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篇1
山东政法学院新闻专业的培养目标比较清晰，即培养德、智、体、美全面发展，具备系统的新闻传播理论、扎实的新闻采编技能，具有扎实的语言文字功底和宽广的知识面，具有一定法学素养，具有一定国际视野，具有创新精神，实践能力和适应能力强，“新闻”与“法律”相融通的应用型、复合型新闻专业人才。
山东政法学院要求学生具备一定的法学知识，掌握我国有关新闻、宣传工作的基本方针、政策与法规，了解世界和中国法治建设的基本情况，具有以法学视角和基础理论观察分析社会问题的能力。
新闻专业法学概论课程目前存在的问题
就新闻专业法学概论课程而言，山东政法学院将其作为专业必修课，分量较重，但目前来看，这门课程仍然存在一些有待完善的地方。
(一)授课教师基本为纯法学专业出身，对新闻学了解有限，教学的针对性不强
山东政法学院法学老师多，其中不乏名师，对于法学概论这门课，讲起来有“牛刀杀鸡”之感。然而，作为一门主要针对非法学专业学生开设的课程，真正讲得有针对性、有效果，使学生有所收获，绝对不是一件简单的事情。因为，这需要授课老师熟悉这些非法学专业，包括理论和实践。然而，这种要求在很多情况下难以实现，每一门学科都有自己的知识体系，要求法学老师再去专门花时间学习这些内容，实在不太现实。退一步讲，即使理论能补得上，实践问题也难以解决。因此，几年以来，学生普遍的反映是，老师讲的离自己的专业内容较远，缺乏针对性，往往什么都讲，但又感觉掌握不了真正的东西。
(二)指定教材偏重理论，内容艰涩，且缺乏专业针对性
山东政法学院针对非法学专业指定的法学概论教材为中国人民大学出版社出版，由谷春德和杨晓青主编的《法学概论》，目前使用的是修订第四版，2015年8月出版。应该说，这是目前国内法学概论教材中最新的一个版本，理论色彩较淡，体系较为清晰，行文简明扼要，学生接受起来难度相对不大。整体上说，是一本很不错的教材。
然而，不可忽视的是，即使是这样一本高质量的教材，对于理论仍存在难以“简化”、“易化”的问题，处理方式更多还是停留在文字简略方面而非内容上的通俗化表述。在专业针对性方面，由于其通识化教育的定位，自然无法照顾到新闻专业学生的需求，加之课程时间有限，从近期的教学情况来看，学生普遍感觉从中收获不大。
(三)教学大纲基本依据指定教材设定，过于机械，更缺乏专业指向性
山东政法学院非法学专业法学概论课程的教学大纲，一直是由法学院老师制定，由于上面提到的原因，教学大纲基本成了指定教材的“简化版”。在课时分配上，各部分内容平均用力，这样虽然看起来比较均衡，但没有考虑到专业学生的需求，对于与学生专业关系比较密切的内容，没有时间详细展开，而对于与专业没有太多关联的内容，则受限于大纲要求，难以大幅简略。可以说，目前的教学大纲系由于制定者不了解专业学生需求或无法把握这种需求而制定，在制定后又反过来限制了授课老师对于课程内容的灵活调整，确需做出适当调整。
(四)在法学教育应有的实践环节，法学概论课程基本缺失，学生没有直观感受“实践中的法”的机会，影响了教学效果
山东政法学院法学概论课程教学大纲设定的全部是理论学时，没有设计实践学时，学生学到的只是“书本上的法”，而对于同样重要的“实践中的法”则没有机会接触学习。从课时设计来看，48课时不是很多，但也应留出几个实践课时，至少应让学生有直观接触、观察实践的机会。目前这种完全偏重理论讲授的课程设计，影响到了学生对法律的理解和感受，他们现在具有的法律意识和法律观念，基本上还是“形而上”的。
(五)对于学生课程的评价，基本以最终的纸面考试为主，平时考察难以实施，也没有提供一个多样化的评价途径供学生选择
山东政法学院新闻专业将法学概论定位为专业必修课程，在学分设计以及考试方式上都十分重视。就目前的考试形式来看，虽然也设计了平时作业、随堂提问等考核评价机制，但由于缺乏更为细化的指标性依据，这些评价机制基本无法发挥真正的作用。对于学生来说，最为重要的就是期末的正式考试。这种考试统一设计试卷，统一考试时间，学生往往可以集中复习加以应对。然而，考过之后，再无印象。应该说，这种机制有合理性，但对于大学生来说，笔者认为是弊大于利。大学重在“开拓学生视野，训练学生思维”，僵化的考试指挥棒，难以达到这一目标，亟需调整。
调整完善新闻专业法学概论课程的初步设想
在讨论法学概论课程教改之前，有一个问题必须澄清，即如何处理好法学概论课程与新闻传播法课程的关系？
山东政法学院新闻专业在开设法学概论课程的同时，还开设了新闻传播法课程，目前主要是新闻侵权内容。二者关系如何定位？如何协调？笔者认为，两门课一为基础，一为专门方向，互为补充，不可偏废。具体来说，在课程设计方面，法学概论需要系统讲授，新闻传播法可以采用专题方式讲授，不必拘泥于教材，以体现其发展的前沿性。可以说，法学概论是从整个法学高度来建构新闻专业学生的法学视野，而新闻传播法则从特定角度展示专业性、前沿性问题。
(一)优先选用跨法学和新闻学专业的复合型教师教授法学概论课程
人的因素永远是第一位的。对于一门课来说，授课老师是最为关键的。政法院校开设的新闻学专业，其设计的与法学结合的出发点就决定了其需要复合型教师，既要懂法律，又要懂新闻。鉴于法学专业的基础性、长线型学科特点，最好是法学专业出身，又专门学习过新闻的老师，如果还有媒体法律事务实践经验，则更佳。
应该说，上述这种复合型教师是比较稀缺的，但也绝非如大海捞针一样困难。一个可行的选择，就是到开设新闻法等类似专业博士点的学校去寻找。比如，中国传媒大学多年来一直设有传媒政策与法规方向的博士点，属于传播学的一个研究方向。当然，在选择时，笔者更建议再进一步审视其本科硕士专业背景，优先考虑法学专业出身的博士。
(二)组织力量，编写针对新闻专业学生的法学概论教材
对于大学教育而言，教材虽不像中小学阶段那样重要，但仍不失为一个重要的学习工具。特别是对于本科阶段的学生来说，教材对于建构其理论体系，掌握基本概念、方法，仍具有不可替代的作用。加之课堂教授时间有限，教材就成了学生学习、复习的一个重要帮助。
目前山东政法学院采用的《法学概论》教材，在体系上还是值得借鉴的，下一步编写教材，重在内容方面的调整。一是进一步简化、形象化法的基本概念和理论，可以采用问答式行文方式，关注学生最关心、最有疑问的问题。二是在部门法方面，做出结构调整，突出新闻专业相关的内容。比如在宪法部分，应着重对言论自由展开论述，在民法部分，着重对新闻侵权进行表述，等等。三是适当增加中外比较的内容，开拓学生视野。新闻职业具有国际性，教材应对此有所反映。对于西方的一些观点、理论和实践，在批判的基础上予以比较分析，在开拓学生视野的同时，也训练了学生的思维能力。
(三)重新调整教学大纲，原则是更为简略，更为灵活，提高其指导性，弱化其约束性
教学大纲首先不能成为教材的“简化版”，否则就失去了其存在的价值。教学大纲也不能拘泥于教材，因为教材可能需要经常修订，大纲则应相对稳定。因此，这也就需要其更为简略和灵活，着重于基本知识点的把握，特别是与新闻学专业相关的知识点方面，应予特别强调，不能泛泛而论；在具体教学内容和时间进度方面，则应减少约束性规定，给授课老师更大的发挥空间。
(四)增加实践课时，给学生一个直面法律实务的窗口，提高教学效果
法律是解决现实社会问题的，只有理论知识与社会的实际问题相结合，才能培养学生解决实际问题的能力。对于新闻专业的学生来说，法学概论课程是否有必要开设实践课时？这个问题在一般院校或许还可讨论，但对于政法院校来说，答案是肯定的。
一般法学专业学生的实践课程主要包括法院旁听、司法考试和法律实习(到法院、检察院、律师事务所等单位)等课程。考虑到新闻专业学生的特点以及法学概论课程整体课时有限，实践课时可以控制在10%的比例左右，以48课时来算，也就是四五个课时。这几个短短课时，可以考虑做如下安排：一是参观当地法院，与主审新闻侵权的法官座谈，旁听新闻侵权案件庭审过程；二是参观当地主流媒体，与其法务人员及外聘律师座谈，如已参观过媒体，也可邀请其法务人员或外聘律师到校座谈。
在专门的实践课时之外，在理论课时部分，授课老师还必须有意识地提高案例教学所占比重，要学会“讲故事”，通过通俗的故事揭示艰涩的法律原理，这实际上是一种更为可行的提高学生分析问题能力的方式，同时也会吸引学生，提高教与学的效果。
(五)设计多样化的考核评价方式供学生选择，鼓励学生根据自身特点发挥自己的才能
考核评价是学生学习的一个重要指挥棒，优化的原则，就是多样化，让学生可以选择。比如学生可以选择参加纸面考试，也可以选择提交课程论文，或者提交实践调查报告。我们应鼓励学生采用更为主动的考核方式，自己动手，或查找资料，或深入实践，在其中锻炼自己的学习研究能力、分析问题能力、适应社会的能力。
在随堂提问方面，也可以多样化，一是提问重点知识掌握情况，二是在案例讨论中看学生分析问题的能力，三是在启发式教学时，看学生的互动情况。当然，这需要有一个制度安排，即要按照学生名单，在整个课程教学中逐一落实，使每个学生都参与其中，否则此项考核无从进行。也就是说，对学生来说，这是一个必选项，而非可选项、加分项。毫无疑问，这增加了授课老师的工作量，也使学生产生了压力，但这也恰恰是提升教与学双重效果所必需的。
结语
笔者认为，可以引用华南师范大学张军老师的观点，从一个更为广阔的视角，再审视一下整个法学教学存在的问题。
篇2
古代文学教材中选用的作品都是文言文，其中的字、词、句子、音调和语法结构都与今天的语言习惯有很大差别。此外，文言作品的思维跳跃性也较大，句子之间、词语之间都缺少关联词。而且大部分作者的生平经历和作品的创作背景都比较复杂。这都使得学生在学习古代文学时感到枯燥、艰涩。
篇3
题目开放主要体现在四个方面，一是条件开放。可以是条件不足，或没有给出条件，需要学生根据部分问题情境，填充合理的条件或者让学生自己根据一道题变换已知条件。二是问题开放。一般学生需先提问题再解决问题，或者根据同样的条件提出许多不同的问题。三是解法开放。也就是“一题多解”，它是加深和巩固所学知识的有效途径和方法。四是结论开放。指的是结论的不确定或不唯一，这是开放性习题的显著特征之一。
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课程改革想要取得实质性的变化和发展，首先就必须从教育理念和教育方式两个方面入手。工作在教育工作第一线的教师必须彻底改变自己原有的传统的教学理念和教学思维，并且运用新的教学思想指导自己设计和组织新的教学方式，从而把素质教育理念、新课标理念真正实施到自己的教学课堂之中。由于时生了巨大的变化，教育方式、教育目标也就相应有了一定的改变，我们必须顺应社会的发展，大力推行教育改革制度。新课程标准出台之后，初中数学教学目标就不仅仅是让学生掌握丰富的理论知识这么简单，而是要让学生自主参与到学习过程中，通过自己的努力来获取新的知识，体验知识探索的过程，并且从中掌握自主学习的方式和方法，形成积极主动的自主学习情感。同时教师在组织学生开展学习活动的过程中一定要选择一些富有创造性的教学材料，让学生走在知识探索的前沿，从而积极主动地探索和研究。在学生理解知识和掌握知识的过程中我们也要彻底摒弃传统教学中“填鸭式”的教学模式，作为教师要为学生营造探索、自主获取知识的课堂氛围，尊重学生学习的主体性，让学生发挥自己的独立性来获取知识，提升自己的能力。这样学生不但会掌握基础数学知识，还会在知识的探索过程中体验到各种思维和方式的运用，让自己积累更多的学习方法和经验，促进自己全面快速地发展。因此，转变教学理念和教学方式是数学课堂进行课程改革的关键。
三、全面分析现阶段数学课程改革中存在的问题
1.教师没有重视备课环节，导致课堂呈现不够完美。在新课程标准的要求下，教师各项教学活动都必须从学生的实际出发，利用学生感兴趣的话题营造学习情境和氛围，将数学知识更好地融合在一起，促使学生开展自主探索活动。也正是由于新课程标准的这一要求，改版后的数学教材中为我们教学设计了十分丰富的问题情境和实际环境，在这些问题中运用了很多真实的数据、图片和一些时尚的卡通图案，为教师营造有趣而丰富的数学情境提供了一系列的资料和实际问题。为此，教师必须要充分做好教学准备，在备课环节考虑好如何运用这些宝贵的资源和数据。这就要求教师的备课不能再像以前那样只是处理好教材中的数据就可以了，而是要利用计算机技术制作一些新颖、有趣的课件。但是在实际教学中，可能会由于教学时间紧或是学校设备落后等原因，教师最后没能做好充分的准备，就会让整个课堂失去了真实感的呈现效果，无法顺利激发学生学习的兴趣和动力。
2.教师的掌控能力还需要不断提高。在强调学生是学习主体的新课程教学中，课堂主要由学生开展的自主学习活动组成，而初中学生还缺乏一定的控制能力和组织能力，当学生正真活动起来的时候就比较容易出现跑题的现象，这个时候便需要教师强大的掌控能力，有效地引导学生在数学主体范围内开展积极的学习探索活动。可是由于教师现阶段对课堂的驾驭能力还不是太强，就会容易导致活动趋于形式，并没有实质性的进展。
3.教师没有重视对学生进行情感熏陶和培养。初中学生正处于青春期，这是学生心理发展的关键时刻，很容易受到一些极端思想和情感的影响，如果教师和家长处理或教育不当，就会导致学生出现严重的逆反心理，这样便会严重影响学生的学习和发展。初中课堂对学生进行情感教育十分关键和重要，会直接影响学生的学习效率和学习态度。正因如此，教师在教学过程中必须重视对学生进行情感教育和熏陶，在数学课堂中利用那些伟大数学家的事迹来感染学生，激励学生，让学生建立长远的学习目标，从而积极愉悦地参与到课堂学习活动中来，从根本上提高自己的素质和能力。
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二、广义生产关系学说
第二种派别经济学家的观点是则认为，将马克思在《资本论》中的生产方式理解为生产关系，即一定生产资料基础之上的社会生产关系(包括生产关系，交换关系，分配关系和消费关系)。我们知道，在学术界，“广义”的规范性范式是内涵规定性少，外延范围大。然而，这里定义的“广义”更像是“总和或综合”的意义。如果真的要给广义生产关系下定义，也只能是适用于一切社会经济形态的定义，即一定历史阶段的人们在生产过程中结成的经济关系，进一步地，如果“广义的生产关系”是由生产关系，交换关系，分配关系和消费关系构成的经济关系系统，那么，前者与后者就是整体与部分的关系。我们不妨看看《资本论》序言中的经典语句“我要在本书研究的是资本主义生产方式以及和它相适应的生产关系和交换关系。”这里的“生产方式”是“广义的生产关系”，从而句子前后成了整体与部分的关系。但是，引文中的“资本主义生产方式”与后面的“生产关系和交换关系”并不是整体与部分的关系，这个定义抹杀了“相适应”一词的内在逻辑关系。所以说，某些学者用“广义生产关系”代替“生产方式”是不正确的，不符合马克思原意的。如果承认生产方式具有自然和社会二重属性，也就是承认生产方式是生产力与生产关系的统一，那么《资本论》序言中的那句话在逻辑上是可行的，因为这里的生产方式绝不是生产力与生产关系的简单加总，而是生产力与生产关系的有机统一，是一个新事物。
三、生产的自然形式和社会形式的辩证统一
众人皆知，任何生产都是由生产的主体—劳动者和生产的客体—生产资料构成的或者说任何生产总是劳动者在一定的生产关系下，借助劳动资料作用于劳动对象的经济活动，所以说，生产方式，即生产的方式，是劳动者和生产资料的有机结合形式或者说是生产要素(经典的三要素论)的结合形式。显然，这是最一般、最抽象意义下的生产方式，适用于任何社会经济形态(社会经济类型)。一定历史阶段的社会经济形态的特殊性表现在劳动者与生产资料的特定的结合方式上，这里的结合既有技术形式的结合，与生产力相关；又有社会形式的结合，与生产关系相关。实际上，既然商品经济时期的生产活动总是通过社会分工进行的，那么这个历史阶段的人们的生产活动必然发生两方面的关系：一是自然关系，表现为劳动者与生产资料结合的技术方式；二是社会(生产)关系，表现为劳动的社会组织方式。因此，生产方式包含两方面的内容，具有二重属性：自然属性-反映生产力的内容和社会属性-反映生产关系的内容。既然生产关系是生产方式的社会属性的内容，所以也就不存在生产关系可以脱离生产方式而独立存在的问题了。马克思曾说，“在一定的生产方式本身中具有其活生生的现实性，这种生产方式既表现为个人之间的相互关系，又表现为他们对无机自然界的一定的实际的关系。”
运用生产方式二重性原理不难看出，“协作—工场手工业—机器大工业”在现象形态或者说在形式上表现的是劳动或生产的自然形式的变化，劳动者与生产资料结合的自然形式或技术条件的演变，反映了劳动的自然形式的内容。随着资本主义生产的这些“形式”的变化，资本主义的生产关系发生了“质”的变化：“劳动对资本的形式上的隶属”发展为“劳动对资本的实际隶属”，反映了劳动的社会形式的内容。“协作—工场手工业—机器大工业”的演变过程是典型的资本主义生产方式，从而资本主义经济关系的逐渐建立过程，是绝对剩余价值生产向相对剩余价值生产的转变过程，是工人阶级与资本家阶级矛盾升级的过程，是生产社会化和社会分工不断深化的过程。因此，这个演变过程不仅有物的自然的关系，还有人的关系，而且后者是本质的、最重要的。它们表面上是生产工具的更新换代—手工到大机器，表面上是生产力方面的内容，其背后却是人与人之间的社会经济关系，即生产关系的内容。因此，这正是马克思的历史辩证唯物主义方法论的体现，马克思总是运用由现象到本质，由形式到实质的方法论剖析(资本主义)经济关系的。如果抛弃了这个方法论，就会犯割裂生产方式或劳动方式二重性的错误，从而使得《资本论》研究对象的研究方向偏离正确轨道。
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1．与生活和实际紧密联系
在函数教学中，因为理论性的东西较多，而且对学生来讲理解难度较大，所以课堂氛围较为乏味和沉闷，导致学生学习效率低下，虽然投入很多的精力却得不到较好的学习效果．因此教师要努力在课堂中创建生活情境，使学生在课堂中能够发现函数与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，使其能够在学习中主动发现问题．例如，气象中心对一场沙尘暴进行全程的观察，最初风速:每小时平均增加2km．4h后，沙尘暴通过开阔的荒漠地，风速改变，每小时平均增加4km．在一段时间内风速没有发生变化，沙尘暴在达到绿色植被的地区时，风速每小时平均减少1km，最终停止．根据题目回答下列问题:沙尘暴一共经过了多少小时?当x为25时，写出风速y和时间x函数的关系式．对于这种生活化的问题，学生有较大的兴趣，想要知道如何使用相关知识解答问题，在这种练习过程中使学生逐渐喜欢数学．
2．数形结合
曾经有数学家说过，数缺形时少直观，形少数时以入微．因此在数学的学习和研究中，需要进行数形结合，可以凭借图形性质增加对公式、定理和概念的理解，并对公式、定理概念等进行几何意义的体会．在数形结合的过程中使抽象、枯燥的知识能够被学生较好的理解，而且在学习中还能了解一些生活上的知识和经验，使数学价值充分得到体现．例如，函数奇偶性这个知识点，需要教师充分对图象对称性进行刻画，包括关于y轴和原点的对称．其中一定要注重奇偶函数定义的讲解，在定义域关于原点对称的前提下，偶函数需要满足f(－x)=f(x)，它的图象关于y轴对称．奇函数需要满足f(－x)=－f(x)，它的图象关于原点对称．若只是简单地将定义告知学生，要求其死记硬背，则不会达到理想的效果，只有在教学过程中，将图象呈现出来，才能加深学生对知识的理解．
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(二)开展政治特色活动
为了让学生更好地结合社会实际理解、领悟政治学科知识，我们组织开展了一些政治特色活动。例如:利用网络视频资源，在政治课堂上给学生观看时政新闻，并让学生及时结合课本知识进行评论;结合十精神，举行十知识竞赛;组织观看有教育意义的电影，参加消费维权科普知识讲座，开展“我的中国梦”合唱比赛和诗歌朗诵比赛;等等。这些活动学生参与热情高，能够有效提升学生对课本知识的兴趣和感悟，提升学生的政治素养。
二、以课题研究为依托，提高教师的教学能力和教学质量
在各位教师的努力下，我们承担了“高中中等生学习策略指导的行动研究”“新课改背景下高中生高效学习方式的理论与实践探索”“互动德育模式的实践研究”等相关课题研究。在研究的过程中，教师必须坚持理论与实践相结合:一方面，要积极查阅文献资料，学习各种教育理论，不断完善自身的知识体系;另一方面，要积极改进课堂教学方式，改进教学策略。教师还得有意识地在教学研究实践方面进行反思总结，撰写教学活动设计、心得和教研论文，并且连同教学所用课件素材等汇总起来构建学科资料库。这样的过程促进了教师教学能力的提升。例如，政治学习策略课题研究组把课题研究成果做成教育主题网站———中学生学习策略网，并参加了全区的教育教学与信息技术整合比赛，荣获一等奖。本课题研究结果表明:高中政治学习策略应包含完整学习环节策略、信息加工策略、自我调控策略、专注策略、学习动机策略和互助策略六个方面。这对高中政治教师在课堂内外指导学生的学习策略具有重大指导意义。实践证明，开展课题研究是全面推进新课改的强大动力，极大地提高了教师参与新课改的积极性、主动性，提高了教师的教学能力和教学质量。
三、新课改以来，提高政治教学质量的收获与困惑
(一)新课改的收获
1．师生的变化新课改使教师的教学观念发生了变化，更注重学生的学及其全面发展。政治集体备课活动更加充分深入，教师的合作意识得到增强，自身的教研能力也得到了提高。当教师给予学生充足的自主学习、合作探究的时间和空间时，学生的智慧和能力就能得到全面发展。新课改使得师生之间变成了民主、平等和合作的关系，更亲近、融洽了。
2．课堂教学的变化新课改下的课堂教学已经开始由传统的知识性教学转向现代化的发展性教学，教学需要设计一些多维互动的学习活动，注重运用问题情境、自主学习、合作探究、思维对话等课堂教学方法来提升教学质量。特别是在课堂教学中适时穿插学习策略的指导，使得学生更会学、乐学，大大提高了教学的质量和效率。
篇8
培养学生良好的体育锻炼习惯，让学生形成终身体育意识，这是体育学科教学的重要目标。在小学阶段的体育教学中，我们不仅要让学生掌握基本的体育知识与技能，还要让学生养成良好的锻炼习惯，增强终身体育意识。1.发现学生特长，找准切入口。学生具有鲜明的个性特点，都有自己的优势与特长，并不是全体学生都喜爱小学阶段的体育活动，都能很好地掌握。他们在这一项活动中表现很差，但很可能在那一项活动中表现出色，对此我们要正确对待。我们要善于发现每个学生的优势与特长，让学生有展现其特长的机会，加以表扬与肯定，以此来强化学生的成就感与荣誉感，增强学生的自信心与心理满足感。这样便可以让学生感受到体育锻炼所带来的乐趣，可以让学生的身心处于健康与愉悦之中。这样更利于学生端正体育锻炼态度，会对体育活动形成发自内心的主观认可。2.传授学生方法。没有科学的体育锻炼方法，空有热情只能是盲目的训练，不仅不利于学生体质的增强与身心的健康，相反还可能会对学生带来身体上的伤害。因此，我们要加强科学锻炼方法的传授，让学生掌握科学的锻炼方法，这样才能让学生进行科学锻炼。当然也要避免单纯的方法传授，而是要将锻炼方法与具体的活动结合起来，发挥教师的示范作用，让学生懂得理负荷的最佳方案、我们要确立小学各阶段体育教学的重点，针对不同阶段的学生群体运用不同的教学手段，引导学生展开科学的锻炼活动，这样才能让学生展开科学合理的锻炼，达到增强体质、愉悦身心的目的。
篇9
在美学界流行着一句话:“趣味无争辨。”这是说,一个人喜爱什么音乐,不喜欢什么音乐是因人而异的,我们没有必要让人们都有相同的爱好。相反的,我们应该尊重每个人的兴趣和爱好,但这并不意味着我们放弃了引导和教育。小学音乐教学负有不断扩大学生音乐审美视野的任务,要让学生不仅喜欢当代的音乐,对古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢。除此以外,还可以利用课外音乐教学活动,如学校艺术节中让有文艺特长的学生演奏民乐,演唱民歌、名歌,有的放矢地介绍民族乐器、乐曲、民歌或历史上有名的声乐作品,让学生更多地了解和热爱民族音乐。
低年级学生往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切,因而感兴趣。然而,世界上每一个国家和民族都有自己的优秀音乐作品,这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。人们常说:“音乐是没有国界的。”这正是音乐教学的优势所在。我们不仅要教好本民族、本国的歌曲、乐曲还要让孩子们欣赏外国歌曲和乐曲,喜爱外国歌曲和乐曲。一位教师在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时,做了这样的导入尝试:(1)创设生日情景:在一个生日蛋糕上点燃腊烛;(2)教师手持贺卡,声情并茂地表演《祝你生日快乐》,熟悉的情景、熟悉的歌声唤起学生强烈的共鸣,学生情不自禁地拍着手跟着老师唱起来,老师也拍着手鼓励学生用情演唱这首歌。在学生充分体验歌曲欢快的情绪和因为成功演唱而获得创造美的喜悦时,教师向学生介绍了《祝你生日快乐》是两位美国老师在1893年创作的歌曲,不少学生感到意外,教师抓住时机发问:为什么一首歌曲能长上翅膀超越时空飞过万水千山,飞遍世界?为什么在100多年后的今天,男女老少在过生日的时候还会常常唱起它?学生回答:“它有意义”,“它有感情”,“它好听”。教师总结:“对,同学们说得好,一首好的歌曲不受时间的限制,它永远不会老;一首好的歌曲不受国界的限止,可以传到世界的各个角落!让大家都喜爱它!”这个导入设计非常浅近,非常生动,非常煽情,视觉、听觉获得的美感,情感想象获得的审美喜悦,音乐无国界的道理深深地留在孩子的心里。
当然,审美趣味的扩展是以生活经验、知识结构和情感体验的增长为基础的,进行扩展审美趣味教育时不能脱离这个基础。音乐教师要不断地加强自身文化素养,特别是音乐素养的积累,不断进行音乐教改的探索,由浅入深、循序渐进地培养学生从古今中外的优秀音乐作品中汲取精神养料,扩展音乐审美趣味开阔音乐视野。
三、提高审美品位,培养高尚情操
音乐是一门很特殊的艺术,一方面它很抽象,一方面它却又能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感!欣赏者从这门特殊的艺术中感受歌曲(乐曲)的丰富情感和思想内涵,从中获取精神力量,使思想得到升华,这就是音乐的社会功能。许多哲学家和音乐大师对音乐的这一功能作用都作出了充分的估量,给予高度评价。
当前,文化市场发展不平衡,在相当范围内主旋律不响亮,优秀民族文化不占主导地位,流行歌曲作为一种商品进入市场,渗透到各个角落,学校也不例外。音乐老师应从中省悟自己身上的重任,在音乐教学中充分利用教材提供的优秀音乐作品,精心设计音乐教学课内外活动,通过听听、唱唱、讲讲、跳跳、演演、比比等教学手法,让学生体验每一个音乐作品的美感和思想内涵,同时教给他们必要的音乐知识以促进学习,引导学生树立健康高尚的审美观念;提高音乐审美品位;逐步培养学生对高雅艺术的好感、兴趣,从而净化学生心灵、培养高尚情操。在音乐游戏“好朋友来了”的教学过程中,让学生们愉快地边唱边进行角色表演:“客人”来了,轻轻“敲门”,主人“开门”,互相问好;主人招待客人“请坐”,告别再见。在唱唱、动动的活动中学生体验了朋友见面的快乐,懂得了团结友爱、礼貌待人的重要……事实就是如此,提高学生审美品位,培养学生高尚情操,对学生德智体全面发展会产生不可估量的作用。
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1教育现状分析
1.1新媒体教育的发展脉络。从传媒进化史来看，经历口耳相传、印刷传播、电子产品以及数字媒介时代，基于现阶段的需要，技术的革新让新媒体应运而生。相对于传统媒体而言，在新兴技术支撑体系下演化出的新媒体形态，被形象地称为“第五媒体”。新媒体则从2007年衍生之初就投入了教育行业，在2014年于各大高校中兴起，全方位、立体化、新形象均使新媒体在教育事业中扮演的角色更加深刻。［1］1.2国外新媒体设计专业的发展现状。以美国为典型案例，美国的新媒体专业主要分为三类。第一类主要是以计算机图形为基础的数学技术，这对从事计算机行业的学生有很高的硬性要求。比如，学生要会运用3DMax或Maya等软件在计算机上制图，同时在此基础上，为3D科幻影片制作高水准的特效，提供更高质量的技术支撑。第二类则是设立在传媒学院和商学院下，与影视传媒相关的专业。第三类主要出现在艺术类专业上，要求学生有相当的语言表达能力。1.3国内新媒体专业的发展现状。在国内，新媒体行业的就业前景比较可观，各行各业对于技术人才的需求量越来越大，甚至在某些行业如果员工无法满足企业的技术要求，那么企业会自主淘汰不合格的员工，减少不必要的人力投入，巩固行业地位。［2］在国内，广告学、新闻学、动漫制作学等专业都与新媒体有不同程度的交集。随着新媒体的普遍应用和技术升级，相信在不久的将来还会延伸出更为细致的高校专业。学生对于新媒体的关注度和热度持续提高，使得新媒体专业人才在未来的就业中将占据明显的优势。1.4地方性高校开办新媒体专业的意义。新媒体在日常生活中的广泛运用和普及，从侧面来讲需要专业的人员进行技术引导，才能使各个媒介充分发挥自己的作用，实现存在价值。地方性高校开办新媒体专业的目的不仅是丰富本校的专业设置，从另一个角度来讲也是为了充分发挥新媒体的作用。第一，教学措施。脱离原来的教育和知识传授模式，形成了现在的全方位、立体性授课模式。高校通过引进专业的新媒体设备和配备专业的师资力量给予学生更好的视听享受和更专业的技术指导。例如，英语专业的学生通过新媒体设备进行口语授课。第二，课程设置。遵照相应的进度需求，合理地设置课程。由理论走向实际操作，再到临近期末理论与实际相结合的课程，通过模拟课程等达到学生更新自身知识需求，为社会提供更多优秀的新媒体人才的目的。第三，岗位需求。由于学生的学习需求与日俱增，在新媒体高度发达的今天，岗位数量与类别也在不断更新。传媒学、广告学、网络学、动漫制作、新媒体编辑与运营等通过数字技术、无线技术和互联网三大主要推动力成功跻身热门行业之列，是优秀人才主要选择的岗位。第四，制约因素。缺乏原创性是新媒体行业发展的主要制约因素，良莠不齐的中小型企业盲目追求点击量和阅读量，抄袭和模仿痕迹严重。当前的新媒体产业链有四个关键环节：内容创意、内容制作、生产复制、交易传播。第一个环节与最后一个环节的成本较高，中小型企业往往会为了缩减成本而走上复制信息的道路，直接导致销售渠道受阻，发展困难。
2改革策略
2.1更新教育观念，强化创新培养。政府对于新媒体行业的扶持力度不断加大，综合现在的社会需求与教育急迫性，新媒体教学毋庸置疑成为发展的重中之重。［3］教育理念要紧跟社会总体水平不断进步，就要摆脱守旧的纸质教育模式，不能局限于传播理论知识，要将理论与实践结合起来，最大限度地优化多媒体资源。要逐渐走出课堂，鼓励学生积极探索科学知识，不拘泥于课本，创造更好的条件，让学生了解新媒体在生活中扮演的重要角色，以及新媒体为我们的生活带来了哪些改变。在课下，组织开展有教育意义的实践活动，促使学生参与进来，亲自操作，明确原理，掌握诀窍。2.2加大对地方的产业研究，推行校企合作。正如现在全日制高校普遍施行假期与社会企业合作，借此来锻炼和检查学生在大学期间和课堂上的实际成果一样，现在的高校均采用开放式教育模式，这就使学生有足够的时间和空间来钻研和改变对多媒体的看法，最终积极提高自身的技能。在国家政策的支持下，各种新兴产业的崛起使互联网得到了进一步普及，遵循传统经营模式的产业需积极跟进。财务的申报、账务的处理、人才的管理和更有效的沟通等内容贯穿企业经营的方方面面，对新媒体的应用进一步优化了各个经营环节。开展全方位的校企合作不仅能发掘人才，还能为企业注入新的技术活力。2.3充分发挥新媒体专业在各个行业的作用。信息的采集和汇总离不开新媒体的辅助，正如互联网无所不在，新媒体亦分布在社会生活的各个角落。信息的优化和改良离不开新媒体的介入。［4］根据大数据展望社会的发展前景，将来新媒体的表达和具体的呈现方式会随着社会的进步而不断丰盈，在社会上扮演越来越重要的角色。近几年，新研发出来的医学仪器、打印技术和广告呈现展板等都离不开新媒体的大力支持，如3D打印机以及可以深入患者胃部进行手术的医学胶囊等，不仅极大地节省了人力，也逐步攻克了技术难题，推动了社会进步。相信在不远的将来，各行各业的优秀人才会继续深入挖掘这种能力，造福人类。
3结语
新媒体在高校中的客观存在致使现在的教育观念和模式都发生了相应的变化。在媒体融合背景下，高校对于人才的培养和新媒体专业的设置逐渐走向专业化。相信在以后的高校教育中和社会生活中，新媒体也会发挥越来越大的作用。
参考文献：
［1］涂涛，李文.新媒体与未来教育［J］.中国电化教育，2015（01）：34-38.
［2］宋皓.浅谈新媒体背景下播音主持教学的改革［J］.北方文学（下），2017（08）：148-150.
篇11
1．1普通话
普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代的白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语．现代汉语的七大方言与普通话在语音、词汇、语法方面都有一定的差异．人们在交流过程中，要达到认识上的共识就必须学会说讲普通话．运用语言进行社会交际和信息传递，是人类最基本、最重要的一种生存能力和社会能力．面对新时代竞争激烈的就业环境，良好的语言表达能力是人际交往、自我表现的关键．普通话是交际语言的基础，运用普通话与人交流，会使交流对象听得明白，听得清楚．
1．2实用口语表达
在交际过程中不仅表达要清楚、准确，而且还要使交际的语言愉悦共赏．在校大学生应该在掌握普通话的基础上，通过朗读、演讲等口语形式学会运用口语表达技巧，提升口语表达能力，也就是在口语交际过程中，做到有停有连、有升有降、有重有轻、有快有慢，使语言具有节奏感和音乐美．日常生活中的交际是个十分复杂的过程，有不同的交流目的、交流对象和交流语体．在各种交际语境中应学会充分运用语言技巧，做到被人接纳、受人欢迎、轻松自如、游刃有余，最终实现交际的目的．
1．3汉字书写
汉字是世界上最古老的文字之一，是世界生命力最强、一直沿用至今的文字．汉字经历3000多年的历史演变，成为我们今天使用的法定文字，汉字本身不仅包含丰富的文化，以汉字为载体形成了书法、篆刻、回文诗等文学艺术形式．汉字是我们交流的载体，也是文化传承的媒介．但是由于网络信息的发达，人们在敲打键盘的同时，却忽视了汉字的掌握和使用，出现误解字意、提笔忘字、错字连篇、潦草难认等现象．大学语文课要强化大学生的汉字书写，提升大学生正确书写汉字的意识和规范水平，使书写的汉字规范、美观、流畅．
1．4常用文体写作
具有良好的口才，必须要有“心才”，“心才”就是写作能力．写作不仅能加强学生的语言表达能力，也能提高学生的思维能力，而且任何科学的发明与创造，都必须借助于语言来记录、推广和应用，达到知识上的共享．在这个信息媒介发达的时代，小到一封电子邮件，大到一次会议演讲;小到平日的书信往来，大到公司企业的公文写作，都需要用语准确、表达流畅、条理清晰的写作能力．常见应用文写作一直是高校大学语文课程的内容之一，依据不同文体的讲授和练习，来培养大学生的语言运用能力和逻辑思维能力．
1．5文学欣赏
在信息交流更替频率越来越快的今天，读书竟成了一件奢侈的事情．然而，真正好的营养、优秀的文化必须要深入到经典文本的阅读中才能获得，而不是来自于唾手可得的快消文本．学生通过对经典作品的阅读和赏析，能够形成健康的审美心态、树立正确的审美理想、培养高尚的审美情趣．在阅读中观察生活、体验人生、感悟生命、提升境界．文学欣赏是历来大学语文课的重要内容，注重教授文学经典作品的鉴赏方法和批评方法．通过对古今中外的文学、文章的解读，使大学生感受到文字之美、文章之美、文学之美、文化之美，培养大学生的鉴赏能力．转型的本科院校在培养应用型人才的过程中，大学生的语言运用能力是不可或缺的，因此，需要对传统的大学语文内容进行改革和创新，在保留原有的教学内容基础上，应增设大学生语文技能的培养．
2教学方法的改革与创新
一切从实际出发，以人为本，以学生为本，这也是大学语文教学改革的核心原则．大学语文秉承为社会输送具有人文素养高的技能性人才，更好地完成大学语文的教学任务，达到大学语文教学的目的，就应依据大学语文繁杂的教学内容进行教学方法的改革．既要讲授理论，又要进行学生能力的训练，打破传统的教学方法，做到理论讲授和实践训练相结合．
2．1教学方法多样化
针对大学语文的五个方面的教学内容，教师要采取多样化的教学手段．
2．1．1制作教学课件
在传统教学方法的基础上，改善教学手段，开发制作大学语文CAI课件．教学以课件为载体，教师讲授与学生训练相结合，做到师生互动、生生互动、人机互动．无论是普通话、口语表达的讲解，还是汉字、常用文体写作的讲授，以及古今中外名篇的欣赏，课件的制作都应具备实用性、观赏性、互动性和可操作性．
2．1．2利用网络整合相关资源
将有关大学语文教学资源传到网上，便于学生根据自己的情况自主地去学习．也可以利用与大学语文内容相关的网络视听资源、文字资源，有效地扩大大学语文的教学容量，体现大学语文既有看、有听、有读的立体性，又有思、有赏、有得的教育性，拓展大学语文的教学方法．
2．1．3增加实践教学环节
大学语文课的教学，目的是培养大学生的语言运用能力和文学鉴赏能力，所以教学中不可缺少的是实践教学，也就是在理论学习的基础上，进行技能练习．学习语言文字的最终目的是应用，这就需要教师结合理论知识制定课上课下的训练内容．比如进行作品情景模拟，加深学生对文本的认识，让他们切身体会到语文学习的乐趣．再如举行课堂辩论或演讲，有助于学生感受学以致用的快乐．
2．2训练方法系统化
一种能力的培养和提升不是一朝一夕来完成的，它需要一个长期的训练过程．大学生的语言运用能力也不例外，不仅需要有持之以恒的训练态度、锲而不舍的训练精神，更需要科学的、有效的、系统的训练方法．
2．2．1建立科学的训练体系
大学语文每一项内容看上去是单一的，其实五个方面之间是相互联系、相互依托的．普通话是口语表达的基础，汉字是写作的基础;口语表达是有声语言的运用，写作是文字语的运用，文字语和声音语相辅相成;文学作品是口语表达、写作学习和借鉴的范本．在训练过程中，如果我们能够把五方面有机地结合起来，会收到事半功倍的教学效果．当然这种综合性的训练方式还需要在我们的教学实践中去摸索和总结，所以需制定科学的、系统的、有效的训练体系，使训练内容节节相连、环环相扣，学生的能力循序渐进、步步提升．
2．2．2建立个性的培养方案
大学新生的地域性和语文基础的差异性，决定大学生不同的语言运用能力，也决定大学语文的讲授技巧和训练方法．大学语文的第一节课应以笔试和口试的形式对学生进行考查，了解学生的普通话、口语表达、汉字书写、写作的水平．依据学生语文基础的不同性和训练过程的差异性，制定个性化的培养方案，采取针对性的训练措施和方法，使每位学生的语言运用能力在原有的基础上都有所提高．
2．2．3建立系统的训练模式
在课堂上大学语文教师根据学生语文能力的调查结果，具有针对性地进行理论讲述和实践指导．同时也要注重学生的课下训练情况，并且引导学生积极参与课外有关语文技能的活动，使学生在活动中学会知识、运用知识、提升技能．以大学语文课堂教学和课外活动为载体建立“学生主体性”的训练模式．以学院、社团、班级为载体建立“学生个体性”的训练模式．
2．2．4建立可行的监控体系
课外的训练方法多样化，虽然能使学生的语言运用能力有所提高，但是却缺乏质量标准和监控体系．因此，应建立科学的质量监控体系，以起到监督和促进作用．可以以学院为单位、以学生为主体、以参与为手段，建立规范的非行政督导系统，对训练过程、结果进行检查、考核，了解学生的训练情况．
2．2．5构建多元的评价体系
不仅要监督学生的训练情况，还要检测学生的训练成绩，对学生的训练结果以阶段性、学期末为时间节点进行评定，给予鼓励．在评价主体上以学生在口语活动过程中获得的体验、方法和技能的运用情况列入评价领域，并通过口试对学生的方法运用和能力提升进行评估，建立一个多元化的评价体系．本科院校转型背景下，大学语文课程应侧重于学生的能力培养．
3考试方式的改革与创新
考试是对学生知识的掌握和能力提升的阶段性检测．大学语文的考试打破传统的单一笔试，采取笔试和口试相结合的方法，既注重理论知识的掌握，也重视理论知识的运用和技能的提升．
3．1建立科学的考试机制
改革后大学语文内容的丰富性，决定大学语文考试的复杂性，不仅有口试和笔试两种考试形式，而且涉及的考试内容是繁杂的．大学语文有理论、有实践，既要考核学生的理论知识的掌握情况，又要检测学生的语言运用能力，所以怎样的考试方式来考查学生语文能力的提升极为重要．大学语文要打破传统的、单一的、以知识记忆为主的理论考试，既要测试学生的理论水平，也要考查学生的语文能力，所以应建立全面的、灵活的、科学的考试机制．
3．2制定具体的考核方法
大学语文既要有标准化的笔试试卷，又要有多样化的口试形式，所以考试的内容要灵活多样．制定考试的实施细则，使笔试和口试具有丰富性和实用性．
3．2．1制定笔试实施细则
笔试为期末考试的一部分．理论的多样性也决定笔试内容的丰富性，同时也要做到生动性，就是考试内容的生动，能调动学生的思考，并能利于学生语文能力的提升．笔试的内容主要包括汉字书写(包括卷面文字)、常用文体写作和文学作品欣赏(以中国古代作品为主)，以百分分配比例为30%、40%、30%．
3．2．2制定口试实施细则
大学语文的口试分普通话和口语表达两部分．普通话口试和口语表达中的朗读考试在教学过程中考核，口语表达中的演讲或教学口语在期末考试中进行(非师专业演讲，师范专业讲课)．以百分分配比例为普通话30%、朗读30%、演讲或教学口语40%．笔试和口试以百分制分配为60%和40%，目的是考核学生的语言运用能力．依据制定的考试细则，建立丰富多彩的、行之有效的试题库．做到考试内容既能检查学生的学习情况，也能对学生很好地运用语言起到督促、鼓励的作用．为适应本科院校转型的需要，大学语文应该打破传统的教学内容、教学方法、教学模式、教学时数、考核方式等，既要提高大学生的文学修养，也要体现未来职业的需求，加强大学生语文基本技能的培养，使文学素养和语文技能并重，体现大学语文的人文性和工具性．
作者:冯常荣 王如辰 单位:白城师范学院
参考文献:
［1］陈洪．在改革中加强“大学语文”课程教学［J］．中国大学教学，2007(3)．
［2］王丽芳．院校转型背景下的大学语文教学改革［J］．语文教学通讯(学术刊)，2015(9)．
篇12
一、概念营销的成因
经济的快速发展推动了市场营销理念的创新。伴随着互联网和信息通信技术的广泛应用,在信息和经济快速发展的今天,有限的注意力与无限的信息构成了一对矛盾,使企业力求提升消费者对自身及其产品的注意程度。
从某种意义上讲,概念营销是通过塑造核心概念来吸引人的眼球,一种典型的注意力经济。
消费者的需求变化对营销理念有着重大影响。目前,消费者已不再满足雷同的产品,需要个性化的产品,这在高端产品中表现得更为明显。个性需求引发了个性化营销,如何实施个性化营销?概念营销是一种重要的选择方式,通过概念营销,可以彰显消费者的个性需求。
目前,我国市场为买方市场,在这种条件下,卖方如何在产品同质的情况下占领市场?这就需要进行差异化营销,构造同质产品的不同点,展开概念营销,作为卖点来迎合消费者的买点。概念营销是在产品同质条件下的一柄利器,通过塑造概念,为产品的有形同质构造无形差异,进而赢得消费者和市场竞争。从某种意义上讲,概念营销是市场竞争升级的必然产物。由“卖方市场”转向“买方市场”,市场竞争的层次也在不断提升。面对与日俱增的市场竞争形势,低层次的营销方式已不能赢得市场,概念营销理念也就应运而生。
二、概念营销的基本特征
概念营销有二种特征:一是通过推出某一特定概念,展现产品的核心价值,把消费者的潜在需求引导出来,达到创造需求的境界。如采力提出“亚健康”概念被消费者认可,很快在市场上开辟了一片新天地。
概念营销遵循STP理论,且有所突破,在市场细分、锁定目标顾客后,采取了主动定位姿态,有时定位甚至先于细分市场。是因为概念营销所要推出的概念在还没有推出前,谁也不知道,消费者也不一定清晰。只有当企业提炼出概念后,突破了产品的同质,引起了消费者的认同感,产品的市场空间和消费者才完全明晰。如“亚健康”概念,就是主动寻找不健康与健康之间尚存在的中间状态。二是差异营销和个性营销,这三种营销理念互有相通。概念营销既是差异营销,因为概念是唯一的,又是个性营销,在一定程度上,它是为了满足个性的需求而产生的。
三、概念营销的运作方法
进行概念营销需要技巧和智慧。概念营销的运作方法有以下五种。
1.顺应社会经济的发展潮流。这对概念营销来说非常重要,有时可以通过概念营销引导潮流。社会经济发展潮流包括:消费者对社会时尚的追求和社会发展观念的变化等。目前,社会发展观念倡导节能环保,企业在概念营销上,只要把握住节能环保,就能取胜。
2.与高新技术挂钩。高新技术能吸引大众目光,如果在概念营销中,把概念往高新技术上靠,就能提高产品档次,促使消费者现实购买。
3.与重大新闻事件联系起来。重大新闻事件能吸引消费者的眼球。通过将产品的核心价值和重大新闻事件联系起来,在概念营销中经常使用,有时为了概念营销的需要制造新闻事件,新闻事件有轰动效应。
4.与顾客切身利益相契合。将产品的核心价值与顾客的切身利益相契合,在概念营销中经常运用。目前,消费者对食品安全问题特别关注,因此,在食品概念营销中突出健康概念,能引起消费者的认同。
5.与顾客消费心理相匹配。消费者心理需求和观念的变化,直接影响消费者的消费行为,因此,在概念营销中,把握消费者的消费心理至关重要。
四、概念营销运作的注意事项
1.概念营销必须以市场调研为基础。它是营销的基础和前提,只有通过市场调研,才能最大限度地了解市场、降低营销风险。如果概念的运作没有以需求为基础,消费者不能接受,即使接受了,也不一定有购买的欲望。
2.概念营销需要产品质量的跟进。在概念营销中,产品本身要体现概念营销,否则消费者即使被概念吸引,但由于对产品不满意,也会造成购买力下降。因此,产品质量要持续跟进,以确保产品本身的使用价值和满足消费者的需求,确保产品的内在质量和体现概念。
3.概念营销需要营销渠道的整合。从概念营销到现实购买力,中间还有营销渠道,因此,需要进行营销渠道的整合,从而确保消费者最终购买。如在概念层次取得了成功,吸引了消费者,但是没有进行终端整合,导致消费者在购买中虽然认同了概念,但却选择了其他品牌的产品,概念没有促成最终购买。这就需要对终端销售人员进行综合培训,并建立激励机制,保障概念营销的实际效果。
4.概念营销需要实现价值最大化。概念营销的目标是实现价值最大化。一要进行成本收益分析和风险报酬分析,科学合理地做出是否进行概念营销的决策。二要从整个企业层面来看概念营销,在打造某一概念的同时,也可以带动本企业的其他类型产品;有时为了竞争的需要,在概念营销中,应为跟随者制造进入壁垒,实现价值的最大化。
参考文献:
[1]菲利普•科特勒著,梅清豪译.营销管理(第11版)[M].上海:上海人民出版社,2003.
[2]陈汉林.“争夺眼球”的营销新方式——概念营销[J].财会月刊,2000.
篇13
一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，教学中能否利用学生已有的生活经验去学习新知识，影响着学习的效果。孔企平教授在谈及有效学习时认为，“经验”，它是一个名词，表示过去在生活中的感受；又是一个动词，表示现在的情境，经验是进行有效学习的基础。在“有效学习”的实践与探索活动中，我们注重联系学生实际，创设情境，借助学生头脑中已经积累的生活经验，让学生在解决问题中学习数学、理解数学。例如，例如，教学《中位数与众数》一课时，老师设计了“某公司招聘工作人员，在招聘公告上写作(课件出示)：“某公司招收工作人员若干名，月平均工资1000元，有意者请与本公司联系。”有一位青年去应聘，工作一个月后，工资发下来，一数，怎么，才600元，他就去找公司领导，公司经理拿出了公司工作人员的工作表。
他一算，工作人员的平均工资是1000元没错呀，可他还是有上当受骗的感觉，为什么会这样，学生七嘴八舌地说开了。“由于经理和副经理工资很高，所以平均数不能真实反映大多数员工的月工资水平”，大多数员工的工资是60元，应用这个数反映员工的工资水平”，“员工工资水平有高有低，可以取其中一个中等收入作为员工的工资水平”……这时，教师顺水推舟提出“中位数与众数”新知识，指出，除了平均数外，数学上还有两种统计量可以表示一组数据的平均水平，一组数据中出现次数最多的数称为这组数据的众数，例如，这个公司大多数员工的工资是60元，60元就是该公司员工月工资数据的众数。数据从小到大(或从大到小)排列，中间的数据称为中位数。例如该公司员工月工资从小到大排列，650元正好是中间的数，这个数就是称为这组数据的中位数。
二、以活动为主线是有效教学的基本形式
追求课堂教学的有效性，应构建以活动为主线的教学形式，让学生在活动中体验数学、领悟数学、理解数学。为促进学生主动地、富有个性地学习，实际教学中关注以下几个方面。
2.1营造主动参与的教育环境
“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”需要强调的是，教学中应建立一种平等和谐的教学氛围，让学生在欢乐、宽松的学习环境中主动学习。这里提出以“四无”为衡量、判断是否营造学生主动参与学习的教育环境标准，即童言无忌—让学生在课堂上无拘无束地发表自己意见；童心无畏-—良好的氛围给学生一种安全感；童真无邪学生发表自己真情实感，不必人云亦云；童爱无限一一课堂让学生感受到学习生活的美好，分享着学习成功的喜悦。
三、重视发展思维能力是有效教学的核心
数学是思维的体操，是思考的学问。思维是有效教学的核心。怎样提高学生的思维能力，笔者认为，应该实现“三个借助，三个转化”。
3.1借助表象，实现具体形象思维向抽象思维转化
所谓表象，是指过去知觉的对象和现象在头脑中产生的印象，它既能以直观的形象来反映现实，又有一定的概括性。教学时，教师应把抽象知识“物化”成学生摸得着、看得见、可操作的具体材料。通过眼、口、脑、手多种感官参与，建立丰富的表象，促进思维的内化。如教学《分数的初步认识》时，因为分数是一个抽象概念，教学时可以先用具体事物让学生操作，把一张圆纸片平均分成2份，把一张长方形的纸平均分成4份，再把其中的一份涂上颜色，与其他各份一一比较，通过操作，形成感性认识。再要求学生观察一条绳子，不动手，想象把其平均分为3份，用手比一比，每段多长，学生想象平均分绳子的过程，实际上是以原来动手操作、感性认识在脑中留下分数概念的表象为支柱，通过想象，实现了思维内化，促进具体形象思维向抽象思维转化。
3.2借助“说理”，由思维无序性向思维逻辑性转化
小学生独立性较差，他们不善于组织自己的思维活动，往往抓住某个字句作为思维的依据，如看到“多”字，就想到加，因而导致错误百出。我们把学生这种思维称为“思维的无序性”。为发展学生逻辑思维能力，需要加强了数学语言的“说理”训练，有计划、有目的地让学生用语言叙述、概括出需要解答问题的数量关系，对部分问题，学生列出算式后，还要求学生)用语言叙述出为什么这样列式，其依据是什么分析、比较、综合的思维的逻辑性。促进学生对问题的数量进行概括、推理，从而发展学生
四、让学生经历再创造是有效教学的目的
学习不是纯粹的模仿和纯粹的记忆，学习是一个再发现、再创造的过程，让学生经历这个过程，是有效教学目的之一。为达到这个目的，应该做到以下几个方面：
4.1为学生提供探索、发现的素材
我们应大力提倡创造性使用教材，将书上静止的知识转化为学生主动探索、发现的对象，使学生的观察、思考、猜想、探索有一定的凭借。例如，教学《两位数乘一位数》时，教师有意识地将陈述性知识(是什么)转化为探究性知识(为什么)，改变先用例题讲解，让学生明白计算法则后再指导学生巩固练习，而采用先让学生自学例题，再要求学生讨论，为什么两位数乘一位数列竖式笔算时从低位算起，而不从高位算起，学生通过两种算法优缺点的比较，领悟了计算方法。
