引论：我们为您整理了13篇小班教师班级总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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2.教学工作方面：
根据各阶段的目标及幼儿的兴趣、季节的特征，我们开展了丰富的主题活动，使其与领域活动相互渗透互相补充课程内容，促进幼儿发展。
九月份：开展了我的班级和家庭主题活动，主题是以幼儿的家庭成员的关系，家庭环境和家庭活动等几方面伟线索来展开，通过多种形式的活动，让幼儿了解父母及家人对他的照顾和关心，感受家庭的温暖和快乐，使幼儿懂得爱家人，关心家人做懂事的孩子。
十月份：开展了能干的我主题活动，本主题意在自己劳动切入，引导幼儿发现自己有了很大的本领。使幼儿逐步学会自己劳动会很快乐，感受世界给人们带来的喜悦。
十一月份：主要开展了“运动会”，丰富幼儿的生活。开展过“运动会”主题活动
十二月份：开展迎新年主题活动。鼓励幼儿积极与同伴有好交往，,互助互爱。并分享彼此的快乐。并且在办理举行了庆元旦亲子活动，孩子们都非常开心，家长们也很欣慰孩子在幼儿园里的表现。
元月份：复习、做好放假工作，把幼儿的评语写好。
3.家长工作方面：
家长是我们与社会连接的直接窗口，他们关注着孩子的发展、教师的教育。本学期我们本着帮助家长消除一些顾虑，使他们能更好、更主动的配合教育的原则，对每个幼儿进行家访，没想到小小的一个举动却产生了如此良好的效果。家长们直观的了解到了我班的教养工作的内容及幼儿的常规要求，使家长有目的的在家庭生活中进行相关能力的培养，有效的提高了家长与教师沟通的时间利用率。以往一对一的面谈交流，每人一次，一轮下来都需要很长的时间，而现在家长和教师都可以有准备的灵活的展开合作与沟通。
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二、 重视安全教育工作
安全大于天，只有你的身心健康了，才能有资本好好学习。在班会上我每次强调的都是安全，假期间要注意安全，校园里、教室里都要避免给别人和自己带来伤害。每天的叨唠还是很管用的，孩子们都能做到，安全事故很少发生。
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一份耕耘就有一份收获。在这学期一系列的校内校外听课，家长开放日及教研员组织的观摩课等教学教研等活动之后，我无论是在自己日常的教学上，还是在思想和理念上都有了新的突破。这些不但对我的自信心是一种无形的鼓舞，也是对我各方面能力的一次次考验。经过悉心的总结归纳和不断地的尝试创新，渐渐地我己经形成了自己的一套行之有效的教学方法。
例如在早读时，口语操练时，我都充分利用有效时间，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。事实证明，这一方法切实可行，也行之有效。
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二、取得的成绩与经验
（一）、摆正班主任角色
班主任是班级管理工作的负责人，是将学校工作贯彻落实的主要执行人。正是由于这一角色的特殊性，使得我们那些首先是课任教师的班主任，本来已经在学生心目中的地位相对重些，而此时，当我们又是课任教师的班主任如果再充当发挥班主任这一角色的优势，利用班会课等一切可以给学生作教育工作的时机，只（或多）大力宣传，积极鼓励，严格要求学生对待自己所任学课的学习问题，对其它学科的学习情况不（少）闻不（少）问，更有甚者去作一些不利于其它学科教学和学习的宣传。这样一来必然能给我们的班主任的任课带来一定的益处；势必会造成课任教师与班主任之间心理上的隔膜。久而久之这种益处和这种隔膜最终会反映在学生的成绩上。
如何避免此中情况，我的做法⑴、明确学生的升学、就业乃直人生的发展需要较全面的知识去做基础，如果在初中这样一个学生打基础的时候，为了自己的一己私利势必会造成学生在人生路途上的许多缺憾和不足。⑵、一定程度地看轻名利。
（二）、狠抓班风，学风建设
班风学风如何是学生能否取得较好成绩的关键。班风学风的建设也就成为我作班主任工作时抓班务工作的重心，更是所有工作的中心。
（三）、密切联系多方因素，形成齐抓共管势头
在摆正班主任角色，狠抓班风，学风建设同时，自己平时主动向各课任教师了解学生的思想动向，上课表现，征询管理建议、意见，寻求有效的管理方法。配合他们及时处理作业、课堂纪律等方面的问题，并及时地将学生在学校的表现，思想动向反馈给家长，征询教育方法。使家长、学校、教师密切联系在一起，形成形成齐抓共管势头，最大限度地发挥教育的功效；另外充分利用学校，年级组开展的各项活动，不失时机地对学生进行各项教育，让学生时时都能感受到班级纪律的存在和班级的温暖，进一步提高学习的主动性。
三、采取的方法和措施
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11月22-23日，山东省2012年度农药田间药效试验总结交流会暨培训班在聊城举办。山东省农药检定所所长杨理健出席会议并讲话，聊城市农委主任张世杰到会致辞，农业部农药检定所生测室王晓军副主任、吴新平研究员、聊城市农委副主任刘春宝出席会议，部所生测室除草剂组长张佳、杀菌剂组长朱春雨、杀虫剂组长李贤宾应邀到会授课，会议由省农药检定所副所长吴亚玉主持，全省30余家农药田间药效试验网点共计50余人参加了会议及培训。
杨理健所长对省所田间药效试验工作做了重要讲话，指出要高度认识农药田间药效试验的重要性，要转变观念，尤其在面临新形势、新问题的情况下，更要全面加强农药药效试验管理，千方百计增强试验能力和技术水平，为全面提升山东省农药管理工作打下良好的技术基础。王晓军副主任在讲话中就登记药效试验现状、管理重点及下一步药效工作的发展方向进行了全面阐述，并充分肯定了山东药效管理工作。会议对11名“2012年度山东省农药登记田间药效试验先进个人”进行了表彰。
会议采取培训与交流相结合的形式进行。部所生测室张佳、朱春雨、李贤宾三位老师分别就除草剂、杀菌剂、杀虫剂的田间药效试验技术、审核要点进行了重点讲解，并对国内外新产品及发展动态进行了介绍。随后，每个试验点就近两年所承担的试验任务进行了技术交流发言，并对各试验点按照省所要求带至会上的试验原始记录卷宗进行了互相检查交流，吴亚玉副所长进行了点评，并对规范试验原始记录提出了更严格的要求。期间，代表们踊跃发言，就实际工作中遇到的问题积极向部所领导与专家进行了请教。
会议对2012年药效试验工作做了总结，肯定了好的做法，指出了具体问题与不足，特别对试验科学性、试验精确性、试验过程完整性、试验标准化、试验全程可追溯、试验报告负责制等方面提出了具体明确要求，明确强调今后要加强试验网点动态化管理、积极向GLP管理模式跟进。
会议时间虽短，但内容丰富，取得了良好的效果，达到了总结经验、交流工作、培训提高、安排任务的目的。
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二、尝试实践，改变常规
我们召开班主任、科任教师层面的会议，首先探讨如何分小组，异质分组还是同质分组。讨论中，大家认为学生的心理需要关注，异质分组可以让好学生教学困生，也就是大家说的“兵教兵”，因此，大家达成一致意见，将班级分组为组，每组4人；然后又探讨学生的座位如何安排，为了使学生的小组成员座椅安排合理，既方便小组间的合作交流，又不影响学生看黑板，大家想了许多做法，如T字型、扇面型、凹字型、纵横交错型，平行线型等，在实施过程中，老师们根据班级位置的不同，采取的方法不同。因此到现在，我们班级小组的坐法也不尽相同。教师采取动态管理的方式，只要有利于学生的学习就行。学生已经按照小组的形式坐好。有的任课教师因为前期的学习比较深入，因此很快就转变了教和学的方式，在课堂上为学生提供自学的时间和小组交流的时间极大地调动了学生的积极性。但也有的任课教师转变很慢，总觉得自己以前的授课方式还能应付一阵子，但一节课下来，就觉得不改不行了。刚开始的几天，大家谈论最多的是如何备课，如何上课。一些老教师说“看来不改不行了，我回家得好好琢磨琢磨备课的事儿”。
教师们首先遇到的问题是如何提问，大家觉得以前的提问方式不好用了，不能够引起所有学生的思考，真正体会到提问环节无效。于是我们就组织教师开始讨论——如何提问才有效，能引起所有学生的思考，并且思考得深刻。最后老师们都认为：应分层提问，提问的问题能促进学生完整表达，能让学生独立思考，又可以促进学生合作交流。
三、反思总结，形成策略
在小班化课堂教学之初，我们就针对可能出现的问题，给老师们留了思考题：我们开始实践的小班化教学与以往的的课堂教学相比，摒弃了什么，保留了什么，改变了什么，突破了什么，困惑是什么。我们进行了“头脑风暴”式的关于小班化教学的教师大讨论，我们有侧重地分了先分4个小组，分别是班主任小组，课任小组，在小班化课堂教学实践中做得好的班课任小组，以及在小班化课堂教学实践中问题比较突出的班课任小组。通过讨论，交流，做得好的地方总结出经验，还有困惑的地方，大家共同研讨。最后通过小组汇总材料，大会交流，我们达成一致意见：“小班化”课堂教学尝试促进了学生学习积极性的提高，以前课堂上睡觉的学生，不参与课堂教学的学生没有了。学生的集体荣誉感加强了。
为更好实施小班化教学，解决老师们的困惑，我校组织教师观看了关志成院长的专题讲座。关教授的观点非常明确：凡是学生自已能够探索得出的，教师决不代替；凡是学生能够独立发现的，教师决不暗示；凡是学生难于理解或不易接受的，可以适当创设机会，调动学生多种感官参与学习活动，去主动建构知识；凡是学生独立学习有困难的，可以通过小组合作互相帮助学。对此，教师们对课堂教学中的“教”和“学”有了更进一步的认识。
为了更有效地促进小班化课堂教学，我校在充分研讨的基础上，下发了“新华镇沙滩小学小班化课堂教学的指导意见”，针对小组讨论和交流给出了举提的指导和规范。
教师们也撰写了“小班化”课堂教学的反思材料，从个人反思、课堂实践、收获和困惑等方面进行了总结和反思，充分认识自身的优势和不足，我们还就教师的反思进行交流，通过交流，达到教师间的同伴互助，共同进步。
四、继续实践，形成特色
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其次，小班化教学是有效开展心理教育的必然要求。心理健康是指在身体智能及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展到最佳状态。一方面，大学是大学生走上社会的缓冲阶段，学生对于社会环境的不适应，导致大学生迷茫、困惑而出现心理健康问题。另一方面，独生子女的家庭对孩子的挫折教育不够重视，在大学四年中，遇到挫折后积累了大量负面情绪。小班教学由于学生数量少，教师能够把握学生的心理活动，使每个学生的保持良好的心理。大班教学模式下，学生人数多，老师组织有效的课堂教学上花费大量精力，记不住学生的名字，更谈不上心理交流，部分学生因为教师的难于管理而放任自己。久而久之，思想懈怠，没有目标，心理健康出现问题。小班化教学能够使教师根据每个大学生的身心发展特点，确定相应的心理教育内容和教育方法，一对一开展大学生心理健康教育和辅导，增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力，积极引导大学生身心健康成长。
最后，小班化教学能够有效进行专业知识和技能教育。小班教学能够使教师实施互动式教学方法，激发师生的教学热情，提高学生学习效率，更有利于辩证思维、创新能力和专业技能的培养。小班教学过程中，教师教授知识的方法更趋于多样化，更易被学生接受，并及时得到学生反馈，使每个学生都能获得平等和教师进行交流机会，这种无差别化的交流本身就能培养学生的公平心态。小班化教学可以使老师深入了解每个学生的专业知识结构和不足之处，从而对每个学生进行个性化辅导，实现个性化教学，更易于培养高精尖的杰出专业人才。
因此，我国有必要实行小班化教学。通过十几年探索和发展，我国小班化教学取得了一定的成绩。同时，我国高校实行“小班”教学存在很多问题值得深思：
首先，我国小班教学起步晚，理论研究相对发达国家少，欧美发达国家的小班化教学研究已经较为成熟。那么，如何借鉴发达国家的研究成果呢？这就需要利用发达国家目前较为成熟的理论结合我国大学教育的基本情况，使理论本土化，让大学小班化教育在实践中得到升华，形成我国特色的大学小班教学理论。只有这样，我国大学的小班化教学研究才能在实践中稳步前行。
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一、有利于师生合作
“小班化”教学带来的直接成果是足够的空间和条件，增加了学生参与教学活动的机会和密度，教师可以有更多的时间与学生交流。“小班化”教学中，学生的思维更趋活跃，个性主动，师生合作和谐，一方面便于组织教学活动，控制教学环节，另一方面又提高了学生的交际能力。
二、有利于教室文化建设
由于班级人数较少，相比以前的大班级，教室内的空间变大，这样就可以让学生自己动手美化教室空间，积极倡导班级文化建设的个性化，有利于学生美术修养的提高。
教师在开学初可以将这些空间分配到个人，让学生充分发挥个人和集体的智慧进行美化，让班级充满文化的气息。学生可以根据主题每月进行更换，这样学生就会逐渐重视自己的展示空间，课前课后也可以欣赏和评价其他学生的空间，在欣赏和评价中学生的修养也逐渐提高。
三、有利于针对性教学
在“小班化”教学中，教师可以更加充分地了解每一个学生。在课程之前，教师可以按照每一个学生的不同素养和要求进行准备，分别为他们制订不同的学习计划、方法以及目标。
另外，教师还可以根据学生的不同特点进行差异教学，针对学生不同情况设计一系列阶段性作业，学生可根据自己的学习程度、水平来选择不同的阶段。
不同层次的学生，教学目标、教学方法也不同，我们要认真了解每一个学生，掌握好每一个学生所处的层次，根据学生的不同层次安排不同的练习。
当然，“小班化教学”的目的并不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，达到班级整体优化。
虽然“小班化教学”在教学实践中有诸多优点，但同时也对教师提出了更高要求，教师的工作量也相应加大，这需要教师有强烈的责任心和求实、创新的工作作风。面对学生参差不齐的实际水平，教师需要让学生的学习目的性更明确，自觉性更强，学习兴趣更浓厚，从而达到缩小两极分化、大面积提高教学质量的目的。
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因此我们不应讲困难，不应以侥幸、消极的心理等待小班自然条件的形成，而应以科学的精神、积极的态度投入到小班化教学实验，用实际行动让优势得到充分发挥，用管理让措施得以落实。
二、从实际出发，做好小班实验工作
1.作为教师要不断学习，学习教育学，学习专业知识，同时要认真学习小班化教育的理论，了解体现小班化教育思想的组织管理、教学方法、教学技术等运作规律，为搞好小班化教学实验奠定坚实的知识与理论基础。
2.要运用先进的教学法教学，运用我区尝试运用的“情境探疑”教学模式，在运用好该教学模式的基础上创新运用适合学科教学的教学模式。做到以“情境探疑”教学模式为主，其他教学模式运用为辅的教学方法。
3.认真开展教研，进行阶段性总结（论文形式）。要不断进行教学实践研究，通过教学实验，逐步摸索、探究并对摸索、探究不断总结，同时与其他教师进行交流，相互学习，共同借鉴，将实践经验以论文形式予以总结，形成第一手宝贵资料。
4.必须在一个单元结束后，进行试卷型测验，并进行分析总结，前后成绩进行比较。通过比较及时发现优缺点，对优点及时肯定，对不足及时改正，从而促动小班教学实验的有序开展。
5.通过实验工作，力图使学生在知识、能力和个性等方面得到全面发展，使教师的教育教学观念和专业素质得到较大提高，教学质量大幅度提升，积极推动教育教学又好又快发展。
6.认真备好课。备课必须体现新的教学方法，体现教学过程的设计，即老师如何教、学生怎么学的教学过程设计，教学案必须符合教学实际，要具有很好的实用性，坚决杜绝照抄照搬他人教案。结束授课后教师必须进行总结，写好教学反思，一课一反思。
7.认真上好课。在备好课的基础上，要上好课，上课一定要做到精讲精练，该讲则讲，该练则练，倡导学生合作探究式学习，教师始终扮演导演的角色，真正发挥学生学习主体的作用。
8.认真批改作业。作业要求做到面批，作业批阅量达到一定量的规定。做到当日作业当日批阅，务求堂堂清、日日清。作文每学期批阅8次以上，并要眉批眉注。
9.做好辅导工作。及时做到教学信息反馈，对作业和学生当天学习出现的不足，进行有针对性的辅导，将作业和学习中出现的问题和不足解决在教学的当堂和学习的当天。
10.通过听课、相互观摩、专题研讨等形式的活动，促进小班教学实验的有效开展，并通过教育论坛的形式相互交流、共同提高。
11.学期末展示和总结小班教学实验的阶段成果。
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【文章编号】0450-9889（2013）12C-0036-03
一、工程图学课程及其教学现状
工程图学是工科类专业的必修校级平台课程，面向全校各个不同的工科类专业开设，课程教学工作量通常仅由一个制图教研室的教师承担。随着高校扩招，工程图学课堂的班级规模逐年扩大，小班制的工程图学课堂已经消失，目前工程图学课堂均以60名到120名人数的大班为主。根据工程图学课程教学大纲，工程图学是一门以学习绘制和阅读工程图样的方法及理论为主的专业技术基础课程，其教学目标是培养学生具备绘制和阅读工程图样的基本能力。随着工科院校对工程教育的推进和改革，工程图学课程的教学目标也从单纯地培养学生基本掌握绘制和阅读工程图样的能力提升到着重培养学生具备一定的实际工程绘图能力和创新能力的高度。教育部工程图学教学指导委员会制定的《普通高等院校工程图学课程教学基本要求》中指出“工程图学课程的性质是研究工程与产品信息表达、交流与传递的学问”，同时指出“本课程与工程实践有密切联系，对培养学生掌握科学思维方法，增强工程和创新意识有重要作用”。但目前工程图学课程的班级体制让很多工程图学教师深感这样的大班级规模在实际的教学中很难达到使每个同学都能正确掌握阅读和绘制工程图学的技能，而面对真实的工程图学问题时，具备实际动手能力的学生少之又少。
工程图学是工程技术人员交流的语言，利用工程图样来表达设计思想的能力必须在实践中培养。在实践过程中，学生与教师的互动交流是学生获得能力的主要渠道。目前，大班的教学通常为传统的讲授形式，教师在45分钟里与学生之间的交流十分有限。由于学生的学习能力不同，班级越大，学生的个体差异越大，掌握课堂知识的进度差别越明显，传统的课堂讲授使教师不能全面地掌握学生的学习现状，导致教学进度和学习进度不一致，教学效果不佳。但如果为了提高教学质量而把教学班级规模都设置为小班，势必大大增加教师的数量或增加每位教师的教学学时。当前各工科院校工程制图课程师资紧张，将课程都设置为小班规模授课并不现实。究竟在工程图学的课堂教学中应采用何种规模的班级才能达到利于全面培养学生工程能力的目的？1989年英国的海韦尔・科尔曼对印度尼西亚、日本等12个国家进行了某课程班级教学规模的调查研究，发现班级规模的大小与所在学科的人数、教师的经验和教学方法、教师的工作负荷有关。但是，这些调查只是从教师和学生的角度离散性地分析问题，其研究的教学规模仅仅以某一门课程要么选择小班规模要么选择大班规模为前提而进行的，它忽略了教学内容性质与教学规模的关系。对于工程图学课程而言，不同章节的课程内容性质不同，在确保良好的教学效果前提条件下，对班级人数的要求有着根本的不同。对于概念性的理论知识内容，主要通过老师讲解、学生接受的方式即可掌握，这种性质的课程内容采用大班教学可以在保证教学效果的同时提高教学效率；而对于需要学生通过反复、不断地交流才能掌握的绘图技能和思维方式，只有通过小班教学中良好的师生互动交流才能达到好的教学效果。因此，应根据工程图学各章节内容的性质特点，采用大班和小班相结合的班级教学体制，才有利于全面培养学生阅读和绘制图样的能力，提高解决实际工程绘图问题的能力。
二、工程图学课堂班级体制改革及教学实践
（一）教学班级体制及教学方法改革
目前工程图学课堂班级主要按照学生的专业进行划分，为了解决师资紧张问题以及提高教学效率，通常每个课堂班级由2～4个班组成，约60～120人，这样的大班教学对于实行以人为本的教学理念来说，教学效果并不佳。有必要将教学班级按照不同性质的课程内容进行重新分配和组合，适合大班教学的时候则组合为大班，适合小班教学的时候则拆分为小班。分别建立小班、大班既有分工又能有机结合的班级层次，分别完成不同的教学内容和要求，使其适应当前工程图学教学改革的需要。
1.大班教学内容及特点。大班由2～3个小班组合而成，人数约60～120人。适宜采用大班教学的课程内容以工程图学课程中的基础理论知识为主，通过教师讲授、学生接受的形式来传授知识即可达到教学目的。大班的教学内容以读图方法为主，包括基本的工程图学理论知识，如工程制图国家标准、点、线、面、基本体的投影法基本理论、标准件和常用件的规定画法、组合体读图方法、零件图及装配图读图方法等，这些理论知识不要求学生在课堂上跟老师有很多交互，对大小班的规模没有很多要求，可以作为大班的教学内容进行讲授。
大班的教学方法以传统的讲授式教学方法为主，教学手段上配合多媒体教学，可以充分发挥中国传统教学法的特长。
2.小班的教学内容及特点。工程制图教学已不再是单一的教师在黑板上讲授理论，也不只是学生完成基本投影与图形练习的教学模式，而是更注重培养学生的思维能力和解决实际工程绘图问题的能力。小班教学就是以培养学生的思维能力和解决实际工程绘图能力为主的教学环节，需要师生之间、学生之间进行较多的交互，以达到提高学生解决实际工程图学问题的能力。适用于小班教学的课程内容以绘图方法为主，包括组合体的视图及尺寸注法、轴测图、机件的常用表达方法、零件图及装配图的绘制等。
小班实行分层式教学模式，按照学生对工程图学知识的掌握能力分成三个等级：A级学生在大班教学过程中，课堂问题回答积极性高，准确率高于70%，显出较强的空间想象能力和理解力；B级学生对工程图学课程具有较高的兴趣和学习积极性，在大班教学中课堂回答积极性高但准确率为50%～70%，有一定的空间想象能力；C级学生对工程图学课程兴趣较少，很大程度上处于被动学习的状态，不参与或很少参与课堂回答问题。在小班的教学中，按照1∶3∶2的比例将ABC三个等级的学生进行分班，每一等级的学生成员将根据不同阶段中大班教学中的表现进行适当调整，以便针对学生个体在不同学习阶段体现出的不同程度的学习能力采用不同的教学方法，分层式的教学模式体现了组内同质组间异质的特性，有利于教师的因材施教。小班的教学目标根据学生的分层分班形式分别设定成A、B、C学生均应达到的基本目标，A和B等级学生需达到的提高目标以及C层学生要达到的发展目标。
小班教学突出培养绘制工程图样技能、解决实际工程绘图问题的能力，教学方法因各等级的教学目标有所差别：A级学生具有较强的空间想象能力和绘图表达能力，能够自己发现并解决问题，能够主动进行课后的归纳总结和自我纠错，因此，A级的小班教学应采用探究式教学方法。例如，课堂上提供一个实际工程装配体案例，其内容相对于教材或习题中更为复杂，教师少讲，将学生进行分组讨论，引导学生主动思考其表达方式，自己发现并解决问题，教师对其学习结果进行点评，指出其中不足指出，达到学生有针对性地理解自身知识点缺乏之处并能主动弥补提升的教学效果。B级学生对知识点的理解有一定的程度，能够主动发现问题，但与A级学生的认知系统相比较相对零散，独立解决问题的能力有限，需要教师较为明显的提示来解决问题。B级小班的教学内容较教材的内容有所扩展，为提供的学生实践性工程模型案例较A级简单，教学过程中采用引导式的教学方法，通过交流、引导，帮助学生将知识系统化，帮助他们从系统的角度来进行思考，从而扩大知识广度，加深知识的深度，提高系统运用知识的能力。C级的学生对于工程图样的阅读能力较差，应该少学多练，因此，在C级的小班教学中采用任务式的教学方法，要求学生进行课本复习和习题集进行练习，通过模仿掌握关键的基本知识。
总之，大班、小班的教学内容、教学要求既互相分工，又要互相合作起到相互补充、相互促进的作用。
（二）教学改革实践――以河南工业大学为例
2012年河南工业大学粮油食品学院工程制图课程教改小组对该院食品工程专业1101～1103班共84人进行了课堂班级教学改革：根据授课内容的性质不同，使之该小的时候则小，该大的时候则大，分别建立既有分工又能有机结合的班级层次，使其适应学生个体差异教学的需要。大班为3个班级总和，每周上1次课，2个学时；小班为30人左右，每周上课1次，2个学时。对于学生而言，每周上1次大班课，1次小班课，周学时仍为4个学时；对于教师而言，由同一个教师负责大小班的教学，每周工作量为8个学时。主要的授课内容以大班为中心，小班的教学作为大班理论教学内容的实践。通过对学生在不同班级规模的课堂教学的观察发现，在人数为84人的大班教学中，2个学时的教学过程中，学生参与交流次数为18次；其中较为活跃的学生4人发言6次；7名学生发言2次；约15名学生发言1次，其余58名学生没有参与课堂交流。在2个学时的小班教学中，A级班的学生参与交流活动达到100%，其中约9名学生自发提问，与教师互动，课堂学习自主性强，兴致较高，完成的作业情况良好，正确率达95%以上；B级班的学生参与师生互动达70%，其中约4名学生经过鼓励自发提问，通过教师引导，课堂作业正确率达85%～90%；C级班的学生参与师生互动约为50%，在大班教学中未参与课堂教学互动的学生，在小班教学中的参与感明显提升，由于该班以巩固课堂内容为主，侧重于习题集中典型题目的学习，课堂作业完成情况正确率达80%。在64学时的课程教学中，根据学生具体情况在ABC等级小班间进行调整的学生调整率约为10%。在教学期间，我们对进行教学改革的食品工程专业1101～1103班和食品工程专业1104～1106班的学生进行了一次测验，测试情况如表1所示。
实施了班级体制教学改革的食品工程1101～1103班级测试平均成绩为84.5分，未进行班级体制教学改革的食品工程1104～1106班级测试平均成绩为70.3分，教改班级平均成绩比非教改班级平均成绩提高了14.2分，其中90分以上人数教改班比非教改班提高了10个百分点，80～89分的人数教改班比非教改班提高了14.8个百分点。此外，从与学生的交谈调查中发现，大小班结合的形式使学生希望被教师关注的内心感受得以认可，较之统一的大班教学，学生更喜欢大小班结合的教学形式。
（三）教师的调配
班级体制由统一的大班调整为大小班分工组合后，教师的工作量将会有所增加。一般说来，如果由同一个教师负责一个大班和三个小班的教学工作，好处是便于安排教学内容，教学过程中不会出现教学内容的遗漏和重复，同时也便于掌控教学进度。但从教学管理上来说，一名教师对班级体制的管理工作量较大。此外，各教师的专长不同，有的教师理论知识十分丰富，语言组织能力很强，善于上大班课，而有的教师实践经验较多，较适于进行小班教学。因此，应根据教师的专长来进行调配，两名教师相互配合，一段时期以后，还可以进行轮换。那样便于教师发展专长，对提高教学质量和教学效果，提高教师的教学水平都会有一定益处。
总之，在工程图学教学中，课程教学改革往往只侧重于教师教学方法和手段的改革，而忽略了日趋增大的课堂班级规模给传统课堂教学带来的压力。针对工程图学课程不同性质的教学内容对班级规模进行改革，采用大小班结合的班级体制，结合分层教学模式，对减小大班教学模式中的个体（下转第47页）（上接第37页）差异，全面提高学生对知识点的掌握程度，提高学生实际动手能力的教学效果有很大的帮助。
【参考文献】
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从目前一些试点学校来看，小班化教学的课堂真正体现了学生为主体、教师为主导的教育观念。但据美国学校教育委员会研究表明，一些采用“大班”教学的国家，管理学校得法，学生学习效果并不比实施小班化教学的国家差。另有一些研究也表明，小班化教学并非自然带来学业上的提高或者对学业只是略有帮助。从另一方面来说，实施小班化教育为了保证学生有一定的活动空间，造成了教室的短缺；且小班化教学所需的教育成本肯定远远超过大班教学。正因为有种种疑问，所以国内外教育界到现在为止，对小班化教育的是非成败仍争论不休。小班化教育在我国试行已有五六年时间，影响很大，但目前在实施中仍需解决许多问题。
一、班级规模问题
班级规模主要是指班级内学生的人数，一定的班级规模是开展教学活动的前提条件。
1.心理学研究
有心理学家就班级规模与教师态度、学生态度和课堂处理的关系进行了研究，结果表明，班级规模越小，教师态度、学生态度越积极，课堂处理越容易，并且当班级规模高于25人时，教师态度的积极性急剧下降。
2.行为学研究
国外一项“视野与文化”研究表明，教师视野的最佳覆盖范围为25－28个学生。又有美国学者的一项调查显示，教师在一节课上与学生的目光交流有2/3集中在优秀学生身上。
从以上两项研究发现，小班化教育最适宜的班级规模为25人左右。如果班级学生额太多，教师就会顾此失彼，难以面向全体学生因材施教，由此产生的教学空间（教室）的拥挤，会给学生的身心健康带来不利影响。但如果学生额太少，虽然能体现教育面前人人平等，却难以激发学生在集体教育中的竞争意识和榜样促进作用，与小班教育如出一辙。但目前就我国而言，班级规模参差不齐，究竟多少学生组成一个小班最适宜，尚无定论。
二、教育环境设计问题
著名的教育家陶行知先生认为：要建立适合学生身心发展的环境，得提倡“六大解放”，即解放儿童的头脑、眼睛、双手、嘴巴、时间和空间。为此“小班化教育”试点学校改变传统的“秧田式”为“茶馆式”，将课桌椅设计为各种几何图形，根据学科和活动的需要随意组合；教室内、外布置往往整齐划一，走廊上是五颜六色的放书包的壁橱，教室四周是开放或封闭的壁橱，室内的四角设计为教师办公角、学生图书角、电子教学设备角和体育器材角。这样的设计能够培养学生的主人翁精神、创造和动手合作能力，而且缩短了师生、生生交往的心理与空间距离，让教育更容易地接触学生，形成新型的师生关系。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基形象的比喻：“让学校的每堵墙每扇窗都会说话”。但实践证明，走廊上的书包橱，既影响学生活动，又给学生放取书本带来不便；班主任进教室办公，给工作和休息都带来很大影响，甚至令某些敏感的学生学习分心，使某些内向的学生提心吊胆，惧怕提出问题，很难积极主动地参与课间活动。另外，在设计课桌椅时，既要考虑到实用、轻巧、便于搬动，又要考虑到大小适宜、便于书写。
三、师资培训和建设问题
; 现在进行“小班化教育”实验的试点学校，有的是因为上级领导部门给予了一定的优惠政策，只求实验效果好，不用担心经费问题；有的是因为生员减少、拆并学校造成师资富裕才进行实验的，没有重新对小班化教育教职工调整编制的需要。根据管理学原理，只要是一个组织、一个集体，人际关系处理是必不可少的。这样就要求所有试点学校重新加强教职工的编制工作。
教师的教学观念、教学艺术滞后于教学设施，也是小班化教育深入发展的一大障碍。目前适应小班教育的师资力量不够；教师年龄偏大，部分教师的综合能力较弱，缺少按照现代教育观念和技术来组织和管理的经验；有关专业人员缺乏。我国中小学教师目前选用的课堂教学形式，已有近百年不变的历史，亟待教师研究出一套适宜小班化教育的教育教学理论。
四、符合小班化教育模式的教材问题
小班化教育已在我国试行六年了，现阶段正面临着小学阶段向中学阶段的过渡。在原本小班化教育教材就不健全的基础上，如何制定一套自上而下、适合“小班化”各阶段的教材，也是一个关键点和难点。
篇13
愉快的实习生活过去了，使我更深刻地了解到了一个幼儿教师的工作;更深刻地了解和掌握了中班这一年龄阶段的幼儿的身心发展特点及其在保教工作方面与大班、小班幼儿的区别;同时也认识到了作为一个幼儿教师，除了做好幼儿的教育工作外，如何做好与保育员、其他教师及家长的合作、协调工作也具有同样重要的地位。以前我比较注重于对有关幼儿身心发展特点及国内外幼儿教育研究的理论学习，常常忽略了对幼儿生活常规的关注。这次在幼儿园实习第一次完整地观察了幼儿园一日的生活，发现其实训练幼儿的生活常规，培养他们的行为习惯及自理本事也是一项重要的任务，一门值得重视的学问。陈向群教师很会利用机会对幼儿进行随机教育，把有计划的教育和随机教育相结合。如我们班有两个小朋友浪费洗手液，陈教师就会跟小朋友说明我们幼儿园的洗手液是怎样来的，不能浪费，并要求他们两人带一瓶回来作为赔偿。这些日常生活突发的事件都成为教师培养幼儿良好行为习惯的机会。
我在见习初期的时候，看到小朋友椅子放得不整齐，我就会帮他们放好;他们告诉我饭菜吃不完，我就叫他们不要再吃了;他们要上厕所，不管当时在做什么活动，我都以为应当让他们去上厕所;他们不会自我脱衣服的时候，我会主动帮他们脱等等。我以为我是在帮忙他们，可事实却并非如此。经过陈教师提示后我才认识到我的行为的后果就是他们永远都不能学会自我的事情要自我做，不能养成良好的行为习惯。我的行为的出发点是关爱幼儿，但结果却是溺爱他们。所以经过反省我觉得幼儿教师心中应有一把尺，这把尺其实就是教师坚守的原则，这些原则的出发点和终点都应是发展和提高幼儿的本事。
小朋友们都十分天真可爱，我很爱他们，很喜欢和他们玩。幼儿园早上有半个小时是让幼儿拿着玩具箩到室外自由活动的，我会趁这个机会和他们玩成一片，和他们聊天。我会扮演小偷，小朋友就拿着超人的玩具开着“警车”抓我。我试着让自我变成小朋友，融入他们的生活，这样我才会获得他们的欢心，才会得到他们的信任和依靠。但这样却并不代表小朋友会听我的命令做事。一个原因就是我还没有真正以一个教师的身份和他们说话，命令他们做事。相反地，我把自我当作他们的朋友来督促他们做事。甚至有时候我把他们的话当儿戏，哄他们。有一次，姚清乐请求我教她折花，我不以为然地答应了，因为我以为她很快就会忘记，可是她记得很清楚，并且每一天都追着我问什么时候教她。我觉得很惭愧，因为我伤了一个纯真幼儿的心，我没有说到做到，失信于幼儿，我想是不可能令幼儿信服的。于是，我郑重地向她道了歉，并告诫自我今后要做到真正地尊重幼儿，对幼儿要讲信用。
转眼两个星期即将过去，在浙建幼儿园的两个星期实习使我感到十分愉快。
孩子们的天真可爱，让我万分信息。这次在浙建大班的实习，相比上次在市政府幼儿园小班的见习，使我多了许多宝贵的经验。
①在思想上，重新认识了幼儿园教育
在踏入浙建幼儿园之前，我的脑海里的幼儿园，就是教师带领着小朋友一齐做游戏，学习简单的知识的场所。可当我真正踏入这工作当中实践时，我对它有了进一步的了解。
幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育的基础阶段，也是人才成长的奠基阶段，幼儿园的工作是：实施保育与教育相结合的原则，对幼儿园实施体、智、德、美诸方面的教育，促进其身心和谐发展。这是国家对幼儿园教育工作的需求，也是幼儿园全部的出发点和归宿。经过这个任务在活动中制定不一样的目标，大大丰富和满足了幼儿身心的需要，真正使幼儿在活动中得到欢乐得到发展!
②通向孩子心灵的桥梁――从叫姓名做起
工作中，每一天应对一群嘴里总有讲不完的话的可爱孩子们，使我爱上了这一行，不仅仅是他们的可爱，还掺杂着一股浓浓的人情味呢!
刚来到幼儿园的第一天，指导教师刘教师就对我说：“孟莹，你明白一般以前的实习生来到班级，首先第一样做的是什么事情吗”我说：“不太清楚。”刘教师说：“是记孩子们的名字，首先是记几个比较突出的，比如比较能干，调皮的，皮肤比较好的等……”于是我第一天的实习就在这记名字中度过了，小朋友们写字时，我把她们的本子一本本拿起来看，或让小朋友自我签名的形式，她们总会笑嘻嘻地挤到你面前嚷道：“我来，新教师，我叫腾王阁。”“孟教师，我叫张思琪。”
说起这让我想到一件事，是在市政府幼儿园小班见习中的一件事。当时我在洗手，忽然感觉衣角被谁扯动着，一看，是一个小女孩，我蹲小身去问道：“怎样了找新教师有事吗”只见小女孩憋着小红脸说道：“新教师，你能够问下我叫什么名字吗我当时愣了一下，一个小班的孩子，也是渴望被教师关注的。结果这个小女孩的名字我此刻还是记忆忧新。
我发现迅速快捷地记住孩子们的名字对此刻和以后和孩子们的交流都是有着莫大的好处的。
你会发现当你无意中微笑着叫了某个孩子的名字时，他们的眼中会冒出一种闪亮的与众不一样的光芒。他们会觉得你喜欢自我。自我得到了重视。
③教育孩子―――提倡和孩子们亲密接触的同时但也要有个度
我相信，所有的人都喜欢被表扬，这是所有人的通性，幼儿当然也不例外，这种渴望被表扬的欲望剩至毕成年人还强烈，不论来自谁的表扬，父母的，教师的等等。可是一味地对孩子进行表扬，忽视了孩子的缺点这对孩子以后的成长是极为不利的。
我们班有几个男孩子很调皮，可是皮得却很可爱，我很喜欢他们，经常时不时地拍他们一下脑袋，中午绑绑线也和他们玩在一齐，他们似乎也感觉到了这一点，我很少会批评他们，无论他们再不守纪律，所以在我那里他们也会时不时和我开开玩笑。
就在我实习第四天早晨，负责早晨写字的指导教师刘教师因为身体不舒服所以请假了，自然，早晨，督促他们写字的任务就落到我的身上了，但很奇怪的是，不论我怎样好好说，“小朋友们，你们不要讲话了。”可是这个一点都不管用，异常那些调皮捣蛋，一个个一点面子也不给我，只顾在那边眉飞色舞地讲着永远说不完的话。那一次我真的火了，用十分亮的分贝叫他们几个出来，我告诉他们，我十分不满意他们此刻的学习状态，一点都没有把我的话听进耳朵里去，一点都没有要上小学的意思，这不是教师喜欢的孩子，此刻我教给你们一个任务，回去给我管纪律，一人一个组，管不好以后什么游戏都别玩了!”说完我特意走出了门，回头5分钟，我来到了教室门口，十分满意，教室里十分安静，我嘴角会意地一笑。
那一次之后，那几个小调皮课后照样嘻嘻哈哈跑来和我打闹，但在课上，紧闭自我的小嘴巴，该不出声时绝不出声。
幼儿园小班实习工作总结2
幼儿园小班这些孩子个性活泼开朗，但个性鲜明，经过一学年的幼儿园小班的学习生活，每个小班同学都有了很大的提高，本学期各项工作即将结束，在小班同学即将完成幼儿园小班学习任务之际，我们回首所做过的工作，总结经验，反思不足，为了更好的完成以后的工作，提高保教质量，将《纲要》精神贯彻到一日活动中，促进幼儿院小班同学身心活泼、健康成长，现将本学期工作总结如下：教育教学工作总结，我们分析幼儿园小班同学情景，根据《纲要》和新教材要求，认真制定小班的学期工作计划，备好每一次活动，开展了丰富多彩的教育活动，先后完成了近十个主题活动，开阔了幼儿园小班同学的视野，帮忙小班同学获得了丰富的生活经验，为了辅助主题活动，同时还组织了有意义的社区活动，如：“我向哥哥姐姐学习”、“我爱我家”、“我当解放军”均收到良好的效果。我们注重发挥小班的班级的环境作用，定期更换小班的班级主题墙资料，为孩子开辟动手的小天地，充分利用班级的小栏目、小角区，使他们有动手动脑的场所。另外，我们小班还开展了班级教学观摩，英语教学观摩，早操表演、家长开放日活动，接待实习活动两人，得到了观摩者的好评。半年过去了，他们在各方面又有了很大的提高，
同时，赢得了家长的信任。
卫生保健总结，我们班注重保教并重，细心关心每一位幼儿园小班同学，照顾小班同学的生活，为小班同学供给卫生舒适的生活学习环境。每一天严格按要求进行常规消毒、打扫卫生;认真组织好小班同学的两餐一点;管理好幼儿园小班同学的一日生活;配合保健医生做好保健工作。在园内的卫生评比活动中，取得很高的评价。
家园工作总结，我们总是进取主动地与家长交流联系，认真组织召开家长会，及时向家长介绍幼儿园小班的工作情景和小班同学在园情景，向家长了解孩子的在家情景。我们还利用“家长园地”及时向家长供给一些信息资料，帮忙家长随时了解小班情景。对于有问题的小班同学，及时与家长交换意见，取得一致的教育方法。经过一年的家园联系，我们和家长之间建立了和谐友好的关系，赢得了家长的信任、赞誉和支持。
这次的总结是仓促的，或许这个总结也是不全面的，可是总结就总结过去的成功或者是失败，总结过去，展望未来。在今后的工作中我们将一如既往，以孩子为中心，以工作为重心，认真完成小班同学顺利过渡到中班，不管是教育还是保护方面让孩子都有一个很大的提高。
一、班况分析：
本班孩子共37人，其中男孩子21人，女孩子16人，半托孩子9人，全托孩子28人。由于他们都是第一次离开爸爸、妈妈的怀抱，参加幼儿园这个大团体中，所以开始的舍不得父母亲，不爱来幼儿园，胆小爱哭鼻子，不愿意参加团体活动等现象都有，经过一学年的锻炼和学习，此刻他们已基本上改掉了依靠性过强的毛病，大部分孩子都能喜欢上幼儿园了，喜欢教师了，还能进取参与各项活动，现将本学年的具体工作总结如下。
二、保教工作：
为了让幼儿能够尽快地适应团体，能进取参与各种团体活动，我们班四位教师齐心协力，共同给幼儿创造了一个与他们年龄特征相适应的生活环境以及给他们一个温馨、愉悦的心理环境，如在班上我们布置了一个精巧的娃娃家，一些胆小或依靠性强的幼儿我们就鼓励他们到这个区域，教师当妈妈，摸摸她，亲亲她，跟她说起自我的爸爸、妈妈，逐渐地这些孩子就打消了陌生感从而过渡到团体中。我们重视对幼儿进行各项安全防护意识教育，将不安全因素消灭在萌芽状态，及时发现各种安全隐患，并立刻处理，从而保证本班无安全事故的发生。由于小班幼儿年龄小，在家中都是父母包办代替的多，所以生活自理本事较差，针对这一现象，我们在开学初期开班务会，讨论对策实施方案，对盥洗、进餐、穿脱衣服，叠被子、取放玩具、坐姿等，经过示范讲解，采用团体与个别练习、指导，经常是一个一个地教他们穿脱衣服、穿好内衣，扣纽扣、叠被字、擦大便等，把许多的一日常规编成一小段趣味的儿歌，让他们边学会儿歌边做动作，这样他们既容易理解常规要求又能从中得到乐趣，取得了很好的效果。如我们都熟悉的洗手歌，搓搓┈┈还有进餐歌：“吃饭了，坐坐好，手拿勺，扶住碗，一口一口全吃掉，吃得干净饱。”午睡歌等等。
孩子可爱念了，也从中不知不觉地掌握了常规要求，可是孩子们的坚持性差，一段时间就很容易忘，于是我们四位教师就互相配合一致要求，发现个别幼儿有一点点提高以奖励“小苹果”、“小红花”的表扬形式，帮忙幼儿养成良好的行为习惯。每当遇到幼儿吃鱼的时候，张教师和林教师总是不厌其烦把鱼刺挑出来，对挑食、食欲差的孩子(段易、武泰、嘉伟、辰尧、雨微)总是采用劝吃、喂吃办法，鼓励孩子吃完自我的一份饭菜，我们班孩子普遍饭量好，经过医生测身高、体重，发现大部分孩子长高了，长胖了，体质增强了，使幼儿能健康、活泼成长，幼儿的出勤率在90%以上，根据体检结果泽方小朋友是中度肥胖，本班教师进取配合医务室对她进行个别指导，适当控制她的食量，加强体育锻炼，并与家长达成共识，制定了一个循序渐进的长期计划，一学期以来，她的体重有所控制，初具成效。
幼儿园小班实习工作总结3
在孩子们的欢声笑语中，一个学期结束了，新的学期即将开始。回顾上学期的工作，可谓紧张、繁忙而又充实。为使今后的工作能取得更大的提高，现将本学期的工作总结如下：
本学期我们带的是小班，幼儿年龄偏小，最大的4岁，最小的才2周半，年龄的差别，给班级各项工作的开展都带来了必须的难度。新生入园最让人感到头疼，此刻想起还心有余悸。孩子们从家庭进入幼儿园，环境发生变化，他们所理解的信息变多，面临的问题变复杂，心理安全的天平被打破，这一切对他们来说是天大的变化，使他们产生紧迫感，恐惧感，从而出现了大哭大闹。别的班已经开始学习新知识了，我们却还在稳定孩子情绪，减少哭闹，培养常规。开学的一个多月，对小班来说，别说是上课学习知识，好多的孩子由于家长的过分溺爱，就连吃喝拉撒这些最基本的自理本事都不具备，大小便在裤子里是常有的事，吃饭要喂，睡觉要抱着，这一切都得从头教起。也正因为这样，在平时的工作中，我始终想着这样两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指责，多了一份尊重。
我们两位教师为了尽快使孩子们适应团体生活，想尽办法，开展了一系列的活动来帮忙幼儿消除紧张、不安、恐惧等不良的情绪。我们根据本学期教材、及小班幼儿特点，把工作重点放在了稳定幼儿情绪、帮忙幼儿养成良好的学习、生活习惯方面。从活动资料的选择，组织形式、教学方法的采用上，都尽量做到以幼儿为主体。一学期来，孩子们逐渐养成良好的生活和学习习惯，在活动中也逐渐变得活跃了，各种本事都有了明显的提高，
自理本事提高了：学会了自我照顾(能够独立进餐、安静的午睡、穿脱简单的衣服，上厕所时不拥挤，学会了洗手、擦鼻涕、叠被子、穿鞋子等原本不做或根本就不会做的事情)。并明白有需要时，告知成人或向成人求助。懂得友好相处。
口语表达本事提高了，刚入园时有的孩子不会说、也听不懂普通话，甚至不肯开口说话。此刻，孩子们不仅仅会说普通话，学会倾听，并且愿意说，喜欢说。在学期末的知识测查中，表现都不错。家长在家园联系中表示，孩子的提高出乎家长的意料。
小班的日常工作更为琐碎，照顾大小便已经习以为常。此刻的孩子又都是家中说一不二的小皇帝，什么都以自我为中心，什么东西只要我想要就是我的，就得给我，我说对你就不能反对，所以，抓人、咬人偶有发生，也正因为孩子小，刚刚离开家人的怀抱，家长异常在意孩子是否受伤，被人欺负。所以我们在日常生活中更是处处加倍细心，白天主要精力都用来照顾孩子，有些工作不得不利用晚上时间带回家中做。排练新年节目时，由于孩子年龄小，动作不协调，大孩子一周左右能学会的，往往得用一个月才勉强完成，并且孩子越小越不容易团体指导，排练过程中，一个教师顾了这头顾不了那头，节目中需要的道具又多，我们两个教师，经常是白天一齐忙着照看孩子练节目，晚上各自带着东西回家继续作道具，写家园联系等，这期间，为了赶制新年刊板，我和小郭教师只能下班晚走，休息日加班，最终如期完成了任务。说实在的，有时累了也想打退堂鼓，但好多事情不是不想干就能够不干，我们只是努力做着该做的事情，不求有多大的收获，只要心安理得。
孩子的欢乐，是对我工作的鼓励;家长的满意，是对我工作的肯定。真诚的对待每一位家长，如实的和他们交流对孩子教育方面的看法，对家长提出的要求尽量去满足，对家长提出的教育孩子方面的疑问帮着查资料解答，让家长感到我们不只是孩子的教师，也是家长的朋友，有困难大家一齐解决。当问题出现，第一时间与家长联络很重要。让家长明白教师对问题很重视，对幼儿发展很在意。在开学初，我们向家长介绍了本学期开展各项工作的意图，耐心、细心地回答他们的疑惑，让家长们全面、深刻地了解本学期班级、教师的工作目的及工作方法;争取与家长的教育思想达成一致，加深对家园共育的认识。取得家长的理解配合。
有付出就会有收获。一学期来，在领导、同事们的支持、帮忙下，经过不断的努力和辛勤的付出，工作中也取得了一点成绩：在环境创设、刊版比赛、新年文艺节目、冬季健身等活动中，我班的成绩都是优，我班编排的舞蹈《娃娃乐》在新年节目汇演中被评为优秀节目，我的10多篇短文在幼教报上发表，辅导的多名幼儿获得艺术之星全国少年儿童美术大赛一等奖。
存在不足与努力方向
虽然我们的工作取得了必须的成绩，也得到了家长的好评，但也存在不足，需要我们进一步努力。
1、加强班级常规的培养，让目标贯穿于一日生活中的各个环节。
2、尊重和承认幼儿个体间存在差异，善于分析班级幼儿的个体差异，加强对特殊幼儿的观察与指导，再多点爱心，多一些耐心，使每个幼儿在各方面有更大提高。
3、加强自身基本功的训练。
4、加强理论学习、充实提高自我。努力克服自我性格中的弱点。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。缺憾和收获都将激励我不断努力，我会在今后的工作中不断学习，尽职尽责地将工作做好，以完成我们肩负的职责。
中国儿童教育网致力于供给给广大幼儿教师一个资源共享的平台，每一天将会整理当天由我们的教师团队供给的当天参考教案和各种教育相关资源，让广大教师简便备课。
幼儿园小班实习工作总结4
我实习带的是小班，与孩子们朝夕相处的这段日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是欢乐。这份欢乐是孩子带给我的，我爱孩子，孩子们也爱我。也因为有爱而满心欢喜，也因为有爱使我深入每个孩子的心灵，让我与孩子的心融汇在一齐，这使我对班中的每个孩子也有了更深地了解。的确，虽然有时也会因孩子的调皮而埋怨，因他们的不听话而失态。因为工作的忙碌而感到累，可是由此在心中总会涌起一种强烈的职责：我是教师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个孩子。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指责，多了一份尊重。我想，只要我们用自我的“心”认真地去爱，那么我们的孩子将是最棒的。
在工作中，我一如既往地严格要求自我，遵守幼儿园的各项规章制度，做到不迟到、不早退，无缺勤与旷工现象。还进取参加园内外的各项活动，服从工作安排，努力用幼儿教师职业的最高标准来要求自我，全心全意地做好教育教学工作。由于我班孩子年龄小，刚入园时，很多孩子都是脸上挂满泪水，生活自理本事也相对较差，在一日学习中，我们重点放在稳定幼儿情绪、帮忙幼儿养成良好的学习、生活习惯方面。所以，在我们的培养下，我们班孩子的自理本事都大大的提高很多，比如原先大部分孩子经常穿错鞋子的情景，此刻已经大大减少，他们的小脚丫都不再“吵架”了;原先孩子们吃饭洒饭的情景此刻也好转了许多，孩子的转变让我们、让家长感到欣慰。一学期以来，在我们教师的帮忙和领导下，我班幼儿学会自我照顾(能够独立进餐、安静的午睡、会正确使用自我的毛巾、杯子、养成饭前、便后洗手的习惯，等等)、懂得友好相处。
在教研活动中，我也能认真投入，认真学习。我感到人人都是我的师长，我能学，要学的东西还很多。如：蒙氏教育活动中教师要做到规范、正确的操作演示。教具的设计要根据幼儿年龄特点，等等。经过这一次次的自我反思与实践，我觉得自我只要坚持认真学、认真做，在空余时间，阅读一些自我订的幼教杂志，去图书馆翻阅一些有关幼教资料，去书城购买与教育教学有用的各类书籍和音像资料进行观看学习，我相信我会做到更上一层楼的。
在共同性活动中，我们开展了《欢乐的幼儿园》、《开心果园》、《调皮小动物》三个主题。在主题研习过程中，我们注重对幼儿的参与性、计划性、动手本事等方面的培养，并收到了必须的成效。在环境创设方面，我们改变以往的以区域划分、形式单一的方法，用展示孩子们的学习过程，及幼儿在探究过程中的丰富作品有序地布置环境。我班孩子在宽松、和谐、开放的教育环境中各方面本事均得以提高。他们能够大胆地在团体面前与同伴分享经，进取认真地与教师共同活动。
作为新世纪、新时期的教师，我认为还要继续学习，拓展视野，更新观念，这样才能跟得上时代的步伐，仅有思想的切实转变才能确保教育改革的持久和深入。尊重幼儿，关注每个孩子的寻常时刻，关注孩子的发展之窗，转变幼儿的学习方式……这些新理念都能熟记于我的心中。如何将课程有机的整合渗透到一日活动中，如何及时的捕捉幼儿有价值的生成热点还值得我进一步深入学习、探讨才行。
在家长工作方面，本学期我利用电话访问、家长会等形式，经常与家长进行沟通交流，也利用早、晚家长接送孩子之时进行随机谈话。不仅仅让家长及时了解孩子在园的表现，也为我们进一步了解和掌握幼儿现状并有针对性的进行及时教育供给了有利的前提。
并且，在生活中我无微不至的关心、照顾班里的每一位幼儿，留意他们的饮食、帮忙幼儿在不一样的天气穿脱衣服，细心照顾生病的幼儿的同时，及时和家长取得联系，将孩子的病情详细反映。并注重为幼儿营造一个舒适、健康、温馨的生活环境，以减少孩子们对家长的思念，并让孩子们能够身心愉悦、健康、欢乐的成长。正因为实实在在的付出，不仅仅得到了家长的认可，还赢得了家长的信任，本人于本学期荣获“模范爱生教师”称号。
虽然这学期十分忙也十分累，但收获却不少。在工作中我享受到收获的喜悦，也在工作中发现一些存在的问题。我享受的收获我会用于下学期的工作中，我所碰到的问题我要认真思考想办法解决，力求把日后的工作做得更好!
幼儿园小班实习工作总结5
在小班实习的4个星期里，我学到了很多东西，不光是平时的日常工作，这次我还有幸见识到了幼儿园教研活动，对我影响很深。我得到了一次较全面、系统锻炼也学到了许多书本上所学不到知识和技能并且学到了很多关于班级管理经验，学会了怎样运用学校所学知识结合带班实际提高幼教工作，更学会了怎样与孩子沟通。
记得第一次讲课的时候很紧张，而我一紧张就拉肚子，所以直接导致了我那天基本在厕所度过，逐渐到之后的几天习惯了一点就好多了，和孩子们咋一齐的时候也会很放松，并且教了孩子很多新知识。