引论：我们为您整理了13篇关于国庆节的句子范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
4、It'll soon be National Day。离国庆节很近了。
5、National Day is coming。国庆节快到了。
6、On National Day red flags are hung out of every window。国庆节那天每个窗口都挂出红旗。
7、Several new plays will be performed on National Day。国庆节将上演几个新戏。
篇2
三、国庆节到了，看在朋友面上，就让我小小霸道一下，你必须让我的祝福在你的手机里挤一下，好把快乐放下，把好运留下，把成功丢下，把幸福装下，国庆快乐！
四、国务院关于国庆节五条禁令：禁止加班不爱惜身体；禁止通宵熬夜不睡觉；禁止整天睡觉不运动；禁止不开心不高兴不快乐；禁止不发祝福短信给我；请贯彻执行！
五、天是蓝的，草是青的，国庆的氛围是欢乐的；山是秀的，水是清的，五彩的烟火是绚烂的；花是香的，酒是醇的，短信的祝福是暖暖的。祝你国庆快乐。
六、诉说中国的历史，有四大发明的荣耀；讴歌中华的今天，有神舟上天的辉煌。唯有国家的昌盛，才能给民族以提升；唯有祖国的富强，才能给人民以尊严！国庆节快乐！
七、国庆长假至，请你举起右手郑重宣誓：在接下来的假期里，你愿意与吃喝玩乐结为伴侣，无论忙碌还是悠闲，无论疲惫还是精神，无论宅家还是外出，都要把吃喝玩乐放在第一位，以不虚度为目的，同甘共苦同舟共济永不言弃，爱惜尊重理解保护她！只要你做得到，祝你节日快乐！
篇3
The Yellow River Yangtze River Pentium, that is china! Ancient writing poetry has a long history, it is China be handed down from age to age! Qinghai Tibet Plateau, the vast basin of Xinjiang, it is china!
3、无意间又看到了操场上迎风飘扬的五星红旗，在树叶的衬托下显得格外鲜艳。每当看到国旗，我的心都为之一颤，亲切尊敬，自豪与责任让我久久不能平静。
Inadvertently saw the playground on the flag waving in the wind, the five-star red flag, in the leaves of the background is particularly bright. When I see the flag down, my heart was kind of respect, pride and responsibility to let me be calm.
4、一个走向世界的民族，必须自尊自立，自信自强，中国就是世界的榜样！我为我是一个中国人而骄傲！展望未来，代的接力棒要靠我们传下去，我们要好好学习，为祖国做出贡献，让祖国走在世界的最前面！
A nation to the world, we must self-esteem, self-confidence, self-reliance, China is the world's model! I'm proud to be a chinese! Looking forward to the future, on behalf of the baton is to rely on us to pass on, we have to study hard, to make contributions to the motherland, the motherland in the world in front of the most!
5、小时候，祖国就刻在我心中，一个个关于中国英雄的故事，一个个关于中国的优美神话传说，将我的心勾了起来，随着历史的情节起伏。
When I was young, my motherland was engraved in my heart, one of the stories about the Chinese hero, a beautiful fairy tale about China, my heart will hook up, with the history of the ups and downs.
6、祖国是哺育我们的母亲，是生命的摇篮，是每一个中国人的骄傲，在庆祝您70周年华诞之际，我热血沸腾，思绪澎湃。每当我们仰望五星红旗，每一次唱起国歌，爱国之情就在我们心中激荡。
The motherland is the care of our mother, is the cradle of life, is a Chinese pride in you, to celebrate the 70 anniversary of the, my blood boiling, surging thoughts. Whenever we look at the five-star red flag, sing the National Anthem every time, the patriotic feeling in our hearts.
7、迎国庆，我无限感慨百感交集。远大的理想要实现，现在就要发奋读书、努力学习，将来成为栋梁之才报答祖国，报答老师，服务人民。
I have mixed feelings towards the national day, infinite emotion. In order to realize the lofty ideal, to study hard, study hard now, become a man of tremendous promise to repay the motherland, the future to repay teacher, serving the people.
8、迎国庆，我心浪起伏，思潮滚滚。我长大后，一定要当科学家，发明出一代又一代新的产品，让人们减轻生活负担，促进祖国高科技发展，让我国处于地位，给祖国，给世界一个新的答谢，让老师的汗水不白流，不白费。
篇4
“元旦”一词确非舶来品，而是早已有之。成书于唐朝初年的《晋书》中便写道：“颛(zhuān)帝以孟夏正月为元，其实正朔元旦之春。”实际上，在此之前“元旦”的概念已经频频出现于诗文之中，南朝文史学家和文学家萧子云的《介雅》一诗中便有“四季新元旦，万寿初春朝”的句子。
而要追溯元旦之日何时被定为农历正月初一，则有明文记载始于汉武帝时。汉武帝之前，正月初一的计算方法并不统一，因此历朝历代元旦的月份和日子相距甚远。夏朝以元月为正月，商朝以十二月为正月，周朝以十一月为正月，而秦始皇统一中国后又以十月为正月。汉武帝时，明文规定元月为正月，并将正月第一天称为元旦。此后，这一规定沿用了20xx多年，直至清朝末年。期间每逢农历元旦，封建王朝都会举行庆贺、典仪、祈祀等活动，祭神祭祖、挂贴春联、书写福字、燃放鞭炮、守岁、吃团圆饭等等，构成了公历元旦之日最主要的内容，每每盛况空前。
1920xx年，爆发，大清王朝寿终正寝。随着封建帝制的消亡，农历元旦也被公立元旦取而代之。为“行夏正，所以顺农时;从西历，所以便统计”，经各省都督代表会议表决之后，民国政府决定改用世界通行的公元纪年法，1920xx年为民国元年，公历1月1日为“元旦”，此前的农历正月初一改称“春节”。1949年9月，第一届中国人民在京召开，会议决定建立中华人民共和国，同时商定沿用民国时期已定的公历和农历并举的方案，并且将公历新年之始――元旦列入法定假日，从此成为全中国人民的节日。当然，与农历元旦相比，公历元旦的庆祝活动、内容及其影响力等实在是不可同日而语。
如今， 我们说起“元旦”，通常是指公历1月1日，而农历正月初一则称为“春节”，这一约定俗成自1949至今已近70年。因此可以说，中国人过元旦已有4020xx年之久，但是过公历元旦不过半个多世纪。
元旦是法定节假日吗
元旦是法定节假日吗：是
元旦是每年公历(阳历)1月1日，国家法定假日指的是国家规定放假的日子。我国的法定节假日是元旦、春节、清明节、劳动节、端午节、中秋节和国庆节。其中春节、清明、劳动、国庆这四个法定节假日高速免费。但是元旦节高速是不免费的。
篇5
做任何事情就要讲方法，方法得当就做得快，做得好。学习也是一样。微观具体的做法叫做学习方法，宏观整体的做法叫学习策略。语文学习有具体的方法，也有整体的策略。我们先来谈学习方法。
“最有价值的知识是关于方法的知识。”在未来社会里，“文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”（埃德加o富尔《学会生存》）因此，对学生进行有关学习方法的指导是十分必要的。语文的学习方法，有涉及语文整体的，有涉及语文局部的；有基本的，也有具体的。关于语文整体的基本学习方法，中外教育家、学者、作家都有这样或那样的论述。多阅读、多观察、多练习和多思考看起来似乎是老生常谈，但却是学好语文的基本功。
关于对小学生具体学习方法的指导，可以分为字词的学习方法，句子的学习方法，段的学习方法，篇的学习方法，以及学习写作文的方法等。如：字词的学习方法有：运用汉字的构造规律来理解字的方法，组词法，造句法，查字典法，用词素分析理解词语的方法，同义法的比较法，根据语言环境理解词义的方法，追根溯源理解词义的方法，等等。
句子的学习方法有：扩写、缩写句子的方法，变换句式的方法，用关联词语理解简单复句的方法，修改病句的方法，等等。段的学习方法有：找中心句的方法，给段分层的方法，调整段中语序的方法，等等。
篇的学习方法有：分段的方法，归纳段意的方法，概括文章主要内容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
学习写作文的方法有：审题的方法，立意的方法，选材的方法，组织材料的方法，修改文章的方法，等等。
二、小学生语文的学习策略
1、课堂教学是教学过程中最基本的环节。小学生提高学习效率的关键是这一环。上课正确的做法是：
――带着问题上课。 如果孩子带着一些未解决的问题进入课堂，就保持着较强烈的求知欲。此时，孩子会集中精力听教师讲重点、难点和要点。要学会放松，因为一节课始终绷紧了弦是不可能的，所以调节课上不同阶段的紧张程度便很重要。一堂课的开头结尾常不可忽略，需要认真听讲。
――紧抓老师思路。学生听讲须注意教师讲课中的逻辑性。如果听时遇到某一问题没听懂可迅速记下来，此时不必死钻“牛角尖”，还要顺着教师的讲解去听，那个问题可相机思考或提问。
――要当课堂主人。听讲时学生必须发挥主体作用，认真思考教师提的问题，仔细观察演示或实验，大胆提问，大胆发表看法，积极参加讨论。
――养成笔记习惯。学生课上要边听边记，以听为主。记录时善用符号，简洁明了，迅速整齐，可有自己的批语，重点处用重彩或着重符标明。
2、学会复习
复习是学习过程5环中的中间环节，承上启下，十分重要。学生在复习中达到对知识的深入理解和掌握，并提高对知识运用的技巧，进而使知识融会贯通，举一反三，系统化，这样，才能使知识真正为自己所有。如果孩子平时不复习，考前突击；不会做题了，才想起要复习；复习时一味死记硬背，没有章法，就要进行教育。可以指导孩子可以掌握以下复习要点：
――多种形式复习。复习是对信息的重新编码，可采用看、听、记、背、说、写、做等多种形式复习整理知识，不必一味机械重复。科学指出，复习的效果在于编码的适宜性，而不在次数。
――当天进行复习。要求孩子听讲之后尽早进行复习，可减少遗忘。同时可使新知识联系起来，搞清楚知识前后的联系和规律。
――单元系统复习。这一般在测验和考试之前进行，这种复习重点领会各知识要点之间的联系，要抓重点和难点，并使知识系统化、结构化。对错题进行再次练习被证明是提高成绩的法宝。
――假期不忘复习。 每年的寒署假及劳动节、国庆节学生闲暇时间较多，家长可以督促和提醒孩子，除完成作业外，应适当复习，防止遗忘。在节假日，孩子还可以适当阅读课外书，加深和拓宽对知识的理解、巩固和运用。
3、作业不可忽视
小学生通过做作业，不仅可以及时巩固当天所学的知识加深理解，而且学生可以运用知识，形成技能，有利于其能力的培养。指导要点是：
――先复习后作业。就是说，先看书，后做题。这样可以省时省力，提高效率。
――认真高效检查。做作业态度要认真，独立完成，注意审题，言必有据，推理严谨，写字工整，最后要检查作业是否有遗漏和错误。您如果看到孩子先玩后作，边玩边写，拖沓分心，那是做作业的坏习惯，必须要求孩子改正。
――仔细研究批语。教师的评语经常言简意赅地点出问题所在。要告诉孩子，应认真研究批语，更正错误，深思熟悉。作业应保证完整，分门别类，到总复习时，便可随手拿出来参考。
做作业是小学生的重要工作，要循序渐进，注意阶段性，不必刻意去寻找偏题怪题；要变换形式，注意多样性，题不在多，在于不同变式；新颖有趣，注意趣味性，不抱单纯任务观点做题，而是把做作业看成对自己能力的检验；要求孩子独立答题，注意自主性，不依赖他人，宁做真白丁，不做假秀才。
4一定做好小结：
测验与考试前后，是学习小结的时机。小结是学习某过程的终结环节，是承上启下的重要环节。通过小结，学生可以了解自己的学习状况，以便总结经验教训，改进学习方法，对今后的学习起促进作用。
――进行系统小结。通过系统小结，以使自己的知识系统条理化，实用化。做好小结，迎接考试。
――正确对待考试。考试是对自己学习效果的检查。考试时学生要认真审题，想不起来的先放下。紧张而不慌乱，沉着而不懈怠。卷面整洁，书写工整，步骤完整，格式正确。学生不得考试作弊，也不得协同别人作弊。
篇6
文章编号：1005-5312（2012）29-0145-02
《海岛贝贝》是海口电视台打造的一档少儿类精品自办栏目。自2004年开播以来始终秉承文化育教、道德育人、文艺怡情、寓教于乐的宗旨，至今已创作了四百多期精品节目。作为一档地方台的少儿文艺栏目，我们很重视这一宝贵的地域文化资源，在这里，孩子们可以尽情地展示自己的艺术特长，完全放松的去玩自己喜欢的游戏，还可以在节目中学到很多小手工的制作方法、揭秘小实验的乐趣、享受成长的快乐。下面就结合《海岛贝贝》栏目谈一谈笔者对少儿节目制作的一些浅见。
一、栏目构成
一档栏目好不好看，能不能吸引目标受众，栏目的版块构成是基础，在《海岛贝贝》筹建的初期栏目组同仁花了大量的时间来研究，考虑到孩子注意力集中的时间不长这个特点，每个版块时长5分钟左右，每期20分钟的节目由四个版块组成，最终确立了以下版块轮换制作播出。
第一版块: 贝贝秀场
这个版块的设置主要是为本地的孩子们搭建一个展示自我的平台，让小朋友个人或团体展示自己的艺术特长、技能，秀出自己的风采。
第二版块：贝贝学堂
这个版块主要是培养孩子动手动脑的能力，在节目中我们会请一些专业老师、业内人士、小朋友或主持人教观众制作小手工、揭秘小实验以及生活小常识等，以寓教于乐的形式教会孩子用自己的双手创造美好的事物，美化自己的生活以及动脑思考问题的能力。
第三版块：贝贝乐园
这个版块是一个注重娱乐、注重孩子参与性的版块。爱玩是孩子的天性，我们会开展一些有利于身心健康的游戏活动或比赛，培养他们的竞争意识，使孩子们在娱乐中感受到集体感、荣誉感和团队合作精神的重要性。
第四版块：童言无忌或生活常识
对孩子提出“人为什么要吃饭”、“天为什么会下雨”等常识性问题，先让孩子用天真童趣的语言阐述他们对事物的看法，然后由主持人点评，最后用动画等形式告诉孩子准确的答案。孩子们五花八门、天马行空、令人忍俊不止的答案是这个版块的看点，动画形式揭晓谜底能给孩子留下更深的印象。
第五版块：贝贝说吧
这个版块主要是让咱们海南自己的小主持人走进演播厅或各个学校。讲述国内外发生的事情或有关于青少年的各种趣闻轶事及有价值的信息，以孩子的视角，用孩子的叙述方式来讲述有关孩子们的新闻。
二、主持人选择
设定了节目板块之后，非常重要的就是主持人的选择了，少儿节目的主持人需要非常强的沟通技巧、丰富的肢体语言更要有爱孩子的一颗童心。
孩子有他们自己的世界、自己的语言需要真正的爱才能融入他们，听懂他们表达的同时让孩子们明白你的要求。主持人需要放下身段，做孩子们的朋友而不是老师或者家长，让孩子们能在一个轻松的环境下接受我们的节目，接受我们要传达的理念。
根据这些要求，我们选择了一位当时刚从学校毕业没多久的女性主持人担纲，确定下“姐姐”的身份。这位姐姐长相甜美，自己又童心未泯，很快就能和来参加节目的小朋友打成一片，使整个录制现场非常的轻松愉快，同时通过节目的播出，把这份快乐也带给电视机前的小观众，使许多观众因为想要和姐姐一起做游戏而踊跃拨打热线报名，提高了节目的知名度和美誉度。
三、串词的写作技巧
儿童的语言有自己的特点，比如句子要简练、尽量不用太多定语、生动活泼口语化等等，那么作为一档给孩子看的节目，我们串词的写作一定要符合这个规律，而且最好能设定情景，让孩子们一听就能联想到自己身上。
比如有一期的“贝贝学堂”版块，我们要教孩子制作一个小相框，刚好这期节目播出时间在国庆节后，主持词是这样写的“小朋友们，国庆长假刚过，爸爸妈妈一定带你们去了许多好玩的地方吧？那有没有拍摄一些又好玩又漂亮的照片呢？你们一定希望把这些照片放在自己的床头或是书桌上吧，那，怎么才能把照片美美的放在桌子上呢？今天呀，姐姐就教大家制作一个可爱的小相框……”短短的几句话，让孩子回忆起了愉快的假期，同时也被勾起了强烈的好奇心——怎么才能制作一个小相框呢？下面，就是认认真真边看边学啦。
再比如有一期“贝贝说吧”版块，当期要聊的话题是保护牙齿。这个版块由三位小主播共同录制，主持词是这样写的：
“A：昨天，我牙疼得一整晚都睡不着觉，今天去了医院检查，医生说要拔牙呢！我可怎么办呀！
B：你呀！肯定是小时候糖吃多了。牙疼可难受了，不但吃不了妈妈做的好吃的，也不能和小朋友一起做游戏。
C：对呀！有了这个教训，你以后可要好好爱护牙齿了！
A：那我要怎么爱护牙齿呢？你们快跟我说说吧！
……”
由三位小主播身临其境的表演，引出爱护牙齿保护牙齿的内容，使电视机前的小观众们很容易联系到自己，从而引起共鸣。
四、拍摄技巧
儿童由于身高的关系，视角比我们大人要低得多，所以要想发现孩子眼中的世界，我们要把自己也变得矮一些，也就是说，摄像机的机位要尽量与被拍摄者也就是我们的小朋友平齐，这样得到的效果才是孩子的视角，而不是我们大人居高临下的俯视。这时候出现在镜头里的主持人，也最好能采用蹲姿、坐姿等等与小朋友平等对话的高度，既能照顾到构图，也能跟小朋友拉近距离更好地交流。
俗话说“春天孩儿面，一日变三变”，这是说孩子情绪的很难把控，那么在节目录制现场除了靠我们的主持人和工作人员尽量调节气氛之外，我们还能做的一件事就是“海量拍摄”，在大量的素材里面寻找适合的镜头，达到理想的效果。
另外在节目制作过程中我们发现，除了一些亲子类节目外，尽量不要在现场出现家长也是节目顺利录制的元素之一，很多时候参加节目录制的小朋友是完全有能力完成拍摄任务的，可是往往由于家长一个担心的眼神或者一句小小的指责，孩子出现了巨大情绪波动，使节目无法进行，所以，拍摄现场的清场工作是一定不能忽视的。
五、安排合理的播出时间
篇7
如测题：课文再现，回答问题。
因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。
说说上面这段话共有几句？每句话是什么意思？句与句是怎样联系起来的？
这是人教版小学六年级《为人民服务》课后的一道原原本本的练习，这样的测题对我们的阅读教学起了很大的引领作用。小语教材的课后练习，大致可以分为积累性、理解性、拓展性和实践性练习，每一道都体现了《课标》的理念，意在激发学生学习语文的情趣，学会发现、积累语言，探讨合作，实践创造，陶冶情操。因此教师不能机械地为了解决课后练习而设计教学，一定要吃透编者意图，恰当结合，用好这座取之不尽、用之不竭的资源宝库，为教与学的双边活动架设桥梁，使语文课堂不仅内涵丰富，而且形神兼备，使学生在学国文字的同时，掌握足够的技能技巧，提高自身的语文素养。
二、充实内容，促进三维目标的达成。
《课标》中强调：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”因此，我们应注重测试内容的充实与多元，既要依据课程目标，紧扣教材内容，兼顾语文基础知识和基本能力，又要关注学生的学习过程和方法，还要重视学生思想品德、情感态度、价值观等的相互渗透。
1．着眼于知识与能力培养的融合。
学生掌握语文知识的终极目标就是要形成语文能力。因此命题时要避开知识点的细碎化、机械化，尽量使内容与能力测验相融合，摆脱“做死题、死做题”的窘状。比如，检测学生对常用的比喻句式和拟人句式的知识点时，我们可以选取课文中有关的句子让学生填空、仿写等，检验学生透过语言文字认知事物的能力，检验学生能否比较恰当地对事物进行具体、生动的表达，从而提高学生品词析句和表述的能力。
如题目：
①顿时，石头 ，带着五位壮士的，带着中国人民的，向敌人头上。
这是一个比喻句，我也能写：。
②一阵风吹来，一池的荷花。蜻蜓飞过来，，小鱼在脚下游过，。
我也会写这样的句子：太阳从山头升起来了，。
2. 注重学习过程与方法的体现。
考试与评价不能局限于检测学生记住多少知识，还应注重学生学习方法的生成与运用情况，为学生创设展示发现问题、探究方法、解决问题、总结规律这一认知过程的机会，力求将考试与学习同步，培养学生勇于探索的精神和自主学习的意识。
如题目：你会学习吗？
李明在阅读课外书时，看到一幅漫画（右图），觉得很有趣，对标题“藏头露尾”的意思却有些不解，于是他就去请教“成语字典”老师，结果发现：藏头露尾cáng tóu lù wěi 意思是：藏起了头，露出了尾。形容说话躲躲闪闪，不把真实情况全部讲出来。出自：元•张可久《点绛唇•翻归去来辞》套曲：“早休官弃职，远红尘是非，省藏头露尾。”近义词是转弯抹角；反义词是开门见山。仔细读了几遍后，李明终于明白了：
①“藏头露尾”的“露”意思是，应读作。
②“藏头露尾”这个成语出自。原意是，比喻。画中的人物“耐不住寂寞，藏头露尾”用的是它的①原意②比喻意（给正确的选项“√”）。
③我也能用“藏头露尾”说一句话：
3.关切情感、态度和价值观的渗透。
《课标》指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学的思想方法教育，培养学生的创造力，培养学生爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”因此，学生的情感、态度与价值观这些隐性目标是否达成，应渗透于考查之中。如：设置卷面加分，在学生完成试卷的的同时渗透考查“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”。再如：设置关于人物高尚品行的填空题或选择题，让学生领略人文情怀，达到培养人生态度和价值观的目的。
三、联系生活，促进学习潜能的养成。
语文源于生活，又广泛运用于生活。著名教育家陶行知说过:语文的外延等同于生活的外延。因此考试评价中注意把语文学科的工具性与生活互相联系，显得尤为重要。其内容要尽量突出真实性和情境性，努力实现课本知识与现实生活、学生实际经验和成长需求的联系，诱发学生在学习过程中留心观察生活，关注生活，激发学生更加热爱生活，引导学生在生活中注意对祖国语言的积累和领悟，让生活走进语文，让语文走向生活。
例如：
① “国庆节”里你最想送给亲爱的祖国什么样的祝福语呢？
②你想用什么样的语言要评价身边最敬佩的人？最好能用上四个字的词语。
③仿造例句，巧用成语。
例：箭牌口香糖的广告语把成语改了一个字：一见（箭）如故 一见（箭）钟情。
篇8
我知道，按电梯的时候，我会双击按钮，我拿面包的姿势像握鼠标，坐在公共汽车上，前排的后脑勺在我的眼睛里像17寸的屏幕，双手如果平行的放在一起，就会情不自禁的空敲键盘。我还知道，我给你说话的时候，对不起，那些句子，在我的脑海里已经被分解成了拼音，并被迅速地落实在键盘上。我已经不会写字了，我能从错别字连篇的文章读出完整的意思，多亏网络，那里是流行错别字的集中营，我功德圆满了。任何页面在我的眼睛里，都有源代码，包括排版漂亮的宣传页，我总觉得如果把纸从中间剖开，肯定会噼里啪啦掉出好多htnd命令和css样式表。
那天，我家领导说屋子太乱，我说不乱，只要做个外挂的样式表就搞定了，言毕，我和领导恐怖地对视，半晌无语。
我想按任何可以按的东西，包括家里小猫圆圆的鼻头，对了，我给它起名叫“鼠标”。经过多次网友聚会，我发现这一行的妹妹不如策划部的漂亮，哥哥没有商务部的潇洒，是恐龙青蛙的聚集地。可是，一到了网上，我就想不起来他们都长什么样，因此，他们在我的屏幕上，就是美女帅哥。
公司印名片的时候，让每个人写自己的资料，我就在发呆：我的名字太多，用哪一个好呢?要不是有人大喊一声：“那个谁谁，就差你了，快点!”，我险些忘了自己还有这样一个奇怪的正儿八经名字。
我的症状越来越严重了。
昨天，我吃饭的时候，食指居然在馒头上乱按，关灯的时候，我双击台灯的开关，然后纳闷，怎么关不掉?
我家领导决定在国庆节的时候，带我去农村没电脑的地方治病。我想，我会死的，因为没有电脑而饿死。
暴笑的毕业答辩观场
偶同学拿着写了25页的关于usb技术的论文上去答辩，老师开口就问：“请你用一句话介绍一下usb技术”，我同学立即怒：“一句话?一句话可以说清楚我写25页干嘛?一句话可以说清楚我站在这里干嘛?”整个答辩场集体沉默了2分钟……
我一强人同学上台答辩，介绍自己的设计时叽里咕噜的说了半个小时，台下一老师不耐烦了大手一挥说：你给我下去，胡言乱语胡说八道
偶的一个女同学暴牛，规定答辩时间是20分钟，等她到了20分钟时老师还在继续文问题，只见她看了下表，说了声时间到了然后就收拾东西走人。
我答辩时，老系主任第一个问题：你吃早饭了吗?
欧说：吃了。
他说：好了，我问完了!
欧倒!：)
脑筋急转弯
大海上有一艘很大的舰艇，它本来的定员是60人，结果，在上到第59人的时候，它居然就沉进海里了!这是为什么(船内没有怀孕以及体重过重的人存在；也没有重物上船)?
警世狂言
每个人都应该热爱动物，尤其是煮熟的；
要节约用水，尽量和女友一起洗澡；
要用心去爱你的邻居，不过不要让她的老公知道
每个成功男人的背后，都有一个女人。每个不成功男人的背后，都有两个；
再快乐的单身汉迟早也会结婚，幸福不是永久的嘛；
不要等明天交不上差再找借口，今天就要找好；
爱情就像照片，需要大量的暗房时间来培养；
现在的梦想决定着你的将来，还是再睡一会吧；
努力工作不会导致死亡，不过我不会用自己去证明；
两个人的状态是不稳定的，三个人才是!
网管日记
今天网吧架设了个内网的某游戏的第三方服务器。网吧里几十个玩那个游戏官方服务器的玩家很有兴趣的进里面测试，作为网管，更重要的是作为这个服务器的GM，我也找了个空机器选择一个战士上线测试速度。然后，热闹的复活点处一个赤身的MM头上不断冒出一排字：“谁给钱给装备，我就做谁老婆啊”。我起身环绕网吧一圈后，狠敲了角落一机器上的小李一脑门。
“**，都一网吧的，你还装人妖啊?”
今天有一个三，四十岁机关干部模样的中年人跑我们网吧来上网。开机之前就对老板说：“老板啊，我没上过网的，你找个人教教我。
老板给他开了16号机后就让他找我。我过去后，问他想干什么，他说他从来没接触过电脑这次是出来见识见识，我问他要我教他什么，他说他年纪大了脑子不灵光了没你们这些年轻人强了你们是早晨八九点钟的太阳。我说你到底上网吧想来做什么要我教你什么啊?他说：“据说有个叫传奇的游戏蛮好玩的，你就教我玩传奇吧”。我便告诉他桌面上那个龙字图标上敲两下打开就可以选区进人传奇，怕他还不明白，特别告诉他：“喏，就是这个白底黑字色的龙图标。连敲两下。”
话音刚落，只见他抬起右手，伸出手指。对着屏幕上的传奇图标，敲了两下。
如此幽默
我们高中班主任的第一次，可真得很尴尬了。他是这样讲述那次的遭遇的：第一次上课很紧张，从办公室到教室这一路就很紧张，真可谓是“屋漏偏逢连天雨，破船又遇打头风”啊。刚走到教室门口，鞋垫竟然从些里跑了出来，我刚把鞋垫拣起来，还没等往鞋里放，上课铃就响了，我顾不了太多，把鞋垫往裤兜里一揣，就走进教室讲课了。头一次讲课紧张啊，讲到一半就已经满头大汗了，于是就去裤兜里找手绢擦汗，结果擦了才发现，拿出来的是鞋垫。
语出惊人的小家伙们
前些天，领着五岁的儿子回老家参加弟弟的婚礼。老家有个习俗，在新娘快到新房时，新郎必须把新娘一直抱到新房。因为我弟弟的新房在五楼，再加上他的那些“狐朋狗友”们的“恶意阻挠”，结果一路抱来，把我弟弟累得满头大汗，惨不忍睹。
回家后，儿子有些心事忡忡地对我说：“妈妈，我长大后不想结婚。”听了他这没头没脑的话，我愣了一下，等我回过神来，赶忙问他为什么。
“不为什么，不想就是不想呗!”在我再三地追问下，他终于吐露了实情：“媳妇太重了，我抱不动。”
4岁的小涛被爸爸打了，耷拉着脑袋在家门口转来转去。邻居张阿姨看到了，问他：“怎么啦?”他一脸的苦大仇深：“我要走!这日子没法过了!”
“你在家里做饭吗?”我问他。
小家伙眨眨眼睛，反问道：“我做饭?我做饭谁上幼儿园?”
同事儿子四岁，回家和他爸爸玩游戏。一个当爸爸，一个当儿子。
为开心，让他儿子当爸爸，他当儿子。
篇9
关于译入语的可接受性，我国著名的翻译大家严复先生在其所译著作《天演论・译例言》中提出了著名的、一直为翻译界所推崇的翻译标准“信、达、雅”。美国著名翻译理论家奈达博士说：“翻译就是译意”（Translation is translating meaning）。这句话是对翻译的最深刻最本质的概括。奈达在这里说的translating meaning包括词汇的、句子意义的以及修辞方面的“全部意思”。
译入语的可接受性牵涉到不同语言、不同文化以及不同语体与文体等问题。
一、语言因素
不同的民族使用不同的语言，由于语言表达习惯不同，对语言的接受性也有不同的要求。英汉两种语言，是两种不同的语言文字，分别属印欧语系和汉藏语系。不同的语系有着不同的语言规则，不同表达习惯等等。例如，汉语里说“下着瓢泼大雨”，英语中说“rain cat and dog”；汉语说“半斤八两”，英语也说：“six of one and half a dozen of the other”；汉语里用“乱七八糟”，英语里则用“at sixes and sevens”；汉语说“花钱如流水”，英语也说“to spend money like water”。上述例子中，如果不考虑译入语的可接受性将“半斤八两”和“乱七八糟”分别译成“half a catty and eight liang”和“at sevens and Bights”，英美人士恐怕会不知所云的。
然而，英汉两种语言由于在词法、句法以及表达习惯士有很大差异，翻译时就不能忽视译人语的可接受性，切忌word for word Translation。例如.
1.Every life has its roses and thorns.不能直译成：每个人的生活都有玫瑰和刺。宜译成：生活中有苦也有甜。
2.Necessity is the mother of invention.宜译为：因为需要才会有发明。而不能译成：需要是发明之母。
3.This is not my cup of tea.译为：这个，我不喜欢（或不感兴趣）不译成.这不是我的一杯茶。
汉语译成英语同样存在这样的问题。请看下例：
4.他是个大肚汉。不能译成.'He is a man with a big stomach.”而应译成：He is a big eater.
5.如遇火灾，请走楼梯.勿乘电梯。这句话直译成英语是：In case of fire，walk on stair..Don't take the elevator.但这样译不符合英语的表达习惯，操英语的人读起来别扭。应该译为In case of fire，use slams.Don’t use the elevator
6.我姓张，弓长张。译成英语应是：My family name is Zhang，and it is z-h-a-n-g.而不宜译为：My surname is Zhang，the left part is bow and the right is length.
二、文化因素
语言是不能脱离文化的。语际交流实际上也是不同文化之间的交流。因此，文化因素同样是影响译入语可接受性的重要因素之一。译者在翻译过程中必须充分考虑到译文读者与原文读者在文化方面的差异，否则会导致译文读者由于文化差异而看不懂译文的现象。如美国人把星期六星期天加上星期一（因为“总统节”、“老兵节”、“国庆节”等定在某个星期一）的周末称作“three-day weekend”，如果汉语将其说成“三天周末”，意思虽然很准确，但可接受性却很差；而旅美华人华侨称其为“长周末”，若跟美国人说“long weekend”，他们同样不易接受。美语里的"C-note”必须译成“面值为l00美元的钞票”。英语里的“Good Friday”只能译成“复活节前的那个星期五”或“耶稣受难节”，切忌译成“好星期五”。
再比如，汉语里所说的“乌纱帽”，也不能直译为"black gauze cap"，而宜译为“official post”。“他怕丢了乌纱帽”这句话译成英语应该是：He is afraid of being dismissed from office.汉语里的“黄色”象征着庄严、崇高、辉煌之色，代表帝王之色。所以天子登基按黄历（almanac），择黄道吉日（lucky day），黄袍加身（to be acclaimed emperor）.而后，他可以示黄榜（emperor's document），派黄衣使者（high-ranking officials）（方梦之，1999）。如果将上述的“黄历”、“黄道吉日”、“黄衣使者”分别译为“yellow calendar”、"to put the yellow robe on”、“envoys with yellow garment”，一定不能为英语读者所接受。
在当代，黄色在汉语里的意思也发生很大的变化。它可以用来表示失败、倒霉、之意：
7.买卖又黄了。The deal is again off.
8.他在看一本黄色书。He is reading a filthy book.
9.那些家伙常去看黄。Those guys often go to see pornographic films.
千万不能将“黄色书籍”译成“yellow book”。因为“yellow book”，在美国是指各城市所印的有关居民和商业部门的电话号码簿。而在法语里，相当于英语里的“blue book”，是指政府或议会发表的报告书。
上海人常说某某是“十三点”，意思是指某个人不明事理，办事没准，有点像“二百五”，这里所说的“十三点”和“二百五”，绝对不能译成“thirteen points”和“two hundred and fifty"，因为它们牵涉到文化因素。因此，上述的“十三点”和“二百五”只能译成英文的“foolish”，“stupid”，“mad”，“insane”之类。所有这都关系到文化的差异，翻译时切忌照葫芦画瓢，令人不得其解。
三、语体与文体
译入语的可接受性也同社会场合有关。从语言学的角度来看，语言要适合特定的社会场合。一帮学者在讨论专业问题时所说的话不同于他们回家跟妻子说的，大人之间谈话所用的词不同于他们对孩子用的，闲聊时所用的句子结构也不同于书面报告所用的。根据语言学中“语域”（register）和“语类”（vane ties）的概念，语体可简单地分为口语体和书面语体，文体则包括政论、科技、文学、法律、新闻、应用文体等。比如，中国人见面打招呼时，常用“你去哪儿？”“吃早饭了吗？”等表示问候，译成英语应该是："Where are you going？”"Have you had breakfast？”。但在英美语言里这种文化现象缺省。这样翻译过来，英美人士一定会感到惊讶，会是丈一金刚摸不着头脑。因此，上述问候语应根据不同场合，用他们能够接受的语言的表达习惯来进行翻译，代之以：" How are you？” “How are you doing？” “Nice to see you.” “Good morning！” “Good afternoon！”'Hid！”“Hello！”等。同样，英语里面所说的“Can I help you？”译成汉语时也因根据场合作适当调整，不能泽成“要我帮您吗？”而宜译为：“您要买什么？”（在商店）、“您需要住店吗？”（在旅馆）或者“您有事吗？”（陌生人来办公室）等。
针对不同的文体，译入语的可接受性也不一样。揭示语“油漆未干”属应用文体，它译成英语只能是“Wet Paint”，而不是“The paint is not dry”。像two martins ago（两杯鸡尾酒以前），a grief ago（在发生一件悲惨事件以前），恐怕只能用于文学语言。再看下面的例子：
10.A thousand mustaches can live together but not four breasts.
A.千个男人可住一起，两个女人却不成。
B.千条汉子能共处，两个婆娘难相容。
11.海内存知己，天涯若比邻。
A.Bosom friends there are within four seas，
Even the remotest regions are like close neighbors.
B.A bosom friend afar，
Bring a distant land near.
上述两例中的译文A在意义上与原文大致相同，但与原文文体相去甚远。前一例是谚语形式，后一例是唐诗中的一句，相比之下，译文B的可接受性要好得多。
在现代英语里，名词化现象具有明显的文体特征，用于政论以及科技文体中具有庄重感和严肃感，更能体现哲理性和科学性。所以，You can rectify the fault if you insert a wedge…这句话在科技文体里，写成Rectification of this fault is achieved by insertion of a wedge...更能为读者所接受。
四、结语
综上所述，不同语言由于语言本身的差异、文化之间的差异以及语体与文体的不同，在语言互译时，译入语或多或少地存在着不同程度不可接受性问题。同一语言，由于文化不同以及语言群体所使用的语域不同，同时也存在交际中的不可接受性问题。译者在翻译时始终要考虑到译文的接受者，不能生搬硬套。
【参考文献】
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[4]范仲英.实用翻译[M].北京：外语教学与研究出版社，1994.
[5]翻译理论与翻译技巧论文集[ M ]北京：中国对外翻译出版公司，1983.
[6}杨德峰.汉语与文化交际[M].北京：北京大学出版社，1999.
篇10
一、角色体验，积累素材
角色体验就是让学生以自己的身份、自己的视角去参与体验，让他们感受参与的真实，参与的快乐，参与的辛劳，从而获得真实感受。一个人感受到的生活越多，经历的生活越精彩，其生活和积累越丰富，写作素材就越丰富。因此在教学中，我们应把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活……走进大自然，画自然神韵，感四季美景；涉足社会尝人间真情，悟世事真谛；留心校园，观校园风情，绘五彩世界；体察家庭，看家庭变化，品家庭杂味，做积累素材的有心人。生活中，可让孩子参与体验的方式很多，如：
1. 在家庭生活中体验。家庭是学生体验最多的场所，把家庭生活服务作为“岗位”，扮演一天爸爸、妈妈的角色，打扫房间、买菜、做饭、洗衣服、照顾老人、邻里沟通等具体事务，体验父母的辛苦和紧张，获得家庭生活的真实感受。
2. 在学校生活中体验。学校是学生学习生活的重要场所，不同的活动孩子们的感受也不尽相同。如开展“今天我是小老师”活动，让学生当老师的助理，体验老师一天工作的繁忙；开展“消防抗震逃生演练”活动，让孩子们在演练中体验危险来临时应该怎么做；开展“亲子互动――学包饺子”，让家长手把手交孩子包饺子，让孩子学会一项生活技能，增进亲情；孩子们体验参加各项比赛（唱歌、写字、演讲、运动会等）后的感受。
3. 在社会生活中体验。把为社会服务作为“岗位”，体验面对工作时的心情和责任、工作过程中的辛劳和情感、工作完成后的情绪和收获，获得服务他人、服务社会的真实感受。如“我为社区洗洗脸”“我与武警叔叔手牵手”“走进消防大队”等活动。
4. 在大自然中体验。组织学生走出校园，深入大自然，如踏春、秋游、参观均溪河、县污水处理厂等活动，感受祖国山河的壮丽，懂得环境保护的重要性。
5. 在学科活动中体验。在各学科教学中，也有许多可供学生体验的活动。如科学课上做实验的成功与失败的感受、劳动课后第一次煮饭的感受、美术课上学会了剪窗花的成功体会、体育课中参与游戏的快乐等等。
为了让学生积极观察体验生活，我让学生每人准备一本“生活随笔”，把每天体验到的真实感受记录下来，可以是一段话，也可以是几句话，实践证明，学生有了体验与积累，再也不会为“写什么”而发愁。如贴膏药游戏后，日记中出现了这样生动有趣的句子：“我的脸红红的，头上还长雾了。”“我都汗流浃背了！”“是呀！我流了好多汗，衣服都印花了。”“张小华跑得好快，我使出全身的力追呀，追呀，腿发软了，一点力都没了，还是没追上。”“李梅的连衣裙飘起来了，像只花蝴蝶，真漂亮。”“今天贴膏药，我只玩了三次，每次他们跑到我面前，我大声喊‘贴到我面前，贴到我面前’，可是他们又跑过去了。”“眼看就要抓到他，他机灵地向右一转，又逃脱了”……这就是孩子们对生活的体验，这是在享受生活后真实的感受，这本身就是一个快乐的过程。
二、再现情境，指导方法
我们都有这样的体会，静态的事物可以让你慢慢研究，慢慢体会，进行多角度的立体观察；而动态的事物却不容你准备，不容你琢磨，一闪而过，转瞬间即逝，以至于没有观察的时间和机会。尽管在活动前，对观察的要点、观察的要求交代得具体再具体，可活动一开始，这些要点不是忘记了，就是没来得及看清，事情就过去了。活动结束后，大部分同学只记得大概的过程，根本记不住形象的动作、生动的神态、具体的心理。因此，再现情境，成了观察的重要倚仗。
所谓再现情境，就是运用现代信息技术，如录音笔、照相机、录像机等，把生活中的片断在课堂上逼真再现，引导学生有意识地集中注意力，引导学生反复观察，深入思考。学生只有细心地、有目的地感知事物，观察事物，才能发现生活中大量的写话素材。
一年一度的校运会，是孩子充分展示体育风采的重要舞台，我拍下不同项目的比赛场景后，把相片制作成幻灯片让学生欣赏，为学生再次情感体验创造条件。当然，此时要适机进行方法的指导，如写活动、比赛场景的作文，要注意点面结合、要注意描写人物的动作、神态，还要揣摩人物的内心世界等。因为过程的回放，让活动充满了情趣；因为充满情趣，让观察不断地深入；因为观察的深入，总会有新的东西发现。有了深入的观察和具体的指导，自然而然就有孩子们的妙笔生花。参加跳绳比赛的曾桂蓉写道：拿着跳绳，心扑腾扑腾跳个不停。洪老师好像看出了我的心思，走过来对我说：“别紧张，你平时怎么跳，现在就怎么跳。”听了洪老师的话，我不那么紧张了。哨子一响，我两手熟练地挥舞着绳子，两个脚尖富有弹性地一起一落……一分钟到了，我跳了206个，得了第一名，那高兴劲，就别提了。
一年里有很多节日让孩子们难以忘怀，如植树节、母亲节、六一节、教师节、国庆节等等。而对孩子而言，最开心的是六一节，每到这个节日学校都会开展丰富多彩的文娱活动，充分展示孩子的才华，让孩子们过一个充实而又有意义的节日。每一次的六一节，我都会拍下了孩子们在舞台上的精彩表演镜头，并让孩子们回忆参加演出或观看演出时的情境，此时，与画面相关的细节、想法及情感也融进了画面，儿童的思维活跃了，画面丰富了，写的内容也就生动了。
三、自主作文，个性表达
对于同一个活动，要杜绝学生从文章内容、结构乃至语言都趋于一致，出现大量的雷同文章，而是要少一些规定，多些自主作文，才有孩子们的个性表达。记得有这样一首诗：学生是由一百种组成的。孩子有一百种语文，一百个想法，一百种思考，游戏和说话的方式……我们不要一种颜色，我们需要万紫千红；我们不要统一声音，我们需要唧唧喳喳；我们呼唤个性的舒张，呼唤心灵的坦白。因此，同一个活动，应引导学生从不同的感悟点入手，用手中的笔发出真实的、自我的声音，给孩子们一个自由抒写的空间。只有在自由的空间里，孩子才能用自己最熟悉、最得心应手的话语来描写自己的生活。正如管建钢老师在《我的作文教学主张》中提出，“解决学生作文上的温饱，老师最不需要做的，是给学生做饭，饭已经有了，老师要做的，是教会学生自己去拿喜欢的饭。
如同样的接力赛，有的同学是以《第一次参加比赛》，重点写第一次参加比赛的前后心理变化；有的同学是以《接力棒“掉”了》为题，重点写接力棒掉棒前后运动员的表现；有的同学是以《伤心的时刻》为题，重点写由于自己的失误，导致比赛失败等等。总之，孩子们写的是自己印象最深的、最有感触的内容。孩子们用自己的眼光去看世界，用自己的心灵去感悟生活，写出的作文也因之赏心悦目，富有个性。
国际教育界流行的那三句话：“你看了，你忘了。你听了，你知道了。你做了，你记住了。”做，即实践、体验。体验生活不仅培养学生综合能力，而且为学生习作创建了源泉地。学生在体验富有情趣的实践活动中通过亲眼所见，亲耳所闻，亲身经历，亲心感悟来获得具体的素材和丰富的生活体验，也诱发了孩子写作热情，对于他们来讲，写作就是一件快乐的事，这样写出来的文章就显得有血有肉、有激情、有灵气，有个性。
【参考文献】
篇11
那边，是他母亲以死相逼，这边是我不依不饶。两个人像拉满弓的箭，谁也不给对方留余地。
我不知道我这是在和谁赌气，也不知道赌气的下场。林耀辉不同意离婚，劝我再考虑一下。我很固执，他便不再坚持。
到民政局去签字、吃分手饭，林耀辉随我一起回来，取走他的东西。
人真的是感情动物。当他一点点从这个家里把自己的东西挑出来的时候，我躲到了洗手间不敢出来，我怕看到这个场面。
收拾好了，林耀辉和我告别。他推开洗手间的门，从后面抱住了我。那一瞬间，我没有了思维。像是最后的告别仪式，那天我们有了一次质量很高的性生活。也许，两个人都觉得是最后一次了，所以特别卖力。
林耀辉走后，面对空荡荡的房子我开始后悔了。不就是房产证上的名字吗?不就是他家人把我当外来妹看待吗?可我们两人之间还是有爱的啊。
婚姻，曾经让我们疼痛。可走出这婚姻之后，疼痛不但没有减轻，反而更疼。
很快，身体上的反应让我惊慌了起来，去医院检查，医生肯定了我的怀疑：我怀孕了。我知道这是离婚当夜的果实。以前，铁了心要“丁克”到底，所以总小心翼翼，没想到，一次放松警惕就出事了。
我没把这件事告诉林耀辉，告诉了他还能挽回什么吗?我更不想让他母亲有想法，我不敢告诉娘家，更不想对我的朋友讲……但是，我却决定了留下这个孩子。因为我自始至终都是爱着林耀辉的。
离婚后，我对家里进行了彻底大扫除，所有关于林耀辉的东西，烧、剪、撕、抛……统统滂除。我换了手机和座机的号码，本能地抵触他打来的电话，有意识回避可能会相遇的公共场合和我们都认识的朋友……
可是，又怎能躲得开，我还是听到了他再婚的消息，是他妈钦点的本地媳妇。又很意外地，那天去做围产保健，和他在医院相遇。离婚以后，这是我们第一次见面。目光相遇的瞬间，我就逃离了，我很害怕也很疼痛。
那时候，我已经怀孕差不多4个月了，肚子微微有些隆起，一眼就可以“看穿”是怀孕了。
刚到家，我就听到门铃在响。他来了，我想他一定看出了什么。是的，他看出我身体的异样了。我问他是不是看在孩子的分上才回头找我。他只是紧紧地抱着我，什么话也不说。
我说我不会让他承担什么责任，我和孩子将来会过得很好……
沉默了很久，他问我饿不饿，我点了点头。不一会儿，他就从厨房端出一碗热腾腾的鸡蛋面，上面还放有香菜，他记得我喜欢吃香菜，而且他还记得香菜放在哪儿。在氤氲里，我的眼睛被熏得有点模糊。家还是这个家，人还是这个人，好像什么都没有变。
他去厨房洗刷碗筷。“老婆来电话了”、“老婆来电话了”――手机在公文包里叫。要命的是他居然还在用那只鳄鱼的包，要知道那包是我用上班后第一个月的薪水给他买的。看到这只包，听到这种声音，我想即使是最好的演员，也掩饰不住此刻的心声。“以后，不用来了……”在他出来接完电话之后，我咬着嘴唇把这句话说出了口。他很努力地挤出一点微笑，拍了拍我，然后很坚定地关上了门。一句话都不留，头也不回。
我哭了，号啕大哭。我知道这样对胎儿不好，但我真的控制不住。我疯了一般的打开橱柜，翻找着那枚结婚戒指。这是我唯一留下的信物，那天，它反射的光格外清冷。
他仍是我心中最柔软的角落，带泪且不可触摸。以为离婚，就和他彻底分开了。没想到，这个孩子意外的到来……我变得有些宿命了，我终于流着眼泪妥协了。
那天之后，林耀辉经常来。
我们的感情也好像恢复到了以前。一起去湖边散步，一起去超市买东西……我时常忘记我们已经离婚了。
我从来没有死乞白赖地强求他晚上留下。他走了之后，我总有说不出的郁闷，睡不着，眼泪没知觉地往下落。我知道孕期应该保持愉快的心情，可我总做不到。
后来，我最担心的一幕还是发生了。
那天下班之后，我到商场闲逛，看到“天美意”里有款不错的休闲鞋，就想买给林耀辉。当我付款回来的时候，猛一抬头，却发现了林耀辉的背影。
不会这么巧吧，我以为看错了，可是这么熟悉的背影怎么会看错呢?我轻轻地拍了拍他一下。他勉强转身过来，脸上一副尴尬的表情。这表情似乎在传达着一个意思：现在很不方便。
果然在他不远处的“欧柏莱”专柜，有个女人在试粉底。
我逃命似的出了商场，恍恍惚惚地在街上走了半天，才想起打车回家。蜷缩在地板上，没有眼泪，只觉得心里好疼，胸口很憋闷，我大口大口地深呼吸。他原来不过是在逢场作戏，他的温存原来也可以在那个女人身边重演。这一幕太残酷了，残酷得我不愿去重复回忆那个过程。
第二天，林耀辉还是来了。我本来刚硬无比的心，在见到他的瞬间竟然变得无比柔软。他没有向我解释昨天发生的事情，他说他爱的依然是我，现在的一切都是当初轻率的恶果……
人挺奇怪的，以前没离婚的时候，他即使有个风吹草动我都无法容忍，现在，迷迷糊糊地竟然堕落成他的情人，这算怎么回事啊!
我怎么可能做到真正地接受呢?情人可以变成老公，但是从老公蜕变成情人呢?这种感情是很复杂的，我从心理上是排斥的。我不知道该不该用自作自受来形容。
真的，我特别绝望。如果未来的生活-都是这样子，还有什么幸福可言?
我们好像非常自然地进入了另一种感情状态，谁也不提那个人，那个家。但是，我始终无法让自己真正放松和平衡下来。林耀辉再婚的现实成了让我难以逾越的心理障碍。
终于东窗事发了，我知道会有这么一天的，只是没想到来得这么快。那个女人(我一直抵触“他老婆”这个称谓)在林耀辉的“天籁”轿车里发现了我落下的病历。
病历的首页，有我的姓名和联络方式，她很轻易地找到了我。电话里，她故意把那句“我是林耀辉的爱人……”说得很重。她很热心，说愿意亲自送病历给我。我说不必了，就把电话挂了，我还不习惯她用这种身份和我说话。
很快，林耀辉母亲的电话接踵而至，所有能骂人的词语和句子都被她使用了，末了还给我加了一条不正经的罪名：那么多年都不要孩子，现在怎么突然有了……
林耀辉晚上给我送病历来，我们在“三五醇”吃饭。这是记忆中，话最少，吃得最沉重的一次。空气中弥漫着一种东西，死死地把我们罩住了。
我把米饭一粒一粒地往嘴里塞，强压着不让自己说话，人清醒的时候也是最痛苦的时候。人有时就是爱自己骗自己，即使委屈、窝囊、生气、心痛也装麻木。
从那以后，那女人恨不得在林耀辉浑身上下装上N只偷窥的眼睛。我也拒绝他再来，我挺着大肚子一个人买回了“尿不湿”、奶瓶和儿童床，迎接孩子的到来。
快29周了，该做例行B超检查了，我打车去了街道口省妇幼医院。我看到林耀辉在大门外等我。这一次，他被特许进了B超室。面对显示屏上跃动的小生命，我看到他从未有过的激动。他帮我穿上鞋，扶着我走出门，我突然觉得好满足。
他那晚没走，还像以前一样躺在我身边。我不敢伸手去抓这幸福，因为它是空的，没有婚姻做底，它像悬在空中一样。面对他就像面对一面镜子，照出我们的过去。一想到现在的处境，两种对比实在是一种煎熬。
篇12
一、信息技术与高中英语教学整合的内涵
《英语课程标准》倡导：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。这就是说我们广大英语教师应该积极地将信息技术与英语教学融合起来，努力寻找最适合学生发展的教学资源和学习环境。那么什么是信息技术与英语教学整合的内涵呢？教育部陈至立部长在教育工作会议上指出：“信息技术与课程整合，就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来。从根本上改变传统教学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”这是关于信息技术与课程整合目标与内容的一个基本定义，同时也要求我们要用信息技术支持课堂教学方法的根本性变革，使“教”与“学”趋于一致。因此，我对 “信息技术与英语学科的整合”的理解是：在英语学科教学过程中把信息技术、信息资源、人力资源和英语学科的教学内容、教学进度和教学目的有机结合起来，共同完成英语教学任务的一种新型的教学。信息技术与英语学科教学的整合是为了充分展示英语学科的风采、更好地完成英语教学的目的的有机地结合，而绝对不是简单地混合。它们之间的整合的根本出发点是：以信息技术独有的魅力为教学工具、以无限的网络为教学资源来完成英语学科教学的目的。
二、信息技术与高中英语教学整合的实践
常言道：“实践出真知”。如果我们只听专家的建议、只学书上的理论，而没有满腔的热情去实践信息技术与英语学科教学的整合，那就无法实现教育的现代化、教育的跨越式发展。作为一名现代的英语教师，我义不容辞地加入了信息技术与英语学科教学的整合的行列当中，积极探索、努力研究信息技术与英语教学的有效整合。并且在以下两个方面进行了大胆的实践：一是把信息技术与课堂四十五分钟有效教学的整合；二是把信息技术与学生的课外学习的整合。下面就谈谈我的一些实践案例。
1.信息技术与课堂四十五分钟有效教学的整合
把信息技术与课堂四十五分钟有效教学相结合，简单地说就是把信息技术当作是教学工具。在传统的教学方式中，我们所拥有的教具就是一块黑板、一支粉笔和一个录音机，那样的课堂是单调、枯燥，甚至是“无声无息”，学生毫无兴趣可言。幸好，飞速发展的信息技术给英语教学注入一股新鲜的血液，顿时，英语教学迎来了它前所未有的春天。将信息技术引入课堂后，信息技术以它图文并茂、兼有视听享受和信息资源丰富的特点，甚至还可以凭借三维虚拟现实等多方位信息来开发学生的想象力和创造力，深受学生的青睐，使学生的注意力更集中，使教学内容更丰富，涉及面更广，起到了优化课堂教学、提高教学效率的作用。例如：
（1）将信息技术引用到课文的导入当中
众所周知，“良好的开端是成功的一半”，巧妙的导入不但能激发学生强烈求知欲，而且可以点燃学生思维的火花，让学生在不知不觉中进入学习状态。信息技术以它一切皆有可能的能力，使英语教学的导入更加丰富多彩，真正地起到把学生导入学习状态的作用。比如说，我们在进行必修四第四单元Body language（肢体语言） 的教学时，凭我们个人的表演能力和天赋很难将人们的肢体语言表现的淋漓尽致，有了信息技术的辅助，把一切无法表现的面部表情（facial expressions）和手势（gestures）都通过多媒体展示出来，极大引起了学生的兴趣，
在大屏幕上显示这些面部表情之后，先让同学们猜测含义，再给提示哪一个表情是surprise（惊讶） anger（愤怒） fear（恐惧） joy（高兴） sorrow（悲伤） disgust（厌恶） contempt（轻视）。
在看完面部表情之后，又通过大屏幕显示几种手势，让同学们看看这些手势向别人传达的含义是什么？同学们在看完这些面部表情和手势之后都表现出了极度的兴奋，迫不及待地想表达自己的想法。所以老师在同学们各抒己见之后，顺势把他们的注意力引导到本堂课的主题上来，问：Can people communicate with each other without speaking？ （人们可以不通过语言来交流吗？） Do you know different body languages in different culture？ （你知道在不同的文化环境里有不同的肢体语言吗？）
当然这样的例子在真正的教学实践中不胜枚举，但是我们都深刻地体会到这一点：将信息技术引用到课文的导入当中后，信息技术以它信息量大、传递速度快的特点使课文的导入更有意义更有效了。
（2）、将信息技术引用到英语听力教学中
1）、传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。经典的画面流传已久：上课铃响，英语教师抱着一堆书，还要拎着一部大录音机匆忙赶往课室；上课时不断地倒带，不断地说：wait a minute；机器破旧，再来一下卡带，然后故作潇洒：ok， let me read it for you……这种方式在计算机和网络没有问世时，普遍被认为是教学手段的一种重大的变革，也起了重大作用。但随着计算机和网络在高中英语听力教学中的使用，传统的听力教学的不足就暴露无疑，而计算机和网络刚好拟补了其不足。利用磁盘、U盘甚至移动硬盘存贮听力材料。磁盘、U盘、移动硬盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。薄薄的一张磁盘可存贮相当于几十盘录音带的内容，而一个仅仅64M的U盘的容量已经相当于几十张磁盘，装上几个影音文件绝对不是问题，至于移动硬盘容量之大就更不言而喻。如果在把一些听力材料，如英文歌曲转换成mp3或wap格式，容量就更大了。磁盘、U盘、移动硬盘的复制比录音带的复制容易得多，轻轻一击，则复制完毕；原来需要一个小时才能完成的工作只需几秒钟就能解决，效率之高可以想象；学生想把听力材料复制带回家加强练习也是弹指之间的事；并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。
2）、运用多媒体计算机播放听力材料。录音机播放听力材料，单调烦闷，容易使学生感到疲劳厌倦，倒带的麻烦也容易使学生精神分散。而采用多媒体计算机播放听力材料，集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，从而有效地提高学生听力。而且，在播放中，操作自如，教师可以随意播放，任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确找到而重复听。这一点是录音机所无法比拟的。如果利用网络进行联机听力练习，学生更可以根据自己的情况自行操作，实现了英语听力教学的因人而异，学生的个性得到发展。
3）、选择地道的英语听力软件。传统的听力教学，从某中意义上来说是一种恶性循环。有些英语教师语音、语调不准确、规范，或者带有明显的地方口音（accent），势必会给学生的听力提高造成障碍。而好的听力软件，如《走遍美国》（Family AlbumU.S.A.）、《新概念》（New Consept）、VOA news、BBC news等，所播放语音纯正地道，原汁原味，学生听来则是一种享受，也会因为输入的准确而使学生的输出也准确，形成良性循环。
（3）、将信息技术引用到语法的教学当中
提到语法，学生们马上会联想到那些可恼的、需要死记硬背的条条杆杆，所以往往表现出不同程度的排斥感和厌恶感，甚至有些学生还无奈地感叹：“语法，语法，真的拿你没办法”。如果我们还只是靠一支粉笔和一张嘴巴去讲解语法，显然是不可取的，会陷入“众人皆醉我独醒”的尴尬局面。信息技术的出现犹如雪中送炭，使老师有了施展才华的空间。利用信息技术图像、声音、影像兼容的特点，创设一定的情景，把语法规则融合到色彩丰富的图片里、美妙的音乐里和生动的故事里。比如说在传授主语从句时，利用学生可爱的照片
激发学生对妈妈的感激之情，然后问他们：
What my mother likes is ________. （ 我妈妈喜欢的是什么？）
What my mother dose not like is ___________. 我妈妈不喜欢的是什么？）
What makes my mother happy is __________. （使我妈妈高兴的是什么）
What my mother needs is ____________. （我妈妈需要的是什么）
民意调查之后，对他们解释像这样主语部分用从句来表示的就是主语从句，再问：你妈妈了解你吗？有一点大家都感同身受，妈妈对待我们就像我们是个孩子，屏幕显示：That my mother treats me as a little child is obvious.同时解释这个句子可以改写为It is obvious that my mother treats me as a little child （很明显妈妈待我就像对待一个孩子）接着多媒体呈现以下句型：It is important/impossible------ that 从句，归纳：It加 be加 形容词加主语从句。然后利用信息技术呈现题量大、反馈速度快的特点进行巩固练习。最后在烛光里的妈妈的音乐声中，指导学生把心理话向妈妈倾诉，用上下列句型：
What I most want to say is that------ （我最想说的是------）
What I want to apologize is that------ （我想跟你道歉的是------）
It is necessary that ------ （------ 是有必要的）
Whether------ is not important （是否------是不重要的）
It is important that ------ （------ 是重要的）
通过信息技术的辅助，可以创造出图文并茂、声色俱全、生动逼真的环境，将语法中那些生硬的东西以生动活泼的形式表现出来，使语法的教与学轻松了很多，使学生觉得学习语法不再是一种负担，而是一种乐趣，大大提高了教学效率。
2.信息技术与学生的课外学习的整合
社会在发展，时代在进步，学生的知识也要求博大精深才能与时俱进，而课外学习是学生获取知识的重要途径。传统的课外学习方式是光靠几张试卷、几道练习题，这已经远远不能满足学生知识面要广、要多元化的要求，信息技术的横空出世能弥补课堂和书本知识的缺陷，可以让学生尽情地发现知识、获取知识。所以我们要把信息技术与学生的课外知识结合起来，通俗地说就是把信息技术当作是学生学习知识的工具。
（1）将信息技术作为完成作业的工具
“兴趣是最好的老师”，随着人们生活水平的提高，电脑已经飞入寻常百姓家，学生们也对电脑网络充满了好奇，因此老师如果能把信息技术和作业结合起来，也就是说布置一些需要信息技术来完成作业，符合学生的心理特征，从而引起学生的兴趣，产生内在的动力，使他们觉的完成作业不是一件苦差事或沉重的负担，表现出喜悦和求知欲望，就能积极的完成作业。
例如，今年的暑假作业我就给学生布置了一个网络型作业。高一必修四的第一单元所讨论的话题就是节日，一般情况下，我们中国的孩子对我们自己的节日了如执掌，但是对国外的节假日却很陌生，所以正好利用暑假在家，学生可以接触到电脑布置一个网络型作业，学生一定能兴奋的接受这个任务，出色的完成作业。本人要求学生通过网上查询的方式找出不同的国家在不同的月份有那些不同的节日，并通过自主探索，得出两个节日的相同和不同之处。看看哪位同学搜索的结果最多，并把完成的作业通过e-mail 的方式上交。然后我把他们的作业（中国有：春节、元宵节、清明节、劳动节、儿童节、建军节、教师节、国庆节。西方有圣诞节、情人节、感恩节、万圣节。）放在我们学校的网站上，学生只要进入网站就可以查看别人的答案，可以相互对照，相互学习，了解到更多更全面的关于节日的知识。再如，老师还可以利用信息技术为全班建立一个QQ群，让他们在完成预习课文的作业时，碰到不懂的句子和读不来的单词就通过QQ询问擅长英语的同学或老师。
（2）将信息技术作为拓展课外学习空间的工具
美国教育家布鲁纳（J. S. Bruner） 认为，“学生是一个积极的探究者，教师的作用是要创设一种能够使学生独立探究的情景，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、积极的探究者。” 课外学习就是学生自主探究学习的过程，如何拓展学生的课外学习空间是进行自主探究学习的关键。信息技术和丰富的网络资源是拓展学生课外学习空间的理想选择，它为学生的课外学习提供了一个良好的学习环境，是学生进行探究性学习的一个先进的平台。例如，学生可以通过登入与英语学习相关的网站下载各种练习卷以提高笔试能力，可以通过英语俱乐部结交众多优秀的英语人士，`以提高英语表达能力，可以通过浏览英语故事、英语幽默，了解英语文化，陶冶自己的情操。特别值得一提的是网络电子图书馆和网络英语学习软件，网络电子图书馆不仅资料丰富、快速方便，而且内容还不断更新不断增加，网络图书信息的超文本特性能够按照人的思维方式将信息进行最有效地组织，读者可以根据自己的需要在书海中遨游，他们的学习过程、学习进度、学习内容不受时间和他人的限制，充分显示了网络利于学生课外自主学习的灵活性。还有网络英语学习软件可以使学生以“自我为中心”的学习英语，而且其多媒体特性能使信息通过图、文、音、像等方式进行处理和生动表达，还可以及时反馈学习结果，用激励性语言进行激励，如果学生答对了就会出现congratulations /well done//excellent等祝贺的语言，有助于建立学生的自信心。如果学生答错了就会出现“别灰心、加油、继续努力”等语言鼓励学生别放弃。提供免费学英语的网站不计其数，我就推荐几个最流行的网站：
http：/// http：///
http：///http：///
网络上各种各样的学习资源层出不穷，通过信息技术来丰富学生的课外学习，使学生的探究兴趣被激发出来，还使学生有了自主探究的学习经历。学生通过亲身经历一个探究性学习过程，尝到科学探究的甜头，体验了成功带来的喜悦，从而产生参与探究活动的积极性。更重要的是通过把信息技术与学生的课外学习相结合，即扩大了学生的知识面、了解不同的文化又让学生明白了电脑网络是一种有用的工具而不是一种玩具。
三 信息技术与高中英语教学整合的实践中的问题
无可否认，综观近十年的教学实践，在把信息技术与高中英语教学整合的实践中，我们取得了很大的进步。在实践过程中，我们的教学观念、教学方法更先进了，我们的教学资源、教学环境更优化了，可以说信息技术引起了英语教学的根本性变革。但是与此同时，我们也应该清醒地认识到信息技术与高中英语教学的整合还存在着一些阻碍教育现代化的问题，只有意识到这些问题的严重性，才能扬长避短，使信息技术与高中英语教学的整合走向成功，迎来最终的胜利。
1.教师对信息技术的整合能力问题
（1）先进技术是教学辅助手段。对现代媒体技术的利用不能走死胡同。我们要看到，先进技术只是教学的一种辅助手段，它从根本上是不能取代教师的。实际教学中，教师应根据实际条件采取适当的多媒体教学手段，为英语教学锦上添花。而在现实的课堂上，有些老师制作课件的过程中过分强调外表华丽，内容中看不中用或者是用了一些不恰当的动画等，这样在使用中就会分散学生的注意，结果显然达不到预期效果。在实际的英语教学过程中，某些老师过分依赖多媒体技术，僵化地使用现代化媒体教学，使教师成为现代多媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。如果把教师比作教学过程的“导演”，现代媒体只能算是“道具”，导演利用先进的道具，目的是充分挖掘学生这个“主角”的潜能，使其获取知识提高能力。现代教育技术只是达到教学目的的手段之一。
（2）媒体资料的选择要慎重。现代教学传媒技术对教学资料的运用包括录音资料和电影资料等。这些资料对英语教学帮助很大。但我们在资料的选择上要慎重，特别是当前的一些影视作品，能否成为教学资源在实际教学中加以利用，是值得商榷的。教师在上课之前应进行认真的挑选。
（3）任何教学手段都不是万能的，选任何一种媒体作为辅导手段都具有其本身的局限性。比如利用现代传媒技术上课，课堂笔记记录困难：信息量大、速度快，基础薄弱的学生学习吃力，长期使用多媒体教学，学生易丧失新鲜感，等等，这些都是不利于教学的。
2.学校信息技术的硬件设施不完善的问题
受经济条件的约束，目前有很多地方还没有完善的信息技术的硬件设施，可能教室里的多媒体演示器就是我们仅有的信息技术设备，而这个演示器的清晰度随着时间的流逝变得越来越差，影响了信息技术与英语教学的整合效果。比起条件好的学校，我们在信息技术的硬件设施方面是缺乏的，比如说，多功能教室和语音室都尚未真正投入使用。
常言道：“巧妇难为无米之炊”。信息技术的硬件设备是完成信息技术与英语教学整合的载体，如果没有一套完善的信息技术的硬件设备，那么把信息技术与英语教学相结合的教学方法就好像是纸上谈兵。我们希望，在信息技术高度发达的今天，信息技术的硬件设备也能飞入寻常的校园，真正实现信息技术与教育的大融合。我们相信，在不久的将来，学校的教学设备将实现现代化。
四 结束语
信息化是社会发展的大趋势，信息技术与英语学科的整合是教育改革的必然趋势，而且这将是一个长期的过程。实践证明，信息技术成为辅助英语教学的工具之后，给我们的“教”与“学”都带来了方便，快捷、生动、活泼的感受。当然，在实践中，我们也发现了一些遏制信息技术与英语教学整合的瓶颈问题，需要我们去摸索解决的办法，去探求整合课的教学规律。总之，现代教育技术教学观念不仅仅是教学设备现代化，更重要的是教学观念的现代化、教师素质的现代化。所以，教师必须不断学习新概念、新知识，不断提高自身素质，这样才能积极推进现代教育技术的发展和应用。在知识经济时代，信息技术迅速发展，而推动教育信息化的健康发展，是我们的责任和义务。多媒体技术作为一种辅助教学手段，它不能取代其他教学手段，要让它发挥独特的作用，才能尽显其优势，同时促进英语教学日益完善。
参考文献
[1]尹俊华，庄榕霞编着.教育技术学（第二版）[M].北京：高等教育出版社.
[2]南国农，李运林主编.电化教育学（第二版）[M].北京：高等教育出版社.
篇13
本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的合作方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。教科书设计了八个专题，围绕专题以整合方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖面都比较宽泛，避免了局限性。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。
每组教材都包括导语、一课“识字”、四五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强吸引力。全册课文不再有全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现、日积月累、口语交际、展示台。八组课文后安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表一是要求全册认识的字450个;生字表二是要求会写的字，有350个。除了“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。
二、教学目标：
1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2.认识450个字，会写350个字。
要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4.喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
养成爱护图书的习惯。
7.认识课文中出现的常用标点符号。
学习使用句号、问号和叹号。
8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方，有礼貌。
9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
三、教学策略：
(一)识字、写字教学：
1.教学时要注意引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。
教师要相信学生能够独立识字，要鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。
2.巩固识字是教学的难点，教师要引导学生在游戏中、活动中、语言环境中巩固识字。
3.复习、巩固识字要提倡在同学之间的交流合作中进行。
如;做组词、组字游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。
4.在识字要求上，不要“一刀切”，要承认学生的个体差异。
做到下要保底，上不封顶，允许个别学生发展得一些。
(二)阅读教学
1.阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。
让学生在入情入境的、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读的形式要多样，如：分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。
2.进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。
要给学生比较充分的读书、交流阅读够受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。
3.在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。
鼓励学生互相释疑、合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
(三)口语交际教学
教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。
1.教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。
2.学生交际的时候，教师要注意倾听，发现语病，要以适当方式予以纠正，规范口头语言。
教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快的参与口语交际，使口语交际成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。
3.除专设的口语交际课，教师在平时的课堂教学中，有意识地培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的口语交际能力，鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际水平。
(四)语文综合性学习
在教学中，教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定的联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
四、学生情况
二年级大部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，他们聪明好学。但也有少数一部分同学基础较差，个别同学头脑不够聪明，反映慢，因此在课堂教学中要重视后进生的学习，使他们逐步赶上大部队。
家长为职工的很少，多数经商，物质生活一般，少数家庭特别的富裕。家长的文化水平参差不齐。部分家庭不能为学生提供良好、安静的学习氛围。学生的习惯和意识单凭校园的要求收效甚微，需要去的家长的支持、协作。
本学期要加强家访，加强对学习能力相对较弱的学生的管理，加强家长和班级的联系，加强对学生即时成长研究。
经过上一学年的学习，同学们已经具有一定的识字及记字的能力，初步懂得和掌握了一定的识记生字的办法，有自主学习的意识，并且经过一年级时，老师有意识的引导，学生之间已经形成了互助合作、团结协作的意识，因此在学习时能够互通有无，掌握起知识来较为容易，多数同学应该能够很好的理解及进行运用。但是在学习中，也暴露出一些存在的不足，如形近字易混，个别易出错的生字，虽然教师在课上进行了强调，但是作业中仍然有出错的现象，说明学生不够认真，另外在写话过程中，需要学生掌握的标点符号，学生掌握起来会有一定的难度，针对这一现象，教师在教学中要格外注意。而写话时，如何将语言化为文字，也需要我们教师在授课过程中，运用各种办法使学生能够比较好的掌握。
五、教学进度
周次
教学内容
周次
教学内容
1
识字1、课文1—3课
13
课文20—21课、语文园地五
2
课文4、语文园地一
14
识字6、课文22—23课
3
识字2、课文5—6课
15
课文24—25课、语文园地六
4
课文7—8课、语文园地二
16
识字7、课文26—27课
5
国庆节放假
17
课文28—29课、语文园地七
6
识字3、课文9—10课
18
识字8、课文30—31课
7
课文11—12课
20
课文32—34课
8
语文园地三、识字4
21
语文园地八、自读课文
9
课文13—15课
22
期末复习
10
课文16—17、语文园地四
23
期末复习
11
期中复习、期中测试
24
期末检测
12
识字5、课文18—19课
二年级语文上册教学计划2一、班级情况分析
本学期，本班学生45人，男生29人，女生16人。经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。
另外一方面，大部分学生已经能遵守课堂纪律，积极发言，按时完成作业，逐步培养正确的学习习惯。但仍有一部分学生的书写习惯差，纪律意识不强，对学习不在意，经常忘写作业，上课做小动作等。尤其是班级里的几个特殊学生，由于先天智力存在不足导致学习和习惯培养上的障碍。这部分学生仍需要不断地加强习惯教育和智力启蒙，尽可能地在学习上达到合格要求。本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。
二、教材分析
本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。
本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。本册教材仍然坚持“多编少搬”的原则，所编选的课文，仍然体现内容丰富、充满情趣的特点。本册课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美，富有童趣，便于帮助学生理解课文内容，培养其形象思维能力。
三、教学目标
1、学习习惯
(1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
(2)继续培养专心倾听的习惯，养成认真写铅笔字的习惯。
(3)培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
2、汉语拼音
(1)继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
(2)认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。
3、识字写字
(1)准确认读450个生字，会写350个生字。
(2)能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、匀称。
4、口语交际
(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事。
(2)能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
(3)能当众说话，做到口齿清楚，语句完整，有礼貌。
5、阅读
(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
(2)能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语的意思。
(3)能借助语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。
6、写话
(1)能运用学过的词语写句子，能理顺次序错乱的句子。
(2)学习按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。
(3)学会“祝贺”、“购物”、“待客”等方面的言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关的内容写下来。
(4)学习使用逗号、句好、问好和感叹号。
四、教学重难点
1、认识450个字，会写350个字。
要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁、美观。
2、喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
3、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方，有礼貌。
五、教学措施
1、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。
发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。
2、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。
3、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。
4、教学时，教师要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。
将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
5、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，进行语文基础知识的综合练习。
教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。
6、鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
二年级语文上册教学计划3一、本册教材分析：
本册教材由“识字”、“课文”和“语文园地”组成。各部分相互联系，构成一个有机的整体。“课文”安排了8个单元，每单元4～5课，共34课。每单元安排1个综合练习，共8个。
本册继续采用“识写分流”的办法安排生字。全册共安排生字450个，其中要求写的为350个。
本册教材安排课文34篇，其中韵文8篇。大体上按内容分为8个单元：1～4课为“秋光篇”，课文内容大都与秋天的物候有关;5～8课为“生活篇”，意在反映儿童的生活乐趣;9～12课为“祖国篇”，意在培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感;13～17课为“人生篇”，意在让学生认识社会，明辨是非，学会在故事中感悟生活;18～21课为“团结篇”目的是引导学生与人要友好相处，团结合作;22～25课为“情感篇”意在让学生学习用真情获得真情，培养爱心;26～29课为“环保篇”，主要教育学生热爱自然，保护环境;30～34课为“科学篇”，意在让学生关注科学，从而爱科学，学科学。
本册教材仍然坚持“多编少搬”的原则，所编选的课文，仍然体现内容丰富、充满情趣的特点。
本册课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美，富有童趣，便于帮助学生理解课文内容，培养其形象思维能力。
二、班级情况分析
我班学生人数51人。年龄大多是7岁左右。经过一年的语文学习，有了一定的语言基础，但由于教材变动较大，要求认识和会写的字很多，课文篇幅很长而且全部脱拼音了，对于刚上二年级学生来说真的很难。而且我班学生男女比例悬殊，男生比女生多，男生比较好动，上课注意力较难集中，学生年纪较小还是容易受他人影响分散注意力，影响学习效果，大部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，他们聪明好学。但也有少数一部分同学基础较差，个别同学头脑不够聪明，反映慢，因此在课堂教学中要重视后进生的学习，使他们逐步赶上大部队。
三、教学目标：
1、学习习惯。
(1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
(2)继续培养专心倾听的习惯，养成认真写铅笔字的习惯。
(3)培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
2、汉语拼音。
(1)继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
(2)认识大写字母，能熟记《汉语拼音字母表》。
3、识字写字
(1)准确认读450个生字。会默写出350个生字。
(2)能按笔顺正确书写、默写生字。能按字的结构把字写端正、匀称。
4、口语交际
(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事。
(2)能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
(3)能当众说话，做到口齿清楚，语句完整，有礼貌。
5、阅读
(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
(2)能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语的意思。
(3)能借助语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。
6、作文
(1)能运用学过的词语写句子，能理顺次序错乱的句子。
(2)学习按一定的顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。
(3)学会“祝贺”、“购物”、“待客”等方面的言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关的内容写下来。
(4)学习使用逗号、句好、问好和感叹好。
四、教学措施
1、充分利用阅读课，注重读写结合。
2、充分利用各种电教媒体，提高学生的习作兴趣。
3、习作紧密联系生活实际，为学生提供丰富多彩的习作源泉。
4、加强课外阅读，开拓学生习作视野，丰富学生阅历，积累词语。
二年级语文上册教学计划4一、教材分析：
本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的合作方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。每组教材都包括导语、一课“识字”、四五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强吸引力。全册课文不再有全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现、日积月累、口语交际、展示台。八组课文后安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表一是要求全册认识的字450个;生字表二是要求会写的字，有350个。除了“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。
二、教学目标：
1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2.认识450个字，会写350个字。
3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4.喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7.认识课文中出现的常用标点符号。
学习使用句号、问号和叹号。
8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方，有礼貌。
9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
三、教学策略：
(一)识字、写字教学：
1.教学时要注意引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。
2.巩固识字是教学的难点，教师要引导学生在游戏中、活动中、语言环境中巩固识字。
3.复习、巩固识字要提倡在同学之间的交流合作中进行。
4.在识字要求上，不要“一刀切”，要承认学生的个体差异
(二)阅读教学
1.阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。
2.进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。
3.在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。
鼓励学生互相释疑、合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
(三)口语交际教学教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。
(四)语文综合性学习在教学中，教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
四、学生情况
二年级大部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，他们聪明好学。但也有少数一部分同学基础较差，个别同学头脑不够聪明，反映慢，因此在课堂教学中要重视后进生的学习，使他们逐步赶上大部队。上期末的平均分92，及格率99%，优生率50%.
二年级语文上册教学计划5一、指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、学生情况分析
二年级现有学生55人，其中男生28人，-27人。学生全部来自农村，而且其中留守儿童占了相当的比例。但大部分学生聪明伶俐，接受能力也较强。经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。但本册教材要求认识和会写的字很多，课文篇幅很长而且全部脱拼音了，对于刚上二年级学生来说真的很难。我班学生较多，男生比较好动，上课注意力较难集中，学生年纪较小还是容易受他人影响分散注意力，影响学习效果。
三、教材分析
本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖面都比较宽泛，避免了局限性。教材内容贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。
每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现──鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及构字规律，掌握识字的方法;日积月累──引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习;口语交际──在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力;展示台──给学生提供展示课内外学习所得的舞台。
八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表(一)是全册要求认识的字，有450个。生字表(二)是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了“识字”和课文外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。
四、教学目标
1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2.认识450个字，会写350个字。
要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3.会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力。
4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。
6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
养成爱护图书的习惯。
7.认识课文中出现的常用标点符号。
学习使用句号、问号和叹号。
8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。
说话时态度自然大方，有礼貌。
9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
五、教学重难点：
重点：
1、会写350个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。
2、认识450个常用字，读准字音,结合词句了解意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在阅读中主动积累词语。
难点：
1、提高识字能力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯。
2、认识课文中出现的常用标点符号。
学习使用句号、问号和叹号。
3、培养写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。学习写日记。
六、教学措施
(一)教学内容方面。
1.要注意把握同组各部分内容的内在联系。
这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法。因而，教师备课时，要注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案。如第一组，《秋天的图画》之后，学习伙伴说：“我想画秋天的果园。”“我想捡几片落叶做书签。”“把咱们的作品带来，办个展览吧!”实际这是在为“语文园地”的展示内容作准备。学到这里，就要布置学生画秋天，收集描写秋天的好词佳句，用落叶做书签、贺卡等，为举办作品展览做准备。
教师要创造性地使用教材。比如，《黄山奇石》课后，学习伙伴建议大家收集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就可以补加展示这一内容。教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道。总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材。使教学充满活力。
2.识字和写字教学应注意的问题。
本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。复习、巩固识字，提倡在同学之间的交流与合作中进行。如，做组字、组词游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。
在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。识字首要的是认识。因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。做到下要保底，上不封顶。不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。
3.阅读教学应注意的问题。
阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。朗读的方式要多样，如，分组读、集体读、男-对读、配乐美读、分角色表演读，等等。
进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。
在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。要尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式”的教学方式。要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
4.口语交际教学应注意的问题。
教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。有些口语交际的教学要提前做好准备。教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。学生交际时，教师要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。
除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。
5.开展丰富多彩的语文实践活动。
教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
6.关于生字的注音问题。
本册教材中的生字一律注本音。有些字与其他字组成词语时，要读轻声或变调(如，庄稼的“稼”应读轻声;黄澄澄、红彤彤的后两个字，应变读为一声)，教师用书中都作了提示，请老师们在教学中予以注意，即教生字时按本音读，在课文中按轻声或变调来读。
(二)学习习惯方法指导
1、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维。
课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。
