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在这里，还要特别感谢我另外一位老师——道焰老师，她雷厉风行的性格、干净利落的做事风格永远是我学习的榜样。无论是在学习上还是在生活，她总给在我最需要的时候给予帮助。
不得不提，王竹立老师，他慈父一样的关怀曾使我感激不已。他使我懂得，踏踏实实做人，认认真真做事，应付别人就是应付自己。
感谢在研究生学习期间给我诸多教诲和帮助的信息与网络中心的各位老师，感谢陈铁老师、苏顺开老师、黄海老师、张汶老师给予我的指导和帮助！
感谢317实验室的兄弟姐妹，是你们给我带来了欢乐，是你们让我知道了什么是手足情深。
感谢我的三位同学——陈颂丽、路昉硕和郭泽平，我们之间的友谊足以使我今生不忘。
感谢我的朋友——淦鑫、马伟杰、王海洋、贺明威、林诸鸣、甘荣伟，感谢你们在我失意时给我鼓励，在失落时给我支持，感谢你们和我一路走来，让我在此过程中倍感温暖！
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硕士研究生阶段的教育在教育目标、教育主体定位和教育形式等方面，都与之前的本科阶段、中学阶段和小学阶段具有本质的区别。从教育目标来看，研究生阶段教育的目的是将研究生培养成为具有独立科研能力的科研工作者和职业工程师，强调自主科研和工作的能力[1]。从教育主体定位来看，研究生在整个教育过程中处于主体地位，与本科及之前阶段以教师教学为主的定位有很大差异[2]。从教育形式来看，研究生阶段的教育更加强调自我培养和自我教育，绝大部分的教育过程需要研究生通过自主学习完成，研究生导师一般只发挥引导和指导作用[3]。
因此，能否在两到三年的研究生学习阶段实现良好的自我培养，就成了研究生教育成败的关键。近年来，随着专业硕士研究生制度的实施和研究生教育从精英教育向大众教育的转变，研究生数量迅速增加，生源质量良莠不齐。很
多研究生对研究生教育阶段强调自我培养的特点认识不足，在研究生学习阶段仍然是本科甚至高中时期的学习态度和方式，以致培养效果难以令人满意。
究其原因，除了对研究生阶段自我培养的特点认识不足之外，一个很重要的原因是对自我培养的目标和方法缺乏理性的认识，需要进行深入的指导。为解决这一问题，本文拟从研究生培养工作的实际出发，对土木工程类硕士研究生自我培养的目标、方法和途径进行讨论，旨在为土木工程类研究生的培养提供理论上的参考和建议。
一、 研究生自我培养的必要性和可行性
所谓研究生的自我培养，是指以研究生自身为教育主体，在自我意识的支配下，根据社会需求和自身发展的需要，发挥主体能动性作用，把自己作为教育的实施者和接受者，不断进行自我开发和自我教育，优化知识结构和能力水平，最终实现研究生阶段培养的目标，成为满足社会需求的科研工作者和技术工程师[4-5]。
研究生阶段教育的最大特点就在于研究生的自我培养和自我教育[6]，这是由研究生阶段的培养目标决定的。研究生阶段教育的最终目的，是培养一批能够独立进行科研工作的科技工作者，以及能够在企事业技术岗位解决实际问题的技术工程师[7]。要想获得独立的科研能力和工程实践能力，就必须具备自主发现问题和解决问题的能力。而这些能力的培养，必须也只能通过自主科学研究和自主工程实践获得[8]。此外，是否具备基本的自主科研能力和工程实践能力，也一直是各高校衡量研究生培养质量的重要标准。部分高校甚至直接以这两项能力作为研究生毕业和获得硕士学位的基本条件[9]。因此，以培养自主科研能力和工程实践能力为目标进行自我培养，是研究生阶段教育的必然要求。
研究生阶段的学习和生活呈现出很大的自主性和独立性[10]。研究生导师在研究生教育过程中的定位，是科研工作上的指导者和合作者，并以此为基点，对研究生的学术道德和价值观进行引导[11]。除此之外，研究生自主把握工作和学习的各个阶段，有足够的时间和空间自主规划，自我学习，为研究生的自我培养提供了主体条件上的可行性。事实上，是否能够有效利用这种自主性，抓住机会进行自我培养，一直都是研究生培养成败的关键。
二、 土木工程类专业硕士研究生自我培养的目标和内容
土木工程类专业硕士研究生培养的最终目标，一是使研究生具备基本的科研能力，以满足业之后以一个独立的科研工作者的身份从事本专业科研工作的需要；二是具备一线的工程实践能力，以满足毕业之后从事结构设计或现场施工工作的需求；除此之外，还必须培养一定的人际交往能力。因此，具体而言，土木工程类专业硕士研究生应当着重在专业知识水平、基础科研能力和实践工作能力等三个方面进行自我培养。
（一）专业知识水平的培养和提高
具备深厚的专业基础，了解本专业的研究特点、研究方向以及基本理论和方法，是顺利开展研究生阶段学习和科研工作的前提条件，这也是研究生入学考试和面试衡量学生是否具备入学资格的重要标准。但是，随着近年来硕士研究生数量的迅速扩张，新入学研究生的专业知识水平并不能令人满意。以某校土木工程和防灾减灾工程专业硕士研究生的面试为例，一位面试教师提问了一个基本的结构力学问题，即力法基本方程的实质是力的平衡方程还是位移协调方程？就这么一个二选一的问题，参加面试的数十位学生回答正确的不到一半，绝大多数都是仅凭字面意思勉强回答甚至完全是瞎蒙胡猜。另一位教师提问地震烈度的概念，能将这一概念与地震震级区分开并解释清楚的更是寥寥无几。带着这样的专业基础知识开始研究生阶段的学习和研究，效果如何可想而知。
因此，研究生阶段自我培养的第一课，就是夯实专业基础，把本科阶段没有学好而研究生阶段又显然会用到的高等数学、结构力学、结构设计等课程查漏补缺，提高到本科毕业生应该有的水平。在此基础上，还要把研究生阶段开设的数学分析、有限元方法、结构动力学、弹塑性理论等专业基础课学好学透，为后续即将开展的科研工作做好准备。
除了课堂学习之外，研究生阶段的学习还应该包括一个很重要的方面，即自学能力的培养。与本科生阶段主要依靠教师传授专业基础知识、培养专业思维能力不同，研究生阶段最重要的是要学会如何发现问题和解决问题。当今时代是一个知识大爆炸的时代，是多种学科融汇交流的时代。研究生在开展科研工作的过程中，必然会遇到很多以前没有接触过的知识，甚至不同的专业和学科的知识。这就只能通过各种渠道查找资料，自我学习，不断积累，培养自我学习的能力和习惯，实现自我教育，最终解决所遇到的问题。而终身学习和自我教育，正是作为一名科研工作者所必须具备的基本素质之一。
（二） 基础科研能力的培养
一般而言，科研能力的根本是科学思维能力和科学研究方法，这也是研究生阶段需要着力培养的目标之一。所谓的科学思维能力，是指应用专业知识发现问题、研究问题和解决问题的科学思维方式。所谓科学研究方法，是指采用理论研究、试验验证、统计分析对科学问题进行研究的方法。科研能力的培养是一个抽象的潜移默化的过程。这就需要研究生集中精力，刻苦钻研，全身心地投入研究生阶段的研究和学习，一点一点地积累提高，最终实现科研能力的全面提升。
科研能力的培养包括很多方面，本文仅就开展科学研究所必须具备的一些基本工作能力进行深入讨论。这些基本工作能力一般包括办公软件的使用能力、专业软件的使用能力、文字表达能力和专业英语水平等。
办公软件的使用能力是进行一切文字工作的基础。在研究生进行开题报告、中期考核、毕业答辩的过程中，必然会用到以下软件：word、PowerPoint、Excel。这些软件看上去很常见，但很多本科毕业生都只停留在会打开、输入、关闭的水平，远远达不到研究生利用这些软件完成论文写作任务的目标。研究生阶段使用word，目标就是撰写论文。要做到会用word排版，正确处理标题、目录、图表、段落、参考文献等，按照要求写出格式规范、排版合理的毕业论文。PowerPoint是研究生用于做报告和答辩的必备软件，要求做出来的幻灯片界面美观，条理清楚，能准确无误地表达研究生的全部科研成果。Excel是一个功能强大的软件，科研论文所需数据的汇总和统计、图表的设计和制作都可以用它来完成。
专业软件的使用是当代研究生必须具备的能力之一。对于土木工程类专业的研究生来说，AutoCAD是最基本的制图工具，其重要性自不必多说。除此之外，还需要掌握本专业广泛使用的各种专业软件，如结构设计所需的Sap2000、理正工具箱，结构分析所需的ANSYS、ABAQUS，编程所需的Matlab等。当今时代，用专业软件解决问题已经成为科研工作的基本要求，不会使用这些基本的工作软件，就无法开展科研工作。
文字表达能力是研究生撰写论文和进行学术交流
必备的另一项能力，而这一点又恰恰是很多土木工程类专业研究生的短板。土木工程类专业一般属于纯工科专业，大部分学生从高中毕业后就很少接受文字表达能力的训练。特别是本科毕业做的是毕业设计，没有写过毕业论文，失去了一次重要的科技文献撰写能力的培养机会。造成的结果就是文字表现能力较差，往往需要走很多弯路才能达到撰写科技论文的水平。因此，土木工程类专业的硕士研究生需要在研究生学习阶段有意识地培养语言文字表达能力，特别是要熟悉和掌握撰写科技论文所需要的特有的客观理性的文字表述方式。
科研工作基本能力的第四个方面，是专业英语水平。阅读英文专业文献、用英语撰写论文是科研工作的基本需求。我国的英语教育从初中甚至从小学就开始，到研究生阶段至少经过了10年的学习，但实际的效果却并不能令人满意。很多研究生在写论文时用到英文题名和摘要，第一反应就是利用网络上的翻译软件。部分研究生论文的英文题名和英文摘要甚至是用翻译软件直接翻译一下就粘贴上去了，错漏百出，笑话满篇。因此，提高专业英语水平，是研究生阶段必须保质保量完成的一项重要学习任务。
（三）工作能力的培养
研究生阶段学习的最终目标是要进行工作实践，很多研究生一毕业就会进入设计和施工单位工作。因此，工作能力的培养也是研究生阶段自我培养的重要内容之一。
在研究生阶段培养实践工作能力具有得天独厚的优势。在这一时期，研究生是作为一个基本独立的科研工作者来完成自己的课题，与导师和其他同学是交流与合作的关系，因而攻读研究生的过程也就自然而然成为工作能力的培养过程。
对于研究生来说，工作能力包括科研能力、实践能力和工作素质等多个方面。其中科研能力和实践能力都需要在工作和学习中逐渐积累和培养。本文仅就个人工作素质进行简单探讨。
个人工作素质的第一点，是工作中的自我定位。工作是有分工的，在任何一项工作中，都会有人主导，有人配合，有人把控大局，有人执行细节。在工作中摆正自己的位置，是一切工作得以顺利完成的保证。如果人人各行其是，最终的结果必然是一事无成。研究生阶段的学习是研究生科研工作的起点，在后续的科研和实践工作中，都必须保持谦虚谨慎的态度，尊重导师，尊重身边的同学和同事，积极主动地向他们学习。只有这样，才能不断提高自己的水平，实现研究生阶段自我培养的目标。
个人工作素质的第二点，是要有责任心，勇于担当。做事情有始有终，是研究生应当持有的基本工作态度。接受任何工作任务之后，应该以积极主动的态度考虑如何保质保量地完成。遇到困难要学会利用学校和单位提供的各种资源积极解决，而不是稍遇挫折便打退堂鼓。最不可接受的态度是，稍遇困难不仅止步不前，还不积极与导师或上级沟通，工作任务搁置半个月甚至一两个月，直到再次被问起才告知遇到问题未能继续。这样消极负面的工作态度，在任何工作单位都是不能被容忍的，在研究生阶段必须绝对避免。研究生应珍惜和抓住研究生阶段学习的大好时机，培养优秀的工作素质，是研究生阶段自我培养的又一重要任务。
篇3
美国是目前世界上高等教育最发达的国家之一。不仅是大学生教育，早在100多年前，美国就已经开展了高校研究生的培养。经过多年的发展，已经形成了一套完善的集研究生招生、教学和科研为一体的培养体系，每年吸引全世界成千上万的优秀人才。同时美国的研究生教育也为世界各国所效仿，对很多国家高层次教育体系构建有着深远的影响。
相比之下，中国的研究生教育起步较晚，但自改革开放以来也取得了长足
发展。近年来，随着我国经济突飞猛进和对高层次人才的大量需求，我国研究生招生规模不断扩大，招生数量连年增加，但由此也带来了研究生选材和教育质量下降等问题。因此，如何确保研究生的培养质量也引起了全社会的普遍关注。文章试以美国普渡大学和我国同济大学为例，从研究生招生、教学和科研方面进行比较，旨在为提高我国研究生教育质量提供借鉴。
一、中美研究生培养比较
（一）招生
招生工作是研究生培养体系的第一部分，然而中美两国的研究生招生在很多地方都存在着差异。
首先，美国的研究生招生具有很强的包容性。美国以其发达的经济、闻名的高校和雄厚的师资，每年在全世界招募大量的青年才俊前去接受研究生教育。以普渡大学岩土工程系为例，2015年在读的20多名硕士、博士研究生中，只有一名美国学生，其余学生均来自东亚、印度、中东、南美等地区。虽然这种情况有其特殊性，但也在一定程度上反映了美国高校研究生招生的国际化。此外，从受教育成本方面，普渡大学岩土工程专业硕士每年学费高达30 000美元且无任何奖学金资助，但世界范围内的学生仍然趋之若鹜。相比之下，中国的
研究生招生范围基本局限于本国。虽然中国政府有针对国外学生的经济资助（如国家留学基金委资助）和免除学费的优惠政策，但申请在中国接受研究生教育的外国学生数量较少。而且，这些学生主要是对中国文化感兴趣，而并不是因为受到中国学术水平和学术氛围的吸引。
其次，在招生方法上的差别。美国研究生的招生方式基本完全由各高校自主进行，没有统一的全国考试，而且教授在招生过程中有很大的选择和决定权[1]。具体的招生方法虽然各学校并不相同，但选拔方式非常灵活，而且学生可同时向多个学校提交申请。一般情况下，申请者需提交大学（或硕士）学习成绩单、GRE成绩、至少两名教授的推荐信和个人申请书，申请博士研究生的申请人可能还会被要求提交硕士阶段研究成果、博士阶段的研究计划等材料。针对非英语母语的国际学生，一般还要求托福成绩达到一定分数。学校通过对申请者提交材料的综合评估，决定是否录取。我国的研究生招生也有多种方法，硕士研究生和博士研究生的招生方式也不相同，但基本都以考试为主要选拔手段。对于硕士研究生招生，本科学习成绩优秀的学生可申请不参加研究生入学考试而获得免试入学资格，而其他学生需参加全国统一的研究生入学考试。部分高层次学校可根据自身情况划定录取分数标准，其他学校根据所处地区的不同由国家统一划定不同录取分数线。超过分数线的考生按报考学校要求进行复试，根据初试和复试的综合成绩择优录取。博士研究生的招生由各高校自主开展，部分优秀的本科生可通过申请直接攻读博士学位，取得入学资格，在读的优秀硕士研究生可申请硕博连读，而其他人员可以参加各学校的博士研究生入学考试，考试内容由各高校自主拟定，录取方式与硕士研究生录取相似。虽然以考试为主，难免出现遗珠之憾，但近年来参加研究生考试的考生数量均在150万以上，在体量如此巨大的招生工作面前，考试仍然是最公平的人才选拔方式。
（二）教学
教学是高校人才培养的重要途径，而课程设置是研究生教学的基本载体。美国研究生的培养需要通过大量而又系统的课程学习。一般来说，硕士研究生在两年学制内需要完成10门课程的学习，而博士研究生则需要完成18门课程。美国研究生的课程设置比较科学，每个高校都有自己成熟的课程体系，开设的课程都具有明确的授课目标和教学计划。美国研究生教育都重视基础教学，研究生课程多为学科领域内通用的专业基础课。美国高校在研究生教育别注重通用型人才的培养，在研究生课程设置上注重学科交叉[2]。高校不仅开设大量的跨学科课程供研究生选择，而且授课教师很多也都有跨专业背景。在普渡大学，有很多工程专业的教师能读懂经济学公式，体现了多学科素养。而我国研究生课程设置偏重于本领域的专业课程，课程设计的结构较为单一，对于交叉学科的重视度较小。学生选课主要由指导教师指定，一般贴近指导教师的研究方向，确保研究生课程的选择不偏离本专业。近年来，部分高校开始重视对研究生的跨学科培养，但课程之间的交叉和相关性等问题还处于摸索阶段。
美国研究生教育的授课方式与中国类似。除了传统的教师主讲外，还有科学实践方面的内容。一般是教师针对性地选择某一学术领域，要求学生个人或以小组的方式研究该领域的具体案例。此外，相对于中国的教学方式，美国教师更重视研究生专题研讨会。通过学生讨论、教师总结的方式进行学习。
中美两国在研究生教学的重视程度上有很大的差别。美国高校对研究生的授课非常重视，课程安排一般每周两次。每次授课后教师都会留大量的作业，而作业的完成情况在最终考试成绩上占有很大权重。一般情况下完成每次作业需要花费至少6个小时，很多学生都会在课后花费大量时间阅读教材、解决问题。下次上课之前必须提交作业，否则在平时成绩这一项无法得分。此外，每门课程在每个月均有考试，考试成绩将作为平时成绩计入最终的课程成绩。总之，授课方式与中国的高中教育类似，研究生通过高强度的课程学习在专业课程方面打下了坚实的基础。而中国的授课方式相对宽松，教师在讲授课程之后一般不会留太多的作业，且以期末考试或课程报告来考核最终的课程成绩。
造成这种差异的主要原因是两国对教师和研究生的考核内容不同。美国研究生如果两门课程成绩在B以下（即80分以下），将会受到学校警告。如再次不达标，将被劝退。因此，美国高校的研究生在课程学习方面投入了大量的经历。但在科研方面，除毕业论文外，无论博士研究生还是硕士研究生均无考核指标。与美国不同，中国对高校研究生的主要考核内容是科研成果，包括论文、专利等，是研究生毕业的必备条件。研究生一般将课程学习安排在入学第一年全部完成，其余时间完全投入到科研工作中。
（三）科研
在美国的研究生培养中，导师扮演着重要的角色。美国高校认为，优秀的研究生导师受过系统的科学训练，熟悉科学研究的方法和过程，能使学生迅速接近科学发展的前沿，是培养高质量研究生的重要保障。因此，美国高校提供各种经济、科研方面的优越条件，在世界范围内吸引各领域优秀的专家和学者[3]。与中国类似，美国研究生导师的职责是对研究生的科研工作进行指导，定期检查学生的科研进展，修正研究生的科研方向，评估研究生的科研成果。除导师外，每位研究生都有一个指定的论文委员会。这个委员会一般由3～4名有不同学术专长和学术观点的教授组成，目的是开阔学生的视野，使学生接受不同观点的熏陶。而我国的研究生培养一般实行导师负责制，学生主要围绕导师的科研项目开展研究生阶段的工作，与其他学科的交叉沟通主要取决于所参与的科研项目[4]。
美国高校一般不要求研究生在公开的期刊或会议。以普渡大学土木工程学院为例，研究生除做好自己的毕业论文之外，基本没有其他的研究内容。而中国高校对研究生一般都有这一要求。随着中国科研水平的不断提高，高校对研究生的要求也更加严格。一般对工科专业的博士研究生都要求在SCI收录的期刊，因此，中国学生在科研方面的压力更大。除此之外，中国研究生还有机会接触到与实际工程相关的横向课题，能从中学习到与实际相关的知识。这是相对于美国研究生的优势，在土木工程领域，中国目前在建及规划的基础设施工程远超美国，对中国研究生今后在工程界的发展有很好的帮助。
二、启示
从招生、教学、科研三方面的比较可以看出，中美两国在研究生培养模式上有很多明显的差异。借鉴美国研究生培养的有益经验，得出完善我国研究生培养体系的几点启示。
（1） 在完善考试主导的招生模式基础上，适度增加研究生入学的灵活性。对于硕士研究生招生，在统一考试科目和时间的基础上，适当放开申请时间，让学生完成入学考试后，根据自己的成绩同时同等条件选择多个学校和专业方向。强化复试，真正实现双向选择，确保更多的优秀学生被录取。
（2）优化课程设置，提高交叉学科和实践性较强的课程比例。在完善专业必修课程设置的基础上，避免本专业学科分割过细、知识零散的弊端，从本质上把握各学科之间的内在联系。拓宽学生选修课程的渠道和领域，鼓励学生跨专业、跨领域选课。同时，增加学生到校外实习或在校内实训的机会，使学生获得更广泛的就业技能，提高综合素质。
（3）放宽学科限制，建立科学的导师和专业的选择制度。随着我国研究生教育规模的扩大，适当放宽导师和专业的选择，将给研究生提供更多跨学科学习的机会。让学生根据自己的兴趣和实际需求进行合理的学科选择，促进教育资源的优化。
（4）完善导师负责制，科学组建教授培养小组。培养小组应体现学科的交叉，鼓励导师跨学科参与研究生培养的指导。
参考文献：
[1]明航. 中美研究生培养模式比较分析[J]. 江苏高教， 1998 （5）： 84-86.
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基金项目：本文系湖南省普通高等学校教学改革研究项目（项目编号：湘教通[2008]263号）的研究成果。
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）04-0160-02
长沙学院环境工程专业（以下简称“本专业”）创建于2006年，专业以学校培养“本科职业人才”的办学定位为导向，以培养学生创新精神和工程能力为目标，在努力做好理论教学的同时狠抓实践教学质量，培养了一批在环境工程设计、管理和运营第一线工作的应用型人才。毕业设计作为本科教学过程的重要实践教学环节，对培养学生综合运用所学基础理论、基本知识和基本技能，解决实际问题的能力有着重要作用。[1，2]做好毕业设计工作，对于实现培养目标，保证培养质量，提高学生就业竞争力等方面具有重要意义。[3]然而，作为一个新建本科专业，也存在教学资源匮乏、教学经验不足、教师水平有限等诸多问题，并严重影响到毕业设计的质量。为了改变这一现状，在深入分析就业市场需求和毕业生反馈信息的基础上，广泛调研、反复讨论，希望探索出一条适合自己的提高毕业设计质量的道路。
一、突出毕业设计的主体地位，营造良好的学习氛围
学生的毕业成果是以设计为主还是以论文为主在本专业曾引起较大争议。一方面，由于绝大多数专业教师是研究生毕业后直接走上教学岗位，缺乏工程实践经历，他们更擅长指导学生的毕业论文。另一方面，部分学生认为毕业设计太难，不愿选择完成毕业设计。事实上，环境工程专业工学性质显著，与侧重于培养学生科学研究能力的毕业论文相比，毕业设计通过工程计算、设备选型和图纸绘制等过程能够更好地体现专业性质，达到培养学生工程应用能力的目的。课程设计虽然也有毕业设计的部分功能，但受时间的限制，不足以取代毕业设计。[4]根据就业反馈信息，越来越多的用人单位在招聘时都要求学生提供毕业设计作为参考，通常毕业设计完成出色的学生更容易就业并在工作岗位上表现更为优异。毕业设计作为大学教育的最后环节，其质量直接关系着学生的就业竞争力和未来的发展潜力。因此，本专业统一思想，坚持毕业设计的主体地位，规定每年参与毕业设计的学生比例不得小于50%，今后还会逐步扩大这一比例。
专业在明确毕业设计重要地位的基础上，还努力营造良好的学习氛围。一是教师与学生双向选择，激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。二是学生集中设计和教师交叉指导相结合，提高学生的自觉性。三是建立公共资源库，学生共享设计资料，提升工作的便捷性。四是要求学生提供设计草稿和手绘草图，确保设计由学生独立完成。五是提前下达任务书，早作准备，避免考研和就业对毕业设计的冲击。六是开展优秀毕业设计展示和交流，营造学生“比帮超”的学习氛围。七是向低年级学生开放毕业设计过程，让其提前感受毕业设计的氛围。
二、提高毕业设计质量的措施
1.合理安排教学计划，注重学生工程能力的培养
（1）在理论教学方面，加强工程类课程的教学。2011年，本专业以《高等学校本科环境工程专业规范》为基础，结合长沙学院的实际情况对教学计划进行了适当调整。
1）增加了“工程图学”的教学课时和内容。较强的识图能力是环境工程专业学生必备的技能之一，针对学生看不懂专业图纸的问题，新教学计划将“工程图学”的教学课时由48学时增加到64学时，新增了土木工程制图和机械制图的教学内容。
2）增加了“环境工程CAD”的教学课时和内容。较强的绘图能力是环境工程专业学生必备的技能之二，针对学生不会绘制立体图和绘图效率低的问题，新教学计划将“环境工程CAD”的教学课时由32学时增加到48学时，新增三维制图教学内容并增加了上机操作时间。
3）新增了“环境工程项目设计”课程。教学课时为32学时，教学内容包括：污水处理工程设计、工程设计资料、处理系统及其选择、工程方案的比较、污水处理厂设计、工程验收及运行、工程设计基本知识及设计示例等。通过上述调整，深化了工程类课程的理论教学内容，为毕业设计打下了坚实的理论基础并熟练掌握绘图技能。
（2）在实践教学方面，加强对学生工程能力的培养。
1）对于实验教学，改变原教学计划实验项目偏多的情况，精选几个专业理论性较强和与工程联系较为紧密的实验项目作为必做实验，其他实验项目作为选做实验，节约出来的课时用于能够培养学生工程能力的课程设计和实习等教学环节。
2）对于课程设计，将“环工原理课程设计”的教学课时由一周增加至两周，新增“环境工程制图实训”和“固体废弃物处理与处置课程设计”，要求学生熟练掌握工程设计流程以及主体构筑物和设备的设计方法，同时能够规范制图。
3）对于实习，针对原实习过程流于形式的情况，采取“精”、“泛”结合的方式保障实习效果。所谓“精”是指选择一个单位蹲点实习，时间为4周，要求学生在实习过程中既要看现场还要跟班操作，既要阅读图纸还要临摹图纸，既要接受工程技术人员的培训还要相互交流和讨论，让学生深度了解实习基地的平面布置、工艺流程、构筑物结构和参数、设备型号和参数以及运行管理方式等内容。所谓“泛”是指带领学生到2～3个单位参观实习，时间为两周，要求学生进一步巩固实习成果，加深对所学知识的理解，扩大自己的知识面，从而为毕业设计积累一定的工程经验。
2.提高教师水平，使之达到指导毕业设计的要求
教师的责任心和水平对毕业设计的质量起着决定性作用。[5]然而，本专业以年轻教师为主，普遍缺乏工程实践的经历，无法满足学生对知识的需求。因此，长沙学院采取了多项措施提高教师的业务能力和教学水平。主要包括：动员教师报考注册环保工程师和环境影响评价师，储备全面而丰富的基础知识，掌握前沿理论和技术；鼓励教师到实践部门挂职锻炼，深入生产第一线实地锻炼，丰富自己的工程实践经历；鼓励教师对外承接工程项目，通过项目设计和产品开发积累经验；聘请经验丰富的工程设计人员和退休教授来校讲学或参与毕业设计指导工作，实现对教师的培训和再教育；建立毕业设计指导团队，有机整合教师资源，通过老教师与年轻教师的“传帮带”工作，帮助年轻教师快速成长。
3.加强过程管理，确保毕业设计的质量
（1）规范毕业设计的选题。一方面，选题要结合学生的就业领域。[6]本专业学生毕业后大多从事小型污水处理厂和工业废水处理站的设计，毕业设计的内容应与此相关。另一方面，选题要紧密联系实际。本专业的毕业设计选题主要来源于教师的工程项目和毕业生在工作中积累的项目资料，坚持以真实工程实例作为毕业设计的训练课题，使学生毕业设计与未来工作有机衔接。另外，为了保证选题的新颖，本专业要求毕业设计选题三年内不能重复。
（2）突出毕业设计指导的重点。一般而言，教师在指导毕业设计的同时还承担其他教学任务，这就要求教师在充分保证毕业设计指导时间的基础上做到重点突出，难点明确。开题时要重点指导学生工艺流程选择的合理性，计算时要重点指导学生参数选择的正确性，绘图时要重点指导学生图纸表达的规范性。教师要预先判断学生在设计过程中可能遇到的难点问题，并采取专题讲座的方式加以解决，不能让难点问题影响毕业设计的进度。
（3）建立完善的评价体系。长沙学院对学生毕业设计成绩的评定由指导教师评分、评阅教师评分和答辩评分三部分组成，然而指导教师和评阅教师评阅表中的评分细则并未规定具体内容，导致教师对评分细则的理解不一。因此，长沙学院对评分细则进一步细化。“选题与文献综述”主要评价开题报告的合理性；“创新性”主要评价工艺、设备和方法的新颖性；“基础理论和专业知识”主要评价计算过程和参数选择的正确性以及图纸的规范性；“写作表达能力”主要评价格式的规范性以及语言的准确性和凝练性。评分细则还新增了“平时成绩”项目，用以评价学生的学习态度和平时表现。同时，对于指导教师和评阅教师评分差值较大的设计另请教师进行评阅，从而公平公正地评价学生的毕业设计成果。
（4）严控答辩后的管理。对于答辩未通过的学生要责令整改，直至符合二次答辩要求为止。对于答辩通过的学生，要求他们根据每位教师提出的意见认真修改。为了提高毕业设计的质量监控力度，还建立了毕业设计的抽样检查制度，抽样比例不少于学生人数的20%，首先由专业教师交叉检查，然后聘请校内外专家评估，进一步发现和解决毕业设计存在的问题。最后认真总结毕业设计教学工作取得的经验和不足，并提出解决对策。
三、结语
提高毕业设计的质量是一个系统工程，毕业设计质量的高低取决于教师和学生对毕业设计的重视程度，取决于学生对基础理论知识和工程实践能力的掌握程度，取决于教师水平的高低，取决于毕业设计管理过程是否科学和规范。提高毕业设计的质量，实际上就是要提高平时各个教学环节的质量。只有正确处理好平时教学工作的每处细节，结合自身特点不断创新人才培养模式，大胆探索教育教学方法，才能使本专业的毕业设计质量再上台阶。
参考文献：
[1]季明，马德刚.建立毕业设计管理体系 提高毕业设计质量[J].中国大学教育，2007，（5）：20-22.
[2]张庆乐，董建，王虹，等.环境工程专业毕业设计存在的问题及对策研究[J].中国电力教育，2012，（5）：66-67.
[3]王晓丽，吴功德.本科毕业设计工作新模式的探索[J].中国电力教育，2009，（15）：132-133.
篇5
HSRC结构是在钢筋混凝土内部埋置型钢或焊接钢构件，并使钢骨与混凝土组合成为一个整体共同工作，而形成的一种组合结构。其特点如下：
图1 高强混凝土箱梁
图2 PCI研究用T梁（1）与钢筋混凝土结构相比，由于配置了钢骨，使构件的承载力大大提高，从而有效的减小了梁柱截面尺寸，尤其是抗剪承载力提高、延性加大，显著改善了抗震性能。
（2）与钢结构相比，钢骨高强混凝土构件的外包混凝土可以防止钢构件的局部屈曲，提高构件的整体刚度，显著改善钢构件出平面扭转屈曲性能，使钢材的强度得以充分发挥。同时，外包混凝土增加了结构的耐久性和耐火性。
（3）钢骨高强混凝土结构比钢结构具有更大的刚度和阻尼，有利于控制结构的变形和振动。
钢骨高强混凝土充分发挥了钢与混凝土两种材料的优点，在桥梁工程中得到了广泛的应用，但到目前为止，国内外对其研究的成果多集中于构件的强度、刚度等方面，在施工方面经验不多，可供参考的资料很少。而施工现场的施工质量又严重影响着这种组合结构性能的充分发挥。笔者结合试验过程及具体的工程实践提出确保钢骨高强混凝土桥梁抗震延性的施工质量控制措施。
2. 典型高强钢骨混凝土桥工艺参数分析
苏州建园建设工程顾问有限公司以苏州地区典型桥梁做研究。高新区寒山桥是此研究工程项目之一。此桥的特殊之处是东西两侧分别采用强度为70～100N／平方毫米高强钢骨混凝土梁（图1）和强度为35～40N／平方毫米T梁（图2）。对不同混凝土进行造价比较。经比较，对于常规混凝土跨径37m的梁，当采用高强钢骨混凝土时跨径可达44m。
图3 最优造价曲线 高强钢骨混凝土具有较高的强度，因此可加大跨径或当跨径不变时可采用较小的梁高。同时，高强钢骨混凝土抗渗能力较强，因而氯化物的渗入可减少一半，从而提高结构的耐久性。在桥梁结构中采用高强钢骨混凝土，效果十分明显。苏州建园建设工程顾问有限公司对常用的预应力混凝土梁进行优化设计。进行经费用户效益分析如（图3）， 对于图3所示的曲线分三部分讨论：
2.1 针对跨径小于27.4m的梁。此类梁的控制条件为预加应力阶段的初始预应力。由于预加应力阶段的恒载长久起作用，对于所述跨径采用高胆混凝土无实际意义。
2.2 针对跨径27.4～30.5m，混凝土强度41～55MPa和跨径27.4～33.5m，混凝土强度≥55MPa的情况。由于采用高强钢骨混凝土，梁距可以加大。在此范围存在着梁距加大带来的节约及由此引起单位桥面费用增加的平衡点。
2.3 针对跨径大于30.5m，混凝土强度在41～55MPa和跨径大于33.5m，混凝土强度大于55MPa的情况。这个范围代表了所分析断面高强钢骨混凝土的最优效益。图3还反映出：
（1）随着梁混凝土强度的递增，最优造价曲线右移。这意味着在单位造价不增加的情况下，梁的跨径增大了。
（2）梁混凝土强度超过 69MPa效益减小心高强钢骨混凝土用于较小跨径时无明显效益。
近些年来，苏州市交通局和苏州建园建设工程顾问有限公司对采用高效预应力高强钢骨混凝土在桥梁工程中的应用进行了较为深入的研究。以图4断面为例，由表1可以看出，苏州地区采用高性能混凝土空心板较普通PC空心板可节省混凝土 35％以上，可节省钢铰线15％以上，在16～30m跨径范围内，材料费用节省20％。因此对于公路桥梁工程中大量使用的空心板采用高性能混凝土井进行优化设计，其经济效益十分可观。
图4 L=16m中板优化断面
图5 焊接顺序 3. 提高钢骨高强钢骨混凝土质量的施工措施
施工现场的施工质量严重影响着这种组合结构性能的充分发挥，笔者结合工程的调查分析对组合结构中钢骨柱施工质量的缺陷及原因进行分析， 结果显示钢骨高强钢骨混凝土柱施工质量缺陷主要表现在焊接质量差、H 型钢柱不垂直、纵向产生弯曲、钢牛腿标高出现偏差四个方面。其中焊接质量差、H 型钢柱不垂直，是影响钢骨高强钢骨混凝土柱延性的主要原因。为此我们提出如下改进工艺：
3.1 提高焊接质量的施工工艺措施。
（1）焊接前应先进行工艺试验，以取得最佳工艺系数，达到工艺合格、质量可靠和降低成本的目的。
（2）在焊接时改手工焊为采用ZXGI000R自动埋弧焊机，焊接时在其焊缝的两端配置引入板、引出板，做到引入板、引出板与被焊件的坡口形式相同，其长度大于60 mm ，宽度大于50 mm ，焊缝引入、引出的长度大于25 mm ，焊缝焊接完毕后用气割割除，并修磨平整。
（3）焊接时在专用的焊接胎膜上作全自动埋弧焊，按焊接工艺要求的焊接顺序进行施工，减少焊接变形。焊接顺序见图5 。
（4）施焊时，每条焊缝原则上要连续操作完成，不得不在T 字口和构件边缘停弧或换焊条时，施焊后的焊缝应立即覆盖岩棉材料给予保温，延长焊件降温时间。
（5）配置超声波探伤人员跟班检查焊接质量，不合格者应及时返修。
3.2 减少焊接变形的方法。
（1） 采用拼装模架将H 型、十字型钢板拼装成型，拼装模架如图6所示。
图6 拼装模架（2）拼装后的几何尺寸经检验合格后进行定位点焊，定位点焊的焊缝长度为60 mm ，焊缝的间隔为200 mm ，焊缝高度为6 mm。
（3）对埋弧焊电流、电压、焊接速度参数进行监控，电流：600 A～650 A ，电弧电压：35 V～38 V ，焊接速度： 0. 42 m/ min。
（4）为防止受热不均匀造成过大变形，施焊前应进行预热，预热区域应在焊缝的两侧各100 mm ，使其产生相应的反变形。
（5）划线下料应考虑焊接收缩量，以满足组焊成型后设计尺寸，使吊装就位后保证柱顶、孔眼标高一致。
4. 结论与建议
（1）钢骨高强钢骨混凝土组合结构是钢与混凝土的优点结合，是建造高层与大跨度结构较好的途径，在我国具有广阔的前景， 施工现场的施工质量严重影响着这种组合结构性能的充分发挥，探讨它的施工方法和施工工艺具有深远的意义。
（2）采用高强钢骨混凝土梁板断面高度可以降低，从而较少工程投资，这对于新建和重建桥梁均具有重要意义。
参考文献
