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篇1
关键词 提升民族地区；大学生军训；方法与技巧
大学生军训是《中华人民共和国兵役法》规定的一项重要内容，是新时期贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的基本要求，是高等院校加强大学生思想政治教育、全面提高学生综合素质的有效途径。尤其是如何提升新时期民族地区大学生军训的方法，是摆在我们面前的难题？
就此，本调研团队在西昌学院校园网页做了一个关于“民族地区大学生军训要不要取消？”课题的调研，对我校2011级参加军训的民族学生做了1000个抽样调查，实际回收有效问卷914份，弃权86份。下面结合我校实际情况，谈谈对大学生军训工作的一点认识与实践。通过问卷调查的汇总，结果：有70.5%表示反对取消，在我校的调查中93.06%的同学认为军训是很有必要或者可以接受的，这说明大学生军训在大多数学生心目中是受欢迎的。
本文结合我校实际情况，谈谈对民族地区大学生军训工作的方法与技巧，当务之急大的难点，就在于机制的创新。改革军训工作体制机制，尤其是民族地区大学生军训方法的创新，能够推动我国边疆地区、革命老区、少数民族地区大学生军训工作具有积极意义。以下几点民族地区大学生军训实践与认识，供读者的参考：
1根据解放军军事训练大纲，单独制定大学生军训教学大纲，统筹兼顾民族地区特色，提前做好军训前期筹备工作
大学生军训是一项系统工程，目前我国没有一部针对大学生军训的教学大纲，各级学生军训都是引用的中国《军事训练大纲》，使学生军训目的、方法、时间以及达到的效果不理想。原因在于照搬照套现役军人《军事训练大纲》有关，虽然学生接受短期的军训，但是学生军训效果走马观花的感受，没有抓住学生军训的要害，似乎成了形式主义，让各级学生军训工作走了样，变了调，没有真正引起学生的高度重视。
为了提升各级学生的军训效率，规范全国学生军训工作的行为，作者认为国家层面应当制定《学生军事训练大纲》行政法规，通过行政法规统一指导全国学生军训工作，使学生军训工作作出具体化、系统化，以及要求学生军训要达到的标准和军训的目的。同时通过《学生军事训练大纲》限制学生军训的泛滥，明确学生接受军训的层次和对象，取消中小学军训泛滥的局面，让大学生饱满热情接受祖国统一的军训，杜绝从小学生起军训到大学的视觉疲劳，根除学生军训成为“老油条”的问题。
1）按照《学生军事训练大纲》行政法规，因地制宜，制定大专院校大学生军训的教学大纲，提前精心谋划军训的内容，做到早计划、有安排、提炼军训工作的尚方宝剑。
2）提前制定大学生军训工作机构的联动机制。
做好军训工作的联动机制保障，是检验军训效果的保证和前提。大学内军训工作部门，环环相扣，特别需要涉及到学校武装部、学生处、团委、后勤、医院及各院系的密切配合。因此必须做到周密规划，统筹安排，协调一致，才能保障军训工作的顺利展开。
3）因地制宜，兼顾民族地区的风俗习惯，根据军训对象，因人施教，提升民族学生的军训质量。
西昌学院地处凉山彝族自治州州州府，地理位置特殊，接壤云贵川交界处，是全国重要的彝族聚居区之一，也是四川省属新建的本科院校。
开展大学生军训具有鲜明的民族特点，其军训方法的创新，顺应民族大学生多的特色，不断创新民族地区大学生军训方法至关重要。自2004年建立本科院校以来，我校学生军训模式由过去到驻军训基地训练改为校内军训，由凉山彝族自治州军分区承训，学生辅导员担任连队指导员配合部队开展工作。每年军训前成立由凉山军分区司令部和学校领导及各相关部门组成的军训指挥部。下设军训团，由部队参谋长任军训团团长，学校武装部部长任军训团政委，形成了部队和学校相互融合、共同参与的工作机制，定期召开指挥部例会，及时发现问题，及时解决军训中出现的问题，有效地促进了军训工作有条不紊地进行。
军训内容也不只是单一的队列、内务训练，而是把军事理论、入学教育、安全教育、文艺汇演、新生运动会等融入其中，使军训内容变得丰富多彩，学生参与的兴趣得到提高。
4）提升民族地区大学生军训效果，不断创新军训方法与实践
在对彝族学生的调查中，同学们对学校的军训工作表示了认可，81.5%的同学表示对军训内容的安排比较满意，40%的同学表示十分满意，满意度达到92%；45%的同学倾向于半个月的军训时间，42%的同学倾向于10天；88%的同学选择在校园内军训，12%的选择在驻军训练基地。从这些数据说明，在校内军训，前期准备工作做得如何，直接影响到后期的军训效果好坏。
2不断民族地区大学生军训方法，兼顾移风易俗双语教育能力，强化“一日生活制度”的核心，紧扣军训效果与实践
谋划好军训前期筹备工作，是军训开展的前提和基础，全面考虑军训期间需要加强的各个环节，积极采取有效的激励措施，充分调动各方的积极性，推进军训工作取得良好效果。
2.1强化“一日生活制度”管理，准确引导民族地区学生的生活习惯，自觉接受新的养成和良好习惯
大学辅导员是一个学生走向成人，迈向社会的后期启蒙者。教师的举止和言行，直接影响学生的气质发育和后期发展。在军训中辅导员及教师要严于律己、率先垂范，深入训练现场，主动了解参训大学生中的特殊群体，特别是少数民族学生思想状态，及时解决军训中的问题。在与少数民族学生日常相处中，围绕军训目的，抓住民族地区大学生的薄弱环节，创新思想教育方法，强化管理，让少数民族心服口服。方法创新思路如下：
（1）既可保障学生的军训效果。又可利用军训机会帮助学生适应大学生活。在开展军训期间，要求辅导员始终坚守在训练场，做到行为世范、学为人师的表率。
（2）抓好学生骨干并发挥其模范带头作用，让他们在军训班中担任副班长、宿舍长等职务，一方面通过他们带动其他同学积极开展军事训练，另一面可以考察他们的能力，便于学生干部的进一步培养。
（3）合理安排文体活动，调节军训气氛。同时在军训中穿插了军事理论、入学教育、安全教育、文艺汇演、新生运动会等活动，充分丰富了他们的军训生活，缓解了他们的疲劳，同时还达到了鼓舞士气、陶冶情操的目的。
2.2正确把握少数民族学生特点，科学实施军训主要内容
大多数少数民族大学生在中学阶段已经参加过军训，但诸多限制，他们只进行了以队列为主的部分军事训练，缺少系统性和后继性，对军事训练内容、方法、意义等了解不深。为了提高军训效果，在大学阶段的军事训练层次应该更高一些。
调研中，我校2013级新生中41.65%的学生喜欢擒敌拳这个军训科目，18.43%的学生希望增加国防知识、现代科技等军训内容。
因此，不但要对其进行队列训练，还要加强他们学习军事理论和现代科技的力度，全面提高大学生的军事素质。此外，在训练过程中，还要遵循循序渐进的原则，注意施训的方式方法与技巧。
同时，教官、带队教师和学生骨干注意观察每位学生的身体状况，发现问题及时妥善处置，不提倡学生带病坚持训练。
2.3少数民族语言教学与军训宣传阵地相结合，激励少民族学生饱满的训练热情和昂扬士气
军训中要充分利用校园彝语新闻、校园网、军训简报、总结会、标语口号等宣传阵地，成立军训宣传报道小组，不断挖掘感人亮点，大力宣传优秀典型，发挥榜样的力量，激发学生的集体荣誉感和自豪感。
在大学生军训中，坚持每日表彰优秀营、连、班，学生日出记者团认真拍摄学生刻苦训练的每一瞬间，对于优秀典型及时在校园新闻网宣传报道，使学生军训士气得到了鼓舞，保持了“团结紧张，严肃活泼”的高涨情绪。
2.4加强后勤安保工作，保障军训开展
首先军训中要加强饮食卫生管理，严把饮食卫生关，饮食部门负责人每天现场督导，确保学生饮食健康。
其次建立医疗保障机制，实行医生随营制度，每天配备两名随训医生值班，及时救治伤病学生和处置突发伤病员。
最后，安全保卫到位，训练场地、门口等地方保卫人员站岗，不允许军训无关人员私自进入训练场地，保障学生的人身财产安全。此外，军训相关人员配备对讲机、专用车辆，为工作开展和处置各种突发事件提供便利。
2.5关注彝族地区学生心理，开展针对辅导
科学分析和把握军训过程中，彝族学生的心理变化，有针对性地开展心理辅导，是确保学生军训圆满完成的重要因素。学生在军训阶段心理变化基本上分为“新奇期”、“疲倦期”、“适应期”和“留恋期”四个阶段。军训初始，大学生对一切都感到新鲜、好奇，因此要做好训前动员及宣传工作，让他们明确军训的目的和要求，在思想上真正做好吃苦的准备，引导他们以积极向上和乐观的态度，投入到艰苦的军训之中。
经过一段时间，随着训练难度的加大，开始出现厌倦期，学生会感到各种不适应，学生辅导员要密切关注学生的思想动态，对个别同学有针对性地开展心理辅导，同时指挥部适当安排一些文体活动，调动学生积极性。厌倦期后，学生逐步适应军训生活节奏，训练质量和组织律性都得了加强，这时士气可鼓不可泄，要不断鼓励学生坚持训练，克服困难，取得军训的最终胜利。军训后期，学生开始留恋军训生活，这个时期要引导学生巩固军训成果，使他们把军训的收获、体验加以提炼升华，从而从思想上产生一个质的飞跃。
3认真总结民族地区军训方法与技巧，形成军训后期成果提炼
当前我国大学生军训多为两周左右的集中教育，军训教育效果随着军训结束也逐渐淡化。因此我们必须注重每年军训中的方法和成果，形成文字和影视图片资料，通过广泛收集和整理，积极探索军训中的方法与技巧，逐步完善军训成果的长效机制。只有善于总结，勇于创新训练技巧与方法，不断改进大学生国防教育效果，有效把军训成果融合到素质教育中去。
3.1认真总结，提升民族地区军训教育内涵
军训不仅仅是形式上的军事训练，更是加强思想政治教育、全面提升民族地区学生综合素质的有效途径。因此，学校相关领导应加强对军训教育工作的再认识，更重要的是提高学校相关辅导员、班主任、教师和参训学生对军训重要性的认识。军训后期，学校应及时总结军训过程中产生的问题，善于发掘和继承优良做法，不断提升军训教育的内涵。同时要求参训学生认真撰写军训感言，通过对国家安全形势、社会责任、军训生活等方面的感悟，引导学生自我总结、自我反思， 从而达到自我教育的目的。
通过大学生军训中的少数民族学生抽样调查：50.16%的少数民族学生觉得军训使他们的意志力得到了锻炼；47.73%的彝族学生认为自己的组织性、纪律性得到增强；47.67%的少数民族学生在军训中加强了艰苦奋斗、吃苦耐劳、勇敢顽强、坚韧不拔的作风。
3.2逐步建立健全大学军训机制，进一步提升民族地区军训成果的转化
逐步完善大学军训工作机构，巩固现有的学生管理制度，建立健全思想政治教育机制，结合民族地区特点，推行军训工作部门双语教学能力，逐步实现民族地区军训成果的转化，建立大学生军训长效机制有着深远的意义。
例如经过军训中，彝族学生的纪律观念和身体素质都得到增强，借此制定和完善早操早读制度，形成良好的学习、生活习惯，这对于学生增强体魄、健康成长终身有益；军训之后，学生的集体荣誉感增强，借此制定完善评奖评优表彰制度，能增强大学生的竞争意识和集体荣誉感，等等。
因此，我们要将整理内务、身体锻炼、组织纪律、心理素质等军训内容与日常管理结合起来，促进军训成果转为长效机制，发挥军训教育的最大效应。
3.3因地制宜，结合民族地区实际，规范军训教学大纲
随着新时代大学生特点的日益变化，我们更应当在每次军训结束后，广泛调研，及时归纳军训工作的发展规律，保障军训工作科学有序地开展。特别是民族地区大学生军训工作中，因地制宜，结合民族地区实际，规范军训教学大纲。大学应当注重制定自己特色的军训教学大纲，不能照搬照套现役军人的《军事训练大纲》，因为施训对象不同。大学需要依据《中国军事训练大纲》的前提下，制定自己特点的军训教学计划，坚持与时俱进、勇于创新的工作原则，始终遵循军训工作的发展规律，紧密结合学生特点，做到科学施训。
军训是大学生进入大学后的第一堂课，如何保证其科学规范，对大学生的健康发展有着至关重要的作用。例如82.8%的学生认为此次军训使他们的能力得到提高，77.03%的学生认为军训虽然辛苦但是可以接受，说明此次军训是比较成功的；在军训过程中比较难克服的因素方面，36.86%的学生认为是天气炎热，26.29%的学生认为是睡眠不足，这些都是学校今后军训中需要考虑的问题。
新时期民族地区大学生军训具有鲜明的时代特点，不仅仅是军事技能和思想品质的训练和提升，还关系到民族学生人格人品的健康和发展。用以军训的成果转化，培养良好思想品德，形成优良的学风和校风，为构建和谐校园具有重要积极意义。
今后只要我们不断探索和健全新时期民族地区大学生军训方法与技巧，大胆创新工作体制机制，勇于破除军训中不适应少数民族大学生机制弊端。周密规划，统筹安排，做好军训前期准备工作；加强过程管理，采取有效激励，巩固军训工作成效。积极探索，勇于创新，搞好军训后期成果提炼，促进军训成果转化。军训工作的创新，正是顺应时代的需要，利于巩固国防，维护国家安全，社会稳定的重要举措，也是共创民族地区大学生军训工作的良好局面。
参考文献
［1］教育部,总参谋部,总政治部.教育部 总参谋部 总政治部关于印发《学生军事训练工作规定》的通知(教体艺〔2007〕7号)[J].2007.
篇2
高校军事课是国家对大学生进行国防教育的生命线，是国家人才培养和国防建设的重要形式。但是，确有不少高校存在着很多不容忽视的现象，严重影响着军事课教学质量的提升：军事训练有时被当作一项“软指标”，随意应付；军事师资实力整体水平较低；军事课教学内容和形式简单枯燥，不易激发学生的学习兴趣等。通过多年的教学实践，我们从以下几方面作了一定的尝试，取得了较好的效果，确保了军事课教学质量效果的最大化。
一、新生军训时就开始优化军事课教学质量
总结多年军训工作，我们认为：提高学生的思想政治觉悟，激发其爱国热情，增强其国防观念和国家安全意识，增强学生的组织纪律观念，提高学生的综合素质，才是对大学生进行军事训练的真正目的。高校的军训组织者只有树立高度的政治责任感，才能使军训组织工作有一个较高的起点。一般情况下学生入学第二周即开始军训，除了对学生进行规定科目的训练以外，重要的是要对军事训练整体内容科学、严谨地设计，灵活地把握和调控。把枯燥的队列、内务等训练和军事游戏、竞赛、拉歌等联合起来，让军事训练既紧张刺激、有序规范，又趣味横生。让学生在军事训练的汗水与泪水中有所思，有所得。学生军事训练是在半军事化的状态中进行的，时间紧，要求高，任务重。所以，必须做好以下几方面的工作：一是加强军训组织领导。充分发挥军训领导机构的指导监督职能和组织协调职能。二是要强化军训工作机构。实施军训计划的军训旅（团）的领导班子要构成合理，工作机构要精干、有力，真正把握好军事训练质量。三是要健全制度、规范管理。高校军事训练的管理制度和考核制度及配套的实施细则（包括详尽的军训计划总表和分表）等等要健全和完善，并保证按要求有序实施。
二、加强教师队伍建设是优化军事课教学质量的关键
优化普通高等学校军事课教学质量的关键是必须要有一支政治思想坚定、业务精湛的专、兼结合的军事教师队伍。各级教育行政部门（各省教育厅）对军事教师进行业务培训和短期轮训要统筹计划，把掌握现代教育技术、计算机技能和辅助教学能力的提高，把获取新知识、新技术和新方法能力的提高，把教学水平和任教能力的提高等等作为所有军事课教师培训的重点。我校（学部）三名专职军事课教师（1名教授、2名讲师）很好地完成了军事理论教学任务，在新生开学之初，他们和当地驻军提供的10余名战士教官相配合，出色地完成了每年一度的新生军事训练任务，效果十分理想。这是因为我校将军事课教师纳入了学校师资队伍建设的总体发展规划，高度重视军事教师队伍建设的结果。其他高校也可借鉴这一点，即：配齐德才兼备、热爱军事课教学的较高学历的优秀军事课教师。
三、教学设计是对待军事课教学质量的重要态度
兴趣永远是最好的老师，军事课也一样，好的教学设计会激发学生对军事知识的无限向往。在军事课教学大纲规定的教学内容中选择好当前热点问题，科学地设计那些具有时代性，前沿性，前卫、鲜活、精干性的内容。军事理论课的教学内容是动态和发展的，内容和知识的体系要与世界政治、军事紧密结合，与现代科学技术紧密结合。信息时代，军事、政治、经济、文化、科技等领域都包含现代国防的内容，高等学校军事课教学必须跟上时代的步伐。因此，教学内容该修改的必须修改，不适应时展的内容，该删减的一定要删减，新军革和当前我国周边的热点问题等方面的内容该增加的也要增加。只有这样，军事课的教学内容才具有时代特征，更具针对性，新型国防观才能在大学生头脑中根深蒂固。比如可在教学中加入当今的军事实事问题，让学生在军事课上及时了解军事动态，使教学内容和学生关注的焦点有机结合，把握学生的思想，有效地提高他们学习军事课的热情。
四、改进教学方法是优化军事课教学质量的重要环节
在安排教学内容时，要符合学生的接受能力，在教学中要能使先学的知识为后学的知识奠定基础，提供条件；后学的知识要有助于促进学生对先学的知识的理解、巩固和熟练把握。（1）要体现完整性。《大纲》规定的军事理论章节相对独立，教员要根据自己的不同特点精心安排教学内容，考虑内容的纵横联系，使整个教学内容的安排更加科学、合理、有效。（2）要体现综合性。建立集军事知识、国防观念、科技意识、思维开发于一体的科学教学内容体系，对学生的素质进行充实和拓展。教学形式取决于内容，又反作用于内容：深入学生内心的教学内容，要求要有丰富的形式以及教学方法相配合，创造出一套事半功倍的教学方法。对一些课程内容比如抽象思维多、理论性强的，军事教师应采用提示和讲解为主，教师的主导作用要充分得到发挥，学生只要用较少的时间和精力，就能获取较多的知识。对课程内容中常识性的知识，要求以学生自学为主，军事教师适当行辅导进。还可以通过不同渠道，利用媒体的信息优势，让学生在最短的时间内获得所需的更多的知识和信息：网上答疑、建立公告栏以及时回答学生提出的问题。通过多媒体教学，把生动形象、紧张残酷的战争场面呈现于学生面前，让学生零距离接触战争，通过多种感官刺激获取信息。另外，还可通过辩论、选修课、军事电影欣赏、讲座等形式，让学生进行情景创设、协作学习、商讨总结、主动探索，让学生通过自己的心灵去感悟观点，体会生死存亡和民族盛衰。
五、完善考核体制是优化军事课教学质量的指标要求
考核作为教学的重要环节，检查学生对所学知识掌握、运用程度以及教学是否达到教学目的，这个过程只有通过考核来完成。如何完善考核体制呢？我们根据教学的目的和要求，规定了考试的内容、形式，决定采取闭卷考试的方式来提高教学质量，其他单位亦可借鉴：考试内容要求理论知识和实践能力结合起来，侧重理论知识。试卷的形式采取主观题和客观题相结合，侧重主观题，并要求主观题不得低于卷面分值的50%。考试成绩要求平时成绩和考试成绩结合起来，平时成绩不低于30%。同时，教师在整个教学过程中切实理解军事理论课教学质量标准，检查、对照标准及时改变提高教学质量的措施。落实好质量标准和方案，把教学活动置于管理范围内和可控之中。建立严格的程序控制，按教学发展的前后顺序进行控制。教学过程中的质量管理非常重要，它可有力地保证和促进军事理论课教学过程的质量和优化。
归根到底，培养、造就现代化建设合格人才，加强国防后备力量建设，全面提高学生素质是高等学校教育教学改革的一项内容，更是国家法律赋予等学校军事课教学的一项重要任务和战略决策。因此，我们要从国家安全的高度，国防建设的高度，国家人才培养的高度，认真对待高等学校军事课教学，促进高等学校军事课教学的健康发展，不断地优化军事课教学质量。
参考文献：
[1]教育部，总参谋部，总政治部.关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作的意见[Z].
[2]教育部，总参谋部，总政治部.普通高等学校军事课教学大纲[Z].
篇3
军训是国家法律赋予学生的义务。如果说大学生进入大学后有许许多多门功课要学习，那么，进入高校的第一门课无疑是军训。高校军训是学校国防教育内容两大块中的一块。《中华人民共和国兵役法》第四十三条规定，“高等院校的学生在就学期间，必须接受基本的军事训练”。从上述法律条文中，我们可以理解两方面的含义。第一，高校学生必须接受军事训练，就是说，高校学生接受军训是法律赋予的义务。反过来说，高校学生在学校就学期间，学校必须提供学生军训的条件，这是法律的强制所致，也是学校课程管理的严格要求所需，第二，以上条文所说的高等院校的学生，其涵盖面是所有的学生，这应该是学校军训的横向指标。军训的管理目标应是纵向管理既质量[训练内容的完成与否]和横向管理既数量[参训学生]的统一。那么，军训的评估指标应有两个，一个是军训训练内容是否保质保量的完成，另一个面是军训的涵盖面问题，作为法律，每个公民必须遵守，作为功课，每个学生必须修完。
军训也是高校学生管理的重要内容和手段。管理行为学告诉我们，高等院校学生管理的基本含义是：“为了维护高等学校正常的教学次序和生活次序，保证学生的身心健康和合法权益，促进学生德智体美劳全面发展，依法对本校学生的行为进行引导和约束的管理活动”。我国在高等院校开展学生军训，对学生进行以中国人民《三大条令》的教育和训练，客观上起到了素质教育的重要作用。对增强学生的爱国主义，集体主义精神和组织纪律性，抓好学生的管理，维护正常的学习、生活，工作秩序。促进校风、校纪和文明校园建设将起到重要作用。
二、免军训学生的管理是高校军训管理中的盲点
管理盲点是指在管理中未涉及到或缺失的区域。高校国防教育主要分为两大块，既军事训练和军事理论课。本文主要涉及军训部分。目前各高校的军训方法是采取请部队到学校进行训练的方式。是部队新兵训练的缩小版。主要内容是“三大条令”的教育和训练。其特点是训练内容和标准要求的规格化、统一化。该方法简捷易行、实用有效。经过短时间的集训，迅速的实现参训学生由民向军的角色转变。在军训总结会及分列式阅兵式上，同学们能以较标准军姿，铿锵有力的脚步，整齐有至的行进方队受检就是一个最好力证。但这种训练方法直接移至高校，便由于人群的变化而出现一些问题，主要是大学生进入大学的体检门槛要低于新兵进入部队的体检门槛。在部队，军事训练的应然层面与实然层面是一致的，军队三大条令是全体军人必须共同遵守的法规。而在高校其应然层面与实然层面则表现出较大差异。每年都有为数不少因身体或其他方面的原因《不排除少数逃避军训的同学》而免除军训的同学。军训期间，这部分同学因离开了军训队伍而成为较为松散的群体。与轰轰烈烈、紧张艰苦的军训气氛极不协调，远离军训工作中心而被边缘化，成为军训管理工作的一个盲点，其造成的负面影响不容忽视，同时对于学生个体来说由于军训的缺失丢掉了一次身心锻炼、意志磨砺、品格升华、素质提高的大好机会而影响自身的发展。值得注意的是，随着高校扩招，这个群体人数在逐年增加。本文试图对因各种原因《主要是身体原因》而免除军训的同学如何有效参与而非缺失，在管理上消除这个盲点作一些探索。
三 问题的成因
1)缺乏相应的政策依据
几乎所有的有关高校军训法规和政策性文件都没有或还不曾有关于军训人数比例和免军训同学的管理问题。对于军训期间免军训的同学如何管理，如何有效参与没有硬性规定。各高校主观上没有尝试这个领域的内在动力，也担心由于参加体力活动而加重同学的的病情，视为，对于如何根据这部分人群的实际情况而设计出针对性强的、有科学依据的、可操作的适应这些同学的军训内容、方法和实施步骤，至今无人进行关注和有益探索，高校军训注重了统一性而忽略了差异性。
2)高校扩招致使该问题凸显
高校扩招后，招生人数成倍增加。如华南地区某工业大学，扩招前1999年为3700人左右，2005年至2007年连续三年招生均超过10000人。种群增大必然带来子群的增大和构成结构的多样性，带病学生人数和病种增多，免军训人数已增大到不可忽视的地步，免军训同学的管理问题凸显。
3)军训内容单一枯燥，过份强调体能的负面影响
目前高校军训的主要内容是队列训练、站军姿、排队列、走齐步、踢正步。与中学军训内容大同小异。形式单一、内容枯燥。而且没有任何其他内容穿插，极易造成身心疲劳，产生厌训情绪。加之高校军训本身就是在高强度高负荷的情况下进行的。高校军训内容的单一化和体力化倾向显然不适应大学生这个特殊的群体，也与教育部提出的军训为提高学生的全面素质的本义相勃。由此可见，巨大的体力消耗根本不适合于带病同学的参与，客观上增大了免军训同学的数量。
四、提出建议
1)提高认识，解放思想
作为教育主体，高校要充分认识高校国防教育的重要意义，准确科学的把握好大学生军训的定位。深刻理解大学生军训既是国家加强后备力量建设，为军队培养和输送高素质军事人才的举措，又是拓宽高校教育内容为社会主义建设造就有用之才的措施，既是全民国防教育的基础和组成部分，又是对高校德、智、体、美教育的扩展和必要补充，是实施素质教育的重要内容，既是增强高校学生国防知识军事技能的有效方法，又是扩大学生知识面，提高他们的创造性思维和综合运用能力，带动和促进其他相关专业知识的有效手段，既是国家法律赋予高校的义务，又是有助于高校加强学生管理，创建校园文化建设重要措施，既是高校学生作为公民例行国家法律。又是学生个体在其发展的道路上所必须经历的一个重要阶段，既是高校学生军事知识。军事技能的学习、国防观念和国防意识的增强。又是学生个体思想品格、意志情操的磨砺和养成。本着高校教育的基本精神，高校军训应面向全体应训学生，将军训期间免军训学生的管理提上议事日程，这个群体应组织起来，积极有效的参与到军训的行列中或融入军训热烈的气氛当中，而不是游离于军训之外。军训工作在规范统一之中，也应兼顾其差异性、特殊性，管理学中的木通原理告诉我们，一个木桶的最大容量不取决于长的木板，而取决于最短的那块。在军训管理上应本着“抓住重点、兼顾全面、因人施教”
的教育训练原则，尽量拓宽学生军训的覆盖面，使尽可能多的同学参与到军训之中。奥运会口号“全民奥运、重在参与”也应是我们高校军训所提倡的精神。高校军训管理部门应解放思想、勇于开拓、努力探索出一条对于免军训同学管理的新路子，以科学发展观统领高校军事训练实践，实现高校军事训练的与时俱进。
2)科学合理，有针对性的制定军训内容
根据免军训同学的生理特征及实际情况，高校应制定出有针对性的军训内容。尽量缩小训练负荷，大幅度降低训练强度，弱化体能训练部分。根据大学生的特点，高校应提高军训的知识性。智力性和趣味性。军训内容应以《内务条令》学习为主，学习和养成军人日常生活中的严谨作风和良好习惯。对同学们的素质提高有很大益处。此外。应增加学习防恐、防空、防毒、防火等基本技术，基本掌握自救互救和处置突发事件的应急能力等内容，提高军训的实效性。
3)以人为本，科学施训
篇4
目前，大学生军训已纳入法制管理的轨道，《兵役法》、《教育法》、《国防法》和《国防教育法》对此都有相关的规定。大学生军训不仅是全民国防教育的重要组成部分，而且是全面贯彻党的教育方针、推进素质教育、培养“四有”新人的重要环节[1]。实践证明我校军训活动的开展不仅培养了大学生的组织纪律观念、弘扬吃苦耐劳和顽强拼搏的精神，更重要的是增强了他们的国防意识。
大学新生从中学进入大学阶段之后，从学习环境、学习内容到学习方式、方法都发生很大的变化。高校军训作为新生入学的第一堂课，将对正处于过渡时期的大学生的成长产生重要的影响。军训工作既然如此重要，我们就从目前军训中存在的问题，来探索提高军训质量的途径。
一、现阶段我校大学生开展军训中存在的冲突
（一）军训时间与内容冲突
现阶段，我校军训时间通常安排在入校的第1周开展。在这样短的时间内，完成军训大纲所规定的“条令条例的教育与训练、轻武器射击、战术、军事地形学、综合训练”等5个方面的内容，是做不到的，所以军训内容基本简化为队列训练和轻武器射击两项。在目前我校军训时间不足的情况下，可对军训内容进行相应调整，将队列训练的时间缩短，增加技能训练的时间，尽力把学生由被动的“受训”转向主动的“参与”。
（二）对参训学生的思想和心理干预偏少。
学生在集中军训过程中的思想和心理状态对军训质量有着很大影响。大学生参加军事技能训练，由于军训资源欠缺、训练项目单一、身体能量消耗多、行为约束严和心理承受力大，随之思想和心理状态也会发生较大变化[1]。我校学生大部分来自于农村，在军训中吃苦耐劳精神较强，但存在态度不端正，纪律观念、团队意识不强，意志不够坚强，热情不高等心理问题。目前，我校对这些变化规律掌握尚不完备，不能根据不同军训时期学生的心理和生理特点，有针对性地开展思想政治和心理疏导工作，因人制宜地安排教学和训练。
（三）尚未建立保持军训效果的长效机制。
目前，高校军训的基本模式是新生入校后集中分批短期训练，训练时间、内容、方式相对集中，要求在有限的时间内必须完成规定的训练科目，严格按照军队的条令化要求进行活动。这种强化教育对大学生是十分必要的，而且成效也是显著的[2]。但问题在于“成效”在军训任务完成后很快就会消失。特别体现在学生“内务业绩”迅速下滑。因此，有必要在强化训练的基础上，以“短期效果”为桥梁，探索建立长效机制，巩固军训成果。
二、对提高大学生军训质量的思考
（一）建立军训奖惩和激励机制。
缺少检查评比制度，就难以衡量军训效果，建立军训奖惩和激励机制，加大检查力度是提高军训质量的有效措施。为此，随着我校学生军训工作的不断深入，要引入激励机制，将学生军训工作纳入高校教育质量评估体系。根据教学实际，建立健全教学质量评比制度、监督检查制度、考核验收制度、学生军训考核标准等，加强制度化管理，不断提高军训质量。
（二）调整训练内容。
军训内容影响着军训效果，在内容调整时，应特别注意加强或补充两方面内容。
1.增加一些使用性更强的训练项目，如野外生存训练、搏击等，组织学生参观军事科技展和军营，在条件许可的情况下，还应组织学生干部去军营里接受正规的训练。
2.根据社会形势的发展，适当增加维护社会治安技能的训练，如自我防卫、消防、反、反传销等。
（三）强化教学管理和学科建设。
很多学校没有按照国防教育法的要求把军训作为学生的必修课管理，导致学生尚未从思想上引起高度重视[3]。在我校，军事理论课程建设不规范，讲授内容随意性较强，有些内容脱离实际，影响学生学习的积极性。因此，必须大力加强教学管理和学科建设。
1.完善军事理论教学体系。军事理论是一个完整的学科理论体系，是指导军事训练的基本依据[4]。对军事理论进行系统的学习，有助于顺利推动军训的开展，增强学生的国防意识。应根据大学生的特点和军训要求，有重点地向大学生讲授国防史、现代国防、军事形势、军事思想、现代武器、现代军事科学技术、现代战争、军事地形学等方面的基本知识[5]。通过对军训的调研和调整，使教学计划、教学内容、教学方法、教学手段有机结合，组成一整套科学、系统的教学体系。
2.强化军事教研室建设。首先应建立素质高、结构合理的教师队伍。其次应建立健全各项规章制度，如教学计划、教师考核标准、学生考核登记、总结讲评等。最后应重视硬件建设，不断更新设备，以适应现代化教学需求。
3.建立健全规范化管理制度。目前我校军训对教师的要求以及对学生的管理缺乏规范性和标准性。虽然教育部已出台指导和规范学生军训的法规或条例，从法律层面上管理学生的军训工作，但学校也应根据实际情况，出台相应的配套管理制度，使大学生的军训的管理真正走向“有法可依”的轨道。
（四）还需要积极进行军训期间学生思想和心理干预。
学生在军训期间思想和心理的变化，直接影响学生的行为和军训的效果。为此，军训组织者应该掌握其变化规律，有针对性地对学生思想和心理进行主动干预。
1.强化思想理论和政治教育。军训中必须坚持思想政治工作领先，以此为动力来调动学生的积极性，只要思想政治工作做得细，方法得当，就能激发起参训学生的旺盛斗志和热情。军训前，要做好思想动员工作。军训中，要做到言传身教，为学生做好榜样，并注意时刻关心学生的身心健康，及时把握思想变化动态，把思想政治工作做早、做深、做细。
2.提高大学生心理适应能力。军训组织者应根据大学生的心理变化规律，积极研究提高其心理适应能力的对策和办法。应该坚持双管齐下的方针：一方面要积极做好集中训练期学生的思想政治工作，另一方面要加强心理健康教育，在军训的各关键时期，及时进行心理疏导。
（五）巩固军训成果，建立保障军训效果的长效机制。
我校军训实践证明，通过军训，在政治思想、组织纪律、生活作风上学生都会有很大的进步。然而军训效果如果在军训后得不到巩固，其作用会随着时间逐渐淡化或消失。因此，巩固军训成果应作为提高学生军训质量的重要课题。改进策略有：
1.坚持采用军训意识加强学生的日常管理，使学生在生活和学习中保持自觉性、自律性和整洁性。
2.尝试分时段军训，将军训贯穿于大学生活的全过程。
3.充分利用军事理论课跨度较长的特点，通过上好军事理论课持续巩固军训成果。
古人曰：“忧劳兴国，逸豫亡身。”这是一条被历史反复证明过的真理。虽然和平与发展是当今时代的主题，但我们面对的是一个很不安宁的世界，国际形势错综复杂，霸权主义和强权政治仍然存在并且有新的表现，我国的安全仍面临着严峻的威胁和挑战。这些都要求我们必须通过广泛深入的国防教育，增强忧患意识和国家安全意识，把维护国家和安全摆在更加突出的战略位置。大学生作为我们民族的希望与未来，肩负着实现中华民族伟大复兴的重任。军训是大学新生入学的第一课，能否充分发挥其载体功能，通过有目的的引导与训练，使大学生学会做人、学会学习、学会创新、学会生活、学会做事，培养与社会主义道德规范相符合的世界观、人生观、价值观及道德品质与行为习惯，完成由他律到自律的转化，促进人的全面、健康、和谐发展，为大学四年的素质教育奠定良好的基础，显得尤为重要。
参考文献：
[1]王霖.成就目标定向与主观体验在大学生军训中的研究[J].世纪桥，2006.
[2]邬红波，俞党跃.大学生军训成果长效性的思考与探索[J].成都大学学报（教育科学版），2007.
篇5
高职院校开展军训工作是国家《兵役法》、《教育法》、《国防法》和《国防教育法》赋予高职院校的神圣使命，是全面贯彻党的教育方针，培养生产、建设、管理、服务第一线专科层次的高素质高级技能型专门人才的客观要求，开展国防教育，是让学生掌握军事技能，强化国防意识，为国防建设培养高素质后备人才的战略举措。
一、高职院校开展军训工作的重要意义
(一) 军训有利于高职学生健康自信心理的培育
部分高职学生对自己缺乏自信，总觉得自己不如别人，上高职院校也是不得已而为之，觉得低人一等。他们需要有条件来证明自己的价值，需要有机会来获得自信。军训能够使他们充分发挥自身的潜能，这为他们重新培育自身健康自信心理提供了良好的条件。
(二) 军训有利于高职学生良好思想品德的养成
军训使高职学生置身于军事化训练的浓重氛围中，通过认真学习军人的优良传统和作风，亲身体验军人的责任感、使命感和自豪感。军训有助于增强高职学生对祖国和人民的无比热爱与无限忠诚；有助于培养高职学生高度的献身精神和强烈的社会责任感；有助于高职学生自觉养成诚实、守信、勤奋、敬业的良好思想品德。
(三) 军训有利于高职学生集体主义观念的培养
现在大学生绝大多数是独生子女，很多学生生活依赖性强，独立性较差，不能适应集体生活，不懂得如何正确处理好人际关系。军训采用了军事化管理，使他们学会了服从命令，学会了自我管理，学会用自己的双手创造美好的学习环境。军训中经常开展的检查、评比、竞赛等活动，强化了高职学生集体意识和团结协作精神，使他们懂得了“团结就是力量”的真正含义。
(四) 军训有利于高职学生坚韧不拔意志的磨练
军训采用的强化手段和实行的严明纪律，在促进学生加强体育锻炼、促进身心健康等方面获得了立竿见影的显著效果。军训严格的管理，要求他们象军人一样，站如松，坐如钟，行如风，令行禁止，养成良好的学习、生活和卫生习惯；军训通过“摸、爬、滚、打”等项目，磨练了高职学生坚韧不拔意志，增强了他们不畏艰难困苦的勇气和决心，为他们今后学习生活做好了必要的心理准备。
(五) 军训有利于高职学生创新思维能力的形成
高职院校的人才培养就是要提高实践技能、形成创造思维、激发创业意识、培养创新能力，而军训中的国防教育对于促进这些能力的形成具有重要的作用。军事斗争的对抗性、残酷性和复杂性，孕育着军事思想的创造性。军事课使学生学习军事理论，了解现代战争的特点和发展趋势，开阔眼界，丰富知识，提高兴趣，激发他们潜在的创新精神和思维能力，有利于促进学生的专业知识的学习和专业素质的培养。
二、高职院校军训工作存在的主要问题
(一)军训内容不统一
目前各高职院校军训内容不尽相同，有的训练项目只是中学军训内容的简单重复，缺乏纵深的拓展；国防教育内容只是普及型的军事常识；军训着重于实用性的素质训练，存在一定的随意性。
(二)军训方式较单一
军训以队列训练和体能训练为主要内容。场地训练缺乏互动性，学生体力上大量透支，精神上倍感疲惫，难以最大限度提高学生的军训兴趣，军训效果不理想。讲授内容太少，方式仍旧采取灌输式教育方式，理论性过强，缺乏生动性。
(三)军训成果难巩固
军训短期效果明显，但军训后得不到巩固，其作用会逐渐淡化。少数高职院校为降低军训成本，节约军训开支，在军训的组织上重形式轻内容，在训练时间和内容上大打折扣，军训工作有走过场之嫌。
三、加强高职院校军训工作的对策思考
(一) 准确定位军训的目标和任务
高职学生的教育应当遵循人才发展的基本规律，向他们传授科学文化知识和专业技能，促进他们综合素质得到全面提高。军训在高职学生的教育中有着不可替代的重要作用。通过军营氛围的营造，通过教官的言传身教，可以增强高职学生的国防观念，培养他们拥军尚武精神；通过紧张的军事训练和严格的军事化管理，可以磨练高职学生的坚强意志，培养他们集体荣誉感、吃苦耐劳精神和令行禁止的纪律观念。
(二) 充实完善军训的大纲和内容
1、在军训的大纲制定上，既要严格执行《高等学校学生军事训练大纲》，又要根据本校实际对其进行必要的完善与补充。军训教学大纲和教材的编写，必须符合高
职院校人才培养的目的和任务要求，实现系统性、科学性和思想性的有机结合，其深度和广度要适合高职学生的接受能力。军训内容要适应高职学生年龄特征和知识水平，注重与高中军训内容相衔接；军事技能训练内容要体现高科技局部战争的时代特征，应与培养预备役军人相结合。
2、在军训的实施内容上，要改变现有将队列训练作为军训的主要内容的片面做法。增加多种训练科目，加强军事知识教育，全面提高军事技能。要增加一些有针对性的内容，如防灾、防空、消防、紧急疏散等，培养高职学生应对各种灾难、处理突发事件的能力；可根据院校自身专业特色、学生特点调整军训内容，增设本专业在军事上的运用课程。比如：医学专业增设战地救护，计算机专业增设现代网络战争，通讯专业增设电子对抗和战时通讯保障，交通专业增设战时交通运输保障，等等。这样就可以将高职院校培养技能型人才与补充预备役所需高素质专业人才目标有机地结合起来，形成综合性高职院校军训模式。
(三) 调整改进施训的方式和方法
1、理论讲授与体能训练相互渗透，加强军训的系统性。
军训普遍以队列训练和体能训练为主要内容的原因有：一是许多学生身体素质比较差，亟待锻炼提高；二是部分学生没有养成良好的行为习惯，需要训练培养；三是队列训练和体能训练相对比较容易，具有一定的可操作性。但这样军训的结果是，在部分学生中产生排斥心理和畏难情绪。因此，从提高军训实效性出发，应把理论讲授和体能训练结合起来，把练智能、练技能和练体能结合起来，把趣味性、生动性和知识性结合起来。技能上要采取从易到难，强度上要采用从轻到重的这样一个循序渐进的过程，而不要过分强调提高难度和加大强度。
2、常规训练与文体活动相互结合，增强军训的趣味性。
要调动高职学生参加军训的积极性，就是要改变单一的队列训练和体能训练的状况，在军训中大力开展丰富多彩的军事训练竞赛活动和文娱体育活动，如开展拔河、拳术、篮球、越野、国防知识、队列会操、军事游戏等比赛活动。通过这些活动，既能活跃军训气氛，又能密切教官和学生的关系，培养学生团结互助的集体主义观念，形成教学互动，教学相长良好局面，调动参训学生的积极性。
3、严格训练和规范管理相互促进，提高军训的实效性。
严格训练离不开规范管理，规范管理有利于严格训练。应把行为规范作为硬性规定让学生去严格执行，以培养学生良好的行为习惯。通过规范管理让学生逐步适应，使之由被动到主动，从不自觉到自觉，从而培养和提高学生自我约束和自我教育的能力。同时，规范管理也包括在严格训练的过程中的人性化操作，对参训学生中出现的生理和心理的异常反应要及时发现，妥善处置，坚决杜绝训练事故的发生。
(四) 发挥军训的长期效应和作用
1、抓住各种活动契机，找到军训工作在德育工作中的切入点。
要把军事理论教育贯穿高职教育全过程，不断巩固与加强军事教育的成果。例如，结合风云变幻的国际形势，讲国防教育的重要性；结合残酷血腥的战争历史，讲和平发展的来之不易；结合国防建设，讲科技发展的重要作用；结合军训工作，讲人才培养与育人环境的密切关系。要利用1.29 纪念日、纪念日等特殊时期开展纪念活动、专题讲座、知识竞赛等活动，观看爱国主义影视、录像片，参观军事博物馆等，将国防教育深入人心并融入大学生活，增强高职学生的民族忧患意识和爱国主义情怀。
2、研究军训管理模式，找到与高职学生管理要求的结合点。
在学生管理制度的建设中引入军训元素，对现有的管理制度进行完善，加强学生的常规管理，实现军训管理与日常管理的无缝衔接。将内务整理与寝室卫生相结合，将身体锻炼与劳动教育相结合，将组织纪律与学风建设相结合，将心理素质与意志品质相结合，将军训要求与日常管理相结合，并定期开展竞赛展示比赛活动。
学校要统一要求辅导员全程参与军训管理，要熟悉军训的要求，掌握军事化管理的方式方法，为今后的班级管理打下较好的基础，从管理制度的制定上实现训管衔接，从日常教育落实上实现教养一致。
结 语
总之，高职院校军训工作任重而道远，只有把这项工作放到学校人才培养的大环境中，放到科教兴国的大视野中，放到民族强盛的大使命中，才能真正深刻地体会出巩固军训成果的极端重要性和紧迫性。深入挖掘和巩固高职院校军训成果，对国家、对社会、对每个学生都有深远历史意义和重要的现实意义。
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篇6
一、以身作则，严于律己
大学生就其年龄已经属于成年人，已经能够凭直观印象去评价一位管理者的能力素质如何，并且这种评价的结果在一定程度上将会影响他们服从命令、听从指挥以及完成任务的积极性和创造性。作为一名军训教官，要严于律己，身体力行，身先士卒，当好“排头兵”，才能促进学生养成良好的作风纪律，保证各项制度的落实和训练任务的完成。并通过自身的模范作用，建立起实施管理工作的基础，树立自己的管理威信。
军训教官对学生的影响大致有三种基本形式：即行动上、语言上和情感上。其中，行动上是最关键的一点。在新形势下，每名教官都要以高度的政治责任感，把以身作则作为座右铭。早在二千多年以前孔子就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。今天，人们也常说：“喊破嗓子，不如做出样子。” 、“身教重于言教”。要严于律己，树立良好的自身形象，使自己成为学生效仿的楷模。首先，在思想作风上，要起模范带头作用，认真履行职责，严格要求自己。言行一致，表里如一。其次，在学生训练过程中，要带头做学生的表率，凡是要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不许做的，自己坚决不做。例如，要求学生作风紧张，自己首先要做到雷厉风行，动作迅速；要求学生执行上级的命令、指示，自己首先坚决执行；要求贯彻条令条例时，自己首先履行职责，做出样子；要求学生军容严整，自己首先要有良好的军人仪表。在日常生活中，要身先士卒，要做到队伍集合先到位，军事训练先到场，规章制度先执行。真正做好学生的表率，事事处处起模范作用，才能赢得学生的信任，增强自己在学生中的威信，才会把工作做好，把学生管理好。
二、知识丰富，多才多学
当今的大学生文化基础扎实，了解信息的渠道非常丰富，军训教官首先要有一身过硬的军事本领，队列动作规范标准、军事技能熟练、口令声音洪亮、实力威武形象。还要多才多学，塑造一个良师形象，才能让学生信服。
其次要有丰富的军事知识，了解和掌握现代科学技术知识是军事过硬的时代要求。军训教官如果对军事理论方面的知识了解肤浅，就不可能去指导军事训练和管理工作，就难以用深层次的理论让学生信服。军事技能要熟练，这既是教官更好履行职责的客观需要，也是塑造良好形象、鼓舞和激励学生爱军习武、提高军事技能的重要保证。例如训练场上动作标准、规范，让学生感觉动作漂亮，有扎实的训练基础，这样自然就会让学生佩服，从而增加学生训练的积极性，提高训练效果，对今后的工作起到了推动作用。
第三要有熟练的管理技能，熟悉条令条例和规章制度，在管理工作中遇到违章违纪和其它问题能够以条令条例和规章制度为根本依据来解决问题，从而增强说服力。
最后还要有宽厚的文化基础和广泛的兴趣爱好，无论是语文、数学、英语、体育、美术、音乐等学科都有一定的水平，能够在了解学生的基础上，根据学生的兴趣、特长进行交流和个别谈心，促进训练中思想工作的开展，提高自己在学生心目中的地位，并在开展各项活动中能够给予正确的指导和评价。
三、处事果断，敢抓敢管
对于大学生来说，进行管理工作有一定的难度。他们同新兵不同，可能会在作风纪律和日常训练中钻空子、耍小聪明。所以，教官必须处事果断、敢抓敢管，雷厉风行，高标准、严要求，坚决贯彻落实各项规章制度，在学生中起到一定的威慑作用，才能树立起自身的管理威信，使其工作顺利开展。
军训教官要敢抓、敢管违章违纪现象，坚决不能存在“老好人”的错误思想而不愿意去管。不要看到违章违纪问题采取得过且过，放任迁就，视而不见，听而不闻，认为自己管了也白管，保证不出严重问题就行了。至于学生做的怎么样，自己不必管的太多。从而导致管理起来“底气”不足，久而久之就会影响自己在学生心目中的形象，无法树立管理威信，影响其它训练工作的开展。但敢抓敢管不等于蛮干，要遵循管理的原则和方法，真正达到教育学生的目的，提高训练工作质量。
总之，军训教官的威信是实施军训工作的重要因素。教官要根据学生在管理方面的特点，首先以身作则，用自己的行动去影响人、感召人；其次要知识丰富、多才多艺，有一个良师的形象，让学生产生敬佩感；再次要有雷厉风行、大胆管理的果断形象，说到做到，坚决落实各项制度，赢得学生的信任。在新形势下，要进一步更新知识，总结经验，提高综合素质和科学管理的方法，才能在工作中树立自己的管理威信，把学生管理好，把工作做好。
篇7
关键词 ：高等院校；军事技能课程；“四会”教学法；教师
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）08—0050—03
收稿日期：2014—04—01
作者简介：曾海明（1966— ），男，广东宝安人。中国人民武装警察部队学院基础部军体教研室，副教授，大校警衔，研究方向：军事基础教育。
一、前言兼提出问题
（一）军事技能课程的主要内容
军事技能是普通高等院校军事课程教育的重要组成部分，主要包括队列、战术基础动作、拳术、战场（战伤）救护、射击等。现今有条件的高校还增设了心理训练实践（心理训练塔）、简易攀岩等训练内容和设施，使得军事技能课程内容丰富的同时其素质教育功能得到延展与发挥，这也是军事课程教育发展过程中不断探索、总结、推陈出新的必然结果。
（二）军事技能课程的基本属性
在普通高等院校开设军事课程，是《中华人民共和国国防教育法》赋予高等教育的基本职能，是学生国防教育的主要内容之一。同时，我们也看到，在高级中学及普通高校进行军事教育不仅在我国得到普及，在欧美及我们的邻国印度、日本也早已在各类各级学校得到普及。美国的现役军官就有超过30%的将官和40%的校、尉官来自于他们在各类院校建立的后备军官训练团。民族的强盛始于教育，寓军于民作为素质教育一部分的积极作用已被证明，军事技能对于从行为到意识的教化更是毋庸置疑。尤其我国作为占世界六分之一的人口大国，兵员人口基数大，服现役的人占少数，在普通高等院校开设军事技能课程更显得具有战略意义。
（三）军事技能课程教育现状及隐忧
自1985年在普通高等院校普及军事课程教育以来，对于高校学生的爱国主义、国防观念、团结协作意识、集体主义精神以及意志品质培养都起到了积极的作用，军事课程已经成为大学生素质教育不可或缺的主要手段。但如今独生子女已经成为大学生的主体，在军训过程显现出了诸多现象（问题），像身体素质差，跑动几百米就产生剧烈的晕眩呕吐；站立军姿几分钟就倒下；军训结课后“军装、军鞋”随意被丢弃等；因为参训人数多，教练员水平参差不齐，训练组织环节松散等。这些现象的出现从不同角度对军事课程质量产生了影响，同时，与竞争日益激烈的市场人才环境反差极大。这些都要求我们用符合大学军事技能课程教育训练规律的方法来破解。
二、高校军事技能课“四会”教学法应用
（一）讲得“精”、“妙”是军事技能课的前提
“讲”是一个教师的基本能力，通过超群的口才、温情的言语，解决学生疑问时妙语的诠释，让课堂知识的传播成为曼妙和谐的“音乐”。但普通高校入学阶段的军事技能课程具有与室内课程诸多不同之处。从形式上看，军事技能课中的交流是单向的，参训者只能依照口令做动作，是服从与被服从的关系；但从训练所追求的目的看，教师与学生又同为训练的主体与客体，在训练过程中都必须发挥最大的主观能动性。因此，看似矛盾的关系又是双向的，在训练中只有互为才能产生最佳训练效果。
首先，教练员要精准地理解军事技能课的本质要义。军事技能课程是军人职业训练基础，是战术训练专业技术训练的先导。没有良好的技能训练基础，其他训练都无从谈起，这种指向性是任何一支国内外军队不可逾越的教育训练步骤。而且训练的强度差异产生的训练效果会影响军队建设的方方面面。一支基础训练不牢靠的部队是不可能具备良好组织纪律作风和高效战斗能力的，这也为高校军事课程定下了可遵循的基本原则。教练员（教师）要围绕这些基本要义理清21世纪大学生建立团队意识、集体主义精神对于完成科技研发的重要性，这都是军事技能课程讲义中的重要现实元素语言。
其次，高校军事技能课要抓住精要，切忌面面俱到。根据普通高校军事课程的属性和人员构成比例、体质、训练目的及作用，教练员（教师）必须抓住技能精要，用适合普通高校学生接受的语言进行表述，这种表述既要有军事语言的简练与规范，同时也要有能够激发学生热情和训练兴趣的事件和故事，对每个训练阶段进行巧妙的设计，根据教学具体情况灵活应对，使学生的思想情绪能够在教练员的引领下与技能课程相融合并相互促进。
再次，用精炼的语言传递军事技能课程特有的审美价值。军事技能动作所表现、所传递的美学价值其实早已为人所知。感受最深的莫过于各个国家的阅兵式，尤其是我国的历年国庆大阅兵使无数国人感受到了一种震撼心灵之美。这种美除去动作本身所展示的整齐一律、反复叠加的美以外，其更深层次的意义是展示一种国防力量，观者由此而产生对党、对国家的信任与热爱。因此，作为教练员，必须让学生在训练中感受到自身和周围同学发生的变化，使得学生的审美情趣不仅仅停留在队列形式美的表象，而是从锻炼意志品质的层次去理解军事技能课程训练的价值。
（二）做到“准确规范”、“直观形象”是军事技能教练员的基本素质
示范是军事技能课教练员（教师）的基本素质，教练员通过准确的示范让参训者对动作要领产生直观模仿印象。在军事教学过程中通常采用先连贯示范——讲做结合——再连贯示范的顺序完成；也可采用示范兵和示范分队示范等方法。普通高校在入学阶段的军事技能课程大部分是当地驻军协助完成的，因此，在技能教授过程中的示范模式也应该遵循部队训练的基本样式。
首先，教练员的示范动作要准确规范。对于普通高校军事技能课参训者而言，教练员要最大限度地适应与军队训练的诸多不同之处，最突出的特点是军队对于军人行为的法律约束力使得军人参加任何训练具有不可违抗性，训练是法律赋予穿上军装的人的职业行为。但高校的军事技能只是一门课程而已，其约束力有限。从这个角度看，想要提高训练质量，教练员示范的动作就要能够吸引学生，使学生产生兴趣。因此，对教练员的动作示范能力提出了更高的要求。面对更大基数的参训者，教练员的示范动作应该更突出所训动作的精髓实质部分。
其次，大学军事技能课更要突出讲做结合。大学军事技能课程必须突出讲与做的结合，如果干巴巴地把动作机械地示范完成就会失去动作所要表现的意义，要把军人果敢刚强的美感最大程度地展示于动作示范之中。所以，精妙的讲解与准确潇洒的示范动作相结合对于模仿者起到非常重要的暗示作用和心理强化作用，使参训者产生练习动作的好奇心，这就解决了训练的首要动力问题。
再次，动作示范要在练中反复。这是大学生军事技能训练的突出特点，任何军事技能动作，教练员都不能只示范一遍就认为学生可以掌握了。在训练前的示范只是教学过程的开始，这个步骤就是让参训者理解正确动作的概念，但距离准确掌握还有相当的距离。因此，优秀教练员就是要在训练中反复示范。有些看似简单的动作，教练员就是要不厌其烦、手把手地教，并且是一对一地为参训者进行反复示范。尤其对于协调能力较差的参训者，更是要多在学习中训练，在训练中体会，才会产生较好的教学训练效果，参训者的整体训练水平也会得到提高。
（三）教得“严格”、“灵活”是军事技能课的核心
“严”是军事训练的首要条件，没有“严格训练严格要求”的训练方针作为保障，我们的部队就不能做到军事过硬、能打胜仗，也就失去了武装力量本色。由此引申到高校军事技能训练，要想取得理想的教学效果，贯彻“两严”训练方针是十分必要的。
首先，要严之依法。要想让我们的高等院校军事技能课程不走过场，在训练过程中就必须依法组训、依法施训。《中华人民共和国国防教育法》、《军事训练大纲》、《队列条令》、《纪律条例》等法规（条令、条例、文件）对军事技能训练过程都具有法律约束作用。这些法规性文件从不同的角度和侧面对大学生参加军事训练给予了可遵循的指令性依据。除此以外，在防止训练事故、训练医疗保障方面，军队和地方高校经过多年的摸索与实践也制订了一套行之有效的保障措施，尽管不具有法规的约束作用，但对于军事技能课程的顺利实施起着强化与保障作用。在训练过程中只有做到组织筹划周全、遵章守纪严格、训练实施严密，才能使得训练规章制度真正落实到训练中去，为训练保驾护航。
其次，要严之以情。教练员是训练场上的法官，在训练过程中，参训者应该无条件地服从各种口令命令，但同时，教练员也要做好学生的“长者”甚至是“亲人”角色，主动去了解学生的实际困难和需要，尤其是队列、战术等训练课目，每个参训者都要付出巨大的体能。在这种枯燥的付出过程中难免产生厌烦和抵触情绪，同时，天气、生理、家庭、感情等因素也会干扰训练的正常进行。此时，如果教练员不问“青红皂白”、继续不切合实际地严格势必产生不良后果。训练中，教练员应根据参训人数、训练内容、男女生比例等，适当调整训练内容、训练节奏、训练量，采用分组交叉、评比竞赛，或者将每节训练课时拆分成若干小节的分段训练法，让参训者的体能和紧张情绪得到缓解，从而使训练场最大程度地充满积极向上的气氛。
再次，要严之以行。古语讲：其身不正虽令不行，其身正不令则行。这说明了为将（官）者榜样的作用。高校军事技能课程中的教练员其实就是训练的“标杆”和“榜样”，是每个参训者最直接的模仿者。实践证明，参加过大学入学训练的学生印象最深的就是他的教练员（班长）。因此，在施训过程中，教练员的举止言行就成为了影响参训者思想行为的重要条件。如果教练员和教练员队伍风清气正，处处以身作则，要求参训者做到的自己首先做到并做好，在训练中身先士卒，树立为参训者积极服务的思想，那么，势必给参训者以榜样的力量，让参训者的思想行为意识得到正能量，这样就会大大激发参训者战胜困难的决心和勇气，使得技能训练的同时，参训者的思想作风、意志品质得到真正的锻炼和提高。
（四）思想政治工作做得“适时”、有“针对性”是军事技能课程质量的保障
做好训练中的思想政治工作是保障训练正常实施的必备条件。根据普通高校新生年龄结构、男女生比例、独生子女特点，加之每年九月开学我国大部地区正处在一个相对湿热期的特点，认真编排训练计划，设计训练内容，搞好教练员集训，搞好综合保障，这都是我们有效应对高校军训期间各种思想问题的积极手段和措施。其次，根据军训的适应期、训练期、反复期出现的各种思想，适时并有针对性地做好各个时期的思想工作。比如，在适应期，大部分学生对训练内容具有很强的好奇心和学习欲望，教练员就要根据这一特点，最大限度地维护他们的训练热情，利用多媒体、宣传栏、各种表扬以及其他积极的方式调动参训者的训练热情，让好奇与向往在实际训练中发挥有效作用。进入训练期以后，因为军事技能的枯燥和无数的反复及训练疲劳，不可避免地出现一些训练伤痛等，会使学生产生厌烦、抵触的情绪。此时，教练员必须根据实际情况，在严格要求的基础上做好思想疏导工作，承认学生体能耐受力的有限性、离家后的恋家思乡情绪、伤病给机体带来的痛苦等。教练员必须冷静面对，客观地分析原因，采用综合手段予以解决，最大限度地使军事技能课程得以顺利实施。
三、小结
如今，军事课程已经成为普通高校的必修课程并采用学分管理，多措并举对课程实施具有了一定的保障作用。但我们必须看到，高校军事技能课程的实施与管理还有很多亟待我们摸索和总结的地方，并在实践教学中试用。同时，我们也必须承认，高校军事技能课程是一个动态的管理过程，与室内课教学有很多不同之处，在这个管理链条上的领导机构、教学具体实施者（教练员、学生、保障人员）必须主动协调横向、纵向关系，共同完成这项教学任务。同时，军事技能课程的组织实施也是高校学生管理工作和素质教育的重要组成部分，通过训练使得学生有良好的组织纪律观念和团结协作的集体主义意识，这对于形成良好的校园人文环境具有强化和维护作用。我们必须用发展的眼光来认识其作用，才能使大学素质教育更具有实践意义。
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参考文献］
［1］李伟.对军事理论课教学设计的几点思考［J］.时代教育（教育教学版），2008（4）.
［2］（美）肯.贝恩著.明廷雄等译.如何成为卓越的大学教师［M］.北京：北京大学出版社，2007.
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高校国防教育中有相当一部分军事技能训练科目，不仅要开动脑筋去理解，还要消耗大量的体力去训练。当前大学生由于脑力消耗太大、体力活动相对不足，导致体质较差，迫切需要这种体力活动来增强体质，多年的实践也证明了，军事技能科目的训练确实可以起到提高学生身体素质的作用。另外高校国防教育虽然不是专门的心理教育课，但它在提高学生心理素质方面也确实起到了不容忽视的作用。概括起来讲，一是可以增强学生适应环境的能力，二是可以提高学生的自制能力，三是可以培养学生坚韧不拔的毅力。国防教育过程中人民军队的光荣传统和军人顽强、勇敢的优良作风，给学生留下了生动、直观的印象，震撼着他们的心灵，严格的军事训练使他们明白了“艰难困苦，玉汝于成”的道理，增强了面对困难、战胜挫折的信心和决心。总之，身心素质的提高，对学生顺利完成学业乃至走好自己的人生之路，都是大有裨益的。
高校加强国防教育的措施
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一、精心打造军事课教学团队
军事理论课教师自身素质的高低，直接关系到军事理论课教学的效果和质量。对于抓好高校军事理论课教师队伍的建设，无锡职业技术学院予以高度重视，专门研究制订了建设意见，就军事理论课教师队伍建设重要性、任务，军事理论课教师职责、专兼职教师聘任资格以及军事教师培养、待遇等方面，做了明确的规定。按照省厅要求，该院专门为军事理论课组建了政治及军事素质好、教学经验丰富的教师队伍，并把军事课教师队伍建设与辅导员队伍的职业化和专家化建设结合起来，努力将军事课教学团队打造成一支“政治坚定、品德高尚、业务娴熟、结构合理”教师队伍。
二、扎实组织军事理论教学
在组织开展军事课教学中，为了保证军事理论课教学的制度化和规范化，学院将军事理论课教学纳入学院整体教学计划，依照必修课建设要求，精心安排教学内容，开展教学管理，确保教学时间、教学内容和教学效果三方面有保障、有成效。在教务处指导下，军事教研室具体负责实施教学工作——制订《军事理论教学大纲》、授课计划、聘任教师、组织编写教案，采取多媒体教学手段落实教学任务。在传授知识的基础上，加大高职学生的能力培养。军事课通过讲授军事科技，使高职学生了解我国与发达国家在军事技术方面的差距，从而激发学生钻研专业科学技术知识，积极参与实践，努力提高自己解决问题的能力。同时，军事理论教研室十分重视坚持和完善集体备课制度，集思广益，统一思路，发挥集体智慧，使教学内容科学完善，从而达到提高教学效果的目的。
三、严格教学管理与质量控制
在教学中，一是认真抓好教风教纪，要求军事教师认真备课，严格执行教学规定，接受学校教学质量监督；二是狠抓学生课堂纪律、严格考勤。学院明确规定，凡被该院正式录取的全日制学生都必须参加军事训练，接受军事理论教育。按照学院制定的教学计划组织实施教学，教学过程中严格考勤和考核制度，学生经过考核后，军事课成绩按规定计入学分。凡不及格者需补考或补训，否则不予毕业。该院还加强对军事理论课教学监督，建立查课制度，由相关领导、质控部门检查任课教师教学的效果、听取学生的反映。通过管理，保证了该院军事理论课教学质量的不断提高。
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三、注重宣传，鼓舞斗志“士气宜鼓不宜泄”，良好的面貌、高昂的斗志是军训工作强大的精神动力。我团注重发挥宣传思想工作的作用。首先，注重舆论氛围的营造，军训期间，我团悬挂横幅四条，举办二十余块展板，编印《军训简报》，阐明军训工作的意义，报道军训中涌现出来的先进人物和先进事例，交流学员参加军训活动的心得体会。其次，开展每日点评活动。我团每日就军事训练、内务整理、思想面貌等各方面进行点评，前期以鞭策为主调，后期以鼓励为重点。在宣传工作中注重实际，一是将学员与许志伟事迹结合起来，以英雄的事迹鼓舞人，以英雄的情操塑造人，营造向英雄看齐的学习氛围。二是将学员与身边的先进学员结合起来，营造学先进、比先进的竞争氛围。
四、严格管理提高素质 在整个军训期间，严格按照《高等院校军事训练教学大纲》的要求，做到严格管理、严格要求、严格训练，确保了军训期间安全稳定。一是注重抓作风、纪律培养。依据各项管理手段，加强了同学们的队列作风，增强了同学们的组织纪律观念，培养了同学们，一切行动听指挥的意识，达到训管结合，培养作风的目的。二是建立了新生军训考勤表。每天出操前进行点名，登记出勤情况，没有特殊情况不得请假。从训练到日常管理，教官们都严格按照军训的要求办事，上面要求做的就坚决做好，不符合要求的事坚决不做，增强了同学们的时间观念。三是严格训练场的管理。从军训的第一天开始，不管是在训练中还是在休息期间，不管是晴天还是雨天，都严格要求，做到准时出操、准时训练、准时休息、准时收操。四是统一了内务。组织同学们整理了内务，统一了标准，并进行了检查评比，规范了同学们的内务秩序。
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在中小学阶段，学生习惯于保姆式、填鸭式的教学方式，个人的发展依赖于学校的培养计划或家庭的期望，成长过程一直处于被动接受的状态，很少有学生能主动的选择自己的人生道路。而在大学，教育教学过程依靠学生的自我教育来完成，对学生的自觉性要求较高。但当今大学生在踏入大学校门时，虽然生理上已经成年，心理年龄却普遍较小，没有了解自己的特长在哪里，不懂如何培养和提高自己认知能力的策略和方法。
2.时间观念较低，能力提升不足。
在大学，学生除完成教学计划内的学习任务外，个人时间较为充裕，不像中小学期间，在校的每段时间都有既定的安排，一定程度上弱化了班级对学生的引导和教育作用。既没有合理地利用于学习，也没有用于锻炼自身的综合能力，且学习做事都比较盲目，没有规律，甚至沉迷上网、谈恋爱，导致学业荒废。
3.自我调控能力薄弱，自我激励能力不足。
受社会背景、教育模式的影响，部分大学生存在不同程度的心理疾病。这些认知能力、心理承受能力、应变能力和与人交际能力的下降，使得当代大学生深陷情感和心理危机之中。他们对心理健康问题的处理显得力不从心，直接影响到大学的学习生活，不利于自身全面发展。
4.体育锻炼不足，身体素质下降。
在高考制度的巨大压力下，学生的主要精力被集中于学习成绩的提高，学生的绝大部分时间用于科学文化知识的学习，尤其在高三阶段，学生处于枯燥无味的“三点一线”式学习生活模式中，参加体育锻炼和课余文化活动的机会少之又少，部分学生甚至没有任何体育活动方面爱好，参与体育锻炼的热情不足、强度不够。导致身体素质逐步下降，身体机能不能满足学习压力和社会竞争对青年人的要求。
二、准军事管理对提升学生自我管理能力的促进作用
1.组织纪律观念和自我约束能力的加强。
长期以来，大学生普遍存在纪律观念淡薄，生活作风松懈的现象。究其原因，主要是因为集体意识的淡化和教育管理的放松。与普通高等院校相比，学院对航海类专业学生有严格、统一的行为规范要求，在接受管理的过程中能够形成较强的服从集体意识。另外，准军事管理的教育管理在学生由受家庭约束向心智成熟、独立生活的转变过程中起到承接作用，在学生自我约束能力形成、加固的阶段起到外部塑造作用。
2.辨别是非能力的提高。
大学生社会阅历有限，在许多是非问题上模棱两可，而且容易被人误导和利用。我院准军事化管理中，将思想政治教育作为日常工作来抓，基层辅导员能够及时了解学生思想动态，与学生谈心、深入交流，通过道德熏陶、法律宣传、榜样带动等途径积极引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，使学生“知事理，明善恶”，有效提高了学生明辨是非的能力。
3.身体素质的提升。
作为准军事化管理制度的重要环节，军事训练可以有效增强学生身体素质。通过新生入学时为期半个月的军训，虽不能在短时间内迅速增强体能，但却磨练了学生意志。再通过每周早操、大一定期训练、每年运动会会操表演等一系列训练契机，以及鼓励学生参加龙舟队、航海大比武等学生团体的高强度训练，使学生的身体素质得到较大程度的提高。各方面的有利条件和环境氛围使学生自觉参加体育锻炼的意识得到提高。
三、准军事管理对提升学生自我管理能力的负面作用
1.易产生逆反、对抗情绪。
当代大学生大多是独生子女，自然成了家庭的核心，从小在娇惯、宠爱的环境中长大，不同程度的存在以自我为中心的意识，为人固执、心胸狭隘，处事缺乏集体意识，对他人漠不关心，在接受他人批评方面存在较大缺陷；亦或性格柔弱，生活依赖性强，贪图享受，承受挫力能力差，缺乏吃苦耐劳的精神。在接受准军事管理时，严格的管理制度和绝对的服从意识，使其处于被动受管的状态之中，加之管理着可能出现的工作方法不当，忽视“管”与“理”的q证关系，使学生在内心强大的压迫感作用下，易产生厌恶、逆反、对抗心理。
2.易产生疲劳情绪。
在准军事管理环境中，学生在作息、内务、上课、军容风纪等各个方面时刻受到约束，同时还需履行军事训练、参加升旗等集体活动的职责和要求，生活虽有序，却时刻处于紧张状态。对于刚刚成年的大学生来说，在不变的生活氛围和重复的日常行为中，容易感到枯燥乏味，经过长期的积累会产生疲劳感，生活、学习和服从管理的热情和积极性逐步削减。
3.易抑制大学生个性的发展。
进入大学之前，许多学生憧憬着大学生活应是五彩斑斓、丰富多彩的，有参加不完的文娱活动、体育活动、科技创新活动，都想在大学阶段完成曾经想做而没有时间做的事情，发挥自己的特长，弥补自己的不足。然而，实施准军事管理过程中，管理者留给学生自己支配的时间很有限，绝大部分时间采取相同管理模式，很容易忽略学生个性的差异。管理者容易只把学生当作教育的对象，不大重视他们的意见建议，忽视他们所具有的能动性、创造性和自主性，求异思维、质疑品质受到抑制，在一定程度上约束了他们的创新思维的培养，抑制他们个性的发展。
四、走准军事管理制度下的学生自我管理之路
前苏联著名心理学家维果茨基曾说过：“大学生归根到底也是自己教育自己，在他自己身上，而不是在别的任何地方发生着长期的决定他们行为的各种影响的决战。”准军事管理制度下，针对提升学生自我管理能力的探索是不可或缺的。
1.传承“待生如子”的育人理念，与时俱进地提高教育管理水平。
多年来，我校一直坚持“待生如子”的育人理念，一切工作以学生为本，切实为学生的成长成才着想。但是，我们也不得不承认在教育管理中仍有不少可以改进的地方。作为学生工作干部，我们每个人都应围绕“待生如子”的育人理念，坚持“贴近实际、贴近生活、贴近生活”，通过不断学习理论知识，研究当代大学的身心特点和教育、管理的新规律，创造性的开阔工作思路，提升工作的吸引力、感染力和实际效果，使教育管理工作水平不断提升。
2.营造良好的自我管理环境，提高学生主体意识。
主体意识是学生自我管理的动力源泉，良好的氛围对于主题意识的提高显得尤为重要。首先，在区队、中队建设中应注重向主体化教育管理模式的转变，逐步形成积极向上的区队、中队物质文化、行为文化、制度文化和精神文化。其次，应认真总结归纳准军事管理制度下提升学生主体意识的有效途径，形成科学、细致、规范的规章制度，结合思想政治、心理健康、理想信念等教育措施，引导和激励学生主体意识的形成。最后，应努力建立健全准军事管理奖惩制度，在学生中树立学习榜样，并通过奖励使学生获得满足感和荣誉感，通过惩罚提高学生的自省的能力和奋进的决心。
3.鼓励学生参与准军事管理工作，打造德才兼备的学生干部队伍。
准军事管理工作的开展基于各项规章制度的落实，从事准军事管理工作本身对于学生来说便是最好的锻炼机会。鼓励学生参与准军事管理工作，一方面在与人沟通的过程中，使学生不断积累工作经验，发现自身不足，完善性格缺陷；另一方面作为学生干部负有起到模范带头作用的责任，鞭策学生提高对自身各个方面的要求，养成追求卓越的优良品质，积极主动的进行自我管理。
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三、注重宣传，鼓舞斗志“士气宜鼓不宜泄”，良好的面貌、高昂的斗志是军训工作强大的精神动力。我团注重发挥宣传思想工作的作用。首先，注重舆论氛围的营造，军训期间，我团悬挂横幅四条，举办二十余块展板，编印《军训简报》，阐明军训工作的意义，报道军训中涌现出来的先进人物和先进事例，交流学员参加军训活动的心得体会。其次，开展每日点评活动。我团每日就军事训练、内务整理、思想面貌等各方面进行点评，前期以鞭策为主调，后期以鼓励为重点。在宣传工作中注重实际，一是将学员与许志伟事迹结合起来，以英雄的事迹鼓舞人，以英雄的情操塑造人，营造向英雄看齐的学习氛围。二是将学员与身边的先进学员结合起来，营造学先进、比先进的竞争氛围。
四、严格管理提高素质在整个军训期间，严格按照《高等院校军事训练教学大纲》的要求，做到严格管理、严格要求、严格训练，确保了军训期间安全稳定。一是注重抓作风、纪律培养。依据各项管理手段，加强了同学们的队列作风，增强了同学们的组织纪律观念，培养了同学们，一切行动听指挥的意识，达到训管结合，培养作风的目的。二是建立了新生军训考勤表。每天出操前进行点名，登记出勤情况，没有特殊情况不得请假。从训练到日常管理，教官们都严格按照军训的要求办事，上面要求做的就坚决做好，不符合要求的事坚决不做，增强了同学们的时间观念。三是严格训练场的管理。从军训的第一天开始，不管是在训练中还是在休息期间，不管是晴天还是雨天，都严格要求，做到准时出操、准时训练、准时休息、准时收操。四是统一了内务。组织同学们整理了内务，统一了标准，并进行了检查评比，规范了同学们的内务秩序。
五、训练
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国防教育是全民国防教育的重要组成部分，是一个国家为了捍卫主权、和安全，抵御外来侵略，对全体公民进行的教育活动。我国目前开展的国防教育内容，大致可以概括为：（1）国防理论教育。（2）国防形势教育。（3）国防知识教育。（4）国防法制教育。（5）国防精神教育。（6）国防经济教育。（7）国防体育教育与训练。其根本目的是增强大学生的国防观念，弘扬爱国主义和革命英雄主义精神，使他们增强保卫国家安全的知识、意志、技能和体魄。普通高校开展国防教育是贯彻落实法律法规的要求，是当前我国安全形势的需要，是加强国防建设的需要。它有利于培养大学生的思想政治素质和心理素质的提高，促进大学生科学文化素质、身体素质的提高和体育的发展。随着国家利益和社会发展，经济建设及其安全，国际形势、周边环境变化和民族自强发展的需要，对高校培养人才的素质要求越来越高。对大学生进行系统的国防教育，既能激发大学生的爱国热情和竞争向上的团队精神，增强国防观念，加强组织纪律性，培养大学生的集体主义荣誉感，提高大学生思想政治素质、心理品质素质、身体素质，促进学生综合素质的提高，同时又培养了具有创新能力的复合型人才和新世纪的操戈者，从而推动全民国防教育的深入开展。
二、普通高校开展国防教育的方式思考
综上所述，了解了国防教育的内容、意义，分析了普通高校国防教育所具有的特点后，我们可以思考探索在国防教育上应该采取哪些方式，本人在实践中总结了以下几点。
1.“一个主体两个结合”——以开展军事训练为主，军事理论学习和军事实践活动相结合
要发挥国防教育在培养大学生思想道德上的重要作用，就要把国防教育融入到学生的日常学习生活行为中去。如此，以军训为主，通过组织机构健全、体系完善的大学生军政训练，持之以恒地抓好学生管理，在学生的内务管理中养成良好的行为习惯和严谨、细致、有序的良好作风，在军事训练中培养学生们团结拼搏、吃苦耐劳、善于竞争、敢于挑战的良好品质。这是增强大学生的国防观念，树立科学的世界观、人生观、价值观，激发他们的爱国报国热情，全面提高素质，促进校风校纪建设的有效途径；是新时期进一步加强和改进大学生思想道德教育的主要方式。此外，进一步加强军事理论课学习，不断改革课程设置，更新知识体系，使学生了解国防知识，为指导行动奠定扎实的理论基础。切实培养大学生战略思维，运用科学理论，统领谋略思想，重视民族危机感的培养，强化居安思危、法规意识、使命意识、效能意识的观念。同时，也要注重实践环节，实践是认识的源泉和检验认识的标准。要将理论学习和训练实践有机结合，应地制宜、善于创新，提供更多的平台给学生去体会，在体会中获得素质和能力的提高。
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2.“三化”——国防教育现代化、多元化、信息化
几十年来，我国高校开展国防教育所取得的成果令人瞩目。然而科学、信息技术的迅猛发展不但深刻影响着国防建设的方向，同样对国防教育提出了完全不同以往传统模式的要求。与一些发达国家相比，我国高校国防教育的信息化起步较晚，教育手段和组织形式仍被动落后。因此，要多开设远程国防教育授课，使国防教育网络化，将国防理论课程及相关国防知识加入到高校互联网络系，让学生有更多时空去了解全球现代化军事信息和形势。多利用现代教育技术手段，采用多种教学模式。如充分运用多媒体、网络等现代工具，把声音、文字、图像、影像等信息融为一体，使教学过程生动直观、形象逼真，内容丰富多彩、方法灵活多样，有效地增加课堂教学的信息量，增强讲课的吸引力，以达到提高教学效果、质量和效率的目的。还可建立教学模型库和实物展示室，让学生直观了解武器装备的外观、性能。可以学校和部队相结合，以学校为主、部队协助，组织学生到部队、军事院校进行参观和交流，通过军事院校、部队单位的专家帮助，规范和完善国防理论课教学，增加对部队和国防发展成就的了解，树立对国防现代化和军队现代化的信心。有条件的可以请相关专家学者举办专题讲座，开阔视野，丰富教学内容，开设论坛，进行模拟实战练习。只要是符合国防教育规律和育人目标要求、有利于大学生素质教育、符合教育改革和发展方向的教学内容和手段，都可以大胆进行探索和实践。
