引论：我们为您整理了13篇职业生涯规划书结束语范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
职业规划教会了我很多很多东西，这些不仅仅是一份规划书带给我的东西，更是做职规的这个过程给予我心智上成长和战胜自我勇气。
2014年3月9日，是我职规生涯的开始。一开始我对于这个比赛并没有什么特别强烈的兴趣，同时也由于自己并非能够沉下心来坐在电脑面前敲击一份冗长繁杂的人。之所以参加这个比赛，是因为部门学姐的鼓励，她的鼓励让我相信我能而且也必须能去制定这样一份职业生涯规划。学姐当时给我发了一份她那时参加职规赛的模板给我，看到那份模板我才发现原来一份略显枯燥乏味的职规书也可以显得亮眼而充满魅力。以前我是有些骄傲的，总以为自己无所不能。但当我真真正正地开始沉下心来做我自己的职业生涯规划书的时候，我才发现真的不容易，那些自己以为能够熟练操作的word拥有足够强大秒杀我一切耐心的能力，一遍遍操作，反反复复不顺心，做出来的每一页职规书格式排版都难看的不行，原来自己之前所谓的统统掌握、熟练操作不过是皮毛。那天，我从晚上九点一直做到第二天凌晨4点半，每做一个部分便发现一次自己的无能和渺小，我做的职业规划书和学姐做的完全不在一个层次上，无法超越甚至无法平齐只能模仿，力求更“像”。
2014年3月10日，下午4点左右我才将自己的职规书交上去。晚上接到同学通知去参加职规初赛，我知道真正的职业规划之路开始了。上去面试的时候我还没有来得及准备好自己的演讲稿，所以简简单单的做了一个自我介绍外加对自己的职业规划书的理解。虽然讲的有些逻辑混乱，但我把自己所要讲的东西都说出来了，没有底稿，也没有事先的准备。
2014年3月16日，复赛就在17日，。下午我和指导我的学姐联系好了，本来没抱多大的希望学姐会真正地用心辅导我（因为之前参加其他比赛，指导学长学姐都太忙，几乎没有管过我）。以偏概全总是不正确。结果确实大大出乎我的意料。那天晚上，学姐帮我看过我的职业规划书和PPT后，打电话给我，一页页地挑出其中存在的问题，一个个教给我对应的改进方法，电话打了40多分钟，随着时间的推移和流逝，我心中的温暖一点点满溢。无论是她之于我还是我之于她都不过是一个素未谋面的陌生人，她却如此认真悉心毫不吝啬地帮助我，为我铺石垫路。无数次想过退赛，因为自己时间规划的不合理，任务没有完成以及觉得自己真的不行的胆怯和恐惧。但那天晚上我像打了鸡血一样，重新拿起自己的职业规划书，一点一点按照学姐说的修改完善，一开始参加比赛可能真的只是抱着拿奖的念头，但是那天晚上我只是纯粹的想要对得起学姐对我的付出和帮助。
之后几位学长和学姐都帮我改过PPT，结果并不重要，但是他们在这中间的用心、认真和不吝惜让我所钦佩，我觉得很感动也想要成为和他们一样温暖的人。
复赛中大家表现得都很不错。有一些人的优秀是内在的，虽然他们平时看上去为人低调内敛，平凡而普通，但当他们站在舞台上说自己的梦想的时候，他们熠熠生光。这是舞台的力量，同时也是梦想的力量。
篇2
随着我国职业教育的飞速发展，在中职职业生涯规划教学中，基于案例教学的应用愈加凸显其科学性和实用性。基于案例教学紧紧围绕中职职业生涯规划教学中职业观念和理想的科学定位，立足于学生自身特点和社会需要，树立正确观念，学会规划方法，培养学生规划职业生涯的能力，案例教学以其生动、形象的优势便于学生对知识的理解和观念的感悟，便于学生及时有效地实现理论联系实际，将知识转化为能力。基于案例教学可以通过教学情境的再现，通过对案例的观察、分析、讨论和总结实现开放式教学，实现了良好的师生互动教学方式的开展，同时也指导了学生进行职业生涯规划的方式方法，实现了“授之鱼不如授之以渔”的科学教学。
一、案例的选择立足于职业发展方向
在中职职业生涯规划教学过程中，基于案例教学在案例选择的过程中，一定要充分考虑教材、学生、生活、社会等多方面的因素，要将教材中的案例与教师收集整理的案例有机结合在一起进行教育教学。在教师收集案例的过程中，一定要注意立足于职业发展方向，要针对学生的生活和学生的兴趣进行案例方向的界定和选择，而且案例自身要精练、典型，一语中的。例如，在对于园艺师专业的学生进行职业生涯规划教学的过程中，在案例的选择上可以针对园艺师专业自身职业发展的方向举例。学生小李，出身在普通农村家庭，喜欢绘画和造型艺术，不想循规蹈矩地生活，尤其对于园艺情有独钟，不是单纯觉得好玩，而是真正喜欢欣赏自己修建出来的植物造型，各种创意的发挥让他特别有成就感。小李的职业规划就是通过阶段规划的陆续实现，最终成为一名优秀的园艺师并开一间自己的园艺创意室。为了实现这个职业规划，他将每个阶段的目标进行了详细的分解，在校期间打好专业基础、利用3年的打工时间累积社会经验、利用2年时间针对性学习园林技艺并成为园艺师，利用5年时间开自己的工作室，利用5年的时间，将工作室发展成为具有专业化、国际化水准的领军品牌、利用5年的时间成为具有国际水平的专业园艺师。这个教学案例没有将规划定位在升学和简单的就业上，而是针对自身的兴趣爱好和专业特色进行了科学规划，明确了自身职业生涯发展的台阶，既有着一定的激励作用，又能通过努力可以实现阶段性目标。
二、案例的实施具有社会敏感度
在案例的实施过程中要具有社会敏感度，要贴近社会，贴近生活，贴近中职生。在案例实施中，要杜绝照本宣科、咬文嚼字地说些空洞的不切实际的话，不能指定遥不可及或者海市蜃楼般的职业规划，在案例实施中，要注意运用行为导向模式将学生的职业生涯规划在潜移默化中融入到实际生活中。案例的实施不能停留在案例自身的内容，应该是结合社会进行分析和探究。例如，中职学生戴某作为商务英语专业的学生，将职业规划发展的方向定位于企业专业翻译等方面的工作，并针对实际情况制定了短期目标和长期目标，在短期目标中是找到一份相应的工作，在长期目标中是五年内达到部门主管的位置。在案例的实施过程中，教师要充分了解当前商务英语专业的就业形势，尤其是中职专业的发展方向和趋势，然后结合社会发展方向进行案例的实施。教师要充分肯定职业生涯规划的科学性和阶段性，同时也指出案例在发展过程中的社会性，要在职业生涯设计方向正确的基础上，结合社会发展的规律和趋势就行集中有效地分析。
三、案例的分析彰显实践指导价值
在基于案例教学过程中的案例分析要注意实践指导作用，在分析过程中一般按照知己、知彼、决策、行动四个步骤进行，例如在对王某的职业生涯规划案例的分析过程中就彰显了实践指导作用。王某根据霍兰德职业测评类型词表的测量显示其职业兴趣属于管理型、社会型（人的职业兴趣有六大类型：现实型、研究型、艺术型、社会型、管理型和常规型），其职业生涯根据阶段性划分将目标定位成两个基本层次：探索期（依据对职业的认知和对自我职业兴趣的评估，将职业生涯规划拓展为管理人员和设备销售人员，而不是拘泥于所学，模具专业），建立期（在建立职业生涯规划之后，不是仅仅在职业发展方向打拼奋斗，要及时提升自身职业素养，完善通用核心职业能力，提高自身的个人价值和社会价值）。
四、案例的总结注重知识性与可行性的有机整合
在案例总结阶段不能只是单纯针对某一案例进行分析总结，而应注重知识性和可行性的有机整合，注意职业生涯规划的延展性。例如在对汽修专业学生张某的职业生涯规划的案例总结中，张某的职业生涯规划只是希望以后成为一个汽车修理师，而在规划目标的界定中将学习、毕业证书、汽车修理的职业资格证书、开设自己的汽车修理厂简单的罗列出来，为此，在对此案例进行总结过程中首先要结合中职职业生涯规划的要求，在知识性方面要进一步完善，使其具备步骤齐全、表述清楚、图文并茂、分析到位、目标明确、阶梯分明、措施具体的基本要求，然后分析其自身也有着一定的真实性，职业生涯规划中张某认识到每一个阶段规划目标的实现使下一阶段目标的基础，需要脚踏实地地认真完成，而且每一个阶段目标具有求真务实的特点，可行性较强。在指导学生进行中职职业生涯规划的过程中，一定要注重其自身的知识性和可行性的有机整合，使每一份中职职业生涯规划都能具有科学性和现实指导作用。
结束语
总之，基于案例教学在中职职业生涯规划教学中的应用，彰显出鲜明的实践性，是体验式教学的基础环节。通过基于案例教学，学生可以在教师的指导下进行案例分析和探究，通过营造积极互动的氛围，实现师生之间、生生之间的平等对话和交流沟通，能够在探究中分析问题、发现问题、研究问题、解决问题，在潜移默化中渗透出职业生涯规划的基本理念，并将德育教学无形地融入其中，引导学生做一个真实的、对社会有用的人，通过自我职业生涯规划确定明确的发展和奋斗目标，彰显更好的育人效果。
篇3
4.1封面
署上大学生职业生涯规划书和年月日，可以在封面插入图片和警示格言(自行设计)
4.2扉页
个人资料(三号黑体居中，行距20磅)
真实姓名：××(行距20磅，宋体小4号)
笔名：×××
性别：×
年龄：××岁
籍贯：××省××市/县
身份证号码：××××××××××××××××××
所在学校及学院：××大学××学院
班级及专业：××级××专业
学号：××××××××××
联系地址：×××××××××
邮编：××××××
联系电话：××××××××
E-mail：×××××××××××××××
4.3目录(另起一页，三号黑体居中，行距20磅)
引言
第一章认识自我(章的名称4号黑体，其余小4号宋体)
1.个人基本情况
2.职业兴趣
3.性格特征
4.职业价值观
5.职业能力(或技能)
自我分析小结
第二章环境分析
1、外部环境分析
含家庭、学校、社会、职业环境分析
2、目标职业分析
环境分析小结
第三章职业目标与路径设计
1.职业目标的确定
2.职业目标的分解与组合
3、目标实现的策略路径
第四章具体行动计划
第五章评估调整
1.评估的内容
2.评估的时间
3.规划调整的原则
结束语
附：参考书目
4.4正文(另起一页)
引言的具体内容(小四号宋体，行距20磅，首行缩进2字符)
第一章认识自我
(三号黑体居中，行距20磅)
结合相关的职业生涯规划测评报告对自己进行全方位、多角度的分析。
(小四号宋体，行距20磅，首行缩进2字符)
1、个人基本情况(四号黑体，段前0.5行，段后0.5行，单倍行距)
×××(小四号宋体，行距20磅，首行缩进2字符，以下按此标准排版)×××××××××××××××××××××××××××××××××××××
2、职业兴趣—喜欢干什么
在我的职业生涯规划测评报告中，职业兴趣最强的两类兴趣是什么，最弱的兴趣是什么？我的职业兴趣的特点、职业兴趣喜欢和对应的工作，应避免的一些工作。
3、性格特征—适合干什么
我的职业生涯规划测评报告显示……我的性格特征情况是……(从四个维度进行分析)
4、职业价值观—最看重什么
我的职业生涯规划测评报告结果显示前三项是××取向、××取向。我的具体情况是……
5、职业能力(技能)—能够干什么
我的职业生涯规划测评报告结果显示我的学习风格是××类型，我最擅长的技能是：××，我最薄弱的技能是：××
自我分析小结：我的职业兴趣、性格特征、职业价值观、学习风格和技能的优劣势，所对应的岗位特质，适宜和不适宜的工作等。
第二章环境分析
1、外部环境分析
参考职业生涯规划测评报告建议，对影响职业选择的相关外部环境和目标职业进行系统的分析。
(1)家庭环境(小四号黑体，以下按此要求排版)
如经济状况、家人期望、家族文化等以及对本人的影响
(2)学校环境
如学校特色、专业学习、实践经验等(简要综合分析)
(3)社会环境
如就业形势、就业政策、竞争对手等(简要综合分析)
2、目标职业分析
(1)行业分析
(如××行业现状及发展趋势，人职匹配分析)
(2)目标职业分析
(如目标职业的工作内容、工作要求、类型、地域、发展前景，人岗匹配分析等，目标职业一般分几个选项来分析)
环境分析小结。
第三章职业目标与路径设计
1、职业目标的确定
根据自我分析和环境分析，得出我的职业生涯目标的三个选项：生涯目标1、生涯目标2、生涯目标3，为选择最佳的职业生涯目标，制作决策平衡单如下：
决策平衡单
考虑因素考考虑因素虑因考素重视程度(权重)重视程度职业生涯目标的选择生
生涯目标1生涯目标2生涯目标3
分数分数分分数分分数数
自己物质方面的得失1.收入情形
篇4
自我认知也就是要全面了解自己。一个有效的职业生涯设计必须是在充分且正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。要审视自己、认识自己、了解自己，做好自我评估，包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等。也就是说要弄清我“想干什么”、“能干什么”、“应该干什么”，在众多的职业面前会“选择什么”等问题，家长和教师的意见仅供参考，最后的决策者是自己。新生报到，学校首先对学生进行职业兴趣测验和心理测试，让学生更全面地认识自我，给自己的职业生涯准确定位。学校应给每一位学生安排一位在校期间的导师，实习就业处应安排几名专业职业指导教师蹲点新年级开展工作。职业指导教师和导师们一道根据学生的兴趣、爱好、个性心理倾向，帮助学生选择成长方向。
在客观认识自我方面，至少需要了解四个问题：喜欢干什么？——职业兴趣；能够干什么？——职业技能；最看重什么？——职业价值观；适合干什么？——个人特质。
2．职业认知——评估职业机会，知己知彼
每一个人都处在一定的社会环境之中，离开了这个环境，便无法生存与成长。只有对这些环境因素充分了解，才能做到在复杂的环境中趋利避害，使同学们的职业生涯规划更具实际意义。
导师应指导学生充分认识和了解相关的环境，评估环境因素对自己职业生涯发展的影响，分析环境条件的特点、发展变化情况，把握环境因素的优势与限制。了解本专业、本行业的地位、形势以及发展趋势，以使自己的长期目标符合时代的需要。学校应为学生提供更多的机会，帮助他们更多地了解各种职业，尤其是一些热门行业、热门职位对人才素质与能力的要求。帮助他们深入了解这些行业与职位的需求状况，结合自身特点评估外部事业机会，才能选择可以终生从事的理想职业。同时，可聘请与学校所开专业相近的企业界的成功人士担任“职业指导师”，通过这些成功人士面对面地与学生交流其成功经历，开设讲座，使学生更多地了解职业，更加明确自己的就业方向。
3．确定目标和路径——择优选择职业目标和路径
确立目标是制定职业生涯规划的关键，通常目标有短期目标、中期目标、长期目标和人生目标之分。长期目标需要个人长期艰苦努力不懈奋斗才有可能实现，确立长期目标时要立足现实，慎重选择，全面考虑，使之既有现实性又有前瞻性。短期目标要具体可行，它对人的影响更直接，是长远目标的组成部分。指导教师应指导学生将终极目标分解成阶段目标，在此过程中不断增长学识和才能，逐步提高就业质量，分段实现职业规划。
4．计划、策略、行动——终生学习，高效行动
在规划与设计完成之后，行动便成了关键的环节。没有达成目标的行动，目标就难以实现，也就谈不上事业的成功。这里所指的行动，是指落实目标的具体措施，主要包括工作、训练、教育、轮岗等方面的措施。例如：“为达成职业目标，在工作方面，你计划采取什么措施提高工作效率？在业务素质方面，你计划学习哪些知识，掌握哪些技能来提高业务能力？在潜能开发方面，采取什么措施来开发你的潜能？”这都要有具体的计划与明确的措施。并且这些计划要特别具体，以便于定时检查。在高职学校里，每一位同学从一年级开始就应在导师的指导下撰写职业生涯规划书，要制订实现职业生涯目标的行动方案，要有具体的行为措施来保证。没有行动，职业目标只能是一种梦想。
5．动态反馈调整——与时俱进，灵活调整
整个职业生涯规划要在实施中去检验，看效果如何，及时诊断职业生涯规划各个环节出现的问题，找出相应对策，对规划进行调整与完善。影响职业生涯规划与发展的因素很多，有的变化因素可以预测，有的变化因素难以预测，在此状况下，要使职业生涯规划行之有效，就需要不断地对职业生涯规划进行评估与调整。调整的内容包括职业的重新选择、职业生涯路线的选择、人生目标的修正和实施措施与计划的变更等。
二 职业生涯规划与设计的要素
第一，一定要对学生的个性特征、倾向性及发展潜能进行测定和评价。
第二，在了解学生综合素质的基础上，导师应关注学生制定职业生涯规划计划书的全过程。
第三，职业指导教师、导师要经常性地开展关于中职生职业生涯规划的谈话交流，评析案例，听取学生的意见与看法。
第四，开展基于学生专业特色的有针对性的实践活动，这些活动不仅限于技能训练和知识竞赛，更重要的是在职业层面的岗位实践活动，如见习或实地参观等。实践岗位工作应尽量与学生的职业发展保持一致。
第五，班主任应定期组织本班学生进行阶段性小结、反思，让学生对自己的职业生涯设计进行科学的修订。
篇5
一、独立学院《职业生涯规划与就业指导》课程的现状
由于当前高校对《职业生涯规划与就业指导》课程的重视程度不高，而且开始开设的时间比较晚，还处于探索期，不管是教学模式还是课程设置等方面，仍然存在着一些问题。
1.学校的重视程度不足。我国职业生涯教育的体系正处于探索和实践阶段，各高校情况参差不齐，虽然目前职业生涯教育在各高校逐渐引起重视，但由于起步较晚未能获得足够的资源和支持。部分院校开设职业生涯教育课程仅仅是停留在选修课阶段，没能系统地设置课程体系。我校主要把该门课程放在第二学期与第七学期授课，一共38学时，时间设置较合理，但是课时相对较少，未能对学生起到充分的指导作用。
2.师资力量比较薄弱。目前高校普遍没有职业规划教育的专职教师，也没有固定的职业生涯规划与就业指导课程教研室，大多数职业规划的指导教师是由辅导员来兼任，辅导员大多非该专业出身，专业参差不齐，且没有经过专门系统的培训，缺乏扎实的职业规划理论和过硬的指导技能，不能真正有效地发挥指导作用，对学生的职业生涯困惑大多难以提供实质性的帮助。因此，职业生涯规划与就业指导课程普遍在高校难以系统科学有效地开展。
3.课程教学一般为大班上课，150人到200多人以上，而且课程教学形式与内容较为单一，理论课程为主，因为大班课程涉及人数多，专业也参差不齐，所以很难有针对性地开展相关的实践课程。所以课堂上学生的积极性较低，教师一人面对上百人，课堂氛围难以调动起来，师生互动较少，教师不能有针对性地对学生进行指导，久而久之也会影响教师的上课积极性。
4.学生的职业生涯规划意识淡薄。大学生对该门课程未能引起足够的重视，认为该门课程可有可无，觉得只是大学课程中的“次科”，可上可不上，觉得对自己的指导作用不大。另外，学生只是专注于个人的学习与成绩，不能正确地认知自我，对职业生涯教育概念认识与需要仅停留在表层阶段，一味被动地接受学校和老师传授的知识和技能，很少能把理论知识运用在自己的实际操作上。
二、反思及应对措施
1.加强职业规划与就业指导师资队伍建设，打造一支专业化指导团队
高校的职业生涯规划与就业指导课程建设的不断完善需要有一支专业化较高的师资队伍做支撑，因此，笔者认为成立专门的职业规划与就业指导教研室，加强专业指导教师的聘任、选拔和培训，培养一批专业化师资队伍势在必行，通过集体备课、共享资源、培训交流学习等多种方式增强教师有关理论和专业知识，提高教师队伍的专业素质和基本能力；另外，教师自己也需不断地提高自身的综合素质能力，通过继续教育与课余充电增强自己的指导能力；同时，学校如若有条件或教师自身有条件，加强校企合作交流，深入现场，改变课堂只能纸上谈兵的现状。
另外，学校可针对不同的学生个体，开设大学生职业咨询室，开展个性化就业指导，对遇到困难和问题的学生，提供引导信息和意见，针对不同的岗位提供技能信息的咨询。
2.以提高学生就业能力为核心，职业生涯规划与就业指导教育贯穿大学全过程
职业生涯规划不是一步到位的，目前高校开设的课程阶段化、分层化问题突出，导致规划过程连贯性不强，存在着盲目性、随意性等问题。另外高校对职业生涯规划与就业指导课程重视度不高，课时不多，仅仅两个学期的大班课堂学习远远不能满足对学生的指导作用，因此，高校在就业指导的全过程中，应结合不同年级学生专业学习的实际情况，分年级、分阶段、有侧重地安排不同课程模块，逐步构建具有院校特色的就业指导课程体系。建立贯穿大学教育全过程的大学生职业发展与就业指导课程教学，针对大一新生主要开展职业生涯始教育，帮助学生认识自己及专业，定位自己，初步规划自己的职业生涯。大二、大三主要对学生进行职业能力培养，开展职业竞赛、职业与就业能力相关培训，帮助学生确定好职业目标，客观定位自己；同时通过各种社会实践，创业、学术等竞赛帮助学生拓宽视野知识面，积累实战经验，提升职业就业素质与能力。针对大四毕业生主要进行就业指导与服务，帮助学生树立正确的就业择业观念，调整好就业心态，为求职做好充分的准备。
3.丰富课程内容与形式，延伸职业规划与就业指导触角
篇6
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）29
大学生撰写职业生涯规划书，既可以接受师长的指导，又能与同学切磋交流，还可以作为生涯发展的纪录，以阶段性成果的形式呈现出来，为下一步的发展指明方向。可以说，职业生涯规划书的写作过程也就是付诸纸面的职业生涯规划过程。职业生涯规划书主要包括扉页、目录、正文三部分。正文包括引言、自我探索、外界探索、职业定位、计划实施、评估调整与结束语。正文中自我探索、外界探索、职业定位、计划实施、评估调整是生涯规划书的重点内容。江苏每年都会举行一次省大学生职业生涯规划大赛，而高校会积极组织学生参与。本文通过分析江苏4所高校大学生职业生涯规划书100份，发现近两年大学生职业生涯规划大赛的参赛作品质量不断提高，但也存在不少问题。
一、大学生职业生涯规划中存在的问题
1.自我探索过于简单，不够全面、深入、客观。自我探索一般包括了解自己的职业兴趣、职业能力、性格、职业价值观、优劣势等内容。在职业生涯规划书中，100%的学生用到了心理测评的量化分析，但使用并不科学合理。其中有53%的学生并不懂心理测评，只是在模仿，也不会质疑测评的准确性。76%的学生缺乏自我的质化分析，不会用生活事件与经历来说明自己的特质，从总体感觉自我探索很简单。另外，个人素质测评结果与职业生涯发展目标选择之间的联系不够紧密。既然个人素质测评是个人职业生涯规划的重要依据，那么，个人素质测评结果与职业生涯发展目标选择之间应该有比较密切的逻辑联系。在这100份职业生涯规划书中，有些同学不知道如何处理个人素质测评结果，无法把个人素质测评结果与职业生涯选择的论证过程融合在一起。
2.外界探索针对性不强，职业环境分析普遍较弱。外界探索主要包括家庭环境分析、学校环境分析、社会环境分析、职业环境分析，并进行外界探索小结。外界探索，不是没有目标地探索分析自己的家庭、学校、社会、职业环境，而是基于自我了解的定向，进行有针对性的探索分析。如根据自己的兴趣，先寻找到适合自己的职业环境领域，然后着重对这些环境的信息进行搜集并分析，最后再反过来思考环境对自己的新要求是什么。但生涯规划书中，30%的学生纯客观地分析自己的家庭、学校，没有与自己的职业生涯发展相联系。在分析社会环境时，39%的学生只是对当前我国的就业形势及大学生的就业形势泛泛而谈，而对自己的目标职业及所处行业的特点、要求及面临的形势分析不够或不到位。对于职业环境的分析要遵循从宏观到微观的渐进性，从行业、职业，到单位、岗位等。宏观的环境因素为小环境提供了发展背景，而对于职业的探索，只有具体到较微观的部分（如某个岗位、某个专业方向），才是比较有效的、有导向性的。但目前学生对职业环境分析普遍较弱。
3.职业定位中职业生涯目标制定不够客观、明确，职业生涯发展路径不符合逻辑与现实。目标选择不够客观、明确，问题主要表现为：有的学生职业生涯目标模糊不清，在职业生涯规划书中一会希望成为公务员，一会希望自己成为人民教师等；有的学生的职业生涯目标定得太大，目前，比较多的学生属于后者，要做总经理、总设计师、科学家等。现实发展与未来职业生涯目标选择不统一，逻辑性不强，职业生涯发展路径也不符合逻辑与现实，主要表现在没有把自己过去做过的和现在正在做的而且与未来的职业生涯发展目标有密切关系的“亮点”展示出来，特别是不少同学的职业生涯规划书前后不连贯，缺乏逻辑性。
4.计划实施过于繁杂，不利于执行。计划实施，也就是对如何实现自己的职业生涯发展目标制订一个详细而又切实可行的行动计划和策略方案，包括计划名称、时间跨度、总目标、分目标、计划内容、策略和措施等。行动策略与行动计划要清晰、明了、准确，但37%的学生的职业生涯规划书不能让人比较轻松地看明白其行动策略和行动计划，行动策略和行动计划与职业发展目标之间没有建立起内在的因果关系。行动策略和行动计划毕竟不是工作日程安排，因此必须注意繁简合理、详略得当。
5.对评估调整部分重视不够。职业生涯规划是一个动态的过程，必须根据实施结果的情况以及应变化进行及时的评估与调整，主要包括评估内容、评估时间、调整原则、备选方案。职业生涯规划书中的“评估与调整”部分占有很重要的分量。然而，有些同学在撰写职业生涯规划书时，对论证过程非常重视，却忽视了结尾的“评估与调整”。另外，调整不是360°大转折，而是应该在利用原有优势和条件基础上的优化组合，在调整中达到提升。备选方案应该是积极的，备选方案的制订也应该是一个深思熟虑的“自内而外”的规划过程。比如在前面自我了解部分，学生得到了许多推荐的职业，从中选择自己的最佳方向，那么，在制订备选方案时，也需要再选出第二个方向。
二、大学生职业生涯规划问题的原因分析
1.高校对职业生涯规划教育工作重视不够。目前，很多高校都开设了就业指导课程，有些还采用辅导与咨询、讲座、在线职业规划系统和职业规划大赛等方式来解决当前的学生问题，可以说，职业生涯规划教育已越来越被高校重视。但是，与高校的教学和科研相比，职业生涯规划教育工作的地位是相当排后的。从资金投入、人员配备来看，高校并没有意识到职业生涯规划教育的专业性。很多工作只是停留在表面，如有的高校购买了科学的心理测评工具，这对学生认识自我很有帮助，但学生并不知情，不知道通过何种途径去作测评，也没有相关的人员负责。如职业生涯规划大赛，只是一部分人参与，并没有达到全程化、全员化的目标。
2.缺乏一支高素质的专业化队伍。首先，教师能力有限。目前，我国还没有设立职业指导专业，在高校，大多数教师的专业与职业生涯规划教育工作的相关性很低，这就导致教师们在从事这一工作时感到力不从心或不自信，如专业化的职业测评工具不会用，或者会用但不会解释，对学生的指导只能停留在泛泛而谈的层面，把握不住重点。其次，指导教师人员不足，虽然高校已经普遍设置了就业指导机构，但人少并分散工作，没有交流、分享，更谈不上一个团队。最后，教师精力有限，大多数教师都是在业余时间从事这一工作，在完成自己的职工作后，剩余的时间和精力就很有限了。由于缺乏一支高素质的专业化教师队伍，大学生得不到专业的指导和个别咨询，职业生涯规划的质量受到了极大的影响。
三、大学生职业生涯规划的建议
高校职业生涯规划教育工作最重要的任务是帮助学生树立职业生涯意识、，帮助学生了解自己并提升自我认识的能力和促进学生实际行动，提升自身素质和能力。因此，高校职业生涯规划教育工作在满足了面上的基本发展后，应着手向更精细化方向发展，让每项工作的价值落到实处。将观念的普及方式更为精细化、目的更明确化时，带来的教育效果也更明显。目前的工作重点主要在以下三个方面：
1.加强学生对自我探索的认识。“知己知彼，百战不殆”，职业生涯规划的第一步就是自我探索。自我探索试图回答“我是谁”这个问题。准确及时的回答能让学生知道内心的需要，清晰自己的能力，从而能够依据自身和实际作出选择，而不再是跟着感觉走或人云亦云，由此，有助于学生形成独立的人格。当学生了解了自己的兴趣、能力、性格、价值观等，再结合职业环境探索，那么就可能比较容易准确地把握职业选择方向。自我探索涉及多个方面，其中涉及较多也较难把握的是心理自我，这就需要学生自己去思考，外人很难介入。若要清晰地认识自己就必须投入其中。当然对心理世界的探索也不能仅仅是“坐而论道”，很多时候还需要联系现实，对照问题，勤于思考，积累每次探索后所获心灵之感动，进而洞见更远的自己。自我探索不是理论，更不是哲理，自我探索本身不只是弄懂事实、学点知识，更多要参与其中，提升能力，获得体验。对大学生而言，自我探索重在自己的信念和理念，至于方法则是条条大路通罗马，没有一个放之四海而皆准的制式标准，在探索的过程中可以将自省、他人评价、职业实践、心理测量等多种途径相结合。当然，自我探索不是一劳永逸的，它是一个不断精进的过程，需要不断跟进和总结。
2.增强学生对职业环境探索的意识。在职业生涯规划中，自我探索是一项复杂艰巨的任务，其结果对自我定位、初步确定发展方向都起着重要作用。尽管学生通过自省、测验等方法对自己的兴趣、能力、性格以及价值观有了较清晰的了解，但如果缺少在实践中的直观感受和真实体验，其结果还是可能出现偏差。而职业环境探索为学生提供了验证自我探索的结果和调整自我定位的机会，从这个意义上说，自我探索和职业环境探索不是彼此割裂的，在时间上也不分先后。自我探索能帮助学生知晓“我是谁”，职业环境探索能帮助学生明白“我在哪里，我将去何方”。两者是选择职业方向、作出职业决策的基础信息来源，缺一不可。学生只有对职业环境进行充分探索，掌握更加具体可靠的信息，职业规划才会更加合乎现实，更加理性。很多大学生在进行职业规划时花了大量的时间和精力进行自我探索，但却忽视了对职业环境的探索。另外，有学生意识到职业环境探索的重要性，但苦于不知晓职业环境探索的方向和方法，导致职业生涯规划无法真正与现实挂钩。因此，高校生涯规划教育要注重增强学生对职业环境探索的意识，同时，要教授学生具体探索职业的方法并告知获取信息的渠道。
3.加强职业生涯规划教师队伍的专业化建设。要解决以上问题，必须加强职业生涯规划教师队伍的专业化建设。高校从事职业生涯规划指导工作的专业教师很少，大多是班主任、辅导员在工作之余给学生上上就业指导课或进行一些简单的辅导咨询工作。其实，职业生涯规划指导工作的专业性很强，目前的教师队伍显然是不能适应当前高校职业指导工作需要的， 因此，学校当务之急是要组建专业的指导队伍，提升专业人员水平。首先，要引进相关专业的人才如心理学、管理学、教育学方向的优秀毕业生从事专职工作，不论是测评还是咨询，都需要专业教师；其次，加大对现有职业指导从业人员的培训力度，鼓励相关人员特别是就业指导中心的人员再学习深造。在保证本校教师资源充足的前提下，还可以通过外聘、兼职等形式邀请校外的人力资源管理的专门人员或职业生涯规划专家开展讲座，提供辅导和咨询服务。
[参考文献]
[1]顾雪英.当代大学生职业生涯规划[M].北京：高等教育出版社，2011.
[2]龙立荣，李晔.职业生涯管理[M].北京：中国纺织出版社，2003.
[3]林清文.生涯发展与规划手册[M].北京：世界图书出版公司，2003.
[4]俞来德.论职业指导与大学生就业[J].教育与职业，2007（9）.
篇7
一、职业生涯规划在我国高职院校的开展现状分析
大学生职业生涯规划，又叫大学生职业生涯设计，是指大学生将自身实际情况、内外部因素、机遇及挑战等多元因素结合起来，综合考虑、权衡之后再确定自己的职业发展方向、目标、实施计划、教育规划等，特别是在大学阶段，围绕知识的掌握、技能的提高和经验的积累等开展的学习规划，为最终实现职业生涯的目标而制定的行动方案。近几年来，面对巨大的就业压力，很多高职院校认识到职业生涯规划的重要性和迫切性，开始在学生中开展职业生涯规划教育，但还存在诸多不足，也无法达到职业生涯规划教育的要求和预期目标。为了了解我国高职院校职业生涯规划教育的现状，笔者对福建省几所高职院校做过问卷调查，结果表明，目前很多高职院校的职业生涯规划教育模式基本一致。
尽管高职院校强调了对学生职业生涯规划教育重视，但效果并不理想。调查中很多学生表示他们对职业生涯规划并不十分了解，有的甚至根本不了解，真正做过职业生涯规划的学生寥寥无几。也有学生表示他们要的不是学校提供的毕业前“纸上谈兵”的灌输式教育，而需要更深刻的职业生涯规划教育的指导。这些表明目前我国高职院校职业生涯规划教育还没有全面开展，教育条件准备不够充分，教育方式还不够健全，缺乏系统的职业生涯规划体系、理论与实践不能同步等。
调查结果显示，当前高职院校学生需要得到的职业生涯规划教育内容包括：了解自己在职场里的技能、经验、知识和兴趣的价值是什么；找到职业生涯方向；计算自己在特定的行业、企业中的价值，并且学会为自己的“身价”讨价还价；如何将自己的有效价值传递给雇主；如何利用有效渠道，在中国式就业市场中脱颖而出。笔者将此归纳为职业生涯规划中的5Ps理念。
所以，在高职院校中如何成功开展职业生涯规划教育，使教育真正发挥在学生职业发展上引导作用，帮助学生在中国特色的就业市场中赢得主动权，是高职院校必须重点研究的课题之一。
二、5Ps视角下高职大学生职业生涯规划开展的对策研究
在5Ps视角下开展高职院校大学生职业生涯规划教育，就是在“营销5Ps（产品、定位、定价、促销、渠道）”的基础上把营销方法应用到学生职业生涯规划教育上。（见图1-1）
图1-1 营销的5Ps
在5Ps视角下开展高职大学生职业生涯规划教育必须改变现有职业生涯规划教育主体（包括高职院校、学生、相关政府部门等）的观念，将营销的5Ps运用到职业生涯规划中，创建符合学生个性发展的职业生涯规划。（见表1-1）
表1-1 职业生涯规划中的5Ps
要在中国特色的就业市场上赢得主动，高职大学生必须改变自己在就业市场上的定位和对未来的看法，将“职业生涯就是一桩买卖”的思路运用到就业工作中，将自己这一特殊的产品销售给市场上庞大的潜在顾客群（雇主），也可以学习世界“财富500”强企业的营销方式，制定一个有效的营销策略，对自身进行SWOT分析，突出自身优势，适应目标就业市场需要，为自己赢得更多就业机会。
第一，要进行自我评估，发现自身的产品价值。在笔者所进行的问卷调查中，大部分学生表示对自己的优势、劣势都不太了解。这是因为很多人没有真正花时间去思考自己的学习、生活经历，从而更好地了解自己的性格、能力、兴趣和知识等，此外，很多人不愿意面对那些不愉快的经历，这使得他们不能全面的、客观的了解自己、看清自己。在5Ps视角下开展高职大学生职业生涯规划教育，首先必须引导大学生进行正确的自我评估，通过对自己的能力、经验、教育、性格及兴趣等进行深入的、全面的、客观的分析，从而更好地了解自己，在未来的学习、生活中，扬长避短，有针对性地改善影响自身产品价值的某些因素，提升产品价值，使自己在中国特色就业市场中赢得主动权。
第二，要创建一个个人品牌，找准职业生涯方向。在经济高速发展的今天，最有价值的产品就是品牌，高职大学生要在中国的就业市场中获得成功，光了解自己是不够的，还应该在自我评估的基础上创建一个个人品牌形象，从而让雇主更清楚地看到其价值。高职大学生在职业生涯规划中应采取积极主动的态度，多花时间思考自己的受教育情况、身体特征、家庭背景、性格、兴趣、特殊技能、道德修养和社会责任感等，在全面客观的自我分析后，找出创建个人品牌的短板因素，增加自己受教育机会，培养自己的能力进而把自己的能力信息传递给雇主，使自己在就业竞争中与众不同、更具吸引力。同时要找准职业生涯方向，在不同的行业、企业、岗位中，找到能充分利用自己的天赋、兴趣和激情的职业生涯。
第三，学会合理定价自己，掌握个人理财能力。在笔者所进行的调查中，大部分学生认为价格就是指钱，也有不少学生表示在竞争激烈的就业市场中要赢得就业机会可以降低薪酬要求。而在就业市场上，价格应该是雇主用来交换求职者的经验、技能、性格、态度和兴趣等的代价，价格的高低一方面取决于求职者自身具备的条件，如经验、技能等，另一方面也取决于求职在在就业市场上是否掌握了有效的沟通、谈判技术。事实证明，良好的沟通和谈判技术，往往能为求职者争取更好的薪酬待遇。高职大学生在为自己定好价的同时，还应掌握个人理财能力，学会预算和财务规划，因为好的个人财务规划，是达到职业生涯目标的重要保证。
第四，学会在就业市场上推销自己。推销自己无疑是在就业市场上展示自己的价值，特别是针对潜在雇主。高职大学生应该学会利用广告和包装两种方法推销自己。就业市场上的广告就是将自己最优秀的能力、素质（技能、知识、经验、性格和兴趣等）展现给雇主，同时学会在自己的求职简历、求职信中将自己的信息（教育背景、技能、经验等）清晰有力地传达给雇主。而包装是指高职大学生要学会通过着装、打扮、说话方式等来修饰自己，这对雇主的选择具有重要的影响。在就业市场上，成功的自我推销可依托简历、求职信、面试以及得体的外在形象4个主要工具。一份精彩的简历，应充分展现求职者最优秀的能力素质，从而让自己显得与众不同，与其他求职者区分开来。求职信是当前高职大学生就业中比较少利用的工具，其实求职信更能清晰地表明自己是所申请职位的最佳人选，从而引起雇主注意并获得更多面试的机会。面试技巧是当前高职院校职业生涯规划教育中相对重视的环节，高职大学生也能够针对自己的目标企业、岗位做较充分的面试准备。除了以上三个推销工具外，求职者得体的外在形象（仪表、谈吐、举止等）都能为自己在雇主的面前加分。
第五，有效利用分销渠道，比如网络、人才招聘会以及人际关系网来找到最好的工作。在就业市场上，高职大学生应学会综合运用网络、招聘会、个人人际关系网络等分销渠道，以最大化获得就业的机会。网络因其方便、廉价和快捷的特点成为刚毕业的高职大学生就业分销渠道的首选，但也因为它的这些特点造成很多人用它“盲目”求职，制作粗糙的简历和“全面撒网”式的投简历方式，既造成了雇主对求职者的厌恶感，也浪费了求职者的时间和潜在的就业机会。因此高职大学生想通过网络渠道实现职业生涯目标，就要学会筛选、解读网络上的招聘信息，有针对性地选择潜在的就业机会，并通过精彩的简历、求职信等为自己获取面试机会。招聘会是当前高校毕业生实现就业的另一重要渠道，高职大学生要想在人才济济的招聘会上出类拔萃，应学会提前研究企业，管理好自己的着装打扮，并强化自身的面试能力，只有做好充足的准备，才能在招聘会上尽可能获得就业机会。此外，还应建立于自己的职业生涯相关的人际关系网络，这是最重要、最有效的求职策略。
三、结束语
高职大学生职业生涯规划教育的开展，除了依托营销5Ps（产品、定位、定价、促销、渠道），还应建立和完善职业生涯规划理论体系，建立一支专业的职业生涯规划导师队伍，关注学生个性化发展，从而指导学生做出正确的就业选择，强化学生的就业成就感，优化学生职业生涯。
参考文献：
[1] 麦可思研究院，《2012年中国大学生就业报告》（就业蓝皮书），社会科学文献出版社，2012
[2] 卡普塔（美）你就是品牌，中国财政经济出版社，2010
[3] 赵麟斌，大学生职业生涯规划与就业指导，北京大学出版社，2008
篇8
认识自我，正确定位自身角色，是大学生职业生涯规划的第一步，也是就业指导教师工作的主要任务之一。大学生长期处于校园生活中，难免会自视甚高，缺乏对自身能力、心理状态、性格特点等基本情况的了解，因此，教师在教学中，可以利用一些专业的职业测试手段，让学生对自身的情况有一个基本的了解，如明尼苏达空间关系测验、贝内特机械理解测验等方式检测学生的职业倾向；利用明尼苏达多人格测验、艾森克人格测试等方式测验学生的气质类型和性格特点。
2、有利于帮助大学生准确描述职业愿景
职业愿景是职业生涯的具体规划和构想，清晰、明确的职业愿景可以明显地提高大学生学习、就业的目的性。所谓“有志者，事竟成”，这里的“志”一方面是指职业愿景，另一方面也是指个人意志，在职业生涯规划中，教师的就业指导不仅要引导学生进行“立志”，让学生利用职业生涯规划书，对自己的短期和长期职业生涯有一个系统的设想和计划，还应该通过思想教育，坚定学生为职业愿景奋斗的意志。
3、有利于挖掘大学生潜能，增强职业竞争力
大学生通过科学的职业检测手段，对自身有了一个清晰的了解之后，教师还应该利用系统的就业指导对学生的学习潜能进行开发。职业检测结果通常只能作为一种职业参考，教师在就业指导中应该善于用发展的眼光看待学生，从学生的优点和不足中找出其潜力挖掘空间，并为学生提供足够的自我发展和锻炼空间，让学生在实践中重新认识自己，进而在新的职业搜索和职业规划中，重新定位，以增强自身的市场竞争力。
4、有利于实现就业目标与就业计划的统一
职业生涯规划是学生从校园生活走向社会生活的一个重要沟通桥梁，学生以谋求自身的发展为目的，对未来的就业方向、职业发展以及社会地位进行规划和安排的过程，就是逐渐实现就业目标和就业计划相统一的过程，当然学生在规划中由于自身经验有限，常常存在着规划目标与社会需求脱轨的情况，因此，教师在就业指导中，应该让学生尽快明确“我会什么”、“社会可能给我什么”、“我应该如何选择”等问题，从而不断提高其职业生涯规划的可行性。
二、目前大学生就业指导工作中存在的问题
就业指导在大学生职业生涯规划中发挥着重要的作用，但是目前许多高校的就业指导效果不佳，影响了学生的就业情况。目前大学生就业指导工作中存在的问题主要表现为：其一，只注重毕业生的职业生涯规划，许多高校的就业指导课程多是在学生即将毕业的时候开展，这种“临时抱佛脚”的教学指导，忽视了学生在整个教育阶段的学习情况，使得指导的手段和内容形式化、表面化，很难对学生的职业规划产生实质性的影响，因此，许多学生对于就业指导和职业规划的态度也是敷衍了事，而在走上就业市场的时候则变得茫然失措；其二，在就业指导中忽视了对学生竞争意识的培养，一些大学生在就业中对家长、教师的依赖性较强，希望通过家长疏通关系，或者教师推荐直接进入到就业岗位中，而许多教师在就业指导中，也忽视了学生的主体地位，从而导致学生在就业中缺乏自我表现的意识，造成就业失败；其三，就业指导的专业性和科学性欠缺，许多高校的就业指导教师是“兼职”的，他们对于当前的就业市场以及学生的基本情况缺乏系统的了解，在指导中只能根据课程理论对学生进行讲解，而难以对其职业生涯规划做出具体、有效的指导。
三、如何发挥职业生涯规划在大学生就业指导工作中的作用
1、以就业指导带动班级管理
班集体是大学生生活、学习的主要场所，同学之间在情感上相互依赖，在思想上相互影响，因此在班级管理中融入就业指导对于强化学生对就业的认识具有重要意义。辅导员在班级管理中应该联合班委会，积极落实学校关于大学生就业指导的规划，一方面营造务实、开放的学习氛围，以提高学生就业的紧迫感；另一方面加强师生之间、生生之间的沟通，以共同探讨可行的职业生涯规划。
2、建立学生就业指导档案
在信息化时代，利用信息系统，对学生的基本信息进行记录和整理，是教师深入了解学生的主要手段。大学生的职业生涯规划不能仅限在毕业之前，而是应该贯穿在整个教学过程中，因此，教师在就业指导中，应该为学生建立信息档案，档案中包括学生的专业成绩、社会实践报告、教师评价、学生评价、自我评价、职业倾向等内容，而教师可根据这些内容提高对学生就业指导的针对性。
3、提高就业指导教师的专业性
指导教师不仅要了解学生还应该了解不同专业的就业前景，因此，高校应该发挥辅导员的作用，以完成对学生的就业指导。辅导员长期处于教学指导的第一线，其在与学生的相处中，对其专业成绩、心理素质、性格特点、基本能力有着基本的了解，因此，在就业指导中，辅导员应该发挥其信息优势，并深入社会调查，了解社会就业现状，以完善学生的职业生涯规划。
4、注重学生的评价与反馈
职业生涯规划的可行性应该到实践中去检验，而学生作为实践的主体，职业生涯规划对其有着重要的指导作用，因此，教师应该重视学生的实践效果，并通过调查，对就业指导的效果进行评估与反馈，以及时发现教师就业指导以及学生职业生涯规划中出现的问题，并加以矫正，进而提高就业指导的实效性。
四、结束语
总之，大学生就业是全社会就业工作的重要组成部分，也是促进社会和谐发展的重要内容。大学生职业生涯规划是一项系统工程，只有重视职业生涯规划，不断地进行前瞻性的预测研究，顺应就业形势的变化和社会发展的新需求，才能使就业和就业指导工作真正落到实处、取得实效，进而帮助大学生提升择业就业能力。
【参考文献】
[1] 邱岭，苏露，李庆本.大学生职业生涯规划教育在就业过程中的作用[J].淮北职业技术学院学报，2016.04.47-48.
[2] 高朕栋.职业生涯规划在大学生职业发展与就业指导中的应用研究[J].技术与市场，2016.07.350+352.
篇9
2、有利于营造大学生思想健康成长的轻松学习环境图书馆生机勃勃的文化学术氛围，能唤起人们的崇敬、仰慕的心情。图书馆具有的自由活泼、简洁明快、朴素大方、宁静典雅的风格，显示出丰富的文化内涵和文化品味，消除了学生的心里疾患，使他们一进图书馆有一种安全放松的心情，被一种学习氛围所感染，并将身心都融入其中。此外，有的大学生有一定的学习压力和一定的就业心里困惑，以及性和恋爱的心里困扰，图书包馆各类书籍对于解决学生的这些问题具有优势，图书馆中关于性和恋爱方面的书籍能够帮助缓解大学生这方面的困扰。
3、有利于大学生学习创新能力的提高大学期间，大学生在课堂上学到的只是知识的要点，更多的是需要他们在课外学习加深理解和巩固，所以大学生的学习能力很重要．大学图书馆为大学生提供一个更开放更自由的学习环境，可以让大学生根据自己的特长与兴趣进行独立自主的学习与探索，有助于他们挖掘和发展自身的潜力，提高创造能力。而图书馆数十万、数百万册馆藏都是为着读者利用、为读者服务的．为使馆藏文献能充分发挥为教学、科研，为大学生文化素质教育提供优质高效的文献服务，各高校图书馆非赏重视读者服务工作，扩大读者服务的范围，开设多种读者服务项目，提高读者服务的水平和质量。为大学生提供多渠道、多类型、多载体的快捷、准确的文献检索服务、文献借阅流通服务、文献复制服务、参考咨询服务、信息查询服务、文献加工服务、定题服务和跟踪服务，对于大学生专业课程学习和其它课程学提供了方便。使大学生更快地做出与众不同的成绩，学习创新形成独有的特色，并能在原有基础上突破自我，获得更高层次的发展。
二、大学图书馆为大学生制订职业生涯规划的措施
职业生涯规划，是个人发展与组织发展相结合，对一个人职业生涯的主客观因素进行分析、总结和测定，确定一个人的事业奋斗目标，并帮助实现这一事业目标编制相应的教育和培训的行动计划，对每一步骤的时间、顺序和方向做出合理的安排。大学阶段职业生涯规划包括三个阶段：职业准备阶段，职业实践阶段和职业实现阶段．在准备阶段中，大学生通过自我认知，制定学业规划，素质发展计划，职业发展目标等积累一定的知识；在职业实践阶段，大学生通过社会调研、实践、实习等形式，培养自己的职业发展能力、竞争能力，增强对所选职业的适应性；职业实现阶段，大学生完成学业目标，制定择业方向，掌握择业技巧。进入新世纪，大学图书馆教育职能不断扩大，丰富的馆藏文献和数字资源，成为大学生吸取知识塑造人格的重要基地。
1、大学图书馆开设大学生职业生涯规划课程大学生涉世未深，对未来职业模糊不清，对自已的职业生涯规划比较陌生，大学图书馆开设职业生涯规划课程，让学生分析了解自已，建立自已的职业发展规划，从而确立职业发展方向．图书馆根据不同的学习阶段进行具体的行动计划，初级阶段努力让学生学习好英语和计算机知识，并提高其人际交往和沟通能力；中级阶段要让学生了解自己学习目标，参加社团，业余时间做兼职和社会实践活动来锻炼自己。此外学生查阅图书馆的文献信息资料来写简历和求职信。
2、帮助学生提高专业能力大学生首先要学好本专业，熟炼掌握本专业的所有课程，一些基本能力也是不容忽视的！大学生根据自己的能力兴趣和爱好，选修或自学本专业外的课程，扩大自己的知识面，为毕业更好地适应工作打下基础！图书馆拥有大量的电子文献信息资源，学科馆员帮助学生了解各种资源为学生推荐相关专业的文献，指导学生检索利用，使大学生能根据职业和社会发展的具体要求，提高其专业知识能力，满足用人单位岗位的专业要求！
3、设立大学生职业生涯规划网大学图书馆都有高水平的计算机技术管理人员，他们可以为大学生建立职业生涯规划网页，为学生不同的发展阶段收集提供信息，比如提供就业信息和就业岗位要求，使学生了解就业市场和专业发展前景，进一步明确自己努力的方向，提高自己适应岗位要求的能力．再就是为学生提供各种考试信息，现在社会竞争大，用人单位都要求持证上岗的原则，职业资格证书是求职的必需．如英语，计算机，会计，护士资格等级证书，物业管理师，工程监理等等各种技术证书，这些都是实际工作中所需要的应用能力．图书馆收集这方面的考试信息，建立专项试题库，及时在网页上，让学生知晓了解，根据自己职业发展规划选择考试，取得相关的证书，为毕业求职打下基础。
篇10
大学生应该对自己的职业进行合理的规划，根据自身的兴趣、专长及理想进行职业倾向的swot分析，从而对今后的职业发展做一个安排，这样对大学生今后的人生成长将会具有非凡的意义。
首先，大学生职业生涯规划可以帮助大学生寻找大学阶段的发展方向和奋斗目标。其次，建立大学生职业规划机制，有助于大学生了解自己，给自己准确定位，从而去除大学生就业的盲目性。再次，职业规划不但可以发挥大学生的专业才能，而且可以缓解大学生自身的就业压力，确定自己的职业目标。最后，职业生涯规划有利于引导大学生有的放矢的提高自身专业素质。
2 我国大学生职业规划的现状分析
随着社会就业压力的增大，人们也越来越重视职业生涯的规划，特备是针对大学生职业规划指导越来越受到相关部门的重视，同时，新一代大学生在求职过程中所暴漏出来的的种种心理问题，也为增加了就业指导工作的难度，因此，要想在大学生职业规划指导中做到有的放矢，就必须对其发展的现状进行了解，充分把握其中的发展规律，以增强大学生职业规划指导的有效性。
进入大学阶段的学生，对于个人综合素质来讲是一个质的飞跃，特别是专业素质，这个时期的学生的学习任务主要是围绕生产生活的专业知识进行，对今后的职业方向也有了一个大致的方向感，对今后的人生预期也有了一种临界点的感觉，而完成了职业学习和职业准备，大学生则会初次走上就业岗位，正式开始职业生涯。故此，在大学学习期间，许多大学生往往需要就自己的未来职业生涯做出关键性的决策。所以，职业生涯规划的最佳时期便是大学阶段，这个阶段所形成的就业观念及能力将会影响他们的一生。但是各种调查数据显示，我国大学生职业生涯规划的现状不容乐观，以《职业》杂志与搜狐教育频道进行的“大学生就业职业指导的现状”的调查为例，只有少部分大学生对自己的职业生涯有短期的规划，占调查人数的17%，多数被调查者只是把职业规划停留在了模糊的想象中，这样的认识就造成了专业上的盲目学习，比如，大部分学生热衷于英语及计算机等方面的考级及证书的获取，从而忽略了一些有助于就业和职业发展的冷门技术，导致大部分学生的知识结构趋于同化，不能形成各自特点，同化的知识结构必然导致自身就业优势的缺失。
有关大学生职业生涯规划的理论还主要局限于概念、特点、影响因素和过程步骤等方面,而对大学生职业生涯规划的理论基础,如教育学理论、心理学理论、社会学理论以及人力资源管理理论等缺乏深入研究。从人力资源的角度出发，企业、政府部门等用人单位非常看重新进员工的职业生涯规划是否透明，是否与公司、机关的发展一致。有些大学生尽管其大学期间的学习成绩在众多竞争者中很一般，但是却可以成功就业。只有少数求职者会写出自己的未来发展规划。这些职业生涯规划写入投职简历中，让公司与企业觉得求职大学生的求职意向是经过深思熟虑的。即使其职业规划只有五年甚至更短的时间用于为本企业或公司工作，用人单位也愿意聘请这种目标明确、规划透明的大学生。
3 如何对大学生职业生涯规划进行指导
“规划大学毕业生的职业方向，全面提高大学生的综合素质，可以使大学生职业目标和实施策略能了然于心，并便于大学生从宏观上调整和掌控，能让大学生在职业探索和发展中少走弯路，节省时间和精力”。①同时，大学生职业规划还能对工作起到内在的激励作用，使大学生产生学习、实践的动力，激发大学毕业生不断为实现各阶段目标和终极实现生涯规划具有重要的意义，因此，大学生的职业规划将直接影响职业生涯能否实现完美人生，职业生涯规划可以发掘自我潜能，增强个人实力。
（1）大学生在规划职业的时候要把职业的各个层面进行精准定位。首先，大学生得从意识上真正重视职业规划；其次，对自己的兴趣和在各方面的能力一定能够要做到心里非常的清楚，避免好高骛远的不现实的幻想。在做到这些后，接下来的问题便是进行行业的选择，在这个行业里哪些职位是你的目标，你的能力能在这个职位中处于什么薪资水平等等这些层面，都需要精准的定位。
（2）大学生要了解市场需求，丰富自己的专业特长。大学生所学的专业是学校根据社会需求所设立的，但是社会对各专业的需求是不断变化的，有可能入学时的热门专业，到毕业时已经实现市场饱和，因此，大学生在进行职业生涯规划时，一定要对相关专业的市场需求及发展前景进行充分了解，这是规划是否成功的基本保证。
（3）建立大学生职业规划指导队伍。考虑到大学生职业规划指导涉及专业领域的广泛性及专业性，应该切实加强指导教师队伍的建设，人人都也自己的知识盲区，大学生职业规划指导教师也不例外，为了更好地加强指导工作的时效性，必须重视指导队伍的培养，与不同知识结构指导人员的匹配，发挥高校各类人才集中的优势，制定相关指导从机制上把高校各类人才参与职业规划指导的积极性调动起来，就业指导部门出了设专职人员外，应该广泛的吸纳内部及社会上的专业人才参与其中。
此外，对于大学生自身来讲，要做好职业规划应该遵循四个基本原则：一是以自身兴趣爱好为出发点，即在职业生涯设计时考虑自身的能力、性格等特征，充分考虑自己的兴趣来选择适合的职业；二是充分考虑自身优势，即在大学生设计职业生涯时一定要做到扬长避短，选择最有利于发挥自己优势的职业；三是考虑市场需求，即在选择职业岗位时必须把社会需要作为出发点和归宿；四是“发展优先”原则，即个人的职业生涯规划与设计应着眼于是否促进自身的事业发展，是否有利于推动社会的发展和进步。能否在事业上取得成就,是大学生在进行职业生涯规划时应考虑的最关键因素。
4 结束语
通过对自己职业生涯的规划，大学生可以解决好职业生涯中的“四定”——定向、定点、定位、定心，尽早确定自己的职业目标，选择自己职业发展的地域范围，把握自己的职业定位，保持平稳和正常的心态，按照自己的目标和理想有条不紊、循序渐进地努力。因此，职业生涯规划应该从大学生入学就开始培养、引导和训练，以便为大学生未来一生的职业发展打下坚实。
注释
①宋长春.大学生职业生涯规划策略探析[j].中国成人教育,2005(12).
参考文献
篇11
0 引言
面对严峻的就业压力，职业生涯规划对大学生来说显得越来越重要。有关专家认为，学生找到满意的工作，决胜点在于长期的积累[1]。这种长期的积累需要认真地规划。因此职业生涯规划应从大学一年级就开始做起，使学生建立起职业生涯理念，尽早进行自我职业方向与定位及知识积累。利用信息技术，开发职业生涯规划管理信息系统，依托系统平台，全程化管理学生就业教育可有效地进行全程化管理，能帮助学生更好地找到自己适合的职业方向，尽早确立奋斗目标。
1 需求及体系结构设计
1.1 需求
职业生涯规划是指个人和组织相结合，个人对自己职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的安排。为了帮助学生解除择业之困扰，尽早确立自己的努力方向，本单位就业指导中心为大一新生开设了“职业生涯规划指导”课程。为配合课程的开发，有效地管理学生职业生涯规划教育，开发了一套能满足教学需求的网络应用系统，即基于J2EE技术的学生职业生涯全程化管理系统。
职业生涯全程化管理系统是一个集网上作业与在校四年间自我职业规划跟踪管理的系统，它可以帮助学生清晰地对自己的职业目标进行管理与合理调整，并能清晰地透视自己在大学四年间的成长足迹。同时，它还应当可以促进就业指导老师与学生的互动，以便指导老师更方便、更快捷地帮助学生进行职业生涯规划。
1.2 架构设计
系统分为“教师功能子系统”和“学生功能子系统”两部分。学生在就业指导老师引领下，进行在线作业填写，填写本人的职业生涯规划表，教师在线作业批改、跟踪与帮助。系统架构设计如图1所示。
⑴ 学生功能子系统 ①职业生涯规划在线作业填写。学生登录系统后，在线完成《职业生涯规划表》的填写（要求可以图文并茂）与课程评价，并且在作业提交前，能对已录入的内容进行修改。②职业规划管理跟踪与帮助。登录系统后，可以完成个人信息资料（如：参加的社会活动，获得的证书）的录入与上传，可以在线填写学期规划，系统可以对未达到的计划进行预警。③综合素质提升作业在线填写。登录系统后，在线完成系统提供的“综合素质提升作业”试题。
⑵ 教师功能子系统 ①职业生涯规划在线作业批改。登录系统后，可以对学生完成的《职业生涯规划表》进行批注与打分。②职业规划管理跟踪与帮助。登录系统后，可以对学生提交的个人信息资料进行确认，并对其进行评价。③综合素质提升作业在线批改。登录系统后，可以对学生的“综合素质提升作业”进行批改。
1.3 系统技术分析
系统采用J2EE技术、MVC设计模式，设计并实现了职业生涯全程化管理系统。后台技术选用了Spring+Struts2+Hibernate的技术框架组合[2]，利用Hibernate进行数据库管理，Struts2进行表现层流程管理，Spring对整个项目进行整合，从而实现了项目的分层开发。系统前台运用JQuery、JavaScript及第三方插件编程等技术，使页面更生动活泼，也增强了系统功能。同时，考虑到用户人数众多，系统还对服务器进行了请求分派、负载均衡及两级缓存等优化，使服务器性能大大提高。
系统有三个基本业务流程。在表示层中，首先通过JSP页面实现交互界面，负责传送请求（Request）和接收响应（Response），然后Struts根据配置文件（struts-config.xml）将ActionServlet接收到的Request委派给相应的Action处理；在业务层中，管理服务组件的Spring IoC容器负责向Action提供业务模型（Model）组件和该组件的协作对象数据处理（DAO）组件完成业务逻辑，并提供事务处理、缓冲池等容器组件以提升系统性能和保证数据的完整性；在持久层中，则依赖于Hibernate的对象化映射和数据库交互，处理DAO组件请求的数据，并返回处理结果。
1.4 数据库设计
系统采用Microsoft SQL Server 2005数据库[3]。数据库中表单的个数，表单中数据属性的个数是静态数据，建立数据库时输入的数据，对数据库进行查询时输出的数据都属于动态数据。本系统使用的数据库包括12个数据表。根据系统的需求分析，设计出了数据流图，系统的顶层图如图2所示。
2 系统设计
本系统主要包括两个主要功能模块，分别是学生端主要功能模块和教师端主要功能模块。
2.1 学生端主要功能模块
学生端的功能比较简单，主要是完成职业生涯规划作业的填写和修改，学生综合素质提升项目实时填写、修改、查看预警、核对。学生综合素质登记表的填写分为两个部分，一个是学期规划填写，另一个是综合素质登记表。还包括就业与创业管理作业的填写等任务。不包括对系统的管理，管理由教师负责。图3为学生端主要功能流程图。
2.1 教师端主要功能模块
教师端的功能比学生端复杂，包括对学生的职业生涯规划作业进行批改、添加批注、修改、根据条件搜索。如果教师有审核的权限，可以对作业进行单份审核或者批量审核，对学生综合素质登记表进行实时的登记，例如违纪项目等，并且需要不定期通过登记表来查看学生某个时期的各方面表现，在每个学期的开学前两周，还需要对学生前一学期的综合素质登记表预警，提示学生是否达到了预期的目标。帮助学生不断改进，如果需要，还可以增加新的功能。教师端主要功能流程图如图4所示。
3 系统测试
在开发过程中，为了提高系统的安全性与可靠性，设计了众多测试用例用于对系统进行测试。①浏览器兼容性测试。通过IE6、Fire Fox、世界之窗、Chrome等浏览器对系统进行测试，结果发现，系统在和主流浏览器中的运行状况功能与特效运行正常。②非法侵入拦截测试。对无权用户进入系统进行测试，对绕过信息系统进行非法入侵的用户进行测试，结果显示，拦截了非法侵入系统或无权用户进入系统。③职业生涯规划表在线填写图片上传功能测试。图片上传成功并得到提示。
4 结束语
本系统实现了职业生涯规划在线填写、学生学期规划、学生素质登记及综合素质提升作业在线填写等功能。由于本系统运用了MVC的开发设计模式，并且引入了SSH开发框架，这让系统略显臃肿[4]。同时，对代码多层的封装，也加大了系统开销，限制了系统运行的速度。此外，系统为了减少对页面的刷新而大量地使用Ajax进行后台交互。这样虽然能提高系统运行效率，但对于某些地方，却给数据处理带来了困难。最后，系统使用的是MySQL数据库，这在日后数据大量增加时，可能会对系统性能形成一定的制约。
下一步将重新考虑使用Ajax进行后台交互的可行性[5]，在使用Ajax处理数据较困难的地方，考虑使用表单提交的方式进行处理。在实际条件允许的情况下，将数据库换成Oracle或DB2，以获得更好的数据交互效率。
参考文献：
[1] 宁佳英.大学生职业生涯规划[M].华南理工大学出版社，2009.
[2] 苏姗娜.基于Java EE 的就业信息管理系统设计与实现[J].辽宁高职学报技术应用，2011.7：85-87
篇12
随着大中专毕业生人数的逐年攀升,教育产品输出与社会需求呈现供大于求的局面,就业竞争压力日趋激烈,由此带来对高等职业教育毕业生就业冲击。良好的职业规划将是提升就业竞争能力的重要途径,也是当前就业竞争压力下就业指导工作的重要手段和核心内容,这就要求高职学校就业指导工作应该从短期目标转变成长效机制和有效行为。
一、开展职业生涯规划教育的必要性
2008年全国高校毕业生人数高达470万,据有关部门估计2008年高校毕业生将高达500万以上,庞大的高校毕业人数对就业市场来说就已经是一个巨大的压力,这个压力对高等职业技术学校的毕业生就业机会来说,已经意味着更大的困难和压力。据传言,现在是研究生抢本科生的饭碗,本科生抢专科生的岗位,一层层抢下来,高等职业教育毕业生本来就艰难的就业机会就显得越发“命运”难测了。毕业生的就业难现状,对高等职业教育来说也带来了新的挑战和新的教育服务要求。
站在当前就业环境和就业形势的客观立场上,学校培养应该和社会需求建立一致的社会化就业愿望。从教育对社会贡献的角度上来讲,衡量一所学校的社会贡献已经不是他的规模与社会影响力了,而是他转移知识及输出人才的社会需求有效性,这就对毕业生就业指导工作也提出了创新要求,我们大中专院校不仅要主动承担教育社会责任的客观要求,还要对培养人才及输出产品与社会就业需求相对应,来履行教育的社会综合需求义务。如何有效的保证毕业生的高就业率,是我们面临的一个重要任务和实际压力,靠纸上谈兵的开几个就业指导讲座已经无法解决学生的实际就业问题了。再者以满足就业率为完成任务的目的,也不是对学生合理的指导和对教育社会义务的交代。
职业教育应该如何的优化教学资源和提高教育服务来提升毕业生的就业能力呢?学科建设、专业设置、提高教学质量和提高毕业生的技能水平、就业宽度,是职业教育机构不可不做的工作,为学生进行科学、合理的职业生涯规划,也已经是不得不考虑的事情了,通过对学生的综合素质的评价和个人职业能力的衡量,才能保证学生能够进行合理的就业定位,也才能提升毕业生的就业竞争能力。
二、职业生涯规划教育的作用
选择职业的第一步对每个人来说都具有深远的意义,我们每个人都面临着这样一个严肃的事实:我们必须长期地、努力地工作,如果一个人用几年时间做不适合自己的工作,那就是等于在浪费自己的人生和浪费社会资源;同样某些特定的人在做某些特定类型的工作时得心应手,但这种理想的人岗匹配的状况并不多见,很多人对自己、对环境的了解往往是“只缘身在此山中,不识庐山真面目”。缺少职业规划的人生很容易造成随波逐流、走到那里算到那里的消极情绪。根据一些社会调查,很多人因为专业偏好与就业环境而改变专业方向的选择职业。“专业对口早已不是大部分毕业生的选择,不管是主动的还是被动的,调查显示,超过50%的毕业生未从事专业对口的工作。当然,假如你的专业正好是你的职业兴趣所在,那是最佳状态。”[1]所以,在整个教育培养过程中给学生做职业生涯的规划具有重要意义,对提升就业竞争能力具有相当的推动作用。这样可以尽早的把职业兴趣和职业潜能提炼出来,免得一些学生在茫然中求知和择业。
所谓职业生涯实际就是一个人一生职业前途经历过程中的所有活动和行为。职业生涯规划是一个社会性的系统工程,它不能是学校和社会强加给学生的社会愿望,而是学生的个人社会愿望的挖掘和实现的途径。虽然职业生涯规划受一定的社会就业环境和岗位需求的影响,但更多是依靠学生的个人素质潜能和个人社会愿望为基础的系统整合。一个学生的职业兴趣范围、心理就业社会愿望的期盼、为人行事风格和能力,决定了其个人在未来社会职业环境中担当什么的角色,对一个学生职业前途产生不可忽视影响的是他潜在的职业愿望和职业追求的内驱力。职业生涯规划就是职业前途追求的一种理性到达手段。职业生涯规划基本有两个阶段,即个人职业生涯规划和组织职业生涯规划,组织规划是在个人职业能力得到认可以后,组织根据需要进行的职业提升;个人职业生涯规划是在对个人和内部环境因素分析的基础上进行的,通过对个人兴趣、职业潜能和个人职业愿望目标的有效规划,来促进个人职业愿景目标的最大化实现。
职业规划是依据个人职业愿望进行的职业设计,是建立在个人综合素质基础上的个人职业愿望确定,可以帮助就业者充分的认识自己,根据个人特长和个人愿望有针对性的进行职业定位,达到实现人岗匹配的目标。一个人在知道了我能干什么和我有什么职业潜能的基础上进行职业选择的时候,无论是对就业竞争能力,还是对择业的有效性,都会产生不可估量的影响。进行职业生涯规划的目的就是让学生对自我综合素质和职业潜能有充分的认识,通过对自我的充分认识来给自己做正确的职业定位,以期达到提高就业竞争能力和有效就业,更好根据个人职业愿望来实现就业目标。
三、职业生涯规划教育的目标
出于这样或者那样的原因,很多大中专毕业生自我认识不够,或者专业与个人职业兴趣存在着一定的差异,给就业定位造成了一定的影响,甚至导致了一些人盲目寻找就业方向,或者违心的寻找就业岗位。如何获得就业的主动权是解决大中专毕业生就业的一条重要途径。怎样去获得自己的主动权呢?笔者认为,首先要让毕业生对自身能力和适宜的工作环境、职业方向有一个大致的了解,只有了解了自己的自身素质和职业潜能,才能确定自己职位的需求方向,更是有了对自己的了解才可以给自己的职业要求做正确的定位。在职业愿望需求中,没有“知己”之境是难以获得就业愿望的,更不能容易的达到人岗匹配的目标。如一个性格内向、为人沉稳、处事条理性,喜欢在一定规则和结构环境下从事常规性事务工作(如会计、办公室事务处理等)的人,我们让他去做热情、乐群、争强、有复杂人际环境的社会性活动,他会如何尴尬的面对那些和他性格及潜能背异的事情呢?如果这个人在接受教育的过程中有明确的职业生涯规划,那么他就会朝着这个职业要求去充实自己,也会为这个愿望进行合理的职业追求,最终达到人岗匹配的目标。
人很难在短时间内完全认识自己的长处和短处,再说,现代社会的快节奏也使自己少有时思考自己的优势和劣势,从别人的评价里判断自己是非常必要的。[2]更何况学生没有经历职业环境和社会环境的历炼,对社会认识也只是停留在课本上,就更不知道社会需求与个人期望是否对等了。以前大中专院校是在社会需求大于培养计划的前提下完成教育义务的,社会岗位的招募也是受供求关系的影响而具有一定的无奈性。随着社会经济发展格局的变化,逐渐从粗旷型向细分化、节约型社会转变,用人理性的选择也是社会发展的必然性,不能人尽其岗或者盲目招募本身就是一种资源浪费。职业生涯规划就是通过测试报告和别人的客观评价达到让个人获得对自己的充分认识。
认识自己不是一个简单的事情,“当局者迷,旁观者清”,在职业愿望下怎样才算认识自己呢?至少要能够获得自我的以下信息:我是谁?我想做什么?我能做什么?社会就业环境允许我做什么?在就业机会竞争中我的竞争人群是哪些?我的客观优势和劣势是什么?只有在获得准确的自身信息以后,才能以对称个人的优势能力确立就业目标,来实现职业愿望。一个学生的优势能在哪些地方体现呢?首先是在校学习的专业知识,再者是社会实践经验,次之个人职业潜能。前两者是可以从学习和实践经历中看出的,后者则是要通过一系列的个人潜能测试和结合评价专家对自己的客观评价及自我综合思考来获得。这就不仅是学生个人对自我的认识,还需要学校帮助学生在他人那里获得对该学生的客观评价资料。
四、结束语
目前最便捷的职业生涯规划主要是利用一些人才测评工具和问卷回答来进行,一般采用的工具有明尼苏达多相人格问卷(MML)、卡特尔16种人格因素问卷(16PF)、艾森克人格问卷(EPQ)、加利福尼亚心理问卷(CPL)等方法。通过测评工具和问卷答案来进行综合分析,得出个人的职业兴趣和职业潜能、就业愿望等结果,再由一些规划师和测评专家来根据测评报告进行信息的综合处理,给出一份达到个人职业愿望的匹配规划书。这只是一条对策当前就业困难的权益之径。
真正的学生职业生涯规划应该是贯穿整个职业教育过程的,包含着在招生时的教育营销服务的专业选择指导、教育知识转移过程的专业兴趣培养、就业指导时的职业定位指导等。只有通过一系列的长效规划,才能更为有效使学生把职业兴趣、奋斗目标和个人职业愿望联结起来,使之成为一个拥有专业知识能力和良好职业兴趣互为一体的就业竞争者。
作者单位:湖南娄底职业技术学院
篇13
2.人岗匹配性事实上，人力资源配置的最主要目的就是实现最大的生产力，而不同的岗位对于人才的技能和素质需求是不同的，每一个人自身文化知识、综合能力以及性格等都不同，因此，岗位和人在进行选择时都要考虑到“人识其事、事得其人、人事相符”的原则，做到人岗匹配。
3.动态协调性随着社会经济的发展，各行各业兴起，人力资源的不断更新，使得市场化匹配值不断的调整、补充以及更替。同时，对于不同行业、地域以及单位的工作环境、制度等也都有一定的变化，这样一来也促进了人力资源的流动，这就形成了供求之间的一种动态调节过程。
二、基于人力资源市场化大学生就业核心竞争力培养具体措施
1.加强系统性、延续性的职业生涯指导科学合理的职业生涯规划是很多大学关注的焦点，其不仅有利于大学生针对自身的情况设立相关目标规划，也有利于大学生们提高就业核心竞争力。当前，我国很多高校都已经开始了针对大学生的职业生涯规划指导，通过开设职业生涯规划课程或者让学生制定《个人职业生涯规划》，进一步引导学生对自身进行定位，并制定科学的目标，以进一步针对自身的问题提高就业核心竞争力。但就目前很多学校开设课程的情况来讲，多数还是存在断档问题的，很多高校非常重视新生入学前的阶段性职业生涯规划、制定毕业前的及时就业指导，而忽视了系统性、延续性的职业生涯指导。未能及时的加强学生对于专业思想的沟通与教育，很多学生对于自己专业的前途、社会需求以及未来发展都没有一个预测和自己的看法，这也导致了很多学生的茫然无知。同时，很多高校的职业生涯指导规划缺乏一定的科学性，辅导指导队伍与专业教师队伍相分离，其交融性较差，不能够对学生进行动态持续的指导。因此，要改善这样的情况，就需要建立一支综合素质较高的教师指导团队，学校应加强延续性的职业生涯规划课程设置，充分对学生动态进行持续性的指导，以帮助学生明确自我，不断提高自我认知。
2.加强时代性、灵活性的教育教学活动事实上，基于人力资源市场化视角下，很多高校对学生的职业生涯指导规划开设的课程缺乏一定的灵活性和时代性，这也在一定程度上阻碍了学生就业核心竞争力的培养。当前，很多课程教学多围绕教科书的理论知识进行教授，不但教学内容陈旧，且教学方式也较为滞后。与此同时，教学方法缺乏一定的灵活性和科学性，不能有效地帮助学生就业核心竞争力的提高。因此，高校应在完善的专业课程体系基础上，做好职业生涯规划的教学内容、方式以及手段创新，以人力资源市场化的视角出发，充分根据专业性质，分析当前市场的实际需求并科学预测未来行业的发展趋势，制定出合理的培育方式和手段。不仅如此，还应充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，最大限度发挥其主动权，注重互动式的教学方式，以促进学生的积极参与，从而推动大学生就业核心竞争力的培养。
3.注重针对性、专业性的实践教育众所周知，大学生就业难的问题是近几年来人们关注的焦点，而不同的岗位对于大学生的个人素质、能力、技能等要求都不同，很多社会单位都要求求职者有一定的工作经验，这也给刚毕业的大学生增添了阻碍。因此，高校除了专业基础知识和学生的技能培养之外，还要提高大学生的就业核心竞争力，同时也需要开展专业性、针对性较强的实践教育，增加实践性的教学环节，组织学生实训、参加社会实践活动等，以增强学生的实践能力。另外，实训、实习等经验也能为学生积累工作经验，使得学生在实际的社会竞争中不断总结、积累，快速提升自身就业核心竞争力，以此来提高就业的成功率。除此之外，还应通过校企合作的方式，建立稳定的实践基地，组织学生参加见习或者实习等活动，以真实的社会生产和工作展现在学生的面前，从而提高学生的实践操作经验，还能为学生争取到比他人更多的就业竞争力。
