引论：我们为您整理了13篇搭石教案范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
4、这条小溪的流水常年不断，每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。这里的汛期是什么意思，有哪位同学知道？（汛期是江河水位定时性上涨时期也就是水位比以前高出好多）。
5、谁知道汛期一般是在哪个季节发生（春夏之交时期）出现山洪暴发溪水猛涨。
6、请同学们想一想，汛期乡亲们为什么不捡石块搭石呢？
同桌说。
7、同学们说的很对，山洪过后人们出工必须脱鞋绾裤、收工、赶集、访友。来来去去……那为什么一定要进入深秋，天气变凉人们才捡石块塔石呢？同桌互相说一说。
8、同学们说的很棒，搭石构成了家乡的一道风景，课文中还有许多地方都使我们感受到了美，有看得见的具体的美，也有看不见的心灵的美。
请同学们自由读2—4段，用笔画出文中让你感受到美的句子，并说说你从中体会到了什么？现在把你们画好的句子在四人小组先读一读，然后说一说从这些句子中你体会到了什么？
9、指名汇报，无论……
10、你从句子中体会到了什么？那就请你带着体会再读一读，师指导：一定读重，坚决。我们大家一起来读一读，无论……
11、同学们想一想：如果老人踩到了不稳当的石头，老人会怎么想？怎么说？怎么做？
12、搭石摆好了，老人满意了，方肯离去，你体会到了什么？
板书：无私奉献，为他人着想。
13、多么 的老人，无论 生接读，在瑟瑟的秋风中，有一位 的老人在调整搭石，只要生接读。
14、在同学们的读书声中，老师眼前出现了一位善良，勤劳为他人着想的老人。
15、还有哪些语句让你们感受到美，学生汇报：大屏、 每当。
这段话中的行是一个多音字，还读hang，请大家跟我读一行人。这段话中还有3个难读的词，变红色，自己读、指名读、跟读。词语会读了，我们一起来读句子。
16、怎样做才是协调有序呢？和老师配合，这十组同学起立，站在过道，两个学生示范，师引读，每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的 后面的 （语速加快）后面的同学也加入到走搭石的队伍中来，前面的 后面的 ，一行人走搭石的时候，那么整齐，没有人跌入水中，有人指挥吗？没有人指挥，人作的动作是那么整齐，这就是“协调有序”。家乡人协调有序地走搭石，实实在在是构成了家乡的一道亮丽的风景，给人带来美的享受。
17、清波荡漾，人影绰绰，是一幅怎样的画面？谁能用自己的话把它描述出来，谁能通过读这句话把我们带进画里。
18、评价，怎样才能读出美，﹙读轻 ﹚ 女生读。
19、这既是一幅美丽的画，又是一道清丽的小诗，谁来试着读一读，读出诗的韵律美。
20、刘章爷爷在大山里工作了13年，他常看到这样的情景，男生接读每当，每当刘章爷爷在搭石上，一遍遍走，一遍遍数，一天中走过了62道搭石，他怎能忘记这样的情景，女生读：每当。
21、是啊，一行人走搭石走出了音乐美，画面美，这的确是走出了一道风景，走搭石的画面文中还有，如果两个人面对面走会怎样？1人读，你体会到了什么？3—4人如果遇上老人会怎样？1人读，你体会到了什么？3—4人人们这样做是理所当然的，在这篇课文中理所当然的事是哪些事？在我们平时的生活小事中，有什么事是理所当然的？
22、进入了秋天，天气变凉了，老人找来石头摆搭石，搭石构成了家乡的一道风景，
一行人走搭石协调有序，搭石构成了家乡的一道风景，
两个人面对面行走互相谦让，搭石大屏构成家乡的一道风景，
年青人背老人，搭石构成了家乡的一道风景，
23、小小的搭石每一块上面都刻着乡亲们美好的心灵，每当我看到它们的时候，心中就会涌动着一种情感，让我们齐读课文最后一段。
篇2
期货公司资深研发人士C先生,刚刚从研发总监的位置被提拔为研发中心副总经理,但从他的脸上似乎找不到太多兴奋的感觉。“我更关心的是提高自己的投资能力,一旦哪天公司不要我了,我依靠投资仍然能够让自己活下去。”
心理和行为上的两种表现
中国传媒大学心理健康教育中心阴军莉老师认为,内向的人,与群体不一样的人(比如你的学历比别人都高、一群男同事中唯一的女员工……)以及事业发展处于过渡或者转折期(比如升职、调岗等)的人,比较容易焦虑,进而导致安全感缺失。而经济不景气、人与人之间信任成本越来越高等大环境的影响,又放大了这种焦虑的信号,加剧了每个人对未来的安全不确信感。
其心理表现为过度敏感和受害者心态。对同事尤其是上司的态度或评价敏感,独立判断行为减少,决策过多依赖多数人的意见或上司的意见,以寻求安全感。行为表现为缺乏自信与勇气,人际隔离。尤其在一个强势文化的团队里,由于缺乏自信导致的“过度讨好别人”很容易成为一种安全感缺乏的逃避方式。
安全感来源于上司的信任
阴军莉老师认为,无论何时,请记住“你的安全感来源于上司的安全感”。如果上司交给你任务以后,还需要他再三提醒如何完成,或者督促你完成的时间,那么上司会因此而对交给你任务无法产生安全感,那你的安全感如何便可想而知。或者,上司想不周全的时候,你也很无奈,上司的安全感从何而来?或者,上司对交给你的重要任务进展情况完全不清楚,也不知道你在完成这项任务中的投入程度或你对这项工作的重视程度,那么上司的安全感从何而来?所以,请记住,如果你给了上司安全感,上司就还给你安全感。
化焦虑为安全
除此之外,如果你还能做到以下几点,那就无人能动得了你的奶酪。
1.职业化
“像个做事的样子”,职业化就是这样建立起来的。
无论做什么工作,都要做多种预案,以应对各种可能的意外。让上司愿意交给你重要的任务,有重要任务的时候条件反射地想起你,因为上司对你的工作方式有安全感。
2.超出需要
有些时候,上司对提出的要求也不太明确,或者不明确具体的需要是什么,这些需要可能是在完成的过程中随时发现的。把上司交给的任务当成自己的事,角色互换,如果自己是上司,做到这一步还会产生什么样的希望?这就是超越上司的需求。
电影《时尚女魔头》中,老板Miranda要求Andy为她的双胞胎女儿找还未出版的《哈利波特》。Andy费了好大力气找到手稿以后,并没有急着把手稿送到老板面前,而是把手稿拿去复印了两份,并且送给了马上要坐火车的两个小姐妹。最后才把原手稿送到老板办公室,当老板知道在火车上的两个女儿正人手一本书时,她获得了安全感。当然,Andy也因此逐渐取代了第一秘书。
3.及时汇报
让上司随时知道你的行为,知道你的关注点,知道你对他交由的任务的投入程度和进展程度。上司对重要事情进度有掌控感,安全感也就由此而产生。
而要达到专业、高效的职场状态,明白以下两点才是王道:
篇3
教育设施重大安全事故罪侵犯的客体是学校及其他教育机构的正常活动和师生员工的人身安全。教育是社会主义现代化建设基础，而校舍和教育教学设施则是进行教育的最基本条件。校舍教育教学设施必须符合一定的安全标准，这样才能保障正常的教学秩序和广大师生员工的人身安全。如果校舍、教育教学设施不符合安全标准，一旦发生教育教学设施重大安全事故，不仅会造成不特定师生员工的重伤、死亡和国家财产的重大损失，而且还会扰乱正常的教学秩序，造成恶劣的社会影响。因此，对校舍、教育教学设施负有采取安全措施的主管人员和直接责任人员必须正确履行职责，维护教学活动的正常进行和师生员工的人身安全。
（二）客观要件
本罪在客观方面表现为明知校舍或者教育教学设施具有危险而仍不采取措施或者不及时报告，致使发生重大事故的行为。
1、校舍或教育教学设施有危险
所谓校舍，是指各类学校及其他教育机构的教室、教学楼、行政办公室、宿舍、图书阅览室等，教育教学设施，是指用于教育教学的各类设施、设备，如实验室及实验设备、体育活动场地及器械等。所谓明知校舍或者教育教学设施有危险，是指知道校舍或者教育教学设施有倒塌或者发生人身伤害事故的危险、隐患。校舍或者教育教学设施虽然出现了危险但并不明知，则不能构成本罪。
2、不采取措施，既包括根本没有采取任何措施，也包括虽采取措施，但是敷衍了事，做做样子，措施不得力。不及时报告，是指根本没有报告或者虽然作了报告但不及时。及时，在这里应当理解为一发现险情，就应当立即报告。必须具有不采取措施或不及时报告的不作为。明知存在危险，及时采取了措施；或在无力采取措施的情况下，及时作了报告，即使发生了重大伤亡事故，亦不能构成本罪。能够采取有效措施而不采取有效措施而向有关人员报告的，亦应以本罪行为论处，而不能以及时报告为由推卸责任。至于具体方式则多种多样，如各级人民政府中分管教育的领导和教育行政部门的领导对学校的危房情况漠不关心，应当投人危房改造维修资金但不及时投人，或者虽然知道危房情况，不及时组织、协调各方面的力量进行维修、改造；学校校长和分管教育教学设施的副校长对校舍或教育教学设施的情况从不过问，不经常进行检查，发现了问题也不及时采取防范措施，对已经确定为危房的校舍仍然使用，对有严重隐患的，不安排人员进行加固处理，对学校解决不了的，不及时报告当地政府和教育行政部门，学校教师对出现的险情不及时报告，对有危险的教学设备、仪器、器械不及时更换，发生危险时，不及时组织学生撤离；有关维修人员不按自己职责对校舍等进行正常检查、维修或者对应该立即维修的危房拖延时间不立即采取维修措施等等。
3、导致重大伤亡事故的发生。所谓 重大伤亡事故，主要是指：（1）死亡1人以上，（2）重伤3人以上。虽有不采取措施或不及时报告行为，但未发生安全事故，或者虽然发生了事故但不属于重大伤亡事故；以及虽为重大伤亡事故，但不是由于不采取措施或不及时报告的行为即不是校舍或者教育教学设施本身的危险所致，则都不能构成本罪。
（三）主体要件
本罪的主体为特殊主体，即对校舍或者教育教学设施负有维护义务的直接人员。主要是学校领导、负责学校后勤维修工作的职工。
（四）主观要件
本罪在主观方面表现为过失。可以是疏忽大意的过失，也可以是过于自信的过失。这里所说的过失，是指行为人对其所造成的危害结果的心理状态而言。但是，对行为人不采取措施或者不及时报告的行为来说，有时却是明知故犯的。行为人明知校舍或者教育教学设施有危险，但却未想到会因此立即产生严重后果，或者轻信能够避免，以致发生了严重后果。
二、认定
（一）本罪与一般教育设施安全事故的界限
区分两者的关键在于危害后果的严重程度不同。构成教育设施重大安全事故罪，必须发生重大伤亡事故。如果没有发生重大伤亡事故，只发生一般伤亡事故的，则不成立教育设施重大安全事故罪，只能以一般教育设施安全事故论处。
（二）本罪与工程重大安全事故罪的界限
篇4
二、组织领导
为加强对×××预防重特大交通事故工作的组织领导，大队成立以**大队长为组长，大队领导**为副组长，办公室、交管股、车驾管股、**队、山腰中队、**中队等股队室负责人为成员的工作领导组，下设办公室，挂靠在交管股，由**副大队长兼任办公室主任，**股长兼任办公室副主任，明确责任，制定实施方案。
三、目标任务
(一)、进一步健全预防道路交通事故新机制，充分发挥主力军作用。道路交通安全管理是一项系统性很强的社会工程。交警部门在充分发挥主力军作用的基础上，要积极依靠区党委、政府，促成各级道路交通安全领导小组的充实调整，并明确领导小组各成员单位的工作职责，建立起扎实有效的日常管理制度。要紧紧依托预防道路交通事故领导小组和局际联席会议制度，定期通报、分析道路交通安全形势，研究道路交通安全工作的突出问题，制订和调整工作规划，统筹协调道路交通事故预防工作。
(二)、把握事故规律，强化监管，务求实效。加强对各类重特大事故的成因分析，突出对高温酷暑和低温雨雾等恶劣气候下安全行车状况的分析研究，掌握预防重特大事故工作的特点、规律和对策，避免形势判断的片面性和决策部署的盲目性。对辖区国省道加强对超限超载、违法超车等交通违法的监控查纠力度，对街道、乡村公路等低等级道路，结合农村节假墟日、庙会以及中小学生归家返校的出行特点，加大对非客运车辆非法载客、客车超员、无证驾驶两轮摩托车等严重交通违法行为的打击。
(三)、优化警力配置，警力下沉，重心下移。牢固树立成本意识和效益意识，调整警力结构，把有限的宝贵警力最大限度地摆上路面一线，使警力的分布与交通违法的发生时间、地点相一致，最大限度地压缩各类道路交通违法行为发生的时间和空间。
(四)、改革勤务方式，量化考评、奖优罚劣。彻底改变出工不出力、干好干坏一个样的陋习，制定积极合理、符合路面管理实际的勤务模式和考核标准。摒弃把量化考评与下达罚款指标相等同的错误认识，在显见性违章大量存在的情况下，必须明确规定路面民警的工作职责，制定辖区路段各类机动车辆的遵章率，既有纠违的数量，又有纠违的质量。认真落实“定人员、定路段、定时间、定职责”的“四定”责任制，确保白天见警力、晚上见警灯、路面见警察，真正提高路面管控能力。
(五)坚持疏堵并重，城乡兼顾，整体推进。农村交通安全管理，既是当前预防事故的工作重点也是工作难点。在加强城市和高速公路主干道管理的同时，要坚决贯彻国务委员
zyk部长关于加强农村道路交通安全工作的意见，结合各地的实际，抓好各项措施的落实。
(六)、坚持交通安全宣传为先，提高广大交通参与者维护交通安全的自觉性，为事故预防工作奠定坚实的群众基础。有效地增强社会各界对道路交通安全重要性的认同感，充分发挥群众参与交通管理的积极性和能动性，从而形成人人关注交通安全，自觉维护交通秩序的良好氛围。
五、工作措施
(一)、建立预防道路交通事故联席会议制度，进一步健全预防事故工作机制，积极推动交通安全管理社会化，逐步形成政府统一领导，职能部门各司其责，全社会共同参与的综合治理格局。
(二)、科学安排警力，调整勤务时间，改革勤务制度，切实加强事故多发时段、路段的管控，尤其重视对上午上班前时段，中午下班时段、黄昏及夜间的道路交通管控，消除盲区，并坚持每周
一、
三、五三次专项统一行动。由各股队室在掌握各自辖区责任路段成因分析的基础上，按照大队每月的量化考评方案及工作安排，严厉打击、查处可能导致重特大交通事故的严重交通违法行为，进一步创建“平安大道”，实施“畅通工程”及“三大生命防护工程”，开展“严管街”“文明路”管理，打击公路上影响交通和整治影响城市交通秩序的各类交通违章违法行为，同时积极查找事故隐患，向有关部门、单位、个人发出交通安全隐患整改通知书，加以限期整改，落实有关安全责任制，最大限度地把事故隐患消灭于萌芽之中。
(三)、强化路面监控，适时开展交通安全专项整治活动，强化对二轮摩托车及营运车辆的交通违法行为的查处力度，重点打击无证、酒后驾车、占道行驶、不按规定变更车道、不按道行驶、超速行驶、超载及二轮摩托车无牌上路，后载人员不戴安全头盔等严重违法行为。
(四)、科技强警，用高科技的手段对路面动态交通违法行为有效的管控。通过对动态交通违法行为进行摄像、记录，严查严处，有效地打击酒后驾车、二轮摩托车超员乘载、超速行驶等严重危害交通安全的违法行为。
(五)、加强和完善客运车辆安全联系管理工作，从源头上对营运机动车及驾驶员进行教育，培训管理工作，提高其安全、文明，遵法行车意识。并做到以下几点：一是严把客运车辆技术状况安全关，坚决杜绝存在安全隐患的车辆进行客运营运。二是严把驾驶员从业资格关，对与准驾车型不符合或驾龄未达到要求的驾驶员，坚决不允许他们从事客运驾驶员工作。三是加强对客运企业及其驾驶员的交通安全监督，并建立客运企业和客运驾驶员台帐，对其营运路线、时间、车辆数及每日日趟检不合格车辆存在隐患的车辆做到底细清、情况明，及时将客运驾驶员严重交通违法行为，多次违法的驾驶员通报给所其所属的客运公司，责成所在单位进行严肃处理，必要时予以辞退。
(六)、全面贯彻落实节假日期间安全保卫工作，为节假日的交通安全畅通提供了强有力的保障。特别是春节、“××1”“××1”等黄金周期间，大队领导要亲自带队，深入各客运公司企业，召集相关负责人及驾驶员，进行客运安全知识讲座，检查各中队对辖区内客运公司的安全管理的落实情况，发现隐患，现场办公，及时整改，使节假日的客运安全工作落到实处。
(七)、把握重点，积极协调公路、交通、国土局等相关部门做好事故多发点、段的排查整治工作。大队要结合“三大生命”防护工程的开展，对辖区内各主要道路进行的危险路面路段及公路沿线医院、中小学校、幼儿园、人行横道、繁华路口路段的标志标线、交通安全设施不齐全的情况进行全面的排查，在一边完成整改的同时，一边以书面形式向区政府提出相应的整改措施，同时在上述路段的整改工作一时未完成的阶段，各辖区中队要加强对上述路段的路面管控、提高路面见警率、纠违力度。
篇5
游戏玩法：先是有幼儿之间石头、剪刀、布决定谁先玩，先玩的小朋友将石头放在写有A的格子里，然后单脚跳，轻轻地将石头踢到第二格，这就要求幼儿要控制力度，石头只能一格一格向前进，否则就当犯规，换对方玩，犯规后的幼儿再玩的话是从第一格开始跳，没有累积的。谁能按规则一次性跳完所有的格子为胜。
（二）拾贝壳
材料：较小的石块若干块、小沙袋。
游戏形式：两人或多人操作
游戏玩法：先是石头、剪刀、布决定谁先开始玩，先玩的小朋友将1块石头撒开在地上，然后将手中的小沙袋向空中抛起，能将石头抓起且接住沙袋的小朋友为胜，胜者加一粒石头，直到能一次性抓五粒，而且接住沙袋者为胜，游戏可重复进行。
（三）生鸡蛋
篇6
准备：有回忆、讨论并学习毕业献词的基础。
过程：
1、引发孩子学歌的愿望。
师：小朋友要从幼儿园毕业了，我们可以朗诵诗歌、表演节目，也可以唱一首歌表达自己的感情……
2、初步感受歌曲旋律，理解歌词内容。 （2）老师范唱，帮助幼儿理解歌曲。
3、较有感情地演唱歌曲。
（1）随着歌曲旋律拍节拍。
篇7
亿以内的数的认识
主题图出现5个省（市）、自治区的总人口数，让学生初步感知大数，了解中国的人口状况，渗透国情教育。
亿以内数的读法
例1北京天坛图。呈现首都北京市人口数。让学生知道生活中有比万大的数。类推每相邻两个计算单位之间的关系，知道数级、数位。
例2读含两级的数。
亿以内数的写法
例3写含两级的数。通过电视新闻呈现亿以内的数，让学生对照数位表写出相应的数。渗透环保教育。
例4亿以内数的大小比较。
例5将整万的数改写成以“万”作单位的数。
例6将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数。
数的产生
介绍古时人们的记数法、记数符号（数字），介绍阿拉伯数字，自然数。
十进制计数法
介绍数位顺序表，由万级数位扩展到亿级数位；介绍十进制计数法。
亿以上数的认识
例1读含三级的数。
例2写含三级的数。
例3将整亿的数改写成以“亿”作单位的数；将非整亿的数用“四舍五入”的方法改写成以“亿”作单位的数。
计算工具的认识
介绍算盘、电子计算器。
用计算器计算
运用计算器进行四则运算，探索计算规律。
2．教学目标：
（1）使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
（2）掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。
（3）在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
3．教学重难点：
亿以内数的读法及写法，培养学生的数感。
第1单元大数的认识
1亿以内数的认识
内容:P2-4例1
教学目标：
知识与技能：
使学生知道生活中有比万大的数；
使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。
过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。
情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”。
难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。
教具：图片和计数器
教学过程：
一、复习导入：
1、我们以前都认识过哪些数？
2、数数：1）从689一个一个的数到712。2）从420一十一十的数到5403）从910一十一十的数到10004）从200一百一百的数到1000
3、在生活中你见到过哪些比较大的数？
4、出示图片：
在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。北京市人口：13819000人,请学生试着读一读。
这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识
二、探究新知：
1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？
强调：千位上的10个珠子怎么办？
2、请学生一万一万地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？
3、照这样继续数下去。10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？。
师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。
想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？
4、把所学数位按数位顺序表排列起来
亿级万级个级
亿千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位位
13819000
表示8个十万
每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。
说一说其他数位上的数各表示多少？
三、巩固新知
1、“做一做”的1题数数
2、“做一做”的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。
2亿以内数的读法的练习
教学内容：练习一的：3-5题。
教学目标：
1、进一步了解亿以内数的计数单位和数位及其意义。
2、熟练地掌握亿以内数的读法。
教学重点：正确熟练地读出亿以内的数。
教学难点：了解计数单位和数位的意义。
教具准备：小黑板、投影片、数位顺序表。
教学过程：
教学内容
复习亿以内数的读法
1、谁能说出亿以内数的计数单位和数位？
2、亿以内的数位是怎样分级的？
3、小黑板出示：读出下列各数。
326801458005205000
（要求：说出万级和个级上各有什么数，分别读作什么，然后再合起来读）
1、学生说出计数单位和相对应的数位。
2、学生说出个级和万级。
3、学生读数：
32680读作三万二千六百八十
145800读作十四万五千八百
5205000读作五百二十万五千
了解数位上的数所表示的意义
1、投影出示：分别说出下面每个数中的“2”在什么数位上，表示什么？
7265056245002845000
2、说出下列各数是由几个千万、百万、十万、万……组成的。
5670007035000
4008000030200000
1、学生先讨论再回答：
72650中2在千位上，表示2个千；
5624500中2在万位上，表示2个万；
2845000中2在百万位上，表示2个百万。
2、学生讨论回答。
巩固练习
1、小黑板出示：读出下列各数
40500009008300038000400
2、投影出示：
（1）56850549是（）位数，最高位是（）位，从左往右起，5分别表示（）请读出万级上的数。
（2）在54后添（）个0，这个数是五十四万。在63后添（）个0，这个数是六千三百万。要把12345变成一千二百三十四万，应该（）。在96中间添（）个0，这个数才是九百万零六。
3、游戏：用0、1、3、5、7组成四个不同的五位数，再读出来。
1、学生先分级再读数。
4050000
90083000
篇8
1.
认识“多、少”等12
个生字，认识反犬旁
和鸟字旁
2
个偏旁。会写“小、少”5
个生字。认识笔画“竖折折钩”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.知道量词的使用和我们平时的表达习惯有关，做生活的有心人，认真观察和积累。
必备品格
【教学重点】
正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字，了解生活中的事物。
关键能力
【教学难点】
了解量词“头、群、颗、堆”的意思；会写笔画竖折折钩，学习使用数量词，认识简单的反义词。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】认识“多、少”等12
个生字，认识反犬旁
和鸟字旁
2
个偏旁。会写“小、少”5
个生字。认识笔画“竖折折钩”。
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
1.展示图片：小朋友们，仔细观察图片，这些图片分别代表什么意思？
2.教师：这节课咱们就来比一比它们的大小多少！显示课题：大小多少，板书课题（7
大小多少）。
（1-4）
3.出示本课教学目标及重难点。
【设计意图：出示图片，导入课题，引起学生学习兴趣，自然过渡到课文的学习中来。】
二、初读感知
1.听范读。
出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
自读提示：要求：请同学们自由读课文，努力读准字音，读通句子。
三、学习字词
1.认读生字
（1）出示“边、鸭”等12个会认生字的组词、识记等，让学生认读，识记生字。
（2）注意读准：翘舌音“少、只”，前鼻音“边”，后鼻音“黄、苹、杏”等。
（3）识记生字
图文对照，学习象形字“牛”。
熟字加偏旁。如，“猫、边、鸭、苹、杏、桃”。
偏旁归类。如，“杏、桃”。
事物归类。如，动物类“黄牛、猫、鸭子”，水果类“苹果、杏、桃”。
反义词。如，“多—少”。
一些生字可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记。词语举例：
多：多少、众多、大多
少：少见、少数、很少
黄：黄牛、黄色、黄金
边：边上、水边、天边
果：苹果、果树、果子
桃：桃树、桃花、桃子
（4）学习新偏旁“反犬旁”和“鸟”字旁。
“猫”是“犭”旁，与犬科和一些哺乳类动物有关；“鸭”是鸟字旁，与鸟类动物有关。
2.学生玩识字游戏。
（5—6）
（7-15）
（16-21）
摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。
3.检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
4.指导书写“小、少”等五个字。
(1)动画展示“小”“少”“牛”“果”“鸟”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
（2）书写时注意：
“小”第一笔竖钩压竖中线，左右两点要匀称，左点比右点略低。
“少”第一笔是竖，不带钩；第四笔要稍长，托住整个字。
“牛”第一笔是短撇，第一横略短，第二横要长，
竖要出头，写在竖中线上。
“果”先写“曰”，再写“木”，竖笔从上写到
下，压住竖中线，最后撇和捺。
“鸟”第三笔是点，第四笔是竖折折钩，横向的折要拉宽些，最后一笔要拉长一些。
(3)
学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
(4)教师巡视，对个别学生予以指导。
(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“竖折折钩”的写法。
“竖折折钩”在起笔时稍重，每
一个折处向右稍按一
下，
最后收笔微顿，
再出钩。本课中“鸟”字含有这个笔画。
【设计意图：鼓励学生自主识字、合作探究识字；书写的讲解较为细致入微，很好地规范了学生的书写，为养成良好的书写习惯打下基础。】
四、课堂小结
通过学习《大小多少》，我们学习了生字新词，认识了量词，我知道了黄牛、小猫、鸭子、小鸟是动物，苹果和枣是水果；还知道了“大小”和“多少”是反义词。
五、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的基础部分的习题。）
（22）
（23）
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.知道量词的使用和我们平时的表达习惯有关，做生活的有心人，认真观察和积累。
【教具准备】
课件
（笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
1.上节课我们认识了生字新词，初读课文，认识了反义词和量词，这节课，我们进一步深入学习课文。
2.出示本课教学目标及重难点。
【设计意图：出示图片，导入课题，引起学生学习兴趣，自然过渡到课文的学习中来。】
二、品读释疑
1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3.小组合作：
(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？
（1-2）
(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：
(1)第一小节中““黄牛”和“猫”比较有什么作用？
通过比较，我们感受到了事物的大小，这是一组反义词。（板书：反义词：大-小）
我们还认识了一些量词：“个、只、头”，它们和我们平时的表达习惯有关。
（板书：个、只、头）
(2再自读课文第二、三、四小节，画出其中的量词。
（学生画出量词：群、只、个、颗、堆）
（板书：群、只、个、颗、堆）
(3）教师介绍什么是量词？
量词：指表示人、事物或动作的单位的词，如：“一个人、三口钟、一把茶壶”中的“个、口、把”以及表示度量衡的“斤、公斤、斗”等。
(4)仿写：
练例：一头黄牛
一(
)学校
一(
)老师
一(
)同学
一(
)瓜子
（5）读一读，记一记。
一头牛
一只猫
一群鸭子
一颗枣
一个桃
一堆杏子
师：通过朗读，知道不同的量词有不同的搭配对象，注意不要用错。
（6）在2-4小节中找出另一对反义词来。（板书：多-少）
【设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，起到四两拨千斤的作用。】
三、阅读方法解密
（3—11）
认识反义词
概念：反义词指意思相反或相对的词。
运用：如：大-小，多-少，这类反义词所表达的意义互相排斥。
六、积累运用，课堂拓展
1.朗读课文，背诵课文。
（1）朗读时，注意读出儿歌的节奏：
一个大，一个小，一头黄牛／一只猫⌒。
一边多，一边少，一群鸭子／一只鸟↗。
一个大，一个小，一个苹果／一颗枣⌒。
一边多，一边少，一堆杏子／一个桃↗。
（2）注意读准“一”的变调：
“一”在单独使用、用在词句末尾或作为序数“第一”的省略时，读阴平。在去声前念阳平，在其余声调前念去声。
其中在“个”前面读二声，其余量词前面读四声。
yí
ɡè
yì
zhī
yì
qún
yì
kē
yì
tóu
yì
duī
一
个
一
只
一
群
一
颗
一
头
一
堆
背诵课文要先熟读课文，记住每一组用到的反义词和说到的事物，试着练习背诵。
2.推荐阅读《量词歌》
听读量词歌，了解量词的使用，试着把儿歌背诵下来。
【设计意图：总结全文，诵读课文，加强积累，复习旧知，巩固所学。】
四、课堂小结
通过学习《大小多少》，我知道了黄牛、小猫、鸭子、小鸟是动物，苹果和枣是水果；还知道了“大小”和“多少”是反义词。
五、当堂检测
（12）
（13）
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
六、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的习题。）
（14-16）
（17）
板书设计（课件18）
7
大小多少
量词：
个、只、头、群、颗、堆
反义词：
大一小
多一少
课后反思
成功之处：
1.本节课导入环节，我将每两种事物分成两组，引导学生观察他们两两之间进行比较，说一说自己发现了什么，相机引出儿歌《大小多少》，师范读儿歌，为课文学习打下基础。
篇9
前不久，矿业公司某项目部在组织有关人员进行现场“两规范”督查时，发现一名职工在工序转换时，未及时进行“手指口述”安全确认，当即受到批评，并给予扣分处理。这位职工有些不理解的说：“不就是没有进行确认吗，何必这么较真呢?”督查人员回应道：“在安全问题上，必须较真!”。这是笔者在安全质量动态检查时，亲眼目睹的一幕。当时，就听在耳里，记在心中，不禁为这种敢于较真的精神叫好。在安全生产中这种较真精神值得提倡。
工作靠认真，管理怕较真。从本质上讲，较真是一种高度负责的态度，是一种敢于担当的思想境界，更是一种事业心和敬业精神的具体体现。
安全取决于较真，安全管理不能缺少较真。试想在安全生产上，如果大家都不“较真”，都不坚持原则，都怕得罪人，都想做“老好人”，都故意“装糊涂”，都表现出一种“心慈手软”，都抱有一种“犹抱琵琶半遮面”的心态，都处在不敢抓不敢管的局面，我们不禁拍案质问：这样下去，何谈严细实?何谈安全“三基”?何谈执行力?何谈践行“八字管理理念”?又何谈“工伤事故是可以避免的”?打开安全历史仓库，一些安全事故令人惊心、令人痛心，令人刻骨铭心。事实反复印证：如果大家都较真了，敢抓敢管了，真正严问责了，做到严细实了，历史的悲剧还会发生么?!答案不言自明：只有较真，敢抓敢管，不怕得罪人，做到严管不“手软”，问责不“宽容”，才能从历史的经验中吸取教训，在较真中积累经验，从严层层把关，确保安全生产。
在日常安全管理中，人们会发现绝大多数问题的出现，不是因为缺少各类管理制度、规章条款，制度严管，而是因为在执行规章制度过程中打了“折扣”，出现了“夹生”，反思“折扣”、“夹生”，根子还是“老人主义“。诸如，安全教育不敢较真，制度执行不敢较真，责任落实不敢较真，排查隐患不敢较真，现场监管不敢较真，“对三违”查处不敢较真，问责追究不敢较真，从而导致执行不畅、落实不力、管理不严、作风不实、工作不细，安全生产陷入被动。目前，集团公司上下正在深入开展“矿情教育”。翻开存封的安全历史档案，我们经历太多的历史教训，血的代价和铁的事实一次次警示我们：安全大事，必须较真。
敢于较真，必须从转变工作作风入手，摒弃好人主义，力戒心慈手软，不怕得罪人，自觉做到抓管理处处从严，反“三违”敢于亮剑。在管理中，要敢于拉下脸、铁下心来抓监管，以较真的精神，针对薄弱环节发力，排查和消除不安全行为，把安全措施和安全责任落实到现场，落实到每一个岗位，落实到每一个生产环节，高标准严管理，重监管强规范，不断提高安全生产的执行力。只有我们始终保持较真的高度敏感性和原则性，才能真正做到防微杜渐，从源头上筑牢防线。
篇10
然而，在工作实践中，我们发现，高等院校对大学生的安全教育工作尚存缺失，大学生的安全状况、安全意识和安全技能等现状不容乐观。
安全状况方面，近年来，随着高等教育改革和高校建设步伐的加快，高校对外交流机会增多，办校规模和招生人数扩大，高校及其周边治安状况日趋复杂，各类刑事、治安案件时有发生，不安全因素增多。据统计，2001年全国58所高校共发生刑事、治安案件11725起，平均每校202起，发案率占管辖人数的3.45‰，占师生员工总人数的4.87‰；立案5736起，立案率49%（2002年10月在浙江召开的全国特大规模高校保卫工作会议）。以我校为例，2000年至2005年，校园区共发生刑事案件共45起，其中有13起涉及学生生命财产安全，占全部发案总数的约30%。
安全意识和安全技能方面，有调查显示:52%的大学生曾在寝室违章使用电器、71%的大学生不知道如何使用灭火器、43%的大学生对安全防范怀有侥幸心理；80%的受调查人员的消防观念仅仅局限于火警电话119或发生火灾后等待消防队员的扑救，对于消防监督、火灾隐患整改、火场逃生和疏散以及如何加强消防工作感到茫然；63%的受调查人员对消防防范工作认识不清或持无所谓的态度。
上述局面的形成因素较多，客观方面：第一，高校与国际接轨，校园实行开放式管理，校外人员进出校园流量猛增；第二，高校后勤社会化，校内外聘人员、临时工增多，进校经商的校外人员增多；第三，随着经济社会的发展，学生的娱乐和消遣方式呈多样化，校园及其周边的娱乐场所迅速增多，但配套的规范管理还不到位，各类娱乐场所成为治安事件和事故的多发场所；第四，高考制度改革后，大学生的年龄差距增大，其生理与心理差异很大，在应试教育和独生子女两大背景下，大多数当代大学生，进入大学后普遍缺乏安全意识和安全防范基本常识，部分学生心理素质较差，遇到挫折或失败时，易走极端，导致事故发生。
主观方面表现为高校在大学生安全教育中缺位，具体表现为：部分高校管理层对大学生安全教育的认识不足，安全教育在高校日常工作中的重要程度得不到体现；安全教育在高校各部门中权责划分不明晰，二级学院认为安全教育是保卫部门的工作，而保卫部门或是认为安全教育是学院和教育部门的责任，或是因“无权管辖”而兴叹；现有安全教育无体系可言，没有规范的教材，没有固定的课时和相应的学分，没有专职教师从事安全教育，因此，多数的大学生安全教育流于形式，“任务来了一阵风，任务走了都轻松”；安全教育经费不足，安全教育与其他课程相同，需要投入一定的人力、物力才能取得预期的效果，而现实中，鲜有高校能够将安全教育作为一个常规项目给予足够的经费支持，导致不少好的安全教育活动无法开展，或不能满足年轻受众的需求。
那么，究竟什么是大学生安全教育，这项工作应当包含哪些内容，又该如何开展？
作者认为，“安全教育”就是教育管理者通过一定的教育实践活动，使受教育者在突发状态下，具备应急、应变能力、安全防范、防卫能力以及法制观念、健康心理状态和抵御违法犯罪能力的教育。对大学生进行安全教育，是应对社会发展形势，确保校园乃至社会稳定的需要；是完善高等教育体系，提升大学生自身综合素质的需要；也是各高校进一步加强管理，降低安全管理成本的需要。理想的大学生安全教育，应当具备如下特点： 转贴于
第一，安全教育主体权责明确。高校保卫部门，有特有的人力资源和对本校及周边安全环境熟悉的优势，应当成为高校中开展大学生安全教育工作的责任单位。同时，高校内部各相关部门，如学生管理、教育、后勤保障等部门，应当根据各自的职能和特点，共同做好配合工作，最终形成“齐抓共管”的良好工作格局。
第二，安全教育系统化、常规化。大学生的安全素质，包括安全意识和安全技能，与政治素质、法律意识等一样，是大学生自我修养的重要组成部分，应当被列入大学生基础课程中，并配给适当的学分。同时，教育管理部门，应当尽量为安全教育课程安排固定的课时和教师。通过上述措施，建立起安全教育的长效机制，避免形式主义。
第三，安全教育应手段丰富，能够吸引年轻学生。由于安全本身的内涵与外延极广，安全教育所涵盖的内容也应相对全面，以使受教育者掌握尽可能多的安全知识，从而实现教育目的。同时，由于大学生这一群体的特殊性，安全教育手段应当丰富多彩，利用前沿的教学手段和技术，以保证受教育者参与的积极性。在我校的保卫工作实践中，我们尝试开展了贴近学生的主题征文、知识竞赛和座谈活动，均收到了良好效果。
如前所述，大学生安全教育所涵盖的内容相当广泛，涉及国家安全、治安安全、交通安全、网络安全、心理安全等诸多方面，归纳起来，笔者认为，对大学生的安全教育应包含以下方面内容：
第一，世界观、人生观、价值观教育。正确的世界观、人生观和价值观，是保护大学生远离危险的思想保障。当代青年学生成长于新旧体制转换的伟大变革中，在社会秩序多样、价值观念多元化因素影响下，其正确的思想道德观念的确立较以往任何时候都显得艰难。尤其是大学生的世界观、人生观还未成型，尚未适应社会生活，这导致他们的思想存在着许多矛盾和问题，一旦遇到诱惑，就可能出现违法违纪行为。所以，对大学生人生观、世界观的教育应着力解决其思想上对“理论”、“理想”、“政治”的轻蔑和错位，帮助大学生把握好人生的“航船”，学会用科学理论武装自己，学会与他人正确相处。
第二，法制教育。良好的法律意识，为大学生形成安全意识、正确地选择自我保护手段和防范法律风险提供有力支持。随着我国经济社会的深刻变革，社会主义法制进程也在加快进行。浩繁的法律条文，正在无声却有力的调整着我们的生产生活。通过选择与大学生生活密切相关的法律开展教育活动，有利于帮助学生形成法律意识，从而为大学生正确地保护和约束自我创造条件。从实践看，除已被列入高等教育基础课程的《法学概论》及其中包含的民、刑相关法律知识外，大学生安全教育还应包括《国家安全法》、《治安处罚法》、《交通安全法》、《消防法》等相关法律知识。
第三，安全防范技能教育。过硬的安全防范技能，是大学生抵御各种危险的最终屏障。对于大学生防范各种危险来说，仅具有安全意识仍显不足。安全教育的最终目的，是“使受教育者在突发状态下，具备应急、应变能力、安全防范、防卫能力以及法制观念、健康心理状态和抵御违法犯罪能力。”上述能力的培养，是一个实践性很强的过程。教育者可采用案例教学等方式，让学生亲身体验在不同“危险状况”下，如何进行正确操作，采取及时措施，防范危险。此外应着力通过训练，使大学生具备一定的自卫技能，以防范可能发生的暴力危险，最大可能地降低危害。
总之，对大学生进行有效的安全教育，是摆在高等教育工作者面前的共同课题，只有在实践中不断总结与思考，才能探索出一条与我国高等教育实际相适应的道路，才能真正地使广大学生成为保卫工作的受益者，才能真正将高校的中心精力解放并投入到日常的教学和科研中去。
参考文献
篇11
2.通过分析汉谟拉比法典和印度种姓制度，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。
3.通过学生的角色扮演活动，培养其分析问题、解决问题和研究性学习能力、创新思维能力和演讲表达能力。
情感态度与价值观：
1、唯物史观：四大文明古国是世界闻名的发源地。金字塔是古埃及国王残酷奴役人民的历史见证，也是古埃及劳动人民智慧的结晶;汉谟拉比法典反映奴隶主的利益，反映了古巴比伦王国奴隶主的实质。
2、美育渗透：介绍金字塔建造过程，向学生描绘其精确设计和雄伟壮美，引导学生领略古埃及劳动人民的智慧之美。
教学重点：金字塔，汉谟拉比法典;古代印度的等级制度。
教学难点：古代印度的种姓制度。
教学过程
导入新课：
世界上自从有了人类，就有了人类社会。随着生产的发展，也就产生了人类文明。世界上最古老的文明大多产生于亚非的大河、大江流域。我们都知道，世界上有四大文明古国，他们分别是古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国。谁能说出他们产生于哪条大河流域呢?(屏幕显示：亚非欧古代各大文明发源地)
非洲尼罗河流域──古埃及亚洲两河流域──古巴比伦
亚洲印度河流域──古印度亚洲黄河流域──古中国
这是世界文明的四个摇篮，为人类文明做出了巨大贡献。有了人类文明，人类社会随之从原始社会进入奴隶社会。而最早的奴隶制国家产生于亚非地区，尼罗河两岸最早，约是公元前3500年。
一、金字塔的国度
(屏幕显示：金字塔、狮身人面像)请同学们猜一猜建筑物是哪个国家的文明标志?学生回答：古代埃及。(屏幕显示：古希腊历史学家希罗多德说：埃及是“尼罗河的馈赠”)请同学们谈谈对这句话的看法。学生：各抒己见。
(屏幕显示：《古代埃及》图)教师讲解
1.地理位置──非洲尼罗河畔(地利、天时加人和-社会发展-建立国家。)
尼罗河流域土地肥沃，水源充足，再加上古埃及人民的努力，社会发展，从原始社会进入了奴隶社会，就出现了奴隶制小国。
2.出现奴隶制小国(公元前3500年)
这些小国与小国之间不停的争斗、兼并，逐渐在统一。何时统一的?首都设在哪里?
3.初步统一(公元前3000年孟斐斯)
(屏幕显示：金字塔)这就是古代埃及文明的重要标志之一──金字塔，金字塔是做什么的?学生回答：古代埃及国王的陵墓。请大家谈谈你所了解的金字塔。学生：各抒己见。
(他的外形像汉字的“金”字，所以我们中国人称它为金字塔。介绍金字塔：高146.5米，塔基各边长230米，用230万块巨石砌成。
尼罗河下游散布着八十多座金字塔，最大的金字塔是胡夫金字塔，与国王哈佛拉的金字塔前的狮身人面像一起是古代埃及文明的象征。)
教师出示资料：面对高大雄伟、建筑精湛的金字塔，人们在赞叹之余，都会产生很多疑问，金字塔是谁建的?一说是火星人，理由是现代科学发现火星上可能也有人类一样的高智慧生物，二是说“大西洲人”所建，西方有学者认为远古的时候，在大洋洲中有一个大西洲，那里人曾经创造了很高的文明，只可惜后来大西洲沉陷了。(《世界历史教师教学用书》)
同学们，你们对金字塔的建造是怎么看的呢?学生讨论回答，各抒己见。气氛热烈。
教师归纳：金字塔是世界奇观之一，是奴隶主残酷奴役人民的见证，是劳动人民劳动和智慧的结晶。
在古代尼罗河出现人类文明的同时，西亚的新月沃地也出现了人类文明。
二、新月沃地孕育的古国
(屏幕显示：板书和《新月沃地》地图)在亚洲西部，有两条大河，幼发拉底河和底格里斯河。两河流域向西到地中海这一弧形地带像什么?(月牙，新月)“新月沃地”因此得名。
1.地理位置(亚洲，两河流域)
请同学阅读课文，然后回答，新月沃地有哪些居民居住过?
大约在公元前3500年左右，两河流域的苏美尔人和阿卡德人就建立了许多奴隶制小国。
2.出现奴隶制小国(前3500年)
这些小国之间战争不断，互相兼并，到何时?是谁统一了两河流域?首都在哪里?
3.统一(前18世纪汉谟拉比一巴比伦)
他统一了两河流域，建立了奴隶制国家，制定了维护奴隶主利益的法典，他统治时期，生产发展很快，王国达到强盛时期。作为国家的国王，作为统治者，汉谟拉比在位时，为维护其统治，他做了什么?
4.汉谟拉比法典
(屏幕显示：汉谟拉比法典石柱图及汉谟拉比法典的有关内容)请同学们谈谈对汉谟拉比法典的看法。(学生各抒己见)法典规定“奴隶可以买卖……，奴隶违反奴隶主的规定，就……”从这些内容可以知道，法典是保护奴隶主利益的。这部法典是现存的第一部比较完备的成文法典。
虽然奴隶主用多种方法统治人民，古巴比伦还是未能维持多久。王国何时衰落的(汉谟拉比死后)?两河流域重新陷入分裂。
5.腓尼基城邦
在地中海巴勒斯坦一带，希伯来人建立过统一的国家，后来又分裂成以色列和犹太两个王国。看书上《腓尼基船》想一想，腓尼基国家有何特点(奴隶制城邦)?腓尼基人以什么著称(航海和经商)?以色列和犹太王国先后被别国所灭，希伯来人流散到世界各地，就是今天犹太人的祖先。
三、古代印度的种姓制度
大河流域产生的世界上最古老的文明，除了中国、古代埃及、古代巴比伦以外，还有一个充满神秘色彩的历史悠久的文明古国吸引着我们，早在唐朝时，早已有人去那里探险。《西游记》中唐僧历经艰险到西天取经，“西天”是指哪里?取的什么“经”?(印度、佛经)。
它就是位于南亚印度河流域的古代印度，这里同时也是世界三大宗教之一──佛教的诞生地。你想知道古代印度文明是怎样产生的吗?古代印度社会又有什么突出的特点?就让我们一起穿越时空的隧道，走进古代印度，揭开这个文明古国的神秘面纱，去追寻这些问题的答案，再次共同领略一下古代印度文明的兴起和佛教诞生的历程吧!(屏幕显示：《古代印度地图》指图讲解)古代印度是人类文明的发祥地之一。古代印度是个地理概念，指的是南亚次大陆，它包括今天哪些国家呢?
(学生：包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国。)非常正确!同学们请看图，它北面是雄伟的喜马拉雅山，东面有一条河流是恒河，西部一条河流就是印度河。(屏幕依次显示《古代印度图》中的喜马拉雅山、恒河、印度河)，印度的名称就起源于印度河。有谁知道中国古代称它为什么吗?(学生：“身毒”或“天竺”。)完全正确，约公元前2500年，印度河流域开始出现奴隶制小国。
1.古代印度早期奴隶制小国(屏幕显示《印度河流域古城遗址图》)同学们请看图，这些城市布局整齐，房屋一般是用砖砌成的，既有简陋的小屋，也有设计精美的宫殿。这些情况反映了什么问题呢?
学生：反应了明显的贫富悬殊和阶级对立。非常正确!另外根据考古发掘证实，当时农业已是主要生产部门。当地居民是世界上最早种植棉花的人。印度河流域当时已经有相当高度发达的文化，为后来印度文化的发展打下了基础。
2.雅利安人入侵(屏幕显示《古代印度图》)后来一支来自中亚高原的白种人部落，自称雅利安人。知道它的意思吗?(学生：意思是“出身高贵的人”。)对，他们从西北方向侵入古代印度，征服了当地居民，在印度河流域和恒河流域建立起奴隶制国家。(屏幕依次显示《古代印度图》中的雅利安人的入侵路线)到公元前3世纪，位于恒河下游的摩揭陀国经济发展较快，力量强大。国王阿育王统一了除南端以外的整个印度半岛。(屏幕显示《古代印度图》中的公元前3世纪阿育王时期的疆界，颜色闪烁并加深)。这在印度历史上是第一次统一。但是，阿育王死后，古代印度不久又陷入分裂。接下来我们一起了解一下古代印度社会的一个突出特点，这就是“种姓制度”。
3.印度的种姓制度
(屏幕显示板书《古代印度种姓制度表》请同学们看表思考下列问题：)
(1)每个等级的名称，包含的社会阶层、职权和义务是什么?
(2)哪些等级是统治阶级?哪些等级是被统治阶级?
(3)种姓制度的实质是什么?
学生讨论回答略
学生表演活动
学生A：我是第一等级婆罗门，是祭司贵族，也就是专职掌管祭神活动的人。掌握神权，地位最高!怎么?不服气呀?告诉你们，我们是造物神梵天用自己的嘴创造出来的。梵天还用手创造出刹帝利，用腿创造出吠舍，用脚创造出首陀罗。由于上天已经注定高低贵贱之分，因此我们理所当然应该拥有特殊的地位，享有至高无上的特权!哈!哈!哈!(屏幕显示：造物神梵天，分别用嘴、手、腿、脚创造出四个等级的动画)
学生B：女士们，先生们，大家好!我是来自第二等级的代表刹帝利，我们可是军事贵族喔!我们的成员包括国王、武士和官吏，把持着国家军事和行政大权。他们婆罗门有什么了不起，只不过是人民精神生活的统治者。哼，我们才是国家的世俗统治者!我们前两个高级等级占有大量生产资料，靠剥削为生，是整个社会的统治阶级!
学生C：大家好!我是吠舍，我们这个阶层啊，有农民、牧民、手工业者。喔，对了，还有商人。我们的生活，唉，真是一言难尽啊!我们必须要向国家纳税，向神庙上供，供养第一、二等级。真是苦不堪言啊!
篇12
谈到本次获奖项目的切入点，福斯特女士表示配偶的选择是一个很值得研究并且趣味性非常强的话题。“有同事曾经告诉我，在上课时有6成的学生其实脑海里全是关于性的东西。因此，择偶偏好这个题目本身就是学生们的兴趣所在。男生和女生各有选择另一半的独特标准，我们为此进行了畅所欲言的头脑风暴，学生们能够积极地投入进来，参与模型的建立工作。”
福斯特通过“独立思考—分组实践”的模式开展这个活动。她给每个人分发不同的文献，然后把大家召集起来，分享各自的收获，提出假设，并且设计实验来进行验证。尽管学生们被分为3～4人一组，但是每个人都要给出独立的提案，最后汇总为一个统一的研究方向，通过小组合力来进行实验。
在谈到具体的模型建立时，福斯特表示：“学生们提出了很多有趣的假设。比如男生会倾向于娴静的女生而非女汉子类型、男人如果声线比较低沉会增加评分、女生则更青睐有冒险精神和无私精神的男士等等。在实施调查的过程中，他们还会先针对一个更小的样本量（30人）进行预实验，评估他们建立模型的方法正确与否，比较不同方案的优劣，然后选择最佳的方法对更大的样本量（100人）获取最终的数据。”
福斯特认为，成功进行模型建立的关键是定期的测评反馈。尽管有些学生可能会更加倾向于直接跟导师沟通设计方案，但经过集体的讨论后，同学们往往可以得到更好的修改意见。“在任何的时间点，有人提出问题总是有益的事情。如果你的提案让很多人都觉得迷惑或者反对，你就应该做一个简单的汇报来和大家共同探讨，最终得到一个更好的方案。”福斯特说。
篇13
(一)知识与能力
1.了解我国战国时期铁农具普遍使用和牛耕的推广;掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
2.初步培养学生运用生产关系适应生产力发展的理论，解释历史现象的能力;培养学生评价历史人物的能力
(二)过程与方法
1.通过归纳整理春秋战国时期铁农具和牛耕广泛使用的情况，了解生产力的发展。
2.运用理论解释现象：春秋战国时期社会制度之所以发生了根本性的变化，是因为当时生产力的发展要求改变旧的生产关系，引起一系列重大的改革变法，从而进一步分析商鞅变法的历史作用。
(三)情感态度与价值观
1.通过学习商鞅变法，使学生认识到，改革是时展的需要。适应时代需要，勇于投身改革的人，定会得到后世的尊敬。
2.应该从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
教学重难点
(一)教学重点
1.铁农具的广泛使用。
2.商鞅变法的主要内容和历史作用。
(二)教学难点
我国封建社会的形成。
教学方法
讲述法、问题讨论法。
教学媒体
(一)教具准备
多媒体、投影仪、挂图。
(二)素材准备
图片，地图。
课时安排
1课时。
教学结构与过程
(课堂导入)复习导入
(板书)第9课 大变革的时代
(讲授新课)
“大变革的时代”，时间是春秋战国时期(公元前770年—前221年)。
春秋中期，我国出现了铁制农具，战国时期，我国的铁制农具的使用已经非常广泛，我国进入了铁器时代。
(板书)一、铁农具和牛耕
阅读课本46页第一部分内容，了解战国时期铁矿山的分布，和战国时期冶铁中心。
展示春秋战国时期铁农具的图片，和战国时期铁农具分布图，指出铁农具的出现是我生产工具的重大的变革.
生产工具 优点 缺点 石器时代 取材容易 成型困难，不坚固 青铜器时代 青铜生产工具很少见，锋利，硬度大 自然界蕴藏量少 铁器时代 自然界蕴藏量大，开采方便，质地坚硬 易氧化生锈 铁农具和牛耕技术的使用和推广，新兴的地主阶级变法运动，如魏国李悝变法、楚国吴起变法等。
(板书)二、改革的潮流
教师指导学生阅读课本47页相关内容，了解魏国李悝变法、楚国吴起变法的过程，讨论比较这两次变法的不同和相同点，以及变法的作用。
(板书)1.李悝变法和吴起变法
过渡：在各国的变法中，尤以秦国商鞅的变法最为显著。
(板书)三、商鞅变法
教师介绍商鞅生平，讲述“立木为信”的故事.
总结归纳商鞅变法的主要内容。
1.承认土地私有。
2.奖励耕战。
3.建立县制。
教师引导学生分析，每一项改革的历史作用，学生讨论回答课本49页“说一说”。
(板书)
商鞅变法，为日后统一六国奠定了基础。
组织学生讨论回答课后练习“问题探究”：吴起、商鞅通过变法使国家变得富强起来，但他们都为变法付出了生命的代价。那么，他们的变法是不是值得呢?为什么?与同学交流一下彼此的看法。
(课堂总结)
一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。守旧贵族的反对，商鞅和吴起虽被处死，说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。但商鞅虽死，变法还是获得了成功。因为经过变法，秦国的经济得到发展，军队的战斗力不断提高，成为战国后期最富强的封建国家。
战国时期，各国经过变法，封建制度逐步确立起来。地主阶级统治代替了奴隶主贵族统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会主要矛盾。从此我国进入了封建社会时期。
板书设计
第9课 大变革的时代
一、铁农具和牛耕
二、改革的潮流
1.李悝变法和吴起变法
三、商鞅变法
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