引论：我们为您整理了13篇学风调查报告范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
二、 研究方法
1、 调查对象的选择：
我们的这次调查采用实地调查的方法获得定性的资料，同时结合收集定量资料。研究方法主要为质性法。我们选取了北京市丰台区南苑打工子弟学校和师陶打工子弟学校，在有关人士的帮助下，我们找到了两校二年级到六年级的16名孩子作为样本，我们的调查样本的构成情况见下表：
调查样本构成情况表
年级 性别 男生 女生 合计
一年级 0 0 0
二年级 1 2 3
三年级 2 2 4
四年级 2 1 3
五年级 3 2 5
六年级 1 0 1
合计 9 7 16
2、资料收集方法：
A、实地调查的准备工作：
① 搜寻相关的文献，增加对研究对象的了解，以及已有研究对这一问题的看法，建立尝试性的一般结论以启发进一步的观察。
② 寻找筛选典型调查对象，设计非结构性或半结构性的访谈提纲。
③ 与调查对象进行正式的接触并与研究对象建立适当的关系。
B、深度访谈与个案研究：
依据非结构性的或半结构性的访谈设计对每一个典型调查对象分别进行信息的重复收集，并对所收集信息加以分析、筛选和验证。根据观察、理论观点的发展不断完善研究设计和修正最初的结论。研究小组在2003年暑期进行了两次大型的调查，这两次调查我们采用了直接的半结构访谈的方式，使用了采访机、数码相机等采访专用仪器，同时调查员经过专门的培训并且在访谈前后邀请专业的督导老师进行跟踪指导，最终取得了令人满意的调查成果。
3、资料的整理和分析：
全部的调查提纲资料及录音、摄像资料由调查员核实后进行详细整理，最后结合研究假设及研究内容加以分析。
三、 研究结果与分析：
作为对情况的了解阶段，我们在史柏年教授的指导下，由海淀区行知打工子弟学校李素梅老师的带领，于2003年7月7日下午驱车前往大兴区怡乐打工子弟学校调查，该校现任校长岳老师是原丰台区南苑打工子弟学校的校长，我们受到了该校老师的热情接待，在同校长岳老师的谈话中我们了解到：丰台区南苑打工子弟学校原来有500多人，在解散后学生都已“去向不明”，现在仅有50余人来大兴的这所学校就读，而且这所学校也是危在旦夕，大兴区对打工子弟学校的标准要求得很高，否则就会加以取缔，但因为经费等原因，学校很难达到政府所要求的标准。岳老师还说，他希望所有“无校可归”的孩子们都能上条件相对优越的公立学校就读，但据他了解，这些孩子去公立学校的“几道槛”无法逾越：其一，公立学校要求这些孩子在所谓的“入学资格考试”中两门（语、数）都要达到90分以上，否则一律不会接受，但由于学习条件、学习环境等方面的原因，这些来自打工子弟学校的孩子基础都比较差，很少能达到此类要求。其二，进校就读需要家长必须出示一大批证件：暂住证、身份证、工作证……缺一不可，而且如果孩子在老家有监护人，一律不能就读，除非父母都在北京，如此刁难之下，校门难进；其三，如果孩子幸运的符合上述两个条件，那还不够，公立学校可能会像承诺的那样，免收赞助费让孩子花一般的钱入学，可以后的费用就开始不一般了，餐费每顿7元到10元不等（打工子弟学校仅为2元），每年冬夏分别为170和130元的校服费，各种活动的服装费应有尽有，很多家庭负担不起，只好忍痛退学，另寻他路。最后岳老师还说，孩子的上学的问题，不仅关系到社会上普遍关注的受教育权的问题，还关系到社会转型时期的方方面面。在结束对岳老师的采访后，我们又前往丰台区瀛海镇，参观了被强行解散的原丰台区南苑打工子弟学校，由此开始了我们的正式的调查。
关于辍学在家的调查
2003年8月30日，我们调查小组来到了北京市丰台区师陶小学，今年5月，央视《今日说法》已经在这里作了两期节目，因而当地的居民还是很配合我们的工作。一位姓张的女士满面焦急的找到了我们，把我们的调查员请到家里，和我们说起了她家的情况。
调查员：张阿姨，能给我们介绍一下您家里的情况吗？
张女士：我们家有三口人，是98年的时候从安徽过来的，这几年一直在这儿（丰台五里店）卖水果，生活过得很困难。我和黄凯他爸每月只能挣不到一千块钱，什么都不够用。
调查员：那黄凯他的学校（师陶小学）解散之后，您有没有给他找过其他的学校，比如说附近的哪所公办学校或者是私立学校呢？
张女士：我们小孩从非典时期学校停课就一直在家，后来听说学校解散了，我就一直为他上学的事儿着急，找是当然找过，可是咱这附近没啥学校了，上别的区上学又不放心，我和他爸又没时间接他，孩子刚11啊，哪放得下心啊 。
调查员：那您家附近一所学校都没有了么？
张女士：有一所“阳光红”学校，据说也是打工子弟学校，租住的是贵族学校校园（私立学校），本来原来说好一年的学费是600，可是后来我带孩子去他们又说至少收800，我觉得他们太不讲信誉了，态度又不好。后来说着说着他们干脆连我们家孩子都不要了，真是家“黑校”！（张阿姨说完，一脸的凄苦）
调查员：您有没有试过把孩子送到公办学校呢？
张女士：怎么没有啊，我去了大井小学四、五次，人家都不收，也不知道为啥，就好像我们的孩子少了什么似的，我又急又气，可也啥子办法都没有！
（调查员将目光转向站在角落里的黄凯，那孩子睁着一双大眼睛，默默的看着我们。）
调查员：黄凯，你还想不想再上学了？
黄 凯：（声音很大）想！！
张女士：这孩子上六年级，原来学习还不错，人家的孩子明天都开学了，我的孩子还没有着落，我都快急死了。人家都要欢天喜地上学去了，我的孩子可咋办啊。（焦急得落下泪水）
…………
我们在采访的过程中，我们的思路一次又一次被张女士焦急的倾诉所打断，当我们问到打工子弟学校的解散和国家所倡导的九年义务教育是不是有矛盾时，她的情绪显得特别激动，“当然矛盾啊，国家说不上学都不行，我的孩子现在没学上，这能不矛盾吗？”张女士希望孩子今后的学历越高越好，也比较满意孩子原来就读的师陶小学。截止到目前，我们通过电话了解，小黄凯还一直失学在家。那么我们不禁要问，难道因为学校条件差就应该解散，导致现在孩子没学上，这个责任到底由谁来负呢？当我们面对小黄凯那双渴求知识的眼睛，当我们看见张女士因为焦急和痛苦而深深低地下的头时，我们觉得打工子弟学校的盲目解散，苦了一大批孩子，苦了一大批家长，最终难免会苦了我们的教育事业。
关于返乡就读的调查
2003年8月30日中午，我们来到了北京市丰台区五里店，在已经解散的师陶小学老师张梦、马增利的带领下，我们来到了一个农贸市场，在这里，我们遇到了已经返乡就读的苏祥龙的家长苏先生，他正在卖菜，和买主一分分的讨价还价，看到我们过去，连忙算完帐，接受了我们的采访。
调查员：苏先生，能为我们介绍一下您家孩子现在的情况吗？
苏先生：可以。我们家苏祥龙原来上二年级，在师陶学校的成绩一贯很好，总是班里第一名，现在学校解散了，他只好回老家了。
调查员：有没有想过在附近找一所公办的学校或者是私立学校呢？
苏先生：学校说是放假了，通知贴出来后，孩子在家等了两个多月，现在快开学了，附近的，还要远一点的学校都找过，可是人家不是不让我们孩子进，就是学费太高了，根本就交不起，最后没有办法，只能让他回家了！
调查员：那您觉得老家的办学条件好还是这里的条件好？
苏先生：当然是这里的好，这里有电脑，有校车接送，我们都不担心，老师对我们家祥龙也特别好，他在这里一直都是班上一、二名，回去以后，我和他妈都不在他身边，我们很不放心啊！
调查员：孩子现在在老家的情况怎么样？
苏先生：孩子回家以后特别想念北京的老师和同学，更想我和他妈，在过几天就中秋节了，想亲自给孩子买几块月饼都不成啊。（神色很忧伤）
调查员：如果现在师陶小学又开学了，或有其他合适的打工学校开学了，您愿意把孩子接回来么？
苏先生：那边学费都已经交了一年的了，不能退了，这样折腾来折腾去也麻烦啊。
…………
据了解，2003年4月28日师陶的学生和学生家长当时得到的通知是学校由于“非典”原因暂时“放假”，谁知这假一放就没有尽头。我们来到已经解散的学校旧址，大大的校门，空洞的校园，只有一条看门狗在那里时不时的发出一两声嚎叫，我们相互的对视着却又各自沉默着，心中如铅一般的沉重！曾经书声琅琅的校园，现在变得如此荒凉！在采访的过程中，苏祥龙的父亲不时深深的低下头。也许当时把孩子千里迢迢接到北京，是无法承受骨肉分离之苦，可现在，他们辛苦一天，回到家却看不到自己的孩子，他们的心情又是怎样的呢？我们相信，在北京的上百万民工兄弟中，没有谁不认为孩子是支撑他们的唯一动力的。而在所谓的“学校改革”中，让这些高楼大厦的缔造者工作之余面对的却是“人去屋空”的冷清，我们的心没办法不受到震撼！带我们去采访的张梦老师就是原来苏祥龙的班主任，她是这样评价的，“那是个好孩子，学习又好，又懂事，我挺想他的”。我们不知道，在这场轰轰烈烈的学校解散运动中，到底有多少人、多少家庭在蒙受痛苦，如果让那些决策者蒙受这样的痛苦，他们还会痛下“解散令”吗？
关于平行转入其他的打工子弟学校的调查
2003年8月30日傍晚，同样在丰台区师陶小学校外，我们在寻找原学校解散后平行转入其他的打工子弟学校的孩子，在一个矮小的杂货棚外，一个大学生模样的男孩子叫住了我们，他的弟弟恰好属于这种情况，在这里，我们就用“大学生”来称呼这位不愿透露姓名的男孩吧！
调查员：能给我们介绍一下你们家的情况吗？
大学生：我们家四口人，老家在河北，来北京快十年了，我今年19，在石家庄读大学，我弟12，原来在师陶上六年级，现在在黄庄打工子弟学校上六年级。
调查员：你觉得师陶小学怎么样？比如师资力量、办学条件之类的？
大学生：我觉得挺好的。我弟弟说封校之前，学校新建了微机室，里面有20多台电脑，可惜只上过一次机，那些电脑就给封了，还有4、5辆校车也全封了。
调查员：你觉得现在这个学校和师陶比起怎么样？
大学生：我们这里的孩子、家长普遍认为人家师陶办得挺好的，比有些公办学校办得都好。
调查员：这几个月孩子都是怎么过的啊？
大学生：这封校一封就是三、四个月，他一直呆在家里，把学习都给耽误了，老师来过几次，平时他就自己看书。
调查员：你上大学前在哪里读书呢？
大学生：我的小学是在老家读的，中学来的北京读，又回老家参加的高考，也挺不容易的。
调查员：不知你们家的经济状况怎么样，你们会让他上大学吗？
大学生：我们家这个摊儿最近生意不大好，但我们会想办法供他读出来。
…………
在采访的过程中，我们看到了孩子家长的气愤、无奈之情。我们所采访的几个平行转学的情况中，家长普遍反映孩子在别的区的打工子弟学校读书，交通安全让他们无时不刻不提心吊胆，同时对师陶小学的赞许也不绝入耳。同行的两位老师向我们介绍了学校解散的过程：师陶打工子弟学校被关闭是在非典正好猖獗的四月，事先政府没有任何的通知，老师们都以为是政府为了预防非典才将学校关闭的，可是在关闭那一天，早上很早，张梦老师因为才动完手术还躺在床上休息，就听见外面在叫集合，后来全校所有师生都被集合在操场上，很快就被带出校门，其他所有的东西，包括很多老师的衣服，自行车，甚至三辆校车，几十台电脑都被落在学校里，一把大锁就将老师学生们与学校两地分开。我们不难想象，这种强行解散，是一种多么过激的行为！我们参观了学校旧址，并不觉得条件很差，这样的学校经过一段时间的改进，经过政府的帮助，不难成为一所相当好的正规学校，就是这样一所口碑极好的学校也要被解散，我们不思其解。
关于转入公办学校就读的调查
2003年7月7日下午，我们调查小组一行赶到丰台区瀛海镇，在这里我们找到了在北京从事装修工作的韩师傅，据了解，他的孩子韩强在打工子弟学校解散后转入邻近的公办学校，而且是为数不多的顺利转入的孩子之一，到底韩强如何从所解散的南苑打工子弟学校转入到现在的公办学校的呢？带着这样的问题，我们选择他作为转入公办学校的典型进行调查。
调查员：韩师傅，您在北京做什么工作，工作的待遇还好吧？
韩师傅：做装修工作，工作报酬还可以。但没有固定的收入，有时每月的收入在几千块，而当活不多时，收入又很少。
调查员：您在北京打工，您的家人呢？他们都生活得怎么样？
韩师傅：我们一家三口都在北京，我老家在安徽，有5个兄弟，都在外地打工，他们都有孩子在打工子弟学校读书，有些也像我们家，孩子的读的打工子弟校被解散了，还得从给孩子找学校（长叹一口气）。还好现在顺利把韩强转入政府办的学校，只要孩子能争气把学习搞好，就是我和家人再苦再累，也值！
调查员：您把韩强转入公办学校，就是出于让孩子好好学习，争取拿得好文凭的考虑吧？
韩师傅：是的。
调查员：您对打工子弟学校解散怎么看？
韩师傅：他们不能保证孩子在这些学校得到很好的教育，就没有办下去的必要。
调查员：您了解打工子弟学校解散后，教育部门的政策吗？
韩师傅：不太了解吧，我问了有关的几个人，在丰台区，解散是分区域的，不同地区打工子弟学校解散的时间不同，原打工子弟学校的学生由学校附近的公办学校或私立学校来接纳，而且学生可以在不同的学校中进行选择。
调查员：在韩强转学的过程中，您认为这些政策执行得怎么样？或者说韩强在转入公办学校的过程中有没有遇到什么困难？
韩师傅：没有遇到什么大的问题，但由于孩子的学习成绩比较差，还是找了一些熟人； 200元每学期的借读费可以接受，由于非典的影响，2003年2月份丰台区打工子弟学校解散后到现在上半年的学费没有上交；目前韩强由于在打工子弟学校中的学习不太好，因此他面临这样一种情况：能跟上则跟上，不能跟上则留级，这种情况我大体还是满意的。
…………
篇2
近些年来，随着我国高校的扩招，高等教育的进一步普及，社会对于高校教育的情况关注度随之提高。社会、家长和教育界自身也着眼于对于高校学风建设的研究工作，其中，一种广为提倡的方法是通过创新实践教学模式和方法，促进高校的学风改善。本文指出目前大多数高校学风建设过程中出现的问题，列举华北水利水电大学所采用的各种创新实践教学方法，重点分析了其创新实践教学对于学风建设所取得的成效。
1我国高校学风建设现状
据调查结果显示，我国高校逐渐趋于一种松散状态转变，社会各界很多人士把这种现象单一的描绘成一种个性化增强、学术味变淡的现象。然而，对于这种笼统性的概括我们不能简单地盲从或者果断予以批判。无论目前我国高校学风如何，各高校在实行扩招的同时，也在增强力度，进行学风的建设工作。
1.1学风建设存在的问题。
各高校在进行学风建设的过程中存在着一系列的问题。其一，表现在盲从追随，不能根据自己学校的特色、学生群体特征等制定出个性化的建设方案，而是一味跟风追随高校教学大纲。如在晨练晨读方面，高校对低年级学生提出要求，每天早晨必须早起进行集体运动，在集体运动（例如：晨跑）之后，进行集体晨读。每个班级自主规范选择一个集合地点，学生们在规定的可活动范围内进行一定时间的晨读。这种对于学风建设的强制性措施虽然表面上看起来较为严谨，可以在一定程度上养成大学生们自觉阅读学习的好习惯，但从实际践行效果来看，这种带有强制意味的方法并未受到学生们的喜爱，反而被学生们所排斥。很多学生并不愿意以集体强迫意味的方式参与到这种教学管理之中，并且厌恶感渐增。其二，学风建设方法过于陈旧，摆脱不了传统教学方式的束缚，在新时代和新教育下，学生们张扬的个性在这种传统的理念之下得不到适宜的指引和突破。例如，学生的学习研讨交流会有时候脱离学生群体，单独由老师在形式上过一遍，没有实际意义。要么就是学生会自主开展，但是只是会内人员参与，不具有广泛的普及性。其三，在学风建设中存在理论和实践相脱节，现实和创新无法结合的问题，这一问题是现代化教育模式下的致命之处，也是高校学风建设效果不佳的最大阻碍。
1.2学风建设的正确方向。
基于问题的分析，可以大致归纳出我国高校学风建设的正确引导方向。其一，做到共性和个性的结合，在遵照教育部对高校提出的教学大纲的基础上，结合学校的个性特征和各专业的学生特点，总结、编制出符合自己学校特色的教学培养方案。学风建设要做到共性和个性相结合，在遵循共性的原则下，突出个性的发展。其二，对于传统的学风建设方法，取其精华，去其糟粕，汲取传统教育的精华，摒弃不符合新时代下高校学风建设发展的部分。其三，在进行学风建设过程中，注重做到在先进理论指导下，结合实践，做到理论和实践相结合，不能使二者孤立开来。还要做到现实和创新相结合，不脱离社会实际，实施创新实践教学方法。
2促进学风建设新思路―创新实践教学
由上文总结得出，为了促进高校学风建设取得优良的效果，创新实践教学是新时代下的一种新思路。全国很多高校在开展创新实践教学活动，主要从以下几个方面入手，如加强实验室的开放，增加创新性实验；加强科技实践基地建设，设立大学生创新试验活动基金，鼓励学生进入实验室，积极参加各类创新实践训练项目。学校开设创新实践课，鼓励科研能力强的老师对本科生的指导。学校设立创新学分，参加创新、科技实践的学生能够获得相应的选修学分；设立科技创新奖学金等。上海交通大学建立工程实践平台，以项目形式组织教学，鼓励本科学生参加研究、试验计划项目。这种创新实践教学受到广大同学的欢迎，取得了良好的效果。据对部分高校（包括普通高校、重点高校、大专院校等）的调查效果来看，创新实践教学对于各校学风建设均具有良好的促进作用。选择适宜的创新实践教学方法可以使得高校的学风建设事半功倍。
3创新实践教学促高校学风建设的成效分析
各高校所采用的创新实践教学方法指导整个教学实践过程，与此同时帮助学校建立起优良的学习氛围，学生们在这种氛围引导之下，培养了创新的治学精神，德、智、体、美各方面均衡发展，综合素质得以提高，学生的就业率、考研率均得到改善，为学习的教学斩获了一片佳绩。
3.1建立优良的学习氛围。
从学习角度来分析高校学生的特点，可以总结出一条普遍性的观点。接受过高等教育的学生们在对整个大学的学习过程进行回顾时，都具有普遍的感受和经历。即刚从高考中解放出来的低年级学生由于一时的压力释放，进入大学初期身心完全放松，学习进入不了状态，不能把心思完全放在学习上。特别是大一学生，学生会的吸引、校园团体的号召，使得学生们感到眼花缭乱，在参与各种活动的时候，忘记了学生的主要任务――学习。而学校在这个时候对学生们进行创新实践教学，就会转移学生们对于玩的注意力，逐渐把重心转移到学习上。如根据各专业的不同特点，组织一定的实践活动，在活动中融入创新的元素，吸引学生们把精力放在实践过程中，从而改善学生们对于学习的态度。部分高校在低年级还未进入专业课的学习阶段，设置出一些引入性的创新实践教学方案，逐渐引导学生们进入对专业课的渴望之中。部分高校实验室对还未接触试验的低年级学生开放，学生们可以进入有组织地观看高年级学生的试验过程，在这种引导式的学习氛围之下，学校的学风建设取得了良好的效果。
3.2集聚创新的治学精神。
大学生进入高校教育阶段，所具备的素质和能力都应当进一步的得到提高。对于之前的学习方法不应停留于书本知识的复述，而应当在创新层面上有所提高。高校引入创新实践教学之后，学生们的创新治学精神在一定程度上得到了培养，不再是只会记忆和复述知识重点、难点的学生，而是可以从知识之中寻找知识，从难点之中自主找出策略的人才。例如，某高校在土木工程专业设置课程，要求学生们自主组成团队，对某城市道路设计方案做调查报告，并在特定时间统一在课堂上陈述调查报告内容。学生们在接受这一性质的实践教学任务时，觉得难以应付，但是经过一番努力后，收获了很多传统课堂不能给予的东西，如实践能力的提升、调查分析能力的改善、设计能力、沟通能力的提高。这些成果的获得都得益于创新实践教学模式，学生们在预定目标设计之下完成了任务，在一定程度上使学生对所学专业有了更深层的认识，还锻炼了学生的交际与沟通能力，帮助学生们逐渐养成创新性的治学精神。
3.3提高学生综合素质。
大学的教育在于引导学生们了解更为广泛的知识，在以专业为主引的基础上，对各科知识进行研究型学习。不仅如此，还应根据当今社会的需求，培养学生，为社会输送具备综合素质的人才。创新实践教学在一定程度上锻炼了学生德、智、体、美各方面的综合发展，加强了学生对理论知识的良好掌握。例如，大学生在创造设计基础课上，老师首先对学生分组就某一设计进行头脑风暴的实践，然后布置任务，在下次课堂上要各个小组展示自己的设计作品并讲述自己的设计理念。这种形式的创新实践教学方法知道学生在课下进行各方面的尝试和实践，一个作品包含了美学价值、功能价值、用户体验和需求度等各方面，而一个作品由一个小组完成还包括了小组成员内的沟通协调问题，因此，这项任务的目的不仅仅是一项设计，更冗杂了对学生各方面的锻炼。学生们在完成设计后，各方面的综合素质都会得到一定的培养。
3.4改善教学成果。
高校可首先根据不同年级确定不同的学风建设目标，在创新实践教学的指导下一步步实现目标。例如，大学一年级重在打基础，抓上课出勤率，督促学生认真自修，使新生尽快适应大学生活，养成浓厚的学习氛围。而这种目标的实现不能仅仅靠硬性督促，还应结合当代大学生的心理特征和个性需求，制定出适宜的创新实践教学方法加以引导。大学二年级抓英语四、六级、计算机等级考试的通过率，培养学生形成明确的考研目标或其它方面的努力方向。大学三年级重视学生能力的培养，努力提高学生的综合素质，为考研或其它方向的发展打下坚实的基础。大学四年级要求毕业生认真完成毕业论文，提高学生报考研究生的录取率，积极投身到就业工作中，提高学院就业率和就业质量。根据每个阶段细分的不同教学任务和特点，制定出完善的、科学的方法，达成上述目标。根据某高校提供的资料显示，自从高校教师带领学生参与大学生英语演讲比赛之后（首先在校内组织小型娱乐类比赛），掀起了学习英语的热潮，因而，学校学生的整体英语水平得到大幅度提高。这一现象就是创新实践教学法对于促进高校学风建设取得良好成效的印证。
3.5取得系列战绩。
从某高校采取创新实践教学的成效来看，创新实践教学对于学生们的综合发展、专业学习、动手沟通等各方面都起到了正面作用，并帮助学生和学校取得了系列战绩。某高校提供的资料显示，自从2009年学校各专业根据自身专业特点，制定系列的创新实践教学方案，各专业的学习和发展取得了良好的效果。例如，自动化专业在这种教学理念的指导之下，教师带领学生参加了“飞思卡尔”设计大赛，学校取得了全国二等奖的好成绩；英语专业学生和非英语专业学生参加“全国大学生英语演讲比赛”取得了全国前十的好名次；学校各专业学生积极报名“大学生创业设计”比赛，均获得不错的成绩。一系列的战绩均得益于教师正确指导下进行的创新实践教学，这种新的教学方式是对时代需求的最好回答，是新的教育理念下成功的教学实践，对于学校校风建设具有巨大意义。
4结束语
创新实践教学是新时代要求下对传统教学方法的补充和改进，这种方法适应了时代的需求，对于高校学风建设具有重要作用。本文结合实例就创新实践教学对于学风建设的成效取得进行了分析和总结，但是在研究深度上还不够透彻，希望有学者能够加入对此课题的研究，也希望此文的阐述能够给当代大学的教学管理工作提供参考性意见。
参考文献
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篇3
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0228-02
教学质量与水平是一个学校的核心，考试则是这个核心的心脏，是检验教学质量与教学水平的重要手段。因此，优化考务管理工作对教风、学风、考风、教学质量的保证起着至关重要的作用。
一、独立学院考务管理工作存在的问题
（1）考务管理制度不够健全
独立学院创办至今，时间较短，考试制度既不能完全照搬母体学校，也不可能在较短的时间内建立和完善适合自己的制度，仍处于不断完善和修改阶段。加上独立学院建院初期，人员很少，有时候还存在着“一个萝卜多个坑”的工作实际，有时工作人员多忙于应对各种最紧急和最重要的工作，无暇顾及制度建设的重要性，更不用说能静下心来思考如何健全和优化考试制度，这种现状严重影响到考务管理水平的提高，从而间接影响到教学质量和教学水平的提升。
（2）考试形式单一，考核方式老套
目前的考试普遍采用闭卷笔试形式，多采用“千人一卷”、“千人一面”、“一考定成绩”的做法，而且理论考试较多，实际操作能力考核方式较少[1]，通过随堂开卷考试、口试、机试、课程论文、调查报告等方式考核的课程非常少。成绩构成大多采用平时与期末3：7，极少的课程考核比例是4：6，就出现了弱化过程考核而强化期末考核比重的问题，加上独立学院学生学习习惯之特点，必然导致部分学生将希望全部压在了期末考试上，对良好学风及考风建设造成了不良影响。
（3）监考人员的责任心有待加强
部分监考教师没有完全履行监考职责，迟到、忘记监考、走错考点、临考缺席现象时有发生；个别监考教师开考前既不宣读考试违纪、作弊的认定及处理规定，也不认真查验证件，监考过程中，有个别监考教师没有遵守监考守则，存在玩弄手机、接打电话、批改作业，望窗外、擅离考场、引蛇出洞、守株待兔、消极应付等现象，导致学生在此情况下抱有侥幸心理，出现舞弊行为，监考教师没有真正发挥监考作用，有失公平、公正。
（4）违纪作弊现象普遍存在，禁而不止
独立学院作为一个新兴的办学体，为推动我国高等教育事业作出了巨大奉献，使原本不能上大学的部分高中生跨进了大学校门[2]。这些学生录取分数相对较低，基础薄弱，学习自主性及学习习惯较差，在功利心理、投机心理、厌学心理、侥幸心理、冒险心理、逆反心理、猎奇心理、“助人为乐”心理[3]的作用下，考试违纪作弊现象普遍存在，且相对普通高校而言更加严重，严重影响到学风和考风，也对一些认真学习、诚信考试的学生产生了一定的负面影响，淡化了他们遵守考纪的意识，严重者会失去努力学习的兴趣，转而加入违纪作弊的行列。
（5）教学方式老套，教师责任心有待加强
独立学院的教师主要由自聘教师和外聘母体高校教师组成，甚至以母体高校教师为主，自聘教师为辅。母体高校教师大多秉承母体的教学理念，教学方式较为老套，甚至直接用一套教案教授不同层次的学生。而自聘教师大部分比较年轻，缺乏丰富的教学经验，在教学设计、教学效果、教学要求等方面还不能很好地与独立学院的学生相适应，在调动学生的兴趣和积极性方面较为薄弱，很少做到因材施教。有些教师顾及学生评价打分，架不住学生要求，常采取考前圈重点划范围的形式迎合、讨好学生，更有甚者直接将考试内容散播给学生，严重误导了学生考试作弊。
（6）考核纪录填写不完整、不规范
考核纪录主要指教学日历，是得出学生总评成绩的重要依据，而实际工作中存在个别老师填写教学日历时，要么平时成绩只有一次考核记录，要么虽多次考核，但部分考核纪录不完整时就生成了总平时成绩，还有的老师教学日历填写不规范、不严肃，多次、多处修改及给印象分现象普遍存在，经不起学生的复查和追问，在一定程度严重影响到考核及考务管理的权威性。
（7）监考人员的选配
由于独立学院自有教师较少，加之期末集中考试时间又与母体学校重合，部分外聘教师难以分身，只能以母体学校为主，这就使独立学院考务工作压力很大，在安排监考人员时，饥不择食，难以做到每个考场一男一女搭档监考，更不能保证监考人员都是任课教师或辅导员，公共课考试监考人员紧张时，只能临时从未经考务培训的后勤、保卫等部门抓壮丁，从而无法保证监考队伍的整体素质。而在调查中发现，有近38.6%的考生认为，监考教师监考素养的高低直接影响到考生的正常发挥和是否选择作弊。
（8）考试时间及考场的安排
我院期末考试分为集中考试与非集中考试两种，考期较长。集中考试由教务处于每学期临近期末统一安排考试时间及考场，压力很大；非集中考试（多为专业课）由各系根据自身情况自行安排，但要在课程结束的前一周确定考试时间及考场，并提前告知师生，便于备考复习，此类考试既占用了大量考试资源也没有降低考试费用。补考中，因期末考试的课程门类很多，加之教务处要统筹安排，从补考报名到最终成绩录入完毕，通常要持续两个月，不但耗费大量的人力和物力，而且容易使考务管理人员处于“疲劳驾驶”状态。
（9）试卷的审核、印刷和分装
学院规定，凡闭卷和开卷考试的课程均须命制A、B两套试题，由各系教学科研办公室统一组织审核后上报教务处，教务处从中任选一套作为考题，但在实际工作中，审核者一般都是母体学校较为权威的老师，因为时间紧、任务重，审核工作往往流于形式，不够深入，试题在考场启用后，问题较多；同时，试题在印制时，由于考务人员少而工作量很大，有时候只能从其他部门借调帮忙，无形中增加了保密环节，造成保密隐患；在试卷分装时，也是因为考务人员少任务重，只能通过各系教学科研办公室组织教师到印制室分装，此环节也有命题教师参与，同样给保密工作带来隐患。
（10）成绩录入
任课教师将记录在教学日历上的成绩录入教务管理系统，但由于任课教师中母体学校和外聘教师占主体，且年龄偏高，他们大多在好几个学校任教，时间和精力相对不足，加之每学期只使用一次教务平台，不够熟练，在成绩录入中难免出现键盘不熟、错登漏输、张冠李戴、疏于复查等问题，虽设审核环节，但大多流于形式，在次学期的学生成绩复查中只能发现较为突出和明显的成绩录入问题，影响了课程考核成绩的严肃性和公正性。
（11）试卷归档
试卷的归档是教学质量评估的一项重要依据，也是教学水平的重要体现。独立学院建院至今，时间较短，在试卷归档方面还达不到标准化和规范化管理水平。起初试卷均存放于教务处，但随着学院生源的不断扩大，教务处试卷管理工作量很大，且不利于试卷的查用，所以，后期的部分专业课程试卷存放在系档案室，现存在界限不清、频繁更改问题，既不便于准确查用，也对教学质量评估影响很大。
二、独立学院考务管理工作改革实践研究
针对以上存在的问题，学院自2010年开始采取了一系列改革措施，实施三年来，效果明显。
（1）考务管理制度的补充与完善
在原有工作的基础上，根据独立学院自身特点，补充和完善了各项制度30余项，涉及考务工作的方方面面，让考务管理工作有章可循、有章可依。同时也建议学院增加了工作人员，明确了岗位，细化了分工，让考务管理人员能够静下心来思考如何进一步规范和优化考务管理工作，为考务管理水平的提升和教学质量和教学水平的提高提供了制度保障。
（2）推行“N+2”课程考核方式改革
从2010年开始，除人才培养方案中的“通识教育课”和“公共选修课”之外的其他课程已推行“N+2”课程考核方式改革，实施考核指标体系多维化。“N”是教学过程的考核次数，形式紧紧围绕分析问题、解决问题的能力和实践能力的培养目标进行，“N”大于等于3，占总成绩的40%；“2”等于“1+1”，其中一个“1”是读书笔记（学习心得），占总成绩的20%，另一个“1”是期末考试，占总成绩的40%，且期末卷面成绩不得低于40分（含40分）。此项改革实现把末端监控转变为过程监控的目标，强化了学生学习过程的监控，促进学生在平时的学习中学会思考，在思考的过程中学会延伸思考以及运用知识来提高分析、解决问题的能力。
（3）加强考务及监考工作培训，增强责任意识
监考教师的主要职责是监住学生，不得使学生有违纪或作弊之机会。在每学期考试前一周，由教务处组织全体考务、监考人员培训，内容包括：院内考试有效证件使用的通知、巡视人员职责、监考守则、监考教师工作流程及注意事项、学生考场守则、考试工作条例、考场参考标语、监考教师监考期间不能随意讲的15句话等。培训对监考教师有效履职及责任意识的增强效果明显。迟到、忘记监考、走错考点、临考缺席等现象明显减少；监考教师做与监考无关之事的现象极少出现，考场公平、公正了，违纪、作弊学生数量明显减少。
（4）加强诚信教育，扭转违纪作弊之风
目前，独立学院考试违纪、作弊呈现普遍化、群体构成复杂化、手段多样化等特点，有时处理考试违纪作弊时，面对学生及家长求情，又顾及各方利益，被动采取能轻则轻，能不处理就不处理的办法，名为学生未来着想，实则影响到考试的公平、公正性，使得考试作弊不再仅限于学习成绩差的同学，一些成绩优秀的学生、党员、学生干部也加入作弊的行列，让考风越来越差，形成恶性循环[4]。要想扭转违纪作弊之风，一方面，在学生备考期，各系通过辅导员年级大会、校园广播、宣传展板等渠道加大诚信考试宣传力度，并给每位学生建立诚信档案[5]。教务处设举报电话，加强考风考纪监督。另一方面，学院针对学生违纪作弊，只要事实清楚、证据确凿，采取不上会、不讨论，当场考试结束时，处分通报直接张榜通报。
（5）创新教学方式，重视教学过程
改革中要求，不论外聘教师还是自聘教师，在教考中，既不能照搬母体学校的教案和考卷，也不允许考前圈划范围，应当从独立学院学生实际出发，合理设计教案，做到量体裁衣。同时，学院也加大了教学督导工作力度，重视教学过程，提高了课程通过率。
（6）规范填写考核纪录
针对个别教师考核纪录填写不规范或不完整问题，一方面加大考务人员对教师填写考核纪录的宣传和验收力度，做到开学时早吹风、验收时晚收工，凡是纪录修改过的地方都要签字确认。另一方面，增设了考后学生成绩核查环节。三年多实践表明，以往填写不规范、给印象分、修改不签字等现象明显减少，也能经得起学生的复查和追问，教师及考务工作的权威性再次得到广大师生的高度认可。
（7）统筹规划，合理选派监考教师
一方面，充分了解任课教师所在学校的考试安排，合理安排本院考试。另一方面，在考试排考上下功夫，做到松紧适当。避免盲目排考、饥不择食问题出现。
（8）改革考核方式，优化考核次数
“N+2”课程考核方式改革是按照应用型人才应具备的“够用、管用、会用”知识要求和有利于培养学生创新意识、较强适应能力、实践能力、创新创业能力进行。学院从2010-2011学年第一学期开始，所有专业期末集中安排考试的课程数量不得超过4门（含4门），大力提倡突出培养学生能力多样化的考核方式。每学期补考只安排上学期未通过的课程，以前不及格的课程毕业前集中安排一次补考。
（9）试卷的审核、印刷和分装
改革中规定，凡试卷类考试试题均须履行审核程序，审核严格按照“本级组织命题本级组织审核”、“谁签字谁负责”的原则进行。电子试题库的提交要做到“专人负责，无缝对接”，不得通过电子信箱、腾讯QQ、腾讯通等形式传送。试题的保管和保密在哪个环节上出了问题，由那个环节的参与人承担责任。
（10）严把成绩录入关，实现成绩管理“三统一”
成绩提交后，阅卷教师再无权更改考试成绩。若需更改，须持佐证材料到系教学科研办公室履行审批手续。真正做到考核成绩“三统一”，即卷面、教学日历、教学平台成绩全部统一。
（11）规范试卷归档
一是明确考试存档材料，批阅过的试卷、参考答案及评分标准、成绩单、成绩分析表、设计图纸、光盘和过程考核相关材料均是归档范围；二是明确各系教学科研办公室与教务处考务办公室的归档责权；三是严格检查存档材料；四是注重细节，确保存档材料不重复、不遗漏。
三、结语
3年来的改革实践表明，独立学院考务管理是一项系统的、复杂的、长期性的工作，需要全体教职工的共同努力，使其向着更加科学化、规范化、人性化方向发展，从而全面提高教育质量和教学水平。
参考文献：
[1]刘少东，张诗卓.独立学院考务管理的实践与探索[J].高教研究，2012（1）：215-216.
[2]石义.浅析独立学院学生考试作弊的现状、原因及治理对策[J].考试周刊，2009（2）：6-7.
[3]刘蕾.当代大学生考试作弊心理分析及对策[J].教育与职业，2009（3）：90-91.
[4]孙天才.新时期大学生考风调查及考试作弊原因分析与对策[J].西南农业大学学报（社会科学版），2012（8）：129-133.
