引论：我们为您整理了13篇班主任班级管理技巧范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
首先，要明确班级的学习目标
目标只是一个愿景，如果人不向其靠近的话，是永远不会到达的。所以作为教师需要想方设法地让学生靠近学习目标，并且是主动地靠近。其中，最好的方法莫过于教师在班规中明确地给学生制定学习目标，并通过指向明确的学习目标激发学生的学习积极性，同时借助班规的约束力，使他们主动地为达到学习目标而努力。
然而，班级目标又需要学生以自己的小目标作支撑。因为，虽然班级目标对学生有激励、指引作用，但是它毕竟是较高的目标，执行起来，难度较大。所以，教师在实际执行过程中，可以引导学生通过实现自己的小目标来为实现班级的总体目标努力。
目标之所以会有如此巨大的魔力是因为：
1.目标使人产生积极性。当我们给自己定下目标之后，目标就会起到两个方面的作用：一方面，它是我们努力的方向与依据；另一方面，它是我们前进的动力与鞭策。目标就像一个看得见的箭靶，你的努力越主动，你射中的机率就越高。而当你实现了一个又一个目标后，你的思想和行为就会逐渐地发生质变，你就会越来越愿意主动地为目标而奋斗。
2.目标使人看清责任人生如果没有目标，肯定会一事无成。而有了目标之后，我们才知道自己所作所为的意义，才会更加主动地去做手中的事情。因此，教师们要想让学生的学习成绩优秀，就需要给他们在班规中设置一个指向明确的学习目标，让学生在班规的约束中，主动地向学习目标靠拢。
3.目标可以使人把关注点从工作本身转到工作成果上
其次，要处理好师生之间的关系
在班级管理中，学生既是管理的对象，也是管理的主体，要实现班级管理的预期目标，必须调动学生的积极性。要重视以下几个方面：
1.口出和言，身体力行，使学生拆除对老师的心理防线。
师生之间，因其角色不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线，这很不利于班级管理工作的开展。所以，我们应想法缩短与学生的心理距离。
（1）口出和言。“言”在此指口头语言。实践证明，用亲切的语言开展班级管理工作，能在较短的时间内，消除学生对老师的心理戒备。
（2）身体力行。在班级管理过程中，班主任的思想、行为、作风和品质无不感染、影响着学生。
（3）尊重学生。就是班主任要尊重学生的人格，处处平等以待。在与学生进行交流时，应注意尊重学生的情感，多用商量式的语气，建议式的口吻，千万不能不顾学生的意愿、情感来强迫学生接受自己的意见，把自己凌驾于学生之上。
2.师生间进行角色换位，以加深彼此间的了解。
老师与学生因其角色不同，导致看人、处事的方法不同，这给班级管理工作的开展带来一定的困难。为此，作为一名班主任，在开展班级管理时一方面要常想到假如我是一名学生，我会怎样想？怎样做？把自己置于学生位置去认识，体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动。另一方面应常引导学生思考，若你是班主任你应怎样看待和处理班上的人和事？这样既利于提高学生分析问题、解决问题的能力，还有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。
3.注重批评的技巧，使学生与老师的心贴得更近，连得更紧。
批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的。我们应注重批评的技巧。（1）微笑着批评学生。（2）个别进行批评。
再次，要明确班级的规章制度
篇2
1.现今初中班主任班级管理存在的问题
1.1管理工作中班主任占有绝对主导地位
传统的初中班主任管理过程中，班主任在课堂教学过程中是决定的组织者，在班级管理过程中则决对的组织者和管理者，而学生无论是在课堂上还是班级生活中只是处于一种被动接受的状态，班主任在班级中所说的每一句话都像“圣旨”一样，再加上传统的“尊师重道”的观念的影响，使得学生对于教师存在一种敬畏的态度，因此不敢公开发表自己的意见和建议，进而导致学生的创新性思维和主观能动性的发展受到了很大的限制。
1.2班主任在管理中没有做好自己的定位
传统的教学观念的影响使得教师在无形之中向学生传了一种“不可侵犯”的意识，也就是教师在实际教学过程中具有十分崇高的地位，学生只可以尊敬，却不可以有任何的反驳，因此导致了教师认为与学生交流是一种“掉份儿”和丧失教师尊严的行为。因此，在遇到学生在班级中出现错误或者做一些负面的行为时，不会追根溯源，只是严厉的批评，而学生可能是不会反驳，但是在事后不但不会改正而且还会对老师产生怨恨情绪，进而不配教师的课堂教学和班级管理，因此对于课堂效率产生十分消极的影响。
2.初中班主任班级管理技巧分析
2.1关注学生生活状态，为学生学习提供良好的生活环境
作为一个优秀的班主任，在班级管理过程中除了需要管理好班级秩序，还需要处理好班级内部学习环境之中所存在的复杂关系，同时班主任还要认识到学生的学习状态与学生家长之间所存在的密不可分的关系。班主任需要拉近与学生之间的距离，进而为良好的班级管理提供重要的保障。但是如果班主任只是片面性的与学生进行班级管理方面的交流，就会影响班级管理有效性，因此，班主任需要定期的或者是不定期的与学生家长进行沟通和交流，根据学生在家里和在学校的表现来对学生的生活和学习状态进行评估，一旦出现负面因素，以便于及时的解决；另一方面则是因为一些家长在意识上仍然存在着只要把孩子交给老师，自己就可以不用管了。这种认识是不正确的，因此班主任需要及时与家长沟通，进而让家长转变思想认识观念，进而为学生营造良好的学习和生活环境，进而促进学生的健康和全面性的发展。
2.2通过与家长的沟通与交流，形成合力
俗话说：父母是孩子的第一任老师，由此可见父母的教育对于孩子具有十分重要的作用，因此班主任除了需要做好班级管理工作之外，还需要与家长多交流，进而实现学校教育与家庭教育相配合的状态，此外教师还要与家长进行沟通，或者让家长能够定期的来到学校了解学生的学习状况和教学思想、教学理念，进而让假证能够最大程度的配合学校的工作，促进学生思想道德素质和科学文化素质的不断提高。班主任还需要转变家长“恨铁不成钢”的情绪，减少对学生的打骂，转为更加科学的教育孩子，同时家长还要与孩子多进行交流，了解孩子内心中的想法，对症下药，选择最为科学合理的教育方式，进而为学生减轻心理压力，帮助学生形成正确的价值心理；班主任还需要与家长形成合力，育方式，餐区鼓励的方式来提高学生积极性，同时还需要用相对温和的思想教育代替过去的“棍棒出真知”，让学生能够在家庭和学校中都感受到无尽的温暖，有利于学生积极向上的心理形成，进而提高班主任班级管理水平和效率，保证孩子健康快乐成长。
2.3转变教育方式，建立平等和谐的师生关系
新课标改革更加注重学生的创新性思维和主观能动性的培养，因此在实际的班级管理中班主任与需要转变自己的角色位置。在传统的班级管理中，班主任处以一种绝对权威的位置，因此学生对于班主任存在着一种敬畏的心态，因此教师与学生之间的距离不断加大，再加上初中生的叛逆心理非常严重，因此学生在内心中更加希望有一个能够彼此尊重和知冷知热的长辈来对其进行关心和理解。因此，班主任在实际的班级管理中，要掌握正确的技巧，转变传统“尊师重道”的意识，做到尊重学生，建立和谐平等的师生关系。例如，班主任在上课之后，可以不用立即离开教室，而是做下来以一个“朋友”的身份来与学生进行交流，让学生减小与教师的距离感，进而了解到学生在生活和学习中的困惑，了解学生的具体心理发展和实际的性格特点，提出更加具有针对性的教学方式。例如，班级里面的小明，最近上课总是走神，回答问题反应慢，成绩也在不断的下降，这就需要教师及时发现其问题，通过与小明的朋友、小明的家长以及小明自己的交流中，了解小明最近在生活、学习或者是心理上发生的变化，进而分析小明出现厌学情绪的原因，进而提出更加具有针对性的解决方式，但是这些的前提都是让学生信任教师。
结语
作为一名班主任，不仅有传授知识的责任，还肩负了培养学生正确的世界观、人生观、价值观以及辨别是非的能力，因此在日常的班级管理过程中要严格要求自己，进而为学生树立正确的榜样。但是班级管理不是就是单纯的“管”就能够实现的，它还需要班主任了解学生的心理，掌握科学的班级管理技巧，进而实现针对学生的具体情况做出更加具有针对性的班级管理，进而在提高学生的科学文化素质的同时，还要实现学生的思想道德素质的不断提高。
参考文献
篇3
班主任作为学生在学校接触最多的主要负责人，需要对学生的学习和生活状况进行深入的了解、掌握，这对制定有效的班级管理措施有重要的作用。所以，班主任不仅需要深入了解学生的个人信息，还需要对学生的家庭情况进行了解，尤其要给予单亲家庭学生和贫困家庭学生更多的关注与帮助，让学生对班主任给予的关爱有更加真切的感受。班主任在与学生进行交流沟通时，可以从学习成绩入手，与成绩不够稳定的学生进行交流，帮助学生分析学习成绩不稳定的原因，并提出有助于学生学习成绩提升的有效建议。同时，班主任还可以从学生的兴趣爱好入手，悉心了解学生的兴趣爱好，然后结合班级实际情况组织各种有利于学生展示自己、发展自己的比赛活动，使学生能够有机会充分发挥自己的特长。班主任加强与学生之间的沟通交流，有助于促进班级管理模式的发展与创新，有助于提升班级管理质量。
二、采用赞扬等肯定方式提升学生的学习自信心
篇4
其实，教师的一言一行都在学生的眼睛里。你要是爱他们，那么，你看他们的眼睛里就有爱，慈祥的，严肃的，关切的，热情的，鼓励的，安慰的......你的教育行为中同样也渗透着爱的成分，爱的拥抱，爱的拍打，爱的抚摸......你的言语中也是爱，关心，牵挂，支持，严肃，不放纵，不放任......对学生的爱是什么？是教师用朋友的道义去规劝学生，用亲人的情怀去关爱学生，用教师的严厉去要求学生，这样才能走进学生的心灵世界。李镇西老师不止一次地说过，学生的心灵往往要比教师纯洁得多，学生在道德上也往往高出教师。更重要的是，这份爱不是单向的灌输，而是双向的互动。学生是有感情的个体，不是任人处置的机器。因此，班主任的管理应是充满人性的。如果为了管理而管理，那势必会造成双方的对立，不但不会产生爱，反而会增加恨。教师要学会表达自己的情感，让学生深切感受到教师对他们的爱，对他们的关心。在充满爱的集体中生活，学生就像找到了家的感觉。他们在这个“家”中经历各种风雨，在这个“家”中饱尝各种酸甜苦辣，在这个“家”中感受温暖，经受历练，采撷收获，品尝成熟，展望未来。这样，更能增强班集体的凝聚力。那么，怎样进一步增强班集体的凝聚力呢？我认为，教师应该抓住每一个教育细节，增强班集体的凝聚力。所以，班主任工作要善于创新，要善于把握每一次教育契机，把握每一个教育环节，不放过每一个教育细节。学生的激情需要教师去点燃。但是仅凭枯燥的说教是毫无用处的，他们需要真实的生活体验，需要真实的内心感受，需要教师抓住生活中点滴的感动去感染他们。因为，这才是真正的教育，真正的教育是“在教育中生长”。
三、班级文化，让我们的心凝聚在一起
教室充满了生气，充满了大自然的气息，花、鸟、果、雪、福娃、腾龙，还有我们这些可爱的学生！在这充满生机和谐的乐园里学习、生活，我们，能没有希望吗？我定期更换班级文化，让我的学生天天沉浸在积极、向上、和谐的氛围中，每天都有一个好心情，每天都对班集体充满了希望。这里是他们的天地，是他们的成果，更是他们实实在在的生活。他们在这里感受亲情，在这里体会友情，在这里咀嚼成长。给他们一个真实的舞台，让他们自己管理自己，让他们自己教育自己，让他们自己成熟自己。
四、板报文化，传递学生共同的心声
班里的板报、手抄报轮流办理，以小组为单位，每两周一期。每期的板报，都要由班里民主选举的裁判员们依据班里板报的评分标准给予公正、合理的打分。评分标准经过大家商议评定后制定，裁判员在同学们的监督下透明的工作。有竞争才有动力，有动力才更有竞争的能力，激发学生挖空心思地对板报进行大胆的创新，“人无我有，人有我新，人新我更新”。小小的黑板，给学生一片天空。“我的地盘我做主”，这片天空，让学生插上想象的翅膀，他们的思想穿越了时空的隧道，擅长美术的同学在这里一展风采。著名教育专家林格说：教师唯一要做的，就是保护好学生的主动性。每个学生都具有主动性这种高级本能，因此，协助拓展任何一位学生的主动发展可能，应当是素质教育的灵魂。激扬学生的主动性呈现为这样的教育过程：当学生隐约感觉到了发展可能，而还没有来得及产生什么具体动机时，这时就会产生一种独特的心理体验，这种体验叫美感。一位优秀教师，就是能不断提供给学生这些美感，也就是不断展示给学生发展的各种可能性。这时候，学生的内心就会油然生发出实现那些可能性的冲动与激情，学生由此就开始了自主学习的旅程，教育因此实现。相反，如果我们执著于“灌输”或者“填鸭”，实际上就是对学生的这种高级本能的蔑视和控制，他们被动地“学”，被动地接受教师的影响，逐渐就会失去对学习的热情。而真正的教育是一种大智慧，具有激扬人的高级本能的无穷魅力。歌德说过：“谁不能主宰自己，永远是个奴隶。”小小的黑板，展示了学生的才华，激发了他们的灵感。在这里，他们找到了自我，找到了自信，找到了方向......他们知道，这里是他们的空间，他们是这里的主人，他们努力地经营着这块风水宝地，努力使它更温馨，更深邃，更有意义。大家齐动手齐动脑，团结一心，争取把这片天空打造的更灿烂。
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二、发挥班干部的作用
班干部要各司其责，并能相互协调，共同协作，尤其是在班主任出差或开会不在班级的时候，班干部要发挥其管理作用。如果想让班级有凝聚力和向心力，班干部的作用就不容小觑。
三、人人都是小主人
在我的班级里人人都是主人，人人都有发言权，人人都有任务，人人都有责任和负责检查督促的东西。让每个学生都有责任感，每个同学就会把班级当做家，付出爱，班级的学生就会感觉到生活在这个班集体中有幸福感。
四、相信每个学生，静待花开
每个学生因为个体差异，对老师的批评教育有时不能马上听进去，或者行动上比班级中的部分学生缓慢，有反复，有差距，在教育不能一次有成效的时候，班主任一定要相信学生，相信他们会变好，给他们改变的时间，相信他们一定会向着我们希望的方向发展。学生就如上帝赐给我们老师的一株株珍贵的幼苗，需要爱的甘露滋润，需要信心给予鼓励，才能茁壮成长。
五、做懒班主任
班主任有时要适时地懒惰一下，学生能做的让学生做，学生最初不会做的，在班主任演示示范的基础上让学生学，之后班主任再慢慢放手，最后学生自己做。即学生会做的，老师一定放手；学生不会做的，老师慢慢放手。懒惰的班主任能培养出勤快的有能力的有智慧的学生。
六、男孩有男孩样，女孩有女孩样
我当班主任的时候，男女学生一定区别对待。男学生一定培养他们的吃苦耐劳的品质，室外卫生区无论活多累，我都让男学生冲在前面，室内卫生区无论活多多，女学生一定认真细致地完成。男学生与女学生发生冲突时，男学生一定要大度，宽容女学生的缺点，但也不培养女孩子的娇气劲。班级是一个大家庭，人人都要宽容，有爱心。即男孩培养大气，女孩培养贵气。
七、做学生的知心朋友
我们班主任是和孩子接触最多的教师，只有和学生做知心朋友，学生才会和你无话不谈。班主任才能掌握学生的第一手情况，学生才会对班主任的教育心悦诚服。班主任的威信不是靠打压出来的，而是靠对学生的无微不至的关心。
八、换位思考，理解万岁
每个人都是从青春期度过的，都了解处于青春期的孩子的思想状况，所以应该理解孩子的叛逆，允许学生犯错，当学生犯错误时，班主任不要冲动，给他们时间冷静思考，过后班主任再晓之以理，动之以情，孩子就会理解班主任的苦心。
九、小间谍
班主任不能时时刻刻与学生在一起，有时班级的孩子会突发一些小状况，或在周末做一些违反校规校纪的事，在班级培养几个小间谍，我就可以很快知道学生都做了哪些违纪的事情。我也可以很快了解孩子的思想动态，将错误消灭在萌芽之中。
十、勇于承认错误
金无足赤，人无完人，我们都会犯错。我犯错时，就会在第一时间向学生承认错误。勇于承认错误是有担当的表现，我管理的班级的学生多数情况下不用我调查就会主动承认自己犯的错误。
十一、家校合力助力管理
我充分调动班级学生家长的力量，让家长配合班主任做学生的思想工作，让家长理解老师的做法，让家长与老师站在同一条战线上，那么学生在家和在校就会言行一致，方便班主任教育管理。就会减少学生在思想上的反复现象。
十二、发挥各自的长处
每个学生都有所长，我不仅仅以分数论英雄，更看重学生在学习过程中的品质，坚韧、有毅力，有决心和信心。我认为仅用分数就把学生分出好中差是不对的。每个学生都有存在的价值，只要班主任挖掘，每个学生都会觉得有价值感，快乐学习，快乐生活，会待人接物，也是收获。
篇7
在班级管理中，很多方面都与学生的发展息息相关，通过合理有效的策略去管理班级，可以增进教师和学生之间的交流，促进师生之间更好的沟通。教师在班级管理上可以运用心理学的技巧，增加学生集体荣誉感。在学生管理方面，教师要分析学生的心理状态，摈弃一些不良效应，给予学生积极的引导，营造良好的学习氛围，促进学生之间和谐相处，互助友爱。用心理学去管理班级，可以促进学生心理发育更为健康，有助于学生身心朝着积极的方向发展。
1.运用心理学管理班级的优势
心理学是与学生生活密切相关的学科，而在班级管理制度中进行心理投入则是教师应该注重的方面。它的优势有很多，其一，教师可以民主化心理管理，对于班级的一些活动，教师只是起着引导的作用，一切活动的策划与完成等工作都教给学生去做，这样就可以促进学生心理想象力的发育，既完成了班级管理，又促进了学生之间的和谐。其二，班主任对于班级管理的目的是为了班级团结向上，而更多的目的是为了学生良好的发展，班主任可以通过增强学生自信心的方式去管理班级，让每一位学生都可以参与到班级的管理中来，人人都当班干部，从而提高学生的自觉性心理。其三，小学阶段的学习是培养学生兴趣的关键时期，这个阶段班主任必须要做好学生学习心理的引导工作，调动学生的学习热情，此时，教师可以发挥每一位学生的特长，根据学生的心理需求去指定班级管理的方案，让学生们参与讨论，自发的总结出班级管理要求，从而满足学生的心理需求，更好的让学生爱上班级，爱上学习，提高班级整体水平。通过这样的心理学技巧去管理班级，发挥学生们的能力，调动学生们的积极性，从而更好的促进学生发展。
2.小学班级管理中的不足之处
现今很多学校的班主任都只看重学生的学习成绩，导致很多优秀的学生成为老师的宠儿，学习较差的学生则成为班级的"后腿"。例如，班主任会给好学生安排较前的位置，给差生分配靠后靠边的座位；再如，教师会给好学生多讲知识，提高他们的知识水平，而对差的学生则强迫其补课，利用学生休息的时间安排他们学习。这样两极分化的教育模式在很多小学学校中较为普遍的存在，也是现今很多小学生成绩分化较为严重的主要原因。
3.合理应用心理学技巧、提高小学班级管理效率
3.1 平等对待学生、深入了解需求。班主任每日的工作较多，除了基本的课程之外，还要紧抓班级的管理工作，往往就忽了学生的发展情况。因此，班主任要多付出时间去了解学生真正的心理需求，对优生差生平等相待，让每一位学生都感受到关爱。例如，班主任可以让好学生与差学生坐在一起，让优生带动差生学习，让差生带动优生去活跃思维，促进同学们之间的和谐相处；再如，教师要有足够的耐心，定期的安排时间去倾听学生的心里话，对于学生提出的意见要及时提出解决方案，尊重学生对于班级管理安排的见解，让学生真正体会到自己是班级中的一员。通过这样的方式，既达到了平等教育的密目的，又深入的了解学生，真正的为学生发展做出努力。
3.2 人性化管理、民主化沟通。班主任对班级的管理应该与时俱进，实施人性化管理方案，采取民主化的沟通方式。例如，班主任可以事先列出班级管理条框，把学生分成几个小组，让每个小组去讨论，填写这些条框，最后，在课堂上，对这几个小组条框中填写的内容集中讨论，最后制定出同学们满意的管理条例，真正做到人人参与管理，人人尊重管理。再如，班主任可以采取民主化的方式让同学们自己选出班级干部，这些干部可以自我推荐，也可以同学们去推荐，教师只是起着引导的作用，让同学们充分民主，选出他们认为最为合适的班级干部。班主任让这些班干部去管理班级的纪律、卫生等方面，借助于同学们心目中最为满意的干部去管理他们的日常学习，相信这种管理会得到全体学生的尊重，从而让学生的学习更为轻松，符合学生的心理愿望，提高学生的心理发育水平。
3.3 营造和谐气氛、执行心理管理。班级是一个有机的整体，每一位学生都是教师不能忽视的对象，而班级的气氛是否合理将会决定着学生们未来的发展走向。班主任要管理出一个类似于家庭的班级，让每一位学生都感受到家庭的温暖，同伴们的互助。班主任要从学生的角度去看待班级管理。例如，班主任可以站在学生的角度去思考问题，学生喜欢什么样的气氛，喜欢什么样的班级管理方案，喜好哪些班级活动等等，从学生的心理去分析整个班级的管理状态，从而充分利用心理学的优势，创造出一个更为和谐、更加符合学生满意的班级。利用心理学去帮助学生学习提高、能力提升，养成较好的学习生活习惯，增强学生的自信心，调动学生各方面的积极性，更好的为他人服务，更好的为自己学习，从而形成一套较为完善且和谐的管理方案。
综上所述，小学阶段的学生心理发育还不是很完善，教师要做好指引的工作，为学生营造良性的学习环境，积极健康的心理发育氛围。小学班主任要熟识心理学知识，利用心理学的相关技巧，去处理好班级的问题，针对学生的心理发展特点，采取相应合适的策略，关注学生的心理发展，帮助学生克服学习的困难，抓住学生的弱点，给予积极地教育，从而形成德育与学习共同发展的学习环境。班主任把心理学应用到班级管理中，可以更好的体现时展对于学生的德育要求，满足学生未来发展所具有的心理能力，促进学生思想和学习共同发展。
篇8
1.民主选举法。现在的许多班级干部的选拔任用是通过全班学生民主选举来实现的。这是一种好办法，尤其是对高年级学生更是如此。但是班干部的民主选举，并不是班主任完全放手不管，而是尽到班主任的责任，做好组织引导工作。班主任接手一个新班更应该做好选举前的组织动员工作。
2.特约委任法。班主任为了某种特殊教育目的，例如，帮助某后进生，调动他的积极性，可以委任他担任某一班级干部。应该注意的是，这种委任不应该是班主任一个人说了算，应该事先与班委会成员交换意见，征得他们同意后，再进行委任，最好是通过班委会进行委任。
3.轮流“执政”法。这也是班干部管理的一种办法。具体做法是，班里的所有成员按事先定好的期限轮流担任班干部。这种办法可以调动全班学生的积极性，锻炼每位学生的工作能力。但此办法也有弊端，就是组织不好，干部搭配不当，容易造成班级的混乱。
二、违规违纪处罚技巧
处罚是不可缺少的教育手段。没有处罚的教育可以说不是完整的教育。因为，第一，“人”并不是完全自觉的（许多人不承认这一点），对青少年学生来说更是如此。第二，由于客观原因，“人”会犯各种错误，自我并没有认识到是犯了错误，只是客观给予反馈后，才知道自己犯了错误。对学生来说，这个客观应当包括教师在内。教师为了提醒学生下次不犯同类错误，处罚是必须的。但是，对违规违纪的学生必须有适当的处罚，对被处罚的人有利，对他人更是一种保护措施。在学校里处罚是保证正常教育教学秩序的常规手段。
处罚不是目的，而是手段。处罚的目的是告诉学生这样做是错的，警醒学生以后不再犯同样的错误，如果处罚达到了这样的目的，处罚就可以了。如魏书生发明的“唱歌法”、“写一份说明书法”，都不失为好的“处罚法”。
特别要指出的是现在部分班主任处罚不当，或者说是处罚失当，体罚现象时有发生，这是每位班主任必须避免的。
处罚手段是班级管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅达不到正面教育效果，还会产生副作用。所以，运用处罚手段应注意以下几点。
1.适度。学生犯了错误，班主任要根据所犯错误的性质、程度、影响及学生自己的认识，对照学校有关违规违纪处罚条文，给予适度的处罚。如果“量刑”太重，当事学生不服，则会产生逆反抵触心理；如果“量刑”太轻，则起不到教育当事人的作用，又达不到警示的效果。
适度同时有另一层含义，是说处罚手段不能滥用。如果班主任动不动就处罚学生，搞得学生人人自危，久而久之，处罚就失去了效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会“天下大乱”。
2.及时。含意是，学生犯了错误，班级发生了问题，班主任必须及时处理。因为，学生犯错误后，心里惴惴不安，比较紧张，在等待着老师的处理。这时班主任如果及时给予处理，容易收到较好的教育效果，同时也能使“事态”得到及时控制，不至于蔓延开去。如果学生犯错误之后，班主任不及时处理，拖了很长时间不表态，不“结案”，学生会认为班主任无能，没有办法。如果班主任过了很长时间再处理，学生对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。
3.公正。班主任对犯了错误的学生进行处罚时，一定要坚持公正原则，对班里每一位学生，一视同仁，切忌偏心。如果处罚不公正，降低了班主任的威信，损害了班规班纪的权威，班级管理势必受到很大的影响。
4.情感。处罚是一种强制性的惩戒手段，但不排除情感的作用。班主任在对学生进行处罚前，一定要讲清处罚的根据；处罚后，还要做好思想工作，多找被处罚学生谈心，使被处罚的学生从心里感到震动，相信老师是爱护自己才处罚自己的。
不管何种形式的处罚，都必须以爱护被教育者，唤起被教育者的自知为目的。如果违背了这一点，任何形式的处罚都是不足取的。那种伤害学生自尊、不利于学生身心健康的处罚方式必须坚决摒弃。
三、班主任赞美表扬技巧
表扬是教育最主要的也是最有效的手段。表扬的目的是把它作为一种积极的强化手段，对学生良好的思想行为给予肯定。恰当适时的表扬不但可以使学生看到自己的长处和优点，激励其进取，而且还会对其他学生的思想行为起导向作用。但是许多班主任对学生的表扬太少，好像教师的话一字千金，轻易不出嘴。还有一些教师表扬手法单调，效果没有达到最佳。班主任不要吝啬自己的“赞美”与“表扬”，学生有了进步，不妨表扬；与以前相比，学习成绩有所进步，也可以表扬。表扬是学生进步的阶梯，学生会踏着表扬的阶梯不断进步。
表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，既不能夸大，也不能要缩小，必须实事求是，分寸适度，真实可信。表扬应该把握时机。班主任要做学生的贴心人，工作上的细心人，善于发现学生身上的细小进步，了解他们的长处和短处。学生表现出一点点进步的苗头，班主任应该给予适时适度的表扬。这一点，就像划火柴，火柴刚划着的时候，人们经常要用手掌护着，因为，开始时火焰弱，经不起气流的冲击。学生，尤其是后进生表现出进步苗头的时候，班主任一定要十分小心，保护这小小的进步的火焰不要熄灭。表扬是非常好的方法。如果一时没有发现学生身上的闪光点，就要创造机会，让学生闪光。比如在课堂上提一个比较简单的学生能够回答的问题让学生回答，回答出来了，教师便及时给予表扬。另外，如果一时学生没有值得表扬的方面，可以用赞美的方式，鼓励他们的积极性、进取心。例如，学生穿了一件新衣服，班主任不妨夸一夸他（她）的衣服；学生理了发，可以说“今天真精神”。要知道，赞美在人心里引起的是积极效应，这种积极效应会起连锁反应，也许就因为一句赞美的话，学生上课注意听讲了，发言积极了，作业认真了，这一切又造成了更多的闪光点，这些闪光点又成为班主任表扬的契机。所以说，一句表扬或赞美的作用是不可低估的，也许就是因为一句赞美的话，形成学生向上的良性循环。
1.口头表扬。这是班主任经常用的表扬方法―――站在讲台前，说起某某学生，做了什么好事，取得了什么成绩，然后说我们大家应该向他学习之类的话。这种表扬方式简单方便，但有些单调，激励效果没有达到最佳。班主任应该探索更多更新颖的表扬学生的方式方法，以取得更好的效果。
2.歌声表扬。除了口头表扬，还可以用歌声表扬。如果班主任歌喉嘹亮，可以选一首歌献给被表扬的学生。如果班主任五音不全，羞于开口，可以组织全班同学共唱一首献这位取得好成绩的同学。歌声加上掌声，其激励作用会更强。这种方法对于外向型学生更有效。
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中等职业学校教育是以职业能力为基础，以职业技能为核心，以培养综合职业能力为目标。自胜者胜人，尊重优于关爱，而培养学生的意志毅力的养成教育优于毫无原则的迁就，应该以半强制方式去塑造学生良好的自我约束能力和学习生活习惯，才是形成良好班风的重要开端。如何管理好一个班级体，我认为应从以下几个方面入手：
一、班主任要学会倾听
萧伯纳有句名言；“我有一个苹果，你有一个苹果，交换一下每人还是一个苹果；我有一种思想，你有一种思想，交换一下每人至少有两种以上的思想。”所以一个好的班主任首先要学会倾听，倾听是一种习惯，也是一种技巧。首先要表示出诚意，听就要真心真意地听，对我们自己和对学生都是很有好处的，让自己静下心来去听学生谈话是一件很值得的事情。其次要有持久的耐心，一定要等学生把话说完，再发表你的看法，否则打断学生，他会感到没有受到尊重，而不再继续。学生对事物的观点和看法有可能是你不同意的，但应试着去理解他的心情和情绪；同时在倾听中要包含着警觉，能洞察出学生的细微变化，尤其是学生情感、心理等方面的变化，可以有效地调整方法。三要适时给予鼓励和理解，谈话者往往都希望自己受到理解和支持，作为有名的对话大师，古希腊哲学家苏格拉底认为自己是一个助产士，是帮助别人形成自己正确看法的人。通过倾听，我们可以帮助学生形成并完善他的想法。因此在谈话中适当的加入一些简短的语言，如“对的”、“就像你所说的”、“我理解你”等，或点头微笑等，都能鼓励学习者继续说下去，并引起情感上的共鸣。
二、谈话多以夸奖鼓励为主
表扬是最成功的教育方式，但是作为一名教师，往往对学生寄予厚望，因此对学生的短处就像拿着放大镜看一样。于是爱之深、语之重，处处加以批评指责。可是，学生认为老师只不过是夸大其词并没有听进去，反而带着抵触情绪，或者直接当做耳边风，这样就失去了谈话的作用，可以说是一次失败的谈话。其实，每一位学生都有自己的长处，要善于发现并鼓励。夸奖和鼓励是对学生的信赖，它能帮助学生扬长避短，增长信心和力量。莎士比亚曾说：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”一个人有了自信，那么他做很多事就有信心，那样就可以完成得更好了。因此班主任做学生工作，千万不能吝啬表扬，反而应该善用巧用表扬，这往往比批评更具权威性。
三、班主任管理班级要体现民主意识
一个没有民主氛围的班级，是没有生机与活力的。班主任要有意识的让学生参与管理，我们首先强化学生的主人翁意识，使学生认识到班级工作是每一位班级成员的工作，人人都可以对班级事务发表自己的意见。大到班风班纪的制订，小到卫生的打扫，都实行民主讨论，在大家充分发表意见的基础上，集思广益，形成共识。学生对班级采取的措施有强烈的认同感，自觉性大大加强，形成了班级创争工作的凝聚力。
四、加强班级各项规章制度的建设
俗话说“没有规矩不成方圆”，制订合理的、行之有效的班级规章制度，是组织和培养班集体的一种良好手段，也是形成良好班风的重要前提。让学生参与其中，根据本班的情况和特点制订相应的规章制度，主要是以文字形式对班级学习、生活、纪律、卫生、人际交往、活动组织等各项工作所作的制度规则，是全班同学集体目标的集中体现，也是针对每一个同学进行考核的评判依据。班级制度明确的约束规范学生的日常行为以及其责任和义务。班级规章制度一旦确立，必须切实执行，并发挥舆论作用，让学生一同来监督，同时班主任应该及时针对不合理的地方进行改进。
五、发挥班干部作用
当班干部确定之后，班主任应明确分工，各司其职。用人不疑、疑人不用。班主任要充分信任班干部，敢于放手，大胆使用，把他们推到工作第一线上去，给他们提供施展才华的机会。同时要加强对班级干部的培训工作，让其事事要以身作则，起到模范带头作用。
六、加强班主任的奉献精神
班主任的工作非常琐碎，所以班主任的工作更是一个良心活，如果想要带出一个好班，就需要班主任老师的全力投入，当开学第一天我就把自己的手机号告诉同学们，如果有任何问题都可以给我打电话，并保证24小时全天开机。除了有课，其余所有的时间我都放在我的班级，上课的时候转课，了解其学生的状态；课间盯操，让每一个学生都能得到锻炼；我还利用课余时间主动和学生交流，以自己的言行去影响学生，去感化学生。在和学生的交流过程中得到了学生的尊敬和崇拜；还有自习课时检查学生作业的完成情况等等，可以说只有当班主任牺牲自己的时间全力投入到班级管理中，才能得到学生的信任，班级才会越带越好。
总之，班主任工作千头万绪，也有苦有乐，就不会感到工作的艰辛，而感到是一种责任，一种幸福。教育家魏书生也说过：“走入学生的心灵世界中去，就会发现一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”善与恶往往并存于每个人的内心，教育工作者在实施教育时，如果能想方设法唤醒学生内心的善，摒除他们心中的恶，学生的积极向上的情怀就会被激发出来，他们将更自尊、自信、自律，整个班级就会进入良性循环的轨道。
参考文献：
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（一）正视师生间的矛盾
小学生刚刚进入到校园生活中来，对很多事物都比较陌生，作为班主任，必须让学生感受到更多的关爱，在学校不像在家里，老师不能够关心照顾到每个学生，可能会存在稍有疏忽的时候，学生往往会对教师的这种关系私下里进行比较，这无疑会使学生们之间产生矛盾，从而可能产生对老师的误解。通常在我们的社会生活中，任何人交往的过程中不可避免会发生这样或者那样的矛盾，这都是在正常不过的事情了，因此，教师必须正视和学生之间的矛盾以及隔阂，找出矛盾的突破口，通过科学生互相交流来解决这些矛盾，有利于建立师生之间融洽的关系。
（二）从学生的角度思考问题
教师应该尝试站在学生的角度考虑问题，小学生在学习过程中表现出活泼、机灵、接受知识快，然而他们也缺乏一定的自控能力。由于刚到一个陌生的环境，容易使他们产生一些不良的情绪，对于教师来说，不应该将自己的思想强加到学生身上，如果遇到问题，教师设身处地的为学生着想，注意说话的方式和态度，针对具体的情况，适应性的转变一种教育的方式，同时还要不断对自己的教育方式进行反思，找出有效的方法，达到教育的目的，同时还能够从一定程度上拉近与学生之间的距离。
（三）在管理过程中与学生建立伙伴关系
班主任作为班级的领导者和代表性人物，在小学生心中，班主任是一个无比神圣的角色，因此班主任的行为举止都在一定程度上影响着学生的一言一行。班主任应该时刻保持亲和的态度，这样使学生更容易亲近，和学生们打成一片，和学生建立一种朋友的关系，有益于营造一种轻松和谐的班集体氛围，学生们也会更愿意服从班级的管理，这对于后续班级工作的开展是非常有利的。
二、小学班主任管理工作中沟通的技巧和方法
（一）尊重以达成师生平等交流
班主任在和学生之间交流沟通时，必须要保持一种平等公正的态度，尊重并关心每一个学生，对学生要充满自信，相信每一个学生都会不断地改变和完善。教师必须做到以下几点：第一、树立积极乐观的人生态度，要坚信每一个学生都具有无限的潜力和积极向上的动力，这样教师才能平等的对待每一位学生；第二、改变思维方式，在对待学生的问题上，要将其看作是一个整体的人，每个独立的个体都会有长处也有短处，因此，应该保持一种积极的态度去看待学生的问题；第三、尊重学生的个体差异性。每个学生由于成长环境的不同，就会存在一定的差异性，都有其各自的特点；第四、经常性给予学生鼓励和肯定，尽量少一些批评。每个学生都会有自己的自尊心，批评和否定会使他们产生羞愧和逆反心理，还会打击学生的自信心。
（二）聆听孩子的心声
班主任可以将写周记作为一项重要的作业任务来将其分配给学生，使他们养成写周记的好习惯，并通过周记来了解学生的内心想法，当学生的吐露心声的倾诉者，周记可以采用多样化的形式，可以是教师命题也可以是学生自主命题。可以是学生心中心里话也可以是一个小的目标。教师在其中要做好引导者的角色，让学生描写一些自己在生活中的所感、所想、所闻，这也是班主任了解学生内心的重要途径、从而以此为桥梁，班主任可以更了解学生的内心需求和真实想法，通过与学生良好的沟通和交流，帮助学生们解决实际上生活中所遇到的疑惑和问题，在教师正确的引导下，促进他们的健康成长。
（三）情感沟通技巧创新
在教师和学生之间的沟通中，教师起着非常重要的作用。实际上很多教师尤其是班主任有着一定的“自我中心倾向”他们虽然思想里认识到教育需要关爱，然而在实际的教育教学中，却很难保持思想和行为的高度统一，有时候过分溺爱学生，有时候却仍然固守传统的师道尊严，没有一定的民主性，从而使教育产生了很大的反差和矛盾，最终导致师生关系紧张，不利于师生之间的沟通的交流。因此，班主任在和学生之间的沟通中必须遵循相应的技巧和方法，积极主动的和学生进行心与心的交流，建立良好的师生关系，和合学生之间保持一种和谐融洽的氛围，不断探索和寻找新的沟通技巧和方法，做到班主任本应该尽的职责。
三、结语
总之，一个班集体的有效管理，班主任在其中发挥着重要的作用。对于班主任来说，必须掌握好管理的方法和沟通的技巧，关爱每一个学生的学习和成长，创建和谐融洽的班级氛围，建立良好的师生关系，共同打造一个优秀的班集体。
参考文献：
[1]李秀英，李春南.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].中国校外教育，2016，10：52.
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一直以来，担任初中班主任的都是比较有资历的教师，他们通常都有丰富的教学经验和优秀的教学表现，学校在选择班主任时也是经过多方面的考虑的，选择出来的班主任人选的确是老师队伍中的佼佼者。但是这些教学方面非常出色的班主任，在班级管理方面不一定能做得非常好，面对一个班级里的几十个学生，班主任经常会面对不知道如何管理才能让学生更好发展的情况。所以，现在的初中班主任在班级管理方面还是存在不足之处。比如：某些班主任受传统教育思想的影响，一味地认为严师才能出高徒。所以在管理学生的过程中不注意方式方法，当学生犯了错误时不问缘由，不顾学生的想法，就开始严厉地训斥、体罚。这样粗暴的管理方式并不能达到良好的管理效果，甚至有些时候会引起学生的心理排斥反应，让学生与班主任之间形成一道无法逾越的鸿沟。这种距离感的形成会让班主任失去学生的信任，久而久之，学生会躲避与班主任的沟通交流，班主任的管理工作只能难以开展。
2.初中班主任的管理方法和技巧
2.1注意日常沟通技巧
初中生相对于小学生而言有更多的主见和自尊心等性格特征，但是相对于高中生来说，他们不太成熟，而且正是活泼好动的年纪，比较难管束。所以初中班主任在管理班级的时候，最重要的一点就是要有耐心，同时注意管理技巧。加强与学生之间的日常沟通，对每个学生的性格特点和心理活动都及时掌握。在学生犯错误的时候，要先与学生进行深入的沟通，良好的沟通是解决问题的最佳方式，在沟通开始时，老师要用温和的态度，先肯定学生身上的优点，之后在提起学生犯的错误，问清事情的缘由，让学生发自内心地认识到自己错在哪里，之后决定是否要针对学生犯的错误加以惩罚。另外，班主任在惩罚学生的时候要注意方式方法，初中生的自尊心已经初步形成，老师在惩罚学生的过程中不能使用过于伤害学生自尊心的方式。当然，在学生没有犯错误的时候，班主任应该主动与学生交流。因为学生在生活和学习上，难免会遇到各种各样的问题和困难，当学生主动找到班主任时，班主任要做的就是倾听并尽力给予帮助。而当学生表现出异常的时候，应该及时发现，并且帮助学生解决烦恼。这样及时沟通能很好地避免一些错误的发生。
2.2注意管理工作中的教育公平
教师是一个神圣的职业，他们一直坚守在我国教育事业的一线，他们用一生的心血教书育人，身上承担着我国百万学子的未来。初中班主任身上的重担更是不容许工作中出现偏差，他们工作中的一点错误都可能会影响学生一生的成长。所以，随着我国教育改革的不断深化，教育公平成为社会各界关注的热点话题之一，其中班主任对班级学生的公平管理受到广大家长的关心。但是，一直以来，由于班级学生数量比较多、学生性格差异、学习成绩差异、班主任精力有限等各个方面的原因，很多班主任会把学生划分为三六九等，在管理班级学生的时候出现顾此失彼的现象。这对那些本应该享受同等教育资源，却被班主任忽视的学生而言是非常不公平的，也是班主任在管理工作中的失职。班主任在开展班级管理工作的时候，应该秉持一视同仁的态度，对班级里的每个学生都认真对待，不放弃班级里任何一个学校成绩不好或是不易管理的学生。
2.3完善班委会和班级制度
初中班主任的工作比较繁重，很多老师都会在工作中感觉到自己精力有限，管理班级有些力不从心。所以仅仅依靠班主任自己的力量管理好班级几十号学生是很困难的。这时，班主任应该考虑到，借助外力的帮助开展好班级管理工作，这里说到的外力就是班委会和班级制度。班委会和班级制度是相辅相成的，班级制度是管理班级的规章，规范着同学们的日常生活和学习，而班委会是制度执行的监督者，他们让班级制度不流于形式。班委会和班级制度缺一不可，只有两者在班级中同时健全地存在时，才能帮助老师分担管理工作，让初中班级管理更有秩序、更高效。班主任在制定班级制度的过程中，要多听一听学生的意见，制定更能被学生接受、遵守的规定。在制定详细明确的班级制度之后，班主任在班委会的选取任用的过程中，要听取学生的意见。班级干部的任用应该经过班级学生的推举和投票，让更能得到同学认可的学生担任学生干部。只有学生自己选出来的同学，才能在同学之间有话语权，其他同学才能听班级干部的管理。
3.结语
初中班主任在初中生的成长过程中，担任着非常重要的角色，初中班主任管理工作的开展情况影响着整个班级的学习氛围和学习环境。为了给学生创造良好的学习环境，让学生在班集体中健康地成长学习，班主任一定要重视班级管理的方法和技巧。
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一、小学班主任工作有效沟通中存在的问题
小学班主任工作的有效沟通对班级管理的质量和效率能够产生积极影响。但当前形势下，小学班主任工作有效沟通中存在诸多问题：
1.缺乏必要的实践活动教育。小学生的特点是好奇心强，充满活力。小学班主任在进行沟通时常常忽视学生的年龄特点和身心成长发展规律，多采用说理的方式，给当事人讲大道理，希望以理服人。小学班主任常常通过开班会的方式，严厉地批评学生存在的问题，很少通过实践活动方式吸引学生提升认识、强化情感，潜移默化地感化学生。
2.不善于利用表扬的手段。小学班主任常常站在自己立场上来思考和处理问题，不善于考虑对方的真实感受，在工作中多采用指令的方式，基本不征求对方的意见，表扬的成分要少于批评的成分，这在一定程度上使学生产生抵触心理和逆反情绪同时，许多学生对班主任的批评不服气，造成班主任工作的无效沟通，影响了师生关系的和谐发展，也影响了班级工作秩序的有效运行。
3.没有达到预期的沟通效果。小学班主任在班级工作中处于绝对统治地位，这种特定角色和思维定势决定了班主任与当事人进行沟通时不能树立平等思想，在班主任工作中常常“目中无人”，使当事人感到难以沟通。同时，有些班主任在工作中常常会出现急躁或冷淡的态度，导致了沟通效果不理想，家长不能解决需要解决的问题，学生不愿意与教师交流，难以形成双向沟通。
二、小学班主任工作有效沟通的方法策略
1.关爱学生，师生融洽相处。为了更好地打开学生的心扉，了解学生的内心世界，小学班主任必须要对学生付出更多的关心和爱心，让学生感受到老师的爱。否则，小学生会因为陌生感而拒绝在老师而前表达自己的真实想法，造成学生和老师间的隔阂，不利于学生的心理健康。所以，小学班主任作为班级的管理者，必须要把学生当成自己的孩子一般关心爱护，与学生进行真诚地沟通交流。当学生犯错时要宽容对待，以朋友的角度跟学生谈心交流，耐心引导学生改正错误，让学生了解自己的良苦用心，借此提高学生的学习主动性和自觉性，促进学生身心健康发展。班主任对小学生的关爱可以体现在方方面面，既可以是学习上的指导，也可以是生活中的帮助，我们要营造一个民主和谐、轻松愉悦的学习生活环境，让学生勇于发问，自由发言，跟学生打成一片。
2.尊重学生，促进学生个性发展与全面进步。对学生的尊重是小学教师的永恒主题，只有真正做到尊重学生的想法，才是真正意义上的关心学生。因为每个学生都有自己的思想和个性，小学生的自尊心需要小心维护。小学班主任必须要客观对待每一个小学生的个性发展，具体问题具体分析，对不同的学生采取不同的教育手段和沟通方法；认真对学生个体进行了解分析，挖掘每个人身上的优点，鼓励学生发挥自己的优势，充分展示自己的潜能。真正做到有效沟通，通过密切交流建立彼此间的信任感，在保证学生个性的同时促进学生的全面发展。
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一、创新班级管理理念
随着改革开放的不断深入，各种文化的交流不断增加，社会信息环境也出现了新的变化，除了教师和书本是信息来源外，电影、电视、网络、报刊杂志都是学生易接触到的信息源。这些不仅丰富了学生的视野，也使学生的思想复杂化。初中生辨别是非能力较差，抑制力薄弱，模仿力极强，他们很容易受外界不良因素的影响，产生各种各样的问题，如早恋、上网、交友、打群架、喝酒、吸烟、逃课等现象在学校蔓延。再加上一些学生的家长大部分素质较低，不能给孩子们正确引导，家长对孩子们的学习不抱希望。在新的社会背景和教育要求下，班主任应时刻注意外界不良因素对学生的影响，不仅要了解每一个学生，还要了解学生的家长及外界环境，了解社会发展的基本状况，把握社会发展的基本趁势，加强新的教育理论的学习，使自己的思想认识发生转变，并将新的教育理念转变成自己的班级管理信念。
二、有良好的教育方法
再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。因此，要对他们严格要求。“严”并非苛刻、固执己见，而要从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。当班级出现不正确现象或学生多次违纪，这就首先要求教师及时了解情况，分清对错和利害，初步拟出了几种要教育的措施，正确处理犯错的学生。对控制能力较差的学生，不要一棍子打死，应帮助其分析原因，然后择优选择合理、恰当的措施和方法。
在教育中不让学生的身体和心理受到伤害，让学生感到教师是在非常真诚地关心他、帮助他。在具体的实施中注意调控好自己的心态和行为：变痛恨为痛心、发怒为宽容、责骂为劝慰、殴打为抚摸、训斥为商量、冷漠为热情。这样，哪怕是再调皮的学生也会感到老师对他的尊重，从而使之为所犯的错误感到后悔、不安，那么接下去的说理教育就好开展了。
三、建立一个支得力的班级骨干队伍
一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有能干的班干队伍。班级管理要突出学生的主体地位，依靠班干部和学生来实施班级管理。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，他们工作能力的高低，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，新生入学，我首先了解学生的入学材料，初步掌握了哪些学生学习比较好，哪些学生工作能力比较强。哪些学生比较活泼，哪些学生比较腼腆。对学生的情况有一个大致的了解。再让学生进行自我介绍则是对他们的全面了解。通过听他们的自我介绍，对学生有了更进一步的了解。只要准备充分，了解深入，所选出的班委在开学这段时间定会起到不可估量的作用。班级的各项工作必将逐渐走上了正轨，井然有序，而他们也必会成为班级的中坚力量。大大减轻了班主任的工作负担。
四、对学生一视同仁、不能有所偏爱
对班级所有学生一视同仁，不能有所偏爱，这一点对班主任来说至关重要，学生在这方面也是看得非常重的。如果偏爱某个学生，那么其他学生就会有看法，心里会产生不满情绪，对班主任布置的任务自然就会有抵触情绪，进而有可能会导致师生关系恶化。所以作为班主任，对班上的学生，不管是成绩好，还是差的；听话的，还是调皮捣蛋的；男生，还是女生等必须一视同仁，平等对待，不能有所偏心。只有这样，班主任才会在学生面前树立起威信，学生有什么心事才会向班主任说，在行动上也会更加支持班主任的工作。
五、关心和爱护学生、善于跟学生谈心、交心
可以说：“没有爱就没有教育”。热爱学生是教师，特别是班主任必备的基本品质。同时，这也是班主任搞好班级工作的根本保证，只有关心学生，爱护学生，才能架起师生之间的情感桥梁，才能心灵相通，情意相融。中学生大多数是住宿生。在学校里，生活上没有在家里方便，会给学生生活上带来一定的困难。特别是初一学生，刚离开父母，生活上要靠自理，开始很不习惯学校的集体生活，常想家，有部分学生还产生了辍学的念头。所以在生活上给学生以关心、爱护就显得极为重要。班主任应该像父母关爱小孩一样在生活的各个方面去关心、爱护、照顾学生，要经常到学生寝室去走走，要真正走进学生的心里，了解他们的思想状态和某些生活方式。只有这样，才能真正解决一些问题。
六、做好后进生的转化工作、消除他们思想上的种种顾虑
