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以人为本，思想品德的教育强调的是以学生为中心，而相应的学生都具有自己的特性。老师在授课时，需要知道学生的差别所在，而且理解认可这种差别。思想品德的教育重在培养学生的道德素质，帮助学生建立正确的人生观，培养高尚的情操。然而，老师需要知道，学生都是不一样的，不可以要求学生思想一致，也不可以要求学生品行相似。在如今倡导以人为本的社会，自由民主的教学方式才是老师所应该追求的。在对思想品德的授课中，教育的方式因人而异是关键所在。老师要引领学生建立高尚的情操，同时也要认可学生之间的差别，不要要求一样的教学成果，那样只会背道而驰，同时也是不可能的。在思想品德教学中，要把学生当作教学的主体，全面理解学生之间的差别，进而使得教学得到了很大的收获。在《实现我们的共同理想》的授课过程中，老师并不急于实施课本知识的讲解，而是让学生首先说一说自身的理想和自身对理想的看法。起初，没有学生愿意发表自己的看法和意见。这种情况下，老师便首先说了自己小时候的理想。在老师营造的休闲氛围中，课堂的气氛开始活跃起来，而学生也变得不那么紧张了。然后，在老师的引领下，学生慢慢地开始表达自己的想法以及理想。有些学生的理想比较高远，老师便对这表示认可和肯定；有些学生没有实际的理想，只要求过安稳的日子，老师并没有嘲笑他们，而是表示充分的理解，而且引领学生对理想做深刻的分析。对于学生的大理想以及小愿望，老师并不要求学生都需要高远的志向，而是依据学生不同的个性同时认可他们的差异。在如此轻松的学习气氛中，学生变得勇于发言，也比以前更自信了，不仅对老师以后的授课内容印象很深，同时也明确了自己的理想，和实现理想的规划，培养了自身的道德素质。
三、注重实际，整体培养学生的道德素质
对学生的道德素质的提高，不仅仅只是嘴上说说。学生素质的培养、人生观的生成，都需要学生不断的实践操作。而以人为本的授课方式也需要老师从根本上实施，使得学生充分地理解实践，再结合实际对道德素质进行培养。所以，初中思想品德的授课，不单单是要结合书本知识，使得学生能够彻底理解思想品德的教学内容，而且更要超出课堂授课，与实际生活相联系，进而使得学生就算在实际生活中，也可以自我学习，培养学生的自身道德素质，进而变成真正的国家人才。相对于学生的成绩高低，学生的道德素质应该更加被老师和学生重视。因此，在初中思想品德授课中，老师应该以人为本，切合实际情况，因人而异，从根本上培养学生的综合素质。
四、培养学生道德素质的重要意义
思想品德的教学兼有新知识的传授和学生道德素质的培养，培养学生道德素质更是思想品德教育的关键所在。对初中生实施思想品德的教学能够使他们明白道理，树立正确的人生观以及价值观，对学生具有很大的意义。而且思想品德的教学也深刻地贯彻了教育改革创新的需要，帮助学生培养他们的道德素质，建立诚信、平等的社会体系，让学生成为优秀的祖国人才。学生作为祖国的重点培养对象，拥有高尚的人格是十分必要的，通过实施思想品德教学提升学生的道德素质，所以老师要充分利用思想品德教学的机会，开拓学生的道德素质的培养方式。
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1、提升学生的自我创新能力
职业中学的学生是以就业为目的开展学习的，因此职业中学的学生更重要的是提升自身的实践能力来面对就业的压力。因此在进行学生德育教育的同时也要不断的提升学生的实践创新能力。学生要以学生的德育教育为一个支撑点，正确的进行自我解剖和认知，扬长避短，提升自身的各方面的能力，从而更好地适应社会的需要。
2、以社团活动为支撑点充分宣传优良的品德
丰富的校园活动是为学生提供锻炼自身能力的天生的场所，尤其是学校的社团活动，更加能够提升学生的各方面的综合能力。同时学校的社团活动对学生的思想品德有着潜移默化的作用的。学校要充分利用一些宣传的场所和宣传工具向学生传递正确的人生观价值观。比如可以利用一些海报、板报进行相应的宣传，将一些优良品德的相关的故事宣传展现在同学的面前，这样能够让学生在潜移默化中收到一些熏陶和改变。
3、优化学生会的工作职能,培养学生干部的组织与协调能力
进一步理顺团委、学生会组织机构,明确两者的工作内容与分工,让学生干部参与到学校的管理工作中,使这两个学生团体运作模式从教师组织开展,逐步过渡到教师指导,学生干部自主管理的模式,形成学生管理学生的校园化发展模式。进一步建立与完善学生干部培养体系,通过定期地组织学生干部学习管理方法,开展热点问题的讨论,到本市内的相关学校对流,邀请来访等形式,拓宽学生干部的交流面,使他们在交流中学习,在学习中成长,在成长中形成和谐的协调能力。进一步发挥学生团体的优势,组织开展学生喜闻乐见、参与性强的活动,通过活动锻炼他们的组织协调能力,培养他们的筹划和宣传的能力。
三、塑造学生的积极心理素质
通过评语评价改革，注重调动学生的积极心理因素。评语不仅指班主任在学籍卡、通知书上对学生作出的评价和鉴定，还应包括对学生在校期间的思想、心理倾向、语言、行为的评价用语及处理。中学生特别注重教师对自己的评价。而我们一些教师长期以来，对学生中表现出来的良好的思想、心理倾向、言行，都认为是学生本就应该这样。尤其部分教师对学生表现出来的良好的思想和心理倾向进行简单、粗暴地扼杀。如：学生对家庭纠纷的忧虑、对社会问题的关心等，这本是学生责任感的表现，应该加以正确引导。可由于一些教师以第三者的身份，不从情感角度出发，简单认为学生是自寻烦恼，应该把心思放在学习上。这样给学生带来的不仅是"教师没有社会责任感，不懂感情"，更为严重的是"教师不可信"，甚至"可恶"。在对待学生表现出来的不良心理倾向及言行时，教师则认为是粗暴的方法进行体罚，甚至部分教师不惜使用暴力。这些方法往往造成学生口服心不服，甚至还会逼出事来。因此，教师在对待学生的不良心理和言行时应采取民主的谈心式、寄语式、讨论式、激励式的评价方式，彻底解决学生个人思想、心理上存在的问题，消除师生之间的心理沟壑，使学生相信教师，并在其指导下充分发展个性。
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教师在教育过程中要从学生的实际出发，对每一个学生，每一件事情都要坚持全面了解。要做到理智地、客观地分析，特别是在学生犯错误时更要理智行事，要学会“冷处理”，力防主观臆测，感情用事，或流于形式走过场，否则就会给以后的教育工作带来意想不到的难度或麻烦。教育工作本身就是一项极其细致而又复杂的工作，因为在世界上的一切事物中，人的思想可算是最复杂的事物了。教育工作者的工作之一就是通过教育使学生形成良好的思想品德，这就决定了我们的教育工作具有细微性、复杂性的特点。因此，教师对学生的思想品德教育必须是细致的——能够知情；深入的——能够入心；有针对性的——能一把钥匙开一把锁，而不应该草率行事，急于求成，更不应该鲁莽粗暴，意气用事。在整个思想品德的教育过程中，教师是主导，学生是主体，两者都应该积极参与。
两者的积极参与是进行思想品德教育的必备条件。而要保证两者的积极参与，就要求教师在教育过程中坚持师生心理相容的原则，即教师和学生要有共同的目的要求，要有融洽的情感，要能互相理解和信任。要做到这一点，教师应当做好如下工作：
其一，教师既要做学生的良师，又要做学生的益友，建立民主、平等的师生关系；
其二，教师必须利用一切机会深入到学生中去，及时掌握学生的情况，善于体会学生细微变化的心理因素，根据学生的具体情况进行启发教育；
其三，教师要善于根据学生的不同水平，不同情况，点燃起内心的希望之火，使之总是充满信心地面对生活；
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二、实施生本课堂，促进学生自主发展
生本课堂是师生间共同参与、交流、互动的课堂。说到根本是教师指导学生学习的过程，要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立以学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生，自主、合作、探究、展示、点评、质疑就是一种很好的高效课堂教学形式。教师在教学中要转换角色，由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，让学生都得到发展，获得成功。在此，教师的引导可以通过编写好导学案、创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。例如：教学《谁为我们护航》这一节课时，主要围lunwen. 1KEJI AN. COMlunwen. 1KEJI AN. COM提供论文写作和写作服务,欢迎您的光临绕“你们平时有哪些隐私被侵犯的现象？”这一问题让学生展开讨论，为此我采用了淑梅的故事并针对性的设计了问题：①父母对我们的关心和爱护与我们的权利有冲突吗？②淑梅在父母面前采取了怎样的态度，如果她原谅父母的做法，她的生活又会是怎样的？③如果你是淑梅，你又会怎样说服自己的父母呢？学生在一段一段故事、一个一个问题的引导下分小组进行合作探究、交流，达到心灵的碰撞、情感的升华，从而提高独立思考，合作探究、发现问题、分析问题和解决问题的能力。在这一过程中教师也充分发挥了引导的作用。
三、注重感情投入，点燃学生思想火花
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（1）、设疑布障，以趣激情。如教《金银盾的启示》一文，教师可采用幻灯直观演示的办法，设置诱引学生判断错误的羽毛球拍、脸盆和头梳的局部图。通过正误对比，使学生初步认识片面性造成的危害，从而激发起探求这类问题的学习兴趣，形成喜爱学习的积极情感。
（2）、创设情景，触景生情。如教《脱贫致富的“领头雁”》一文，利用挂图把“明星村”一派欣欣向荣的小康景象展现出来，告诉学生这是福建省永春县西北部一个自然条件十分恶劣的村庄，让学生感到惊奇，产生佩服“领头雁”的思想感情和进一步学习的欲望。
（3）、比较对照，情趣交融。如教《学习做事讲效率》一文，教师采用竞赛导入，借例释题的办法，让三位学生当堂竞算数学题。学生兴致勃勃，课堂气氛活跃。学生在形象有趣的比较对照中，理解了什么叫“效率”，并产生了学习课文的良好情绪。
知中生情，学文明理。
学文明理是思想品德课的一个重要教学环节。这个阶段主要通过学习课文，分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德认识，而情感是在认识客观事物中产生的，“知之深，爱之切”，因而教师要善于在学生学文明理过程中，在学生形成道德认知前后，因势利导地激发学生的道德情感。
（1）渲染课堂气氛，产生情感共鸣。小学生善于直观体验，侧重形象思维、易受感动。教师要力求将课文中的道德知识点与学生情感上的激发点结合起来，利用现代媒体手段，把静态的文字、抽象的术语、干巴的数字变成形象生动的语言或画面。让学生在具体认知中受到感染，产生情感上的共鸣，激起敬慕道德榜样行为的情感。例如教《焦裕禄一心为人民》一课时，录制电影《焦裕禄》万民泣送书记的场面，再配上断断续续的画外音：“请求组织上把我运回兰考，把我埋在沙丘上，我活着不能治好沙丘，死了也要看你们把沙丘治好。”这些都深深打动学生的心弦。一个清廉爱民，无私奉献的光辉形象牢牢扎根在学生心坎上，激发起学生的敬仰学习之情。
（2）精心设计问题，增强心理体验。要让学生理解课文、明白道理，很关键的一点就是教师要根据教材的重难点，精心设计一些富于启发性的问题引导学生，并借助假设联想、想象对比、角色互换、心理移位等心理体验，把学文与明理，知识上的接受与情感上的认同有机结合起来。教《真正的友谊》一课，提出问题：王刚想到魏坚会告发他吗？为什么？引导学生设想王刚的心态和被告发后的境地，联想他的思想波动，合理想象放学后的情景。道德认识：魏坚的“告发”是善意的，态度是诚恳的，这正是维护友谊的表现。角色互换：如果你是魏坚，根据当时的情况，你会怎么处理？发散思维：你能不能想出更妥当的办法？这样，通过一系列的情感体验和师生课堂间的真情交流，学生不仅获得道德知识，而且获得发自内心的情感认同。
情理交融，辨析导行。
学生要将学文明理中形成的道德认知化为具体实践中的道德行为，“辨析导行”十分重要。教师要根据学生认知水平和教材重难点，有的放矢地设计一些富有思考性、启发性、导向性的问题，引导学生辨析正误，从中提高道德判断能力。
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1 教师要积极参加培训学习和教研活动
实施有效教学，教师首先得是'有效老师'。也就是说教师要拥有有效教学的思维、理念，要掌握许多有效教学的策略或技术，这就需要有一个不断学习和教学实践的过程。"有效教师"是发展、成长起来的， 而不是短时间能"造"出来的。我参加了许多培训学习和教研活动，但总觉得效果不太好。一方面是自己的思想认识不到位：以为教学任务繁重，学习和教研的时间有限；另一方面，培训学习的内容多而不精；考察的方式单一，因此要多展示和交流教师课堂教学，多与同行交流，多借鉴优秀、成功的教学经验，努力在教学实践中不断完善和丰富有效教学。
2 进一步强化思想品德课程目标的思考和认识
学校教育必须以人为本、以德为先。初中思想品德课程是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性课程，相对于其它学科来说，具有很大的德育功能。在学校的教育教学中，思想品德课教学能发挥它的首要地位作用（德育功能），能否实现"三维"目标而完成教育教学任务。从"彭宇案"到"小悦悦"事件，我们看到了一些人，道德在滑坡，本能的良知在丧失，正义和法律遭冷漠；从当今青少年违法犯罪率居高不下的情况看，我们知道，除了复杂的社会、家庭因素外，我们学校的教育教学，特别是心理学、道德与法律教育，至少存在着一些做得不够的地方。这对我们教育工作者来说，能不扪心自问吗？
在教学中，重点对课文中的活动探究和实际生活中的有关这方面的真实情境（如重大时事政治、热点问题、先进人物事件等）展开对话讨论、分析应用（对应知识、观点）、反馈评价等，来完成三维目标的实现。同时我们知道学生"思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。要"注重课内课外相接合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成和发展。"由此可见，思想品德有效课堂要延伸、拓展到课外，回归生活，"知行合一"，学生的学习、进步和发展才"有效"，三维目标才最终实现。
3 在教学过程中注重联系生活实际
初中思想品德是以学生逐渐扩展的生活经验的基础上，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家与社会的关系为主线，对道德、心理、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合的课程。其内容、性质、特点和功能，决定了教学过程中必须紧密联系生活实际。在教学过程中，"应积极创设与学习内容相融合的真实学习情境，还知识的本来面目，是抽象的只是具体化、感性化，让学生身临其境中学会知识、获得能力，学会在感受、体验中认识世界，丰富人生经历"。要面向丰富多彩、发展变化的社会生活，在学生已有的知识和生活经验基础上，针对不同的学习内容，恰当地利用和开发课程资源，联系生活实际。
首先要联系学生个体实际。要了解学生的学习基础、学习能力、个性差异（心里、性格、身体等），在此基础上，通过师生之间、学生之间，对"智差"能差"、"势差"的学生给予关爱和帮助，创造和谐的学习、生活氛围，使之有信心地参与自主学习、合作学习，相互帮助、相互补充、相互提高。其次，要联系学校生活和家庭生活。学校的历史文化淀积、学校的教育教学成果、优秀教师和优秀学生代表、学校开展的各种活动、生态校园、生态文明村、文明户等等，一定要恰当地、经常地运用到教学中来，才能具有感染力和说服力，才能使课堂更加有效。再次，联系社会生活实际，由于不同版本的思想品德教科书相对稳定，造成教材中的资料、数据、事实、人物事例等相对陈旧。当前，随着我国改革开放的深入发展、自主创新能力不断提高，社会经济快速发展、法律体系不断完善、精神文明和政治文明取得进步；同时，我们正处在经济转轨、社会转型、工业化进程加快的历史时期，信息化、价值观多元化、各种新的社会矛盾出现，某些方面改革阻力依然很大等等。这对于思想品德教学来说，既是机遇更是挑战。例如：在学习"依法行使政治权利"时，我引用"郭美美事件（炫耀财富的照片）"来说明我国公民的民主、政治意识不断提高，通过网络等传媒来行使监督、检举等政治权利。不料，课堂上冒出个"捣蛋鬼"，站起来说："郭美美，真太美，人人爱，太倒霉、总经理，是小三……"课堂上开始有点"乱"。幸好，我随机应变，马上指出几点：郭美美的虚荣心太强大了，炫耀他人送给的财富，认证（在微博里）她是中国红十字会商业总经理（假的），真是不知天高地厚，真是没有一点礼义廉耻。为什么？因为她没文化，只读高中毕业。我又结合心理品质、道德、终身学习、合理的消费观等方面进行评析，起到了"一石多鸟"的效果（好险呀）。因此，联系生活实际，要坚持前瞻性（拓展知识，更新观念），目的性（教学目标需要）、实效性（符合学习内容）、实践性（有利于探究学习和实践），坚持正确导向、批判错误的教学原则。
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“体验式”教学是一种把课堂还给学生,让学生通过自主参与实践活动,通过自我体验,成为学习的主人,培养学生自主、创新精神,最终成才的行之有效的学习方式。
所谓体验,就是通过实践活动来认识周围的事物,是人们通过自己的眼、耳、鼻、舌等感觉器官或自己身体行为直接感知客观“现象”,并开动思维机器认识“现象”本质的过程。思想品德课的体验式教学,就是要使学生能在体验生动的问题情境之中掌握知识、在身临其境中发展思维,增长解决问题的才干,学会从体验中认识世界、领悟做人的道理、养成良好的行为习惯,并发展他们的个性、情感、意志、态度,实现“自我教育”。在学习的过程中,使学生能充分体验到认识提高的快乐,道德向上的快乐,独立创造的快乐,参与合作的快乐,进而更加勤奋学习,最终成才。多年以来,我在初中思想品德课教学中,尝试从学生个体的体验、感悟和实践三方面采用体验式教学,较好地达到上属教学效果。我的做法和感受是:
课程内容源于生活。人教版新教材初中乃至小学各年级,思想品德课本的许多内容。都是针对学生实际生活和人生发展过程中涉及所需的道德要气而编写的。我在教学有关内容时引导学生结合个人的亲身感受和体验,通过自身举例、现身说法等来调动学生的主动积极性,增强他们的情感体验。例如新教材人教版七年级思想品德中《扬起自信的风帆》一课讲到了“自信是成功的基石”这一知识点。课前我先请同学们想一想、找一找自己和身边的同学或朋友,“由于树立了自信心取得了成功,进而增强了自信取得更大成功”和“缺乏自信失败不断或没有多少成功也就更加没有自信”的正反两方面事例,写成简要的书面材料在课上进行相互交流、当堂体验。
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二、耐心进行思想教育
体育课的特点是以身体活动为基本特征。由于学生各自的身体素质、体能和意志不同，往往在练习过程中，有的学生存在着畏难的情绪，如怕苦、怕摔、胆怯等一些现象，特别是在跳高、跳山羊、技巧、单杠动作等难度较大的练习中更加突出。出现这种情况之后，我针对学生各种不利于练习的心理，进行有的放矢的教育。在练习中，要以热情的态度关心帮助学生完成动作，使学生减小畏怕的情绪。通过不断反复的练习，学生终于有了克服困难的信心，然后进一步培养学生坚韧不拔、吃苦耐劳和勇于克服困难的思想意志品质，使学生真正体会到了：“世上无难事，只怕用心人”的含义。
三、精心设计体育游戏
体育游戏是学生们最喜爱的一项综合性的体育活动，如做“猎人打猎”（用投排球来代替猎枪）游戏，不仅能发展学生投准和躲避能力，更使他们能发扬集体主义精神，做到互相协作、团结一致，为集体争取多打猎物而努力。例如，做“胯下头上传球”游戏，则能培养学生机智活泼、团结负责、乐观进取的优良品质。但由于各种游戏的手段不同，其所受到的思想教育要求也不同。
四、关心器材收拾
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（二）运用影像教学方式
在初中思想品德课程中运用影像的教学方式，可以全面促进学生听觉和视觉的感官，利用影像生动形象的特点，多运用一些影像教学，有利于调动学生学习的兴趣和积极性。仍以爱国主义为例，在为学生讲述爱国主义课程时，可以播放过去一些老电影，比如《英雄儿女》《》等，在观看影片中感染学生的爱国主义热情，教师可以采用边看边讲解的方式，或者采取先看后讲解的方式，使学生在观看影片中学到了知识，树立了爱国主义的品德，在轻松的学习氛围中达到学习的效果。
二、初中思想品德教学中多媒体教育技术运用存在的问题
（一）多媒体教学过量问题
由于多媒体教学是新兴的教学方式，因此，在教学中广泛运用。但是，在其教学中，新的灌输式方式却应运而生了。教师在制作教学计划时，课件中安排的内容过于多，学生没有思考的时间，所以，仍然成为被动者，教学的主体仍然是教师。因此，多媒体教育技术的应用虽然可以积极地调动学生的学习兴趣，但是，过于繁多的内容，使其达不到教学效果。例如，在初中思想品德课程《善于斗争》这一课中，教师运用多媒体向学生展示了几个犯罪的案例，来揭示现在人们不勇于斗争、纵容案件发生的情况。在展示案件中，教师与学生的交流很少，只是一味地让学生看案件，使学生无法从中深入学到善于斗争的精神。
（二）多媒体教学中内容顺序的问题
对于多媒体教学的教学设计方面，如何合理安排教学内容的顺序，使教学效果达到最好是教师在设计教学中经常出现的问题。如何引导学生，感染学生，使学生更好地掌握知识才是教学的关键。比如，教师在思想品德课程中，利用音频进行教学时，是先介绍其产生的背景引导学生，还是直接播放音频再讲解。教师要把握好这个问题，考虑怎样才能调动学生学习的兴趣，合理安排内容顺序。
（三）多媒体教学中内容深度问题
在教师利用多媒体展示教学内容时，要根据学生的文化水平、理解能力的高低来选择适当的教学内容。初中低年级的学生要选择通俗易懂的内容，而对于高年级的学生可以适当地选择有难度的内容。这样才能使学生的积极性不被打消。
（四）多媒体教学中运用教学方式的问题
教师在进行教学设计时，要根据教学的内容选择不同的教学方式，在音频、投影和影像中选择适合的教学方式以达到最好的教学效果。不能单一地使用一种教学方式，那样达不到培养学生的兴趣，也不能提高学习效果。
三、针对以上问题提出的有效对策
（一）转变教育观念
传统教学方式转变为多媒体教学方式是教育改革的一项重大的进步，但是在转变教育理念的同时，要针对多媒体教学中会出现的问题，时刻改变其教育思想，适应教学的需要，明确教学的真正目的。教师要灵活地运用多媒体教育技术，不能机械式地灌输给学生知识，坚持以学生为主体的教育理念，在展示、讲解的过程中，要训练学生积极思考的能力，形成教师与学生的互动，促进学生的思维发展。教师要改变一味调动课堂气氛，而忽视学生学习能力和学习效果的思想。思想品德课程的教师要提高自身的素质，树立现代教育观，以提高学生的素质为教学目的。
（二）传统教学与多媒体教学方式相结合
传统的教学方式虽然渐渐地被多媒体教学所取代，但是，传统教学方式不能完全取消，传统教学方式和多媒体教学方式都有其优缺点，而且要根据教育条件来判断采用相应的教育方式。最好是将传统教学方式与多媒体教学方式相结合，不单一地使用一种教学方式，保持教学方式的新鲜感，促进学生的学习积极性，达到最好的效果。
（三）学生为主体，教师为主导
要始终坚持学生是课程的主体，以开拓学生的思维，培养学生独立思考能力，提高学生的学习能力和效率为目标。教师在利用多媒体进行教学时，要发挥主导的作用，激起学生学习的积极性，以学生为教学的主体，教会学生学习方法，而多媒体只是教师教学的工具，帮助学生学习，教师要发挥主导作用，而不是完全依赖多媒体，甚至代替教师教学。
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(二)精心设置问题，启发思维
在思想品德教学设计中，问题的设计既要来源于学生的生活实际，又要服务于教学目标；既要有利于突破重点和难点，又要有利于提高学生的探究能力。笔者在讲鲁教版九年级《我爱你，中国》一文时，事先播放《爱我中华》来唤起学生的参与意识，而过通过精心设置的问题激发学生思维，如从歌曲中你们能了解到我国的民族状况是怎么样么？还可以根据故事是设置问题：2009年感动中国人物中有这样一个维族的老妈妈叫阿里帕，她身前身后都是娃，温暖的关爱没有民族之分，没有偏见之心。通过故事讲解向同学们设置问题：大家来说说古今往来各族人民和睦相处的故事？还可以通过俗语“家和万事兴”，引导学生启发思维去思考如何去维护民族大家庭的团结？这些问题的设置，不仅具有开放性，而且问题紧贴教材内容，通过对问题的参与，学生思维也得到发散，知识的掌握也就娴熟通彻。
(三)精心创设情境，活跃课堂
在创设情境时，既要考虑激发学生参与学习的热情，同时又必须贴近学生生活实际，使学生充分运用已有的知识与生活经验，让学生觉得有话说。笔者在讲鲁教版八年级《学会与父母沟通》一课时，选择学生比较喜欢看的家庭喜剧《家有儿女》的片段，创设了多个情境；用《好妈妈》歌曲的旋律进行创作表演，调动同学们的爱母情思；给妈妈画像，表达对妈妈的敬爱和感激……这样，同学们在教师创建的教学气氛中，尽情地表现着，展现出集体的互动。
(四)利用多媒体，丰富教学资源
多媒体教学资源在创设艺术情景的同时唤醒了学生的主体意识，使学生根据多媒情景鼓起想象的风帆，并引导学生积极主动参与课堂。笔者在讲鲁教版九年级《走科教兴国之路》一堂课时，运用多媒体先后出示显示我国重大科技技术成果的PPT，如世界最快的列车---中国的“和谐号”CRH-380A、世界上最快的超级计算机---“天河一号”、中国芯---开创我国未来载人潜水器破3700米深度，在南海海底插国旗…。通过这些多媒PPT的情境演示，让学生对走科教兴国之路产生强大的参与欲望，进而唤醒学生学习激情，学习主体意识得到激发。进而得出结论：科学技术是第一生产力，科学技术已成为推动经济发展最重要的因素；当今科学技术日益渗透到经济和社会生活的各个领域，给社会生活带来了巨大的变化。。
二、初中思品课堂教学设计应注意的误区
(一)“三维”教学目标难以在教学设计中全面落实
任何一门学科的课程目标设定都具其自身科学性。由于思想品德课程的特殊性，在三维目标的设定上把情感、态度、价值观放在首位，其次才是能力目标和知识目标。但在具体教学过程中，多数教师往往注重情感、态度和价值观，而忽视知识目标的落实，结果导致教学上“花样繁多”，但课本知识却没有得到巩固锻炼，究其原因就是教师对“三维目标”的认识片面。为此，笔者认为在教学设计中，应该以教材重点和学生特点，设计出课本重点内容的深讲计划，而需要记忆的内容只需让学生预留自主学习；在教学过程中，设计要分门别类，严禁贪多的设计策略。
(二)教育资源在思想品德教学设计中不能合理利用
新课标主张激发学生兴趣，增强师生互动，活跃课堂氛围。而要达到这一目标，多媒体辅助教学具有不可忽视的作用，它以极大鲜活的“图、文、声”影音视频资源为学生开拓了眼界，让学生学习主动性得到大幅度提高。但弊端在于此教学资源让教师在设计上盲目追求课件容量，以繁多的事例和材料占据了学生大部分时间，形成了以课标主导的扭曲教学，使学生自由思考的时间远远不足。为此，在教育资源的利用上，教师不能只是追求场面宏大，教育资源也只是辅助手段，在教学过程中应该合理运用教育资源，能用则用，并用的巧妙，才能让学生有所获，资源指导有所值。
(三)在思品教学设计中千万不能为“探究”而探究
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2．珍爱生命，善待生命
为何珍爱生命？因为生命属于每个人只有一次，在大自然面前，我们的生命是脆弱的，面对各种自然灾害：火灾、地震等，面对各种人为的灾难：车祸、暴力等，我们的生命是如此地不堪一击。珍爱生命，因为生命不可重复，是唯一的、是独特的。我们要珍爱只属于我们一次的生命，我们要善待自然界中的一切生命。
二进行生命教育，必须坚持“以生为本”
为使学生能够体会生命的快乐，认识生活中的喜怒哀乐，就必须坚持从学生的实际出发、以生为本。在教学中创造开放的课堂，给学生提供发言的时间、机会，使学生能够在合作交流中展示、完善自我，激发学生内在的潜能，在生活学习中张扬个性，体会自身存在的价值，通过讨论交流使学生认识生命需要相互关爱，要悦纳自己和善待他人，通过个性展现使学生推出我自己，通过你帮我、我帮你，使学生选择适合自己的人生路，通过知识竞赛使学生了解自我保护的求生知识，通过一系列的教学活动使学生肯定生命、尊重生命，永不放弃生的希望。
三进行生命教育，必须渗透在社会实践活动中
思想品德课注重对学生生命价值和意义的教育，不能仅仅停留在课堂上，要走进社会、走进生活，注重每个学生的情感体验，培养学生的社会实践能力。组织学生参观禁毒馆，使学生认识到“吸毒一口，掉入虎口”；参观消防中队，参加火灾逃生演练，训练学生面临危险的逃生本领，加强生的欲望；做一天小交警，加强安全防范意识；开展种植花草树木、饲养小动物的活动，让学生在生活中体验生命的美好与可贵。活动的开展有利于调动学生的积极性和主动性，有助于学以致用。社会实践活动的开展，有利于培养学生珍爱生命的意识，使学生珍爱自己，保护生命，了解生命来之不易，体验生命成长的艰辛与苦难，真正意识到要认真生活，珍惜每一天，善待自己、善待他人、善待自然界，使自己活得更有尊严。
四进行生命教育，必须转变学习方式
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很多思想品德教师在开展诚信教育时，习惯于用说理的方式让学生了解诚信教育的重要性，然而效果却不理想。比如有一名思想品德教师为了让学生重视诚信，他就给学生讲《狼来了》的故事，教师希望学生听完以后能意识到诚信的重要性。可是学生却说“这孩子真傻，要骗人怎么能用这么笨的方法呢？一个方法用三次也太瞧不起人的智商了吧，若要人们相信他，那就应该把戏扮得更真一点啊”。学生的反应让教师瞠目结舌，不知道如何把后面的教学开展下去。教师要理解到学生不在乎诚信问题，是因为学生自己没有切身体验到诚信缺失带来的危害。教师要让学生意识到诚信的重要性，就要让学生换位思考，让学生自己感受到不被人信任的滋味。比如教师可以引导学生玩一个“面杀”的游戏。即教师将学生八人为一个学习小组。八人中，七人为平民，一人为杀手，每一轮学生都要向教师交一次票。平民要在纸上写要投票给谁，杀手则要在票指指名杀死谁。被杀手杀死的人出局不得再参与游戏，得最高票者不管是谁也要出局。如果此时只剩下一个平民和一个杀手，则判杀手胜，游戏结束。反之如果杀手得高票被杀死，则游戏结束。学生在玩游戏的过程中，会发现自己没有任何一个人可以信任，因为每个人都在说谎，自己每一轮都惶恐不安，不知下一轮死的会不会是自己。教师可以引导学生思考，当每个人都不讲诚信，都在说谎的时候，整个社会会变成怎样？教师要让学生理解到如果要想自己被人信任，且能信任别人，就要从自己做起开始讲诚信。初中思想政治教师引导学生换位思考，学生才能够了解到遵守诚信的意义。
篇13
体育教学中的思想品德教育不但有利于增强学生的体质，培养学生高尚的情操，开启学生的发散思维，有利于学生提高素质和加强学生身心健康。在体育教学中的思想品德教育中学到真知，受到教育、得到锻炼。体育教学中的思想品德教育对于培育德智体美全面发展的新一代学生具有极其重要的意义。
(一)体育教学中的集体性
体育教学是一项室外教学活动，它需要良好的行为规范和纪律约力束来有效的进行体育教学。例如，我们比较熟悉的集合、整队、队形、队列等体育教学活动的命令保证了正常的体育教学。这些体育教学思想包含着思想品德的思想，并延伸到教育教学中，体育教学中思想品德教育使学生明确:良好的体育队列队形思想是一个集体思想品德作风良好的保证，这种思想应用于思想品德的教育中，启发、培养学生发扬集体主义思想、精神，提倡互相尊重、互相配合，团结协作的能力，从而引导他们维护集体荣誉和利益，对于那些违反集体利益、破坏集体荣誉的学生进行约束和批评教育。
(二)体育教学中的表现性
中学阶段，学生的心理特征发生变化主要体现在爱表现自己上。这些主要体现在沉着、信心、自尊心极强、不求上进等。这些表现极大地反映了学生的心理表现，及时的做好思想教育和心理辅导，把握学生的动向，上好每一节体育课，做到课上安全教学。例如在进行课间操练习的时候，选取几名自愿担当训练员的学生来练习课间操，比教师自己领操练效果要好，原因在于自愿领操的学生积极性高，耐心强。如果分成小组来训练更是好了。这就是体育教学中的体现的学生的表现性。作为体育教学者要抓住学生的这种特性，不仅能搞好教学，还能拉进学生与老师之间关系。
(三)体育教学中的竞争性
体育教学跟文化教学是一样的，它也具备着竞争的特性，大大小小的比赛无非都体现着这种特性，这种特性相应的激励着班集体的凝聚力和创造力，发展这一特性能够加强班级的团结，能够加强学校的团结，有助于文化学习。因此，作为体育工作者不单单肩负着体育教学工作的同时，还要在教学中注重学生思想品德，这样才能在比赛中通过整体竞争力取得优异的成绩。例如，每年各学校举行的校级运动会，这就是学生与学生，班级与班级，年级与年级之间的竞争。
