引论：我们为您整理了13篇高中数学学习计划范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
说了这么多，希望我们能够以愉快的心情迎接暑假的到来。另外，为了让大家的暑假过得充实而有意义，给大家提几点建议，制定暑假学习计划。
1、每天有效学习时间最少保持在5~6小时
2、学习时间最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懒觉，也不要开夜车。
3、制定自己的学习计划，大家应该知道在黄冈网校上最下面一个区域的“工具栏”里有个“学习计划”。请大家根据自己的实际情况制定一个适宜自己的学习计划。结合我们教你们的“四步学习方法”——知识强化，名师面授，智能测评，名师答疑来进行暑假的学习。合理利用时间，统筹规划。但主要是以保证每科的学习时间为主。例如：你数学定的是2个小时，但2小时过后任务还没有完成，建议你赶快根据计划更换到其他的复习科目。千万不要出现计划总是赶不上变化的局面。
4、晚上学习的最后一个小时建议把安排设置为机动，目的是把白天没有解决的问题或没有完成的任务再找补一下。可以把知识点没有吃牢做错的题目放在“智能测评”里“我的错题本”里面，做一个归纳，方便你们以后的查阅和复习。
5、每天至少进行三科的复习，文理分开，擅长/喜欢和厌恶的科目交叉进行。避免偏科现象。
6、不要前赶或后补作业。记住，完成作业不是目的，根据作业查缺补漏，复习一下薄弱环节才是根本。
篇2
二:起床后读一个小时英语，睡觉前花半个小时复习英语单词。
三:8:20左右开始上午的学习12:00结束，下午2:00至2:30半开始，6:30结束，晚上最好看一下新闻联播，然后开始晚自习。
这是学习时间安排，对自己要狠一点，我已给你留下了足够的休息时间，和不多的娱乐时间，一定不要占用休息时间，另外在家里生活可以搞好点，身体是本钱，要好好保护!
第一高中暑假学习计划学习安排:
学习讲究专业调和，就是不要用一个时期专攻一门课程，要协调发展。尽量做到以半天为一个学习单位制定学习计划，要注意以下几条:
一:英语必须每天抓，这个有了早晚的时间分配，不能变动。再一个星期分二到三个学习单位就可以了，如果你英语基础相对不是很好也可以多花一点时间。
二:数理化生都是理科，除数学要多花一点时间处，其他可以平均分配。当然你也可以因自己情况而定，"取长补短"。
三:语文，这个难得计划，分配一些时间阅读课本，把课本后面的词汇背一下，你如果还有计划的话可以另分时间。
第一高中暑假学习计划学习方法:
一:在白天正常的学习单位里，做两件事:1认真学习课本，把课本上的每一个习题都做完。2完成这些后就做一些课处习题。
二:是晚上的时间不要做其它习题，做一份试卷，一个星期为一个周期六门课顺着做，你最终是要参加高考的，不能放松对考试的训练。
三:定期对自己的学习情况做一下总结，跟学校进程做一下比较，做出适当的调整。
第一小编最后的一点建议:
一:如果你自制力好的话，在家里自学完全可以事半功倍，但如自制力不行，那么我个人觉得学校才是你最应该待的地方，你要想清楚了。
篇3
在暑假期间把所学的英语书全部拿下。
1）背英语单词
2）背语法
3）听听力。（放松时尽量都听英文歌）
4）每个星期写两篇英语作文（300字以内）
数学
弄清概念，多做题。 （好像除了这个方法也没别的能解决了）
1）每天多做3道自己不会的题。（实在是不会再厚着脸皮去问老师）
2）每天默一遍要清楚的概念。
语文
多看书，多背书，多读书，多做笔记
1）把语文书上的文章全部都重新细读
2）要背的文言文和注解全部吃透，并且全部默写下来。
3）每天上午有感情的朗读课文。
4）把自己不会的或易错的点用笔记本记录下来。
（其实说起语文我还是蛮激动的，因为我很喜欢它，小学就如此，可能是因为老师的缘故，也或许是别的，就是喜欢，很纯粹的喜欢，现在的人都把语文当成最容易的来学真是不应该啊！）
政治（我最头疼的一项啦，大道理那么多，把我这么有思想的人的思维都给圈住了！！）
背概念抓要点！！切记不能谈自己的想法！！
历史
记清楚 时间 地点 人物
1）把书全部看一遍
2）做复习题
3)不会的统统记在笔记本上
地理
多看图（图是地理的灵魂）
1）把要记得图都看一遍，记清楚坐标
2）背下有关的复习内容
3）做题
好啦，以上就是我看似简单的暑期复习计划!
写完这个复习计划其实我有很多感慨呢!长这么大其实也没怎么用心去对待哪一件事,总是抱着玩玩的心理,要么就是恐惧,闷头闷脑的上完了小学,初中,现在已经是高二了,开始有一点点觉悟啦!这次是认真的。希望有这点觉悟还不会太晚.
我不是一个聪明的人但我会努力让自己变得很聪明.那句歌词叫什么来着"i believe i can fly " 这个首都医科大学的梦我会努力试着去实现的。
篇4
说了这么多，希望我们能够以愉快的心情迎接暑假的到来。另外，为了让大家的暑假过得充实而有意义，给大家提几点建议，制定暑假学习计划。
1、每天有效学习时间最少保持在5~6小时
2、学习时间最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上19：30-21：30。既不要睡懒觉，也不要开夜车。
3、制定自己的学习计划，大家应该知道在黄冈网校上最下面一个区域的“工具栏”里有个“学习计划”。请大家根据自己的实际情况制定一个适宜自己的学习计划。结合我们教你们的“四步学习方法”——知识强化，名师面授，智能测评，名师答疑来进行暑假的学习。合理利用时间，统筹规划。但主要是以保证每科的学习时间为主。例如：你数学定的是2个小时，但2小时过后任务还没有完成，建议你赶快根据计划更换到其他的复习科目。千万不要出现计划总是赶不上变化的局面。
4、晚上学习的最后一个小时建议把安排设置为机动，目的是把白天没有解决的问题或没有完成的任务再找补一下。可以把知识点没有吃牢做错的题目放在“智能测评”里“我的错题本”里面，做一个归纳，方便你们以后的查阅和复习。
5、每天至少进行三科的复习，文理分开，擅长/喜欢和厌恶的科目交叉进行。避免偏科现象。
6、不要前赶或后补作业。记住，完成作业不是目的，根据作业查缺补漏，复习一下薄弱环节才是根本。
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如在教学六年级下册“比例的意义和基本性质”时，教师在设计导语时就可以引入一些生活化的场景。“我们去买袜子的时候，老板不可能让我们先试试，如果想知道袜子的长短合不合适怎么办呢？实际上很简单，只要将袜底的部分在自己的拳头上包上一圈，如果刚好包完，说明这双袜子合适，这说明了一个什么问题呢？就是自己的拳头的一圈与自己的脚的长度是一样的，也就是1∶1的比例。”这样就成功地导入了将要学习的内容，让学生能够在最短的时间内融入课堂的学习。
二、利用生活，检验数学
学生在学习中掌握了很多数学理论知识，如果将这些理论知识在生活中检验一下，不仅能够让枯燥的数学学习变得生动有趣，还能促进学生的联想，达到传授知识、培养能力的目的。如在教学第七册“乘法估算”时，教师先让学生对所要学习的内容进行预习、交流和讨论，教师通过询问了解学生的知识理解情况，这样可以明确一点“要想估算，就要先把两个因数的最高位留下，去掉后面的位数得到一个近似值”。为此，教师可在课前布置一道生活化的家庭作业，要求学生在生活当中找到可以估算成数值的事情，并将这件事情编成一道数学题。对于刚刚接触此类问题的学生来说可能有一定的难度，教师可举一些常见的例子，如估算马路的宽度等，让学生能够快速地掌握生活中常见的估算，通过观察很好地完成这个作业。如有个学生在作业中写道：“星期天，我家和邻居家一共6个人一块自驾游，中途停车休息的时候买了6瓶饮料，每瓶2.2元，请问大约需要多少钱？”学生很快就算出12元[6×20=120（角）=12（元）]，细心的学生很快就发现12元与实际不符，这种情况又引发学生积极地讨论。这就说明来自生活中的问题往往比课本中的练习题更有问题可寻，更能激发学生的怀疑精神和求知欲望。
三、应用知识，解决问题
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对于信息技术的合理利用，还能够活跃学生的思维，能够让学生的思路更加灵活，帮助学生对于课堂教学内容有更好的理解与掌握．对于晶体结构的学习，是化学教学中的一个难点，也是很多学生不容易掌握的教学内容．要想深入理解一些晶体的内部结构，就需要学生有很好的思维能力与空间想象能力，并且需要教师的教学模式更加形象．信息技术的使用，能够突破这一教学难点，它不仅能够清晰地展现物质的结构形式，还能够有效地激发学生的思维，促进学生空间想象力的发展与构建．这既能够为知识教学效率的提升带来推动，也会帮助学生学好化学课程．例如，在讲“认识氯化钠晶体的结构”时．课本中对于这一晶体的结构做出如下介绍:每一个钠离子吸引6个氯离子，同时每个氯离子吸引6个钠离子，钠离子和氯离子通过离子键结合，数量比为1∶1．在没有学科知识基础的情况下，看到这段文字很难理解这样的晶体到底是什么样子的，但是如果用三维动画演示出来，相信即使没学过化学中这个知识点的人只要看见了就能理解氯化钠晶体是什么样子，这就降低了知识的理解难度，并且能够培养学生的思维能力．类似的例子还有很多．对于物质的结构形态的认知是高中化学教学中的一个重点，这也是学生能否学好这门课程的一个决定因素．有了信息技术后，很多传统教学模式中存在的问题都能够一一化解，不仅知识的呈现更加直观，学生对于知识的理解也更加透彻．
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一、理论依据
对于信息技术与学科教学的整合能提供最好的理论支持的是建构主义理论。建构主义最早的提出者可追溯至瑞士的皮亚杰。他认为,学习者是在与周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的知识,从而使自身认知结构得到发展。学习者与环境的相互作用涉及两个基本过程:同化与顺应。同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到学习者已有的认知结构中;顺应是个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。认知个体就是通过同化与顺应这两种形式来达到与周围环境的平衡。这就是皮亚杰关于建构主义的基本观点。
多媒体计算机和网络技术的发展,为建构主义学习环境提供了理想的认知工具,能更有效地促进学生的认知
发展。可以说,信息技术的发展和建构主义理论的发展是互相促进的,建构主义理论为信息技术的应用提供最佳的理论依据,而信息技术的发展又为建构主义理论应用于实践提供最大的技术支持。
二、信息技术在高中化学教学中应用的途径
(一)运用多媒体技术,突出重点、突破难点
利用多媒体技术,可以使学生的抽象思维、逻辑思维、语言表达方面的障碍被降解、消失,从而降低学习难度,使教学重难点得以顺利突破。例如,硫酸在工农业生产、科学实验和国防建设上都有广泛的用途,教材以接触法制硫酸的基本化学原理和生产流程、典型设备等,第一次向学生介绍了有关化工生产知识,使学生学习化学理论跟化工生产实际联系起来。传统的教学方法,尽管采取了实物、标本、模型或图表措施,学生还是觉得比较空洞。我采用的计算机教学软件,以优美动听的音乐和形象逼真的画面,赢得了学生的喜爱。它设计动感强,易引起学生注意,讲解步骤清楚,层次分明,板面清晰,提示、过程、结论完整;图象形象、生动、直观。哇!沸腾炉真的沸腾起来了,生成的二氧化硫经过热交换器,直奔接触室,摇身一变,变为三氧化硫,三氧化硫进入吸收室洗了一个浓浓的“硫酸浴”,出来一缸热气腾腾的发烟硫酸。与此同时,富有启发性的思考题和典型的练习,更是画龙点睛,错对一目了然。使学生在轻松愉快的气氛中,了解掌握了工业制硫酸的全过程。又如,在学习《乙酸》中,为了更好地引导学生由分子结构来掌握乙酸的化学性质,可以制作一个flash课件,模拟球棍模型,并通过动画来显示键的极性以及键与键的键能的不同,并模拟断键的过程和其他基因如何连接到相应的位置,从而让学生很轻松的就理解与掌握了乙酸的酸性和酯化反应的机理,以及它的羟基与醇类的区别、羰基与醛类的区别等。
(二)利用计算机动态演示,培养学生发现与探究问题能力
信息手段以其丰富的表现力,创设情境,使学生达到充分的感知,激励学生探究实践,满足学生的心理要求,特别是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象,以及难以观察的微观世界运动,更能显示出巨大的作用,为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础,克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病,让学生在已学过内容的基础上去找内在联系,使学生主动提取旧知、探究新知,培养学生分析问题和解决问题的能力。例如在学习《苯酚》的性质时,我就让学生观看计算机动态演示的苯酚分子结构模式,再根据苯酚的结构,讨论苯酚有哪些化学性质?学生被苯酚的动态模型所吸引,讨论热烈,他们在讨论中以所学的知识为基础再通过联想和类比,认为苯酚分子中含有苯基,应具有苯相似的性质,可能发生卤化、磺化、硫化、还可能具有可燃性;又因为苯酚分子中含有羟基,应具有与醇相似的性质,可能发生氧化反应,取代反应以及与活泼金属(如钠)反应。再提出同学们能否自己设计实验方案呢?讨论又达,有的学生提出:将金属钠与苯酚直接混合加热,有的学生考虑到固体物质间接触面小,于是想先配成苯酚的水溶液或苯酚的乙醇溶液,有的学生讨论出苯酚溶解在苯或甲基中配成浓溶液,学生讨论热烈,讨论出的内容既源于教材又高于教材,最后借助实物投影仪演示实验全过程。学生的思维能力在实践中也得到一次升华。
(三)在课件播放像,增强学生感性认识
在课件中播放录像,让学生身临其境在化工生产的教学中。如合成氨工业肥皂的制取接触法制硫酸等,教师普遍感到学生提不起兴趣。对于工业流程、生产设备等,学生摸不着头脑,只能死记硬背,效果当然不好!这部分内容的教学,如能带学生去实地参观理论与实践有机的结合,才是理想的!但往往受时间、场地等客观因素的影响、制约。想做到这一点不容易!而如果将有关内容摄制成录像或从一些资料库中摘取相关内容,穿插在课件当中,就可以最大可能地给予学生强烈的感性认识,使枯燥无味变得生动有趣,让学生如同现场参观一样同,也让学生更加体会到科技是为生产服务。我们所学的理论是如何转化为生产力,它是多么有价值,这样可以进一步激发学生的学习积极性!
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一、高中化学实验教学的自身特点
高中化学的实验教学由于其自身的复杂性，实验现象的延时性等，往往给我们的实验教学带来一定的难度，有些实验由于受到种种因素的影响，甚至将难以进行。主要的原因我想是高中化学实验教学有其自身的的一些特殊性。
1.化学实验的不可逆性
在进行高中化学实验的教学过程中，往往都是进行演示性的教学方式，有时需要学生的积极配合，在实验教学演示的过程中，我们不可能因为学生在观察过程中的某种需要而停止实验的进行，进行的过程是不可逆的，当然这个过程必将增加了我们化学实验教学的难度，因此大家在实验教学中都有过演示失败的经历，所以说给我们的教学带来一定的难度。
2.化学实验的复杂性
高中化学实验教学其本身是一项非常复杂的工作，因为在实验的教学过程中往往涉及到很多学科的知识，比如我们常常会用到数学和生物方面的知识，如果学生在其他学科方面的知识掌握的不好的话，也会影响我们实验教学的进程。在整个实验进行的过程，我们的实验过程和步骤都必须严格按照“规定动作”来进行，在实验进行过程中，我们事先都必须考虑到在整个实验过程中，可能会发生的一些意外情况，以及如果发生意外情况应该如何处理等。
3.化学实验的危险性
在化学实验的操作过程中，有些化学实验会用到有剧毒的实验药品，有时在我们进行化学实验的过程中也会产生一些有害的气体，一旦泄漏就会危害到我们的健康，因此说我们的化学实验具有一定的危险性。但从我们高中化学实验教学角度来看，危险性一般较低，所以我们也不要过于担心，千万不要让学生在进行实验的过程中产生恐惧心理，那将也是我们不想看到的。
二、高中化学实验教学的“春天”
随着信息技术和多媒体技术的发展，高中化学实验教学的“春天”来了。在高中化学实验的教学过程中，我们可以借助信息技术其本身所具有的种种优势，可以帮助我们解决很多我们以前无法解决的问题，达成我们的教学目标，具体主要表现在以下几个方面：
1.激发学生兴趣，增强化学实验教学有效性
高中化学实验的操作过程有时比较漫长，如何让学生在实验的进行过程中一直保持着浓厚的兴趣，这就需要我们借助信息技术来激发学生的学习兴趣。当然在这个过程中，我们也要充分利用化学实验教学本身的趣味性。我们可以利用网络资源，比如视频，动画和图片等素材，当我们把与实验相关的素材准备好以后，我们可以制作PPT课件，从而来激发学生的学习兴趣，不断提高我们高中化学实验教学的教学质量和教学效果。
2.遏制化学实验危险，保障师生安全。
尽管在高中化学实验的进行过程中，有些实验操作具有一定的危险性，有些化学实验操作起难度比较大。这时我们可以通过借助信息技术来有效的解决这些问题。比如：氧化汞加热分解、硫化氢、一氧化碳等实验操作的时候，以前我们教师亲自操作，失败率非常高，有时在演示效果不佳的情况下，往往还会导致学生对我们的实验结果产生很多的疑问，甚至对正确结果产生怀疑。通过信息技术演示的话，能够达到仿真的效果，使学生能易于观察到实验结果，保证化学实验的教学顺利进行，且有利于避免危险发生。
三、多媒体技术对高中化学实验教学的负面影响
多媒体在进行化学实验的演示过程中，的确给我们提供了诸多的便利，但是我们也应该明白：如果我们只是凭着其信息量大、炫目的动画等来吸引学生的话，这将远远没有实验的真实过程相提并论，因为学生在自己亲自做实验过程中的那种怦然心动、望眼欲穿的体验，是信息技术和多媒体技术无法达到和企及的。另外，如果我们过分依赖多媒体技术的话，往往会弱化了我们教师在化学实验教学过程中的主导地位，学生通过新媒体、新形式直观感受化学实验之时，随意性增大，不利于教师控制教学进程。所以我们必须要认识到这一点，让多媒体技术和我们的高中化学实验教学进行完美的整合。
四、高中化学实验教学与信息技术的有机整合
信息技术在不断地发展过程中，当然我们的高中化学实验教学也要跟着发展，那么如果在实际的教学过程中将二者进行完美的结合的呢?值得我们所有从事高中化学实验教学的教师的思考，我们应该结合自己学校的实际情况，充分利用我们学校现有的实验教学设备，在教学整合的过程中，发挥信息技术、多媒体的优势，减少其弱点，从而更好地让信息技术服务于我们的化学实验教学。化学实验教学在我们的高中化学教学过程中占有着十分重要的地位，而信息技术与多媒体技术在高中化学实验的教学中起到桥梁和媒介的作用，而不能喧宾夺主。在只有充分发挥教师主导教学、学生主体参与教学的过程，才能真正的发挥出信息技术的优势，起到对化学实验教学促进作用。总之，随着信息技术的飞速发展，高中化学实验教学的研究与深入，在我们的教学过程中我们不断地去努力学习如何将二者进行完美的结合，必将让我们的高中化学实验教学朝着高效的方向去发展。有利于提高学生的学习兴趣，有利于提高我们教学效率，有利于人类社会的发展。
参考文献
篇9
一、几何画板在高中数学几何教学应用的必要性
在分析几何画板应用的必要性之前，让我们先深入分析一下高中数学尤其是几何数学的特点。
1.概念太多，理解困难
高中数学这门课程，向来以大量的概念，公式及图形等著称，对于这些抽象的知识，如果仅仅是通过教师的口头传授、板书教授，很难使学生形成系统性的逻辑思维，并且对于概念的理解，可能只是局限于记忆层面的理解，而难以理解其精髓。久而久之，学生不能打好坚实的基础，那么在以后的知识体系构建中很容易出现各种各样的问题，最终达到使学生产生放弃数学的想法！
2.知识抽象，学习枯燥
高中数学不像语文那般有趣，它更多的是各种抽象知识的理解及计算，这就使得学生们在学习过程中，不容易产生兴趣。尤其是《立体几何》这个分支，其要求的空间想象思维能力很强，如果教师不能在一开始就将学生领进门，那么学生在以后的学习中，很容易就会产生厌学的情绪！
上述两个问题是高中几何数学学习中的最主要的问题，也是困扰数学教师和广大学生的难题，而几何画板在高中数学教学中的应用则在很大程度上解决了这个问题，使抽象的知识变得生动具体，枯燥的学习过程变得生动有趣。
二、几何画板在高中几何数学中应用的优势
1.将抽象的知识具体化
正如上文中所分析的那样，高中数学中的概念、定理、公式简直是“铺天盖地”“比比皆是”，而这些也正是构建数学知识体系的基础东西。在几何数学中，如果要正确的掌握这些东西，不仅要有扎实的数学基础，还要有丰富的空间想象能力，这对不少同学来说，都是不小的挑战。举个简单的例子：我们在学习空间立体中，直线与直线、平面与平面、直线与平面的关系时，如果仅仅依靠教师的口头传授、手势比划，很难让学生理解那些定理的推导过程及应用对象，更别提正确的应用了。但是如果我们能利用几何画板，将这些位置关系以图画的形式表现出来，或者将定理的推理过程以动态的形式形象的展现在学生面前，这样不但激发了学生们的学习兴趣，提高了学生在学习过程的乐趣，更重要的是以生动形象形式表现出来的知识，会在学生的头脑中留下深刻的印象，学生在以后的应用过程中，当遇到问题时，会不自觉的将学习的过程复现，而不是单纯的背书上的定理，这在一定程度上使学生们的学习效率提高。
2.激发学生学习的兴趣，提升学习过程的乐趣
俗话都说：兴趣是最好的老师。只有我们对某些事物产生了兴趣，我们才会有明确的前进方向和不竭的前进动力。高中数学不像语文或英语那些文字类的课程那么有趣，很容易使学生们产生枯燥厌学的情绪。而几何画板在几何教学中的应用，有了这些活跃的元素，学生们会很容易的感受到具有立体空间感的授课情景和氛围，会使学生们在学习过程不再感到枯燥乏味，兴趣缺失，从而提升他们的学习兴趣。比如，我们在讲授几何曲线与方程的对应关系时，可以通过利用几何画板，动态的展示不同的几何方程所对应的几何曲线，亦或者几何图形，从而总结出不同的几何图样所具有的性质以及用途。另一方面，还可以通过图形的直观对比，发现他们的不同之处，并分析引起这些不同的原因及这些不同引起的后果。通过这些分析，可以很大程度上调动学生的参与课堂教学的积极性，从而激发他们的学习兴趣。
三、几何画板在高中数学几何教学应用中应该注意的问题
不可否认几何画板在高中数学教学中的重要作用，但我们在应用的过程中应该做到应用合理、适当，并且要妥善的处理“教”与“学”的关系，即要妥善处理好教师与学生之间的关系，从而构建新型合理科学的“双主教学模式”。使知识可以由浅到深，由具体到抽象的被教授，学生可以深刻正确的理解，使几何画板的优势发挥到极致。
四、总结
综上所述，我们可以深刻感知到几何画板在高中数学尤其是几何教学中的重要性，因此，我们在教学中一定要正确并充分的利用几何画板，使抽象的逻辑推理可以以感性具体的方式呈现在学生面前，同时也使枯燥乏味的教学课堂，可以变得生动有趣，从而大大的提高学习效率。
参考文献：
篇10
随着飞速发展的信息化时代的到来，基础教育改革也必将烙上信息化的特点。化学教育信息化是实现化学基础教育跨越式发展的必经之路，而实现这一目标的基本策略是实施信息技术与化学教学资源的整合。我国著名科学家钱学森也曾对未来教育做了如下论述：“未来教育=人脑+计算机+网络”，“化学教育信息化”以它具有的资源全球化、教学多样化、学习自主化、任务合作化、管理自动化等优势，成为化学教育改革发展的主流，它是一种将信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和化学教学内容有机结合，共同完成化学教学任务的新型教学方法，一般按教学素材类、课程网络型、教育资源管理系统、教学应用平台等4个层次来建设化学教学资源.但如何将“化学教育信息化”引入高中的日常教学中，如何有效的开展“化学教育信息化”教学，如何快捷方便的获得教学所需的资源等实际难题迫切地摆在了我们的面前.以下结合这些问题谈谈本人的一些做法。
二、信息技术中的化学教学资源
1.化学信息资源来源例析
信息资源来源的媒介可以是电视、报纸、互联网等.教师在日常教学中可以引导学生从课本中“走”出来，通过电视、报纸等关注与化学相关联的社会新闻，以此提高学生学习化学的兴趣，并培养学生观察现象、产生问题、深入思考、积极讨论、得出结论等自主学习的能力。例如，手机生产车间的“中毒”事件，中毒物为烷烃家族中的“正己烷”，让学生感知物质的毒性，树立绿色化学概念和持续发展的重要性。关注每年11月份评选出来的物理、化学等诺贝尔奖事件。2010年物理诺贝尔奖颁给了石墨烯发现者，引导学生从微观世界认识石墨烯独特的光、电、磁等性质，并引导学生通过想象运用化学方法对石墨烯这种材料进行改造，如石墨烯和氢气进行部分加成反应，使之成为半导体，氟化石墨烯使之失去导电性等，可以很好的激发学生的创造力和想象力，2011.3.11日本发生的9级地震、海啸引发的核电厂核泄漏事件，在处理核危机过程中，使用了大量的硼酸物质吸收快中子，以阻止核裂变；在核污染通过大气层扩散后，人们因怕辐射伤害而引起恐慌，出现购买大量含碘食盐的现象，一度造成缺盐局面，造成心理上的压力从科学上讲，吸收一定浓度的碘元素可以阻止I-131的核辐射危害，但含碘食盐中碘元素含量少，无法满足摄入的碘元素处于饱和状态，若过量摄入碘元素也会引起不良反应，伤害身体，学生可以从中感受到知识的力量和科学指导性的重要性。互联网的信息更是海量，从微观结构到宏观世界，从单一教材图片到色彩丰富的图像，从静态的描述到动态的变化，从过去的化学史到现代的科学家，从课本中的实验到现实中令人惊异的化学实验等等，向我们展示了更为丰富多彩的化学世界。
2.化学信息资源特点分析
我们可以通过各种媒介取长补短，相互结合，相互补充，完善教与学。综合分析各种媒介的化学主题信息，主要表现了如下特点：
（1）关联“化学”名词的获取和问题的产生通过媒介迅速获取新闻中相关“化学”的事件，联系中学化学知识，产生问题，并围绕问题展开学习活动。
（2）提供物质微观结构中的图片和比例模型资源平台提供了每种物质微观世界的结构式、晶胞和比例模型，还有丰富的色彩样式，是教师制作课件时的好素材。
（3）准确可靠的物理量数据参考资源平台附有详细的物质的物理和化学两方面的物理量数据，方便查阅者直接引用或使用，为使用者提供了严谨的逻辑思考习惯的依据。
（4）化学与生活、社会的联系资源平台对化学物质的应用和联系具有时代性、新颖性，链接丰富，很好的体现了化学与生产生活的紧密联系，寓化学原理于实际问题中，可以使读者很好的体会学以致用的理念。
（5）化学实验视频的有趣性资源平台提供的实验视频多以巧妙、奇特又合理的视角冲击着我们的想象力，是课本教材外很好的实验视频补充，是化学实验付之于实践很好的启蒙老师。
3.化学信息资源的应用
（1）创设生活情境，激发学习兴趣
“化学相关的社会新闻”素材常常用来创设课堂教学情境，又可以用来进行化学命题，而且，了解这些新闻是提升自身生活品质的需要，也是一种自我学习、终身学习的体现。
（2）利用网络优势，开发学习资源
网络作为一个免费、开放性的资源平台，提供给学生的是巨大而丰富的资源.教师可以利用资源平台进行搜索备课时相关的化学专业知识，充实丰富教学内容，而以“任务驱动”和“问题解决”作为教学策略来开展教与学的活动，将会事半功倍，教师引导，学生自主，学生通过合作、讨论、报告、反思、评价等过程，完成化学概念的理解和应用，不再是课堂上的强化化学概念的理解等“灌输模式”，而是新课程所要求的理念，发展学生的自觉学习行为和观念，强化问题解决能力的新模式，培养学生的批判性思维，同时也锻炼了个人在集体中的作用和沟通能力。
三、反思
信息技术与学科的整合是一项长期的实践课题，如何让技术恰如其分的发挥作用，如何在日常生活中、备课中将技术与我们的化学教学相互衔接是我们共同关注的问题。当然，要实现整合，其核心是要有基本的信息素养，要在先进的学习理论和传播理论的指导下，以系统科学的观点，对化学教学中信息技术的应用进行整体、系统的设计与实施，它可以帮助教师提高化学教学效率，实现因材施教，转变学习方式，构建适应信息时代的新型教学模式，使信息技术与课程的整合个性化、系统化、实用化.但也可能产生一些负面效应，比如导致少数学生沉湎于网络；另外，不能利用模拟实验代替化学实验，利用信息技术实现微观结构的动态显示时也容易犯科学性错误.因此，希望本文为后续的化学信息化学教学提供一些积极正面的借鉴。
参考文献：
篇11
一、高中数学学困生成因
1.家庭教育方面的因素。
学生的学习受到家庭教育的影响，当前社会，总有一部分家庭出现不和睦现象，或者是家长对于孩子的教育出现分歧。在这样的家庭环境下生活的孩子往往对学习的兴趣不浓，易对学习产生恐惧心理，进而出现厌学情绪。
还有另外一种情况，如家长对孩子的期望过高，学生生活在巨大的压力下。有的家长对自己的孩子要求太苛刻，不符合学生的身心发展规律，“拔苗助长”。而也有的家长对孩子百依百顺，他们根本不了解孩子的需求，学生心理上容易形成“学习无用论”等思想，一遇到困难只能成为学困生。a
2.学生本身方面的因素。
有些学生由于在高中之前就已经出现数学知识基础较差、解题思维杂乱的情况，在后续的数学学习中就会较吃力。长此以往，学生对数学学习出现厌学的现象，逐渐丧失学习积极性和热情。还有的根本就不学习，越学越差，学习目的模糊，逐渐成为缺乏坚强的恒心和毅力的学困生。
3.教师教育与教学制度方面的因素。
如果对于高中阶段出现的这些学生，授课教师不管不问，甚至出现置之不理的情况，那么这些学生必然会在心理上形成阴影，对以后的学习造成严重的负面影响。而事实上，如今的高中教育只是追求升学率，总有一部分教师没有结合学生的实际情况因材施教，忽略那些还没有完全接受并掌握所学知识的学生，进而使其对数学知识“消化不良”，逐渐跟不上教学进度等现象；正是这样的忽视，极大地影响了这些学生对于数学知识学习的积极性和兴趣。
二、高中数学学困生转化策略
综合以上高中数学学困生的成因，下面提出几条合理的切实可行的转化策略，希望能为相关教育工作者提供有价值的参考。
1.利用教育合力，形成家校相通。
作为学生的第一任“老师”，家长为学生提供更好的家庭教育是非常重要的，有利于学生养成良好的学习习惯。例如，对于高中必修的数学课，家长要做相关的了解，及时对学生的学习进行督促。函数与集合的学习相当重要，这是高中数学的基础。学校更应该做好和家长的沟通交流，针对学困生采取相应的辅导措施，尽快使得这部分学生赶上进度。必要时，家长应该学习相关知识，以便在家中辅导孩子。家长也应该多和孩子谈心，让学生明白教育对自己以后发展的重要性，使得学生能够主动认真学习，进而快乐地学习和成长。
2.兴趣为导师，把握准确方向
教师如果在上课的时候能激发学生的学习兴趣，那么学生的学习激情就会得到进一步提高。这就需要授课教师注重情景教学，注重学生知识的学习。例如在进行必修四的正弦余弦定理的授课时，课程内容较复杂，学生学习起来比较艰难，因此教师应该针对学生不会的地方进行讲解，如定理之间的转化及定理的应用。授课教师应该多与这些学生交流，了解他们哪些地方比较薄弱，运用易于他们理解的教学方式进行辅导，使得他们对于这部分知识的学习在方向上没有偏差，增强学习信心，真正实现班级学习成绩的整体提高。
3.进行学法指导，因材施教。
学困生的学习习惯不好是决定他们学习成绩差的主要因素。因此应对他们进行学习方法上的指导，并且这种指导应是长期的，逐步使他们形成正确而科学的学习方式。例如，对于较复杂的《三角函数》的学习，授课教师可以指导他们如何进行课前预习及其笔记的记录、难题理解的方式切入点等。
总之，越来越成熟的教学方式一定会为学困生学习成绩的提高提供全面的帮助，尽可能地缩短教育上的这种短板，得到教育改革的巨大成功。从而使学困生能得到有效的提高，成为国家的有用之才。
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随着新课程标准的深入实施，信息技术与化学教学的整合是提高化学教学质量的必然要求，是对传统教学模式的补充和发展，但在这个过程中，关键是要根据教学的实际需要，合理把信息技术引入到化学教学活动中，有效地培养学生自主学习和合作能力，充分挖掘学生的创新潜能。
1. 信息技术和化学教学整合的内涵
把信息技术的灵活性整合到探究式教学中去，学生在老师带领下去自行剖析高中化学的问题，借助信息技术去自主探究与其学习相关联的难题，拓展其思维能力，提高解决实际问题的探究能力。利用视觉效果形成感性认知，再通过老师的讲解获得理性思维，轻松领略到化学世界的奥妙，激发学生求知的兴趣和潜能，使学生全身心地投入到化学学习中，完成高中化学阶段性学习任务，这样学生学得轻松，老师教得顺心。
2. 引入信息技术讲授化学课的特点
随着近年来学校教学配备的改观，为开展化学课引入计算机教育提供了必要的条件。信息技术与高中化学教学的整合的价值在于信息技术在促进化学教学上所能发挥的独特作用。
2.1 技术性高、实践性强
信息技术本身是一门技术性高、实践性很强的课程。它比以往任何一门课程更强调学生的实际动手操作能力和想像能力的锻炼。用信息技术演示的原子分布、分子结构等逼真形象，把微观的内部结构用直观的方法展示出来，体现了信息技术性高、实践性强的特点。
2.2 新颖性和创造性的统一
引入了信息技术的化学课对学生来说，具有很强的吸引力，其主要原因是由于它的新颖性和创造性。学生可通过对信息技术这一新鲜事物的引入，进入一个更为广阔的自由空间。如通过运用各类工具软件的制作而成为可视化的课件，把徘徊于学生脑海中的迷糊概念呈现在屏幕上，起到水落石出的效果。
3. 信息技术在高中化学教学中应用
信息技术可以更有利于学生介入到基于探究的课程学习中，信息技术可以使他们更方便有效地得到所需要的有关信息，也可以使他们更好地理解化学模型，又可以使他们更好地解决有关的化学问题。
3.1 作为实验现象的放大镜
教室里教师做的演示实验不一定能保证每位学生特别是后排学生都能观察清楚，而多媒体技术能通过实物投影把实验现象放大，使远离讲台的学生能够清晰地看到。甚至只有细微变化或变化现象可见度不高的实验也可以通过实物投影放大，清楚地展现在学生的面前。
3.2 作为演示工具
在化学教学活动中，可做如下运用：
（1）虚拟分子活动演示、原子构造、离子生成过程、电子正负得失及包括品体构造在内的微观粒子的内在原理；
（2）实验演练用时久、危险系数高、实验设备价格贵和包括易错实验在内的不易操作的化学实验；
（3）将化工生产视频中化学化工操作的整个套路进行现实演练，再借助计算机对全部生产过程进行演示，就像展示钢铁冶炼、石油炼制、工业法制硫、及制碱全部程序等将现实的科技借助通信工具虚拟演示、情景再现。
3.3 作为个性化学习工具
这里有一个让学生可以获取信息重置、变更及自由组合的超强技术――超链接，此时只要老师给出较为优异的有关网址便犹如给了学生们一把开启学习信息宝藏的钥匙，既能便利学习者的信息资源查找，又能为其节省时间，从而全效提升学习效能，同时使得学生们掌握了查询信息、分析信息、甄选信息、以及处理信息并且能够增强对事物多角度的认知能力。
3.4 作为交流工具
以一种沟通的通讯工具将当下的信息科技引入教学，搭建信息交流平台，以求师生、生生之间达到完美互动，由此为老师们营造一个展示管理者及引路人形象而非单纯的说教员形象的平台。
新浪聊天室是多人视频互动聊天工具。以房间为单位，有共同兴趣爱好的同学可以欢聚一堂听老师讲解，每个房间有多个视频区，可以看到老师的清晰音视频讲解。同学们还可以参与讨论和互相交流，也可以欣赏精彩的音视频互动节目。UC视频聊天室能拉近空间距离，让同学们感受到真实的面对面交流。
3.5 作为拓展教学资源的工具
信息技术的健步前进将推动新技术成为化学教育领域尤其是学生们学习及探究的坚实后盾。就像借助虚拟现实技术去构建一个模拟的化学实验室一样，通过多媒体系统制成一个能够借助视觉、声觉及触觉来交流的人力平台，绘声绘像的呈现化学实验室中的设备及情景，让学生们充分发挥其潜能自行操作实验，证明自己的假设，得到新的发现。
以“仿真化学实验室”为例，它借助计算机为你呈现一个进行化学实验的场所。在这里试管、烧杯、酒精灯、铁架台、烧瓶、锥形瓶、集气瓶、漏斗、导管等这些形形的仪器同样尽你所需。操作者可以根据自己需要去自行组织实验仪器加入药剂，然后让其反应。另外搭建任何实验设施都是自由自主的，比如你可以自制CO2 ，并将CO2通入澄清的石灰水；还能把NaOH加入CuSO4溶液；借助H2得到CuO；通过NaOH来中和HCl溶液；通过FeCl3溶液水浴加热升温来观看其水解等各种实验。这项应用在显示高质的画面感的同时又能给出精确的实验数据以便研究。
当下高速行进的信息技术让传统教学手段受到了冲击，应教学所需，化学教学者应该适时地将信息技术在教学中应用，促进教学疑点的排解，借助新型教育理念，把传统教学模式的优点同分利用，结合现代化教学手段，让化学教育模式不断进步，从而培育出的人才更为出色。
参考文献：
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（一）突出重难点
教师在应用多媒体技术时，要将课本重难点重点突出，借助多媒体这种教学工具，以教师传授为基础，让学生在更加生动形象的教学课堂中学习和掌握知识。对于课本中难以通过语言描述表达的重难点，可以通过视频展示，利用声音、图片等具体模型，将其更加直观的展示在学生面前。在使用多媒体技术的同时不能丢失传统的课堂教学方式，多媒体只是一种教学工具，不能完全取代传统的教学模式，教师的讲解仍然很重要。学生对知识点有了初步的了解和认识后，教师还是需要对重难点进行讲解。
（二）课件具有一定的交互性
使用多媒体进行教学实践时，教师在设计和安排教学方案时，要注重课件的交互性，教师要将整个课堂教学内容、教学程序以及一些板书等编织在教学设计中。在实践活动中，教师不能一味的点击鼠标进行下一步，这样便会失去多媒体技术教学的最终意义和目的。课堂教学缺乏与学生的交流，学生也无法全程集中注意力，仍然无法改变传统的“灌输式”教学模式。因此，教师在使用多媒体技术教学时，要注重于学生的互动交流，仍然需要进行实验教学。
二、高中化学教学应用多媒体的应用效果
（一）激发学生兴趣，调动学习激情
兴趣是学生学习最有效的内驱动力，任何课堂教学只有激发学生兴趣，才能有效的开展教学活动。在化学教学课堂要使用多媒体的各种功能，调动学生的学习激情。多媒体具有声画结合、图表展示、情景模拟等功能，教师可以随时播放一些现代化工生成过程和化工产品的视频资料，还可以将一些枯燥的知识点，串联起来，然后通过图文并茂的形式，将一些晦涩难懂的知识点，用具体的模具图片展示出来，让学生更好地了解和掌握重难点知识，这些功能都增加课堂的活跃氛围，吸引学生注意力，并且引导学生建立对化学课堂的长久兴趣。如在讲解教材中“硝酸的性质”这一节时，教师可以先播放一段玻尔获诺贝尔奖章的动人事迹的视频，然后提出问题，让学生在课堂上带着问题学习新的知识点，教师讲解完后，再让学生结合所学知识回答问题。这种教学方法能让学生利用所学知识解决实际问题，为学生提供丰富的感知，从而让学生产生对化学的浓厚兴趣，充分激发学生的好奇心和求知欲，有助于提高学生学习效率，实现教学目标。
（二）扩大教学信息量，强化教学知识
目前互联网信息含量大，教师可以充分利用实时的网络知识进行化学课堂教学，这样不仅能省时、省力，还能提高课堂教学效果。如在化学课堂上，教师需要开展知识总结和巩固训练时，可以课前将内容写在多媒体课件上，这样节省了实践，让学生有更多时间交流和记忆，加强了训练密度，提高课堂效率。在使用多媒体教学时，教师还能根据学生的不同差异进行针对性教学，可以通过网络力量对学习基础较差的同学进行课后视频教学，还可以引导学生使用搜索引擎，利用网络知识，不断弥补自身不足，在课后帮助学生强化教学知识。
（三）强化课前研究，优化化学教学实验
高中化学课程教学是一项实践性很强的学科，教师不仅要进行理论教学，还要引导学生进行化学实验。教师运用多媒体可以在实验前进行模拟实验演示，如教材中金属钠和水的反应实验中，传统的实验方法是将钠与水在大烧杯中反应，如果利用投影仪，可以将实验投影在方型试管中进行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金属，学生可以通过投影仪清楚的看到一系列的反应，从而达到实验效果。
