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目前针对我国日趋严峻的就业形势，帮助大学毕业生认清形势、了解政策、把握机遇成为各大高校院校亟待解决的一项重要课题，而由于开展思想政治教育工作利于促进大学生形成正确的人生观、价值观、思想意识等，这对大学生日后的就业具有积极影响。因此，高校院校将大学生就业指导与思想政治教育工作相结合，能够收获双重效益。
一、大学毕业生就业现状及存在的问题
（一）就业渠道单一、限制性高
当前，大学毕业生的就业渠道单一且限制性高，不利于大学毕业生的就业。如校园与社会招聘会、人才与就业网站、熟人介绍，这些就业渠道的门槛稍微低些，但毕业生往往很难找到自己感兴趣的就业岗位。又如报考研究生、公务员、“三支一扶”等，这些就业渠道的门槛较高，毕业生常受到专业、成绩等限制。再如学校推荐，这只适用于那些成绩突出、专业技能优秀的特定毕业生，难以解决大部分毕业生的就业问题。
（二）就业流向矛盾、不合理
实际上，造成大学毕业生就业形势严峻的一大原因是就业结构、就业流行矛盾、不合理，大部分毕业生就业倾向于一线城市或大中城市，如东部、中西部等经济发达地区，而西部较偏远贫困地区、农村基层往往存在招人难的窘境。正因为大多数大学毕业生就业时过分集中在经济发达城市，产生了就业流行的不合理与矛盾性，进而导致经济发达城市的就业形势日趋严峻，大学生就业难问题越来越突出。
（三）毕业生就业期望值过高
大学毕业生就业意向调查结果显示，经济发达城市中的大公司、大企业、机关事业单位往往是大学毕业生就业对象的首选，而三线城市及经济欠发达地区的大公司、大企业、机关事业单位也存在就业竞争激烈、人才饱和的现象。如此可见，大学毕业生存在就业期望值过高，过分追求高待遇、物质条件好的就业岗位，然而却忽略了自身条件与能力，好高骛远的心态往往令他们难以就业。
二、大学生就业指导中如何开展思想政治教育工作
（一）以就业思想政治教育提高大学生的就业认知
大学生就业认知对其今后的就业观、就业规划、职业定位等具有重要影响力，为此高校院校需要重视对大学生的就业认知教育，通过开展就业思想政治教育工作来提高大学生的就业认知。在对大学生进行就业思想政治教育时，教育者需要积极引导大学生正确认识自我、认识社会、认识职业，树立正确的就业观与职业观，从而帮助大学生在综合兴趣、特长、社会需求的基础上找准适合自己的职业位置。通过开展就业思想政治教育工作，以促进大学生就业认知水平的提高，从而避免大学生受到负面因素的影响而形成偏颇的择业观、过高的就业期望值。同时，通过就业思想政治教育讲解就业政策，以引导大学生正确认识社会就业现状。
（二）以就业思想政治教育培养大学生的职业能力
职业观念、职业显能、职业潜能是职业能力的三个主要构成部分，这三大部分的涉及面较广，如择业观、职业理想与规划、自我定位、工作适应能力、商务礼仪知识、职业应变能力、责任感、竞争能力、创造力等。因此，高校院校培养大学生职业能力的重任十分艰巨，所以高校院校的就业思想政治教育工作者就需要对职业能力有全面的了解与深入的认识，清晰归类职业能力中的各方面内容。这样才能在就业思想政治教育开展职业能力教育工作时对大学生进行有计划、针对性的指导，进而有效树立大学生的职业观念，培养大学生的职业显能，锻炼大学生的职业潜能，以提高大学生的职业竞争力。
（三）对大学生进行循序渐进的就业思想政治教育
高校院校需要重视对大学生进行就业思想政治教育的工作，树立循序渐进、贯穿整个大学阶段的教育工作意识，而不是抱着一蹴而就、临时抱佛脚的工作态度。为此，高校院校需要分层次、分阶段对大学生开展循序渐进的就业思想政治教育工作，根据不同年级阶段大学生的特点与职业意识、课内外时间来开展就业思想政治教育工作。如大一学生刚进入新的学校环境，可开设就业思想政治教育选修课，对大学生进行科学的就业思想引导，帮助大学生认识与完善自我，适应专业的学习。对大二学生开设就业思想政治教育主修课，重点培养大学生的职业意识，对大三、大四学生开设就业思想政治教育必修课，重点培养大学生的职业素质与职业能力。
（四）拓展大学生就业思想政治教育形式
为了加强对大学生就业思想政治教育的工作力度，高校院校需要拓展就业思想政治教育的形式，通过丰富多样的教育形式来吸引大学生的兴趣与关注，调动大学生的积极参与性，进而实现对大学生就业思想政治的教育与指导。如在就业思想政治教育理论课中，教师通过增加案例分析，个人演讲，播放优秀校友回访录像等形式对大学生进行教育与引导，帮助大学生探索自我价值观。又如高校院校可以组织开展相关教学活动，包括职业规划设计大赛、模拟招聘、团体培训、提供实习基地等，通过实际性的教学活动来帮助大学生获得体验与思考。
三、总结
综上所述，高校院校将就业指导与思想政治教育有机结合，从而发挥一体化作用，一方面通过思想政治教育来实现对大学生的就业指导，另一方面又通过就业指导贯穿对大学生的思想政治教育。同时，高校院校分析与探讨大学毕业生的就业现状及存在的问题，这有利于高校院校提出相应的就业思想政治教育策略，从而更好的、针对性的加强对大学生毕业生就业指导服务。（作者单位：中国地质大学长城学院）
篇3
一、大学毕业生常见心理困境分析
就整体情况来看，大学毕业生大部分能以一种积极主动，平和乐观的心态去对待就业择业过程中出现的各种各样的挑战和压力。但有少部分大学毕业生在就业择业的关键时刻心态失常，个别同学甚至做出极端行为。本文通过分析大量文献，把大学毕业生就业心理困境主要概括为：焦虑恐惧、自卑悲观、依赖从众、懈怠逃避、自负攀比等五种。
1、焦虑恐惧心理
焦虑是由心理冲突或挫折引起的一种复杂的情绪反应。一般情况下，大学生表现的焦虑程度较轻，主要表现为恐惧、忧虑及失眠等某些躯体症状。许多毕业生在遭遇多次挫折之后，会产生一种焦虑恐惧心理，表现为情绪紧张，意志消沉，质疑自己，丧失自信，个别同学甚至会出现绝望的心理，做出一些极端行为。这种焦虑心理经常出现在一些普通院校，冷门专业，成绩较差或性格内向的毕业生身上，极大地影响了他们正常的生活和学习。
2、自卑悲观心理
自卑也是大学毕业生就业过程中常见的一种心理困境。面对人才市场的激烈竞争，初入社会的大学生产生自卑情绪是比较普遍的。他们对自己评价过低，消极厌世，不相信自己的能力，总是自己不能做决定，过分退缩，害怕挫折，不敢在外人面前充分展示自我、积极主动的参与竞争。这种现象常见于一些自我意识发展不健全、性格内向、人及交往能力较差或者有生理缺陷的毕业生，在贫困生，女生中也较为常见。
3、依赖从众心理
当代大学生中独立子女较多，父母包办代办一切，生活自理能力独立性较差，往往依赖性较强，缺乏自我责任感和独立决策能力，在就业择业过程中往往期望依赖父母的社会关系或盲目跟随大多数同学的选择，被动就业，而没有自己的目标计划和兴趣爱好，甚至忽视了自己在就业竞争中的优势方面。
4、懈怠逃避心理
在大学毕业生中还有一个常见的群体，他们害怕承担社会责任，不愿意也没勇气到社会上拼搏，面对激烈的市场竞争，他们选择了逃避，被称为"不就业一族"。这些同学把考研作为自己的就业选择，想先逃避几年再说，从而出现一种"考研热"，"考博热"的现象，与之类似的还有"考公务员热"，他们甚至把考研，考公务员作为面对毕业的唯一出路，连续几年不去工作，只是复习备考，抱着一种"毕业不就业，未来还是梦"的思想，心安理得的逃避就业。
5、自负攀比心理
还有一部分同学情况与上面刚好相反，他们对自己估价过高，认为自己成绩好，能力高，政治条件优秀，专业热门需求量高，求职门路广，处处高人一等，非常傲气，因此好高骛远，自命不凡。有的则是在择业过程中，过分看重名誉、地位、待遇，一心只想进入大城市、好单位；或是盲目与同学攀比，不顾自身的实际条件，也不管应聘职位是否适合自己，只想找到一份超过别人的好工作，舍弃了自我价值和职业价值。
二、就业心理困境产生的原因
大学毕业生就业心理困境的产生是由多方面原因共同造成的，总结起来，主要有两大方面：
1、社会因素的影响
首先，家庭的影响。现在许多大学生都是独生子女，父母对其过度呵护，对孩子包办代办，或者母望子成龙望女成凤心切，只重视知识灌输，造成大学生依赖性强、心理承受能力差、孤独等心理障碍。其次，学校的影响。高校连续几年扩招，造成高校毕业生数量急剧增多，给高校毕业生就业带来新的压力和难度；最后，就业指导的滞后。学校在就业指导，就业心理辅导等方面做的工作明显滞后。
2、学生认知方面的偏差
毕业生的就业认知心理直接影响着他们的择业行为，影响他们能否顺利就业。目前大学毕业生中存在着一些就业认知上的偏差。第一，自我认知不准确。部分大学生还不能准确客观地评价自我和观察外界事物，容易产生自负或自卑心理，从而产生就业心理困境。第二、对周围环境认识不准确。对环境估计不足会出现坐等心理，出现"高不成，低不就"的状况，从而错过许多良好的就业机会。
三、就业心理困境的应对策略
樊三立和冯彩的调查研究显示大学生在择业中过多地把原因归结于外因， 而不从自身找原因， 这样的求职心态障碍和认知障碍往往导致大学生在择业过程中处于被动局面， 也往往导致结果不很理想。"因此，在帮助大学毕业生走出就业困境时，首先应帮助其培养良好的心态和建立对自己、对社会正确的认知；其次，高校和就业指导中心也应该采取一定的措施完善工作机制，调整高校和专业课程设置，加强就业指导。
另外，当大学毕业生出现用一般方法无法解决的心理问题时，需要及时寻求专业心理咨询进行疏导。学校心理健康教育中心的就业心理咨询师要重视大学生的就业心理疏导，可以从以下方面开始工作：首先，应想帮助其疏导积压已久的不良情绪，耐心引导学生放松心情，学会自我调适，冷静面对当前的困境；其次，就其心理问题进行辨别和诊断，弄清问题的类型和原因，选择合适的方法进行治疗；第三，帮助其正确的认识自己，树立正确的人生观和价值观，确定合适的就业目标以及达到目标的方案，以达到使其顺利就业的最终目标。
总之，帮助大学生走出就业心理困境不仅要学校心理辅导中心完善其工作机制，从早期着手培养学生的就业能力和心理素质，更要大学生自己学会调适自身的情绪，培养良好的心理素质，积极开朗的心态面对生活，面对社会。只有各个方面密切配合，共同参与，才能使大学毕业生顺利踏入社会，成功就业，创造更多的社会价值，构建美满的人生。
参考文献：
[1]孙隆智.浅析当前大学毕业生就业心理问题及其产生原因[J].科教文汇（下旬刊），2009，（2）.
篇4
大学生在求职过程中受挫的原因
随着我国各项改革的进一步深化，大学生已不再是“天之骄子”，大学生面临更为激烈的职业竞争，在一定程度上增加了心理挫折感，尤其是长线专业或非名牌大学的毕业生心理反应更为强烈。大学生求职受挫，是指大学生在成功就业这一动机的推动下，为实现目标而采取的求职行为遭遇到无法逾越的困难与障碍。“就业难”是大学生在求职过程中受挫的根本原因。
宏观因素：高校教学滞后于市场需求，用人单位选才标准失衡我国高校人才培养以四年为一个周期，而企业对各类人才需求的变化速度很快，四年前还是社会需求的热门专业，四年后可能就会变成滞销专业。60%的企业反映，应届大学毕业生到岗工作后，实际知识应用率不足40%，而且多数学生学过的知识不能转化成岗位的实际能力。我国大学生一般需经1～1.5年才能独立工作，而发达国家大学毕业生的岗位适应期是在2～3个月。由此形成的人才供需市场配置的时间差，在一定程度上导致了大学生就业难。同时，我国企业的人力资源管理相对落后，许多中小企业基本没有人力资源管理部门，多数企业是缺什么人聘什么人，组织架构设置及岗位的科学设定、岗位需求计划多属空白。因此，很多用人单位走入了招聘人才的误区，往往过分注重文凭，片面认为学历越高越好，并存在性别歧视，过分看重工作经验等，从而导致就业难的局面。
微观因素：学生自我认知产生偏差，对待挫折缺乏心理预期与调适措施大学生为了能考上大学拼命学习，考上大学就视为终极目标已经实现，对市场变化、社会变化关心度较低，相当一部分大学生表现出“五靠”：考大学靠压（家长监督学习）；报志愿靠拍（家长决定）；上大学靠供（家长投资）；找工作靠关系（家长运作）；选择职业靠感觉（没有科学的分析，仅凭经验）。60%的大学生没有职业规划的概念，更不知道自己适合做什么，不适合做什么，临到毕业时才“临时抱佛脚”，导致大批毕业生产生就业恐慌的心理症状。规划模糊与准备不足在一定程度上影响和制约了市场配置的成功率，直接导致大学生求职受挫，严重影响了大学生对求职过程中困难的估计与应对。
大学生受挫能力培养的重要性和必要性
受挫能力培养是大学生成功就业的必经历程大学生在求职过程中大多经过多次尝试与选择，即使是一次性求职成功也包含着大学生与用人单位的双向选择与不断磨合。因而遭受挫折、面对理想与现实的差距是求职过程中大学生的必经之路，关键在于如何增强自身对于挫折打击的耐受力，从而在新一轮挑战中赢得主动。
受挫能力培养是大学生健全人格的必修课程求职过程本身也是一个成长过程，一个要成就大业的人，必须先经历种种痛苦、磨难、挫折，才能有所作为。当代大学生很少经历父辈那样的艰辛生活，学习和生活环境相对优裕，而且长辈不想让儿女受累吃苦，经常有意无意地保护子女免受磨难与挫折，这在为大学生提供较好成长机遇的同时，又在客观上减少了他们面对挫折、承受挫折考验的机会。另外，当代大学生是应试教育体制下培养出来的，不少学生的心理成长缓慢，进入大学学习，而后走向社会，他们必须独自面对复杂的环境，按照自己的价值尺度与认知能力做出自己的选择与判断。心理成长缓慢的大学生往往稍遇挫折就消极逃避，推卸责任。因此，能够忍受挫折的打击，既是大学生良好社会适应能力与心理健康的标志，也是大学生成才成人的关键。
受挫能力培养是大学生满足社会需要的必需过程现代意义上的人才不再是高分低能的“高材生”，而是德、智、体、美全面发展的人，是具有良好的心理素质与社会适应能力的人。大学生是祖国的未来和栋梁，他们的思想道德、素质、能力如何，将直接关系到建设有中国特色社会主义事业的成败与21世纪中国的面貌，如果大学生缺乏应有的挫折承受能力，就不可能为社会做出更大的贡献，也不可能成为社会主义现代化建设事业的合格人才。与相对稳定的校园环境相比，大学生毕业后面临的将是充满竞争、风险与挑战的市场经济环境，他们如果连求职过程中的挫折都不能克服，就难于在复杂的社会中站稳脚跟，寻求发展。因此，增强大学生的抗挫折能力是当代社会发展的实际需要。转贴于
培养大学生受挫能力的方法
树立正确的挫折观要教育大学生正确看待挫折，把求职过程中的挫折看作是一笔不可或缺的财富。首先，挫折能够增强大学生的聪明才智。在求职过程中遭遇挫折之后，大学生总会反省自己，认真总结经验教训，探究失败的原因，寻找摆脱困境的方法。经历挫折的过程就是学会反省、思考、总结、探索、创造的过程。其次，挫折能够激发大学生的进取精神。求职过程中挫折的洗礼，会启发大学生懂得为人处世之道，掌握经纬世事之术，不断深化与提高对自我的认识，特别是对自我错误与缺点的认识，在思想上和行为上走向成熟。再次，挫折能够增强大学生的耐受力。在求职过程中经历挫折，能使大学生去掉傲气，汲取他人的长处，变得谦逊一些、谨慎一些，少一点自以为是，多一点虚心诚恳。
调整对自我价值的认知要教育大学生形成正确的自我评价，不断调整对自我价值的认知，从而在求职过程中避免职业选择的随意性与盲目性，尤其是在遭受求职挫折之后，更应摆正自我位置，要对自我做出进一步分析：自己就读学校的声望如何？自己的精神气质属于何种类型，适合干什么工作？自己的性格是外向还是内向？自己的能力怎样？自己想从事的职业与自己能从事的职业之间有无矛盾，怎样协调解决？等等。要对自身具备的“硬件”与“软件”进行全面客观的评价，从“我想干什么”的一厢情愿转变为“我能干什么”的现实定位。自我评价有利于合理定位，最终建立起清晰的择业观念，引导大学生尽可能地减少与用人单位需求的冲突。
学会总结经验教训在求职过程中受挫的种类多种多样，原因可能比较简单，也可能比较复杂，关键在于大学生能否及时从挫折中总结经验教训。如果在求职的初级阶段就被拒之门外，应该考虑是否了解和掌握了求职的最基本情况，如企业的用人特点等；是否全面收集、认真分析了招聘信息；自己的简历和求职信是否简明而有特色，有没有认真分析自己、精心组织文字、全力介绍自己的优势与个性。如果在求职的考察阶段遭到拒绝，应该考虑是否做好了面试前的准备；有没有通过各种途径了解用人单位的基本情况、企业文化、企业负责人等情况；有没有对可能要问到的问题做好应答准备；对常见的问题有没有反复练习以达到熟练、自如地应答的程度；是否进行了有效的沟通；自我介绍是否全面、准确、简要，回答问题是否语言精炼、重点突出，仪容、仪表、穿着是否得体大方等等。
运用积极的心理防卫机制心理防卫机制是指个人遭遇挫折与冲突的情境时，在内心具有的自觉不自觉的解脱烦恼、减轻内心不安、恢复情绪平衡与稳定的一种适应性倾向。大学生在求职过程中应正视挫折，承认挫折，正确分析挫折产生的主客观原因，总结经验教训，争取以积极的行为方式战胜挫折。
1.坚持。要保持平衡的心态，坚定必胜的信念。在现代竞争激烈的环境中，求职与就业成功的三个要素是“能力、体力、耐力”。大学生在多次求职、多次失败面前，一定要保持良好的心态，要有“吃一堑，长一智”的精神，坚信“天无绝人之路”，“瓦片也有翻身的日子”。成功就业的目标一时难以达到，就应该要求自己做出加倍努力，最终实现目标。
2.表同。当大学生求职遭遇挫折后，要将自己想象为某一成功者，效仿其优良品质与获得成功的经验和方法，使自己的思想、信仰、目标和言行更适应环境和社会的要求，增强自信心，减少挫折感。
3.补偿。在原定的求职目标无法实现时，应以新的目标代替原有目标，以其他方面的成功来补偿因失败而丧失的自尊与自信。这就是人们常说的“失之东隅，收之桑榆”。
4.升华。要用一种比较崇高的具有创造性与建设性的目标代替暂时无法实现的就业目的，借以弥补因受挫而丧失的自尊与自信，减轻痛苦。升华能使大学生在遭受挫折后，将不为社会认可的动机与不良的情绪转移到有益的活动中去，转化为有利于社会并被他人认可的行为。升华是一种富有建设性的积极的行为反应。
总之，大学生求职受挫能力的培养是一项系统工程，既需要教育机构、社会环境的支持和影响，也需要学生内在思想认识的转变。只有不断探索大学生受挫能力培养的方法与措施并付诸实践，才能为现代化建设培养更多健康向上、自立自强、积极进取的优秀大学毕业生。
参考文献：
[1]金庆昕，王希永.大学生心理保健[M].广州：中山大学出版社，2001.
[2]刘玉华.大学生心理发展与心理健康[M].合肥：安徽大学出版社，2000.
[3]余琳.大学生心理健康[M].武汉：武汉大学出版社，2004.
篇5
关键词：广谱价值论；科学择业观；价值关系
当前，大学毕业生就业问题已成为社会的热点问题之一。联系实际不难发现，虽然针对大学毕业生的就业政策和就业条件有了明显的改善和提高。但许多大学毕业生仍然不能顺利就业。究其根本原因是大学毕业生对于当前就业形势缺乏正确的判断，对于自身定位缺乏清醒的认识，不具备一个科学的择业观念。这往往就造成了大学毕业生不是不能就业而是不愿就业的局面。因此，科学的择业观念对于大学生顺利就业具有重要的指导意义。
科学的择业观作为一种价值观属于哲学价值论的范畴，而广谱价值论是对哲学价值论的一种结构化、广义量化的研究。从广谱价值论的角度分析大学毕业生择业观的有关问题，阐述就业市场与大学毕业生之间的价值关系，树立大学毕业生的科学择业观念,不失为一种有益的尝试。
一、科学择业观是一种价值导向
从广谱价值论的角度看，科学的择业观在大学毕业生就业过程中表现为一种价值定位和价值导向。广谱价值论认为，社会中的每一个主体都有属于自己的价值取向，即一定的价值向量，所有价值向量的综合又形成了一个价值场。由于每个主体的价值取向不同，在一定的社会范围内，这些价值向量之间还会存在着横向的关系，从而构成价值场网。为了使事物朝着有序协调方向发展，因而需要对价值场网进行调控。即确立一种主导的价值导向来引导这个事物，使这个事物的价值场网形成协同关系，以达到整体利益和效益的最大化。当前，在大学生就业过程中，每一个大学毕业生都有属于自己的价值取向，即一定的择业观价值向量，所有大学生的择业观价值向量综合就构成了一个择业观的价值场。由于每一个大学毕业生在择业上的价值取向不尽相同，所以在就业过程中这些价值向量就会发生冲突或一致的横向关系，这就形成了价值场网。为了使大学毕业生顺利就业，则需要对择业观的价值场网进行调控。也就是说要解决好大学毕业生就业问题，首先需要对择业观进行调整和引导。大学毕业在就业过程中采取什么样的择业观，对于大学毕业生就业起到了主导性的影响。即需要树立一种科学的择业观来引导大学毕业生就业。因此，在当前就业形势下，科学的择业观是大学毕业生在择业过程中的一种价值定位和价值导向。
二、当前科学择业观的核心就是与时俱进
所谓与时俱进，在择业方面的表现就是应当不断适应就业形势，及时转变择业观念，合理定位，克服各种择业心态的局限。大学毕业生在就业过程中只有树立这种择业观念，才能把握就业机遇，从容应对挑战，这不仅有助于现阶段大学生正确择业求职，而且有利于将来在工作岗位上更好得施展才华，实现自我价值。
（一）与时俱进的择业观是一种广义供求关系。
在广谱价值论看来，与时俱进的择业观体现的是就业市场与大学毕业生之间的一种价值关系。即主体与客体之间的一种广义的供求关系。广义供求关系不仅仅限于经济上的供求关系，它还可以是社会地位、生理、精神的供与求。与时俱进的择业观作为广义供求关系的一种，它表现为产生需求和提供满足。而在当前的就业形势下，产生需求的一方应为就业市场，提供满足的一方应为大学毕业生。因此在这种价值关系中主体应该是就业市场，大学毕业生则应该是满足就业市场的客体。当然，如果把大学毕业生作为价值关系中的主体，那么就业市场可以作为客体满足主体劳动报酬 、社会保障 、个人发展方面的需要。但是若主体的需求是脱离实际的，那么这种价值关系必然是消极的择业观念的表现。
与时俱进的择业观念体现出的广谱价值关系，是主体就业市场与客体大学毕业生之间的广义供求关系。它要求作为客体的大学毕业生把握和适应就业市场这个主体需求，增强主动意识，正确对待择业。例如，就业市场需要大学毕业生的英语水平，大学毕业生就要加强英语特别是日常口语的应用能力以满足其需要。而不能仅仅只是注重工作单位层次,经济利益，在择业认知上限于自我认知脱离就业市场的实际需求。
（二）与时俱进的择业观需要满足同质性和非空性。
广谱价值论认为，实现广义供求关系的价值需要满足两个条件，第一要满足同质性，数学表达为(供b，求a)∈σ，即主体(a)的需求和客体(b)的供给是同一性质的事物。在与时俱进的择业观中表现为就业市场的需求和大学毕业生的供给是同一性质的事物。例如就业市场需要复合型的人才，大学毕业生提供的同样是综合性的技能。第二，要满足非空性，数学表达为{供b}∩{求a}≠Φ，即主体(a)的需求和与客体(b)的供给的交集为非空集。非空集就意味着供求双方有相同的元素。在与时俱进的择业观中表现为就业市场的需要大学毕业生确实给予了。因此，实现与时俱进的择业观的价值关系，就必须保证大学毕业生提供的服务和就业市场的需求在性质上统一，数量上非空。也就是说，当就业市场需要大学毕业生的实践经验时，大学毕业生就应当积极的把所学的理论知识与实践相结合，在实践中总结经验方法，满足就业市场的需要；当就业市场需要复合人才时，大学毕业生就应当拓展个人的知识面，提高自身的综合素质，努力成为知识复合、技能复合、思维复合的新型复合人才。
（三）一切从实际出发是与时俱进择业观的理论基础。
在当今的就业形势下，之所以要求大学毕业生适时的调整就业目标和就业心态，积极主动的适应和满足市场的需求，以与时俱进的就业观作为就业的价值导向。是因为必须做到坚持一切从实际出发。就是要从发展变化着的客观实际出发，从特定的社会历史条件出发来指导行动。当下的就业形势整个劳动市场供过于求，大学毕业生逐年增加。如果不从实际情况出发，与时俱进的转变择业观念。那么大学毕业生的就业问题必然得不到妥善解决，甚至在有些情况下可能影响到整个社会的安定团结。
三、科学择业观在实践中需要大学生解决的基本问题
上文已经阐述了在当今就业形势下，科学的择业观就是要求大学毕业生从实际出发调整就业思路，主动满足就业市场的需求。因而要在实践中树立科学择业观则需要大学毕业生处理好社会需要与个人需要的关系；客观的评价自己，合理定位；以及克服择业过程中的不良心态。
第一，大学毕业生应处理好社会需要与个人需要之间的关系。在当前就业形势下，个人需要和社会需要之间的矛盾表现得异常尖锐。
通常表现为实现个人需要最大化的同时往往不能满足社会需要，而满足了社会需要则又在一定程度上损失了个人需要。例如，在一些经济刚刚起步的欠发达地区，十分需要大学生人才，并且为大学生施展才能提供了良好的空间。但是往往由于这些地方的就业岗位条件艰苦，地理位置偏僻等原因造成了大学毕业生宁愿待业也不愿从事此类职业。这实际就是没有处理好社会需要与个人需要之间的关系。因此，作为大学毕业生要做到在实现个人需要时要与社会需要保持一致，把实现个人需要与满足社会需要充分的结合起来，到社会需要的岗位上实现自身价值。
第二，大学毕业生应通过对自身的客观评价，得出合理的定位。在择业问题上，大学毕业生自我认知上出现了偏差。他们一部分人表现为对自身评价过高，导致现实往往令他们大失所望。另一部分人表现为对自身缺乏信心，导致个人能力得不到充分发挥，且不被就业市场认可。因此，大学毕业生应当正确地掌握自己的现状，认真地分析自己的能力、专长和不足，通过对自身客观的评价，给自己一个合理的定位。把自身的职业理想与职业现实相结合，目标明确、有的放矢。从而真正找到一展才华的用武之地。
第三，大学毕业生应克服择业过程中的不良心态。在当前严峻的就业形势下，势必一部分毕业生会出现不良的择业心态。在就业过程中往往表现为相互攀比，盲目求高，诚信缺失等。这种一味求全的心态使得毕业生急功近利，从而丧失择业良机。因此，大学生要适时调整择业心态，才能在日益竞争激烈的就业环境下多一分自信，多一分成功。要走一条面对现实，降低起点，先融入社会再寻求发展的道路。才能在就业市场中赢得先机，顺利就业。
四、结论
从广谱价值论的角度分析，科学的择业观是大学毕业生在择业程中的一种价值定位和价值导向。在当前就业形势下，这种与时俱进的择业观在价值关系上表现为一种广义的供求关系，即以就业市场为主体，大学毕业生作为客体满足就业市场的需要。因此，要树立这种科学的择业观念，则需要大学毕业生在择业过程中处理好个人与社会的需求关系，合理定位自身，适时调整择业心态。从而实现大学毕业生顺利就业。
参考文献:
[1]张玉祥,广谱价值论基础,华北水利水电学院学报 (社科版), 2001(1)。
篇6
在公司实习6个月，这6个月的时间过的很快.短短的6个月，我学到了很多在学校里学不到的东西。提前进入公司实习，对于现在的大学毕业生来是说有很多的好处。
首先提前进入公司实习，等于提前进入社会。可以亲身体会一下社会和学校的不同。我的体会是：在公司的工作压力、竞争压力会比学校大很多。压力越大对人的要求越高、人的进步也越大。当然首先要有思想上的准备。只有思想上准备好了，顶的住压力才行。其次我想谈下心态问题。现在的大学毕业生很多。找工作对现在的大学毕业生来说已经很困难了。所以对于刚刚毕业的大学生或是即将毕业的大学生，个人认为如果抱着是在学校的心态，也就是继续学习的心态最好。想一步登天，或是一进入社会就想有所作为，个人感觉不太实际。如果抱着继续学习的心态，可以很好的对自己减压，同时也可以为将来的发展打下良好的发展基础。
接着来说下技术方面的问题，现在的很多计算机专业的大学生对于编写程序一窍不通，或是对这方面的知识了解很少，对自己不够自信。其实在学校里学的都是基础，这些知识很有用。个人体会是一个编程语言，如java、delphi、c++等目前比较流行的语言，若想掌握其实只需要一个比较短的时间。关键的地方就是以前在学校学习的基础部分，如果基础扎实，那么学起来要快许多。如果以前的基础没学好，那也不用害怕。在埃慕公司我的体会就是：在实际的软件项目开发过程中，在和同事们一起开发的过程中，只要你愿意多问、多学、多动脑，那你就一定能学有所成。在开发过一个项目之后，你会突然发现自己进步很多。比如代码的规范性、严密的逻辑关系，以及对项目完美性的追求，这些都是以前在学校里学不到的东西，会让你对编写代码的感觉完全不同，同时那中完成以后的成就感也会比以前更加的强烈。
最后总结下这几个月来的公司实习体会和毕业设计的情况。学校里的专业知识或多或少在将来的工作中会用到。所以不要认为学校里学的东西没有用。公司是一个让你展现自我的地方。这里不光光看你的一个方面，它会看到一个人的所有优缺点。所以自己哪一方面比较弱就要加强。公司比学校更自由，但压力也更大，进了公司要记的自己已经是大人了。毕业设计个人认为在公司做要比在学校做好。第一，这个毕业设计具有实际的意义。第二，在公司同事的指导，沟通更方便，学的东西多。进步会比学校的快。学校里的指导老师大部分有教学任务在身，平时对学生的指导可能不是很充分。以上就是本人这几个月来在公司的实习体会。
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用人单位对应聘者的职业素质与能力需求，对学生发展有着很好的导向作用。因此，从人才市场对人才的素质与能力要求出发，高等教育要在培养大学生专业技能的同时，注重培养行业职业发展所需要的通用技能和素质。良好的职业素质和能力是决定职场成败的重要因素，是职场制胜、事业成功的法宝，是真正提高毕业生的择业就业竞争能力，提高职业变化的适应能力的根本途径。
一、企业招聘人才的主要标准和尺度
职业素质是企业在人才招聘过程中衡量应聘者能力的主要标准和尺度。职业素质和职业技能是人才素质的一个子集，同时也是人才素质中最重要的部分。所谓人才素质，是指人在德智体美诸多方面表现出来的综合素质，主要包括人的文化素质、科学素质、道德素质、身体素质和心理素质等。人才素质具有诸多的衡量标准，例如科学素质或者说专业素质大致可以用学历和工作经验来表征；人才的智力水平大致可以用智商来衡量，而心理素质和对社会或者工作环境的适应能力则与个人的情商有关。这些衡量标准在用来衡量人才综合素质的同时，也可以作为职业素质和职业技能的一个客观衡量尺度。
世界经合组织的柯林·博尔提出，21世纪人才必须有三本护照、三种生产能力和三种财富。三本护照分别是：学术性护照，职业性护照，事业心、进取精神、创造能力和协调组织能力的护照；三种生产能力分别是创造能力、塑造能力和想象能力；三种财富分别是创造性、健康和交往。这“三个三”实际就是对人才的知识结构、能力结构和综合素质的高度概括。
能力结构指高素质人才对于从事专业岗位工作所必需的基本能力组成。从人才全面发展的目标及21世纪对大学生能力的需要和大学生成才战略来考虑，21世纪大学生在能力结构方面应具备知识的自我更新能力、信息的灵活处理能力；良好的适应能力、实践动手能力、分析和解决问题的能力；团队合作、沟通交际和组织管理能力。
调查表明，接近100%的大学生不了解、迫切希望知道用人单位招聘、录用、使用人才的素质与能力基本标准。另一方面，很多企业向就业者提出了更高的要求，大学生素质能力现状与用人单位要求相去甚远，用人单位普遍认为大学生素质能力不足。社会对大学生“眼高手低”、“纸上谈兵”、“好高鹜远”、“高分低能”等负面因素的评价，说明学校培养出来的人才素质能力与社会、与用人单位、与工作实践还有较大差距。因此，大学生自身职业素质和就业能力、技能不高，是造成就业难的重要原因之一。
二、企业最看重大学生什么素质
企业已不再单纯用高学历、高分数的标准来衡量大学毕业生了，而是用是否具有优良的人品、团队意识、吃苦耐劳、敬业爱岗的献身精神等来评价大学生毕业生。
（一）优良的个人品质
对企业而言，员工的品质就是企业的“品质”。所谓做事先做人，有德无才要误事，有才无德要坏事，德才兼备方成事，这是对每一个大学毕业生的基本要求。很多企业宁愿要高品质即使专业知识成绩差的人也不愿要专业知识优秀而人品低劣的人。因为专业知识欠缺一些可以通过企业各种培训、深造机会弥补，但低劣的人品却是无法弥补的。 转贴于
（二）良好的团队协作能力
企业发展离不开团队合作，个人成长也离不开团队成员的帮助。企业的兴衰成败在很大程度上取决于其成员相互协商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企业非常看重大学毕业生的团队协作精神。大学毕业生也只有将个人融入团队，个人发展才会更加顺利。
（三）敢于拼搏、吃苦耐劳的精神
企业和社会非常欣赏勤奋、上进、肯吃苦的年轻人。大学毕业生在未来的道路上，会碰到这样或那样的困难。在学生时代就要有长期忍受痛苦的思想准备，要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒险、吃苦耐劳、经得起各种困难的考验、不断进取、并有百折不挠的精神。
（四）扎实的专业技能
学习成绩不是企业用人的唯一标准，但是仍然是企业衡量大学毕业生的一项无可替代的重要标准。熟练掌握或精通某项专业技能，打下坚实的专业知识基础，永远都是大学毕业生最基本的要求之一。刚刚毕业的大学生只能称为“人材”，掌握了一定的专业技能的大学毕业生可称为“人才”，而能为企业和社会创造财富的大学毕业生方能称为“人财”。
（五）不断创新的意识和能力
企业对人才能力的需求已由过去的一般能力要求，发展到以“创新能力”为核心的特殊要求。那些善于运用自己的大脑去不断探索、开拓和创新的大学毕业生是企业最看重的人才，因为他们永远不满足于现状，孜孜不倦地向更新、更高、更强的目标挑战。
（六）强烈的事业心和责任感
强烈的事业心和责任感是企业和社会对大学毕业生最基本的素质要求，也是毕业生成才的基础、事业腾飞的起点。企业和社会希望并要求大学毕业生把选择的“职业”当作长期追求的“事业”，要热爱、投入和执著，要与企业同甘苦、共患难、荣辱与共，而不仅仅是赚钱谋生的“工作”和临时落脚点。一个有强烈的事业心和责任心的大学毕业生，不一味只关注企业能够为自己提供什么，而是考虑自己能够为企业带来什么价值。
（七）较好的心理素质
心理素质的好坏，直接影响到大学毕业生是否能够在艰苦或不利的环境中很快调整自己的状态，保持旺盛的斗志，朝气蓬勃，积极进取。大学毕业生要学习和掌握一定的心理知识，培养自信、豁达、乐观的思想素质，坚强、果断的意志品质和广泛的兴趣爱好，进行友好的人际交往，使自己的精神生活充实健康，自我个性意识稳定发展，从而增强自我调节心理状态的能力，能经受各种挫折和压力，以适应未来的社会竞争。
总之，具有良好的人品、扎实的基本功、吃苦耐劳的精神、强烈的事业心、不断创新的意识和团队协作能力及有明确追求目标的大学毕业生才是企业和社会所需要的。
三、加强大学生职业素质培养的教学建议
大学生职业素质与能力的培养，要结合学校层次、办学定位和专业特色，结合学生就业主要趋向，通过市场调研和归纳，梳理出学生所需重点发展的专业技能、通用能力和个人素质，提高课程教学的针对性和实用性。通过课程教学，达到满足学生未来职业与人生发展的能力要求，使学生做好就业与职业发展的充足准备。
（一）重视人才市场与用人单位的调研
不同的行业，不同的企业，在不同的地域和历史时期，对人才的要求和评价标准也不一样。要总结出适应实际要求的专业技能、职业素质与能力的胜任模型和标准体系。在课程教学中，要求教师密切联系实际，不断更新人才市场信息，把握市场需求，建立有针对性的人才素质与能力培养体系，提升学生就业竞争和适应能力。人才需求的素质与能力体系的建立，可以通过对目标行业企业的职场人物访谈，收集近期毕业生反馈信息和用人单位的评价，调研人才市场需求信息等途径获得直接的一手信息。知己知彼，有针对性提升学生各方面技能。
（二）为学生提供系统科学的素质能力评估工具
每个学生的知识、技能、能力结构各不相同。通过相应的测量与评估工具，让学生了解自身当前的各项素质与能力的状态和水平，准确清晰地了解分析自我。在此基础上，制定适合自己的学业规划、素质与能力的拓展计划。教师可以根据教学经验，建立适应本校学生实际的素质与能力的评估体系和评估标准，科学设计评估流程和测量办法，建立素质与能力的评估记录，为学生提供实际帮助，为学生未来就业提供相应评估报告。
（三）借鉴案例分析和小组讨论的教学方法
培养学生专业技能、各项适应人才要求的素质与能力，其根本目的是为了促进学生获得未来职场和人生的成功。通过讨论分析贴近学生的职场成功人士，有助于学生理解与接受，有利于学生模仿和建立榜样目标。在教学实际中，通过引用和分析典型案例，可有效帮助学生建立相关素质能力概念，进而理解和掌握各种提升途径与方法。如果能让学生在课外亲自搜集和分析相关实例，在课堂上通过教师引导学生自主分析与探索，共享交流各种信息和思路，无疑可以提高实际教学效果。
（四）加强课堂内外的团队训练
素质与能力的培养是一个过程，各种技能是在实践体验的基础上逐渐掌握形成的。因此，团队拓展训练是培养学生各项素质能力的最直接有效的方式。教师在训练学生各方面素质与能力的教学过程中，建议主要采用拓展训练的教学方式。拓展训练活动项目的选择与组织，一方面可以借鉴心理学与教育学方法，另一方面可以直接采用企业培训的成熟经验。这部分教学，除了授课教师外，亦可以根据学校条件实际，聘请企业人力资源和企业培训专业人员参与，提高学生的学习兴趣，提升教学质量和实际效果。
［参考文献］
［1］徐冬蓉，严晓兰.论大学生职业素质的培养［J］.南昌大学学报，2007，（5）.
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用人单位对应聘者的职业素质与能力需求，对学生发展有着很好的导向作用。因此，从人才市场对人才的素质与能力要求出发，高等教育要在培养大学生专业技能的同时，注重培养行业职业发展所需要的通用技能和素质。良好的职业素质和能力是决定职场成败的重要因素，是职场制胜、事业成功的法宝，是真正提高毕业生的择业就业竞争能力，提高职业变化的适应能力的根本途径。
一、企业招聘人才的主要标准和尺度
职业素质是企业在人才招聘过程中衡量应聘者能力的主要标准和尺度。职业素质和职业技能是人才素质的一个子集，同时也是人才素质中最重要的部分。所谓人才素质，是指人在德智体美诸多方面表现出来的综合素质，主要包括人的文化素质、科学素质、道德素质、身体素质和心理素质等。人才素质具有诸多的衡量标准，例如科学素质或者说专业素质大致可以用学历和工作经验来表征；人才的智力水平大致可以用智商来衡量，而心理素质和对社会或者工作环境的适应能力则与个人的情商有关。这些衡量标准在用来衡量人才综合素质的同时，也可以作为职业素质和职业技能的一个客观衡量尺度。
世界经合组织的柯林·博尔提出，21世纪人才必须有三本护照、三种生产能力和三种财富。三本护照分别是：学术性护照，职业性护照，事业心、进取精神、创造能力和协调组织能力的护照；三种生产能力分别是创造能力、塑造能力和想象能力；三种财富分别是创造性、健康和交往。这“三个三”实际就是对人才的知识结构、能力结构和综合素质的高度概括。
能力结构指高素质人才对于从事专业岗位工作所必需的基本能力组成。从人才全面发展的目标及21世纪对大学生能力的需要和大学生成才战略来考虑，21世纪大学生在能力结构方面应具备知识的自我更新能力、信息的灵活处理能力；良好的适应能力、实践动手能力、分析和解决问题的能力；团队合作、沟通交际和组织管理能力。
调查表明，接近100%的大学生不了解、迫切希望知道用人单位招聘、录用、使用人才的素质与能力基本标准。另一方面，很多企业向就业者提出了更高的要求，大学生素质能力现状与用人单位要求相去甚远，用人单位普遍认为大学生素质能力不足。社会对大学生“眼高手低”、“纸上谈兵”、“好高鹜远”、“高分低能”等负面因素的评价，说明学校培养出来的人才素质能力与社会、与用人单位、与工作实践还有较大差距。因此，大学生自身职业素质和就业能力、技能不高，是造成就业难的重要原因之一。
二、企业最看重大学生什么素质
企业已不再单纯用高学历、高分数的标准来衡量大学毕业生了，而是用是否具有优良的人品、团队意识、吃苦耐劳、敬业爱岗的献身精神等来评价大学生毕业生。
（一）优良的个人品质
对企业而言，员工的品质就是企业的“品质”。所谓做事先做人，有德无才要误事，有才无德要坏事，德才兼备方成事，这是对每一个大学毕业生的基本要求。很多企业宁愿要高品质即使专业知识成绩差的人也不愿要专业知识优秀而人品低劣的人。因为专业知识欠缺一些可以通过企业各种培训、深造机会弥补，但低劣的人品却是无法弥补的。
（二）良好的团队协作能力
企业发展离不开团队合作，个人成长也离不开团队成员的帮助。企业的兴衰成败在很大程度上取决于其成员相互协商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企业非常看重大学毕业生的团队协作精神。大学毕业生也只有将个人融入团队，个人发展才会更加顺利。
（三）敢于拼搏、吃苦耐劳的精神
企业和社会非常欣赏勤奋、上进、肯吃苦的年轻人。大学毕业生在未来的道路上，会碰到这样或那样的困难。在学生时代就要有长期忍受痛苦的思想准备,要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒险、吃苦耐劳、经得起各种困难的考验、不断进取、并有百折不挠的精神。
（四）扎实的专业技能
学习成绩不是企业用人的唯一标准，但是仍然是企业衡量大学毕业生的一项无可替代的重要标准。熟练掌握或精通某项专业技能，打下坚实的专业知识基础，永远都是大学毕业生最基本的要求之一。刚刚毕业的大学生只能称为“人材”，掌握了一定的专业技能的大学毕业生可称为“人才”，而能为企业和社会创造财富的大学毕业生方能称为“人财”。
（五）不断创新的意识和能力
企业对人才能力的需求已由过去的一般能力要求，发展到以“创新能力”为核心的特殊要求。那些善于运用自己的大脑去不断探索、开拓和创新的大学毕业生是企业最看重的人才，因为他们永远不满足于现状，孜孜不倦地向更新、更高、更强的目标挑战。
（六）强烈的事业心和责任感
强烈的事业心和责任感是企业和社会对大学毕业生最基本的素质要求，也是毕业生成才的基础、事业腾飞的起点。企业和社会希望并要求大学毕业生把选择的“职业”当作长期追求的“事业”，要热爱、投入和执著，要与企业同甘苦、共患难、荣辱与共，而不仅仅是赚钱谋生的“工作”和临时落脚点。一个有强烈的事业心和责任心的大学毕业生，不一味只关注企业能够为自己提供什么，而是考虑自己能够为企业带来什么价值。
（七）较好的心理素质
心理素质的好坏，直接影响到大学毕业生是否能够在艰苦或不利的环境中很快调整自己的状态，保持旺盛的斗志，朝气蓬勃，积极进取。大学毕业生要学习和掌握一定的心理知识，培养自信、豁达、乐观的思想素质，坚强、果断的意志品质和广泛的兴趣爱好，进行友好的人际交往，使自己的精神生活充实健康，自我个性意识稳定发展，从而增强自我调节心理状态的能力，能经受各种挫折和压力，以适应未来的社会竞争。
总之，具有良好的人品、扎实的基本功、吃苦耐劳的精神、强烈的事业心、不断创新的意识和团队协作能力及有明确追求目标的大学毕业生才是企业和社会所需要的。
三、加强大学生职业素质培养的教学建议
大学生职业素质与能力的培养，要结合学校层次、办学定位和专业特色，结合学生就业主要趋向，通过市场调研和归纳，梳理出学生所需重点发展的专业技能、通用能力和个人素质，提高课程教学的针对性和实用性。通过课程教学，达到满足学生未来职业与人生发展的能力要求，使学生做好就业与职业发展的充足准备。
（一）重视人才市场与用人单位的调研
不同的行业，不同的企业，在不同的地域和历史时期，对人才的要求和评价标准也不一样。要总结出适应实际要求的专业技能、职业素质与能力的胜任模型和标准体系。在课程教学中，要求教师密切联系实际，不断更新人才市场信息，把握市场需求，建立有针对性的人才素质与能力培养体系，提升学生就业竞争和适应能力。人才需求的素质与能力体系的建立，可以通过对目标行业企业的职场人物访谈，收集近期毕业生反馈信息和用人单位的评价，调研人才市场需求信息等途径获得直接的一手信息。知己知彼，有针对性提升学生各方面技能。
（二）为学生提供系统科学的素质能力评估工具
每个学生的知识、技能、能力结构各不相同。通过相应的测量与评估工具，让学生了解自身当前的各项素质与能力的状态和水平，准确清晰地了解分析自我。在此基础上，制定适合自己的学业规划、素质与能力的拓展计划。教师可以根据教学经验，建立适应本校学生实际的素质与能力的评估体系和评估标准，科学设计评估流程和测量办法，建立素质与能力的评估记录，为学生提供实际帮助，为学生未来就业提供相应评估报告。
（三）借鉴案例分析和小组讨论的教学方法
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大学生就业竞争力包括两个层面:第一层面是大学生获得工作机会的能力，即基于满足用人单位的聘用条件。用人单位进行招聘，须从应聘者的求职动机、个人品格、世界观、人生观、价值观、自我认知和自我角色定位等各个方面全方位地进行考查，不可以仅局限于对技能和知识的考察。而第二层面是大学生入职后，在职场持续发展的能力，是基于大学生职业发展规划而需继续教育、不断自我提升的能力。所以，中国教育系统应该建立一整套完备的大学生就业培养系统。
（一）有利于系统地提高大学生的就业能力
大学生就业竞争力的构建是成系统的理论与实践体系，从大学生踏入大学校门开始一直延续到大学生就业。它的目的是使学生能够做到清醒认识自身，深入了解自己所学专业性质及未来就业方向，帮助大学生查漏补缺，在自己的缺陷方面有所改进，全局性地规划自己的职业生涯发展路径，最终大大提升大学生自身的综合就业实力。
（二）有利于高校培养就业指导队伍
大学生就业竞争力的构建，必须要求各个高校拥有一批专业、扎实的就业指导团队。这个指导团队犹如学生就业的指南针和风向标，它根据不同专业不同能力的学生具体情况，提供具有专业化、差异化特征，因人而异的职业设计和就业指导。只有当高校能够培养出一支具有科学的、专业的、系统的、前瞻的就业指导队伍时，大学生就业才能更加如鱼得水，良性循环。
（三）有利于用人单位找到合适人才
大学生就业竞争力构建体系实际上是“单位——高校——学生”三位一体的体系，它一方面有助于用人单位和学生有效迅捷地相互沟通，使得用人单位能够准确、全面地了解学生的不同情况，因人而异地有效考察求职者，更加快速、准确地找到适合招聘单位单位的人才，另一方面，大学生能够通过和用人单位的有效及时沟通，更加明确地认识到招聘单位提供的此岗位是否真正适合自己，如适合便可保留在该单位就业的意向，并向其要求不断靠拢，如不适合则可及时抽身，以便重新寻求适宜自己的职位，不去浪费时间和精力在不合适的单位。
三、提升高校毕业生就业竞争力的措施
高等教育与市场需求之间出现了严重的脱节，不能与就业市场的发展同步，是当前大学毕业生就业竞争力呈现窘境的主因之一。所以，欲大幅度提升大学毕业生的就业竞争力，各个高校应该主要从深化高校办学体制改革，调整教学内容，创新教学方法，根据就业市场导向改革人才培养模式等几方面入手。
（一）深化高等教育办学体制改革，逐步实现教育与市场的全方位无缝对接
针对当前高校毕业生就业现状的疲态，高校应当积极探索创新，紧跟时展脚步，不断更新教育理念，创新教育手段，全面深化高等教育办学体制改革，着力培养满足职业市场需要的新型实用型人才。各高校要不断加强毕业生就业工作的指导，开展广泛的职业市场调研，认真做好就业数据统计和数据分析工作，为学校做好就业工作的决策提供可靠的数据支撑。应当建立与完善同各用人单位之间长期的、牢固的合作关系，把握招聘单位的用人取向及人才聘用标准，结合用人单位聘用人才的标准，来查找高校在办学定位、人才培养模式等方面存在的问题和不足，不断改革，更新观念。全面推进高校教育体制改革，要从高校各级领导抓起，积极推动改革进程。
（二）重视就业市场的需求导向，科学地设置专业和课程
现今，就业市场毋庸置疑是在持续发展变化的，社会对人才规格和质量的要求也在不断变化，而高校的专业和课程设置不能很好地适应这些变化。为了满足国民经济发展的需要和劳动力市场对大学毕业生知识结构和能力结构的需求，高校必须科学地设置专业和课程，不断优化专业和学科结构，持续地调整人才培养模式。要切实做好新开设专业的建设和管理工作，不断拓宽专业口径，体现专业设置的实用性与灵活性，把拓展专业渠道与突出专业特征两者有机地结合起来。通过就业市场调查，高校应该不断钻研与准确解析用人单位所呈现的人才需求趋势，一方面便于把工作重心放在社会所急需的、具有巨大需求潜力的专业的申报和设置方面，合理地增加此类专业的招生数量，另一方面也能够根据市场需求优胜劣汰，逐步地淘汰那些落后于时代、设置不合理、教学质量差、社会需求走低的专业，或适应当前形势逐步缩小此类专业的招生规模。同时，要根据产业结构的调整，积极优化各个专业的课程设置、授课内容与培养方式等。可以通过深入企业的亲身实践，带回企业所反馈的各项意见，重新制订专业培养目标和人才培养方案，逐步淡化专业界限，努力整合课程结构，才能大大拓宽专业的承载面，使得人才既专且博，适应用人单位的多元要求。
（三）强化高校的教育功能，重视通识教育的培养
通识教育的培养，应以“德育为先，能力为重，全面发展”为指导思想，拓宽学生的知识面、培养学生过硬的心理素质和身体素质，造就满足社会需要的复合型人才，提高学生综合素质和核心竞争力，促进学生的全面发展，为大学生就业竞争力的提升打下良好的基础。为此，高校必须结合通识教育调整和改革课程和教学内容。一要科学合理地设置培养通识教育的有关课程，针对复杂多变的就业形势，对传统的四类课程进行改革的基础上，适当增加大学毕业生需要的就业指导课与形势教育课；二是注重学生心理素质的培养，积极心理辅导相关课程，使大学毕业生在学校学习期间培养良好的心理素质和个性心理品质；三是调整通识教育选修课程和必修课的比例，使学生真正从通识教育课程中受益；四是加强和改进教师队伍建设，组织力量加强教材的选编工作，积极改革师生考核评价制度，实行科学的、合理的形成性评价。
（四）加强就业指导工作的力度，避免大学生就业盲目性
为了不断提高大学生就业竞争力，必须要形成党政齐抓、上下共管、学工为主、全校协同的工作格局。一是要加强各个高校对大学生的思想政治教育工作。既要让大学毕业生了解国家就业的方针、政策，又要开展形式多样、内容广泛的就业指导活动。二是积极提倡对大学生毕业生进行有益的创业教育，培养大学生的创业意识、创业思维以及创业能力，使学生树立既是求职者又是就业机会的创造者的就业观念。三是做好大学生职业生涯规划工作，给予大学生必要的指导和支持，要不断寻求大学生自主创业的方式方法，而且社会要对大学毕业生自主创业给予鼓励及政策上的优惠和扶持，降低创业门槛，为他们提供宽松的创业政策和经济环境。
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一般来说，学校的生活环境和社会的工作环境存在很大的差距，学校主要专注于培养学生的学习能力和专业技能，社会主要专注于员工的专业知识和业务能力。要适应社会的生存要求，除了要加强课堂上的理论知识外，还必须要亲自接触社会参加工作实践，通过对社会工作的了解指导课堂学习。实际体会一般公司职员的基本素质要求，以培养自己的适应能力、组织能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力。
实习在帮助应届毕业生从校园走向社会起到了非常重要的作用，因此要给予高度的重视。通过实习，让自己找出自身状况与社会实际需要的差距，并在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理适应期。
虽然已经是大三，但对于实际社会工作还是茫茫然的，毕竟书本上的只是一个概念，具体操作并没有教你。难得的实习机会，我想把它做好。在这段时间学会了一些比较琐碎的事情，但确实体会到了工作的辛酸，觉得自己在学校所学的专业知识严重不足，不能适应激烈的工作要求，像那些实际操作性极强的工作，我们这些刚出来没什么工作经验，而且本身就没好好学学校的专业课的人来说，根本无法和那些老手相竞争，有时候感觉确实无从下手。虽然说这只是个销售化妆品的公司，但在这实习期间，我从培训到商品的整理以及到产品的现场营销等，都全身心的投入到工作中去。
实习对我来说是个既熟悉又陌生的字眼，因为我十几年的学生生涯也经历过很多的实习，但这次却又是那么的与众不同。它将全面检验我各方面的能力：学习、生活、心理、身体、思想等等。就像是一块试金石，检验我能否将所学理论知识用到实践中去。关系到我将来能否顺利的立足于这个充满挑战的社会，也是我建立信心的关键所在，所以，我对它的投入也是百分之百的!紧张的两个星期的实习生活结束了，在这两个多月里我还是有不少的收获。实习结束后有必要好好总结一下。
这是第一次正式与社会接轨踏上工作岗位，开始与以往完全不一样的生活。每天在规定的时间上下班，上班期间要认真准时地完成自己的工作任务，不能草率敷衍了事。我们的肩上开始扛着民事责任，凡事得谨慎小心，否则随时可能要为一个小小的错误承担严重的后果付出巨大的代价，再也不是一句对不起和一纸道歉书所能解决。
回顾这两个月来，自己的工作情况，扪心自问，坦言总结。在诸多方面还存在有不足。因此，更要及时强化自己的工作思想，端正意识，提高销售工作的方法技能与业务水平。
首先，在不足点方面，从自身原因总结。我认为自己还一定程度的存在有欠缺强力说服顾客，打动其购买心理的技巧。
作为一名销售人员，我们的首要目标就是架起一坐连接我们的商品与顾客的桥梁。为公司创造商业效绩。在这个方向的指导下，怎样用销售的技巧与语言来打动顾客的心，激发起购买欲望，就显得尤为重要。因此，在以后的销售工作中，我必须努力提高强化说服顾客，打动其购买心理的技巧。同时做到理论与实践相结合，不断为下一阶段工作积累宝贵经验。
其次，注意自己销售工作中的细节，谨记销售理论中顾客就是上帝这一至理名言。用自己真诚的微笑，清晰的语言，细致的推介，体贴的服务去征服和打动消费者的心。让所有来到我们店的顾客都乘兴而来，满意而去。树立起我店工作人员的优质精神风貌，更树立起我们优质服务品牌。
再次，要深化自己的工作业务。熟悉每一款化妆品的货号，大小，颜色，价位。做到烂熟于心。学会面对不同的顾客，采用不同的推介技巧。力争让每一位顾客都能买到自己称心如意的商品，更力争增加销售数量，提高销售业绩。
最后，端正好自己心态。其心态的调整使我更加明白，不论做任何事，务必竭尽全力。这种精神的有无，可以决定一个人日后事业上的成功或失败，而我们的销售工作中更是如此。如果一个人领悟了通过全力工作来免除工作中的辛劳的秘诀，那么他就掌握了达到成功的原理。倘若能处处以主动，努力的精神来工作，那么无论在怎样的销售岗位上都很难有所建树。
实习是学生大学学习完成全部课程后的最重要的实践环节。通过这次的实习，我对自己的专业有了更为详尽而深刻的了解，也是对这几年大学里所学知识的巩固与运用。从这次实习中，我体会到了实际的工作与书本上的知识是有一定距离的，并且需要进一步的再学习。在这次会计实习中，我可谓受益非浅。仅仅的二个月实习，我将受益终生。通过此次实习，不仅培养了我的实际动手能力，增加了实际的操作经验，缩短了抽象的课本知识与实际工作的距离，对实际的工作的有了一个新的开始。实习是每一个学生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，打开了视野，增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础。
看过大学毕业生顶岗实习鉴定的人还看了：
1.大学毕业实习鉴定评语
2.大学毕业生实习评语
3.大学毕业生实习鉴定表自我鉴定
4.毕业实习鉴定报告
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在清华园的五年，所得不仅仅是知识上的东西，校园严谨踏实的学风，求实创新的气氛，同时也潜移默化的影响着我的学习和思维，所有这些能力和思维模式的获得，是我几年学习的最大收获，这也必将影响我未来一生的发展。
在一个人成长的过程中，需要的不仅是知识的积累，还需要正确的思想基础和正确的人生观、价值观。知识可以不断获得，而人生观一旦形成，对一个人的一生都有难以估量的影响。在清华的这几年，我可以明确感受到学校在教书的同时，对育人这一环节的重视。各种各样的主题活动，各种各样的思想探索，都影响着我的人生观的形成。在未入大学之前，人生观对于我而言，是属于比较虚幻的东西，我虽然能感觉到它的存在和作用，却没有形成一个明确的概念。在大学五年的学习生活中，由于自己的思考、学习和一些外在因素的作用，使我基本形成了一整套对人生的看法。对于人生，每个人都有自己的追求。生命对于宇宙而言，不过是一个短短的瞬间，而对于个人而言，则只有永不回头的一次机会。
总之，向着自己的目标前进，充实的过好每一天，只要无悔，便是成功。而成才而言，则是一个漫长积累的过程，必须要执着进取，踏实奋斗，才有望品尝成功的喜悦。人在不同的时期会有不同的观点和想法，但这只是形式上的改变，其基础却已深深扎根于思维深处，是再难改变的。在以后的生活中，积极向上，笑对人生将是我的原则和动力，爱国爱家，踏实进取则是我人生成才的基石。
学校提供了丰富多姿的文艺活动来活跃校园生活。从学校的文艺选修课，到各种协会的文艺活动，都给了大家很多机会来发展自己充实自己。来清华前，我自己就对音乐有兴趣。大学期间，音乐欣赏课的学习使我对音乐的乐理更有了一个比较全面的认识，并因此培养了更浓厚的兴趣。
体育一直是我的弱项。在清华，体育是整个学校高度重视的一类课，蒋南翔校长的名言激励着一代又一代的清华学子，而马约翰先生的体育思想和体育教学则是整个清华体育的灵魂。在这样的一个环境下，我自觉或是不自觉的融入到了这一大潮中。应该说，清华对于体育的重视让我的身体素质有了比较明显的提高。现在尽管已没有体育课，但我仍能坚持有意识的投入锻炼，这也是清华良好的氛围潜移默化的结果，相信这样的一个好传统会在我将来的岁月里得到坚持。
学校有许多很好的教育环节让人受益菲浅。大一时的军训，我们留下的是汗水，带回来的却是对人民子弟兵的崇敬和热爱，以及果敢干练、雷厉风行的办事作风。大二时的金工实习，我们学到了金属加工的知识，并且增加了对工人师傅尊敬和珍惜别人劳动成果的观念，更学到了工人师傅严谨、踏实的劳动态度。大三时的电子工艺实习，自己装配出一个小收音机和充电器，带来的是自己动手丰衣足食的喜悦。大四的社会实践、大五的毕业设计给了自己一个全面的锻炼和实践的机会。
大学五年，自我奋斗固然是基础，但合作却更是关键。在五年里，我遇到的每一次挫折，每一次困难，都有朋友和同学的热心帮助，而获得的每一点点成功，也有大家分享，这实在是人生的一大幸福。感谢我们班所有的同学，感谢所有信任我、帮助我的人，感谢你们，你们给我的友谊我会永远的珍惜！
【范文二：大学毕业生自我总结】时光荏苒，高考的日子仿佛还在眼前，此刻却实实在在地到了告别大学校园的时刻了。
努力回忆四年生活，记不清点滴，大体的感觉却还是美好的。
我很感激，缘分让我和我的的三个可爱的室友生活在一起，说笑、畅谈、分享、抱怨，互相扶持，我们每个人都是如此的不同，却从来没有闹过矛盾，有的只是体谅与宽容。想起那些照顾和被照顾，一起挑灯夜战背考，熄灯后没完没了的夜谈，拿腔怪调的唱歌，尴尬到毫无保留地分享秘密……即使到我老得再也记不清我们说过的话，唱过的歌，为何流的泪，偶尔生的怨气，想到他们，和在一起的这些日子，我也会笑的，所有的这一切都会化成我的笑一直伴我到老。
我很怀疑四年所学，在我工作一、两年后，还能记得多少。说来惭愧，我从来不是个用功勤勉的学生，凭着英语的底子不错，偶尔拿些三等奖学金。我从来没能把老师认真教学的内容记住个七、八分，但是我非常感激我能碰到这些出色的老师，不管这门课我考得多差，我很感谢老师对我的教导，因为我几乎可以从每位老师的身上感受到书本之外的东西，我从选修课上得到了对中国文化的信心和热爱，从新闻课上看到了人格的光辉和做人的原则，从英语课上学到很多常识甚至哲学……哪怕我把这四年所有的文字和教条全部遗忘，我会记得我曾幸运的碰到这些可以为人师表的老师，并因他们而受到的积极的影响，在这个师德越来越多得遭受质疑的时代。
我同样感谢，四年来，我可以和一群可爱的同学一起成长，虽然我谈不上是个热爱集体的人，也从来缺少那鼓子持久的热情，我却是实在地喜欢着大家的，很遗憾，我显然从来没有深入地了解你们每一个人，只是想让大家知道，那些短短的交谈、说笑，视线偶遇时的鬼脸，对我请求帮助时的回应，你们的presentation，上课时的发言，文章的交流阅读……从这所有的点滴，我是可以感受到你们的，而这又足以让我对你们产生好感，或许我并未给过你们慷慨的赞扬，那么至少现在，我可以让你们知道，你们在我心里是鲜活、可爱的，我衷心地希望大家都可以快乐地生活，即使哪天你我彼此相忘，大家也要快乐地生活……
我似乎说了室友，老师和同学，我不知道这些是否已经足以构成我的大学生涯，我确实也做了自我批评，是的，我做了自我批评，而且我时不时地就会做自我批评，却总是缺少改变的动力，或者确切地说，持久的改变的动力，或者更确切地说，说服自己需要改变的持久的理由……
恩还少几十个字，我想起，我一直做着家教，想起，当过志愿者，想起，参加过社团，学过吉他，想起，参加过体育竞赛，演讲比赛，甚至尝试过歌唱比赛，哈哈……奇怪自己并不喜欢参加任何比赛，那么恐怕，我确实并不在意“参加”和“不参加”那回事。
小结完毕，最后一句话，我这么写着的时候，是严肃的，全然的严肃！
【范文三：应届大学毕业生自我总结】还记得20xx年9月的那一天，一个春光明媚的日子，还依稀记得这一天父亲深邃的双眸，而这一天就是我大学生活开始的第一天。可当这一切似乎还在眼前的时候，四年的大学生活就要和我说再见了，这一切来的是那么的快，快得让人触不及防。时光荏苒，毕业之际有不舍，有依恋，亦有丝丝愁虑！高考之后，憧憬着自己梦寐的神圣殿堂。当我的双脚真正迈进这所校园时，一切又都很快成为现实，生活就是生活——实实在在，来不得幻想，这里只有真实！四年前当我来到这个学校的时候，还是一个懵懂的孩子，对这里的一切都是那样的好奇而新鲜；如今四年转瞬离去，我已经长成一个青年，对现实与未来也有了一些自己的思量；在即将结束这段人生历程的时候，回头去看，有一些话应当写下来。
大一的第一个月怀着对“兵”的无比敬仰，我严格、认真的上完了进入大学以来的第一堂人生之课——军训，近一个月“风吹日晒”的“军旅”生活把我们变成了一个个的黑人！但就是这么一段特殊的经历让我懂得了许多、许多——懂得了应该如何为人，如何处事！也正是因为这些奠定了我三年大学生活的主调——自信、勇敢、坚强！大一是怀着对大学生活无比新奇的一年。进网吧，学会了qq聊天，学会了搜索引擎，懂得了嬉笑怒骂，没日没夜的给同学打电话，找同学聊天，给他们发邮件，而知识永远只属于书本。一年的“游子”生活下来多少有些苍白与暗淡，但正因为有了这些，我才有了这样的感叹：生命何其短，光阴不可待；同学情谊真，知己亦难求；真情话离别，心中许多愁！
篇13
近些年，就业始终是人们关注的重要话题，就业问题关系每位大学毕业生的切身利益。但是，近几年我国高校毕业生的数量逐年增加，就业单位提供的岗位对人才的需求又不能与毕业生的专业结构完全吻合，这样就必然会有一定比例的毕业生无法就业。同志在天津考察时，就指出要增强大学毕业生的职业转换能力。本文中笔者结合自身工作实际，着力探索高校大学生职业转换能力的内涵、意义及培养路径，增强毕业生的职业转换能力，提高大学生的就业比例。
一、大学生职业转换能力的内涵剖析
探究职业转换能力，就不可避免地要先谈谈专业和职业。关于专业和职业的关系，专业是否决定职业时，很多人都认为专业会决定职业，将来毕业就业时会从事和大学所学专业相一致的职业。实际上大学生进入大学之前，在填写高考志愿时大都没有认真考究或者详细地了解自己所选择的专业，没有了解自己所学专业是什么，是否适合自己学习，所选择专业的前景及所学专业的就业状况等，甚至有些准大学生根本没有相应地了解自己即将学习的专业，随意、盲目地选择专业；更有些考生是因为专业服从被迫调剂到相关专业的。进入大学学习后，很多同学对自己所学专业逐渐地深入了解，发现所学专业的就业状况不好。这时我们仍然认为专业决定职业或者专业和职业有很大的关联度，很显然是不妥当的。由此可见，自己所学的专业不能成为自己的职业严重影响了大学毕业生的就业比例。那么，毕业生能不能从事和自己所学专业不相关的职业呢？答案是肯定的。如果我们具有较强的职业转换能力，我们就可以从事和自身所学专业不相关的职业，这样就大大提高了就业概率。笔者认为职业转换能力应该包含以下要素：正常的自然力，即健康的身体、健康的心理，聪明的大脑，勤劳的双手；积极饱满的精神，向上的态度；良好的习惯，坚强的意志；完善的情商，准确的体验力；强烈的责任意识，敢于承担；一定的组织、管理、协调能力；良好的团队意识，较高的协调能力；具备扎实的基本知识储备。
二、培养大学生职业转换能力的紧迫性与必要性
从上述职业转换能力的内涵来看，培养大学生的职业转换能力，其实质就是提高大学生的综合素质，从根本上提高高等教育的教学质量。1999年扩招以后，学生本身素质相比于精英教育时期有所差异。特别是2009年以来，大学生基本全是“90后”青年，“90后”大学生有许多独特的优势（独生子女比例大，家庭负担轻，经济状况好，观念开放，学习能力强，善于利用新式学习工具，胆大、敢于尝试，部分知识掌握深入等），但也有明显的不足，如果我们仍然按照只注重专业培养的传统方式进行大学生培养教育，按照只要获得学历学位就是合格大学生的标准输出大学生显然不能满足社会的需求，也无法提高学生的综合素质，提高高等教育的教学质量。可见，必须把以往被弱化的大学生基本综合素质的培养推向高等教育教学的中心，定位在和专业教育同样重要的位置，我们才有可能从根本上提高大学生的综合素质，提高高等教育的教学质量，培养适合社会、社会需要的复合型人才。近几年，我国的就业市场始终不景气，就业难已成为我国社会性难题。一方面大学毕业生数量不断增加，很多大学毕业生找不到合适的工作，无法就业；另一方面，许多的就业单位无法招收到符合岗位要求的毕业生。出现这样的尴尬，原因是显而易见的。因此，要破解这个难题，化解这种尴尬，就必须注重学生综合素质的提高，加强毕业生职业转换能力的培养，这是现实的需要，刻不容缓。毕业生综合素质、职业转换能力的提高是马克思的人的全面发展理论在大学生中的具体体现。职业转换能力提高了，拓宽了毕业生就业面，增加了就业就会，提高了就业率，也为推进社会主义和谐社会建设、全面建成小康社会奠定了基础。当前就业市场不景气，本来就业单位提供的岗位相比于大学毕业生的数量就少，再加之毕业生不符合就业单位的具体条件，这样就会导致一部分毕业生无法正常就业，没有生活来源，必将会成为家庭和社会的包袱，增加了社会的不稳定因素。如果毕业生综合素质较高，职业转换能力很强，那么毕业生就可以最大限度地把握现有的就业岗位，还可能开拓新的就业渠道。与此同时，政府再利用好政策杠杆，激发用人单位的活力，提供更多的就业岗位，这样势必会解决就业难问题，提高大学毕业生的就业率，维护了社会和谐。可见，毕业生综合素质、职业转换能力的提高，既是自身发展的需要，也是社会对高校的要求，更是当下激烈的社会竞争的必然结果。
三、培养大学生职业转换能力路径探析
大学生职业转换能力的培养，既不是某一个单位努力、某一所学校奋斗能够实现，也不是某一个群体需求、个体的要求就能够实现的，是一个系统工程。但在这个复杂的系统中，高等学校对提高大学生职业转换能力有着重要的作用。高等院校有优势、也有义务提高大学生的职业转换能力。培养大学生职业转换能力，可以从以下方面着手开展工作。
1.转变大学生思想观念，加强大学生就业观念引导。思想是行动的先导，正确的思想能够指导正确的行为。因此，思想教育贯穿整个大学教育教学。从大一开始，在加强思想教育的同时不断加强就业观念引导。对照职业转换能力的内涵要素，我们要教育大学生：通过大学的学习，我们不仅仅要掌握扎实专业知识、系统的专业思维，更要掌握专业以外的其他基本知识、基本思维；不仅仅要学会知识，还要学会学习；专业学习、考试分数重要，其他综合能力的培养同样重要；要多锻炼，提升团队协作能力，提高情商；要明白享受了优质的教育资源，受过系统的高等教育，并不等于有一份体面的工作；追求高工资、社会地位，并不一定是我们职业选择的唯一目的；要学会自我分析、自我服务、自我管理；要做好学业、生涯规划，找到自身的职业兴趣、职业特长；择业要有主见，不盲目跟风、随波逐流；要养成良好的生活、学习、工作习惯，锤炼自身的意志；要不断实践、不断体验、不断总结，树立成长意识；要不断反思，找到自己的优缺点，弥补不足，不断完善、提高自身的综合素质。
2.完善教师选拔机制，提高教师选拔标准，加强师资队伍建设。教书育人是一个复杂的过程，在这个过程中教育者和被教育者是教学的两个方面，都是主体。如果教育者本身的素质不高，就不能很好地完成教学过程，达到教书育人的目的。当前，我国高校在选拔教师时，大多只选专业素养高的人员从事教学，这是不科学的。在选择高校教师时，既要看专业技术水平，也要看综合能力。高校应积极制定、完善人才选拔的机制，提高教师选拔标准，不能只把专业稀缺、资历深厚或者是科研成果显著等当作人才选拔的唯一标准。高校还应该加大师资队伍建设，增加教师数量（特别是承担学生工作的教师），提高师生比例，减轻教师工作量，让教师有更多的精力教书育人。此外，高校还应该加强现有教师培训，提高师德修养，提高教师的综合能力，以便更好地培养提升学生综合能力，提高职业转换能力。
3.加大投入，打造完整第二课堂平台。要利用好学生第二课堂，全面提升学生的综合能力、职业转换能力。应结合学科专业特点开展科技创新、创业、竞赛活动；结合学校文化氛围特点，开展丰富多彩的第二课堂活动；应结合形势、特别的节日等，大力开展志愿服务。第二课堂能够把学生的空闲时间有效地利用起来，避免大学生沉迷网络；能够不断提高学生的智商、情商、意志；能够提高学生的团队协作能力及语言表达、人际交往能力，还能够丰富某些方面的具体知识；能够增加学校、院系、班级的凝聚力，增强大学生之间友谊。
