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篇1
1. 英语阅读能力培养的重要意义
在学习一门知识之前，我们都要思考清楚我们为什么要学习它，学习它可以给我们带来什么。对于英语阅读的学习，我们首先要明白学习英语阅读与提高英语成绩有什么关系。我们知道，不仅仅在英语学习中要考查阅读能力，在我们的语文学习中，对于阅读能力的考查力度也是相当之大的。只要是语言学习，阅读就起着承上启下、不可替代的作用。首先，我们要承认，阅读理解不好学，它是知识网络的重点也是难点，摆正学习态度是第一位的；其次，阅读，顾名思义，就要建立在一定的阅历的基础上，只有有了丰富的知识积累，形成有层次的知识框架，才能施展才能，把这种知识积累表现在“读”的基础上，没有知识基础，我们根本读不懂，那么阅读就无法进行；最后，也是最重要的一点，阅读不仅仅是能够读懂别人，更是要将被人的想法知识与自己的知识网络交相结合，把所取得的一手信息通过自己的思考，汇总在试卷上。在英语阅读中，我们必须要有相当的单词积累做强大的后盾，才能将阅读进行到底，阅读能力提高了，就会带动单词积累、语感的培养、作文能力的提高，所以，英语阅读能力对于整体英语学习具有承上启下的意义。作为工作在一线的初中英语教师，培养学生的阅读能力，使学生真正地融入文章，融入学习英语的氛围当中，让学生爱上英语，不仅仅把英语当做日后工作的工具，而是把英语培养成一种能力，一种素质。
2. 英语阅读能力的培养方法
对于提高英语成绩的问题已经属于老生常谈了，英语阅读能力的培养也是无数次地被搬上桌面讨论，提高阅读能力无非就是丰富课堂教学策略，激发学生的阅读兴趣、培养学生阅读技巧，提高学生的阅读能力、提高学生的阅读能力等话题，但是，如何培养学生阅读兴趣、如何提高阅读技巧、如何提高课堂阅读气氛、到底具体怎么操作，我们仍然迷茫，本文笔者通过走访调查，提出了几点实际的建议：
2.1 拓宽课堂，通过课外教学激发学生兴趣
学习，还是以学生为主，只有初中学生自己愿意学习，学习能力才能提高，学习成绩才能稳步提高，最主要的还是提高学生学习兴趣。笔者所说的“拓宽课堂”是指教师不要拘泥于课本知识，要多多给学生展示一些课外有关英语的知识，比如可以给学生讲述一下新东方的教学理念，比如：新东方对英语学习有这样一段描述：学习英语就像在一片树林里唱歌，当有四只鸟落在你肩上时，说明你过了英语四级；有六只鸟落在你肩上时，说明你过了六级；当有一群鸟落在你肩膀时，就说明你变成了鸟人。这样的定义颠覆了传统的英语学习，但是却说明了英语学习的实际现象。
2.2 选择正确的英语阅读练习材料
俗话说“书读百遍，其义自见”，这是我国古代文人墨客流传下来的文化结晶，经验告诉我们，提高阅读能力的关键在“读”，只有阅读得多了，见识得多了，才会应对如流。所谓一回生，两回熟，只要经验到位了，阅读能力就会水涨船高，那么如何选择练习阅读材料呢？阅读材料的选择对于提高阅读能力有着很大的影响，只有阅读材料选好了，学生才有兴趣读，所以阅读材料要选择贴近生活实际，初中英语教师最好从一些英语报刊上剪辑一些实时的英语获奖文章之类的，给学生提供一些此类网站，来提高学生的兴趣，让学生自己动手学习。
3. 结束语
篇2
一、初中英语早读课效率低下的现状
（1）缺乏管理。个别老师对学生违规行为视而不见，借早读处理班务、处理自己事务等；部分学生自制能力差，睡觉，闲聊，上厕所，做其它学科作业。
（2）目标模糊。部分老师没有对本学年或学期的早读课目标进行深入的思考，甚至对于近期的早读课目标也缺乏明确的认识。对于学生而言，随心所欲朗读就更成为常态，究竟读什么，达到什么目的都不很清楚。
（3）形式单一。大家都明白早读在于“读”，但怎样读，却是许多老师没有认真研究的。一节早读课下来，不是课代表带读，就是学生独自朗读。长时间用同一方式做某一事情，会让人觉得枯燥乏味，产生厌倦情绪，自然，早读课堂也会显得沉闷。久而久之，早读课的声音越来越低小，同学们越来越不喜欢早读。
（4）效率不高。由于上述情况的存在，加上缺乏学法的指导，早读课陷入了无序、重复的境地，从而造成效率低下。我们看到，尽管一个学期有几十节早读课，但到头来，考试时候，要求背诵默写的书上的四会的内容好多学生还是不能写出或不能全部写出。
二、初中英语早读课效率低下的原因
就英语学习而言，早读是个很好的习惯。俗话说，“拳不离手，曲不离口”，每天进行英语的早读，对学生的听、说、读、写能力的提高是很有帮助的。然而，由于初中生自制能力差以及早上到校相对较早，往往出现“课堂管理”方面的漏洞，结果出现了一些混乱无序的情况。此外，一些学生对早读的重要性认识不足。
那么，英语早读课到底如何开展才会更有效呢？笔者认为，英语早读离不开教师正确的指导和引领。我们不妨考虑三个问题：英语早读读什么？怎样读？读得怎么样？换而言之，英语早读的目标任务要明确；早读的方式和方法需要合理地组织安排，不可放任自流；特别重要的是，早读应善始善终，检查效果，保质保量。
三、初中英语早读课效率低下的对策
提高英语早读的效率，光在口头上说说是不行的，必须在做实、做细上狠下功夫。
（1）让学生明确早读课的任务。没有明确的早读任务，学生就没有了早读的压力，没有压力他们就不会积极主动地去作好准备。很多班级的学生早读上课铃响了好几分钟还听不到朗朗的读书声，有的在找书、有的在说话、有的在吃早餐，这是因为没有明确的读书任务和目标所致，这样的早读效果定然很低。要让全班尽快进入朗读状态，作为早读管理者的英语老师，我们必须让同学们每次早读时间都有明确的朗读任务，而且要求必须完成。因此，教师可以在前一天晚上或上早读课之前让科代表在黑板上板书早读内容，使他们做到有的放矢。另外，根据学生能力的不同，早读的内容要有层次性，即A级目标和B级目标。A级目标是每个学生都必须完成的目标，B级目标为那些优秀的学生所准备，他们完成A级目标的速度很快，之后便可以瞄准B级目标。
（2）让早读课的形式多样化。布置了任务之后，就要想方设法去完成这个任务。而在常规的早读课中，英语老师往往只要求学生自己大声读，教师坐在课桌前或在教室里走动监督。这样的管理方式最终必将导致只有几个学生在读书，大多数学生不出声或停止读书的现象。其原因在于读的方式过于单一，学生觉得枯燥乏味，久了就会厌倦，从而导致学生消极怠慢，自由放任。为了避免这种费时低效的早读现象，教师必须多样化地组织早读，改变早读过分单一枯燥的组织模式。
（3）早读管理规范化。教师要进一步是学生明确英语早读的目的，培养学生珍惜时间的观念，教育学生有效利用宝贵的早读课时间，培养学生良好的学习习惯。除此以外，教师还要严格要求，精细管理，加强纪律。严明的纪律是保证早读有序开展的前提，教师可以根据班级情况，针对性地制定英语学科的早读制度，使每一位学生对制度的各项要求铭记于心。同时，教师可以选拔一批英语成绩相对优秀并且具有一定管理能力的学生担任早读小组长，配合教师管理，以便保证早读活动的有序、有效开展，给学生营造一种良好的学习氛围。
总之，早读之功，如春起之苗，虽不见其增，然日有所长。早读关键要坚持，日子久了，量变才能发生质变，才会取得意想不到的良效。英语新课程标准指出：“重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到良好的熏陶。”那么就让我们把智慧注入我们的早读课，把活力注入我们的早读课，相信早读课一定也精彩！
参考文献：
篇3
一、情境引导，营造活跃氛围
创设生动的英语口语交流情境，能够激发学生的学习兴趣，调动视觉、听觉等多种感官参与学习活动，激发其学习主观能动性，主动与老师、同学自由交流，在活跃的学习氛围里，大家拓展思维、畅所欲言。学生在无拘无束的表达中，不断提高了英语口语应用的水平，还不断激发了参与的兴趣和热情，形成了良性循环。
如初中英语7B Unit 2 Welcome to Sunshine Town 的 Reading部分的口语训练中，教师可先利用多媒体给同学们展示一些世界各地的著名风景，没有人不喜欢美丽的事物，初中生更喜欢旅游，这样就能激发学生的学习兴趣，他们急于用所学过的英语表达自己的思想。给大家展示情境的同时，要求学生评论这些美丽风景，挑选出自己最喜欢的那个地方，进行英语描述，与其他同学一起分享你喜欢它的理由。可以在两个学生之间以记者采访的形式编成对话。谈话内容要围绕这两个问题展开：Why do you like the place？ What do you want to say to people living in the place？这样的情境贴近学生的生活，大家都想体会采访与被采访的感觉，所以学生的表达热情一下子被激发出来。
在教学过程中，教师在选择语境时，一定要注意情境源于生活，要具有真实性，而且要服务于教材，充分体现口语教学的交际性和实践性。还应灵活地注入能够吸引他们学习积极性的生活元素，比如唱歌、跳舞、绘画、采访等，这些修饰使得课堂更加丰富多彩。
二、突出主体，有效互动实践
学生在课堂的主体地位必须得到确认和突出，以便有效实现师生、生生互动，实现口语教学的实践性。让学生大胆地说，在小组内合作探究，与老师同学互动交流，不怕出错，不怕发音不准，学生成为课堂的主体，才能提高英语口语教学的效果。在口语教学过程中，教师要有意识地减少讲课的时间，把课堂还给学生，让学生活动占据课堂的大部分时间。 如初中英语9A Unit 1 Know yourself的Reading部分，教师可以要求学生在小组内讨论性格与工作的关系，可以拿自己熟悉的明星、科学家、家人或者朋友当例子，再谈谈自己的性格特点以及适合做什么工作。试着应用课本上学到的词汇：creative、curious、energetic、modest等，还有句型：He is…He likes…让学生围绕下列问题展开对话：What’s your personality？ What job do you want to do？ Do you think your personality is suitable for the job？ 老师做完引导后，基本不要怎么发言。初中生都喜欢追星，也喜欢畅想未来，这些话题都符合他们的兴趣，所以大家交流起来兴致勃勃，在和大家沟通的过程中，他们对自己的未来有了更好的认识。
以学生为主体的课堂才是充满活力的课堂，学生在小组内合作探究的过程里，学会了表达自己，加深了彼此的了解，促进了友谊，英语思维能力得到加强和提高。
三、开拓思维，鼓励语言创造
素质教育提倡教师尊重学生的个性，培养学生的创新能力。英语口语交际课就是培养学生的口语运用能力，教学目标是开拓学生发散思维和符合实际的创造语言。初中学生已经形成了一定程度的逻辑思维能力，他们思维敏捷、个性张扬、见解独到，而且具有实践精神。因此，教师要经常鼓励他们勤于思考，开拓思维，敢于创新。
篇4
一、鼓励学生学习英语，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生积极主动学习的推动力，是学生参与活动、积极学习事物的一种良好心理倾向。学生的兴趣越浓厚，那么学生学习的热情和积极性就越高，学习效率也就越高，对知识的掌握就越快。这样既能活跃课堂上的气氛，让学生学习起来更有趣，自觉认真地接受教师讲授的内容，同时还能拓宽学生的视野，增加学生对不同知识的综合掌握。作为初中教师，为了能让学生对英语学得好，学得有兴趣，就应该充分发现教材有趣的地方，并且在课堂上能应用自如，只有这样才能让初中生对英语学习充满兴趣，成功地从痛苦学习变为快乐学习。
英语作为一门外语学科，和其他学科有许多不同之处，学生不能用学习其他学科的方法来学习英语。如果没有充分学习英语的兴趣爱好，那么学习起来将会是很痛苦的一件事，而且就算怎么努力也学不好。因此，初中英语教师在教学过程中，必须紧紧结合新课标的内容，注重培养初中生学习英语的兴趣，最终才能做到对初中英语的有效教学。
二、抓住学生的心理特征进行教学
现在的初中生具有爱说爱学、模仿力强、性格外向、可塑性强等特点，初中英语教师应该抓住初中生的这些心理特征，通过直接的手段培养他们在英语学习过程中的浓厚兴趣。随着初中生年龄的增长和学习知识内容的不断增加，他们的心理特征也有了一些不可忽视的变化。首先，他们在学习方法上有了较大改变，逐渐从以往的机械模仿和机械记忆转变为理解记忆；其次，性格上也发生了较大的变化，性格从外向逐渐向内向转变，学习的独立性和自觉性有了较大提高。
除此之外，我们还应该从心理学的角度去研究智力因素在英语教学中的重要作用。现代教学的目的不仅仅是让学生单纯地学到知识，更重要的是使学生的智力得到发展。对于初中英语的教学也应该如此。在初中英语教学中，教师应该构造情绪高涨的教学环境，并在此环境中培养学生的智力，用启发式的教学方法进行英语教学，同时注重对听、说、读、写的练习，还可以通过对话、提问等方式来进行英语交流，锻炼初中生对英语在实际生活中的应用能力。练习的内容要尽量生动、新颖，有创新意义，形式要灵活、多样。在英语课堂上，要引入有益的智力活动，坚决杜绝“填鸭式”的教学方法。
三、加强师生之间的情感沟通
初中英语的教学主要是在课堂上，因此课堂上的教学质量直接决定了初中生对英语的学习掌握情况。在以往的教学经验中可看出，一般情况下如果一门课的老师与学生之间的关系很和谐、融洽，深受学生的喜欢，那么学生就会积极主动地去学习这门课，对这门课就会有很浓厚的兴趣，学习效率也会相应地提高。据此可知，师生之间的和谐关系对激发初中生学习英语的兴趣有很重要的作用。教师在课堂上，除了要做好对教学内容的讲授，还要注重与学生之间的沟通交流，通过提问的方式增加对学生的了解。除了课堂上的了解之外，还应该在生活上增加对学生的关心，与他们平等相处，跟他们成为生活上的朋友。这样才能深受学生的喜欢，因而喜欢英语这门课，提高英语学习效率。
参考文献：
［1］吴志勇.新课标下如何搞好初中英语有效教学［J］.科教导刊，2009（11）：84-85．
［2］杨举铭，魏超群．激发活跃引导：新课标下初中英语课堂有效教学的原则与策略［J］.剑南文学，2010（11）：132．
篇5
1 借助多媒体，创造多样学习情境
语言环境是语言学习过程中的一个重要因素，在初中学生学习英语的过程中由于学习条件的限制，缺少英语的语言环境，从而对学生的学习效果产生影响，使得学生的学习效率不高。多媒体教学是随着科技发展走进课堂教学的现代教学工具，它具有声、光、影、色的特点，可以使学习环境多样化，满足学生对学习的语言环境的需求，使学生的学习兴趣高涨，学习效率得到提高。教师可以在教学过程中创造日常的情境，例如家庭对话、看医生、买东西等，演示情境中流畅的英语运用，激发学生对英语学习的兴趣，同时由于多媒体栩栩如生的表达可以吸引初中阶段学生的注意力，从而抓住学生好奇心，取得良好的教学效果。
2 编写小剧本，开展情景剧比赛
英语的学习需要不断的思维与语言的结合练习才能取得进步，教师在教学过程中可以通过编写小剧本，给学生安排角色，在课堂上进行情景剧的比赛来提高学生对英语学习的兴趣。情景剧可以使学生融入英语的语言环境，同时由于情景剧的角色扮演，学生的积极性更高，可以取得更好的学习效果。
3 利用实物教学，自然融入情境
教师可以利用身边的实物，训练学生的英语运用能力和提高学生的词汇量，例如教师可以让学生用英语描述教室、提问学生电视、黑板等用英语怎么说。学生对于生活中的用品用英语怎么说有着很强烈的好奇心，课堂提问可以调动学生的学习积极性，同时也可以增强学生的日常英语运用能力。
4 总结
总之，情境教学就是要营造轻松良好的学习氛围，调动学生的情绪感情，融入学生的生活之中，从而达到提高英语课堂学习效率的目的。
篇6
随着我国对外开放水平的提高，英语成为一项必不可少的语言交流工具，我国的英语教育地位也被提到了一个更高地层次。不光中学开设了英语课程，有的小学开设了英语课程。
目前我国的初中英语教学普遍存在以下一些问题：教学方法比较陈旧、各地教学条件不平衡、师资水平普遍较低、教学班过大，语言环境少。针对这些问题，提出如下一些行之有效的对策。
一、英语教学方法的改革
把单纯重视英语的语音、词汇、语法学习、训练扭转到英语拼、读、写、听、阅读、交流等多层次的能力培养上来。
语言不是单纯的知识，而是技能，是交际工具。语言应该在运用中教学，在学习中运用。因此，不能单纯地按照传统的方法把语言肢解，只注重语音、词汇、语法这些语言要素，这样将导致“哑巴式英语”，学生对英语的兴趣也将大打折扣。英语教学应该注重语言的交流性、实用性、情境性、语言本身的韵律美。初中英语教学要着重培养学生对外语的兴趣、训练他们的口语、听力、阅读、写作等语言的各个方面的能力。
1.培养学生用英语交际的能力
要培养学生对英语的兴趣，本质上还在于语言本身的趣味性。语言的乐趣在于它是用于人与人之间的交流，所以，初中英语教学要以交际功能为主要线索安排教学，把英语的教学置于具体的语言情境中，在语言情境中穿插英语本身的语言语调、词汇、语法结构以及语体等。设置真实或者半真实的情境，让学生有充分的机会接触和使用英语，通过许多交际活动(比如扮演角色、信息交流、解决问题等)进行语言的交际训练，这样一来，学生就懂得了在什么时候、什么地方、用什么方式、对什么人讲什么话、什么时候说哪些话、不该说哪些话等。使得学生感受到运用所学语言成功地与他人交际的愉快，从而产生学习英语的浓厚兴趣。
2.重视语音，加强拼读训练
在语言学习的起始阶段要以语言教学为重点，加强拼读规则的练习，使学生比较快地具有读词、拼词、记词的能力。在掌握了较多的英语词汇后，才能循序渐进地进行英语句子、短文的阅读和写作。具体的操作方法是，每个单元都要划出重点识记词汇，在单元第一节课教本单元单词的拼、写、翻译，让学生对单词的拼读有了基本的训练，在单元结束后，要组织学生进行听写训练，巩固对单词的拼写、理解、记忆。
3.采用多种教学手段来组织教学
单独一本教科书难以全面反应语言的功能，需要辅助的教学工具，比如练习册、阅读训练、视听教材、影像资料、幻灯片、图片等。这样，可以增加学生的阅读量、减少生词率，提高语言的复现率，让学生多方面、多层次地接触英语。而且，初中生喜欢切合他们实际生活，适合他们心理和生理发展特点的图文并茂、形式多样、有吸引力的教学方式。所以，教学手段要力求丰富、生动、有趣，易于理解、接收。值得一提的是英语版本的电影，可以通过让学生观看原汁原味的英语电影，了解外国的传统文化、生活习惯、说话方式和语调等。这样一来，学生会对纯正的英语口语进行模仿学习，并运用到实际的交流当中去，在不知不觉间，学生对英语的兴趣在提升。
4.要有配套的教学用书
教师有了系统化的教学用书，才能对教什么、怎么教、教学的方法、步骤都有比较深刻的了解，在老师明白这些基本的教学理念之后，才能带领学生进入英语的语言王国。行之有效的教学理念可以让学生少走弯路，教学思路清晰，学习目标明确。
二、各地英语教学条件的改善
英语的教学条件比其他的学科要求更高，需要有语音室，训练学生的听力，要有多媒体，方便学生观看影视资料。目前，我国的各地初中基本上具备了这些英语教学设备，然而，在广大的农村地区，用于英语教学用的电子设备还不完善。这就需要政策的倾斜，教育部要加大对农村初中英语的教育投入，改善他们的教学环境，让每个农村的初中生的英语水平不输在起跑线上，从而拉近与城市的学生的语言能力，要最大能力地实现教育公平化。
三、提高英语教师队伍的师资力量
提高英语教师的学历层次，目前，英语教师的队伍庞大，但水平却参差不齐，有中学毕业的，有专科、本科毕业的，有兼职的、有代课的，究其原因，还在于对英语教学的不重视。英语教学对教师的要求较高，没有一个好的英语老师，学生的语言面貌将很难提升。因此，要严把英语教学中的教师入口关，原则上只有本科或者本科学历以上的才能进入初中英语教学队伍。要加大人才引进制度，进一步完善引进人才的优惠政策，积极引进有才华的、有真正英语教学能力的英语教师，如果条件足够，可以请外教来担任英语教师。另外，要加大教学投入，提高英语教师的地位和待遇，在教学、科研等方面为教师提供方便，为教师营造良好的学术环境、工作环境和生活环境。
1.采用小组教学的方法
篇7
创设语言情境
教师应让学生在模拟的生活情境中提高英语交际能力，让学生扮演不同的角色，从事活动，提高学习效果。教师重视课堂教学的讲解和练习的比例，让学生在课堂学习活动中增加交际才能，形成生动活泼的整体，并且围绕有语言情境的片段进行模拟交际性质的信息交流，让学生在自由欢快的教学情境中，积极交流思想，提高学习力，在实践活动中，让学生掌握实际需要的解决问题的办法。
开展丰富多彩的英语教学活动
教师在学生生活实际中提高英语交际应用能力，提高学生英语学习的兴趣，在教学比赛中增强学生英语交际的能力，并逐渐探索，激发学习兴趣，通过活动引领学生更好地学习英语。
激发求知的欲望，增强学习自觉性
英语是语言，是交际工具，教师要教育学生积极思考，积极阐发自己的观点，进行英语会话、英语练习，学习英语基础知识，提高思维能力，实现英语学习能力的提高。教师要在英语教学中激发学生的学习能力，挖掘求知的欲望，调动思维的积极性和自觉性，提高思维质量。教师运用单词或者词组进行教学，学生能记得比较牢固，也可让学生用单词或者词组进行造句，幽默或者荒诞的句子也可以，这样更加容易记忆。
培养学生的英语语感
教师要提高学生的语言感受能力、领悟能力、理解能力和运用能力。学生学习英语的语音、词汇和语法过程中，要重视对英语的感知，提高认知能力，提高听说能力。学生大胆说英语，认真听英语，能消除英语学习的条件不足和心理障碍。因此，教师可通过引导学生编导、演出英语短剧，讲述英语的精彩，并进行集体交流，增强学生学习英语的语感。教师也可以组织英语竞赛，激发学生的好胜心，通过英语听力、朗读、讲故事竞赛等，提高集中英语学习注意力，及时储存英语信息，在竞赛中加强思考和表达，重视知识集中、概括的过程，增强英语学习语感。
实现课本知识和现实生活的链接
初中英语教学中，教师要带领学生吸收新的知识、信息和材料，了解国内外大事，探究英语事件的背景。教师要引导学生将重大事件和课堂教学内容结合起来，根据课文内容创设英语话题，用课本知识分析原因和背景，激发学生学习英语的兴趣，增强学生的社会责任感，提高分析问题和解决问题的能力。只有走进现实生活，才是更符合学生学习特点、领学生走向终身可持续性学习的英语学习，并激发学生不断积累英语学习的能力，提升英语学习的境界。
篇8
可见，英语语感能力的培养对学生提高英语水平有极大的促进作用。那么，怎么在初中阶段培养学生的英语语感呢？笔者主要从以下几个方面进行探索和实践。
一、重视朗读与背诵
英语最好的学习方法就是多读、多背，学生只有通过朗读词汇、句子以及大量的课外读物，才能增加知识量，在无形之中形成条件反射，将书本知识潜移默化地转为自己的知识，久而久之，就会将语言文字转变为学生的英语语感。朗读和背诵不仅是提高英语语感的前提，同时能及时纠正和锻炼学生的发音与语调，是训练流畅性口语表达能力的最有效途径。学生在朗读与背诵的过程中，能领悟作者的情感意识、语言风格等一系列无形的东西，能潜意识地提高学生英语语言的运用能力。
二、创造英语环境，增强语感培养
语感的培养离不开环境，英语教师应善于在课堂上创造情境，营造出一种良好的英语氛围，使学生沉浸在英语的海洋中。
首先，创造课堂英语听说环境，使学生受到听觉刺激。英语教师在授课过程中，应尽量用英语与学生对话，例如，上课前的打招呼“Goodmorning.”也可以用“Hello，everyone.”等互相交替使用，学生会感到比较有新意。除此之外，尽可能地使用日常用语，比如，“Are you sure？Please come here. Go back to your seat.”等。教师在讲英语的同时也可以适当地用手势、动作或者眼神等，培养学生学习英语的思维。其次，课堂上开展各种听说活动，充分利用多媒体技术形象、直观的条件，为学生创造听说的环境。课堂上，可以采取教师与学生互相用英语提问、回答问题的形式，不仅锻炼学生的口语能力，还极大地调动学生学习的积极性。再次，积极开展课外英语小活动。由于课堂45分钟时间毕竟有限，要学好英语必须课下多加练习。课下活动老师应引导学生用英语交流，运用掌握的知识主动说英语，这有利于学生更多地吸收生活材料，吸收的材料越多，运用的越频繁，就能对提高语言能力奠定扎实的基础。
三、狠抓阅读训练，提高语感
任何一门语言的学习与大量的实践重复是分不开的，要想在有限的时间内尽可能地提高英语水平，将实践中所学到的知识转化为语感，笔者认为就是通过大量的阅读锻炼。阅读是学生增加接触英语材料、活跃思维、增长见识的一种活动。学生可以利用课余时间阅读一些有故事情节的书本，或者可以订阅英语杂志，广泛的英语阅读不仅有助于学生探索英语语言的规律，而且利用这些语言规律促进自身感性认识。教师可以适当地给学生一些帮助或者指导，例如，选取一些趣味性强、难度适宜的阅读材料印发给学生。同时鼓励学生互相交换英语读物，彼此学习，每周一节阅读课。通过大量的课内、课外阅读，使学生所学的基础知识得以巩固，扩充词汇量及知识面，大大提高学生的英语语感。
四、重视写作训练，发展语感
听、说、读、写是学生学习英语的四个基本环节，同时也是学生培养英语语感的四个重要因素。写作是对听、说、读的最好反馈，也是学生综合运用英语能力的体现，写作对学生英语能力的提高有极大的促进作用。在平时教学过程中，教师应从两个方面加强学生的写作：一是写的积累。默写单词或者默写课文经典语句，在默写或背写的过程中能加深英语知识在学生脑海中的记忆。二是写的升华，也是创作性写作。主要包括写作文或者写日记之类的，这种写作可以锻炼学生将自己所掌握的词汇及语法转变成自己的话语写出来，不仅可以让学生锻炼自己的语感，还可以提升学生的英语综合运用能力。
总而言之，语感对提升学生英语能力有着切切实实的促进作用，在英语学习中起着至关重要的作用，不仅可以帮助学生进行语言交流，也能充分调动学生的积极性。但语感的培养又是一个漫长复杂的过程，探索有效的英语语感培养还需要广大教师不断实践和总结，但是，只要我们持之以恒，一定能取得更大的进步，为学生今后的学习道路做好铺垫。
参考文献：
[1]庞喜.浅谈中学生英语语感的培养，南方论刊，2008（9）.
[2]徐龙.浅议英语教学中学生语感的培养，黑龙江科技信息，2009（8）.
[3]李娜.中学生英语语感培养初探，文教资料，2010（16）.
篇9
一、创设有效的教学情境
通过创设教学情境来加强学生对英语学习的理解已经成为广大初中英语教师较为常见的一种教学方式，英语作为一门技能型的语言，需要一定的语言环境才能更好地提高教学效果，同时英语老师在教学的过程中要时刻注意学生学习态度的转变，一旦学生对学习失去兴趣与耐心，那么很难提高英语能力。因此通过创设有效的教学情境，让学生接触到生活中实际发生的语言情境，从而让学生感受到学习英语的乐趣。例如，现在初中英语课本的每一个学习单元都有一个主题，老师可以利用单元的主题进行教学情境的创设，让学生融入其中。需要注意的是，创设有效的教学情境的重点在于“有效”，并不是任何教学内容都适合创设情境的教学方式，例如，老师在讲解短语的重点记忆时，理论记忆的效果要比创设情境的教学效果更好，效率也更高。当然，创设情境的方法也有很多，广大英语教师不要局限于某一种固定的模式，可以利用多媒体课件、电影、歌曲、演讲、讲故事等方法来丰富创设情境的学习手段。
二、尊重学生的主体地位
在教学过程中广大英语教师要正确地认识到学生才是学习的主体，只有认识到这一点才能够从学生的角度进行教学内容的安排和教学手段的选择，改变传统教学中以老师为主的教学陋习，让学生做学习的主人，从而提高课堂教学效率，增强教学效果。经过小学阶段简单的英语学习与了解，初中生已经具备一定的语言基础，因此在英语课堂的教学过程中可以充分发挥学生的主体地位，让学生通过演讲、对话练习等方式来提高英语学习的积极性。例如，在学习“邮局在哪里”的时候，主要学习的内容是用英语进行路线的描述，提高实际运用的能力，这时老师可以让学生自行分组并布置统一的学习任务，让每一组学生针对生活中的实际地点进行对话，“描述上学的路线”“描述从学校到少年宫怎么走”“怎样从图书馆到公园”等，通过小组之间的合作展示，评断出哪个小组的描述更准确、哪个小组的语言组织能力比较好、哪个小组比较流畅等，在复习单元知识的同时还锻炼了学生英语表达的能力，有效地提高了课堂的教学效果。
三、建立融洽师生关系
作为学生与课本、学生与知识之间的桥梁，特别是作为学生在学习中接触的直接引导者，老师对学生的影响十分重要，只有建立起融洽、和谐的师生关系，才能让学生在主观上愿意亲近老师，从而“爱屋及乌”，提高对英语学习的兴趣。因此，在英语的教学活动中，老师要积极地和学生进行交流、沟通，了解学生在学习上的困难，加强从学生那里得到的教学反馈信息，并及时根据反馈情况进行教学内容的调整。一名好的老师要在课堂上做知识的引导者，在课堂下做学生的好朋友，通过学生对老师权威的信任多给予学生肯定和鼓励，让学生感受到来自老师的信任，从而提高课堂效率。但是融洽的师生关系要掌握一个合适的度，在课堂上仍然要保证知识的权威，不能让学生在课堂上的表现过于轻松、多话、好动，将课堂授课的活跃氛围当成开玩笑，这样不仅不能提高教学效率，实现高效的教学效果，在一定程度上还会影响学生的学习情况。
四、注重培养学生自主学习的能力
英语作为一门技能型的语言，它的教育目的是为了实现英语沟通能力的提升，让学生在将来面对竞争的时候能拥有一定的语言优势，从而在竞争中脱颖而出。因此，在实际教学过程中要正确看待课本的作用，将课本看作学习的载体，而不应该是学习的全部。老师要通过教学理念的转变，帮助学生摆脱对课本的依赖，注重对学生英语自主学习能力的培养，通过对学习方法的传授，让学生掌握学习英语的途径，避免死记硬背情况的出现。例如，在英语的学习过程中要锻炼学生张嘴说英语的习惯，老师可以多用英语与学生进行交流，鼓励学生用英语回答问题，积极引导学生在生活中随时随地学习英语，逐渐提高英语的实用能力。
总之，为了提高初中英语教学效果，无论是创设有效的教学情境、建立融洽的师生关系，还是培养学生的自主学习能力，都需要老师有着扎实的英语教学功底，能够根据实际教学内容的变化来选择容易被学生接受的教学方式与手段，并结合先进的教学理念实现增强教学效果的教学目的。
参考文献：
[1]赵晓红.巧用情景教学，提升学习兴趣.初中英语教学探究[J].科教新报：教育科研，2011（18）.
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二、基本思路：
1.教学目标：培养兴趣，加强学法指导，抓常态课堂、高效课堂，稳固提高英语教学质量。
2.教研目标：组织进行校内外的教学研究活动，认真撰写论文，组织老师上研究课、示范课，通过研讨、评课等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。
三、具体工作：
1.加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。改进评价内容和评价方法，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。
2.强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优辅导”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。
3.加强集体备课仍是本学期教研组工作的重点，因此要做到有计划、有目标、有实效，不走形式，各备课组每周至少活动一次，时间固定，要紧紧围绕教研组活动的主题，并有活动记录。以集体力量、集体智慧来提高英语组全体教师的业务水平。
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新课程改革要求课堂教学不仅是学生简单地接受知识的积累过程，而是一个学生情感交流、人格健全的发展过程。要达到这一目标，其重要途径就是有效的师生互动。它要求教师在课堂上由“演讲者、表演者”，转化为“引导者、管理者”，由“一言堂”变为“众言堂”。给每一个学生都有展现自己、锻炼自己的平台。只有激活学生思维，引导生生互动，实现师生平等对话，才能保证英语课堂教学的有效性。
二、创设良好的教学环境是提高英语教学效果的必要条件
创设良好的教学环境包括学校教学活动所必需的客观条件和主观条件。在教学中班级规模是影响学生行为和师生交往的一个不可忽视的重要因素，它首先影响学生参与课堂活动的机会和程度。班级规模过大是课程改革中师生互动的难题，只有一部分学生能参与正常的课堂活动，而性格内向或能力较差的学生由于环境因素而被剥夺了课堂交流交往的机会。创设宽松的课堂教学环境，决策权在于教育行政机构和学校管理者，当具备足够的空间时，教师可以尝试通过座位的编排改善师生交往，在空间允许的情况下，把座位排成环形等，教师可以在教室里不断走动，顾及教室中的各个区域；还可以把小组长安排在全组的中心位置，把特别安静的学生安排在组长对面或面对比较健谈的组员，把讲话过多的组员安排在指定的组长旁边缩短其参与时间。
同时，在主观条件上教师要主动地从提问、讲授的主角位置上退下来，鼓励、激励学生根据情境大胆地质疑问难，用“good”“very good”等鼓励性评价语言让学生成为课堂活动的主角，在适当的时候引导学生如何提问题，使学生养成敢问敢说的良好习惯，逐渐具有问题意识和质疑问难的良好品质。这有助于唤醒学生的主体意识，去发现思维的美和生活的美，让学生真正生体会到成功的喜悦和学习的乐趣。
三、建立互相尊重、坦诚相待的新型师生关系是提高英语教学效果的必要保证
初中英语课教师要充分认识和尊重学生的自然天性，明确学生一生发展中真正需要什么知识、能力、情感等。只有尊重学生现实的特点和未来的需要，初中英语教学才会真正有生机和活力。在这种理念的指导下开展教育教学，有利于学生身心健康，有利于学生可持续发展。互相尊重、坦诚相待的新型师生关系，有利于提高课堂学习的实效，有利于培养学生的情商，有利于学生开展健康的人际交往，因而有利于学生可持续发展。新型师生关系尊重学生天性的需要，这是构建和谐高效课堂的基础。
四、培养学生学习英语的兴趣是提高英语教学效果的活力源泉
浓厚的兴趣是学生学习英语的前提。有了兴趣才可以激发他们学习英语的求知欲，进而形成强大的学习动力。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？
首先，学好音标，做好入门工作。怎么办呢？上好第一课显得十分重要。我尝试让学生在第一课就喜欢上英语课，首先从心理上消除学生的畏难情绪，从感情上认知英语是很容易学会的。在课堂中，我使用一些问候语，例如：I’m Miss Xu， Nice to meet you！ Welcome to our school！等亲切的语言来问候他们，使他们觉得老师是个和蔼可亲的人，让他们觉得英语就像老师的关怀一样，那么吸引人，学起来一定很容易，这样就把学生的心吸引到了英语学习上来，这大概就是所谓的“亲其师则信其道”的道理吧。接下去便可以传授字母与音标的重要性，学生学习就来劲了。在字母教学中穿插音标的解读，尽量与学生原有的基础相衔接，做到循序渐进，不断重复练习，营造一种浓厚的师生互动的氛围，学生学得轻松、开心，消除了紧张的情绪就产生了浓厚的英语学习兴趣。所以说，万事开头难，好的开头往往是成功的一半。
其次，引导学生掌握英语学习的正确方法。有了正确的方法才能事半功倍。李阳老师的“疯狂英语”，他的成功就在于“疯狂”二字，这本身就是一种学习英语的有效方法。当然，条条道路通罗马，方法很多，只有适合的才是最好的。
学无止境，教亦无止境。在师生教学的双边互动中，虽然双方角色不同，但教师与学生是可以互相促进、共同进步的。我相信，只要我们上下同心，在新课程改革的旗帜指引下，敢于探索、敢于实践，就一定能够找到更多更好的提高初中英语教学效果的新方法！
参考文献：
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把单纯重视英语的语音、词汇、语法学习、训练扭转到英语拼、读、写、听、阅读、交流等多层次的能力培养上来。
语言不是单纯的知识，而是技能，是交际工具。语言应该在运用中教学，在学习中运用。因此，不能单纯地按照传统的方法把语言肢解，只注重语音、词汇、语法这些语言要素，这样将导致“哑巴式英语”，学生对英语的兴趣也将大打折扣。英语教学应该注重语言的交流性、实用性、情境性、语言本身的韵律美。初中英语教学要着重培养学生对外语的兴趣、训练他们的口语、听力、阅读、写作等语言的各个方面的能力。
1.培养学生用英语交际的能力
要培养学生对英语的兴趣，本质上还在于语言本身的趣味性。语言的乐趣在于它是用于人与人之间的交流，所以，初中英语教学要以交际功能为主要线索安排教学，把英语的教学置于具体的语言情境中，在语言情境中穿插英语本身的语言语调、词汇、语法结构以及语体等。设置真实或者半真实的情境，让学生有充分的机会接触和使用英语，通过许多交际活动(比如扮演角色、信息交流、解决问题等)进行语言的交际训练，这样一来，学生就懂得了在什么时候、什么地方、用什么方式、对什么人讲什么话、什么时候说哪些话、不该说哪些话等。使得学生感受到运用所学语言成功地与他人交际的愉快，从而产生学习英语的浓厚兴趣。
2.重视语音，加强拼读训练
在语言学习的起始阶段要以语言教学为重点，加强拼读规则的练习，使学生比较快地具有读词、拼词、记词的能力。在掌握了较多的英语词汇后，才能循序渐进地进行英语句子、短文的阅读和写作。具体的操作方法是，每个单元都要划出重点识记词汇，在单元第一节课教本单元单词的拼、写、翻译，让学生对单词的拼读有了基本的训练，在单元结束后，要组织学生进行听写训练，巩固对单词的拼写、理解、记忆。
3.采用多种教学手段来组织教学
单独一本教科书难以全面反应语言的功能，需要辅助的教学工具，比如练习册、阅读训练、视听教材、影像资料、幻灯片、图片等。这样，可以增加学生的阅读量、减少生词率，提高语言的复现率，让学生多方面、多层次地接触英语。而且，初中生喜欢切合他们实际生活，适合他们心理和生理发展特点的图文并茂、形式多样、有吸引力的教学方式。所以，教学手段要力求丰富、生动、有趣，易于理解、接收。值得一提的是英语版本的电影，可以通过让学生观看原汁原味的英语电影，了解外国的传统文化、生活习惯、说话方式和语调等。这样一来，学生会对纯正的英语口语进行模仿学习，并运用到实际的交流当中去，在不知不觉间，学生对英语的兴趣在提升。
4.要有配套的教学用书
教师有了系统化的教学用书，才能对教什么、怎么教、教学的方法、步骤都有比较深刻的了解，在老师明白这些基本的教学理念之后，才能带领学生进入英语的语言王国。行之有效的教学理念可以让学生少走弯路，教学思路清晰，学习目标明确。
二、各地英语教学条件的改善
英语的教学条件比其他的学科要求更高，需要有语音室，训练学生的听力，要有多媒体，方便学生观看影视资料。目前，我国的各地初中基本上具备了这些英语教学设备，然而，在广大的农村地区，用于英语教学用的电子设备还不完善。这就需要政策的倾斜，教育部要加大对农村初中英语的教育投入，改善他们的教学环境，让每个农村的初中生的英语水平不输在起跑线上，从而拉近与城市的学生的语言能力，要最大能力地实现教育公平化。
三、提高英语教师队伍的师资力量
提高英语教师的学历层次，目前，英语教师的队伍庞大，但水平却参差不齐，有中学毕业的，有专科、本科毕业的，有兼职的、有代课的，究其原因，还在于对英语教学的不重视。英语教学对教师的要求较高，没有一个好的英语老师，学生的语言面貌将很难提升。因此，要严把英语教学中的教师入口关，原则上只有本科或者本科学历以上的才能进入初中英语教学队伍。要加大人才引进制度，进一步完善引进人才的优惠政策，积极引进有才华的、有真正英语教学能力的英语教师，如果条件足够，可以请外教来担任英语教师。另外，要加大教学投入，提高英语教师的地位和待遇，在教学、科研等方面为教师提供方便，为教师营造良好的学术环境、工作环境和生活环境。
1.采用小组教学的方法
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一、改进教学组织形式，多让学生讨论、争辩
疑惑始终存在于学生的学习过程中，但这些疑惑是老师主动告诉学生，还是让学生自己思考，这是培养学生自主学习能力很重要的一方面。遇到问题老师就直接给学生说答案，学生只会被动地接受，不愿意自己再去动脑，相反如果给学生留出空间，让其自己独立思考，做解疑的主人，其自主学习能力会得到很大的提高，同时还启发了学生的智慧，使其思维能力得到发展。在学生作业中出现了这样一个病句“there is a few bread on the table”，这个句子的正确改法是把“a few”换成“a little”，因为bread是不可数名词，要用“a little”来修饰。我没有告诉学生如何改动，而是让他们自己讨论怎么修改，学生们立即展开了讨论，踊跃发言，有的说是把is改成are，因为是一些面包；有的说把a few换成a lot of，因为a lot of既可以修饰可数名词，也可以修饰不可数名词；有的学生说把a few换成a little，因为bread是不可数名词，要用a little修饰；还有的说在bread的前面加上数量词，等等。一个小问题竟然激发出学生如此多的知识链接，学生在讨论、争辩中记忆也更为牢固。所以说，多让学生在课堂上讨论、争辩，可以很好地发展其思维能力，有效促进其自主学习能力的提高。
二、培养学生语感，提高英语学习能力
作为语言教学，英语同语文一样，教师应该注重培养学生的语感，这就需要加大学生的阅读量，并要求他们对短语、经典用语、常用语反复诵读，以此扩充词汇，培养英语语感。久而久之，学生随着词汇量的增多，知识面也相对扩大，增强了学习英语的自信。教师还要让学生明白英语能力的高低不仅仅在于能否听懂别人讲话，而在于能否讲出来，并让别人听懂。因此，教师在讲解习题的时候，可以采取小组合作的形式，让组内学习较好的学生为其他组员进行讲解，然后再让学习较差的学生给老师讲解，教师再对学生的讲解给予适当的补充与指导，实实在在地提高每一位学生的学习质量。
学生在学习方面的个体差异性容易形成两极分化的现象，加之英语语言环境的缺乏，给英语教师提出了更大的挑战，所以英语教师一定要付出比别人更多的努力与辛劳，从心底给予学生关爱与呵护，在提高学生成绩的同时，也让自己变得充实与快乐。比如我们班里有一位学生在作文中写道：“I don’t like English, because my English teacher doesn’t like me.” 第二天我在班上对所有学生说：“今天我在校园中捡到一张纸条，上面居然写了这么一句话：喜欢一个人，不一定非得挂在嘴上，其实我每天都在想你！”（实际上，这张纸条并不存在），所有学生都好奇地睁大了眼睛，注意力也集中起来，然后我接着说：“下面，我就把这句话送给在座的每一位学生，希望你们能理解老师对你们的爱”。这样一来，不但化解了学生内心的委屈，还集中了学生们的注意力，为课堂教学效率的提高奠定了基础。
三、进行有效评价，让学生自己总结和反思
教师指导下的自主学习，不能仅仅止于“学什么”和“怎样学”，还应该让学生对自己学习的情况有一个详尽的了解，这个时候就需要教师组织学生开展有效的自我评价。在进行评价时，尽量做到全员参与，不能只照顾优等生，而忽略对普通学生的关注；坚持学生自我评价与互相评价为主体，摒弃传统的教师“一言堂”的做法；要关注学生学习的整个过程，不能简单地进行正确与否的评价；要注意掌握激励的尺度，做到既不能打击学生积极性，也不能随意草率地进行表扬。
新课改要求在对学生进行评价时，一定要突出全面性，不能只关注学业结果，还要高度重视学生思想品质的评价，做到与新课改倡导的关注学习过程和方法，重视知识能力的培养，统一情感态度和价值观等理念相对应。在阅读课堂上进行评价时，可以围绕一些进行自主学习时的外在表现特征进行评价，比如看学生是否能做到积极参与、独立思考、自由表达、善于探究、敢于否定、富有想象力等。在进行评价时，教师要注意引导学生及时进行自我反思和总结，注意对其进行思考过程的强化，实现错误思维习惯的及时纠正，同时实现学习策略的逐步改善。
四、适当运用多媒体手段，提高学生学习的兴趣
随着教学手段的不断更新，多媒体技术已经深入课堂。初中生对多媒体教学兴趣很大，我们可以利用多媒体的图像、声音、动画和视频等，使教学形式简洁、生动活泼、丰富直观，大大提高了课堂的立体感和趣味性，加深学生对课堂内容的记忆和理解，发展学生的观察力和思维力，让学生因为兴趣成为学习的主人，利于提高英语教学的有效性。
综上所述，提高英语课堂教学有效性的教学方法、实例还有很多，这就需要我们教师不断探索、创新和总结，逐步进行完善与全面。提高课堂教学有效性的关键在于教师，我们任重而道远。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.英语课程标准解读（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2002.
［2］梁承峰，张丹.初中英语课程教学法［M］.首都师范大学出版社，2004.
