引论：我们为您整理了13篇化学初三学习总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
活动主题:走进校园,服务社会
下乡地点:湛江雷州市龙门镇竹桥管理区
下乡人员名单:
杨炎李学英洪桂玉曾铨张慧桦欧阳国添何秋晨龙伟杜麦小河
张航宇何柏略郑健雄姚剑婷叶强钟翠莉
活动过程:
准备:积极准备,认真落实有关文件精神.
多方努力和支持使活动得以顺利开展
领导重视,组织认真,准备充分是今次"三下乡"活动顺利开展的可靠保证.学校和学院历年高度重视大学生文化,科技,卫生"三下乡"社会实践活动.学期初,院领导在专门召开的学期工作会议上就明确提出了把三下乡活动作为学期工作计划之一.在准备的过程中,我们听取校团委关于"三下乡"活动的工作思路和活动安排,进一步明确了今年"三下乡"活动懂得主题:实践三个代表,弘扬民族精神.引导青少年深入学习实践"三个代表"重要思想,发挥智力优势,躬身实践,服务基层,促进地方经济发展.
在活动准备阶段中,学校和学院拨出"三下乡"活动经费以及提供老师知道,保障了"三下乡"活动的顺利进行.我院团委按照关于"三下乡"活动的指示精神,及早动手,安排部署,并成立由党员,入党积极分子,学生干部等组成的"三下乡"活动队伍,为"三下乡"作充分准备.在策划的过程中,队员们各司其职,根据专业特色和服务项目,确定服务内容,充分发挥团体协作精神为构建整个活动出谋划策.
准备阶段工作安排
做好准备工作是这次三下乡实践活动得以顺利进行的必要条件,此次活动,主要由学院团委实践部牵头组织,负责整个活动的筹备,包括与上级团委,实践地的联系,活动方案的征集,撰写,方案的审批工作.今年的三下乡活动是采用项目化管理的试验第一年,因此在方案准备方面,我们采用多种宣传方式(如落班宣传,出宣传海报)积极做好学院同学的宣传和动力员,调动同学们参与活动,出谋划策的积极性.具体过程主要有:1,五月初进行三下乡活动的总体宣传.2,五月中旬进行方案征集活动.进行方案,信息的整理和完善.3,5月下旬敲定实践方案,并与实践地作好相关的联系工作.
活动开展:实践出真知,深入显成效.
落户访问,积极调研,关心农村,农民生活.
为了更好地了解当地的情况,风俗习惯,更有针对性地开展活动,在落户访问前的前一天,我们主动与当地的村干部一同开了一个座谈会,向他们了解情况.在两个多小时的交谈当中,我们了解到了村子里的风土人情,并就当地在建设当中遇到的困难问题,教育状况,税费改革,村政府职能改变等问题交换了意见.时间虽然不是很多,可是我们从村领导的话语和眼神中读明白了他们的苦处,期待及农村的希望.会后,我们还根据所得资料认真讨论了下乡访问的主题和调研方向,制作了相关的问题,使下来的活动更有针对性.知己亦要知彼,然后就是把诺言付诸行动.为达到我们"受教育,长才干,作贡献"的下乡目的,与村民亲密接触是必须做好的第一步.在村领导的带领和帮助下,我们确定了访问对象.仁厚我们带着捐赠物资一户一户的进行访问,在访问的过程当中,我们专设了两个通讯员负责对话记录,拍照以及整个活动资料的整理.队员们不怕累,不怕苦,主动走近群众与群众交谈,关于群众;与贫困户,五保户的接触,我们更加深刻地体
会到了国庆;与村领导的交流,我们明白了农村发展的艰辛;与专业户,退伍军人的讨论,我们看到了农村的出路,还有村民对这块红色土壤的热爱.
普法,普的也是情.
法学专业是我院的一个特色大专业,在此次活动中,我们充分发挥这种优势,组织了8人的普法小组,主要负责法律知识的宣传,政府政策的宣传,税费改革的宣传等活动.农村因为条件限制,农民知识水平普遍不高,法律意识水平更是让人担忧.平时在日常生活当中不懂自觉运用法律来解决问题,于是往往会为管理,治安带来不少的问题.我们这次普法活动主要采取设点宣传与定点服务结合的形式开展:一方面在人口密集的时常周围设点宣传,结合艘村民咨询;一方面是积极宣传,以我们的居住地点——竹桥小学为驻地欢迎村民"上门"咨询.为鼓舞村民畅所欲言,我们特设抽奖活动,不但为来咨询的村民热情提供法律咨询服务而且还为他们讨论关于子女教育,学校教育,计划生育工作等问题.活动受到的当地村民的欢迎和支持,在群众中形成一定的影响.通过普法活动我们不但宣传了华师,宣传了法律知识,为农民提供的有效的服务,提高了农民的法律意识,更让我们明白到了知识的重要性,更加体会到知识只有用于实践中才能发挥价值的道理.
支教,理想主义教育工作备受好评.
支教,是我们这一次"三下乡"活动中的一个重要部分.我们针对的对象是竹桥小学二年级到五年级的学生,主要活动内容有:1,捐书活动.在三下乡整个活动的准备期间,考虑到支教对象和当地学校的具体情况,我们联系到华工附小与他们共同合作开展了一次"我为农村教育作贡献"的捐书活动,发动广大师生捐书(科普书,教科书,课外读物等)377册,练习本,笔记本100多本,并于7月14日捐献给竹桥小学,并为他们带去城市小朋友的祝福,为补充学生文化粮食,增强当地教学资源出了一分力.2,图片展,图片内容包括卫生知识宣传,城市生活剪影,华师大介绍专栏,我们的大学生活,成长轨迹等,图片展由各班的负责教员带领学生参观并作解说,鼓励学生从小树立远大的理想,努力学习,改变贫穷状况.3,形式多样的主题课堂.我们以理想主义教育为主线,根据各班实际开设形式新颖的主题课堂,如"我的理想","新概念英语","如何建立自信","生活小科技"等,通过教与学的有机组合,加强了师生之间的感情,传递给农村小学生科学的学习方法,既使学生学到了课本以外的知识,同时也锻炼了支教小学生积极参加课余活动,组织他们排练文娱节目,如:教唱英语歌,学习三十二步舞蹈,玩游戏等,后来还组织小学生在7月16日联欢晚会上表演,既增强了活动的参与性,又提高了活动的娱乐性,收到了较好活动效果.
文艺演出,送文化粮食下乡.
为更好地做到送文化下乡,我实践团队员一边开展社会实践活动,一边抓紧所有业余时间排练节目,克服时间紧,任务重的困难,加班加点,夜以继日,终于高质量地完成了7月16日在雷州市竹桥管理区竹桥小学举行的题为"走向明天联欢晚会——暨三下乡实践活动总结"的联欢会.虽然说我们的演员水平并不是十分高,但是还是能够保证了节目的质量,节目内容深受群众的欢迎.而且通过我们发过小学生以,及当地老师同台参与演出,更使活动增色不少.由于交通,竹桥地区的文化建设并不完善,村民很难得到有观看表演的机会,通过我们的辛勤工作,将一场精彩的文艺演出献给了劳动人民,真正做到了送文化入乡,送情下乡.
在工作开展的过程当中,我们还特别注意到以下的几个方面的工作:
住宿.我们住宿的地点是"竹桥小学",该校历史悠久,原名"徐闻县青桥乡第十四保国民学校"于1946年创办,全校有学生450人,13名教职工,学校设施简陋,于去年拨款修建新教学楼.其中,女队员住在前教学课室中,难队员则住于教学课室中.
伙食问题.为节省经费开支,加上当地条件简陋,我们采取了自己分组办伙食的办法来解决问题.这样一来既免给当地人民带来负担,同时也都增强了我们的动手能力和团体协作精神.
在整个活动过程当中,我们设有专门的"下乡日记"来供队员们交流体会,心得.并让村,校领导给我们的活动提供了宝贵的意见.
活动开展过程中,我们利用每天晚上的时间来排练节目,同时也会在晚上以简单的形式通报当天活动开展的情况,及时作好活动小结,交流经验心得和体会.下乡归来,我们还组织了较规范的结果会议,讨论活动开展过程中的一些做得不够好的地方,和值得发扬下去的方面.为以后活动开展提供了参考.
此外,我们还举行了一个"走进校园,服务社会"三下乡活动成果展,向广大同学展示了我们的活动成果,使三下乡活动有了一个圆满的结尾.
三,经验总结
纵观整个"三下乡"活动,从写计划到方案的实施,总的来说还是开展地较为顺利并且也得到了领导的支持,村民的欢迎和好评.并且通过这次社会实践活动,进一步宣传了华师七十年半学成就和辉煌历史,进一步激发了青年学生成长进步,奋发有为的主动性,积极性和创造性,进一步增强了青年学生建设祖国,振兴中华的责任感,使命感和紧迫感,学生在丰富的社会实践中接受了深刻的教育,经受了火热的锻炼,促进了我们全面的发展,健康成长.理论知识在实践中闪耀光芒,学子青春在奉献中锻炼成长.但是,我们的活动还存在着一些需要注意的问题:
部分细节问题没有处理好,如部分队员的情绪问题,这是在日后的活动开展中要密切注意的,只有调动起队员的积极性,营成良好的合作氛围,活动才会更加有效率,质量才会更有保证.
时间安排方面应该要更趋合理,任务分配方面同样要根据各队员情况的不同,注意他们之间的合理组合.
篇2
一、结合教学任务，科学选择合作题目
虽然经教学实践证明，合作学习模式是一种较为有效的课堂教学模式之一，但是这并不意味化学教学所有内容都适用于这一模式。就一些理论认知型的章节来说，如《身边的化学物质》《自然界中的水》等内容，不建议采取合作学习模式；而像《化学给我们带来什么》等内容，在合作学习的过程中，小组成员需要集中智慧，发挥各自所长，共同去完成相应任务或命题，讲究的是团体围绕某一目标“作战”，而不是单打独斗。作为合作学习模式开展的根本，教师一定要注意教学任务设定的合理性，所谓合理，既指要切合初三化学教学的实际情况，同时又要切合初三学生的具体特点。比如，就《化学给我们带来什么》这一章节内容合作题目的设定来说，传统理念下的合作学习形式一般是将学生分为几个单位小组，让学生围绕这一题目主题进行探讨即可。这一题目设定虽然没有偏离教学主题，但是恐怕很难调动当代初三学生的兴趣。针对这一情况，其实教师进行一些微小的调整就可以，比如，可以设定竞赛机制，哪一小组有效回答多便可获得相应奖励，这样不仅可以最大限度地调动学生的积极性，同时还能提升学生对化学教学的兴趣。
二、合理控制过程，保证节点效果和质量
除科学、合理、贴切地设定题目外，在初三化学教学合作学习模式开展过程中，还应对过程进行合理控制，多元化呈现模式，丰富化学合作教学。所有的合作学习过程得不到控制的话，是不可能收到任何成效的。以《化学与环境》这一内容来说，如果教师想对教学过程进行有效管控的话，建议应将合作学习过程分为多个管控节点，将最终需要实现的教学目标分成可有效实现的节点目标，比如，教师可以设定化学与环境关系的展示环节，通过视频资料完成这一过程，让学生对这一主题有个初步的了解和掌握，然后让学生围绕相应的视频内容（可能是环境污染）在小组内自由发表看法。就这一步骤的完成来说，如果不能进行合理控制，局面可能是无序的，不仅有可能打乱教师既定的教学计划，同时还有可能导致课堂无序的情况；但是如果教师能明确限定时间，然后进行过程管理，则可能收到不一样的效果。
综上所述，我们可以看到，就初三化学教学合作学习模式的开展来说，教师一定要充分发挥合理组织与引导的作用，进行科学的选题和过程控制，充分发挥合作学习模式积极作用的同时，丰富整个化学教学的内容，促进教学改革的顺利进行。
篇3
一、上好初中化学的第一节课，激发学习兴趣
由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，正如俗话所说:“好的开始就等于成功的一半。”经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，在讲“绪言”时，笔者先避开书本，做了几个趣味实验:“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”。学生一个个睁大了好奇的双眼，然后，笔者再引出新课内容。这样，绪言课紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。
二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的。这样，既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括:“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等，可以每学期或每学年举行一两次。例如，“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。
三、在课堂教学中还要注意适时变换教学方式，调节课堂气氛
作为负责任的教师，无疑应认真对待每一节课，严格要求学生，严明课堂纪律，密切注视学生的一举一动；若发现有些学生的精神不集中、搞小动作，或准备打瞌睡时，说明自己的教学方式已经使学生厌烦，就应该及时轮换另一种方式，巧用故事、运用诗歌、比喻、成语引起学生的注意，课堂气氛和教学效果就会大大不同。这样做能激发学生的兴奋点，使学生保持听课状态。
四、帮助学生突破难点，进一步强化学生学习化学的兴趣
初中化学的难点及知识分化点一般有:化学用语、熔液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩。所以，帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如，化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”:一查分子式写是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“”或“”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。
篇4
一、制订合理的教学计划
俗话说得好“凡事预则立，不预则废”，这就告诉我们在做任何事情之前都需要有一个统筹的规划和计划。在教学中也是如此，尤其是初三化学课堂，教学时间有限，并且内容繁多，如何在有限的时间内，将学生的成绩和能力达到一个很好的提高，这需要广大初三化学老师进行提前的规划和打算。首先，作为化学老师，需要明确教学目标和教学目的，要对时间有一个统筹的概念。比如说，老师可以把初三化学复习分为三轮复习。第一轮主要帮助学生详细地将所学过的内容都复习一遍，结合化学实验和课本以及相关的基础习题，帮助学生在第一轮复习中扎实基础以及在习题中总结经验。第二轮复习，则是在第一轮基础上有所重点突出，将一些重要的化学实验过程以及教学内容进行提炼总结，让学生在学习中有所重点突出。另外，在第二轮复习中，老师给学生布置和安排的习题难度应该有所提升，让学生在有重难点突出的习题训练中有更好的提高。在第三轮复习中，老师不应该再面面俱到地讲解，而是应该注重查漏补缺以及重点教授给学生学习方法而不是学习内容。在以上三轮复习计划安排中，应该有各自的重点突出并且每一轮的复习内容都应该是逐步递进并且环环相扣。作为化学老师，还要根据学生在每一轮复习中的学习情况进行适当地调整和安排，这样有利于学生具有针对性地提高化学
成绩。
二、提高学生的分析能力和观察能力
无论初三化学老师再怎么进行全面的复习和指导，都不可能让学生把所有的题目都做完，也不可能预料到所有的题型和考试题目。这就要求广大初三化学老师要在复习知识的过程中注重培养学生的分析能力和观察能力，帮助初三学生在化学复习中不仅能够增加知识，还要做到能提高学生的分析能力以及观察能力。比如说，在考查“氧化铁，氧化亚铁，四氧化三铁”这三种物质时，如果题目中说能够与酸进行反应，那么初三学生通过对题目的分析应该确定这种物质是氧化铁或者是氧化亚铁；如果说这种物质是一种红棕色粉末并且可以作为油漆的材料，那么就应该排除掉这种物质一定不是氧化亚铁和四氧化三铁；如果题目说这种物质是在氧气中燃烧形成的，那么学生就应该通过题目给出的信息排除这种物质不是氧化铁和氧化亚铁，而是四氧化三铁。总之，在大量的题目训练中，通过量的积累，达到学生能力质变的提高。另外，正如上文题目中提到的氧化铁可以作为油漆的成分，这样的信息也需要学生在平时的生活经验中多观察、多积累，对生活细节和常见的事物多注意。另外，在第一轮和第二轮的实验复习中，老师要多培养学生对细节观察的能力，中考习题中往往会对细节进行考查，这些部分也正是学生所容易忽略的部分。总而言之，在复习化学知识内容的同时，也需要老师着重培养学生的学习能
力，只有能力提高了，才能以不变的能力技巧应对多种多样的
题型。
三、注重平时培养学生良好的学习习惯
篇5
化学对于初三学生来讲是一门新学科，学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的实验现象往往有浓厚的兴趣。
1、要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如：在讲“氧气的鉴别”时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别两个集气瓶中，让学生根据观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如：讲“实验室制氧气是用锌而不是用镁的原因”时，我增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。
2、要指导学生做好每一次学生实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免他们动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。还要注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
3、要指导学生做好选做实验及家庭小实验。教师应根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验。例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验——“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，使学生一个个睁大了好奇的双眼。然后，我才引出新课内容。这样，就紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如：讲了酸性、碱性之后，我指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性；讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假……
二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣
丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来说，是极具诱惑力的。这样，既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如：“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”等等，帮助学生认识学习化学的重要性；也可以讲讲道尔顿、侯德榜等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。
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化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。
首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基矗其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。
二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣！
篇7
《中考说明》是英语学习的指南针，也是英语复习的总纲。它是中考命题的重要依据。2010年《盐城市中考说明》的编写坚持以下原则：有利于全面贯彻国家的教育方针和《义务教育法》，促进学校实施素质教育；有利于推进义务教育阶段课程改革，培养学生的创新意识和实践能力；有利于提高九年义务教育阶段的教学质量，为全体学生的终身发展夯实基础；有利于减轻学生过重的学习负担，促进学生生动活泼、主动地学习；有利于高中阶段学校的招生和教学，促进我市高中教育健康、科学地发展。初三学生一定要深入研究，明确中考内容、试题类型、深难度的比例以及对学生能力考查的层次要求等等。
2. 钻研中考试题
综观我市每年的中考试题，不难发现其突出特点为“注重基础，能力为重、稳中求变”。重点考查学生在具体语言环境中综合运用知识去分析、解决问题的能力。同时渗透情感、策略和文化意识，培养学生创新意识与实践能力以激发学生的学习动力，促进学生健康、活泼地发展。因此，初三学生有必要把当地近几年来的中考题深入研究，并且掌握试卷中的新题型，命题的新视角、新思路，进一步明确中考的重点、难点和热点。
二、 正确对待资料，摆正主次关系
进入初三，学生会做大量的试卷。这样有些学生就会迷恋复习资料，陷入“题海”。结果会造成大量地投入时间与精力，结果却收效甚微。因此，初三学生一定要有清醒的头脑，正确摆正下列关系：
1. 教材与学习资料的关系
教材是英语学习的根本，它的作用是任何学习资料都无法代替的。所以学生在学习时一定要以教材为主体，吃透教材，使英语知识在头脑中系统化、结构化，并在教材的基础上进行拓宽和加深。在使用资料时一定要随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，从而完善和深化英语知识。
2. 重视基础知识和能力培养的关系
2010年盐城市的英语中考题图文并貌、内涵丰富。试卷注重情感设计，减轻学生的阅读负担；既考查了学生的基础知识，又考查了学生的能力。因此学生在平时的英语学习中一定要把握语意和语篇，加强逻辑推理和综合运用知识的能力。同时，在初三这一年中，学生要加强自学能力的培养，提高学习效率。
3. 英语学科和其它学科的关系
2010年盐城市中考试题过多地渗透了英语学科和其它学科的关系，强调了知识的整合性。这既促进了英语课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，也加强了英语学科知识同其它学科的相互渗透；既注重培养学生运用所学知识和技能分析、解决问题的能力，又切实体现素质教育的要求。如：在英语单选中出现数学中的探究规律；在完形填空中体现与物理、化学、语文、美术等知识的交叉；在阅读理解中涉及到英国、美国等西方国家的风土人情、文化传统等。因此，初三学生要了解西方国家的一些风俗习惯，做好有关学科知识的储备。这就要求初三学生在平时学习时要以英语知识为主干，找出与其它学科的综合点、交叉点，实现从单一知识向综合知识的转化，从而提高综合素质。
三、 努力端正心态，培养良好心理素质
自强不息、勇于进取、健康向上的积极心态是学好英语的重要保证，也是中考成功的关键。初三学生要在平时不断调整和锤炼积极的心态。
1. 正确地认识自己，端正心态学习不是一朝一夕的事情。初三学生既要努力学习，也要学会放松。只有劳逸结合，才能轻松自如地度过各种难关，取得令人满意的成绩。因此，学生要学会适当放松。对大多数初三学生来说，影响最大的恐怕要算升学压力和竞争压力了。如果处理不好就可能带来消极影响，这对自己的学习是极为不利的。初三学生要正确地认识自己，从基础和实际出发，扎实地学习，认真地分析，充分肯定自己的进步，找出自己存在的问题，及时弥补自己的缺陷，控制自己的不良行为，以明确的目标，良好的意志力调节自己，变压力为动力，全面提高自己的素质。
篇8
我们学校是高初中完中，这学年，我上了两个年级：高二、初三。初三学生，基本都是我们农村本地的孩子，家在农村，父母务农，也有部分是在外打工，所以就出现了大量的留守儿童。父母的受教育程度不高，这样在家庭教育里就缺乏很重要的家庭教育。社会就把重要的教育交于学校，实际就是加在老师身上了。简言之，对于这部分学生的教育，教师显得尤为吃力，所以就需要自己花大力气来进行，不仅仅是学科教育，还有就是成才教育。说说化学学科，对于这样的学生，我的做法是示范、引领。这是我和我们区的教研员交流后得出的最重要的结论，说白了，就是教，这个教，不是那么简单的我说她就知道的。例如，我在教学下册第九单元第三节“溶液的浓度”时，有个实验9-7。
对于这样的填表，学生在老师的指导下是很快可以填写出已知的前四项。在我讲这个表格之前，我是讲出了溶质质量分数的计算公式的，即溶质质量分数=溶质质量÷溶液质量 × 100 %，在我们老师看来，也是我存在的误区，我们都认为学生是可以很轻松地算出溶质质量分数的。但是，恰恰相反，学生没几个会算，尤其是像我这个班的学生基础很差，在这个时候，示范作用就显得尤为重要。接下来，我们老师应该做什么呢？对了，需要示范。
这个计算就应该是老师在黑板上一板一眼地认真示范，即溶质质量分数=溶质质量÷溶液质量×100 %=0.1 g÷20.1 g×100 %=0.49 %，有了这样的示范后，学困生都可以按照这样的方式算出下面的数据。
有了这样的铺垫后，学生在做后面的实验9-8填表时，就可以很顺利地完成。而对于本节课的目标达成，就很容易完成了。
总的来说，不管是化学刚入门的初三学生，还是即将要毕业的高三学生，在教学中，尤其是要在学生必须掌握的问题上，老师是绝对要做到示范作用的。总结一节课下来，学生的收获，只要学生自己动手做过的，才是他们自己收获的。
引用法国作家卢梭的话：“榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。”教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。也就是说，在一个你完全陌生的领域里，如果没有任何的引领，你几乎创造不出一点成绩来。很多时候，人们所学到的知识和技能都是从模仿开始的。模仿前一定会有一个人有意或无意间做过示范，模仿者根据需要或兴趣而进行模仿，通过多次操作、体会，达到熟练，有能力者通过改进，创造出适合自己的独有的技能。所以，教师的示范作用很有必要，忽视了这一点，会阻碍学生的正常发展。
最后，反思我们的教学，我们每个老师都可以是讲课的高手，但为何学生成绩有很大差异？我认为是老师示范和学生的过手。学高为师，身正为范。我觉得这个“范”字，应该不仅仅是道德的“范”，更重要的还应该是传授知识时候的“范”。
篇9
1、努力提高学生的各科及格率，力争在本届初三第一学期期末统考的基础上再提升一个新的台阶，即初三年级毕业合格率要达区前13名，平均分确保前15名。
2、采取各种有力措施，切实做好培优工作，力争提高优秀率。初三中考达到区重点高中以上人数确保30人，争取35人。
工作重点：
聚焦课堂教学，真抓教学质量
提高专业发展，狠抓教学质量
提倡有效教学，实抓教学质量
工作要点：
1、制定初三年级组、班级、备课组教学质量任务书，召开初三任课教师会，协商并统一思想，明确目标与任务，全身心开展初三毕业班教学工作。
2、 学习、领会学科新课程标准精神和内涵，深入研究考纲和近10年中考试题，把握正确的中考改革趋势，明确复习方向和重点，遵循“以纲为纲，以本为本”的原则，认真总结近几年中考复习指导工作，研讨新形势下中考复习策略，制订好教学计划和教学进度，提出合理、可行、有效的中考复习模式和方法。
3、 做好06、07两个学年各学科中考试卷分析，分析相关数据信息，找出薄弱环节，并寻求07年各学科中考动向及命题的趋势。
4、明确初三各班级行政联系人，一班（陈国红）、二班（姚玉芳）、三班（胡俊）、四班（金晓燕），行政联系人必须对所联系的班级予以经常性的监督，针对班级问题，提出改善意见。
5、抓好常规，强化教学，主要抓好以下几点：
（1）严格教学秩序，加强对教学秩序、教学纪律等方面的检查。
（2）做好各次月考、模拟考的质量分析，及时掌握学生的学习动态。完善学困生学习小档案，定期描绘他们的学习成绩质量跟踪图，坚持落实每周一交流、一汇报活动，同时大力开展成功教育，举行分层次的学科竞赛，增加学生成功的机会，激发学习兴趣，并及时召开学生会、教师会与家长会。
（3）组织各备课组听随堂课，加强相互交流。
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nbsp； （4）加强学法指导，提高优秀比率。继续编撰初三学法指导快报，多途径地进行学习与交流。召开各班分层次的学生会议，教师针对学生实际，提出不同要求与希望。同时向学生发放阶段目标责任书，让学生能结合学习实际，确立不同阶段的学习目标，以目标促任务，促使学习的进步。
（5）举行初三年级语数外理化学科竞赛，竞赛采用分层形式，对不同层面的学生进行鼓励与表彰。
（6）充分利用周五下午的时间（学校重要事情除外），为数学与英语补缺补差辅导时间。
6、要求各备课组制定详细的本学期总复习计划，要求每位
教师详细制定个人教学计划，列举重点帮助学生名单，制定帮教计划。
7、 强化练习，增强“实战能力”。广泛地收集信息，结合本校实际，有针对性地进行模拟及强化练习，努力提高学生的“实战能力”。任课教师应以作业与小练习为突破口，紧密围绕课程标准、教材和考纲，精心设计针对性、典型性、新颖性极强的同步强化作业与练习题，做到有发必收、有收必改，有改必纠，使学生通过解题，掌握与巩固学习和复习重点、难点，检验自己的学习和复习成果，及时进行查漏补缺，有针对性的进行复习备考。
8、协调好学科间、班主任与任课教师之间关系。本学期由于教学与复习时间紧任务重、科目较多原因，为了避免各科留的作业太多、或者个别辅导集中到个别差生身上，造成学生的课业压力太大，学校将协调好学科之间的关系，规定好每天的最多作业量，协调好各科之间的均衡进步，避免学生的整体偏斜，为打好整体仗奠定基础。同时，班主任与任课教师要及时针对班级情况进行总体分析，既防止学科间的不均衡，又要针对学生情况进行个案分析，帮助学生寻找新的分数增长点。
9、争取家长配合，形成教育合力。学校将通过召开全体家长会、部分家长座谈会等形式，及时通报学校初三工作安排和设想，听取他们的意见，最大限度的取得家长的理解和支持。
10、加大对外交流，拓宽信息的渠道。 学校将继续加强与兄弟学校的交流、密切与市教研部门的联系，拓宽有关中考的信息渠道，并适时邀请专家为我校中考复习把脉诊断。行城厢片初三总复习计划交流研讨活动，充分挖掘各校初三教师的资源，相互借鉴，合作共赢，有效提高各校初三复习的效率。
11、 协助发展指导处强化班主任工作，班级工作细化到每一个人，细心到每一次考试，对重点学生要多谈心多指导。
每月具体工作安排：
九月：
1。 教学常规检查。（开学提前两周备课量检查）
2。 各备课组讨论中考复习方法，并制定中考总复习计划。
3。 初三学生验血。（2月19日）
4。 初三学生大会。（2月18日）
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bsp； 5。 初三学法指导活动。
6。 周末兴趣班活动。
十月：
1。 初三月考。（3月19、20日）
2。 初三月考质量分析会。
3。 教学常规抽查。
4。 配合区招办完成体检工作（3月7号）
5。 学法指导活动。
6。 初三体育测试。
7。 周末兴趣班活动。
十一月：
1。 期中教学常规检查。（第10周）
2。 教学质量月活动。（第10周至12周）
3。 抓好体锻测试、理化实验操作等级考试等工作
4。 初三模拟考。（4月23、24日）
5。 初三模拟考试质量分析。
6。 初三学法指导活动。
7。 周末兴趣班活动。
8。 初三毕业工作会议，及时调整下一阶段的中考复习方法与计划
9。 春季校运会。
十二月：
1。 初三月考。（5月21。22日）
，2017年下半年初三毕业班工作计划
2。 参加区1——5年青年教师课堂教学评比活动。
3。 初三学生志愿填报工作。
4。 教学常规抽查。
5。 初三学法指导活动。
6。 周末兴趣班活动。
7。 抓好初三政治毕业会考工作，努力提高合格率。
8。 初三年级家长会，进行志愿填报工作的辅导。
9。 全面开展中考最后阶段的复习。
10。 初三填报志愿。 元月：
1。 周末兴趣班活动。
篇10
一、改变传统的教育观念
由于我国学生长期受应试教育的影响，抑制了学生创新思维的形成。传统教育模式只注重知识的学习，讲究知识的传授，缺少培养学生学习兴趣及其创新能力等方面的教育。
随着教育改革的不断推进，对初中教师的教学内容的要求也有所提高，即要培养学生的创新能力和创新意识及创新思维。新课改的教育理念也要求教师树立创新意识，不断完善教学方式，注重培养学生的创新思维以及敢于创新的精神，为学生今后的学习及工作打好基础。因此教师必须树立新时代的教育理念，做一个顺应新世纪发展要求的合格教师。
二、创造创新型的教学环境，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新思维
由于初三的化学知识比较零碎以及繁杂，所以必须对教学方法进行创新才能达到更好的教学效果。在新时期，我们不能再采用传统的灌输式的教学模式，应该改用更加开放灵活的教学方式，给学生创造生动的化学课堂环境。营造巧妙恰当的化学学习环境，把化学原理合理融入教学环境中，实现生动化、形象化的教学，这样既有利于提高教学效率，还能帮助学生快速地参与到学习中去。与此同时，还有助于学生探究意识的形成，对学生的动手操作能力也有所帮助。所以改变传统的教学模式，采用上述教学方式，形成新的初三化学教学方法，是可取的。
例如，在沪教版初三化学课本第六章第一节里，重点讲解“溶解现象”，包括物质的溶解以及物质的溶解性等内容。老师在备课时，就可采用情景再现以及主动实验的方式。第一步，让学生与老师一起选取纯水和食盐。接着在实验仪器中进行模拟实验，让学生亲眼观察食盐在纯水中溶解的情况，证明食用盐是可溶于水的。特别是体验味道的变化，就能轻松地让学生知道食盐与水混合后就变成了一种混合物――盐水，而不再是单一的纯净物。借此实验，还可以引出其他的实验，比如蔗糖溶解后味道的变化以及高锰酸钾溶于水后颜色的改变等，说明这些都是可溶于水的物质，学生就容易弄明白这节内容。再重复此类实验，把泥土以及食用油放入水中，观察发生的现象，就可以理解不同的物质具有不同的溶解性问题。
这种情景式的教学，让学生亲眼看到实验现象的变化，学生会有直观的感受有利于他们对所学内容的消化吸收。比如，在沪教版初三化学教材的第一章里，开头是从“开启化学之门”讲起的，对本章内容老师就可以教室内创造一个真实的化学情景，告诉学生化学无处不在。通过这种方式让学生明白掌握化学知识对自己以后的生活有很大的帮助。总而言之，以这种身临其境的情景式教学方法，可把枯燥的课本知识通过生动形象的方式教授给学生，通过引发学生好奇探索的兴趣来促进学生主动学习和思考。
此外，我们还应该转变传统的老师板书讲授、学生边听边记笔记的模式。由于学生很容易混淆化学反应现象、化学方程式及其反应规律，因此运用传统的教学方式很难让学生轻松地掌握所学的知识。所以教师应该选用生动有趣的情景式教学方法，把难以理解的化学原理融入有趣的氛围中，这既能提高老师授课的效率，又能提升学生主动学习的积极性。
如初三时学生会学习很多既枯燥又抽象的化学反应原理，如果教师仅仅是通过口头解释去传授所学的内容，则很难引起学生学习的兴趣，达不到理想的效果。以一个具体的知识点为例：老师在讲解PH=6的盐酸稀释1000倍其结果不等于9的内容时，如果单纯利用计算来说明原因就比较繁琐；但是向学生提出带甜味的水经过纯水的稀释后味道会不会变苦这个问题，就很容易让学生理解盐酸稀释的道理。
老师在授课的过程中一定要紧密结合初三化学的教学大纲给学生讲授所学的知识。教师要积极营造一些生动有趣轻松的课堂氛围，尽量让学生对化学感兴趣，引发学生主动求知学习的欲望，让学生能在轻松的环境中提升化学素养，又培养了创新思维以及动手操作的能力，从而培养出新时代所需要的综合性人才。
三、以人为本，保留化学教学的特性
传统的“填鸭式”授课方法已经不再适用初三化学教学，我们提倡采用创新型的教学模式，通过师生的互动来提高学生学习的兴趣。事实证明，以实验带动学生学习的方式对学生的学习有很大帮助。所以，教师在授课的过程中要注意保持化学独有的特性，要重视实验教学，同时也要转变学生只学习理论知识的观念，要让学生做到理论与实践相结合，注重培养学生的动手操作能力。此外，教学时还应该注意以学生为主、老师教学为辅的教学方式，真正做到以学生为中心去讲授课本内容。
比如，上课时以小组为单位进行学习，试验时可以通过小组之间的相互比拼和学习，给予实验结果最好的小组特别的奖励，以此促进学生团结奋进，激发他们主动学习的潜能，从而达到教学的目的。此外，老师在给学生教授化学知识时，可以设计合理的问题让学生自主解答，这不仅活跃了课堂气氛，还可以提高学生独立思考的能力。还是以沪教版初三化学教材的第一章里所要讲的内容为例。本章的重点是让学生理解我们所说的变化是有化学变化及物理变化之分的，所以老师要通过让学生融入生活，以身边化学变化及其发生的明显的现象为例去讲解“化学反应”这个概念。比如，时间长了，铜制品表面会有一层绿色的铜锈；放置时间较长的食物表面会发霉；酿酒发酵的过程、动植物的呼吸和植物的光合作用以及蜡烛的燃烧等，因此我们要科学主动地引导学生观察生活中一些微小的变化，让学生看到某种新物质的出现，真正感受到化学变化的存在。
人本化的教学要求老师在化学课堂上应该尽可能地引进生活中常见的现象来讲解化学知识，努力做到在以学生为中心的同时还要坚持以人为本的思想。在实验课堂上，第一，要保证实验器材的完整性，老师应当主动引导学生自行动手进行操作，而不是老师实验只让学生观看学习，而要让学生参与到实验教学之中。第二，要在保证实验操作安全的前提下进行正确有序的操作，老师要在一旁讲解实验的具体步骤及其困难的知识点，及时地解决学生操作中出现的疑问，能让学生正确顺利地完成实验，帮助学生理解和吸收课本中难以理解的知识点。
四、强调师生之间的互动，做到化学理论知识生活实践化
初三学习化学的主要目的并不是为了通过对理论知识的死记硬背去完成升学考试，而是为了提高学生的化学素养。因此，我们要对传统的“填鸭式”教学方法进行改革创新，用著名教育学家陶行知的教育理论作为教学指导，尽量让化学生活化、实际化。
我国著名的社会学家、教育界的大师陶行知说过：“教、学和做这三者的有机结合是教育的最高境界。”教师要真正做到在社会中学习，在教育中实践。以陶行知的理论依据作为指导，我们对创新型的初三化学的教学方法做了简要的总结：第一，在生活中我们要做到化学知识的活学活用；第二，要在实际操作中理解化学原理及其现象；第三，要通过师生之间协调的互动，培养学生独立思考和实践的能力。化学是一门综合应用型学科，在日常生活中有着广泛地运用，在我们的日常生活中有许多细微的变化都是由化学反应形成的，因此创新型教学方法的关键之处在于我们要由生活现象联想到有关化学原理并且加深理解。比如C2H5OH+3O2=2CO2+3H20，4P+5O2=2P2O5以及CH4+2O2=CO2+2H20等，这些都是在初三化学课本里出现的化学方程式，这些都是实际生活中的反应现象，所以我们可以运用这些理论知识去解决现实生活中的问题。针对以上三个化学反应方程式，我们可以用于指导清洁燃料的制作和烟雾弹的制作以及天然气作燃料等。许多化学知识不只是用于化工生产，还用于社会生活中，具有很强的实践性。
五、创新评价体系
我国传统的评价方式都是通过考试得分来评判一个学生对知识的掌握情况，这种纯粹的试题考试是非常不合理也不科学的做法。很多学生都是因为化学考试考不好而对化学这门学科失去了学习的兴趣与动力，在一定程度上打消了学习积极性，时间一长，就造成了学生放弃学科学习的严重后果。
新的课程教育改革就要求老师运用“多元化的学习综合评价方式体系”，考虑到每个学生的情况，科学合理地用不同的评价方式来评价不同的学生。教师要改变教学观念，切实落实“多元化的学习综合评价方式体系”，充分体现出老师高度的工作责任感和敬业精神。
此外，教师还要做到不遗漏每一个学生，准确地了解学生群体之间的共性以及差别，针对不同的学生找到不同的教育以及评价方法，让学生感受到老师的关心，以此来鼓励学生积极主动地学习。
六、结束语
在新课改的影响下，采用创新型的化学教学方法不再是一句空话，而是要真正在实际生活中总结化学知识并观察其现象。我们要在讲解化学原理中映射生活现象，找到化学规律，以理论去指导实践，再从实践中寻找理论。总之，教师必须改变传统的“填鸭式”教学模式，更新教育观念，以培养创新型人才为教学目标，充分挖掘学生的创新能力，培养学生的创造性思维。
参考文献：
篇11
一、化学素质概述
在当今科教兴国的时代，素质教育显得尤为重要，素质教育的发展不仅关乎着学生的健康成长，而且同祖国的未来息息相关。化学素质是科学文化素质的重要组成部分，对促进初三学生化学素质发展具有重要意义。化学素质主要由化学知识素质、化学能力素质、化学品德素质组成。化学知识素质是解决化学问题和进行化学创造活动的基础，化学能力素质是化学素质的核心，化学品德素质则是青年一代成才的动力和关键。
1.化学知识素质。
化学知识素质是解决化学问题和进行化学创造活动的基础，没有扎实的化学专业知识，其他的素质就成了无源之水、无根之木。课堂教学的目的之一是“授业”，即促使学生对化学基本概念和基本理论的理解和掌握，包括对化学基本概念和原理、元素化合物这两大知识内容的掌握，对化学基本计算的掌握，对化学实验原理、过程的掌握，等等。当前的新课程标准对不同学生化学知识点的掌握程度有不同的要求，对教材内容也做了相应的调整。但在新课程改革下，化学科学知识水平始终处于基础和核心地位，其他一切素质都以其为前提。
2.化学能力素质。
化学能力素质是在化学知识素质基础上进行能力的培养。化学教师不仅要传授知识，更重要的是开发学生的智力。初中生处于化学教育的启蒙阶段，老师应着重从观察能力、实验能力、思维能力、自主学习能力等方面着手培养学生的化学能力，不断提高学生的化学能力。在教学中应通过各种途径培养学生的化学能力素质。首先，化学实验对学生能力特别是观察、思维、实践能力的培养具有重要作用。在观察实验的同时，要引导学生把观察到的现象与已学过的知识联系起来进行比较、概括，将获得的感性认识上升为理性认识、同中求异，异中求同、分析综合、巩固知识、发展能力。其次，在教学中应充分利用有关知识的特点进行相关思维能力的培养。如对于卤族元素的教学，利用该族元素具有相同最外层电子数的特点，在已知氯气的性质后，可以演绎推理出其他卤素的性质，培养学生演绎思维能力。最后，在教学中应从学法、解题中培养学生的能力，指导学生如何阅题、如何归纳利用规律等。
3.化学品德素质。
著名的教育学家陶行知说：“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”我们见到所学知识用到歪门邪道上给社会带来的危害，例如瘦肉精、三聚氰胺。因此，在培养学生的化学素质中，老师不能忽略品德素质的培养。包括对学生顽强的意志品质的培养，向学生渗透环境保护的思想意识，通过化学史尤其是对化学家的介绍，培养学生勤奋学习、勇于创新的精神及坚韧不拔的意志品质。
二、化学复习课特点
复习课是中学各学科重要的教学课型，这种课型能加深学生对知识的理解，加强知识的纵横联系，提高知识综合运用的能力。化学复习课作为化学教学中一个重要的环节，在整个化学教育过程中起着承上启下的重要作用。我们要研究针对教学策略，认清化学复习课的特点，才能提出合适的策略。
1.化学复习课内容多、任务重、时间紧、要求高。
初中学习化学的时间只有一年，而学习内容较多，知识点分散，给复习课所留时间较少。加之初三处于中考冲刺阶段，对于这样一门新开学科大部分学生分配时间相对较少，需要通过复习课提高成绩。化学复习课承担了更多的任务，要达到更好的学习效果，这就对化学老师提出了更高的要求，特别是在对复习课的把握上。
2.化学复习课内容重复，学生提不起兴趣。
复习课中的内容是学生已学过的知识，不少学生觉得什么都会，应用起来却不能得心应手，知识网络化和可具体化水平较低。这是大多数复习课都存在的问题，如果教师在引导学生复习时采取简单的知识重复和题海战术的方法，就无益于提高学生知识的运用水平，而需要老师采取有针对性的策略提高复习课的效率。
三、促进初三学生化学素质发展的复习课教学策略
1.回归学生，“讲堂”变“学堂”。
素质教育要“以学生发展为本”，即全体学生的发展、学生全面的发展、学生有个性的发展和学生在原有基础上可持续的发展。构建高效课堂必须关注学生的学习过程，学生能发现和解决的问题让他们自己发现和解决，能总结的规律让他们自己总结，使学生成为学习的主人。开展小组内外互动，由学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生，课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所，教师的“讲堂”真正变成学生的“学堂”。
2.创设生动活泼的复习情境，激发学生学习兴趣。
在初中化学复习中，往往都是开门见山地对复习内容进行归纳罗列或直接对练习题进行校正讲解。这样一来，势必造成学生复习的机械被动，久而久之使学生身心疲惫，课堂沉闷低效。创设复习情境可以增强复习的针对性，有效地激活已有的知识和经验，促进理解应用。
在初中化学复习过程中，根据不同内容，有针对性地设计问题会对教学起到事半功倍的作用。创设各种各样的问题情境，可以极大地激发学生学习的积极性和创造性，使课堂教学生动有趣。比如二氧化碳的制法复习，我将全班学生分成4个大组，每组12个人；再将每一个组的12个人分成4个小组。我给学生提供若干仪器，让他们组装实验室制二氧化碳气体的装置。4个大组比赛，每一个组中的一个小组组装好仪器之后，这组中的第二个小组才能开始组装，而且本组内的4个小组组装的装置不允许重复。通过这种接力的方式，看哪个组的同学组装的方法最多，仪器连接最准确。最后教师点评，并用鼓励性的语言进行总结。这种游戏竞赛的方式对所学知识进行复习，不仅使学生在轻松的氛围中很好地掌握了所学知识，而且激发了学生学习化学的热情，更重要的是培养了团结合作的精神。
3.采用不同的教学模式，实现复习课堂效果的最优化。
（1）探究式教学模式
探究式教学模式是在化学教学过程中师生共同参与、积极互动、平等对话、合作探究完成化学教学任务的程序的教学模式。其目的在于转变学生学习化学方式，营造一个师生平等的教学氛围，让学生通过独立自主学习和合作讨论，体验知识的探究过程，掌握科学方法，提高综合运用所学知识解决科学问题和实际问题的能力。其有如下特征：第一，学生是通过探究活动获得知识并培养能力的；第二，探究教学注重从学生的已有经验出发；第三，重视证据在探究中的作用；第四，重视合作式学习；第五，重视形成性评价和学生的自我评价。
探究式教学模式有如下两种方式。
①实验探究式。实验探究式教学通过学生提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与搜集证据、分析与论证、评价交流与合作归纳获得知识的过程。学生通过实验创设问题情境，激发探究欲望，采用科学方法自主进行探究，在实验中不断发现新问题，验证新假设，从中获取新知识，体验科学的思维方法，养成良好的科学研究习惯。
②调研探究式。调研探究是人们认识事物、探索事物发展的一种基本能力。主要表现在对事物的认识结果是未知的、是非约定的，结论的获取不是教师传授的或从书本上直接得到的，而是学生通过类似于科学研究的方式：实地调查、查阅资料、假设过程、实验求证得出结论。
（2）问题导向式教学模式
问题导向式教学模式是教师通过设计丰富的问题情境安排并呈现出来，引导学生通过接触问题情境、提出主意、列出事实、提出学习课题、制订行动计划、报告实施、做出评价，从而使学生获得知识的教学模式。其间教师既是学生解决问题时的工作伙伴，以身作则地表现出对学习的浓厚兴趣和满腔激情，又是学生解决问题过程中的指导者，积极营造出一种支持开放性学习的环境，还是学生解决问题过程中的关怀者、鼓励者、支持者和评价者。
问题导向教学模式大致有如下步骤。
①问题的确定，即确定问题的存在，定义问题到底是什么。
②程序的选择，即选择或找出一套适当的程序解决问题。
③信息的表征和组织，即按一定的格式(如主题、作者)在头脑中或以书面文字等把收集的信息表述为有意义的形式，并按一定的顺序或结构将信息组织起来。
④策略的形成，即信息如何表征，按照信息表征的先后把一个个程序排列起来形成步骤等。
⑤资源的分配，即把有限的时间和精力合理地分配到思维或问题解决过程的各个阶段。
⑥问题解决的监控，即解决问题过程中，必须随时留意已经完成了什么、正在做什么和还有什么没做，以避免重复，提高效率。
⑦问题解决的评价，即对问题解决的思维过程和结果进行反思和评价，看解决问题的方法是否正确，过程是否合理，答案是否正确或哪个答案更好，等等，这需要学生具有对反馈的敏感性和将反馈转化为行动方案的能力。
（3）概念图式教学模式
概念图是一种能形象表达命题网络中一系列概念含义及其关系的图解，通过连接词能形象化地表达某一命题中各概念节点间的内在逻辑关系，并建立概念图使零散的知识系统化、结构化，使知识变得一目了然。这种教学模式便是使用概念图帮助学生达到复习的效果。
概念图的建立是一种对旧知识的重新梳理、新知识的延伸、拓展的过程，可以通过如下的步骤构建。
①选取熟悉的某一知识领域。学习制作概念图，非常重要的一点是从学习者熟悉的知识领域开始。概念图的建构必须依靠对上下文知识的运用，所以最好选择学习者已经理解掌握的某一节课、某个实验活动或者一个实际的问题，如此形成的背景知识有助于确定概念图的层级结构。
②确定关键概念的排列顺序。从选定的内容中选择关键概念（关键词），并把它们一一列出来，然后对这些关键概念排序，按照从最一般到最概括的概念，由概括性大到小，从最特殊到最具体的概念依次排列，帮助学生明确概念之间的层级结构。
③建构概念图的框架体系。在这一步骤中，把这些关键词分层和分支在黑板上进行排列，把概括性最广、最一般的概念（主概念）放在顶层，依次向下排布，概括性较低的（子概念）位于较低层次，最具体的概念（子概念下的子概念）位于最低层，这样分级排序，构建概念图的纵向分层和横向分支，从而初步拟定概念图的分布。
④建立概念图的连接。寻找建构规律，按自己的观点建构，并且可以在连接线上用连结词表明各个概念之间的关系。概念之间的联系有时很复杂，但一般可以分为同一知识领域的连接和不同知识领域的连接。交叉连接是不同知识领域概念的相互关系。交叉连接需要学习者的横向思维，也是发现和形成概念建构关系，产生新知识的重要一环，所以，从这一点来看，构建概念图是一项极好的创造性工作。当然，任何概念之间都可以形成某种联系，我们应该选择最有意义的知识和当前知识背景的交叉连接。
⑤修改和完善。有了初步的概念图以后，随着学习的深入，学生对原有知识的理解会加深和改变，对已建好的化学概念图从整体上进行反思，随着重新思考，所建立的化学概念图被不断修正、充实和发展。经过修改或修饰后，各级概念及其关系清晰可见，化学概念图就基本确定了。
参考文献：
［1］安栓文.构建新课程下初中化学教学策略的尝试［J］.中小学电教，2011，(3）.
［2］张述凤.构建初中化学复习课高效课堂的策略与方法［J］.新校园：理论版，2011，(7）.
篇12
制订计划要趁早
问题：什么时候订计划、怎样订计划最好
在初三学习中，学习目标和计划起着举足轻重的作用，如果没有尽早明确学习计划，学习劲头、效果就会打折扣，成绩也难以提高。初三生要对自己有客观认识，尽早制订好适合自己的每周学习计划。计划既不要过简，也不必过繁，要有的放矢，可操作性强。学生的学习计划以“周”为单位制订最有效，这样不会因为计划时间过长让自己厌烦，也容易调整自己的学习状态。一星期只做6天计划，把星期天空出来，劳逸结合。初一、初二学习的知识和初三新学期所学的知识是相互关联的。在学习新知识的同时，学生还要注意复习以前遗漏的、没掌握的知识点。
[学法导航]
以“渔”获“鱼”七步法
问题：制订目标后怎样来一步步实现
对策：学业、生活、心理七步法
1、合理利用和安排时间
“凡事预则立，不预则废。”刚上初三，最好能订一个学习计划，长远计划和近期计划相结合，最好能细致些，具体到早、午、晚做什么、学什么、复习什么。
2、平衡各科，注意基础
妥善处理好优势科目和劣势科目的关系，尽量保持平衡。专家认为，对刚升上初三的学生来说，各科一般是一边上新课一边复习学过的内容，这个时候，相对来讲，供学生自由支配的时间多一些，我们可指导学生在自己较差的科目上稍微多花一点精力。而化学这门新学的科目，从一开始就要认真打好基础，即使不一定成为优科，也不至于成为弱科。
到了中考前三个月，情况就有所不同了。可能经过几个月的努力，原来相对较弱的科目已经有了明显的进步，也可能收效仍不是十分显着。但这时如果再偏向弱科的话，很可能把比较强的科目也拉了下来。因此，应该在尽量照顾弱势科目的前提下，全面兼顾各科，并且努力提高优势科目，以期在优势科目的考试中与别人拉开差距，弥补弱势科目的不足。
3、搞好生活，保证学习
从某种意义来说，高考[微博]、中考不仅是智力的竞争，也是体力的竞争，“开夜车”或不午睡，牺牲休息时间去突击学习会搞垮身体，不值得，实际上也不利于学习。总之，生活越有规律，学习成效就越大，成绩上升就越快。
4、加强思维能力培养
多思多问课堂上，老师讲解的内容相当丰富，并具有很强的逻辑性，他们所讲的很多东西往往是多年教学实践的经验所得，是课本上根本找不到的，对培养我们的分析、判断和推理能力具有很大的帮助。所以，课堂上学生一定要紧跟老师的思路，集中注意力听取他们一些独特的见解，掌握他们的思维方式及其认知规律，并认真做好笔记。课外，更要多向任课教师请教，以加深理解，拓展知识面。
培养思维能力的另一途径，就是经常运用逻辑思维进行独立思考，使自己的思维能力不断得到锻炼和提高。
5、仔细分析错误，避免重犯
对于做练习或各种测验中出现的一些错误，不能只简单更正一下就完事，而要认真地加以分析，找出造成错误的症结所在。这些症结正暴露了我们掌握得不够牢固的某些薄弱环节，因而要及时地查漏补缺。可建议学生设一个错题本，通过分析错题，明白自己的弱点，经常拿错题本翻翻，可进一步巩固基础知识，以避免下一次重犯错误。
6、善于归纳和总结
归纳和总结，这是使知识条理化、网络化和立体化的关键一环。
可从两方面进行总结：
(一)内容上，分科、按体系、分章节。
(二)时间上，每节课后、每次作业后、每轮测验后、每日、每周、每月，都应及时梳理、巩固知识点。
7、满怀信心，提高素质
保持一颗平常心，放松自己的心灵，不要被分数牵着鼻子走，在竞争压力面前不屈服，在挫折面前不灰心丧气，学习上尽力而为，即可问心无愧。
[体育攻略]
应对体育测试，从现在就要练起
篇13
学习兴趣是学生学习的动力之源，也是学生进入化学之门的第一把金钥匙.持续保持学生对化学学科的兴趣，笔者总结，应从把握学生心理和优化教师知识技能两个层面入手.双管齐下，各现所长，共同促进，实现目标.
1.把握学生学习化学的心理过程
心理学是教育学的基础和前提.教师深入学习心理学知识有助于对学生的心理结构、性格特征做出准确的判断，有效引导学生化学知识学习过程中的心理过程；有助于教师在教学过程中，摆正自己的位置，不会出现越俎代庖的错误.
根据多年的教学实践活动，笔者观察到，学生对化学这门“新鲜”学科，起初是有着强烈的兴趣的.随着课程的深入和理论知识的深化和复杂化，学生的兴趣明显下降.笔者认为这种现象正说明了化学的学习进入完全的理论领域而忽略了学生的生活经验和实践经验.从心理学角度，结合构建主义学习理论分析，是学生不能很好地把旧知识（包括经验）同所学的新知识结合在一起，无法产生新旧知识在意义上的构建，无法实现新知识的内化，无法完成利用已有的知识和经验解释新知识.原本这个心理过程得以顺利完成，学生能够获得学习新知的成就感.但随着新知识的铺天盖地的涌入学生的知识库，教师没有做好学生化学学科学习的心理过程的疏导，致使知识断点与日俱增，学习兴趣如秋霜洗礼的绿意萎蔫不兴.甚至于有些学生在化学启蒙教育中，自认滑入被动学习的状态，宣告化学启蒙教育从心理层面上的失败.
例如，我们在学习“化学研究物质的性质与变化”部分内容时，对于物理变化和化学变化的概念，采取的是实验与理论相结合的方法，将石蜡的三态变化和燃烧均以实验的方式呈现，丰富学生的经验，在这些经验的基础上，构建理解理论表达.收到的效果非常明显.
2.优化教师知识技能
（1）提高教师知识能力
教师化学知识基础深厚，有很好的化学系统知识，对九年级化学教材知识体系有良好的建构，能够把握教材的整体架构，深层理解教材编写意图，对教材结构的设置和内容形式的安排有较为深入的剖析.笔者总结多年的教学经验和对教材的理解，认为九年级教材的知识涵盖面是很高的，对人文意义和化学历史有一定的涉及，将化学学科的意义和作用以其高度结合社会生活实际而表现得尤为突出，但表现出知识点分散，系统性差等特点.如果完全依照教材印制的形式顺序开展教学，很难构建化学知识树状系统，这对于初中学生化学启蒙是尤为不利的.
在把握教材方面，集中突显了教师化学知识能力的高低.笔者尝试将自己的化学知识结构解构，并参照课程标准、人教版教材、鲁教版教材、沪教版教材整合九年级化学知识框架，在这个架构下多次循环知识点学习，适应心理学研究的记忆曲线.实现启蒙学习的教学任务.
例如在学习“第四章 燃烧 燃料”时，笔者将“第一节 燃烧与灭火”，“燃烧的条件”“灭火的原理与方法”结合在一起学习，收效甚佳.
（2）提高教师教学技术
①善于使用信息技术完善教学，有效地将抽象的化学理论，转变成结构范式.把书籍中的图片变成动画形式，将实验过程制作成动画短片等.丰富而直观的材料更容易打动学生.初三学生的直观思维能力比抽象思维能力更强，而抽象思维能力的发展，要借助直观思维能力的推波助澜.
②笔者认为，在众多的教学技能中，应该把教师控制情绪的能力及生动幽默的语言组织能力列为其中，这集中表现为教师的人格魅力.幽默的语言总能够让学生兴趣盎然地专注于课堂学习，生动的故事情节设定需要生动的语言作为外衣.准确的用语能帮助学生接受艰深的理论.
二、优化化学教学方法
1.实验是化学学科教学的重要手段
实验是化学这门学科学习的基础，化学实验呈现出来的一切现象是化学研究方法――观察法得以成立的前提和基础.因此，化学实验更是化学学科教学方法的重要内容之一.在化学教材中，大到章节，小到小节，处处化学知识的学习都有实验存在.
笔者总结初三化学实验教学形式包括三种类型：第一种为信息技术支撑的化学实验视频演示教学形式；第二种为教师演示化学实验教学形式；第三种为学生亲手操作的化学实验教学形式.
