引论：我们为您整理了13篇师德师风发言稿范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
您一定不会相信突然间我全盘推翻早已准备好的演讲稿,为什么?几天前我们几个朋友在一起聊天,聊到了流行歌曲,聊到了周杰伦,一个朋友的妈妈突然插话说,周杰伦是谁啊?朋友觉得很没面子说“：这是在家里，出来这么说小心有人扁你，无可否认，如今走进歌厅，来到飙歌房，迎来一曲送战友，或者忘情的演唱在北京的金山上，而我们呢？时代不同了，我们是新新的一代，我们去蹦迪，我们迷F4，那个周杰伦就是我们的偶像，不要听不惯酷毙，哇塞这些词，要不然我就告你个郁闷，朋友，难道这就是被我们称为80后90后的全部吗？我亲爱的同事、朋友们她们都是这样的吗？不是，绝对不是。一转眼我参加工作3年多了，生活在龙云实验学校，作为一名老师，一方面是学校严格的管理和纪律，另一方面，我也和普通老百姓一样，有着方方面面的忧虑和苦恼，承受着来自生活的种种压力。
一次一个要好的姐妹问了我一个这样的问题，你爱学校吗？
是啊！我爱吗？在我反问自己的时候，我脑海里闪现出了我所在的学校和我的学生们。
一个寒冷的冬夜，学校贺婷老师被一阵急促的电话铃声吵醒了。原来她班上的一位学生突然肚子疼得厉害。贺老师了解情况后，马上就联系了学校校医。就在她准备去医院时，年仅五个月大的孩子醒了，哇哇地哭个不停，她顾不上安抚她，把孩子交给了家人，叮嘱几句后马上出了门。晚上十点多,贺老师顶着刺骨的寒风，心急火燎的把学生送进了医务室。并守着孩子一个多小时。当生病的学生醒来，得知老师抛下年幼的女儿把自己送进医务室，不禁流下了热泪……
有人说一颗心是生命，两颗心是爱情，三颗心是力量，我们云小的教师正是在用无数颗心汇成爱的海洋。
我校的伍婧老师，一位普通的班主任,前年段考前期，就在她准备卯足干劲带领学生备战段考，就在她立下誓言要牢牢扞卫学校语文学科的拳头地位时，胆结石发作了，医生要求立刻手术。她什么也没想又站在了讲台前。当疼痛一次又一次侵袭她的身体时,她告诉自己,再等一个星期,再捱一个星期等考试完了马上手术,面对那一双双真诚而含满泪花的眼睛，她知道，离开心爱的讲台，她会疼得更厉害......可是那是钻心的疼啊,在段考前三天她几乎疼得快昏厥过去了,学校领导知道后强制要求她立刻住院,在经历了四个小时手术后,她的身体极度虚弱，并且手术缝合后的伤疤因发炎还隐隐作痛。医生要求至少要卧床一个星期伤口才能慢慢恢复！可伍老师依然拖着虚弱的身子回到学校召开家长会，因为她知道学校需要她，家长需要她，孩子们更需要她。许多学生留下了感动的泪水，胡晨曦说：“老师，疼吗？你一定很疼吧！”她只是淡淡一笑,什么也没说。这就是我的同事，这就是我们身边的老师，她们中谁没有周杰伦的品质，谁没有他这样的精神呢？在我的心中她们个个都是周杰伦，个个赛过周杰伦。我想说到这大家一定都被她们的事迹所感动着，是啊!她们都是80后啊，谁说我们这代有青春无热血，谁说我们是真正垮掉的一代，谁说我们这代人没有亲情目空了一切，我要说我们有情有爱有激荡不已的情怀，我们有不灭的信念和闪光的灵魂。
篇2
一个多么圣洁，多么令人向往，多么令人崇敬的字眼！一袭飘然白衣，是一颗纯洁的心灵；一顶别致的燕帽，是一项守护生命的重任。无数个阳光灿烂的早晨，我们倾听治疗碗盘的协奏曲；无数个不眠不休的夜晚，我们感受生存和死亡的交响乐章。都说我们崇高伟大，可是又有谁想得到，在这份崇高伟大的背后，其实是一颗颗普通的天使心！
南丁格尔奖章获得者--章金媛，这位将一生奉献给伟大的护理事业的白衣天使,早年放弃优越的家庭生活，毅然投身到护理事业当中，用她的青春年华换取了护理事业的辉煌。如今，步入古稀之年的这位可亲可敬的老奶奶，仍然怀着一颗天使般的心，不知疲倦地为社会培养优秀的护理人才，这是什么样地一种信念啊？
人们不曾忘记，当非典肆虐横行的时候，哪里有危险，哪里就有我们的白衣天使，在这场没有硝烟的战斗中，我们的白衣天使为了群众的健康，毅然挺身而出，与病魔展开殊死的较量。倒下了，也倒下了……然而千千万万的白衣天使不但没有被病魔吓倒，而是更加的奋不顾身，将个人生死置之度外，她们用爱心筑起钢铁长城，终于赢得了这场战斗的伟大胜利。是啊，他们也有父母，也有孩子，也许他们的父母还在期待着他们的搀扶,他们的孩子正在摇篮里揪心地哭喊着"我要爸爸，我要妈妈"！作为医务人员，他们比谁都明白，与"非典"较量，是一件多么危险的事情！
亲爱的朋友们，请你们告诉我，是什么力量使他们置家不顾，甚至把生死置之度外，投入这残酷的斗争？
也许有人会说，这样的事情离我们已经渐渐远去，那么就请你到我们的身边看看吧！
我们皮肤病患者往往是全身皮肤溃烂，表皮脱落，化脓、渗液，身上散发着刺鼻的气味，连病人家属都捂着鼻子敬而远之的病人！我们的医护人员却每天要为他们清洁身体、消毒、湿敷、搽药、输液等近距离的精心护理。由于病情严重，许多病人都已经灰心了，可是我们白衣天使却在坚持不懈地和病人亲切的交谈，帮助他们树立战胜疾病的信心。此情此景，连病人家属也为之动容，感激之情溢于言表。每当病人痊愈出院时，医护人员的心里比蜜还甜啊！就是在这平凡的岗位上，我们的医护人员不嫌脏，不怕累，精心医护，乐于奉献，用爱心、青春、才华换来了病人的康复和微笑。
篇3
雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提，只有对“怎样做一名好教师”这一问题有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢？
首先，树立良好的师德形象。教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。曾经有一名普普通通的教师，他不幸患上了强直性脊椎炎，颈不能转，腰不能弯，腿不能曲，上课时整个身体全靠双拐支撑着。但他不悲观、不忧伤，凭着对人民教育事业的赤诚之心，依然顽强地坚守在讲台上。学生看着他忍着剧痛、冒着冷汗在那里讲课，都感动得落泪。他深情地说：“我的知识是人民给的，我要珍惜这有限的时光，把知识献给人民。”古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。
其次，规范文明行为。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。
再次，关爱每位学生。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
史烟飘过，回看今天。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！
篇4
1.建立实施方案，完善规章制度。
为强化师德师风建设，使师德师风建设落到实处，中心学校制定了《XX镇中心学校师德师风建设实施方案》，方案中对活动目标、活动内容和具体实施都有明确的要求，我们结合学校自身实际，对中心学校的方案进行了进一步具体化，制定了工作计划。同时修订完善《坐班考勤》、《廉洁从教》、《教师教学常规基本要求》等各项规章制度，引导教师树立“一切为了学生”的教育观，规范教师的教育教学行为。通过这些制度的逐步落实，教师的师长形象、社会形象进一步提高，取得一定的社会效益。XX私立学校离我校只有不足半华里路，但我们学生没有一个转到哪儿，为什呢？家长说的话最朴实：“XX小学老师认真负责，花那么多钱到私立学校没有必要。”
此外，中心学校还建立了师德考核制度。每学期末，中心学校都成立考评组对每一位教师的工作情况进行全面考核。其中“师德表现”包括“政治表现、为人师表、依法治教、团结合作、服从分工”五个方面
2.坚持教师政治学习制度，不断提高教师的政治素质和师德师风素养。
按照中心学校要求，我们学校每周一召开教师例会。例会上，组织教师集中学习党的路线方针政策，学习《教育法》、《义务教育法》《中小学教师职业道德规范》等教育法规，学习上级教育主管部门制定的《东至县教师行为十不准》等文件。学习的目的是提高每一个教师的“依法治教”的能力，提升教师的师德素养。我们要求教师坚持集中学习与自学相结合，建立学习笔记，认真拟写个人学习计划，写好学习心得，着力打造一支懂教育、强管理、善教学的教师队伍。
3.加强党建工作，充分发挥党员教师的先锋模范作用.
一个党员就是一面旗帜。党员教师是一所学校的主心骨，更应该成为师德师风建设的排头兵。我们XX支部共有18位党员，分散在4所学校。为使党建工作落到实处，根据中心学校总支的部署，我们分校成立学习小组，使党员的学习正常化、制度化。我们农村小学规模虽小但事务繁杂，光靠校长一人是忙不过来。我校党员教师主人翁意识强。以今天早上为例：因为下雨，校园积水严重，有党员同志主动疏通下水道，主动清扫水中落叶。教师这样的平凡举动很多，说明了党建工作在师德师风建设方面所起到的重要作用。
4.推行校务公开，倡导廉洁从教。
中心学校一直非常重视阳光政务，积极推行校务公开，这学期，中心学校以“校务公开简讯”的形式，及时将老师们关心的职称、评优、财务等学校事务告知每一位职工，我校教师反映很好。我校自身，凡大小事情均以例会的形式向教师，或以公开栏的形式向家长公布并征求意见，教师关系融洽。我校执行财经纪律，没有乱收费乱开支的现象。
二、加强师德师风建设仍需关注的地方
篇5
今天，我们聚集在这里，召开师德师风学习动员大会。作为实验中心小学的一名普通教师，既没有惊天动地的感人故事，也没有感召世人的豪言壮语，我们的工作概括起来只有两个字——平凡。“起始于辛劳，收结于平淡”，正是我们辛勤工作的写照。但正是因为我们教师平凡而伟大的工作，成就了我们的学生，同时，也体现我们自身的价值。因此，我想我在工作中要努力做到以下几点：
一、努力提高自身素质
1.以德立身，以身立教，做高尚师德的践行者。记得我读书的时候有这么一句话：“学高为师，身正为范”，故此，在教育教学过程中，应不断丰富自身的学识，努力提高自身能力、业务水平。作为一名教师，所肩负的职责就是教书育人。教书即教给学生文化知识、答疑解惑，这可以算是我的业务，但如何能将知识很好传授给学生，这不仅是方式、方法问题，而且与业务技能有着直接的联系，这也就涉及到育人的问题。作为教师来讲，职业道德一定要从注重平时的言谈举止开始，因为不经意的一个姿势、一个动作、一个表情对学生的心灵都有着极大影响，潜意识的在同学们心中树立了形象，所以我非常注意自身形象，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心、关爱每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每个学生潜在的优秀品质。
2.以人为本，爱生如子，做学生成长的引领者。记得前苏联的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育者最可贵品质之一就是对孩子们深沉的爱”。的确如此，在教师心目中，学生就像一棵茁壮成长的幼苗，需要施以爱心，加倍呵护，才能使其成长为参天大树。有一位老师曾说过这样一句话：“谈心容易动心难，不动真心亦枉然”，其实在教学中我也深深体会到了没有爱就没有教育，在教育学生时应因人施教，用真心去感化他们，从而调动他们内在的积极因素，达到解决问题的目的。师爱是一种神圣的爱，它具有强大的力量，只要不断的用爱的雨露滋润学生的心田，就一定能使其不断进步、健康成长。用爱播撒希望，用真诚对待每一位学生，那么我们也会体会到爱是相互的，爱是无形的。在工作过程中就能体会到更多的人生乐趣，在高考结束和毕业学生返校时这种感觉尤为强烈。
3.要了解每一位学生，公平公正对待每一位学生，尊重他们的正确的选择。教师出身的中国工程院院士，前上海市市长徐匡迪在《今天我们怎样做教师》一文中对这个问题曾作过精彩的阐述：①、爱学生就要了解他们。了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人学，是对人类灵魂的引导与塑造。苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。 ②、爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的孩子。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱、偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子信赖教师的基础。③、 爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用信任与关切激发他们的求知欲和创造欲，在教育的过程中教师是主导， 学生是主体，教与学互为关联，互为依存，即谓“教学相长”，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。著名教育家魏书生也曾说过：“种庄稼，首先要知道各种作物的生长特点，才能适时适量地施肥浇水；治病要了解每个病人的病情，才能对症下药；教师必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育的方法、措施。”
二、坚持做到不体罚或变相体罚学生。面对学生的错误，在忍无可忍的情况下，我们就会自己犯错误：体罚学生。我们应该正确面对他们的错误，因为老师有时也会犯错误，更何况他们这些未成年人，他们在成长的过程中难免会出现这样那样的问题，也正因为有问题，才需要我们来教育，来引导，否则，我们就只需要教书而不要育人了。对学生的宽容，自然而然就容易原谅他们的一些错误。但是宽容不等于纵容，我们应该采取适当的，有效的，容易被学生接受的方法教育他们，感化他们，给他们改正错误的机会，或帮助他们改正一些错误会不好的习惯，而不是简单的体罚。知名教育家李镇西曾说过：“要站在孩子的角度理解孩子”“要善于倾听孩子的诉说”“多提建议，避免训斥”。 魏书生曾说过：“教师应该成为自己的第一个学生，你教别人做什么，你先问问你自己愿不愿意做；你向学生说什么，首先想想自己愿不愿意听。”在遇到学生的问题时只有学会宽容和认真倾听、思考，这样学生出了问题才会和我们一起商量解决的办法，才能正确对待自己的问题。
三、正确处理自己与学生家长的关系。我非常尊敬学生家长，和他们说话坚持做到态度诚恳，彬彬有礼。
另外，其实我们都知道，在课余给学生进行针对性辅导有时也是必要的，但采取什么样的方式，有没有效果这才是最重要的。
最后，我想以我们学校的校训作为总结和大家共勉。
严———严以律己；
篇6
师者为师亦为范，学高为师，身正为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。中国古代大教育家孔子说过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。” 育人者当先自律。
作为一名普通幼儿教师，我们既没有惊天动地的感人故事，也没有感召世人的豪言壮语，“起始于辛劳，收结于平淡”正是对我们日复一日、年复一年辛勤工作最真实的写照。但正是因为有了这份平凡而伟大的工作，才成就了一批又一批的学生，才体现了我们自身的价值。正是因为我们选择了教师这一职业，所以就必须时刻以“学高为师，身正为范”这八个字来提醒自己，无私奉献，以德立教，以身示教，用高尚的人格去塑造每一颗纯洁的心灵。
我作为一名刚上岗的新教师存在着许多不足之处，需要通过进一步的学习来提高自己的教育教学能力。我要积极向经验丰富的前辈学习，立德树人，为人师表。我决心做到以下几点：
一、廉洁从教，不接受学生家长的礼品，不搞有偿家教，不推销或诱导学生购买教辅资料。
篇7
随着油田的持续开发，油层能量的不断下降，需要补充油层能量，因此必须利用注水井进行注水。为了取得良好的注水效果，将油层内性质相近的层段合为一个注水层段，油层性质差异较大的层划分为不同的注水层段，同时在水井内下入封隔器，进行分层注水，以满足地质开发的需要。这时封隔器密封性能的好坏起着关键的作用，为了验证封隔器的密封性，需对注水井进行验封测试。
要想取得合格的验封资料，不但要掌握正确的操作方法，而且还要及时分析相关现象、处理过程中可能发生的意外，利用验封工作原理、验封仪的结构性能、绞车操作方法，以提高验封工作效率，保证验封测试顺利进行。
1 操作方法：测试前的准备工作、测试步骤。
1.1 测试前的准备工作
（1）核对资料、了解测试井井下管柱结构，以及各层段正常的注水压力和注水量。
（2）测试前先通知采油队洗井，清除井筒内赃物，并确定井内有无落物
（3）检查绞车、井口工具是否齐全、验封仪密封圈有无损坏、保证设备完好。
1.2 测试步骤
（1）先到配水间提压1—2Mpa，记下油压、泵压。
（2）关测试闸门，放空、卸下堵头，装上防喷管和滑轮支架。
（3）打绳结
（4）将验封仪与绳帽连接好后，装入防喷管，上进堵头。
（5）关闭放空闸门，开测试闸门，用录井钢丝下到验封层工作筒上。
（6）地面采用“开—关—开”操作方法，每改变一次至少要10min，记录好油压、套压。
（7）验完一级后，需重复操作6）步骤即可。
（8）验完后起出验封仪，在微机上回放资料，鉴定验封结果
2 验封工作原理
录井钢丝将验封仪下到底球后，上提测试层段以上，停留10min测流压，再下放验封仪使其坐入被测层段上坐封10分钟，这时验封仪皮碗膨胀，使油管压力分为上下压力，此时再进性关井10分钟（即关注水闸门、保证油压高于套压0.5Mpa以上）下压力成压降曲线下降，再打开注水闸门，压力不上升，压力一直成下降趋势，并且在这个过程中，被测层段没有水量，即封隔器性能良好，如果封隔器不密封，密封段以上水量从油套坏行空间进入被测层段，再关井的过程中，下压力不能慢慢下降，再开井后，压力随着上升，并且被测层段有一定的水量显示，即封隔器失效，验封完毕，整个过程采用“开—关—开”操作。
验封井合格资料：
3 提高验封工作效率的相应措施办法
经过多年的测试工作经验，以及在日常工作中注重积累，我总结出以下验封测试工作中的操作标准以及减少误操作、误分析的方法。此方法的实施不但减少了操作失误，而且大大地提高了验封测试的工作效率。
绞车的操作方法。绞车的操作起着至关重要的作用，如若操作不当则会引起仪器落井等事故，严重影响测试的顺利进行。以下是我根据多年的工作经验在标准规范的基础上总结的具体操作办法及要领：
首先是测一级封隔器时起下仪器时绞车的操作方法：
（1）根据井场地形，风向选好停车位置（一般距井口20-30m）使绞车与井口滑轮对正。
（2）起下仪器要平稳，严禁猛放猛起，正常起下仪器速度小于15m/min，仪器进入工作筒起下速度为60m/min.
（3）起下仪器时，钢丝要绷直，防止拖地卡字现象出现。
（4）仪器下到测试深度时，要放慢下方速度，用刹把刹住滚筒进行停测。
（5）仪器起至距离井口150m时，应减速30m停车手摇，起上仪器进入防喷管。
（6）仪器进入防喷管后，闸门未关严、不能松钢丝。
其次是验完一级封隔器起封时的绞车操作方法：
（1）关闭注水闸门，慢慢上起钢丝，边起边观察压力表负荷，使压力保持在皮碗未拉翻的范围内。
（2）如果钢丝一直持有负荷，那绞车岗下放钢丝，往返多次起下，直至解卡。
（3）如以上方法仍不能解卡，关闭注水闸门，打开放空闸门（减小注水压差）等井口钢丝放松时，井口岗拽紧钢丝，绞车岗较快起仪器，解卡完成。
通过日常工作，总结出以下几种不同井况下的验套方法，以提高日常测试的工作效率。对油套合注井采取套验法：
（1）对油套合注井采取套验法。
（2）对一级两段井，第一层赌赛器水嘴为死嘴子的井采取套验法。
（3）对有两级封隔器一个配水器的水井，采取套验法。
篇8
1、学生对我院师德师风状况的评价，选择“很好”和“较好”的比例分别为16.81%和59.83%，选择“一般”和“较差”的比列分别为20.80%和2.56%；这说明学生对我院教师总体的师德师风评价还是不错的，但是也应该看到还有二成多的学生对教师由更高的期待和希望。
2、在对本专业课堂教学的满意度测评中，选择“非常满意”或者“比较满意”的比例达到66.66%，选择不满意的比例为3.74%；这一数据说明专业教师在课堂上的表现离学生的需求还有一定的差距，仍然需要进一步优化课堂教学、提高教学质量，进而发挥教师对课堂教学的主体地位。
3、从学生对学院师德建设中存在的主要问题的调查中，“育人意识淡漠”、“学术功利化严重”、“爱岗敬业精神不强”和“自身表率作用欠缺”分别达到38.44%、26.43%、18.62%和16.52%；从教师自身角度来分析目前师德师风建设中存在的主要问题，“学术功利化严重”、“合作精神创新精神不强” 、“爱岗敬业精神不强”分别列前三位，分别达到34.5 %、27.6%、24.1%，而“育人意识淡漠”仅为3.4%。学生和教师对“育人意识淡漠”这一点认识还是由很大的差异，学生认为教师育人意识还比较淡漠，而教师则认为育人意识方面都做得还不错；教师可能还需要加强与学生的沟通，进一步了解学生的需求，真正确保在教学过程中教师和学生都处于主体地位。此外，学术功利化现象，不论是教师还是学生都认为是目前影响着师德师风建设的一个很负面的因素，需要学校有关部门引起一定的重视，加强学术评价方面的引导工作。
4、在加强学院师德师风建设方式的选取上，选择“加强氛围建设，培养教师道德自觉”的比例高达62.1%，“加强制度建设”和“奖惩结合，以奖为主”都为17.2%。这足以说明，师德师风建设是一项系统工程，需要进行大量深入细致的工作，要继承和发扬优良传统和作风，同时要适应时代要求努力进行创新，以高度自觉的精神，同时辅以必要的制度建设和奖惩措施，才能扎扎实实地推进师德师风建设。
二、加强和改进师德师风建设的主要措施
1、加强领导，形成师德建设齐抓共管的工作格局
加强对师德建设工作的全面领导。学院成立师德师风建设领导小组，师德师风建设领导小组由学院领导、系主任、学科负责人、教学督导组、辅导员等组成。学院党委书记作为学院师德师风建设的第一责任人，主体是学院领导、专业教师、实验室人员、办公室人员与辅导员。建立健全“师风师德信息员”制度，建立一支信息员队伍，及时反映沟通学院师德师风情况。
2、坚持严格的教师准入制
要进一步规范新进教师的选拔鉴定，坚持用严格的政治标准、道德标准和业务标准选拔新教师。每学年举办一次“新教师谈心”活动，开展学院领导一对一联系与指导。加强青年教师上岗前必要的培训和指导工作，继续实行青年教师导师制。
3、强化师德教育与培训
加强班主任与辅导员队伍建设，开展专题研讨与培训，进一步提高班主任的思想政治素质、职业素质和实际工作能力。开展辅导员工作技能培训和专家化培训，深入开展政治理论、思想政治教育工作方法、心理健康教育、职业发展指导技能等方面的培训。
4、开展模范教师表彰
构建师德师风建设的奖惩机制。进一步加大对师德高尚和教书育人成绩显著教师的表彰力度。通过学院优秀教师、“吾爱吾师”我最喜爱的老师、优秀班主任、优秀导师评选等，对成绩突出者予以表彰和奖励，并作为职务晋升、岗位聘任的依据之一。对有失教师形象的言行，领导小组要对有关教师及时劝诫、警示或给予处分，对师德师风考核不合格的教师，在年终考核中评为不合格。每年举办一次“新老教师话师德”座谈会，邀请学院领导、新老教师参加。
5、加大师德师风宣传力度
学院领导小组要善于营造氛围、发现和宣传师德先进典型的思想和事迹，及时总结教师在教书育人工作中的先进经验，充分利用学院网站、公告栏、校报等媒体加以宣传推广，激发广大教师爱岗敬业，教书育人，无私奉献的精神。
篇9
第二、勤于修身、学会做人。要把修身立德、完善自我放在头等重要的位置，做到积极进取、永不言退，融入集体、互帮互学。要陶冶高尚情操，养成良好道德品质和文明行为。
篇10
文献标识码：A
文章编号：1009-2374（2012）15-0001-03
风险投资是一种创新性投资，而高科技产业也是创新性较强，高投入、高收益的行业，二者存在天然的有机的联系，风险投资对高科技产业的发展具有较强的推动作用，同时，高科技产业快速发展对风险投资的繁荣有一定的促进作用，二者相互促进、相互依存、相互制约，随着知识经济时代的发展，形成了特殊的产融结合模式，以现代科技为基础，快速推动了高科技产业的发展。
1 高科技产业发展的催化作用机制
风险投资是一种商业投资行为，是通过对具有较大失败风险的高新技术开发领域的投资，在取得成功后获得高资本收益的行为。风险投资定义多种多样，其中，经济合作和发展组织定义较为宽泛，认为风险投资是在高新技术及知识的基础上，对生产、经营密集型的创新产品及服务进行的投资。而全美风险投资协会认为风险投资是职业金融家对新兴的、快速发展的、竞争潜力巨大的企业的股权资本投入。
高新技术产业与风险投资相互依存，形成了新型的互动关系，为风险投资创造了巨大市场。二者相互依赖、相互制约，风险投资为高新技术产业发展提供了良好的经济技术。高新技术产业发展的投融资机制要符合高新技术产业发展创业的技术经济动态过程的经济学特征，并以此作为目标，高科技产业具有特殊性，也决定了融资的特殊性，具有金融价值多元性、投融资结构耦合性及投融资金融工具多样性的特点。由高科技及创新产品高投资风险的特性界定，投资整体成功率较低，一般为20%左右，区别于银行贷款的低风险性目标，高科技产业具有较高投资风险，造成高科技企业从正常金融渠道融资困难，决定了高科技产业化本身资金来源的特殊性，必须通过风险投资资金注入实现。在高科技产业发展过程中，风险投资主要针对产业化早起及研究开发后期环节进行投融资，对高科技产业发展既有较强的推动作用。具体表现为风险投资的发动机功能；对高新技术产业化制度功能的实现具有一定的促进作用；能够有效的筛选市场，进行产业培育，实现风险分散，发挥政府导向性，起到资金放大器的作用；有效激励高新技术产业创新功能的实现。
2 完善风险投资，建立高科技产业的可持续发展机制
2.1 财务税收的优惠机制
国家税收政策对风险投资者预期收益及风险具有较大影响，由此决定，许多国家及地区政府为促进风险投资的繁荣发展，都制定了较为优惠的税收政策。例如，美国政府为更好的发展风险投资业，鼓励私人投资，政府降低了风险企业所得税比例，由1970年的49%调整为1980年的20%，下调幅度明显。风险投资所得额中的60%不予征收所得税，剩余40%风险投资所得额减半征收。1985年，法国政府对风险投资公司非上市股票获得的收益或资本净收益免征所得税，最高免税额能够达到企业收益的三分之一。英国政府1994年颁布了《创业投资信托法》，为鼓励风险投资业发展，对符合该法要求的“创业投资信托”实行了全面税负豁免及优惠政策，其中包含了基金公司资本利得税、个人投资者收入税、资本利得税及其他税负减免等优惠。
2.2 现代化人才的培养机制
高素质的风险企业家应具备持续的创新精神及良好的企业经营理念，目前我国“应试”教育对学生创新性的发展具有较大的阻碍，所学知识较为单一，学科设置不科学，理论学习与实践学习相脱离，导致教育人才与企业需求存在较大矛盾。因此，应全加强教育体制改革，努力培养学生创造性思维，为企业提供高素质、综合性人才，并鼓励海外人员归国发展，吸取国外先进经验，促进企业长足发展。
2.3 制度化风险投资机制
风险投资对制度化创新具有巨大的推动作用，具体表现为：进行有效的市场筛选，进行产业培育，促进风险分散，发挥政府导向性，起到资金放大器作用，实现要素集成，不断激励创新，促进相互合作、全面降低成本，全面提升创新观念。其中，激励创新及降低交易成本作用较为明显。风险投资在高科技产业发展中承担了较高的风险，这是一种冒险精神，能够有效地实现激励创新。同时，风险创新对企业风险管理、人员相互协作也起到了一定的积极作用。
2.4 构建法制保障机制
在鼓励风险投资业发展的同时，政府应针对技术开发进行法律法规的制定，并有针对性地进行部门建设，为风险投资业的发展提供支持。现阶段，我国在以风险投资为调节对象的法律建设方面存在较大缺失，同时《证券法》、《公司法》中也存在不利于风险投资体系形成的内容，在此方面，日本和韩国的做法值得我们学习借鉴。1980年，日本风险投资刚刚发展，政府就出台了《新工业技术大纲》、《高级技术工业密集区开发促进法》等法律法规，日本风险投资在1986年实现了迅猛发展，创造了90亿日元的好成绩，这都是政府支持的具体体现。1986年韩国也相继颁布了《新技术财政资助条例》、《中小企业创立支持法》，全面的促进了风险投资行业的发展，目前，韩国风险投资公司已经有58家，整体资本达713亿美元。
2.5 国家宏观调控的政策机制
现阶段，我国风险投资业还处于发展的初级阶段，应大力加强政府职能建设，采取直接拨款的方式有效刺激风险投资业的快速发展，发挥政府导向作用，鼓励风险投资行为，制定促进风险投资的相关政策，对风险投资者及风险企业进行无偿补助。英国及新加坡政府在扶持风险投资发展方面成绩较为突出，而我国还存在较多不足。英国政府大力支持发展高技术产业，将支付款中33%的资金用于高技术发展，高技术产业开发费用所占比例高达20%。新加坡政府出台了关于风险投资政策，向高技术企业进行投资并连续亏损3年者，能够得到50%的政府投资补贴。但从根本上讲，政府不应过多的参与市场，应通过法律法规建设有效规范风险投资业，保障其稳定发展，改善风险投资外部环境，为风险投资发展营造良好的投资氛围。
2.6 经济与科技互动的综合机制
不断促进经济与科技的互动，有效建立产学研全面结合的综合机制。努力实现部门相互协作，共同发挥作用，发挥企业家、创业者及科学家的积极性与创新性。加强企业信用体系建设，有效降低风险投资中的人为风险，发挥资金、信息、政策、国家信用体系、中介服务的综合作用，全面推动我国风险投资业的快速发展，并为高科技产业发展奠定良好的经济基础。
3 结语
综上所述，随着我国市场经济体制的不断完善，现代高科技产业的发展将面临更多的风险、隐患。对此，我国政府机构与企业自身应给予足够的重视，切实采取有效措施，促进并完善风险投资，由此才能进一步推动高科技产业的发展。
参考文献
[1] 杨盛菁．风险投资与我国高科技产业发展关系的实证分析[J]．甘肃科技，2008，（20）．
[2] 傅毓维，尹航，刘拓，杨贵彬．风险投资与高新技术产业共轭双驱动机理分析[J]．科技管理研究，2007，（2）．
[3] 卢山，张怀明．风险投资对高科技产业发展的催化作用机制分析[J]．商业研究，2005，（20）．
篇11
近年来，随着我国高等教育的快速发展，国家对高校实验室的投入也不断加大，实验室的使用率也大幅提高，为我国科学技术的发展提供了保障。不过，随之也带来了安全隐患，近年来，高校实验室火灾也时有发生，致使一些珍贵的科研数据毁灭，带来了不可估量的损失。如2011年10月10日，中南大学化工学院实验楼四楼发生火灾，虽没有造成人员伤亡，但大量科学仪器、科研数据毁于其中。为了减少类似悲剧的发生，对实验楼火灾风险进行分析和评估是十分必要的。本文结合层次分析法（Analytical Hierarchy Process，简称AHP法）针对实验楼的火灾风险进行了安全评估研究。
1 研究方法
1.1 层次分析法
层次分析法是美国运筹学家Saaty教授于20世纪80年代提出的一种实用的多方案或多目标的决策方法。[1]其基本思路是首先将所要解决的问题层次化，根据问题所要达到的总目标，把问题分成不同的组成因素，将这些因素按支配关系分组，建立递阶层次结构，通过两两比较的方法确定同层次中各因素的相对重要性，最终归结为最低层指标相对于最高层指标重要程度的权值。运用层次分析法对实验楼进行火灾风险评估时，通常应按照以下步骤：[2]
1.1.1 建立实验楼火灾风险评估指标体系
在实验楼火灾风险评估指标体系中，其目标为对实验楼火灾风险进行评估。根据层次分析法的基本思路，首先将该目标分解成几个组成部分，得到一级指标，一级指标包括实验楼火灾危险源、实验楼防火性能、消防保卫力量；然后将这些一级指标再分解成对应的二级指标，二级指标包括电气火灾、易燃易爆危险品、实验操作不慎、吸烟不慎、火灾荷载、建筑楼龄、疏散通道、灭火器材配置、自动报警与自动灭火系统、消防中队、到场时间、消防装备和消防战士。从而得到实验楼火灾风险评估模型，如图1所示。
1.1.2 构造判断矩阵
若同一级指标中有n个指标，则由这n个指标构成的判断矩阵A为
（1）
式中的aij表示i元素相对于j元素的重要性，其取值依据Saaty提出的1-9标度值来确定，表1列出了 1-9 标度的含义。
本文中aij是根据多名专家对两元素的相对重要性打分确定的，将各专家的打分应用数学统计学方法中的众值原理[3]进行分析，得到最后的值aij，式（2）为众值的计算方法。
（2）
1.1.3 计算某一标准下各指标的权重
计算判断矩阵的特征向量和最大特征值，根据判断矩阵A，则各指标权重向量Wi的计算公式为：
（3）
最大特征值λmax的计算公式为：
（4）
式中：（Aw）i表示AW的第i个分量。
1.1.4 判断矩阵的一致性检验
判断矩阵一致性检验指标为：
（5）
当满足（5）式时，即认为判断矩阵的不一致程度在允许范围内， 可用其特征向量作为权向量； 否则要重新进行成对比较， 对矩阵加以调整。其中CI为一致性指标，即
（6）
RI为随机一致性指标， 是多次（>500次）重复进行随机判断矩阵特征值的计算后取算术平均值而得，一般取值见表2。
1.2 yaahp软件简介
yaahp是一款层次分析法辅助软件，为使用层次分析法的决策过程提供模型构造、计算和分析等方面的帮助。其依据的原理就是2.1中介绍的层次分析法原理。使用者能在yaahp软件中直接绘制层次模型。确定层次模型后，软件将据此进行解析并生成判断矩阵，使用者只需输入判断矩阵数据，软件能根据数据变化实时显示判断矩阵的一致性比例，方便使用者掌握情况做出调整。判断矩阵输入完成并通过一致性检验后，无论是备选方案对总目标的排序权重，还是备选方案对层次结构中其他非方案层要素的排序权重，都可以快速地计算完成。并且能够查看详细的判断矩阵数据、中间计算数据以及最终计算结果。
2 某高校实验楼火灾风险评估
2.1 确定指标权重值
根据15名专家的打分情况，该实验楼火灾危险源B对于防火性能C的重要性Abc的数据统计表见表3。
由表3可知，打4分的为5人，打5分的为5人，打6分为3人，其余分值的数量较小。4-6之间的分值为13个，占专家总数的，86. 7%，表明大多数专家的意见一致，根据众值的确定原则，认为专家的打分众值在4-6之间，那么该实验楼火灾危险源相对于防火性能的重要性Abc应为：
同理可得：Abd=6.80，Acd=1.68。因此，得到总目标的判断矩阵如表4所示。
采用同样的方法，可以分别得到三个子目标层实验楼火灾危险源B、实验楼防火性能C和消防保卫力量D的判断矩阵。
采用yaahp软件绘制如图1所示实验楼火灾风险评估模型，自动生成各目标的判断矩阵，将所得的矩阵数据输入后，软件自动进行一致性检验，各矩阵的一致性都满足要求，因此各矩阵的特征向量就是各项目的权重。在层次分析法中，层次总排序权值计算过程由最高层到最低层逐层进行。最高层下面的第一层，该层次因素总排序权值等于该层次各因素单排序权值，即B、C、D分目标层的总排序权值就等于其单排序权值，子目标各项目的总排序权值等于其单排序权值与其上一层目标的单排序权值的乘积。yaahp软件具有计算得出的总目标层和子目标层的中各项目的权重功能，并能计算出子目标层总排序权值，计算结果如表5所示。
2.2 实验楼火灾危险性分析
应用建立的火灾风险评估模型对实验楼消防安全进行评价分析，对表中的每一个子目标层中的项目以百分制进行打分，再乘以各自的权重值，最后相加得到最后的量化得分。如表6所示。
根据最后的总分可以确定实验楼所处的风险等级，等级的划分依据如表7所示。
由表7可知，该实验楼的火灾风险等级属于中危险等级。又由表6可知，该实验楼在由电气设备、易燃易爆危险品、实验操作不慎引起火灾的可能性比较大，建筑楼龄比较大，自动报警和自动灭火系统存在一定问题。
2.3 建议对策
为降低该实验楼火灾风险，针对以上存在的问题，提出以下几点建议：（1）对实验楼内的电气设备进行全面检查维护，及时更换老化的电气设备；（2）加强实验楼内易燃易爆危险品的管理，严格按照要求使用；（3）实验人员在操作前要熟练掌握操作方法，对可能发生的危险要格外重视；（4）对建筑进行检查翻新，必要时进行加固。（5）对自动报警和自动灭火系统进行全面检测，确保能够正常使用。
3 结束语
本文应用层次分析法对某高校实验楼进行了火灾风险评估，得到以下主要结论： （1）基于层次分析法原理，并使用yaahp软件辅助，建立实验楼火灾风险评估体系，较好的解决了每个分目标层和子目标层的权重问题，并对其进行了一致性检验，结果都满足层次分析法的一致性要求；（2）应用得到的分目标层和子目标层的权重，建立实验楼火灾
风险打分表，根据实验楼的实际情况进行分项打分，最终评定该村的火灾风险等级为中风险等级，为降低该实验楼火灾风险提供了依据。
参考文献：
[1] 杜兰萍. 火灾风险评估方法与应用案例[M]. 北京：中国人民大学出版社，2011.36-37.
篇12
启发式教学不是一种具体的教学方法，而是运用任何一种教学方法的指导思想。教学任务的完成，有赖于教师与学生的共同努力。教师的角色位置在教育教学改革中发生着移位变化，教师虽然在教学活动中起着主导作用，但不是简单地进行课堂操控，学生也不再是被动地听讲，而是师生共同参与，共同探索学习，在师生互动中，撞出新的想法，尝试新的途径，学习新的知识。坚持启发式教学的目的是提高教学效果，教学方法只是提高教学效果的措施与手段。叶圣陶先生说：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’，导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”教师应该不断丰富教学方式方法，引导学生爱学，教会学生会学。教师的意识到位，才能产生教师与学生的真诚一致，学生才能主动学习，自主学习，教师才能设身处地地为学生着想，科学组织教学，教学效果才会提高，这是采用任何教学方法的前提。
二、以新颖的教学方式吸引学生的注意力
教学有法，但无定法。教学中无论采用哪种教学方法，都应该紧紧围绕教学目的和教学任务开展。第斯多惠认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师的教学方法应该是吸引学生的注意力，唤起他们的兴趣。因此，课堂教学应该设计一个精彩的开始，可以是抑扬顿挫的语调，可以是新奇别致的板书，还可以是品味特殊案例的提出，等等。教学伊始就把学生的思维拉入课程主题。讲授中，要选择与教学知识要点紧密联系的经典曲例，通过曲例的讲授、分析、讨论，理清概念，了解性质，避免冗长拖沓的语言。教学的结束可以是各式各样，但同样应该是精彩的课堂小结，准确总结课程主题，让学生记忆难忘。在教学中，无论使用讲授法、讨论法、练习法，还是读书指导法，都要以精彩的开篇，精练的教学，精干的结束，来吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，加深对知识的理解掌握，使新颖的教学形式给学生留下深刻印象，增强记忆。提倡教学方法改革，目的是提高教学效果，不应拘泥于某一种教学方式的探讨或运用。就和声学课程的特点讲，运用性很强，在使用讲授法的同时，练习法和实习作业法相对运用频率较高，教师可以在练习法和实习作业法的运用设计中，根据教学要求和学生的学习基础，单独或组合使用，精选曲例，筛选习题，使学生在习作练习中理解、掌握、运用所学知识，完成和声音乐作品。一节课教学，可以是一种教学方式的运用，也可以是多种教学方式的组合运用，看课程的需要，看学生的想法，做到有法不定法，灵活掌握，按需运用。
三、以活跃的教学形式激发学生的想象力
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一、地理信息系统的应用优势
1.改变学生信息获取方式，增强学生专业素养
地理信息系统中包含的内容丰富而全面，对实际问题的分析与解决具有十分显著的应用意义。在高中地理教学中应用地理信息系统辅助教学不仅可以让学生在学习过程中认识到地理要素之间的关联，帮助学生应用理论知识解决实际问题，还能够推动学生形成正确的、客观的态度和观念开展地理课程学习，不断提升学生的信息素养，拓展学生知识的获取来源和学习能力。
2.促进教师理论知识和教学技能的提升
应用地理信息系统开展教学活动可以将素质教育转化为具体的实践活动。教师在应用过程中会不断的提升自身理论知识储备，探寻适当的实现方式，以更加生动的方式将自己对地理信息技术的理解和认识传授给学生。
3.扩散学生的地理学思想
地理具有自身的学科特点和特殊性，即其具有自然学科与人文学科双重属性。为向学生展示这些属性，促进地理学思想的传承和发展，教师在教学活动中就必须结合现有资源，以最佳的方式向学生传达。
二、地理信息系统在高中地理教学中的引入方式
高中地理教学的重点在于让学生对地理事物、现象以及不同地区之间的时间、空间差异性形成一个全面的了解，并在此基础上构建自主的、系统性的、逻辑性的地理知识体系结构。传统的教学方式下，教学模式有限，课堂教学不可避免的会降低学生兴趣，增大学生的学习难度。而地理信息系统具有丰富的内容和资源、灵活的展现方式，可以有效帮助改善课堂氛围，激发学生的学习兴趣。具体来说，在应用地理信息系统开展高中地理教学时可以从以下三步出发逐渐深入。
1.基于地理信息系统的教学观念转变
传统教学方式下的地理学科教学处于一种简单的单向流动状态，学生的个体差异、思维差异以及知识积累差异需要没有得到足够的关注。这主要是因为教学活动中的互动性不足所造成的。
将地理信息系统引入到高中地理教学中，为其使用适当的、符合教学需求的教学观念，既能够解决传统教学方式中存在的问题，增强地理学科体系结构内的知识关联性，还能够将更加具体实际的地理问题引入到课堂教学中，培养学生应用理论知识解决实际问题的能力。新的教学观念具体体现为教学与过程整合、师生互动提升、地理人才与地理知识储备有用等。上述观念下，教师可以在知识传授的基础上应用地理信息系统提升课堂教学灵活性，鼓励学生从自身情况出发运用所学知识解决实际问题，并参照地理信息系统进行对比分析，进一步拓展学生的知识应用方式和范围，满足学生差异化学习需求。
2.基于地理信息系统的教学手段转变
地理信息系统具有更强大的数据分析、信息处理以及结果显示等功能，将其作为教辅工具，可以替代传统高中地理教学中所使用的挂图、手册等工具，以更丰富多样的图表的方式集成更多地理要素之间的联系。同时，使用地理信息系统还能够依照教学需求开展快速绘图、专题制作、三维显示等操作内容，为地理教学内容的定量分析提供新的、高效的教学途径。
3.基于地理信息系统的教学内容引入
考虑到地理教学内容具有非常显著的时空特性、定量分析特性、空间分布特性等，在应用地理信息系统开展教学时可以事先对教学内容进行总结与归纳，然后再结合具体的教学内容引入地理信息相关技术开展地理问题解决活动。
三、实施策略
首先掌握学生的学习水平和学习能力范围，围绕教学材料和相关课题确定软件应用方式，如等高线教学、剖面图教学等；其次制定较为具体的时间和流程方案，并依照教学内容设计基于地理信息系统的解决方案；再次要充分调动学生的学习积极性，发挥学生的自主学习精神，让学生通过实际操作的方式从地理信息系统软件中获取关联教学内容；最后教师要及时总结归纳教学活动中的知识点、并开展针对性的、重点性的教师点评和学生自我评价活动。具体流程图如图1所示。
图1 基于GIS的高中地理教学
参考文献：
[1]牟琳.地理信息系统在高中地理合作学习中的实践与探索[D].成都：四川师范大学，2012
