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2007.2-2008.2在广州森佳贸易有限公司从事外贸跟单。 教育背景 毕业院校： 重庆三峡学院 最高学历： 本科 毕业- 2005-06-01 所学专业一： 英语教育 所学专业二： 日语 受教育培训经历： 1998.9-2001.7 湖南省望城一中
1995.9-1998.7 湖南省梅园中学
1989.9-1995.7 湖南省茶亭中心小学 语言能力 外语： 英语 优秀 国语水平： 优秀 粤语水平： 一般 工作能力及其他专长 1. 工作主动积极，有团队合作精神，有高度的责任心。
2. 语言表达能力强，沟通协调能力佳，擅长与客户交流
3. 有较强的适应性，能承受工作压力。
4. 能熟练使用电脑。(word,excel.,photoshop,powerpoint软件)
5. 英语听说读写流利。
6. 会利用互联网进行客户开发和销售。 详细个人自传 本人性格开朗，诚实豁达，具有开拓创新精神。喜欢思考,能够和他人进行良好的沟通，协调，具有团队精神，责任心强。工作态度认真仔细，有很强的责任感，能够承受压力，善于在工作中不断调整和完善自身的知识结构。愿从事任何能发挥自身能力和具有较大发展空间的工作。
经验浅谈:性格决定命运,态度决定工作质量,学习提高竟争力.具有沟通,协调,学习开发团队所应具备的素养.”能力是你能够做某件事情,动机决定你做什么,态度决定你能把这个事情做得多好.”请用系统的方法去评审一个人,谢谢你们的接纳!只要给予机会,我不会囿于现有的经验,能力,缺点,我会用我的热情去证实一切! English Resume: RESUME
Name: Xie Wen / Yvonne
University Address: Chongqing Three Gorges University
Telephone Number: 13544588714
Date of Birth: October 1st, 1981
Political Statue: League Member
Self Assessment:
1. fully understanding procedures and knowledge about foreign trade business
2. strong teamwork and coordination skill
3. can use the Internet to develop business
4. proficient in computer operation (word,excel,powerpoint,photoshop)
5. good command in English
6. willing to work under pressure
7. self-motivated and self-disciplined University, major in English, Bachelor
curriculum: Psychology, teaching methodology, phonetics,
rhetoric, grammar, composition, British &
American literature international, business
English.
Languages: English / Chinese
Certificates: CET-4 / CET-6 / TEM-4
Working Experience: 2005.3-2005.8 sales in foreign trading dept,
Leo Paper Group.
2005.9-2006.12 English teacher of Grade Six,
Huali private school
2007.2-2008.2 sales in foreign trading dept,
Guangzhou Senjia Trading Company
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2.建立与专业培养目标相适应的理论教学
建立与专业培养目标相适应的理论教学体系是当前高职英语教育专业理论体系改革主要措施之一。在英语教育专业课程的设置过程中，应该以专业基础必修课、英语教育专业方向课、、专业选修课为基础，将岗位技能课、以及教育见习、实习作为辅助学习手段。另外，岗位技能课程对学生基本职业道德素养的培养具有重要意义。通过整个系统的理论教学课程的设置，为学生就业以及教学见习提供良好的桥梁作用，从而更好的帮助英语教育专业学生获得良好的就业机会。
3.以实践教学作为强化学生应用能力的突破口
在高职英语教育专业教学过程中，除了打好夯实的理论学习基础，还要将实践学习充分融入其中。在理论学习的基础上以实践教学的强化作为培养学生英语教学能力的突破口，构建强有力的英语教育专业实践教学体系。在实际教学过程中，将"懂教育、长英语、能教学、会管理"的理念，作为英语教学的核心思想，加强对英语实践课程的设置，强化学生英语教学的应用能力、动手能力以及管理能力。从而培养出符合当前小学、幼儿园对英语教师教学水平及其综合素质要求的合格人才。
4.优化课程结构
当今高职英语教育专业的教学要以学生的岗位职业能力培养为目标设置相应的课程。传统的课程设置通常是以理论教学为主，理论教学的比重也很大程度上多于实践教学，优化课程结构主要是将理论教学标准与实践教学标比例进行相应的合理的调整，重点突出对学生实践能力的培养，帮助学生在掌握英语专业知识的同时，学习到其他专业技术，对丰富学生课堂教学具有重要作用。同时，将"双证书"放在课程结构设置过程中，有效实现职业技能等级证书的考试同专业教学的统一。例如：
（1）在课程结构设置中，增设书法、简笔画、班级管理、课堂教学评价、课堂教学设计、说课以及英语歌曲等具有示范教学性质的课程，全面发展学生的教学综合技能，提升英语教育专业学生的综合素质；
（2）将高职英语教育专业中的《英语教学法》课程作为教学特色课程，加大对该门课程的课时学习设置，让学生充分掌握英语教学方法，提升学生实践课堂教学水平。
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在工作上，作为外语学院编辑部部长，我为全院同学组织了各种各样丰富有趣的活动，也在活动中锻炼了自己。由于我淡泊名利的性格决定了我举办活动不强调从大吵大嚷上入手，但却在细微小事上着笔，这更让我学会了从生活中的一点一滴做起，从而完善我作为一个优秀的个体所应具备的素质。
但淡泊名利，却不意味着我不爱生活，恰恰相反，我无比热爱生命，热爱生活！这正应了陶渊明的一句诗“非淡泊无以名志，非宁静无以致远”。对于具备这样一种性格的我该选择一份怎样的职业，并不是我今天才做出的选择，而是在三年前就已想好并已做出的选择！是的，在淡泊的心态下，集浑身之精力以育满园之桃李；在宁静的环境中，放全身之力气以表蜡烛之高节。
正是在这种要时刻准备好的心态下，我从入学开始便时刻学师表、树师范，时刻抓住机会学习该怎样才能成为一名优秀的人民教师。这样，三年来我课余时间一直兼做家教工作，把所学致于用，并针对不同学生选择教学方法，使他们的英语成绩都有提高，更有一个学生在全国小学生英语奥林匹克竞赛中荣获一等奖。教法课上，我以第一个走上讲台的勇气和完美的讲课技巧和风范获得了优秀的成绩。在XX外语学院的教育实习中，认真听课、备课、讲课，认真听取意见成为我每日实习生活的写照，并以师生的高度评价与优异成绩的取得为我的耕耘实现了金色的收获。当那束鲜红的康乃馨和着同学们依依不舍的神情在每一次回想时浮现于眼前，我便再一次体味到那份为人师的骄傲与自豪，也更坚定了我遍育天下之桃李的决心！
我的知识、胆识与卓识期待您的赏识！我的慧心、爱心与信心也定会助您实现伟业雄心！最后祝贵单位事业一浪高过一浪，明天更胜今天！
此致
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一、教师教育共同体概述
教师教育共同体由关注教育的、具有共同兴趣爱好的任课老师组成，在这个共同体内部，能充分发挥每个教师的优势，相互学习和借鉴，取得更好的教学效果，同时对实践教学活动开展也具有启示作用和借鉴价值。
（一）教师教育共同体的概念。教师教育共同体是在共同体的概念基础上发展而来，指的是教师队伍当中的一个团体，由关注教学、科研的教师队伍组成，在充分合作的基础上形成亲密、稳定、志同道合的团体。每个成员有着共同的目标，在教学过程中相互合作和探索，共同完成教学任务，促进教学效果提升。教师教育共同体是当前教育变革形势下出现的一种教师教育创新形式，体现教师教育改革方向，对教学活动有效开展也具有启示作用。
（二）教师教育共同体的内容。教师教育共同体包含三个方面的内容：精神共同体、合作共同体以及实践共同体。共同体的每个成员有着共同的志趣和价值追求，肩负着共同的目标和使命，他们具备团结合作精神，志同道合，相互学习、交流和借鉴，对遇到的困难也相互帮助，促进优势互补，积极开展合作，共同完成任务。另外，每个教师成员致力于关注和解决教育教学活动中遇到的现实问题。教师教育是复杂的实践活动，这个过程会面临很多问题，每个组员应该认真思考和分析这些问题，探究问题的根源，有针对性地提出改进和完善对策。同时在实践活动中，每个组员会取得相应的进步和提升，彼此相互学习和借鉴，为了完成共同目标而努力。常用方式为参加进修和学习，接受继续教育和培训，开展项目研究等，从而更好完成教学和科研任务，推动资源共享，促进相互进步和提高
（三）教师教育共同体对实践教学的启示。在实践教学活动中，教师教育共同体参与课堂教学，为了增强学生的实践技能，促进教学效果提升，积极参与课堂教学活动当中，更好地完成实践教学任务。例如，在高职英语实践教学中，各任课老师可以合作开展课堂研究工作，共同承担中小学英语教师培养任务，开展教师队伍进修和科研活动，定期和不定期组织教学培训，组织学生参与教学实践，从而对英语教育教学有更为深刻全面的认识。同时，在这些活动中总结经验，明确存在的不足与缺陷，然后有针对性地采取改进和完善措施，推动实践教学体系改进和完善，进而不断提高学生的实践技能，让学生获得更为丰富的感受和经验，为他们以后从事教学活动创造更为有利的条件。此外，教师教育共同体还能促进实践教学管理制度完善，建立有效的沟通协调机制，推动教学和科研活动的有效开展，促进教育教学资源共享，对提高实践教学效果具有启示作用和指导意义。
二、高职英语教育专业实践教学体系的不足
实践教学是培养学生综合技能的重要环节，要求在高职英语教育专业课程教学中，引导学生深入社会，深入实际工作，积极参加锻炼，培养学生的知识应用能力，促进学生综合素质和实践技能提升。但由于受到思想观念、教学管理等因素制约，当前实践教学没有得到有效落实，存在被淡化的现象，不仅导致学生动手技能差，还影响人才培养质量提高。就高职英语教育专业实践教学来看，目前存在的问题主要体现在以下几个方面。
（一）校内实践教学体系的不足。校内实践是课程教学的重要内容，在提高学生实践技能、完成课程教学任务方面具有积极作用。但目前高职英语教育专业校内实训存在不足，影响教学效果提升，难以达到有效提高学生实践技能的目的。例如，实践课程体系不完善，课堂实践活动组织不到位，课时得不到保障，形式比较单一，难以激发学生的热情。再加上一些任课老师课堂组织能力欠缺，难以有效调动学生参与的热情。这些问题的存在制约学生实践技能提升，难以达到有效提高实践教学效果的目的。
（二）校外实践教学体系的不足。校外实践是校内实践的补充，也是不可忽视的内容，它能为学生创设实践情境，让学生主动参与教学实践，应用自己所学知识进行课堂教学，培养学生的授课能力和课堂组织能力。常见形式为教育实习和顶岗实习。目前存在的问题主要是实训基地不够，学生校外实训的时间难以得到有效保障。再加上管理监督不到位，考核评价没有严格落实，导致校外实训难以取得应有的效果。
三、高职英语教育专业实践教学体系的改革与实践
为应对实践教学存在的不足，构建完善的教学体系，结合教师教育共同体建设和今后学生从事工作的需要，笔者认为应该从校内和校外两个方面入手，构建完善的实践教学体系。
（一）校内实践教学体系的改革与实践。校内实践是实践教学的关键环节，通过在校内采取有效对策，让学生积极参与实践活动，不仅有利于顺利完成教学任务，还能提高实践技能，为以后从事教学工作打下良好基础。
1.完善实践教学课程体系，有效指导实践教学。弥补传统教学课程体系设计的不足，注重完善实践课程体系，增加实践教学内容所占比例。以提高英语教育专业人才的教学能力和知识应用能力为目标，结合中小学英语教育教学需要，合理设置实践课程内容，促进学生综合技能提升，对不同能力培养分别设置不同课程模块。例如，必要教育模块包括入学教育、心理健康教育、就业指导课程等。知识技能模块包括英语语法、听力、口语、写作、阅读、翻译、跨文化交流等。教学技能模块包括英语教学法、教学技能课程、教案设计、英语演讲等。职业能力包括毕业实习报告、毕业论文撰写、毕业设计等。还可以开设与英语教育相关的选修课程，包括计算机技术基础、体育、舞蹈、音乐、多媒体课件制作等。学校可以举办英语演讲、口语、口译、诗歌朗诵、教学技能大赛等活动。毕业实习采用教育实习和顶岗实习两种方式，教学评价将平时成绩和期末成绩结合起来综合考虑。通过构建完善的课程教学体系，为后续实践教学活动开展提供有效指导。
2.合理组织课堂实践活动，培养学生实践技能。高职英语教育专业人才培养应该以就业为导向，培养技术型和技能型人才。要想实现这个目标，必须注重实践教学工作。侧重于基础理论知识在教学活动的应用，学练并重，将课内学习和课外学习、知识学习与技能应用结合起来。创新课堂教学活动，将教学内容与实践活动有机结合起来，采用课堂讨论、情景模拟、小组合作学习、角色扮演等方式，提高教学课堂的趣味性。同时还能增强学生的英语口语和书面表达能力，提升分析和解决问题的能力。另外，还要加强学生语言技能的训练，在专业实训基础之上，每学期安排1～2周为语言实践教学周，加强语言实践教学，促进教学效果提升。
3.科学组织课外实践活动，提供更多实践机会。语言教学仅仅依靠课堂实践是远远不够的，还应该重视课外练习，通过反复训练，将语言知识转变为自身实践技能，促进学生更好地组织课堂教学活动。鼓励和帮助学生积极参加学校各类社团活动，包括英语沙龙、英语俱乐部、英语剧社等，在这些社团活动中加强英语训练，提高学生的英语语言组织和表达能力。还可以组织丰富多彩的课外活动，包括英语读书会、故事会、演讲会、辩论会、英语知识竞赛、英语技能竞赛、英语歌曲大赛等活动。通过这些活动的组织和参与，让学生感受英语语言技能的应用过程，加深对语言技能的了解，明确学以致用的重要性，养成良好的英语学习习惯。另外，这些活动还能增进师生间的交流，鼓励学生积极参与英语口语训练，促进口语表达技能提高，对学生以后从事英语教育教学活动也具有积极作用。
（二）校外实践教学体系的改革与实践。校外实训是校内实训的补充和延伸，也是不可忽视的内容，学校应该创造条件，让学生积极参与教育实习和定岗实习，在实习过程中不断增强自身综合素质，提高教学实践技能。
1.教育实习。高职英语教育专业必须认真组织教育实习，它是教学计划的重要组成部分，也是教学的必修环节。通过对中小学教育的了解和掌握，熟悉中小学英语教学课堂，不仅能巩固所学的专业知识，培养学生课堂组织能力，还能让学生利用所学知识组织课堂教学，初步掌握科学的教育教学方法，为以后从事教学活动打下良好基础。教育实习能培养学生对教学活动的初步认识，可以采用听公开课、示范课的形式，返校后让学生评课，发现其中的优点，谈谈自己听课的感受，并将教学理论和课堂实践进行对比，让学生受到感染和启发。还可以每学期组织学生到农村学校进行一次送知识下乡的实践活动，并开展社会调查，了解农村中小学英语教学现状，然后提出改进和完善对策，并撰写调研报告。这种教育实习活动，既能提高学生的课堂教学能力，还能使学生对农村英语教育教学有更为深刻全面的认识，促进学生合作能力、分析问题能力和解决问题能力提升，让学生形成正确的职业道德观念，培养爱岗敬业、勤劳奉献精神，促进自身职业素养不断提高。还可以组织学生每学期到实习基地开展实践教学，加深对教学内容的认识与理解，取得更好的教学和学习效果，在实践锻炼中提高教学技能。
2.顶岗实习。顶岗实习是高职学校工学结合人才培养模式的重要组成部分，将学生置于真实的职业环境当中，促进学生职业素养和职业能力提升，同时也有利于提高人才培养质量。各高职学校应该严格落实顶岗实习的要求，遵循教学管理规范标准。随着整个社会对高职教育专业人才培养要求的提高，很多单位不愿意在人才培养方面花费过多时间，希望教学能与实践实现无缝对接，而这一目标要通过顶岗实习来实现。顶岗实习应该无缝对接，可采用集中和分散方式进行，并加强管理和监控，确保顶岗实习效果。英语教育专业顶岗实习基地比较多，幼儿园、中学、小学、教育培训机构等，都可以进行顶岗实习。还可以组织学生去农村和边远地区进行爱心助教活动，这些地区比较落后，英语老师比较少。通过学生实习不仅有利于充实当地的师资队伍，还能提高学生实践技能，为他们以后从事英语教学活动打下基础。
四、高职英语教育专业实践教学体系改革与实践的保障措施
除完善实践教学体系外，为推动其得到有效落实，使其更好发挥作用，还应该采取相应的保障措施。具体来说，应该从师资、制度、组织等方面采取有效对策。
（一）师资保障——加强教师教育共同体建设。为推动实践教学有效落实和完善，充分调动任课老师的积极性和主动性，加强教师教育共同体建设，重视师资保障作用是十分必要的。坚持将实践教育放在突出位置，培养专业基础扎实，实践技能强，科研能力强的双师型教师团队。实践教学中加强各任课老师的协调与配合，注重实践教学过程的合作，促进资源共享，不断丰富任课老师的经验，提升实践技能，推动实践教学效果提升。
（二）制度保障——构建完善的实践教学制度。教学管理部门应该高度重视实践教学，结合具体需要构建完善的规章制度，推动实践教学活动有效开展下去。明确实践教学的目的、课时、流程等内容，推动各项工作有效开展下去。加大相应的资金投入，完善校内基础设施建设，为校内实践活动顺利开展提供设备保障。严格落实实践教学的各项制度措施，更好发挥其规范和指导作用，确保实践教学活动有效开展下去。建立完善的奖惩激励机制，对实践工作有效开展的班级和任课老师给予适当奖励，发挥榜样和模范作用，带动其他班级更好开展实践教学，促进整个实践教学效果提升。
（三）组织保障——校企合作并加强考评监督。高职学校应该增进与中小学校、企事业单位的联系，拓展实训基地，为开展实训教学提供充足的场所，让学生更好开展教学活动。坚持互利共赢、资源共享原则，密切与实训基地的联系与合作，同时依托实训基地，有效开展实践教学活动。充分利用校内实训资源，确保实训课时到位，给每位学生以充足的实训时间，并做好考评监督工作，保证实训效果。注重实训教学的管理和考评工作，建立学校和院系两级考评工作制度，分工负责，完善制度措施，促进考评工作有效开展下去。根据教学任务和人才培养要求，加强实践教学管理，实现教学质量监督和考评，提高实践教学的实效性。对监督考评中发现的问题应该及时改进和完善，促进实训教学工作不断改进和完善，保障实训课堂教学效果。实践教学是高职英语教育专业课程教学的重要内容，对提高学生的实践技能，更好适应将来工作需要具有积极作用。作为任课老师，应该认识存在的不足，结合人才培养目标和课程教学需要，有针对性地采取改进和完善措施，并提供师资、制度、组织上的保障，加强教师教育共同体建设，从而更好推动实践课程教学活动顺利进行，提高人才培养质量，为整个社会培养更多优秀合格的英语教育专业人才。
【参考文献】
［1］张增田，赵庆来.教师教育共同体：内涵、意蕴与策略［J］.首都师范大学学报（社会科学版），2012（6）
［2］曹阳，高凤兰.“转型期”教师教育合作共同体的理论建构与实践价值［J］.学术探索，2015（2）
［3］张景斌，蔡春.教师教育中的合作共同体建设［J］.教育科学研究，2012（1）
［4］贾睿.岗位核心能力视角下实践教学体系的构建［J］.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013（11）
［5］张媛媛.地方院校英语教育专业实践教学体系的构建［J］.邢台学院学报，2014（3）
［6］许瑛.高职英语教育专业实践教学的调查与研究［J］.长沙铁道学院学报（社会科学版），2013（3）
［7］曹阳.高职英语教育专业实践教学模式的探索［J］.沈阳工程学院学报（社会科学版），2012（3）
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二、英语教育专业建设及改革策略
1、发挥英语优势，促进英语专业的方向化建设
英语是十分重要的语言交流工具，是历史发展过程中出现的文化衍生品，同时也是人类智慧的精华。在英语教育专业建设中，需要充分发挥英语的自身优势与内涵，提高其文化以及社会价值，促进英语专业实现特色化建设。在英语教育专业中，主要注重英语的专业性以及实用价值，完善英语课程体系以及教学体系的建设，强化其管理水平，使其朝着条件性知识体系的建设与发展，在英语专业建设的同时，还需要注重将英语与教育有机结合，实现一体化的英语教育专业假设。对英语教育专业的学生要有目的、有重点的进行专业教育，促进教育水平以及效果的事半功倍。
2、积极开展英语教育专业特色课程的建设
积极开发英语教师特色教育课程作为出发点，使英语教育专业实现自身的特色，将英语与教育相结合，从教育理念、目标、内容、方法以及评价等方面着手，调研英语教师教育的计划、课程设置以及讲授方式等，使课程标准以及教学大纲凸显特色，建立特色课程的开发团体，对具有特色课程的资源进行开发，使用科学合理的教学策略。要开发英语教育专业的特色课程，需要明确英语教育专业的优势，将教育教学内容与英语课程相结合，强化学生的英语专业技能，同时获得更多教育学科的知识。精加工教育学科的内容，让学生掌握基本的教育理念，明确教育思想，了解教育的前言动态，将教育学科专业的应用性以及基础性得以凸显。
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一、英语教育专业建设改革的必要性
我国的教育部门提出要求培养满足国家、社会发展需要的高素质、创新型的复合型人才，强化人文素养，为国家社会发展作出积极的贡献。
英语教育是教育科学中十分重要的内容之一，英语教育专业的关注度很高，英语教育专业的建设能够促进英语教师队伍的建设，与国际英语教育密切衔接，促进资源的共享，使英语教师队伍的国际影响力得以提升，更好的开展国际英语项目的合作。英语教育专业是经济、教育等方面发展的共同需要。
近年来，我国高校开始推进英语教育专业建设，教育事业的推进需要大量的英语教育人才，各个院校开始加强英语教育专业的建设，这使得英语复合型人才的培养取得了阶段性的成绩和进展，但是随着教育改革的不断推进，双专业的教师队伍建设要求被提出，这就需要英语教育专业实现全面的建设与改革。
现阶段，在义务教育阶段，英语教师的整体素质水平还不能满足在教育的实际需要，英语教师数量不足，教师发展存在着地域性的差异，英语教师的素质水平也不能达到实际要求。加强英语教育专业建设能够满足义务教育阶段教师队伍能力水平的提升，促进义务教育的顺利推进。
二、英语教育专业建设及改革策略
1、发挥英语优势，促进英语专业的方向化建设
英语是十分重要的语言交流工具，是历史发展过程中出现的文化衍生品，同时也是人类智慧的精华。在英语教育专业建设中，需要充分发挥英语的自身优势与内涵，提高其文化以及社会价值，促进英语专业实现特色化建设。在英语教育专业中，主要注重英语的专业性以及实用价值，完善英语课程体系以及教学体系的建设，强化其管理水平，使其朝着条件性知识体系的建设与发展，在英语专业建设的同时，还需要注重将英语与教育有机结合，实现一体化的英语教育专业假设。对英语教育专业的学生要有目的、有重点的进行专业教育，促进教育水平以及效果的事半功倍。
2、积极开展英语教育专业特色课程的建设
积极开发英语教师特色教育课程作为出发点，使英语教育专业实现自身的特色，将英语与教育相结合，从教育理念、目标、内容、方法以及评价等方面着手，调研英语教师教育的计划、课程设置以及讲授方式等，使课程标准以及教学大纲凸显特色，建立特色课程的开发团体，对具有特色课程的资源进行开发，使用科学合理的教学策略。要开发英语教育专业的特色课程，需要明确英语教育专业的优势，将教育教学内容与英语课程相结合，强化学生的英语专业技能，同时获得更多教育学科的知识。精加工教育学科的内容，让学生掌握基本的教育理念，明确教育思想，了解教育的前言动态，将教育学科专业的应用性以及基础性得以凸显。
3、加强实践教学与科研基地的合作
在英语教育专业建设中，要促进中小学英语教师教学水平的提升，需要加强实践教学，建设科研基地，这是强化应用型英语教师建立的关键。做好实践教学与科研基地的建设能够使大学、中小学教学科研工作有机结合，实现共赢，同时通过教育教学实践还能够促使学生英语专业素养以及水平的全面提升，在教学中加入科研的内容。实践教学以及科研基地的建设，需要选择优秀的、业务水平高，科研能力强的专家、教师等，让他们对中小学英语教师的教育实践进行有效地指导，实现实践教学、科研合作的长效发展，保证实践教学、科研基地建设顺利推进，并不断强化。
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但淡泊名利，却不意味着我不爱生活，恰恰相反，我无比热爱生命，热爱生活！这正应了陶渊明的一句诗“非淡泊无以名志，非宁静无以致远”。对于具备这样一种性格的我该选择一份怎样的职业，并不是我今天才做出的选择，而是在三年前就已想好并已做出的选择！是的，在淡泊的心态下，集浑身之精力以育满园之桃李；在宁静的环境中，放全身之力气以表蜡烛之高节。
我想我的大学生活是丰富而充实的。在我的老本行——学习上，我从没有掉以轻心，不仅做到了别人都在做的事——听、说、读、写、译、教等各方面的训练，而且还做了很多别人没有做的事，比如说在爱看书这方面大下工夫，读一些英、美原著，为自己的精神生活摄取定量的营养。
“有耕耘就有收获”，事实证明这句话是正确的，因为我入大学以来不仅各科成绩优异，并在专业四级考试中取得了喜人的成绩。我想以这样的状态继续前行，在明年举行的八级考试中也一定会有令人满意的答案的！
正是在这种要时刻准备好的心态下，我从入学开始便时刻学师表、树师范，时刻抓住机会学习该怎样才能成为一名优秀的人民教师。这样，三年来我课余时间一直兼做家教工作，把所学致于用，并针对不同学生选择教学方法，使他们的英语成绩都有提高，更有一个学生在全国小学生英语奥林匹克竞赛中荣获一等奖。
教法课上，我以第一个走上讲台的勇气和完美的讲课技巧和风范获得了优秀的成绩。在长春外语学院的教育实习中，认真听课、备课、讲课，认真听取意见成为我每日实习生活的写照，并以师生的高度评价与优异成绩的取得为我的耕耘实现了金色的收获。
当那束鲜红的康乃馨和着同学们依依不舍的神情在每一次回想时浮现于眼前，我便再一次体味到那份为人师的骄傲与自豪，也更坚定了我遍育天下之桃李的决心！
最后祝贵单位事业一浪高过一浪，明天更胜今天！
此致
篇8
1）传统中等师范模式，这一模式由学科专业负责实习计划、组织、领导、管理，教育实训不定点、时间短且集中，内容形式单一。
2）过渡模式，院校处于合并升格阶段，教育形式借鉴其他高师院校的一些做法，对教育实训进行改革，在学校教育实习工作条例指导下，由系部负责实习计划、组织、领导、管理，以分散实训和分专业集中实训为主，但实训质量比较难控制。
3）现行模式即由学院分管院长统一领导，系部主要负责，通过建立长期稳定的校内、校外实训基地，合理安排教育实训时间和方式，将其贯穿于整个高职高专教育过程，实训内容丰富且范围广，由专门实训指导教师对学生实训活动进行指导，并进行严格地评价和考核，各部门共同对整个实训过程进行有效监督管理的教育实训模式。现行模式是经前两种模式后，借鉴其中优良的传统，结合实际需求，实行改革后的模式，这一模式已经实施了三年。教育实训工作，不仅是教师教育实践非常重要的环节之一，而且在很大程度上决定着教师培养的质量。在升格大专后院校教师教育改革发展之际，如何进一步发展师范教育的传统优势和师范特色，如何进一步深化对基础教育的研究，寻找适销对路的师范教育培养人才模式，进一步提升师范教育的层次和质量，拓宽教育市场需求与发展，为社会培养输送更多符合型人才，从而使师范专科院校迈上良性发展轨道，走内涵发展的可持续性发展道路，这些既是当前我们教育实训改革的方向，也是我们发展面临的问题。
2小学英语教育专业教育实训模式分析
外语系教育实训的现行模式始于2002年。这一模式是以小学英语专业教育实训的长期实践为基础，继承传统师范教育的传统优势和师范特色，借鉴他人研究、改革的成功经验，结合本地本院本系的具体实际，形成符合小学英语教育专业特点的特色教育实训模式。
2.1构建了新型管理体制
为了使教育实训组织管理走向规范、有序，我们加强了组织制度建设，并不断推陈出新，制定了相应的管理措施，从根本上保证教育实训质量。
1）由分管院长统一领导，有关部门、系主要负责同志组成系教育实训指导委员会，聘请有关教育行政部门领导、实训小学主要负责人参加，由系教育实训指导委员会全面负责、策划，宏观管理全系教育实训领导工作。在实训期间，以实训学校为单位，成立由系领导和有关人员及担任领队的指导教师组成的教育实训领导小组。同一实训学校的学生还成立实训生实训小组，这样使我们的实训不再是各自为战，而是院系、实训小学、有关部门各有所为，负起责任，共同管理教育实训。其中我们系部充分发挥智力资源优势，深入小学，加强与实训学校的科研合作和教学联系，取得教育行政部门的支持，形成三位一体的合作化管理体系，确保教育实训的质量。
2）建立了一支实训指导教师队伍。随着学校扩招，教师实训过程中指导教师比较匮乏。外语系一方面安排具有丰富教学经验与较强实训指导能力的、具有讲师以上职称的教师组建带队实训指导队伍；另一方面，聘请实训基地的优秀教师担任实训生导师，参与实训指导，即实行导师制。此外，还积极鼓励专业教师到基层小学去观摩各类小学优秀英语教师的公开课和示范课；聘请具有丰富教学管理经验的小学领导和教学名师到学校来指导，做系列报告讲座，以提高他们的专业知识理论和管理能力。
3）有效的监督管理。除了实训领导小组担负着督导任务，为加强教育实训督导管理，对教育实训的全过程实行实时监控，深入指导教师和实训学生，了解情况、广泛听取师生的意见和建议，检查各项工作的进展情况，抽查教案、抽听试讲、进行点评，发现问题及时解决，同时也需要争取实训学校指导教师对实训生工作进行指导检查和监控，请他们随堂听课，课后评议，共同把好质量关。另外还专门成立以教学秘书、辅导员为主要成员的实训督导组，经常深入各实训点不定期检查指导教师的工作落实情况，检查实训生的授课情况和班主任工作的开展情况，对于发现的问题提出整改意见。实践证明，督导工作对保证实训质量起到很好的作用。
2.2建立稳定的教育实训基地
学院合并升格后，外语系就下决心建立小学英语专业教育实训基地，在学院和有关部门的支持和配合下，投入相当财力，建成了十多个教育实训基地学校，改变了当初靠关系、面子联系实训点，以及过渡期放羊式的教育实训模式的被动局面。稳定的教育实训基地是保证实训效果、提高实训质量的基本前提。外语系本着互利互惠、共同发展、就近、保证实训质量的原则，优选一些地理位置适中、有一定的办学规模、办学指导思想明确端正、、师资队伍雄厚、教风和学风良好、有多年接待和指导实训的实践经验、后勤管理有保障的小学作为教育实训基地。另外还和实训基地共同建立教育实训工作领导组，制定教育实训管理规章，明确各自工作职责，统一要求、规范管理，并采取相应的考评和督导措施，使教育实训基地建设逐步规范化、制度化和稳固化。
2.3合理安排教育实训，贯穿于整个高职教育过程
教育实训是整个高职教育系统的一个重要组成部分，在时间上和空间上应贯穿于整个学习过程的始终，它是一个连续的过程。针对小学英语专业教育实训的现状，吸取别的高师院校和高职院校的经验，结合本专业的实际情况，把教育实训的内容和时间分割不同阶段且贯穿于整个高职的学习全过程，以下就是小学英语教育专业结合实际需要对教育实训时间和方式的调整。
2.4丰富实训内容，拓宽实训范围
教育实训是师范教育培养合格小学英语教师的综合实践环节，是实训生全面了解学校工作和认识教师职业的活动。因此，现行的教育实训内容涉及小学教学工作的方方面面。
1）师德与专业情意
让实训生认识小学英语教育的意义，了解小学英语教师的专业精神，爱护小学生，热爱小学英语教育工作。培养学生良好的个人修养，使他们对自己未来的工作充满使命感、责任感和自豪感。
2）英语教育教学能力
实训生应注重教学基本功、教学基本技能和教学基本环节三方面的能力培养。教学基本功：包括三笔字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）、教师口语（普通话和英语口语）、简笔画、唱歌、舞蹈等知识与技能；英语课堂教学技能：包括导入、讲解、提问、课堂组织、交往互动、创设情境等；教学基本环节：包括教学设计、说课、中英文教案编写、教法分析、课堂教学、评课、作业设计、小学生英语学习方法和技巧的指导、学生作业的批改、课外辅导等。
3）班队工作管理能力
实训生要开展日常班级管理，学会班级建设；认真编写班主任工作计划，设计班队活动方案，组织主题班会活动；课外活动与组织实践，组织第二课堂活动、课外活动、家访等；指导少先队工作。
4）教育科研能力
让实训生在实训过程中能够对教育见习、实训中发现的问题进行研究；能够选定案例，围绕案例收集资料，撰写案例分析；能够调查基层小学的英语课程教法改革情况，学生素质现状，学校管理现状，以及教育研究情况并总结形成相关的调查报告或论文。
5）反思与合作意识
通过小组研讨、信息交流、集体备课、共同参与班级管理等方式提高实训生的合作意识；通过引导实训生对自己所学与所教进行反思，培养他们反思行教学的意识，引领他们在理论与实践的不断融合与互动中自觉走上“经验———反思”的可持续发展之路。
2.5明确实训评价的标准，严格实训活动的评价和考核
外语系现行的模式下对实训生实训成绩评价从实训态度、教学水平、工作能力、工作成绩、个人素质等进行综合评价。实训成绩是在个人总结、自我鉴定、小组鉴定的基础上，由实训学校指导教师、原班主任和带队教师分别做出教学实训、班主任见习和平时综合表现的鉴定和评语，最后系实训领导小组综合各方面意见，并按照考核标准细化指标对实训生进行定量考核，得出实训的最后成绩（优、良、及格、不及格），报学院教务处存档备案。
3现行教育实训模式实践应用效果
长期以来，对高等师范类院校教育实训管理、组织、形式、评价等的研究成果众多，但对师范类高职院校教育实训，尤其是针对小学英语教育专业的教育实训的研究比较匮乏，具体可以实践操作的案例就更少了。我们没有现成的模式可以照搬，只能继承传统师范的优势，借鉴别人成功经验，从专业自身的实际情况出发，综合考虑主客观方面各种因素，构建适合自己的教育实训模式。现行的小学英语教育专业教育实训模式是不断完善的结果，从领导、组织、管理到具体操作实施都是科学、规范、系统、可行的特色模式。我们的改革符合学院的实际，符合基础教育改革发展的要求，必然获得社会的广泛认可，并带来较高的社会价值。我系小学教育专业这几年不断扩招，该专业的师范生专业思想稳定，专业知识扎实，教师职业技能水平明显提高，教育实训顺利进行，实训质量稳步提升，为福建省基础英语教育培养了一大批优秀小学英语教师，受到了各实训基地及社会各界的一致好评。如今，我系教育实训的我作展开日益顺畅。师范生进校后就积极进行教师职业训练，实训基地学校对实训满意度高。据统计，小学英语教育专业的毕业生就业率均接近100%，其中参加全省各地市中小学招考录取率为60%以上，他们教学能力强成为各地教育局共识。2008年，《小学英语课程与教学》课程被评为福建省高职高专精品课程，教育实训工作得到省专家组的高度评价。积极加强国际交往与合作，至今已选送两批优秀毕业生赴东南亚国家开展国家汉语国际推广志愿者活动，担任英汉双语教师，深受省委领导与国际友人的广泛好评。
4完善现行教育实训模式的建议
4.1更新观念
小学英语教育专业教育实训包括教育观察、教育见习、教育实训、顶岗实训等内容，应有别于传统师范教育实训，不仅仅是传统意义的一个教学环节，更是一个全程动态的教学过程，是师范生在校期间都要不断完善的教学过程。我们应该高度重视教育实训模式的改革，努力构建大教育实训观指导下的可持续发展的全程动态教育实训模式。从学生进校到毕业进行全程动态教育见习与实训，加强理论与实践的联系整合，继续拓展和丰富现行模式的内容和形式，从微观入手，统筹安排，探索多元化、立体式、可持续发展的特色高职高专小学英语专业教育实训模式。
4.2高举职业教育大旗，加大小学英语专业教育实训力度，体现师范特色
我们始终要高举职业教育大旗，在加强专业基础教育、提高学术水平的同时，加强教师教育，并通过教育实训这一重要实践活动，切实提高师范生教师职业的综合素质和能力水平。我们要不断发扬和光大过去师范教育实训中的优良传统和有效做法。
1）确定小学英语教师职业技能训练制度，提高学生教育实训的能力。确定普通话、英语语音、英语口语、三笔字、音乐、舞蹈、简笔画等作为考核科目，每个科目都制定了考核标准，把考核结果与《教师职业资格证书》挂钩，实施学生实训准入制度，即考核科目没有达到规定的学生不能参加大实训。狠抓英语语言基本功训练，小学英语教育专业的“专”表现在：一是学会英语语言文学知识；二是学会如何教英语。扎实的语言基本功是指：语音、语调正确，词法、句法、章法规范，表达得体，听说读写译技能熟练，具有较强的英语综合运用能力。这是小学英语教育专业学生的首要业务素质，也是英语师范生进行教育实训、当好教师的必要前提。
2）加大投入，创建教育实训模拟平台。在原有的基础上，继续加大投入，建立一个校内小学英语教育实训基地。基地将拥有小学英语综合实训室、情景模拟实训室、语音实训室、多媒体课件实验室等，将为学生们提供微格教学设备和多媒体教学平台，使他们熟练掌握英语课件制作等现代化教学技术。
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一、专业的设置
在选择专业时就会注意专业的冷门与热门，这两者就容易造成在选专业的盲目性和片面性，这将直接影响着毕业后的就业问题。为了避免这一类问题的出现，可以选择学生感兴趣，比较擅长的专业。经过初步的了解之后，再做决定。
在刚进校时，都会有基础英语、对外贸易的基本课程。从开始就锻炼各个方面的能力。首先，学生可以根据特长和兴趣爱好来选择专业方向，根据特定的情况分班学习，加强学生的专业知识和英语水平。这时候，需要要求学生参加国家资格证书的考试，例如：剑桥商务英语、外销员、秘书、国际贸易操作员等。这样不仅可以锻炼学生专业知识技能，还能在一定程度上增加竞争力。慢慢地，在注重理论的同时，还要强化实际动手能力，充分利用校内校外的时间，了解将来就业的渠道。
为了满足市场的需要，需要把知识和技能放在首位，在学生毕业时，要对职业道德办公自动化、英语的听、说能力更好的具备，具备应有额职业道德和职业素养。
二、课外实践
为了提高学生的动手实践能力，应需要提供一些综合性的实训中心，组织校内的英语演讲比赛，英语小品或者一些英语话剧。不仅能够培养学生的实践能力还能提高创新能力，保证学生的专业知识得到培养，促进学生就业。还应当开展校外实训训练，为学习英语专业的学生打造良好的工作环境。在特定的时间为学生看一些国际、国外的英文新闻，满足当下学生的兴趣爱好，将学生对所学的专业融入其中。将订单式培养方案作为专业和改革建设的根据，融入在英语教育改革的过程之中，对人才培养的模式进行不断的改革。
三、英语专业改革的思考
想要专业健康的发展，就必须进行不断的改革和建设。第一，专业设计不恰当，绝大多数的课堂都是以语言技能为主要目的，而一些外语教师不懂专业，没有达到外语应该达到的效果，让学生对专业知识了解的不到位。第二，没有将语言能力作为重要培养对象，忽视了素质培养，学生相对缺乏主动性和积极性，理解问题理解的不到位。第三，注重课堂教育而忽视了实践训练，学生一般都是在课堂里学习理论，很少有机会接触到社会实践，导致学生的应用能力相对匮乏。第四是，学生养成了传统的学习方法，缺乏学习的主动性，学生的知识面的欠缺，也不能促进就业。然而，这也对英语教育专业的毕业生提出了大的要求，也给英语专业的发展与建设提出了大的挑战。所以，我们也采取了相应的应对措施。
1.增加专业知识课程
教师不仅要具备较高的语言应用能力、道德修养之外，还应该具有语言学、心理学、社会知识的等等。需要扮演不同的角色，这就要求教师教学过程中的普通文化知识、实践知识和本体性知识。在英语教学的课堂中，要以开放式的教学方式，要求学生通过预习、教师引导、分组讨论来融入到课堂中，教师激发学生提出问题，通过最后的讨论解决问题，打破原有的教学观念。使教学模式在相互互动，共同努力之下形成。而高等学校毕业的学生基本上都有英语的基本功和教学基本功。有较强的职业道德和热爱工作的精神，但也会出现知识方面的欠缺，这就会影响就业的方向。
2.加强现代化教学
不仅要求具有人文知识以外，教师还应该提高自己的知识水平和专业的知识技能。教学技巧、教学能力和应用现代化教育技术体现了教师的专业技能。随着科学和经济的发展，现代教育教学技术更多的运用到教学实践领域之中，也要求教师需要不断地挖掘教学资源。恰好这与现代教学技术息息相关。当然，这些都离不开电脑，上课之前，教师们需要备课，做课件，就得查阅相关资料。课后还要利用软件做教书数据统计，写教学报告，工作总结。同时，也需要具备制作网页的技能，而现在大多数和的英语毕业生对电脑上的图文编辑和一些简单的操作都不会。这都需要加强现代化教育教学技术。
3.提高师资力量
根据国家英语课程要求，为了适应社会的发展对英语的要求，教师也在不断的改变教学模式，成为一个研究型教师。改变以前单一的教学模式，使教师的知识面不断合理化，然而，小学教师为了清楚学生学习英语的方法和特点，将外语的学习与其他的学科联系在一起。为了与别的学科相互结合，促进学生各个学科的全面发展。同样，也鼓励教师报考国家职业类的资格证书，从而进行对专业学生的知识、技能、素质进行全面性的培养和塑造。来提升教师教学的水平，适应英语人才的需要。由专业懂得英语教学实践水平高的、能力强的企业人士共同组成的指导委员会，来一起改革和建设英语专业。培养能够满足社会发展需求的应用性英语人才。
四、结束语
英语是一种通用语言，在教育领域中是一门课程，而英语运用的极为普遍，为了学生更好的学好英语这门课程，提高专业的英语水平和技能，大力开展英语教学，为英语教育专业创造条件。为了应对社会对英语人才的需求，迫使英语专业对课程的不断改革与创新，然而，英语专业为了良好的发展，培养毕业生受到了社会的广泛关注，也为了时代的发展，将过去工具型的培养模式向具有综合型的英语人才培养模式调整，只有在改革的过程求得发展。虽然在此过程中，我们会遇到各种挫折与困难，但是英语专业只有在这种过程中才能发展壮大。可见，英语专业水平不得不进行创新与改革，而这样的改革也是必要的。
参考文献：
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其中专业必修课共计13门，专业选修课共计14门，专业综合实践课共计8门，分十个学期完成。专业必修课中，综合英语所占比重最大，十个学期都有该门课程，也是唯一一门十个学期都安排了的课程，其中有七个学期安排了96个学时。这样的安排似乎符合英语系的常规教学计划，一般来说，英语专业占据课程比例最重的一定是综合英语，但是泸州某学院曾经做过的一份对毕业生的问卷调查表明，只有百分之十的学生认为综合英语课程的重要性应该排在第一，只有百分之四十的学生将其排在前五位。综合英语课程主要培养学生的听说读写的综合能力，其特点是精，是综合，学生的基础知识和基本技能以及综合语言能力的提高在很大程度上要依靠这门课程。因此该课程一直受到重视，其重要程度在其他任何课程之上。然而毕业生的反馈也许应该引起我们的重视，是否该合理调整综合英语课程所占比重。
在专业必修课中，教育类的课程相比英语专业课而言，其地位显的不那么重要，均只安排了两个学期共计64课时。事实上，对于师范类学生来说，类似基础心理学、教育学、发展与教育心理学这些课程其实是非常重要的，这些课程的学习能直接影响学生今后的工作，这些课程如果没有进行深入的学习，那么学生今后走向教师岗位会很难和他们的学生进行很好的沟通。因此要培养优秀的英语教师，不仅要重视英语专业课，也应该同样重视教育专业课。因此，教育类课程比重应该考虑增加。另外，教师口语课程理论课时安排过少，只在第三学期安排了4个理论课时，28个实践课时， 其实教师口语课对英语教育专业的学生来说，是很重要的，在实际课堂中，英语教师的口语如一些课堂指令：Look at the blackboard./Listen carefully./Good./You did a good job.等等，看起来是机械的，无意识的，实际上对学生是一种潜移默化的影响，而该课程理论课时过少的话，会导致学生学不到这门课程的精髓，从而影响今后在实际课堂上的操作。另外该课程实践性较强，放在第三学期有点早，建议放在第九或第十学期，这样更便于学生与今后工作接轨，不至于放下太久而忘记。
其他必修课，如英语听力，英语阅读，英语口语，英语写作，多媒体课件制作，我认为安排的还是比较合理的。特别是英语口语，每学期是都安排了24个学时的实践课程，对于提高学生的口语是非常必要的。
该专业的专业选修课规定选满24学分即可，也就意味着学生可以自由选择感兴趣的课程或自己认为重要的课程。那么24学分以外的课程学生基本上就不会再选了，因为学分够了。但是在选修课中不乏非常重要的课程。如：小学英语教学技能训练，英语语法，简笔画，教具制作。这几门课都是作为一名小学英语教师必须要掌握的技能课，实践性非常强的课程，如果在校期间没有加以学习，那么在今后教学岗位的工作中，肯定无法完全的胜任。作为一个小学英语教师，面对的学生是处于6-12岁的年龄段，有趣的教具和漂亮的卡通简笔画更能激发他们学习的热情，也更能刺激他们记住所学习的新单词和新句型。试想如果一个小学英语教师不会画简笔画，不会制作诸如英语单词卡片这样的教具，那么这个教师的课堂能有多生动？他的课能多大程度的吸引学生？另外，小学英语教学技能训练也是一名小学英语教师必须要掌握的一门课程，它培养的是学生的教学技能，对学生今后的工作是非常有帮助的。因此，上述几门课应该列为专业必修课。
此外，对于五年制大专的学生来说，本来进校时的成绩就差，而英语语法又是中国学生学习英语的一大难点，这些学生的语法肯定是没有学好的，而今后这些学生又要教授小学生的英语，小学英语是学生学习英语的初级阶段，语法知识虽说简单，但还是有的，特别是到了六年级，面临小升初，要与七年级课程接轨，语法的学习是相当重要的，语法知识的扎实与否，直接影响到学生初中英语的学习。因此，英语语法课也应该列为必修课，而且不应该放在五六学期，应该放在学生刚进校的一二学期，因为学生们刚从中学升上来，对中学的语法知识还有印象，应该趁热打铁，让学生学习英语学习中最难的课程，为今后的学习和工作打下坚实的基础。而且不管是考四六级，还是专四，语法都是很重要的，学好语法对于提高英语等级考试的通过率也是非常有帮助的。相反，必修课中的英语视听说和英语语音相对语法课而言，重要性稍弱，反而可以安排在专业选修课中，供学生选修。
此外，我认为应增加一门选修课：课堂游戏。因为学生毕业后面对的是小学生，我们都知道兴趣是最好的老师，而小学生这个年龄段的孩子，对课堂游戏是非常有兴趣的，可以说的是热情高涨。作为一名小学英语教师，如果不会设计课堂游戏，那么他的课堂将会相当的枯燥乏味，缺乏激情。在课堂游戏这门课中，可以让学生学习一些现成的课堂游戏，再教给他们设计课堂游戏的技能。这门课程最好是放在第九学期。因为这不是基础课，不需要放在前几个学期，而如果安排在第十学期的话，很多学生已经去实习了，那么就无法进行系统的学习。另外这门课操作性较强，应该分配三分之二的学时为实践课时，三分之一的理论课时。这样学生也能得到较好的练习。为今后工作打下基础。
相比必修课和选修课，专业综合实践课的安排比较合理。其中教育实习的比重最大，占到了600个课时，安排在最后两个学期，共计10个学分。教育实习对于学生而言是一种锻炼，为今后真正的从事教师行业作准备，因此这门实践课相当重要。师范生基本功安排在一、二学期课余和三、四学期共计136学时，3个学分，比重仅次于教育实习，这样的安排也是符合实际的，学生刚进校让他们利用课余时间学习师范生基本功，经过两个学期的课余学习之后，紧接着进行两个学期的正式实践，这样，基本功扎实了，今后工作也就更加顺利。
二、课时安排
根据教育部《高等学校英语专业英语教学大纲》的规定，英语专业课程分为英语专业技能课程、英语专业知识课程和相关专业知识课程三个模块。三部分相加，英语专业四年的专业课教学课时为2000-2200课时，原则上不低于2000课时。然而广东A校的五年制英语教育专业都难以达到这个标准，而这也不止是这一个学校的问题，应该说是同类院校课程设置中的共性问题。
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全程式实习模式
“全程式实习”指学生在校学习期间不间断地到中小学实习基地进行见习、回校模拟教学训练、再到实习基地集中实习的一种全新的教育实习模式.这种实习方式要求学生参与学校正式组织的教育见习、教育实习之外，还要寻找机会自行联系实习基地进行教育见习、教育实习.如：利用每年的寒暑假时间到私立学校进行短期的教育实习“.全程式教育实习”扩大了实习的内涵，延长了实习时间，克服了传统“一次性”教育实习的缺陷，利于系统连贯地训练实习生的从教技能，增强实习生对中小学教学工作的适应性，同时又创造了课内与课外、校内与校外、理论与实践的有机结合.“全程式实习”可以按以下三个阶段进行.第一阶段为教育见习阶段，采取“集中———分散———集中”的方式.第一次教育见习安排在大一下学期，时间为一周，由外国语学院或外语系统一组织联系见习学校，此次任务是要求学生通过参观、集中听课、教育调查，了解中小学的教学情况、管理方式，体验和感受中小学教师的现实生活，初步了解我国基础教育英语课程改革的现状和趋势.聘请优秀中小学教师讲授示范课，邀请中小学教师根据自己的教学经历做以“实践+反思”为主题的系列讲座，让他们从中获得启发，初步认识到做一名合格的英语教师应该具备的职业素养，为将来从事教学工作打好基础.第二次教育见习安排在大二下学期，每周一天，由学生自己联系见习学校，进行分散见习，通过听课、教育调查，搜集典型的英语教学案例，加深学生对英语教学过程的认识与理解.第三次教育见习安排在大三上学期，教育实习的前一学期，时间为两周，由外国语学院或外语系带领学生到中小学进行集中见习.要求学生对典型的英语课堂教学、班级管理、教育调查进行案例分析，让他们进入到真实的环境中，对其进行讨论、评价，然后在教师的指导下，选取最佳答案，促使他们在抽象的概念和具体实例之间建立起联系，进一步加深他们对中小学英语教学、教育管理的思考，真正达到教育见习的目的，并为下一步进行教育实习打下良好的基础.第二阶段为模拟教学训练阶段，安排在大三下学期，第三次教育见习之后，教育实习之前.在班级内部创设一个模拟真实课堂教学的环境，让学生在这一环境中担任“教师”角色，进行英语教学.模拟训练时，应将学生分成若干小组，让他们一起研究教材，选取见习阶段搜集到的教学案例的精华，然后一起磋商编写教案.通过创设教学情境，让他们按照模拟教案试讲.可采用微格教学的方法，对学生的授课进行录像，让同组或其他小组的学生对其授课做出评价与分析，学生也可进行自评，指导教师再对授课过程中出现的问题给予针对性地指导.一张张画面的播出，会给学生留下清晰的印象，帮助他们纠正授课过程中出现的各种错误，以此提高教育实习质量.模拟教学训练可安排在教学法课堂上进行.通过模拟教学训练使学生对英语教师这一职业的内涵有更深刻的认识，使其基本上具备初步的教育教学能力，为下一步到实习基地进行实习奠定坚实的基础.第三阶段为教育实习阶段，安排在大四上学期，为期十二周，实习内容包括教学实习、班主任工作实习，外国语学院或外语系负责统一安排进行集中教育实习，由学院指导教师和中小学教育实习基地教师共同指导，进行“实战演习”.通过高校实习指导教师的“言传”，实习基地指导教师的“身教”，以及对真实的学校教育的接触，加深他们热爱教育事业的信念，增强其职业道德意识和职业道德观念，帮助他们树立起正确的人生观和价值观，牢固地把从事教育教学工作作为自己终身奋斗的职业目标.在实地教育教学工作中，学生掌握了基本的教育教学规律，一定的教学方法和班级管理的工作经验，初步具备了独立从事教育教学的能力，职业技能也得到了进一步的强化.教育实习提高了学生的教学实践能力，班主任工作能力，为今后上岗从事教育教学工作奠定了一定基础.
两段式实习模式
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1英语专业教育中存在的问题分析
1.1学生学习意识淡薄
如今，国际间交流日益频繁，英语是国际交流的语言之一，而英语教学是提升学生英语交际能力的关键手段，人们对英语教学的重视程度不断提高。但是，很多学生的学习意识比较淡薄，对西方文化的了解比较少，学生学习英语的质量受到较大影响。
1.2教育手段单一
虽然教育改革一直在进行，但是受到传统教育理念的影响比较大，很多教师依旧采用传统的教育模式和手段，学生一直占据教学的从属地位，无法独立完成学习任务，这不符合素质教育要求，也无法满足学生的学习需求。
1.3教师专业性低
目前，我国大部分英语教师的教学理念和手段比较落后，这不仅影响学生的学习热情和积极性，也直接影响英语教学质量和效率。除此之外，很多英语教师对素质教育理念的认识和理解不足，无法落实到实践教学中。
2英语教育专业建设和改革的必要性
2.1人才培养的需要
英语教育受到全球的广泛关注，英语专业学生的人数也在不断增多。英语教育专业建设和改革有利于国内教育和国际教育接轨，缩短与国际间的距离，实现资源共享，扩大我国英语教育的影响力，培养出更多高素质人才，提升国内英语教育专业学生的社会竞争力。我国高校可以与国际培训机构合作，在以下几个方面达成共识：一是课程对接，二是学分互认，三是教学模式，四是教师资格。随着社会的快速发展，社会对英语教育专业人才的需求量不断增多，但是也对英语教育专业人才提出了更高的要求。从1980年开始，很多高校纷纷设置英语教育专业，注重专业性人才的培养。在新形势下，英语主要应用于以下领域：一是外事，二是教育，三是经贸，四是文化，五是科技，六是军事。
2.2提升师资专业性的需要
目前，我国现有英语教育专业教师无法满足教学改革的需求，特别是一些偏远地区，缺乏专业的英语教师。调查结果显示，2016年，我国非英语专业教师转岗率已经高达55%，偏远地区甚至达到75%，非专业转岗的英语教师缺乏英语教学实践经验，无法满足学生的学习需求。在新时期，英语教育专业建设和改革对英语教师的专业性提出了较高的要求，英语教师必须通过不断学习和参加培训来提升自身的专业性，积累经验，满足英语专业教育需求。
3英语教育专业建设的思考和改革策略
3.1加强文化体验
在英语专业教育的过程中，文化意识是不可或缺的元素。英语不仅是一门学科，更是一种交际语言。如今，国际贸易发展速度非常快，国际交流日益频繁，对英语专业学生的英语能力提出了较高的要求。在英语专业教育的过程中，英语教师要渗透西方文化，增强学生的文化意识，给学生带来全新的体验，为学生创造应用英语的环境和氛围，进而提高学生的英语应用能力。但是，文化意识的培养不能盲目，要结合学生的实际情况来渗透，合理利用多媒体教学设备，教师可以为学生播放英文歌曲或者英文电影，吸引学生的注意力，引导学生融入文化环境中。在素质教育下，英语教育不仅是为学生讲解单词、语句等，教师要把知识点所体现出的文化内涵讲解给学生。英语教师要在教学中明确自身的角色定位，坚持现代教育理念和模式，不断创新教学模式和手段，并通过讲故事、举例子等方式让学生参与到教学中，给学生最真实的体验，打破枯燥的教学氛围，最终提升英语专业教学质量和效率，实现有效教学。
3.2加强对英语专业教育的认识和理解
要想实现英语教育专业建设和改革目标，英语教师就必须明确英语教师对学生未来发展的意义和作用。虽然传统课堂教学模式沿用多年，但是传统教学理念和模式与素质教育要求不符，英语教师必须清楚传统教学模式存在的弊端，并能主动做出调整。英语专业教育的根本目的是能让学生用所学习到的知识来解决日后生活和工作上遇到的问题。素质教育下，英语教师必须增强教育意识，并能深入理解现代教育理念，明确英语教育和英语专业教育之间的联系和区别，最大化地体现出英语专业的特点和优势，加大英语教育专业建设力度。除此之外，相关部门必须明确英语教育专业建设和改革的方向，加强各部门之间的交流合作，体现出学科优势，突出英语教育专业的地位，完善教学体系。新形势下，英语专业教师的专业性对英语教育专业建设成效有较大影响，学校必须注重教师培养，加大人才工程投入，丰富教师培训形式。目前，我国主要采用以下教师培训形式：一是专业讲座，二是开展学术交流，三是开展专业培训，四是老带新。
3.3强化课程设置
强化课程设置是英语教育专业建设的关键环节，把心理学贯穿于英语教育中，统筹管理，通过实践来指导教学，科学规划，把英语教育专业建设目标与人才培养目标结合在一起。在素质教育下，强化课程设置需要从以下几个方面入手：一是教育理念，二是目标，三是内容，四是方法，五是评价。学校要加大特色课程的开发力度，提高学校现有资源的利用率，建设教育基地，提升英语教师的实践教学能力。不同的学科和专业具有不同的特点，英语专业教育要注重培养学生的核心能力，把校内教育与校外实践结合在一起，提高学生的英语应用能力，进而提升学生的竞争力。学校不仅要突出英语专业教育，还需要增加以下课程：一是综合实践，二是就业指导，三是心理学等。强化课程基础，注重实践课程，突出英语课程的应用性。学校应该利用信息技术搭建网络教学平台，平台包括以下部分：一是课程大纲，二是授课计划，三是电子教案，四是网络课件，五是教学录像，六是教学指导，七是考核评价。要想实现英语教育专业建设目标，还需要从英语教材建设入手，教材是英语教学的基础材料，教材的质量直接影响英语教学质量。目前，英语教育专业教材包括以下几种形式：一是统编教材，二是参考教材，三是文字教材，四是音像教材，五是多媒体课件。英语教师要合理利用教材，并适当延伸，丰富学生的知识储备，开阔眼界。在英语教育专业建设的过程中，学校必须加强教学质量和效率管理，聘请专业的英语教师，注重对学生的引导，增强教学质量管理意识，严格执行学校现有管理制度，保证每一项工作都能落实到位。英语教育专业课程包括：一是必修课程，二是选修课程，三是教育实践课程，四是活动课。其中，选修课需要和必修课结合在一起，发挥出英语教育的基本功能。选修课实际上就是必修课的延伸，也是英语教育专业不可或缺的一部分，可以进一步丰富学生的知识储备，开阔眼界，培养学生的思维能力和创新能力，促进学生的成长和发展。实践课程包括：一是思想政治教育，二是文化知识教育，三是教育理论，四是教师职业技能培训等。教育实践课程主要针对英语教师展开，能够帮助教师深入理解教育观念，改变传统的教育理念，不断提升教师的专业性。无论是必修课还是选修课都需要教学条件，学校应该加大教学场地建设方面的投入，为英语专业教育提供物质保障。在建设英语教育专业的过程中，学校需要对教学大纲进行调整和修订，明确专业课程教学的方向和目标，突出实践技能教学的重要性，以更符合新课标教学要求，并根据全新的教学大纲来调整教学计划和方案，合理分配课时。
3.4加强校企合作
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我国经济发展迅速，社会也更加开放，各种跨国企业也越来越多，在很多领域都十分需要专业的英语人才，尤其是在英语教育方面，就业市场对于英语人才迫切渴求，各大高校在应用人才的培养上也需要有更新的突破和进展，新升本院校的英语教育与其他学科相比较，在实践能力方面更需要偏重，而顶岗实习是在学生就业前，对其进行各方面能力培养的非常有效的方式，学生在真正步入社会之前，进行一段时间的顶岗实习，这样能够对英语教育的岗位特点，工作方法以及各种教育手段有系统的了解，并能够从实习的过程中获取很多课本上所没有的知识，为其就业奠定坚实的基础。
一、英语教育专业的顶岗实习特点
1.实习单位与实习生的双向选择
现阶段，对于顶岗实习，多采用这种实习单位与实习生二者的双向选择办法，这能够充分体现出学校以及社会对于学生自身意愿的尊重，学校会与签订合作的实训基地进行联系，从而确定实习的人数以及实习岗位的具体要求，然后就会向学生发出信息，学生会更具这些信息，来确定自己的实习岗位，最后实习单位会对前来报道的学生进行面试，合格之后，学生就会正是进入实习岗位。
2.实习生的双重角色
在进行顶岗实习的过程中，学生所扮演的角色具有双重性的特点，简单的说，就是他们既是学院所派出的实习生，同时也是实习单位的教师。
3.双师指导在顶岗教育实习中发挥重要作用
在顶岗实习的过程中，学生的专业素质以及工作能力会得到大幅度提高，对其未来的就业有着非常积极的作用，而对于其自身所在学校来说，也是其就业率得以提高的关键，所以说，学校以及校外实训基地对于学生的顶岗实习都非常重视，并且都会安排顶岗指导教师，在学生实习的期间内，学校内部以及实训基地的教师会共同为学生进行就业指导。
4.顶岗实习过程中的双方管理
在顶岗实习的过程中，学校以及实训基地都会学生采取管理，学生必须要接受这种双重管理，即要遵守学校的各项实习规定，同时也要履行实训基地的各种管理制度，这样才能够保障实习活动的顺利进行。
二、英语教育专业顶岗实习的管理
1.对各项教学环节的有效安排及管理
根据高校英语专业人才培养方案设置，通常将顶岗实习安排在学生即将毕业时。因此为了能够具备更好的专业素质以及更多的就业条件，学校应该合理的设置一些职业道德教育、心理学以及教育学的课程，并且要积极与校外实训基地联系，事前签订合同，保障学生能够顺利进入实习阶段。除此之外，学校以及校外的指导教师应该积极对学生进行岗前培训，让学生充分的了解到自身岗位的特点，教学要求以及实习目的，从而制定实习规划，真正达到顶岗实习的目的。实习基地应该为学校安排更多的实践机会，而学校则应该为其购买学习期间的保险，这样不但能够确保学生的实习效果，同时还能够保障其人身安全，学校与实习基地必须要签订合作协议，协议中针对各种责任的归属必须要明确，与此同时，需要还应该在学生实习阶段的薪酬方面与实习基地进行沟通，并在协议中明确标出支付的金额以及支付的方式，这样就能够使学生在实习期间的利益得到有效保障。学校在教学环节以及相关的管理措施上，实现学生定岗实习前的教育与管理过程中，为学生的实习活动提供更多的条件和准备。
2.顶岗实习工作的整个过程中进行有效管理
有效的过程管理来自于学校与实习单位之间的积极沟通，共同制定方案，明确双方的管理范围。实习单位根据学生的学习特点以及教育目标为学生进行实习岗位的安排，同时，实习单位应该委派实习指导对学生进行全方面的实习指导，学校要制定各种管理，学校指派的指导教师应该对学生进行管理与指导，在实习过程中，学校内部的指导教师要依据方案，不定期的检查学生的实习情况，并利用各种新媒体方式进行考察，对学生实习情况进行如实记录，并进行全程管理与监控，如果发现问题，需要进行解决方案的研究，另外，学校要有意识的引导学生进行自我管理，并能够将定岗实习考核手册，学生要将实习情况自行记录，与此同时，学校需要定期安排指导教师对实习的情况进行总结，从中了解学生的近期动态，发现问题，积极沟通，及时了解并解决顶岗实习生的各类问题，还应及时对实习过程中的岗位调整及变动进行记录和跟踪，保障对学生实习全过程进行管理监督。在实习将要结束之前，实习单位应该安排公开示范课或观摩课，学校及实习单位的指导教师均到场听课并评课，对学生的教学实践有所了解。学生结合实习过程和实习收获撰写实习报告，作为实习成绩考核的依据之一。
3.采取多元化评价方式对顶岗实习进行考核
在结束顶岗实习后，学校需要进行相关的考核，并采用多元化的评价方式，来对学生的实习成果进行综合评价，这是对定岗实习的一个总结，同时也是对学生实习状况的了解和掌握，考核应该综合监督人员评价、本校指导教师评价以及实习单位方面评价等各项数据，将学生实习过程中的具体情况如实反映出来，并作为评价依据。
结束语：
文章从高校英语教育专业学生的实习方面进行研究，从研究过程中能够发现，学生实习需要学校以及实习基地的共同努力与管理，并且学生也需要自我管理，在实习过程中要积极的进行职业素质锻炼与自我认识，不断提高职业水准，这样才能够为就业奠定坚实的基础。（作者单位：新余学院）
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