引论：我们为您整理了13篇我的教育小故事范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
篇2
1. 打“虎”
我刚刚上了几节课英语课就发现我们班的小虎不是一般的学生，调皮并且很排斥英语，他总是认为中国人不该学英语，课上总捣乱。我下决心改变他。一天下课后，把他叫到办公室进行交谈，只谈他感兴趣的话题，不谈学习英语的重要性。通过谈话我了解到，他在小学学习较差，为了引起教师对他的注意就开始结伙打架，打架之后教师就批评教育，从打架中找到了成功点，所以形成了恶性循环，学习成绩越来越差。针对这一点，我和他进行了详细的探讨，打架确实引起教师的注意，但得到了啥好处，又损失了什么，让他自己思考总结。他思考后说，学生都知道他很会打架，是“老大”。我就告诉他我也发现他确实很像老大，做“老大”不仅要有力气，还需要有头脑，这才是真正的“老大”，在班里多为班级着想，认真学习，学生们都崇拜他，那他自然就成了“老大”，并且是教师、学生、家长都喜欢的“老大”。美国在世界上是所谓的“老大”，是打出来的吗？再说了，一个人到了一个新地方一定要有新的面貌 ，要前进，要为自己定新的目标。交谈之后，我让他当我的助理，他喜欢唱歌，我经常教他英语歌曲。每次上课前帮我播放英语磁带，为学生布置课上要学的任务，教学生英文歌曲，我渐渐地发现他变了，英语单词写得很规范，读英语的声音越来越大，并且还经常用英语和我打招呼，和学生用英语交流，在月考的时候，英语成绩名列前茅。
2. 拉钩
磊磊是一个爱笑、爱动的男孩，但我发现他很聪明，就自制力差。每读几个英语单词就玩起来了，我多次与他聊天，发现他喜欢背而不喜欢写。于是我就对他说，如果他能坚持认真听讲，我就不给他布置书面作业。他听后，根本不相信我的话，瞪大眼睛，但从表情上可以看出他是不相信的。这时我灵机一动，使用小孩的办法，“拉钩上吊，一百年不变”，他真的和我拉钩，但他仍然不信。拉钩的第二天，当我走进教室，再次和我拉钩。我愕然，突然我想起来了，这一切都在我俩之间发生，学生们都没在意，我和往常一样，认真地给学生上课，也没太注意他，只是发现我的问题一提出来，他就举起手来，并且回答正确，我及时地表扬他，但其他的事情只字不提，只有我和他心里明白，我们两个各有各的目的，快下课时，我布置作业，学生都在认真记，只有他看生去很轻松，并且很有成就感。我下课后刚到办公室坐下，他就气喘吁吁地找我，问道：“教师，你说话当真算数，你看到我今天的表现了吗？”我向着他笑了笑，伸出了手再次与他拉钩，并且高声地对他说：“当然算数，你表现很好，教师非常佩服你，只要你明天听写全对，不用写作业了。”他高兴地给我一个拥抱，跑了。至今他一直认真听课，也不知啥时他竟然写起作业来，并且书写也比以前好了许多，英语成绩在逐步提高。我真是太感动了，一个小小的拉钩动作竟然如此有效，我想随着年龄的增长，他会越来越自信，他会成为一个优秀的人才。
篇3
畅畅的“直言不讳”可以说是“当头一棒”。让我自省。细细反思“小贴花”策略，确实只是一种外在的刺激诱惑，而学习本应由内在动机驱动。我应该走进孩子的心灵，发现他的需要，给予最真实的帮助和引导，而不是提出空泛的要求，进行简单的承诺。
畅畅家长的话让我意识到，要改变现状非一目之功。虽然畅畅已是大班孩子，但并未养成良好习惯，能力也不是很强，如果一下子将要求提得太高，他不能达到，就不会有努力的兴趣和信心。而教师的心态也会因为教育无效而焦躁。所以，一定要循序渐进，采取“分步要求、鼓励引导”的教育策略。
(一)为什么要做操
畅畅对做操无所谓、不喜欢，那采取什么方法才能改变这种态度呢?我苦苦思索着……哎，何不让孩子们自己谈谈为什么要做操呢?当我把问题抛给孩子们时，孩子们纷纷表达自己的想法：“做操可以锻炼身体，让身体更加强壮。”“做操也是学本领!”“做操很有趣，我可以和好朋友一起表演。”……孩子们的话语似乎也感染了畅畅，他坐直身体，举起手说：“长大了可以去参加国庆阅兵呢!…”“哈哈哈……”孩子们都笑了起来。我鼓励道：“畅畅的想法很了不起!我们为他鼓鼓掌!祝他从现在起认真锻炼。长大后梦想成真!”掌声响起时，畅畅很得意。我还找来了国庆阅兵的视频让孩子欣赏，孩子们赞叹不已。这时，我感到畅畅不再那么排斥做操了。
畅畅不喜欢做操，可能是因为他没有意识到做操的作用、感受到做操的快乐。考虑到直接说教也许作用不大，于是我引导了一场“孩子间的自我教育”。畅畅的表现是我没有意料到的，这说明他关注生活，很有自己的想法。对此，我没有认为他是异想天开，而是充分肯定他，真诚祝福他，巧妙地、不着痕迹地提出他需要努力的方向。教师的肯定、同伴的掌声，唤起了畅畅向“好”的方向努力的信心和决心。
(二)能看着老师做操
看教师、跟着做。是学会做操的基本要求。但是，畅畅的眼神是游离的。对此，我跟他进行了谈话，告诉他：“老师很喜欢你，所以经常会看你，我知道你也喜欢我，做操时看着老师好吗?”也许是我真诚的话语打动了畅畅，他同意了，并和我拉勾。以后做操时，我更加注重和畅畅的非语言交流，时常给他真诚的微笑、赞许的眼神。如果他能看着我。做完操后我就给他热烈的拥抱：“你能看着老师做操了，是个遵守诺言的男子汉，做操也很有进步呢。”这时畅畅有点羞涩的笑容里透着成功的快乐。慢慢地，他能经常看着我了，对视时我们会会一心一笑。
“看着老师”，多么简单的要求，可是自控能力较弱的孩子有时很难做到这一点，对此，我付出了真挚的情感，给“提醒”穿上“赞美”的华衣，收获了一个小小的胜利。
(三)动作逐渐有力到位
畅畅做操的动作相当随便，有点“惨不忍睹”。我说：“做操时，只有用力去做，把身体伸展开，才会更加健康。”畅畅点点头，依然故我。我想，这次可能不是态度问题，而是能力问题。他从来没有好好地做过操，一些我们看似简单的动作，他却不知道怎么做。于是，我手把手地指导他，帮助他感知手臂和腿伸直、弯腰、侧身等动作到底是什么样的，要达到什么幅度。过程中我不断地鼓励他：“畅畅，老师觉得你的动作越来越好看了呢!”“不错，很有力，像阅兵仪式中的了。”畅畅的积极性在我的鼓励声中高涨起来，动作逐渐像模像样了。
简单的提醒、空洞的说教是没有用的，只有给予具体的帮助才会有效果。身体接触不仅让畅畅学会了动作，还让他真切地感受到我对他的关心，缩短了我们之间的距离。
做操时畅畅的手指弯曲着，我说：“手指也要锻炼，要像小树枝一样直直的，弯弯的像鸡爪一样多难看呀。”畅畅“扑哧”一声笑了。后来畅畅个别练习时情况还好，真正做操时他又会犯老毛病，收效甚微。怎么办呢?一次做操前我对他说：“老师相信你今天一定能把动作做得很有力，会把手指伸得直直的。”没想到，他做操时真的达到了我的“希望”。这让我非常惊喜，我大声地表扬他，他也做得更起劲了。
为什么当场提醒无效，事先的鼓励却收到了令人惊喜的效果呢?我想：孩子逐渐长大，自尊心也越来越强。如果在做操时提醒，孩子嘴上不说，但心里可能会觉得没有面子，有挫折感，因此不仅不能一下子转变状态，还可能变本加厉呢!而事先鼓励比较能让孩子接受，从而努力做到。
(四)聪明的孩子能自己听音乐做
畅畅做操有了很大进步，可时不时要慢两拍，因为他还是被动地在跟着做。我鼓励他：“聪明的孩子能记住动作，自己听音乐做。你的小耳朵很灵，老师相信你一定行!”我放慢速度哼唱旋律，突出动作转换时的音乐，让畅畅感受什么时候变化动作，什么音乐做什么动作。一遍、两遍……不知练了多少遍，畅畅逐渐能跟着音乐的节拍做操了。我给了他一个大大的拥抱：“真了不起，畅畅，我就知道你行!”
篇4
他是班里有名的“危害分子”，他的“罪状”几乎每一个老师都能罗列一大堆。可他的成绩极差，基础不好又不肯努力学习，也许“无事生非”便一天也不肯本分，自己不读书还搅得“左邻右舍”不得安生，他会抓住前排女生的头发用打火机点，把后排男生的书悄悄扔在座位底下，他甚至还用粉笔头把数学老师上小学的小姑娘打哭！……
经常有任课老师对我反映他的劣迹，还有家长也找到我，要我惩罚这个老欺负他家孩子的小混混。
每到此时，我总叫他到办公室，厉声喝斥甚至会在气极的当头给他两个响亮的耳光，他不多辩解，也不吭声，虽然“点头认罪”，保证金盆洗手，但一出门，劣行不减，依然是外甥打灯笼——照旧！
这天晚自习，任课老师找到我，说班上缺了两个学生，其中一个就是他——砸不烂，嚼不碎的豌豆！
我一听气不打一处来，这小羊羔子，又野到哪儿去了？
当然，心底里有一丝担忧，我想起了校长的那句话：安全为天……
我决定出去找找，刚到楼道口，他就呼哧呼哧地跑来了，说老师小元头疼，我和他出了大门买矿泉水，又被校长挡门口了，我跑回来了！
我顿时火冒三丈，什么骗人的鬼话，头疼就要喝矿泉水？谁让你出校门的？老师办公室就没水？雷声雨点齐下，我的手掌在他头上虎虎生威，震得我手心都疼。
我不知道自己那当儿像个泼妇还是像头狮子，或者像一座爆发的火山，而那样的气势不知能否调教一个成事不足，败事有余，处处给我添乱的刁羊羔子！
领导通知让我去领人，真有点从看管所领自己犯了罪的儿子的那种感觉……
“就站在这儿，别动！”我气呼呼地扔下一句话，转头就走，这是我第一次让学生站在教室外头，因为以前我总觉得那样太丢人现眼。
楼道口下去是个楼梯，灯是感应灯，我跺脚，让灯亮。
然而那灯似乎在和我作对，任我怎样跺脚却都无动于衷，我自信我用的劲比刚才抡耳光的力气要多出三成来。
然而它却默默地站在头顶，冷冷地看着我暴跳如雷……
我终于偃旗息鼓，决定摸黑下楼。
突然听身后轻轻一响，是他——刚刚挨打的学生在跺脚。
只一下，灯亮了……
阴暗的楼梯顿时亮堂起来，而一种异样的感觉突然如电流布遍全身
他是我刚刚扇过耳光的学生！是他，给我点亮的灯，头顶的心上的灯！
我从来没有好好和他说过一句话，更没有表扬过他，每次都是在他犯了错误之后，厉声呵斥暴怒如雷，甚至会和刚才一样，武力征讨。
我想他在挨打又被罚站之后最大的快乐莫过于站在我身后看我如八十老太颤巍巍地摸索下楼而幸灾乐祸，最起码是冷眼旁观——他有这个权利。
可是，他却没有！
一种感动在心中涌动，我没吭声，没回头，似乎很漠然地下了楼梯。
我心平气和地从领导那儿带回了自己的学生，带回那个“倒霉蛋”。
第二天，我在班里说起这件事，我不知道是想向他诚心地道歉，还是想表述我的感动，只是当站在讲台上我说完那一幕时已经泪流满面！
篇5
例如,《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》、《游子吟》、《赠汪伦》、《晓出净慈送林子方》、《泊船瓜洲》等古诗表达的是浓浓友情、亲情、乡情等,老师`范读的时候,用深情,稍微慢的语气。如《晓出净慈送林子方》、《绝句》、《江畔独步寻花》、《咏柳》、《》等写自然景物美丽的诗歌,用清快明朗的语气来读。又如《春种一粒粟》,《蚕妇》《逢雪宿芙蓉山主人》《江上渔者》表达了诗人对穷苦劳动人民不幸的生活的深切同情,所以用缓慢的、有点低沉的语气来读,把重要的词重音读。“农夫犹饿死”这句,“饿死”要读出那种控诉的语气来。
2. 在多元诵读中抒情 诗读百遍，其义自明，其情自见。通过诵读能将自己的体会、情感表达出来，通过读，在课堂上营造教师、学生、作者彼此间心灵相融、情感相通、协调合拍的良好共鸣体，从而提高学生知识、能力、人格、审美、文化等综合素养。且古诗词“麻雀虽小，五脏惧全。”教师在指导学生诵读时要注意诗的节奏、韵脚及合适的音调，从而恰当地表现诗中的思想感情。
重视朗读首先要尊重学生独特的体验，让学生读出不同的感悟，同时教师要成为引领学生朗读的组织者、合作者和促进者，让学生渐入佳境，读出层次：笔者在教学陆游的《示儿》时，按照这样的教学流程进行朗读指导。(1) 初读诗文，介绍背景，了解诗人的“悲愁”心事。(2) 精读诗文，了解遗憾，弄清诗人的“悲怆”心境。(3) 研读诗文，理解信念，感受诗人的“悲壮”心愿。在初读的基础上，确定悲凉的朗读基调，精读诗文引领学生用深沉的语气表达出对祖国前途的忧虑；研读诗文时引领学生用坚定的激情表现出诗人一生为多难的祖国呐喊的爱国精神，从而使学生受到感染、得到鼓舞。
篇6
杨延新老师，题目《我的教育故事》，虽然语言简练，但蕴含了自己对教育的激情并没有因年龄的增长而打折，对班级殊孩子——贾智浩的照顾让我们着实佩服，更让我们看到了教师身上“不放弃，不抛弃”的坚定信念。
陈守霞老师的《爱在心中，助推学生成长》，汇报中硕果累累，她坚定地把“花的事业，果的事业”当成自己真正的事业，坚信用爱温暖才会有教育的花开，教育的圣果。班中刘文乐同学和张志航同学的幡然变化、进步就是对她最好的汇报，教育中不断地成就了一个新的自我。
刘萍老师的教育故事中，让我们受益匪浅。她的目标教学成功的范例更是展示了她独特的教学魅力，学生乐学，成绩优秀，优等生带动后进生的特殊教学策略更是沉淀了一位多年从事英语教学教师的丰厚学识，成就了自己独特的教学风采。
郭海燕老师，在她的身上让我们感受到了满满的教育激情。拥有阳光的心态，做最美的教师，让我们为之感动。作为青年教师的她，观察入微，细心、耐心更是可贵，在转化后进生的教育教学策略上更是大献“金点子”，十分有效。
乔晓虹老师汇报的题目《一颗颗金子般的心》，她深情地告诉我们：用一颗心点亮另一颗心，一棵树摇动另一棵树，和孩子们一起的生活才会五彩缤纷。
张东杰老师的《让阳光照进学生心灵》，用实际行动向我们宣告：爱心和耐心是对待特殊家庭孩子的一副良药，作为教师我们要用好这副药剂。
张艳老师从众多的教育案例中获得启发，她善于学习，善于总结归纳，并将学到的知识较好地运用到教学中去，激发了学生对“知识树”的兴趣。
他，郭建义老师，《一路向阳春暖花开》让我们倍受触动。“真实、朴实、真挚”而不失阳光的照耀，散发着阳光的余辉。在高小执教以来，不断学习，不断进步，感情真挚的他赢得了同学们的喜爱，在他的带领下班级一路向阳，春暖花开。
篇7
目前还没有文献将不同所有制上市公司重组绩效进行对比研究。本文研究了中国A股市场2002年～2004年度发生的重大资产重组事件对公司绩效的影响，并且按国有控股上市公司与非国有控股上市公司两种所有制结构对资产重组的绩效进行了比较研究，填补了国内按所有制研究的空白，并得出了重要结论，具有极大的现实意义。
为了能够研究上市公司资产重组绩效的主要特征，本文集中考察“重大资产重组”的绩效表现，本文的“重大资产重组”是指“交易的成交金额(包括承担的债务和费用)占上市公司最近一个会计年度经审计的合并财务会计报告净资产额的比例达到50%以上，且超过5000万元人民币”（中国证监会，1999）。
本文认为超额收益法在国内企业并购重组业绩检验中的适用性受到一定的制约。我国股市发育时间不长，信息的完整性、分布均匀性和时效性与发达国家还存在着较大差距，股价容易受人为因素操纵（吴世农，1996），上市公司股价的波动难以准确测量上市公司业绩的变化。鉴于上述原因，本文采用财务分析法来检验上市公司重组前后业绩的变化。
一、样本、指标选取以及模型的构建
1.样本的选择。按照前述“重大资产重组”的定义，我们选取了发生在2002年～2004年度的205起重大资产重组事件作为样本，共计涉及170家一般上市公司。其中属于国有控股上市公司发生的重大资产重组事件有128起；属于非国有控股上市公司发生的重组事件有77起，非国有控股上市公司是指排除国有控股上市公司之外的所有其他上市公司。本文样本公司的财务指标数据来自北京大学中国经济研究中心（CCER）色诺芬数据库。
2.财务指标的设定。本文参考工商类竞争性企业(一般性上市公司)绩效评价指标体系，分别从企业的盈利能力(每股收益，净资产收益率)、偿债能力(流动比率，股东权益比率）、资产管理能力(资产周转率，存货周转率)和成长能力(总资产增长率，税后利润增长率，营业利润增长率)四个方面，选择最具解释力的9个基本指标。
3.财务数据的预处理。为了使上市公司的原始财务数据在客观上具有可比性，需进行如下处理:(1)数据的标准化、奇异值（极端值）与缺损值的处理。本文的财务指标都是比率性质，无须标准化处理；对有奇异值（极端值）与缺损值的样本予以排除。(2)适度指标的正向处理。在指标体系中，体现偿债能力的流动比率和股东权益比率是适度指标，这两项指标并非越大越好。为了消除适度指标对整个指标体系的影响，作如下的正向化处理:，其中是第i个公司的第j个指标，k表示该项指标的样本平均值，是正向化后的指标。
4.综合得分模型的构建。本文运用主成分分析法，构建一个将9个财务指标压缩成一个综合得分的综合得分函数，以评价重组前后上市公司的绩效。具体做法如下:对样本公司9个指标按重组前后各年分别进行六次主成分分析；然后萃取出各年的主成分，并求出各主成分的得分；再用每个因子的方差贡献率作为权数求因子的得分的相乘和，得出六个综合得分函数，即重大资产重组前后各年的绩效综合得分。绩效得分计算公式具体如下：
为第t年某样本的第j个主成分的方差贡献率；是第t年第i个样本的第j个主成分的得分；是第t年第i个样本的综合绩效得分；为第t年样本整体上的绩效综合得分。
二、实证研究结果及其分析
1.总体样本实证分析。(1)总体样本绩效综合指标的分析。利用SPSS 13.0 对总体样本重组前后各年9项财务指标按年度分别进行主成分分析，萃取全部主成分，得到六个综合得分函数，据此计算出各样本公司 在重大资产重组前后各年的综合绩效得分;再以各样本公司 综合得分的均值表示总体样本当年的绩效得分：。根据得分，我们可以绘制出图1。由图1可以看出：总体上，重大重组事件对公司的经营绩效有长期贡献；重组当年及第二年公司绩效没有得到改善，甚至出现较大滑坡。由于资源的整合、经营的调整，甚至人员的调整等重大重组事件的后续行为会给公司的绩效带来短期的负面影响，表现在重组后两年内绩效持续下滑。
(2)总体样本绩效按指标类型分析。我们从旋转因子矩阵中分离出各因子的经济意义， 通过计算得到总体样本各年各类财务指标的评价分数，可绘制成图2。由图2，对各类绩效指标可分析如下：盈利能力在重组当年有所下降，在第二年继续下滑，在第三年有较大幅度上升，并且超过重组前的绩效水平，与样本综合绩效表现相吻合。对于成长能力、偿债能力在重组后的表现类似于盈利能力，所不同的是，公司的成长能力在重组后不及重组前的水平，这也许是因为在重大重组的整合期利润增长率、资产增长率受到制约，整合期牺牲了一定的成长性。
2.国有控股上市公司样本实证研究。按照总体样本的处理方法，得到国有控股上市公司的六个综合得分函数，计算出各国有控股样本公司t在重大资产重组前后各年的综合绩效得分；再求得国有控股上市公司样本当年的绩效得分。根据计算的得分，我们绘制出下图3。由图3可以看出，对国有控股上市公司而言，重大重组事件当年公司业绩上升，第二年业绩有所下降，但第三年又有所上升，且重组后的业绩都高于重组基期水平。总体来看，国有控股上市公司的重大重组事件对公司的业绩有正面的影响。
此外，按照与总体样本类似的计算，得到国有控股样本各年各类财务指标的评价分数，得到图4。由图4可以看出，国有控股样本公司的盈利能力、成长能力在重组当年有所上升，但资产管理能力有所下降，偿债能力基本持平，这或许是由于国有控股上市公司重大重组的资产质量比较好，或产品（业）链能相互促进，重组当年就带来业绩改善。重组第二年只有偿债能力有所改善，其余指标都成下降态势，共同造成综合绩效的下降。值得关注的是，重组后的第三年只有成长能力得到较大提升，其余指标下降或基本持平，但成长能力的上升带动了综合绩效的整体提升；盈利能力虽继续下降，但仍高于重组基期水平；偿债能力有大幅下滑。
3.非国有控股上市公司样本实证研究。类似可得到非国有控股上市公司的六个综合得分函数，据此计算出各国有控股样本公司 在重大资产重组前后各年的综合绩效得分；再求得非国有控股上市公司样本当年的绩效得分。根据计算的得分，我们可以绘制出图5。由图5可以看出，非国有控股上市公司在重大重组事件当年业绩下降，重组第二年业绩有所改善，但重组第三年业绩又有所下滑，且重组后三年的绩效总体上均差于重组基期的绩效。此外，重大重组前二年业绩下降，但重组前一年业绩有较大幅度上升。这说明，非国有控股上市公司为了重组成功，重组前一年有做大绩效的嫌疑（如转移利润等），所以重组后绩效总体上是下滑的，虽在第二年有所改善，但仍然小于重组前的绩效。同样，通过类似计算，我们可得到非国有控股样本各年各类财务指标的评价分数，绘制成图6。由图6可以看出，在重组前后，非国有控股样本公司的盈利能力、成长能力、偿债能力与综合绩效指标的走势大体一致。资产管理能力在重组第二年继续大幅下滑，这在一定程度上反映出资产重组后公司的资产质量或运用效率恶化，经过两年的消化、调整，重组后第三年资产管理能力得到显著提升，但由于其他方面绩效恶化，致使综合绩效是下滑的。这说明，总体上来看，非国有控股样本公司并没有因重大资产重组带来持续的业绩改善。
三、结论与启示
根据以上实证分析的结果，我们可以得出以下结论：
1.我国A股市场2002年～2004年间发生的重大重组事件总体上来看，短期内重组后公司的绩效持续下滑，但长期看，重组给公司的绩效有正面影响，为公司创造了价值。企业需要综合、全面地协调好各方面资源，争取尽快发挥重组的协同效应。
2.该期间国有控股公司的重大重组事件对公司业绩有持续的正面影响，且其绩效表现整体上要好于总体样本的绩效表现，国有控股公司的重大重组给企业注入了长期发展的动力。该实证结果反映了以国有控股上市公司的重大重组为基础的国有企业改革增强了企业的长期绩效水平，驳斥了那些所谓“内部控制人”在借助重大资产重组致使国有资产“流失”的言论，这也表明所谓的“所有者缺位”影响公司的经营业绩的论断是值得商榷和再考察的。
3.该期间非国有控股上市公司的重大重组行为在总体上没有提升公司的经营业绩，相反，公司的业绩呈下降趋势。研究表明非国有控股上市公司（主要是民营控股企业）的重大重组事件中，资源的整合、重组协同效应的发挥没有发挥预期的作用，且公司有在重组前故意做大业绩、在重组中为相关利益者谋取利益而损害上市公司经营绩效的嫌疑。
参考文献:
[1]冯根福吴林江:我国上市公司并购绩效的实证研究[J]. 经济研究，2001～01
[2]何晓群:多元统计分析[M].中国人民大学出版社，2004
[3]吴世农:中国证券市场的效率分析[J].经济研究，1996～04
篇8
说实话，我并不是一个讲故事的高手，讲故事的过程既没有抑扬顿挫，也不讲究轻重缓急；所讲的故事不仅缺少扣人心弦的悬疑，更没有让人血脉喷张的。而且，故事大多短促，往往是三言两语抑或是一两分钟就能表述一清。然而，这些小小的哲理故事，却给了学生、给了我很多的启迪，也成了我自己喜欢、学生欢迎的一种很有效的教育方式。
我用《一笔之差，多少条人命》告诉学生，要少写错别字，做事情千万要细心；我用《最容易的考题》告诉学生，做正确的事的前提是正确地做事；我用《只需一分钟》告诉学生，抓紧当下的每一分钟，你可以做成很多事，取得很大的成功；我用《一把椅子的故事》告诉学生，帮助别人就是帮助自己。《老木匠的最后一件作品》让学生知道，今天的任何一个不负责任的行为，其结果都会在不远的将来等着你；《乞丐的石头汤》则让学生明白，当一个目标太大时，我们可以将它分解成若干个小目标，随着小目标的逐步实现，成功最终会与你结缘；《脱鞋进舱》使学生知道，成功源于良好的习惯，良好的习惯源于优秀的品质；《危险的墙》则让学生警醒，提醒别人很容易，提醒自己却很难，一切潜在的危险或失败，均源于我们很少及时提醒自己。
一、小故事派上大用场为班主任班级管理工作带来的几大好处
1、调节课堂气氛，集中学生注意力，放松学生紧张的情绪
一节课四十分钟，对于高年级学生来说，想要全部集中注意力还是很有难度的。中间相机而行伺机而动插入一个两个幽默风趣而又富于教育意义的小故事，学生的注意力很快就被小故事集中起来；而紧张的时刻，更能起到放松学生情绪的作用。一举多得的事，又何乐而不为呢？
2、寓教于乐，其教育效果远胜于简单的说教
六年级的孩子，十一二岁的年纪，正处于青春初期。逆反心理多少是有一点的。简单的说教，已经很难对他们凑效――因为那些一本正经的道理，他们已经听得不少。让他将这些东西一套套讲下来，其流利程度也许比你差不了多少。但听故事，却是由小孩到老人百听不厌的事――只是你的故事要有新意，“从前有座山，山里有座庙”这类的东西，你还是免开尊口的好。
比方说，我们经常对学生讲“熟能生巧”，生字要抄，习题要练，课文要背，公式要记。可是，很多时候，这些简单机械的练习与背诵毕竟是枯燥而乏味的。如果学生知道了这其中的重要意义，或者是这样做的最大好处，是不是自觉性会更高一点呢？答案自是不言而喻的。为此，我特意为学生讲了《天下第“一”关》的故事，用这个店小二用抹布抹出来的“一”字告诉他们一个颠扑不破的真理――练习造就完美，熟练才能精通。也许，学生会很快将它忘记，但我相信，听故事的过程，刚刚听完故事的瞬间，学生对于这个道理的接收绝对不会是像听你老和尚念经般的左一遍右一遍“同学们，要多读多背多记多练”那个效果所能达到的。
3、重启于心，更能开启学生自我教育意识的大门
有一个小故事说：一根粗大的铁棒用尽了九牛二虎之力也未能撬开一把大锁，而小小的钥匙锁孔里只轻轻地一转就将锁打开了。铁棒很是不解，钥匙的回答却是简单的七个字：“因为我懂它的心。”要让学生学会自我教育，其实，作为教育者的我们，也应该真正懂得他们的心。一个个富于哲理的小故事，在学生愿意入耳的同时，才可能入学生的心。很多时候，我的故事刚刚结束，学生就能很快找到其中的要义，将我想要告诉他们的东西爆料出来。而当学生在跟我聊起什么的时候，学生的一句“就像老师故事里讲的，我不能怎样怎样（我要怎样怎样）”回复我的时候，我就明明白白的知道，这些小故事带来的精髓已经融入到学生的自我意识中去，在日复一日的自我教育过程中，它们将“润物细无声”地慢慢起作用，慢慢改变我的学生。
二、班主任工作其它思考
1、班主任工作需要激情和勇气
一位充满激情的班主任对学生的影响是不可或缺的，激情地投入工作与机械化的工作有两种截然不同的结果，充满激情班级就是天堂，机械化管理班级成了地狱。班主任更多的是苦与累，每一位班主任，每天早上七点半进班，下午五点左右辅导完学生才能离开教室。之后看学生打扫卫生，近六点才能离开学校。时间占了不算，对我们学校这样素质参差不齐的学生，不管你在不在学校，每天总是提心吊胆，说不准那天他有给你整点什么新花样出来，准会叫老师大吃一惊，再加上家长的不理解，就像冬天里泼冷水，从头冰到脚。面对处于叛逆期的六年级学生，面对他们花样百出的问题，我们很容易就乱了心神，紧锁眉头，责备的话语对学生是无济于事，不乐意接受教育。班主任要不定期地走进教室多观察，把扰乱课堂纪律的学生揪出来，进行教育，这需要充满激情，只有下大精力，教育才有成效。
2、班主任工作需要爱心和智慧
班主任工作只有爱心是远不够的，关键是怎样去爱学生，让班集体成为充满爱的家园。让班集体成为学生的乐园不是一件简单的事，需要班主任工作科学化。
我们的老师为什么对学生的付出与回报不成正比，我想真心的付出还需要讲究方式方法。转化差生需要运用除小故事以外的多种方式，给予爱心，多赞扬、多微笑，多激励，多宽容，少训斥、无讥笑，无谩骂，学生才会阳光、自信，学生才能挺起胸膛抬起头走路。
3、班主任管理学生需要技术和艺术
我以前在教育工作中处理的一些问题，往往显得呆板而程序化。当面对生龙活虎的学生时，总以自己“模式化”的思维来要求学生，一旦出现这样那样的问题，总是急切地忙于处理，缺少冷静的思考和深入的研究，问题也就一茬接一茬，得不到根本的解决，学生无法形成良好行为习惯。在很多时候都忽略了孩子的内心世界，当孩子做错事时，我们只是想到了批评，然后来一句下次别再这样了，知道了吗？而孩子到底为什么这样做，我们却没有去想过，也没有去研究过。总是一听到调皮的学生又惹事了，就先火了，不问为什么就批评了再来一句：知道没有，然后就不闻不问了。批评教育学生不讲究艺术性，结果往往只能是治标不治本，教育渗不到学生心灵深处。
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文字要以情动人 作为思维载体的文字蕴藏着巨大的教育能量。因此，微课要以优美、温婉而细腻的文字发挥其特有的感染力和感召力，给人以精神的享受、情感的陶冶。通过文字的渲染，营造一个优美的意境，使学生的灵魂得到浸润，情感得以陶冶，内心产生震撼。在笔者在制作的《珍爱生命》的微课中，播放了冰心的著名散文《谈生命》，在悦耳、舒缓的配乐朗诵声中，学生理解了生命的意义，明白了要积极看待生命中的一些挫折和坎坷，因此增强了感染力，激发了学生对本课主题的认同。
音乐要以美感人 音乐以其特有的旋律、节奏，塑造特有的音乐形象，给人美妙而丰富的美感。为此，选取的乐曲与教育教学的基调、意境及情境的发展要对应、协调。笔者在制作《感恩你，我的母亲》微课时选用了《想起了老妈妈》，这首歌的歌词贴合实际生活，旋律抒情而忧伤，在感人的故事里，在鲜明的图片里，在深情的歌声中，许多同学的心灵浸染在特有的音乐形象里。
画面要以美育人 画面是展示形象的主要手段，用画面再现教学情境可以使教学内容形象化，尤其是动画能更好地体现故事情节、人物活动，更具吸引力和感召力。因此，要善于将情境图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，让画面动作化、形象化。在笔者制作的《女生、青春美》的微课中，插入了两组具有强烈对比效果的图片，一组是青春可爱的女中学生图片，另一组盲目追求时尚过于成人化的穿着打扮，目的是让学生静静地看完后，能迅速地做出自己的价值判断。
借助现代信息技术而创设的微情境，以新颖的形式，强大的功能，形象、直观、生动的特点，极大激发学生学习的兴趣，激起学生的情感体验，让学生在感同身受中接受教育。
2 编写小故事，构建心灵律动的载体
心理素质的提升过程是一个积极互动的过程。适合微课的心理教育小故事能够为学生提供一个心灵成长的载体。一个小故事呈现了一个学生的心灵成长的过程，将学生带入一个多角度、多层次互动的真实场景，让学生在冲突—面对—成长的循环过程中审视自我，亲历、体认与验证身与心、情和理等方面的复合交织的整体矛盾运动，促进其主观经验的重构，引导其形成积极向上的情感和信念。但编写小故事要注意下面几点：
故事要短小精悍 以情节作主线，围绕一个中心情节，用讲述的语气描述三两个人物，让他们在两三个不同的场合，展开两三次的心灵冲突，通过心灵深处的对话，最后使心灵冲突得到解决，达到“讲得出，听得进，记得住，传得开”的要求，体现微课短、平、快特点，符合微课的课程容量。
故事要引人入胜 微课不仅要以语言的描述、音乐的渲染、画面的展示来吸引学生，更要以满足学生心理需求的内容使学生愿看、想看。故事应贴近学生生活，走近学生心灵，说学生的故事，抒学生的情感，让学生影响学生，让小故事成为学生心灵律动的载体。笔者在《扬起你的自信》的微课里，选用了《升起的黑色气球》的小故事，随着故事情节的展开，学生学会审视自我、认识自我，在循序渐进中接受教育和熏染，让心灵得到陶冶，由心理受教育上升到心理的自我保健，取得了较好的教育效果。
因此，教师要善于结合学生的实际，精心创作和积累引人入胜而富有教育意义的心理教育小故事。当然这对教师的要求是很高的，需要教师持之不懈的努力。通过多年的努力，笔者把自己创作和积累的《心理小故事》运用于教学中，取得了较好的效果，受到了学生的欢迎。
3 寓教于乐，激荡心灵的成长
相对于以知识传授为中心的一般学科课程，心理教育微课的主要目的是对学生情绪的唤醒，注重学生的心理感受及心理体验，遵循“感受体验—明理内化—拓展导行”的教育方式，让学生在“潜移默化”中接受正确价值观的引导。
要愉悦心灵 心理微课不同于传统的授课形式，主要目的是让学生在愉悦的环境中接受教育，放松心灵，享受心灵的愉悦。为此，可从以下几个方面努力：
1）真心与学生交流。微课要立足于双方的共同观察、共同讨论，创造一个人与人之间心理上平等交流的话语环境，没有话语霸权，没有心理压力，变传统居高临下的说教为平等的心理交流。让学生在看微课的同时仿佛就在同一个朋友对话，似乎在倾听一个朋友的真情叙说，似乎在走进一个朋友的内心世界，一起分享彼此的喜怒哀乐，共同走过一段心路历程。
2）真诚友善平等交流。微课要尊重学生的感受与经验，对于学生中出现的如早恋、网隐、自闭等心理问题要精心抚慰，不能歧视，不能让学生因有心理问题而受到二次伤害。因此，微课要尽量采用关切、商量的口吻，偶尔甚或是幽默的口气，消除学生内心的担忧，拉近与学生的心理距离，破除“心理健康教育”的神秘感，释放心理包袱，让学生在问题的解决中放松心灵。
3）真切地感染学生。通常情形下的心理教育是抽象而显得枯燥无味的，因此要变抽象的说理教育为生动、直观、形象的愉快教育，触及一般教学形式所无法触摸到的内心感觉和体验，才具有较强的感染力。一方面要利用微课形象、生动、具体的影像，激发学生的学习兴趣；另一方面还要抽象表述为理性感受，化内在情感为实际行动。
要激荡心灵 微课不能迷失教育的目标，但要摒弃传统的灌输说教，有如春风化雨润无声。笔者的体会有以下几点实践体会。
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从古至今，世界各地涌现出一代又一代有所作为的人。那么，他们成功的原因是什么呢？相信不少人会回答：他们有才干。但是我并不这么认为：人的成功与良好的道德是分不开的。
《爱的教育》是一本指引我们用爱心创造美好世界的好书。作者在书中以一个小学生的名义，通过日记的形式，讲述了很多小故事，这些小故事对我启发很大。例如有一次，弗兰谛欺负一个残疾的小孩，卡隆见了急忙过去阻止，保护小孩。这虽是一件小事，但却告诉我，欺负一个无辜不幸的人，是一种可耻的行为，我们应尽自己的能力去帮助他们。还有一个爱国的故事，讲的是一个身无分文的少年，接受了三个人的钱，满怀心喜，但后来听到他们侮辱自己的中国，愤怒之下他把钱全部扔那三个人。这个故事使我明白了不要为了贪图一点利益，使祖国受到侮辱，应该挺身而出，维护祖国荣誉。
《爱的教育》启迪了我的智慧，荡涤了我的心灵，使我明白了一个人的成功的首要条件是道德，一个人有了道德的行为就等于成功了一半；而那么没有道德修养的人，那怕再有才能，也是难以成功的。
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二、以教材内容，编成一个完整的故事
如果将一节课整理成一个大故事，让孩子在喜爱的整个故事中探讨、分析、学习，并最终完成作品，那真是一件何乐不为的事啊！完整的故事更能调动学生的思维，集中学生的注意力，使他们能根据故事的情节进行作业，轻松愉快地感知和接受知识。比如小学美术一年级下册《走进大自然》一课，我编一个小鸟历险记的故事。我制作的幻灯片呈现出一颗大树上的小鸟们在鸟的天堂自由自在的生活的画面。突然“砰”的一声，一个不懂得爱鸟的人用枪把小鸟们惊飞了，小鸟们无家可归了。我边讲故事，边渗透保护自然环境的知识，引导孩子们在大自然中将各种自然材料找出来，进行巧妙的摆放。孩子们的兴趣很浓，纷纷摩拳擦掌，跃跃欲试。
三、借用故事激发兴趣，进行教育
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1、选择日常生活方面的科学小故事。日常生活是幼儿熟悉的环境，是幼儿知识的源泉。日常生活类型的科学小故事能够有利于激发幼儿的兴趣，从而产生联想和讨论。这类小故事一般要求有熟悉的生活场景，但有争议或不同直观想像的结果。例如：《小蝌蚪找妈妈》的故事，小蝌蚪的妈妈到底是谁？幼儿对这类故事有不同的观点和争论，有的幼儿认为小蝌蚪的妈妈是大蝌蚪，还有的幼儿认为小蝌蚪的妈妈是青蛙，各种各样的说法都有，这些问题能激起幼儿的参与意识。教师可先不讲结果而是先让幼儿分别说出自己的见解和理由，然后再观看小蝌蚪成长的示意图，这样幼儿听得认真，看得仔细，学得扎实，如果有条件的话，可组织幼儿到现实生活环境中观察小蝌蚪生长过程。在幼儿园阶段，日常生活方面的科学小故事是占据主要部分的，这方面的知识与生活息息相关，是人类生活的基本常识，任何的科学理论和经验都是在此基础上衍生出来的。
2、选择科技发现和成就的小故事。在幼儿的观念里，知道自己是中国人，但对祖先光辉灿烂的科学成就了解的并不是很多。在科学活动中可以穿插一些我国的重大科学成就和科学发现的小故事，有利提高幼儿的自信心，增强民族自豪感。例如在大班科学活动《宇宙的奥秘》时，不仅可以加深幼儿对宇宙间星球的认识，萌发幼儿对宇宙的好奇心和求知欲，还可以介绍一下我国近几年的航天事业所取得的成就。如“神舟”六号载人航天飞行获得圆满成功；“嫦娥一号” 中国发射的第一颗绕月球飞行的卫星；“天神”手动对接成功，中国向建空间站迈出关键一步等等。
3、选择重大科学理论的小故事。每一次重大的科学理论发现都带来一场深刻的社会变革，推动人类社会迈向更高层次。瓦特改良蒸汽机使人类进入工业革命时代；法拉第发现电磁感应现象使人类迈入电气时代；计算机和网络的使用使人类进入信息革命时代。爱因斯坦和霍金的理论推动人类对未知世界时空观的认识。中国的四大发明：造纸术、指南针、火药、活字印刷术，对中国和世界的文明发展史产生了很大的影响。通过对重大科学理论及相关科学家的介绍能使幼儿认识到科学理论的重要性以及科学家的远见卓识。由此激发幼儿创新意识。
二、谋划策略 助推成效
无论是日常生活中的科学小知识，还是重大的科技发现和成就，都可以形成一个个生动而形象的科学小故事，只要精心选择，合理安排就能在幼儿阶段激发幼儿的科学兴趣，怎样让幼儿在不久的将来获得更多的科学理论和经验呢？讲究策略，取得实际效果显得十分重要。
策略1：生活化、情景化的科学故事引发幼儿学习的兴趣。
世界上不爱学习的孩子也许有很多，但不爱听故事的孩子一个也找不到。孩子们对故事有天生的兴趣，他们能记住故事中发生的每一个细节。将科学知识溶入于幼儿喜欢的故事情节中，使幼儿在学故事的过程中不知不觉的培养了学科学的兴趣。如讲述科学小故事《小水滴旅行记》时，可以创设情景再现小雨滴去旅行，在太阳公公的帮助下变成了水蒸气，在风爷爷的帮助下有变成了白云，最后又变成了小雨落进了大海的这么一个过程。运用这一方法把一个复杂的科学道理浅显的呈现在孩子们的面前，让孩子们容易接受和理解。借用《小水滴旅行记》这个故事还可以在生活中反复讲述，让孩子们加深了解“蒸发”这一科学现象和“雨”的形成。
策略2：新颖式、融汇式的科学故事激发幼儿学习兴趣
动物的各种特征和生活习性是整个幼儿学习阶段的重点。如在《小壁虎借尾巴》中，如果教师用常规方法进行教学活动，幼儿就不能牢记动物尾巴的形状特征，对尾巴的实际功能了解也甚少，对于形状特征相似度较高的，之后还有可能记错或记乱，效果并不是特别好。而“运用故事”将科学知识贯穿融汇于童话故事中，让幼儿的学习和故事情节同步进行，这样被幼儿易于理解和接受，学习起来兴趣也高。在这个故事中教师巧妙地利用“借尾巴”这件事将“尾巴的功能”展现出来。幼儿被深深的吸引到故事中，在为小壁虎借不到尾巴而担心的过程中了解了尾巴的各种功能，给孩子们留下了深刻的印象。
策略3：表演法、对话法的故事形式真正做到寓教娱乐
让幼儿先通过表演故事情节，展现故事内容，教师再进行提问、引导幼儿回想故事情节、挑起矛盾最后达到学习相关科学知识的目的，这便是表演法、对话法的故事形式。在《小动物冬眠了》这个故事里可通过音乐游戏《小青蛙打呼噜》的情景来对话表演，幼儿兴趣高涨、活动气氛活跃。反之教师用出示小刺猬冬眠方式的图片，讲解相关知识，则整个过程单调枯燥。而采用故事表演小朋友对刺猬之间的情景式对话效果就完全不一样。幼儿乐于参与，自然也就乐于学了。教师和幼儿一起溶于故事中，真正做到寓教娱乐。
三、设疑引趣 满足需求
幼儿对世界充满了好奇，有着强烈的探知欲望和好奇心，如果教师引导得当，讲究方法和策略，就能满足幼儿科学探究的需求，从而激发幼儿学习科学的兴趣，从小在幼儿幼小的心田里播下科学的种子。那么在运用科学小故事时该注意什么呢？
1、目标明确 激发动力
在进行科学活动教学时，教师经常会结合生活中的现象来提问其中包含了怎样的科学道理，这样的问题往往一两句话就足够了，剩下的事就是等着孩子们发言了，和引用科学小故事相比优点是省时，缺点是氛围营造不足，缺少幼儿喜欢的探密情节，科学小故事恰好具有这一优势。科学活动引用的小故事有着强烈的目的指向性，那就是让幼儿能透过故事的包装发现或推断出其中所含的科学道理或规律。进而对幼儿理解所讲知识有激趣或拓展的作用。即科学小故事一定要服务于科学活动，激发幼儿对科学活动的兴趣。比如讲“食盐的溶解”一节，可以利用“小马过河”的故事，教师为配合本次科学活动可以稍加演绎：妈妈让小马驮着盐到集市上去卖，路过一条涨水的小河，小马小心地往河心走，最深的地方才到小马脖子的一半，小马放心地游过去了，到了河对岸，小马感到身上轻松多了，回头一看身后，原本鼓鼓的两麻袋盐现在不但湿了，而且扁扁的贴在身上。“哎呀，谁偷了我的盐？”表情安详的水牛爷爷看着小马有心想考考它，说：“你看那麻袋口扎得不是很紧吗？你过河时不是也没有谁跟着你吗？”这样一说，小马更糊涂了，“牛爷爷说的都对，那我的盐怎么会没有了呢？”讲完这个故事，幼儿的思路也会跟着故事留下的悬疑继续走下去，积极地思考小马身上的盐到底哪儿去了。教师利用这样有目的性的小故事设疑会加深幼儿对溶解的认识。幼儿参与科学探究思想首先要先行，只要激发起思想的火花，后面的学习才更有探究的动力。
2、把握时机 却到好处
小故事里隐含的科学问题实际就是课程教学中要解释的重要知识点。插入故事的时机依据教学活动的前后可分为导入和拓展。在一节活动的开始就讲科学小故事那是设疑，幼儿的发言都只是猜想、推测，在开始阶段就接触小故事可以激发幼儿思维的发展，但发言的角度会因对规律没有深刻认识而五花八门。在教师看来利用小故事作“引子”能很快地稳定幼儿，使幼儿随故事更快地进入探究科学知识的轨道。带着问题学习，在设疑讨论实验小结释疑的过程中逐步获得对问题的解决。这种插入故事的时机可以说是以故事开篇，以故事中的问题引领幼儿走入正题，在师生互动、生生互动中得出结论回答故事中的悬疑，给一节活动划上一个完满的句号。教学活动后引出科学小故事那是巩固、是拓展。是思维的扩散，由于有观看实验过程和动手实验的体会，对知识基本的了解。教师在幼儿得出初步结论后引用科学小故事，引发幼儿更多的思考，科学本在生活中无处不在，能通过故事中展现的生活现象来解释其中的道理和规律，实际也是在拓展幼儿思维的灵活性。从这个意义上讲，教学活动后插入的小故事也是对幼儿的一种拓展训练：拓展语言、拓展交流、拓展讨论、拓展思维。经过科学小故事等实例的演练，幼儿对知识的把握将不再只停留于教师的演说，他们会感觉出科学的趣味，放眼于生活中的现象，专注于去生活中观察、讨论和质疑，在实际生活中灵活解决问题。
3、突出小字 挖掘大处
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二、创设情境，让幼儿自编小故事
灵活地改变教学方法，是幼儿教师最基本的能力素质。在幼儿数学教学中，我尝试着由接教授者变成旁观者，在复习“1+1”=2时，我试着让幼儿自己编小故事，这样不仅可以锻炼幼儿的表达能力，更重要的是可以加深幼儿对数字的感性认识。比如，有的幼儿在我的鼓励下，会这样编：妈妈给了我一个苹果，后来爸爸也给了我一个苹果……“那一共有多少个苹果呢？”我暗示幼儿数一数手指，结果很顺利地知道了一个苹果加一个苹果等于两个苹果。有的幼儿还能仿造我编的小故事：小狗狗到小花猫家玩，小花猫很客气，拿了一块饼干给小狗狗吃，小狗狗吃完后又拿了一块给它吃，小狗狗一共吃了“一块加一块”等于两块……就这样，我以一个旁观者的身份，在旁鼓励，暗示幼儿自由发挥，幼儿的临场发挥水平大出我所料，很是令人高兴！
