引论：我们为您整理了13篇陶艺培训总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
意大利陶艺家波尼索拉曾经说过：“我献身于陶艺，因它开创了各种可能性，那是绘画所没有的，当工作进行的时候新的方法、新的范畴和新的经验永远是开放的。”透过这句话，我们可以看出，学习陶艺能够创造出无限的可能，它能够不断的开发我们的思维，给予更多的启迪。通过实践证明，陶艺对培养孩子创新精神、实践能力、发散思维、协作能力、自信起着非常重要的作用。
1.陶艺的可塑性满足了孩子追求自由、追求个性的心理需求；通过对陶艺的不断学习，能更大程度上释放孩子的天性，发展孩子的个性化特点，能提高和培养孩子的创意思维，培养孩子的审美能力；从学习制作当中加强动手能力、协作能力、立体空间的感知能力，这些都是其它艺术门类所不能达到的。
2.陶艺的历史性点燃了孩子对传统文化的兴趣和热爱；陶艺的历史悠久，瓷器是中国特有的一种文化标识。在中国，制陶技艺的产生可追溯到纪元前4500年至前2500年的时代，可以说，中华民族发展史中的一个重要组成部分是陶瓷发展史，中国人在科学技术上的成果以及对美的追求与塑造，在许多方面都是通过陶瓷制作来体现的，并形成各时代非常典型的技术与艺术特征。陶艺的生活日用品和工艺品伴随着我们每个人的生活，通过对陶艺的培训学习，能让更多人感受中国传统文化的神奇魅力，增强一些兴趣点。
3.陶艺文化的深邃性激发了孩子对民族传统精神的探索和学习。正因为陶艺文化具有非常浓厚的历史性，所以对陶艺的学习也就是对中国传统文化、中国艺人精神的一种感知和学习；同时要将这种文化不断的传承下去，发扬光大。
陶艺，它从塑造美的心灵着手，促进孩子的全面发展。在当前社会新型行业快速发展、互相融合的时代背景下，使孩子全面发展就会显得尤为重要，因为世界的建设者和接班人就是下一代。
二、金鸡永子土陶工作室培训调研分析
金鸡永子土陶乃是云南省非物质文化遗产在保山的传承单位，其负责人的父亲是保山土陶工艺的领军人物。
金鸡永子土陶位于保山市隆阳区易罗池正门的斜对面，主要是以制作销售土陶产品及陶艺培训为主，培训所针对的对象是所有爱好陶艺或者对陶艺拉坯充满好奇的朋友。
经过多次与金鸡永子土陶负责人的工作室与其交流和观察得知，参加培训的人主要还是以小孩为主，成年人只占其中的一小部分；周五至周七的培训人员较多，同时还有一些比较固定的客源，每逢周末都会如约而至；还有就是周一到周四的下午还会有一部分人。培训的价格是：30元玩一次，烧一件作品10元钱；很多人无论自己做的作品怎么样，他们都会选择烧制这一个环节，也许这就是常常说的成就感吧！
存在的问题和优势：（1）工作人员不够，导致学员较多时服务跟不上；（2）环境较为拥挤，条件不优越；（3）技术单一，只有传统的拉坯这一项，缺乏多元化和可持续性；（4）学员可以真正的感受到保山传统的拉坯技艺，使学员了解保山土陶的这个生产制作的流程；（5）给学员树立了非物质文化的意识。
三、陶器吧工作室培训调研分析
陶器吧是一名80后创办起来的，是保山第二家陶艺培训基地。负责人是版画专业出身，具有一定的美术基础，有三名工作人员，都是保山学院珠宝学院陶艺专业的学生，以兼职的形式从事陶艺培训。陶器吧的地址位于保山市隆阳区马里商业中心一楼电梯旁。培训的人群以学生为主，周末的人数最多，周末的营业额可以达到1000元左右。这里的培训价格以陶泥的质量来定位：1.川泥38元/次（会员34元）；2.紫砂泥42元/次（会员37元）；3.特白泥48元/次（会员43元，时间不限）；4.烧制费每件作品15元；5.素坯上色彩绘根据产品的类别和大小进行定价，种类较为丰富。
存在的问题和优势：（1）实际体验的项目不丰富；（2）地理位置优越，环境素雅；（3）可以让学员体验陶瓷彩绘，了解陶瓷图案制作工艺；提高了学员的动手绘画能力。
通过对这两家陶艺培训体验馆的调查，大体了解了保山隆阳区城里面接受陶艺培训的人群类型及年龄阶段，但是缺乏一个实实在在的问卷调查。接下来就用下面这张问卷调查表进行抽样调查，一共三十份；根据调查的结果进行一定的分析和总结。
保山陶艺培训市场调查表
1.您的性别（ ）
男 （12） 女 （18）
2.您的年龄是（ ）
A、8-16 （12） B、16-20岁 （8） C、20-28岁 （5）
D、28-35岁 （2） E、35-45岁 （3）
3.您对陶艺制作有所了解吗？（ ）
A、貌似听过 （25） B、曾经玩过 （5） C、最近正感兴趣
4.您对陶艺培训感兴趣吗？（ ）
A、非常想学 （8） B、一般 （15） C、不想学 （7）
5.您是喜欢自己动手制作还是喜欢看师傅制作或者是两者皆可？（ ）
A、自己动手制作 （11） B、看师傅制作 （1）
C、两者皆可接受 （5） D、让师傅教做（13）
6.是否愿意参加陶艺培训课程？（ ）
A、非常愿意（18） B、可以尝试（10） C、不愿意（2）
7.能接受陶艺培训的价格--（50元/）天或（20元/）时。
8.如果您亲手制作一件陶艺作品，将做何用处？（ ）
A、纯粹是为了玩玩泥巴 （16）
B、做出作品很有成就感 （8）
C、作为礼品送亲朋 （3） D、展现个性 （2）
E、多学一门手艺 （1）
9.如果你喜欢陶艺您会介绍身边的朋友一起玩吗？（ ）
A、会 （30） B、不会 C、想起来就介绍一下
10.您做了本次调查之后，您会亲自或邀约亲朋来玩泥巴吗？（ ）
A、已经玩过了，很好玩 （22） B、一定会去玩 （7）
C、有点兴趣 D、不会 （1）
11.您还有那些建议：
根据三十份的抽样调查报告，得出以下的结论：
1.年轻人在对于陶艺制作上面的兴趣比较浓厚，愿意花费一定的时间、一定的金钱并邀约一些朋友投入到陶艺的培训中；而且会利用制作出来的产品作为自己的纪念或者作为礼物送给朋友亲人，比如遇到一些特殊的日子，朋友的生日、节日等等。
2.绝大多数小朋友都非常愿意参与到陶艺培训的课程中，想根自己的设计创意去随性随意的去制作各种造型，去体验拉坯的乐趣；同时对于父母而言也是一种亲子活动的体验感受。
篇2
在国外，陶艺教学在技法、制作上有独特的表现。它与其他材料结合极大地拓宽了陶艺的范畴。其关注生活、关注社会问题，使得教学丰富多彩。
二、陶艺课程开发保障
学校成立了陶艺课程开发小组。加强陶艺教学的横向联系，走出去，请进来。请社会的陶艺大师到学校进行陶艺讲座，本学校陶艺教师外出参观等方式进行教学交流，拓宽思路，从而提高教师教学质量。美术教师进行陶艺教学方面的探究和实践，寻找适合农村学生开展的教学形式，定期汇总教研教改。做到一边实施，一边开发，一边挖掘，总结出有效的方法，在活动过程中生成陶艺课程。我们先后多次改写了陶艺教材，逐步生成了适合我校学生的陶艺教材。同时，为保证组织机构顺畅运行，学校强调三个意识，即校长要有协调意识，分管领导要有服务意识，陶艺教师要有精品意识，为校本课程开发的顺利实施提供有力的保障。为推进陶艺教学，学校做了大量的工作。配了陶艺教室，还配置了专门烧制陶器的窑炉。各种配套设施也得到全面的配置。
三、陶艺校本课程的教学实践
陶艺不仅是陶泥与火的艺术，同时也是需要制作者付出辛勤劳动的艺术。在课程安排上，主要面对的为三至六年级的学生，他们具有一定的认知水平和动手能力。陶艺制作一般以六种制作方法为基础来入手。（1）泥条盘制方法；（2）泥板成型法；（3）徒手捏制法；（4）拉坯成型；（5）雕塑挖空法；（6）注浆法。
泥条盘制的方法应该说是陶艺成型的技法之中最为方便、造型表现力最强的技法之一。在现代陶艺教学中，对于培训学生的艺术感受力及积极引导学生喜爱上陶艺是具有一定的实际效果的。
泥板成型法利用陶土碾成、拍成或切割成板状，来镶控制作器物的方法，叫做泥板成型法。这种方法在陶艺制作中运用广泛，变化丰富。传统的紫砂器就是用泥板成型来制作的。徒手捏制法是最基本的方法，徒手捏制可以最直接地表达作者的手法和构想，也一如我们儿时玩泥巴游戏一样原始、简单。初学者通过手捏成型的基本方法，可对陶土的干湿泥性有一个基本认识，为进一步学习其他成型方法打下基础。
拉坯成型是陶瓷发展到一定阶段出现的较为先进的成型工艺，是陶瓷历史上一个重大的革命。但初学者要学习拉坯技术必须经过一个较长的学习和实践过程，才能达到得心应手、应用自如的境界。学生要有耐心，持之以恒，按部就班地练习，一定能掌握好拉坯成型这种制陶法。
雕塑挖空法先按照自己的设计将物体外形做好，再将其体内多余的泥土掏空成型。
陶器制作工艺程序：晒泥、碾泥、过浆、制坯、打磨、装窑、烧窑、观窑、闭窑。
四、组建课外陶艺兴趣小组
满足部分学生进一步学习探索的需求，学校组织陶艺兴趣小组，让一部分学生有更多的机会玩陶。课外兴趣小组人员 以各年级喜爱陶艺的学生组成，限全校30～40名学生。每周三、四下午开展少年宫兴趣课。兴趣小组重在提高，学生制作出一件件充满艺术气息，富有生活气息的精美作品就是成果。
五、陶艺校本教材的编写
学校陶艺校本课程的研究是建立在陶艺老师上陶艺课，开展个案研究的基础上确立课程总目标：（1）通过本课程的学习，了解荣昌陶艺发展史、荣昌陶艺技法，从经验中探索、把握基本陶艺造型语言。（2）通过作品设计与制作，树立创新意识，加强空间造型能力。（3）陶艺材料为主要创作素材，表达自己的生活感受、理想、个性、情感、意识和审美观点。（4）通过本课程的学习，激发学生对家乡的热爱，增强学生的创造热情。
课程教材中包括：（1）欣赏图片-古今中外的陶、瓷作品；（2）陶艺造型、装饰技法示范步骤图-造型选择了：手捏成型、泥板成型、泥条盘筑成型三种；装饰选择了：堆塑、刻印两种方法；（3）学生作品图片（本校学生作品）；（4）学法提示性文字；（5）课内课外活动安排、要求提示性文字；（6）漫画小插图，学生学习活动照片（本校学生）。
篇3
2、宣传引导。与村社区紧密配合，大力宣传创业富民的相关政策，积极做好在外发展的人士回乡创业的思想工作。
3、政策扶持。全面拓宽准入领域，按照“非禁即许”的原则，允许社会资本进入法律法规未禁入的各行业，参与联合经营或独资经营。在符合规划、安全、环保、卫生、计生、消防等法律法规要求的前提下，降低企业准入门槛，简化办事手续，放宽项目审批管理限制。对回乡创业的个人在贷款、融资、担保等方面还给予大力支持。
4、培训服务。强力推进专业技术培训，采取以政府为主导，财政补助、上级扶助、企业赞助“三助”相结合，计划用五年时间，实施“百万培训计划”，确保每年培训经费不少于20万元，培训人员不少于500人，促进创业富民和全镇经济社会发展。
5、浓厚氛围。为进一步浓厚氛围，调动全镇的创业积极性，今年我镇还设立了奖励基金，在年底对在创业富民工作中突出的单位与个人给予一定的奖励。
二、创业典型
1、吸纳回乡创业的有志人士：
①华龙山庄：、两夫妻投资几百万元打造的集娱乐、餐饮、住宿于一体的休闲山庄，目前经营状况良好，不仅带动了当地经济发展，还解决了十来人的就业问题。
②手工陶艺：以彭望球、曾玉瑜为代表的返乡创业代表等，目前在街租赁闲置厂房，制作手工陶艺，不仅传承了千年陶艺，还解决了五十来口人的就业问题。
③万星村民黄勇积极利用各种资源，先后创办了物流公司、休闲城、养猪场。
④花实村返乡农民工李小群在村委会的大力支持下，创办了最大的养殖场。
2、吸纳回乡创业的企业：
①铜红工艺陶瓷有限公司。该公司于落户，主要生产陶瓷酒瓶。目前投入资金600万元，达到日产酒瓶15000至0件，实现产值1000万，安排就业人员170人。今年，公司将进一步扩大生产规模，实施二期项目，计划投资1400万元，预计年底可投入生产，达到日产酒瓶80000件。
篇4
“其实，我专业是学计算机的，不过从小就喜欢美术，对艺术类的东西还是很有兴趣，但从没有进行过专业的学习。”在北京陶立方文化发展有限公司的工作室里，软陶艺术在线创办人、总经理乐辉向笔者讲述起陶立方的成长经历。
“接触软陶也是很偶然的事情，我爱人是学校美术和陶艺教师，我帮她制作一个主题网站，当时就选择了软陶，这还是7年前的事情，软陶作为一种新型捏塑材料，进入中国时间不长，进入学校就更少了。但是通过大量的资料查询，我发现软陶(polymer clay)在国外已发展得相当成熟，而且有很多充满艺术特色的作品。同时我也感觉到，为什么我们没有这种材料的原创作品?为什么不搭建一个平台，让更多的国人加入进来，用我们的智慧和创意来表现作品。”功夫不负有心人，软陶艺术在线网站于2004年7月正式注册上线。
不过，刚刚建立的网上论坛人气不足。于是，乐辉从国外网站上转载了丰富的教程和作品，凭借自己在计算机网络方面的优势，全力推广论坛。同时，他还尽力寻找国内的软陶爱好者，鼓励他们创作。在随后的日子里，关注网站的陶友不断增多，软陶艺术在线的注册用户直线上升，论坛不断攀升的发帖量和上传的软陶作品，更让乐辉体会到艰苦付出后的喜悦。一个与陶友交流互动的平台终于建立起来了。“我在网络上和全国各地的陶友保持着联系，鼓励他们创作更多作品和教程，并把他们到论坛上，让更多的人能一起交流。”乐辉说。
当然，除了通过网站论坛、QQ群这些线上方式之外，定期的线下陶友聚会、陶友活动也成为陶立方产生凝聚力的重要方式。“线下的方式应该说所耗费的时间和精力会更多，很多商家并不愿意去做。但面对面的交流，人与人的接触的感觉是任何网络方式也取代不了的。”乐辉认为：“国内的软陶圈子其实并不太大，我们连续举办5年的陶友聚会，实际上就是给大家一个集体一个组织的感觉。总结来说，经典的作品，实用的教程，专业的资料，畅通的交流，是大家喜欢网站和论坛的原因吧。”
如今的陶立方已是一家致力于手工艺术教育的中心。其业务涉及材料销售，DIY活动，展览培训，艺术品定制，粘土动画等等。7年中，陶立方以普及为责任，以艺术为标准，以引领为目标，推动着软陶艺术在中国的发展。公司旗下软陶艺术在线网站(fimo-art.corn)，更是通过7年的积淀逐步发展成为国内最专业、最具人气的软陶行业网站。同时在各项业务方面，他们与北京及全国各地的公司企业，学校、陶吧、教育中心、个人爱好者都保持着良好的合作。
“软陶是一种创意材料”
说起软陶创作，乐辉认为，软陶的最大魅力在于它的变化，包括色彩的变化(可以调色，可以渐变)，设计的变化(通过拼接技法可以设计出千变万化的图案和效果)，造型的变化(是一种良好的塑型材料，易保存易上手易推广)，组合的变化(可以与玻璃、金属、木头等多种材质结合进行创作)。他说：“软陶是一种创意材料。我们更看重制作者的创意和技术。很多做面塑，玩橡皮泥，玩粘土的朋友也会使用软陶，不同材料有不同表现特点。我们的网站有个栏目叫‘软陶艺术’，这个栏目是专门向网友推荐水平相对较高的作品。最开始这个栏目只有国外的大师和作品，但我们也同时给国内陶友留了一部分栏目空间，因为我觉得这部分空间迟早会有我们自己的原创作品。果不其然，近几年来我陆续整理出30多位国内优秀软陶创作者的作品发到网站，虽然称不上大师水平，但进步是非常明显的。他们的作品风格独特，而且很重要的是他们的热心和无私。”
虽然陶友中大部分都是健康的人，而令人感到欣慰的是，一些残疾人通过软陶这个窗口，也找到了快乐。乐辉说：“我们的陶友有一位是聋哑人，对我们公司里各位陶友的作品非常喜欢，每次来虽然交流起来比较困难，但她的表情和肢体语言都掩饰不住她的兴奋，我们也希望能更多的帮到她们，因为软陶是一项手与脑结合的创作，很适合一些残障朋友。我们合作的客户中除了传统的公司、学校、陶吧等就有北京好几个区的残联及某些医院的康复科。可以说软陶虽小，但它能起到的作用并不小。”
篇5
（一）中国文化课程在东盟旅游人才教育培训中的重要性
中国文化以其独特魅力和旺盛生命力，在世界各国掀起中国热，随着中国文化的升温，越来越多的外国朋友喜欢中国文化，对中国文化有着浓厚的兴趣。广西与东盟旅游合作往来是一种跨越国界的文化交流和体验。从以往的在东盟旅游教育培训基地开展的东盟旅游人才教育培训课程体系看出，有关中国文化方面的课程占到了近四分之一的比例，并且从培训质量调查来看，课程的设计及教学受到学员的普遍欢迎，东盟学员对中国文化课程表现出了极大的兴趣。他们很多人是第一次来到中国，对中国的文化了解不多，因此，都希望在短期内对中国文化有个直观的了解。
（二）手工体验课程有助于外国学员理解中国文化
在培训过程中，开设代表中国人生活方式、风俗习惯相关的手工体验课，可以帮助他们很好地理解中国文化。如在我校开设的陶艺体验课，学员在观摩陶艺老师的介绍演示之后，自己动手制作陶艺，整个课程在轻松愉快的氛围中进行，学员通过这样的体验感受到中国陶艺文化的魅力，并且通过老师的讲解，了解到中国陶艺所传递的中国文化元素。在进行中国优秀传统文化欣赏的同时也能营造学习氛围，拉近外国学员和中国文化的距离。学员在手工制作的过程中也体会到了其他课程难以具备的娱乐性和趣味性。如何在东盟旅游教育培训中开设更多的承载着中国文化的体验课程，让学员能够更直观更深刻地理解中国文化，这是中国文化课教学中需要思考和研究的课题之一。笔者以为，传递中国文化把剪纸体验课纳入培训体系中，是个不错的选择。
二、在东盟旅游教育培训中开设剪纸体验课程的优势
（一）剪纸体验课可以帮助外国学员很好地领会中国文化
剪纸是广泛流传于中国民间的镂空艺术，通过剪刀在纸张上游走，创造出精美的图形，给人以透空的感觉和艺术享受。剪纸历史悠久，距今已有1500多年的历史。从南北朝时期发展至今，剪纸早已经融入人们的日常生活，成为中国传统民俗生活中的必要文化元素。
2006年民间剪纸被纳入第一批国家级非物质文化遗产名录，剪纸体现了丰富的中国民间文化。（1）节庆文化：例如春节，是中国最重要的一个节日，中国人有在春节剪窗花的习俗，窗花的图案可以是“春”字、“福”字，可以是寓意吉祥的花鸟虫鱼；（2）福寿文化：在老人过生日时，送上一幅“寿”字剪纸或松鹤图案的剪纸，则是表示祝福老人健康长寿；（3）婚庆文化： 中国人的婚礼上， 贴“帧保表示双喜临门，婚姻中男女双方共同迎接喜庆的一天，表达婚礼喜庆的气氛和大家对新人的祝福。作为中国民间艺术的剪纸， 它代表中国人的审美情趣和审美态度，表现纯朴、鲜活的民族创造精神。
在对外文化交流过程中，包含丰富中国文化的民间剪纸艺术，以她最美的形式，展现她的亲和力。据何红一教授在她的论文《中国民间艺术走进美国当代社会――亲历与思考》中介绍，她在美国期间，曾在十所大学进行过民间剪纸艺术的交流，深深感到美国大学生对中国这门独特的传统民间手工艺的厚爱，在剪“春”字时，她向外国学生介绍了春节是中国最大的、最重要的一个节日，“春”象征着生命和希望，是一个从造型到内涵都十分美丽的中国文字。通过讲解与创作，他们了解到相关的文化知识。一位教西班牙文化的教授Fred写信向她述说他的感受：“我很欣赏你们通过美丽的剪纸来介绍中国文化的方式，在这难忘的夜晚，我的心真的像花一样开了！”
（二）剪纸简单易学，材料普通易得
剪纸的工具和材料普通易得，通常，一把剪刀，一张红纸，就可以进行剪纸这种手工活动了。另外剪纸简单易学，常常在懂得剪纸的人指导下，只需要掌握纸张的折叠，再经过三刀两剪，便可产生栩栩如生的图案了。因此它成为当代文化交流中简捷、灵便、具有亲和力和强大的视觉冲击力的优势也不断地凸现。学习剪纸是一次创作与欣赏的过程，如能使剪纸进入东盟旅游教育培训教学体系，帮助初来乍到中国的外国学员对中国民间艺术文化的认识，让他们解中国的传统风俗习惯、审美观念，有助于传播中国文化，增强中国文化在国际上竞争力。
三、以剪纸为例谈中国文化体验课教学设计
教学对象：来自东盟国家的中国―东盟旅游人才教育培训基地学员。
教学目标：通过老师的展示介绍及学员的参与制作剪纸，使学员了解与中剪纸艺术相关的文化背景知识以及文化内涵；同时掌握一些简单的剪纸技能，能够制作简单的剪纸带回去留作纪念。
教学方法：体验式教学。
课时安排：2课时。
教学内容：春节民俗剪纸（通过剪纸介绍春节习俗文化 示范剪纸 剪纸体验）。
教学过程：
（一）课堂导入
播放视频《春节习俗.贴窗花》，引入教学内容，向学员介绍中国的春节剪纸即窗花，并向学员展示有关春节主题的剪纸图片――“福”字，告诉学员，在中国，福字的含义是“福气”，“福运”，“幸福”的意思，春节贴“福”，寄托了人们对幸福生活的向往，γ篮妹魈斓淖T浮！案！弊终着贴表示“福临门”的意思，福字还可以倒着贴，表示“福到了”。“福”字和五只蝙蝠组成的团花剪纸寓意是“五福临门”的意思；牡丹是中国的国花，在中国，蝴蝶因为产卵多，是多子的象征，所以，蝴蝶牡丹组和的剪纸寓意“花开富贵，多子多福”。
（二）示范剪纸
1.介绍剪纸工具和材料：出示剪刀、铅笔（在纸上构图用）、红纸（介绍中国剪纸多以红色为主，因为红色在中国代表喜庆，好运的意思）
2.介绍简单的窗花剪纸有对称剪纸和团花剪纸等等，剪纸有自己的语言符号如：月牙纹，锯齿纹等等。
3.示范剪纸：剪“春”字，向学员介绍这是左右对称剪纸，并告诉大家“春”象征着生命和希望，代表欣欣向荣的意思，是一个从造型到内涵都十分美丽的中国文字。春节是中国最大的、最重要的一个节日。再让大家了解春字的构成，会写就会剪。示范六折团花剪纸，先示范纸张的折叠，并告诉学员，在中国，“六”表示顺利的意思，所以选择了六折，祝愿大家顺顺利利。然后在折叠好的纸上绘图，由于制作的是新年窗花，所以以“鱼”为主题，“鱼”和“余”谐音，鱼组成的团花寓意“连年有余”，表示人们对富足美满生活的向往。（三）剪纸体验
1.学员按4人一组分成若干小组，每组拟定一个主题如“花开富贵”，“连年有余”，“吉祥如意”，“春满人间”等等，创作一个或多个剪纸，可以是对称剪纸，可以是团花剪纸。
2.在创作的过程中，小组成员互相商量，互相借鉴，也可以到其他小组观摩学习。老师给予每一组具体的指导。
3.课程结束前10分钟，每个小组评选出本组最满意的作品，然后小组之间进行互评，选出最佳手艺奖，最佳创意奖，最具内涵奖。
4.老师对获奖作品进行颁奖，并对每一个小组的作品进行恰当的点评。
5.学员们通过实际操作剪纸对中国的春节文化有了一定的了解。老师可以请学员谈谈在具体体验中的收获，通过相互交流并再一次总结剪纸向我们传递的春节习俗。
篇6
一、装饰艺术类课程实践教学体系发展中存在的问题分析
（一）装饰艺术类课程实践教学发展现状
本校美术与艺术设计学院，设置美术学专业（装饰艺术方向）近5年，学院重视该专业方向发展。装饰艺术方向硬件设施配套逐步在完善中，先后建立了陶艺、雕塑、漆画、壁画、图形等实训室，另有壁画实训室在申报中。装饰艺术方向的教师队伍不断发展壮大，主专业课程教师均为专业美术院校毕业，任教后学院派出进行各种形式的专业能力培训。该方向学生生源稳定，固定在两个自然班级约50-60人。在发展过程中，结合我校自身特点和学科优势，本院对人才培养方案设置、专业培养计划课程体系、理论与实践教学环节等不断地进行调整，总结得出建立适合市场需求，具有地方特色的装饰艺术类实践教学体系发展模式。
（二）在教学过程中主要存在的问题
1.由于专业培养方案过分强调“厚基础、大平台”，致使专业培养计划中基础课学时过大，专业课学时相应偏少，造成实践环节学时缺失，直接影响教学效果和学生实践能力的提高。
2.由于校内实验设备、场地及校外实习基地不足，使得目前装饰艺术类课程实践教学条件难以满足实验实习的教学需求，实践教学效果受到影响。
3.没有建立较为规范的实践教学的终极考核办法，对实践教学的要求较低，考核流于形式，使教师对实践教学动力不足。
4.个别专业教师特别是青年教师由于参加工作时间较短，理论知识较扎实，但实践操作技能较差，不能很好地指导学生进行实际操作，已成为制约实践教学提高的瓶颈。
二、装饰艺术类课程实践教学改革措施
1.重新修订培养方案，优化实践环节的设置。在对培养方案进行修订同时，本院对装饰艺术类课程教学大纲进行研讨和修订，学科内组织专业必修课教师对专业课程教学内容进行了研讨。根据装饰艺术行业发展的需要，将专业理论教学时数适当削减，把一些相关课程缩减合并为综合性课程。加大实践性教学比例，实现课程结构的合理化。例如在壁画课程设计中可以根据当地实际位置来设计制作壁画效果图，并形成图形与文字，进行讲述与说明。
2.通过实践提高专业教师的实践意识与能力。首先，加强教师的实践意识，让本专业的教师参与工作室的建设，系统地了解实践教学的各个环节，在提高自身实践能力的同时，从而指导和带动大学生实践能力的发展;其次，假期时间内学院可以派出专业教师到装饰艺术相关的工厂、企业锻炼自己的实际操作能力，鼓励教师参加各种专业交流培训。如有关雕塑工厂、漆艺作坊的培训、兄弟院校组织的短期专业培训等，提高教师的的综合实践能力;另外，积极组织年轻教师参与学校组织的实验实训教学比赛，展示并提高实践教学效果。
3.积极申请学校财政支持，构建一流水平实训室。拥有一流水平的实验室是提高大学生实践能力和创新能力的重要基础。近几年来，学校不断加强装饰艺术类课程实验室建设，加大经费投入，现已先后建立了陶艺、雕塑、漆画、壁画、图形等实训室，另有壁画实训室在申报中。但现在的工作室设备还不能满足做出高、精、尖的作品，有待加强和改善。
4.关注课程建设与发展，推出精品课程。装饰艺术类主干课课程如漆艺、壁画、岩彩、陶瓷、雕塑，可选择其中某项作为省级和校级精品课程的来建设。
5.在现有的实习模式上有所变化，加强校外实习基地建设。在进行校外实习之前，可以先在校内进行课程的训练，拓宽学生的思维。在改革实习模式的同时，加强了校外实习基地建设，已先后与中国铜官国际陶艺村、佛山市南海雕塑艺术工艺厂 、深圳市自在广告策划有限公司等单位签定了实践教学基地协议书，建立了稳定的实习基地及联合培养基地。
6.加强创新思维和创业意识培养组织学生积极参加科技创新项目等竞赛和创新活动，培养大学生科技创新和专业实践能力。
7.加强毕业设计环节的教学管理，提高人才培养质量。毕业设计是大学本科教学中最后一项的重要实践教学环节，是学生综合素质的全面检验。加强毕业设计教学环节管理，对提高毕业设计教学质量和本科人才培养质量具有重要的意义。因此，在毕业设计选题、开题报告、中期考核、毕业答辩等方面作了相应规定并严格实施。近年来，本院装饰艺术方向的毕业设计环节、管理制度健全、过程管理严格、毕业设计题目围绕专业实际应用，学生的实践能力得到明显提高。
篇7
特色课程的开发背景
丁蜀的历史源于陶瓷、兴于陶瓷，它的制陶历史可上溯到6000多年以前，悠久的陶瓷历史，积淀了丁蜀深厚的历史文化底蕴，尤其是紫砂文化，独步千年，更是宜兴陶都立足于世界文化殿堂无可替代的文化标志。目前丁蜀镇紫砂从业人员10万余人，这些人大多数文化层次低，大部分为高中以下学历，尤其是年龄在35岁以上的从业人员大多没有接受过学校系统的、正规的专业技能课程学习，普遍是采用师徒口手相传的作坊式授艺方式，这种传统的培养模式不但效率低，而且培养的人才质量不稳定，存在着技能水平参差不齐、理论水平低、创新与创造能力不足的现象，这对紫砂陶从业人员的技艺水平提升和地方产业的升级发展造成了很大的制约，急需通过专业培训来提升他们的理论水平和技能素养。为此，自2003年以来，学校陆续开办了工艺美术中专、大专、本科班，在培训过程中我们发现，目前现有的陶瓷工艺方面的专业课程大都注重理论性和学术性，实践性和可操作性相对较差，与大多数学员现有的知识基础和能力水平之间存在较大距离，缺乏较强的针对性和实用性。
鉴于此，我们学校近十年来陆续组织本地的紫砂工艺大师、技术骨干和清华美院、南京大学、南京师范大学、南京艺术学院等国内知名高校的专家教授，充分挖掘、整合、利用各种课程资源，开发出了《宜兴陶瓷》、《陶瓷工艺美术基础教程》等一系列富有地域特色的社区教育课程，希望通过这些课程来满足紫砂陶高技能人才培养的需求，切实提高陶艺创作人员尤其是紫砂从业人员的理论和实践水平，让古老的宜兴陶瓷工艺焕发现代生命力。实践证明，这些课程内容丰富、形式新颖、通俗易懂，理论与实践有机结合，具有较强的针对性、操作性和实用性，较好地满足了培训的需求，为陶艺从业人员专业水平的提升、为宜兴市陶瓷产业的健康发展起到了良好的促进作用。
特色课程的规划建设
如何推进特色课程的规划建设？经过多年的实践，我们的主要体会有：
1.全面深入的需求调研是课程建设的先决条件
社区教育课程开发必须以社区教育对象的学习需求为依据，以地方经济、文化发展需求为导向。为此，在课程建设初期，我们首先对全镇陶艺从业人员的现状进行全面的调查分析，通过座谈会、问卷调查等形式，全面搜集分析有关数据和信息（包括年龄结构、文化基础、技能水平、职称状况、职业素养等），同时了解他们的学习意愿与需求，为后续的课程开发提供坚实可靠的依据。
2.科学合理的课程目标是课程建设的关键要素
课程目标是构成课程内涵的第一要素，具有重要的导向作用，只有通过目标设计，才能将实际的教育需求转化为具体教育要求。经过专家研讨、学员座谈等形式，最终我们确定了以传承和弘扬陶瓷紫砂文化、教育培养陶瓷工艺人才、发展壮大陶瓷支柱产业为我校特色课程建设的总体目标，以培养陶艺技能、提高学历层次、提升职称级别、培育创业能力和创新精神为课程建设的具体目标。
3.实用贴切的课程内容是课程建设的品质取向
贴近实际、贴近生活、贴近学员是社区教育课程内容选择的基本要求，只有具有较强的可读性、实用性、可操作性的课程内容才能充分调动学员的学习积极性和主动性，才能取得学习者的欢迎，从而取得最终的教学实效。为此，我们在综合前面的调研分析、论证的基础上，选取了紫砂陶的生产工艺和造型设计以及与之相关的书法、绘画、图案、素描、茶文化等内容作为我们课程内容的主体，以宜兴紫砂的历史沿革和紫砂艺术鉴赏为辅助，融理论知识与实践操作为一体，力求内容丰富、重点突出，通俗易懂、可读可学。
4.优质专业的建设团队是课程建设的重要保证
课程建设是一项专业性较强的工作，它需要有社区教育的相关理论、社区教育课程开发的理论和经验，以及相关行业、职业的专业知识，因此组建一支规模适度、结构合理、素质优良的复合型课程建设团队，是搞好课程建设的根本保证。为此，在课程开发之初，我们就精心聘请了由行政领导、高等院校资深教授、行业高工大师、教研人员和本校教师组成的课程开发团，整合利用他们各自的专长，发挥团队的优势，借鸡生蛋、借水行舟。
特色课程的实施过程
课程的实施就是指课程的具体执行，它是整个课程建设过程中的重要环节，课程目标的达成、课程内容的落实、课程成效的取得，都需要通过规范有序的课程实施来实现。
1.规范教学程序
规范有序的教学程序、严格精细的教学过程管理，是课程得以顺利实施的重要保证。在课程实施之前，学校教务处提前制定课程实施计划、合理分配课时、编制好课程表并提前发放到任课教师和学员手头，通知授课教师提前备课，培训处安排上课教室和实训场地，班主任及时电话通知学员上课时间；在课程实施过程中，班主任蹲点课堂，随堂听课，抓好班级日常管理，做好对授课教师的课堂评价工作，学校领导不定期抽查；每次上课结束后，要求教师布置适量的作业，同时利用电话、网络进行答疑辅导。
2.创新教学模式
在教学实践过程中，学校根据课程特点和学员实际情况，采取多种教学形式，常规的班级授课积极尝试“任务驱动”、“理实一体”相结合的课程教学模式，将知识与技能有机统一，以便充分调动学员的积极性、发挥成人学习的自主性、力求课程教学的有效性。另外学校积极配合丁蜀镇组织科和市人社局专技科，通过采用“精品鉴赏+名师指导+实际操作”等培训模式，为一线的紫砂从业人员搭建了培训、比武、创业、考核等平台。
3.改善教学条件
我们积极争取各级主管部门的关心重视，依靠地方政府的大力支持，发挥学校自身的教育资源和办学优势，先后投入800多万元，发展壮大实训基地，积极改善教学条件，充分满足教学需求。现有教育培训大楼，能容纳300多人的多功能厅，五间三层实训工场大楼，可同时为280人提供技能训练和综合考评，还建有配套用房；同时配有多媒体室（多媒体8套）、微机室（电脑90台）、电子白板5块、美术室、图书资料室（藏书8000多册，电子图书6万多册）、五朵金花陈列室、唐贡茶院、茶艺培训室及配有360付泥凳的陶瓷实训工场等等。这些配套的硬件条件的创建，为课程的顺利实施提供了有力的保障。
4.精选师资队伍
教师是课程能否取得良好实施效果的关键。因此我们高薪聘请知名度高、教学能力强的名特优教师和高工、大师作为兼职教师。我们要求专兼职教师备课时做到“五备”，即备学员、备教材、备教法、备项目、备教后感。每请一位兼职教师来校上课，我们总是组织人力跟踪听课，听课后立即进行议课评课，提出改进意见；对相同专业、相同学科的兼职教师，我们建立第一、第二梯队人才信息库和业务档案，通过好中选优保证教学质量。此外，我们还带着专兼职教师经常深入企业，实地考察，深入学员了解实际情况，以保证教学质量和效果。
篇8
我们参观了安西路小学、敦煌路小学、兰炼一小、七里河区王官营中心小学的校园文化建设、大课间活动和社团活动，下面分别就印象最深刻的谈一谈。
（一）品牌校园文化，塑造孩子完美人格。从步入安西路小学开始，给我一次又一次震撼。校园是美的，同时丰富多彩，让我们在感受到美的同时，更感受到爱。
走进教学楼，首先映入眼帘的就是“浮雕文化墙”，主题就是“恒美”文化。画面内容有古代成语故事：“愚公移山”、“精卫填海”、“水滴石穿”、“铁杵磨针”，下面还有黄河、水车、黄河母亲雕像等，主题是“恒者，久也，德之固也”。在体现“恒美”文化的同时，对学生进行热爱家乡的情感教育。教学楼的每一面墙壁，每一个角落，每一层楼梯的台阶都极大地发挥着育人功能。每一阶楼梯的垂直面上都有对学生日常行为规范的提示语，每个楼梯转角处都展示了学生绘画、陶艺、手工等作品，每层楼的角落处都设置了温馨的“读书吧”。每层楼都有文化主题：二楼是礼仪，三楼是“热爱家乡”，四楼是中国国粹“京剧文化”，让学生在学习文化知识的同时，受到优秀传统文化的熏陶。
（二）大课间活动精彩纷呈，渗透经典文化。大课间活动大致有三方面内容：首先是转圈跑操。每个班站两竖列，跑操时，一列向前，一列向后转，每列前面一位老师，以班为单位围成圈跑操，形式很新奇，序中有乱，乱中有序。第二项内容是徒手操，有《弟子规》诵读操、《国学操》，学生听着经典诗文，跟着音乐，有节奏地做着各种动作，不时地跟着集体诵读几句，在锻炼身体的同时感受着中国传统文化的博大精深。第三项内容是各项游戏及体育活动，种类繁多，各具特色，班班不同，级级各异，有跳绳、跳竹竿、哑铃操、武术、呼啦圈、健美操、滚轮胎、篮球运球、垒球运送、钻彩圈、前滚翻接力等。孩子们在丰富多彩、生动有趣的运动中锻炼了身体，培养了协作互助的团队精神。
（三）社团活动丰富多彩，趣味强、质量高。每周星期二或星期三下午，是安西路小学的社团活动时间。在小导游的带领下，我们参观了各个艺术社团。如科技社团、陶艺社团、绘画社团、合唱社团、剪纸社团、折纸社团、英语口语社团、趣味数学社团、少年法庭、足球社团、编织社团、书法社团、学生乐队等三十几个社团活动项目，种类繁多，丰富多彩，学生的智力、动手能力、思维能力、创新能力各方面能力都得到了锻炼和发展。每个社团门口都有各自的小导游，介绍活动特色、取得的成果等。孩子们在这样的环境中学习着、充实着、快乐着、成长着、发展着，是学校高质量办学、多角度发展的最终受益者。
二、在听课中享受，在评课中提高
在听课评课活动中，感受了安西路小学的“三互式”爱心课堂教学模式的运用，体验了“凝心入境”、“慧心试才”、“疑心促研”、“群心荟萃”、“智心点亮”五步教学法。
（一）班队活动主题鲜明，在美的享受中受到教育。在聆听了“蒋永芳班主任工作室”李静老师指导的以“关爱他人学会感恩”为主题的班队会活动后，我感触很深。整个活动通过诗朗诵、快板、小品、视频欣赏、唱歌、舞蹈、手语表演等形式，让学生在快乐和享受中受到教育。两位小主持人全程脱稿，语言优美、流畅，主持完成整个活动，班主任只在最后作总结讲话，并送寄语。整个活动过程都有优美的音乐相伴、多彩的节目相串，是听者享受美、享受快乐的过程。感恩教育在不知不觉、潜移默化中渗透孩子们的心灵。
（二）课堂教学精彩绝伦，促进学生思维的发展。李天飞老师执教的《百分数的认识》让我感触很深。李老师脱开教材，以学生搜集的百分数为教学切入点，从学生已有的知识经验入手，让学生自主板书百分数并大致说说这个百分数表示的意义，在充分说的基础上概括百分数的意义，学生的认识水到渠成，百分数的意义自然脱口而出。
整堂课上，学生真正成了学习的小主人，新知的生成过程也是学生互学、互助、互动的过程，所有新知识都是小组讨论得出的，真正把学生放在课堂教学的主体地位。李老师的这堂课完美地诠释了安西路小学“三互式”爱心课堂教学模式的精髓，这节课上所展现出来的是“田兰莉数学名师工作室”集体智慧的结晶，令人叹服，这是我这次培训的最大收获：数学教学要关注学生主体地位，调动学生的主观能动性，让他们充分感受知识的形成过程，促进学生思维的发展。
三、在讲座中感悟，在更新中发展
篇9
艺术，是人们在日常生活中进行娱乐游戏的一种特殊方式，又是人们进行情感交流的一种重要手段，属于娱乐游戏文化的范畴。休闲，是指在非劳动及非工作时间内以各种“玩”的方式求得身心的调节与放松，达到生命保健、体能恢复、身心愉悦的一种业余生活。艺术休闲，不仅是一门科学文明的休闲方式，还是一幅有效促进能量的储蓄和释放，对智能、体能的调节和生理、心理机能的锻炼有着积极作用的良药。
二、培智学校开设艺术休闲课程的重要性
《培智学校义务教育课程设置实验方案》中指出艺术休闲课程，是通过程度适宜的音乐、舞蹈、美术、工艺等多种艺术活动，使学生尝试学会感受美和表现美，丰富、愉悦学生的精神生活;学习若干种简单的休闲方式，陶冶学生的生活情趣和生活品味，提高智障儿童的生活质量。培智学校开设艺术休闲课程的主要目的是通过多重形式的主题性休闲娱乐教育活动课程，发掘智障儿童的潜能。我校在新的课程设置方案实施后，在课程设置方案中，尊重智障儿童的教育需求，通过一般性课程来满足其生理、心理和社会发展的需求，最大限度地开发他们的潜能;同时，通过选择性课程来满足学生的个别化需求，促进他们多方面综合能力的发展。在艺术休闲课堂中，儿童不仅习得了丰富的知识，娱乐了生活;陶冶了情操，挖掘了潜能;掌握了能力，有益了身心;还培养了良好的心态与生活素质，让智障儿童在艺术的课堂中学习感受科学、文明、道德、休闲，有益于儿童自身的健康，培养性情、陶冶情操、愉悦精神。
三、培智学校如何开展好艺术休闲课堂
(一)更新传统教育观念
长期以来，人们往往把艺术休闲等同于“无所事事”、“游手好闲”，以致抹杀了它的教育功能和价值，使“艺术休闲”一词完全变味。甚至有人认为智障儿童连自己的生活都不能自理还学什么艺术，玩什么休闲，开设这样的课程根本没有意义，还浪费了学校资源。其实这样的观念是错误的。首先，教育理念不断地发展和更新，我们必须以一种全新的眼光去看待当今的教育，传统的教育观念已经不再适合当今飞速发展的社会要求。同时，艺术休闲课堂也是现代教育的重要组成部分，休闲是儿童的一种权利，也是一种自由方式。培智学校的课程设置是比较特殊的，正是因为课程设置的特殊性，也就决定了选择性课程必须是适合智障儿童身心发展的，有利于智障儿童全面成长的课程。其次，一种新的教育模式的出台肯定有着它可取的价值和意义，教育的功能是挖掘孩子潜能，而不是任其发展。我们必须及时更新传统的教育观念，让新兴的，学生易接受和学习的教育方式引进课堂，艺术休闲教学是一种新兴的教育教学模式，它将艺术课程和休闲活动完美地结合起来，将课堂开放、自由，让儿童在一种轻松、愉快的氛围中学习、成长。第三，富于娱乐性的休闲活动不仅有益于身体健康，更重要的是它对性情的陶冶有长期的作用。我们根据不同内容的艺术休闲活动，进行活动设计，根据儿童的喜好和特长有意地进行教学安排学习，让儿童在一种轻松、愉悦的氛围中有意识地进行自由学习。
(二)优化课堂教学内容
学校艺术休闲课堂教学是艺术教育的主渠道，也是激发智障儿童潜能、康复儿童身心的有效途径，学校在严格执行课程计划的同时，不断优化教学内容，深化课堂管理工作，努力提高教学质量。我校的艺术休闲课堂主要开设有舞蹈、音乐、折纸、朗诵、书画、折餐巾、陶艺、棋类、纸牌、自理、语言治疗、音乐治疗、运动、康复等十四门课程。每门课程安排有一或两位老师负责教学，根据儿童的兴趣、爱好、特长，选择适合儿童身心全面发展课程进行教学。在组织儿童进行艺术休闲活动时，我们充分考虑到智障儿童身心发展的需要以及课程是否符合儿童的年龄特征等，选择适合学生发展的教学内容，制定教学计划和方案进行活动设计。如康复课堂中的内容有丝网花制作、软陶制作、十字绣、缝制、织补等。自理课堂中的洗菜、做饭、糕点、蛋糕制作、饼干制作等一系列的特色教学内容，不仅使课堂内容丰富多彩，也让儿童在快乐的动手中掌握了一项生活技能。
(三)强化教师专业成长
我们每一位负责艺术休闲教学的教师都具备良好的教师素质和个人修养，为了给孩子们创造一种休闲、愉快的教学课堂，老师们每月都有一次“艺术休闲开放课堂展示活动”，面向全区、全校的教师展示自己的艺术课堂。我们的老师们不仅拥有丰厚的专业知识和教学经验，每一位负责艺术休闲的教师都是经过专门培训与学习过的。如语言治疗的汪老师，专程到上海的“小小虎幼儿园”进行语言治疗的培训与学习;如折餐巾教学的徐老师，也是专程到四星级酒店里经过一周的专业培训学习;还有陶艺的刘老师，专程到南京特殊教育职业技术学院进行手工、陶艺的专业学习;音乐治疗的吴老师，也是专程到上海华东师范大学进行奥尔夫音乐的专业学习。我们的老师专业技能深厚，在艺术休闲的课堂中为儿童营造了一种轻松、快乐的课堂，使我们的儿童喜欢这样的课程，真正地在艺术的课堂中学有所乐，学有所得，学有所用。
(四)营造校园品牌文化
一直以来，我校致力于打造“平江培智，幸福特教”的甜美校园文化品牌文化，校领导非常重视校园人文环境与文化氛围，因此艺术休闲课堂就成为了打造校园品牌文化最好的实验田。为更好地营造“甜美校园”文化艺术环境，学校不仅优化了校园基础设施，改善了艺术教育设备设施，为每一个艺术休闲教室配备了齐全的教学教具，添置和更新了消耗性器材，增加了各种艺术休闲活动的经费等。力争使艺术休闲教育资源发挥最大的效益，支持、鼓励艺术休闲教师用好教学光盘等多媒体设备，积极开展各类艺术休闲展示交流活动。当我们走进古色古香的校园大门，一幅和谐美好的校园风景将我们吸引;当我们来到了家政教室，清新、自然、美好的生活物品编织着美好的生活情境;当我们走进音乐治疗教室，乐符和着轻松的音乐将我们深深吸引……美丽的校园环境，甜美的校园文化，都为我们的艺术休闲教室提供了完美的环境资源，让我们的智障儿童徜徉于幸福、快乐的教室里学习。同时，校园文化的发展带动着艺术休闲课堂的成长，艺术休闲课堂也成为校园的文化建设必不可少的源泉。
(五)面向社会展示自我
智障儿童在艺术休闲课堂学到了很多知识，也学会了很多的休闲方式，在艺术休闲的课堂中儿童的自我价值得到了认可。为了让更多的社会人士了解我们的儿童，认识他们的价值，我校每学期都开展一个义卖活动，与共建单位苏州大学、苏州科技大学的大学生们进行互动活动。义卖的大多数作品都是儿童在艺术休闲课堂中亲手制作的软陶作品、陶艺作品、丝网花、布艺、编织品等，通过让儿童自己义卖自己的作品，来体验自身的自我价值感，给智障儿童营造了一个展现自我的舞台，树立自信心和荣誉感。
篇10
根据广大青少年的爱好和需求，活动中心本年度继续开设艺术类、体育类、综合类三大类别的兴趣特长培训班，在培训活动中我们积极创设载体，创新活动形式，利用一系列群众性活动，培养了青少年学生对文化、艺术的情趣，全面提高青少年学生的艺术素养。主要包括钢琴、跆拳道、爵士鼓、书法班等。培训活动坚持“学生自主、家长自愿”的原则，并严格执行财政、物价收费政策及其它相关规定。
二、坚持公益性原则，以培养创新精神和实践能力为重点，不断扩大校外教育活动普及面
我青少年活动中心积极探索校外教育和学校教育的结合方式，侧重青少年个性品质的养成，注重青少年学生道德情感的升华和文明行为习惯的培养。寓教育于丰富多彩的活动之中，为青少年儿童创造了一个更为广阔的活动空间。
1、大篷车送教下乡活动
11月至12月历时2个月，入校22所，开展了以绘画、声乐、乐器、手工制作、舞蹈、跆拳道等六个项目为主的内容丰富的送教下乡活动，惠及学生2200余人。
2、校内外衔接活动
4月，县直三所小学四年级共计1000名学生参与了以科技、地理知识、实践操作、陶艺为内容的校内外衔接活动；
3、科学家进校园活动
5月，外聘北京专家在箕城小学和一中组织了两期科学家进校园活动，惠及学生500余人；
4、研学实践活动
11月，组织县直三所小学五年级学生赴化石博物馆参观学习，惠及学生1000余名；
三、资源开发
为加强青少年对人文、地理知识的普及，活动中心和博物馆合作开发了课程，搭建了博物馆和青少年交流的桥梁。
四、条件改善
1、9月我们把小舞蹈教室改建为乒乓球训练室，购置了球台、发球机、训练器、围栏等器械；
2、11月对活动中心院内的学生公厕进行了旱改水改建工程；对教学楼主楼一间库房进行了改建，改为新式水冲厕所，方便参与活动学生使用。
五、扶贫攻坚成果喜人
今年，活动中心聘请农业局专家到水头历时一周为该村荒山上的杏林进行嫁接改造（共嫁接1100余株）。
11月，乡政府派人进行了验收，份经统计，嫁接存活900余株。乡政府、包村干部、包村扶贫工作队、村委会多方协商后，对这900余株改良后的山杏进行了分配和村民形成了后续利益链接机制。
①推行股权化改革（改良后的部分杏树村约500株统一
经营，每年由杏树产生的受益留足养护人员工资和必要的养护材料费后，按照分红的形式全部发放给村民），促进村主导产业发展，带动贫困户增收。
②建立集体资产与贫困户利益链接，将集体资产（410余株）优先优惠租赁给贫困户经营，增加贫困户承包经营收入。全村53户，计有41户进行了杏树承包（每户10株），12户自愿放弃了杏树承包权。该村23户贫困户全部在惠及名单中。
六、青少年活动中心配套综合实践基地项目建设接近尾声
①两栋建筑面积共为2177.76平方米的双层宿舍楼已建成；
②建筑面积为19平方米的门房已建成；
③建筑面积841.61平方米的餐厅厨房已完工。
五、寻找问题，在探索中努力进步
一年来，我们在教育局的领导下，做了一些工作，取得了一点成绩，但也存在着许多困难和问题。
篇11
（一）入校培训接地气。这也是我们常说的“请进来”的培训。我校是“粤教云”实验校，为了更好地开展实验，我们邀请专家对老师们的教案进行指导，修改，然后针对课堂实验要用到ForClass支撑系统，又邀请了技术工程师到校对实验老师进行平台操作培训，对上实验课的老师，采取“一对一”请进来的指导方式，让老师们快速地熟悉操作、制作上课资源，并流畅地应用在课堂上。这项培训，有针对性，效果明显，老师们的信息技术应用能力提升迅速。
（二）校本教研讲实际。当我们学校24间教室的电子白板全部安装到位后，为促进电子白板、多媒体技术和学科教学、校本课程的有机融合，同时也为了稳步推进“粤教云”实验，学校教研室结合学校实际专门制定了校本教研方案，开展了以《交互式电子白板在学科教学中的应用》为主题的专题培训，培训做到全员参与，定主题、定时间、定地点；分享、总结、考核相结合。在进行统一的全校培训和分学科学习操作后，我们组织了专题分享会，在会上，各学科派出一个优秀代表，现场操作演示交互式电子白板在该学科教学中的应用体现，如数学学科就以“角的知识”为例展示了智能笔及图形工具的强大功能，智能笔能快速规范画出几何图形，使用多学科学库资源里的坐标轴能帮助学生直观理解对称图形，使抽象的几何图形具体化；英语学科展示了屏幕批注功能、聚光灯和激光笔的使用，并采用白板的相机模式截图进行课堂反馈；尤其是游戏练习，生动有趣，大大提高了学生学习的自主性。分享会上，笑声、掌声不断，老师们的精彩示范，使大家进一步了解了电子白板的特性和基本操作方法，从而充分利用信息技术手段服务课堂教学，优化教学过程，提高教学质量。
现在，老师们均可以利用白板的常用功能辅助自己的课堂教学。此外，我们结合学校的信息化建设实际，举行了由学校信息中心负责为老师们进行量身定制的培训，如微课制作培训，就是由学校信息中心副主任主讲，并把培训和校本教研相结合，这样不会额外增加老师们的负担，通过集中培训和分组练习、交流，到学期末，收到老师们自制的微课、数字故事等作品一批，学校信息中心将之分类打包上传学校服务器，这不仅提升了老师们的信息技术应用能力，同时也丰富了学校的教学资源。
二、课堂教学，实践扎实有效的信息技术能力
（一）课堂教学求扎实。课堂，是教师实战的舞台。一个教师信息技术应用能力如何，通过课堂教学可以直接预见。所以，我们通过教导处牵头，组织一批比较年轻或是敢于在这方面做出尝试的老师上融合信息技术的教学实验课。上课老师根据自己的学科特点，利用粤教云公共服务平台的各种资源和ForClass等信息技术，设计教学。老师们有的在班级教室里上云服务课，有的在云教室上云互动课，一些年轻老师还自己制作APP，为学生创作特别实在的学习资源，学生学得兴趣盎然。
目前，我们已经在语文、英语、数学、美术、科学、综合实践学科进行了云互动课堂教学尝试，如语文课《落花生》；数学课《周长》；英语课《Animals》；美术课《变照片为黑白的画》；科学课《蚂蚁》；综合实践课《我为交通绘蓝图》等等。其中多位老师的课堂教学录像参加全国教育教学信息化大奖赛暨广东省计算机教育软件评审分别获得二、三等奖；多位青年骨干实验老师在市、区的“一师一优课”比赛中荣获一、二等奖，一部分一等奖的课例被评槭〖队趴危科学课《蚂蚁》《果实里的新生命》和语文课《扁鹊治病》最终获得国家部优课例。
（二）展示观摩促提高。当我们新建成集录播等功能于一体的云课室后，先后组织举办了多次云实验展示和观摩活动。省内外及市、区教育系统领导、兄弟学校教师代表陆续到校观摩，学校为这些来宾展示了云服务、云互动课堂教学、实验教师经验分享、学校开展实验经验介绍等活动。
如英语三年级云互动课《Animals》课堂展示：利用粤教云平台的媒体资源和个人的本地资源设计了环环相扣的教学环节，整合粤教云的“个性内容分发、即时评测统计、即时展示个性作品”等特色功能，引导学生自主学习有关动物的单词，如拼写和发音，学习简单的问与答的句型等。整个教学过程流畅生动，目标明确、重点突出，学生兴趣盎然，课堂气氛活跃。
又如语文五年级云互动课《落花生》课堂展示：学生登录课堂后，首先点击Pad上的资源进行生字词自主学习和测评，教师根据平台即时测评统计功能实时了解学生掌握的情况，并以此进行有针对性的点拨；在精读感悟环节，学生根据老师发送到Pad上的学习指引进行小组合作学习，教师相机引导学生谈感悟，紧接着利用平台的“投票”功能，升华文章主旨；在总结延伸环节，教师又结合个性内容分发和即时分享展示功能呈现学生作品，使学生在习得语文知识同时深刻感悟做人的道理。该课目标明确、环节清晰，课堂互动有效、富有语文味，充分体现以“学生为主体”的理念，赢得了在座观摩领导和教师的热烈掌声，让大家深切体会到信息技术应用到语文课堂的独特魅力。
在交流展示中，老师们在信息技术能力上又得到进一步的历练和提高。
篇12
1．加强校教工团的凝聚力。
2．加强团组织生活，丰富组织生活形式。
3．积极配合参与学校各项活动。
4．提高教育教学实践能力和创新精神。
三、工作内容
1.加强政治理论学习
进一步加强政治思想工作，通过自我学习和集中学习相结合的方式，引导广大团员树立正确的世界观、人生观、价值观。学校教工团支部将在学校党支部的带领下，积极支持配合学校各项工作的开展，认真组织团员教师学习上级相关政策精神和法律法规，提高思想认识。进一步落实学校本学期各项工作计划，把团员教师的思想以及言行统一到学校工作上来，提高教师自身素质、增强教师的人格魅力，为促进学校发展奠定思想基础。
2.外塑师表，内强素质，提高团员教师业务水平
学校“青蓝工程”的师徒结对活动以骨干教师、学科带头人与团员青年教师配对，进行一对一的带教活动，使我校青年教师的教育教学基本功有了长足的进步。今年将继续这一优良的传统，结合校的各个比赛及我校“生态课堂”高效课堂的教学改革实验活动，鼓励青年教师在教学上脱颖而出，新教师早日入格，其余青年教师早日成本学科的教学骨干。
3.开展各类主题活动，提高团员青年文化素养
各类有益的主题活动是青年团员相互交流、相互提高的主要形式。它不仅丰富团员业余文化生活，同时，也能为青年教师提供展示自我的空间和舞台，创造互相学习并共同进步的机会。我们将尽力组织开展一系列青年教师乐于参加的活动，丰富团员教职工的业余生活。此外，充分发挥青年团员先锋队和主力军的作用，积极配合学校党政及各职能部门开展各项活动。
四、活动安排
九月
1.结合学习工作安排，组织广大青年教师深入学习相关理论，提高政治素质。
2.协助党支部和工会做好庆祝教师节活动。
3.完善团支部网站建设。
十月
1.协助工会开展国庆活动。
2.组织团员老师开展志愿服务服务工作，如交通文明劝导、进社区便民服务。
3.着手筹备庆祝建团活动和校园艺术节节目排演。
十一月
1.组织到户外骑行等活动。
2.力争开展一次教职工素质拓展培训，如插花培训、陶艺培训等。
3.协助学校筹划校园艺术节和组织青年教师节目排演。
十二月
1.举行一次与机关单位或企业的联谊活动。
2.协助大队部开展庆元旦文娱活动，做好孩子礼品发放及其他活动工作。
3.组织一次趣味运动会或校内健身比赛，如跳大绳、踢毽球赛等。
一月
1.做好教工团支部全方面宣传报道工作。
2.教工团支部总结、资料收集、整理归档。
（以上是初步活动计划，一切以上级组织和学校教育教学活动为主，如有变化，另行通知。）
篇13
校企合作，是学校与企业建立的一种合作模式，这种模式与市场接轨，与企业合作，注重人才的实用性与实效性。校企合作的顺利开展，有利于增强企业的竞争力，促进学校各学科的发展。它是应用技术型院校提升内涵建设的必由之路，我国政府在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中，提出“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。校企合作自20世纪80年代引入以来，经过多年的探索与实践，校企合作的内容逐渐成熟，从学科发展规划、课程建设、人才培养方案制定、专业建设到实习实训基地建设、师资建设等方面，学校和企业的契合度越来越高。
一、陶瓷与设计学院校企合作概况
钦州学院于2013年6月成为教育部首批应用技术大学联盟理事高校，2014年8月成为广西新建本科院校整体转型发展试点单位。钦州学院陶瓷与设计学院坚持以学科建设为龙头，以人才培养为先导，注重教研教改各项事业和谐发展，其产品设计专业为钦州学院特色专业。陶瓷与设计学院积极推动教学改革，不断强化基础教学和实践技能训练，教学效果十分明显。
钦州学院陶瓷与设计学院校企合作的开展始于2007年，它是一种普通高等院校及研究机构企业的合作，作为一种培养创新应用型技术人才的教育模式的探索，从早期以解决学生实习为主要目标到逐步企业渗透教育教学全过程的转变，合作的内容涵盖专业建设、学生管理、课程建设、师资培养、质量监控、实训基地建设、技术开发、科学研究等方面。经过多年的发展和积极探索，陶瓷与设计学院校企合作运行稳定良好，积累了丰富的经验，取得了较为突出的成绩。
二、合作双方利益分析
校企合作作为一种合作模式，能实施开展并能长期坚持下去，必须要有能积极调动各参与对象的内在驱动力，这种驱动力体现在“优势互补、互惠共赢”。陶瓷与设计学院的校企合作在合作之初就非常注重内在动力的分析，学院充分展开调研，在与众多典型坭兴陶厂家进行深度研讨并客观梳理自身办学能力的基础上，系统总结出陶瓷与设计学院和企业的利益点。从企业的角度看，校企合作的利益主要体现在三方面：一是高素质专业技能型人才的储备。通过校企合作的深入开展，企业能够掌握该专业的学生学习情况，有利于招到大量符合生产需要的优秀人才。同时，能够利用高校的教学资源对企业员工进行再培训，减少了人才继续教育的成本。二是获得直接的经济利益。通过校企合作可以获得政府的政策性优惠;利用学校长期稳定开展的学生生产性实践活动获得经济利益，减少了企业人力资源的成本;利用高校科研优势开发新产品，申报各级别项目，获得科研经费解决企业生产过程中遇到的问题，继而转化为经济效益。三是形成良好的企业宣传效果。通过校企合作，树立负责任、敢担当的积极社会形象，有利于打开企业的知名度，提升企业品牌形象。从学校角度看，校企合作的利益主要体现在两方面：一是改善办学硬件条件。通过企业投资改进教学设备，提高教学科研条件;利用企业场地开展生产性实训活动，拓展了教学空间，节约办学成本。二是提高办学软实力。建立实训实习基地，提高学生实践创新能力;获得企业高级技术人才，并使其参与到专业调整、人才培养方案制定和教学改革，从而提高人才培养质量;利用企业资源开展科研合作，提高教师的科研水平，同时有利于教师双师型人才的培养。
三、建立完善的组织制度
随着我院校企合作的不断发展，校企合作制度体系也随之逐渐改善，形成了良好的校企合作环境和制度保障，促进了校企合作良性运行和可持续发展。
自治区政府出台了指导性文件：《广西壮族自治区职业教育校企合作促进办法（试行）》;制定了激励约束制度：《钦州学院二级单位年度绩效考核试行办法》、《钦州学院差旅费管理办法》、《钦州学院物资采购审计实施办法》等;制定了科研管理制度：《钦州学院科研项目管理办法》、《钦州学院科学研究机构管理办法》、《钦州学院专利工作管理办法》等;制定了学生管理制度：《钦州学院学生学风与文明行为督查实施办法》、《钦州学院大学生第二课堂创新实践学分管理办法》等;制定了学科专业建设制度：《钦州学院学生课程设计实施管理办法》、《钦州学院专业建设管理办法》、《钦州学院课程建设管理办法》、《钦州学院校外教学指导委员会管理办法》、《钦州学院专业指导委员会管理办法》等;制定了师资培养制度：《钦州学院“双师型”教师建设和管理办法》、《钦州学院兼职教师管理办法》、《钦州学院选拔和培养中青年骨干教师办法》等。上述制度文件中，将校企合作作为制度建设的重要考量，写入各项制度文件中，使学校和企业更加深入融合和规范。通过这些制度建设，确保了校企合作能良性持续开展。
四、搭建科研创新平台
科研创新平台是校企合作的重要内容，具有文化研究、产品开发、资源共享等功能，是学校和企业合作沟通的桥梁，是培育高级别项目、发展产业的载体，是区域文化创新体系的重要支撑，更是科技进步、学科发展的助推器。陶瓷与设计学院校企合作注重科研创新平台的搭建，自校企合作开展以来，积极开展科研创新平台的建立工作。目前，共成立四个科研创新平台：“坭兴陶研究所”、“坭兴陶工艺与创意文化”协同创新中心、“坭兴陶泥料研发中心”、“钦州坭兴陶传承与开发”平台。校企共同派出骨干人员组成科研团队，建立校企合作技术创新体系。本着资源共享、联合研究、成果共有的原则，以科研创新平台为载体，推进产品技术创新，增强自主研发能力，共同开展科学研究、技术创新。研究内容涵盖坭兴陶窑变技术研究、坭兴陶新产品研发、坭兴陶标准化研究与制定、坭兴陶造型与装饰、陶瓷制作工艺技术、坭兴陶新型泥料开发、坭兴陶产业化研究和坭兴陶艺术设计人才培养等方面，突出地域特色，为教育和企业共同发展提供服务。通过多年强化科研创新平台建设，“产学研结合、校所企共赢”的发展理念得到贯彻，深化了产学研合作，自主创新能力得到了提升，初步形成了以市场为导向、校企为主体、产学研为基础的区域科技创新体系。
五、突出成效的实习基地建设
实习基地的建设的好坏直接影响着实习教学的质量，实习教学是强化专业知识，培养学生实践能力、创新能力、职业素养的重要训练环节。为了提高实习教学质量，校企合作进行了积极的探索，目前实习基地的建设采取校内外结合，企业、学院共管的模式。与企业合作建立校内实训基地――壮壶坭兴陶开发有限公司生产性实训基地。实训基地由学校提供场所，企业提供设备，拥有设备40余件，固定资产金额达20万元，每年能容纳学生开展实训项目200人次。同时，以省级教学示范中心为依托，强化校内实训场所建设。建立了稳定的校外实训基地。本着突出“实训实效”的原则，学院对校外实训基地的选择始终坚持“宁缺勿滥”的原则，对企业进行全方位考核，确保能将学生实训落到实处，同时兼顾企业利益。学生校外实训采取分批次实习的方法，既能保证每位学生都能有充足的实训实习时间，又能保证企业常年有一批人数稳定的技术骨干。现建有稳定的校外实训基地4个，每年能接纳实训实习人数100人左右。
六、实现多方共赢
自2007年开始校企合作以来，经过八年多的发展，无论在理论研究方面，还是在实践探索方面，都取得了宝贵经验，陶瓷与设计学院校企合作取得了一系列成果，实现了多方共赢。企业获得利益。提升了员工素质，通过校企合作，高素质专业技能型人才得到持续补充，利用学校的资源定期对企业员工进行培训，企业员工的整体素质得到了大幅度提高，形成了良好的企业文化。联合开发了一系列新产品，一大批新专利申请成功，企业技术能力获得提高，树立了良好的企业形象。专业人才培养质量得到提高。通过校企合作，实现了与市场的无缝对接，充分了解市场需求，通过进行专业设置的调整、校本教材的合作编写、教学方法的改革等一系列措施，陶瓷与设计学院人才培养方案更加成熟完善，人才培养质量得到显著提高。近三年来，学生生参加亚洲陶艺大赛、工业设计大赛和全国陶瓷技艺大赛等系列大型活动，均获得了好成绩。获得国家级一等奖5项，省级一等奖22项，二等奖81项，三等奖156项;毕业生共有80多名学生自主创业成功，收了很好的经济效益和社会效益;对口就业率达到98%以上。教学科研显成效。通过校企合作，改善了教学科研条件，吸收了一批企业高级技术人员共同开展科学研究，充实了科研力量，近三年来，发表专业论文近20篇，获得了一系列省厅级课题。通过一系列科研项目的开展，钦州坭兴陶文化得到了沉淀，为钦州坭兴陶的传承与发展提供了解决思路。通过到企业进行挂职锻炼，教师的实践能力得到了进一步提升，在全国陶艺大赛中多次获得金奖，该专业双师型教师比例达到了90%。推动了区域产业的发展。校企合作8年来为坭兴陶产业输送了300多名专业人才，为坭兴陶产业的发展持续注入生力军。尤其是这批专业人才接受过系统的现代设计教育，其设计思想与传统坭兴陶制作产生融合，使坭兴陶产业更有活力，极大丰富了坭兴陶产业内涵，更有利于钦州坭兴陶产业的可持续发展。
参考文献：
