引论：我们为您整理了13篇英语课讲稿范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
我是一个乐于助人、乖巧文静的女孩。平常喜欢帮老师分担任务。每年都被评为“三好学生”或“优秀班干部”。我非常喜欢阅读和游泳。我博览群书，增加我的视野；我激流勇上，增强我的体质。我每次英语考试成绩都在95分以上。
我不仅英语学习成绩好，而且我做的英文海报和我的英语书写，也是很厉害的！我在业余时间里或假期里，我喜欢看英语报、读英文书、唱英文歌……
我从二年级到五年级，都是英语课代表，所以我有决心和经验来承担英语课代表这个职责。虽然我的口语能力还有待提高，但是我会继续努力的！
如果我当上了英语课代表，我会尽力为老师和同学服务！我会建议和帮助老师多编课本剧，锻炼大家的团队精神和胆量。我们学校的英语节和第二xx届深圳大学生运动会快要来临了，我会听取同学们的意见，举办各种英语课外活动，参加志愿者活动，迎接它们的到来！
篇2
敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家好！我叫朱哲序。我今天要竞选英语课代表。这次，我希望可以通过我的努力，成为老师的助手，同学的榜样，我相信我有能力竞选上英语科代表。
我是个活泼开朗的男孩，热爱集体，团结同学，积极参加集体活动。我热爱英语，成绩在班里也是名列前茅。甚至有时候玩游戏我都是玩英语版的，虽然有些我不会念，但慢慢来，总是能学会的。如果我竞选成功，我一定会全心全意地为同学服务。我有责任心，也有能力为英语老师做好我力所能及的工作。在课上，我会带头积极举手发言；课下，如果有同学来问我不会的题，我也一定会耐心爽快地回答。如果遇到了一些难题，我会组织其他的同学共同探讨，并寻求老师的帮助。
假如我落选了，我也不会伤心。有句古语说"失败乃成功之母",我还会继续努力，找出自己的不足，更加努力的改正，完善我自己，争取下次能竞选上。
希望大家能够支持我，投出手中神圣的一票吧！谢谢大家！
篇3
首先，我的学习成绩和良好的人品赢得了同学们的信任。其次，我在每次的英语考试中都能达到95分以上，挤入全班前三名之内。我在课上还积极举手发言，英语说的流畅、正确。此外，我有着强烈的责任心，有丰富的经验，可以帮助老师做一些力所能及的事情。
篇4
以雄辩为核心的演讲术是人类社会文明与智慧的结晶，其作用和威力是不可估量的。在风云多变的国际政治与外交领域，英语演讲经常被当作维护本民族利益或缓解国际冲突的有力武器。而且随着国际空间的日益缩小，随着北京奥运会的悄然临近，英语演讲在中国正逐渐成为一种时尚。
演讲在美国的很多大专院校都是必修课，这说明演讲在美国高等教育中占有很重要的位置，同时也说明，演讲是需要经过系统的训练才能掌握的一种本领。然而在中国，英语课堂传统的教学法里老师只重视语言知识的传授，也强调听说，但是明显层次不够，没有独立性和现场性，不利于语言交际性的充分发挥。这种教学很容易使课堂气氛沉闷，扼杀了学生的学习兴趣。所以把英语演讲引人英语教学当中对于学生兴趣的发展，语言能力的提高，跨文化意识的建立，及个人综合能力的提高都有很强的积极作用。
二、开设英语演讲课程的必要性及可行性
语言教学不可能脱离言语活动，教师在教学设计中就要统筹安排，确保学生有大量的语言实践、语言运用的机会。曾有作者对其大学不同系部的学生进行问卷调查后发现:学了6-10年英语，自以为已掌握了8000-16000词汇的非英语专业学生，居然有90.7%的人没有在公开场合用英语大声说过3分钟以上的话;62%的学生认为，口语不好主要原因是不知如何恰当地表达与词汇量太小;只有5.2%的人十分肯定地回答，能流利地用英语回答老师的特殊疑问句。为了改变这种“哑巴英语”的状况，其后此作者对非英语专业辅修外语的学生进行了为期30课时的英语演讲课教学实践。经过30小时训练后，作者对接受了训练的学生(39人，2个班)进行跟踪问卷调查，结果显示:91.4%的人认为此种口语训练法内容新颖丰富;80%的人认为口语有较大的提高;85.7%的人认为在此课程教学中最大的收获是胆量增大了，说好英语的自信心增强了;88.6%的人认为此课程的开设对他们未来的学习与工作有深刻的影响;97%的学生希望此课程能延期为1年。实践证明:在课堂教学中，对学生进行英语演讲训练是提高学生听、说、写作能力与用英语进行逻辑思维的能力的行之有效的方法。
三、演讲课的设置
1.教学形式
演讲活动的方式可分为三类，即命题演讲、即兴演讲和论辩演讲。所谓命题演讲(prepared speech)，就是由别人拟定题目或演讲范围，并经过准备后所做的演讲。即兴演讲(unprepared speech)，又称即席演讲或即时演讲，它是演讲者在没有准备或没有充分准备的情况下临时发表的讲话。论辩演讲通常是辩论赛的形式。由于论辩演讲耗费时间较长，我们课前通常采取的是前两种形式。在命题演讲上我们也突破了常规，不仅有老师命题的形式，也有学生自命题的形式。
在演讲活动中，学生是活动的主体，老师起着组织与点评的作用。这几种演讲形式在语言实践中可以交叉灵活运用，根据目的的不同而在使用上有所区别。在开始阶段，学生的演讲能力还较弱，可让学生进行自由演讲，即命题自定，题材自选。事实表明学生的选材很广泛，涉及故事、谜语、笑话、习语、格言、逸闻趣事或者风俗习惯等。随着自信心的增长，语言能力的提高，教师可以鼓励学生做即兴演讲。即兴演讲是一种临场发挥的演讲形式，也是最能反映一个人思维敏捷程度和语言组织能力的口头表达方式。
2.建议教学方法
建议采用由易到难，由机械地、有准备地发言到即兴演讲，以学生为中心、教师为辅佐的方法进行课堂活动。比如教师前7周每次花30分钟简单地讲授演讲、修辞技巧及实例，然后让学生就某个问题进行自由发言，并提前给出下次要讲的题目。下次_上课时.先让学生自由登台表演，并由其他学生对演讲者内容组织的逻辑性、语法、修辞、思想内容以及演讲的姿态作出评价最后评出1名最佳演讲者以示表扬。活动完成后，教师再讲授新内容，布置新任务给学生。后8周教师继续每次花30分钟左右讲授演讲技巧并进行名篇实例赏析，然后当场给出与技巧相应的情景与题目。让学生大声口头准备1刻钟(亦可写提纲)，再上台演讲或分组进行辩论。学生上台后进行正式演讲，并注意语言，情感，手势，姿势等，最后由教师和同学一起打分，给与评价。 四、英语演讲课对英语学习的作用及要求
英语演讲对学生的语言能力，文化修养，跨文化意识，及个人的综合素质都有较高的要求。
1.出色的英语演讲要以扎实的英语基本功为基础。这对于英语是非母语的学习者来说是一个不小的挑战。要想克服这个困难，我认为最直接，最有效的方法就是大量地、有计划地阅读英文原文和优秀的英文译文。阅读时应采用默读与大声朗读相结合的方式以达到锻炼口才的目的。大量的、有效的英语阅读能够帮助学习者培养用英语思维的习’质，这对提高英语的口头及笔头表达能力是至关重要的。
2.掌握英语公共演讲的艺术也需要大量的语言以外的知识的积累。一个演讲者要受人信服只凭一些英语演讲的技巧和演讲稿的写作方法是远远不够的，事实上，无论是用哪一种语言演讲，成功的先决条件之一都应该是具有广博的知识，这包括对东西方文化的深人了解。对于英语不是母语的人来说，熟悉西方文化是学习英语演讲的重要环节，但成功的英语演讲也离不开演讲者对本民族文化的热爱、了解和尊重。熟悉本民族的历史文化能加大演讲者的思维和想象空间，使其演讲的内容更加丰富，演讲的语言更具表现力。
3.要使演讲这门艺术臻于完美，演讲者必须处理好演讲的内容与形式之间的关系，做到既不拘泥于形势，也不华文滥词。同时尽可能的发挥创造力和想象力，尽量表现出其强烈的求知欲、广泛的兴趣爱好、丰富的百科知识以及高度的社会责任感。
五、对于开设演讲课的几点建议
1选择好的教科书，和参考资料。这些书和内容应该涉及语言训练，文化训练，演讲技能训练及个人综合素质训练。这样才能给教师和学生一个好的学习助手和参考工具。
2.从有准备演讲到即兴演讲分三步走。不急不躁，不贪多贪快，使学生从最基本的技巧内容着手，培养其好的学习习惯和演讲风格。
篇5
3. West Xia Kingdom 西夏王国
成吉思汗
篇6
Ladies and gentlemen， good morning!
(女士们，先生们，上午好)
Hello everyone and welcome.
(各位，你们好，欢迎你们)
It’s my great honor to be here.
(我来到这里，倍感荣幸)
It’s very happy to see you all.
(我很高兴见到大家)
Thank you for being here.
(感谢大家光临)
最常用的自我介绍：
We haven’t all met before，so I’d better/like to /want to introduce myself. I’m Li Yang from LYCECo./First let me introduce myself.I’m….
(我以为从未会过面，还是让我来做一下自我介绍。我是李阳，来自李阳疯狂英语文化传播有限公司。/首先让我来做个自我介绍。我是….)
超级谦辞：
I hope you’ll excuse my English.I’m a little out of practice/nervous./Please excuse my poor English.
(我好久不说英语/我有些紧张，英语讲的不好之处请大家好好包涵)
【疯狂提示】：千万别小看上面的这些句子，就算是美国的专业主持人在演讲开始前，都要到洗手间反复操练。
第二标准步骤
Preparing the Aduience
What I am going to talking about today is…
(我今天要谈论的是…..)
First I’d like to talk about …
(首先，我想谈一谈…..)(开门见山，观点明确)
My topic today is very interesting.
(我今天谈论的话题很有趣)
I hope I can share my experiences with you.
(我希望能和大家分享我的经历)
I’ll start with…and then move on to …Finally， I’m going to …/I’ll begin by describing…then go on to …and I’ll end with….
(我将以……开始，然后转向……最后，以……作为结束)(先总后分，条理清晰)
I think， if you don’t mind， we’ll leave questions to the end ./If you have any questionhs I’ll be glad to answer them.
(我想如果你们不介意的话，我们将把问题留到最后来解决。/如果你们有问题，我很高兴为大家解答。)(主次分明 以“礼”服人。)
Please hold/save any questions until the end.
(请把所有的问题留到最后)
Remember this important point.
(请记住这个重点)
第三标准步骤
Delivering the Message
Firstly….Secondly…/First of all…Next….
(首先……其次…….)
This Brings me to my next point …/Feel free to interrupt if you have any questions.(这正引出了我下面要讲的一个……./如果你们有问题请尽管打断我。)
I must emphasize/stre/make clear/I’d like to turn to/I’d like to stress….
(我必须强调/重点指明/我要转向/强调…….)
At this point we must consider…/At this point we have to bear in mind…
(在这一点上我们必须考虑…….)
Now， to digrefor a moment…/Now to change the subject for a moment…
(现在，我们暂时撇开这个话题/现在我们临时换一个话题…….)
To go back to my earlier point…/To return to the point I made earlier…
(还回到我先前的话题…..)
Finally…/In conclusion…(最后…..)
(最后…..)
第四标准步骤
Winding-up
Before finishing/closing I’d like to summarize the main points again/
Before I finish，I’d like to run through the main points again.
(在结束之前我要将我的要点再总结一下)
That’s all I’d like to run through the main points again.
That’s all I have to say for the moment/now/today./
That brings me to the end of my presentation.
(这些就是今天/刚才要讲的一切)
Thank you for listening/coming/being here/Thank you for your attention.
(谢谢大家前来听我的演讲)
Now if there are any questions. I’ll be happy to answer them./I’ll be glad to take any questions./If you have any questions，I’d be glad to answer them.
(如果有任何问题，我将非常乐意为大家解答/我很高兴为大家解答。)
Finally I’d like to summarize the mail point.
(最后我想总结一下要点)
I hope you all enjoy yourself today.
(我希望大家过的很开心)
Thank you for listening.
(感谢你们前来听讲)
Thank you for your time.
(感谢你们的光临)
Thank you very much.
(非常感谢)
经典演讲示范
American High School Students
1. Ladies and gentlemen， good morning. It’s my great honor to be here and I am very happy to see you all. Thank you for what I am going to talk about today is American education.
2. Firstly， I’d like to talk about American high school students. My topic today is very interesting because American high school students are very different from Chinese high school students. I was a teacher in an American high school and I hope I can share my experiences with you.
3. Remember this important point， American students care about their social activities and activities outside school more than anything else. Chinese students care about their schoolwork and exams more than anything else. American students are very independent. They drive their own cars， work at part time jobs and often have their own money. American high school students are often involved in relationships with boyfriends or girlfriends. Studens in America must learn how to schedule their time among work， school， friends， sports and of course， fun! This type of responsibility is challenging for young people and often their education suffers. This is just a brief introduction to one of the many aspects of American education. Thank you all for listening and I hope you all enjoy yourselves today.
1、 女士们， 先生们、早上好!我很荣幸来到这里、并且很高兴见到大家。谢谢你们的光临。我今天要谈论的话题是美国教育。
2、 首先，我想谈谈美国的高中生。我今天的话题很有趣，因为美国的高中生与中国的高中生有很大的不同。我是一位来自美国的中学教师，我希 望我能和你们一起分享我的经历。
篇7
提高学生的主动性首先要改变传统的教学方法。传统的教学方法中，学生长期受老师的控制而被动地学习，一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态，老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语，详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背诵和训练。长此下去，课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。这样的教法桎梏了学生的创造力。
事实上，只有改变传统的教法，才能从根本上改变学生的学法，培养学生的主动性。英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力，给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语、运用英语，力争最大程度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。
在整个施教过程中，教师要做学生的引导者、帮助者，而不是灌输者。在英语教学中教师是引导学生去了解另一个语言的民族和另一种语言的思维世界，而不是单纯地训练学生“说话”。教师在教学中要注意融会贯通教学大纲的要求和内容，把握教材的精髓，要选一些少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，使学生在话题中能充分发挥所学知识，这样既锻炼了语言交际能力，又复习巩固、创造性地应用了新旧知识，能激发学生关注日常生活中的英语知识。教师在课堂上要用启发式教学，话题提出来，并不一定要在课堂上把什么都讲完，应留有余地，也不一定有问必答，给学生一些启示，激励他们课堂外的自学。
二、丰富课堂教学内容，提高学生主动学习的兴趣
丰富课堂教学内容，不仅是在客观上运用好多媒体等先进的教学器材和教学手段，更主要的还要求教师在课堂教学过程中，在运用丰富的表情、眼神、肢体语言和切合实际的授课技巧方面做足文章，让教学工作有血有肉，消除学习的紧张感，从而提高学习兴趣。具体而言：
一是借助多媒体手段，加大英语文化的渗透。随着社会的不断进步，多媒体教学已逐步得到了推广和应用，但调查分析来看，许多地方多媒体教学应用得还比较单调、机械，甚至有的还流于形式，没有能充分发挥好多媒体这一科技平台的先进作用。我们更多地可以利用它作为立体媒介的多功能性，将英语母语文化的丰富内容，通过声音、图片、视频等形式展现在课堂上，加大学生的信息源和立体化的吸收渠道，通过声、光、电的组合，激发学生的学习兴趣。
二是提高课堂教学的技巧。教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，吸引住学生的眼球，最大程度地发挥课堂上每一分钟的作用。
1.要常以新鲜的面孔示人，引生兴趣。“包装”一词在当今十分流行，有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”，这话有一定的道理。教师在施教过程中应结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学气氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，就显得很有必要。
2.用生动风趣的语言，吸引学生。有些演员在表演时，什么道具都没有，却能把观众的心紧紧抓住，这就是语言的魅力。
篇8
二、高中英语讲评课教学的策略和方法
要改变传统讲评课的现状，把讲评课真正上得优质高效，教师在讲评过程中就要坚持“以教师为主导，以学生为主体”的指导原则，采取师生互动、生生互动、小组活动等多种形式，灵活运用多种讲评方法，提高讲评效率和教学效果。
1.认真分析讲评题目
教师要分析整套题目的质量，包括各题型的难易度及整套题目的难易度、知识点的考查范围和角度、考查的重点、难点等。另一方面，教师要分析学生的答题情况并认真做好统计工作，内容包括各题型和具体各题目的失分原因、各个分数段学生的分布情况、高分或低分学生各题型的得失分情况等。根据统计得出的信息，教师就可以了解学生的整体水平，分析普遍性失误和典型性错误，整理出错误的性质、类型，并根据错误的原因来确定讲评的顺序、重点和方法。这样教师在讲解时就能做到心中有数、有的放矢。
2.灵活采用讲评形式
教师的任务是帮助学生学好英语。为了学好英语，任何方法都可以尝试。在传统的讲评课堂中，教师主要对题目进行深层讲评和拓展讲评，以点带面，培养了学生思维的广阔性和创造性，却限制了学生说话与活动的自由，剥夺了学生独立思考的机会。所以，教师应该根据具体实际情况采用不同的形式，如让学生自主提出疑问、分小组讨论处理习题等。通过不同的学习方式，每个学生都成了学习活动的主人和积极主动的协调者、创造者。学生的被动角色可转变为主动角色，他们可以根据自己的知识缺漏提出问题，这样针对性较强。同时，师生、生生互动、小组活动合作等形式也给学生提供了面对问题、分析问题、寻求帮助以至解决问题的机会，学生真正成为学习的主人，学习积极性大大提高，收获自然颇多。
3.注重传授解题方法
教师在课堂教学中不仅是知识的传授者，而且是学生学习活动的组织者和指导者。教师要运用启发、点拨、诱导和创设情境等手段指导学生自主学习。所以，在练习讲评过程中，加强对学生解题方法的指导尤为重要。
例如，讲解完形填空、阅读理解难度较大的试题时，教师应尽量避免逐篇逐题的泛泛而讲，而是要侧重指导学生学会理解作者的写作意图，注意阅读文章首段、末段或段落中的首句和末句，抓住中心思想，学会根据上下文猜测词义等。这样，学生通过一道题而得到与此题同类的、有关的较为系统的知识就可以掌握解题技巧，减少解题时的盲目性，提高解题的正确率，为后续的学习铺路。
4.合理优化板书设计
板书是课堂教学的重要组成部分。一堂好课，离不开精美的板书设计。精练的板书，能使复杂的问题简单化、重点难点条理化、知识结构网络化、课堂气氛生态化。习题讲评课的板书设计体现了教师的教学思路，教师可以通过板书总结归纳本堂习题课需要重点记住的知识点或对某一个语言点适当扩充，达到帮助学生理清思路、简化教学过程的目的。这样，学生学习起来简单方便，易于掌握，很容易形成自己的知识网络，把学过的内容理解记忆得更加完善透彻，从而一步一步建立自己的知识宝塔。
5.重视讲评后的内容的消化，问题的复现和个别辅导
1）留给学生充足的时间消化讲评内容
为了巩固讲评结果，教师应采取必要手段促使学生消化讲评内容。讲评后，要留有一定的时间让学生个别消化讲评内容。要求学生在讲评的基础上再认真阅读一遍，清理自己的失分点，教师可进行个别指导，最后让学生把自己的典型错题建到自己的错题集中，以便随时查阅反思，避免下次再犯累似的错误，从而提高了认知水平和解决问题的能力。
2）教师要重视讲评后的普遍问题的复现
教师还要重视学生试卷中普遍问题的复现工作，教师应把这些问题加以整理，做好笔记，为下次考试命题做好准备。在整理过程中，最好变换角度，重新设计题目，以达到彻底巩固学生所学知识的目的。
3）教师要重视课后对个别学生进行辅导。
篇9
现代化教学创设的情境更为形象、生动，使英语教师在语言上难以讲清的内容变得更加直观，化繁为简，化难为易，易于学生接受，彻底改变了传统的“一支粉笔加一块黑板”的教学模式，为优化英语课堂教学创造了条件。
在教授单词时，英语教师要考虑到高中英语的难度，结合教学实际，将学生难以理解和不会读的单词利用投影机投放到大屏幕上，分别写出该单词的音标、意思、语调、衍生词、短语和例句，逐一显示，不但能让学生直观地掌握该单词，还能有助于学生掌握短语和句型，为作文写作提高帮助。借助各种教学媒体营造出人性化的教学氛围，使学生在生动有趣的教学课堂中较好地掌握英语单词。学好单词是学好英语的第一步，教师可以提前在网上下载好相关课程的录音，在课堂上用录音机给学生播放单词的组成和发音，在听的过程中让学生跟着朗读，这样能够提高学生的听力水平，让学生掌握正确的发音，为以后的口语交际打好基础。
在教授语法时，恰当地运用多媒体手段能使语法教学推陈出新，不再成为学生学习英语的难点。在学习某个语法项目时，教师可以通过多媒体教学创造情景，教学生运用该语法知识讨论他们感兴趣的话题，比如在讲课中，英语教师可以投放电影演员的照片，引起学生的兴趣，然后引入教学知识，让学生通过自己感兴趣的方式来学习英语，收到的效果也是事半功倍的。比如讲到难以理解的一般过去时，要讲出该语法的重点和难点，给学生做好分析讲解，注意讲解的语言和讲解的方法，教师在平时的教学中要注意讲课的趣味性和直观性，尽量用现代化的教学手段和学生达成共鸣。作为高中英语教师，我们需要寻找有效的方法和途径增强高中生的英语意识，不断提高他们英语的听、说、读、写能力，只有这样才能真正实现教学相长的目的。
在教授阅读时，教师要知道高中英语教学始终都要以阅读为重点，英语阅读是一个认知和语言交流的过程，也是一个锻炼学生能力的有效途径。通过高中教学实践，我认识到在英语阅读上巧妙运用现代化技术进行教学，能帮助学生养成正确读书的好习惯，能培养学生的阅读能力和语言组织能力。英语教师尽量用英语在课堂教学，结合教学的重点和教材，引导学生思维向前发展，当学生觉得阅读某篇课文比较难时，教师要分析存在的问题，想出结果问题的好办法。当然，在使用现代化教学手段的时候，教师要把握好演示的时机、技巧和演示的内容，所选择的要具有代表性，真正做到信息技术与英语教学的整合，还需要我们具有勇于进取的精神，需要我们灵活运用各种教学思想与方法，积极让学生参与教学实践，摆正应试与素质教育的正确关系。
在教授作文时，从新课标的要求出发，结合日常教学实际，通过多媒体信息技术拓展阅读空间，优化语言组织，激活写作思路，并可以借助视频和音频提高学生的参与度，一改以前英语写作单调死板的状况。英语写作的基本要求之一就是能够在适合的语境下使用好英语单词和语法，教师在讲课时可以穿插播放一些有助于写作的英语视频片段，让学生通过观看视频，提高在运用词汇的能力。教师在教学中，要不断提高自身知识水平，改变传统的教学观念，改善师生关系，培养学生良好的学习习惯和良好的使用网络习惯，让高中生熟悉各种高考的题型，真正实现寓教于乐。
篇10
试卷讲评课，是一种分析学生的考试情况，纠正考试中存在的共性错误，弥补教学疏漏，帮助学生牢固掌握所学知识，提高学习能力的课型。它是师生双方"反馈――矫正"的过程。在传统的试卷讲评课教学中，有的教师重讲解，轻参与，讲评无重点，一题一题地解说；有的教师无视学生的差异，只重视对难题的评析，影响了中、差等生的发展……因此，要扭转这种趋势，提高讲评效果，就要在讲评中贯彻新课程理念，使讲评课堂充满生命活力。以下是我对有效讲评教学的几点思考：
1.及时讲评
为了提高试卷讲评课的有效性，要注意及时讲评。考试结束后，大部分学生都急于知道自己的成绩，而且对试题及解题思路印象还较深刻；教师刚阅完试卷，对学生答题情况也非常清楚，此时如果趁热打铁及时讲评，学生情绪比较高涨，不仅能让学生及时了解自己的成绩，对于下一阶段的学习是一种无形的动力，从而达到事半功倍的效果。因此，每次考试后，教师一定要抓紧时间批阅，迅速统计好数据，做好分析，及时讲评，真正发挥考试的应有作用。
2.课前准备
课前准备就是要做好试卷评讲前的分析研究工作，找出对策。首先要研读试卷，了解命题特点、考查范围和试卷难易度等。接下来要对学生答题情况进行统计分析，广泛收集错误，并分析错误的原因，以便对学生做题情况做到"心中有数"。然后对错题进行归类整理，合理地确定讲评中的重点和难点，积极寻找对策，对症下药。这样有利于提高试卷评讲课的针对性和客观性，从而提高该课型的有效性，实现试卷评讲课的教学目标。
3.优化试卷讲评过程
重视和优化讲评过程就是在课前分析的基础上，紧扣命题思路和答题思路，巩固知识，培养能力，使学生思维的广阔性、深刻性和灵活性得到全面和谐的发展。
3.1 独立思考，自主纠错。课前下发试卷，要求学生自主改错。上课一开始，教师可以把答案展示在白板上，让学生核对答案，然后再给一点时间让他们自己去独立思考，不仅要弄懂错题的原因，而且还要努力把解题的思路、方法和技巧给弄清楚。对于思考之后还不能解决的问题用红笔标注，可以留到下一个环节解决。
3.2 小组讨论，互帮互助。让学生以小组的形式讨论试卷中彼此出现的错误。教师要相信，通过学生之间的交流，很多问题就能得到解决。既提高了学生的学习热情，又使学生对错误加深了印象。学生在小组讨论时，教师要注意在各组之间巡视，到各小组中聆听，必要时参加讨论或给学生作引导，引导学生共同讨论，各抒己见，构成一种师生平等、互动的学习环境。这样比由教师一讲到底事半功倍。但是，在这个环节中依然还会存在未能解决的问题或没有把握的问题，可以继续留到下一步解决。
3.3 师生交流，答疑解惑。各个小组将没有解决的问题提出来，这时全体同学和教师一起来解决。教师讲评贵在一个"精"字，即精于选题，精于点拨，精于引导。突出重点，体现剖析错解，修正错误，强化正确信息的功能，做到"少、精、活"。根据答题情况，选取适当的讲评方法。在讲评过程中做到：第一紧扣命题思路。要针对考评的知识点，知识的布局思路、分配比例及每个知识点是从什么角度来考察的等注意给学生讲清楚，使学生能够明确解答问题所必备的知识，认清自己学习中的不足，以便查漏补缺，确定今后的学习目标和努力方向。第二紧扣答题思路。讲评要给学生讲解答题的基本方法和技巧，每个英语习题都有一两个关键词或题眼供学生着手，通过这些关键词或题眼，引导学生分析和找出与之相关的知识点和语言点，第三紧扣学生答题时可能会产生的错误思路。讲评时，要帮助学生分析错误原因，即分析导致学生对习题进行错误分析从而得出错误结论的原因，帮助他们从中吸取教训。
4.英语讲评课后的巩固与练习
4.1 纠错归纳。讲评后为及时巩固所学，要引导学生根据自己的错误进行补偿，哲学家波普尔说："错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素，发现的方法就是试误法。"为了让我们从错误和挫折中变的聪明起来，我们应该让学生把错的试题全部用红笔订正在试卷上，并把典型错误的试题收集在"错题集"中，以便后继学习以及复习考试的使用。
4.2 练习测评。为检查学生掌握情况，培养学生解题方法的灵活应用能力，还必须对此进行巩固，因此需要有巩固练习。但练习内容应包括对原有知识的补充和拓展，对原有知识的灵活运用，甚至是某些错题重现。形式要多样化，可以是选择题、填空题、问答题、单句改错题、句型转换题、汉英互译等等。在这样的习题讲评课中，学生从"被动地听"转入到了"主动地学习"中来。学生通过自主思考与感悟，合作讨论和相互交流去弄懂一些题目比听教师讲解效果还要好。
总之，作为重要课型的试卷讲评课，有其本身的特点，是不可忽视的一个教学环节。一堂高效、科学、实用的试卷讲评课要注意突出重点，有的放矢，温故知新，举一反三，授之以"渔"，教给学生各种解题的技巧，进行英语思维的训练，激发学生的学习热情，使讲评课成为提高英语成绩的有一个有效捷径。教学贵在得法，只要教师在备课、上课、及课后巩固上下功夫，就一定能走出试卷讲评课的误区，提高英语试卷讲评课的有效性。
参考文献：
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课前预习是课堂教学一个不可或缺的重要环节，是提高课堂效率的一个有效途径，也是一项比较困难的工作，在培养学生形成预习习惯的过程中，教师要付出更多的努力，更需要学生的持之以恒。只有用心的教育才是成功的教育。作为教师，我们应当用老师博大的爱心、耐心与细心以及科学的方式方法，按照循序渐进的原则，帮助学生养成较好的预习习惯。
课前，教师要做以下几件事：
1.1 布置学生预习
教师提前一天发放讲学稿，布置学生按讲学稿中预习导学的要求进行预习。教师在开学初，可对学生进行预习指导。学生预习的操作步骤具体如下：
第一，阅读学习目标和重难点，明确学习目的，增强预习的针对性和有效性；第二，通过音标认真学习新单词，然后认真阅读课本中的对话或短文，根据重难点导学，在课本上做标记，理解掌握所学内容，记下不懂的问题；第三，在阅读课本的基础上完成预习检测题，检查自己预习的效果。第四，要求学生记下自己预习时没有弄懂的问题。
1.2 对学生的预习过程或是结果
我们要采取多种方法及时地检查、评价、反馈，学习小组长第二天检查讲学稿的完成情况，并向老师汇报；老师尽可能批改学生的讲学稿，了解学生预习情况，明确学生的难点、重点和易混点，进行有效的课前备课。对优秀的要予以展示；对中下层的学生应采取先扶后放、循序渐进、多鼓励、多表扬，让学生感受到预习的喜悦，产生兴趣 ，在检查学生的预习情况时，对学困生还要个别辅导，要关心学困生，让学困生在体会老师的爱心中，对英语产生兴趣。
2.课堂精讲多练，引导自主探究
首先，教师要确立为"学"而"教"的指导思想。要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，把以"教"为重心逐渐转移到以"学"为重心，并做好教与学的最佳结合。最忌满堂灌，最忌不了解学生，不顾学生懂不懂，在没有调查研究的情况下，把自以为是重要的知识"孜孜不倦"的告诉学生。学生最讨厌老师"罗嗦"。 所以教师的讲授必需是"精讲"。 "讲学稿"的运用为教师的"精讲"创造极大的可能性。 而要知道学生心中之惑，就需要我们在平时注意学生对"讲学稿"的完成情况，教师的课前指导使学生的预习充分而完整，教师的"精讲"就成为必要性，这样就能为课堂的多练提供机会。 只有这样才能知道自己现在的学生在哪些问题上容易出错，容易出哪些类型的错误，只有这样讲解时才能做到"有的放矢"，提问时才能具有针对性，尽量让每个学生都有一种跳起来就能摘到桃子的感觉。有时候发现学生神采熠熠，嘴里发出"哦，原来是这样啊！我怎么没想到呢？"感觉这真是为人师者的幸福！当然，这一步也要适当的"串讲"，这就要求老师对所有初中教材有一个整体的把握。自己多做题，尤其是多做中考题，做到什么样的知识点经常怎么考、考在怎样的题型中心中有数。上课时，才能帮助学生把握知识点。只有教师跳进题海，学生才能脱离苦海。
我们"讲学稿"的练习部分是经过精心挑选和设计的，既有与课文同步的配套题也有适当拓展的拔高题。在八年级下Module 5"讲学稿"中的自主探究部分先介绍引出if 引导的条件状语从句的句型及例句让学生通过例句归纳其用法，然后结合所给的例句 If it rains tomorrow， I won't go out for a walk.思考if 引导的条件状语从句中主从句时态的变化，然后作出归纳总结其结构。"讲学稿"的教学设计既注重学生的自主探究和思维的拓展，通过引导学生思维来获得知识，同时它的"精讲精练"既是课堂教学的有效性的保障也是它的体现。
3.适当合作学习，高效促进教学
英语课堂教学需要引进一种能面向全体学生，有利于学生全面开展语言实际活动的教学模式--"小组合作学习"。
合作学习需要教师改变课堂教学观念，压缩集体讲授时间，我们"讲学稿"的设计为合作学习提供了空间，让学生有足够的当堂合作学习的时间，这是合作学习的保障；其次需要教师改变传统的授课方式，先学后教，"讲学稿"的设计先预习先做题让学生在规定的时间里先独立完成学习任务，再小组合作解决、升华和巩固。如八年级下Module 2 Unit3 Activity5的 Pair work就需要学生先独立补充完整对话，在教师核对后再进行俩俩对话。再如，在巩固间接引语的练习中，我们可设计一个Group work： Make a survey of your friends and complete the table要求学生进行三人小组的相互合作，完成表格。然后根据表格进行写作练习。教师还可根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色，充分利用学生的差异性，让他们各司其职，各尽其能。每个学生都能找到自己适当的位置，积极参与了学习过程，平等合作，快乐学习，在有限的时间里提高了活动效率。教师要坚持以正面表扬和激励为原则，"不求人人成功，但求人人进步"。
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英语演讲课程的宗旨在于培养学生的语言素质、文化素养、心理素质、思辨能力、交际能力和道德修养，全面提高生思辨能力、知识面及综合运用语言的能力。虽然《高等学校外国语言文学专业本科教学质量国家标准》要求英语、商务英语及翻译专业都需要开设英语演讲课程，并将其列为核心课程。但笔者在中国知网上检索关键词“英语演讲课程”，仅有十余篇相关文献，研究内容涉及英语演讲课程的必要性和可行性，英语演讲课程教材的比较等。同时，对“英语演讲教学”进行检索，也只有十来篇相关文献，内容主要涉及翻转课堂，语类教学法，二语习得理论，语言输入和输出假说等相关教学论文指导下的课程设计等。笔者经过整理分析，将高校英语演讲课程开设问题简述如下。
（一）课程时间少
整体而言，英语演讲课程是英语基础课程的分支，该课程一学期有且仅有32个学时，一般设计为一周2节，共计16周，课程时间短，且课程内容多。英语演讲课程本身就是一门实践性较强的学科。由于教学时间少，教师不能够为学生提供好的演讲环境，且不能兼顾知识的普及。
（二）教材难度高
《TheArtofSpeech》是高校英语演讲教学的通识教材，更为誉为中国高校演讲教学的“红皮书”，针对于参差不齐的学生基础，《TheArtofSpeech》教材的教学过于集中，且难度大，因此在短短的16周内，教师不能够完成教学任务。
（三）学生差异性太大
由于学生的基础差异性强，且学习动机和个人需求也存在较大差异。课程中，一些英语基础较好地学生往往都能够“展现英姿”，获得教师好评，而一些基础较差的学生，不光不能听懂教师的教学要求，反而在英语演讲课程中收获不了知识。以上问题直接干扰着英语课堂的教学质量，笔者结合相关经验，针对英语演讲教学要求和混合式教学模式进行分析，希望能够高校英语教学提供参考借鉴。
二、混合式教学模式
混合式教学模式是借助不同的教学手段和方式，对英语演讲课程进行有机整合，最常见的教学方式是借助课堂教学和网络教学“混合”，其能够结合网络课程和线下课程优势，优化教学理念，提升学习质量，发挥资源优势，创新教学成果。
三、高校英语演讲课程设计
笔者结合混合式教学的特点，对高校英语的演讲教学提出以下教学设计重点。
（一）设计教学目标
建议教师在设计英语演讲课程时候，结合学生的语言运用能力和交际能力，为课程和学生制定一定学习目标，要求学生在特定场景中去体现自己的演讲能力，在课程目标设计时候，教师要分析学生的思辨能力、学生的文化素质和心理素质等。
（二）明确教学原则
高校在课程设计方面应当遵循“以生为本”的教学原则，在基于混合式教学方式基础上，建议英语演讲课程多采取现代化信息技术，特别是英语远程教学来提升学生的积极性。同时，教师还应当担任引导学生学习，优化课堂教学的活动的任务，让学生都能够围绕着个性化和自主化学习发展。在此基础上，建议教师明确一下教学原则。首先，生本教育，教师在教学过程中应当激发学生的个性，注重其全面综合发展。其次，锻炼学生的自主学习能力，为其提供一些有效地学习手段和策略，让其自己创造适合自己的演讲风格和特色。最后，为学生搭建更多地学习舞台，让其拥有更多地实践机会。
（三）优化教学内容
高校英语教学演讲课程目标是培养学习英语的自信心，增强学生的英语交流和会话能力，提升其阅读能力和写作基础能力。建议教师在设计课程内容的时候，要注重以下几个方面。首先，准备演讲的课题，包括对演讲内容的分析，课题题材资料的准备，学生活动的预设，以及对现场可能出现的问题进行分析等。其次，优化教学课程内容，建议教师分析学生在演讲课程的肢体语言和演讲能力，以对其做出正确的评价和分析，以此来提升教学质量。最后，启发式教学，建议教师采用不同的演讲教学技巧，对学生讲解英语演讲知识和重点，并为学生做出特色化的示范，以此来帮助学生创新教学环境，实现教学任务。
（四）创新教学模式
在教学模式上，教师应当结合混合式教学特点，借助网络教学、课堂面授等教学方式，分析混合式教学特色，以实现创新化教学目标。首先，建议教师在网络教学方面为学生提供好的交流环境。借助微信群、校园公开网页等教学环境，为学生提供多样化的教学模式和作业形式，以此让其感受到混合式教学的乐趣。建议教师结合互联网信息平台，在授课之前，为学生具体的教学内容、教学课件和一些学习材料。以此来帮助学生完成自学任务，并为其提供个性化教学模式。其次，在课堂面授方面，建议教师要结合互联网教学课堂的特征，针对课堂的核心教学内容，为学生提供更多地实践平台。演讲课程是一门实践操作性强的课程，只有借助大量的练习和展示，才能够提升学生的英语演讲能力、建议教师在课堂设置时候，多为学生提供线下课程实践机会，以此来优化其教学质量和任务。
（五）考评分析
由于高校英语演讲课程是一门综合性的课程，建议教师采取“实践教学+综合评估”的考评模式，让学生和教师成为演讲课程的评分对象，保证教学质量的最优化。同时，分析该项课程的必要性，在选修课程基础上，教师不应当对学生的英语措辞措句过分深究，应当以引导性为重，避免伤害学生的自信心和学习积极性，采取公平、公正、公开化的教学态度，以此来实现教学任务和目标。
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从广大高中生对英语歌曲的认知程度和接受程度看，具有代表性英文歌曲的歌词会产生很强的接受度，能充分调动学生的积极度，更符合目前高中生的认知水平和认知风格。听歌是广大中学生们的一个普遍爱好之一，听歌学英语也是有效的一种学习方法，学生通过听、唱歌曲，可以加深对已学单词的记忆和使用，熟悉地道的英语表达方法，激发自己学习英语的兴趣。歌曲中的单词，短语和一些俚语，都能帮助高中生领悟英语的语言结构并从兴趣方面入手，加深对英语作为一门交流技能和工具的热爱。如果教师从课堂教学实际及以服务语言教学为原则出发，将歌曲妙用到英语课堂中来，那势必对激发学习兴趣和活跃课堂氛围起到良好的效果，从而提高课堂的实效性。
一、巧用歌曲，顺畅导入
动听美妙的英文歌曲是新教学内容导入的一种生动有趣的的途径，也给教学活动迅速营造了一个和谐宽松的课堂氛围，学生们在愉快的环境下学习，在学习中感受到学习的趣味性，这正是我们教师所追求的课堂氛围效果。比如，人教新课标版必修一Unit 1 主题为Friendship and friends，教师可以播放英文歌曲“The More We Get Together”。对于这首歌曲，绝大数的学生都已经在初中或小学哼唱过，而对于刚步入高中生活的同学来说更有一番意义。在此同学们来自不同的初中学校汇聚一堂，心中都对高中生活怀着美好的憧憬，希望在新的班级认识新的朋友，结下新的友谊。当学生们随着录音一起哼唱到“For your friends are my friends. And my friends are your friends. The more we get together，the happier we'll be！”时，我想同学们之间的距离被拉近了，更能感受到同学之间和一个班集体的亲切和温馨。这首歌曲充分活跃了课堂的气氛，并且自然过渡到是接下来的“Friendship and friends”的单元讨论话题中。再比如， 人教新课标版必修五Unit 3主题为Life in the future， 我以一首名为 “A Whole New World”的歌曲来切入谈论未来生活的话题。伴随着优美的旋律和对未来的美好憧憬，师生们自然流畅的进入了新单元的学习。
二、巧用歌曲，巩固学生语言基础知识
英文歌曲多样化，涉及面广。利用多媒体，能有效的支持课堂讲解和学生自主学习。而且由于歌曲内容的生动，能自发带动学生课后花时间自主学习，并根据自己的爱好选择自己喜欢的歌曲在同学之间进行交流，让每位学生有所收获。歌曲的进入，让课本上看起来枯燥无味的单词，词组，语法等，随着歌曲赋予新含义，加上歌曲的感染力，使得这些词组和单词形象生动起来，既促使了学生的自主习，又加深了学生的记忆，在课后听到音乐时，也能思考回想，从而扩大了学生的词汇量，也提高了学生听说技能。
三、巧用歌曲，灵活归纳总结
歌曲不仅可以自然顺畅导入新的教学内容，也可以起到对新教学内容进行归纳总结的良好效果。例如人教新课标版必修一Unit 1 主题为Friendship and friends，在教学内容即将结束时，师生可以通过哼唱英文歌曲友谊地久天长“Auld Lang Syne”使教学内容得以升华，有效加强了情感教育的教学效果。再例如人教新课标版必修二Unit 4主题为The Importance of Wildlife protection，在课文“How Daisy Learned To Help Wildlife”即将结束时，师生可以通过欣赏迈克.杰克逊演唱的“Earth Song”地球之歌MTV，MTV里面那些地球生态正遭受破坏的场面让师生们感到极大的触动，促使我们反思我们人类的行为给地球带来的灾难。在提高学生保护环境和关爱动物意识方面起到了很好的教育作用。
四、巧用歌曲，介绍欧美国家文化背景知识
内容丰富多彩的歌曲演奏的是贴近生活的主题，传递的是真切的情感，承载着英美国家的文化气息。例如有的歌曲是节日或传统活动主题有关的，那么教师在教授人教新课标版必修三Unit 1主题为Festivals的教学过程中，教师除了展示西方节日的图片外，还可以播放诸如“Merry Christmas”，“Jingle bells” ，“Silent Night”等有关节日的歌曲，增强生动真实的节日气息。这些歌曲的在课堂中的使用，同时也提高了学生的文化素养。因此，我们通过在英语学习中教唱英文歌曲，向学生介绍歌曲的背景知识，介绍国外的历史知识、风土人情、人文知识等，达到“了解世界”的目的。
五、巧用歌曲，融洽师生感情
共唱同一首歌，一首歌曲拉近了师生的距离，一首歌曲可以消除隔阂和代沟。如果教师善于结合教学内容给学生们介绍一些经典的英文歌曲，学生们听后也有同样的共鸣，那么这样必然起到增进师生感情，改善师生关系的作用。学生有了对教师的喜欢和认可，那么势必也会对英语学习情趣的提高有着潜移默化的作用。《乐记》中说：“移风易俗，莫善于乐。” 很形象的说明了音乐所起的教育作用。
六、结语
由此可见，将英文歌曲灵活植入教学环节中，成了英语课堂一种喜闻乐见的教学形式。只要教师能从教学语言内容出发，找好切入点，巧妙精心的使用歌曲，必能对课堂起到画龙点睛的作用，让英语课堂焕发出活力和朝气。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 徐建成.《课堂教学新视野》.南京师范大学出版社，1992.
[2] 李方.《课程与教学基本理论》.广东高等教育出版社，1993.
