引论：我们为您整理了13篇学校党务范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
作为一名党务工作者，张同志自2018年3月小学党支部成立之日起就主动担起了本支部的党务专干工作。她一直坚持以党性为后盾，以政治责任感为动力，从思想、作风上不断加强自身建设，恪尽职守、竭诚贡献、辛勤工作。热爱党务工作，具有创新的精神，务实的作风，能够团结、关心师生，深入群众做好沟通工作。
同时，与入党积极分子交心谈心，组织党员群众征求意见，为培养入党积极分子做了许多耐心细致的工作党务工作。在担任党务专干的同时，她还担任学校的工会主席和三至六年级英语教师职务。刚成立党支部之初，加上支部书记和校长共有4名党员。其中一名党员教师还被借调至其他单位工作。在这样人员紧缺的情况下，她不仅将四个年级的英语教学工作干的比较出色，还在2018年《党务工作规范化建设资料汇编》工作中，每天加班到深夜，独自完成了1000多页的资料汇编。并得到了上级党委的表扬与肯定。在2019年的“不忘初心、牢记使命”主题教育中，她在支部书记外出学习20多天的情况下，独自钻研、不断请教，最终制定出相关计划及活动实施方案，并确保了活动有条不紊地进行。在2020年抗击疫情中，她积极到校值班，认真开展网络教学工作，及时组织召开“”，进一步提升了党员们的政治素养，充分发挥了党支部的战斗堡垒作用。
她时刻牢记自己是一名党员，用自己的实际行动忠诚践行着当时的入党誓言！今后她将继续在平凡的岗位上，以公平公正的处事原则、耐心细致的工作作风、持之以恒的奉献精神，用心做一名优秀的党务工作者！
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篇2
二、加强学院领导班子建设，切实形成学院领导班子工作合力
学院领导班子是学院建设发展的领导核心，是学院各项工作全面、和谐、可持续发展的重要组织保障。__同志注重加强学院领导班子建设，着力提高领导班子的理论水平、政治素养和理论联系实际能力，营造团结高效、相互尊重、务实进取的工作氛围，努力建设“学习型、创新型、协作型”领导班子，切实形成学院领导班子的工作合力。在07年下半年学院班子换届工作中，该同志能够严格按照校党委要求，在积极做好院长人选推选、征求意见、联络接待等大量细致性工作的基础上，多次去北京、上海等地登门拜访邀请行业内知名专家、领导来院工作，经过细致诚挚的工作，邀请到民航总局原规划司司长王知教授来院担任院长职务。新班子成立后，__同志结合学院的实际，及时对班子分工进行调整，保证了学院整体工作的持续性和高效性。在工作中，该同志具有良好的团结协作精神和大局意识，团结尊重同志，充分发扬民主集中制，通过制度化建设和文化建设两个方面加强学院班子的学风建设、作风建设和党风廉政建设，密切党政关系，推动党务工作和行政工作的整体性和协调性，营造了团结、高效、和谐的领导班子工作氛围，有效形成了谋划学院建设发展大业的领导合力。
三、重视教职工的思想政治工作，凝心聚力谋划学院的建设发展
在工作中，__抱定一个信条：学院的发展是每一位教职工最关心的问题，学院的发展也离不开每一位教职工的积极参与，广大教职工永远是学院发展的巨大财富和力量源泉。因此，在工作中，__同志非常重视教职工的思想政治工作，经常与师生员工进行广泛的思想交流，倾听他们的呼声，征求对他们的意见和建议。针对民航学院年轻教师较多的特点,__特别重视做好青年教师在教学、科研、职称评定等方面的工作，真诚关心他们的发展，真心为他们排忧解难，积极创造宽松的环境、良好的氛围，调动他们的积极性，因为在她看来，青年教师就是学院的未来。学校提出建设民航学院“特区”后，__同志一方面抓紧时间查阅学习有关深圳特区建设、高等教育改革发展趋势等相关资料，并亲自带队去哈工大、西工大等高校调研；另一方面，积极组织广泛征求教师意见，先后组织召开了建院元老、教授、系主任、支部书记、年轻教师等各个层面的研讨会，带领大家解放思想，听取大家建议，并在此基础上多次加班加点召开党政联席会，吸收消化、提炼整合大家的意见。“特区”建设获得学校批准后，__及时主持召开了全院教职工大会，传达学校文件精神，通报学院“特区”建设初步思路，并鼓励广大教职工牢固树立机遇意识、开放意识、大局意识、责任意识，大力发扬只争朝夕的精神、改革创新的精神、团结协作的精神、真抓实干的精神，开创学院建设发展的新局面，极大地激发了广大教职工参与特区建设的内在动力。
篇3
2、实现实质合并，统一办公、统一管理。
去年*月档案馆成立时是东、西校区两地办公，为了整合资源、形成合力、提高工作效率，按照学校要求，上半年先后将东校区人事档案、研究生档案和综合档案全部搬进馆内，人员也集中统一办公。为做好这一工作，重新调整改造了库房、增加了*多平方米的库房面积，安装了*立方米的密集架。
3、举办兼职档案员培训班，加强业务指导，调动各立档单位积极性。
档案是学校基础工作，要做好这一工作必须充分发挥各立档单位积极性。要真正从原分校区管理到集中统一管理，必须在统一档案管理规章制度基础上，各单位兼职档案员掌握具体的归档方法，否则统一管理就是空的。因此，我们举办了两期兼职档案员培训班。就档案的地位、作用及归档方法、要求向*名兼职员作了讲解。通过培训，使兼职档案员档案意识增强了，明确了自己的职责，掌握了具体的归档要求。
4齐心协力抗非典，坚守岗位不停工。
非典疫情给全北京乃至全国人民造成了严重危害。档案馆在学校领导下，积极抗击非典的同时，坚守岗位，做好搬家准备工作、归档及档案利用、制定档案管理办法、建章立制工作。就是在非典特别严重的时候，也没闭馆，工作人员始终坚守岗位。另外，工作人员积极参加机关分党委安排的门卫值班及向非典患者家属献爱心活动。
5购置计算机等办公设备、家具，为做好档案工作创造物质条件。
学校支持档案工作，拨*万元设备专款作为档案馆成立启动费。为了能尽快使办公设备到位，解决办公基本条件问题，我们在非典期间，积极与厂家联系，购置了六台计算机、三台打印机及其板台、沙发、文件柜等办公家俱，为实现统一办公提供了物质条件。
6、配合百年校庆，开展名人志编写、百年画册编辑有关工作。
篇4
身为师者都懂得，教学板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学辅助手段。好的板书，既是智慧的凝聚，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。但是，当今多媒体的全面铺开，教学课件PPT的有效利用，使课堂教学层次鲜明，重点突出，效果显著。但是，让越来越多的教师产生了这样的想法，
PPT的展示效果，生动灵活，学生易于接受，板书完全可以不写，重复的工作PPT课件完全可以代替。
我不是这样认为的，板书必须写。在使用多媒体课件的同时，下面情节必须有板书的存在：课题的引入、学生的展示、重点例题的讲解、文章的主线等等。课题是整堂课的“眼睛”，它可以让学生预先了解和思考本堂课的重点和难点；学生的展示是学生思维“外化”的过程，是学生思维“格式化”的成果；重点例题的讲解可以给学生做示范，使课堂教学有效；文章的主线能让学生对文章内容有较全面的掌握。因此，板书必须写。
二、学生小组合作的误区
小组合作学习是当今教学的一个有效手段，它能大大提高学生学习的积极性及参与意识，活跃课堂气氛，从而提高课堂的教学效果。
篇5
一、大学生消费误区成因分析
1.外部原因
(1)社会因素。随着我国经济体制的改革，多种分配方式的产生，贫富差距的出现，部分家庭先富起来了，富裕家庭的消费方式有了很大的变化，传统的消费观念受到了强烈的冲击。同时，在一部分人富起来的同时，他们的消费观念尚未成熟，出现了一定程度的以极端享乐、摆阔、炫耀等为特征的不科学消费观。高消费人群的出现也推动了各种以吸引高消费为目的的商品生产和高档服务业的发展，出现了多层次的消费领域。而大学生处于半社会化阶段，容易寻找并树立偶像，模仿其行为，而消费行为也是他们的重要模仿方面，所以将影响大学生科学消费观的形成与发展。大学生消费心理正处于不成熟阶段，相互攀比的消费心理较为普遍，所以不良的消费行为容易在学生中传播，也会使得部分学生产生不科学的消费心理和消费行为。
(2)家庭因素。现在大学生大部分是80后的独生子女，家长从小把孩子视为家庭生活重要的照顾对象，对自己子女的消费需求基本上是满足供应的，尽可能让子女得到自己能力所及的最佳程度的生活，把满足孩子的消费需求看成是家庭生活的重心，一定程度上膨胀了孩子的消费欲望。同时，在父母的心目中把孩子的知识文化教育视为全部教育的重点，而理财观、消费观等方面在家庭教育中缺失，甚至被看做是对学生学习的干扰，并未看成是价值观的教育和能力的培养。使得孩子在走进大学生活后成为不成熟的独立消费个体，面对各种消费诱惑会产生各种不同的消费取向，甚至走进不同的消费误区。
（3)学校教育滞后因素。消费观教育应是大学生思想政治教育工作中的一部分，而信息知识的飞速增加，通讯方式的便捷化，网络在大学生活中的普及，使得大学生的思想政治工作难度增加。同时，大学生思想政治教育工作中还存在着方法单一，过分依赖课堂，局限于形式，脱离学生实际情况，滞后于问题产生发展等问题，使得思想政治教育工作也非常被动。
同时，由于消费观对学生人生观、价值观影响的间接性，所以在思想政治教育体系中往往容易被忽视，成为其他方面教育工作的附属性教育，很少作为独立性、主体性工作看待。而且于消费观的具有隐私性、多变性、多元性等特点给学校教育工作的开展产生很大的难度。所以导致了对大学生的消费心理和消费行为研究不足；课堂中对大学生消费观的教育指导不够；校风建设范畴中普遍缺少倡导大学生勤俭节约的生活消费观的内容的现状。
2.主观原因
(1)心理因素。消费心理是指消费者在购买活动全过程中发生的一系列心理活动，它是消费者对客观消费对象与其自身主观消费需求的综合反应。消费心理从认识过程，经历情感过程，发展到意志过程，是一个消费购买的决策过程。按照行为反映心理的理论，大学生的消费行为也要经历上述三个过程。由于大学生的年龄、身心发展阶段、特殊收入渠道、受教育经历和所处的特殊的校园环境，使得他们成为社会上一个比较特殊的消费群体，产生了与其他消费者不同的消费需求，具有比较特殊的消费心理，表现为不同的消费行为。
大学生的消费行为总体上是健康的， 但存在着消极的消费心态， 总体上各种消费心理主要表现为: 一是满足正常的生活学习需要的消费心理。大部分的大学生的消费主要还是为了满足基本的生活学习需要， 特别是一些家庭经济情况不是很好的同学。二是追求时尚， 彰显个性。大学生处于身心发展成熟的青春过渡期， 不成熟和成熟心理并存， 消费没有计划易造成浪费。追求时尚把握时代的脉搏是需要有一定的经济基础的， 无形中就给父母造成了额外的压力。三是为了满足虚荣心的消费心理。攀比消费， 炫耀消费。部分同学平时不注重学业成绩的攀比， 而在吃、穿、用等消费方面和周围同学相互攀比， 他们成为高端消费品的追逐者， 部分品牌专卖店的主要营销对象。四是享乐消费心理。有同学认为年轻时要尽情享乐， 反正家里有钱， 多花点无所谓。他们成为学校周围高档消费场所的常客， 比如酒吧、茶吧、练歌房等。五是从众型消费心理。由于自信心不足，价值观和消费观仍不成熟，产生在消费行为上只是盲目跟从他人，并未真正满足自身内心需要。
(2)价值观因素。大学生尚处在人生观、价值观还未形成阶段，但以享乐为人生惟一目标的享乐主义和以追求金钱为人生目标的拜金主义在部分学生思想中生根发芽。在这种错误的思想中会把金钱、享乐看成是人生的意义所在，衡量人生价值的标准。在消费行为主要表现是一些大学生重物质消费，轻精神消费；重娱乐型消费，轻发展型消费；重生理性消费，轻心理性消费。一些大学生购买书籍或学习用具舍不得花钱，甚至缺少教材或学习参考书，没有课堂笔记本，但在吃穿等物质消费上却出手大方。一些大学生用于维持生命活动的生活费用的支出远大于实现人生目的、促进知识增长的发展性费用的支出。“君子谋道不谋食，小人谋食不谋道”的中国传统古训已被一些大学生置之脑后。名牌消费风流行，主要表现为一些大学生在购买商品时，往往跟着“名牌”走，把外在的物质消费看成是衡量人生价值、社会地位的全部标准。他们视勤俭为失败，视消费为成功；视朴素为土气，视奢侈为高雅，甚至沦落为丧失精神家园、迷失美好人生信念和人生目的的“物化人”。
二、高校引导大学生走出消费误区的对策
对大学生科学消费观的培养关键还在学校教育，高校思想政治工作担当重要责任，并且在各项工作中都应积极采取措施对大学生的精神消费加以教育与引导。
首先，应以教育学生形成正确的价值观为依托，培养学生的正确的消费取向。加大思想政治教育力度，培养学生正确的人生观、价值观，使学生树立正确的人生目标，认清人生价值和人生目标应体现在自身对社会发展的贡献中，而非从社会得到的物质满足中。高校思想政治工作者应当从丰富大学生的知识结构，提高大学生的艺术修养等多方面入手。例如，开设或开展人文知识讲座、高雅艺术进校园、艺术鉴赏等活动，从而不断提高大学生的精神消费能力，指导他们正确地、健康地进行精神消费，减少对物质消费的盲目追求。
第二，必须教育引导大学生树立科学的理性消费观。大学生往往受一定时期社会流行的消费观念的影响和制约，盲目追随社会上出现的消费热。而各种消费热的出现，时常带有一定的盲目性，可能与大学生自身根本的消费目的不尽一致，甚至大相径庭，使得学生产生盲目的从众非理性消费。高校的思想政治工作者，有责任对其不良消费行为进行积极干预和疏导，帮助他们全面地、正确地认识自我的消费需求，减少非理性消费行为。
第三，培养大学生科学的理财观。大学生消费心理不稳定， 不缺乏敢花钱的冲动消费，却缺乏合理的、理性的规划和计算。财产性收入已经成为我国百姓收入的重要来源，而财产性收入的增加是基于较好的理财能力，所以大学生对自己各种费用的合理分配，各种消费的合理取舍，也是其适应未来社会发展的必需能力。诺贝尔经济学奖获得者罗伯特・清崎曾经说过：“理财与你挣了多少钱没关系， 它是测算你能留住多少钱以及能让这些钱为你工作多久的能力。” 指导学生如何提高消费的效率，能够使钱达到最优化配置，把钱花在最有意义的地方。
第四，培养大学生的生态消费观。随着资源的减少，环境的污染，人与自然矛盾也越来越的突出，而生活消费也是资源使用的重要方面。把保护环境、节约资源与大学生的消费教育结合，培养大学生的生态消费观。
参考文献:
[1]陶国富:消费行为心理学.立信会计出版社. 2003
篇6
任务型教学方法是一种以任务为组织的教学方法，通过使用参与、体验、交流等学习方式来激发学生自身的认识能力，使他们在实践中认识和应用语言，是一种比较先进的教学方法。任务型教学法是在20世纪80年代兴起的一种语言型教育法，从某种程度上来说任务型教学法是交际教学法的一种发展，它的出现给世界语言教育界带来了变动，引起了教育家的广泛关注。任务型教育法不再单单只是在语言技能和语言知识上进行教育活动，它还包括我们在活动中所使用的语言结果。所以这也就要求教师在设计教学活动时，不能只是单单围绕语言知识，还要围绕特定的语言交际，由此设计出一个具体的，且可进行操作的任务，让学生通过表达、交流、沟通等方式来完成任务，来达到促使学生学习和掌握语言的目的。任务型教学法是结合多种教学方法的经验和优点而产生的，它与其他的教学方法并不产生冲突。
2.优点
任务型教学是一种非常先进的教学方法，具有非常多的优点，以下简述其优点：
（1）任务型教学法相对于其他的教学方法来说，它可以完成许多其他教学方法所不能完成的任务活动，能够更有效地激发学生的学习兴趣；
（2）任务型教学方法可以在任务完成的过程当中将语言知识和技能充分结合起来，能够有效地提高学生的语言运用能力；
（3）任务型教学法在发挥学生的主体性作用方面都优于其他教学方法；
（4）任务型教学法所涉及的活动内容相对于其他的教学方法要更加广泛，所包含的信息量较大，这些都有利于拓宽学生的知识面。
以上只是任务型教学法优点中的一部分，任务型教学法的优点太多，就不一一列举了。
二、任务型教学法在小学英语中的应用
与传统的小学英语教学法相比，任务型教学法更加注重培养学生的综合素质以及在语言方面的运用能力。任务型教学法是以个性化和培养学生的自主学习能力为核心目标的。小学生接触英语的年龄大多都在十岁左右，这个年龄阶段的学生抽象思维能力和智力水平日益趋向成熟。我们在小学生的英语课堂中实施任务型教学方法可以最大限度地对不同智力水平的学生进行兼顾，这对促进学生的智力发展是非常有利的。而教师在实施任务型的教学方法时必须遵循几项要求。
1.必须遵循素质教育中所要求的全面提高学生的综合素质
教师在通过任务型教学法来设计教学任务时，所设计的教学任务必须充分具有素质要求当中说的需要具有全面培养学生的综合素质的意义。举个例子来说就是，一位教师为了让学生了解其他国家、拓宽学生视野，以达到学生能够合理运用英语介绍中外文化的初步能力，该教师运用4A Module 1和4B Module 1这两个话题来设计一个教学活动，让学生以完成这两个话题为任务。由此可以看出，教师在使用任务型教学法的同时，也要遵循素质教育的要求。
2.根据学生能力来设计教学任务
教师在使用任务型教学法设计教学活动时，必须要考虑学生认知能力的发展，任何小学生刚刚开始接触英语的时候，我们都不可能要求每一项任务都是具有运用性的。因为，不管任何一个人，在没有任何语言积累的情况下去运用语言都是不可能的，我们只有在学生掌握好一些基础的语言能力时，才可以适当设计一些需要真实运用的教学任务。
篇7
立体化课程体系，顾名思义，即从整体着眼，多维度指向个体，科学安排教学活动，优化组织整个教学过程，从根本上全面提高教学效果。我们构建的农林院校物理学立体化课程体系参见图1，主要内容有：教材、实验教学、训练教程、学生学习系统、网络答疑以及考试系统等部分。
教材：包括主教材（纸质教材）和电子教案。教师可利用纸质教材和电子教案上好每一堂课，精讲多练。
实验教学：将大部分实验从以前的验证性实验改进为探索性实验，并且尽量使物理实验和学生所学的专业联系起来，使学生认识到物理的重要性，从而提高学生学习物理的主动性。在实验课的具体安排上，我们先在课堂上对实验原理、实验内容进行预讲，让学生明白实验目的和内容，并且自行设计实验方法和步骤，带着问题有针对性地去做实验；实验过程中，同时让学生想：“为什么要这样做？”“换种方法行不行？”以此渗透物理思想，启迪学生思路。
网络答疑：充分运用网络资源，在学校论坛上对学生留下的问题进行解答，同时通过QQ和邮箱等方式与学生交流，既促进了教学，又增进了师生感情，进一步激发了学生的学习热情，对教学效果的提高起到了明显作用。
训练教程：这是一个软件包，包含物理学的基本概念、定律等，教师可以利用训练教程和学习系统上习题课或进行课后辅导，以对课堂讲授的内容做适当的扩展，有利于学生进一步掌握和理解。
学生学习系统：学习系统包含有大量有针对性的练习题。习题是培养学生运用基本规律的方法之一，对不同类型的学生，习题应有所选择。学生可以利用学习系统练习学习过的主要内容，加深对定律、概念的理解和掌握，并提高解题能力和分析问题的能力。
考试系统：考试系统包含了填空题、选择提、简答题、计算题等各种类型的典型试题。教师可以从中组合出课程考试试卷以检验教学效果和摸清学生掌握的程度，还可督促学生自觉学习。
篇8
近年来，高校的教学档案从无到有，从无序化到制度化，不断完善和丰富，在教学工作中发挥着越来越重要的作用，但相对于完善的校史档案、教师业务档案和学生档案，教学档案略显单薄和幼弱，随着教育部实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的启动，各种教学评估的深入开展，教学档案管理工作成了学校教学管理的重要任务。
一、高校教学档案的作用
1.是直接记录和真实反映教学发展的历史。
教学档案真实地记录了不同时期教学活动的过程和成果，记载了不同时期教学人员的教育思想、教育理念和教学管理经验，真实地反映学校办学理念的逐步科学化和先进化、专业设置和专业格局的不断变化、人才培养模式的不断改进和教学计划的不断完善、教学管理水平不断提高的过程。
2.是开展教学研究，深化教学改革的依据。
通过对历年考试试卷的分析，学生成绩的分析，课堂教学质量评价分析，毕业论文成绩分析，研究教学过程和教学管理中出现的问题，研究教学内容和课程体系，研究教学方法与手段，提出切实可行的研究计划、改革方案和改革思路，并在教学过程中实践，提高人才培养的能力和质量。
3.是教学管理和教学活动的信息传递。
在教学过程中，从教学督导员、领导干部、院部教学工作评价、课堂教学评价等各类人员和评估中不断地产生新的教学信息与教学材料，成为贯穿教学全过程的动态的、大数量的、内容丰富的信息宝库，便于准确掌握教师教学质量、学校的教学管理总体状况、学生的学习质量等，全方位全过程监控整个教学过程，提高教学质量。
4.是开展各种教学评估的需要。
当前各级教育管理机构对各高校开展教学评估，或是各高校对各教学单位的教学与管理评估，通过办学指导思想、师资队伍情况、教学基本文件、试卷、毕业论文（设计）等各类教学档案进行分析，对各项指标进行定量分析，做出客观全面的评价，有利于领导者决策教改方向、提高办学层次，有利于提高办学质量和社会效益。
二、高校教学档案管理存在的问题
档案的价值在于它的有用性，但在实际教学管理工作中，往往只重视教学档案的整理和建设，忽视了它的使用性，利用性不高，教学档案质量不高。
1.领导不够重视，档案意识薄弱。
很多高校没有专职的档案管理人员和固定的教学档案保管场所，由教学管理部门的相关科室、各教学单位的教学秘书或者资料员等个别人兼职分散管理，再加之教学档案管理工作常被其它日常教学工作或行政事务所取代，又缺少扎实的相关业务知识，难以全身心投入工作，经常处于无序状态，缺乏规范性，教学档案工作得不到重视，进而影响到教学档案管理水平和效率的提高。
2.教学档案材料不完整、不规范。
原始资料的采集、收集是搞好教学档案的最基础的工作，但由于教学活动的多样性、分散性、广泛性、动态性，提高了教学活动原始资料的采收集工作的复杂性和难度。实际上，在整理教学档案材料过程中，有相当一部分教学档案材料没有及时收集整理，丢失现象较严重。有的只有结果材料，没有过程材料；教研与教改材料流失多，学院不重视教学研究与教学改革材料的收集，毕业论文（设计）、试卷、教学研究课题等最基本的教学档案材料不规范，存在缺少导师评语、学院领导签字、成绩分析和阅卷教师签名，核分不准等现象。另外没有规范的借阅条例，转借后不能及时归还或丢失，从而导致教学档案材料不健全，不完整，不规范，影响了教学档案材料的质量和充分利用。
3.档案工作一时热、一时冷。
教学管理部门和教学单位把教学档案收集和管理工作作为临时任务，在各种评估检查活动中你检查什么我就准备什么，临时突击准备材料应付检查，检查工作结束，教学档案管理工作也停止了，档案工作一时热、一时冷，对教学档案的重要性和长期性认识不足，不利于学校教学档案管理水平的提高和全面发展。
三、提高教学档案管理水平的对策
1.大力宣传教学档案的重要性，强化档案意识。
通过广播、校报、网络、座谈会、展览等各种方法和形式进行多层次、多角度、全方位地宣传，让全校师生知道什么是教学档案，教学档案与教学管理的关系，认识教学档案的价值、作用及利用效果，从而唤起人们对档案的重视，引导广大师生如何使用教学档案，用好教学档案，为强化档案意识，做好教学档案的建立和利用，为教学管理服务打下良好的思想意识基础。
2.建立科学合理的教学档案管理制度。
随着高校办学规模的扩大和发展，教学文件材料急剧增加，对教学档案管理工作提出了更高的要求。教学管理部门和各教学单位明确分管档案工作的负责人和兼职档案员，统一管理本部门、本系统的教学文件材料，有利于缓解档案室的工作压力，提高教学档案的利用率。同时，教学档案管理工作要做到“三纳入”、“四同步”，即纳入各级管理人员的岗位责任、纳入教学考核、纳入管理水平标准考核；做到下达教学任务与提出教学文件材料的归档要求同步，检查教学工作与检查教学文件材料形成积累情况同步，评审、鉴定教学质量、教材、毕业论文、优秀教学成果与审查、验收档案材料同步，毕业分配、上级评审材料、教师考核晋升与校档案室出具证明同步。
3.明确教学档案的归档范围。
根据《高等学校档案实体分类法》和《高等学校档案工作规范》，教学档案内容可分为以下几类：综合类（上级文件，学校有关教学工作的政策、规划、工作计划，研究教学重要问题的材料，教学管理人员培训，学生运动会等）、学科专业与实验室建设、师资管理、招生工作、学籍管理、课堂教学与教学实践、学位材料、毕业生材料、教材，并根据具体内容确定教学档案的保存期限，使教学档案材料的收集、整理、归档工作做到有的放矢，提高教学档案材料的质量。
4.建立教学档案数据库，实行网络化管理。
在网络信息化的工作环境下，教学管理部门和各学院每年都产生大量的电子文档，教学管理部门应规定电子文档的管理规范和电子数据格式标准，实现档案数字化，并积极创造条件，将编制的教学档案数据输入计算机数据库，逐步实现与本校系统的信息库联网，实现资源共享，提高教学档案的利用率。
5.提高教学档案管理人员的业务素质。
教学档案管理人员的素质直接关系到档案工作质量的好坏。由于教学档案的特殊性，原始资料来源分散繁多，学科专业性强，形式多样，所以在收集、分类整理过程中，要筛选和采集对教学工作和教学管理工作有借鉴和激励作用的材料建档，做到及时、完整、准确、系统地收集、分类和整理加工，这需要教学档案管理人员有较强的专业知识和业务素质。另外，随着高校教学档案管理工作的信息化、网络化的逐步实现，也需要教学档案管理人员具备计算机、网络基础知识。因此，学校一方面要采取多种方式多种渠道经常性地培训教学档案管理人员，提高管理人员的档案意识和档案管理能力；另一方面要引进和培养一批专业人才，提升高校教学档案管理人员层次和水平，为教学档案管理提供有效地保障。
参考文献：
篇9
一、小学美术课堂应当从“封闭型”转变为“开放型”
美术是一门艺术，对学生的美术教学要从小抓起，注重艺术的熏陶渗透。抓好美术教材内容的教学是基础和基本，但是教师决不可因此而将学生的美术学习活动封闭起来。有些教师教学活动完全局限于课堂的40分钟，美术教学成为了狭隘的美术课堂教学，大量的生活资源、大量的美术要素无法得到综合利用，影响了学生美术素养的提升。笔者在教学中注重将封闭的课堂拓展开去，打造更加开放的美术课堂。例如带领学生走上街头了解各种标志，了解建筑物的设计之美，了解生活中美术的具体运用，以及带领学生参加各种美术展览、书法展览，让他们在美术的氛围中感受到艺术的魅力，增强学生美术学习兴趣等等。这样的开放性课堂，有效打破了课内时间与空间的制约，让学生接触到更为精彩的艺术世界。
二、小学美术课堂应当从“灌输型”转变为“探究型”
过去相当长一段时期，许多小学美术教师对学生的教学采取灌输模式，美术基础知识采取讲解灌输，美术创作示范采取师徒式的灌输，学生在整个过程中完全处于被动接受的地位。学生的学习探究欲望没有得到满足，他们的积极性和生动活泼的个性在美术学习中受到制约，影响了学生美术综合素养的提升。对此，笔者将过去灌输为主的教学模式转变为启发引导探究模式。美术知识的教学向学生提出目标要求，让他们自己去学习感悟，以及搜集相关的知识进行补充，这对提高学生美术学习研究能力具有非常大的帮助。在一些具体操作内容的学习过程中，也鼓励学生自主探究，无论是从色彩的搭配、线条的勾勒还是动刀具去雕刻，以及展_想象进行创作，整个教学过程完全是在教师的引导下让学生自主进行，他们独立思考、相互合作，集中大家的智慧进行艺术鉴赏或者完成美术作品的设计。这种探究模式极大的集聚了学生的集体智慧，让学生的艺术天赋得到充分释放。
三、小学美术课堂应当从“说教型”转变为“演示型”
在小学美术教学中，培养学生艺术鉴赏能力是非常重要的目标之一，让学生学会发现美、鉴赏美才能创造美。有些教师在这一方面的教学中，完全采取口头说教的方式。学生对一件美术作品的欣赏，应当在强烈的视觉感知基础上进行分析，去思考感悟，而单纯凭借教师的说教，效果非常有限。笔者在这一方面注重运用信息化手段，搜集了不同类型的艺术品、不同名家的代表作、不同流派的画作，引导学生通过多媒体演示进行欣赏，从明暗、色彩等不同的方面来增强自己的艺术素养。大量的美术精品通过多媒体手段演示出来，效果接近于真品画作的展览，对学生所产生的视觉冲击力是巨大的。笔者经过这样的演示，将大量的网络资源运用到美术教学活动之中，使学生在课堂上接触到了大量的艺术因素，从油画、水粉画、国画、素描到雕刻等不同的艺术品，有效提高了学生艺术鉴赏能力。
四、小学美术课堂应当从“统一型”转变为“差异型”
小学生在美术学习中的表现各不相同，与其自身能力基础有着很大关系。美术学习很重要的一点讲究天赋，有的学生目光敏锐，观察能力很强，表现能力也很好，在美术学习中就非常轻松，而且效果明显。有些学生无论是在鉴赏还是构思、创作表达等方面都相对滞后。这样的差异要求教师在美术教学中运用分层模式，笔者针对学生的实际情况提出了ABC三类要求，分别对应不同能力基础的学生，保证他们从学习的消极情感中走出来。特别是一些学生学习能力不佳，对美术课堂有着畏惧心理，经过差异性目标的设置，他们的学习目标要求明显降低，与之相配套的一系列教学活动都是围绕这样的降低难度目标而进行，学生的学习积极性可以被有效调动起来，也重新树立了学习的自信心。这样的差异性教学有效兼顾了学生美术学习中的不同发展水平，体现了因人而异、因材施教的理念。
五、小学美术课堂应当从“教材型”转变为“生活型”
组织开展好美术教学，教材是基本的抓手，也是重要的内容。教材中的内容应当成为教学的主要内容，但是教师切不可因此而制约了教学内容的拓展程度。笔者认为在各地区的发展中都会有一些乡土美术资源，只要加以充分的利用，将其通过校本课程或是补充课程的方式融入到美术教学活动之中，所产生的促进作用也是非常明显的。例如，笔者将本地区民间较为流行的剪纸艺术，纳入到美术教学活动之中。一张彩纸经过巧妙的剪裁，变成了一个个小动物，变成了一个个图画，在学生眼中非常神奇。对此，笔者将这一内容引入到课堂教学中，与教材相结合穿行，学生的兴趣明显提高。经过补充型乡土教材的融合，美术课堂教学的艺术性、趣味性明显提高，这些补充的教学内容成为了美术课堂上的氛围调节剂，使学生学得更感兴趣，从而对教学目标任务的达成产生了明显的推动作用。
综上所述，小学美术课堂的改革创新，核心理念是尊重学生主体地位，着眼学生能力素质发展目标，改变传统落后的教学理念和教学方法，与时俱进提升教学的艺术性实效性，从而对学生美术综合素养的提升起到积极的推动作用。
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笔者在以玉林师范学院为个例的调查、访谈和观察中发现，校外志愿服务已经成为加强大学生党员后续教育的重要途径，但目前学生党员在校外志愿服务活动中普遍存在一些问题。比如在社区志愿服务中，不了解社区发展的历史和特点，不清楚自己作为志愿者的具体职责；在儿童福利院志愿服务活动中，有些志愿者连抱孩子都不知道该用怎样的姿势，不会给小孩换尿布、换衣服、喂饭等；在敬老院中，不会使用老人的轮椅，不懂如何与老人交谈；在政策宣传活动中，不敢在大庭广众中表现自己；支教活动中，部分大学生党员很难从一个学生的角色迅速转化到教师的角色，课堂掌控能力较差，往往表现为遇到突况不知所措，需通过较长时间的观察和思考才能有所行动……这些现象与高校组织学生党员校外志愿服务活的初衷有较大差距。对这些现状进行深入分析，我们认为主要是以下原因造成的。
1.党员志愿者服务意识淡薄，主动性不强
随着市场经济的快速发展，享乐主义和拜金主义等错误价值观在一定程度上腐蚀着人们的思想，对于志愿服务精神的弘扬造成了一定的负面影响。另外，部分单位和民众对于志愿服务精神缺乏充分理解，甚至有些还存在误解，严重打击了大学生党员校外志愿服务的积极性。
当前，地方高校大学生党员的校外志愿服务活动多由学校党委统筹，校团委或者校组织部负责组织，各二级学院基层党支部具体负责党员志愿服务活动的开展。这种自上而下、层层推进的组织机制行政色彩过于浓厚，管理过于单一，并且隐含一种强制性的命令，造成的直接结果是参与者在组织压力下的无奈选择，缺乏自主性，在工作上表现为态度不端正，责任心不强，为了完成任务而参与，缺乏主动性。
2.志愿服务内容形式化，缺乏创新性
不少地方高校由于受学生上课时间的限制，在组织学生党员校外志愿服务活动时，服务内容往往过于陈旧，服务时间过短，服务范围过窄。多是利用寒暑假的几天时间，校级层面组织几支志愿服务团队简单地到典型社区、农村做些参观走访，或者是协助当地村民开展一些农作物收割和街道清洁工作等；或者利用周末到周边社区参与一些短期志愿服务，比如到儿童福利院、敬老院、社区学校、留守儿童聚集区进行帮扶。志愿服务队伍看似浩浩荡荡，活动开展看似轰轰烈烈，但往往是不断更换地点和服务对象，缺乏持续性和稳定性。活动内容大同小异，且简单重复，没有充分发挥大学生的专业优势和理论素养的优势。过分追求形式而没有充分发掘志愿服务的内涵，未能真正达到奉献社会，回报社会的目的。
3.志愿服务机制不完善，缺少社会支持
高校属于非营利性机构，办学经费的来源相对单一，而在学生活动经费支出中能分配给志愿服务的经费少之又少。由于高校与地方政府缺乏有效沟通，政府和社会力量对高校志愿服务的支持力度非常有限。尽管志愿服务以自愿和无偿为前提，但是活动的正常运转需要必要经费来维系，经费不足阻碍了志愿服务活动的发展壮大。同时，由于高校在志愿服务方面的培训不够专业、评价手段相对单一、激励措施和保障措施明显不足，这些都影响了志愿服务的稳步推进。
二、构建地方高校学生党员校外志愿服务长效机制的措施研究
在以玉林师范学院为个案的研究中发现，该校以前的党员校外志愿服务与其他部分地方高校一样，短期性、阶段性的志愿服务居多，长期、定点的服务项目较少。但经过这几年的探索和实践，已逐步形成了具有校本特色并产生了较大社会影响力的大学生党员志愿服务模式。如已在北流市罗政村成立了“志愿者之家”；在南观社区建立了大学生党员社区志愿服务基地；在玉林市儿童福利院挂牌成立了大学生党员志愿服务基地；暑期优秀大学生党员赴政府部门、赴企业挂职锻炼已成为常规志愿服务活动；玉东新区石棠小学“四点半课堂”成为该校学生党员志愿服务的一张名片，已获得全区和全国的多项荣誉……该校在探索大学生党员校外志愿服务持续、稳步、特色化开展的同时，主动借鉴和吸收国内外高校志愿服务活动的优秀经验，逐步完善了相关机制。
1.完善志愿者招募机制
当前地方高校的大学生党员志愿服务通常是由校团委或校组织部组织管理，各二级学院党委指导开展。志愿者招募通知一般通过各班班委下发通知或张贴相关海报进行，宣传方式相对单一，学生党员仅凭口头通知或海报宣传无法对志愿服务活动的详情和招募的具体要求有全面了解。另外，许多党员志愿者招募都是临时性的，招募的门槛较低，一般通过简单的资格审核和面试之后就决定是否录用，对应聘者的考察极可能不够客观。
在充分掌握传统招募方式的弊病后，玉林师范学院进行了针对性的改革。首先，在招募之初，成立党员志愿服务组织领导小组，领导小组负责志愿服务项目的具体设计，制定详细的招募规划、明确招募的标准和方式。其次，广泛宣传，该校充分利用易班、微信、微博等新媒体，并辅之以传统的校报、宣传栏和校园广播等平台招募信息并对活动进行系统宣传。再次，在招募中，将二级学院的推荐和学校层面的选拔相结合，综合项目特点、应聘者的专业、特长等进行筛选，比如文学与传媒学院的宣传人员、生命科学学院的环保人员、物理学院的维修人员、政史学院的政策宣传人员、美设学院的设计人员、音舞学院的文艺表演人员……针对项目的具体目标，通过结构化面试，组建优势互补的志愿服务团队。
2.完善志愿者服务培训机制
由于各地方高校的志愿服务活动大多数属于临时，培训也相对简单。一般都只限于在活动前对活动的大致安排、注意事项进行说明，对于志愿服务精神的内涵剖析、具体岗位的服务要求、技能技巧、效果评价等涉及较少，导致志愿者需要花较长时间自行摸索才能逐渐进入角色。
为加强志愿服务培训的针对性和实用性，玉林师范学院倾向于采用朋辈“传帮带”的方式进行培训，即让志愿服务经验丰富且表现优秀的学生党员志愿者通过其亲身经历对新招募的志愿者进行常识、技能和理念的培训。常识培训主要是介绍志愿服务项目的基本内容与注意事项；技能培训主要是根据具体岗位，着重提升志愿者的服务水平和能力；理念培训主要是增强志愿者对志愿服务精神内涵的理解和认同，增强他们的服务意识、责任意识和团队意识。培训方法综合采用专题讲座、面对面的经验交流、案例分析、微视频播放等。
3.完善志愿服务激励机制
志愿服务重在无私奉献，重在自愿服务，看似没必要明确激励措施。但在校外志愿服务活动中，学生党员难免会遇到困难，需要承受压力，这可能会导致他们产生烦躁甚至懈怠的情绪，这就需要有一定的动力因素去激励他们的斗志，肯定他们的付出。调查显示，完善的激励机制是志愿者们持续参与活动的一种无形的内驱力。完善的激励机制应包括精神激励和适当的物质激励。精神激励如评比优秀志愿者并予以表彰、将优秀志愿者作为榜样人物进行宣传、在各类评奖评优中予以适当倾斜等。适当的物质激励则是在阶段性的志愿服务完成后，给予适当的服务补助、给优秀志愿者一定的物质奖励等。有条件的地方高校还可以考虑将学生志愿服务纳入人才培养方案，设置固定学分。如玉林师范学院就明确将是否完成了志愿服务任务作为预备党员转正和评比优秀学生党员的必要条件之一，同时还将是否参与志愿服务活动作为奖助学金评定、校内勤工助学岗位安排的必要条件之一。
4.完善志愿服务评价机制
评价目的主要立足于调动志愿者参与活动的积极性，借助评价手段增强志愿服务的功效。对志愿者进行评价时，要坚持过程评价与结果评价的统一。一方面要针对志愿者的态度和能力进行评价，即评价其服务技能是否过硬，服务态度是否积极主动，与团队成员之间合作是否密切，与服务对象的沟通是否有效等；另一方面要针对志愿者的活动成效进行评价，即志愿者是否履行了岗位职责，是否有效完成了任务、活动的影响力如何等。评价手段应将他人评价和自我评价相结合。他人评价主要借助志愿服务小组成员和服务对象的信息反馈；自我评价主要考察自己的思想、能力和综合素质取得了哪些进步，还存在哪些不足，以及如何改进等。
5.完善志愿服务保障机制
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中职教育历经二三十年的发展逐渐得到重视，国家对中职学校的资金投入不断加大，但由于中职学校普遍底子薄、基础差，有限的资金首先被用于改善学校教学校舍，添置教学设备上，档案室的硬件建设往往被放在最后，长期得不到重视，甚至成为了被学校遗忘的角落。设备长期得不到更新添置，影响了档案室整体服务功能的发挥。
2.人员素质低，缺乏专业管理人员
由于长期得不到重视，管理人员大多配备不足或是人员超编人浮于事。人员构成大多是退居教学一线的老弱病残教师或是不适合教学的人员，更有甚者为临时聘用人员，缺乏具有档案管理专业素质的人才，一些管理人员根本不能承担档案的收集、分类、编研等工作，至于档案室里到底有哪些信息资源，管理人员没数，有人利用时只能盲目地查找，即费时又耗力，档案室的服务功能被广大师生逐渐淡忘。
3.服务模式简单落后，难以适应中职教育的特点
目前，大部分中职学校档案室仍停留在传统的服务模式，服务形式比较单一，服务层次比较低，服务模式比较落后，而且是被动和封闭的，满足不了中职教育以坚持服务为宗旨、以市场为导向，走以质量取胜的内涵式发展道路的办学要求。
4.信息化管理水平低，创新能力不足
由于资金投入不足，信息化程度水平比较低，没有形成系统完整的信息化管理和信息化处理平台，更无法实现信息资源的共享，某种程度上影响和局限了服务功能的创新。
二、强化中职学校档案室服务功能的措施和办法：
1.转变思想，更新观念，不断强化硬件建设，适应学校发展需要
中职学校档案室硬件建设方面不足，归根到底还是主观认识不够造成的，要改变这一现状，笔者认为学校的领导层首先要转变思想、更新观念，要把档案室硬件建设当作一件关乎学校发展的大事来抓。当今社会，知识更新频繁，信息量成倍增长，学校如果仅仅依靠课堂上的教学，已经远远不能适应时代的要求。作为学校的领导层应该充分认识到档案室在学校教育、教学、科研体系中的重要作用，在档案室硬件建设上要舍得花钱、舍得下力，在办学资金有限条件下优先考虑档案室硬件建设，逐步实现档案室的现代化建设，使其充分发挥服务教学一线，提升师生综合素质和综合能力的强大作用，促进学校的办学水平和办学质量不断提高。
2.提高档案室人员素质，努力实现专业化、规范化、制度化管理
档案室人员素质的高低，直接决定着档案室的服务功能能否得到发挥。因此，要发挥好中职学校档案室的服务功能，学校就应把懂专业、素质高的人员充实到档案室，并应始终把提高人员素质当作长远的战略性措施来抓好。
一是要提高人员的思想素质和职业道德水平。学校应教育工作人员要树立坚定、正确的政治方向，要热爱本职工作，忠于事业，克尽职守，要有服务第一的工作态度和甘为人梯、无私奉献的崇高理想和职业操守。
二是进一步提高工作人员的专业素质和文化素质。采取请进来、送出去的办法，一方面引进高素质专业管理人才，一方面将品质好、素质高的工作人员送出去学习深造，实行持证上岗，使每一名工作人员成为档案专业的行家里手。
三是进一步提高计算机知识和网络应用的能力。作为一名档案管理工作者，计算机知识和网络应用能力必不可少，这样才能熟练利用计算机完成档案的分类、检索、著录等具体业务工作，实现信息资源的共享。
四是进一步提高工作人员的综合能力和创新能力。作为一名档案工作人员，要不断提高自身综合能力和创新能力，具体体现在能运用档案管理专业和相关知识以及计算机信息网络技术来处理业务的能力、技术，包括信息处理，网络应用以及解答利用者各种咨询等能力及一定的创新能力。
3.实行以人为本的人性化服务，突出中职教育服务特点
中职学校的办学特点是围绕专业课程，以学好专业知识和专业技术为主，注重培养学生的综合素质和综合能力，所以中职校的档案室就应该紧紧围绕这一中心任务，强化服务功能。
一是要以学校办学专业为导向，有选择的做好收集、整理、分类等工作，避免过去档案室满足不了师生的要求，真正让广大师生把档案室当作他们学习专业知识，提高专业技能的资料库。
二是以人为本作好宣传工作，激发广大师生利用档案信息资源的兴趣。中职学生与普通中学的学生相比，无论是从基础知识、知识结构还是整体素质相比都比较薄弱，心理特征尚未定型，思想情趣不稳定，针对这些因素，要求我们必须善于引导和激发他们的兴趣。
4.强化现代信息化网络建设，不断提高服务能力
加大中职学校档案室的信息化网络建设，是强化其服务功能的重大举措。学校管理者应该首先提高认识，更新观念，加大信息网络建设投入，适应新时展的需要。
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财务电子档案是指存贮于磁盘、光盘等现代电子介质中的各种票据、凭证、账簿、报表等财务数据资料和系统开发运行中使用的各种基础语言程序及应用程序。这里主要指用于贮存财务数据和程序的各种电子介质。作为现代高新科技的产物财务电子档案，较之传统的财务档案，有了许多新的特点：
1、财务电子档案的存贮介质具有多种形式。可存贮于可读写的磁性介质中，还可直接刻录为不可擦写的光盘，也可打印输出存贮于纸质材料中。
2、财务电子档案易于修正、拷贝和重置，便于、携带和传递。
3、财务电子档案的体积小，容量大，占用存储空间小，但对存储条件要求较高。
4、财务电子档案大多不能直接视、读，需要借助一定的仪器设备予以复现;但易于计算、分析，快捷获得所需结果。
5、财务电子档案的高科技信息含量大，要求较高素质水平的管理人员。
6、财务电子档案内涵广泛。不仅包括票据、记账凭证、账簿、报表等传统会计档案，还包括会计电算化中的各种系统软件和应用程序。
二、高等学校财务电子档案管理的状况
高等学校会计电算化生成了财务电子档案。对于新介质的档案，既没有前人的管理模式可参照，又没有当前的技术可查考。所以，早期的管理中往往有些不尽如人意的地方，主要表现在：
1、储存环境欠妥。早期电算化会计生成的是电子输出档案，即通过打印输出的纸质凭证、帐簿和报表。较早的针式打印机色带输出的纸质资料原本不够清晰，又受空间、经济条件限制，经日晒、风化，字迹极为模糊，有的甚至已消失。
2、早期软件、程序存留不利以及运行程序版本的更新，造成了原有数据资料的虚设。如在早期DOS系统环境下，生成的磁性数据资料，虽保存完好，但原有运行环境已不复存在，现今程序又不能兼容，多数数据已不能再现，形同虚设。
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改革开放以来，随着社会的进步，人才需求水平的提高，以青年大学生为主体开展的志愿活动得到蓬勃发展。而志愿服务活动作为衡量社会主义精神文明建设水平的重要标志之一,在和谐社会的构建中也日益凸显其时代的功能与价值。高校是社会精神文明建设的重要窗口,高校大学生志愿服务活动具有很强的社会引导与示范作用,它不仅使大学生志愿者在奉献爱心、服务社会中能实现自身的价值追求，而且对于社会主义核心价值体系及和谐社会建设具有深远意义。志愿服务活动满足了大学生加强社会交流与融合的需要，丰富了生活阅历，培养了良好的思想道德品质，也锻炼了他们实际问题的处理能力，同时，促进专业知识与实践运用的有机结合。
高校大学生志愿服务活动具有鲜明的时代特征，它适应了当代大学生的特点，并已成为新时期开展大学生思想政治教育的有效载体，更是新时期高校德育平台建设的重要着力点。高校大学生志愿者在志愿服务中践行“奉献、友爱、互助、进步”崇高精神并接受社会大课堂的检验与考察,对培养和提高大学生思想道德品质有重要作用,在当前我国高校德育工作中起着不可替代的重要作用。从教育的角度而言，志愿服务的过程实际上是大学生以主体的身份参与德育的过程，调动了他们进行自我教育的积极性和创造性，并且通过切身体验将课堂教学获得的德育知识转化为实际行动，逐步树立起符合社会主流价值观的政治意识和道德信念，客观上符合教育的科学规律和发展趋势。因此，将志愿服务纳入高校德育工作的视野，主动引导大学生参与志愿服务，有助于实现高校培养人才与服务社会的效果叠加。 [1]
高校丰富的人才和文化资源促成了志愿服务在大学校园的生根发芽，并且有着深厚的文化土壤和良好的发展根基。大学生作为志愿者的特殊群体，他们的学识水平、心理特点、社会角色和生活环境的特殊性，在一定程度上使得其志愿文化的特征更加显见。大学生志愿服务除具有志愿服务一般特点外，还表现出如下特点:
1、大学生志愿服务参与人数比例较高且动机纯洁，选择参与随意性强。据相关数据统计，目前国内志愿者的主力军是在校大学生。而大学生里参与过志愿服务的人数比例也较高，是因为他们具有一定思想觉悟和较高的文化素质，在学有余力的情况下，他们热心社会服务和公益事业，自愿向社会无偿提供各种服务。志愿服务过程中，他们不以任何物质报酬为目的，完全来自于强烈的社会责任感，是基于道义、良知、爱心等道德习惯之上，以奉献爱心、服务社会、提高自我为目的。大学生会结合自身的专业特长和兴趣爱好参与志愿服务活动，选择服务领域，而何时参与、以何种方式参与往往根据服务个体需求而有所不同，因此，大学生志愿服务参与的随意性较强、流动性较大。
2、大学生参与志愿服务的动力来源是内部的道德理想与外部的组织推动。大学生参与志愿服务不仅是个人高尚道德的体现，更是一种个人道德理想升华的过程，在个人道德理想和社会公德的不断摩擦、碰撞、融合过程中，个人道德才能获得充分的社会道德资源支持，社会公德为志愿者提供了服务他人的公共准则，从而使其对志愿服务理念高度认可和接受。因此，个体的道德义务感和公共生活的道德责任感的有机统一是促使大学生志愿为他人服务的内部动力机制。道德理想作为大学生志愿服务活动的内部动力我们不能予以否定，但高校团委、志愿者组织和社会公益组织对于大学生志愿服务活动的推动力量也不可忽视。这些组织根据社会公共道德规范，来组织工作，并在工作中进一步传播道德规范，引导公共行动逐步靠向社会道德规范。事实上，每一次志愿服服务，都不是志愿者这个行动者个体分散活动的产物，而是依靠组织自觉行动的结果。[2]
3、大学生志愿服务活动是志愿者在自我实践。志愿服务活动自始至终是以志愿者自我选择、自我实践、自我教育为主线，志愿者在服务过程中是一个积极的体验者、学习者、践行者，不是被动的行为者。他们在服务中将理论付诸实践，将各种制约转化为自觉道德行为，把爱国主义、集体主义、人人为我，我为人人的服务理念，变成活生生的行动事实，大学生志愿者在生动具体的实践中理解人生的意义，感受自我的价值。对于追求个性，强调自我的当代大学生来说，是一种更实在、更有效的实践教育形式。
4、大学生志愿服务领域广泛。涉及服务西部、社区建设、环境保护、赛会服务、抢险救灾、对外援助、扶贫助困、敬老爱幼等其他社会服务性工作，并与中国红十字会、中华骨髓库等社会公益单位形成联动，在各级机关企事业单位挂职锻炼，使得大学生志愿服务走出校园，走进社会。高校由于校园文化环境相对开放，学生的自我意识和自主选择性较强，在学校团委和青年志愿者组织团体的管理下，高校大学生志愿服务呈现出活动频繁、相对稳定、管理规范等特点。各类型志愿服务锻炼了一批素质较高、专业较强的志愿服务人才，也形成了丰富多样的志愿服务品牌活动。
参考文献：
[1]夏义堃.志愿者服务：高校德育工作的新视点[J].学校党建与思想教育，2002，（5）：33-36.
