引论：我们为您整理了13篇小组挑战书范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
组长要负责好本组作业的收缴与分发，组内成员要互帮互学，形成“比、学、赶、帮、超”的良好学习氛围。每一名同学都要积极遵守学校的各项规定与要求，努力为我们班集体增光添彩，每一名同学都要以积极的心态做好自己的工作，共同营造“人人为我，我为人人”的班级氛围，用心做事，才能赢得尊重。
2.培养班委成员和课代表，各负其责。年终考评时由班内同学投票评出优秀、良好、合格，分别在日常行为规范量化考评中加10分、8分、6分。
3.从每个学习小组中选出值日班长、记录员、督察员、各科作业整理本检查员各1名，9个组轮流值日。值日班长负责自习查人数，课前检查环境、教学楼、教室卫生；记录员负责统计学校一二三级督导反馈；督查员负责依照班级公约督查记录组内成员一天每一时段的情况：如，迟到、早退、玩手机、说话、看小说、起哄等情况，落实到人并扣出分值，保证一天一次，晚自习第三节10分钟后交给当天记录员。
二、组织活动，凝聚力量
1.结合学校学习秩序建设，开展“四个一、六个一”活动。小组成员中C线以上同学坚持语文、数学、英语、理综每天至少各整理一个题，C线以下同学坚持语文、数学、英语、物理、化学、生物每天至少各整理一页，晚上由小组内各督察员检查统计。
2.借助班会主阵地，表扬激励鞭策。首先，每周评出5名周之星，还有1名班干部，由班主任提供奖品表扬激励。其次，强调常规，每周确定一个主题，制成课件，让学生畅所欲言，相互鼓舞。确定的主题有：“你喜欢的物品告诉父母，父母是怎样的反应？”“感恩节，我做了什么？”“助人为乐”“期中总动员”“衡水学习之我见”“人人为我、我为人人”“表彰奖励、持之以恒”“大热天，父母在做什么？我在做什么？”……
3.吹响“十六班PK十七班”的号角。这是十七班VS十六班的挑战书：“逢敌必亮剑，一招勇者胜。我们十七班不但要亮剑，而且要让你们十六班败在我们剑下。狭路相逢勇者胜，败在对方剑下不丢脸，但看你们十六班敢不敢亮剑，敢不敢接受我们的挑战。2012.5.9”
两操挑战书：我们十七班向你们十六班挑战的项目主要有两项：一是两操排面的整齐度，口号的响亮度以及集合的速度。二是平时年级以及学校组织的各种体育活动和取得的比赛成绩！
纪律挑战书：为了给同学们创造更好的学习环境，使同学们有充沛的精力学习，我代表十七班向十六班挑战！
（1）课间，课上，自习的纪律。包括课间打闹、上课走神、睡觉、玩手机、做小动作等。
（2）比较晚休、午休、各宿舍纪律、说话、打闹、未熄灯等。
（3）每隔一段时间进行失分比较。
卫生挑战书：挑战双方：高二（十六）班高二（十七）班；挑战内容：班内卫生扣分，宿舍卫生扣分，卫生总评在级里的排名。挑战时间：从今天起到本学期结束。身为十七班的卫生委员，我一定会认真负责，以身作则，带领全班同学在卫生方面会做得更好
学习挑战书：我们十七班已经接受了你们十六班关于学业水平测试过关率和期末考试成绩的挑战，对于你们的挑战，我们十七班的每个人都会以高昂的激情应对。但同时我们十七班也向十六班发起新的挑战。
（1）为了带动班级学习气氛，提高学习效率，增强班级凝聚力。我们每班都充分利用操前时间积极学习，争分夺秒，所以我们班想和你们比试一下，哪个班的学习气氛浓和积极性高。
（2）虽然我们两个班是兄弟班，但我们共同的任课老师只有一个，那就是数学老师。所以我们十七班向你们比一下期末考试数学成绩的合格人数。
（3）比试一下课间及饭空的学习积极性。
我相信我们一定比你们强，希望我们共同进步，共同提高。
早自习挑战书：我代表我们十七班向你们十六班宣战。宣战的内容很简单，那就是早起。其实我每天早上最高兴的事并不是在签到表上第一个签上我的名字，而是我走过十六班黑暗教室门口的时刻，因为在那个时刻，是我最自豪的时刻。我坚信，在早起的这方面我们十七班一定会胜利的。
在经包级领导审批后，5月11日学生调整体育课到下午第三节，加上课外活动成功组织了足球赛。5月12日，学生考虑到大休不影响学习，成功组织了篮球赛。正如学生张德聪在成长周记中写道：“今天，我们班和友谊班十七班举行足球赛，虽然输了，但是我们很快乐，因为我们团结了。明天，还有一场篮球赛，我们势在必得。在比赛的同时，我们的友谊也在茁壮成长着，为我们的友谊加油！”
4.结合自主合作学习模式，评出整体表现最优秀小组。结合课堂表现、活跃度、常规、大型考试成绩等，评出7组为整体表现最优秀小组。由班委和各组长负责，从结果来看他们主要侧重在学习上，认为“学习是我的主业”。具体活动有：化学实验设计与展示，书写论文评比；小组文化建设与展示、演讲评比；期中考试平均分排名等。
5.结合打造“山东第一操”活动，评出最佳排队。由体育委员、带操员提供，主要看集合迅速、排面整齐、步伐一致、口号响亮、精力集中、不随便请假、不旷操，评出第4排为最佳排队。
三、面对困难，不断学习
篇2
一、坚决服从党和国家的需要与分配，做到个人利益服从人民的利益，到祖国最需要最艰苦的地方去，到边疆去。
二、发扬先人后己，吃苦在先，享乐在后的原则，坚持原则，坚决反对和抵制“走后门”的不正之风，坚决做到：不托熟人，不请客送礼拉关系。
三、如果家长不支持个人志愿，就主动说服家长支持自己服从党和国家的分配。
四、站好最后一班岗，在七月初圆满完成毕业论文的写作任务，争取做一个德、智、体全面发展的合格的大学毕业生。
最后我们提议，请我们系的毕业生分配领导小组的全体成员作为评判人。
篇3
刚刚组建一个新班级，班主任对学生各个方面都不了解，为了更快地开展工作，我通常会做一个表格进行调查。这个表格上除了一些基本信息之外还有四个问题：（1）你希望我们班级成为一个怎样
的集体？（2）为早日成为这样的集体，你有什么建议？（3）你能为这个集体做出哪些贡献？（4）你愿不愿意做班级干部，为什么？
第一个问题是让学生自己提出集体的目标，第二个问题告诉学生你有建设一个优秀集体的义务，当然班主任如果听取其中一些合理建议的话，也会让学生产生强烈的成就感，第三个问题告诉学生你是建设优秀集体的组成部分，第四个问题是为了发现班级管理者。这些问题的设置，是把学生当作这个集体的一份子，会使学生最受到集体归属感，也可以使班主任更深入地了解学生。
下一步就是要选出既负责又有管理能力的班委了。优秀的班集体需要一支优秀的班级干部，那么怎么快速从陌生学生中选出呢？学生的眼睛是雪亮的！我先列出愿意做班级干部的学生名单，让他们组成临时班委，每人轮值一天，一个月之后接受全班学生的正式公开选举。当然，这些候选团队学生管理能力参差不齐，作为班主任要给他们做指导：学习态度端正是赢得选票的基础，同时还要严于自律、做事公正、关心同学、遇到突发事情冷静灵活，善于做同学和老师的桥梁等等。一个月后，谁更适合就不是难题。哪怕是落选的学生，通过一天的值日，体会了班长不易，为以后的班级工作顺利开展也做了铺垫。
国有国法，家有家规。有了班委，就要有管理的规矩。一个班级有了自己的“法律”后，才能使学生知道什么事情该做，什么事情不该做，也能使老师在处理问题时不带主观感情因素，使学生感觉公平公正。班规的制订我一般的做法是让班长提出草案，然后利用一节班会课全班共同讨论增删内容和奖罚措施，每届学生制订的都有差别，例如上一届学生制订了如果迟到一次，罚当众唱一首歌；作业不做一次，罚做俯卧撑50个；同学间打架，处罚写“说明书”1000字，违规学生要当众互相拥抱三分钟，并大声说“原谅我的冲动吧！我爱死你了！”等等。同时在班级中设置个人综合测评分，好人好事、各种获奖、作业认真、上课积极举手、为班级做贡献等加相应分数，学生各种违纪也扣相应分数，每周无任何违纪加相应分数。每学期评选两次个人综合素质奖和学习小组团体奖并颁发奖状，使学生每一天的行为都有轨迹可寻，加强了学生的过程管理。
班级制度确立后，营造班级的学风就是首要任务了。除了通过各种思想动员让学生明白学习的重要性和紧迫性之外，通过给学生放映各种名牌高中、名牌大学的图片视频介绍，让学生树立自己的目标，并写成“我有一个梦想”的卡片，贴在教室的一角，时刻激励学生；通过学生之间下“巅峰对决”挑战书，让学生在班级中找一个成绩差不多的作为竞争对手，并当众宣读挑战书，在班级中形成“比、学、赶、超”的局面；在班级中开展“学习经验交流”班会，选出班级中成绩优异的学生介绍学习经验，然后他们留在讲台前让其他学生自由提问，问题可以是如何安排学习时间、记忆英语单词的方法、晚上学习各科安排的顺序等等。另外，开展“一帮一”互助活动，成绩优秀的学生和学困生结成学习对子，开展“英语单词大王”比赛、“课文速记”比赛等方法来提高学生的学习劲头，营造班级的学风。
在日常学习生活中，老师还要善于随时发现学生点滴的优点，并及时对学生多加表扬鼓励，使他们在情绪上得到满足，从而使学生的思维保持良好的活动状态，强化学习效果，也能引导学生的正面行为习惯，甚至还可以产生集体凝聚力。比如，开学初有两个学生去打扫了一次办公室，第二天晨会表扬后，结果两个学生坚持扫办公室两个学期；一个学生低头拾起了班级中的一片纸屑，当场点名表扬，效果是班级的卫生由一天三打扫变成一天一打扫；班级中一个学生看数学老师嗓子哑了，买了一盒润喉片，当众表扬，让学生学会了感恩。
班主任老师的工作既是辛苦的付出，也是快乐的分享，有效的策略来自爱心的摸索，真心做学生的朋友，给他们一个愉快的心灵空间，换回自己更加广阔灿烂的明天。
篇4
一是上下联动，夯实组织保障。鹤岗市教育局经多方调研，制订了《鹤岗市职业教育宣传月活动实施方案》，方案中进一步明确了活动意义和目的、规范了活动内容、落实了活动的组织保障机制。各相关学校也纷纷成立了相应的领导小组和工作机构，明确宣传主题，统筹协调本区域、本校内的各项宣传活动。
篇5
接下来让我折服的是衡水中学的校园景色，一景一物更多地彰显着这个全国名校的文华底蕴。
上午参加了衡水中学主办的班主任年会，从报告中我听出的是衡水中学能够把每一项工作做细、做扎实、做有成效，应是这所名校从上至下、一以贯之的工作作风！
下午是高三学生盛大的成人礼，从校领导到学生到学生家长都是那么重视，每一个细节都做的到位感人。这样的活动衡水中学有很多，如校园十大学星的评选，如模拟全国政协会议提案等，多样而有实效的各种活动，让活动成为培养人，塑造人的重要阵地与方式！都说说得好不如做得好，而如果说得好是在做的好的前提下，那么就不得不让人心服口服了！如果学生只是在高压，高强度的训练，学生的脸上就不会有如此灿烂的，自信大方的笑容！恐怕那笑容里所宣示的是学习的快乐，成功的幸福！
通过学习，给我的几点启发：
第一，用心打造我们自己的团队：初一数学组团队和初165班教师团队。
我们备课组将改变以前那种集体备课流于形式的现象，真正把集体备课落到实处，充分发挥全组教师的智慧与力量，互相学习，取长补短，共同进步，共同提高。
我们初165班教师团队要多沟通，多合作，心往一处想，劲往一处使，从我出发，努力帮助科任老师解决遇到的困难与问题，花大力在学生中宣传老师们的感人事迹，努力让每一位学生亲其师而信其道。
第二，学生管理，注重交流，注重细节，旨在落实。
先有父母心，再作教书人，细节关爱见真情。衡水中学的班主任特别注意与学生的交流，把心交给学生，用爱心浇灌爱心，用灵魂开启灵魂。通过给学生写生日贺卡或重要节日贺卡来与学生交流，通过周记评语交流等。
激情教育也是我在这次学习中感受颇深的，没有激情就没有活力，如何激发学生激情，如何保持激情，师生共同设计班训、目标誓词，利用早操后的点评与班会时间激发学生的激情。
每周"三省":让学生定时进行反省，问自己："你到实验来做什么，我今天做得怎么样，我要做什么样的人？".
每天"十问":"尊敬师长了没有，遵守纪律了没有，锻炼身体了没有，互致问候了没有，关爱自然了没有，帮助他人了没有，关心集体了没有，主动学习了没有，节约用水了没有，珍惜粮食了没有……".
花大力气把小事做好，从细节中来，到细节中去。把看作小事的事做细做实。关注每一个学生，让每一人学生都得到发展；低调做人，踏实做事，持之以恒，把各项工作得以落实。
第三，在周六日精心设计、组织多样的活动，在活动中培养人、塑造人。
有计划，有步骤，长时间组织评选"班级五大学星","我最喜欢的人"等活动，在活动过程中树立、强化班级优秀典型。
开好班级的系列主题班会：1.立大志。2.勤奋为基。3.时间管理。4.建立良好的人际关系。5.父母的心愿。6.吃苦是一种重要的能力。7.总结反思让行动更有效。8.学习也要打假。9.感恩是成长的巨大推动力！10.学会整理。11.学会考试。
通过开展"无批评"、"三自主"以及"青春、责任与担当"等活动，激发学生敢于担当的壮志豪情。
远足30华里的活动，选择合适的路线，邀请学生家长参加，进行"砥砺意志的".培养学生非常好的互助精神，非常好的组织纪律性，让他们体会通过艰苦的努力后胜利的喜悦，给他们终身难忘的体验，锻炼了学生的意志，磨练了学生的品格。
篇6
1.搞好亲情教育
一个能读懂亲情的孩子，会拥有学习动力的不竭源泉。对孩子们进行亲情教育，我主要采取了以下做法：布置亲情作业。利用节假日学生回家的日子，我给学生布置亲情作业，做一些力所能及的家务活、谈一下自己的感受、家长对你的做法的评价。通过这种亲情作业让每位孩子去读懂亲情，回报亲情，为学习加油。此外，还不定期组织开好亲情教育主题班会。在班会上，我以“真爱无言，亲情无价”为主题对全体同学进行亲情教育，让每位同学回顾自己的成长过程中最刻骨铭心的一个亲情故事。让每位同学意识到，自己不努力，就对不起深深关爱自己的亲人，从而奋发图强，自强不息。
2.定好学习目标
为了让每位孩子心中有榜样，学习有动力，每次月考后，我让学生以小组为单位，制定挑战书和目标责任书，来激励每位同学奋发向上。
二、培养学生的合作交流能力
“自主、合作、探究”教学模式是一种以小组合作为主要形式的自主学习模式 。培养学生的合作交流能力，我从以下几点做了尝试：
1.通过分组为学生创造合作交流的条件
在进行学习小组分组时，将全班同学按优、良、一般进行合理分配，每个小组都有成绩优秀的同学，也有成绩低劣的同学，便于小组开展“兵教兵”活动。而且，在每个小组中进行排位时，也是按照“一帮一”的原则，合理搭配小组的力量。通过以上做法，为学生的合作交流创造了条件。
2.通过主题班会引导学生实现“双赢”
让全班同学同过主题班会统一认识：只有合作交流才会实现“双赢”。成绩较弱的同学因为得到成绩优秀的同学帮扶而得以提高；成绩优秀的同学因为帮扶成绩较弱的同学而使自己理解知识的水平进一步深化。我再利用往年优秀生因为合作交流而取得成功的典型榜样对学生进行正面引导，使班级营造出差生愿学，优生愿教的合作交流氛围。
3.通过“一帮一”结对子活动将合作交流落到实处
在每个学习小组中我们让优秀的学生与成绩较弱的同学结成“一帮一”学习对子，让他们彼此之间签订帮扶责任状，明确帮扶的目标，措施，具体做法。在进行成绩评价时，只要成绩较弱的同学取得进步，那么帮扶他的优秀同学也受到表扬和奖励。通过这种做法，将学生的合作交流落到实处。
三、采用多种方式调动学生参与课堂展示的积极性
学生是课堂的主人。一节课有45分钟，至少要拿出35分钟的时间，让学生参与讨论，交流、探究和展示。学生参与课堂积极性的高低，参与课堂展示人次的多少是决定课堂成功与否的重要因素，积极参与课堂展示既是一种习惯，更是一种能力。在教改过程中，我曾用以下方法调动学生的参与积极性：
1.树立参与无错的思想
在教改之初，学生在课堂中展示往往有很大的疑惑：怕出错，怕同学、老师笑话，不敢参与。针对这种情况，我在班内树立参与无错的思想。给学生这样一个印象：只要你敢参与，哪怕是你讲错了，就凭你参与课堂的勇敢精神，其他同学也为你喝彩！通过这种方式让同学们消除顾虑，敢于展示自己的才能。
2.培养参与积极分子
榜样的力量是无穷的。在每个学习小组中，教师要先培养一批积极分子，给其他同学一个榜样带动作用。老师通过座谈会的形式，让这些同学组成课堂展示的派头兵，其他同学在榜样的带动下，也不免跃跃欲试，而且对在课堂中表现积极的同学颁发奖状，奖品予以鼓励。
3.评选课堂参与积极小组活动
在此项活动中，我给各个小组制定统一的评比标准，根据各组参与人次的多少、参与积极性的高低，参与质量的好坏评选积极小组。此项活动可以用于一节课的学习小组评比，也可以用于一周的学习小组评比。
篇7
二、打造“学习型”领导班子
没有“学习型”领导班子，也就带不出“学习型”的学校。学校要从上至下有一种爱学、乐学、笃学的精神，校长首先就应成为“学习型”的校长。江苏省张家港市高级中学高万祥校长坦言：“面对学生，面对伟大的变革时代，面对知识信息的爆炸和社会价值观念的变化，我时时有被掏空的感觉。因此，我努力充实自己，而读书正是充实自己和丰富自己的最好办法。”这段话，诠释了高万祥校长“永远是一个‘学习型’校长”的思想境界，也给千千万万的校长以有益的启示。
三、建立有效的学习机制
学习型学校的学习机制不同于传统的学校学习机制，它应是一个开放的、民主的、灵活的、自觉的学习机制。因此，各学校应创设良好的、宽松的，有利于学校成员间及时沟通、交流和讨论的学习环境，充分发挥备课组、教研组、教务处、教研室、政教处、总务处、办公室等组织机构的作用，建立各种学习小组，制订学习计划和学习制度，开展经常的学习活动，使学习成为一种制度，成为教师职业生活的自觉行为。同时，建构个人自学与集体学习、短期培训与长效学习、理论学习与实践相结合的多样化的学习方式，为教师提供参与学校、学术团体、教研培训机构、教育行政部门组织的培训及研讨的多元化组织学习途径，形成校内成员人人崇尚学习的良好风气。
四、构建开放的学习网络
学校要充分发挥学校图书馆、班级图书角、黑板报、校园网及各项活动等学习宣传阵地的功能和作用，因地制宜，因时制宜，建立开放式的全员学习教育网络。同时，在办公室放置教师自制的教具、相关的教学资料以及教育报刊、教师的论文、经验总结等资料，实现资源共享，以适应并满足不同层次教师的学习需求。
五、建立健全系统的学习体系
通过建立健全促进教师专业发展的学习体系，形成学历教育和专业继续教育相结合、培训与教研相结合的教师学习系统。在这个学习系统中，让学校每位学习者根据自己的需求和愿望进行学习，充分体现尊重学生作为学习者的主体地位，也使教师在学校生活中的本体性知识不断拓宽，条件性知识不断提升，实践性知识不断丰富，以适应全面推进素质教育的需要。
六、运用科学的激励机制
篇8
为认真贯彻落实公司及党委《20xx年全员培训工作方案》精神，全面提升员工的整体素质，确保实现全年的各项目标和任务，我分公司从元月份开始对分公司所有员工进行培训，大力弘扬“完善自我，追求卓越”的企业精神。通过半年制度化、系统化的培训，分公司员工的职业道德、职业技能、职业纪律和职业责任得到了进一步加强，现将分公司全员培训的主要工作总结如下：
一、领导重视，组织健全，是全员培训取得成功的保证 全员培训作为公司开展“创建学习型组织”活动的一个重要组成部分，是早日实现公司“三赢”和“五个一流”目标的重要手段。分公司领导对培训工作非常重视，专门召开了各线路负责人会议，制定了培训方案和具体实施计划，成立了由分公司党支部书记为培训领导小组组长，各线路负责人及分公司相关管理人员为组员的全员培训工作领导小组。要求各线路积极配合培训工作的展开，督促线路员工参加培训，责任到人，培训过程严格按照计划进行。有了领导的支持和合理的培训计划做基础，整个培训过程中，员工积极响应，培训热情很高。 分公司共有22个小队，成立了5个学习小组。今年分公司的全员培训主要由xxx、xxx等五位教员负责。按照公司培训要求，我们认真编写了8篇教案，培训采取集中培训和自学相结合的形式，管理人员集中培训时间为25个课时，员工培训过程共开展了20场培训课，共60课时的课程，共有362名员工参加，参训人数达到了在岗人数的100% 。
二、培训内容实在，形式多样，突出线路特点 这次培训的教材以公司下发的《xxx基础知识读本》为主，针对不同的岗位讲授不同的内容，各取所需。同时结合《没有任何借口》、《智慧集》、《群星谱》等书籍等作为补充教材，对员工进行职业道德、职业纪律、职业技能的培训，进行政策法规的学习，丰富教学的内容。另外结合“星级小队评比”“百日安竞赛”“文明创建”等一系列安全生产活动，为营造良好的活动氛围。分公司还为各线路定做了针对这些竞赛评比的板报，很好的宣传安全生产意识，让安全行车更加深入每位驾驶员心里。在培训授课中，教员还买来电教碟片，通过生动的画面，详细的介绍交通法规，讲究职业道德，提高服务质量，并结合一个个真实的案例，给员工分析事故原因，教育大家规范行车，减少事故和违章的发生。 xxx、xxx路是分公司所属的两条文明创建线路，为更好地服务于乘客，提高员工的职业道德，继续落实和深化公交文明创建，“五一”节前，分公司特邀xxx路行风评议员、市委党校教授xxx来到xxx会议室，为分公司全体驾驶员上了一堂别开生面的服务技巧培训课。xxx教授采用以身说法的形式，将他平时乘坐公交车时留意观察到的部分驾驶员不文明服务现象和乘客中的几种不文明乘车、不诚信投币等行为，作了深入浅出的分析，同时针对分公司所属的空调车线路遇到的一些新情况，他从服务者的角度提出了几套切实可行的解决办法，让司机们大受裨益。课后严教授还与驾驶员进行了互动交流，现场回答司机们的提问，收得了很好的效果。
三、严格考核，结合文明创建工作检验培训成果 半年的培训过程中，分公司培训领导小组不定期的对各线路的培训工作进行考核，抽查员工的学习笔记及学习效果。培训结束后，6月初我们开始进行全员培训考试。我们将考试时间定在6月7、8号两天分上下午进行，做到紧张有序。理论考试分为公共知识部分和专业知识部分，理论考试统一使用集团教育培训中心拟定的试卷，考试成绩和员工的绩效挂钩，这次培训考试的参考率及合格率均达到100％。在理论考试中，有几名员工的试卷在论述题的回答上，通过详实、客观的语言阐述了自己的思想，获得了满分的好成绩。分公司在考试结束后，从试卷中选取了几分具有代表性的试卷送到集团参展。 通过全员培训的学习，员工在职业道德，职业技能、职业纪律和职业责任四个方面有了很大的进步，在培训的半年中，分公司的各项竞赛活动也开展得有声有色。xxx路以小队竞赛为契机，以安全生产为目的，每个小队长自发地向其他小队发起挑战书和应战书，形成良好的竞争氛围。线路“青年文明号”司机xxx和xxx还在公司组织的技术比武中分获综合成绩第一、二名。xxx路结合文明创建工作，积极做好车厢文化，他们收集一些警句格言，做成标语，固定在车厢内醒目的位置，营造良好的文化氛围，突出xxx路校园文化共建线的这一特点。xxx、xxx等线路结合全员培训，在线路员工中开展职工篮球、足球对抗赛，卡拉ok比赛等一系列文体活动，通过活动的开展，加强了企业员工凝聚力和向心力，提高了员工的集体意识，培养了员工敬业爱岗的精神。
四、存在的问题和建议 本次培训工作虽说做了一定的工作，取得了许多进步，但离公司的目标还有差距。总结过去是为了更好的做好今天和明天的工作，在本次全员培训工作中，主要存在的问题如下： 1、培训的内容在理论和实践相结合上还有一定差距。 2、培训对象的针对性不强，内容形式还有待充实。 3、个别员工对培训的意义认识不足，对培训重视不够。 建议在今后的全员培训中，增强对创新精神和敬业精神的培养，增强培训工作和培训内容的针对性、实效性，强化培训纪律要求。加强各个分公司在培训工作中的经验交流，可以实行换教制度，各个分公司的教员可以到不同的分公司任教，实现资源共享，最大限度的发挥人才优势。 全员培训工作是一项长期、艰巨的任务，关系到公司未来的发展，任重而道远，今后分公司全体员工应发扬与时俱进、务实创新的精神，进一步做好此项工作，使分公司的全员培训工作再上新台阶。
篇9
最大的问题是我盲目跟风,没有根据自身的条件来确定适合自己的投资方向。我的那个朋友,因为资金比我雄厚得多,所以他买的房子地段、房型、朝向都非常好,升值当然也就很快,转手当然也就能赚大钱。而我因为资金的限制无法兼顾到那么多,房子升值就比较慢,所以只能辛苦地赚点儿房租钱,使本来就不多的流动资金又押在了房子上。
所以,我总结出来的第一个理财经验就是:赚钱的门道得自己找。不要看人家赚轻松,就跟在人家屁股后头跑。不同的人有不同的资源、不同的眼光和底气,人家能赢你未必也行,你可以大赚特赚的地方,他却可能折戟沉沙。明白了这一点,我的那个同学后来投资买大房子的时候,我就不再做他的“跟屁虫”了。
曾经看过“汽车之父”福特的一本传记,其中有一个情节对我的启发很大,使我的财商又提升了一大块。
福特制造T型车一举成名后,很多人瞧不起他,认为他无非是运气好而已,更有好事者在报纸上刊登“挑战书”,表示要和福特辩论,看看他有多少汽车专业知识,以借机羞辱一下福特。福特在办公室里平静地接受了对方的挑战。前来挑战的人提出了一大堆关于汽车设计、生产、经营方面的刁钻问题,提完之后微笑地看着福特,只等他当众出丑。福特也微笑着记下了所有的问题,一等对方提完问题,他便将他的顾问小组成员一一请出,挨个回答所有问题。之后,福特笑着对气急败坏的挑战者说:“我之所以能成功,是因为我每天都在思考到底让谁来帮助我解决问题,我只需要思考这些就可以了。”
福特的最后一句话给我的启示就是:真正的高手一定要借力生财。
福特懂得了这个道理,所以他借“顾问”们的手,缔造了汽车业的航母。如果我们把这个经验借鉴过来,用在我们的个人理财上面,“毕其智为己所用”,那么我们也可以构建自己的财富大厦。
篇10
记得小学时，一位名师给我们讲授《十里长街送总理》，她仅用动情的朗读、悲痛的神情，便感染了所有的学生，使我们这些并没有经历过那种场面的仿佛身临其境，个个泪流满面。虽然她并没有给我们分析过多的词句，但所有的学生似乎都深刻理解了课文所要表达的情感。虽然这是十几年前的一堂课，但直至现在，我依然记忆犹新。可以想象，一定是教师富有激情的语言唤醒了学生心中的真情，打动了久藏于内的真心。我相信，只要教师用心去“聆听”文本的声音，把阅读课上得有血有肉、有情有趣，这样的课堂一定是生动的、充满情感的！ 可见，语言是思维的再现、情感的表露、生活的蓝本、情感的延续，为人师者应教育学生深入生活，感悟人生，明了事理，逐渐培养他们的言语交际能力。
二、师生平等对话，享受乐趣
倾听是一种美德，是一种习惯，是一种艺术。海德格尔在《什么是思想》中写道：“我们在目前可以做的或可以学习的，就是去切近地听。”学者李政涛说：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。善于倾听，善于思索是获取知识信息的一种重要手段，是实施高效课堂的重要方式。”因此，教师必须向这些大师学习，学会倾听，学会善于倾听，做一名耐心、专心、细心的倾听者。只要我们在课堂上做一名具有倾听意识和习惯的教师，就一定能给学生创造对话“机会”，让他们大胆去说。促使学生认真倾听，相信他们一定会拥有“倾听”的能力，真正掌握“倾听”这把金钥匙，深切体会学习的无穷乐趣，真正地爱上学习。于永正教师上课，总是鼓励学生提问，认真倾听学生提出的每一个问题。在教师与学生的对话过程中，于永正教师充分尊重学生，不失时机地进行适当引导和帮助，让学生大胆展示内心的惑悟，表达出独特的阅读体验。这样的课堂，书声琅琅，议论纷纷，学生在挑战书本、挑战教师、挑战权威中尽情地享受着阅读带来的无限乐趣。
三、生生互动对话，培养能力
新课标提出，要让学生学有价值的语文。夸美纽斯也说：“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。”是的，任何能力都只能在生活实践中形成，学生的说话能力也必须通过大量的口语实践去培养和提高。这就要求必须通过大量的口语实践去培养、提高。因此，在语文课堂中，教师应选取密切联系生活、生动有趣、操作性强的素材，使学生与现实生活离得更近、联系更紧密，让学生对学习时时保持亲切感、新鲜感。如在教授《清平乐村居》一课时，我引导学生发挥想象，展开生生互动对话交流：老两口坐在家门口，看着三个儿子，心中会想到些什么？假如你是一名记者，你会采访他们什么？把他们宁静的生活、清新的空气、清秀的山水与现代的大都市相比，谈谈自己的观点……引导学生探索、创设各种情境，拓宽学生视野，加强课本与现实的联系，让学生在有趣的生活实践中学习语文、感悟语文的价值。阅读教学中这种生生互动 “对话”，使课堂充满生命的活力，有效培养学生的口语交际能力。
篇11
团体心理辅导是指在团体的情境下协助个体开发心理潜能或解决心理障碍的一种心理辅导方式。它通常包括一两名领导者和多名团体成员，由几次或十几次团体聚会或活动组成。在活动中，领导者根据团体成员问题的相似性，通过团体内的人际互动，引导成员共同讨论大家关心的问题，彼此启发反馈，相互支持鼓励，增进成员对自己的了解和接纳，增进成员对他人心理的认识，促使成员调整和改善与他人的人际关系，学习新的良好的行为方式，提高成员的社会适应性。
团体辅导可以使成员在人际互动中，了解他人的相似处境，分享他人的有益经验，享受人与人互相关爱的温暖，更有效地消除心理障碍，矫正行为偏差，提高心理健康水平，促进自身的成长；可以培养成员的信任感和归属感，由对团体的信任扩大到信任周围的其他人，由对团体的归属感扩大到对学校、社会及国家的认同感和归属感。实践证明，团体咨询既是一种有效的心理治疗，又是一种有效的教育活动。团体辅导有利于加强贫困生对自我的认同，培养贫困生爱的能力，包括爱别人的能力和接受别人爱的能力；有利于贫困生形成正确的贫困观,增强忍受挫折能力，形成现实的生活态度；有利于贫困生掌握一些人际交往的方法，扩大人际交往的范围；有利于贫困生形成个性外倾的性格。
二、贫困大学生心理困扰与思想冲突现状
随着高校扩招，高校贫困生的数量与比例也不断增大。据国家有关部门统计，贫困大学生的比例约占总大学生人数的20％，特困生的比例占5%~10%，且二者还有上升的趋势。①贫困生问题一直是国家、社会及学校十分重视和着力解决的问题，但是目前高校贫困生问题并没有得到彻底解决。究其原因，高校贫困生的压力不仅来自物质上的匮乏，而且思想上的冲突、精神上的困扰也是其重要原因之一。
研究表明，尽管高校贫困生具有较强的有恒性与独立性以及坚强的性格，②但高校贫困生比非贫困生表现出更高的抑郁、焦虑、敏感、愤怒、紧张等不良的心理特征，呈现出明显的不适应。③贫困大学生表现出比非贫困生低的自尊，其问题发生率及抑郁发生率均显著高于非贫困生，在SCL－90量表中各项得分都比非贫困生高，且呈差异显著性。④贫困生的生活压力比非贫困生大得多，主要表现在人际关系问题、学习问题、经济问题等方面。⑤
在面临许多心理困扰的同时，高校贫困生也遭受着思想上的冲突，主要表现在价值取向上的冲突、不满现实而无力改变现实的冲突、自尊与自卑的冲突、合群与独处的冲突等。⑥要解决贫困大学生所面临的心理困扰与思想冲突，除加强思想教育以外，应着力加大对贫困生的心理辅导。由于贫困生的数量较大，一对一的心理咨询尽管效果好，但是效率偏低且覆盖面狭小，因此，团体心理辅导或团体咨询不失为解决问题的良好途径。鉴于此，设计了针对贫困大学生的以“自我成长性”为主题的团体辅导计划方案，希冀为高校的贫困生心理健康工作做些贡献。
三、方案设计
“自我成长性”计划是以成长和发展为主的团体辅导活动，目的是使贫困生在小组中建立起建设性的沟通，增进自我认识，树立自信心，发展个人潜能，提高心理健康水平。该计划由4个单元方案组成，每周一
次活动，每次活动1.5小时。具体方案如下：
第一次活动以“相见欢”为主题。在此次活动中成员相互熟识，建立关系；制定团体规范并了解团体活动的性质，从而对团体辅导产生兴趣和信任。活动首先以暖身活动开始。领导者先自我介绍，欢迎成员参加团体，介绍此次团体活动的目标及进行的时间、次数、方式。接着要求成员在轻快的音乐声中相互采访，以最快的速度了解对方的详细资料，并相互交换有名字的小卡片。音乐结束后，每位成员向团体介绍自己的采访对象，并将对方的小卡片贴在大的背景纸上。其后是建立团体。领导者让成员回答参加团体活动的原因和希望在参加团体活动后能有什么改变，接着领导者说明团体的功能和团体的内容、目标，以澄清成员对团体的期待。再后是建立团体规范。领导者事先准备好纸张，成员将想到的规范写在纸上。在此基础上，领导者提出几点团体规范供讨论，并将团体规范贴在辅导室显著地方。最后是领导者总结，让成员在音乐声中谈谈对自己及团体的感受并结束本次活动。
第二次活动以“我是谁”为主题。此活动的目的是使成员了解自己，发现自己的优点并认识自己是独特的个体。活动以暖身活动开始。领导者给每个成员发放一个塑料锤，谁说不出其他成员名字，就可以给他一锤，以示惩罚。其后是认识自己的活动。在此活动中，领导者让成员写15个我是一个什么样的人，然后让成员划去15个中带有负面的句子。领导者又让成员写15个我应该是一个什么样的人，然后让成员划去“应该”两个字。第三个环节是让成员三人一组分享各自的体会，让每个成员大声朗读自己写的内容，从而使成员心理产生一种责任感，增加对自己的信任。
第三次活动以“价值观澄清”为主题。此活动是协助团体成员澄清自己的价值观以及了解自己的个性对行动的影响。活动之前领导者要先制作价值观项目表，并将这些项目表写于墙纸上。活动开始前领导者给每位成员分发一张价值观项目表和一张彩纸，要求成员将彩纸做成总金额为五千的纸钞，面额为500元、200元、100元和50元，张数不限，但总金额须为五千元，并请成员预想：若一万元代表人的一生之所有时间及精力，他会花多少钱来买价值观项目表的哪些项目？给予五分钟时间让成员在价值观项目表上进行估算。接着领导者说明拍卖规则并担当拍卖工作。其次，引发成员思考自己的价值观：自己想要的到底是什么？让成员分组讨论自己在此活动中的心得，领导者说明价值观对个人的发展与人际关系有极大的影响并带领讨论方向。最后，领导者总结。领导者可以进行适当的自我表露，以此激发成员更深层次的自我表露与讨论并对成员的回答进行概括性的点评。
第四次活动以“发展自信”为主题。此活动的目的是让成员发现自己和别人的优点，通过实践实现个人的目标和计划，在生活中体会成功的感觉。活动首先让成员两人组成一组，每个成员分别写出自己与另一个成员两个优点并与另一个成员分享所写的内容。然后进行“击鼓传花”活动，当音乐停止时，轮到的成员站起来讲出他所写的自己及别人的其中一项优点。其次，要求每个成员写一份挑战书，向自己发起挑战，内容可以是成绩、能力、品质等自己希望提升的方面，重要的是在挑战书上要有较明确的实施计划，并承诺会付诸行动。第三步是让成员总结四次的辅导对自己有哪些影响，是否达到了自己的预期要求。最后是祝福与道别。领导者首先对每位成员进行总结，让每位成员在自己准备的特别的卡上写上自己对某个人的祝福并送给要祝福的成员。值得注意的是，一个良好的指导思想并不必然导致良好的行为。研究表明，贫困生在客观支持上的得分并不低于非贫困生，但在主观支持和支持利用度上的得分低于非贫困生。⑦这表明贫困生对受尊重、被支持、被理解的满意度不高，不善于利用周围的支持资源。贫困生自尊心很强，可能会把社会和他人的帮助误解为对他们的侮辱，心理上就拒绝了帮助。因此，团体辅导活动中一定要注意帮扶方式，注意招募成员的方式，要在自愿的前提下注意成员的筛选，尊重他们的意愿。贫困生也非常敏感，要在活动过程中尽量避免使用“贫困”一词，因为“贫困”一词可能会在关爱中不经意伤害贫困生的自尊心。
注释：
①胡建文.用系统原理解决高校贫困生问题的新思路[J].科技进步与对策，2000，（8）178-179.
②李华.高校贫困生现状及对助学工程的构想[J].重庆大学学报，2006，（6）84-86.
③康育文,等.贫困大学生心身健康与自尊、人际关系、成就动机的相关[J].中国临床心理学杂志，2006，14（5）510-512.
④杨雪花,等.贫困大学生心理健康现状的研究[J].中国健康心理学杂志.2007，15（7）612-614.
篇12
在评价学生的学习过程时，可以采取建立学生成长记录的方式，以反映学生学习数学的进步历程，这是对学生自我监控、自我反思、自主发展能力的培养，不仅增强他们学好数学的信心，而且还为学生的成长过程提供了一个很好的形成性评价。成长记录的内容包含学期初、学期中和学期末三个阶段的学习材料，在操作过程中，教师引导学生建立不同类型的记录袋。
（1）成果型记录袋：主要收集学生完成学习任务的优秀作品与学习成果的有关资料；
（2）过程型记录袋：重点是呈现与展示学生学习进步、探索、努力、进取、反思、达成目标与成就的历程的有关资料；
（3）评价型记录袋：主要是包括课堂学习行为观察评价表，分项测验的考卷、成绩手册、自我评价、教师评语和家长的寄语等。
2. 对学生进行小组评价，培养学生的合作精神
课堂既是师生双边活动的过程，又是学生合作学习的良好环境。然而，课堂中的评价却能促使课堂中学生之间相互支持，相互配合，特别是面对面的促进性互动，建立并维护小组成员之间的相互信任。它将个人之间的竞争转化为小组竞争，有助于培养学生的合作精神。在课堂上常采用分组评价的方式促进合作，也就是对每个学习小组的各个方面（如：纪律、回答问题、提出问题，合作交流、作业完成等）进行评价，学生间有竞争，小组间有竞争，让学生在竞争学习中进步.这样不仅培养了学生之间的合作精神，也为学有困难的学生提供了成功的机会，树立了学习的自信心和集体荣誉感。
3. 让学生进行个人评价，培养学生的创新精神
个人评价是根据个体内差异法进行评价。个体内差异法是将评价对象——学生自身为参照点的一种评价方法。她是将评价对象的现在与过去进行比较，或者将评价对象的若干侧面进行比较。评价时充分考虑了评价者的个性差异，因而更符合学生的实际。这有利用学生自身潜能的发挥；有利于创造性思维、特别是发散思维的形成与发展；有利于求知欲、好奇心及成功感的形成。并不会给评价者造成过重的心理压力，有利于学生树立自信心和自尊心、自豪感，有利于形成丰富的想象力，有利于形成学生积极向上的心态，从而不断地投入到新的创造活动中去。
4.对学生的作业评价，规范学生的学习行为
作业是学生巩固知识、学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生教与学信息反馈的一个窗口。同时，作业也是激发生学习兴趣和主动性，规范学生学习行为的有效途径之一。我认为在作业评价方面：
1.尽量做到课堂作业当面批改，及时反馈信息
2.布置作业有层次（对学有余力的学生鼓励完成星号题），不采用量化形式，因那样会使有困难的学生永远不能按时完成作业，失去学习信心；
3.我采用分层次、写批语、画符号的方式，对学生的作业进行评价
二、形成性评价应注意的"五点"
1.关注学生的学习过程
儿童对数学的感受对于今后是否喜欢数学学习、能否学好数学十分关键。 因此，过程评价应从第一学期开始，关注全面，关注全程。过程评价强调评价的诊断功能和促进功能，注重学生发展的全过程，重点放在纵向评价，强调学生个体过去与现在的比较，着眼于学生成绩和素质的增值，而不是简单地分等排序，使学生真正体验到自己的进步。
2.关注学生的平时学习
教师要随时随地对学生进行评价。从时间上看，有学习前的预习性评价、学习中的形成性评价和学习后的总结性评价。从空间上看，在学校应该包括课堂上的评价、活动课的评价；在校外，应有家庭评价和其它活动的评价，要实现评价时空过程化，及时了解学生已经达到的程度，发现存在的问题，从而有效地调控教学行为，使全体学生都达到教学目标。实现评价过程化要注重平时的了解、考查，包括课堂提问、课堂作业、家庭作业、课时达标测试、课堂操作、课堂学习的积极性、主动性和学习习惯等。
3.关注学和的评价呈现
形成性评价要防止空泛，教师要采用多种呈现形式，形成清晰的评价轨迹。可采用个人、小组与教师评价相结合；口试、面试、笔试相结合；免试与重试相结合；定量与定性相结合。口试的主要内容是说理，即：说算理、说解题思路、讲公式的推导过程等。面试的主要内容是操作，如操作小棒演示算理，拼摆学具推导公式，测量，制作等。让每个人体会到只要你在某个方面付出了努力就能获得公正的、客观的评价，保护学生的自尊心，树立学生的自信心。
4.关注学生个体的个性
形成性评价既要关注学生的共性，更要关注学生的个性，实行统一评价与分层评价相结合，以分层评价为主的方法。对于优等学生的评价，重在引导他们创新，引导他们勇于挑战教师、挑战书本，勇于超越自我。对于相对后进的学生，则要千方百计抓住闪光点，哪怕是微不足道的进步、发现，都要及时加以表扬。同时，实行“弹性”要求，在保底的前提下，不作硬性规定。从而引导其参与到学习之中，品尝学习的乐趣，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。
篇13
二、 初中思想品德课探究式教学的原则
但是近年来，思想品德教学中的探究教学出现许多误区，实践中遇到许多障碍。“一是什么都搞‘研究’，否定观察和模仿学习；二是形为‘研究’，实为‘陷阱’，让学生‘研究’的形式跳入教师事先设计好的逻辑和结论中；三是不顾学生的知识和技能储备，没有具体目标，彻底放开，学生凭空现象、无据辩论”。这些都是当前思想品德课探究教学存在的问题，为了确立正确的初中思想品德课探究式教学的价值追求和实践理念，本文认为在教学中应该遵循以下原则：
1 教学模式的多样化原则
从探究教学来看，其本身就有着开放性的特征。由于探究领域、面对的对象、看问题的角度等不同，所采用的方法和思路会有很大不同。即便从学生角度看，由于个体的能力、性格等的差异，有可能对同一问题的看法也会不同。从思想品德课教学特征看，不同的课型、不同的教学内容，探究方式、探究环节、探究时间都大不相同。由此可见，在初中思想品德课探究教学中，没有必要建立一个固定的教学模式，让教师按照固定的行为准则去实施教学，如果这样反倒束缚了教师的教学机智发挥，让探究教学落入“模式化”的老套中去。
2 面向生活、面向社会的原则
思想品德，是人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，逐渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。因此，思想品德课教学必须面向生活、面向社会，离开了社会，思想品德课教学也就失去了存在的基础。在思想品德课探究式教学中，要贴近生活，贴近科学，尽量缩短教学内容与学生的距离，这样才能避免空洞说教，创造性地体现课程标准的基本要求，学生才能感到不陌生，不遥远，便于心理的沟通。
3 面向全体学生，关注个体差异的原则
思想品德探究式教学必须面向每一个学生，促进每一个学生的发展。思想品德教学不是培养少数英才的教学，是面向学生集体的教学。只有将全体学生作为教学对象，才能调动个体的积极性和主动性。与此同时，我们也不能忽略个体差异。个性是差异性的具体体现，而认识学生个性是因材施教的基础，这样才能根据学生能力和基础的不同，在思想品德探究教学中采用不同的方式。
4 学生主体与教师主导的原则
学生是教学活动的主体，教学效果的提高和教学质量的保证，都需要学生主动积极性的发挥，因此在思想品德探究教学活动中要充分展示其主体作用，让学生主动积极而不是被动消极的学习、真正理解和善于运用的学习而不是死记硬背、生吞活剥的学习。只有充分调动了学生的积极主动性，学生才能通过学习，触类旁通，举一反三。
三、 初中思想品德课探究式教学的基本策略
1 问题情境的创设策略
问题是探究教学的心脏。教师首先要创设问题情境，让学生对所学内容感兴趣，然后与学生一道把教学内容转换成一连串具有潜在意义的问题，在新知内容与原有知识之间制造冲突，把学生引入迫切希望探个究竟的情境。在创设问题情境时，可以采用以下的方法：
（1） 激趣创设法：探究问题或情境的设计应充分激发学生的探究欲望，只有当学生对课内、课外那些现象感兴趣的时候，才能使他们主动探索，寻求真知。
（2） 音美渲染法：应用现代教育技术创设情境或场景，把学生带到特有的意境中，引发学生积极思考，培养其创造思维。
（3） 讨论争议法：在思想品德教学中，教师甚至可以把有争议的问题纳入课堂，让学生讨论，使他们在倾听不同学术观点的过程中，集思广益，促进其思维的拓展和探究能力的提高。
2 学生独立探究的教学策略
学生学习知识，应是主动地建构知识的过程。本文认为在探究教学中可以指导学生应用以下几种研究方法：
（1） 个案研究法
通过学生研读思想品德资料，提取有效信息，形成自己对思想品德的认识。
（2） 调查取证法
让学生对身边的事物、人物进行直接或间接的调查，获取相关信息，然后教学归纳整理，得出结论。
（3） 质疑问难法
根据学生已掌握的知识和方法，对书本结论提出疑问，然后自己探寻相关证据来论证自己的观点，挑战书本的结论。
3 学生合作探究的教学策略
根据现代教学理论和实践研究，探究教学的合作小组应具有以下特点：
（1） 组间平衡、组内差异
分组内的成员应在性别、学习能力、成绩、个性等方面存在差异，使他们能够相互帮助和合作。但是，小组之间应该力量平衡，以便能够在小组间公平竞赛和评价。
（2） 制定小组共同目标
把小组当成一个共同体，衡量目标的完成以小组为单位而非小组内的每个成员。通过这样的方式，促进小组内能力强、成绩好的学生热心帮助能力弱、成绩差的学生，以达到共同进步的目的。
（3） 明确小组内的个人职责
虽然以小组为评价单位，但完成探究任务需要小组每一位成员的努力，因此组内成员要有明确的分工，各尽所能、各司其职。
4 教师引导探究的教学策略
探究教学的核心就是学生主动获取知识，因此让学生成为学习的主人，自主地进行学习活动，是探究教学的主要特征。但这并不等于探究教学意味着对学生放任自流，事实上为确保学生的学习效果，探究教学必须坚持教师的指导作用，充分发挥教师的能动性和创造性。那么教师应该怎样指导探究教学呢？
（1） 诱导探究法
针对学生好奇心强、求知欲旺的特点，根据“注意策略”，为了吸引学生的注意力，可以在教学中采用这种方法，即在学生接受学习内容的初始，教师精心准备一系列由浅入深的问题，通过对问题的探究和解答，理解知识，发展思维能力。
（2） 知识同化法
