引论：我们为您整理了13篇初中如何提高英语范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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二、养成良好的阅读习惯，采用灵活的阅读方法
在阅读过程中，要有良好的习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的；对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量；对于那些与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义不能从中获取知识的文章可以略读、跳读，甚至干脆不读。这样，阅读才能做到有的放矢，在有限的时间内收到最大的功效。
三、学会猜测生词，进行记时阅读
阅读过程中常常会碰到一些生词，在一般情况下，不必见到生词就查词典，这样可以保持阅读的连贯性，不致于影响阅读的速度和对文章的整体理解。那么，碰到生词该怎么办呢？可以采用下列三种办法来处理：
1. 如果是专有名词，一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名，或是其它组织的名称。对于这些词不认识关系不大，只要知道它代表什么就行了。
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一、培养兴趣，在各种活动形式中自我训练，这是提高口语表达能力的必经路径
我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的话说明了兴趣的重要性。只有激发学习者对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教学与训练有所见效。教学中可采取创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法，与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。记得印象比较深的一次课，上课时让学生进行一场问答擂台赛；对一些比赛规则做了简单说明；一名学生站在讲台上；另一名学生问了十多个问题如What’s your name？ What’s your age？ When were you born？ What does your mother do？ What’s your favourite fruit？ How do you come to school every day？ 等.这名学生对答如流，接着又有几名学生上台提问几乎没给他喘息的机会。我仔细听着；他们的问题几乎包含了所学的各种问句句型。一堂课记不清有多少学生上台；有多少学生提问。下课铃声响时，学生仍然兴致勃勃。意犹未尽
另外，对于把英语作为第二语言来学习的中学生来说要用英语表达清楚自己的想法，一定要做好充足的准备。如课堂上有预先布置的课前演讲等活动，或课堂上有准备时间的conversation或report等口语表达活动。譬如在给学生上有小短文的课时，如果短文是以第一人称，我可能会让学生用第三人称去复述，也能达到锻炼学生口语的能力。小组活动时也会让学生report他们的活动结果，在活动中既增强了学生的学习英语的兴趣，又提高了学生英语口语表达能力。
二、树立学生学习信心，锻炼流利表达英语
在课堂上有些学生由于表现似乎不尽如意，口语表达不够流利，他们在犯了一个小错误之后，有时就会紧张，自信就会没了。自己的思维如果被打断后更是乱了分寸。如果教师只要给这些学生再宽松一些的发言氛围，他们会做得更好。口语表达中出现这样那样的错误是很正常的，教师可以让学生完成表述后再决定要不要纠错，小错误可以忽略，大错也不应因即时纠错而影响学生表述的流畅性和完整性。有些学生比较消极，遇到生词就向教师求助。对于这类学生，老师应当有意识地培养他们完整表述的意识，否则他们的口语表达能力就不可能得到提高。
其次，简单明了是口语表达中最重要的表达策略。中学生正处于英语语言学习的初级阶段，简单明了有利于锻炼自己表达的流利性，增强口语表达的兴趣和信心，减少因用词或语法、句子结构等繁复而带来的表达阻碍。
三、训练语言基本素养，这是提高口语技能的基石
1.口语表达体现了学习者对所学语言的综合运用能力。这种体现要通过语音来输出，如若语音不过关，势必造成说出来的话对方听不懂，交流就陷入尴尬。要提高英语口语表达能力，就要把48个音素练习好，发音要到位，切不可偷懒。这对于已经养成不好发音习惯的学习者或语言模仿天赋不太好的学习者来说可能是一个漫长的过程，但只要坚持肯定会取得成效的。
2.口语表达不仅要求内容正确，还要强调语调优美。如果学习者在表达中只关注所说内容的语法、时态等是否正确，会造成开口就紧张的现象，失去练习口语表达的兴趣。学习者能听到自己用优美的语调表述出来的漂亮口语，学习热情会大大提高。
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首先，在进入课本知识学习前，教师应巧设问题，引起学生兴趣，一步一步引导学生进入课堂教学。比如在学习牛津版初中英语七年级上册Unit1 This is me时，教师可以让学生做个简单的自我介绍或者好朋友之间互评，这不仅可以增强学生与学生之间的情谊，还可以为下面课本知识的学习做铺垫。
Teacher：Please introduce yourself？
Students：My name is Tangqin， I’m 13 years old.I like reading and singing.
这时老师可以因势利导进行提问，让学生畅所欲言：
Teacher：Who is your best friend in our class？
Students：Suyan，she is a beautiful girl and very nice.
Teacher：Suyan，do you think what kind of person she is？
Students：Tangqin is a very nice girl.She is always ready to help others...
通过这样的提问，可以增加学生与学生之间的感情，也可以让教师对学生有一个大概的了解，从而有效地开展课本教学，加深学生对课本知识的理解。
其次，教师在初中英语课堂教学中利用多媒体，充分发挥多媒体的视频、音频、图片、动画等功能，在给学生带来一场视听盛宴的同时吸引学生注意，引导学生进行自主学习。比如教师在教学牛津版初中英语七年级上册Unit 4 Food时，可以把《舌尖上的中国》中的一段视频链接到PPT上，同时放上各地的美食，对学生进行提问“Careful observation，and then say the name of the food？”“What is your favorite food”等。美食是学生比较感兴趣的一个话题，教师通过巧妙的提问可以激发学生学习的兴趣，使学生主动参与到课堂教学中。
总之，初中英语教学要求教师创设良好的课堂提问情境，引起学生兴趣，让学生在轻松、愉快的环境中学习英语，提高英语课堂的教学效率。
二、重视提问技巧，保证提问质量
课堂提问质量的优劣直接关系到英语教学效果的好坏，因此教师要重视提问技巧，保证提问质量。首先，提问难度要适中，能引发学生思考。提问是一门艺术，教师在提问时要根据学生具体情况和教学内容，把握问题的难度，问题既不能太简单也不能太难，要能够在学生理解基础上能引导学生进行思考，提高学生自主学习的能力。其次，给予学生均等的答题机会，要兼顾大多数学生。教师在提问时，最好是先留给学生一定的思考时间，然后找学生进行回答，并且教师要走向课堂，加强与学生的沟通交流，尽量找不同的学生进行提问。最后，教师要充分发挥引导作用，及时反馈信息，增强学生的自信心。教师要引导学生进行问题提出、问题分析、问题回答、问题结果等过程的学习，培养学生自主学习的能力，对学生提出的问题要及时反馈，多给正面的、积极的评价，增强学生的自信心，鼓励学生进一步学习。此外，教师可以将课堂提问与生活实践有效结合，增强学生观察生活的能力。
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首先培养兴趣，树立信心。著名教育学家乌申斯基说过“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”， 一个学生的学习兴趣会直接影响他的学习效率。所以说，兴趣是学生学习英语的原动力，兴趣是最好的老师。信心是成功的关键。英语不是我们的母语，许多学生在接触英语之前都会有畏惧心理，不知如何去学习，这时，老师给予他们正确的学习方法很重要，帮助他们培养兴趣，树立信心，学生们才会主动去学习，把让我学变成我要学。
听，英语听力在每年中考中占三十分，听力的提高不是一朝一夕的事，如何提高学生的听力水平，我在平时教学中采取的做法是在课上，让学生尽可能多的练习，对于书本中的简单文章学生们可以学会合上课本用耳朵去仔细听，每周老师可以用一节课来进行听力测试。在课后，我会鼓励他们多听一些英文广播，或者听英文歌曲，只要坚持不懈，学生们的听力水平一定会有明显的进步。
读和说，是英语学习中重要的一部分。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语学习也是如此。学好英语就要敢于大声地朗读，不要有害羞的心理。一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨的时间非常宝贵，要想以后能够说一口流利的英语，从初中阶段开始，我们就应该多读，不要把英语学习最终变成了哑巴英语。因为语言学习的最终目的是用来交流。如何让学生锻炼说的能力，在课上，可以让同学们一起朗读，或者进行朗读比赛，来激发他们的学习热情。在课后，可以组织一些活动，例如演讲比赛，我们也可以利用课外时间，每两周组织一次英语角活动，每个学生在英语角里，畅所欲言，不用担心会犯错误，目的是克服他们说英语的胆怯心理，培养说的能力。
写作是一个学生综合能力的表现。如何提高写作能力，是每一位老师都很关心的问题。平时可以让学生们背一些优秀的范文，取人之长补己之短。作文的批改尽量做到面批，那些写的好的文章在班里朗读，让其他同学去借鉴。还可以要求同学们在空闲时间多阅读一些课外资料，对写作的提高会有很大的帮助。
再次，基础知识的掌握很重要。单词是我们学习英语的根本。要想提高英语成绩一定要有一定的词汇量。有的同学记了单词很容易就忘记了。如何更好地记住，记牢单词，我们可以尽可能多的交给他们一些方法，如单词构词法，联想记忆法等，这些方法都可行之有效，达到事半功倍的效果。单词量是需要日积月累的，老师可以每天都布置拼写单词的任务，单词的检查可以采取教师抽查或者组长检查相结合。有了一定的单词量就需要有语法的学习，对于一个初中学生来说，语法在我们的英语学习中就像一根红线贯穿始终。不懂语法，不会语法，就想学好英语那是十分困难的。在平时的教学中，老师应该把语法规律系统地教授给我们的学生，有了语法知识，学生们才可以连词成句，写出文章，明白如何更好地去使用它。
总之，在平时的教学中，如果我们对学生充满爱心，对工作充满热情，不断探索，不断总结，不断反思一定会找到更好的教学方法，提高学生们的英语成绩。
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一、要高度重视小学英语与初中英语的教学衔接
1.根据教材特点实施“分层教学、梯队跟进”，做到优差兼顾在小学阶段，有的学生已对英语产生了浓厚的兴趣，打下了良好的基础，对新老师的要求也很高，希望所学内容的深度和难度逐渐加大，步伐加快。如果他们的愿望得不到满足，很容易挫伤和抑制他们求新、求难、求深的积极性。但也有不少学生忽视英语的学习，缺乏兴趣，基础薄弱。如何解决同一个班级中存在的“望难”和“怕难”这两类学生的学习问题，便成了初中英语教学的难点。而外研社的教材给予了很好的安排，设置了预备级，共四个模块，浓缩了小学英语教材的单词和句型。因此，要充分利用好这部分内容，以“分散穿插”的方法，边上新课边复习，在语音、词汇、句型几方面加以巩固。一方面，按教学大纲上新课，既能使基础好的学生在学习的难度、深度和广度上有新鲜感和充实感；另一方面，又能使学困生对新课文中体现的语言基础知识有个认知过程，在识记和理解的基础上，再鼓励他们课后加把劲，尽快达到班级平均水平。
2.找准学生学习英语的兴趣点，注重对学生的文化意识的培养，并把它融入到课堂内外的教学活动中，凸现英语学习的趣味性。爱因斯坦说过“，兴趣是最好的老师”。教师的首要任务就是要激发和培养学生学习外语的兴趣。因此教师应将教材化难为易，化多为少，精讲多练，并常结合课些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等，课堂上尽量创造轻松愉快的学习氛围。初中英语教学是以培养学生的听、说、读、写能力为重点，然而外国的文化背景也应受到足够的重视。所以在教学中不仅仅局限于单词、短语、课文和语法等知识的传授，也要注意发掘和传授有关英语国家的文化背景、价值观念、风俗习惯、、礼貌礼仪等文化知识。教师在教学中还可以有目的地选用一些浅显易懂，符合学生目前英语水平的涉及英美文化方面的阅读材料、电影、电视、广播节目、网上英美国家的风土人情、社会规范和言语行为等，运用所学的语言知识和技能去吸收英语文化知识，达到能够初步运用英语进行交际的目的，同时也能激发学生学习和运用英语的兴趣。
二、改进教学方法，激发学生学习兴趣
从系统论的观点来看，教学系统是由教师、学生、教材三要素构成的。教师是教学的主导，学生是学习的主体，教材是教学的凭借，这三个要素缺一不可。这首先就要求教师在课堂上一方面“传道授业解惑”；另一方面，指导学生掌握学习方法，让学生“不待教师之辅导而自臻于通篇明晓”。当然，教师必要时的讲解虽不可少，但要精炼，把绝大部分时间留给学生。英语教学要重视两点：一是实践，二是方法。只有方法正确，多实践，多交际，方能学好。不少学生由于学习方法不得当，学习外语困难越来越大，最后掉队。学生刚开始学字母，记单词，像品尝糖果，新鲜有味，随着信息量的加大，逐渐感到学习有困难，如啃坚果，食之不易，弃之不愿，终而感到困难重重，失去信心。因此，帮助学生掌握有效的学习方法，方能提高课堂学习效率。
帮助学生掌握正确的学习方法，我们必须贯彻教和学一致的原则，教师是教学过程的组织者，是实现教学目标的实施者，在教学过程中起主导作用。授课时，教师正确的语音语调，亲切和蔼的教态，准确生动的表情，以及工整规范的板书，都能够激励学生的求知欲。新编教材的编排适合中学生的特点，形式多样，有对话、故事、表演、游戏等，且内容也具趣味性，学生易于接受。美国心理学家布鲁纳也认为对学习的最好激发是对所学教材的兴趣。教师只要指引学生体会到教材中的乐趣，学生就会积极去学，这样课后学生不仅能收“鱼”而且能获“渔”。针对初中英语教学来说，课堂中采用情景教学是必要的。例如，教“stand up”“sit down”这一用语时，我们就让学生轮流当班长，指挥全班同学“起立”“坐下”，结果学生兴致勃勃，争着当班长。另外，在课堂上还可以把顺口溜、游戏、竞赛等活动引入课堂，做到寓教于乐。情境的运用可以针对词汇教学，也可用于课文教学，通过自制教具或充分地利用电教化教学手段，使这些器材有机地发挥作用，让学生在形、光、声作用下，仿佛置身于情境之中，激发学生的兴趣，那么效果是不可言喻的。
三、结语
英语教学的目的是培养学生具有使用这种交际工具的能力。因此教师在教学活动中，要时刻注意学生交际能力的培养，把课堂当舞台，使每个学生都进入角色，让学生做演员，老师做导演，为学生创设一定的较为真实的情景，进行有目的的交际性练习，不仅能调动学生学习外语的积极性，而且有情有景自身进入角色，使学生记忆深刻；至此，教学质量也就自然而然地随之提高。
参考文献
[1]《初中英语英语新课程典型案例与点评》东北师范大学出版社，魏立明、徐笑梅主编，2004年7月出版.
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笔者就多年教学经验，总结了一些切实可行、实用有效的方法，来提高初中生的英语写作能力。
一、词汇积累，夯实学习基础
好的文章源于好的词汇。尤其是英语作文，必须具有足够的词汇量才能写出较好的作文，否则，语言空洞贫乏，毫无美感可言。但是，初中生刚接触英语，词汇量必然达不到规定的量，于是，单词的记忆成为写作能力提高的前提。在单词教学过程中，教师应时时刻刻保持与学生的互动，以学生为本，课堂之上保持高效率的单词学习和训练，课下组织有趣的活动、游戏或比赛等帮助学生熟练运用所学词汇，做到学以致用。另外，要教会学生记单词的方法，不能只是死记硬背，可以将同义词放到一个语义场里一起记忆，可以同义词和反义词一起记忆等等。在此基础上，要慢慢让学生学会构词法。多种方法的有机结合运用，日积月累，学生的词汇量自然能大大扩充。
二、摘录佳句，背诵文章素材
背诵经典文章对提高英语写作能力有很大的好处：一是提高词汇量；二是通过熟记好的句子和段落培养英语语感；三是积累写作的素材，做到有话可说。
但是学生在背诵文章时，经常有畏难情绪和逃避的心理，这就需要教师采取一定的有效措施。比如教师可以举办朗诵比赛或背诵范文的比赛，获胜者可以获得优胜奖，进步者获得进步奖，并颁发奖品，进行表扬。
三、掌握格式，灵活应用提分
有了词汇和素材的积累，还要掌握英语写作的格式，不同的体裁和题材有不同的格式，要做到灵活运用、正确选择。英语的学习，入门很重要，即基础知识要掌握牢固。在写作方面，可以让学生在低年级时阅读写作入门的相关书籍，初步了解英语写作的特点。比如书信，称呼、正文、致谢、日期等都有格式的要求，掌握这些格式，要靠平时的多多训练。每天或每两天可进行一种体裁的训练，主要训练考试常用文体，比如记叙文、书信、日记、留言条等，多加练习才能做到熟能生巧。
四、互助修改，实行激励制度
对于学生课下完成的作文，教师应认真批改。可以将学生写得比较好的句子或用词划出来并摘录，下次上课时写在黑板上与同学们共享，并提出表扬，让写出好句子的同学获得成就感，促使他们不断进步、不断创新。这种做法对于其他同学而言也是一种很好的激励办法。初中生大多好胜心强，进取心强，看到其他同学被表扬，作品在全班同学面前展示，也会激发其内心的学习动力，并通过向他人学习和借鉴，提高自己。
五、小组讨论，总结以期提高
对于给定的作文题目，教师可以给学生分组，以小组的形式完成写作。在这个过程中，小组成员可以各抒己见，提出自己的写作思路和想法，让思维的火花发生碰撞，集合每个人的优秀之处，互相学习，完成写作。在修改时，每个小组成员也应参与到其中，修正典型错误（比如时态错误、语法错误等），发现自己的不足之处，向小组其他成员学习，取长补短，互助合作。这种方法有助于增加同学之间的交流共享，创造良好的学习氛围。
六、当面辅导，便捷问题答疑
当面给学生进行个人辅导，体现了教师对学生的关心，符合因材施教的原则，能增强师生的情感交流，帮助教师在学生心中树立良好的形象和威信。试想一下，当老师坐在自己身边，只给自己一个人耐心地讲解知识，学生心里肯定会很感动，并会用实际行动回报老师。
七、总结
在英语教学过程中，英语写作教学是最重要的环节之一，教师应予以重视，循序渐进，不断创新和探索，摸索出适合学生、行之有效的教学方法，切实帮助学生提高英语写作能力。
参考文献
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新课程目标指出：英语课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习英语的兴趣，改变课程过注重于传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。要求把学生作为教学的主体，把课堂的舞台交给学生，促进他们全面的发展。强调从初中学生的学习实际、兴趣和认知水平出发，倡导探究、实践、参与、合作与交流的学习方式。充分培养学生的自主性和独立性。培养学生的科学探究能力，使学生形成自主学习的良好习惯，激发学生学习英语的积极性，教师要关注学生个体的差异性，使每个学生的都能得到充分的发展，使学生最终养成自主学习的良好习惯。目前，《英语课程标准》已全面开始实施，怎样在有限的时间让学生掌握更多的知识，取得最佳的学习效果，是我们每一位英语老师都值得思考的问题。笔者通过几年的教学实践发现，提高英语课堂教学效率必须体现以下几个方面
1优化教学内容和教学方法，提高教学效率
前苏联教育家、教学论专家，最优化教学理论的代表巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。”要提高课堂教学效率，就必须改变传统的教学方法，坚持以“教师为主导，学生为主体”的教学模式，培养学生如何获取知识信息，把英语课堂变成学生获取知识的欢乐园,让学生在知识的海洋里贪婪的吸吮知识的乳汁。“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身效用无穷。”所以英语教学任务不仅仅是教会学生如何学习、探究、合作，而且要教会他们如何获取、精选、分析有用的知识和信息，培养他们积极思维的能力。
2激发和培养学生学习英语的兴趣
皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”所以“兴趣是学生最好的老师”。促进学生学习动力的不是老师，而是他们对学习兴趣。所以我们要千方百计为学生创造良好的学习环境，激发他们学习英语的兴趣。激发学生的内在动力，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。在新课程的指导下，老师要从学生实际生活出发，贴近学生进行教学活动的创新设计，提高学生的积极性和主动性。让游戏走进我们英语教学的课堂，游戏能寓教于乐，是激发学生兴趣的好方法。我们可以结合不同的教学内容编出合适的游戏。如：“传递单词”，每一排为一组，（每组的人数是相等）全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生小声把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生…这样依次进行下去。（每组传递的单词不能让别的组同学听见，如果让别的组的同学听见，视为淘汰。）最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。通过游戏可以让学生在各种游戏中慢慢学习单词，而不是死记硬背单词。这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的学习环境，使学生在不知不觉中参与到教学活动中。
3科学的评价学生
赞美是一种心灵的雨露。在课堂上，教师要关心每一位学生。“亲其师，信其道”，学生如果经常感觉到教师对自己的关心和尊重，便会激发出学生的情感，使得英语课堂生机勃勃，使学生产生积极的学习英语的动机，从而在和谐的气氛中学习知识，培养能力。我们教师在平时的备课和课堂教学的用语上，要避免使用一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的话语，所以评价在英语课堂教学中起着举足轻重的作用，教师对学生的多进行正面评价，满足学生的自信心和自尊心。在教学中教师应善于发现学生的闪光点，哪怕微乎其微的进步，教师也要及时给予肯定，教师要珍惜学生心灵深处的渴望，让每一位学生通过英语学习，都能感觉到英语带给他的快乐，品尝到成功的喜悦。
总之，教师在英语教学的过程中教师要以一颗“爱子之心“来面对所有的孩子；以一颗善良的心关心每一位学生；以一个健康的心理来感染每位学生健康的心灵。作为一线的英语教师，我们要想尽一切办法，采取一系列的措施，在实践中探索，思考，总结经验，改进英语课程教学，提高课堂效率。教师要真正在“教书、育人”中与学生共同成长、共同提升。
参考文献
[1]段东峰.如何提高英语课堂教学效率[J].教育教学论坛,2009,(07)
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但是，由于教师队伍中一部分还是老教师，他们有着专业的教授经验，但是经验让他们的思路有点闭塞，走不出应试教育的误区。在教育和管理过程中，也不懂得因材施教，对学生的学习能力和学习效果产生不了促进作用。那么为了解决这些问题，我们就要从课堂入手，提高教学质量和教学技巧，从根本上提高学生的英语成绩。
要想提高学生的英语成绩，就要做出切实可行的改变，来改进教学质量，调动学生的主动性与积极性，激发学生的创造力。
一、注重对学生兴趣的培养
兴趣是让学生产生动力的最大的动力，要从课堂中寻找让学生感兴趣的点，在教学过程中要采用多样的教学方式对学生进行教学。
1.直观教学法。在教学过程中，教学的直观性是非常重要的，它直接引导学生至实体事物，省略过程中的联想部分，可以激发学生的学习兴趣。比如，学习句型“where is my apple？”时，就可以那一个苹果当做课堂的模型来进行教学，将苹果放在书上就可以说“Your apple is on the book.”将苹果放在桌子上就可以说“Your apple is on the desk.”这样可以直观的掌握重要的单词和句型，效果能较其他形式更加突出，至少学生能铭记这些课程。
2、交际教学法。在教学过程中，教师要注重对学生英语交际能力的培养，让英语语法穿梭在应用中，这会让学生产生兴趣。教师可以制造交际场景让学生进行英语会话，例如同学初识的对话：“Where are you from？”“I am from China.”；借东西的时候的用语“Can I borrow your book？”“Yes.”在交际会话的联系中，学生会把英语融入到日常生活场景里，平日遇到相同场景也会模拟练习，这样不仅增加了学习兴趣，也提供了更多的练习机会，帮助学生对句式更好的理解。
二、注重对学生英语词汇量的学习
词汇是英语学习的根本，就跟学习语文时让学生认字一样，词汇量是一个学生英语水平的基础。所以要提高英语成绩，首先要提高学生的词汇量。但是词汇量不是机械的背过了就可以灵活应用了，还要掌握词的词性、反义词、近义词、词组等，这样才能全面的对词的功能和用法进行了解。要做好词汇的学习，要采用“四步走”的方式，每次按照这四步程序进行，帮助学生更好的掌握单词。
1.在每节课的课前，安排学生对即将学习的英语单词进行预习，通过听配套听力音频来熟悉单词的发音，并跟着音频进行初步的朗读联系。
2.在上课的时候，首先对学生的预习情况进行检查，发现学生容易读错、误读、掌握不是很好的单词，对这些单词进行重点的讲解，对学生通过预习时已经能够掌握的单词进行补充讲解，最终使学生在课堂上读熟单词、应用单词、理解单词。
3.在学习过单次之后，就要有重点的对学生的掌握情况进行检测，检测方式包括听写、填空、单词含义解析等。通过检测可以更加了解学生的学习难点，在这些难点上加大力度，保证学生对单词透彻的领悟。
4.在开展新的单词学习之前，要将上一次的单词拿出来简单的复习一下，这样才能温故而知新，并且在不断的复习中对单词有更深层次的感悟。
三、注重对不同学生的培养
中国人教学讲究“因材施教”，但是由于目前学生数量太多，教师为了省事，往往采用一样的教学方式，这样会忽略学生与学生之间的差异，导致学习成绩的差异。每个学生都向往得到一个好的分数，但是不是每个学生都适合“大锅菜”般的教学方式，所以教师在教学过程中，要具有敏锐的思维，从每次讲解、每次考试中发现每名学生的细微差别，针对不同的问题进行教学。
教学是教师与学生的互动过程，只有互动做好了，教师传达的知识才能最大程度的让学生吸收知识。在课堂上，教师与学生的对话机会越来越少，大部分只是教师单方向的“喂”，而学生“吃”与“不吃”只能通过成绩看到，在教学活动中不是很明显。所以，要在教学过程中采用分层教学的方式，让教师可以为处在不同水平的学生进行分层次的管理和教授，这不是单纯的按成绩分班，而是教师对学生付出的一种心血和关怀。
初中学生的英语成绩需要教师与学生的共同努力，这就需要教师和学生成为彼此的朋友，在课堂上和课堂下进行更多的交流。初中英语教师也要增加自身的英语水平，这样才能为教学更好的尽力。教师要采用多种教学方法、提高学生单词量、因材施教，这样才能提高初中英语教学的质量，让教师和学生都从教学过程中得到收获，这样才能达到提高学生成绩的最终目的。
参考文献：
[1] 张勇，郑亚丽.浅谈如何提高初中英语教学质量. 教学实践，2010年4月第四期，29页.
[2] 朱向栋.如何提高初中英语课堂教学质量. 中学课程辅导教学研究. 2011年第12期，25-26.
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初中生是祖国和民族的未来与希望，是祖国未来的建设者和接班人。提高国民素质和培养一代高素质的跨世纪人才，是时代赋予广大教育工作者的神圣职责。教育部在制订《九年义务教育初中英语教学大纲（试行）》中具体强调："英语课程是九年义务教育阶段的一门主要的基础课程，它是学生形成学习能力、提高英语阅读能力、培养学生审美修养、提高审美能力、培养审美情趣、提升学生审美素质、道德修养，增强体质，开发智力的基础，对于学生主动地学好各门学科的知识，为综合能力的形成，以及继续学习和职业生涯的发展奠定基础。如何提高初中英语课堂教学质量？笔者结合自己多年的教学实践，总结了一些经验，现介绍如下，与大家交流讨论，共同提高。
1.优化课前准备，提高课堂效率
"台上一分钟，台下十年功"，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。这些课前准备，靠一个人的能力、精力，难以达到尽善尽美，所以我们实行"学案导学，以备课组为单位，实施反思学案编写制"，采取"提前备课、轮流主备、集体研讨，实践反思、优化学案，资源共享"的模式。"导学案"并非简单的习题集，它的设计思路中涉及知识线、活动线、学法线、能力线。备课组在案的基础上，由主备教师完成典型课例的"导学案"撰写，各位教师利用"导学案"完成单元教学后，同组授课教师对单元授课进行反思，及时修正"导学案"。
2.建立融洽关系，发展个性品质
民主和谐的教学气氛是成功的课堂教学的重要条件。美国心理学家罗杰斯认为，成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。建立融洽的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的关键，是激发学生英语学习兴趣的源泉。因此教师在教学活动中应充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，给每个学生提供均等的学习机会，课堂上不对学生说No而多说 OK. Very good. Wonderful.等表扬用语，鼓励学生以轻松愉快的情绪，全身心地投入到英语学习的教学活动中去，帮助学生树立学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣，最大限度地调动学习的主动性，促使他们积极地获取新知识，变"要我学"为"我要学"，从而培养学生的敢于探索、不怕困难、积极进取的个性品质，养成良好的学习习惯。
3.妙设计活动，吸引学生注意
专家们指出学生的注意一般只能坚持20～25分钟，而我们老师也常有责备学生上课注意力不集中的情况，在责备学生的同时，我们不妨想一想，为什么他们注意力不集中？是否是因为我们的授课方式单调，活动乏味？那么我们就该调整上课方式方法，用新颖，灵活多样的方式，巧妙的学生的吸引他们的注意力。精心，巧妙地设计每一项活动是提高英语课堂教学质量的保障。我们既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。这些活动要根据教学内容和教学目标来制订，完全可以让它们灵活多样，吸引学生的注意力。现在新的英语教材中，最困难的一个问题就是课文长，并且知识容量大，为此我们要避免知识点的罗列。我们可以把课文中的知识按照听、说、读、写进行分类，然后用形式多样的方式或活动来进行教学，如：角色扮演，作报告，记者采访，做游戏，开火车，编顺口溜，儿歌等等。必要的时候准备图片，实物，单词卡片等教学用具，并借助手势，动作，表情等。所以，采用适当、合理、有效的英语教学方法能够起到事半功倍的效果。一位老师曾经设计了这样一个活动：把学生分为四个人一组，分给每组若干单词卡片，要求学生在听课文录音，同时找出所听到的单词卡片。这样做既让学生学习了本课的主要单词，又提高了学生的听力能力。其效果显著。在上七年级上册第七单元《Your Favourite Sport》时，可以让学生做"记忆游戏"来训练句型"What's your/his/her hobby？"， "My/his/her hobby is ……"； "What's your/his/her sport？"， "My/his/her sport is ……"，还可以用采访并作报告的方式来让学生练习口语，或者让学生用英语介绍并展示自己的爱好。为了不脱离课文，可以给他们提供一些可选择的单词或词组，并限定使用的数量，或限定期使用一部分单词或词组。所以，课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。
总之，教学的根本，不仅是把外在的知识传授给学生，更重要的是提高学生的内在素质。当前英语的课堂教学模式应是由应试教育向全面素质教育转轨。当今英语教学主要目标之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。只有这样，才能提高初中英语教学的效率。
参考文献：
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英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节，在英语教学中占有重要地位。初中英语是学生打下英语基础的黄金阶段，阅读教学又是初中英语教学的一个重要方面，阅读能力的提高，能够带动听力水平和写作水平的提高。因此，初中英语的阅读教学是值得英语老师高度重视的。教师应该在英语教学实践中多下功夫，用有效的教学方法提高学生阅读的兴趣，提高英语能力。本文通过初中英语阅读教学的实践和体会，提出若干提高阅读教学质量的策略。
一、改变观念，学为主体
在新形势下教师应改变原有的教学观念，学生应该为阅读主体，教师为教学主导。在阅读教学时应避免“满堂灌”教学方法，尽量给学生提供更多的自主学习机会；注重强化学生对阅读基本方法和基本技能的训练和指导；对学生的阅读速度、阅读方法以及对陌生词汇的处理方法等做细致指点，带领学生运用多种阅读方法进行阅读。例如，进行速度训练可采取计时的方法；阅读顺序则可采用先问题后文本的方法；陌生词汇则鼓励学生联系上下文进行猜词训练。
二、丰富阅读内容，激发阅读兴趣
在初中英语阅读教学中，最重要的就是将所学语言进行灵活运用，扩展思路，激发学生阅读兴趣。目前英语阅读教材在进行编排的时候，适当增加了一些有时代特点和新颖的阅读素材，教师可以根据学生现有知识水平与阅读水平，结合教学内容，运用恰当的教学方法，组织学生进行阅读，并且引导学生进行扩展阅读，增加课外阅读量。比如，在学习‘Fashion’这课内容的时候，教师可以组织学生阅读一些有关时尚服装的杂志，以及一些服装设计的材料，让学生在提高阅读能力的同时，了解更多时尚知识。与此同时，课外阅读就是课内阅读的一种延伸与补充，可以让学生对课内所学知识予以实际运用，既培养了阅读习惯，激发了阅读兴趣，又提高了阅读能力。
三、改变教学方法，注重能力培养
在教育体制不断革新的今天，教师一定要转变旧有的教学观念，教师不再是被动的知识的传递者，而是学生学习的合作者和引导者。教师要让学生学会自主地学习，就应该改变旧有的教学方式和教学方法，在新的课堂教学模式中注重学生阅读能力的培养。在教学实践中，可采用阅读教学“三步曲”来进行阅读教学，以此提高初中英语阅读教学质量。
1、导――感知教材。导，即导入新课，是阅读教学的序曲。教师可以创设各种教学情境，巧妙地通过问答、讨论、故事等将知识引入，很自然地过渡到新知的学习。导入新课应做到新颖生动、简单有创意，这样才能充分调动学生阅读的兴趣和求知欲。
2、读――理解教材。读，即指导学生阅读，除了让学生看懂文章的意思外，更重要的是要教给学生阅读的方法和技能，培养学生良好的阅读习惯等。在阅读教学过程中，教师要善于创造性地使用阅读材料，善于指导学生进行思维能力的培养，如想象、归纳、推理等。并尝试将课内的知识向课外阅读延伸，有效地运用知识，从根本上提高学生的阅读理解领悟能力。
3、练――总结升华。在讲解完新课，达成教学目标后，教师还应让学生在练习中进行总结、提高，让不同程度的学生都能得到不同的训练与提高。如可以开展复述练习、改写练习、课本剧表演、记者采访等。改变传统的教学方法，在英语课堂教学中注重通过各种生动的教学方法来达到“授之以渔”的教学目标，从而提高学生的阅读能力。
四、培养良好习惯，提高阅读效率
良好的阅读习惯是提高初中英语阅读教学质量的重要因素之一，在阅读教学的过程中注重对学生阅读习惯的培养，也是阅读教学的一大要求。阅读教学对学生的阅读能力提出了更高的要求，学生不仅要提高阅读的速度，还要提高阅读的质量，而良好阅读习惯的养成对于这两者都是有积极作用的。在初中英语阅读教学的实践中，发现有的学生喜欢用钢笔指着英语词汇进行阅读，有的学生嘴里念念有词，有的学生因为不理解一个生词或者一个短句而纠结于此，浪费了大量时间；这些都是需要摒弃的不良阅读习惯，英语老师发现这些问题时必须及时纠正，从平时的阅读训练开始，培养学生良好的阅读习惯。阅读习惯的养成不是一蹴而就的，需要有计划地进行阅读训练，这就要求老师在阅读教学中提出严格的要求，让学生根据要求进行阅读实践，以达到既定的阅读目标。
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一、初中生英语自主学习的现状
自主学习是一种以学生为主体的学习方式，学生通过独立的分析、探索、实践、创造达到学习目标。自主学习能力的培养不仅有助于提高学生在学校的学习成绩，也为学生的终身学习和发展奠定了基础。
对于学习第二种语言的英语初学者来说，自主学习能力的培养尤为重要。语言的学习不同于其他学科的学习，它需要学习者不停地接触它、使用它，从而达到学习的效果。而对于初中生来说，大多数的学习都局限在课堂45分钟，没有真正的消化时间。导致了学生没有意识去进行自主学习英语，绝大多数的学生英语自主学习能力较差。
二、提高学生自主学习能力的途径
1.加强课前预习是培养学生自主学习能力的主要途径
在学习中，想要提高学生的自主学习能力，首先要学生加强课前预习。预习是对所学内容的提前了解，预习工作做得好，既可增强学生学习的兴趣，又可以使学生在听课过程中做到事半功倍，更加能加深对所学内容的掌握。
比如，在学到8A Reading The Taiwan earthquake
时，为了引起学生的兴趣，给他们布置了一个预习任务，通过各种途径查一些关于台湾地震的消息。从第二天的上课效果来看，很多学生通过搜索得知台湾地震的具体时间、强度、受灾的范围及影响。这为我讲解这篇文章提供了很大的帮助，而且学生对于幸存者是如何从生存到被救，这样
的过程有了清楚的了解，更有利于理解课文内容。
2.通过猜测强化学习效果，引导学生自主学习
这里的猜测不是瞎猜，乱猜，而是通过对以前所学知识点的了解，有意识地进行有根据的推测，从而加强对新学内容的掌握。这样可以激发学生的积极探索兴趣，更加了解所学知识，从而培养有目的的自主学习能力。
3.重视交流，促进学生自主学习
想要提高学生自主学习的能力，就要改变传统的教学模式，教
师应该使用诱导式教学而不是灌输式教学。例如，在Amazing things
这一单元导入时，让学生以小组为单位，讨论他们所认为的令人惊奇的事物有哪些，在讨论中，既作为个体发言，又作为整体交流。最后通过发言，集体整合答案，加强学生的自我参与，极大地促进了自主学习。
4.设计游戏，激发学生自主学习
在课堂上，老师经常设计各种游戏，既能有效地激发学生学习英语的兴趣，又能使得学生通过各种方法提高自己的能力，从而取得游戏的胜利。这就要求学生不断地提升自己，拓展自己的知识面，从而寓学于乐。
例如，以谜语的方式记住新单词，即给出英文的一段话，让学生猜测是哪一个单词。比如，在教到交通工具时，有这样的游戏：将学生分成小组，在给定的时间内，看哪组答对的题多。
It is like a bus，but has two floors.（a double-decker）.It is a car with a driver，and you have to pay the driver to take you somewhere.（taxi）。
这时学生就要运用所学知识，判断关键词，从而猜出答案。
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我以为提高课堂教学质量关键在教师。“台上一分钟，台下十年功”，英语教师要不断学习。准确把握课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学原理，研究语言教学的规律。教师要坚持不懈地学习，利用新理念、新思维、新方法不断充实和武装自己，只有师高才能弟子强。我以为初中英语教师应从以下几方面着手，设法提高课堂的教学质量，向四十五分钟要效率。
一、运用各种手段，创设英语教学情境
陶行知先生认为学生的学习效果不但与智力水平和学习方法有关，还与其心理状态有关，良好教学情境的创设是教学取得成功的重要因素。陶行知先生从他自身长期的教育实践中体会到，要解放学生的创造力，必须进行开放式教学。教师在教学时可根据需要，创设教学情境，导出教学目标，激发学习动机，启发学生积极思维，驱使学生积极探索。
在英语教学中“创设情景”就是指有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，例如通过演示实物、道具、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音、音乐等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感。具体操作如下：
1、充分利用教材中的课文创设问题情境。（1）教师向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境。老师的提问，学生的回答可以是各种各样的，不局限于一种。（2）可以连珠炮式地提问。（3）设置“突如其来的提问”。突如其来的提问可以使学习生动活泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得成功感，增强学习的兴趣与信心。（4）连锁操练，学生任意提问。A——>B——>C——>D，etc.在练习时不仅让学生学会回答问题，而且要敢于和善于提出问题。
2、模拟情境。利用创设模拟情境，在认知方面具有启迪学生的可暗示性，从而有意识的和无意识的接受教育输入。我们可用以下情境：表演情景、模糊情景、图片情景等，其中包括利用实物，采用多媒体课件等。例如：利用教室的场地，座位等，去教问路。在座位上插上一些牌子，标明地点，让学生根据模拟的情境，谈论问路和指路；也可以几人一组，根据教材的题目，准备一些简易的道具、服装、到前面表演；看病，购物，借东西等都可以采用模拟情境进行，这样学生学习起来，会感觉趣味性强、难度低。
二、努力营造民主教学氛围
《学记》上说，“亲其师，信其道”，而“信其道”就会产生“学其理”的积极性。学生只有对老师、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的兴趣并取得成绩。
营造宽松、和谐的教学氛围，还表现在要让学生敢于开口，乐于实践。对学生的点滴进步要及时给予表扬和鼓励，使他们树立自信心，获得成就感。对学生在口语表达中出现的错误，要根据教学活动的目的和错误的类型采取相应的解决办法，不要有错必纠，要让他们自由发挥，自由讨论，自行发现和解决问题，必要时作一点精点导向。教师要经常与学生一起反思学习过程和效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。只有学生从“要我学”变成“我要学”，由“学会”变成“会学”了，教师才会真正感到轻松和放心，教学质量才会有所提高。
三、以满腔热忱的师爱之情激发学生的学习兴趣
Interest is the best teacher.苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。英语教学是教师与学生的双边活动，要想提高课堂教学质量，在英语教学上取得成绩获得成功，就必须在激发学生对英语的学习兴趣方面下功夫，让他们积极、主动、愉快地学习而不是被动让老师、家长强迫地学。
学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难不感兴趣成绩差更不感兴趣成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。
四、精讲多练，使英语知识落到实处
Practice makes perfect.要使英语知识落到实处，达到提高教学质量的目的，必须注重精讲多练，贯穿语言的实践性。对此，我们要合理而有效地安排课堂教学结构，把大量的空间和时间还给学生，让他们自由支配，做学习的真正主人。对于外语基础较差的学生，可灵活调整讲授时间，但也不宜超过50%。精讲多练是教师主导与学生主体的具体体现。精讲，即蜻蜓点水，画龙点睛，直截了当，不绕圈子，不说题外话；多练，即学生反复实践和应用，这是学生吸收和消化知识的重要途径。练可以是口头的、笔头的，个体的或集体的，也可以是单项的或综合的。
要做到精讲多练，使课堂知识落到实处，最有效的手段是充分利用现代教育资源如录音、幻灯、挂图、投影、光盘等视听器材。这样视听结合，有机统一，既符合人的认知规律，还节约了大量的板书时间，使教学活动生动直观，兴趣盎然。
总之，提高英语教学质量的方法颇多，我们要因材施教，实事求是地采取适合本校条件、本班情况的具体措施来完善常规教育教学。然而，提高自我，研究课标，活化教材，融洽师生关系，活跃教学气氛，优化课堂结构，狠抓落实，始终是行之有效的重要方法。只要付诸具体行动，持之以恒，我们的外语教学就一定会取得事半功倍的效果。Success depends on hard work.
参考文献：
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1.抓书写基本功训练。学生的字体好坏直接影响学生的得分。教师评卷时常常感到学生的书写太不规范，如写“a”时开口，变成了“u”，写“d”时分家，变成了“cl”，这都使阅卷人不满意，学生容易丢感情分。要让学生写得快、写得规范，平常作业中就要训练他们抄练个别字母的单写和连写，如a，d，f，g，m，w等，同时要求学生在改正错词时，不要乱涂或画圈，而要一笔一划去写。
2.抓格式、标点等基本功训练。学生的书面表达中普遍存在以下问题：习作的格式不符合所要求的文体；段首句起行不符合要求；整个篇章不分段；断句的标点混乱不堪(一个复合句内的主从句间不该断句的地方断了句，两个简单句之间该断句的地方却无标点)；用中文式句号、省略号等等。这样的行文容易被归入“低档”篇，因为它会让人读起来吃力，甚至无从读起，结果就是批阅老师瞄了一眼，就给了一个低分。因此，要提升作文档次，必须规范文体格式，纠正标点使用错误。
3.抓造句基本功练习。抓造句练习主要有两方面:一是利用学过的词、词组造句;二是根据某一单词或词组，造几个与此话题有关的句子。
二、多读多练
常言道:“拳不离手，曲不离口。”要提高写作水平，
应多读多练。初中阶段的写作练习基本上是一周一次，主要是模仿所学教材中的有关话题或题材进行写作。但来自课文的话题缺乏新鲜感，不足以引起学生的“写作冲动”。所以，笔者更多的时候是提供给学生贴近生活的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣，让学生有话可写，有感可发，还能增强其信心，使其写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高。
三、合理选择内容与语言
（一）指导学生在书面表达中如何选择内容
学生在进行书面表达时，往往在表达的内容上思路不清晰，东拉西扯，写不到点子上。在选择内容方面要求学生注意以下的方法:
1.对原材料中有实际意义的内容必须全部表达，但对那些不影响意思的文字可以不表达。例如：海口全年气温不太冷也不太热，游客不仅可以领略到美丽的阳光、蓝蓝的海水、长长的沙滩、清新的空气和碧绿的植物，而且可以参加潜水、钓鱼、划船等娱乐活动。这个原材料中的“不仅”“而且”“娱乐活动”不表达出来也不影响意思，可以不必表达，但“美丽的阳光、蓝蓝的海水、长长的沙滩、清新的空气和碧绿的植物”有实际意义，必须全部表达。
2.根据句型使用的需要，可以适当增加一些合理的成分。记住材料用原文的，句型用自己的。
如:图书馆的图书种类繁多。
（You can find） different kinds of books in the library.或者There are different kinds of books in the library.
3.对于原文根本没有提到的内容，也可适当发挥，但发挥内容不能杜撰，词数不能太多，要合理、有实际意义、句型优美。
如：李老师是个好老师。
Mr. Li is so good （that he is loved by us）. 或者Mr. Li is such a good teacher（that we all like him）.
（二）指导学生在书面表达中如何选择语言
在语言的使用上，学生应注意以下几方面:
1.避免使用过分简单的句子，注意连接技巧。
例如，原句:Liu Xiang is 21. He is from Shanghai.
改为: Liu Xiang, a 21yearold young man, comes from Shanghai.
注意:在不熟悉优美结构的情况下，还是用简单的句子表达稳妥。
2.可用词组、复合句表达时最好用词组、复合句。
例如，原句:It rained heavily. We didn’t go for a picnic.
改为:The heavy rain prevented us from going for a picnic.
3.合理使用连接词，如:at first, at the start of, after a moment, after a while等。
这样，通过对书面表达内容与语言的双重处理，学生在写作时就能够有内容可写，有方法可取，从而进行有意义的书面表达能力训练。
四、做好书面表达作业的批改
教师对学生的书面表达作业应及时批改，及时反馈，这样，才能让学生通过教师的批改及时反思自己的学习过程，提高书面表达学习的兴趣。
1.书面表达作业应及时认真批改。由于书面表达作业批改难度大、工作量大等因素，教师批改常有拖延现象。一旦拖延，学生会失去了解结果的愿望，也不能认真地订正，这样练习的效果就会大大降低。有的教师因太忙，未能及时批改作文，拖得太久，无奈之下，把未批改的作文本发给学生，或打上“√”、写个日期了事。实际上，这样做会大大挫伤学生的学习积极性，造成的后果是学生将不认真做作业。学生认为，反正认真写了老师也不会批的，干脆随便应付一下或抄袭别人的。所以，教师要及时认真批改学生的习作。
作文批改后，大部分学生能认真订正错误，但也有部分学生从不订正，也不看老师的评语。对于这些学生，教师一定要强化他们的订正意识，正面引导，加强督促，形成压力，迫使他们认真订正错误，从而达到提高他们写作水平的目的。
2. 书面表达作业应分层批改。在教学中，英语教师对于任教班级中学生的英语学习情况是心中有数的，通常知道哪些学生的英语水平比较高，哪些学生的英语水平比较低，而哪些学生的英语水平一般。在对学生的书面表达作业进行批改时，我们不能采取一刀切的形式，而应该采取分层批改的形式，这样，才能切实提高批改的效率，让不同的学生在原有的基础上得到相应的发展，从而有效激发学生的写作意愿，使他们产生写作兴趣，达到事半功倍的效果。
总之，英语书面表达能力差是大多数初中学生普遍存在的问题。提高学生书面表达能力任重而道远，学生需要改变学习态度，教师也要作持之以恒的指导，不断积累，掌握方法，方能“水到渠成”“顺理成章”。
参考文献
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［2］ 武生富. 初中英语书面表达教后记［J］. 新课程(教育学术), 2010(5).
［3］ 黄国莲. 书面表达有效教学的尝试［J］. 中学教学参考, 2009(34) .
