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篇1
网络多媒体与其它传统的媒体形式相比，具有三个重要特征，即信息载体的多样性、集成性和信息表现的交互性。网络多媒体在教学中的作用主要反映在以下几方面：
一、有利于调动学生学习的积极性
从教学过程的构成要素来讲，教师、学生、教学手段（或教学媒体）是三位一体的。在传统教学过程中，教学过程往往呈现为一种单向的流程，教师是知识的传播者，学生接收的主要是来自教师的信息，缺少主动性和自主意识。另外，多年来人们一直习惯于教学双方直接接触的教学方式，教师和学生之间的交流很少借助于间接的媒体或仅借助于单一的媒体形式进行，完全个性化的语言、动作及其形成的教学氛围在相当大的程度上决定了教学的效果。这一切，使学生在学习中难免处于被动状态。网络多媒体技术在教学上的介入，调节了教与学之间的关系，使教学过程中教师个人因素所占的比重下降。面对统一设计的画面、音响和交互式的学习环境，学生以往心理上的被动感和被支配感将有所减弱，代之于更科学、更富有理性的教育氛围。这种趋于立体化、快速化和交流式的教学方式，有助于确立学生的主体意识，就知识对学习者接受的程度来说，比传统的教学方式更为有效。
此外，以声音、粉笔、黑板等为主的传统教学媒体，传播的信息是呆板的、抽象的，学生的接受也是被动的、机械记忆的，而网络多媒体技术可以将文字、声音、图像、动画等多种媒体信息融为一体，充分调动视觉处理和听觉处理的功能，学生还可以通过网络多媒体的交互性自主地选择学习的进度和节奏，并通过网络有针对性地查找所需的丰富的学习资源。这些都会极大地提高学生的学习兴趣，从而使学生的积极性和主动性充分地发挥出来。
二、有助于提高教学效率
教学信息的组织结构有线性结构、分支结构和网状结构等多种形式，不同结构的教学效率是不同的。传统的文字教材、录音教材、录像教材等，其信息组织结构都是线性的和有序的，即按照章、节的顺序依次进行。而人类的记忆是网状结构，联想检索必然导致选择不同的途径。因此，传统的线性的信息组织结构在一定程度上限制了学生自由联想的能力。
网络多媒体教学系统的信息组织结构是一种非线性的“超媒体”信息管理系统，它是收集、存贮和浏览离散信息，建立和表示信息之间关系的技术。其结构实际上是由节点和链组成的信息网络：其中节点是存储数据或信息的单元，节点中的数据不但可以是传统形式的数据（数字、文本、字符等），还可以是图形、图像、声音、视频等；链表示不同节点中存放信息的联系，是该节点指向其它节点，还是从其它节点指向该节点。网络多媒体教学系统的这种非线性超媒体比线性结构更接近人类记忆的网状结构，使学生更能发挥其认知潜力，加快获取知识的速度。
另外，多媒体和计算机网络技术的结合，使信息的检索更加方便、快捷，为教师的备课和研究提供了极大的便利，大大提高了教学的效率。
三、有利于实现因材施教
在传统的教学系统中，统一的教学计划、教学内容和教学程序，使学生难以根据自己的需求和学习条件去选择学习内容、控制学习进程，获得教师个别指导的机会较少。而网络多媒体教学所具有的交互性和超媒体功能，可以让学生在教学过程能够根据自己的学习需求和能力，决定学习内容及其顺序、学习时间、学习方式、练习次数等，当学生遇到问题时可以通过人机对话或电子邮件寻求解答。这些都有利于因材施教的实现。
四、有利于扩大教学规模
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网络多媒体教学离不开现代信息技术的发展，它是利用网络资源开展教育教学的一种新形式，也被称为现代远程教育。远程教育经历了函授、多媒体教学和现代远程教育（网络多媒体教学）三个阶段，网络多媒体教学作为现代远程教育最典型的表现形式，可以分为以Internet网组建网络学校和利用电信网实时进行数据传播两种形式。信息技术的突飞猛进使网络多媒体教育发展一日千里，越来越多的高校和各类机构纷纷投入到网络多媒体教育这个庞大的队伍中来，像云舟网校、万恒远程教育网等已成为国内知名的远程教育网点。网络多媒体教学丰富了远程教育的手段和形式，使远程教育内容充满了灵动的趣味性，也形成了以现代信息技术应用为核心的现代远程教育，受到了众多远程教育使用者的认可和喜爱。
网络多媒体教学之所以得以快速发展，主要得益于它融合了现代高科技技术带来的各项优点：
一是突破了教学的时间和地域的限制，只要有网络存在的地方就可以开展多媒体网络教学，实现了“足不出户”就能学到各种各样的知识技能的美好梦想，真正地使广阔无垠的时空界限瞬间缩小到触手可及的范围内，极大地提高了远程教育的范围和实效性；
二是网络多媒体教学为学习者提供了终身教育的平台，任何人都可以利用网络多媒体教学来挖掘自己的发展潜力，这也正好体现了网络多媒体教育平民化的特点；
三是网络多媒体教学增添了学习的乐趣，这主要是与现代信息技术的使用密不可分，采用动画、声音、视频等多种多媒体技术，激发了屏幕另一端的学习者的学习兴趣和热情；
四是网络多媒体教学采用主动学习的方式，促进了学习者进行自主学习习惯的培养，特别是网络多媒体教学的交互式特点大大增强了学习者和教师的交流力度，有利于教学相长，提高学习效率。
2 网络多媒体教育的现状和不足分析
我国网络多媒体教学主要满足学习者的职业教育、培训教育和高等教育三种基本要求，融合了多种技术后可以实现数字视频广播、可视教学和网络会议三种同步教学。在这些过程中教师与学习者可以通过实时连接，互传现场实况并能通过电子白板进行交流，文件、图表等信息也能够得到最大限度的共享。网络多媒体教学在经历了近15年的发展后，数量和招生规模都有了翻天地覆的变化，每年都有上百万的网络多媒体教学的学习者加入远程教育大军中，并且这个数量还在成几何倍数的增长。在教学内容方面，数以万计的网络多媒体教学的学习者正在接受“名师、名校、名课程”的知识滋养，这让我们看到了网络多媒体教学的无限发展潜力。德国就非常注重以网络多媒体教学为主的远程教育的发展，Fern大学就以精选制作平台、完整的网络远程教学体系、完善的管理方法以及强烈的国际竞争意识走在了世界远程教育的前沿地位，囊括了从证书到博士学位教育的全部过程，这也为我国开展网络多媒体教学指明了发展的方向。
虽然我国的网络多媒体教学已经取得了长足的进步，但是依然存在不少问题困扰着网络多媒体教学的发展。
一是对学生的准入方面缺乏一定的限制，很多学校和机构为了增加招生规模，无底线地吸收各个层面的学员，影响了网络多媒体教育的质量和效果，进一步会导致社会或企业对这些网校所颁发的学历证书含金量的质疑，很多接受过网络多媒体教学的经历依然不被接受和认可。这是网络多媒体教学发展过程中所遇到的难题之一。
二是实施网络多媒体教学的过程中，难以对教学的质量和过程进行严格的控制，很多业务水平不高的网校教师常常只是照本宣读教材，缺乏与学员的交流和沟通，特别是当遇到网络有故障时听课效果将更大大折扣。
三是技术和经济方面限制还有很多，网络多媒体教学作为一个庞大的系统，技术功能层面上的不足导致网络多媒体在交互性等方面还有很大的开发潜力，由于多媒体网络教学系统的开发维护都需要大量的资金来支持，无形中增加了高校或远程教育机构的经济负担，对于学员来说，一台高配置的计算机和后期昂贵的上网费用也增加了接受教育的成本。
3 网络多媒体教育的发展趋势
从技术层面上讲，网络多媒体的发展与信息技术的发展有着重要的联系，未来的网络多媒体教学应该功能越来越强大，与之相反的是操作应该越来越简单，这主要是与网络多媒体教学招生的学员来自于社会的各个层面有很大的关系，由于这些学员的知识层次、电脑基本知识储备各不相同，就决定了在网络多媒体教学的操作方面只能越来越简单化。特别是在3G技术越来越盛行的今天，网络多媒体教学也应该突破电脑接受的限制，实现手机平板电脑随时随地进行网络学习的新思路，这也为智能超媒体教学系统的研制和开发提出了更高的要求，从而不断满足全球化教育培训学习的新要求。
网络多媒体教学依然属于教育教学的范畴内，尽管从形式上看，学员们只是面对着冷冰冰的电脑设备，在一种物化的环境中接受完善新知识。但既然是教育教学，就不能忽视学员们在学习过程中所产生的负面情绪，如精神不集中、情绪不高等学习心理问题，所以未来的网络多多媒体教学应多增加点人性化的情感设计，关注学员的思想和情感变化，这对促进学员在网络学习过程中保持长久性有积极的意义，也能体现出网络多媒体教学作为教育的本质和精髓所在。
总之，网络多媒体教学作为一种后现代工业时代新兴的一种教育新模式，不断丰富和完善了终身教育和现代远程教育体系，也使我国的平民化、大众化教育呈现出不分年龄、不分职业和性别、不分知识层次的新局面。网络多媒体教学作为一种学校教育的补充，为在校或非在校学生都提供了一个平等的教育机会，也使自主学习和终身学习的学习观念深入每个成员的心目中，从另外一种层面上讲，网络多媒体教学的发展也可以有效促进我国的国民素质的提升。
参考文献
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[2]刘邦奇.多媒体网络教学的特点及发展趋势[J].中国电化教育，1999（2）.
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1.2设计原则
（1）先进性：先进的设计思想、网络结构、开发工具，市场覆盖率高、标准化和技术成熟的软硬件产品。（2）灵活性：采用积木式模块组合和结构化设计，系统配置灵活，满足学校逐步到位的建网原则，使网络具有强大的可增长性和强壮性。（3）发展性：网络规划设计满足用户发展在配置上的预留，满足因技术发展需要而实现低成本扩展和升级的需求。（4）可靠性：整体系统软、硬件设备具有高可靠性，具备长期稳定工作的能力，可实现系统冗余功能，并具有防止误操作等行为对系统造成的破坏。（5）实用性：设计符合国际相关标准和技术规范，并且容易使用、操作简便。充分考虑利用各种资源，人机界面友好，能使用户最方便地实现各种功能。（6）开放性：在满足安全可靠和实用的前提下，系统设计采用开放技术、开放结构、开放系统组件和开放用户接口，以利于网络的维护、扩展升级及良好的灵活性、兼容性和可移植性。（7）兼容性：系统建设具有良好的兼容性，充分考虑系统向下、向上的兼容，将系统建设和现有的系统资源以及未来的系统规划充分结合。
2建设目标
网络多媒体教学系统在实际应用上要能实现实现多媒体教学功能，多媒体教学设备管理功能，现场教学录播功能，数字化视频监控功能，真正做到在校园网基础上实现教学和管理的数字化、网络化。实现以上功能由两部分模块组成：（1）中央控制系统能实现对教学终端设备统一管理，通过监控设备实时查看终端教学课况及对终端设备进行远程维护和管理；通过服务器存取资源，辅助存储系统实现数据安全管理；（2）网络多媒体教学终端能构建现代化的视听环境，实现多媒体教学和资源共享。通过基于网络的多媒体教学系统建设，要为信息化教学提供各种信息环境和教学环境，进而形成拥有多种远程教学、管理手段的典型数字化教学基地。充分利用起网络教学资源，达到真正的信息化教学，实现优质资源共享和教学管理一体化。
3建设内容
3.1中央控制系统建设内容
建设1个中央总控制室，对网络教学终端实现统一控制管理。所有教学终端的多媒体设备均可通过IP网络由中央控制室远端控制、管理和维护，同时也具备本地控制功能。中央控制系统建设在环境搭建、硬件设备配置和软件的选用都要符合总体设计的功能需求。要求统一平台管理，采用模块化设计、标准API接口、灵活易扩展，适应未来智慧校园的需求；做到单点登录、统一权限管理、统一认证、统一数据、统一通讯、统一设备管理；采用人性化的图形化导航设计、功能完善、拓展性强，能充分满足智能化多媒体教学应用的需求，为现代教育提供智能化、网络化及资源自动生成的教学环境；系统设计和设备选型注重优化组合与实用功能，将现有的、成熟的先进技术以优良性价比合理地应用到系统中,实现系统的功能与应用管理实际需要相结合，并支持系统未来的扩容和升级。
3.2网络教学终端建设
网络教学终端是基于网络并集成各种多媒体设备，能够实现多媒体教学功能的信息化教学环境。网络教学终端建设即网络多媒体教室建设，包括以下几个方面的内容：本地网络中央控制系统；多媒体计算机；显示及投影系统；扩声系统；数字监控系统和多媒体安全防盗系统等。
4功能要求
4.1中央控制系统功能要求
可对教学终端的教学过程进行监控、监测；可对终端的多媒体教学设备进行远程控制、管理和维护；可对终端音视频信号进行实时的采集、传输和存储；满足现场广播、直播的需要；可与各终端对讲，必要时可进行远端教学支持；可向各终端进行多媒体教学广播。
4.2网络教学终端功能要求
可显示本地及远端的视频信号;可实现本地和远端音频信号的扩声；可实现多媒体资源的管理和调用；可实现对教学设备的一键控制，能通过本地和中心控制室分别进行控制；能实现本地与中心控制室的对讲功能；能实现智能安防报警；可进行远程教学监控和安全监控。
4.3整体功能效果
（1）丰富高效的多媒体教学功能。能为教师提供现代化的教学手段，丰富的教学资源，多样化的教学模式，最大程度地提高教学效率。（2）先进多样的学习功能。能为学生提供多样的学习模式，丰富的学习资源，多样的学习手段及科学的学习测评。（3）集中控制管理功能。通过控制中心，对整个网络、信息和设备进行控制、管理、监测，提供良好的运行环境。（4）教学资源的共享。由于教学终端的网络化，在各终端可调用网络上的资源，实现网络教学资源共享。（5）实现远程教学。通过网络可以将课外教学场景的教学信息实时采集传至终端，实现远程教学和学习。
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二、目前我国在网络多媒体教学中存在的弊端
信息化教育是指在教学过程中运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术。为适应信息化社会对教育发展提出的新要求，促进教育的全面改革，必要走向信息化道路。但是没有一次改革可以一帆风顺，也没有一种代替旧事物的新兴事物是完美无暇，网络多媒体教学存在的弊端主要表现在以下几个方面：
1.网络多媒体教学环境需要进一步改善
网络多媒体教学系统对计算机的软硬件配置有较高的要求。网络信息传输带宽速率、系统的安全与保护性，如果计算机的硬件配置达不到即定的标准要求，则会造成信息通道的堵塞或是提高使用者的网络通讯费用，进而影响网络的正常运行，降低学习效率。
2.教师综合素质难以适应网络课堂教学需求
一些有丰富教学经验的老教师，受年龄影响，个人计算机应用能力不是很强。掌握网络多媒体操作的复杂性需要花费时间和精力，使得很多上年龄的老教师不愿采取多媒体教学方式，导致教学优势得不到有效发挥。且在课堂教学中教师不仅要实现“面对面”的教学，还要对学生的成绩进行评定考核，这种教学模式无疑增加了教师的工作负担。
3.存在信息量的冗余与多项干扰
网络多媒体教学鼓励开放式教学思想，学生可以把自己的信息拿来与同学共同分享，使学生之间进行互相讨论与合作，但是当对同一问题进行讨论时，很容易出现信息重复或大同小异的现象，会增加网络信息冗余的问题。从学习者角度来看，必须在众多信息中挑选出自身所需要的信息，长期发展下去会影响教学的效果，也会浪费大量的时间和精力。
4.迷航现象使学习失去目的
学生有充分的自主权，在网络多媒体教学中可根据自己的需求查找所感兴趣的信息资料，网络具有两面性，部分自制能力较差的同学会因网络的诱惑而失去控制走向歧路。为此，要求教师必须对网络信息资源进行控制，为学生提供良好的网络学习环境。
三、网络多媒体教学的建议
多媒体技术是课堂教学的一种手段，是为实现教学目标、促进学生发展的目的服务的，如仅仅或者过多地把精力用在技术手段上，势必会影响教师对自身教育能力提升的关注，忽视学生的主体地位，结合多年的教学经验，在教学活动中运用网络多媒体技术，应当注意以下几点：
1.要应充分体现教师的主导地位
与传统的课堂教育相比，教师在教学活动中的主导作用是不可忽略的，不能把上课变成老师“放戏”、学生“看戏”，而应当像传统模式教学一样，掌控好课堂节奏，重视学生反馈等，突出因材施教和课堂互动，便于学生更好的掌握知识，提高学生思考能力。
2.注重网络多媒体和其他教学手段的有机结合
网络多媒体只是一种辅助的教学手段，在教学活动中，不能一心想着所有教学环节都可以使用课件，那样只会造成“滥用”多媒体的现象。在实践中，教师针对不利于师生互动交流和影响教师整体教学艺术的发挥时，应采用多种教学方式来相互弥补。
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论及网络多媒体教学的优势，方便快捷是人们的普遍反映。几年前，我们骑着自行车走几公里的路程去上学，有时候还睡意朦胧，于是就想如果能在家里上课该多好。几年以后，这种足不出户的教育形式成为现实而不是梦。我们是不幸的一代，曾几十年如一日乏味地坐在教室里，看着老师们在讲台上唱着独角戏；我们又是幸运的一代，当学历和文凭在一夜之间成为社会成员的能力标准时，我们认识了网络多媒体，甚至认识了远程教育。同时，方便快捷的受教方式使网络多媒体教学迅速普及、蔓延。
网络多媒体教学形式的诞生，意味着教师独角戏时代的结束。网络多媒体可以将文本、知识从抽象化的文字扩展为图象、声音、三维动画等多种媒体，使对象立体化，这就是信息时代的“超媒体”解读。这种超越平面甚至可以跨越时空的解读方式，使认知、阅读和感受、体验结合在一起，大大提高了学习的兴趣和效率。虽然在过去的十年间，多媒体相继扫荡了影视界、出版业、办公室等领域，在教育界的革命却迟迟不肯暴发，老师们仍然偏爱他们用惯了的粉笔与黑板，与计算机世界几乎“绝缘”，但是计算机还是进入了学生的生活，他们在这一方面已远远地青出于蓝。一旦网络多媒体开始席卷教育界，学生们将比教师更快地进入角色。为什么呢？因为当多媒体在教育领域还受到“冷遇”的同时，计算机及其孪生兄弟游戏机一起，在儿童乃至成人的游戏王国中大受欢迎，多媒体产生的立体感和趣味性是粉笔加黑板式的传统教学所不能比拟的。
网络多媒体教学使知识间的联结由线性结构转为网状，可以有多种联结组合方式与检索方式。在传统教学过程中，若需要一些资料或询问不理解的问题，只好在图书馆里抱起厚厚的一叠书本或者求助于教师。可以想象传统阅读检索方式需要付出的时间和精力，也可以理解教师的知识不是无限的，但是网络多媒体只需要几秒钟的时间就可以完整地给出所需要检索的全部内容。而且计算机绝对是一个“诲人不倦”的好老师，它有无限广袤的知识和“百问不烦”的耐心。从文本阅读走向超文本阅读，是阅读方式的变革，也是教育模式的变革。传统教学过程中，学生的工具是课本，学生必须强记所有的知识，在头脑里融会贯通，形成链接。而多媒体教育的工具是计算机网络，是超文本，每一级概念每一个知识点都在超文本中存在下一级链接，无疑，网络多媒体已代替学生完成了知识整理的环节。
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在我们动手开发一个系统之前,首要任务是要进行系统分析,包括需求分析、可行性分析等,以保证我们将要开发出来的系统是有市场的,并且以我们目前所具有的技术和设备,这项计划是可行的。否则,该系统可能是耗费了大量的人力物力,然后却发现没有使用价值,或者根本不可能用有限的成本去实现。下面我们首先进行系统分析。
一、现有的网络多媒体教学系统及其存在的问题
多媒体技术的应用是新时代的特征,多媒体辅助教学的众多优越性,使之已成为新一代教育的发展方向。市场上的多媒体辅助教学产品层出不穷,很大程度上丰富了学生的课程外教育,例如各种学科辅导软件。但是,这远远还没有达到人们预想的效果,也还远远没有达到计算机辅助教学能实现的程度,那就是多媒体教学必须与网络结合起来。如果没有网络,多媒体辅助教学系统就只能是单机的、学生自主学习的、没有教师辅导的学习方式,这显然不能满足正常的教学活动的需求。因此,网络多媒体教学系统应运而生,但是市场上现有系统成本相对较高,且存在延时较长、屏幕信息无法获取、播放器视频画面花屏较严重、鼠标动作不连贯、文件传输费时多等问题,现在正是迫切需要解决这些问题的时候。
(一)现有的计算机实验室环境
学校现有的计算机实验室拥有700台计算机,除200台用于维修以及DOS环境下程序的编制的计算机配置较低且并无网络连接外,其他400计算机分四个实验室,局域网络均采用100M交换机进行连接,而性能都在P4档次,这样的环境为我们的软件有效运行提供了保证。
其中计算机网络实验室安装了联想公司提供的多媒体管理系统,但在使用中发现其屏幕监控、文件传输等功能只是偶而可用,这使其几乎只是一个摆设,而为了使这一状况得到改善而安装的市场上的一款产品,出现的问题是延时相当严重,通常会达到3～5秒,而视频播放器画面则无法取得,这对教师了解学生的行为造成了很大的障碍,因为计算机实验室与外网连接,同时也与学校内部的电影服务器相通,部分学生在计算机实验室上课的时候看电影的情况时有发生,而现在相当多的教学内容或者实验过程被制作成视频录像的形式放在网上供学生学习,这样通过现有的系统我们就难以得知学生到底是不是在学习了。在软件部分功能出现问题的情况下,教师对使用该系统失去了信心,通常只用来分发教学所需的文件给学生。而在计算机实验室上课时使用投影仪进行教学,投影仪系统存在价格昂贵、不利于学生集中注意力等问题,当然投影仪更不能对学生进行屏幕察看或者遥控辅导。
(二)系统需要实现的主要功能
我们需要做的事情主要有三点:第一点是要将教师计算机屏幕上的内容发送到学生的计算机并且显示出来,这个过程要求是实时的,以替代现有的投影仪系统;第二点是要能够让教师把一些必要的教学文件发送给学生;第三点是要能够让教师有效的检查学生正在做什么并且能够做出相应处理。还有一些事情是教学过程中必要的,但是因为教学环境是在一个实验室内,所以暂时不需要考虑,例如学生与老师交互的相关问题。
二、网络多媒体教学系统用例图
我们基于教师现在需要用这个系统做什么的考虑,并且加入了一些现在暂时不需要做,但是可能以后需要做的事情,绘制了下面的网络多媒体教学系统用例图,如图1所示:
三、系统的功能模块设计
根据前面的分析,我们的系统需要有教师机和学生机这两个部分,以独立完成屏幕录像,可以发送命令给学生机,使学生机关闭、黑屏,教师机可也可对学生机进行远程控制,还可以发送文件到学生机。学生机可以通告自身的存在,可以接收教师机的屏幕广播。还有一些功能不是本课题的研究内容,这里就不再列举了。系统的功能模块如图2所示:
我们用教师机和学生机而不是服务器和客户端来称呼系统的两个不同部分,这是因为教师机和学生机的关系并不是单纯的C/S模式,教师机和学生机都有可能担任服务器或者客户端。例如在学生机登录时,学生机是服务器,它不停的广播其信息以便于教师机找到它;在远程控制时,学生机也是服务器,它提供屏幕信息给教师机,并且处理教师机发出的命令;而在教师机进行屏幕广播时,教师机是服务器,学生机接收屏幕图像并且显示。
参考文献
[1]Dvaid S.Taubmna,Michael W.Macrellin. JEPG2000 Image Compression Fundamentals,Standards and Practice.电子工业出版社,2004.
[2]Roger S,Pressman.Software Engineering A Practitioner’s Approach [M].机械工业出版社,2002.
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(3)通过网络课程的学习，让学生利用多媒体提供的资料，引导学生有步骤地进行学习。《食品安全检测技术》精品课程在建设过程中，在网络各个模块中有大量的多媒体资料，如在资源共享模块部分，包含与食品安全、食品安全检测技术相关的许多模块，如英汉词典汉英词典、文献共享、国内外相关学校链接、食品安全检测技术相关视频、课内实验录像、相关企业参观实习视频等。充分利用多媒体教学的特点，将教学中抽象的概念、原理等重点、难点通过动画表现。大量多媒体资料的在线提供，不但能促进高校教师综合素质的发展，而且可以调动学生的积极性和创造性，对培养学生的创造意识和创新能力十分有益，能够引导学生有步骤地进行学习。
2网络课程教学策略研究思路
在精品课程《食品安全检测技术》教学中，通过构建和完善多媒体网络课程体系，包括通知公告、课程简介、教案、教学多媒体ppt课件、多媒体授课录像、在线测试、讨论版和资源链接等模块，让学生在课后的学习过程中，通过网络注册进行在线学习。
2.1通知公告模块
通过此模块各种信息，包括每次授课时间、地点和授课内容，通知学生每次课前所需要做的准备等。《食品安全检测技术》是一门应用性很强的课程，可以结合社会上的热点和本课程的特点，引导学生提前预习、自主学习和课后复习。如可以提前两周在公告模块通知学生，在“免疫学检测技术及其在食品中的应用”这章内容中，要求学生提前预习免疫学基本原理和技术，并联系生活实际，看看有哪些免疫学技术在食品中得到了应用，提前做好准备，并制作ppt，在上课期间，给学生提供3～5min的时间，对准备的内容进行阐述，这样不但可以提高学生兴趣，而且还增加了课堂互动，也锻炼了学生的自主学习能力和表达能力。
2.2教案和课件模块
授课前将《食品安全检测技术》教案和课件传到网络上，让学生能够提前对授课的内容有所了解，提前做好准备。
2.3在线测试模块
《食品安全检测技术》是考试课程，这就需要学生在学习的同时要准备应试，但这门课程内容广泛，知识面宽，课时少，在平时的学习和期末考试过程中，就需要有相应的准备。在线测试模块就可以很好地辅助学生进一步掌握本课程。将知识点、重点、难点在线测试，做成单选、多选、判断、简答、论述、讨论以及实验设计等多种题型，在线测试点击后直接给出答案和分析及讲解，大大提高学生对知识点的掌握，重点、难点一目了然。
2.4讨论版模块
《食品安全检测技术》是一门集理论教学和实践教学为一体的课程，既注重基础理论的讲解，也注重实际解决问题，在授课过程中，要理论联系实际。设置讨论版模块，邀请有同课的校内老师或者校外做与食品安全检测技术相关的教授、博士做讨论版的指导教师，在网上发表热门话题，让学生来进行回答;学生也可以在网上提出话题和问题，师生之间、生生之间、教师之间都可进行互动、回帖和答疑。如可以提出“目前，国内外非常重视食品安全问题，我国2009年出台了《食品安全法》，2014年通过了《食品安全法》修订草案，如果再一次征集修订，你会提出哪些建议”等。尤其是一些国内外食品安全和食品安全检测技术相关的热点内容在讨论版提出，让学生进行互动交流，校内外指导老师进行答疑和解惑，能够提高学生的学习兴趣和热情，也增加了师生之间、生生之间和教师之间的交流。
2.5资源链接模块
这部分内容可以是综合性的，可以根据《食品安全检测技术》课程的特点来进行设置。可以设置有相关课程的国内外高校链接，让学生通过点击直接进入，掌握新的学习资源;将中英文词典作为学习资料传到资源链接模块，下载或者在线就能学习有关食品安全检测技术的专业词汇，为之后的就业或者考研打好基础;链接一些相关的视频资料，如中央电视台的每周质量报告等，尤其是在学习“食品中抗生素检测技术”等章内容时，可以链接一些实用的视频，或者链接一些国家标准的检测方法等学习资料，让学生在学习课内知识的同时，掌握一些国家标准、行业标准，动态了解每种检测方法的应用。资源链接模块涵盖的面非常广，是在教学过程中逐步添加和完善的，做好这部分内容将会大大提高学生的学习兴趣，有利于教学效果的提高，利于应用型人才培养。
3网络课程教学策略
(1)对已经初步建设的网络课程进行初步完善，尤其是多媒体教学方面的内容。教学内容的更新要紧跟社会发展，在理论课教学中，做好重点、难点和国内外及社会关注热点的讲述，还可以结合教师的科研内容，贯穿到整个课程的授课过程，把比较难懂的《食品安全检测技术》课上好。
(2)构建完整的多媒体网络课程学习体系，教学ppt、教学授课录像全程上网、在线测试系统建立、在线答疑等。目前，精品课程《食品安全检测技术》已经完成大部分的网络课程体系构建，课程建设要跟随时展不断完善，如教学ppt、在线测试、在线答疑和资源共享等内容都不是一成不变的，需要及时更新，及时了解国内外的发展，这就需要教师在授课之余，不断充实，不断提高。
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现阶段的大学英语教学中还存在着一些不足和一些亟待解决的问题，如师资相对短缺、教学模式陈旧等。大学英语网络多媒体教学可以改善传统的教学模式，可以实现教学形式的多样化，学习形式的合作化，学习内容的丰富化。它大大扩展了学生的视野，更加形象生动，感染力强，有利于激发学生的学习兴趣，使学生能积极主动的参与到课堂教学中，充分利用课余时间，并能学用结合，提高学习效率，这就可以满足《高等学校英语教学大纲》中提出的大学课堂教学应以学生为主体，以教师为主导，改变以往单纯以教师为中心的教学模式要求，从而使学生的英语整体应用水平得到提高。
二、网络多媒体教学模式的主要优势
1.使资源优化组合，改善了课堂教学结构。
以网络技术为支撑，调动教师和学生两方面的积极性，培养学生自主学习能力，使英语教学朝着个性化学习、自主式学习方向发展，融课堂教学和学生自主学习为一体，全面提高学生自主学习能力和英语综合应用能力。
2.开放式的英语教学环境，优化了语言知识体系建构。
在网络多媒体外语教学模式下，教师和学生都在建构着自身的语言知识体系。无论是学习者还是教师每次的教学过程都会获得对概念新的不同角度的理解，在这样一种开放性的教学过程中实现对语言文化知识的全面认识的过程，是一个不断产生问题、分析问题、解决问题，形成新的认知建构的过程，网络开放式背景下的教学模式最大限度的优化了师生双方的语言知识体系建构。
3.节省宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，提高教学效率。
在拥有多媒体教学设备的课室，教师通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息。
4.为大学英语教学提供了一个鲜活、真实的语言学习环境。
传统的课堂教学模式无论是“满堂灌”，还是“讲练结合”，都容易使学生产生疲惫、厌倦的感觉。而网络及配套的多媒体课件将声音、影像、文字及动画等多种教学媒体集合在一起使用，使授课内容更加生动、形象、多姿多彩。教师能利用教学软件上的内容，使得教学效果事半功倍。
三、大学英语网络多媒体教学应注意的方面
1.学生主体与教师主导相结合。
教师在讲授课文前，可要求学生利用网络资源，查询相关的文化背景知识，有针对性地收集资料，在课堂上让学生进行讲解、演示，接受提问等。而教师则适当的点评、总结，这个过程教师要充分考虑学生的认知规律，遵循由浅入深、循序渐进的教学。所以网络多媒体背景下的教学模式应该“教师辅导与学生自主学习相结合”，将网络课程与课堂课程教学结合起来，从中找到一个最佳结合点，充分发挥教师与学生双方的作用，才能取得良好的教学效果。
2.互动性。
互动是网络多媒体教学下的一大特色。要充分利用网络多媒体教学的互动优势。这种互动包括人机互动和人际互动。人机互动是指学习者与计算机网络之间的互动，而人际互动指的是师生之间、同学之间的交流。网络多媒体学习需要学生的自主学习，而自主学习是指在教师指导、帮助、检查下的学习，学生是有目标、有预期结果的学习。教师要通过各种方式参与学生学习的全过程。这样，师生之间的交流更具感染力、即时性、针对性，教师能及时解决学生的学习障碍。
3.实用性和趣味性相结合。
教学任务的设计要具有实用性、趣味性，使学生一看到这个任务就愿意参与、愿意主动去完成，才能有效地达到语言输出目的。除了考试需要外，没有多少人是为了了解或研究英语语言本身而去学英语。所以，大学英语要强调实际应用能力，也就是从语言的工具性入手，不能就英语而讲英语，而应从语言承载的信息作为切入点，让学生对此感兴趣客观上要求他们不得不解决语言上的问题。
四、网络多媒体教学中存在的问题
首先，目前不乏国外关于网络语言学习的理论，但国内的英语教师却非常缺乏与教学实践相关的理论指导，急需专业的培训和更加详细的指导。其次，大学英语网络多媒体教学中，很多时候需要学生独立在线完成，虽然教师有权限对其学习结果、学习时间和学习效率进行监控，但这种自主的学习模式并不适合缺乏自律的学生，如出现个别学生无法适应新型教学模式、频繁浏览无关网站、学习效率低下等情况。因此，教师要加强管理，通过多媒体设备和网络监控学生浏览教学视频、参与课程交流园地、参与语音答疑等学习活动的情况，另外，要特别注意学生平时作业完成的情况，及时统计考核，及时批改学生在线提交的作业。
五、结论
大学英语网络多媒体教学改变了我国长期以教师为中心、单纯传授语言知识的单一教学模式，开始确立了一种以学生为主的积极主动的个性化教学方式，这种全新教学模式对于发展和培养学生迫切需要的外语综合应用能力和自主学习能力具有很深远的意义。
参考文献
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(1)多媒体教学功能
配合相关的教学软件,该功能适合用于各学科的教学。它将服务器的声音、视频、文本等信息传输于所有的学员。也可以直接传输取之不尽的网上信息。
(2)师生交互功能
学生通过软件共享白板、语音交互、视频交互以及传统文本交谈方式和教师进行交流。
(3)同步浏览功能
在师生交流过程中,能够提供同步浏览的机制,使得学生端的浏览器与教师端的浏览器达到同步显示。这样教师可以定位在同一个环境中的所有学生端的浏览器,从而指导学生在网络上浏览学习资源。
(4)自查、自测功能
基于Web的题库系统可以使学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。还能对自己的测验结果进行统计分析。
总之,网络环境下的多媒体教学在功能上已超越了传统的计算机教室和语音室,配合越来越多的多媒体教学软件和取之不尽的互连网上的信息,将会收到良好的教学效果。
2.网络环境下的多媒体教学系统的优势
(1)变被动为主动
网络环境下的多媒体教学所具有的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,能有效激发学生的学习欲望,有利于发挥学生的认知主体作用,而传统的教学过程从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤都是由教师事先安排好的,学生只能被动参与。而在多媒体教学网络这样的交互式学习环境中,学生可按自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容和适合自己水平的练习。
(2)展现形式更加多样
网络环境下的多媒体教学提供了多种展现形式,比如软件共享白板、BBS、电子邮件、同步浏览等,从而有利于知识的获取和保持。
(3)学生有更多的自主性
网络环境下的多媒体教学在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境,使每个学生都可与教师充分交流,使个性化教学成为可能。同时多媒体教学网络的遥控功能使学生能相互学习、相互辅导,有利于培养学生的协作能力。另外这种教学模式可以完全按照个人的需要进行,不论是教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。
总之,网络环境下的多媒体教学是一种全新的教学模式,它以计算机网络为基础,教师通过网络把教学信息传给每个学生,学生通过联网的计算机来进行学习和接受信息。
二、网络环境下的多媒体教学系统结构
1.硬件结构
支撑网络教学系统的物质基础就是一个实际的计算机网络,一般是一个网络中心,它根据支持的学生人数、范围、学生访问网络的方式等诸多因素的不同,变化很大,组织结构形式也各不相同,但一般来说,都具有如下模块:接入模块、交换模块、服务器模块、网络管理与局域网用户模块、课件制作与开发模块。
块的主要设备是路由器,路由器的主要作用是通过网络专线将整个网络接入因特网,从而使本网的用户能够访问因特网资源,而其他网络用户能够访问本网信息。交换模块是整个网络连接与传输的核心,主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆,由它们组成整个骨干网络。服务器模块主要负责信息的收集、储存、,它们是对外提供教学与信息服务的主要实体,一般有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器、DNS服务器、数据库服务器等等,它们可以由一台或多台高性能的计算机承担。网络管理模块主要对整个网络进行监控,进行运行性能的监测、故障的预警和诊断等等;计费模块主要是记录网络使用者的资费信息,以控制网络资源的有偿使用。局域网用户模块主要功能是让学生和教师能够以多种方式访问网络资源,从而达到教学或学习的目的。课件制作与开发模块主要是开发、维护网上的教学内容与教育资源,以实现教育信息的不断更新与丰富。
2.软件结构
一个完整网络环境下的多媒体教学系统,不仅需要系统软件的支持,如网络操作系统、Web服务器、FTP服务器等等,还需要一些专门支持教学的应用软件。
(1)多媒体授课系统
多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分:一个是课件点播系统,一个是同步广播授课系统。
(2)师生交互工具
为了有效地支持分布在异地师生间的交流,远程交流工具应不仅仅提供传统的基于文本交流,还应提供包括图形、语音、视频等多媒体的支持。同时,类似于传统的教室教学中的黑板,身处异地的师生也能够通过特定的软件白板来交换意见。
(3)网络题库管理系统
基于Web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。题目内容主要是各级各类学科内容的测试题、达标题等,支持各种类型的测试,并可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略,包括智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷,教师可以根据不同的测试目的,通过网络自动组卷后,下载到本地进行使用。基于Web的题库系统能够完成一般的题目管理功能,如题目增加、删除、修改等等。试题内容支持图形、语音、公式等多种形式的媒体。还应能对学生的测验结果进行统计分析。
(4)考试与评价系统
考试以及对考试结果的分析与评价,在远程教育中起着重要的作用。由于借助了计算机和国际互联网,使得远程考试在许多方面比传统考试优越。
(5)学习管理系统
不管系统具备多么高的智能性,计算机并不能替代教师,计算机可以把人类从简单的重复性的智力劳动中解放出来,但教学过程中的高级诊断、管理、推理必须由教师来完成,可以说,缺乏教师参与的学习系统,不是一个完美的学习系统,在网络环境下的多媒体教学系统中,教师的参与仍然非常重要,它可以弥补计算机系统的不足。具体地说,系统的教学管理应具备如下功能:针对性的辅导、疑难解答、协作监控和实施智能个性化的远程学习环境。
参考文献:
[1]姚兵,赵亚婉,马力.基于Internet的多媒体远程教学系统设计及实现.CERNET的研究与发展-计算机应用(增刊).
[2]何克抗.基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新[J].1998,(11).
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随着国际互联网技术的迅速普及化，计算机正在经历一场网络化、多元化的革命。在变革中，多媒体与网络不可避免的结合到了一起。为了迎接信息技术迅猛发展的挑战，世界上的各个国家都把加快发展信息技术发展作为促进经济飞速发展的战略手段。经济发展，教育先行。考虑到这样的形势，教育领域必须与计算机信息网络结合。当今教育发展的总体趋势是信息化、国际化、现代化、和社会化。这一趋势表明教育将受到新思想，新模式，新手段的挑战。
网络多媒体是高速局域网技术和宽带网络技术为网络多媒体应用提供网络支持后，形成用网络进行传输媒体信息的形式。九十年代后的通信网技术，其发展方向是宽带网络的进步，接入技术、交换技术和传输技术的迅速发展使通信网络的传输带宽和网络传输能力有了很大提高。同时，高速局域网也为局部多媒体网络的发展应用提供了更良好的平台。网络多媒体不但具有多媒体的基本性能、特征，还单独具有资源共享的特征。在多媒体技术发展为网络化后，人们不仅在单机上能获得多媒体的诸多优点，而且通过网络可以获得本地当时无法得到的多媒体信息资源，能够将网络应用成功的多媒体化，如多媒体桌面会议、多媒体远程教学。网络多媒体在利用网络进行教学的同时，达到了教学资源的共享。
2. 网络多媒体教学组成要素与关键技术
多媒体网络教学有以下几个要素构成:
2.1硬件环境:组成多媒体网络教学环境的硬件资源主要有服务器、多媒体计算机、网络连接设备、网络传输介质等。如音频，在声卡面世前，计算机靠PC喇叭发出简单的声音，基本就是 “哑巴”。从新加坡创新公司80年代末发明声卡到现在，声卡得到了广泛应用，多媒体教育软件、语音识别，人机对话等等，声卡已成为所有家用多媒体电脑的必配设备。
2.2软件环境:网络教学支撑平台、多媒体信息传输技术、网络教学管理系统等。例如网络教学支撑平台通过各种手段、工具和教学管理系统进行组织学习资源的活动，从而以此支持基于网络的各种学习、教学方式。
2.3网络教育应用: 学习者和教师利用网络教育资源在多媒体网络教学的环境下进行学习与教学。教学从学习时间的可控性角度上可分为异步教学和同步教学。异步教学在时间的安排上比较灵活，教师容易根据需要给学生安排要完成的学习任务。师生之间通过公告板、电子邮件等进行非实时交流，实现教师对学生学习控制和指导。同步教学是在预先安排好的时间段内进行，学生和学生之间、学生与教师之间可以实时交流、互动。
3. 多媒体网络的关键技术：
（1）多媒体数据压缩技术。多媒体的数据压缩方式可以根据编码原理进行分类，大致有以下几种：变换编码、编码、统计编码、混合编码、分析－合成编码和其他一些方法。统计编码为无失真编码，其他编码基本上都是有失真的编码
（2） 在MPEG视频压缩中，为提高压缩比，主要使用了两种技术：即预测和插补帧间编码技术。
（3） 多媒体数据库基于内容的检索，即CBR，有如下特点：a.从媒体内容中提取信息的线索，然后直接对媒体进行分析，从里面提取特征；b.提取特征的方法比较多样化；c.人机交互；d.基于内容检索采用一种近似匹配技术(即逐步求精，不断较少集合的范围，一直定位到要查找的目标结束)。
（4）视频信号获取器。其工作原理如下：从彩色摄像机等视频信号源得到的彩色全电视信号送到视频摸拟输入端口，首先解决行同步信号和场同步信号的分离问题，可以通过采用限幅的方法，将场同步和行同步信号与图像信号分开，然后用微分和积分的方法获得场同步信号和行同步信号。然后送到具有自动增益和钳位电路的运算放大器，经过A/D变换器将彩色全电视信号转换成为8位的数字信号，送给彩色多制式数字解码器。通过多制式数字解码器解码得到Y、U、V数据，由视频窗口控制器对其进行剪裁，改变比例后存入帧存储器，帧存储器的内容在窗口控制器的控制下与VGA信号或视频编码器的同步信号同步，再送到D/A变换器，送到数字式视频编辑器下进行视频的编码，最后输出到VGA监视器及电视机。
（5）多媒体计算机获取常用的图形，如静态图象和动态图象（视频）有不少方法，现列举如下：a.通过计算机来产生彩色图形，动态图像和静态图像；b.用彩色扫描仪，然后扫描输入彩色图形以及静态图像；c.用视频信号数字化仪，将彩色全电视信号数字化后，再输入到多媒体计算机中。
4. 网络多媒体教学的作用
4.1 积极促进了教学效果
网络多媒体教学系统作为一种新型教学的模式，会对学生有一定积极的吸引力，通过充分调动学生的学习主动性和积极性，来激发学生的求知欲，这项技术体现了人才培养的发展趋势和当今教育改革的发展方向；这项技术对老师来讲同样有比较大的辅助作用，比如说学生有了更大自主权，教师压力会相应减小很多，通过网络多媒体教学系统，教师可以根据图片和视频进行讲解，有实可依，让老师更了解学生处于各个阶段的状态，并依据学生的状态制定具体的教学内容，明确教学目标。同时，通过网络多媒体教学系统，老师可以对学生有较好的远程控制能力，可以科学地布置课后作业，让学生乐于接受课后的安排，继而教师能更轻松地进行教学。
4.2 有效改进了传统教学模式
网络多媒体教学系统的使用并不是对传统教学方式的完全改革，它是以传统教学模式为铺垫为基础从而飞速发展的。在传统的教学当中通过使用网络多媒体教学系统进行授课，发挥网络多媒体教学系统的具体性、生动性，发挥学生的自主科研学习能力，促进学生对知识的主动思考，使学生带着思考好的问题进入网络多媒体教学系统并从中找到相应答案，提高了整个课堂教学的质量和学生分析问题解决问题的能力。网络多媒体教学系统以其动感、逼真的效果，通过人机交互和网络 平台，营造出一种新颖的学习环境。在传统的教学模式下是以教师为主导的，教师不能充分发挥自己的教学水平和能力，来渲染教学氛围，传输学习内容。多媒体教学系统进行教学是教学改革的一种新思路，它对提高教学质量有十分显著的意义。
5.结论
计算机网络技术与多媒体技术的结合，极大丰富了教学形式，优化了教学结构，大大提高了学生的学习积极性，同时也为教师提高了教学效果，现在教育应该抓住信息技术飞速发展这一契机，大力研究多媒体网络技术的关键技术，并通过努力普及网络多媒体教学，促进教育进步。
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二、多媒体网络资源的设计
多媒体技术将计算机处理的信息从文本、数据，扩展到图形、图像、动画、视频、语言、音乐等多种形式，以生动活泼的动态形式表现出来，使读者进入到一个具有多种层次的交互、控制和通信的信息活动中，给人以很强的视觉冲击力，留下深刻的印象。
虽然INTERNET向大家提供了一个自由的、灵活的、开放的、廉价的、相互提升的资源整合平台，但是Internet上的信息浩如烟海，良莠不分。用于教育的信息就分布在其中，学校很难找到自己想要的信息。对互联网信息进行梳理，再加上自己的专业开发，这就可以使学校很轻松地获得适合自己的教学资源。因此，建立一个相对完整的教育资源的整合体系是大有必要的。
不管是多媒体教学还是网络教学，都离不开一个庞大的信息资源库，所以多媒体网络教学的资源设计主要应当是教学资源库的建设，而学校的数字图书馆，本身就是一个集各种资源于一体的大型数据库。随着计算机技术、网络技术的应用与发展，图书馆文献在存贮载体上呈现出了多样化的趋势。多媒体信息技术的发展，使图书馆改变了传统的单向信息传播模式，实现了双向信息传播和多向信息传播，也为图书馆的发展指明并提供了新的方向。如何充分地开发利用好这些资源，成为图书馆工作者密切关注的一个问题。
三、自主学习开展
网络环境下学习的重要特征之一是学习者自主型学习。自主型学习的特征主要表现在学习者具有独立的主体意识、具备相关基础知识、具备获得某种帮助的途径等。学习者自主学习时应从任务分析开始,然后有针对性地选择与运用媒体,并作好自主学习的准备。自主型学习的评价目的在于检漏补缺,强化某种练习。多媒体网络教育的组织与管理者要加强教学过程的监控,加强学习环境建设,为学习者提供完善的学习支持服务。
自主学习最大的特点在于学生的高度自主性。这种自主性具体表现在：学生确定自己的目标后，能够根据自己的时间安排、学习进度，自主选择学习内容及学习方法。在这样的学习过程中，除了能够获取知识本身，还能够培养学习能力。通过评价比较自己的学习过程与学习效果，学习者找到适合自己的高效学习方式。
现在多媒体教学中使用的个别化人机交互课件多是基于Windows 平台,这就要求学生对Windows 的使用必须熟练。尽管都是些计算机基础知识,但如果学生未能掌握,则必然会在网络课时出现问题,而一旦总是遇到这些问题,学生就会失去对学习的兴趣。如果教师在网络课上总要去帮学生解决这些问题,那么教师又怎么能更好地解决学生对本节课内容的提问。所以,网络教学对学生的最基本要求就是对计算机的基本操作必须熟练。这样,学生上课时才能集中精力学习本节课内容。
四、协作学习开展
在多媒体网络课堂进行个别化教学的同时,还应努力开展协作学习。早在1920 到1930 年间,许多学者便提出协作学习有助于学生之间的学习。近年来的许多研究也表明,以协作学习的方式学习更优于个别化学习和课堂讲授。协作学习的核心是让一群学习者“共同”去完成某项学习任务,它可以是问题解决,也可是专题研究,还可以是个案设计。由于大家共同完成学习任务和承担最后的结果,因此学习者对知识的建构就在与同伴间紧密的沟通、协调、合作下逐渐形成。通过协作学习,使学生们对知识产生深层认识,获得最佳方法,并逐步形成自己的学习方式。
基于网络的协作学习是在计算机网络及多媒体技术支持下，将分散在各地的计算机有机地连接在一起以实现教学信息在网络上的高效率传播，为协作学习提供学习资源和与协作信息的交换等多种支持。在学习中由多个学习者针对同一学习内容彼此交流和合作,结成若干个协作学习小组，当某一学习者提交方案后，小组全体成员便能看到并阅读其方案，从中发现方案所存在的问题，最终获得最佳的解决方案， 以达到对教学内容比较深刻的理解与掌握的过程。
分组:研究表明不同类型的学习者组成的组在创造性以及制定决策的任务中, 比那些同类型的学习者所组成的组能取得更好的成绩。在网络协作学习中,协作小组是异质分组的, 结构比较灵活, 一般3～5人为宜, 人数太多, 不利于小组之间进行交流, 可以按照地域、专业、兴趣、工作或学习目标等标准来组织协作小组。
任务的分配:任务要适合协作学习, 要求小组中的成员通过查找资料、分析最后能得出结果, 要能激起学习者的兴趣。小组中的每个成员都要执行小组的计划,而协作小组中的成员是异质分组的, 所以, 在进行任务分配时, 要考虑到每个成员的特点, 充分发挥他们各自的长处。使他们都意识到自己在整个集体中有很重要的作用, 这样会增强他们的责任感。
实施:小组的任务分给每个学习者, 他们每一个人就开始在网上搜索文献, 然后阅读、分析、组织材料或者利用获得的资料作一些试验。他们将建立起自己关于学习的观点, 并且与该组的其他成员分享他们通过在线讨论所获得知识, 从而在完成目标时,能形成一个整体的观点从而迈向更高的目标。要求他们能辩证的思考小组的成绩, 然后提出小组学习效率的方法和策略, 每两周写一次关于学习过程的思考然后放到网上。小组将会获得每个人的观点,从而使学习不断获得进步。
五、教师辅导作用
自主学习和协作学习对教师在传统意义上的作用有所削弱，但并不是说降低了教师的作用，相反对于教师则提出了更高的要求：教师不仅要有丰富的、过硬的专业知识，同时还需要严密而又灵活的组织管理能力。培养学生能力成为多媒体教学的主要任务之一，使教学过程成为既授知识又培养学生学习习惯、教会学习方法的过程。譬如：学习方法的指导，教师采取与学生一起学习的方法对学生进行引导，教师在教学的各个环节中不断要求和指导学生，尝试运用各种方法，使学生很快地把方法转化为自学的能力。网络教育可在很大程度上解决跨区域的师资优化组合分配，在依托传统学校的前提下有效组织学习资源，可节省师资，更好地发挥教师、教材的优势。学习资源的多样性与共享性使得学习者与传授者随着知识的发展不断变换学习的主体，教师既可将自己的新知识、新技术通过网络教育别人，又可作为一名学生，从网络上学习新知识、新技术，促使教师提高自身的素质。
利用网络环境，我们可以建设一个教师辅助答疑系统.学生可以在任何时候登录到答疑系统,提出自己的问题,也可以浏览其他人提出的问题,并且浏览教师的解答。学生如果进入了实时答疑系统,则可以选择在线教师进行实时交流,现场解答问题。
总之,网络环境下的多媒体教学已成为教育领域新兴的一个重要的教学形式,它是网络技术和多媒体教学相结合的产物,是在多媒体技术的基础上利用网络进行信息传播的一种方式。计算机网络和多媒体技术的结合为传统的教育领域开辟了新的空间,提供了新的手段,多媒体网络教学将会使得教学形式更加丰富、教学模式更加先进、信息传递更加迅速。要发充分发挥网络环境下多媒体教学的作用，就必须合理的设计、开发的学习过程和学习资源，让每个学习者能够有效地、自主地学习。
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（2）教室状态可视化管理。通过中控网络管理软件的后台管理程序，当点击教室时，系统将以图标形式全面呈现教室所有设备的状态。可以随时了解各个多媒体教室设备的开关机状态，开关机时间、次数，以及投影机灯泡使用时间等等。对每个教室的控制命令和状态信息在这个界面上都可以进行查看和操作控制，并能在后台生成详细的统计报表，对设备使用状态一目了然。
（3）教学督导、观摩、评估。经过授权后，教务部门、学校领导通过B／S平台的网上课堂直播功能观摩教师课堂场景，对实时录制的授课场景进行实时打点评分，在不干扰正常教学的情况下，对教师授课情况进行教学评估。相关人员也可以在主控中心的大屏显示系统上同步观摩教师的课堂教学，实时进行教学过程的督导、观摩、评估。平台的录制功能将整个教学过程录制下来，进行事后的教学观摩与过程评估。这种两种应用极大的节省了考核、评估的操作时间和考核成本，也达到了考核、评估的目的，从而促进教学反思，改进教学过程，提高教学质量［1］。
（4）IP可视对讲。每间教室和管理中心配置IP电话系统，给IP电话在局域网内分配一个固定IP地址，教室使用人员与控制中心的管理人员之间随时进行语音沟通的功能，通过语音网关每个教室都可以拨打电话到控制中心或者多媒体技术支持部进行电话咨询和报修，控制中心的可视化对讲软件上会出现报修教室的视频画面，方便多媒体技术支持老师指导上课教师的操作，及时解决问题，相应的控制中心或多媒体技术支持部的老师也可以打电话给每个教室。电话号码的设置可以按教室编号来设置，更方便记忆号码以便于使用。
（5）多媒体教室资产管理。通过网管平台可以远程监测到设备技术参数的变化，如投影机的服务时间，灯泡的累计使用时间等，能形成实时的设备使用状况统计表或学校所要求的资产管理报表等，同时也为设备的维护和更新投入提供快速准确的基本数据。
（6）IC卡课表联动。通过网管平台可以将离线的校园一卡通数据和教务课程表信息下发在教室的IC卡读写器上，也可与学校的一卡数据和教务信息进行实时对接，将所有数据信息下发到对应的读卡器内，以后程序将每天自动核对当天的数据信息。系统根据课表上课时间自动打开或关闭指定教室设备以及对教室的合法使用者和有效的使用时段进行授权，并生成管理日志保存，免去了多媒体技术支持的教师奔波于教室间的麻烦，从而实现教室的自动化管理。
2构建多媒体教室管理模式
基于网络中控的多媒体教室与传统的单体中控多媒体教室的管理模式存在明显区别，传统的多媒体需要管理人员对设备进行简单的技术支持和常规维护，基于网络中控的多媒体教室设备系统的智能化程度越来越高，对设备系统的保养和维护的要求也越来越高，建立和完善一套科学、有效的多媒体教学设备维护保障模式和机制对提高教学设备技术保障工作质量和效率具有举足轻重的作用。
（1）建立和完善多媒体教室的各项管理制度。积极适应学校教学工作发展需求，以服务教学为根本宗旨，建立和完善各项多媒体教室的规章和制度，使之达到系列化、规范化。学校先后建立和完善了《多媒体教室使用指南》、《多媒体教学设备使用管理条例》、《多媒体教学支持部工作人员岗位职责》、《多媒体教学支持部工作人员岗位职责》、《多媒体教学设备保障应急预案》、《岗位履职情况定期检查制度》、《师生信息反馈处理制度》等一系列规章制度。为切实提高教学保障服务质量和水平，明确岗位责任制，充分发挥每位工作人员的积极性，责任到人，防止发生扯皮事情，实行分区承包、责任到人。各责任区工作人员按照个人承包合同要求，做好本责任区内设备的使用、管理和安全保障。并将工作人员日常的常规设备检修成绩、故障应急处理成绩、技能考核、建言献策能力成绩，以及技术改进能力等方面内容作为年终岗位考核的重要内容，分别对应于年终岗位考核中的绩和能两个项目，对于考核优秀同志给予一定的物质奖励。
（2）加强专业队伍建设。在多媒体教室设备呈现出技术性强、集成度高、功能性全、更新速度快的背景下，对今后的教学设备保障提出了更加严格的要求。受诸多客观因素的制约和影响，学校多媒体教室管理人员多为劳务派遣性质用工，学历多是大专学历，待遇较低，导致他们积极性不够，业务能力提高比较缓慢，只能完成常规设备管理和简单性技术的维护。在不断提高设备智能化管理技术手段的基础上，根据工作内容的变化，合理调整内部人员分工，坚持按岗定人、人尽其用的原则，并辅助于科学合理的管理规章制度和各类激励政策导向。完善内部的岗位技术培训机制，继续加大对工作人员在设备系统集成与智能控制技术、网络维护与安全管理技术等方面的教育技术能力培训，以有效提高工作人员在信息时代背景下的应对能力。力求在学校资金和人事政策的大力支持下，给予一定政策的倾斜，调整好在编规模、学历层次和技术结构，建设一支技术型较强的专业管理队伍。
（3）加强多媒体教室使用的培训。随着网络中控多媒体教室管理系统的建设，新设备、新系统都需要一定时间进行适应，继续加强多媒体使用人员的多媒体操作技能培训，使其熟练操作有关设备并且学会处理一些简单的设备故障。学期初进行短期多媒体使用集中培训，并制作多媒体使用技能培训视频、幻灯片、Flash等共享到学校网站，以及在多媒体机柜上张贴使用流程和使用方法。教师应尽快掌握基于网络中控多媒体教室系统的使用方法，减少设备的故障率。
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一、学习时空无限拓展，学生自主尽情驰骋
信息技术以其资源的丰富性及超时空性为语文课堂开辟了一个开放式的广袤的学习时空。学生置身课堂却能突破时空、地域的界限，驰骋中外、跨越古今，自主地进行探究学习。我们要发挥好网络“现古今于一瞬，抚四海于须臾”的优势。在《探索月球的奥秘》一课的教学中，关于月球的知识，学生知之甚少，书本上的资源又很贫乏。于是我借助网络环境进行综合实践活动课程的建构与实践。网上可供阅读的资源浩如烟海，我引导学生有选择地进行网上阅读，学生通过登录相关的网站开阔了视野，丰富了知识，积累了语言素材，提高了鉴赏水平，培养了审美情趣。学生的学习效率大幅提高，在短时间内理解掌握了较复杂难懂的自然科学知识。网络媒体的运用使语文学科与其他学科有机融合，拓宽了语文学习和运用的领域，使语文课更富有情趣和生命力。
二、声情并貌，生动呈现，多角度、全方位调动学生学习的积极性
网络多媒体教学把课文中语言文字所描绘的情景，直观、逼真地呈现出来，呆板、枯燥的文字变成了声情并茂的具体场景。丰富的画面、优美动听的背景音乐，使学生如置身其中，身临其境。多媒体的运用既丰富了课堂内容，又激发了学生的学习兴趣和求知欲望，激发起学生主动探索、主动学习的积极性；令学生的注意力更集中，心神更愉悦兴奋。《安塞腰鼓》一课以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓。但考虑到安塞腰鼓离学生较远，加之学生对语言文字的理解、欣赏水平有限，安塞腰鼓所展示的艺术魅力仅靠对文本的理解很难达到预期的教学效果。为此，我在教学时导入部分播放黄土高原的“安塞腰鼓”表演的视频画面，激越热烈的表演场面令学生震撼，视频的播放使学生对安塞腰鼓有了一个感性的认识，为顺利进入文本学习做好了铺垫。接着听示范朗读，铿锵有力的朗读深深地感染着学生，学生从中体会到了语言的气势。听完录音后我顺势利导，指导学生朗读，让学生在尽情的朗读中体味安塞腰鼓那不可言语的热烈激情；在主动积极的朗读中，享受到审美的乐趣。震撼激昂的表演视频、铿锵有力的范读、尽情的自我朗诵，三环节声情并茂，立体、生动地呈现，实现了对安塞腰鼓的整体感悟。最后以一首激昂的歌曲《黄土高坡》结束全篇。多媒体的引入不仅顺利完成了教学目标，还使学生在丰富的情感体验中，感受到了中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。
三、师生、生生资源共享，省时、高效
计算机网络技术的发展，多媒体信息的自快迅传输，可以让学生与学生之间、学生与教师之间及教师与教师之间互相交流，从而使每一个学生或教师能够同时拥有无限的信息来源，实现教学信息交流，资源的高度共享。在《说不尽的桥》一课的教学中，我立足于当地教学资源，发动学生利用网络等多种工具收集、整理、分析资料，促其形成个性认知并形成文字。课堂上，利用多媒体展示学生收集到的资料。与同学们一起分享着自己整理的集画、音于一体的桥文化，学生的劳动成果赢得同学们的尊重。同学间既享受到了成功的快乐，又增添了学生主动获取知识，运用现代技术搜集和处理信息的信心。网络多媒体为学习活动搭建了精彩的平台，让短短的一节课妙趣横生、风光无限！
四、双向互动、实时全交互，沟通无限
信息技术具备良好的同步和异步交互的优良特性，跨越了课堂时间和空间的限制，达到双方或多方实时交互及异步交流。学生之间随时可以互相交流学习体会，教师也可以对每一个学生进行单独指导。通过及时的信息反馈和双向交流，在师生之间建立指导与交流的桥梁。“BBS论坛”和“聊天室”的设计，更为学习者的双向交流提供了广阔空间，学生通过计算机网络与多媒体与其他学生或教师进行互相交流，改变了传统的教学模式。学生在交流中迸发思维的火花，这种实时的交流方式使每个人都处在一种交流的过程中，使学生的思维始终处于活跃的状态。网络的这一重要特性，使网络教育成为惟一的、真正地在教师与学生、同学之间，实现双向互动、实时全交互的教育方式。
五、自主、参与、合作、探究的课堂模式成为现实
学生是课堂的主人，教师的教学设计应尽可能为学生参与课堂教学创造机会。把学习的时间最大限度地还给学生，着眼于学生的全面发展；把学习的空间最大限度地还给学生，让学生自己去发现，培养学生独立探究的能力。激发学生的求知欲望，让学生在参与整个教学活动，自己去体验，去领悟，去感受，去收获知识真理的同时，获得学习方法、科学治学态度，培养良好的学习习惯，在《戏曲大舞台》一课的教学中，我依托网络，以学生为出发点，根据学生的水平，设置教学目标，并以学生的学为落脚点，鼓励学生主动参与到课堂教学中。给学生以足够的时间和空间，营造让每个学生围绕探究的问题，用自己的思维方式自由开放地探究知识、提出问题并解决问题的氛围和环境。学生依据自己感兴趣的问题，在有关网站，如中国戏曲网、咚咚锵中华戏曲网、戏曲研究、戏曲音乐网里查询、提取相关资料，通过小组协作、讨论等方式，形成合作学习的习惯和能力。随着信息技术的普及，计算机网络与多媒体技术在现代教育中的优势地位日益彰显。广阔而自由的学习空间，形象而生动的场景再现；超大的知识容量，高效的课堂，无不体现出其优越性和强大的生命力。计算机网络与多媒体教学使学生在轻松愉快的环境中自由驰骋，掌握了学习知识、探讨问题的方法，培养了动脑动手的能力，造就了独到的见解、独立的人格和创新精神。计算机网络与多媒体教学必将为21世纪创新人才培养打下坚实的基础！
参考文献：
［1］王建华，盛琳阳，李晓东.计算机辅助教学使用教程［M］.北京：高等教育出版社出版，2004.
［2］余胜泉，吴娟.信息技术与课程整合［M］.上海：上海教育出版社，2005.
