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二、工作重点
（一）推进农机化推广服务体制
和机制创新。结合全县现代农业发展特点，在调查研究的基础上，明确十三五开局之年农机化推广重点工作，大力引进推广先进适用的农机化新技术、新机具。计划一季度完成农机推广200台；二季度完成农机推广100台；三季度完成农机推广200台；四季度完成农机推广100台。以农机合作组织、集中农机大户为主体，建设农机化示范区，全面推广以“机械深松、机耕播种、联合收获”为核心内容的农业生产全程化机械化技术，加快农机化新技术、新机具的普及应用，建设高产、稳产标准农田，提高粮食单产，增加粮食总产量。
（二）认真落实中央农机购置补贴政策。积极争取中央农机购置补贴资金，科学制定农机购置补贴实施方案，进一步健全制度，完善程序，加强监管，严肃纪律，确保2016年农机补贴资金全面落实。运用农机补贴资金优先补贴玉米收获、保护性耕作、土地深松和经济作物机械，促进农机装备结构优化。
（三）加快农机化新技术推广应用。大力开展土地深松技术推广，力争全县各乡镇机耕播种保护性耕作技术实施面积突破30万亩，其中深松作业面积突破15万亩。积极推广农业节本增效技术，提高农机化对农业生产和农民增收的贡献率。
（四）加强农机抗旱减灾工作。强化工作责任落实，确保一旦发生大汛大旱，立即启动应急机制，组织投入农机防汛抗旱工作。同时，加强农机提灌站建设工作，确保观文镇永安村提灌站建设任务按期完成。计划一季度完成电力设施；二季度完成土建工程；三季度完成机电工程；四季度投入运行使用。
三、保障措施
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市卫生局负责全市中医药适宜技术推广项目总体实施,成立项目领导小组和由省,市名中医组成的中医适宜技术推广项目专家指导组,对各地推广项目进行技术审核,对培训推广工作进行督促指导;并组织市中医药学会,中西医结合学会开展学术活动,协同县(市,区)推广培训项目专家组,统筹推广培训课件安排,规范项目推广培训内容,强化技术推广培训的业务指导管理.
县级卫生行政部门负责本辖区中医药适宜技术推广项目实施工作,加强项目推广组织领导,安排专人具体负责项目开展,推广培训,督查考核.各县(市,区)要遴选名老中医药专家成立中医适宜技术推广项目专家组,依托国家中医药管理局《46个基层常见病多发病中医药适宜技术推广目录》(详见附件1),《25个基层常见病针灸推拿刮痧技术推广目录》(详见附件2)和江苏省中医药局《江苏省中医药适宜技术手册》,结合本地实际筛选制定本地区常见病多发病中医药适宜技术项目.各县(市,区)要根据工作需要确定人员相对固定的技术推广项目培训专家,按照国家中医药管理局《基层常见病多发病中医药适宜技术推广项目目标与要求》(附件3),制定技术推广活动计划,科学组织适宜技术培训推广活动.
二,项目培训对象
中医药适宜技术推广项目培训对象为乡镇卫生院(社区卫生服务中心)中医科及中西医结合科所有执业医师及执业助理医师;村卫生室(社区卫生服务站)安排1名能中会西的乡村医生(具有执业资格的乡村医生优先安排参培).
三,推广项目内容
基层中医药适宜技术推广项目坚持贴切社区常见病多发病及慢性病防治实际需要,安全有效,切实可行,注重发挥中医药简便验廉的传统优势.在国家中医药管理局印发的《46个基层常见病多发病中医药适宜技术推广目录》和《25个基层常见病针灸推拿刮痧技术推广目录》以及《江苏省中医药适宜技术手册》30项针灸推拿适宜技术的基础上,再筛选本地区常见病多发病中医药适宜技术项目,报市级审核后,列入推广培训内容.
四,项目培训实施
基层中医药适宜技术推广培训要完成《46个基层常见病多发病中医药适宜技术推广目录》和《25个基层常见病针灸推拿刮痧技术推广目录》中15个项目,《江苏省中医药适宜技术手册》及本地所确定5项中医药适宜技术项目的推广培训任务.
4月底前,各县(市,区)确定本地基层中医药适宜技术推广培训目录,推广培训实施计划,镇村参培人员;6,7,8三个月内实施对乡镇卫生院(社区卫生服务中心)中医药人员及其它参培对象的项目培训;10月底前各地完成对村卫生室(社区卫生服务站)相关卫技人员的培训任务.在项目实施过程中,注重保证医疗技术安全,注意立足乡镇卫生院(社区卫生服务中心),村卫生室(社区卫生服务站)基础设施条件以及卫生技术人员中医药知识和技能水平情况,有针对性地选择适宜项目开展技术推广活动,促使基层卫技人员学得会,用得上.
五,项目推广要求
1,严格项目工作目标.基层常见病多发病中医药适宜技术推广工作要覆盖每个乡镇卫生院(社区卫生服务中心),村卫生室(社区卫生站),乡,村医疗机构均须有符合条件的卫生技术人员参加培训.通过项目培训推广,促使乡,村卫生技术人员中医药适宜技术知晓率达100%以上;促使乡镇卫生院(社区卫生服务中心)开展中医药适宜技术不少于10项,村卫生室(社区卫生服务站)开展中医药适宜技术不少于4项.
2,明确项目培训任务.各地要发挥县级医疗机构龙头作用,加强专家技术培训指导,乡镇卫生院(社区卫生服务中心)参培人员每人培训30天,培训推广市,县选定的20项中医药适宜技术;村卫生室(社区卫生服务站)参培人员每人培训20天,培训推广县(市,区)选定的15项中医药适宜技术;有关技术项目培训活动须有计划,有步骤,有记录,有总结.
3,强化技术推广考核.各地要结合实际,采取集中辅导,分散自学,交叉考核等办法,解决好参培对象工学矛盾,科学组织培训实施;要因地制宜,分专业或分区域组织技术推广培训,不得缩短时间,减少培训内容;要加强培训时间,内容,师资和执行情况等方面的考核,切实保证培训质量;要统一规划,积极为镇村医疗机构配备开展中医药适宜技术的设施设备,采取倾斜措施鼓励卫技人员运用,城乡社区居民选用中医药适宜技术,促进技术项目在基层社区广泛运用,达到既定考核指标和项目目标.市(县,区)卫生局要积极争取设立推广培训专项工作经费,将中医药适宜技术推广工作列入年度工作目标进行业绩考核,奖优罚劣;特别要加强对推广适宜技术的使用考核,将开展的项目数,病例数,疗效等列入乡,村医疗机构年度工作考核内容,不断提高适宜技术推广运用效果.
附件:
1.46个基层常见病多发病中医药适宜技术推广目录
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因此，如果实训以工作过程为导向合理地衔接起来，前一个实训的成果成为后续实训的素材，就能够将这些原本离散的实训贯穿成一个综合性较强的实训体系。学生在完成这些实训时也就完成了一个综合性较强的大型实训项目。这些实训与职业活动过程很好地对接，很具职业性，能更好地实现学生综合职业能力的培养。职业能力是一项综合能力，它仅仅靠教师的教是无法形成的，而是需要在职业实践中形成，这就需要学校为学生创设与真实企业相近的职业情境，而项目教学正好能满足这种要求。职业教育中项目教学的学习成果不是以追求知识的积累为主要目的，而是侧重于职业能力的提高。以工作任务为载体的项目教学，使学生置身于极其逼真的工作现场中，拉近了课堂教学与企业现场的距离，使人才培养目标更符合企业要求，对培养学生综合能力更为有效，让学生毕业后能够更好地适应岗位。
不同的教学目标应该选择不同的教学方法，以达到最佳的教学效果。职业教育的培养目标是技能人才，项目教学法正好符合职业教育的人才培养要求，对职业教育和人才培养具有积极影响。笔者采用项目化教学的思路，对现行实训教学进行改革，使其更符合学生职业能力培养的要求。
二、项目教学的重要意义
课程项目化改革的目标是培养学生的职业能力。项目课程教学作为高等职业教育的一种教学模式，具有一定的理论为其实践提供理论支撑，包括现代认知理论、行动学习法理论等。
现代认知理论的代表人物布鲁纳认为，学生是积极主动的信息加工者，而不是被动的知识接受者。该理论认为教师应该引导学生积极主动地展开探索，从而构建出属于自己的知识系统。布鲁纳认为学生学习的主动性、灵活性与发现性是必须强调的，学生需要通过学习来促进自身智力的开发，并以此来调节和强化学生的学习动机，从而牢固地掌握知识并逐渐形成创新的能力。现代认知理论强调学习的主体是人，倡导学生的主动学习，认为知识和技能的获取方法不是通过对知识的讲授，而是通过学习者自身实践，并从中发现知识并具备解决问题的能力。该理论从教学认知和思路方面为项目化教学的实施提供了理论依据。
英国的管理学思想家雷文斯提出了行动学习法。该种方法被广泛应用于企业的培训。行动学习是以完成指定工作为目的，在他人的支持下开展反思与学习的过程。学习者解决实际工作中碰到的问题，通过反思经验并相互学习与提高。行动学习法强调行动在学习中的重要性，学习者以解决实际问题或参与实际项目的方式来发展自身的能力。该种教学方法为项目化教学中以项目来解决问题，在实践中完成任务的方法提供了理论依据。
专业项目可以跨越多门课程，即专业项目可以大于一门课。一个专业项目可以带动若干门课程，持续几个学期，课程项目是它的组成部分。专业项目可以有效解决过去在一门课程中一直难以解决的许多问题。本文将模具设计与制造专业中的若干个实训贯穿成一个大型项目，通过这个项目的实施，学生能够完成从模具设计到模具制造整个过程的训练。
三、项目教学实施
1.确定项目
在职业活动过程导向的项目课程教学观的指导下，以研究分析确定的能力目标为依据，从需要掌握的职业能力出发归纳总结出课程需要涵盖的知识要点。然后，根据模具设计与制造项目案例，将知识模块重新组合，形成既能涵盖知识要点，又能体现工作岗位典型工作任务的一个完整的项目。本模具设计与制造综合实训选择的项目之一为肥皂盒模具设计与制造实训。该实训囊括产品CAE分析、模具CAD设计、模具零件的CAM制造和数控机床的零件加工以及零件装配等模具设计与制造过程中的各个环节。确定项目后，教师需要将任务书下发给学生。
2.制订项目实施计划
在收到项目任务书后，学生开始制订项目实施计划，包括项目分工、项目工作步骤等。要求学生将项目实施计划填写在教师下发的工作计划表上。该计划表有两个用处，一是用于教师对学生制订的计划进行合理性的审查，如果计划制订不合理，则需要其进行修订；二是便于学生对自己项目实施进度的掌控。在计划制订的过程中，学生是主导，教师则是配角，只在必要时对其进行指导。
3.实施项目计划
本项目综合性较强、复杂程度较高，故项目以三人为一小组开展项目教学。三人中需要指定一人为项目组长，由组长根据组员情况分配工作任务、督促组员开展项目工作，并按项目实施计划开展项目工作。在项目开展过程中，教师需根据项目中出现的情况，及时召集项目组全体成员或者项目组长进行指导。
下面以肥皂盒模具设计与制造项目为例。项目组三个成员需要明确分工。根据实训的特点，要求三名同学均需在计算机上完成产品的CAE分析和模具的三维设计，以及模具二维零件图与装配图的出图。三名同学在完成模具设计与出图过程中可以相互交流，不断改进自己的设计方案。
在模具设计完成后，三名同学拿出各自的设计方案进行比较，确定出最佳的设计方案，同时需指出其余两套方案存在的不足，以利于学生以后的项目实践。此时，以小组内达成共识的设计方案作为模具加工的素材，由一名同学开展制造工艺分析，进行加工程序的CAM编制。为确保加工程序的正确性与安全性，由一名学生负责计算机的仿真加工。本项目以宇航数控仿真软件为工具验证加工程序。同时，第三名学生则在机床上安装工件和刀具对刀。这样三名学生共同协作完成模具零件的加工。
4.检查与评估项目
项目完成后，先由各组学生对完成项目情况进行汇报，对项目完成情况进行自我评价。学生在汇报过程中，需将整个模具设计与制造过程中出现的问题、收获进行总结，有目的地展示完成的作品。之后由教师对项目和学生在项目实施过程中的表现进行评价。师生可共同讨论评判项目中出现的问题，学生解决的方法以及学生自主学习情况。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因，目的在于让学生意识到自己的不足，并进行改进。
评价过程，可按照以下步骤进行。
（1）自我评价。学生先对本组作品的完成情况进行评价。在组内自评过程中，学生要真正通过组内讨论评出任务完成的质量和不足，并明确哪些地方存在不足，为下一个综合项目的实施打下基础，形成一个逐步提升的过程。
（2）同行评价。主要通过汇报的形式进行不同小组之间作品的互评，每个组均需对其他组做出一个评价，取各小组评价的平均值为同行评价值。这种通过同行进行评价的方式，使每个学生都积极主动地投入到教学环节中去，而不是像以往只有教师进行评价。这种模式真正体现了学生的主体地位。
（3）教师点评。教师根据项目评价的量化标准，确定各组得分，发现问题、指出不足，以使学生引以为鉴。
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随着市场经济的不断发展和现代企业制度的逐步完善，各钢铁企业为谋求自身发展，都十分重视企业的技术改造和技术进步。技技改项目是为生产服务的，近几年来杭钢集团公司实施做大做强的目标计划，技改建设也进行了大规模的投入并取得了重大进展，一大批项目先后建成或交付使用，不断地为集团公司装备水平及生产能力的提高、为员工生活条件的改善发挥作用。在技改项目的实施过程中对存在的问题及时了解并采取相关措施，从而达到技术改造的投资少、见效快、工期短、收益大的最佳效果。
1. 技改项目实施过程中存在的主要问题分析
(1)设计问题：随着近几年国家和地方基建的投入，全国各大设计院设计任务饱满，接应不暇，满足不了项目建设的进度和设计质量要求；(2)三边工程问题：受杭钢场地条件的限制，许多项目只能边设计、边施工、边生产，对安全生产和安全文明施工、进度带来很多困难；(3)采购问题：随着全国许多项目的不断建设，各制造行业全面复苏，订单饱满，设备制造交货周期相对加长、资金要求到位率也相对提高；(4)投标单位的选择和低价中标问题：投标单位中标施工是为了获取合理的利润，过份的低标中标把风险转加给投标施工单位或选择资信较差的单位，也同时把风险加到建设单位自己的身上，其质量和进度都得不到有效保障；(5)施工管理问题；(6)二级单位过高追求配置问题；(7)部门间的协调沟通问题；(8)政府工作程序、外界征地和农村干扰问题等。
2. 技改项目实施管理措施分析
在技改项目的实施过程中，投资、质量、进度、安全四大要素的控制是相互制约的，是紧密联系在一起的。按杭钢目前的现状，作为项目管理人在项目实施过程中药协调处理好内部关系、外部关系，在确保安全和质量的前提下，抓进度，抓投资控制进行全方位管理。
2.1 投资控制方面
2.1.1 加强“三单”执行力度
现成业务、签证和设计修改联系单作为图纸内容的补充，在项目实施过程中必然会发生，但同时也是影响投资控制的一个主要因素。作为项目实施专业管理人员需要进一步严格执行《实施技改项目三单管理补充细则》文件精神和要求，不得签发超过项目外内容和超过初设内容的联系单，更不能对无中生有的内容进行签发，给甲方造成损失，签发联系单必须如实地反映现场实际状况和按时间规定要求进行。前一段时间，集团公司组织相关人员对公司范围内的项目“三单”进行了检查，存在许多内容不明确、预算编制不规范、没有原因说明、数额超5万元的分管领导不签字、重复签证、涉及费用金额较大的材料换签证无说明等等，这些将直接影响项目实施投资控制。因此，必须加强项目管理人员的学习和提高素质，细化基建技改管理考核办法，落实责任，加强考核。
2.1.2 加强“无价材料”执行力度，严格执行招投标管理
所谓“无价材料”即为乙供甲控材料，随着市场经济的不断发展，无价材料的数量越来越多，其价格随着供求关系发生上下波动，无价材料所签发的价格高低将直接影响投资控制。作为项目专业管理人员一定要严格执行《杭州钢铁集团公司建设工程无价材料（乙供甲控材料）价格管理办法》（杭钢发20041997号）文件的精神和要求，通过参与乙方的招标和渗入甲方推荐的供货厂家，使最终核定的材料价格为合理低价，从而维护甲方的利益，有效地进行投资控制。在具体操作时还要明确是否是到现场价格，包不包括采保费、税金等，还要预先分析无价材料的核价与原招标计价有无矛盾，是否转移了施工单位的报价风险。因此也必须加强项目管理人的学习和素质，细化基建技改管理考核办法，落实责任，加强考核。
2.1.3 控制好二级单位过高追求配置问题
二级单位在项目实施过程中或多或少存在要求提高配置、锦上添花等问题，一定程度上影响了投资控制。作为组织实施单位，项目组织管理人员必须要把握好初步设计范围和尺度问题，但同时也要协调处理好与二级单位的关系，其技术问题还必须依靠二级单位，从而可以避免在调试与竣工验收工程中的不利局面，达到控制投资的目的。
2.1.4 采用模拟项目法人管理机构
在可能的情况下，特别是设备投资占较大比例的大项目中，建议采用韶钢成立“模拟项目法人管理机构”的形式缴纳风险抵押金，成立一定额度的项目管理基金，签定责任书，负责从批准的初步设计开始对项目实施全面管理，承担“五大控制”，将对投资控制起到很好的效果；同时，该模式的应用，作为技改部人员来讲重在参与，因此可以缓解目前基建技改部管理人员偏少的压力，也可抵御今后技改项目减少带来的减员压力，这也是一种投资控制和管理思路。
2.2 进度控制方面
进度就是效益，作为杭钢目前的状况，项目实施计划目标一经明确，只能提前不能推后，那么进度问题是每一个项目管理人员每天必须抓的一件事。除必须制订施工网络节点计划，并按网络节点计划抓现场施工管理，协调处理好土建与安装的关系外。
2.2.1 抓设计进度
近几年全国建设项目多，设计院任务饱满，市场环境与以往相比发生许多变化。施工图交图的进度就成了一道难关，存在如下情况：早委托的项目不一定早交图；现场等着施工的图纸需一推再推，还存在许多错误；交图关门的时间往往一推再推；委托修改的设计一推再推还没结果等。这些将直接影响项目实施的进度。作为项目管理人员一方面要加强与设计院的沟通交流工作，采取一些条件允许范围的措施，进行催图，另一方面及时向部领导汇报。对设计存在的问题希望在以后设计科签设计合同时，汇同项目管理人员一起规范设计要求，对设计院提出一些考核办法，来约束设计行为，少出错误，特别是大错误。
2.2.2 处理好场地问题
杭钢目前可用的场地越来越少，有时旧房拆了再建，但也往往是建在铁路或与生产厂房紧密相连的地方。一方面实施难度很大，另一方面可能只能利用生产间隙才能施工作业，从而影响进度。作为项目管理人员如何解决这个问题必须从以下几点出发：(1)协调好各部门生产与施工的关系；(2)编制详细的施工方案；(3)汇同设计人员从设计的角度出发修改成可施工的设计等。
2.2.3 物资采购跟踪管理
与设计市场一样，目前国内设备材料采购与以往相比也发生了许多变化，许多设备采购周期很长或者不能及时交货，这些主要设备不能及时提供设计资料或交货必然对项目实施进度造成很大的影响。所以，作为项目管理人员一方面需要与设备采购部门及时沟通了解采购和交货周期，从而提前做好申报采购准备，另一方面与采购部门、业主单位相商缩短采购操作周期，再一方面，协助设备采购部门和业主单位一起催货，从而满足安装进度要求。目前炼铁厂烧结机的改造马院在设备采购时可能遇到不能及时效货影响安装进度的情况。
2.3 质量控制方面
(1)作为项目管理人员必须提高自身的素质，在抓进度的同时必须按图纸和规范要求抓好施工材料、施工安装等质量。由于人员偏少，在土建方面需要监理进行监督，在设备安装方面要依靠业主方管理的力量进行监管，但一切必须在组织实施单位的控制之中；(2)投标单位的选择和低价中标对项目的质量也有很重要的影响。投标单位中标施工是为了获取合理的利润，这是市场化经济利益驱动的一个原则，选择资信较差的单位施工或选择过分低价单位中标进行施工，其质量和进度都得不到有效保证，把风险反而转加给建设单位自己身上。在目前市场竞争激励的情况下，建议是否有可能在招标评标时转换一下操作思路。
2.4 安全控制方面
目前安全采用一票否决制，提出隐患就是事故，由于三边工程较多。在这种情况下，安全责任必须落实到每人，每个项目建立分工的安全网络人员名单，严把签定安全协议、安全技术措施交底、施工过程措施落实检查监督关。同时对拆除、深基坑施工，大件物品运输、高空作业吊装、煤气管道碰头、高压电气设备试车等对特殊作业必须监督施工方编制专项方案，并经相关部门讨论确认后才能使用。
3.结论：
根据以上的管理思路和公司下达的项目实施计划要求，为确保项目工作朝着有序受控的方向发展，作为项目负责人要做好以下工作：(1)做好科内管理人员的工作分配。按项目的大小，分专业按工作能力把任务分配到个人；同时，根据基建技改部管理考核办法细化考核条款，做到职责分明，充分调动项目管理人员的积极性和创造性；(2)抓住项目实施的关键点、主要点，拟定项目实施具体时间表，包括施工图设计交图节点，主要设备采购节点，招标节点、土建节点、安装节点、调试节点、热负荷试车节点等，外审项目还包括规划领证、施工许可领证节点。同时，需要项目负责人催促和控制好主要节点的进度；(3)具体实施期间需要制订每一个阶段和每一个月的工作计划。对关键点、主要点进行控制，并且有必要对上一阶段或上月的工作进行内部总结，分析原因改善控制方式；(4)加强管理人员的管理认识和专业知识学习，定期召开安全学习，同时在条件允许的情况下，组织管理人员对项目进行考察，了解项目工艺和现状，以便更好的为项目实施服务。
参考文献：
[1] 王长峰,许成绩,王化兰等. 基于项目管理的国有大型钢铁企业技改项目信息化管理研究与实践[J].中国管理科学，2004
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1.初步工程评价
这阶段主要根据钻井、油层、计划、环境、支撑构筑物和管道装储油评价油层流体特征、模拟油层功能，研究储量和开采产量进行初步的工程评价，得出可能选择的开发方案。
2.可行性研究、经济评价及财务管理审查
可行性研究和经济评价主要开展设施分析，对开发方案进行研究，得出可行的开发计划。财务审查主要由作业管理者决定，得出作业开发计划。
3.概念设计
概念设计开始评析海上设备的订货交付、选定开发钻井承包商、安装承包商，提供作业计划并制造钻井开采设备及相应海上安装，最后确定最佳的开发计划。
二、海洋石油开发项目计划管理
计划管理是以EPCI项目为例，对当前海洋石油开发项目的计划深度和适用性进行全面分析来看，整个工程项目的进度计划主要包括如下几个阶段：
1.一级计划
这个阶段也被称作是里程碑计划，主要是指项目投标阶段、立项后的策划阶段等，以在项目实施阶段对整个开发过程进行有效监控。
2.二级计划
这个阶段也被称作是总控计划，根据业主提出的要求对一级计划进行更深层的细化，而项目实施阶段主要对项目各阶段、各单体和各专业的实际工作情况进行有效监控，因此，在确保海洋石油开发项目正常运行的情况下，项目经理和生产管理部门的领导必须对上述内容给予高度重视。
3.三级计划
这个阶段也被称作是总体计划，主要是在项目实施阶段对一、二级计划进行具体落实。计划工程师对项目进度进行及时跟踪、分析和监控，为工程项目组、项目经理和公司生产管理者进行全面分析、采取措施等提供重要参考依据。
4.四级计划
这个阶段也被称作是运行计划，主要是对项目实施阶段的各种工作进行具体部署，并对实施进度进行有效监控，以确保各环节的工作能够得到真正落实。
5.五级计划
这个阶段也被称作是项目出图计划或施工计划，主要是对各专业各项具体工作的进展情况、现场施工具体工序等进行有效指导和监控，以在严格按照四级计划具体实施的情况下，对各种基础数据进行科学分析，最终保障整个海洋石油开发项目的施工进度和成本投入。
三、海洋石油开发过程应注意的内容
1.设计经理必须认真负责设计计划的有效贯彻、执行等。在与业主、厂家等对技术问题进行全面分析、计划和协商的情况下，确保设计图纸、文件、技术标书等的可行性、合理性和科学性，从而保障设计进度能够与施工需求相符
2.采办经理必须认真负责采办计划的有效落实、监控等。在合理完成四、五级计划的编制后，有效落实采办标书的整理、报批等工作，从而确保采办的设备、材料等可以按时满足海洋石油开发项目的施工需求。
3.建造经理对建造计划的贯彻、监控等进行认真负责。在有效完成建造开工的准备、工作协调、图纸设计等后，加强设计、采办等部门的工作协调，从而保障建造工作能够按期完工。
4.调试经理必须注重调试计划的有效；落实、执行和监控等。在有效完成调试计划、表格等的编制后，确保调试计划的有效实施，并加强与设计、建造等部门的工作协调，才能保障调试工作能够按期完成。
5.安装经理必须注重安装计划的有效贯彻、具体实施等。在有效完成编制、方案制作等工作后，对各个环节的安装进行有效监控，从而确保海上安装工作能够按期完成。
四、结束语
综上所述，根据海洋石油开发项目的实际情况，合理制定实施计划，并注重经济评价和计划管理，是有效解决开发项目施工过程各种问题的重要保障，因此，严格按照上述计划执行，加强施工过程的管理和监控，才能真正实现经济评价与计划管理的目标，最终保障海洋石油开发项目的整体效益。
参考文献：
[1]李显昌.油田开发及安全管理的探究[J].中国新技术新产品，2015，（15）：158.
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一、前言
“工程式项目化”指在与企业深度合作收集到的网络行业中真实的工程项目，通过科学的分析并按照高职教育特定面向的层次，对其实施裁剪、序化、组合，形成可真正适用于教学的项目；“高职计算机网络技术专业教学模式”指的是以高职院校（三年制）计算机网络技术专业为对象，从专业课程体系开发、教学环境研究、教学组织方式研究以及教学管理机制研究等方面展开，力求构建科学的、能满足企业用人需求的专业教学模式，本研究既是应用研究，也是实践探索。
二、传统的专业教学模式分析
笔者在教学中发现，采用传统的教学模式，存在一些不足：
（一）课程体系与教学方法相对陈旧
总的来说，目前高职学校计算机网络技术专业的课程体系，是根据学生的学习特点设计的。但有些课程的内容只注重理论知识的培养，实用技能的训练相对不足。尤其是课程内容滞后于专业技术的更新与发展，案例教学、项目教学内容极少，导致学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力较弱。另一方面，在职业技能培养方面，职业技能训练不成体系，力度不够，对职业素质的教育（如开拓精神、市场观念、管理技巧、团队精神、应变能力等）尚没有得到全面的实施。现有课程体系存在以上问题，与社会需求和行业发展相脱节，导致该专业毕业的学生不能很好地适应相关行业工作。
在教学方法方面，虽然基本上采用了理论与上机实践相结合的授课方法，但对学生职业技能以及动手能力方面的培养相对不足。社会需求的计算机网络人才强调具有较高的职业素质、较强的实践能力。因此，按传统方法培养的学生难以满足职业岗位的要求。
（二）计算机网络技术专业师资缺乏，职业实践能力和经验不足，专业知识滞后
计算机网络技术专业具有良好职业实践能力和经验的教师缺乏，这样会导致他们在教学过程中无意识的偏离专业培养方向。现有教师缺少职业培训、技术更新滞后、缺乏教育创新机制等，也是影响教学质量的主要问题，应不断改善师资结构，提高师资队伍整体素质。
（三）专业实训条件以及软件教学资源不足
多年来，高职院校虽然已普遍建立网络机房，但由于建设经费问题，实验实训条件明显滞后网络新技术发展的实训需求，也没有足够的实训基地，整体表现出实践教学设施条件不足，特别表现在软件教学资源不足，现有硬件条件难以发挥应有作用。
（四）在转变教师观念的同时，应花大力气转变学生的观念
高职学生的素质相对本科院校低了许多，大多数学生没有形成良好的学习习惯，学习比较散漫。在教育学生由被动学习、依靠教师学习转变到主动学习、靠自己学习时比转变教师的观念更难。教师在教学过程中严格要求学生，采用以学生为中心的教学方法，但往往得不到学生的肯定，在一定程度上挫伤了教师进行课程改革的积极性。因此，我们在注重转变教师观念的同时必须花大力气转变学生的学习观念。
三、 工程式项目化教学模式改革与实践
（一）基于工程式项目化教学的计算机网络技术专业课程体系开发
以联合办学为切入点，以培养就业竞争能力和职业可持续发展能力为目标，针对计算机网络技术专业面向的主要就业岗位，以岗位职业技能和岗位适应能力培养为主旨，紧贴职业岗位要求，参照相关职业资格标准，开发课程体系。计算机网络技术专业课程体系开发思路如图1所示。
（二）适应于项目教学的教学环境建设
目前大部分高职院校教学环境主要采取学校主导模式（即以学校为主组织和实训的一种模式。这种模式主要是以利用学校设备和技术优势，运用市场机制运行。即在生产产品、经营业务或技术研发的同时，要完成对在校学生的实训任务。）、企业主导模式（即以企业为主组织和实训的一种模式。在校企合作过程中，学校主要提供场地和管理，行业或企业提供设备、技术和师资，以行业企业为主组织生产和学生实训，这是校企合作的主要形式。这种模式适用于工科类紧缺专业人才的培养，主要类型有订单培养型、企业赞助型）、共建共享模式（校企双方共建共享校内生产性实训基地。这是一种比较自由的组合形式，校企双方只要有需求，就可以开展各种形式的合作，共建共享校内实训基地）等三种模式。
根据计算机网络技术专业的特点，计算机网络技术专业项目教学的教学环境建设采取第三种共建共享模式进行建设。由学校、企业共同提供设备或师资，共建共用实训基地，实现优势互补。不仅满足《网络设备的安装与配置》、《网络综合布线与测试》、《网络管理配置与应用》、《工业企业信息化网站建设》等专业课程的教学要求，同时应具有为企业员工提供技术培训、开展对外技术服务的功能。例如，笔者所在的学院与思科（中国）系统公司合作，由企业提供大部分设备，校方提供场地和师资，双方优势互补合作共建了思科网络设备实训室，不仅满足了专业教学，同时还面向行业和社会开展了多次培训。
（三）工程式项目化教学组织方式
基于工程式项目化教学模式的课程教学过程设计，学生是学习过程的中心，教师是学习的组织者与协调人，以项目案例驱动，遵循“咨询（信息采集）、决策、计划、实施、检查、评估”这一完整的行动过程序列，在教学中教师与学生互动，让学生通过独立地获取信息、制订计划、实施计划、评估计划，在自己“动手”的实践活动中，掌握专业知识，习得职业技能。针对计算机网络技术专业课程实践性强的特点，采取项目驱动法为主，创设情境，引导学生积极思考、主动实践，以达到良好的教学效果。
如《网路综合布线与测试》课程采用项目驱动式教学法组织教学，其步骤是：下达任务书（提出问题或项目背景）？ 分析任务（分析问题）？制定实施方案（制定解决问题方案）？任务实施（合作实践）？任务完成（客户反馈）？项目展示、点评与总结。
（四）创建项目教室
创设项目教室的想法来源于企业都需要项目实施人员，强调毕业生若有项目实施经验的优先录用，而在学校很难有机会让全班的学生去外面承担实际工程项目，如何培养学生具备有工程经验，是我们每一个专业教师都在考虑的问题。笔者通过到企业挂职锻炼，并对企业的项目实施流程分析和研究，有针对性的采用“裁剪、序化、组合”方法，转化成教学项目的实施流程，再依据这个项目实施流程设立项目教室。
项目实施流程主要包括：项目启动阶段、项目规划阶段、项目实施阶段、项目验收阶段，每个阶段都有其相应的工作任务，具体实施流程如图2所示。
项目教室的功能主要用于创设一个环境，让学生能置身于一个情境仿真的工程项目中，真实的去体验项目规划设计、方案确认、开箱验收设备、现场安装设备进机柜、连网布线、设备配置调试、系统测试、工程验收等等实际工程项目需要的环节。项目教室的具体布局按方案区、安装区、配置区、验收区共4块功能区划分，如图3示意。
项目教室中的安装区可针对不同类的核心课安装不同的设备。如核心课《网络设备的安装与配置》，可分别选用三家不同厂商的路由交换设备，并配置三台机柜，项目实施前应将这些设备装箱（与新设备到货时一样），让学生真正体验到在所有其他实验实训室都无法进行的设备开箱验收过程。同样，现场布置安装设备也让学生真正实践了设备安装的技能。
（五）编制教材
针对目前高职教材难以满足“教学做”的现状，组织专业教师、企业技术人员和兄弟院校教师积极探索、共同研究，编写反映职业特点的、紧密结合行业企业实际的工程式项目化教材。
四、结束语
工程式项目化教学模式的研究是一项新的尝试，以网络行业为渠道，选择实际项目为载体，建立一套行之有效的课程体系，并充分应用于教学实施，推动专业建设，最终实现专业教学与市场行业运作的衔接，实现学生与行业、社会的无缝连接，提高计算机网络技术专业学生的专业对口就业率，培养适应下一代网络发展需求，掌握网络新技术，具有较强的综合职业能力和较高的职业素养及满足企业需求的具有工程能力的高技能网络人才。
参考文献
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实施流程为:明确项目任务一制订计划一实施计划一检测评估一归档应用。首先,教师布置项目任务,学生讨论;其次,学生查阅资料制订计划,教师审查指导评定计划是否合理可行;第三,学生分组,并明确分工合作完成项目任务;第四,学生白评、小组互评、教师评价;最后,教师将记录归档,学生在实践中应用。
三、项目课程设计
(一)设计理念
1.校企合作开发工作过程导向课程。通过教师到企业实践,了解企业的生产工作流程,掌握企业对知识的需求,与企业技术人员共同以企业真实工作任务为课程“主题”设计学习情境,遵循由简单到复杂的原则,确定教学项目,使学生在“真实”的职业情境中、完成任务的过程中掌握综合职业能力。
2.学习过程即为工作过程。为了让学生更加深刻了解企业,提前与社会接轨,在学习的过程中引入企业的管理和竞争机制,建立一套完整的班组体制,设计车间主任、班长、组长、质检员等职位。在学习过程中发挥团队合作精神,创立优秀班集体。通过任务书的发放、材料的领取、考核标准的制定等组织实施过程,体现工作过程的完整性。
3.教学过程以学生为主、教师为辅。教师通过制定工作项目任务书设定具体内容,学生通过资讯、决策、计划、实施、修正和评价等环节,真正实现学生做中学、学中做,教师只是针对性地讲授、示范、引导。
4.工学结合提高学生综合职业素养。在教学过程中,引进企业的5s管理模式,并把管理列入考核标准中,使学生在良好的工作环境和习惯中,提高综合职业素养。
(二)设计思路
采用项目化教学的课程应从实际应用的角度出发,依据由简单到复杂的原则,以典型工作任务为主线,设立教学项目,由教师指导学生开展独立学习,并完成工作任务或项目,实现对工作过程的认识和对完成工作任务的体验,从而形成职业岗位能力,满足职业岗位需求。
(三)课程内容的选取
机械制造技术课程包含金属切削原理与刀具、机械制造工艺学、机床夹具设计与应用、金属切削机床等内容,特别适合于采用项目教学法展开教学。其主要先修课程为“机械制图”“极限配合与测量技术”和“工程材料及热处理”。先修实践环节为金工实习。同步实训环节为车、铣、磨加工训练。
为保证学生毕业后能够熟练运用所学知识,胜任职业岗位,我们依据各专业人才培养方案的要求,根据学生的认知规律以及职业能力成长规律,组织课程内容,最终达到教学预期目的。在多次深入机械加工企业调研后,选择贴近工厂实际的5个典型项目,将该课程的教学内容、计划学时、项目名称、能力目标、知识点、训练方式及结果作如下总结:
1.项目1一轴类零件工艺制定、加工与检测,计划20学时,其中理论8学时,实践1 2学时。能力目标:(1)正确分析轴类零件结构特点及功用;(2)正确分析零件图;(3)确定加工工艺路线;(4)制定工艺规程;(5)成品检测。知识点:(1)车床的结构组成;(2)车床的运动特点;(3)车刀的结构、材料及所完成的工艺结构;(4)车床附件及作用;(5)测量工具的使用。训练方式:示范讲解、实际操作、自主学习。结果:工作报告总结及加工实物展示。
2.项目2一盘套类零件工艺制定、加工与检测,计划2 O学时,其中理论8学时,实践12学时。能力目标:(1)正确分析盘套类零件结构特点及功用;(2)正确分析零件图;(3)初步确定加工工艺路线;(4)制定工艺规程;(5)成品检测。知识点:(1)孔加工设备的类型;(2)孔加工设备的结构组成及运动特点;(3)孔加工刀具的种类;(4)孔加工刀具的结构、材料及所完成的工艺结构;(5)盘套类零件的装夹;(6)测量工具的使用。训练方式:示范讲解、实际操作、自主学习。结果:工作报告总结及加工实物展示。
3.项目3一箱体类零件工艺制定、加工与检测,计划20学时,其中理论8学时,实践1 2学时。能力目标:(1)正确分析箱体类零件结构特点及功用;(2)正确分析零件图;(3)确定加工工艺路线;(4)制定工艺规程;(5)成品检测。知识点:(1)刨床和铣床的类型及结构组成;(2)刨床和铣床的运动特点;(3)刨床和铣床--用刀具的结构特点、材料及所完成的工艺结构;(4)箱体类零件加工过程夹具的特点及结构;(5)测量工具的使用。训练方式:示范讲解、实际操作、自主学习。结果:工作报告总结及加工实物展示。
4.项目4一圆柱齿轮工艺制定、加工与检
测计划20学时,其中理论8学时,实践12学时。能力目标:(1)正确分析圆柱齿轮零件结构特点及功用;(2)正确分析零件图;(3)确定加工工艺路线;(4)制定工艺规程;(5)成品检测。知识点:(1)成形法和展成法的概念及原理;(2)齿廓表面加工设备的类型及结构组成;(3)齿轮加工设备的成形运动特点;(4)齿轮加工刀具的结构特点、材料及所完成的工艺结构;(5)测量工具的使用。训练方式:示范讲解、实际操作、自主学习。结果:工作报告总结及加工实物展示。 5.项目5一机械装配工艺基础知识计划10学时,其中理论4学时,实践6学时。能力目标:(1)正确分析不同生产类型的装配工艺特点;(2)熟练掌握装配的三种方法;(3)能够根据装配要求计算装配尺寸链;(4)装配工艺规程。知识点:(1)装配工工作的具体内容;(2)装配工艺尺寸链的计算方法;(3)三种装配方法的熟练选用;(4)装配精度的检验。训练方式:示范讲解、自主学习。结果:工作报告。
(四)课程的重难点及解决方案
本课程的重点是使学生掌握“适度、够用”的机械制造技术理论知识,能够根据零件工作图制定零件的加工工艺,为后续专业课程打下坚固的基础。本课程的难点是零件的工艺规程的制定、专用夹具的应用、保证装配精度方法的选择。解决办法是以项目形式设计内容,注重理论知识的系统性,充分利用优越的实训条件,营造企业工作环境,将理论教学与现场教学相结合,将老师知识讲授与学生自主学习相结合,利用多媒体教学开拓学生的视野,聘请企业专家答疑,从而多途径加深学生对理论知识中的难点和疑点的理解,提高教学质量。 免费论文下载中心 四、教学方法实施过程
(一)创设真实氛围的工作环境,实施一体化教学
课程内容主要围绕培养学生掌握机械零件的工艺编制、工艺系统的正确选择及使用等技能,以职业活动的工作过程为依据,进行课程改造。注重学生职业素质的养成,为此我们充分利用实训基地,开展理实一体化教学,将教室与实训室合二为一,使学生通过学习亲身体验工作。
(二)“学做一体”教学模式的教学组织过程
“学做一体”教学模式主要包括以下几个环节:一是将实训基地模拟为工作车间。建立学生自己的班组,生产过程中班组长要负起责任,发挥组织、协调、沟通等作用,使职业能力得到锻炼。二是任务的下达及工作计划的制订。学生收到任务书后,每个小组都要经过自主学习、讨论,制订具体的工作计划。包括项目的零件图、装配图分析,项目工艺规程定制,所需工艺系统、装备及材料,项目实施内容及步骤和完成项目的注意事项等。三是工作过程。制订完工作计划后,学生需提交材料及工具申请,获得准许后由组长领取所报材料及工具。开始进行零件工艺的设计、工艺系统的选择,将所学理论知识与实践知识有机结合,并得以充分融合。四是项目验收及评价。项目完毕后,由指导教师带班组长进行项目验收,相当于企业的产品质量检查。
五、课程考核
(一)考核内容
在一体化教学的过程中对学生的考核是关键问题,因为理论与实践是一体的,考核的内容也应该包含这两个方面。不同的项目考核内容是有区别的,但都包括三个方面的内容,即项目能力、有关知识和素质要求。
项目及配分:基础知识40分。其中车床结构组成及运动特点,车刀的种类、材料及结构,对切削运动影响车床夹具的种类及应用和车床能实现的工艺结构各占10分。实践操作40分。其中能正确分析图样,熟悉零件结构、功用占8分;能正确制定加工工艺规程占15分;能正确选择设备及工装及零件质量检测占17分。综合素质20分。其中工作态度、纪律和出勤情况、5s管理内容执行情况、考核团队协作精神各占5分。
(二)考核方法
项目教学的评价应注重学生在项目活动中能力的发展,测评内容包括学生参与活动各环节的表现和作业质量。考核方式需灵活多变,随着项目的进行,因材施教,随时考核。我们的考核主要采取了三种形式:
1.学习小组考核(30%)。是由学习班组长负责展开自评和互评考核方式,班长可监督小组长开展此项工作。这个考核是最基本的考核,根据各小组完成的情况选做内容,学生在实践中如有自选内容或创新内容可在原有成绩等级基础上提升一级。
2.指导教师考核(30%)。是以抽查提问加课堂笔记和项目总结的形式进行的。因为人数多,老师不可能一一检查,可通过抽查小组的某几位学生来进行考核,但是这几位学生的成绩影响整个小组的评定成绩,在评选优秀班组时作为参考,促使同一小组的人员互相监督学习,共同提高。
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创新与发展是时代的主题，当前工程项目的快速发展使得项目的管理模式也逐渐向集成化和一体化的方向发展，这种一体化的管理模式的创新越来越受到建设单位的青睐，并逐渐开始应用到实际的项目管理中。
1实行工程监理与项目管理一体化管理的优势
在工程项目中，对工程监理与项目管理进行一体化管理具有众多优势，其主要表现在以下五个方面。①建设单位和受委托的管理公司经过有效的组合后，使双方得资源能够实现优化配置；②对于建设单位而言，实行一体化管理不但能够对管理公司的人员和项目管理经验进行直接利用，而且掌握了项目的决策权；③由专业的管理公司进行项目的日常管理，而自身则能够将主要经理放在核心业务上，例如进行资金的筹措、钻研技术等；④管理公司有着丰富的项目管理经验和完善的管理体系，有助于项目实现最优的设计、采购和施工效果；⑤通过对管理公司的管理工具和设施的直接使用，大幅度降低了项目的日常管理成本；⑥通过少量人力资源的投入便能确保对项目的控制，无需考虑项目竣工后大量人员的分流问题。
2工程监理与项目管理一体化管理模式分析
工程监理与项目管理一体化管理模式可分为五个组成部分：①一项评价；②两种合同；③三个系统；④四个一体化；⑤五类服务[1]。
2.1一项评价分析
所谓的一项评价，即是指对于管理公司在项目各个阶段，包括项目设计、项目招标、项目施工、项目采购与监造以及项目保修等阶段提供的工程监理服务与项目管理服务，建设单位都要系统、全面的进行相应的考核和评价。参与绩效考核与评价的内容由合同进行约定，主要包括两个方面：①工程监理服务；②项目管理服务。其考核与评价方式多种多样，既可以在项目实施阶段进行月度考核与评价，也可以在项目竣工验收阶段进行整体考核与评价，或者采用两者相结合的方式。而评价的组织与实施，则由专门的绩效评价工作组负责，工作组的成员由相关建设单位的技术人员组成。2.1.1评价指标体系、评价标准和评价方法进行绩效评价，应当要有一套完整的评价指标体系、评价标准和评价方法。评价指标体系应当将管理公司在该阶段的全部重点服务工作包括在内，在工作过程当中，其工作是否有条不紊，工作是否及时，以及工作结果是否准确完整，都需进行考核评价。评价标准和评价方法要尽可能的确保客观合理，操作起来也简便容易，最好是使用定量化的标准[2]。而有些绩效无法进行定量时，则要确保相关的描述的准确性。评价标准和评价方法的制定，要以项目的具体情况为依据，并结合项目管理和工程监理的服务计划。2.1.2评价结果反馈机制的建立每个月对绩效进行考核与评价，其相应的评价结果和工作建议要第一时间进行反馈，以便项目管理部能够对成绩进行发扬，对计划进行调整，对工作进行改进。绩效评价系数的确定以总体的评价结果为主要依据，总体的评价结果还可以作为服务费用的支付依据。
2.2两种合同分析
在工程监理与项目管理一体化的管理模式中，具有合同主体地位的主体并不包括项目管理部，合同的主体单位是受建设单位委托的管理公司，在建设单位的委托下进行工程监理服务和项目管理服务。管理公司和建设单位的基建部门签订两项合同，一项是工程监理服务合同，另一项是项目管理服务合同。两项服务的收费参照按照相关的规定进行，并在合同中约定具体的收费标准。
2.3三个系统分析
工程监理与项目管理一体化管理模式可分为三个系统组成部分：①项目决策系统；②项目执行系统；③技术系统。建设单位的主要领导、项目经理以及项目管理部主任等组成了项目决策系统，其主要职责在于进行重大事项的决策，其中包括重大事项变更、款项支付、项目方案以及合同的签订等内容。执行系统则是指现场项目管理部，其主要职责在于执行决策系统做出的决策，并按照标准的工作流程和统一的管理制度，在职责范围内进行具体的管理服务工作。而技术支持系统就是受建设单位委托的管理公司为项目管理部提供全面的技术服务和支持，其中包括采购计划的编制、设计造价咨询以及现场工程管理等各方面。管理公司和建设单位共同组成现场项目管理部，并有项目经理负责。项目主任由建设单位代表出任，项目经理由管理公司代表出任。管理公司在现场项目管理部其他成员中占了大多数，其成员包括各个专业的主管或工程师，如强弱电工程师、土建工程师、安全主管和行政信息主管等[3]。
2.4四个一体化分析
①组织结构的一体化，主要是针对建设单位和管理公司而言，其是双方最优资源一体化集成的充分体现，建设单位管理职能的延伸就是现场项目管理部。②职能的一体化，主要是针对监理职能和管理职能而言。其是指监理单位一方面要依据监理合同进行项目监理工作，另一方面还要依据合同履行项目管理工作，即将工程监理和项目管理职能都交由监理单位履行，二者合二为一。③管理程序的一体化，主要是指在一套完整的实施计划和体系下进行整个项目的运行，各部门、各岗位的工作人员的工作都参照这一体系。④目标和价值观的一体化，主要是针对各项目管理方而言。其主要是指进行团队建设而达到统一思想的目的，使参与建设的每个工作人员的价值观和目标都趋于一致，并发挥主观能动性，积极投入到工程管理服务工作当中。
2.5五种服务分析
①设计阶段服务。这一阶段的服务内容有对投资进行控制、对质量进行控制、对项目进度进行控制以及对信息进行管理。②施工招标阶段服务。这一阶段的服务内容有：a.各项招标工作进度计划的编制工作；b.对招标文件进行审查，同时与委托人和招标文件编制单位对文件的修改进行共同商讨；c.协助委托人进行招标的各项工作。③现场施工阶段服务。这一阶段的服务内容有质量、投资与进度控制，合同与信息管理，还包括安全管理和组织协调。④采购监造阶段服务。这一阶段的服务内容有：a.协助委托人进行设备采购招标计划的编制工作；b.对委托人的招标审查工作进行协助；c.对采购合同进行管理，并监督采购进度；d.代表委托人监督、管理设备和大宗材料的质量；e.对工程设备和材料的到货进度进行核查，看其与采购合同和工程进度要求是否相符。⑤保修阶段的服务。这一阶段的服务内容有对工程质量缺陷进行检查和记录，并调查分析缺陷原因，责令相关方进行修复；对保修阶段的工作制定计划；对质量缺陷修复方案进行审核，并对修复过程进行监督；对修复费用进行审核；对各项材料进行整理。
3结语
终上所述，工程监理与项目管理一体化管理模式是项目管理模式的创新，其有助于资源的优化配置和管理效率的提高。一体化的管理模式在当前的实施过程中也必然会存在不足，但这也是项目管理发展的必然趋势。对于这种一体化的管理模式有必要进行更加深入合理研究分析，并在实践中总结经验，不断完善管理模式，使其充分发挥应有的作用。
参考文献
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近年来，“项目教学法”因其教学效果良好而在我国一些职业院校中得到广泛推广。项目教学法是以“实际项目”为核心，重构理论知识和实践知识，让学生设计具体项目并完成的过程。在动手做的过程中感知、体验和领悟相关知识，从而培养学习兴趣，掌握相关的操作技能和专业知识，在学习过程中充分体现以学生为主体的理念。
二、开发具体项目
在《电子技术基础》课程教学中，要使学生成为相关职业中等应用型人才，就必须把掌握的电子基本元件、电子基本电路、典型应用电路等，以及相关知识、仪器仪表使用，元件与电路测试、简单电路设计、电路的制作和电路调试等技能，作为确立课程内容的总要求，以适应未来电子类行业及普通企业的用工需求。在以项目为导向教学中，把整个《电子技术基础》教学内容分成两个部分：一是必修项目：制作可调输出的三端稳压电源、分压式偏置放大电路的组装和静态工作点的调试、组装调试音频功放电路、三人表决器的制作、四人抢答器的制作或555时基电路的应用。二是选修项目：制作高温报警器、制作家用调光台灯、D/A、A/D转换器的应用。必修项目是机电专业必须学习的基础内容，选修项目可以根据学生特点及专业要求进行取舍选学。
三、项目化课程实施
项目化课程实施是整个教学的核心关键。在教学过程中，老师对学生进行有效的组织和必要的引导。项目实施前：要有针对性地进行项目实施动员。一是：让学生了解该项目活动的教学意义，项目应完成的任务。二是：知道该项目活动需要哪些知识、技术，可以通过什么方法获得。三是：让学生知道该项目的实施流程及考核办法等。四是：拿出该项目的成果展示。通过实施动员让学生从整体上了解整个项目的各个阶段，做到对项目的实施心中有数，增强实施项目的自信心，从而激发学习兴趣，使学生积极主动地参与到项目教学中。
项目实施中：项目教学强调项目的现场性、知识的综合性和学生全面能力的培养。首先，尽可能地把纯专业知识与项目课程相融合，做到“做中学”、“学中做”、“学做一体”。在项目教学中，老师不再是以书本为中心按部就班地讲，而是以项目教学为主线，将相关知识分解到各子项目中，让理论学习与实际动手训练结合在一起，并根据学生在制作项目过程中的问题进行及时解惑，对一些重点知识引导学生加深理解，从而激发学生内部学习需求。通过按要求完成项目，让学生在看似“自然”的过程中学习必须掌握的教学内容。其次，重视完成项目过程中学生间的相互配合，相互协作，培养学生的团队合作意识。根据学生的特长和能力，结合教学内容和教学条件对学生进行整合，合理划分学习小组，并确定组长。组长负责项目的全面实施，如任务分工、人员组织与协调等，并经常就项目的进展情况及出现的问题及时与老师沟通。为了使每个学生都得到锻炼，组长实行轮流制。在项目制作完成后，根据各小组在整个项目制作过程中的人员合作、解决问题能力及项目完成情况，评选出表现出色的小组。最后，要避免把职业技能简单地理解为技能操作，注重职业情境中实践智慧的养成，培养学生在复杂的工作过程中作出判断并采取行动的综合职业能力。
例如当数字电子技术课程内容基本接近尾声时，我们可以进行这样一个项目——“数字钟的设计与制作”。在实施该项目时，可以在以下一些问题的引导下开展教学，确定项目任务：
1.提出问题，并由学生作答：在我们的日常生活当中计数器最常用在什么地方——“计时”；目前用来计时的最主要的小型电器元件是什么——“数字钟”。
2.进行知识和技术引导：进行计时时，除了运用计数器之外还要用到哪些电路？要想看到时间，需要显示数字，要想显示数字需要显示译码器，这样就引出显示译码器和数码显示器，并且让学生清楚认识三种集成芯片的连接关系；同时提出问题——数字钟计时需要以什么信号为基准输入信号？一般数字钟需要显示哪些位？当计时开始或计时出现错误时，我们如何调整计时？由这一系列问题引出秒脉冲发生电路、计数译码电路、校对电路等，逐渐引导学生在脑海里勾勒出一个具有基本功能的数字钟的原理框图。
3.让学生收集信息、制订工作计划，最后分组实施计划。
四、项目化课程考核模式
教学效果评价是项目教学的重要阶段，成功地评价不仅可以树立学生学习的信心，还可以促进学生掌握相应课程知识，提高实践动手能力。项目化教学课程考核采用全程化的考核方式。在项目化考试过程中，应坚持考核范围开放、考核方式开放、考核知识点与技能点全程开放、考试标准开放。避免在考核过程中从期末一张试卷决定学生学习成绩的现象，坚持从始至终全过程进行考核。特别注重考核时间的全程化、考核空间的全程化。并且在整个考核过程中坚持民主原则，让学生参与到课程考核活动中，使他们真正成为教学活动的主体。进行成绩评定时，“学生自评”和“小组互评”应占一定分值。这种考核方法既可以激发学生的学习热情，又可对学生进行诚信教育，一举双赢，还可摆脱教师独定考核成绩的局面。
五、结语
《电子技术》课程因其具有很强的实践性和实用性，比较适合采用项目教学法。以“项目”将知识点贯穿起来，使学生形成系统的知识结构，明确的课程目标。在教学实施过程中，打破传统的“灌输式”教学，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生参与到项目活动中。教师只是创设一个精心设计的教学情境，充当问题引导的组织者，引导学生在对问题的探讨中寻求项目的解决方案、思路和最终的解决办法，构建“教学做一体化”教学模式。
参考文献
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Key words： project management； project life cycle；project-oriented
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）05-0195-02
0 引言
工程管理专业是介于工程技术和管理学之间的交叉学科，涵盖技术、经济、管理和法律四个方面知识，涉及项目的全过程管理，培养从事项目全过程管理的复合型高级管理人才。应用型本科工程管理专业更注重技术能力和实践能力的培养，毕业设计作为应用型本科工程管理专业一个主要的综合性实践教学环节，培养学生综合运用专业知识，分析和解决工程领域具体问题的专业技能。本文提出基于项目化的应用型本科工程管理专业毕业设计模式，以实际工程项目导向来设置毕业设计选题，以工程项目全过程的工作分解结构设置毕业设计内容体系，建立项目管理全生命周期阶段性、细分化、专业化的毕业设计实践教学模式。通过这种毕业设计模式的引导，体现项目管理的专业化，培养学生系统性地运用所学过的相关知识，完成实际工程项目具体任务的工程实践能力，使学生毕业后能够较快地适应工作岗位需求。
1 项目化的工程管理专业毕业设计模式
项目是为创建一个独特产品、服务或任务而进行的一种临时性工作[1]。每个项目都会在某些方面是独特的，项目的成果是唯一的，项目管理专业化分阶段贯穿于项目的全过程。因此，应用型本科工程管理专业的毕业设计模式借鉴项目管理专业化的方式方法，在毕业设计的实践教学环节中以项目导向来构建毕业设计模式，体现工程项目的全过程管理。
从工程建设项目生命周期的角度来看，工程管理包括了从工程项目的投资决策分析、设计与计划、执行与控制、经营及后评估等多阶段的工作，如图1，项目生命周期管理根据不同项目阶段的内容和工作特性开展项目的专业化管理活动。工程管理专业的毕业设计也必然根据人才培养目标和社会需求的要求深入到项目的各阶段工作中，从而使学生能够接受经济、技术、管理、咨询等多方面专业性的锻炼。因此，基于项目化的工程管理专业毕业设计模式是指在毕业设计的实践教学环节中，以培养学生知识综合运用能力、创新和实践动手能力为目标，依托具体的工程实际项目，按照工程项目的全过程构建毕业设计实践教学环节，以工程项目的全过程工作分解结构设置毕业设计内容，包括项目前期可行性分析、项目规划、执行、结束等方面，学生根据专业所长、实习或拟就业的岗位选择其中的一个工作分解结构，完成项目活动层面的具体任务，从而提高学生领域内的专业动手能力、实践创新能力和岗位适应能力。
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2 项目导向的毕业设计选题
选题是毕业设计的关键环节，应用型工程管理专业的毕业设计选题既要注重知识的综合应用，又要联系工程项目实际，体现工程的实际生产经营管理需要和专业发展的方向。从图1可以看出工程管理专业是以工程建设项目各个阶段作为研究对象，工程项目生命周期全过程涉及到很多阶段，每个阶段又包含众多具体任务，各阶段、任务相互衔接，相互制约，是一项系统性工程，因此，选题的目标定位要明确具体，通常是本学科专业知识在具体工程项目某一方面的体现，在项目的选择上要具有一定的代表性和可操作性，可以是一项单项工程，也可以是一项单位工程。
以项目导向的选题主要体现在，项目的选择必须是实践基地、实习单位或调研单位的实际工程项目，针对该项目在建设程序中的不同阶段，形成以各工作阶段为特征的选题，每个阶段任务可以作为一个毕业设计选题，体现出工作分解的专业性的教学内容，如工程管理（工程造价方向）可以是某一建筑项目的招投标阶段，具体包括投标分析、投标决策、投标价、工程施工组织设计及工程投标文件编制等相关的专业知识。选题不能大而全，最好是项目某阶段的工作分解任务，如果选题较大，可以将选题分解成有明确界限的小选题，真题真做，根据学生的专业所长，细分化，专业化地培养学生的独立工作能力和实践能力。以x题内容的连贯性来反映工程项目建设的规律性，向学生完整地展示本专业工作的基本特征，使学生体会到项目建设中不同阶段的工作任务，需要服务于项目建设的总目标。
3 工作分解的毕业设计内容体系
项目生命周期各个阶段任务体现了多学科交叉，如投资决策阶段的可行性研究包括市场分析、技术分析、经济分析、资源利用分析、实施进度安排、投资估算与资金筹措等各方面任务。相应的毕业设计内容涵盖了从项目投资到后评估的整个生命周期环节，覆盖了整个人才培养方案的教学内容，培养学生综合运用专业知识解决实际问题的能力。这就需要运用工作分解结构对项目的工作范围进行界定，将整个项目划分为多个相对独立的单元。毕业设计的内容体系根据工程管理专业的人才培养方向，在一个实际工程的工作范围内针对不同阶段的工作单元提出不同的任务要求和交付成果。因此，毕业设计内容体系可以根据生命周期各阶段的工作范围和工作分解单元进行设置。如表1。
将一个项目分解为单项工程、单位工程、分部分项工程，每个阶段任务和选题内容要求相对完整，让学生在规定的时间内经过努力能够独立完成，从而在知识系统性的基础上进行项目管理专业化的能力培养。
①项目策划决策阶段，根据应用型工程管理专业的知识结构和能力培养，毕业设计选题和内容侧重于工程项目的可行性研究，主要能够进行工程经济分析、融资方案设计、投资估算，进而能够编制项目可行性研究报告。
②设计与计划阶段，主要确定项目工作范围，进行项目工作结构分解，编制项目实施计划，建立项目管理系统，确定标准质量及招投标管理，毕业设计选题主要侧重于国内标的施工项目招投标文件编制（综合标、商务标和技术标），工程计量与计价。
③施工阶段，包括监督、跟踪、诊断项目实施过程，协调各参与方的工作，进行进度、成本、质量、风险控制，材料、设备、现场、环境信息管理等工作。毕业设计选题和内容主要侧重于施工组织设计文件编制、进度、成本、合同等工作分解结构的项目管理。
④结束阶段，包括项目的验收、交接、费用结算，项目运营、项目后评估等工作，毕业设计选题和内容侧重于项目后评估和运营使用的物业管理。
⑤计算机应用软件平台，随着工程信息化的发展，工程管理专业软件在各类工程项目管理中已得到广泛的应用。通过计算机辅助技术的应用实践教学平台，对应用型人才培养所应该具备的各项能力进行综合训练，培养学生专业软件的应用技能，增强实际动手操作能力。
应用型工程管理专业的毕业设计是否科学、合理，往往也需要通过建立模型或设计方案进行验证和实现。在建模和设计方案过程中，培养和提高学生实验研究与数据处理的能力，以及利用工程管理专业软件进行设计、分析的能力。这就要求学生能够熟练应用CAD技术进行绘制平、立、剖面图及Excel等文本软件进行文本处理，为专业软件的使用打下基础；能够熟练掌握工程造价软件、算量软件及BIM软件的应用；能够熟练应用招投标软件进行招投标文件的制作；熟练掌握工程项目管理、施工组织设计等软件，能够进行项目管理及施工组织的管理控制工作。
基于项目化的工程管理专业毕业设计模式的探索，以专业技术能力培养为主线，以工程项目建设全过程构建工作分解的毕业设计内容体系，突出学生创新能力和实践动手能力，培养项目管理专业化的应用型人才。毕业设计选题要依托本校的学科专业背景和资源优势，注重产学结合，力求有益于综合运用多学科的理论知识与技能。依托实际工程项目，一定程度上加强了与实践教学基地、企业的联系，促进了产学研一体化的应用。通过专业软件等辅助功能的应用，提高了工作效率，也使学生了解现代信息技术在工程管理中的应用和发展。学生在综合素质提高的基础上，获得项目管理专业化的实践能力锻炼，对专业化的应用型人才培养和专业特色的建设起到了积极作用。
参考文献：
[1]【美】美国项目管理学会（PMI）.许江林，等译.项目管理知识体系指南[M].五版.北京：电子工业出版社，2013：3.
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[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）09-0144-02
设计理论是艺术设计专业开设的专业基础理论课，包括艺术概论和设计概论，是目前高校艺术专业开设的艺术基础理论必修课程。本课程对高校艺术专业学生综合艺术、设计理论素养的普及，对提高人文素养，正确引导艺术设计实践活动有着极其重要的现实意义。随着时代的发展，传统的教学方式已经不能满足社会的需求，对艺术设计专业的教学提出了更高的要求。
目前，设计理论课程的教学模式有两种：一是单一的纯理论课堂教学，以口授和书面理论为主。这种教学模式比较枯燥，学生学习兴趣较弱，容易产生厌倦情绪。二是随着科技的进步，教学设施设备的完善提升，教师以课件来引导学生感性地认识，进行创造性学习。当前的中国艺术设计教育正面临着巨大的更新与变革。艺术设计专业的教学改革，应体现专业教育特色，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构；加强教学和实践结合，完善、充实教学内容；强化社会实践知识的学习和运用；加强以操作技能为主的实践环节。从当前的教学实际看，大多数高校的教学，已经开始进入教研实施与推广过程。从长远来看，设计理论课的教学必然会面临新的要求，将会进入一个更高的平台。在目前以多媒体课件为主的状态下，进一步提升教学资源，拓展课堂教学空间，采取项目化的教学方式非常必要。
一、打破传统教学模式，实施项目化教学，满足社会需求
在教学过程中我们发现不少学生缺乏审美鉴赏力，对中外美术史和设计的基本理论知识知之甚少，艺术素质较差，兴趣不高，因此提高学习兴趣和艺术审美能力是当前面临的主要问题。由于艺术设计专业有着专业知识更新快速、引领潮流有前沿性、专业活动具有创造性、与市场经济紧密联系等特点，传统的教学已经不能适应现代教学要求，这就对教学提出了新的要求——打破传统教学的模式，构建以能力为目标、以项目为载体的具有高职教育特色的设计理论课程教学，推进项目课程体系改革。
由于设计理论属于纯理论的基础课程，以前的教学方式就是口授、书本知识，即以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心，大多采用的是以教师讲授为主，学生被动地接受。这种教学模式束缚了学生的创新精神和实践能力，在一定程度上限制了学生主动使用脑、心、手进行学习，使学生在学习中无压力感、无时间限制感、无质量感等，学生的综合素质达不到企业的要求，所以进行课程教学的开拓改革势在必行。设计理论课程不同于专业设计课，教学难度较大，它要求教师必须具备完成一个项目所涉及的所有专业理论知识和专业技能，同时能够寻找到适合的、用于教学的项目，能够涵盖学习领域和教学目标规定的内容。这样教师在备课时需要做大量的准备工作，以应对学生的各种未知问题，使学生的行为能够在教师的控制之下，从而才能对学生的培养起到促进的作用，使学生学习的主观能动性加强。
据此，笔者近几年来在“设计概论”课程的教学中，对项目化教学进行了探索与实践，现将经验总结如下：
1.根据不同的专业选择教材，进行内容细分。艺术设计类的专业细分起来也不少，比如我们学校就开设有环境艺术设计、展示设计、视觉传达艺术设计、影视动画设计四个专业。虽然同属于艺术大类，但每个专业有各自的培养方案、教学大纲、教学计划和课程标准。这四个专业开设有唯一的一门专业理论基础课程——设计概论。以前不分专业，选订了同一本教材，使用相同的教学大纲和课程标准。由于该教材知识覆盖面广，讲授只能是蜻蜓点水，泛泛而谈，学过后学生对本专业的了解还是比较模糊、不透彻。因此，教材的选用上首先要适应新的教学要求，应该针对不同的专业，选用贴切本专业的教材进行教学。比如，笔者在所任教的2011级影视动画设计班，根据专业特点，选用了高职高专“十一五”规划教材——《动画概论》。本教材针对高职学生的自身特点，按照国家高职高专教育的特点和人才培养目标，以应用型职业岗位需求为中心，以素质教育、创新教育为基础，以学生能力培养、技能实训为本位，全面构建了21世纪人才培养需求的高职高专影视类专业教材体系。该教材对影视专业人才培养和教育教学改革起到了积极的推动作用。通过本课程的学习，使学生能充分了解动画的历史沿革、流派发展、类别特征、制作流程等知识，从而产生学习兴趣，这是学生由入学之初的动画爱好者过渡为一名专业动画人的必经之路。所以说只有真正了解所学专业，才能够明确目标，全力投入这个专业。现在艺术类各专业的发展速度很快，创作日新月异，只有不断丰富，与时俱进，才能从理论的层面上适应艺术设计事业发展的需要。
2.转变传统教学观念，树立职业教育教学理念，提高教学能力，增强教学效果。教材选用适当后，教师要认真备课，对课程进行精心设计。教师要学做导演，不要照本宣科。从课本到课堂需要一个教学设计过程，就像从小说到电影需要写文学剧本和导演分镜头剧本一样。备课写教案应从传统教案过渡到单元设计，从单元设计过渡到整体设计，修订老的教学大纲，制定出新的课程标准，进行教学活动的方案设计。教师要转变传统的教学观念，从传统课堂教学过渡到新型课堂教学。比如，课堂教学不再是单一的黑板、多媒体，而是形式多样的校内实践课堂、校外企业课堂、社会课堂、校园课堂，等等。再有，为了加强教师与学生的沟通互动，建立师生交流平台，为学生开设第二课堂。淡化“学校课堂”的概念，设立另一个开放的、社会化的课堂，引导学生主动接触课堂外的前沿知识。通过市场调研，让学生在体验中发现问题，将其成为创作突破口。组织参赛参展、项目实战等为学生创造多方面的学习空间。如今许多学校校区迁至城郊，与教师的居住地相隔甚远，客观上拉大了师生间的距离，交流机会大大减少，那么可使用网络的交流方式，发挥网络“校外课堂”答疑解惑，这是弥补师生距离的一个很好的方式。
3.以能力为目标、以项目为载体的课程教学设计与实施方法。根据课程目标及内容，进行课程教学设计。职业教育要求打破单纯传授知识、盲目积累知识的教学方式，突出应用能力目标，落实做中学，激发学习动力。应带任务学习，以项目为载体，完成课程教学的整体设计与单元设计。项目教学法是指通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论和实践教学有机结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。在教学过程中，不管是什么课，课程的组织实施方式是最关键的。例如在讲授“广告”时，利用多媒体教学，将大量的广告图片展示在学生面前，并引导学生进入有关广告知识的网站，丰富广告方面的知识。还以项目为载体设计教学活动方案，让学生亲自参与。比如笔者曾做过这样的单元设计：分别选出几组广告，将学生3～5人分为一组，每组推荐一人进行广告分析，同组成员可进行补充。组与组之间互相评价，并给出分值，作为平时成绩。这样给学生创设了一个活泼生动的学习情境。这种课堂学习过程，由于由视觉感知带动想象，学生思维异常活跃，不仅能很快地抓住实质，主动分析评价，而且还留有广阔的创新性思维空间，使创新行为成为学生的一种内在需求。这是课堂教学增效、激发学生创新能力的关键所在。又如讲到“民间艺术”时，项目教学活动设计为走出传统课堂，进行民间文化的采风，探访民间艺人，拜师学艺。还通过举办民间学艺作品展，大家相互交流学习，深刻了解民间艺术这块瑰宝，争做发扬民间文化的传承者。又如在环境艺术设计专业讲授 “建筑”时，首先结合多媒体教学——放映不同建筑风格的图片，并让学生参观一些有建筑特色的古镇、古街、教堂、寺庙，进行速写练习，收集资料，最后进行评比，看看谁收集的不同风格的建筑资料最多。综上所述，我们可看到不同的项目教学活动设计，使课堂变得多样化，气氛和谐，能激发学生的学习兴趣。学生通过独立的体验去进行发现、调查、收集、表达、交流等活动，获得知识、技能、情感，使学习过程变得轻松愉快。
现将笔者所教的“设计概论”课的新旧教学做一比较：（1）旧课采用的是学科化教育、知识型教学模式。传统教学模式产生的后果是教师费神费力，学生无兴趣、产生厌学心理，学后“无用武之地”，时间一长，留不下一点痕迹。（2）新课推行“项目引领、任务驱动”的教学模式，以任务驱动教学活动的开展来完成教学项目。自从在“设计概论”这门专业基础理论课中采用项目化教学后，课堂更活跃，学习氛围更和谐，学生对学习产生了浓厚的兴趣，自觉性与主动性大大增强；课堂交流互动好，学生彼此的交流协作与沟通能力得到加强，所学知识掌握得比以前牢固；学生的创新意识、创新能力得到培养，个性得到张扬，并敢于自我表现，教学实效得到提升。但要说明的一点，虽然项目是学习领域课程的主要表现方式，但不是唯一的表现方式，因为有的学习情境难以构成项目。
二、实施项目化教学的结论
通过项目化教学的实施，教学已经取得了明显的效果。具体来说：第一，项目教学法目的明确，能充分调动、激发学生的学习兴趣。学生通过项目的学习、实践，真实感受到学有所用，对学习产生浓厚的兴趣。第二，所学知识量得到提升。与传统教学相比，学生所学远远超过了在同等时间内所学知识的量，并能充分挖掘不同层次学生的潜力，贯彻了因材施教的教学原则。第三，项目教学法提高了学生的综合素质。项目教学法以学生为主体，使学生在实施项目中参加了教学全过程：项目的认定、目标的确立、项目的设计和操作成果的展示及交流评价。在讨论、收集信息、制作计划和实施计划等过程中，激励了学生勤于实践，乐于探究的科学精神，还培养了学生尊重他人、有责任心、团结协作的团队精神。并且在项目实施过程中，使学生在较短的时间里通过完成项目任务来积极思考，动手实践，进行创新，从而达到学习和掌握知识，分析解决问题能力的目的，锻炼提高了学生沟通、合作、协调、思考、创新、解决问题、与人相处等素质。
同时，项目教学对教师的教育教学水平及总体素质要求较高，应做到“教学教无定法；教师要教课，不要教书；要运用，进行能力训练，不只是讲授单纯的理论知识；要设计，不要照本宣科；要一技多能，不要泛泛应付”。
总之，项目化教学给了学生和教师一个更为广阔的展示天地，为培养设计人才提供了一个良好的学习环境，更为学生提供了一个发挥艺术创造力的大舞台。我们要在培养提高学生综合素质的前提下，合理设计教学方案，优化教学活动的结构，实现新的跨越。
[参考文献]
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此外，应用项目教学法有利于实现师生共同探究的教学模式，实现师生合作、生生合作，创造良好的学习氛围，构建良好的师生关系，并有效解决传统教学模式所带来的问题。
2 理实一体化项目教学的具体应用
近年来，研究项目教学法的文献不断增多，项目教学法被推举为有效改变当前职业学校教学方法的重要手段。下面则详细介绍中职机械制图实训中理实一体化项目教学法的实际应用，以《螺纹的测绘》为例。
第一，分析教学内容，创设教学任务。设立的项目是否实用、优秀是项目教学法能否实施成功的关键之处。项目教学法在实际教学过程中重点就是可以在师生共同努力、配合的情况下实施项目的开发。根据本节内容及情境的设计情况，首先我们可以确立项目的任务为：掌握螺纹的作用、用途、常见螺纹的分类等。在该过程中，要求学生学习完该项目后，要求学生与日常生活联系起来。当学生了解到该项目后，各个跃跃欲试、热情高涨，都在快速投入螺纹测绘中。
第二，设立项目小组，制定实施计划。项目教学法最普遍的形式为小组合作学习，这样的组织形式可以有效促进学生之间的交流沟通，在确定单元项目任务之后，对所教班级的学生实施分组。根据本次研究项目的实际情况及各个学生的学习能力，确定每组有45位成员，各小组的组长由小组内部选取得出。组长主要负责在教师的指导下，创设本小组实施项目的计划及各个成员的分工，监督完成不同方面的工作。学生依照所给问题测绘出多种方案，其中有些是错误的，基于上述情况，教师可以不告诉学习哪些是对的，哪些是错误的，而是让学生说出如此测绘的理由。在介绍中，有些学生发展自己测绘的不合理之处，在本小组内展开讨论，研究哪种测绘方法更好。通过同学们之间的研究、讨论，不仅锻炼了学生的语言表达能力，也促进小组成员之间的交流沟通。
第三，实施具体项目任务。教师应创造各种机会，让学生走出课堂到实地联系。可让学生与专家或其他人员进行谈话，并提供多媒体、录像、音乐、故事等，帮助学生调查，并给出各项建议。同时，要求学生自己搜集一些螺纹的种类，自行对螺纹给予分类，同时做好调查及记录工作，让学生自己测量螺纹的尺寸，根据实际的测量结果，加以测绘。而在测绘的过程中可与小组成员相互讨论，比一比谁的速度快，且质量高。
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Teaching Strategy Research and Practice of Project Teaching Method of Iterative Optimization Type of Computer Course of Vocational College
HU Jing-peng
(Huizhou Economics and Polytechnic College, Huizhou 516057, China)
Abstract: Project teaching method is adopted in computer courses of vocational college. Because of vocational college software and hardware limitations. there are lots of problems in project teaching method practice. This paper analyzes the reasons of problems from teaching goal of the computer course of vocational college, the teachers and the law of students' learning and understanding. Based on the analyses, project teaching strategy of iterative optimization type is put forward, which can effectively solve problems of traditional project teaching method in practice . teaching practices of many years prove that project teaching strategy of iterative optimization type can make teaching project cases in the classroom be actual enterprise project gradually, which can improve the students' professional skills, strengthen the integration of various courses and strengthen the construction of related disciplines.
Key words: vocational college; iterative optimization; project teaching; teaching strategy
高职类计算机专业课程有很强的实践性，在众多的教学理念和教学模式中，项目教学法在我国已经有了成熟的理论研究与广泛的应用和发展，与传统的教学方法相比，项目教学法不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养学生职业能力，提高学生的专业能力、学习能力和社会能力。项目教学法的实施过程通常如下：确立项目任务(教师提出，学生讨论可行性)制定计划(学生制定，教师审核)实施计划(学生小组分工合作完成，教师指导)检查评估(自我评估，小组评估，教师评价)归档和应用(记录资料归档，产品实践应用)。这种教学方法强调项目的实用价值，如果其实用价值能引起企业的兴趣，可进行商业化运作，向企业转让或者合作，以便进一步开发与完善。既检验教学效果，也加强校企合作，工学结合，实现职业教育的目标和价值。然而，项目教学法在实际教学实践应用中也面临着诸多问题。
1 项目教学实践难度原因分析
1.1 课程标准的建设缺乏针对性
课程标准决定着一门学科的课程性质、课程目标、内容目标以及实施建议，然而很多课程标准的设计仍旧注重学科知识的结构性和连贯性，使学生把大量的学习时间花在理论基础知识的学习上，实践教学的学时相对不足，而这种理论学习往往与职业情境结合不够密切。例如缺乏对课程目标的精心设计和准确描述。职业能力目标应该以项目中的岗位能力要求相符合，明确指出预期学生“能够（会）做什么，达到什么样的标准”，强调在复杂的工作情境中进行分析、判断并采取行动的能力。
1.2 学生难以在课堂中占有主动权
与传统的教学方式相比，项目教学对教师和学生提出了更高的要求，不仅要熟悉学科的专业知识与技能，还要了解相邻学科、相关学科及跨学科的知识与技能，因为项目本身就是知识的综合运用。如果运用现实的项目去教学，从学生的角度来说，知识的难度比较大，不容易在短时间内掌握和运用，从教师的角度来说，由于项目的知识量过大，在传授知识的过程中很难一步到位，使得教师在教学实施过程中占据了过大的比例，学生难以主动参与其中。
1.3 项目课程的硬件资源滞后
目前，项目教学所应具备的实验条件和教学的设备从技术和型号上与企业现实的生产设备还有一定的距离，校企之间的“无缝隙对接”还有较大的间隙。同时，由于课时短，并且分配零散，很难一步实现项目的预期结果。因此，从实训设施的配置来看,除了建设校内实训室、实践教学基地之外,要积极拓展校外实践教学基地,包括企业内实训基地、社会机构实训基地、开放实训中心等资源,以保证课程效能的体现。
1.4 课程教材难以符合项目教学要求
教材方面，现有的教材主要是为教师的教而设计，适合于知识传授的教学，而不适合项目教学，不利于学生自学，教材理论知识较深，与学生的实际认知能力有一定差距；同时，教材也缺乏与相关行业和职业技能等级证书的衔接，内容老化，缺乏对学科新发展的涉及，不能完全反映现代科学技术的发展水平。另外，企业也不可能将其核心技术作为项目案例，所以教材中的应用技术具有滞后性。
综上所述，为了有效地改变学生学习被动和综合能力差的问题，如何在专业教学中采用合理的项目教学案例则显得尤为重要。
2 迭代优化式项目教学
将迭代开发法引入项目教学中，就是要结合科研项目，把所要讲授的各项理论知识和实践技能按由浅入深、现学现用的原则分解到一个个具有明确应用目标的任务中，每个目标有其定义明确的阶段性评估标准，让学生在规定时间内依次完成这些任务。在实践教学过程中，迭代优化法要求以完成一个个具体实验任务为线索，通过不断渐进的学习过程，在循环往复中逐步完善学科知识系统。
下面给出了计算机专业中动态网站开发与设计课程的教学项目设计与能力训练方案，然后以一个具体的教学案例来说明迭代优化式项目教学。
3 迭代优化式教学策略实践
根据动态网站开发与设计的教学任务与学生应掌握的能力，我们制订了迭代优化式教学项目设计与能力训练方案(如表1)。下面就项目案例――校园网站系统来分析迭进优化式项目教学的实施过程。
3.1 项目功能分析
根据迭代法的设计原则，校园校园网站系统设计的知识点和应用软件较多，功能强大而且丰富，网站里的功能模块比较容易分解和细化，适合于迭代优化式的教学项目。其项目分析如表2所示，我们不难看出项目要求是综合性知识和能力的运用，学生在实践项目之前要达到一定的技能水平才能完成设计。
3.2 项目实施过程
根据“校园网站系统”项目分析设计，教学过程中的迭代优化重点应解决不同知识的交叉与递进，以及每节课程的迭进。首先，教师在实施项目教学之前，应对学生的知识储备提出具体要求，例如对网站设计的辅助软件Photoshop、Flash 等制作工具的掌握。然而，短暂的课时无法满足学生学习这些繁杂的储备知识，因此，对于基础的知识，教师可以采用录屏软件Camtasia Studio将课程知识的讲解过程录制下来，让学生利用课余时间学习和掌握；对于复杂的综合知识应用，教师可以在课堂上予以适当指导，充分利用第一课堂与第二课堂的结合的办法，提高学生学习效率。根据教学安排，我们按如下顺序进行项目的迭代优化教学：
1) 第一次迭代，主要知识点：HTML语言，涉及框架、表单、层、时间轴、CSS等应用知识，Photoshop、Flash 等制作工具，进行图像处理、动画设计、界面设计。这是迭代优化的启动阶段，让学生了解开发项目中首先具备的基础知识，利用第二课堂自学完成，同时让学生分组讨论该项目的功能模块并对其进行总体规划，讨论设计方案的可行性。
2) 第二次迭代，主要知识点：常用内置对象,WEB控件的设计和使用。这是迭代优化的基础阶段，利用中的WEB控件，形象地建立起了动态网页的概念，能够利用用户控件创建网页模板，使窗体的内容更加丰富。
3) 第三次迭代，主要知识点：及数据库访问，数据绑定及使用web窗体访问数据。这是迭代优化的深入阶段，掌握数据库技术，进一步通过SQL命令来完成大量数据 信息的处理，包括数据的添加，更新，删除，实现数据的查询，视图、存储过程。
4) 第四次迭代，主要知识点：综合所学的知识，对系统进行优化和调试。这是迭代优化的完成阶段。该项目的实施过程是以完成一个又一个紧密衔接的任务来驱动学生的学习，学生通过不断地强化和叠加，实现螺旋式上升学习，以达到项目教学能力目标要求。伴随着教学内容的逐步深入，学生在经历项目的迭代开发过程中是实现了完整的“校园网站系统”。
4 总结
教学实践表明，迭代优化式项目教学．能够提高学生的积极性和主动性，促进对知识的螺旋式上升的学习，锻炼实际的项目开发能力。具体表现如下：
1) 项目教学中，迭代式优化是教学过程的驱动力。学生随着每一次迭代开发，对应一个教学单元的结束，下一个教学单元的开始渐进地完成。随着教学的不断深入，项目过程被不断地优化，形成的功能越来越完善，有益于学生深化理解教学内容。
2) 递进优化式项目教学让学生对所学专业的相关学科融会贯通，从而让学生感到学到的是“活”知识，从而增强了学生的自信心和创造力。
参考文献：
[1] 张德芬,李蕊.迭代式项目教学法探析[J].深圳信息职业技术学院学报,2008,6(1):87-89.
[2] 张家军,靳玉乐.论案例教学的本质与特点[J].中国教育学刊,2004,1(1):48-50.
