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篇1
第一节
辽阔的疆域
一、地理位置优越
（一）地理位置：
（1）从半球位置看，中国位于东半球、北半球。
（2）从纬度位置看，大部分处于中纬度地区；大部分在北温带，小部分在热带，没有寒带。
（3）从海陆位置看，中国位于亚欧大陆的东部，太平洋的西岸，是一个海陆兼备的国家。
（二）位置的优越性：
（1）纬度位置的优越性:
①为大多数农作物的生长提供了足够的热量。
②纬度南北跨度大，使南北气候差异大,为发展多种农业经济提供了有利条件。
（2）海陆位置的优越性:
①面临大洋,有利于发展海洋事业和对外经济联系。
②我国西部深入大陆内部,有利于发展陆上交通,加强与中亚、西亚、欧洲等的联系。
③面临大洋,背靠大陆,有利于形成季风气候,有利于海洋湿润气流深入我国内陆，在我国东部广大地区形成丰富的降水。
二、疆域辽阔：
（1）
陆地面积约960万平方千米，仅次于俄罗斯、加拿大，居世界第三位。管辖的海域面积约300万平方千米。陆上边界线长2.2万多千米，大陆海岸线长1.8万多千米。
（2）我国领土的四个端点：
①最北端：黑龙江省漠河以北的黑龙江的主航道的中心线上（53°N）
②最南端：海南省南沙群岛中的曾母暗沙（4°N）
（南北跨纬度约为50度，南北最大距离约为5500千米，因而冬季北方千里冰封，万里雪飘，南方绿意盎然。）
③最东端：黑龙江和乌苏里江主航道中心线的汇合处（135°E）。
④最西端：新疆的帕米尔高原上（73°E）。
（东西跨经度约62°，东西相差约4个小时，东西最大距离约5000千米，因而东部乌苏里江上旭日东升时，西部帕米尔高原还是满天星斗。）
（3）我国的临海与岛屿：自北向南依次为：A渤海、B黄海、C东海、D南海；内海：渤海、E琼州海峡；我国最大的岛屿：台湾岛。
（4）中国的陆上邻国：（14个）：F朝鲜，G蒙古，H俄罗斯，I哈萨克斯坦、J吉尔吉斯斯坦、K塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦，N印度、O尼泊尔、P不丹、Q缅甸、R老挝、S越南。
（5）隔海相望的国家：（6个）：T韩国、M日本、L菲律宾、W马来西亚、Y文莱、Z印度尼西亚。
三、行政区划：
(1)三级行政区划：省、县、乡。
(2)我国有34个省级行政单位，包括23个省，5个自治区，4个直辖市，2个特别行政区。
(3)特殊省：（部分省区简称，行政中心表）
全称
简称
行政中心
全称
简称
行政中心
两
简
称
的
省
A云南省
云或滇
昆明
五
个
自
治
区
I
内蒙古
呼和浩特
B贵州省
贵或黔
贵阳
J新疆维吾尔自治区
新
乌鲁木齐
C四川省
川或蜀
成都
K宁夏回族自治区
宁
银川
D陕西省
陕或秦
西安
H广西壮族自治区
桂
南宁
E甘肃省
甘或陇
兰州
L西藏自治区
藏
拉萨
简
称
难
写
省
上海
沪
上海
简
称
难
写
省
江西省
赣
南昌
重庆
渝
重庆
福建省
闽
福州
河北
冀
石家庄
广东省
粤
广州
河南
豫
郑州
海南省
琼
海口
湖北
鄂
武汉
安徽省
皖
合肥
a、北回归线穿过的省（4个）：F台湾、G广东、H广西、A云南
b、邻国最多的省、面积最大的省：J新疆
c、邻省最多的省、跨经度最大的省：I
d、跨纬度最大的省:M海南省
第二节
众多的人口
一、众多的人口的国家及人口分布东多西少：
（1）中国是世界上人口最多的国家，2010年统计的数据为13.7亿，占世界总人口的1/5。
（2）人口方面的突出特点：人口基数大，增长速度快。
（3）人口基本国策：实行计划生育。（人口政策的基本内容：控制人口数量，提高人口素质。）
（4）人口分布特点：东多西少
，东部人口密度大，尤其是沿海地区；西部人口密度小。
（5）人口地理界线：黑河（黑龙江）------
腾冲（云南省）。
（6）我国人口最多的省级行政区是广东，人口最少、人口密度最大的省级行政区是澳门，人口密度最小的省级行政区是西藏自治区。
第三节
多民族的大家庭
一、56个民族：
（1）我国共有56个民族，（汉族人口占人口总数的91.6％），少数民族55个。
（2）民族分布状况：汉族遍布全国，少数民族主要分布在西南、西北和东北地区等边疆地区。
（3）民族分布的最大特点：大杂居，小聚居，交错杂居。
（4）主要少数民族分布：
a、人口最多的少数民族是壮族（主要分布在广西），人口最少的少数民族是珞巴族
（主要分布在西藏）。民族个数最多的省级行政区是云南省；
b、广西壮族自治区--壮族、宁夏回族自治区--回族、西藏自治区—藏族、新疆维吾尔自治区—维吾尔族、—蒙古族。
c、台湾省--高山族，海南省--黎族，东北地区--满族。
（5）民族政策：平等、团结、自治。
二、大散居、小聚居、交错杂居：
我国的民族分布具有“大散居、小聚居、交错杂居”的特点。汉族遍布全国各地，大部分集中在东部和中部地区；少数民族的分布范围也很广，主要集中在东北、西北、西南等地区。
第二章
中国的自然环境
第一节
地形地势特征
一、中国的地形和地势：
（1）地势的特征：西高东低，呈三级阶梯状分布（沿36°N地形剖面图如上图）。
（2）阶梯划分的主要依据：海拔高度。
（3）三级阶梯概况：
地势阶梯
平均海拔
主要地形类型
主要地形区
第一级阶梯
4000米以上
高原
青藏高原、柴达木盆地
界线
昆仑山——祁连山——横断山脉
第二级阶梯
1000－2000米之间
盆地和高原
内蒙古高原、黄土高原、云贵高原、准噶尔盆地、塔里木盆地、四川盆地
界线
大兴安岭——太行山——巫山——雪峰山
第三级阶梯
500米以下
丘陵和平原
东北平原、华北平原、长江中下游平原、东南丘陵、山东丘陵、辽东丘陵
（4）地形特征：地形类型多种多样，山区面积广大。
（我国是一个多山的国家，山地占比重最大，为33％，山区为山地、崎岖的高原、丘陵地区的统称，山区占全国总面积的2/3）。
（5）主要的山脉：山脉是构成地形的骨架。
走向
山脉名称
东西
天山①～阴山②
昆仑山③～秦岭④
南岭⑤
东北---西南
大兴安岭⑥～太行山⑦
～巫山⑧～雪峰山⑨
长白山⑩～武夷山11
台湾山脉12
西北－东南
阿尔泰山脉13
祁(qí)连山脉14
南北走向
贺兰山15
横断山16
弧形山脉
喜马拉雅山脉17（最雄
伟的山脉）
（6）主要地形区及特征：
①四大盆地：
②四大高原：
准噶尔盆地（A）：位置最北，纬度最高
内蒙古高原(E)：广阔坦荡
塔里木盆地（B）：面积最大，我国最大沙漠：塔克拉玛干
黄土高原（F）：沟壑(hè)纵横
柴达木盆地（C）：海拔最高、“聚宝盆”之称
云贵高原（G）：地势崎岖，石灰岩广布
四川盆地（D）：内部低山丘陵起伏，有“天府之国”之称
青藏高原（H）：世界海拔最高，有“世界屋脊”之称，（“远看是山，近看成川”）
③三大平原：
④三大丘陵：
东北平原(I)：面积最大，
“黑土地”
辽东丘陵(L)
华北平原（J）：主要由黄河冲积形成，也被称为“黄淮海平原”
山东丘陵(M)
长江中下游平原（K）：“鱼米之乡”之称
东南丘陵(N)
第二节
气候基本特征
一、气温
1、我国冬夏气温的分布规律：
（1）我国冬季气温分布的总体规律：
a、自南向北逐渐降低，南北气温差别很大。
b、
造成南北气温差别大的主要原因：纬度因素（我国南北跨纬度大）。
c、一月份0℃等温线大致经过淮河――秦岭――青藏高原东南边缘一线。
（2）我国夏季气温分布的总体规律:除青藏高原外，全国普遍高温，南北温差不大。
2、温度带：
（1）依据：根据各地热量状况的总体差异。
（2）六个温度带与耕作制度、分布的主要地形区：
热带
亚热带
暖温带
中温带
寒温带
青藏高原垂直温度带
熟制
一年三熟
一年二熟或三熟
一年一熟或两年三熟
一年一熟
一年一熟
作物
水稻
水稻
冬小麦
春小麦
春小麦
青稞
地形区
云贵高原、长江中下游平原、四川盆地、东南丘陵
山东辽东丘陵、黄土高原、华北平原、塔里木盆地
东北平原、内蒙古高原、准噶尔盆地
青藏高
原
二、降水
1、我国降水的时空分布规律：
（1）我国降水的时间分配规律：各地降水量季节分配很不均匀，大部分地区集中于夏季。
（2）我国降水的空间分布规律：由东南沿海向西北内陆逐渐减少。
（3）800毫米等降水量线大致经过：淮河――秦岭――青藏高原东南边缘。
（4）400毫米等降水量线大致经过：大兴安岭―张家口―兰州―拉萨―喜马拉雅山脉东南端。
（5）我国年降水量最大值出现在台湾的火烧寮，最小值出现在吐鲁番盆地的托克逊。
2、干湿类型：
（1）划分依据：降水量和蒸发量的对比关系。
（2）四类干湿区：
干湿类型
降水量（毫米）
分布地区举例
植被
农业类型
湿润区
大于800mm
南方地区
森林
水田农业
半湿润区
400mm―800mm
华北平原
森林、草原
旱作农业
半干旱区
200mm―400mm
内蒙古高原东部
草原、荒漠
畜牧业
干旱区
小于200mm
西北地区大部
荒漠
三、气候：
1、气候的两个基本要素：气温、降水
2、我国的气候特征及优越性：
（1）季风气候显著：使许多农作物在我国的种植区比同纬度其他国家纬度偏高。
（2）气候复杂多样：使我国的农作物和动植物资源极其丰富。
3、我国的季风：
（1）夏季风与冬季风：
季风
源地
风向
性质
夏季风
太平洋（东南季风）、印度洋（西南季风）
偏南风
温暖湿润
冬季风
西伯利亚和蒙古高原
偏北风
寒冷干燥
（2）季风区和非季风区：
a、季风区：夏季风能到达的区域称为季风区。
b、非季风区：夏季风不能到达的区域称为非季风区。
c、分界线：大兴安岭～～阴山～～贺兰山～～巴颜喀拉山～～冈底斯山。
第三节
河流和湖泊
一、我国的湖泊：
（1）我国面积最大的湖泊是：J青海湖(世界面积最大湖：里海)。
（2）我国面积最大的淡水湖是：K鄱(Pó)阳湖(世界最大淡水湖：苏必利尔湖)
二、外、内流河与外、内流区：
（1）外流河：直接或间接流入海洋的河流称为外流河，如长江、淮河。
（2）外流区：供给外流河河水的区域叫外流区，我国外流区面积占2/3。
（3）主要外流河：
a:注入太平洋：
A长江、B黄河、
C珠江、D黑龙江、
E淮河、澜沧江（湄公河）。
b:注入印度洋：
H雅鲁藏布江、
c:唯一注入北冰洋：
F额尔齐斯河(鄂毕河)。
f:人工运河：
I京杭运河：世界上开凿最
早、长度最长的人工河。
（4）主要内流河：我国最长的内流河是G塔里木河。
（5）内外流河的水源补给：外流河水源来自大气降水；内流河水源来自高山冰雪融水，因内外流河的汛期都在夏季，但两者原因不同。
三、长江与黄河概况：
识图一：
源地：A唐古拉山
注入海洋：B东海
分界点：C宜昌
D湖口
识图二:
源地：A巴颜喀拉山
注入海洋：B渤海
分界点：C河口、
D桃花峪
（1）长江黄河概况：
注入海洋
源地
分界点
主要支流
流经地形区
长江
东海
(青海)
唐古拉山
湖北宜昌
江西湖口
汉江（最大支流）、嘉陵江、岷江、雅砻江、赣江、湘江
青藏高原、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原
黄河
渤海
(青海)巴颜喀拉山
内蒙古河口
河南桃花峪
湟水、汾河、渭河（最大支流）
青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原
a、长江干流全长6300千米，是我国第一大河(我国最长、水量最大的、流域面积最广的河流)。(长度世界前三的河流：尼罗河、亚马孙河、长江；水量世界前三的河流：亚马孙河、刚果河、长江)。
b、黄河干流长5500千米，为我国第二长河，世界上含沙量最大的河流。
c、长江黄河都发源于青海省，都流经的省区是青海省和四川省，都流经的地形区是青藏高原。
（2）长江黄河的开发与治理:
a、长江的开发与治理:
A水能：主要集中在上游河段，水电站有：三峡水电站、葛洲坝水电站等。
B航运：内河航运第一，有“黄金水道”之称，沿江四大港口：上海（全国最大港口）、南京、武汉（中游）、重庆（上游）。
C治理：首要任务是防洪（中下游平原地区的洪水）。
b、黄河的开发与治理：
A水能：主要集中在中上游河段，水电站：龙羊峡（青）、刘家峡（甘）、青铜峡（宁）、三门峡、小浪底（河南省、中游）。
B
灌溉农业：“塞上江南”（
b河套平原和a宁夏平原）、渭河平原、湟水谷地。
C治理：关键是治沙，根本：加强中游黄土高原的水土保持（黄河最大危害是下游的（河南山东）“地上河”）
第四节
我国的自然灾害
1、常见的气象灾害：干旱、洪涝、台风、寒潮；地质灾害：地震、滑坡、泥石流。
2、自然灾害种类的分布地区及原因
灾害种类
分布地区
原因
旱灾
华北平原
季节降水和年际降水的时空分布不均衡
洪涝
南方地区
受夏季风的影响大，雨带进退快慢的影响
地震
台湾省、华北、西北、西南为多发区
台湾位于亚欧板块和太平洋板块交界处；西南区位于地中海---喜玛拉雅地震带上；华北位于环太平洋地震带上
滑坡、泥石流
中西部山区，西南最集中
西南地区地形崎岖，地质构造复杂，大斜坡多，降水历时长
寒潮
北方地区为多发区
纬度高、气温低，接近冬季风源地
台风、风暴潮
东南沿海
濒临西北太平洋
3、避灾：
（1）发生泥石流应向垂直于泥石流流动方向的山坡上跑；
（2）地震发生时，应及时有序撤离到安全空旷地带，不能及时撤离可暂时躲在小开间的墙角。
第三章
中国的自然资源
第一节
合理利用土地资源
一、我国土地资源的主要利用类型：
（1）类型：耕地、林地、草地A（比重最大）
（2）耕地占世界第四位，林地占世界第六位
二、几类土地资源的分布：
（1）耕地、林地主要分布在东部季风区
；
（2）草地、难以利用的土地分布在西部内陆地区
；
（3）我国三大林区:a东北林区（最大的自然林区）；b西南林区（树种最丰富的林区）c东南林区（最大的人工林区）
三、我国土地资源的特点：
①
总量丰富，人均占有量少；
②
山地多，平地少。（山区为山地、崎岖的高原、丘陵地区的统称）
③
后备耕地资源缺乏。（主要分布在新疆、黑龙江等边远省区）
四、我国土地政策的基本国策：十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地。
第二节
节约与保护水资源
一、水资源：
（1）通常所说的水资源指可用的淡水资源。
（2）中国利用的淡水资源：河流水和淡水湖泊水。
（3）目前人类可利用的淡水资源：江河水、淡水湖泊水和浅层地下水。
（4）陆地上的淡水资源主要来自于大气降水。一个国家水资源的多少主要以径流量来衡量。
（5）我国水资源总量居世界第六位。
二、水资源的时空分布特点及解决办法：
①时间分配不均匀夏秋多，冬春少―――――――（修建水库）。
②空间分布不平衡南多北少，东多西少―――――（跨流域调水）。
三、我国水资源紧张的原因及解决措施：
原因：①水资源时空分布不均；②水资源污染和浪费严重。
措施：①修建水库和跨流域调水；②节约用水和防治水污染。
四、水资源的利用和保护：我国北方水资源污染最严重的河流：淮河、海河、辽河。
五、跨流域调水工程包括：
A:引滦入津、B:引黄入晋、C:引黄济青、D:引滦入唐、E:南水北调东线方案、F:南水北调中线方案、G:南水北调西线方案
南水北调：把我国长江流域的水调往缺水的华北、西北地区
，分为东线方案、中线方案、西线（主要缓解西北地区缺水）方案。
第一节
合理利用与保护自然资源
自然资源及分类：
（1）含义：人类直接从自然界获得，用于生产和生活的物质和能量。（源于自然界、有用性）如土地、矿产、森林、水能、太阳能等。
（2）分类：在较短时间内更新、再生、或循环利用的资源叫可再生资源（合理利用，保护和培育），如土地、森林、水、水能等；用一点少一点，短时间（或人类历史时期）不可再生叫非可再生资源（珍惜和节约），如矿产资源。
（3）我国自然资源现状：总量丰富，人均占有量少。
自然资源
陆地面积
矿产资源
耕地面积
河流年
径流量
森林面积
总量居世界的位次
3
3
4
6
6
人均占有量占世界平均水平的比例
1/3
1/2
1/3
1/4
1/5
第四章
中国的经济与文化
第一节
因地制宜发展农业
一、农业及其地位：
（1）农业：通过培育植物和饲养动物等方式来获得产品的物质生产部门就是农业；农业按照生产对象的不同，可以分为种植业、林业、畜牧业、副业和渔业等部门。
（2）地位：农业是国民经济的基础。
二、农业地区分布
1、东西部差异
（1）东西部分界线：以400mm（季风区与非季风区分界线）等降水量线为界可分为东南部农耕区和西北部牧区。
（2）西部地区天然草场广布，有我国四大牧区是内蒙古牧区、青海牧区、新疆牧区、西藏牧区。
（3）东部是种植业、林业、渔业主要分布区，林业集中分布在东北、西南、东南地区。长江中下游地区是我国淡水渔业最发达的地区。
2、南北差异
（1）东南部以800mm(秦岭－淮河线)为界分南方地区和北方地区（各自的耕地类型、主要粮食作物、油料作物、糖料作物）
（2）粮食作物中的水稻、小麦分布呈现“南稻北麦
”的格局。
（3）油料生产形成了长江油菜带和黄淮花生区两大生产区。
（4）糖料作物则呈现明显的“南甘北甜
”的分布特点。
(5)东北平原一年一熟，华北平原一年两熟或两年三熟，长江中下游平原一年两熟或一年三熟。
(6)棉花生产以北方为主，形成了新疆南部、黄河流域、长江流域三大棉区。
三、发展农业要因地制宜
1、农业发展的条件：自然条件：地形、水资源、气候、土壤等社会经济条件：市场需求、技术水平、交通运输、国家政策等
2、布局原则：地形陡峭，水土易流失的山区---林业（保持水土）宜林则林；在地形平坦、土壤肥沃、水源条件较好的平原地区---耕作业，宜粮则粮；在降水较少、草场广布的地区---畜牧业，宜牧则牧；在河湖较多、水流平缓的地方---淡水渔业，宜渔则渔。城市郊区发展郊区农业（花卉、蔬菜、肉、蛋等）---市场需求；桑基鱼塘---生态农业。
第二节
持续协调发展工业
一、工业的地位及分类：
（1）工业是国民经济的主导。
（2）把以提供生产资料为主的工业称为重工业，如煤炭、钢铁、电力、机械等；把以提供生活资料为主的工业称为轻工业，如食品、纺织、玩具等。
二、能源与原材料分布：
（1）煤炭资源：被誉为“工业的粮食”。
a、主要分布在华北、西北地区，尤以山西、陕西、内蒙古最多。
b、山西、陕西、内蒙古三省交界处有“乌金三角”之称，为我国21世纪最重要的能源基地，其中山西最多，有“煤海”之称。
（2）石油资源：被誉为“工业的血液”。
a、主要分布在东北、华北和西北地区，塔里木盆地油气储量最多，有“西气东输”管道从新疆轮南到上海。
b、主要油田：大庆油田（黑）、胜利油田（鲁）、辽河油田（辽）、甘肃玉门油田、新疆克拉玛依油田。
（3）铁矿资源：河北、辽宁、四川三省储量最大。
（4）能源分布特点：煤、石油等能源以北方居多，南方多水能
三、钢铁工业:
钢铁工业是衡量国家基础工业发展水平的重要标志。
（1）九大钢铁工业中心：（攀枝花、重庆、武汉、马鞍山、上海）、北京、包头、太原、鞍山。
（2）我国钢产量居世界第一。（长江沿岸地带占5个，有“钢铁走廊”之称）
四、我国四大工业基地及分布特点：（北重南轻，中间两个为综合）
（1）四大工业基地及特点、中心城市：
代号
①
②
③
④
工业基地名称
辽中南工业基地
京津唐工业基地
沪(hù)宁杭工业基地
珠江三角洲工业基地
工业基地的性质及特点
重工业基地
北方最大综合性工业基地
全国最大的综合性工业基地
以轻工业为主的综合性工业基地
中心城市
沈阳、大连
北京、天津、唐山
上海、南京、杭州
广州、深圳、珠海
（2）我国工业分布的特点：我国工业分布表现沿江河、沿海、沿铁路线分布的特点
五、高新技术产业：
（1）它是以电子和信息类为“龙头”的产业，其发展是衡量一个国家综合国力的重要标志。
（2）主要特点：从业人员中科研和技术人员所占比例大；成本中用于研究和开发的费用所占份额大；产品的科技含量高，更新换代快。
（3）分布及分布特点：大多依附于大城市与高校和科研单位集中地，在全国范围内呈现出“
大分散、
小集中“
的特点。在东部沿海地区，已初步形成了长江三角洲、珠江三角洲和环渤海等各具特色的高新技术产业密集区。
（4）高新技术与信息技术的关系：高新技术包含了信息技术、生物技术等。
（5）高新技术产业中心：北京－中关村，我国第一个和最大的高新技术产业中心，号称中国的：“硅谷”。
第三节
合理发展交通运输
一、交通运输业的地位及现代五大交通运输方式：
（1）交通运输业是经济发展的“先行官”。
（2）方式：公路运输、铁路运输、水路运输、航空运输、管道运输。
二、四种交通运输方式的比较：
运输方式
运输工具
运速
运价
运量
适合的运输
航空运输
飞机
最快
最高
最少
贵重急需量少等货物运输
铁路运输
火车
较快
较低
较大
远程量大货物运输
公路运输
汽车
较慢
较高
较少
短途运输，灵活方便
水路运输
船
最慢
最低
最大
远程大宗笨重货物运输
（1）我国最重要的交通运输方式：铁路运输。
（2）最机动灵活，能实现从“门口到门口”的服务的运输方式：公路运输。
（3）以运输液体、气体为主，受自然环境影响最小:
管道运输。
三、运输方式的选择原则：
（1）一般说来贵重急需的货物而数量又不大的选航空运输。
（2）容易死亡、变质的货物、鲜货、短途可用公路运输。
（3）大宗笨重不急需的货物，远距离运输，可选择水路或铁路运输（靠水则水路，靠铁路则铁路）。
四、交通运输网：
（1）铁路主干网。
方向
铁路干线名称
起止点
南北
方向
京沪线
北京－上海
京九线
北京－香港九龙
京哈线
哈尔滨－北京
京广线
北京－广州
焦柳线
河南焦作－广西柳州
宝成－成昆线
陕西宝鸡－成都－昆明
青藏线
青海西宁-拉萨
东西
方向
京包－包兰线
北京－包头－兰州
陇海－兰新线（第二亚欧大陆桥东段）
江苏连云港－兰州－乌鲁木齐
沪昆线
上海－昆明
滨洲-滨绥线
满洲里-哈尔滨-绥芬河
南昆线
昆明-南宁
（2）交通运输网的特点：东南部密集，西北部稀疏。
（3）全国交通运输中心：北京、郑州、徐州、兰州、株洲等。
（4）青藏公路---“世界屋脊”生命线，承担着80％的进藏物资的运输任务。
（5）青藏铁路：世界上海拔最高的铁路，起止点：西宁--拉萨。
第四节
篇2
二、读图、绘图活动
“读图”是地理教学必不可少的内容，也是地理学习的一大特色。在初中地理新教材中设计最多的活动就是读图，主要是读图描述和读图分析。教材中的图像系统包括地图（行政图、地形图、水系图、资源图、人口图、区域综合图等）、景观图、地理统计图、地理示意图和遥感图像等等。读图既是为了理解所学地理知识，训练形象思维和空间思维，也是为了使学生逐步增长阅读、填绘、运用地理图表的技能。
从初中学生的学习特点来看，他们在观察地理图像时，会更多地注重图像中的个别细节，而较少注意地理环境的整体性。因此，在指导初中学生读图时，教师应该循序渐进地加强地图基本功的训练，提高对图像地理意义的认识，克服“杂乱、没有重点”的读图倾向。
三、调查活动
调查活动的实践性较强，要求通过查阅资料、实地调查或者参观访问等方式积累材料，并加以整理、分析，得出结论，提出建议。例如，人教版初中地理新教材八年级上册中的调查家乡的土地利用状况；调查家乡的水资源利用状况，并对家乡的水资源利用，提出节水的建议和措施；调查你的家庭用水情况；上海初中地理新教材六年级第一册中的调查居住地附近的景观10年来的变化；湘教版初中地理新教材八年级下册中的调查家乡是否有水污染情况，调查污染的主要原因，提出治污的对策等。
调查活动能培养学生的社会调查能力、野外观察能力、资料收集与分析加工能力，初步的论文撰写能力，以及培养学生关心家乡自然、人文环境等非智力因素，有助于提高学生的综合素质。
四、动手操作活动
动手操作活动包括实验、演示、制作、观测、测量等要求学生亲自动手操作的活动。其中，实验、演示活动的目的是让学生通过动手，来探索自然现象的奥秘，体验学习的过程，满足探究的欲望。而制作、观测、测量等活动的目的是让学生掌握一些基本的地理技能，巩固对知识的理解，激发学习地理的兴趣。要想顺利开展这些活动，教师在课前就要做好统筹安排，为学生提供好各种条件，根据教学计划灵活地实施这些活动。
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1 初中地理新课程教学理念
1.1 以学生为本
新课程理念下的中小学教育强调以学生为本，重视学生的学习主体地位，因而初中地理新课程教学中，教师应及时转变教学理念，实现从关注“我们怎么教”，到关注“学生怎么学”的转变，杜绝“一言堂”的教学模式，强化与学生的情感共同、共同体验与共同分享，促使学生的兴趣、能力和价值观健康发展。
1.2 交流促进成长
《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”。为适应这一要求，初中地理新课程教学中，应强化教师与学生以及学生之间的沟通与交流，通过互动与交流分享彼此的心得、看法和体会，促使初中地理课堂形成“学习共同体”，在和谐的课堂交流中促进师生共同成长。
1.3 整合促进发展
地理是一门趣味性、启发性、创新性很强的科目，新课程背景下的初中地理教材也逐渐变得更具开放性和启发性，这要求教师转变以往“教教材”的理念，转而采取“用教材教”的做法，从网络、书籍、报刊杂志中发掘教学资源，并创造性地将其融入课堂教学中，不再仅仅要求学生死记硬背基础知识，而是促进学生地理素养的全面发展。
2 初中地理新课程教学程序
八年级地理新课程教学中，为了更好地适应新课程改革的要求，促进学生自主探究能力的提升和综合素质的发展，应对课堂教学程序进行改革，构建更能体现学生主体地位和发挥其主观能动性的教学程序。现结合八年级教学实践对初中地理新课程教学程序进行阐述：
2.1 以问题为导向的课堂引入
初中地理新课程课堂教学中，基于问题的课堂导入深受学生的欢迎，对于吸引学生的注意和激发学生的学习热情有着显著的效果。例如人教版八年级地理上册中的第一章《从世界看中国》的第三节《民族》一课中，在课堂开始时，教师可向学生提问“我国有多少个民族”、“你知道哪些少数民族”、“你了解哪些少数民族的文化传统和民风民俗”等等，同学们积极思考和发言，对我国民族知识产生浓厚的兴趣，从而实现了成功的课堂引入。
除了直接提问以外，教师还可运用情境教学法，结合课堂教学内容和适当的教学资源巧妙设计教学情境，再由情境导出问题和导入课堂教学。例如，同样是人教版八年级地理上册第一章，其第二节《人口》教学中，教师可首先通过多媒体教学设备播放一些众多市民排队购物、上车、就医的照片，并对这些照片进行描述，引导学生想象平时生活中接触到的能够体现我国人口众多的场景，并提出这样的问题“我国目前有多少人口”、“生活中哪些场合常常出现人群拥挤的情况”、“我们接触到的哪些情境能够反映出我国人口众多的国情”等等，同学们通过回想生活中的情境深切地体会到我国人口众多的事实，从而对关于我国人口的相关问题产生兴趣。
2.2 以自主探究与小组合作为主的课堂学习
以往初中地理教学中，教师过分关注“怎么教”的问题，在备课过程中将课堂教学的每一个环节、每一项内容、每一个问题进行精心设计，甚至对课堂教学中可能发生的情况，如学生的质疑、争论等进行预设，导致教学过程中对课堂过分控制，学生的主观能动性难以被完全调动起来。初中地理新课程教学中，为了避免这一问题，教师应将课堂教学过程视为学生学习的过程，站在学生的角度思考如何学习、如何获取和掌握知识。为了更好地发挥学生的主观能动性，促使其自主探究能力在初中地理课堂中得到不断的发展，应将自主探究和合作学习作为开展课堂教学活动的主要形式。
一方面，初中地理新课程教学中应鼓励学生自主探究，而由于学生对地理知识的了解程度、掌握程度不同，对地理知识的获取、分析和探究能力也存在一定的差异，因而自主探究学习对于许多同学来说是具有着一定的难度和挑战性的。为了激发学生自主探究的热情，同时为了向学生的自主探究提供必要的理论知识基础，教师应在备课过程中从网络、书籍、报刊杂志中广泛搜集与课堂教学内容有关的资料，将其作为启发学生自主探究的素材，例如，人教版八年级地理上册第三章《中国的自然资源》，第一节《自然资源的基本特征》的教学中，教师可在课前搜集关于我国森林资源、水和水能资源、煤炭资源、石油资源等方面的新闻报道，并通过多媒体设备向学生展示出来，一方面使学生意识到我国自然资源总量丰富，人均不足的事实，另一方面引导学生思考为什么会产生这样的矛盾，要求学生通过自主探究寻求问题的答案，再由教师对其自主探究结果进行评价。
而实际课堂教学中，由于受知识面、思维深度等方面的影响，学生的自主探究结果往往是片面的、不完善的，为了进一步扩大学生的思维量，和拓宽学生的知识面，教师可将自主探究学习与小组合作学习进行有机结合。如上一个例子中，教师可先让学生进行自主思考，再要求学生分小组讨论，最后请每个小组派一位代表将小组成员的探索结果和学习心得进行简短的阐述。这样一来，学生通过倾听其他小组成员的观点而接触到了更多知识，课堂学习效率也得到显著提高。
2.3 多维度、多元化的评价与总结
学生将探讨出来的成果进行评价和总结，一方面对学生的学习成果进行了肯定，是对其今后学习的有效激励另一方面也使其将知识的结构予以合理的构建，将具体的知识整合到相应的知识体系中，通过这样的学习方式加深学生对知识的记忆，提高学生分析问题的能力、研究问题的能力以及解决问题的能力，让学生对地理知识的价值进行体验，并将学习的地理知识运用到实际生活中。而要实现有效的评价与总结，不但要对每堂课的教学与学生学习情况进行评价和总结，更要分章节、分阶段地对学生的学习成果进行归纳、总结和评价。在激励学生不断学习、自主学习的同时，帮助学生理清理论知识框架，为其复习知识、预习新课和开展课外学习、自主探究活动提供明确的方向和科学的方法。
八年级地理课程有着较强的系统性，其内容均为中国地理，上册涉及疆域、人口、民族、自然环境、自然资源和经济发展问题，下册涉及地理差异、省级区域、省内区域、跨省区域以及中国走向世界的发展前景与对策等相关问题，可见每册不同章节之间的知识是有着紧密的联系的。对此，教师应强化对阶段学习成果的归纳、总结和评价，例如，在学习完八年级上册第二章《中国的自然环境》和第三章《中国的自然资源》后，教师可在课堂中提出这样的问题“我国的水资源分布有什么特点，这样的分布特点与我国地形与地势之间有着怎样的联系？”这一问题既考查到了学生对我国水资源分布情况相关知识的掌握程度，又考察到了学生对我国地势地形规律的掌握情况，将两个问题结合在一起，要求学生进行思考和回答，使其对第二章和第三章的知识进行了回顾和分析。教师可借此机会，结合学生回答问题的情况，对同学们对这两章课程的学习成效进行评价，对知识点进行总结归纳，需要注意的是，为了帮助学生建立和提升学习地理课程的自信心，评价环节应以肯定和鼓励为主，避免过分批评学生。
3 总结：综上所述，要做好初中地理新课程教学工作，就要结合教学实际对采取多维度的教学创新模式，不但要及时转变教学理念，完善教学程序，更要积极运用各种有效的教学方法。促使学生在地理学习中形成热爱自然、热爱生活的积极态度和自主学习、自主探究的能力。
参考文献：
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[2] 吴国林.提高新课标下初中地理教学效益的实践与思考[J].文理导航.2012（34）：95
[3] 张品清.初中地理的课堂教学[J].现代教育科学：中学教师.2013（1）：83
篇4
2.中国优越的地理位置
(1)从纬度位置看，我国领土南北跨纬度很广，大部分位于中纬度地区，属北温带，南部少数地区位于北回归线以南的热带，没有寒带;
(2)从海陆位置看，我国位于亚欧大陆大的东部，与许多国家接壤，东临太平洋，有众多的岛屿的港湾，是一个海陆兼备的国家
3.中国的国土面积约960万平方千米，仅次于俄罗斯，加拿大，居世界第三
4.中国四至：
最北端：黑龙江漠河以北的黑龙江主航道的中心线上，(53°N)
最东端：黑龙江与乌苏里江主航道中心线的相交处，(135°E)
最西端：新疆的帕米尔高原，(73°E)。最南端：南海的男少群岛中的曾母暗沙，(3°N)
我国位于亚欧大陆东部，东临太平洋，陆上邻国14个，隔海相望的国家有6个。
14个陆上邻国分别是：朝鲜、俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊尔、不丹、缅甸、老挝、越南。
6个隔海相望的国家分别是：韩国、日本、菲律宾、马来西亚、印度尼西亚、文莱。
渤海附近有我国最大的盐场——长芦盐场，东海有我国最大的渔场——舟山渔场。
5.我国濒临的海洋，自北向南依次是：渤海，黄海，东海，南海台湾海峡属东海
6.我国共有34省级行政单位，23个省，5个自治区，4个直辖市，2个特别行政区
4个直辖市：北京市、天津市、上海市、重庆
5个自治区：广西壮族自治区、宁夏回族自治区、、西藏自治区、新疆维吾尔自治区。
2个特别行政区：香港特别行政区、澳门特别行政区。
中国最大的省级行政单位：新疆维吾尔自治区。
中国最小的省级行政单位：澳门特别行政区。
中国人口最多的省级行政单位：广东省。
中国人口最少的省级行政单位：澳门特别行政区。
中国人口密度最大的省级行政单位：澳门特别行政区。
中国人口密度最小的省级行政单位：西藏自治区。
中国最北端、最南端、最东端、最西端的省份分别为黑龙江省、海南省、黑龙江省、新疆维吾尔自治区。
(各省市轮廓图及省会城市所在位置请参见课本图1，7)
7、我国总人口为13.41亿(2010年第六次人口普查)，占世界人口的五分之一以上，是世界人口最多的国家。
(国策：计划生育)。
8、我国以黑河—腾冲为界，东部人口分布密集，西部人口分布稀疏。
9、我国有55个少数民族，其中壮族人数最多(约1600万人)。
各少数民族主要分布在西南、西北和东北地区，云南省的少数民族数最多。各民族分布具有“大杂居，小聚居”的特点。
我国人口超过500万的少数民族有9个，分别是壮族、满族、回族、苗族、维吾尔族、土家族、彝族、蒙古族、藏族。
我国人口的特点:人口基数大，增长速度快
10、我国把实行计划生育作为我国的一项基本国策，内容：控制人口数量，提高人口素质,要求：少生、优生、晚婚、晚育。
11、人口增长过多产生的负面影响:人均粮食、布匹减少，医院就医困难，给国家、学校、社会、家庭、资源利用、生态环境都增加了沉重的负担。
我国资源总量多，但人均少。
12、我国人口分布特点：
东多西少，以黑河——腾冲一线为界
造成这种分布特点的原因：
(1)自然原因：东部耕地多，气候好，西部多沙漠、草原、山地，耕地少;
(2)社会经济方面：东部工商业、交通运输业发达，城镇多，人口集中，西部工商业、交通运输业落后，城镇少;
(3)开发历史原因：东部开发较早，西部开发较晚。
13、我国是一个多民族的大家庭，有56个民族，汉族人口最多，，其余55个民族，称少数民族。
少数民族中人口最多的是壮族，人口最少的是珞巴族。少数民族中人口超过500万的有9个，(记忆口诀：西北蒙、回、维，东北满族乡，西南苗、彝、壮，土家、藏族广)
14、我国在各少数民族聚居的地方实行民族区域自治，各民族不论大小，一律平等
15、汉族分布遍布全国各地，以东部和中部最为集中，少数民族分布相对分散，主要分布在西南、西北、东北。
少数民族最多的省份是——云南省
16、少数民族风情：(
蒙古 )族的那达慕大会(傣族 )族的泼水节、孔雀舞，(藏族 )族的集体舞、藏历年，(朝鲜 )族的长鼓舞等。
17、个民族分布具有“大杂居，小聚居”的特点,“大杂居”有利于民族的交流，促进各民族经济的共同繁荣;
“小聚居”有利于保护少数民族的风俗习惯的文化传统。
人教版八年级上册地理知识21、我国地势西高东低中国地势三级阶梯：第一级阶梯(昆仑山脉、祁连山脉、横断山脉)第二级阶梯(大兴安岭、太行山脉、巫山、雪峰山)第三级阶梯，自西向东：一、二、三。
(课本图2.2，图2.3)
2、我国由北向南划分为寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带。
划分温度带的主要指标是活动积温。
3、年降水量的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。
4、冬季风寒冷干燥，是我国冬季南北温差大的主要原因之一;
夏季风温暖潮湿，形成了我国的雨季。
5、黄河发源于青海巴颜喀拉山。
黄河中游流经黄土高原，是我国水土流失严重的地区。
黄河流经省份共有8个(自西向东)：青海省、甘肃省、宁夏回族自治区、、陕西省、山西省、河南省、山东省，最终流入渤海。
6、长江发源于青海唐古拉山脉。
它是我国最长、最大、流域面积最广的河流。有“水能宝库”和“黄金水道”之称。长江水能资源主要集中在上游河段。中国第一大水电站三峡电站就位于长江中游的湖北省宜昌市。
长江流经的省份(自西向东)：青海省、西藏自治区、四川省、云南省、重庆市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江苏省、上海市，最终流入东海。
7、长江三峡(自西向东)：瞿塘峡、巫峡、西陵峡。
8、中国最大的湖泊：青海湖(青海省。
9、中国最大淡水湖泊：鄱阳湖(江西省)。
10、四大高原：青藏高原、黄土高原、云贵高原、内蒙古高原。
11、四大盆地：塔里木盆地(新疆)、四川盆地(四川)、柴达木盆地(青海)、准噶尔盆地(新疆)。
12、三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原。
13、中国各大山脉走向课本图P26图2.6。
人教版八年级上册地理知识31、可以在较短时间内更新、再生，或者能够循环使用的自然资源属可再生资源。
(土地、森林、水和水能等)
2、总是用一些就少一些的自然资源属非可再生资源。
(石油、矿产资源等)
3、土地资源分为耕地、林地、草地和建设用地等。
耕地、林地、草地为农业用地。建设用地为非农业用地。各类土地所占比例不尽合理，主要是耕地、林地少，难利用土地多，后备土地资源不足，人与耕地的矛盾突出。(总量丰富，人均不足)。
4、耕地和林地主要分布在气候湿润的东部季风区。
草地主要分布在年平均降水量不足400mm的西部内陆地区。
5、土地国家基本国策：十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地。
6、中国是一个贫水国家，我国的水资源总量位于世界第六位，但人均水资源仅为世界平均水平的四分之一，排名在第一百一十位之后。
7、海洋水占地球全部水资源的97%，淡水资源仅占2.5%。
在地球全部的淡水资源中，只有0.3%人类可直接使用。冰川、深层地下水占全部淡水资源的98%。其中大部分淡水资源分布在冰川及两级地区。
8、受季风气候的影响，我国水资源的季节分配和地区分配很不均匀。
从时间分配看，夏季我国降水集中，冬春季则降水少;从空间分配看，我国水资源南丰北缺。兴建水库可以有效调控径流和水量的季节变化。跨流域调水是解决水资源地区分布不均匀的有效办法。(南水北调工程，引黄济青工程，引滦济津工程)。(我国降水量800mm分界线和一月份0℃等温线位于秦岭—淮河一线)。
9、节约用水、保护水资源是解决我国缺水问题的重要途径之一。
人教版八年级上册地理知识41、交通运输对地区的经济发展起着及其重要的作用，交通运输又比喻为经济发展的“先行官”。
2、铁路线、公路线、航线以及航空线是我国经济发展的“生命线”。
东部地区交通运输网络密度大，西部地区交通运输网络密度较小。铁路运输是我国最重要的交通运输方式。
3、四大米市：无锡、芜湖、九江、长沙。
4、中国第一条高速公路：上海至嘉定高速，全长19千米，1984年建成。
5、主要铁路干线分布。
参见课本P91图4.6。
几个重要城市：
北京(京哈线、京九线、京沪线、京广线、京包线、京通线起点)。
兰州(陇海线、兰新线、包兰线、兰西线交汇处)。
郑州(陇海线、京广线交汇处)。
徐州(陇海线、京沪线交汇处)。
株洲(浙赣线、京广线交汇处)。
南昌(浙赣线、京九线交汇处)。
上海(京沪线、沪杭线交汇处)。
6、贵重或急需的货物而数量又不大的，通常使用航空运输。
容易死亡或变质的货物，多采用公路运输。
大宗笨重货物，远距离运输，多采用铁路运输(沿海沿河城市也可使用海上运输或河道运输)。
7、利用动物、植物等生物的生长发育规律，通过人工培育来获得产品的各部门，统称农业。
农业是支撑国民经济建设与发展的基础产业。农作物包括粮食作物(水稻、小麦——南稻北麦)、油料作物(长江油菜带、黄淮花生区两大生产区)、糖料作物(南甘北甜)、棉花(新疆南部、黄河流域、长江流域三大棉区)。
8、工业生产主要是从自然界取得自然资源，以及对原材料(矿产品、农产品)进行加工、再加工的过程。
9、工业是国民经济的主导，是国家财政收入的主要来源，也是国家经济自主、政治独立、国防现代化的根本保证。
10、轻重工业区别：轻工业主要为生产日用品、玩具、文教用品等，重工业主要为加工工业、资源开采及冶炼、机械制造、农药化肥、修理工业等产业。
11、中国四大工业基地
辽中南工业区(主要城市有沈阳、大连、鞍山、本溪、辽阳、抚顺，是我国的一个老工业基地)，矿产资源丰富，主要有煤矿、石油、铁。(重工业)
京津唐工业区(主要城市有北京、天津、唐山)矿产资源丰富，主要有石油、铁矿石。(高新技术产业)
沪宁杭工业区(主要城市有上海、南京、杭州、无锡)。
珠三角工业区(主要城市有广州、深圳、中山、珠海)(轻工业)。
12、高新技术产业是以电子和信息类产业为“龙头”的产业，产品的科技含量很高。
高新技术产业的特点：从业人员中科技人员所占的比重大;销售收入中，用于研究与开发的费用比例大;产品更新换代快。
13、我国高新技术产业开发区多依附于大城市，呈现大分散，小集中的分布特点。
14、中国第一个高
新技术产业开发区是位于北京海淀区的中关村。
学好初中地理的方法1、要熟悉地理课本中的基本概念
要想了解所学地理知识，必须要从基本概念入手，如果什么是地势、什么是地形都弄不清楚，又怎么能了解后续所讲的知识呢?因此，弄清概念，才能学好地理。
2、理清知识脉络
其实，地理难就难在不同地方的气候、环境、人文都不一样，需要同学们区别对待;而这也恰恰是地理简单的一面，只要我们理清地理要素有哪些，找出它们之间的联系，就能理清知识脉络，进而形成知识网。
3、学会归纳总结
①找出知识的相似性和规律性
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一、转变课堂教学方式，突出学生的学习主体地位
传统教育理念指导下的初中地理课堂，教师所采用的教学方法是强行向学生灌输地理概念和要点，并要求学生死记硬背，这种以教师为主体、学生为客体的教学方式，不仅无法激发学生的学习兴趣，学习效果也会大打折扣。所以，我们应转变这种传统、落后的教学方式，把学生当做课堂学习活动的主体，从而调动学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程。
如在学八年级上册第三章中国的自然资源中第二、三、四节知识时，我们就可依据这三节的专题名称，将全班学生分成三大组，让学生以小组形式，借助网络技术或者阅读书籍，分别搜集与中国土地资源、水资源、海洋资源相关的地理信息，并利用PPT软件对搜集到的资料进行整理归纳，课堂上，每一组派出一名代表展示、讲解本组课件。这样，我通过让学生以小组形式对中国的自然资源状况进行探索、研究、总结，一方面做到了尊重学生主体地位，改变了传统教学方式；另一方面使学生对我国的自然资源状况有了较为深刻的理解和感知，有利于增强学生的学习效果。
二、践行生活化原则，赋予地理内容生活化气息
地理作为一名应用性学科，与人们的生产、生活有着密切的联系。“学习对学生生活有用的地理”“学习对学生终身发展有用的地理”也是新课改对地理教学提出的新要求，所以，我们应践行生活化教学原则，将地理知识与学生的生活实际紧密结合起来，进而促使学生主动参与到课堂教学中。
如在学八年级下册第二章沿海万里行中第九节内容时，我们就可从学生的生活实际出发，向学生介绍本节内容的知识点，如我市的地理位置、森林资源、水产资源、旅游资源等等，这样，学生就会对本节内容产生亲切感，进而满腔热情地投入进来，进行有效的学习。
篇6
在现行的“人教版”初中地理教材中，除了课文系统，还有“阅读材料”和“活动”两大栏目，其中，“活动”栏目在整个教材中占有很大的比重。例如，在“人教版”《地理》教材(八年级上册)中，共有“活动”栏目35个，共计51页，占全书109页中的47%，其中一节教学内容中的“活动”项目更是多达4个，可见其在地理教材中的重要性。“活动”栏目以教材为载体，大量穿插于课文之中，既可以激发学生的学习兴趣，拓展视野，培养创新思维，又可以加强学生探究问题、分析问题、解决问题的能力，还可以帮助教师退出课堂“主宰”的位置，实现以学生为主体，此外，教师能够结合“活动”内容调动学生的学习积极性，通过创设情境引导学生主动建构知识体系。
三、“活动”栏目教学在初中地理教材中的功能
(一)类型多样，可以激发学生的学习兴趣
按照不同的分类依据，我们可以将“活动”划分为多种类型。多种多样的“活动”栏目以不同的形式出现在课文中，会给人一种耳目一新的感觉，给枯燥的课堂平添几抹亮丽的色彩。由于初中生逻辑思维的发展程度还不完善，对于某些抽象事物并不能完全理解;因此，如果教师在课堂教学中只是运用语言传递信息，则可能导致教学效果不尽如人意。以“人教版”《地理》(八年级上册)第一章第三节“民族”一课为例，该内容的教学目标是使学生掌握我国是56个民族组成的多民族国家，并了解各民族不同的风俗、习惯、文化特点等;在实际教学中，要实现前一部分的教学目标，可以通过教师的讲授将教学内容传递给学生，后半部分教学目标若仍然通过教师告知给学生，则学生只能采取“死记硬背”的方式掌握学习内容，难以保证良好的教学效果;此时，教师可以采取教材中第17页的“活动”栏目来开展教学，采用PPT展示图像和视频的形式向学生呈现各个民族的文化特色，不仅可以吸引学生的眼球，激发学习的兴趣，而且使学生在轻松、愉快的状态下学习知识，并且印象深刻。
(二)检验学生的学习效果
完成课堂教学后，教师通常采用考试的方式了解学生是否掌握了教学内容。但是，初中地理课程每周的教学时间只有2课时，若教师在课堂中花费大量时间检验学生的学习效果，会导致教学任务难以完成。“活动”栏目能够帮助中学地理教师解决这个难题，既可以巩固学生之前所学的知识，又可以检验学生是否真正掌握了教师的讲授内容。以“人教版”《地理》(八年级上册)第二章第一节的“地形和地势”为例，本节内容中包含许多学生需要掌握的知识点，包括识记位于阶梯分界处的山脉名称与四大高原、四大盆地以及三大平原的名称。实际教学中，很多学生在教师讲授中记不住相关内容，影响了教学效果;此时，若教师借助教材第28页的“活动”栏目开展教学，则会显著增强教学效果，该“活动”要求学生参照前文在图上填出我国地势阶梯分界线的主要山脉名称，将四大高原、四大盆地及三大盆地的名称填入表中，如此一来，学生在教师的引导下得以巩固所学知识，既强化了记忆，又提高了教学效率。
(三)可以培养学生的地理思维能力
新课标提出“发展学生的地理思维能力”。地理学科与其他学科的不同之处在于，学生在思考问题时需要运用地理视角来看待问题，因此，教师有必要培养学生的地理思维能力，有效开展“活动”栏目就可以逐步培养学生的地理思维能力。例如，在学习“人教版”《地理》(七年级上册)第一章第一节“地球和地球仪”内容时，学生因为刚刚接触地理学科而感到陌生，不知如何学习，此时，就需要教师充分利用“活动”栏目开展教学工作，第5页的活动要求学生动手操作，按照书中的步骤制作地球仪，既可以培养学生学习地理的热情，又可以锻炼学生的实践能力，还能增强学生的空间想象能力与空间观念，培养了学生的地理思维能力。
四、“活动”栏目教学中存在的问题与实施策略
(一)存在的问题
1．教师对“活动”栏目不重视从笔者所在的实习学校来看，教师在初中地理教学实施过程中主要采用传统的讲授法，授课过程以课文内容为核心，“活动”栏目的开展视课堂教学时间而定，有时为了节省课堂时间，教师会直接省略这一部分教学或者布置为课后作业，由学生在课后自行学习。但是，“活动”栏目中的某些问题存在一定的学习难度，学生需要在教师的引导下才能完成。2．活动教学形式单调开展“活动”栏目的目的是为了拓宽学生的知识面、开阔思维和视野、增加实践能力，但是，一些教师在实施过程中为了活动而活动，偏离了“活动”栏目最初设定的教学目标;一些教师在带领学生完成“活动”栏目的过程中，只是采取单一的“师问生答”形式，教师在提问几个学生之后进行简单的总结性陈述;还有一些教师为了完成“活动”栏目的教学任务，直接将答案告知给学生，让学生以笔记的形式记录下来，旨在应付考试。上述“活动”栏目的开展形式与新课改的初衷相背离，难以达到“活动”栏目的教学效果。3．学生对“活动”栏目的认识上有偏差学生对于“活动”栏目的认识上也存在一定的偏差。长期受应试教育影响的中学生习惯于接受讲授型知识，而不太接受探究型知识，以至于一部分学生认为“活动”栏目是可有可无的教学部分，在学习过程中敷衍了事，没有充分认识到“活动”在教学中的重要地位。
(二)“活动”栏目的实施策略与建议
1．改变教师的教学观念教师的教学观念对学生的学习效果有一定的影响，因此，在开展教学工作之前，教师应该从教材解读和新课改理念的认识等方面做好充分的准备。“活动”栏目的开展应该以新课改理念为基准;教学过程以学生为主体，让学生成为课堂的中心;教师应改变传统的教学方式，用一些新颖的教学方法吸引学生的注意力，也要将自己的角色从领导者转变为引导者，成为学生学习的好伙伴。2．创设情境，让学生学习生活中有用的地理根据新课标提出的教学理念，初中阶段需要学生“学习生活中有用的地理”，那么，教师在教学中就应该联系生活实际，既组织与学生生活息息相关的地理知识传递出地理思想，又创设适当的情境激发学生的地理学习热情。例如，教学“人教版”《地理》(八年级上册)第二章第一节“地形和地势”内容时，由于本节内容的知识点繁多，需要学生熟悉各个阶梯地形与分布其上的众多山脉。为了提高学习效率，教师可以创设一些情境，并编写一段顺口溜帮助学生记忆，即:我国西高东部低，地势大致呈阶梯;一级海拔超四千，青藏高原是屋脊;一千两千是二级，宽广高原和盆地;平原丘陵是三级，海拔低于五百米;昆仑祁连横断山，一二阶梯要记全;大兴太行巫雪峰，二三阶梯分得清。在轻松的氛围中，学生既培养了学习兴趣，又能熟记知识点，学习了“生活中有用的地理”还使得课堂教学生动有朝气。3．转变学生的学习态度学习态度影响学习效果，如果学生没有端正的学习态度，则很难学好地理。由于初中生还处于心智不完全成熟的状态，易受他人的影响，需要教师多培养一些正确、积极的学习态度，并使他们了解到“活动”栏目在教材中的重要性，进而转变学习态度，增强学习效果。此外，学生能够在地理教师的引领下进入一个轻松的学习环境，通过“做中学”积极探索“活动”栏目中的每一个问题，锻炼了探究能力与实践能力。
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在课堂教学中，地理教师要根据学生的情况和教材特点，寻找地理课堂教学的切入点，精心设计地理课堂的教学环节，激发学生学习地理的兴奋点和浓厚的参与教学活动的意识，从而让学生积极主动地与教师的教学活动，与教师融为一体，共同参与学习，去探求新知，使教师成为地理课堂的领导核心。
在初中地理教学的过程中，教学设计中要高度重视地理课程标准，认真设计教学目标，注意把握教学的进度。从教科书出发，抓住教学的重难点，从学生认知的角度来进行各种各样的教学设计，体现地理课堂教学中学生参与的主体地位，从提高学生学习兴趣出发，教学设计尽量多元化。
教学设计的种类可以分为传统模式下的教学设计和在新课程倡导下的教学设计。各种教学设计都有它独特的特点，主要有讲授、自学、讨论、探究、参与――活动和角色扮演等等形式的教学设计。在多年的初中地理教学中，笔者主要采用的是讲授式的教学设计。讲授式的教学设计主要有几个教学环节，在处理各个地理课堂的教学环节时，要精心设计各个环节的教学思路。
一、复习旧课、引入新课
复习旧课要在课前短时间内完成，可以帮助学生及时温习旧课，加强对旧知识的再现，也为引入和学习新课做好铺垫。引入新课这个教学环节，是一节课的开始，是学生学习新课的起点，是激发学生学习地理兴趣和吸引学生注意力的出发点，也是树立学生学习地理信心的关键。教学过程导入的环节，就像一场电影的序幕，也仿佛是优美音乐的前奏。如果导入安排得有艺术性，就能贯穿整体，达到先声夺人，一举成功的奇效。
在地理课堂中，新课导入这一教学环节，教师要有意识地引导学生对地理产生浓厚的兴趣。所以新课导入要因人因时因地的不同而采用不同的教学方法，以学生的角度去思考，关键是能否吸引学生的注意和学习的兴趣，导入的形式要不拘一格。这里根据教学实践和平日的积累，举例探讨一些能吸引学生注意力和激发学生学习兴趣的方法：利用多媒体引入（图片、歌曲、视频），事件引入（重大事件、利用学生的“捣乱”课堂事件），活动引入（角色扮演、谜语、竞赛），话题引入（历史故事、生活经历、新闻热点、旅游线路），问题引入（问题悬念、复习旧课），地图引入（政区地图、地形地图、气候图等），情感引入等。
课例1：七年级上册第一章第三节《地图》的新课教学，利用谜语竞赛活动引入新课，可以借用“不坐车船跑全国，不乘飞机观四海，分文不花万里游，请问奥妙何处来”；“容纳万水千山，胸怀五湖四海，藏下中外名山，浑身绚丽多彩”；“高山不见一寸土，平地不见半亩田，五湖四海没有水，世界各国在眼前”等等谜语导入。通过谜语的竞猜活动，学生积极思维参与思考活动，学生的脑海中自然会形成地图的概念，又加深了对地图的特征和地图作用的理解；利用政区地图、地形地图、气候图、旅游图等等各种地图引入新课，激起学生学习地图的好奇心，同时对地图的形成、概念、种类和作用等有初步认识。
课例2：七年级上册第二章第一节《大洲和大洋》，利用问题引入新课，地球为什么是一个蓝色的水球？人类探索地球面貌的历史有多长？采取一些与课堂教学内容相符的问题导入，让学生积极参与思考和分析问题，有利于学生掌握知识和思维能力的锻炼；利用游戏活动引入，用一个地球仪，老师拿着地球仪在教室走动并不停转动地球仪，让学生的右手拇指任意暂停地球仪的转动，每一次停止，大家都数一数，数数每个人的右手拇指所在位置是陆地多还是海洋多，这样的导入既有趣，又让学生学到了知识。
二、讲授新课
讲授新课是一节课中内容最丰富，最重要的部分，是地理课堂教学的核心。这是教学中的中心环节，要求教师突出难点、突破重点，理清思路，注意地理课堂教学的趣味性，确保在教师领导下，开展教师教和学生学之间的双边互动，做到精讲精练的有效教学。所以，在这一教学环节中，地理教师要认真研读教材和课程标准，从学生认知的角度去精心设计教学。
讲授新课是地理课堂教学的重点部分，是地理课堂教学开展的主体，也是教师教和学生学双边互动的主战场。在设计讲授新课教学环节时，选择要适合学生的标准，在设计教学活动时要明确，教学方法要多样，要符合不同情况的学生。讲授新课常用的教学方法有：讲授法、讲解法、谈话法、读图分析法、填图法、对比法、合作学习法、实践探究法、角色扮演法、竞赛法、综合程序教学法等等。
地理课的讲解还要遵循如下要求：要符合学生的年龄特征；联系生活实际，注意学习的趣味性；运用直观方法，辅助讲解；教学目标明确，突出重点，突破难点；注意语言的准确性。
课例1：在讲授八年级上册第一章第一节《辽阔的疆域》的第三课《34个省级行政区》的新课时，教师的教学设计应尽量少讲，要多采用读图、填图、活动和竞赛等等方法。教学中应该把各个地名和地图有机结合在一起，从开始就培养学生读图、识图和忆图的能力，培养学生对中国省级行政区图的敏感性，使学生对34个省级行政区的记忆掌握始终与中国政区图紧密联系在一起。
教学方法一：按照省级行政区的省、自治区、直辖市和特别行政区分类，按照不同类别在中国省区地图中指出，不断加强记忆，判断它们的方位、轮廓等。
教学方法二：按照中国地理区域来划分省级行政区，按地区分类逐一在地图中指出，学生较容易记住省名和位置。
教学方法三：按照沿海、沿疆、沿经纬线、沿河的顺序来划分省级行政区，在地图中分片指出，有利于记忆。
教学方法四：学生描绘省级行政区轮廓，有条件的可以制作拼图，通过各种活动的形式来加强省区记忆，有利于提高学习的趣味性。
教学方法五：中国省级行政区记忆量大，短时间内难以达到预期的效果，教师可以分段进行，在课前或课后不断反复加强训练，有利于学生的消化。
课例2：在讲授八年级上册第二章第二节《中国的自然环境》的第二课《气候多样季风气候显著》的新课时，由于气候知识较为抽象，教师在教学设计应该尽量从学生的思维角度出发，与学生日常生活经历和体验结合，把抽象的知识形象化、简单化。在介绍我国的气候特点时，教师借助多媒体播放一些具有代表性的图片，再找来自我国最南方和最北方的同学谈谈自己家乡在一年四季的季节特点，或请到过海南岛的同学谈海南岛的冬季，到过黑龙江的同学谈东北的冬季等等。
三、巩固新课、课堂练习和检查反馈
巩固新课、课堂练习和检查反馈这几教学环节， 体现了复习巩固和课堂练习在新课教学中的总结作用，是一节地理课成功与否的自我检验阶段。复习巩固对教师而言，可以及时掌握学生的学习情况。对学生而言，是提炼知识，整理知识体系的重要阶段。复习巩固的方法主要有：老师总结、学生总结、竞赛、问答、读图填图、完成课堂作业等。
课例1：八年级上册第二章第一节《地势和地形》第二课《地形复杂多样》的复习巩固的教学设计时，教学设计要按照课程标准的要求，这节课的内容是要求学生掌握中国的四大高原、四大盆地、三大平原和主要的山脉的名称和地形的分布情况，教师在进行教学设计时应该结合中国地势三级阶梯示意图和中国地形图相结合，让学生在中国的 三级阶梯中指出我国的主要山地、高原、盆地、平原和丘陵，通过结合旧知识来巩固本节新课，知识的前后联系，有利于学生掌握新旧知识的逻辑联系，既掌握了新知识，又培养了学生的思维。然后要求学生在空白的地形图上指出主要的地形区，检查反馈良好以后，学生掌握基本地形后即刻进行课堂练习的训练。课堂练习是地理课堂教学活动的延续，教师在进行操作中要注意内容不宜过多，不宜布置大量的文字作业，宜以填图作业为主，兼以背默作业。易于学生掌握课堂知识，又方便老师检查学生的学习情况。
地理课堂的教学设计要围绕如何领导学生展开，好的教学设计有利于最强教师的课堂的领导力，能提高课堂的有效教学。教学设计要与简单的备课有所区别，教学设计关注的是地理课堂教学的整个过程，落脚点是教师能不能领导学生，学生在老师的领导下是否学有所得，体现的是师生教学互动活动。备课则主要是指教师对教材的理解，体现的是教师单边的活动，因此，初中地理教学设计要有利于教师领导力的开展，从学生的认知角度出发，培养学生搜集与获取信息的能力，培养学生学习新知识的能力，培养学生分析和解决问题的能力，培养学生交流与合作的能力等为目的，研究新的课程标准和教材，研究新时代的学生特点，精心设计好每一节地理课。
参考文献：
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中华民族的传统美德――诚信，是人们为人处事的立身之本，也是衡量一个人的品德的重要准则。只有时时处处讲诚信，才能赢得周围的人的信赖，才能获得社会的认可。初中学生处于品德可塑的黄金时期，思想品德课教师一定要抓住契机，充分利用思想品德课堂这个培养学生诚信品质的主阵地，培养学生的诚信意识和一诺千金的优秀品质。下面，笔者谈谈自己在思想品德课中渗透诚信教育的一些经验。
一、展示案例，认识诚信
人的行动是受意念指使的，教师开展诚信教育非常关键的一步就是使学生获得对诚信的正确认识。在教学中，教师可以多方位地为学生展示实际生活案例，有针对性地逐步引导，促使学生深入理解诚信并运用已有的知识进行正确判断，帮助学生积累诚信经验、培养诚信品质，使诚信成为指导学生行为的自觉力量。
例如，教学人教版思想品德教材八年级上册的《诚信是金》一课时，笔者利多媒体课件直观形象地向学生展示正反两方面的案例。正面案例：小花和朋友约好周日午饭后在新华书店门口碰面。当天中午，小花提前到了约定地点，突然天空毫无征兆地刮起了大风，继而下起了暴雨。小花等了约20分钟，她以为朋友不会来了，正准备离开，却看见淋成落汤鸡的朋友狼狈地站在自己面前。那一刻，小花真正体会到了对人守信的内涵。反面案例：小明在考场上多次暗示小刚给自己传递答案。小刚心里很矛盾，传递答案无疑违反了考场纪律，而不传递答案肯定会影响朋友关系。最终，小刚选择了传递答案。虽然两人的友情依旧，但是小刚一点儿也不开心。这两个真实生动的案例激发了学生的学习兴趣，笔者相机引领学生理性分析常见的生活现象，使学生在脑海里准确定位诚信。这样，能使现实生活与文本相互印证，帮助学生内化知识，从而提高了诚信教育的有效性。
二、趣味故事，引领诚信
初中学生往往不愿意接受教师直白的说教，所以教师必须改变“一言堂”的教学方式，打造丰富多彩的课堂，从而悄无声息地培养学生的品德。小故事，大道理。简单的故事往往蕴含着深刻的道理。教师可以利用学生爱听故事的特点，在课堂上适时插入生动有趣的故事，丰富课堂教学内容。这样做，一方面可以吸引学生的注意力，激活课堂；另一方面可以使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化。
例如，教学人教版思想品德教材七年级上册的《自我新形象》一课时，笔者对教材进行研究和整理，总结出适宜对学生进行诚信教育的内容：发挥自己的潜能，与人为善，认同、尊重他人的想法与期望，借助诚信塑造自我新形象。在教学中，笔者穿插了商鞅“立木为信”、季布“一诺千金”、“曾参杀猪”等故事，让学生意识到：一个人要想树立自己的新形象，必须付诸行动。这样，学生在听故事的过程中潜移默化地接受了教育，培养了诚实守信的优秀品质。
三、实地调查，认同诚信
纸上得来终觉浅。如果教师开展诚信教育仅停留在认知阶段，未免有些浅显，学生往往不能够深刻体会不讲诚信会给自己、他人或者社会带来怎样的危害。在进行诚信教育时，教师应注意理论联系实际，引导学生进行实地调查，细致分析所获得的数据，学会质疑、探究，在实践中认同诚信。
例如，在教学人教版思想品德教材八年级上册的《做诚信的人》一课时，笔者组织学生深入农村、工厂、集贸市场、超市等地进行调查和访问，内容包括：你是诚信的人吗？你有过不诚信的经历吗？不诚信会有什么后果？调查结束后，学生撰写调查报告或者小论文，还可以根据调查结果提出切实可行的合理化建议或者撰写倡议书。在调查过程中，有的学生发现一些菜贩子卖菜缺斤少两，虽然得到了一时的利益，但是时间长了，其信誉扫地，生意越来越不好；有的学生发现某工厂为了赶工，产品质量无法保证，失去了客户的信任，订单越来越少……实地调查使学生深刻地体会到诚信的重要性和不讲诚信的危害，这比让学生在教室里静静地读书或教师直接灌输知识的效果要好得多。可见，教师要敢于放手，为学生营造创设良好的求知环境，促使学生主动发现、研究、探索。
四、情景表演，内化诚信
在传统的思想品德课堂上，教师往往采用灌输的方式开展诚信教育，把学生当成了“美德袋”，直接进行道德灌输，这样，学生就成了局外人，没有深刻的情感体验，被动接受道德知识，教育效果大打折扣。为了改变这种状况，教师需要反思自己的教学态度，灵活采用多样化的教学形式，组织一些学生喜闻乐见的活动。在实际教学中，笔者经常组织情景表演，把现实生活中的诚信案例与课本知识联系起来，调动学生学习的积极性和主动性，提高诚信教育的效果。教师可以根据日常生活实际设置情景，吸引学生参与进来，亲身经历，让学生自觉、主动地接受诚信教育。
例如，教学人教版思想品德教材八年级下册的《维护消费者权益》一课时，笔者组织学生表演买卖日用品的场景。在表演中，有的学生卖书，有的学生卖笔记本，有的学生卖水果……在买卖的过程中，有学生买到了盗版书籍、劣质作业本以及缺斤少两的水果，并为此谴责卖东西的学生。在此过程中，学生真实地体验到了诚信经营的重要性。这样的体验真实、生动，能使学生深刻地领悟到诚信的重要性，有助于学生内化知识和教师实现教学目标。
五、主题演讲，外化诚信
“一人讲，大家听，多向交流，达成共识”的主题演讲是一种能感染情绪的实践活动。学生要想顺利登台演讲，需要对某个问题有充分的认识，有自己独到且正确的见解，然后理清思路、形成文字。演讲时，学生要以情传情，以情激情，一方面用自己的情感感染听众，另一方面要清楚地阐述自己对某个问题的看法和观点。在开展诚信教育时，教师可以适当组织学生开展主题演讲活动。
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0111-01
在地理学中，地理知识常常寓于地图之中，而初中地理学科的学习也时常将地图作为辅助工具。依靠地图进行学习，学生可以直观地看到世界某个国家、某个地区的地形特点、行政区划及其他地理信息。“以图导学”指教师以图像作为辅助手段，帮助学生具体认知某种地理信息。教师采用“以图导学”教学模式，可以帮助学生提升读图分析能力、地理知识应用能力，并培养学生良好的地理学科素养。在此，笔者谈谈如何采用“以图导学”教学模式来优化初中地理教学。
一、以图导课，激发学生的学习兴趣
地理课程是初中阶段的重要课程之一。然而，传统的以知识为主要教育点的教育理念，让一切教育资源、教育环境等都在为成绩服务，学生处于“唯知识为上”的学习氛围中，这不利于学生的发展。在地理课堂中，运用图形进行知识点的讲授与对比，可极大地激发学生学习地理知识的热情，从而提升地理课堂的教学效果。可以说，“以图导课”是初中地理课程改革的重要尝试。
例如，教学人教版地理教材八年级下册第六章“北方地区”时，笔者将北方地区所辖的东北三省、黄土高原及北京等区域的自然风光、气候地形等相关图片制作成PPT，用以引入本节课的内容。笔者一边播放PPT，一边进行讲解，学生们顿时被吸引住了，笔者随即顺势引出：“在本节课中，我们将一起学习、探讨北方地区的地理信息。”这样，自然地切入了正式的教学活动，学生的学习兴趣被激发，学习氛围极为浓厚。
又如，笔者在讲解“北方地区气候”的内容前，利用多媒体将北方地区所种植的“玉米”“小麦”等作物的图片展示出来，并提出问题：“请大家思考一下，为什么北方常见的种植作物为玉米、小麦？”学生们纷纷举手发言，并且大部分学生都能将其原因归于气候问题，也有的学生考虑到了地势因素。这样教学，极大地活跃了课堂氛围，帮助学生理顺了学习思路，也为后续教学奠定了良好的基础。
二、趣味填图，培养学生的地理空间感
初中生虽然比小学生认知事物更加理性，但是其在学习过程中仍然喜欢趣味性、竞技性较强的活动。在地理课堂中，教师如果能够利用学生的这一偏好，结合学生的认知能力水平与教学内容组织“趣味填图”活动，那么，学生将更加容易理解与掌握教学内容，对地理信息的空间化想象与理解更加深入，同时还能培养良好的地理思维。
例如，教学人教版地理教材八年级下册第七章“南方地区”第四节《祖国的神圣领土――台湾省》时，笔者在课堂的最后部分设计了“趣味填图”活动。在课前，笔者要求学生以学习小组为单位在纸上合作绘制台湾省的地图（两个具体地名留空）。在课堂上，笔者让学生们抢答，猜、填非本组绘制的地图上空出的地名，答对一空得10分，答错则扣除10分，得分最高的小组为获胜小组，并获得“填图英雄组”奖状。此外，笔者还用多媒体展示台湾省地图，随意指出地图上的任意位置盲抽学生填地名，并要求学生以旅游向导的身份向大家介绍该地的信息（尤其是地形、气候等方面的信息）。这样教学，学生不再使用死记硬背的方式来学习地理知识，其学习兴趣浓厚，学习程度加深。
三、引导识图，培养学生的自主学习能力
在地理学习中，学生不免会遇到需要自主读图的情况。教师要充分利用教材中的地图或其他图像，教会学生自主读图、识图，观察、分析地图，掌握地理学习技巧和方法，从而培养其自主学习地理知识的能力。
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在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。义务教育阶段英语课程所具有的工具性和人文性，体现了英语课程的重要地位，故教师对教材内容的把握程度也决定了教师对课堂的驾驭能力，自然影响了教师是否能够很好地实现《义务教育英语课程标准（2011版）》的课程目标，体现义务教育阶段英语课程的性质。
2 教材内容分析概述
2.1 教材内容宏观分析
本模块是外研版八年级上册的一个模块，本模块以Help为话题，第一单元是听说课，第二单元是阅读课，第三单元是语用课。
2.1.1 模块内容分析
本模块的第一单元 What should we do before help arrives？ 分为两部分，第一部分是Listening and vocabulary，其内容体裁是对话，内容是讨论如何在急救到来之前对伤者进行急救，并且以两个人说话内容为背景引出本单元的词汇和语法（祈使句和情态动词must， can， could的用法），第4部分是对前面对话的一个巩固；第二部分是Pronunciation and speaking，活动5是对前面的对话内容进一步巩固，并且练习正确的发音，活动6联系对话，提高学生的口语水平，并且学会运用祈使句和学到的词汇。本单元作者的编写意图是提高学生的听说能力，初步了解掌握语法知识祈使句和情态动词must， can， could。
本模块的第二单元 Stay away from windows and heavy furniture. 分为两部分，第一部分是Reading and vocabulary，文章介绍在地震中的逃生技巧；第二部分是Wrting，巩固学生掌握的知识。本单元作者的编写意图是提高学生的阅读能力，掌握本单元生词和语法，例如词汇earthquake/inside/keep clear of /calm/brave/helpful，语法Do not jump out of high buildings/Hide under a table。作者的写作意图提高学生的自救能力，扩展学生的视野，增加学生尝试性知识。
本模块的第三单元 Language in use分为两部分，第一部分是Language practice，巩固学生的语言知识；第二部分是Module task，提高学生的综合语言运用能力。本单元作者的编写意图是对前两单元教学结果的检测，一方面巩固学生掌握的语言知识，提高学生的综合语言运用能力，另一方面是通过学生练习结果，及时反馈于任课教师，以便于任课教师及时调整自己的教学。
2.1.2 单元所处地位
各单元在本模块中所处的地位： 第一单元是自我救助意识的培养，词汇语法的初步了解，例如在本单元活动3的课文中，通过Ms James和Betty 的对话来引出话题――What should we do before help arrives，通过本对话以及活动1的插画来对学生的自我救助意识进行培养。第二单元是对词汇语法的进一步学习，是对第一单元的延伸和拓展。第三单元是对前两个单元的强调、巩固，使学生的综合语言运用能力和文化意识得到进一步强化。第三单元Module task 对语言能力要求极高，第一单元和第二单元为第三单元的Module task 做铺垫。
2.2 教学内容微观分析
2.2.1 Unit 1
活动1以形象的图画与单词的意思相结合，通过词和图的联系阐释语义
活动2在听觉上去熟悉新单词accident/broken/dangerous/furniture/glass/kitchen/stairs， 另一方面还可以使学生输入正确的语音语调
这两部分解决听力上的障碍，为活动3服务，使学生在进行活动3的时候可以更好地理解、听懂原文
活动3以教师与学生上课讨论如何进行急救为语境，巧妙嵌入祈使句和情态动词must/can/could，例如That could be harmful！/Betty， you must know！ 后面跟着的练习用来检测对原文的理解
活动4 这一部分根据上下文语境，并且基于前面听到的对话来练习原文当中出现的新单词的用法，同时这段话是对前面对话的强化和复习
活动5强调祈使句的用法
活动6是一个开放性练习，通过这一练习来检测学生的单词和语法是否掌握。
2.2.2 Unit 2
活动1 列举了4幅画，题目要求看图，并且回答问题where are the people？/What are they doing？ Why？ 培养学生的预测能力
活动2要求看文章的题目，回答在地震当中该怎么做。通过这一要求，培养学生独立思考的能力
活动3 本单元文章What to do in an earthquake 体裁是说明文，说明地震发生时正确的逃生技巧。全文共分为四部分。第一部分为第一自然段，开篇点名本文写作目的――很多人对于地震发生时的逃生方法所知甚少；第二部分为Inside部分，介绍了地震发生时，在建筑中应该怎样做；第三部分为Outside 部分，介绍了地震发生时，在建筑外应该怎样做；第四部分为最后一个自然段，是一个总结。
活动4和活动5 这一部分是对文章内容的反馈，并且巩固本单元的相关单词和词组，例如：brave/inside/keep calm/power lines/street lights/warn.
活动6 这一部分的目的是解决写作当中遇到的困难，为活动7做好准备。
活动7 进行写作，Write some instructions about what to do in an earthquake.学以致用，进行巩固
2.2.3 Unit 3
这一单元包括两部分；语言练习（language practice）和模块任务（module task）。语言练习包括词汇、语法。本模块任务是制作一份关于预防学校事故发生的海报。语言练习又是为模块任务所服务的。
在语言练习一开始是复习本模块所学的情态动词must/could和祈使句。
附：
That could be harmful！
Betty， you must know！
Stay away from windows and heavy furniture.
Do not stand near street lights or under power lines.
活动1 练习情态动词
活动2 练习祈使句，并且所提供的句子与本模块的话题Help相结合
活动3、4、5练习本模块的新单词和词组
活动6是听的形式，巩固本单元所学知识
活动7是听和读的形式，巩固本单元所学知识
活动8、9、10、11基于前面学过的词和语法，来完成本模块的任务――制作一份关于预防学校事故发生的海报。
3 结语
在英语教学中，我们要准确把握教材，研读教材，帮助学生打好知识基础，还要联系根据教材分析，设计真实生活语境，坚持以人为本，遵循语言学习规律，为学生进一步学习和终身发展打好基础。
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导入是教学的一个重要环节。成功的导入如同缓缓拉开的序幕，促使学生不眨眼地观看精美的布景，又像打开了殿堂的大门，诱发学生竞相登堂入室。课堂导入主要有以下几方面作用。
1.承上启下
学习要“温故而知新”，由旧知识引入新知识的学习，符合学生循序渐进的认识规律。导入时可找出新知识与旧知识的内在联系，即它们的结合点，通过精心的语言组织，使导语成为联系新旧知识的桥梁、纽带，从而自然过渡到新课的主题。如在教授初中地理八年级上册“中国地形概况”时，可先由学生回顾世界地理中学过的有关地形知识：①什么是地形？②地形分为几种类型？③中国地形概况怎样？而后引出学习的新课题――中国的地形。这样导入衔接自然、水到渠成，顺应学生的学习心理。
2.引起注意
在新课的开端，提出与新知识密切相关的新颖奇异的问题，可紧紧抓住学生的好奇心理，引起高度注意。如讲授“海陆的变迁”时设置：我国科学考察队在喜马拉雅山区的岩石中，发现了含有鱼、海藻、海螺等海洋生物的遗迹；近年来，人们发现在台湾海峡海底分布着古代森林的遗迹。这些现象说明了什么问题？悬念一出，学生交头接耳寻求答案，注意力很快集中到教师的提问上，学习积极性调动起来，课堂气氛顿时活跃。
3.激发兴趣
兴趣是最好的教师，用地理故事、活动、游戏等的趣味性，可激发学生地理学习兴趣，活跃课堂氛围，从而使地理课堂变得精彩有趣。探求故事、活动、游戏中的“为什么”，是学生积极主动学习的激发点。如三国时期诸葛亮火烧赤壁一战中，诸葛亮“借”东风大胜曹操。周瑜为什么“欠”东风？因为赤壁古战场在我国东部季风区。当时正值隆冬，盛行西北风，极少刮东南风。曹营在江北，东吴在江南，用火攻反会烧了自家。周瑜焦急是有道理的，它符合气候的规律性。而所谓“借”东风，其实是诸葛亮预测到冬至前后短时间天气反常现象，故弄玄虚而已。由这则故事能自然地引出季风、气候、天气等概念。
4.融洽情感
课堂开始，学生处于课前的游离状态，教师用活动、歌曲、视频等方法，可以拉近与学生的距离，融洽师生关系，建立师生情感。如教授八年级上册“自然资源概况”时，可在课间播放综艺节目《爸爸去哪儿》主题曲暖场，用这首歌曲拉近与师生之间的距离，再用《爸爸去哪儿》视频，提出曹格父子在荒岛上吃、用了哪些东西，它们来自哪里？成功进入新课。
二、课堂导入的原则
课堂导入的方法灵活多样，不管采用何种方法，其主要目的是为了引起学生的求知欲，引导学生积极高效地学习。为了达到这个目的，课堂导入应遵循以下几个原则。
1.简洁性原则
特级教师于漪曾说：“开讲，犹如文章的‘凤头’，小巧玲珑，它能在极短的时间内，安定学生的情绪，诱发学生与课堂学习相应的感情，激起学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。”初中课堂教学时间一般为40分钟，在追求高效课堂、有效课堂的今天，课堂导入应做到精简，一般时间把握在3分左右比较适宜。太长，占用课堂时间过多，有本末倒置之嫌；太短，事情交代不清，又达不到课堂预设效果。这就要求初中地理教师在课堂导入中要把握好时间与效果之间的关系，处理师生之间的教与学。如学习“地球仪”有关知识时，可先设置谜面：“不是篮球不是蛋，用手一推它就转，不要看它个子小，载着大江和高山。”其谜底就是“地球仪”，由此引入新课题的学习，简洁明了。
2.有效性原则
有效的课堂导入能引起学生思考，激发想象力，从而引发学生产生解决问题的强烈愿望，以此达到课堂教学的目的；导入的有效要与教师生动的语言和恰当的方式有机结合，有效突破课堂教学重难点，为地理核心素养服务。如教授七年级下册“法国”时，选择巴黎宣传片作为课堂的导入，引导学生用两三字词描述对巴黎的印象：时尚、发达、悠久等，根据学生找出的字词，引导学生思考“词”与本节课知识点的联系，升华课堂导入的作用，服务于课堂教学。“时尚”：沿海―人来人往―信息更新更快；“发达”：交通发达（陆、水、空、管道）；“悠久”：农业发展历史悠久―葡萄种植业―红酒。再用巴黎宣传片贯穿整个课堂，直观、形象的视频可有效帮助化解教学中的重难点。
3.艺术性原则
课堂导入要使学生易于接受，为高效课堂学习做好铺垫，这就要求课堂导入要有艺术性。美好的事物是师生都向往的，选择课堂导入时，要求做到让师生眼、耳、心都感到愉悦。眼睛看见的事物、动作、文字、色彩、形状、PPT排版等都符合大众的认知美感；耳朵听见的声音能使人有美的享受，整个导入让人在美中感悟。如教授八年级上册“中国的河流”时，可用在嘉陵江边录制的微课导入，教师在衣着、打扮、声音、视频画面上给学生美的感受，可让学生在身心愉悦中开始学习地理知识。
三、课堂导入的类型
1.复习导入法
以复习旧知识的方式设问导入新课，是比较常用的导入方法。首先是教师引领学生复习回顾上节课的主干知识，然后教师根据本节课需要，利用精心设计的问题进行设问，通过学生的回答归纳总结答案，然后自然地导入新课。如在“中国行政区划”教学中，复习前面中国疆域的特点，知道我国疆域辽阔、国土面积大，自然地引导学生思考行政管理的必要性，从而引出新课教学内容。
2.问题导入法
以问题导入方式开始新课学习，可促使学生开动大脑，积极主动参与课堂学习。如七年级上册“世界的聚落”教学中，以问题导入新课：假如你是远古时期的部落首领，为你的子民选择一个最好的生活环境，你会在图中山地、平原、山顶中选择何处作为生活地（图略）；引导学生分析四大文明古国的分布特点，其分布与自然环境有什么关系？展示不同自然环境下居民的服饰、住房、出行的图片，让学生更清晰地认识到自然环境对生活、居住地选择的影响，回到情境创设上的问题，答案显而易见。学生在问题的解决中，可更清晰地掌握影响聚落形成和分布的因素。
3.实物导入法
实物教学是以学生熟悉的实物为载体，增强地理课堂的生活化，激发学生学习地理的兴趣和欲望，更好地为地理课堂教学提供兴趣保障。常见的实物包括模型、图片、仪器等。如在教授“自然资源”时，教师用身边的煤、锰矿、土壤、水、鱼干、食盐等实物为标本呈现给学生，让学生自学课文后，展示学习成果，辨析课桌上的实物，进行新课的学习和探究。再如，教授“世界的气候”时，教师展示世界各地不同气候类型影响下的植被景观图片，引导学生思考为什么各气候带的植被景观存在差异，原因是什么，以此导入新课学习。
4.常识导入法
身边的地理就是生活中的地理，学生在生活中学习地理，在地理学习中更深入地了解生活。用学生的衣、食、住、行等导入新课，可让他们更积极踊跃地参与地理课堂活动，学习地理知识。如在教授“天气和气候”时，以生活常识引导学生思考，提问学生早上出门上学和中午放学时，途中对温度的感知有什么不同，夏季与冬季穿衣有何差异，以此导入新课学习。
篇12
【文章编号】0450-9889（2016）12A-0122-01
初中历史本该是一门知识性兼趣味性较强的课程，然而当前的初中历史课堂，很多教师都停留在照本宣科的境界，而学生则坚守“背多分”的信条，教学走向枯燥无味的死胡同，课堂的有效性大打折扣。本文结合笔者的教学经验，提出“图说天下”的观点，并从三个方面具体分析如何利用图片提高初中历史课堂的有效性。
一、巧用图片，趣味导入
一堂课有好的导入，就能先声夺人，吸引学生的注意力，让他们迅速专注于课堂。在历史课这样信息容量大的课堂上，通过图片来导入新课能起到出其不意的教学效果。比如，在讲解人教版八年级上册第一单元《侵略与反抗》第1课《》时，教师可以先放渍殴人坐着甚至躺着吸食鸦片的图片，让学生猜猜他们在干什么，思考和讨论这样会造成什么不良的影响和后果，探讨该如何制止和杜绝这样的行为，然后再进行导入：今天我们就一起来看看，为什么当时会出现刚才看到的国人吸食鸦片的场景。这种局面是什么原因直接导致的？给我国造成了什么样的影响？当时的政府以及仁人志士对此有哪些相应的行为和举措？今天我们一起走进“”，通过学习来获得这些问题的答案。众所周知，图画的呈现会更加直观、真切，吸引力也远远大于文字，通过这样一幅幅历史图片或者影视剧中的历史剧照来引起学生的注意，能够激起他们的兴趣，让他们迅速进入教学主题。
二、适用图片，辅助讲解
历史图片是历史知识的载体，不仅在导入中能起到出其不意的效果，在具体讲课的过程中，也有着意想不到的效果。正如前文所说，历史图片相较于文字表述更加直观、明了，在具体讲课的过程中，教师可以运用图片来辅助知识点的讲解。比如在讲解八年级上册第四单元《中华民族的》时，可以先给学生展示《示意图》，让学生认真观看示意图，区分和界定“东北、华北、华东、华中以及华南”等大致的区域和范围，然后结合教材中的文字表述，引导学生逐步梳理日军侵华的路线。日军首先制造了“”，东北三省沦陷；然后制造“一・二八”，袭占上海；制造“”，华北地区日趋殖民化……总体来看，日军侵略中国的路线可以归结为：从东北到华北，再到华中、华东，最后是华南地区。以历史地图为纲，辅以一定的文字讲解和梳理，就能把日本侵略中国的路线清晰、明了地呈现在学生面前。全面抗战开始后，中国形成了抗日民族统一战线，出现了很多著名的战役（如、等），在讲解这些战役时，教师可以找到相关的图片给学生看，然后口头讲述这些战役中发生的故事以及表现英勇的战士的事迹，最后再及时点拨这些战役所产生的巨大影响。这样的讲解方式不会给学生造成一种“满堂灌”的枯燥感，同时，图片的展示也能在一定程度上帮助学生还原、再现当时的场景，从而更好地理解相关知识内容。
三、善用图片，升华讲解
篇13
[学生活动] 学生出于好奇,跃跃欲试地进入竞赛活动状态中:
第一轮:可以看课本(《地理》人教版八年级上册)第七页“1.7中国政区图” ),并按地理方位的排列(一、位于东北的3个省;二、位于北部边疆的1个自治区;三、位于黄河中下游的6个省、直辖市;四、位于长江中下游的7个省、直辖市;五、位于南部沿海的7个省、自治区、特别行政区;六、位于西南的5个省、自治区、直辖市;七、位于西北的5个省、自治区。)在电脑上完成拼图。
第二轮:不可以看课本(同上),并按地理方位的排列(同上)在电脑上完成拼图。
第三轮:正式开始竞赛,不可以看课本(同上),并按地理方位的排列(同上)在电脑上完成拼图。
[教师点评] 对学生所取得的成绩及时给予肯定。成绩居前六名者,可以获得奖品(注:“中国政区拼图”竞赛游戏,在学生完成拼图时电脑可以自动记时)。
这样的教学方式使“死”图变“活”,吸引了学生的注意力,让学生从游戏中体验了轻松愉快的学习过程,实现了“快乐教学”。在这一过程中他们的创新精神得到了体现、创造能力得到了提高。不难看出,一堂课的质量与教学法创新性呈正相关。
二、合理的教学反思要看能否处理好抓双基教学与引导研究性学习的关系
巴班斯基指出,教学过程作为一个系统,必然存在着优化过程。一方面教师应通过精心挑选教育内容,严格设计教学方案,抓好双基教学;另一方面应当明确,学生在学习活动中掌握某项知识技能不是终极目标要求,关键要看他们能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用,能否在不同学科知识相互整合中诱发灵感,从而有所发现和创造。“比例尺=图上距离/实地距离” (《地理》人教版七年级上册第一章第3节地图)教学中,教师引导学生从分析下列变化过程入手展开探究活动:①比例尺越大表示的范围就越小,表示的内容也越详细;反之,比例尺越小表示的范围就越大,表示的内容也越简略。②若需要一张内容详细武夷山市地图,则需要用大比例尺;反之,则需要用小比例尺;③师生共同走出教室,带着皮尺实地测量学校篮球场的长和宽,记录数据后回教室进行交流与讨论,具体过程如下:
[教师]请大家按1:200、1:100或1:50的比例尺将篮球场画在练习本上(部分学生画在黑板上);
[学生]学生根据比例尺计算、画地图(教师适时地引导);
[教师]请大家讨论,同一篮球场为什么有的同学画得比较大,而有的同学却画得比较小呢?从中能否得出一些规律?
[学生1]比例尺越大,画的图上距离就越长,反之就越短。
[学生2]我们要根据实际的需要选择适当的比例尺,从而画出所需要的地图。
[学生3]……;
教师点拨探究思路后,设计探究方案、制作武夷山市地图、做地图制作资料分析、归纳总结等都让学生自主去尝试。这样一堂课中,由于涉及直观性较强的数学概念加上学生实践的体验,所以研究性学习过程始终情趣盎然。分析表明学生探究结果与预计有偏差,其知识掌握也有疏落,但在这种类似科研的情境中,学生自主探究、发现、体验,学会对大量信息收集、分析和判断,提高了思考能力和创造能力。教学反思时应当明确,双基考察更要关切研究性学习背景下能力与方法的评价,而非简单追求知识和技能掌握。当然,研究性学习因其侧重于综合实践,所以运用时也当有所选择,一般最值得选择的内容,应当是对地理学科而言,具有核心和基础地位的概念和规律性知识。
三、合理的教学反思要关注课堂教学与课外实践活动相互关系问题
新课标阐明,综合实践活动是基于学生直接经验,密切联系他们自身生活和社会生活,体现其对知识综合运用的课程形态,通过综合实践活动最终使学生智力和能力得以形成。在初中阶段,以低起点小坡度激励学生参与多元性课外实践活动,是稳步推进综合实践活动课程改革的必由之路。初中地理教学中,应当使知识技能学习掌握的各环节在功能维度、要求维度、实践维度中找到相应位置。组织“收集节约用水,保护水资源的资料” (《地理》人教版八年级上册第三章第3节水资源)课外活动时,教师以“水污染危害大”为题,组织学生对家乡水污染危害程度进行考察。教师设计具有深入思考价值的问题,提供了必要背景知识,并建议学生上图书馆或上网查阅资料。活动中教师适时让学生提出自学或联想中遇到的问题,针对性地引导、点拨,让实践活动沿自主管理、自主教育、自主发展这一链接顺利开展下去。课后分析可以看出,课堂教学和课外实践活动是相互促进的,成功的课外实践活动能锻炼学生运用所学知识,把生活问题转化成学科问题分析判断并得出处理意见的能力,是否把实践能力培养,放在课堂教学与课外实践活动这个大氛围中进行,这是亟待引起的问题。实践表明,与教学相关的活动具备两成涵义: “活”包涵思维的积极性主动性以及学习活动的生成性,“动”表现为学生真正的动眼、动口、动脑和动手过程。“活”与“动”被激活与否,是教学反思时应当把握的一个尺度。
