引论：我们为您整理了13篇小学优秀教研组范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
今年，新区传来喜讯：三署园西小学的语文、数学、英语教研组同时被评为浦东新区优秀教研组。10月10日的园西论坛上，数学教研组代表夏琪老师和英语教研组代表连xx老师与全校老师进行了优秀教研组的经验交流。
夏老师总结到：1、数学教研组的全体成员注重理论和业务的学习，加强思想政治方面素质的提高，深入学习教育教学理论。2、每个教师的成长都会促进团队的发展，相反团队发展也会给个人更好的成长空间与平台。3、规范制度，提出要求，评比评价这些举措都更好地促进了老师的工作，不断地改进，不断地提高。
连老师从“项目研究促成长”、“同伴互助共发展”、“不断反思齐进步”和“努力工作收获多”四方面向大家展示了英语教研组一路走向成功的风雨路程。
教研组就像一个家，让我们继续一份真心，两袖清风，三尺讲台，积累更多的收获，堆积更多的自信，为园西这个大家庭不断地添砖加瓦！
供稿：教务处
篇2
从管理学的角度来对高校班级这一概念进行分析，可以看出其包含了组织结构和组织过程两个方面的内涵。首先，高校班级是一个社会实体，由许多要素、学生、学生管理成员按照一定的顺序排列而成的框架体系，即班级管理组织结构。为了实现各个层面的管理目标，组织结构内部必须要进行分工与及合作，从而体现组织的有效性。因此，高校班级建设要合理地确定组织成员、任务及各项活动之间的关系。但是，事实上高校班级管理的现状并不尽如人意，主要表现在以下方面：
（一）班级凝聚力的增强，应该加强正式组织与非正式组织的关系。
该校班级体作为一个特殊的社会实体，管理起来具有一定的难度，这主要是由管理对象的特点所决定的。在一个组织中，人的动机是很复杂的，而且变动性很大。大学生均为具有收到过不同形式的社会教育、家庭教育和学校教育、自我教育的成年人，具有相似程度的知识和技能结构，其心理特点具有一定的成熟性，但是，未必具备全面、客观、理性的人格和价值观。因此，学生之间的人际关系与合作意识未必能达到非常理想的状态。
（二）辅导员真正起到带路人的作用，将版聚活动落到实处，将班干部的培养工作用心做好。
大学生的生理特点与心理特点决定了对这一群体的管理方式一定要科学。在班级管理中，如果不遵从这样的科学管理方式，而是放任自流或严格约束，其结果必然适得其反。因此，管理这必须认真反思自己的管理方式，可以从集权转向分权，从管理者管理转向被管理者自治这样。
（三）学分制条件下班级建设的新问题。
现在学分制改革已在国内高校全面推开。学分制具有显著的优点。但是，学分制对班级管理带来的冲击也同样明显：学生选课自由度的加大，容易导致学习缺乏集体荣誉感，给学生的班级管理工作和团队建设带来一定的困难；对学生学习过程的约束力较小，容易使学习组织松弛，学习过程靠自觉，需要学生有较强的自我管理、自我约束能力。
二、从组织行为学的角度阐述高校优秀班级建设的时代意义
大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始。知所先后，则近道矣。这段话深刻地阐释了教书育人之于修身、齐家、治国、平天下的意义。高校作为学生在大学期间的最小归属单位，应首当其责。
从这个意义上讲，组织行为学能为高校班级管理提供理论支撑。组织行为学研究了个体行为、群体行为与组织行为三个层次。这体现了理性的逻辑思维和感性的心理状态之间的距离，表现为心灵之间的距离。这一点对于宿舍与班级的人际关系构建具有重要的意义。群体行为的核心问题是领导与团队。这一点对于管理者进行管理方式的探索大有裨益。组织行为的核心问题是系统和规律。这一点对于优秀班级的建成与可持续发展起到重要作用。
我们目前的管理者和管理对象对象具有一个极大的特殊性，那就是大部分都是三独家庭子女，即大学生是独生子女，其父母也有不少是独生子女，而他们的管理者也有不少是独生子女；也就是说，我们的班级管理遇见了三独时代。所谓三独时代，由重庆人民小学校长丁继泉在最近的妇代会上提出的。即是指上世纪70年代末到80年代出生的独生子女们（也就是第一代的独生子女）开始长大成人，进入社会，开始担负起了对社会的责任和义务，有的甚至结婚生子（即第二代独生子女）开始担负起对家庭对子女的责任，同时，在教育体系中也进入了了很多的第一代独生子女教师从而形成的三独时代。
三、当前高校优秀班级建设的对策分析
高校优秀班级建设关乎大学生的健康成长，关乎和谐校园的建设，甚至关乎国家的经济建设和民族命运。高校是青年知识分子的聚集地。他们代表着未来和希望，当然，他们也有其自身的缺点：缺乏政治和生活经验，辨别是非的能力不强；所以，在我国改革开放和社会主义现代化建设的关键时期，更要对大学生进行教育和引导，使其坚定理想信念，增强前进信心。鉴于此，高校班级建设就显得格外重要。
首先，突出思想政治教育和理想信念教育的重要性。优秀班级建设不仅是思想政治教育中的一个方面，而且是思想政治教育的关键的和核心的内容，需要从国家战略和全局的高度去认识它的地位和作用；但是教育管理部门和高等学校对青年、特别是大学生理想信念教育工作重视不够，办法不多。
其次，提高学校和院系领导的重视程度、确立班级奋斗目标和完善班级管理制度、加强班级凝聚力建设、优化学风班风建设、充分发挥辅导员、班主任及任课教师的“引导”作用。
再次，加强班干部的选拔和培养，并在班干部选拔与全体同学共同的高质量培养方式上寻求突破。班干部的选拔和使用是需要班主任不断摸索与创新的。在实际工作中要运用智慧创新出来切实有效的班级制度，在实际工作中进一步完善。根据人力资源的观点，为了避免工作简单枯燥，可以在工作的库大话与丰富化方面做文章，这部分工作，可以交给学生去做，集思广益，找到最适当的途径。
篇3
说起本校的数学教研组，大联小学的校长黄英仁感慨于该教研组的巨大变化。他说：“以往数学教研组开展教研活动时，多数老师只是听中心发言人讲，即使有些老师想发表自己的见解，可由于组内成员多，很多时候还没轮到自己发言，活动就结束了。现在，教研活动在小组内开展，规定每人必须参加，人数少了，人人都有机会发言，活动开展得扎实有效，真正做到了教学相长，提高了教研活动的效率。”
教研组活动是促进教师专业化成长的一个重要手段。如何发挥教研组的作用，让教师在教研活动中真正收获教研成果？2010年，李为定副校长决定改变数学教研组原有的结构设置，把教研组分为低、中、高三个年级组，三个年级组的组长根据本组的教学实际，组织组内成员开展专题教研活动。如每个学期开学伊始，各年级组的每个成员都要提出2—3个自己在教育教学中感到困惑的、有待解决的问题，组长将问题集中起来，确定具有代表性的问题为本组的教研主题，然后紧密围绕教研主题，定期开展专题研讨活动。主管三个年级组的教导主任李菊娟要参与并指导各年级组的教研活动。在这个过程中，各年级组的组长要与组内成员共同完成整个学期的教研任务，并及时进行阶段总结。变革后的数学教研组分工明确，教研工作有的放矢，工作效率大大提高。
黄洁彬老师是数学教研组中年级组的组长，2012年秋季学期，在征集大家的意见后，她将组内老师普遍感到困惑的“如何提高计算教学的有效性”这一问题作为本组的教研主题。确定了主题，组员们开始了思考和探索，在对比课改前后学生对计算方法的掌握情况后，他们找到了问题的症结所在：课改前，在教学“计算”这一内容时，教学方法单一，但学生学得扎实；课改后，教学注重培养学生的发散能力和创新思维，提倡多样化的计算方法，学生的计算出错率却增加了。如何让学生既能扎实掌握传统算法，又能开动脑筋，掌握多样化的计算技巧呢？黄洁彬带领组员们积极探究、实践，通过反复分析组员古迎春老师的《用一位数除三位数》教学案例，发现学生在计算过程中出现失误并非因为基础知识没掌握好，而是由于粗心、马虎，没有进行检验，书写不规范等。为解决这些问题，组员们提出了培养中年级学生良好的计算习惯的具体要求，并把这个要求坚持不懈地落实到教学中。“一个学期下来，学生普遍形成了良好的计算习惯，计算能力有了很大提高，这个主题研究也解决了我的教学困惑。”古迎春老师这样说道。
和中年级组一样，在2012年秋季学期，低年级组针对低年级学生倾听能力的培养问题开展了专题教研活动；高年级组则以组员杨健梅老师参加南宁市教育科学研究所组织的“解决问题”专题赛课活动为契机，集体深入研读、对比教材，研究“解决问题”的教学内容，开展了“如何有效使用主题图”的专题研讨。
变革后的数学教研组，其教研工作的针对性明显增强，各年级组都有了明确的教研方向和主题，并且每一位教师都成为教研工作的主角。大联小学数学教研组的变革充分调动了教师参与教研活动的积极性，提高了教研工作效率，使数学教研组焕发出新的活力。
结对：携手共成长
为使新、老教师共同提高业务水平，大联小学数学教研组还实施了“青蓝工程”，让新、老教师“结对子”，建立“师徒”关系，开展“传帮带”。老教师给青年教师传授教学经验，青年教师给老教师讲解教学新理念和新技术，“青蓝工程”不仅提高了结对双方的业务水平，还增进了教师间的情谊，营造了融洽、和谐的人际关系。
大联小学青年教师陆秋月对自己在2010年上的那节公开课记忆犹新：“由于课前对教材的解读不够准确，抓不住教学重点，课堂很混乱，教学效果之差可想而知。”课后，陆秋月的“师傅”梁明巽老师主动找到她，和她一起重新研究教材，一起观看优秀教师的课堂实录及点评，一起准备教研活动材料。每次陆秋月上课，只要有时间，梁明巽都会到她的班上听课，课后从教材解读、教学预案及课堂教学等方面，细致地指导陆秋月。同时，陆秋月经常抽空听“师傅”讲课，虚心请教。经过一个学期的“帮带”，陆秋月的教学水平有了全面提升，在2011年春季学期“解决问题”专题赛课中，她荣获了校级一等奖，她的课受到了同事的好评和学生的喜爱。在陆秋月进步的同时，梁明巽也受益匪浅，她说：“在这个活动中，我们不仅是师徒关系，还是同伴关系，我常常从陆秋月身上学到不少新东西。原本我在计算机操作、电教平台的使用等方面不是很熟悉，在陆秋月的帮助下，现在我学会了基本的计算机操作，可以自己制作多媒体教学课件了。我希望我们继续合作，共同提高教学水平。”
2011年9月，刚毕业的杨贵玲成为大联小学的一名数学老师。跟许多新教师一样，杨贵玲在工作之初也遭遇了教学基本功不扎实、教学环节不清晰、无法有效调控课堂等问题，这让她感到异常沮丧。时任数学中年级组组长的李菊娟老师看出了杨贵玲的忧虑，主动与她“结对”，建立“帮扶”关系。针对杨贵玲初入职的教学问题，李菊娟采取“青年教师上好一节课”的策略，让杨贵玲在备课时做到依据课文内容确定“教学主题”，在理解教材的基础上理清“教学思路”，在教学中不断完善教学流程，并逐渐形成自己的教学风格。在“师傅”的悉心指导下，杨贵玲在较短的时间内熟悉了教学业务，并在2012年南宁市信息技术与小学语文、数学教学整合优质课评比活动中荣获二等奖。“现在我学会了抓住教学主题，掌握了有效调控课堂的技巧，教学流程清晰了，课堂气氛活跃而有序了，李菊娟老师的帮助和教导让我深深受益。”对于自己的成长，杨贵玲这样说道。
“青蓝工程”有效地整合了教研组内的教学资源，提升了教师的教学水平，加快了年轻教师的成长步伐。教研组还以“青蓝奖教”的形式评出校内“优秀教师”“优秀团队”，以评先进为载体，帮助这些优秀的教师和团队推广经验，催生持续发展的动力。
两年多来，大联小学的数学老师们在教学和科研方面不断成长进步，在各种赛课活动中频频获奖，共有300多篇论文、教学设计及教学反思获奖、发表。2009年，谢肖英老师主持的广西教育科学“十一五”规划重点课题《广西小学数学新课程课堂教学状况、问题与对策的研究》的子课题《小学数学课堂有效学习的研究》获得研究成果一等奖。目前，大联小学数学教研组还承担了南宁市良庆区“十二五”教育规划课题《培养小学生课堂良好学习习惯之策略研究》等6个课题的研究，并参与广西“十二五”教育科学规划A类课题《南宁市减轻中小学课业负担推进素质教育的研究》教育改革样本实验。
示范：带动多方多学科
数学教研组在教研方面的良好进展，在全校起到了示范引领作用，带动了学校其他学科教研组的发展。
“我们平时也开展教研活动，请专家来校指导教师教学，把教师送出去培训、听课，但效果还是不够理想。”语文教研组组长黄彩雯说，“现在，本校数学教研组是我们学习的榜样，我们多次向他们学习取经，并且邀请李为定副校长来指导我们开展教研活动，去年以来，我们语文教研组的教研工作也取得了突破性进展。”2012年秋季学期，语文教研组以学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》为契机，把“聚焦课堂教学”确定为教研主题，生动活泼的讨论活动受到了老师们的欢迎。
篇4
1. 学前教育。加强对幼儿教育工作的指导和管理，促进幼儿园整体办园水平不断提高。
2.义务教育。健全三级课程体系。严格按要求开齐、开足课程。实现面向全体学生，全面培养，注重特长，发展个性的目标要求。
3.教师培训。进一步加强师资队伍建设，配齐配足学科专（兼）职教师，建立健全教师自主研修制度，促进师资均衡分布，促进教师专业成长。
4.常规教学。以课标理念为指导，构建各学科新授课教学模式，加大课堂教学改革的力度，积极引导学生进行自主、合作、探究式学习，努力提高课堂教学效益。加强教学常规过程管理。进一步修订、完善各项常规管理制度；推行教学常规检查结果公示制度，依据《云龙示范区中小学教学常规管理办法）》的精神，制定学校教师教学工作评价方案，多方面、多角度地调动教师工作的积极性，促进教学工作常规化、规范化。
5.教研教改。充分发挥联合教研组的作用，建立联合教研组工作制度，制定教研组活动计划，定期开展教学视导活动。强化校本教研管理力度，经常组织开展听评课、集体备课、反思等活动，通过专业引领，同伴互助，争取在小专题上出成果，进一步提高教师教研能力。
6.教学装备。以督查为契机，抓实各校功能室器材的使用。认真抓好中小学实验操作技能考试（查）。
7.办学条件。以合格学校创建为契机，改善学校办学条件，提高学校办学水平，提升学校办学品位。
三、主要措施
（一）全力推进义务教育均衡发展，努力促进教育公平。
1、以提高教育质量为根本任务，切实抓好义务教育阶段办学条件合格化建设，加快缩小区域之间的办学差距。多渠道筹措教育经费，积极争取项目资金，为学生提供更好的学习生活条件。进一步提高学校实验装备水平和学校图书、体育器材配备质量，全面提高基础教育信息化程度。2011年示范区将完成2所小学合格化建设工作。
2、做好控流保学工作，切实做好进城务工农民子女平等接受教育和农村留守儿童教育工作。坚持以流入地政府为主，保障进城务工农民子女享受九年义务教育。建立健全留守儿童档案，采取家校定期联系等一系列行之有效的措施，让留守儿童倍受关爱，幸福生活，健康成长。建立学校“三残”儿童随班就读保障体系，不断提高“三残”儿童入学率和特殊教育质量。
（二）进一步加强中小学德育工作，着力提升学生素质。
3、坚持德育为首的理念，充分挖掘新课程德育资源，积极推进德育课程和校园文化建设，组织开展感恩教育、礼仪教育等系列主题教育活动，将社会主义核心价值观念贯穿到课堂、渗透到学生心中。注重德育实效性研究，推行快乐德育。
4、积极创建各具特色的校园文化。狠抓学校校风、教风和学风建设，切实加强学校制度文化、物质文化、精神文化和行为文化建设，着力提高学生的思想道德素质、科学文化素质和健康素质。广泛开展科技、读书、艺体、社会实践、研究性学习等内容的课外活动，发展学生的个性和特长，彰显学校办学特色。定期举办中小学读书节、艺术节、体育节、和科技节等活动，注重培养学生的社会责任感、创新意识和实践能力。
5．加强对师生的安全教育，积极开展预防溺水教育周、防近教育周、交通安全教育周、预防血吸虫、艾滋病、等系列教育活动，抓好安全教育演练，提高师生安全意识，增强自我保护能力。
（三）深化基础教育课程改革，全面实施素质教育。
6、严格执行课程计划。各中小学要认真落实课程标准，按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，不得随意增减课程和课时。切实开展好艺体、信息技术、综合实践活动等教育教学工作。因地制宜开发校本课程，形成学校特色。
7、认真做好小学和初中生综合素质评价工作。各小学和初中都必须按照素质教育的要求建立学生成长档案袋。坚持以学年为单位，每学年对学生进行一次综合素质评价。
（四）坚持以人为本，全面提高队伍素质。
8.加强师德师风建设。贯彻落实《教师法》、《义务教育法》、《中小学职业道德规范》，依法执教，规范教师职业道德和教学行为，增强教师职业责任感。
9.加强教师培训，多种途径提高教师业务能力和素养。一是聘请专家讲学，二是组织区内骨干教师进行经验介绍，三是帮助教师正确定位，四是加强校本教研，五是定期安排校长论坛、教师论坛活动。
（五）加强教研、仪器装备工作，更好地服务于教学。
10.教研工作。
认真抓好校本教研活动的指导、督查。重点开展校际间学科教学研讨及交流，关注课堂，进行课堂观察，以听、评课为切入点，进行提高质量的研讨，在学情分析的基础上，主要探讨提高质量的方法和措施。同时配合学校认真做好期中、期末两次教学质量检测工作。
强化对中学毕业年级教学的研究和指导。首先是要认真分析2011年中考的情况和本届初三学生的基本情况，找准教学中存在的问题；其次是对2011年中考的趋势进行研究并提出备考的指导建议和意见。（1） 小编推荐与 2011年教育局业务部门工作计划 关联的文章：
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11.仪器装备工作.加强教学仪器设施设备和图书的安全防范和管理，进一步规范各种教学媒体的使用、保管、维护等规章制度及考评细则。发挥电教、实验仪器的作用，提高综合效益。区教育局将对各校的现代教育技术和实验教学工作进行检查、评比，对评出的先进集体和个人给予表彰奖励，对做得差的学校领导和电教、实验教师进行通报批评。
（六）坚持依法从严治教，进一步规范办学行为。
12、严禁义务教育阶段举办或变相举办重点班、快慢班。各小学、初中不得以任何名义分重点班、快慢班。
13、义务教育阶段学校不得利用节假日、双休日和休息时间组织学生上课和集体补课。统一和规范学年教学时间、周课时数和作息时间。中小学生要保证每天有1小时的体育活动时间。
14、继续抓好学校常规管理。进一步落实《云龙示范区中小学教学常规管理办法》，健全学校常规管理制度，并在制度落实上下功夫。加强教育教学过程管理，向精细化管理要质量，全面提升学校管理水平。教育局组织督查组，依据《云龙示范区中小学教学常规管理办法》对中小学常规管理进行定期和不定期督查，并及时将督查结果在全区通报。
15、加强学籍管理。严格执行学籍管理制度，按规定要求办理转学、休学、留级和复学等手续。严禁义务教育阶段进行留级或变相留级，因病确需病休的要完善相关材料。
（七）加快发展幼儿教育，全面提高幼教质量。
16、进一步规范幼儿教育。落实幼教“健康第一，保教并重，寓教于乐”要求，加强园际交流，提高学前教育整体水平。进一步规范民办学校办学行为，严格执行民办教育审批程序，清理整顿无证办学民办教育机构。
四、工作安排：
时间
工作安排
责任者
一月
1.组织期末联考，做好质量分析。
业务部门
2.完成2011年度教育技术装备综合统计工作
业务部门、学校
3.2011年下学期测试质量分析
各校教务处
二月
1.教师寒假读书活动
各校教务处
2.制定2011年业务部门工作计划
业务部门
3.制定2011年德育工作方案
业务部门
三月
1.召开教务主任会议
业务部门、教研组
2.开学工作检查
业务部门
3.做好控流保学工作，整理上报学籍数据
业务部门、学校
4.上交各部门工作计划、各年级实验教学计划、学校总课表、教师任课情况表、阳光体育活动方案及安排
各中小学校
5.合格学校建设工作指导
业务部门
6.德育主题活动——感恩教育
各中小学校
7.幼儿园工作督查、整顿。
业务部门
8.开展“七彩阳光”体育活动
各中小学校
9.建立qq教研群
教研员、骨干教师
10.启动课题研究：从农村教师到示范区教师的转型
教研组
11.学科文化建设活动（一）
各校教务处
12.中语、数、外教学研讨
联合教研组
13.教师读书心得体会征集评比（一）
教研员
14.教师结对成长活动（一）——签订结对协议
教研组
15.中小学毕业班复习研讨
各校教务处
16.启动书香校园建设活动
教研组
17.常规管理工作督查
业务部门
四月
1.校长论坛
业务部门
2.实验教学工作检查、评比
业务部门
3.幼儿园园际交流活动
幼儿园
4.科技节活动
业务部门、学校
5.德育课题研究——养成教育研讨
教研组
6.小数、中学理、化、生教学研讨
教研员
7.课堂观察（下校听课）
教研组
8.期中测试工作
各校教务处
9.教师课件制作作品征集评比
教研组
10.邀请专家进行课堂教学引领
业务部门
11.学科文化建设活动（二）
教研组
五月
1. 骨干教师展示课——送教下校活动
教研组、骨干教师
2.组织中考报名工作
各中学
3.中考体育考试
各中学
4.艺术节活动
业务部门、学校
5.学科文化建设活动（三）
教研组
6.小外、中学政、史、地教学研讨
教研员
7.优秀课例及反思征集评比
教研组
8.课堂观察（下校听课）
教研组
9.书香校园建设督查
教研组
10.教师论坛
教研组
六月
1.中考、小学毕业会考
各校教务处
2.小学、初中肄业班期末检测
各校教务处
3.艺体学科教学研讨
教研组
4.教研特色校展示活动（一）
教研组、承办学校
5.迎市书香校园工作检查
教研组、学校
6.邀请专家学者讲学
教研组
7.优秀班主任、优秀教师评选
业务部门
8.“珍惜生命，远离”教育
各中小学校
七、八月
1.暑假校本培训
各校教务处
2.教师暑假读书活动
各校教务处
3.校长论坛、教师论坛
业务部门、教研组
九月
1.调整下学期工作计划
业务部门、教研组
2.开学工作检查
业务部门
3.做好控流保学工作，整理上报学籍数据
业务部门
4.“弘扬和培育民族精神月” 活动
各中小学校
5.师生普通话大赛——推普周活动
各中小学校
6.组织中小学生《国家体质健康标准》数据测试工作
各中小学校
7.组织教师参加省市教育教学论文评比
各中小学校
8.教师读书心得体会征集评比（二）
教研组
9.课堂观察（下校听课）
教研组
十月
1.中小学生体育运动会
各中小学校
2.中小学教学常规督查
业务部门
3.教师论坛——漫谈班主任工作
教研组
4.语文教研活动——三年级作文教学
语文教研员及骨干教师
5.教研特色校展示活动（二）
教研组、承办学校
6.优秀课件展示活动
教研组
7.书香班级建设工作督查
教研组
8.校长论坛
业务部门
十一月
1.实验教学工作专项督查
业务部门
2.开展消防安全日教育活动
各中小学校
3.合格学校建设督查
业务部门
4.向日葵计划、校本课程落实及开发工作经验交流
教研组
5. 数学教研活动
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6.期中测试工作
各校教务处
7.邀请专家学者讲学
业务部门
8.抽测学生体质健康标准测试结果
业务部门
十二月
1.年度目标管理考核
教育局
2.各部门上交工作总结
各中小学校
3.教师结对成长活动（二）——成果展示
教研组
4.教研特色校展示活动（二）
教研组
5.英语教研活动
英语教研员
6.优秀教研学校、优秀教研组评比
教研组
7.书香校园活动督查
教研组
8.全年教研工作总结
教研组
二0一一年一月
中小学期末检测
篇5
篇6
2、定期或不定期对各中小学贯彻教育方针的情况、课程开设情况和综合素质平定工作进行指导和抽查。
3、镇教研中心教研员要不断深入基层学校，了解各校教学教研情况，深入课堂听、评课，并根据情况给予相关指导。教研员每期听课不少于50节。
4、镇教研中心每期组织各校同头课教师进行大规模教研活动2—3次，重点对教材、教法、教学进度、重点、难点、考评等问题进行研究、探讨、交流，充分利用优势教育资源，校际互动，优势互补，实现全镇教育均衡发展。
5、依据市教体局“千分考核”中有关教学质量的内容，对各校的教学工作进行考核。
6、每学年评选一次“先进教研组和优秀教研组长”。
7、每学期组织各中小学进行1—2次质量抽测，对各校的教学质量适时监控、适时指导。
8、每学期对各校的教育教学质量做出监控评价报告，同时上报教育科和教育科研培训中心。
二、学校职责
1、学校要建立课程管理委员会，制订学校课程实施方案，保证按要求开足、开全规定课程，积极开发校本课程。
2、校级教育质量管理和评价要充分发挥教师、学生的主体作用，评价方式采取形成性评价与终结性评价相结合、评教与评学相结合，充分发挥素质教育报告册的作用，认真搞好综合素质评定工作。
3、学期初，学校要制订各种教育教学计划和各种制度，如：教师学习制度、集体备课制度、课题研究制度、教研组活动制度、教研评价制度、教师反思制度等。做到期中有检查，期末有总结，学期结束要及时归档保存。
4、学校要制订教研组工作目标和班级管理目标，对教研组及班级管理实行目标管理和考核，注重过程性评价和终结性评价相结合，注重对平时材料的收集和保存。
5、校内学科组要切实加强校本教研工作，实现同年级、同学科的同步互动，做到教案课时数统一、教学进度统一、学生作业内容统一、单元测试统一，努力营造一种先集体说课后备课、先备课后上课的团队协作氛围，真正实现优势互补、资源共享的校本教研目标。
6、学校教务处要真正加强教学管理的力度，每期要对教师的教案和学生的作业检查2—3次，要有详实的检查记录和检查小结，通过检查要对发现的问题作出指导性的评价。
7、每学期每位教师要上一节以上的公开课，学校要充分发挥“名师、学科带头人、骨干教师”的引领作用，利用学科教研组认真搞好“说、上、评”活动，把校本教研落到实处，使全体教师不断提高课堂教学艺术。
8、学校要结合“书香校园”读书活动，引导教师阅读一定量的教育理论书籍，不断充电，及时了解最新的教育思想和教育动态，广征博采为我所用，不断转变教育思想和教育理念，树立服务意识、质量意识和育人意识，尽快打造一支高素质的教师队伍。
9、各校要修订完善“备、讲、批、辅、考、评、补”等教学管理制度，使教学管理规范化、制度化。
10、每学期评选一次“先进教研组和优秀教研组长”。
11、每学期各校要对本校的教育教学质量做出监控评价报告，报告要上交镇教研中心。
三、学科教研组职责
1、根据学校工作计划和教学计划，制订教研组工作计划和管理目标，定期召开教研活动，并做好记录。
2、负责组织和审查本学科各年级的单元过关试卷和期中测试卷。
3、组织教师研究新课程标准、教材、教法等教研活动，组织本学科
的观摩教学，进行教改实验。4、组织教师学习教育理论，定期对学习情况进行组内交流，不断提高教育素养。
5、掌握本组教师的教学状况，经常深入课堂听课、评课。
6、对本学科的教学基本环节作统一要求，形成规范。
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1.活动内容
学校通常依据不同学科分别组成对应的教研组，数学教研组就是其中的一种，其主要服务于提高数学教学质量。主要活动内容包括分析数学课堂教学实例、研究数学教材、开展数学教学评价等，提高上述各种活动的实效性则可以提高数学课堂教学质量，保证数学课堂教学具有良好的教学秩序则可以保证教学活动的顺利进行，因此数学教师在教研组活动中发挥着重要作用，同时有利于实现自身教学技能的不断提高。
2.实效性
教学实效性主要包括：第一，效果，教研组开展活动取得的成果与计划目标相同；第二，效率，教研组教师共同实现教研目标只需较短的时间；第三，效益，教研组活动目标与教师个人发展目标相同。开展教研组活动是为了提高每一名教师的教学技能，利用相互间的交流与沟通可以提高教学质量。
二、教研组活动中存在的不利因素
1.形式化
通常情况下，开展数学教研组活动应该有着固定的时间，每一周或二周举行一次，同时制订明确的教研主题。但在实际操作中很多学校却做不到这一点，第一，教研活动不具备主题，只是教研组长传达学校的各项工作要求，数学教师处于被动地位，没有发表自己见解的时间；第二，教研活动没有固定的时间，尤其是到期末考试前，大多取消了教研活动。
2.与实际教学脱节
大多数学教研组活动以研究理论性内容为主，不能针对实际教学中出现的问题开展讨论，对数学课堂教学工作帮助不大，因此挫伤了数学教师的参与积极性。随着时代的快速发展，要求教师转变教学观念，但当前很多小学教研活动还主要依据原有模式进行，教研活动效率低下。
3.形式单一
集体备课占据着教研组活动的主要形式，每一学期只开展一二次学术研究活动，新型教研形式还停留在理论层次，不能应用于实际活动中。
4.不具备教研制度
很多教师参加教研活动只是为了完成学校交给的任务，不具备参与积极性，在教研活动中存在着明显的形式化现象，认为参加教研活动对自己教学工作没有帮助。学校针对教研活动也没有制订完善的制度。
三、提高小学数学教研组活动实效性的策略
1.开展丰富多样的教研组活动
为了有效丰富教研组活动形式，可以应用下面这些做法：
第一，开展课例研究，小学数学教研组可以指定学校内优秀教师举办公开课，其他数学教师研课听课。听完一节课后，要求教师在教研组活动中发表自己的意见，指出讲解中的成功与不足之处，大家共同研究共同思考，相互交流教学经验，确定解决问题的策略，有利于提高教学质量。不同的教师在讲解相同章节时应用的方法不同，利用相互间的交流与沟通可以确定最佳教学方法，提高教师的教学水平。
第二，开展研讨式活动，学校可以在教研组活动中举办各种教研沙龙，不但可以为教师教研创建轻松、活泼的教研气氛，而且也可以拉近教师间的距离，顺利解决各种教学问题。开展教学沙龙活动必须提前制订活动主题，指定活动负责人，活动结束后要求每一名教师完成活动总结，指出活动中的成功与不足。可以利用QQ群、微信群等各种先进手段开展远程交流与互动，提高活动效率。
2.建立完善的教研组活动制度
学校还需制订教研组活动制度，第一，制订教研活动管理制度，首先，教研组长在征求全部数学教师意见的基础上确定活动主题；其次，制订活动目标，活动目标要与教师的教学工作密切联系，应该具有较强的实用性；最后，制订活动要求，每一名数学教师都需针对活动完成自己的任务。管理人员要参与教研活动，重视调动教师的参与积极性。第二，制订活动考核与评价制度，首先，评价教研组活动，数学教研组活动要给教师充足的思考时间，活动结束后教研组长及时评价每一位教师的表现。其次开展教师自评与互评，可以帮助教师正确认识自己教学中的优点与缺点。最后，针对表现突出的数学教研组给予一定的奖励。
3.开展培训活动
随着时代的快速发展，人们对小学数学教师的要求日益提高，因此小学数学教师要加强学习，及时转变教学理念，努力掌握现代教育技术，参加各种形式的培训活动。第一，提高教师的职业道德，主要学习教师职业道德与各种法律法规，要求每一位数学教师参加培训后写出培训心得。第二，掌握坚实的教育理论，主要学习新课程改革、新型教学方法、正确课堂评价手段等，可以保证每一名数学教师正确掌握新课程标准要求，并付诸实际教学活动中。第三，学会创造性使用数学教材，当前小学数学教材不断改革与更新，要及时组织数学教师参加新教材培训，使其吃透教材、掌握教材，在实际教学活动中能够创造性使用教材。第四，掌握现代信息技术教学手段，当前很多学校都拥有高水平的教学设施，可能有的教师还不会操作，因此利用培训教师的实际操作技能，可以使这些现代教学设施发挥更大的作用。
总之，学校教研组活动要顺应时展，积极开展新课程改革，要敢于在制订教研活动方向、方法中大胆创新，才能使教研活动真正发挥应有的作用，切实提高小学数学教师的教学水平，促进小学生的全面发展。
参考文献
[1] 彭明静. 谈如何切实提升小学数学教学活动的实效性[J]. 新课程导学， 2014（31）：67-67.
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现在中小学的教研组，教研的味道越来越淡，管理的功能则越来越强。教研组主要根据教导处的要求，“上传下达”承担一些常规活动的组织，如制订计划、填写表格、学期总结、教学检查等事务性工作，而不是真正从教师自身的成长与发展需要出发，去研究、讨论、交流一些教师在实际教学中遇到的普遍问题。正如有人指出，目前中小学教研活动存在“四多四少”现象：工作布置多，问题探讨少；讨论‘教’的问题多，“学”的问题少；对教学问题现象描述多，实质分析少；教学经验总结多，课题研究成果少”等[2]。教研组更多发挥的是“行政组织”的功能，而非“教学研究”的功能。教研组长只是学校日常事务管理的传达着，而非学科课程的专业领导者。
2.价值功利化
教研组的全部价值应集中体现在两方面——促进学生的学习和提升教师的发展，只有这样，学校教研活动才是积极有效和有意义的。然而，现在学校教研组活动的价值越来越功利化，把教研活动的目的简单化为上“公开课”、“评比课”和应付考试，教师反复操练，以便获奖或取得好的考试分数，单纯为教师的“短期利益”服务，完全背离了教研组的应有价值，久之，不但效果不佳、对教师专业发展的帮助不大，反而过多的重复劳动加重了教师的工作负担，使教师丧失了参加教研活动的兴趣。
3.内容虚浮化
首先反映在学校教研往往仅关注教师“教”的方面，且把“教”的方面窄化为“准备公开日的课”，通过上公开课的任务形式驱动教师关注课堂教学，而不是引导教师从“学生学习的目标”、“学生学会了吗”、“学生学习中遇到了哪些困难”等方面内在地去反思自己的课堂教学。其次，学校教研活动看起来丰富多彩、热闹纷呈，其实内容非常散乱。理论学习、专题讲座、听课评课等这些常规活动往往缺乏统一的主题和目标、各自为政，诸如制定学科教研活动计划、组织教师教学观摩、对教案听课笔记的检查等常规活动，更是没有触及“研究”的本质。
4.操作形式化
常见的学校教研组活动，一般都是教师在规定的时间来到讨论的地点后，教研组长宣布活动开始，并介绍活动的主要议题，如备课、评课、对某一问题的交流等。活动开始后，或相关教师主动发言，或由教研组长指示某教师首先发言，或以座位为次序轮流发言，活动结束有时组长（或校外专家）会作总结发言。这些活动一般都仅限于对某一个行为或某一个主题“点”上的关注，大多局限在操作层面上的技术传递和经验交流，未由点及面，只停留在形式化“不痛不痒”的点评或经验总结上，没有触及教育实践背后的深层次问题，体现不出教研活动之间的连贯性、阶段性和跟踪性。
综上所述，中小学教研组所暴露的问题是复杂而综合性的，涉及到学校的组织管理、教研本身的价值定位、活动内容的选择以及开展的形式等，改进学校教研组建设，实现教研组的应有功能，也需要采取系统的策略，从多个维度加以改进。
二、实现中小学教研组建设的价值回归
1.发挥教研组长学科领导者的作用
教研组长是学校学科教学实践和发展的领军人物，是学科教研活动开展的策划者、组织者和协调者，具有一定学科专业权威的教师才能担当。要真正发挥教研组长学科领导者的作用，必须作好教研组长的选拔和培训工作。然而，学校在选拔教研组长时，往往更多看中的是其资历和人际关系，对其业务和研究能力缺乏考虑，这就在组织管理上为教研组的“行政职能”而非“专业领导”埋下了伏笔。当然，优秀的教师不一定就能带领其他教师一起达到优秀，因此，还应该根据工作性质，针对性地培训教研组长，使他们掌握一定的专业领导技能、策划教研活动的技能、创设良好教研氛围的沟通技能等，真正发挥他们的领头雁作用，让学校教研活动落到实处。
2.教研活动基于教师实践的真实场域
从表面看，中小学教研组的备课、观摩、评课、集中学习、专题讲座等都与教师教学密切相关。可是仔细审视，细查一段时间的学科“教研成果”、教师参与的态度和教师教学行为的改变，我们就能发现，这些大都是“假性教研”，教研活动并没有呈现和解决多少有价值的教学问题，年年如此，有些学校甚至出现了公开课都没人上的情况。究其原因，根本在于教研活动内容远离教学问题与现实需求，没有基于教师实践的真实场域，导致教师对这些教研活动“不感冒”。只有基于教师的教学情景和现实困惑，才能激发教师参与的热情，才能持续深入地开展教研活动、触摸到问题的本质，进而改进教师的实际教学工作和增强成就感。例如，当前很多学校开展的课例研究，就是很好的实践形式，教师围绕一定主题，采用课堂观察工具，敏锐发现一些典型问题，促进学科教师群体内部的资源共享和互动，如此循环往复，不断推动教研组建设走向专业的实践共同体。
3.加强作为专业共同体的知识管理
学校教研组活动不是不多，但一段时间下来，并没有形成什么东西。在年年重复的常规活动中，教师似乎也习惯了，仅是关心任务的完成，对自身的专业发展或活动的意义并没有多少考虑。借助知识管理，能提升作为专业共同体的教研组组织智慧，能使教研组活动形成系列，最大化地分享和更新教研组知识。教研组的知识管理主要包括知识的整理、转化、共享和再造。整理是指对每次教研活动产生的知识进行分类加工、编码库存；转化是指把隐藏在教师头脑中的隐性知识，如教学技能、经验、智慧等通过每次群体活动，扩散到组织层面；这些“方法”或“工具”为更多教师所借鉴或采用，便实现了知识共享的目的；教师在运用新的知识过程中，由于不同情景的差异，有可能产生新的“不适”或“问题”，进而推动教研活动的有序深入，并获得知识的创新和再造，实现教研活动的良性循环。
4.借助外部力量的专业支持
借助外部力量的专业支持，并不是指简单的聘请某位学科专家，而是要改变当前学校教研组运行的封闭状态。例如，学校教研方式往往还局限于同一门学科，而事实上新课程改革强调学科整合，许多教学问题具有学科的共性，需要突破学科限制，加强学科之间的协作。此外，作为学校中层组织之一的教研组，还必须协调与备课组、年级组的关系，提升自身的教学领导力，切实开展校本教学研究与培训；甚至，还可以加强校外联系，与校外优秀的学科团队联合教研。当然，借鉴顾泠沅教授“萝卜炒萝卜还是萝卜”的理念，在一些教研活动中有针对性地聘请专家参与，也十分必要。教研组要以开放的姿态，随时保持同组织外界信息的交流，利用一切可能的专业资源，为学科教学和教师服务，为提升专业共同体的整体学科水平服务。
5.滋养协商合作教研的共同体文化
群体动力学创始人勒温的研究结论表明，在合作性群体中，个体会有较强的工作动机，个体间信息交流频繁，工作效率明显高于非合作性群体。有人认为，当前学校教研组文化是“假合作、真竞争”，教师的日常工作通常都是在独立状态下完成，这在一定程度上造成了教师工作的个体性，同时对教师的评价、考核都以个体为主，也加剧了教师之间的竞争[3]。滋养协商合作教研的共同体文化对保障教研活动有效开展非常重要，关键是要规范教师的专业学习制度，坚持以教学研究和教师参与为核心，倡导民主协商、平等合作的专业交往，提高每次教研活动的绩效和质量，给教师带来自尊、愉悦和幸福感，从而使教师自觉地支持合作和贡献自己，重新构建自身知识和经验体系，在协商合作中改变心智模式，习得民主观念，赢得集体智慧和创新教学思想。
参考文献
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二、工作要求及措施
1、联系实际，深化我校小学语文课堂改革
我校的小学语文课程改革已经进入第六年。六年来，我校课程改革取得了可喜成绩。为让课程改革更加深入，我们善于总结经验，研究解决课程改革中出现的新问题，具体看语文教学是不是体现了语文的本质与规律，在新学期里，我们将对这一问题作更深入研究与探讨，具体体现以下工作中：
（1）举办两周一次的“课改沙龙”研讨，对教学中涌现出的好教师，好教法及时交流推广。
（2）组织教师积极参加新课程教学观摩活动，以“请进来，走出去”的形式，不断提高教师的教研能力。
开展“让语文教学回归本体”、“语文读写结合”等方面的专题研究，探索“语文教学中人文性与工具统一”的路子，全面深入地理解和实践“务本、倡简、求实、高效”的语文教学。
（3）开展“研讨课”、“示范课”的研究，打造一批“精品课”，让语文教学走过浮躁，走出困惑，跳出误区，走向理性和成熟，使语文课堂杜绝形式主义倾向，回归语文本色，理出清新朴实的面貌。
2、加强教研组建设，构建“学习型教研组”。
加强学校教学质量监控，通过各种形式对教学计划、备课、课堂教学、复习考试，质量分析等各个环节全程关注，建立政党的调研机制，及时了解情况。
3、挖掘教材的精髓，努力追求课堂教学的新境界。
本学期，我校语文教研组利用本校每周二、三的教研活动和集体备课时间，加强各年级备课组的管理，完善集体备课制度，建设好语文学科资源，为教学提供有效的资源共享。每组选本单元的重点课文进行研究、讨论，指定中心发言人，谈教法谈学法，其他教师进行修改补充，努力追求课堂教学的新境界，挖掘教材的精髓，集思广义，进行教研活动，把课文吃透、吃准、。使课堂变成充满生命力的课堂，充满人文关怀的课堂，充满问题探索的课堂，充满语文魅力的课堂，充满教学智慧的课堂。
4、掀起我校“读课外书，写规范字新的”。
一本书，创生一个特色班级，一个故事，创新一次特色活动，丰盛的阅读大餐，激越我们的才气，丰富多彩的活动，焕发了校园的生机和活力。本学期，配合教研室组织开展“读课外书，写规范字”的教研活动，为培养学生受益终生的良好习惯着想，从学生长久发展着眼，引导教师从本学期开始着手，在小学阶段长期抓两点，“读课外书，写规范字”。
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（1）举办两周一次的“课改沙龙”研讨，对教学中涌现出的好教师，好教法及时交流推广。
（2）组织教师积极参加新课程教学观摩活动，以“请进来，走出去”的形式，不断提高教师的教研能力。
开展“让语文教学回归本体”、“语文读写结合”等方面的专题研究，探索“语文教学中人文性与工具统一”的路子，全面深入地理解和实践“务本、倡简、求实、高效”的语文教学。
（3）开展“研讨课”、“示范课”的研究，打造一批“精品课”，让语文教学走过浮躁，走出困惑，跳出误区，走向理性和成熟，使语文课堂杜绝形式主义倾向，回归语文本色，理出清新朴实的面貌。
2、加强教研组建设，构建“学习型教研组”。
加强学校教学质量监控，通过各种形式对教学计划、备课、课堂教学、复习考试，质量分析等各个环节全程关注，建立政党的调研机制，及时了解情况。
3、挖掘教材的精髓，努力追求课堂教学的新境界。
本学期，我校语文教研组利用本校每周二、三的教研活动和集体备课时间，加强各年级备课组的管理，完善集体备课制度，建设好语文学科资源，为教学提供有效的资源共享。每组选本单元的重点课文进行研究、讨论，指定中心发言人，谈教法谈学法，其他教师进行修改补充，努力追求课堂教学的新境界，挖掘教材的精髓，集思广义，进行教研活动，把课文吃透、吃准、。使课堂变成充满生命力的课堂，充满人文关怀的课堂，充满问题探索的课堂，充满语文魅力的课堂，充满教学智慧的课堂。
4、掀起我校“读课外书，写规范字新的”。
一本书，创生一个特色班级，一个故事，创新一次特色活动，丰盛的阅读大餐，激越我们的才气，丰富多彩的活动，焕发了校园的生机和活力。本学期，配合教研室组织开展“读课外书，写规范字”的教研活动，为培养学生受益终生的良好习惯着想，从学生长久发展着眼，引导教师从本学期开始着手，在小学阶段长期抓两点，“读课外书，写规范字”。
5、强化青年教师专业水平，使教师教学素养的全面提升。
近几年，我校青年教师进步迅速，通过上学期的青年教师优质课大奖赛，我校选拔出一批教学能力强，教学经验丰富，能熟练驾驭教材的中青年教师，发挥这些教师的引领与辐射作用，不但把优秀课堂教学、优秀教学经验在我校教师中推广，还要及时把优秀教学设计，典型案例、优秀教学随笔、教学故事上传教研网上，让更多的教师提出宝贵的意见，使他们的教学更上一个台阶。
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一、三级QQ群教研联动，助推教师走上专业成长
为了保证QQ群教研的有效开展，我校建立了三级QQ教研群，成立了网络教研领导小组，实现了三级网络教研，即由科研室负总责，各学区校教导主任和学科教研组长协助管理，各学科教研组教师积极参与的教研流程。
1.建立三级QQ群教研，打造群教研网络
教导主任群：组长为科研室成员，成员为各学区校教导主任。
学科教研群：组长为各学区校教导主任或区学科中心组成员。
低年级语文教研群、中年级语文教研群、高年级语文教研群、低年级数学教研群、中高年级数学教研群和英语教研群。
2.点燃教研热情，助推教师走上教研的幸福路
大家在一个虚拟的网络空间里讨论交流，可以在短时间内获取大量的信息，感受群体智慧和多种思想，然而想达到目的，还需要事先调动老师的积极性。因此，各主任、学科组长亲身示范，针对某节课、某个讨论话题先阐明自己的观点，提出操作性强的建议，给老师们指明方向，燃起他们的教研热情。教师有了热情，也就实现了有效“互动”，在你来我往中实现了心与心的交流，智慧与智慧的碰撞。有了热情，也就能自始至终参与研讨，提高了“研”的质量。
3.加强制度建设，规范引领教师积极参与QQ群教研
为了保证网络教研的有效实施，我们建立健全了网络教研管理制度，如：网上教研管理办法、领导参与网上教研制度、校本教研的“资源共享”制度、网上教研的评价激励制度等。这些制度的建立和健全，规范了教师的网络教研行为，引领教师积极参与其中，保证了QQ群教研的顺利、有效进行。
二、开展主题教研，发挥网络效益最大化
主题教研由中心小学科研室根据区教研室的学期计划要点，结合学校实际，每月定一个教研主题，每月初在教研群公布，供教师在线研讨、跟帖评论，自己对主题的意见和建议，最后，由中心小学科研室汇总本次主题教研情况，通报各学区校，指导教师的教育教学。
三、“大聚小散式”互动教研，实现资源及时共享
1.“大聚”――我校每月组织一次常规教研与网络教研的整合
主讲教师先撰写教学设计发到群共享中，对应学科组教师借助学科教研群互动研讨，然后主讲教师整理，上课堂研讨课。听课教师先进行面对面评课，回去后再结合共性的、关键性的问题，在学科教研群上互动点评，主讲教师反思，解决不了的，及时上报到教导主任群进一步研讨，最后组长整理合理性建议，主讲教师形成精品教案发到教研群中，实现优质资源共享。
2.“小散”――各学科教研组自己组织QQ群网络教研
（1）组织隔周QQ群教研活动一次，每次组长都安排针对性活动，学校领导参与各学科组网上教研，教师共同探讨解决，有时也通过群论坛的形式将问题解决、落实。这种即时互动教研，构成了互动互促、优势互补的校本教研的模式。
（2）即时提出教学疑难，适时研讨交流。教师将教学中存在的困惑或疑难及时发到教研群中，相关教师和教研组长适时进行交流、研讨；解决不了的，组长整理上报到教导主任群进一步研讨，最终由科研室或业务校长做出答复。
四、利用QQ群社区，打造学科教研组的动态资源库
QQ群社区板块比较丰富，如我们在“公告栏”中及时公布每周上级组织的各种教学活动、本校本周的工作安排等。在“群聊精华”中，选取价值高的教师流记录；在“群共享”中转发一些名家名师的成功做法，或组织教师上传一些精品案例、专题论文、教学反思、解决实际问题的优秀做法等，供教师借鉴学习；在“群活动”中每周的活动内容；在“群论坛”中教师需交流研讨重点问题，教师跟帖交流。
通过QQ群社区，教师信息的交流、思想的碰撞、成果的分享更快和更持久了，同一个群成员的个人空间资源更新也能最快分享，群体和个人空间的功能得到了最大化。
五、改革评价制度，激发教研活力
为了充分地调动全体教师参与的积极性，实现专业成长，更好地开展 QQ群教研，提高教研质量，我校建立了评价激励机制，使网上教研的日常运行日趋科学化、规范化。
1.各学科教研组每两星期统计一次教师网上教研的参与情况，如，参与网络教研的次数，上传优秀文章的篇数，精华帖子的数量等，上报到科研室，科研室一月一汇总，在教导主任群中及时公示，作为对各学区校、教师综合考评的依据。
2.每学期评选一次网络教研能手，优秀学科教研组，中心小学统一进行表彰奖励。
六、取得的效果
构建QQ群教研模式，使教师拥有了更多的属于自己的时间，工作灵活度和自大大增强了。他们用这些时间充实教育理论，提升学科素养，吸纳前沿信息，课堂教学效率提高了。它使教师在艰辛的脑力劳动过程中，取得了传统教学无法获得的心理支持。在QQ群教研活动过程中，老师们彼此信任，彼此鼓励，恬坦心境，促进了教师群体、教育的和谐。
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教师的语音素养较好，几个老师有着良好的语音面貌。纯正的发音会影响学生。因为学生会在无形中，潜移默化地、有意无意地模仿英语老师的语音、语调，一旦形成，很难较正，这也是语言学习的自然规律。促进了他们的强烈求知欲的培养，促进学生主动的学习，起到事半功倍的效果。这方面几个老师倒做得较好，如刘琦老师。教师的形象与人格素质较高。形象素质并不是说教师要“貌若天仙”，但一定要落落大方，和蔼可亲，平易近人，在学生的心目中起模范和表率作用。而教师的教态自如和给学生的亲和力，无疑对培养学生的学习英语的兴趣，起到了良好的促进作用。如梁玲老师利用自己流利的英语结合手势创设情境。
三、书写规范
好的板书给人赏心悦目的感觉，能树立老师在学生心中的形象，课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识又经不断锤炼出来的教学组织能力也离不开直观、形象的优秀板书。我们的板书直接影响到学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，如果我们示范的不到位的话，学生们学的也可能不到位。精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。这方面官志梅老师做得较好，书写也漂亮。而且课堂结构也比较合理。
四、？创设了情境：
教学中几位老师都注重创设情境，激发学生的兴趣，使学生在情景中掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能?形成一定的综合语言运用能力，如梁玲老师在教单词是自己利用老师语言优势，边做动作，边用英语创设相关的情景，让学生很快投入到学习中去，刘琦老师教学单词时也让学生表演老创设相关的情景，真正达到了课伊始，趣亦生的良好效果。
五、目标达成度较高
几位老师教学时采用多种教学手段，传授知识与培养能力相结合，注重学生听说读写能力的培养，注重语法的训练，完成了教学目标，教学重难点突出。
五、建议
1、优化课堂结构，让课堂的每个环节用时合理，使整节课和谐发展，不要出现头重脚轻等现象。
2、把课堂换给学生，实施有效的合作学习、落实自主的探究学习、掌握合理的传授学习，让学生正真成为学习的主人，教师正真成为合作者，引导者。让学生在积极的情感体验中主动的快乐学习，敢于直舒己见，敢于质疑问难，敢于标新立异，在知识、能力各方面得到不同方位的全面发展。把握好讲授与自主学习的关系，寻找课程改革和传统教学的中间地带。
3、加强学生句型的操练，提高英语表达能力，正真使语言应用和中考相结合，寻找语言教学和中考的中间地带，培养说英语的同时，提高他们应试的能力。
教研组长评课发言稿（二）
教研组是落实学校教学工作计划、开展教学研究、提高教师教学水平的最基本、最重要的基地。开展形式多样的教研活动有力于调动组内老师参与教研组活动的积极性，更有利于提高教师自身素质。在新的学期，我们高年级语文教研组准备从以下几方面来扎实开展教研活动。
一、转变思想
常听有的老师这样说：“搞教研，我哪里有时间，新课都教不完呢？”还有的老师说：“我们这些教书匠能研出名堂来，还要那些专家干嘛？”其实，这些教师是为了教研而教研，把教研当作展示的窗口，当作作秀的手段，平时没有认真发现现实教育中的问题，而是热衷于搞大课题。我们现在提倡“问题教研”。加深老师们对教研的正确认识，理解教研是要发挥我们的群体智慧，去研究我们所面对的共同问题，在交流中产生更多解决问题的策略，而并非空洞地、不着边际的谈一些大理论、大框架。同时提倡“务实教研”，使老师们认识到我们一线教师的“教研”，应该是一种“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理论成果，根本不需要走过场，哪怕大家在平时的闲谈中也可以进行教研。
二、理论基础
教研是在一定理论指导下的实践性研究，如果缺少先进理念的引领，就可能导致低水平的重复，甚至平庸化。所以，除了鼓励教师多读书之外，组长可采用以下两种较实际的引领方式：一是从着名刊物或互联网上收集专家、名师的教学课例、教育思想和录像资料，和组内教师共同学习，这样虽没法当面得到专家指导，但也不失为获得专业支持的一种好方法。二是邀请本地区的“名师”指导语文组的工作，如听课评课，指导课题研究等等。
三、集体备课
新课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是教师的教研方式。发挥团队精神，发挥每个教师的特长，互相取长补短，群策群力，增强教师之间的合作关系，使每个教师的个人优势被整合为集体的智慧。
具体做法是这样的：教研组每人主备一至两个单元，就这个单元的内容进行细致、深入地备课。每周教研组活动时，按单元由负责主备的老师先讲解自己所备单元的整体思考和每课的重难点、教学设计以及教具准备等，其他老师边听边做详细的记录，然后全组老师共同商议，制定出一份比较完善的教案。接下来就是个性修改，每位老师根据个人教学风格及本班学情，对集体备课教案进行再创造，使之成为一份适合个人特色和本班教学的个性化的教案。最后，在集中教研组集体智慧与使用本人个性化教学策略后，效果如何，要及时反思，做好后记，交流总结得失。
我觉得让每位老师集中精力备好一至两个单元的课，提高了每位老师的备课质量，也减轻了老师的负担，节省了时间，让每位老师有更多的时间投入到课堂教学中；充分发挥了教研组“群研智慧”，做到了资源共享。
三、听课评课
授课、说课、听课、评课是学校教研的常规工作，也是学校的日常教研工作。但是很多时候我们听完一节课，教研往往只停留在浅层次的上课、听课、评课、经验总结方面，始终是“就课论课”的形式，而没有指向教学实践中的具体问题，每一次的教研也没有一个明确的主题，这样的教研犹如缺乏灵魂的躯壳，显得苍白无力。我们的集体评课要求以一个个鲜活的课堂教学范例为载体，通过对课例的点评和分析，共同提炼出老师们平日教学中的问题和困惑，再合作设计突破的方案并从教学实践中得到验证，从而提升教研质量。
具体做法是这样的：我们高语组每学期召开一至两次的校级教学研讨活动，可以与课例大教研活动合并，为老师们集体评课提供了平台。然后组织由下至上的集体评课，即先由各教研组交流评议，再以宣讲或“沙龙”等形式组织全体语文老师集中评课，为老师们集体评课创设对话、民主的研讨氛围。另外，在集体评课的过程中，要求人人参与，都要发表自己对本节课的看法。相信集体评课定能聚合老师们的视野，提出并解决了共同关注的教学问题，帮助老师找到了教学研究的方向。有人说：“教师之间的广泛交流是提高教学能力最有效的方式”。老师们在具有浓厚研究氛围的集体讨论中时常迸发出教学灵感，还有的从交流中受到启发，找出解决问题的办法，这就加快了老师教研能力提升的速度。另外，每一次集体评课就是一次宝贵的学习，教师与教师之间的互动、沟通、分享，会促使老师们用开放的心态彼此发现、彼此欣赏、彼此接纳，促进了教师间的团结。
四、专题研讨：
间周进行一次专题讨论，组长安排本组教师轮流做中心发言人，中心发言人要提前设计好本次教研活动的主题，要求主题有针对性，能够解决教学的实际问题。大小话题不限，必须是值得探讨的，否则失去意义。
首先由中心发言人把自己的问题及对问题的想法向大家说明，然后大家轮流发表自己对这一问题的想法，最后形成具体有效的教学思想，这是集体智慧的展现。并且由中心发言人记录，最后整理成文作为教学成果展现。
相互听课，评课，交流教案、教学经验，专题研讨，这些应是教研活动中的一些常规做法，通过听课，相互提高，通过评课，取长补短；通过交流，探索创新。在教研活动中，我们要经常性地组织这样的活动，提高竞争意识，培养事业心和责任感，特别是向一些“名师“学习，可以启发我们探索教育发展的路子。追求创新的方向，提高自己的教学水平，由表及里，引发我们内心深处的科研兴趣。
教研组长评课发言稿（三）
今天，我参加了区教研室组织的语文教研组长论坛。本次论坛在首南一小举行，是对上一阶段教研组实绩考核的延续。由于今年才接手语文教研组工作，而论坛的内容又是09、10学年的教研组开展情况和成绩汇报。所以昨天下班从学校搬来了厚厚一大叠资料、档案，准备论坛发言稿，制作ppt幻灯片，一直弄到凌晨1点才睡觉。
我们茅山小学语文教研组一直以教学质量为生命线，坚持发展学生的思维、培养学生语文素养为根本任务，教育教学成绩稳中有升。现将近两年我们教研组开展的工作分四大块简单地向大家介绍一下：
一、加强业务学习，进一步更新教育教学理念。
1、为教师搭建学习的平台，积极学习新课程。
我们教研组切实认真组织教师开展了校本培训工作，20**学年的第一学期我们组织了教师一起学习薛法根老师的《“有效课堂”的有限思考》，又认真学习了沈大安的《浅说略读课文教学》。第二学期在教导处的组织下，语文教师一起学习了特级教师钱正权的《跟年轻朋友聊“听课”》，研究了蔡林森“先学后教，当堂训练”的教学模式；还组织研究了由鲍丹丹老师执教的、薛法根老师点评的课堂实录《我为你骄傲》。
20**学年的第一学期我们学习了王崧舟老师的《古诗教学的价值取向和实践智慧》，并且针对作文教学难的问题，组织全体语文教师共同学习20**年11月出版的《小学语文教师》里的《教好“教材里的作文”》。第二学期集中学习了薛法根《低年级阅读教学怎么教？》，并且探讨了《如何确定适当的教学目标》。
在这些活动中，我们每位教师都认真地做好记录，相信这样不断地学习肯定能提高我们的认识，并积极投入教学实践当中。
2、积极鼓励教师外出参加培训学习，不断转变教师的教学理念。
本着“多学、常思考”的宗旨，近两年来我们教研组语文老师积极参加区里组织的学科培训，主要是听课、评课、讲座等。我们还积极参加区教研室、进修学校组织教师到市外进行学习和听课活动。选派优秀教师参加省、市、区级“领雁工程”培训。在学校领导的重视和安排下，四位老师分别在海曙小学和华泰小学脱产培训6周时间。在这6周的时间里，他们在名校听课、上课、参加教研组活动、感受名校浓浓的教研气息。相信通过学习，定能给我们补充新鲜的血液。
二、重视校内教研活动，促进教师专业成长。
（一）集体学习，深入了解教材。
每学期我们都会进行集体性的学习活动。集体性学习的魅力就在于可以引发我们自身参与者智慧的碰撞，可以相互学习，取长补短，也可以给与其他的老师以思考。我们教研组的理念是一人优秀只能代表个体，整体上去了，那我们的教学质量就会得到更大的提升。
（二）团结协作，不断进取，开展教研教改公开课。
（1）第一学期除了学校安排的一般性教研组活动之外，我们还对文言文教学和略读教学进行了重点的研讨和学习。教研活动的形式是“集体备课---课堂实践----集体修改----再次实践”。我们有幸请来了华茂外国语学校的郑小强老师给我们的老师进行上课、听课指导。这次教研活动我们吴乐燕老师上了公开课：《伯牙绝弦》，这也是我们这学期所要研讨的重点课文。课后，郑小强老师对这节课进行了点评，并对如何理解教材，怎样把握教学目标作了具体的分析。
（2）第二学期我们有幸请来了区教研员方老师和赵老师来校指导。通过课堂教学展示，让两位教研员从我们日常的课堂教育教学中找出我们的不足之处，以此对症下药，给我们今后的课堂教学带来一剂良方。两位老师柳静君老师和吴乐燕老师分别上了两堂公开课：《荷叶圆圆》和《自己的花是让别人看的》。再次与华茂外国语学校的郑小强老师一起探讨了文言文课文的教学策略与方法，收到了良好的效果。
2、20**学年我们进行了8次课堂教学实践活动。
（1）第一学期10月份与海曙小学的联谊活动，海曙小学的姚桂琴老师执教的四年级《长城》，令人耳目一新；我们学校的吴乐燕老师执教的《桂花雨》，教学过程由扶到放，体现了新的教学理念。
（2）11月份与华泰小学的联谊活动，华泰小学的徐福丹老师执教的《普罗米修斯》，朗读指导和写法的渗入把握得非常有度；我们学校柳静君老师执教的四年级的《颐和园》，受到了同来听课的华泰小学老师的肯定。
（3）第二学期4月进行了三次公开课的教研活动，第一次是柳静君老师给我们带来的《数星星的孩子》。评课活动中，老师们对低年级学生的识字能力和教师如何开展有效的识字教学提出了许多宝贵的意见和建议。第二次是两位外出学习的老师回校上公开汇报课。一位是到海曙小学学习的朱小妹老师，她上了《画家和牧童》；另一位是到华泰小学学习的陈海峰老师，她上了《触摸春天》。从她们的课堂展示中，我们感受到了名校的课堂教学风采，也感受到了两位老师通过学习，自身得到了一定的提高。第三次是与海曙小学的老师进行教学联谊活动。我们学校的柳静君老师执教的《数星星的孩子》，受到海小老师的一致好评；海小的李翔老师给我们带来了一节《三个儿子》，让我们再一次的感受到海曙小学良好的课堂教学过程，体会到我们的孩子们的潜力是也是无穷的，只要你关于开发。
（4）5月份与华泰小学进行了“同课异构”活动。华泰小学的钟媛媛老师和我们学校的徐燕萍老师共同上了《纪昌学射》这篇课文。两位老师精彩的课堂教学展示，让我们既看到了不同的教学设计所带来的不同的效果，也意识到了我们与华泰小学的理念差距。在课后的评课活动中，大家都感觉到受益匪浅。
（5）6月份，我们学校的柳静君老师参加了镇教辅室组织的“新生代”教师选拔活动。虽然最后只进了复赛而没有得到参加区里的比赛的机会，但我们从这次准备中看到了差距，不仅仅是一个人的，而是整个语文教研组的差距。
通过这些公开课，展现了我们在课改过程中的点点进步，也感到了自身的不足，相应的也就增加了见识，提高了认识水平，这也给我们以后的工作指明了方向，以便于在以后的工作中改进和提高。
（三）积极组织集体备课，共同探讨一起成长。
近两年我们组织了十几次集体备课，在活动中，大家都能积极地参与，发表各自的观点，有些教师还制作了PPT,并对课的设计提出了大胆而富有创新的想法，结合课件的形式一起出现，收到了比较好的效果。通过集体备课确实为我们的成长提供了空间，大家积极参与、共同探讨，发挥了集体的智慧。可以说，集体备课已经成了我们教研组固定的教研活动了，因为这里是群策群力最好的展示平台。
三、积极开展好语文竞赛活动，激发学生的学习兴趣。
两学年我们教研组积极组织了一到六年级的语文竞赛，让孩子在竞赛中获得成功的喜悦。重视学生个性的发展。学校“月荐稿”制度大大地增加了学生参加作文比赛的机会，提高了学生写作能力，为学校校报《小星星报》和校刊《紫云英》提供了充足的习作数量。低年级讲故事比赛、拼音过关比赛，中高年级古诗词竞赛、现场作文比赛，丰富了学生学习生活，激发了学生学习的兴趣。另外，语文教师积极辅导学生写作，并到各级各类报刊杂志上投稿。组织学生参加各级各类征文比赛，也获得了一些成绩。如孙惠妹、姜锦锦同学分别获得了《我是90后》征文比赛全国级二等奖和优秀奖，两位指导老师朱维洁老师和吴乐燕老师还被评为“优秀指导老师”。朱小妹老师指导的学生在“我和你”征文比赛中获得鼓励奖。相信这样的竞赛能更好地调动学生学习的积极性，激发学习的竞争意识，形成一个你追我赶的竞争氛围。
四、加强青年教师的培养，鼓励参加区里的比赛。
篇13
数学素养是人们对数学的认知论和方法论的结合，数学素养体现了一个人应用数学知识解决问题的能力。而对于小学数学教师来说，数学素养不但包括了教师自身掌握数学知识的水平，更包含了其运用丰富的数学知识进行教学的能力。在新一轮基础教育改革不断深化、素质教育全面推广的今天，提升小学数学教师的数学素养具有重要意义。
一、做好数学教师的岗位培训，夯实教师基础
党的十七大报告中指出，要构建“学习型”社会。数学教师只有不断地学习，才能更好地提高自身数学素养，以适应新时期小学数学教学的要求。首先，要对教师及时进行数学知识的更新。可以从高校邀请数学专家，为小学教师重温数学基础知识，拓展教师的知识面，提高教师应用数学知识解决实际问题的能力。在专家培训中，可让教师根据自身的学习兴趣进行分组学习，激发教师参与继续教育的动机，全面提高数学知识水平。其次，要提升教师将数学知识应用于实际教学中的能力。组织教师学习新课标，使教师能够秉承新课标的理念，在教学中广泛应用启发、探究等教学方法，构建合作型学习模式，使小学数学教学生活化、形象化，着力改善数学教学效果。建立教师继续教育培训机制，定期或不定期的举行全校的数学教师“再学习”、“再教育”。要改革教师的继续教育培训方式，摒弃传统的“重理论、轻实践”的培训方式，更好地使理论与实践相结合。例如：可邀请省、市级优秀教师进行观摩课，积极组织教师进行讨论，分析教材，品评教法，提高教学能力。还可以利用现代教育技术，通过校园网这一平台进行教师培训，把优秀的数学课上传到校园网，定期组织教师进行学习。建立数学教师继续教育培训论坛，为教师提供一个互相交流、探讨的平台，把日常教师中存在的问题与全体教师共同探讨，从而解决实际问题。
二、抓好数学教研工作，为教师提供研究的平台
一要做好教研组的管理。对数学教研组管理措施进行强化，实施教研组长例会制度，定期研究、安排教研活动。在学科教研组内部应设立备课组，大力实施集体备课、说课模式。要努力做好教研组与备课组统筹协调，使两个层面的教研组织形式都能充分发挥相应的作用。选用教学水平高、经验丰富、组织协调能力强的教师担任教研组组长，明确和落实教研组长的工作职责和相应待遇。二要丰富教研组活动形式和内容。要组织教师仔细研究教材、吃透教材，对单元、模块、例题、课后习题进行仔细研究，认真推敲，提高教师驾驭教材的能力。积极探索新型教学方法，突出学生的主体地位，实施情境式、体验式教学，提高教师使用整合教学资源、掌控课堂全局的能力，最大限度地激发学生学习动机，拓展课堂空间。积极组织实施调研课题研究，使教师在课题研究中，吃透教学理论，不断更新教学观念，探索新的教学规律，使教师能够不断更新和充实数学专业知识和教学知识，拓宽教师知识视野，丰富文化底蕴。学校要提高对课题研究的重视程度，与上级教育部门联系，与其他兄弟学校建立起交流、合作关系，大力承接省级、市级数学教学研究课题，把课题研究与教学改革结合起来，把课题研究与实际课堂教学结合起来，使教师在课题研究中锻炼理论应用于实践的能力，打造一支“研究型”、“学习型”的数学教师队伍。三要改进教研方法，创新教研活动。例如：可探索数学课的“一课两教法”，培养教师的发散教学思维，提高教学效果。要建立健全教研组的评价机制，努力做好“教学评价”，要让“教学评价”更加科学、合理、贴近学生。例如：乌兰浩特乌兰哈达小学将学生引入数学教研组的备课、听课、评课中，使学生积极对教师进行教学评价，倾听学生的心声，及时发现教学中存在的问题。
三、加强数学教学管理，为教师提供工作动力
一要利用好当前正在实施的“绩效工资”制度，对数学教师专业素养的指标进行量化，促使教师主动进行自身数学素养的提升。目前，绩效工资制度已在我国许多中小学广泛开展，但是一些学校仅限于按“课时”进行绩效分配。课时多的教师工资高、课时少的教师工资低。同时，由于教师的“数学素养”这一概念比较抽象，量化起来较为困难。在新形势下，必须对这种机械的绩效分配方式进行改革。把教师的“数学素养”进行细化和量化，方能从根本上促进教师数学素养的提升。从大的方面，可将“数学素养”量化为“数学基础知识掌握程度、数学教学理论、数学教学方法创新、数学教学效果评价”等部分，再进一步将这些指标进行具体的细化，并设置相应的权职。例如：数学效果评价，又可细分为教师听、说课评价和学生评价，将学生引入评价过程，让学生和听课教师同时对教师的教学效果进行打分。在数学教学方法创新中，可细分为教师的课题研究成果、教学新方法的应用等方面。二要实施好教学常规管理，要为每位数学教师设定岗位责任，设置相关备课、课堂教学、作业、辅导、考试等目标，把责任落实到每位数学教师。教研组、年级组、教务处等部门要积极进行监督，做好常规考核，全面提高数学教师的工作积极性和效能。
总之，在新一轮基础教育改革不断深化、素质教育全面推广的今天，对数学教师的专业素养也提出了更高的要求。在未来的发展中，学校只要做好数学教师的岗位培训，夯实教师基础，抓好数学教研工作，为教师提供研究的平台，加强数学教学管理，为教师提供工作动力，就一定能够使数学教师的专业素养得到有效提升。
