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篇1
在第二次世界大战时，德军为了杀死犹太人，把犹太人聚集在一个收容所里，那时德军非常蛮横。有一天，一个德国军官来到收容所说：“昨天晚上你们当中有一个人在外面偷鸡吃了，这个人自己出来吧，如果不出来，我就一直杀人，直到他出来为止”。
犹太人知道是德国人蛮横不讲理，但是没有力量、没有办法抵抗。德国军官说：“不出来的话我就开始杀人了，1、2、3......”谁也不出来，他就拉出一个人，“砰”一枪把他杀了。然后，又开始数：1、2、3......没有人出来时，他又杀死了一个人。
正数着1、2的时候，有个少年人流着眼泪出来了，这个德国军官就微笑着说：“小朋友，你知道吗?”少年人点点头。“昨天抓鸡、又宰了吃的人是谁?你说吧”。那时，少年人指着前面被杀死人说：“是这个人吃了鸡”。死人是不会说话的，死人不会说：“不是我”。
本来因着德国士兵的专横，犹太人一个、一个的要死去，但这位少年人特别智慧的说：“是这个人吃了。”死人不会说话，他把吃鸡的罪转嫁到了那个人身上。本来很多人会白白死去，但是因着少年人的智慧，那群犹太人得到了拯救，这就是智慧。
人们因为没有智慧,面对堆积如山的问题只能痛苦、只能无力挣扎，人们不知道怎样能从那里脱离出来，所以一直被问题捆绑着，一直活在痛苦和矛盾中。
人的一生中有很多问题，但只要有智慧就完全可以从问题中脱离出来。很可惜的是因为人们没有智慧，只能在问题里痛苦，在悲哀里伤心。所以人们在不停的寻找智慧。
但圣经上说，敬畏耶和华是智慧的开端;认识至圣者便是聪明。(箴言 9:10)
圣经上得耶稣，对全人类来说就是大好的消息，因为他是有能力和智慧的一位。圣经告诉我们：无论什么人，只要在耶稣里面，因着信，他就能得到耶稣的智慧，因着信，他就能从一切的问题当中脱离出来。
圣经说福音是给全人类的救恩，因为福音里有神的大能力。耶稣对全人类来说就是大好的消息。
当耶稣的智慧和能力与我们连接上时，我们就能从一直捆绑着我们的问题、因罪而来的痛苦、死亡的恐惧、生活的忧虑等等当中脱离出来，就能得到拯救，就能过上蒙福的生活。
13种游戏激发想象
1、自制望远镜
准备一张纸，教宝宝将纸卷成圆筒状，当望远镜。然后，教宝宝拿着自制的“望远镜”环视周围的物体。
效果：由于有部分视野被遮住，所以宝宝会对遮挡部位进行想象，这种游戏还可以提高孩子的推理能力。
2、按节拍做律动
给宝宝播放童谣的录音，让他随着节拍做律动。宝宝可以根据自己的感受做律动，也可以跟随录音哼唱。
效果：这不仅可以培养宝宝的节奏感，还有助于提高孩子的想象能力。
3、敲水杯
准备几个玻璃水杯，往杯子里添加不同量的水。然后，让宝宝拿筷子去敲击不同的杯子，听听发出的声音有什么不一样。
效果：这种游戏可以让宝宝了解声音的强弱关系，提高听觉的敏锐性。
4、剪纸
给宝宝准备一些纸和一把安全剪子，让他随意地剪。开始时，你要先教宝宝拿剪子的正确方法。当宝宝剪出不同形状的时候，可以让他说一说，剪的像什么。
效果：剪纸不仅可以增强宝宝手部的力量，促进手眼协调能力的发展，而且，宝宝可以随着纸的形状的不断改变，想象出不同的事物来，所以对想象的发展也能起到很好的促进作用。
5、认日期和时间
在日常生活中，可以教宝宝建立日期和时间的概念。比如，和宝宝说：“今天是6月1日，儿童节，是宝宝的节日。昨天，妈妈带宝宝去动物园了;明天，咱们还要去看爷爷、奶奶……”
效果：在掌握抽象的日期和时间概念的过程中，宝宝需要回忆过去的事情，想象将要发生的事情，这可以增强宝宝的记忆力，发展想象力。
6、看画册
准备一些宝宝喜欢的画册，家长和宝宝一起看。在看的过程中，可以让宝宝讲一些相关的话题，或者讲那些能够联想到的事情。比如，看到画册中的老虎，可以让宝宝说一说，老虎怎么叫，那天去动物园，宝宝看到老虎了吗……
效果：爸爸妈妈经常和宝宝一起看画册，不仅可以提高宝宝的表达能力和想象力，增加词汇量，而且可以很好地促进亲子感情。
7、跳彩格
将颜色各异的小块彩色纸或彩色地垫，按照一定的间距铺在地上，然后让宝宝按照你的指令，在不同颜色的纸上或地垫上跳来跳去。比如，你说红色，宝宝就跳到红色的纸上;你说绿色，宝宝就跳到绿色的纸上。
效果：这不仅有利于提高宝宝对色彩的感知能力，还可以提高宝宝的注意力，锻炼平衡能力。
8、叠纸
给宝宝准备若干色彩各异的彩色纸，让他随意叠出自己喜欢的东西来。开始时，你要教宝宝叠纸的基本方法，比如边和边对折，角和角对齐等等。逐渐地，再让宝宝自己叠。还可以让宝宝说一说，叠的东西是什么，或者像什么。
效果：在叠的过程中，纸的形状会不断地发生变化，这有利于提高宝宝的想象力和推理能力。
9、积累日常生活经验
洗手、吃饭、穿衣服……日常生活中，宝宝自己动手操作的活动，既是在积累生活经验，也是在锻炼头脑。还有，你在倒垃圾、使用吸尘器的时候，都可以让宝宝参与进来，宝宝从中可以学习和掌握一些技能。
效果：在积累日常生活经验的过程中，孩子可以领悟自身的价值和作用。宝宝还能将这些经验和技能迁移到游戏中去，进行想象和再创造。
大人去超市购物的时候，可以带上宝宝。在购物过程中，可以和宝宝讲一些相关的话题。比如，你要买胡萝卜，可以这样对宝宝说：“胡萝卜是长长的吧，它会摆在哪里呢，”如果宝宝找到了，就好好地鼓励他一下。
效果：在购物过程中，宝宝可以学会观察和推理，还可以锻炼表达能力。
11、完成一些小任务
父母可以经常交给宝宝一些小任务，让他去完成。比如，让宝宝搬一些小件的物品，或者帮爸爸妈妈递个手包等等。
效果：搬运物体看似简单，其实可以和空间感的建立联系起来。在完成小任务的过程中，还可以培养孩子的责任意识。
12、给爸爸妈妈讲“故事”
可以让宝宝讲一讲，今天看到了什么，和谁玩了，和爸爸妈妈去了哪里，等等。哪怕只是一件很简单的事情，也可以鼓励宝宝从不同的方面来表达。
效果：为了将事情表达清楚，孩子需要在头脑里构想所要讲述的内容，想象事情发生的场面和情景。这不仅可以提高语言表达能力，同时也锻炼了孩子的思维能力。
13、蒙着眼睛猜声音
先用一条纱巾将宝宝的眼睛蒙上，然后在旁边发出一定的声响让宝宝猜。比如，拍手的声音，跺脚的声音，摇铃铛的声音等等，看宝宝能猜对多少。
效果：在猜声音的过程中，孩子的推理能力和想象力得到了发展，而且对提高注意力也有帮助。
谜语题目有利于智力开发
1、脑筋急转弯题目：什么书在书店买不到?
【脑筋急转弯答案：遗书】
2、脑筋急转弯题目：什么碗打不烂?
【脑筋急转弯答案：铁饭碗】
3、脑筋急转弯题目：什么酒价格最贵?
【脑筋急转弯答案：喜酒】
4、脑筋急转弯题目：胖姐生病了,他最怕来看她的人说些什么?
【脑筋急转弯答案：请多多保重】
5、脑筋急转弯题目：一个猎人有一杆猎枪只能打一米远,一只兔子离他一百米为什么别他一枪打死了?
【脑筋急转弯答案：他的枪长99米】
6、脑筋急转弯题目：世界上什么最大?
【脑筋急转弯答案：眼皮】
7、脑筋急转弯题目：警察看见有人抢银行却不抓。
为什么? 【脑筋急转弯答案：因为抢银行的人是在拍电影】
8、脑筋急转弯题目：什么球离你最近?
【脑筋急转弯答案：地球】
9、脑筋急转弯题目：有一种东西，上升的时候同时会下降下降的同时会上升，这是什么?
【脑筋急转弯答案：翘翘板】
10、脑筋急转弯题目：13个人捉迷藏，捉了10个还剩几个?
【脑筋急转弯答案：两个】
11、脑筋急转弯题目：什么屎不臭?
【脑筋急转弯答案：天使】
12、脑筋急转弯题目：从北京到天津要一小时，火车从北京开往天津，发车半小时后，问火车现在在那里?
【脑筋急转弯答案：在铁轨上】
13、脑筋急转弯题目：小偷从现场逃走，为什么没有留下脚印?
【脑筋急转弯答案：倒着走的】
14、脑筋急转弯题目：有一种地方专门教坏人，但没有一个警察敢对它采取行动加以扫荡。
这是什么地方? 【脑筋急转弯答案：看守所】
15、脑筋急转弯题目：小赵买一张奖票,中了一等奖,去领奖却不给?
【脑筋急转弯答案：还没到领奖的日期】
16、脑筋急转弯题目：一个圆画在哪里永远走不出去?
【脑筋急转弯答案：腰上】
17、脑筋急转弯题目：什么门没有门扇?
【脑筋急转弯答案：球门】
18、脑筋急转弯题目：什么伤医院不能治?
【脑筋急转弯答案：伤脑筋】
19、脑筋急转弯题目：最不听话的是谁?
【脑筋急转弯答案：聋子】
20、脑筋急转弯题目：太平洋的中间是什么?
篇2
黄湘涵昂首阔步走上讲台“我来考大家一个脑筋急转弯……。”“切，切”黄湘涵刚闭口，同学们便传来一阵嘲笑声，有许多人高高举起手，这个脑筋急转弯听到过吗？很常见吗？我怎么没听过呢？到底是什么啊！“你来吧！”黄湘涵叫了一位同学起来回答。”因为你知道得太多了。”这位同学麻利地把答案揭晓了。
接下来，又叫了几位同学来讲台讲笑话。我到底讲哪一个呢？要考一个有难度的脑筋急转弯，我便高高地举起手，主持人看到了我，就让我来讲。
我信心十足地走上讲台，“你们知道……”我大声地说了出来。经过一阵地沉默，也没有一个能回答。我的心里有些骄傲了：“哈哈，一个人也回答不上”。我便公布了谜底。
篇3
对外汉语教学有广义和狭义之分。广义的理解指多媒体汉语教学，如影视教学、电化教学、函授教学、个别教学、自学等。狭义的理解即课堂教学。尽管多媒体教学发展得很快，但目前课堂教学依然占据着中心位置。可以说，设立对外汉语教学专业的国内高校，都以课堂教学为中心，课堂教学仍然是对外汉语教学的主要方式。“有关对外汉语教学的总体设计和构想、教学的原则都要靠课堂教学去落实；各种课型的教学目的和任务要靠课堂教学去达到和完成；对外汉语教学的总目标——培养学生具有听、说、读、写诸项基本技能，从而达到能用汉语进行交际的能力，也要通过课堂教学去实现。”既然课堂教学占有这么重要的位置，那么提高课堂教学的质量对外国留学生的汉语语法教学也就有着至关重要的意义。
外国留学生在基础汉语学习阶段是从零开始的，为培养汉语方面的语言技能，必须进行大量的语言练习。这是对外汉语课堂教学的唯一途径，也是对外汉语课堂教学的特点。或者说，学生的语言技能，单靠教师的讲解是不够的，学生自己也要勤学苦练。如果在课堂上忽略了这一特点，教师讲得再多也无济于事，有些教师甚至使用外语讲课，这更是犯了对外汉语课堂教学的“大忌”。教师应该把课堂时间尽量留给学生，让学生大胆开口，多加练习，直至能够流利运用为止。
由于文化背景和生活环境的影响，留学生在语言习得过程中遇到的难点与中国学生不尽相同。留学生的难点往往是我们意想不到的，或是容易被忽略的。教师要善于发现这些难点：一方面要精心备课。在备课中对“难点”做出初步预测估计；另一方面要在课堂上积极引导，发现“难点”。在课堂上可以采取由学生直接提问或教师在课堂练习中寻找的方式。例如，一个学生在读课文时念道“马飞，快地跑过来”，那么教师马上就能知道，他不懂“飞快”一词的含义，所以断句断错了。这时教师示范朗读就等于纠正了学生的错误，或者再领读一下，效果会更好。
二、对外汉语教学的原则和方法
真正有经验的教师上课是顺其自然的，是“教无定法”的，即根据具体情况灵活运用教学方法。这里简单谈一谈教学的一般原则和方法：
（一）了解学生的学习目的和心理，有的放矢地教学
一般情况下，一个班集体是由几个国家的学生组成的。首先，教师要从总体上了解教学对象所在国家的概况，包括政治、历史、文化、风俗等；其次，要了解每个人的学习目的、心理特征及其所掌握的汉语程度等。
据笔者统计，外国留学生来华情况有如下几类：
1.外国公司派来的，来自日本、韩国的居多；
2.国家间互派的，以第三世界国家的学生居多；
3.对中国感兴趣，以后想在中国工作的；
4.所学专业与中国文化有联系的；
5.旅游、经商、消遣或者看朋友的。
因前四种情况来华的留学生学习目的比较明确，有学习动力。而“旅游、经商、消遣或者看朋友者”则只想学点儿口语，目的性不强。教师对他们既不能强迫学习，又不能放任自流，应该采取积极引导的教学方式。不管学生抱什么目的而来，只要走进我们的课堂，教师就有义务教好他们，让他们学有所获。他们都是成年人，自尊心都比较强，教师要尽量多引导启发，少批评说教，鼓励他们多开口说，还要让学生都有同等的练习机会。
（二）增强课堂教学的趣味性
“寓教于乐”是中外教育学家总结出的一条教育原则。学生在愉悦中才能对学习产生兴趣。提高课堂教学的趣味性，是任何课堂教学都需要的。此点对外国留学生尤为重要，多数外国留学生比较看重“自我”，如果他们觉得乏味，就会丧失学习汉语的积极性。所以教师应该引导他们在娱乐中学习。可是，在有限的汉语水平制约中，如何增强课堂教学的趣味性呢？有人曾提出把“脑筋急转弯”引入到对外汉语的语法教学中来，以促进留学生对教学内容的形象理解和掌握，提高学生学习汉语的兴趣和积极性，并提高课堂教学质量。
“脑筋急转弯”是作为一种益智类语言游戏出现的。巧妙运用汉语中语音、词汇、语法以及文字、修辞等语言现象创作的“脑筋急转弯”，能让人更深切地感受到汉语这种独特的符号系统自身具有的美学功能。在对外汉语教学中我们也“脑筋转了一下弯”，尝试着把“脑筋急转弯”这种语言游戏运用于对外汉语教学中，达到教师“润物细无声”，学生 “轻松学汉语”的良好效果。具体做法是：把“脑筋急转弯”当作一个“引子”，由它引入所要讲的语言知识点，让学生更形象地理解汉语语言现象。把它当作课堂教学中的一个调节剂，能活跃学生的思维，丰富学生的语言知识，提高学生学习汉语的兴趣，让学生在不知不觉中理解汉语中的一些语言现象。
在对外汉语教学的重要环节——语法教学中巧妙运用“脑筋急转弯”，有利于学生理解所要讲的语法点。外汉语教学中的语法教学，一直受到人们的高度重视。但在语法教学各个阶段的侧重点和讲解方法问题上，人们却各持己见。但总的来说，必须坚持的原则是语法教学不宜过分强调，不能为了讲语法而讲语法，而是应该让学生接触语言事实。正如赵金铭所言：“与其讲语法不如让学生接触有关的语言材料，这也许是掌握语法的最好途径。”的确，课堂语法教学是一种创造性的活动，教师的“脑筋”也要尝试着“转弯”，让学生在“转弯”中轻松学语法。这就需要教师进行点拨式教学和随机教学，排除学生学语法的畏惧情绪。教师在讲语法时可以尝试加入“脑筋急转弯”这种引子和调节剂，激发学生的好奇心和求知欲。
下面我们来看具体教学方法中“脑筋急转弯”的运用：
1.趋向补语的教学
趋向补语是留学生在汉语学习中普遍存在的一个难点问题，即对汉语趋向补语的掌握和运用问题。如何使学生掌握趋向补语的趋向意义和引申意义，正确地理解并加以运用，需要一个很好的“引子”。教师在讲解趋向补语时可以举这样一个经典的例子：
（1）——一个人走在独木桥上，当他走到桥中央的时候，抬头一看，前面过来了一只狼，扭头往后一看，身后站着一只老虎。可是这个人却过去了。问：他怎么过去了？
——昏过去了。
这是典型的动趋结构，即“V+复合趋向补语”的用法 ，并且涉及趋向补语的另一个重要用法，即趋向补语“过去”的引申义。趋向补语“过去”有三个相关意义：单个词的意思是，离开或经过说话人或叙述的对象所在地向另一个地点去；用在动词后的一般用法。如：把球踢过去，把信封翻过去等；用在动词后，表示失去原来正常的状态，如：病人晕过去了。是利用“过去”的多义双关的第三种用法。我们还可以引申到“过去”的婉辞用法：“死亡”。从而引出一个专题：“趋向补语的引申用法”，让学生了解一个系统的趋向补语的用法。
2.“比”字句的教学
（2）——为什么青蛙能跳得比树高？
——因为树不会跳。
这两句对话真实信息的语法结构应当是“青蛙跳得比树跳得高”，而非“青蛙跳得比树高”。前一个句子利用语音的歧义，通过省略把一个比较状语从句结构变成了后一个句子中的补语结构。我们用这个“脑筋急转弯”是为了引入“比字句”的结构和用法，让学生了解不同的语法结构之间的关系。
搞好课堂教学是对外汉语教师的根本任务，而要创造一种轻松、活泼、生动、有序的课堂氛围，最重要的一点就是教学方法要灵活，也就是首先要具有搞活课堂气氛的意识。这也是对外汉语教学学科的特殊性、教学对象的特殊性、汉语本身的特殊性以及文化差异的特殊性等因素对对外汉语教师的要求。吕叔湘先生在谈到语文教学时就曾说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’”。因此，教师备课和课堂操作要在“活”上下工夫。教师通过“脑筋急转弯”这种灵活的形式，可以使学生了解到汉语中生动有趣的语言现象。对外汉语教师必须具有随机应变的教学机智，做到“乐教”和“善教”，寓教于乐，取得良好的教学效果。
转贴于
在对外汉语语法教学中运用“脑筋急转弯”，需要教师在充分而合理地运用教学机制的基础上注意以下问题：
第一，选材取例上要难度适中。由于对外汉语教学对象的特殊性，针对不同等级水平、不同学习阶段的留学生，要考虑他们已经掌握的语言技能及其所达到的水平，选择不同难度的“脑筋急转弯”，内容上也要与他们的生活有联系，这样才能生动有趣。
第二，发“问”要巧。由于“脑筋急转弯”主要由提问和回答两部分构成，目的在于通过问答句来引入语言现象，这就需要教师特别注意叙述问题和答案的技巧和方式，正确地引导到所要讲的语言点上，做到巧妙而又让学生有所收获。例如，引入趋向补语的方式，例（1) 问“他怎么过去了?”要比“他怎么过去的?”更有提示作用。而有时候为了制作“脑筋急转弯”而故意设置的语言障碍要在游戏之后给学生予以纠正，叙述正确而完整的表达方式。
（三）对汉语语法难点讲解过程中语境理论的运用
关于对留学生汉语语法的教学，有人曾提出运用语境理论来进行对汉语语法难点的讲解，希望以此来提高学生的语言运用能力。语境，即语言环境，有广义和狭义之分：狭义语境即语言本身的环境，指语言结构中的上下文；广义语境指使用语言时起制约作用的各种因素，包括言语交际活动中的主、客观因素，主观因素如使用语言者的身份、职业、修养、处境、心情等，客观因素如交际的时间、地点、场合、对象等，也包括语言的社会环境，如时代、民族、地区、社会文化的特点。
目前的语法课教学，仍然偏重于讲解语法学知识，片面、孤立地分析说明一些语法规则、结构等，没有联系具体的语言环境，忽视了语言的实际运用。其实，有些令教师和学生都感到棘手的语法难点，在具体的语言环境中是可以得到解决的。
1.关于“了”的用法
一般的对外汉语教材及相关的语法书都把“了”分为动态助词“了1”(在动词后)和语气助词“了2”(在句子后)，但留学生通常都不理解为什么有的句子中“了”在前而有的句子中“了”在后，因为有时候语气助词“了2”也是表示动作或行为的完成，如：
(3)我买到书了。
(4)我买了一本书。
例(3)中的“书”是特指，交际双方以前谈论过关于这本书的话题，因此，双方有共享预设，说话者强调的是一件事情的完成。例(4)中“一本书”是个新信息，说话者着重说明的是动作的执行。联系语境来说明，比起让学生简单地记住用“了1”与“了2”的语法规则要更为有效。
再比如：
(5)在韩国学习汉语一年了。
(6)开学以前，我想在我们班至少有两个男同学，不料连一个人也没有了。
(7)早上的空气很凉快了。
(8)在西安过了三天了。
上述句子在一定的条件下都是成立的，但联系到学生使用时的实际语言环境，便都成了病句。例(5)的说话人如果在韩国，这个句子没问题，表示已经学了一年汉语，并且还要继续学下去。但是说话人现在已经在中国，因此不能用“了2”，应改为“在韩国学习了一年汉语”。例(6)的说话人希望班里至少有两个男生，但实际上一个也没有，而按照字面解释，好像是说本来至少有两个，后来没有了，因此，也不能用“了2”。例(7)的说话人如果在北京已生活了一段时间，体验到气候的变化，那这个句子是对的，实际上说话人刚来北京，所以也不能用表示变化的“了2”。例(8)句的说话人如果还在西安，句子可以成立，但如果已回到北京，那么也不能用表示继续的“了2”。
留学生在学习“了”的用法时，最大的困惑是不知何时该用何时不该用。目前使用的对外汉语教材与语法书中，通常把句子当作最大的单位，没有扩展到句群、段落，也就没有讲清用“了”与不用“了”的句子交叉使用的情况。
我们再看看下面的例子：
(9)我向他提出了休息一会后，自己便在路边的石头上坐了下来。他也在远远的一块石头上坐下，把枪横搁在腿上，背向着我，好像没我这个人似的。
(10)一九八五年一月二十六日和三十日，我采访了陈俊华和郝永云夫妇。与郝永云交谈时，他们可爱的小女儿正在床边玩耍。她不时地扭过头来，好奇地睁着大眼瞅着我和她的妈妈。她显然是出生于地震之后。将来，这个天真活泼的小东西会知道，这个世界上原本不会有她。因为，一场震灾险些夺去她父母亲的生命。那会儿，他们刚刚结婚。
(11)星期天上午，阿婆早早地弄好了饭，待一家人吃过饭，收拾完了，阿婆说要带我去外边走走。我们一起来到展览馆。展览馆里有许多字和画，玻璃柜里还有雕塑和古董。阿婆什么也不看，只在那些字幅前面走来走去。阿婆看不懂字，连标签上的价钱也看不懂。她不停地问我，这幅多少钱，那幅多少钱。那些字都很贵，最便宜的要三百元，最贵的要六百元。阿婆说，想不到真有这么贵的字，一幅字就是好几千斤谷，难怪你爸爸要心疼哩。
上面三个例子都是以句群为单位的。在这些句群中，第一个句子与后面的句子是连贯的，并且后面的句子大多是描写性的。因此，我们可以告诉学生，在叙述过去发生的事情时，第一个句子是强调事情的发生与完成，所以要用“了”，而描写之后发生的动作时，往往不需再用“了”。在某一个具体语境中，这种交叉情况是一个连续体。
2．关于“是”的用法
现代汉语中，“是”表示肯定，有“的确、实在”义，需重读，不能省略。如：
(12)昨天是冷，一点不假。
(13)他手艺是高明，做出来的东西就是不一样。
再看下面几个句子：
(14)溥仪的童年是比较开心。
(15)日语和汉语是在很多地方不一样。
(16)写信是不太好。
从语法形式上看，例句(12)(13)与(14)(15)(16) 是一样的，换句话说，例句(14)(15)(16)从语法上看没有错。但是，例句(12)(13) 的交际双方对于“昨天天气冷”与“他手艺高明”有共识，也就是说，这两个句子是有前提的，而联系例句(14)(15)(16) 的上下文，却没有共享预设，因此，这几句中的“是”都不能用。
运用语境学的理论，能够提高对外汉语教学的效果，培养学生运用语言的能力，而这也是语言教学的最终目的。
三、总结
对外汉语语法教学的目的在于教给留学生正确的汉语语法规则的输入，使留学生能够在交际过程中正确运用汉语语法，从而达到有效交流的效果。将“脑筋急转弯”这种益智的语言游戏应用到对留学生汉语语法的教学过程中，不仅可以活跃课堂气氛，而且能够在轻松愉快的气氛中，使留学生快速掌握汉语语法。将语境理论应用到对留学生汉语语法的教学过程中，也能够帮助留学生深入到特定的情境中了解并掌握汉语语法的具体使用方法。在教学实践中，我们应该将这两种方式结合起来，取长补短，以提高教学质量。
参考文献：
[1]王未.语境理论在对外汉语教学中的作用[J].江苏社会科学，2000，（6）.
[2]赵金铭.教外国人汉语语法的一些原则问题[J].语言教学与研究，1994，（2）.
篇4
对外汉语教学有广义和狭义之分。广义的理解指多媒体汉语教学，如影视教学、电化教学、函授教学、个别教学、自学等。狭义的理解即课堂教学。尽管多媒体教学发展得很快，但目前课堂教学依然占据着中心位置。可以说，设立对外汉语教学专业的国内高校，都以课堂教学为中心，课堂教学仍然是对外汉语教学的主要方式。“有关对外汉语教学的总体设计和构想、教学的原则都要靠课堂教学去落实；各种课型的教学目的和任务要靠课堂教学去达到和完成；对外汉语教学的总目标——培养学生具有听、说、读、写诸项基本技能，从而达到能用汉语进行交际的能力，也要通过课堂教学去实现。”既然课堂教学占有这么重要的位置，那么提高课堂教学的质量对外国留学生的汉语语法教学也就有着至关重要的意义。
外国留学生在基础汉语学习阶段是从零开始的，为培养汉语方面的语言技能，必须进行大量的语言练习。这是对外汉语课堂教学的唯一途径，也是对外汉语课堂教学的特点。或者说，学生的语言技能，单靠教师的讲解是不够的，学生自己也要勤学苦练。如果在课堂上忽略了这一特点，教师讲得再多也无济于事，有些教师甚至使用外语讲课，这更是犯了对外汉语课堂教学的“大忌”。教师应该把课堂时间尽量留给学生，让学生大胆开口，多加练习，直至能够流利运用为止。
由于文化背景和生活环境的影响，留学生在语言习得过程中遇到的难点与中国学生不尽相同。留学生的难点往往是我们意想不到的，或是容易被忽略的。教师要善于发现这些难点：一方面要精心备课。在备课中对“难点”做出初步预测估计；另一方面要在课堂上积极引导，发现“难点”。在课堂上可以采取由学生直接提问或教师在课堂练习中寻找的方式。例如，一个学生在读课文时念道“马飞，快地跑过来”，那么教师马上就能知道，他不懂“飞快”一词的含义，所以断句断错了。这时教师示范朗读就等于纠正了学生的错误，或者再领读一下，效果会更好。
二、对外汉语教学的原则和方法
真正有经验的教师上课是顺其自然的，是“教无定法”的，即根据具体情况灵活运用教学方法。这里简单谈一谈教学的一般原则和方法：
（一）了解学生的学习目的和心理，有的放矢地教学
一般情况下，一个班集体是由几个国家的学生组成的。首先，教师要从总体上了解教学对象所在国家的概况，包括政治、历史、文化、风俗等；其次，要了解每个人的学习目的、心理特征及其所掌握的汉语程度等。
据笔者统计，外国留学生来华情况有如下几类：
1.外国公司派来的，来自日本、韩国的居多；
2.国家间互派的，以第三世界国家的学生居多；
3.对中国感兴趣，以后想在中国工作的；
4.所学专业与中国文化有联系的；
5.旅游、经商、消遣或者看朋友的。
因前四种情况来华的留学生学习目的比较明确，有学习动力。而“旅游、经商、消遣或者看朋友者”则只想学点儿口语，目的性不强。教师对他们既不能强迫学习，又不能放任自流，应该采取积极引导的教学方式。不管学生抱什么目的而来，只要走进我们的课堂，教师就有义务教好他们，让他们学有所获。他们都是成年人，自尊心都比较强，教师要尽量多引导启发，少批评说教，鼓励他们多开口说，还要让学生都有同等的练习机会。
（二）增强课堂教学的趣味性
“寓教于乐”是中外教育学家总结出的一条教育原则。学生在愉悦中才能对学习产生兴趣。提高课堂教学的趣味性，是任何课堂教学都需要的。此点对外国留学生尤为重要，多数外国留学生比较看重“自我”，如果他们觉得乏味，就会丧失学习汉语的积极性。所以教师应该引导他们在娱乐中学习。可是，在有限的汉语水平制约中，如何增强课堂教学的趣味性呢？有人曾提出把“脑筋急转弯”引入到对外汉语的语法教学中来，以促进留学生对教学内容的形象理解和掌握，提高学生学习汉语的兴趣和积极性，并提高课堂教学质量。
“脑筋急转弯”是作为一种益智类语言游戏出现的。巧妙运用汉语中语音、词汇、语法以及文字、修辞等语言现象创作的“脑筋急转弯”，能让人更深切地感受到汉语这种独特的符号系统自身具有的美学功能。在对外汉语教学中我们也“脑筋转了一下弯”，尝试着把“脑筋急转弯”这种语言游戏运用于对外汉语教学中，达到教师“润物细无声”，学生“轻松学汉语”的良好效果。具体做法是：把“脑筋急转弯”当作一个“引子”，由它引入所要讲的语言知识点，让学生更形象地理解汉语语言现象。把它当作课堂教学中的一个调节剂，能活跃学生的思维，丰富学生的语言知识，提高学生学习汉语的兴趣，让学生在不知不觉中理解汉语中的一些语言现象。
在对外汉语教学的重要环节——语法教学中巧妙运用“脑筋急转弯”，有利于学生理解所要讲的语法点。外汉语教学中的语法教学，一直受到人们的高度重视。但在语法教学各个阶段的侧重点和讲解方法问题上，人们却各持己见。但总的来说，必须坚持的原则是语法教学不宜过分强调，不能为了讲语法而讲语法，而是应该让学生接触语言事实。正如赵金铭所言：“与其讲语法不如让学生接触有关的语言材料，这也许是掌握语法的最好途径。”的确，课堂语法教学是一种创造性的活动，教师的“脑筋”也要尝试着“转弯”，让学生在“转弯”中轻松学语法。这就需要教师进行点拨式教学和随机教学，排除学生学语法的畏惧情绪。教师在讲语法时可以尝试加入“脑筋急转弯”这种引子和调节剂，激发学生的好奇心和求知欲。
下面我们来看具体教学方法中“脑筋急转弯”的运用：
1.趋向补语的教学
趋向补语是留学生在汉语学习中普遍存在的一个难点问题，即对汉语趋向补语的掌握和运用问题。如何使学生掌握趋向补语的趋向意义和引申意义，正确地理解并加以运用，需要一个很好的“引子”。教师在讲解趋向补语时可以举这样一个经典的例子：
（1）——一个人走在独木桥上，当他走到桥中央的时候，抬头一看，前面过来了一只狼，扭头往后一看，身后站着一只老虎。可是这个人却过去了。问：他怎么过去了？
——昏过去了。
这是典型的动趋结构，即“V+复合趋向补语”的用法,并且涉及趋向补语的另一个重要用法，即趋向补语“过去”的引申义。趋向补语“过去”有三个相关意义：单个词的意思是，离开或经过说话人或叙述的对象所在地向另一个地点去；用在动词后的一般用法。如：把球踢过去，把信封翻过去等；用在动词后，表示失去原来正常的状态，如：病人晕过去了。是利用“过去”的多义双关的第三种用法。我们还可以引申到“过去”的婉辞用法：“死亡”。从而引出一个专题：“趋向补语的引申用法”，让学生了解一个系统的趋向补语的用法。
2.“比”字句的教学
（2）——为什么青蛙能跳得比树高？
——因为树不会跳。
这两句对话真实信息的语法结构应当是“青蛙跳得比树跳得高”，而非“青蛙跳得比树高”。前一个句子利用语音的歧义，通过省略把一个比较状语从句结构变成了后一个句子中的补语结构。我们用这个“脑筋急转弯”是为了引入“比字句”的结构和用法，让学生了解不同的语法结构之间的关系。
搞好课堂教学是对外汉语教师的根本任务，而要创造一种轻松、活泼、生动、有序的课堂氛围，最重要的一点就是教学方法要灵活，也就是首先要具有搞活课堂气氛的意识。这也是对外汉语教学学科的特殊性、教学对象的特殊性、汉语本身的特殊性以及文化差异的特殊性等因素对对外汉语教师的要求。吕叔湘先生在谈到语文教学时就曾说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’”。因此，教师备课和课堂操作要在“活”上下工夫。教师通过“脑筋急转弯”这种灵活的形式，可以使学生了解到汉语中生动有趣的语言现象。对外汉语教师必须具有随机应变的教学机智，做到“乐教”和“善教”，寓教于乐，取得良好的教学效果。
在对外汉语语法教学中运用“脑筋急转弯”，需要教师在充分而合理地运用教学机制的基础上注意以下问题：
第一，选材取例上要难度适中。由于对外汉语教学对象的特殊性，针对不同等级水平、不同学习阶段的留学生，要考虑他们已经掌握的语言技能及其所达到的水平，选择不同难度的“脑筋急转弯”，内容上也要与他们的生活有联系，这样才能生动有趣。
第二，发“问”要巧。由于“脑筋急转弯”主要由提问和回答两部分构成，目的在于通过问答句来引入语言现象，这就需要教师特别注意叙述问题和答案的技巧和方式，正确地引导到所要讲的语言点上，做到巧妙而又让学生有所收获。例如，引入趋向补语的方式，例（1)问“他怎么过去了?”要比“他怎么过去的?”更有提示作用。而有时候为了制作“脑筋急转弯”而故意设置的语言障碍要在游戏之后给学生予以纠正，叙述正确而完整的表达方式。
（三）对汉语语法难点讲解过程中语境理论的运用
关于对留学生汉语语法的教学，有人曾提出运用语境理论来进行对汉语语法难点的讲解,希望以此来提高学生的语言运用能力。语境，即语言环境，有广义和狭义之分：狭义语境即语言本身的环境，指语言结构中的上下文；广义语境指使用语言时起制约作用的各种因素，包括言语交际活动中的主、客观因素，主观因素如使用语言者的身份、职业、修养、处境、心情等，客观因素如交际的时间、地点、场合、对象等，也包括语言的社会环境，如时代、民族、地区、社会文化的特点。
目前的语法课教学，仍然偏重于讲解语法学知识，片面、孤立地分析说明一些语法规则、结构等，没有联系具体的语言环境，忽视了语言的实际运用。其实，有些令教师和学生都感到棘手的语法难点，在具体的语言环境中是可以得到解决的。
1.关于“了”的用法
一般的对外汉语教材及相关的语法书都把“了”分为动态助词“了1”(在动词后)和语气助词“了2”(在句子后)，但留学生通常都不理解为什么有的句子中“了”在前而有的句子中“了”在后，因为有时候语气助词“了2”也是表示动作或行为的完成，如：
(3)我买到书了。
(4)我买了一本书。
例(3)中的“书”是特指，交际双方以前谈论过关于这本书的话题，因此，双方有共享预设，说话者强调的是一件事情的完成。例(4)中“一本书”是个新信息，说话者着重说明的是动作的执行。联系语境来说明，比起让学生简单地记住用“了1”与“了2”的语法规则要更为有效。
再比如：
(5)在韩国学习汉语一年了。
(6)开学以前，我想在我们班至少有两个男同学，不料连一个人也没有了。
(7)早上的空气很凉快了。
(8)在西安过了三天了。
上述句子在一定的条件下都是成立的，但联系到学生使用时的实际语言环境，便都成了病句。例(5)的说话人如果在韩国，这个句子没问题，表示已经学了一年汉语，并且还要继续学下去。但是说话人现在已经在中国，因此不能用“了2”，应改为“在韩国学习了一年汉语”。例(6)的说话人希望班里至少有两个男生，但实际上一个也没有，而按照字面解释，好像是说本来至少有两个，后来没有了，因此，也不能用“了2”。例(7)的说话人如果在北京已生活了一段时间，体验到气候的变化，那这个句子是对的，实际上说话人刚来北京，所以也不能用表示变化的“了2”。例(8)句的说话人如果还在西安,句子可以成立，但如果已回到北京，那么也不能用表示继续的“了2”。
留学生在学习“了”的用法时，最大的困惑是不知何时该用何时不该用。目前使用的对外汉语教材与语法书中，通常把句子当作最大的单位，没有扩展到句群、段落，也就没有讲清用“了”与不用“了”的句子交叉使用的情况。
我们再看看下面的例子：
(9)我向他提出了休息一会后，自己便在路边的石头上坐了下来。他也在远远的一块石头上坐下，把枪横搁在腿上，背向着我，好像没我这个人似的。
(10)一九八五年一月二十六日和三十日，我采访了陈俊华和郝永云夫妇。与郝永云交谈时，他们可爱的小女儿正在床边玩耍。她不时地扭过头来，好奇地睁着大眼瞅着我和她的妈妈。她显然是出生于地震之后。将来,这个天真活泼的小东西会知道，这个世界上原本不会有她。因为，一场震灾险些夺去她父母亲的生命。那会儿，他们刚刚结婚。
(11)星期天上午，阿婆早早地弄好了饭，待一家人吃过饭，收拾完了，阿婆说要带我去外边走走。我们一起来到展览馆。展览馆里有许多字和画，玻璃柜里还有雕塑和古董。阿婆什么也不看，只在那些字幅前面走来走去。阿婆看不懂字，连标签上的价钱也看不懂。她不停地问我，这幅多少钱，那幅多少钱。那些字都很贵，最便宜的要三百元，最贵的要六百元。阿婆说，想不到真有这么贵的字，一幅字就是好几千斤谷，难怪你爸爸要心疼哩。
上面三个例子都是以句群为单位的。在这些句群中,第一个句子与后面的句子是连贯的，并且后面的句子大多是描写性的。因此，我们可以告诉学生，在叙述过去发生的事情时，第一个句子是强调事情的发生与完成，所以要用“了”，而描写之后发生的动作时，往往不需再用“了”。在某一个具体语境中，这种交叉情况是一个连续体。
2．关于“是”的用法
现代汉语中，“是”表示肯定，有“的确、实在”义，需重读，不能省略。如：
(12)昨天是冷，一点不假。
(13)他手艺是高明，做出来的东西就是不一样。
再看下面几个句子：
(14)溥仪的童年是比较开心。
(15)日语和汉语是在很多地方不一样。
(16)写信是不太好。
从语法形式上看，例句(12)(13)与(14)(15)(16)是一样的，换句话说，例句(14)(15)(16)从语法上看没有错。但是，例句(12)(13)的交际双方对于“昨天天气冷”与“他手艺高明”有共识，也就是说，这两个句子是有前提的，而联系例句(14)(15)(16)的上下文,却没有共享预设，因此，这几句中的“是”都不能用。
运用语境学的理论，能够提高对外汉语教学的效果，培养学生运用语言的能力，而这也是语言教学的最终目的。
三、总结
对外汉语语法教学的目的在于教给留学生正确的汉语语法规则的输入，使留学生能够在交际过程中正确运用汉语语法，从而达到有效交流的效果。将“脑筋急转弯”这种益智的语言游戏应用到对留学生汉语语法的教学过程中，不仅可以活跃课堂气氛，而且能够在轻松愉快的气氛中，使留学生快速掌握汉语语法。将语境理论应用到对留学生汉语语法的教学过程中，也能够帮助留学生深入到特定的情境中了解并掌握汉语语法的具体使用方法。在教学实践中，我们应该将这两种方式结合起来，取长补短，以提高教学质量。
参考文献：
[1]王未.语境理论在对外汉语教学中的作用[J].江苏社会科学，2000，（6）.
[2]赵金铭.教外国人汉语语法的一些原则问题[J].语言教学与研究，1994，（2）.
篇5
谜底：云
谜题：讲鬼 （猜一个字）
谜底：魂
谜题：做鬼也风流 （打一成语）
谜底：故作多情（“鬼”即已“故”的人）
谜题：病鬼开药店 （打一成语）
谜底：自产自销
谜题：鬼 （打成语一）
谜底：于心有愧
谜题：人鬼情未了 （打一歌名）
谜底：死了都要爱
谜题：吊死鬼戴花 (打一成语）
谜底：死要面子
谜题：阎王的告示 (打一成语）
谜底：鬼话连篇
谜题：阎王爷写日记 （打一成语）
谜底：鬼话连篇
谜题：阎王点将 （打一西游记人名）
谜底：精细鬼
谜题：阎王玉帝共发兵 （打一成语）
谜底：鬼使神差
谜题：阎王爷不做主 （打一电影）
谜底：小鬼当家
问：一个酒鬼看到一本书上写着酒对身体有害处做出了一个什么决定？ （脑筋急转弯）
答：从此不再看书了
问：一个夜黑风高的夜晚，小明遇见一个鬼，为什么那个鬼落荒而逃？ （脑筋急转弯）
篇6
好在，努力总会有收获。在游戏中，我与学生们一起创作了906班班歌。所谓班歌，其实也就是用《亚洲雄风》的曲调，填上我们的词：我们906，女孩最优秀，我们906，男孩也风流，我们手拉手，我们一起朝前走……
班歌唱会后，自习课上我和孩子们边唱边跳踢踏舞，集体外出参加活动，我们一边走，一边把班歌唱得震天价地响，别班孩子羡慕得不行。
在和孩子们的游戏中，日子一天天快乐地过去。但我也注意，和孩子们游戏，不能光是为了玩乐。他们如果表现不好，我就以取消游戏时间“相威胁”，孩子们乖乖地服帖了；有时候，小游戏，大道理，在孩子们游戏后“晓之以理”，给孩子们趁热打铁来一番思想教育，效果特好。孩子们尤其对魔术揭秘感兴趣，我就提出，这个月争到了优秀班级，就把某几个魔术揭秘，否则，只能等到下个月争到优秀班级再说。政策一公布，孩子们都“乖乖的”，努力为班级争光添彩。
有时候，游戏还能帮我解决与孩子们之间的矛盾。有一次，一个孩子上美术课时用水彩颜料在墙上“涂鸦”，我听到后，罚他抄“中学生守则”10遍。但在公布处罚时，随口将“中学生守则”误说成了“中学生日常行为规范”。话说出口，就感觉那个受罚的孩子一脸的不情愿，其他孩子也瞪大了眼睛，我才回过神来自己说错了，10遍中学生日常行为规范，这孩子要完成，一个晚上别想睡觉了，可在那当口，又不好改口。突然，我眼神瞟到受罚的孩子桌上有一本《脑筋急转弯》，顿时，有了主意。那天的游戏时间，我们一起玩脑筋急转弯，我有意把那个孩子叫起来，承诺，只要他答出脑筋急转弯的题目，就将他的10遍“中学生日常行为规范”减去9遍。孩子顺利地答出了题目，我的口误也得到了完美的转圜。
和孩子们一起游戏，很多老师放不下自己的“师道尊严”，害怕自己在孩子面前丢脸，不愿去做。这多么可惜啊！这样的老师绝不可能走进孩子的内心世界，更不可能品味到孩子们那种天真无邪的欢笑与尖叫。而事实上，与孩子们一起游戏，一起严格遵守游戏规则，反而更能让孩子们长见识、守规矩，也丢不了“师道尊严”。
篇7
中午，同学们都热火朝天地忙着装扮教室，有的拉彩花，有的贴窗花，有的画黑板。经过同学们的精心打扮，教室焕然一新，似乎连空气里也洋溢着欢乐的气氛。
在主持人的宣布下，联欢会正式开始了。我们的节目丰富多彩，精彩纷呈，有激情昂扬的诗朗诵，有优美动听的小合唱，有神奇莫测的魔术表演，还有风趣幽默的小品……
瞧，我们班的郑荧上场了，她为我们献上了一段拉丁舞。只见她神采奕奕地走上台，轻轻地数着节奏，那轻盈的身子开始扭动起来，时而扭腰转身，时而叉腰跨步，时而扭胯滑步，整套动作自然和谐，优美轻盈。我们看着她那婀娜多姿的舞蹈，简直就是视觉上的享受。表演结束，全班响起热烈的掌声。
看，董鑫基等人的搞笑小品《武松打虎》开演了。“当那个当，当那个当，闲言碎语咱不讲，讲一讲，这武松打虎武二郎。”只见董鑫基饰演的武松上台了，他抬着棒，来到一家酒店。接着，店主和小儿开始唠叨了。店主说：“虎式一种哺乳动物，身长70厘米，尖尖的嘴，长长的尾。”还没说完，小儿说：“店主，你说错了，你说的那是狐狸。”店主生气了：“你下个月工资没了。”就这几句台词，教室就像炸开了锅，同学们乐极了，有的笑得直拍桌子，有的笑得前俯后仰，有的笑得眼泪都出来了。表演结束，那掌声如雷声轰鸣。
联欢会真是师生同乐，看，班主任秦老师出场了。他为我们带来了火柴魔术和纸牌魔术。秦老师还故弄玄虚，让同学吹口仙气，神奇地把火柴变得忽有忽无，精确地找到了同学指认的牌。魔术变得有模有样，真像是电视里的魔术明星刘谦啊。同学们兴致勃勃地观赏着，参与着，兴奋极了。
最后是同学之间互赠礼物。同学们把自己的祝福送给好朋友，也收获着好朋友的祝福，感受着新年的快乐，感受着朋友间真挚的友情。
元旦联欢会真快乐，我将永远珍藏在记忆的宝匣里。
庆祝元旦节作文2022年范文212月30日中午第三、四节课，我们五年级二班在自己的教室里举行了一场别开生面的元旦联欢会，我们全体师生都聚集在这里。元旦联欢会的激情和热闹，充满了整个教室……
筹划中
为了让辛苦一年的老师和亲爱的同学们过个开心的元旦，为了把这次元旦联欢会举办得有声有色，我把我班的几个神兵小将聚在一起秘密筹划了一番。最后决定：在不问家长要钱的前提下，动用我们的私房钱买一些彩带，气球、雪花……
实施中
这天早上，我起得比以往都早，因为今天是个特别的日子。我怀着兴奋的心情早早地来到学校，装饰我们的会场。以往教室里举行活动都是老师亲手布置的，这次该我们几个一显身手了。我们几个快速分工，挂彩带，在窗户上贴雪花，吹气球，系气球，挂气球……来早的同学看见了，也乐哈哈地加入了我们的行列中。我们要给老师来一个surprise!原本空空如也的教室现在变成了花花绿绿，五彩缤纷的会场。你看：黑板上写着元旦联欢会几个大字，上方还挂了两个红通通的大灯笼，两旁还挂着五颜六色的气球和五彩缤纷的拉花;窗户上贴着亮晶晶小雪花;还有那空中也漂舞着各种各样的彩带。老师一进教室就露出满意的笑容，发出了惊讶感慨：真漂亮!
进行中
盼啊!盼啊!第三节课的铃声终于响起了。五二班元旦联欢会现在开始!随着主持人的出场，同学们热烈的掌声，我们期待着的元旦联欢会来到了。
王荣慧的机器人舞蹈，跳得让我们在坐的都想站起来扭动扭动;闫思宣的一连串的成语接龙让我闪赞叹不已;程奕明的脑筋急转弯让我们开动了一番脑筋，冥思苦想;岳乐凯和孙文豪的滑稽小品引起大家哄堂大笑……我也为大家送上了一首优美动人的歌曲《大海》。大家都非常开心地吃着糖果，看着表演，每个人都陶醉在这丰富多彩的节目中。
最后，我们祝我们亲爱的老师元旦快乐，老师和我们一起合唱了最近流行的《爸爸去哪了》，元旦联欢会就这样画上了圆满的句号。
这是我们五二班的元旦联欢会，在这次联欢中，我们每一个人都有了一个属于我们的舞台。
庆祝元旦节作文2022年范文3今天是元旦，我校下午要举行一场别开生面的比赛，一大早我就穿好了整洁的校服。
一到学校，就看见老师同学里里外外忙开了。有的在准备比赛场地;有的在准备比赛的工具;有的班级还在加强训练，争取赢得胜利，我走进教室，盼望着下午的到来。
下午来临了，我带着足够的信心走向学校。到达目的地了，我和同学们怀着激动的心情走向操场，只见操场上完全成了人的海洋，气球被风吹得满天飞，那场面比菜市场还热闹呢!
第一场比赛是迎面接力，四年级的同学都准备好了，裁判员一鸣笛，战幕拉开了。同学们飞快地跑了起来，送棒、接棒、送棒、接棒……双方队员个个生龙活虎，展开了激烈的比赛，气氛非常紧张。观众的眼睛睁得跟灯笼一般大，嘴里还不时高呼："加油!加油!"最后四年级一班以优异的成绩取得了胜利。
该五年级上场了，我们班的几名队员怀着紧张又兴奋的心情上场了。哨声一响，激烈的比赛又开始了，我班第一名队员，好象身后有老虎要吃他似的努力奔跑。一旁的拉拉队可没有闲着，又是尖叫兴奋，又是呐喊助威，就连我们班的邱老师也时时刻刻鼓励我们。操场上的欢呼声震耳欲聋，它们仿佛要把教学楼震塌了才甘心。队员一个一个奔过了跑道，该我上场了。我集中精力，但心还是"怦怦"地乱跳个不停。看着对方把接力棒伸向我时，我迅速接过冲向了跑道，努力地跑着。我把其他班的队员远远地甩在了身后，接近对方两米时，我伸出接力棒，就在准备交棒时，我情绪不定，加上脚下一滑，我知道自己就要摔倒了，于是，我把接力棒往空中一抛，太好了!对方接住了。而我却重重摔在了地上，同学们赶紧扶我起来，老师走到我的面前，说了一句："好样的!"我开心的笑了，丝毫感觉不到双腿的疼痛。最后的关键时刻到了。我班的最后一名队员快速奔跑着，就要临近终点的一刹那，五班的同学抢先一步赢得了冠军。我们班虽然取得了第二名，但是同学们并不因此而灰心失望，因为大家尽了的努力。
我希望学校多开展这样的活动，下一次一定拿个冠军回来，为我们五、四班争光!为五、四班的同学争光!
庆祝元旦节作文2022年范文4“啪啪，啪!”从五(2)班怎么传来了一阵阵掌声?告诉你吧，我们正在举行元旦联欢会呢!瞧，我们一个个坐在位子上。高兴得合不拢嘴!
常闯刚一上去，就迎来了雷鸣般的掌声。哟，人气挺旺的!其实，他要唱我们再熟悉不过的：《大梦想家》。他自己带着“MP3”，好像自己是一个歌手。老师将班班通打开，常闯立刻热血沸腾，在音乐的伴奏下，他极有舞台感，边唱边跳，同学们也都跟着常闯，唱起了这首激动人心的歌，全班人都沉浸在这首歌中，不知不觉得站了起来。歌的部分来了，同学们用手打着拍子，常闯更是闭着眼，高昂脖子，唱完了这首歌曲。“哗—”全班人站成了一堵墙，使劲鼓掌，常闯也在掌声中坐了下来。
“接下来，由赵明暄同学表演小品：《吹牛》”。主持人甜美的声音传入耳际，我们立刻坐了下来。赵明暄似乎一点也不怯场，刚上来就滑稽地敬了个礼，把大家都逗笑了。只见赵明暄拿起稿，表演了起来。开场白都这么有气场，实力也一定非同小可!“告诉你们，我发烧烧得可高了!晚上盖一床被子，第二天起来，你猜怎么了?被子烧了个大洞!”那边是赵明暄搞笑的声音，这边同学们都笑得合不拢嘴。表演完了，同学们还高声叫到：“再来一遍!”
“游戏时间到了!”主持人暗示我们停下，“大家玩个游戏吧!”“行!”全班异口同声地回答，话音刚落，主持人就变戏法一样变出了一个橘子，说：“由我敲桌子，你们传着这个橘子，敲桌子声一停，橘子在谁手上，谁就表演节目!”“好!”“咚咚咚”开始了，王全稳赶忙将橘子传给了曹景瑞，她立刻手忙脚乱，传给了另一个人，另一个人连歇都不歇，不知传给了谁，真是一场混战。“传给老师!”不知谁来了一句，赵明暄立刻将橘子给了美术老师。敲桌子声突然停止，美术老师哭笑不得，给我们表演了唱歌，随后，全部老师都被我们用同样的方式“整”了一顿。
快乐的时光总是短暂的，可以用一寸光阴一寸金来形容。放学铃声打响了，同学们都依依不舍坐到座位上。真盼望下一个元旦联欢会的来临。
庆祝元旦节作文2022年范文5就在昨天(12月的最后一天)，我们班在下午举行了一场元旦联欢会。当我来到班级时，往黑板上一看，简直惊呆了，黑板上画着灯笼、一扇门等等等，很多东西，我真不相信这是真的。我揉了揉眼睛，再看了看，还是一样。这个动作我循环往复地重复了二十多遍，但是我还是不相信，我又重复了几次这样的动作，才相信这是黑板上这幅画是真的。
在联欢会的前两天的晚上，我都在为联欢会做准备，我总会抽点时间来背脑筋急转弯，我做完作业总会有半个小时——一个小时的时间来背脑筋急转弯。到元旦联欢会的时候，我当然背得很熟啦!但是我去学校的时候一直惴惴不安，生怕我会读错字，引发笑话，所以在路上我一直都在心里默念。
终于到表演时间了，各个同学都依次上场，我想我是最后一个，但是我没有如愿，我只是当了倒数第二而已。哎!到我们班的陈同学表演时，我差点笑掉了大牙，不过我觉得再加一点雷劈的音响好一点。当万同学表演魔术时，我在心中暗暗叫好、暗暗佩服，但是我不清楚的事情是：为什么球在裤兜里，再拿掉一层又有一个球呢?还有叶同学的魔术也使我很惊奇：为什么钱会掉下来呢?里面有什么秘密么?
篇8
反正也是闲极无聊，索性就帮她一把吧。妻子正在厨房内收拾鱼，我蹲在地上，大手大脚地择起菠菜来。
妻子一边收拾鱼，一边跟我唠起她们单位的事来。我时不时地插两句，把我们单位的事也向她做一番“交流”。煎鱼时，妻子掌勺，我打下手，一会递调料盒，一会递酱油壶，忙得我晕头转向。忙归忙，氛围不错，纯然一幅“你耕田来我织布，我挑水来你浇园”的温馨画面。别说，两人一通忙活，居然做了一锅好鱼!那鱼先煎后炖，味道那个香啊，飘得满屋子都挤满了“馋虫”!
篇9
1、我希望您能注意保养身体，我知道，教师是很忙，但是您也要注意保护自己的身体啊！陶校长说的好，“健康是生命之本！”如果离开了健康的身体，那身体不就像一个空躯壳吗？
2、我希望您能让课堂变得活跃点，比如在上课前讲一个有关上课内容的谜语，脑筋急转弯，笑话……激发那些不爱举手的同学举手，我相信大家一定会更喜欢您的课。
就说怎么多了，在此祝您身体健康。
此致
敬礼
篇10
b：howareyou? a：fine，thankyou！andyou? b：fine,too！
a：finethree?andyou? b：idon’tknowwhatyousaid!
a：oh!i’msorry! b：i’msorry,too! a：i’msorrythree!
b:whatareyousorryfor? a：i’msorryfive! b：youenglishisverypoor!
a：youlaughme!iwillgiveyousomecolortoseesee!
b:什么！你要给我点颜色看看！ a：原来你会说普通话啊！
b：当然了，我是一个聪明的帅哥！ a：帅不见得，聪明还要进一步验证！敢不敢接受我的提问？ b：谁怕谁，难道乌龟会拍铁锤！ a：这是一道脑筋急转弯，有一头猪，以每小时100公里的速度向前冲，撞到树上死了，为什么？ b：（挠头思考）不知道！
a：因为猪不会脑筋急转弯！ b：这题不算，再来一题！
a：有一头猪，和一头驴，是一个农民养的，这个农民决定在过年的时候把它们卖掉，请问，农民先卖猪还是先卖驴？ b：驴！ a：没错，猪也是这么想的！
b：我不服，再来一题！ a：有一头猪，和一只企鹅被关在冰箱里，第二天，企鹅死了，猪却没事，为什么？ b：你怎么老问猪的问题啊？
a：（对观众）看吧，终于承认自己是猪了吧！（对b）因为，我选择我喜欢，我运动我健康，七匹猪运动鞋。
篇11
“我先宣布一下规则：前十题为抢答题，答对者加十分。第二阶段为必答题，每人五题，答对加二十，答错扣十分。第三阶段有一道题目，得分低者回答。好，现在比赛开始！”我开始出题：“听好了，我来出第一个题目：说水蛇、蟒蛇和青竹蛇哪个最长？”妈妈胸有成竹地说：“毋庸质疑，肯定是蟒蛇！”“错！再好好想想！”爸爸也有点奇怪，便申请援助——在电脑上查资料。他指着查来的证据说：“看，这里都写着蟒蛇最长！怎么还会错呢？”我看着他们那傻傻的样子，心里乐开了花，但表面还装出严肃的样子：“先生夫人，这是脑筋急转弯答题现场，不是科普知识竞赛。你们是不是走错场地了？”爸爸听完后先是愣了一下，接着就马上明白过来：“是青竹蛇吧。”“答对了，给爸爸加上十分！”这时妈妈提出争议了：“明明是蟒蛇最长，怎么会是青竹蛇呢？”“妈妈，这里的长不是体长，而是名字的长度呀！”
篇12
在联欢会的前两天的晚上，我都在为联欢会做准备，我总会抽点时间来背脑筋急转弯，我做完作业总会有半个小时——一个小时的时间来背脑筋急转弯。到元旦联欢会的时候，我当然背得很熟啦!但是我去学校的时候一直惴惴不安，生怕我会读错字，引发笑话，所以在路上我一直都在心里默念。
终于到表演时间了，各个同学都依次上场，我想我是最后一个，但是我没有如愿，我只是当了倒数第二而已。哎!到我们班的陈同学表演时，我差点笑掉了大牙，不过我觉得再加一点雷劈的音响好一点。当万同学表演魔术时，我在心中暗暗叫好、暗暗佩服，但是我不清楚的事情是：为什么球在裤兜里，再拿掉一层又有一个球呢?还有叶同学的魔术也使我很惊奇：为什么钱会掉下来呢?里面有什么秘密么?
该我上去表演了，我的心怦怦跳，我头晕脑胀。到台上的时候，我差点讲不出话来了，因为我的心已经紧张到极点，我只断断续续地出了一个脑筋急转弯，我就赶紧跑了下去。最简单的就是我出的脑筋急转弯了，最难的是我们班的周同学出的那个兔子凶杀案：“大兔子生病，二兔子瞧;三兔子买药，四兔子熬;五兔子死了，六兔子抬;七兔子挖坑，八兔子埋;九兔子坐在地上哭起来，十兔子问他：‘你怎么了?’九兔子答：‘五兔子一去不回来。’”其实我这里还有一道脑筋急转弯想考一考大家：大厦着火，A先生逃到顶楼，想跳到距离只1米的隔壁楼顶，为什么却摔伤了?回答只有两个名额，先到先得，只要答题的两个人全错了，那我只能公布答案了。希望大家早日发表自己的答案，我好早点公布答案。
这次联欢会举行得特别的好，因为大家都穿了自己最漂亮的衣服，各有各的特色，而且礼物都是老师们精心准备的，所以我们都觉得很开心。
我的元旦初中优秀作文2“在这辞旧迎新的日子里，我们班将举行这场文艺会，用我们的歌声与舞姿，用我们的热情与激情，来表达我们的喜悦，传达对新一年的憧憬!”这是我们班正在举行“迎新年，庆元旦”文艺会，我们用快乐来拥抱新年!“在这辞旧迎新的日子里，我们班将举行这场文艺会，用我们的歌声与舞姿，用我们的热情与激情，来表达我们的喜悦，传达对新一年的憧憬!”这是我们班正在举行“迎新年，庆元旦”文艺会，我们用快乐来拥抱新年!
“哈哈，哈哈”一阵开心的笑声从我们班传了出来。此刻，王子鸣和刘之翀正在演小品《离婚记》呢。“你这个臭婆娘，又老又爱打麻将，而且每次都输二百五，我看你就是个二百五。”刘之翀指着王子鸣绘声绘色地说。这一举动让同学开怀大笑。“你……你凭啥说我二百五?”王子鸣问。“你还不二百五，那天让你买醋，你买麻油，那次让你去冼衣服，你把盐当成冼衣粉。”刘之翀数落到。这两个机灵鬼，平时就爱逗我们笑，今天演起小品，更加幽默了。
没想到严肃的刘老师，也表演了一个节目《踢鸡毛键子》。刘老师开始踢了，“一。二。三。四。五……”那鸡毛键子忽上忽下，一下子“跑了”很远，刘老师不慌不忙地把脚一抬，键子又回来了，眼看着键子就要落地了，她又轻轻一勾，键子又飞舞起来了，刘老师轻快的身子随着键子的节奏，如跳舞一般，看得我们眼花缭乱。刘老师踢了159个，脸上也露出了孩子般的笑容。
接下来的活动更加精彩。“过独木桥”，游戏规则是：两名同学为一组，其中一人掉了下去便算输了。游戏一开始，班上的气氛达到了极点，旁边的同学不停地喊加油，似乎他们比比赛的同学还要紧张。我组打头阵的就是我和唐琼，由于我十分急，没有找到决窍，两个人都掉了下来。便认真地看别人是怎么过的。哦，两个人要抱着过，团结就是力量!于是我又上去试了试，果然成功了。同时也明白了，合作便是双赢!
更让开心的是，我当任这次文艺会的主持人。尽管第一次，但是还是被老师同学们认可了。平时，看电视里，那节目主持人王燕、李湘等好让我羡慕，现在终于“梦想成真”!
活动还在继续，同学们沉浸在欢乐的海洋中……
我的元旦初中优秀作文3元旦放假了，我和妈妈到老爸那儿一起过节。
中午我和妈妈到了老爸家，老爸准备了丰盛的午餐，有羊肉汤，红烧肉，大闸蟹，还有其他很多菜。我吃了三个大闸蟹，肚子都吃饱了，把其他菜都忽略了。下午，我很自觉的把作业写完了。狗狗——小白也跟我闹了一阵子，也许好久没看到我了，他还跟我亲热的很呢!本来准备去看电影的，后来爸爸肚子疼，就只能在家看看电视了。第二天下午我们去了游乐场，我玩了小勇士闯关。分为第二层和第一层，我先在第一层走独木桥，后来我胆子越来越大，又到第二层走更艰险的路，我想反正有安全绳系了，我就玩起了漂移。玩了很久，我都舍不得离开。妈妈说晚上要看音乐剧呢!
到了音乐剧场，已经开始了，我们听了《天鹅湖》《蝙蝠》《雷鸣闪电》《卡门》《我的太阳》《茉莉花》等名曲，我数了下有36个人九种乐曲。每曲玩了，大家都给了热烈的掌声，那些外国人对我们的热情也鞠躬感谢。爸爸说，这是俄罗斯国家交响乐团，很厉害的呢!有两个歌唱家还演唱了中国歌《祖国我为你干杯》。我更喜欢这个指挥家，他到最后把指挥棒朝空中一扔，找个观众上去指挥。我在想要是叫我上去的话，那就露脸了。
第三天，爸爸带我去富春吃早茶，每次吃大汤包，我就想到我四岁那年，我用吸管吸大汤包时，都被烫哭了。后来我吸取教训，我先用吸管戳在上面，先让它把热气排出来。肴肉和大煮干丝也很好吃，可是我的肚子装不下了。到了中午，老爸让我吃茶叶五香蛋，我说不喜欢，老爸让我尝尝再说，我一吃，这么好吃的我从来没吃过，妈妈说这是老爸在台湾学到的秘方。我一连吃了两个还要吃，老爸说一次不能吃的太多，还有好多给我带回家吃。
这个元旦节过的真快乐。我每周都期待老爸回家给我烧好吃的。
我的元旦初中优秀作文4今天是元旦，我校下午要举行一场别开生面的比赛，一大早我就穿好了整洁的校服。
一到学校，就看见老师同学里里外外忙开了。有的在准备比赛场地;有的在准备比赛的工具;有的班级还在加强训练，争取赢得胜利，我走进教室，盼望着下午的到来。
下午来临了，我带着足够的信心走向学校。到达目的地了，我和同学们怀着激动的心情走向操场，只见操场上完全成了人的海洋，气球被风吹得满天飞，那场面比菜市场还热闹呢!
第一场比赛是迎面接力，四年级的同学都准备好了，裁判员一鸣笛，战幕拉开了。同学们飞快地跑了起来，送棒、接棒、送棒、接棒……双方队员个个生龙活虎，展开了激烈的比赛，气氛非常紧张。观众的眼睛睁得跟灯笼一般大，嘴里还不时高呼："加油!加油!"最后四年级一班以优异的成绩取得了胜利。
该五年级上场了，我们班的几名队员怀着紧张又兴奋的心情上场了。哨声一响，激烈的比赛又开始了，我班第一名队员，好象身后有老虎要吃他似的努力奔跑。一旁的拉拉队可没有闲着，又是尖叫兴奋，又是呐喊助威，就连我们班的邱老师也时时刻刻鼓励我们。操场上的欢呼声震耳欲聋，它们仿佛要把教学楼震塌了才甘心。队员一个一个奔过了跑道，该我上场了。我集中精力，但心还是"怦怦"地乱跳个不停。看着对方把接力棒伸向我时，我迅速接过冲向了跑道，努力地跑着。我把其他班的队员远远地甩在了身后，接近对方两米时，我伸出接力棒，就在准备交棒时，我情绪不定，加上脚下一滑，我知道自己就要摔倒了，于是，我把接力棒往空中一抛，太好了!对方接住了。而我却重重摔在了地上，同学们赶紧扶我起来，老师走到我的面前，说了一句："好样的!"我开心的笑了，丝毫感觉不到双腿的疼痛。最后的关键时刻到了。我班的最后一名队员快速奔跑着，就要临近终点的一刹那，五班的同学抢先一步赢得了冠军。我们班虽然取得了第二名，但是同学们并不因此而灰心失望，因为大家尽了的努力。
我希望学校多开展这样的活动，下一次一定拿个冠军回来，为我们五、四班争光!为五、四班的同学争光!
我的元旦初中优秀作文5盼星星，盼月亮，终于盼来了我们班的元旦联欢会。
元旦联欢会由我、“冰包子”主持。时间在星期三下午第二三节课。同学们都可以吃东西，开心极了。教室的桌子分别摆成四排，中间留了一个“大舞台”。开场前，“冰包子”等人忙来忙去：吹气球、布置门……门上帖一个“元”字，黑板上用英语写着“元旦快乐”。教室的窗户上，门边挂满了五颜六色的彩带和气球，把教室布置得焕然一新，漂亮极了。微风拂过，彩带正向我们招手，气球一个个也像小孩的脸一样，十分可爱。
开场白后，随着音乐声，韩文版《可爱颂》的表演拉开了节目序幕。我、王嘉怡和段文怡等伸出一根手指，嘴巴上比一比，眼睛瞪得大大的;又伸出两根手指，在头上比一比，脸鼓得圆圆的……动作萌萌的，同学们认真地看，不时传来喝彩声。
很快轮到我的第二个节目：我与胡雪妍合奏古筝与琵琶的《金蛇狂舞》，“当当当……”清脆悦耳古筝旋律一下子把同学们的注意力集中过来了，大家睁大眼睛看着胡雪妍的演奏，接着我那铿锵有力而又婉转动听的琵琶配合上去，同学们陶醉其中，弹完后，四同响起了雷鸣般的掌声。
篇13
【过程】
一、别具一格的开始，调动了学生的积极性
上课一开始，我用略带紧张的声音说：今天，有这么多的老师来我们班听课，同学们看起来有些紧张，那老师先出个“脑筋急转弯”的问题，同学们来回答。学生一听，顿时来了精神，笑容洋溢在他的脸上。“让你们从一写到一万需要多长时间？”学生一下子被吸引住，一位学生兴奋地跑上讲台，用几秒钟写下“l-1万。”在全班学生的笑声中，紧张的气氛没有了，同时调动了学生学习的积极性。接着我面带微笑地说道：“这位同学走的是捷径，其实在化学学习上也是有捷径可走的，比如今天我们要学习的书写化学反应的捷径──化学方程式。”
（通过这种方式，改变了传统的教师高高在上、学生呆板受教的状况，一开始就拉近了学生与教师的距离，让学生感觉到，原来教师和我们是平等的。学生和教师自然地走近了一步，成为学习中的合作者，建立起了良好的、新型的师生关系，为今后教学中师生间合作奠定了良好的基础。学生带着渴求知识的状态迈出自主学习的第一步。）
二、别出心裁的过程，增添了课堂的生命力
1.片段一：化学方程式书写技巧的归纳
首先，我给出几个正确的化学方程式，让学生通过观察、尝试写出“水电解”的化学方程式。各小组学生通过分析、讨论，并在黑板上写出各种不同的答案。（H2O=O2+H2；2H2O=O2+H2；2H2O=O2+2H2；2H2O=O2+2H2；2H2O■O2+2H2）等。接着我问到：这些式子当中，哪一个最能体现化学反应的本质？体现质量守恒？体现最多的信息？学生之间再次互相交流，小组讨论，发表各种意见。当中我给予适当的点拨、引导以及与学生之间的对话，找出了最佳答案。最后通过这一例子，让学生归纳书写化学方程式的原则、方法。（写―配―注）。在学生归纳的过程中，引导学生从宏观、微观、质量关系三方面对化学方程式涵义进行探究。
（这样做，既体现了学生思维的逻辑性，又培养了学生思维的广阔性。给了学生很大的自主探究空间，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极地参与学习，让他们在“过程”中学会了学习，学会了知识。学生处于积极的思维活动中，体现了教师对学生思维能力的培养和学习方法的指导。）
2.片段二：化学方程式书写技巧的运用
当学生归纳出了书写化学方程式的技巧后，我给每组学生一些写有元素符号、数字或其他符号等信息的卡片，让他们分别拼装成多个不同的化学方程式，看哪个小组拼装的多，得到的小红花最多。（小组比赛时播放轻音乐，活跃课堂气氛，让学生在轻松欢快的氛围中完成活动，对于能力较差的小组教师给予适当的引导）。学生兴趣高涨，组内相互合作，组与组之间相互竞争。接着各组代表把各组的合作成果与大家一起分享，并且各组对于其他组的成果，给出了自己的意见和补充。最后根据各组表现的差异，每个小组都得到了我预先准备的各式奖品，以鼓励和奖励学生的合作探究精神。
（这一拼装活动，培养了学生交流合作的能力。学生从团队合作、互相竞争中学会了知识，学会了交流，学生的积极参与，实现了学生真正无束缚的探究学习，提高了学生的科学素养；教师适时、适当的点拨和评价鼓励等师生互动的形式，体现了教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习活动的组织者和引导者，使教师主导和学生主体原则得到辩证的统一。）
【案例评析】
本堂课内容丰富、气氛活跃，真正做到了把课堂还给学生，让课堂充满了生命力。整个教学过程看不到教师传授、学生接受的传统课堂景象。取而代之的是学生积极主动、兴致盎然、乐此不疲地学习氛围。通过学习本堂课，学生的思维能力、与人共处的合作精神、参与意识等都得到了有效地培养。整堂课我始终注意：以兴趣主导教学，让课堂焕发活力。兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。学生学习的热情、动力皆源于兴趣。教学中通过探究活动，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情感和活力。
让课堂充满活力，让学生学得快乐，我做到了以下三点：
一、创设了良好的情感氛围
在平时的教学中，我们要加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的情感氛围，使学生热情学习，使师生间产生共鸣。如：在本堂课的开始，我用一个类似“脑筋急转弯”的问题，缓解了紧张的气氛，给学生创设了自由安全的教学氛围，之后每位学生都大胆发言，我始终面对微笑并以好的、非常好、你非常聪明、你的表现非常出色等激励性语言，及时地给予他们肯定和鼓励。
二、新课导入具有创意性
上课是一门艺术，如同一则小说，一开始就应该吸引住读者。在本堂课中我让学生通过分析正确的方程式来提出问题。试写出水电解的化学方程式，极大地吸引了学生的注意力，且让学生有足够的活动时间，他们必能在主动探究活动中，明白自己的内心欲求，不断调节自己的身心状态，使其集中于问题解决上，极大地调动了学生学习的积极性。
三、课堂活动具有多样性
