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篇1
在这次培训的开学典礼上，学校领导做了热情洋溢的讲话，对我们加入到师专这个大家庭表示了热烈的欢迎，也介绍了学校未来的美好蓝图，并且勉励我们努力学习，认真工作，完成这次培训的任务。这些都使我更加对我们学校的前途充满了信心，也坚定了自己扎根于人民教育事业、扎根于我们师专这片充满希望的热土的信心。
二、认真学习教学规章制度、常规和教学方法，做一名合格的高校教师。
虽然在来到师专以前，我已经积累了许多的工作经验，但是做一名人民教师，尤其是一名高校教师，对其中的许多工作规范和制度还是十分陌生的。教导处的纪勇平处长给我们详细介绍和讲解了我校的相关教学规章制度、常规和教学方法，并结合多年来的许多相关事例作为典型范例。这些都使我深受教育和启发，我认识到要成为一名合格的高校教师不是一件容易的事情，如同其他的工作部门一样，同样有着很多的规章制度要遵守，同样要付出艰巨的努力。
我认识到，作为高校教师，要有强烈的工作责任心，必须坚持教学领域的社会主义方向，要以教书育人为己任，要将传授知识和思想教育有机结合起来，寓思想品德于教学之中。同时，要严格教学规范和坚守学校的各种教学规章制度，防止教学事故的发生，从而确保教学任务的顺利完成。
三、认识到高校教学不仅是一项工作，更是一门艺术，需要长时间的积累和摸索。
从前作为一名学生，对教师的工作一直十分崇敬，但是对如何才能够不仅成为一名合格的教师，而且能够成为一名优秀的教师还是缺乏认识的。郑伟鹏老师以他丰富的教学经验为我们做了一次生动的报告。他从高校教师的构成、对高校教学概念的认识、教学观念的转换、大学课程内容的基本特点、大学教学过程的
基本特点等几个方面做了全面和深刻的总结。通过听讲和自己的认真体会，使我对高校教师的内容和特点的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然，确实感到受益非浅。
我认识到，高校教师的教学是一个教与学的相互关系，是一个教师和学生共同参与的活动，教学并非只是教师简单的讲授，而是一个教师主导作用和学生能动作用的有机统一。
作为新世纪的教师，需要有一个教学观念的深刻转变，包括从封闭性向开放性的转变，从群体型到个性型的转变，从权威型向民主型的转变。这些都要经过艰苦的努力和学习。
大学课程内容有着许多的特点，具体可以总结为以下几点，一是前沿性，二是探究性，三是智能性，四是方法性。
作为大学的教学过程，也是一门艺术，它不仅需要教师有专业的知识，还需要有独立性、创造性、实践性的教学技巧的掌握。
我体会到要作为真正合格的高校教师，确实要付出自己艰巨的努力和辛勤的劳动，只有这样才能收获丰厚的回报。
篇2
感悟二：要努力成为一名新时期的教师。
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肖老师从教师产生职业倦怠的心理因素、社会因素、环境因素等方面进行分析、反思自己。感到她所讲的是自身确实存在着，使人有一种好像就在为自己做自我辅导时，分析自身原因似的。在师生互动环节，一部分老师将自己身边的事反映给老师，老师能逐一分析，使存在困惑的学员，心理得以舒缓。
在讲座中，肖老师多次提到换位思考来缓解职业压力，此方法很好，很实用。她引用了魏书生老师的语句：“多改变自己，少埋怨环境”，“埋怨环境的不好，常常是我们自己做的不好”，“埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达”，“埋怨学生难教育，常常是我们的方法不够丰富”。教师应该转变观念，把学生看做天使，那么教师就犹如生活在天堂。
肖老师观点新颖，比如提到“教师这行没有烈士”，“教师是人，而不是神”，细水方能长流，教师不要再做蜡烛，燃烧了自己，也照亮不了多大的地方，要做电灯，懂得爱护，健康愉悦方能更好的服务于学生，服务于教学，做能够自我掌控的电灯，照得更亮，照得更远。
总之，通过培训，使我受益匪浅。在今后的生活，工作中更能健康、愉悦的去体会美好人生。
篇4
今年7月上旬，我有幸参加了江西省暑期教师新课程培训。回顾这次培训，虽然时间很短暂，但是能够与全省一线教师聚在一起学习交流令我印象深刻，而高中新课程教材资深编辑生平老师以及浙江英语学科专家的讲座内容精彩丰富，令我受益良多。现在我就本次培训做个小结，谈谈感想。
培训第一天生平老师给我们深入剖析了新课标英语的编写思想以及教材结构及各模块间的联系。除此之外，生平老师还就新课标教材在实际教学中产生的问题做了提纲揳领式的讲解。在这次培训中，我接触到了一个全新的概念——教学目标abcd。其中a代表了audience，时刻提醒我们要在备课时把学生作为主体而不是以教师自身为主体;b代表behavior，告诉教师在没定目标时要尽量把这些目标变成学生在课堂上能够完成的具体活动;c代表condition，提醒教师在备课时结合学生生活实际，为学生创造尽可能真实的语言环境;d代表degree告诫老师要及时对学生的学况进行评估。这个概念的引入令我耳目一新，而且能够非常贴切地体现新课标的编写思想，令我收获良多。其次，生平老师给我们讲解了几个课例，很好地演示了warming up部分的设计，从而解决了以下问题：1、在整合单元教学时，应如何处理热身?2、热身部分新词汇需不需要详细讲解?3、热身部分的问题学生讨论不出来怎么办?另外，在这次生平老师的讲解中，第一次接触到了教材中对语法知识的编排。教材中有“呈现”部分出现在课文中，课后练习中包括“发现”练习，由老师引导学生对语法知识进行“归纳”、“演绎”，再由学生完成课后“练习”和“活用”。了解了这些信息，在以后的教学中也将大有裨益。
培训的第二天由温州学科专家潘老师给我们讲解了阅读中的词汇教学。在一个课例中，首先引入了一个故事的开头激发学生兴趣，继而用几个问题引入主题“cuess the meaning of the words”。再引导学生阅读课文，之后向学生举出几个典型的例子，帮助学生自己发现猜词意的五大技巧。第一大技巧是通过语境理解生词的意思，再出几个典型练习帮助学生巩固;第二大技巧是通过中文的连词猜测，比如as…as…连词同义词，while引导转折句，从而可以根据已有单词猜测生词含义;第三大技巧是通过因果关系判断生词含义;第四大技巧是根据常识猜测生词含义。讲解深刻实用，令我感触良多，也对生词在阅读中的教授有个比较清晰的认识。
培训虽然结束了，但是也让我见识了全国各地英语教师在教学中的灵活变通，从中我深刻体会到终身学习的重要性。英语作为一门跨学科最显着的学科要求教师必须不断学习，不断提高自己，与时俱进，万不可固守陈规，而应勇于创新，唯有如此才能形成自成一派的教学风格，才能尽快成长。
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优秀的老师首先要尊重学生。新课改倡导构建新型的师生关系，要求教师俯下身子教书，其涵义就是师生关系的平等，抛弃师道尊严的面具，从内心深处尊重学生，只有尊重学生，教骨干教师培训心得体会范文师才会耐心的了解学生。一切的教育都是从了解学生开始，了解学生，才会因材施教。才会悬置先入之见，了解学生，才会对学生的行为举止理解、宽容。
学习了今天的讲座，使我对一些“问题”学生的问题多了一份宽容与理解，尤其是对一些不爱学习的学生，身上暴露的一些毛病，今后我会更加慎重的处理，决不能凭自己的主管臆断去解决问题。
二、掌握练习的量，拒绝题海战术
在中高考指挥棒的作用下，一些老师凭“题海”战术，小学村级骨干教师培训心得体会取得了高升学率，受到家长、社会的认可，顺理成章的冠之以优秀教师的称号。但在教师“名利”双收的背后，是学生大量的课余时间被挤占，老师整天也埋头在作业堆中批改作业，精疲力尽。这种以牺牲师生大量课余时间，身心俱疲的方式取得的成绩是不可取的，不具有可持续发展性。
篇6
通过本次培训学习使我的思想有了一个新的转变，作为一个英语教师，必须具备有渊博的知识，熟练的操作技能。在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。即便我现在是一个非专业的英语教师，但是我也懂得，教师在教学中不是简单地"知识灌输"或是"知识移植"的过程。
二、 对英语课堂教学有了新的认识
通过听王老师讲的词汇教学之"三元变序"的一些教学技能及课堂教学的一些经验和感悟，我对英语课堂教学也有了一个新的认识。让我知道上好英语课的前提首先要去领会英语课程标准，上课的第一天就得到了游老师的指导，让我们认识到英语教学的基本理念，游老师还展示了新课标下的小学英语课堂教学，这样我们对英语教学有了一定的模式轮廓，找到感觉。田老师那甜美的歌声及古灵精怪的游戏也受到我们全部学员的热烈欢迎，因为想把课上的生动，我们太需要这些教学技能了。总之，感谢这些老师们的细心精心的指点。
三、 如何去上好一堂英语课
英语是母语之外的语言，受母语的影响，学好它不是简单的事，因此，首先不能让学生觉得头痛，要努力去激发他们的兴趣。通过这次培训，我懂得了英语课堂教学的主要环节。（1）热身：引发学生学习兴趣；（2）复习：激发学生已学过的相关知识，为新的学习做好铺垫；（3）呈现：呈现新的学习内容，让学生感知；（4）操练：让学生通过参与操练活动，达到内化新学知识的目的；（5）评价：对学生应用新知识技能的表现能力进行评价。让学生在玩中学，学中玩，能通过游戏，学到实质的东西。
四、 观看优质课和学习优秀教师的教学经验
篇7
x月XX日，我参加了XXX镇新教师培训。虽然上班已经一年，但我各方面仍然存在不足。经过这次培训，我收获了很多。下面，我说一下这一次新教师培训学习的心得体会。
X校长对新教师提出了3点希望：理清思路，争做优秀教师；扎实负责，争做骨干教师，桃李满园的幸福教师；奋勇争先，争做优秀教师。我在平时应该努力做到以上三点。向优秀教师看齐，积极学习向上的观点，抵制不良言行，努力树立良好的形象，借鉴经验不断提升自己。在备课、上课、批改作业上下足功夫，做到规范性并努力促进学生全面、个性发展。日常中要认真学习、虚心学习。
X教研员向我们讲解了如何去备好语文课和布置作业。通过学习，我对低年级识字、阅读教学策略、中高年级阅读教学策略有了更进一步的了解。我对各种作业也更加熟悉。
X教研员向我们介绍了英语教学策略及作业。夏教研员列举了我们身边很多值得我学习的榜样。我被这些榜样深深触动。我感觉我更应该向他们学习。
X教研员向我们讲解了常识的教学策略及我们应该注意的问题。我对常识有了更深入的了解
最后，X校长在百忙之中来到现场。X校长希望年轻教师尽快成长，尽快适应工作，尽快适应角色，多向优秀教师学习，多动脑筋，多学习。
通过培训，我感觉自己的不足之处还有很多。我应该在平时教学中更用心，不断提升自己。向优秀教师看齐，争做一名合格的优秀教师。
2021教师培训心得体会
x月XX日，我们来到了XX双语学校，亲临XX市小学语文优质课评选的现场，听取了来自于市直和各县区8位教师的课。各位老师用各自不同的姿态诠释了自己心目中的高效课堂，给了我很大的启发，课堂情景至今历历在目。
课堂绽放出绚丽之花。教师深挖教材，用新的教育教学理念，再次给我们呈现了一个高效的课堂。教师充分调动学生的积极性和主动性，让每一个生命的自主性在参与中得到充分的体现，让每一个生命在体验中不断地拓展不断升华。教师教得轻松，学生学得快乐，三维目标有效达成。那里更多的是心灵和心灵间的对话，智慧和智慧的碰撞。
课堂成为师生共同成长的基地。人是一个完整的生命体，是作为完整的人格而成长的，单纯地着眼于认知活动与智力发（20xx年“艾滋病防治教育”系列活动方案及文案）展，人格是不能获得健全成长的。“教师任何时候都不应忘记，他的工作对象是完整的儿童（学生）。”课堂是教学的主阵地，学生不仅要学会学习、学会生活，而且要学会做人，学会创造；教师在发展学生的同时自身也得到一定发展，课堂成为师生共同表演的舞台。教学既是知识、技能的教与学的过程，又是情感的体验过程。教师以富有情感的方式教，学生以富有情感的方式学，这样的教学才是教师与学生真正需要的，这样的教学更具有生命力。教学效果也不单纯看升学率或就业率，更要关注学生职业生涯的前景，是否具备长足的创业能力和广阔的发展空间，这样，才能真正激发生命的热情，让学生在有限的课堂时间内体会更多、感受更多、发展更多。
课堂成为张扬学生个性的舞台。教师尊重生命的独特性，“骏马能历险，犁田不如牛。坚车能载重，渡河不如舟舍长以就短，智者难为谋。生材贵适用，慎勿多苛求。”“天生我材必有用”，人的智力因素不仅仅只有一种，学生的个人情况也千差万别，可以说是各有各的风姿，各有各的精彩。教师要充分注意、尊重每一个学生的独特天赋、能力和兴趣，为每个学生提供发展的机会，让每个学生都有属于自己的成长体验，让上课让学习成为令学生快乐和向往的事。例如有的学生性格活泼、口齿伶俐，就让他们痛快地说尽情地讲；有的学生性格沉稳，做事细致，可让他们在动手操作方面大展身手；有的同学善于沟通，人际关系良好，让他们在合作性的学习方式中充分体验快乐……这也正是苏霍姆林斯基所说的：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童（学生）的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣。”
2021教师培训心得体会
20XX年x月至学期期末，我在学校XX书院参加了青年教师的培训。此次培训是我校为了让青年教师尽快适应学校教育教学环境，提高青年教师的素质，推动学校教育教学改革，提高教学质量而实施的一项举措！这次培训中，在感受到龙泉书院风韵的同时，重温了教育主管部门对教师在师德方面的规范，学习了我校一三五教学模式实施的环节，知晓了我校在教育教学管理方面的要求，研究了学生在青少年阶段的心理行为问题，实践了我校信息化管理及教学系统，聆听了优秀班主任的工作经验！也领略了授课名师的风范，个人受到了深深的启发。通过这次培训，使我受益匪浅，我得到了很大的收获，我从中得到了很多体会和启发：
一、内容详实，师德高尚，感染力深远
此次培训内容十分丰富，从多层次多角度安排，紧锣密鼓，扎实有序，内容也较为全面：包括了教师职业道德修养、教育政策法规、教研教学能力、班主任工作、课堂管理与班级管理、教育教学技能指导、教师礼仪与修养、新教师应注意的问题等诸多方面的系统性学习。而新教师培训的所有老师都是教育教学水平一流的好老师。他们的培训全面而细致，深刻而生动，不管哪一位教师主讲，他们都是有备而来，准备的十分充分，没有一丝一毫的敷衍：所有的讲稿均制成PPt公开共享；有的研究高瞻远瞩，细致入微，切合实际，时时让人眼前一亮；他们思想深邃高尚，语言精练清晰和缓，态度和蔼可亲没有架子，这一切都彰显出他们的人格，高尚的师德，崇高的职业精神以及对教育事业的热爱，执着！他们提升了我们人生的大智慧！他们身上散发出的爱的力量，将助推我今后更加全心全意的投入到教育教学工作中。他们是最美的老师！
在培训中，几位从事教育多年、教学经验丰富的老教师根据自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在教学教法经验方面，我们认识到教师在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，争取精益求精。另外，众多培训指导老师一再强调，在新课程改革的背景下，各位老师一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战。在这次培训中，各位老师所讲述的一些方法，实际上就为我们新老师起到了“导航”的作用，我觉得包括我在内的所有新教师应该好好地吸收和采纳。
二、教师的道德和责任，学生观
教师在教育中表现出怎样的道德修为，直接熏陶着学生道德品质的形成和发展，直接影响着学生的世界观、人生观、价值观，直接影响着正在成长着的青年一代的身心健康。教师的道德品质对学生的影响，是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”也许我们太普通，一己之力也很微弱，但我们要努力去做充满智慧的教育！想想初登讲台时热情如火，充满激情，转眼人到中年，回首走过的路，不能倦怠！更不能在倦怠中消磨教育者的良心，而要把良心化作行动，融入平凡的工作中去！
一样的课程不一样的班级，当我为分数沾沾自喜的时候，是否注意到还有许多分数不高的孩子有多忧伤？那些拼命努力获得高分的学生是否真正感到了学习的成功与幸福？在我的教习过程中，有多少人精神的成长被忽视？我要给予学生怎样的精神关怀？罗素说：参差多态乃是幸福的本源。那我评价的尺子有几把？教育要关心每个人的幸福每个人的成长每个人自我价值的实现，也许这些并不全是教师的问题，但道德和责任要牢记！这也是学校、社会、学生的期盼！
三、教师这一职业的思考和认识
第一，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。
第二，教师是榜样。学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。
第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。
第四，教师是父母。作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要
第五，教师是朋友。所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。
最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。培训为我即将面临的实际工作提供了许多方法和策略。
四、终身学习，提升理念，促进教师专业发展
我们要养成“终身学习”的习惯，当今高新技术发展飞速，面临着时代的挑战，我们如果用昨天学来的知识来教现代的学生去做明天的事，那就太可悲了。而且我们的教育的对象的特殊性，决定了教育不可能有“最佳方案”，不可能有“放之四海而皆准”的教学方法。所以我们应该不断的寻求机会学习更多的知识，只有不断拓展，我们的教育和教学能力才能得到提高！我今后一定要加强各方面学习，读书做事，促进自我专业发展，做幸福教师！
五、坚持教学反思，教中研，研中教
刘校长强调我们要坚持教学反思，才有可能从平凡走向卓越！华东师范大学终身教授著名教育家叶澜说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。”苏霍姆林斯基说：“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教育科研的丰富材料及实践基础”。做报告的老师之所以能成为专家名师，也是因为他们是教学中的有心人，善于发现教学事件，并进行有效的反思研究，之后再进行教学实践，再发现问题再反思再实践，如此反复螺旋式上升。我今后要向这一方面进行努力！
六、自身存在的问题和今后努力方向
通过这次培训，我感到自己距离优秀教师还有很大差距，在一些方面有不足之处：
（1）在教学方面：应该多与学生互动，注重教学设计，多实行启发式教学和讨论式教学。多让学生来发现和解决问题，尽自己的最大努力让课堂内容生动有趣，提高学生的学习兴趣。
（2）在学生管理方面：对学生的情况不够了解，虽然工作充满热情但对学生的自我管理能力估计过高，今后还要多多了解学生在学习和生活方面的问题，培养学生养成良好的学习和生活习惯，努力使自己成为学生的良师益友，紧密的和班主任配合，努力争取使所教使班级名列前茅。
七、培训使我对未来的工作充满了信心和动力
对于刚刚进入本校工作的我，对新的生活、新的责任、新的角色多少有些问题，而本次培训中，学校领导和培训老师的讲话，充满了对新教师的关爱。其一是鼓励我们要赶快适应学校的环境等，其二是鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师。其三是鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，为学校的发展做出应有的贡献！这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信，自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。”也许，对于我们新教师来说，只要有克服困难的信心，才能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。
篇8
作者简介：白玲（1961-），女，哈尔滨人，副研究员，从事课程与教学论研究。教育大计，教师为本。伴随着终身教育思想的发展和我国基础教育课程改革的深入推进，努力建设一支高素质的、专业化的教师队伍已成为人们的共识，更成为各级各类教师培训机构的一项重要而光荣的工作任务。而如何与时俱进地创新教师培训模式，不断激活中小学教师参与培训的热情，切实提高培训内容的针对性、实效性，则成为教师培训机构和培训者不断研究的课题。
一、参与式培训概述
参与式培训是指通过创设情境，引导参与者运用多种工具和手段，在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念，在交流和分享中学习他人的长处，从而产生新的思想，形成新的认识，实现自我提高，并能够采取行动，改善现有的学习过程。
参与式培训突出了情境性、实践性和操作性，强调在“做中学”。通过创设一定的培训情境，能够让教师个体参与到培训的群体活动中来，以共同发现问题、思考问题、讨论问题、解决问题为主线，通过与专家对话、与同伴合作等学习方式，激发参训者的情感，引发其思考，使其能够主动提出问题，并寻找答案，起到推动实践和改变现状的作用。
在培训过程中，由培训者和受训者共同组成了学习合作体。在应用参与式培训的过程中，必须改变传统培训模式中一言堂、讲授式等单向传递信息的方式，努力营造一个宽松、安全、积极的学习氛围，通过沟通交流等多种途径，使参训者自然暴露问题，引导和启发参训者自己发现问题并解决问题。要善于发现和利用参训者所拥有的知识、经验、问题和体会等新的培训资源，实现教学相长。而参训者要以主人翁的姿态平等参与培训课程的设计、培训活动的组织、培训过程的管理、培训活动的监测等，以积极的心态分享他人的观点，通过交流、体验、反思和碰撞，不断实现思想的飞跃，并形成新的教育教学智慧。
二、“参与式培训”的应用
基于对参与式培训的丰富内涵的认识以及对中小学教师这一受训群体特点的了解，教师培训机构应积极创造条件，尽可能地让参训者能够参与到每一个培训环节中来，使参训者直正成为学习的主人。
1参与培训课程设计
中小学教师培训机构在组织培训时，首先要按照上级培训主管部门的统一要求，依据不同培训项目制定具体的培训目标，并应提前2～3个月对拟开设的培训课程进行先期的初步设计，然后再通过问卷调查、电话询问、走访座谈等形式，征求参训教师的意见，以便对设计进行修正。为了确保培训课程具有针对性，培训机构可以采取咨询的方式，了解参训教师的现实困惑与需求，广泛征集一线教师的教学实践案例，鼓励参训教师对培训方案提出意见和建议，以便能够选择他们喜欢的培训方式。培训机构要依据调研结果调整课程内容，让培训课程更加贴近教师的实际，更加具有生命力，更受教师的欢迎。通过调研可以让参训教师在培训前期就能提前感知课程，做好培训心理准备，增加其责任感和使命感，使其能够真正地参与到培训活动中来。
2参与培训活动组织
中小学教师培训工作是一项复杂的系统工程。每一次培训活动的组织，都需要培训者做出科学的谋划和周密的安排，并付出大量的精力与体力。在这个过程中，培训者会有很多的体会和收获，会发现很多有价值的培训资源。而这一收获的过程，对参训者同样具有重要的意义。由于中小学教师一般都具有一定的组织和管理的能力，因而在培训中可以充分发挥参训者的作用，让他们直接参与班级管理、小组活动、学习形式选择、学习成果整理、确定研讨问题、实施综合评价等工作。这不仅有助于参训者能够以主人翁的态度积极参与培训，减轻培训者的管理压力，提高培训活动的管理质量，还有利于提高参训者日后的教学管理能力。为此，培训者要有意识地采取不同的培训形式，并确立不同的培训主题，让参训者能够在参与活动组织的过程中潜移默化地理解培训目标，认同课程理念，掌握教学方法，把培训的过程变成研究的过程。
3参与培训课程讲授
课堂是教师成长的沃土，也是理论联系实际的落脚点，更是开展参与式培训的主战场。传统的教师培训在形式上大多以专家讲座或名师个人“表演”为主，参训者只能被动地听讲，鲜有机会进行自我展示。而作为参训者的中小学教师都有着各自的教学背景和教学经验，都有一定的表达能力和实现个人价值的愿望。因此，培训机构完全可以将参训者所具有的个性化的培训资源拿来为培训所用，让不同层面的教师走上讲台，从不同的角度诠释教育理念，并交流教育教学的方法。
(1)请一线名师授课
让特级教师、教学能手等优秀教师结合自己的成长经历现身说法，促使参训者在分享名师的教育教学经验的同时，不断调整课堂教学策略，并在榜样的引领下，借鉴名师成长的经验，以修正自己前进的方向。
（2）请骨干教师授课
篇9
首先，教师培训应基于这样的理念：只有健康、快乐的教师才能让学生过得健康、愉快，教师培训最深刻、核心的本质就在于它内含的人文性。巡陪员与教师之间、教师与教师之间要形成一种尊重个性、承认差异、相互欣赏的氛围，营造一种自由、宽松、愉快、和谐的教师成长环境。建立良好的尊重和信任的培训关系，对教师培训朝着理性方向发展具有正向激励作用。其次，教师参加培训的意愿多源于外部的政策压力，而教师能否参加培训要听从任职学校的安排。因此，基于学校规模大、参与培训的教师多、学校求“培”的实际情况，巡培团应送“陪”到校，为教师做好事、做实事。巡陪员虽然辛苦一点，但广大教师“工作着、学习着、享受着”，能够“省时、省力、省钱”，提升教师培训的人气[1]。
2.秉承公益性培训理念，使教师培训成为一种福利
一些地方教师培训，包括“国陪计划”项目在内，只是部分教师参与免费培训，基本不能代表教师专业发展的整体状况，致使教师培训的不公平现象出现。从教育公平的视角看，教师培训不应是少数人独享的权利，实现教师培训的公益性、全覆盖，是对教师的一种福利。但现实的情况是，尽管有明文规定，教师工资总额的1.5%由财政预算列支，用于教师培训，但很多地方政府没有拨付这笔经费。据有关部门曾经作过的一个统计，一些地方由财政拨付的教师培训经费，有60%用在了参培教师的吃住上。所以，“巡陪”模式不仅会节省教师培训的吃住费用，而且不论是由政府承担相关费用，政府、大学培训主管或专业人士组成的政府性巡陪团，还是由机构赞助、专业团体自筹经费组建的公益性巡陪团，都能解决教师培训的全程费用。
3.秉承问题意识，全程跟进式培训
教师专业发展是一个终身学习的过程，因此，不存在一次性“完成式”的教师培养与培训系统。正如钟启泉教授所言，教师教育培养的永远都是“未完成式教师”[2]。巡陪团进校后，不仅不“包裹”问题，而且基于教师实践中的问题，从实际出发，研究、解决真实问题。特别是巡陪团营造了一个使教师积极思考的良好气氛。教师在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，能力得到较好的发展，专业素质得到持续的提升。当巡陪团离开参培学校后，培训工作并没有结束，还要对教师进行训后跟踪指导。途径有两种：一是根据教师自身的实际需求，通过网上跟踪，以网络交流平台形式提供个性化的交流指导，通过信息反馈保持与教师的联系沟通；二是通过定期回访等方式进行巡回跟踪，巡陪员反复走进教师课堂，对教师进行面对面的指导和传授，为他们改进教育教学思想和行为提供经常性的帮助和支持。同时，巡陪团还可以在全程跟踪过程中进行教师行动研究，做好高等教育与基础教育的衔接，为教育科学研究积累素材。
4.秉承田野意识，就地改进实践
教育理论知识不能派生出教学技能，教学技能的掌握和提高是一个漫长的过程。教师首先应该明白什么是优秀的教学，然后再把自己对教学的理解贯彻到教学实践中去，在教学中学习教学。只有在任教学校和课堂授课的实际情境中教师才能学到好的教学实践方法，因此，培训机构应秉承田野意识，以参培教师所在的学校为培训基地进行“巡陪”，对实践力缺失的教师进行就地指导，积极树立改进实践的培训理念。
5.秉承引领意识，“训”“研”“督”一体
众所周知，我国基础教育的教师培训工作多由教育学院、教师进修学院（校）组织完成，但此类培训容易淡化教育科研；教育科学研究院（所）、教研室多负责组织教师完成教研工作而没有教师培训职责；教育督导行政部门只组织实施督导，而与教研、培训不挂钩。这样就形成了“教师培训机构只管培训，教师教研机构只管教研，教育督导部门只管督政与督学，三机构分设，各行其是”的局面。笔者认为，为改变这一局面，避免“训”“研”“督”分离，应由专业人士和优秀教师组成的巡陪团走进学校、走近教师、深入课堂，指导教师通过教研建构集教育、教学、研究、培训于一体的专业生活方式。在“巡陪”的理念下，巡陪员的职责是教师培训与教研一肩挑，并承担一定的教学督导工作，巡陪员先研后训、训后再研，专业督导，使“训”“研”“督”一体。可见，“巡陪”模式使研究成为培训的基础，通过培训促进研究的深化，引领教师立体成长，特别是督导的介入，会再造出教师培训的新文化。
二、“巡陪”模式的运行策略
1.组建巡陪团
组建由政府、大学或教师专业组织（如教育学会等）参与管理的移动式的教师培训组织——巡陪团。巡陪团核心成员由高校学术权威、师范院校教学法专家、教育督导、教研员、专家型教师以及部分学生家长代表联合组成。特别是学生家长参与巡陪团，代表了社会、家庭对教师的期待；督导员参与巡陪团，使培训工作兼备了督导的性质。巡陪团还可以有一批备选巡陪员，如一些优秀的新闻工作者、企业家、运动员及专业的工程技术人员等，他们都可以发挥自身个性、行业特色，参与教师培训工作。在教言教，所言是经验；跨行言教，所说可能是经典。备选成员的“客串”，会使教师培训特色鲜明、锦上添花。
按照不同的标准划分，有不同种类的巡陪团：按层次划分，有国家级、省级、县级等级别的巡陪团，负责不同层次的教师培训；按主管部门划分，有政府主管的政府性巡陪团、大学主管的大学巡陪团以及专业团体主管并自筹经费组建的公益性巡陪团；按任务种类划分，有以综合性培训任务为主、负责教师全面培训的综合性巡陪团和以专项培训任务为主的专项巡陪团。由于专项培训任务的不同，专项巡陪团种类较多，主要包括专家巡陪团、优秀教师巡陪团、教育家巡陪团、教师健康教育巡陪团、现代教育技术巡陪团、名校巡陪团等。专项巡陪团可以根据培训任务与形势的要求临时组建，巡陪员具有较大的流动性。
2.确定“巡陪”方式
（1）网上巡陪
建立巡陪网站，巡陪员和教师采用交互式的学习方式，通过讲座报告、素材资料分发、在线培训、交互式电视广播，以及其他多种媒体等形式进行“实时性”交互式学习，提高培训的效率与效益。
（2）现场巡陪
第一，专家授课。在“巡陪”过程中，专家讲授教师需要的理论知识，帮助教师进行必要的学问性知识的积累，使其建立起理论分析框架，避免在教育实践中只是停留于经验感悟层面。值得注意的是，学问性知识的授课内容不能与后期的实践性知识学习相割裂，两者应是一个相互关照与促进的关系，这就要求巡陪员在理论学习的设计与组织中，从“因师设教”回归到“因需设教”，针对教师渴望用理论解决的实际问题，需要什么就讲什么。
第二，优秀教师“演课”。巡陪团成员和参培学校中的优秀教师代表分别进行现场“演课”，即教师运用声音、表情、动作、服饰等手段演示教学内容的培训活动，演课者“自圆其说”并接受他人的“诊断”。或者说，“演课”就是展演者准备出“美化”了的教学，自己“晒晒”课堂，“显摆”一下教学技艺，让观众看好。作为一堂培训活动的“演课”自然要有“炫课”的成分（从这个意义上说，“演课”可以等同于“炫课”），执教教师公开亮相，接受检阅，并将“演课”的积极因素迁移到常态课中。
第三，共同“诊课”。巡陪员“坐堂把脉”，通过案例分析、论文答辩会、专题学术研讨会、说课比赛等方式，与参培学校的教师一起讨论、观察、分析参训教师的教学行为，考察他们的职业发展状况，诊断规划他们的职业生涯，为他们个性化的专业发展提供专业支持。集体会诊的任务是通过团队合作对实践问题进行诊断，促进教师进一步将他人的经验、学问内化为自己的认识，在反思中提高自己解决问题的能力。
3.“巡陪”模式实施中的具体问题
（1）“巡陪”前的准备工作
首先，确定巡陪员及“巡陪”时间。根据培训任务，先确定巡陪员名单，然后确定巡陪员是集中进场、部分进场还是独立进场，以及进场时间。其次，培训巡陪员。根据教师培训的不同目的与项目，实施对巡陪员的培训，构建一支来自本土又适应本土的教师培训者团队。再次，摸清参培学校和参培教师的情况。了解教师的个人学历、学习经历、学术水平、研究方向、实践经验、工作经历、兴趣特长等。最后，调查教师的培训需求。教师需要得到什么内容的培训，用什么样的方式培训，有什么样的预期，预测培训可能遇到的困难以及应对的措施。
（2）完善各级“巡陪”制度的具体规定
首先，制定关于巡陪员选拔、任命、任期等方面的相关制度。其次，加强巡陪团自身的建设。为不断提高巡陪团成员的业务素质和工作水平，应建立、健全巡陪团管理规章制度，规范“巡陪”的工作程序，组织开展业务学习活动。
（3）完善对巡陪员地位、权限、责任的设置
在一般情况下，巡陪员应具有培训、调研、教研、督导的任务。为更好地完成各项任务，按照“谁主管谁负责”的原则，实施“巡陪问责制”，即尝试“项目主持人负责制”，由项目主持人负责制订并实施“培训方案”，强化和落实培训责任。
（4）建立巡陪员退出与补充管理机制
教师培训责任重大，对巡陪员要求高，因此，可采取教育行政组织选调、公开选拔、竞争上岗、单位推荐等方式选配巡陪员。虽然巡陪团是为教师培训而常设的一个组织，但巡陪员不是固定的。要建立巡陪员个人信誉档案和巡陪员退出与补充管理机制，巡陪员应当按照规定进行轮岗交流。
三、结语
“巡陪”模式目标明确，采用“大愿景，小步调”的策略，提高“发酵”速度，使培训具有可行性、可能性、连贯性的良性循环。嬗变，从这里开始，以“巡”之径，精心组织“巡陪”活动，就能实现“达”之果。第一，豁达。盘活资源，共享成果，实现了参训教师和巡陪员均衡与同步发展。成人教师在群体学习中具有合作性而不是竞争性。参陪学校的教师在培训过程中会乐于彼此分享各类培训资料，真诚地相互“援助”，不会刻意保留自己的成果，而在培训交往中自在、开心。第二，畅达。对话交往，集成回应，建立了巡陪团与参培学校的长期、稳固的联系。“巡陪”教师培训模式实现了从“独白”到“对话”的转换，通过“集成回应”方式唤醒、激活了教师，让教师处在一种文化“应激”、开放能动的“耗散结构系统”中，促进了教师成为一个“内在性觉醒”的实践主体。第三，行达。校本训研，“扶优、托底”，教师真正做到了将理论落实到课堂行为上。教师在巡陪员的支持下，勇于实践、敢于实践、大胆实践。“巡陪”活动不仅把理论落实在课堂上，落实在实践的问题中，让以往感到不好理解的理论变活了，而且在全体教师的积极参与下，形成了“教师发展、学校发展、学生发展”的生机勃勃的工作局面。第四，通达。优化结构，良性循环，让崭新的教师培训机制创造未来。实施巡陪团参与基础教育培训的模式，促使学校成为研究中心、教室成为教研室、教师成为教研者，教师培训真正步入一个内涵充实、结构优化、综合创新的崭新发展时期[3]。
参考文献：
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传统的教师培训模式大多是以培训机构为主、以参培教师为次，这种培训模式在调动参训教师的积极性方面有很大缺陷，培训效果也会因人而异，甚至不太明显。在电子信息广泛运用的时代，传统教师培训模式逐渐突显不足，严重影响了培训的实际效果。因此，探索新形势下县域教师的培训模式成为必要。
教师培训模式指在一定教育思想与教育理念指导下，由教育对象、目标、内容方法、途径、质量评价标准等要素构成的教育教学组织过程的总称。新形势下县域教师培训模式是教育适应当前时代环境、符合县域当地实际情况的教师培训模式。
二、研究方法：经验总结法
通过对教师培训中的实际情况进行归纳、分析，使之系统化、理论化，使日常工作上升为经验，并具有一定的理论高度，能够全面推广。
从近几年的教师培训中，我们总结出了一下经验：
（1）培训前做到有针对性。
（2）培训中加强管理，优化内容。
（3）培后及时交流总结，撰写心得体会。
三、研究结果及其分析
在近几年的教师培训中，我们经过不断实践探索，总结了一些经验，下面我们介绍三种培训模式。
（一）远程培训
远程培训是以互联网通讯系统为基础，利用远程培训平台系统，在规定的时间内完成学习的一种网络培训。2011年始，我县教师每年都参加河北省中小学教师全员远程培训。全员培训的承办单位是全国中小学教师继续教育网，2016年，高等教育出版社也参与进来。培训平台培训为我们提供了全国各地的优质教育资源，但此项培训属于完全线上，管理上相对比较难，针对性要差一些，需要参训者有较强、较主动的学习意识，甚至有关部门的行政干预也成为了必要。
2015年，我县承担了“国培计划”――河北省中西部乡村中小学教师培训项目。这个项目的承办单位是北京大学继续教育学院，以工作坊的形态进行，全程由承办方组织引领，坊主根据本地实际制定研修计划，并分阶段逐步实施。工作坊的特点是线上线下相结合，针对性强，能够实现我县教师发展中心提出的精准培训的目标。2016年我县又承担了河北省中小学教师工作坊研修项目，承办单位是全国中小学教师继续教育网，组织形态和研修模式也是线上与线下相结合，尤其是线下安排了集中面授，为教师答疑解惑和研修理论的提升提供了一个广阔的交流平台。
（二）磨课研课，同课异构
课堂是教学的主阵地，在新形势下，教师如何掌控课堂，如何在课堂中凸显学生的主体地位，如何实现自己在课堂上的主导作用，很多教师觉得无所适从。为此，我们在各种培训中多次进行磨课研课、同课异构活动。
进行磨课研课和同课异构的教师有的是基层学校推荐的，有的是我们在培训中选的。2015年特岗教师培训中，我们通过说课比赛，选出四名参训教师进行汇报课。参训教师和县域内同科优秀教师也分别听了课。课后，大家对课题和教学进行了交流研讨，帮助授课教师提高能力。
2016年我们和保定学院联合进行的名师送教活动中，先由基层学校选拔参加磨课研课、同课异构的参训教师，并提前做好准备。这些参训教师在专家一对一的指导下，对自己的教学设计和教学思路进行修改。几节课下来，参加磨课的几位学员都感到受益匪浅。
（三）“1+1”模式
“1+1”指示范课加讲座，即邀请名师先做一节示范课，然后进行学科讲座。这是一种基于教学现场，走进真实课堂的培训模式，通过课堂案例和课后讲座，解决教师在教学实际中存在的典型问题。这种形式最受一线教师欢迎，尤其是在教学中有困惑的年轻教师。
这种模式的培训，参训教师可以从示范课中学到提高课堂有效性的方法，还可以从专题中学到备课上课甚至把握类别教学和学科教学的知识。这就要求授课教师既要有丰富的一线教学经验，又要有丰厚的学科专业知识。我们一般会从市、省级讲学团中遴选我们需要的名师，而且每次讲座之后我们都会安排面对面交流的环节，让参训者和培训者直接对话，并且互相留下有效的联系方式，便于今后继续交流。
示范课加讲座的授课教师均为来自教学一线的名师，他们有丰富的教育教学经验，能从根本上把握课堂和学生需求。他们成为了竖立在我们参训教师面前的一个标杆，一个榜样。在我们举办的各类培训中，这种培训模式最受欢迎，效果也最明显。
有效的培训模式对提升教师培训的质量有强烈的现实意义。致力于教师培训工作，寻求有效的培训模式，这是我们教师发展中心工作的重中之重。那么，如何提高教师培训的有效性呢，我们总结了以下三点。
四、提高教师培训有效性的策略
（一）培训前做到有针对性
培训前，采用网上问卷调查和实地走访的方式，广泛征求参训教师的需求和意见，了解教师教育教学实际中遇到的问题，以此作为培训教师的内容依据。远程培训要在调研的基础上，由基层学校确定参训教师。专家讲座要根据参训教师的需求，确定讲座内容。1+1培训模式运用前要做好细致调研，了解参训教师的实际需求，提前和名师做好沟通，确定讲座方向和讲座内容。
（二）培训中加强管理，优化内容
经过长时间的实践，我们有了较为成熟的集中培训管理模式，比如一页纸管理。一页纸管理是将目标所指、时间安排、职责所在、课程安排、生活管理情况等以表格形式直观地展示在一页纸上。一页纸管理清晰明确，培训者和参训者对做什么和怎么做一目了然。
另外，针对集中培训中参训教师出勤情况不积极的状况，我们采取按学号就坐的方式进行组织管理。即训前给每一位参训教师编制学号，培训中要求他们按学号就坐。这样既便于迅速了解出勤情况，也便于管理。我们在百人以上较大规模的培训中，基本上都采用这种方法，效果非常明显，保证了参训教师的出勤率和听课效果。
优化培训内容是提高培训有效性最直接的方式。尤其送教到农村的培训，选择优秀教师的优质课，观念很重要。教师培训要以改进教师的教育教学行为为导向，以提高教师实践反思能力和对实施新课程的适应能力为重点，促进教师专业素养的综合发展。在这种观念下，优化培训内容，让参训教师真正学有所获，学有所用。
（三）培训后及时交流总结，撰写心得体会
篇11
关于教育、教研和培训一体会的涵义要从三个方面来理解。
教研培的纵向连续。我国教育改革的一个新目标是实现终身学习。在这个终身学习和教育的时代，教师的培训已经成为教师工作的一个部分。教师的工作应该是终身连续的，教师在进行教学研究和培训是一项长期的任务和工作。因此教师的教育教研和培训反映了一定的纵向连续性。
横向联系。和纵向联系相反的是，教育教研培养一体化的横向联系。提高教师专业素质不仅要提高教师的教学能力以及加强教师的培训，还要重视教师的教研能力。教师在培训的过程中要加强教师对科研活动的培训，促进教师教学专业化水平的提高。教研培一体会化是在提高教师的教学质量上形成的横向联系性，并且相互促进。
深度挖掘。提高教师的发展也培训的主要目的。教师参与培训的主动性和积极性关系着培训的效果。当今，教师的教学任务十分繁重，而且教学竞争力不断加大，为此为了满足教师主体发展的需要，对教师的工作要积极支持。对教师进行教育和教研培训一体化是从教师教育深层次上满足了教师工作的需求[1]。
2 实现教研培一体化模式探讨
2.1 教师培训
提升高教师工作队伍水平的关键就是要对其进行培养和培训，但是目前我国对教师工作队伍培养和培训的工作还不到位。对教师工作者的培训力度不够、培训的机会太少且时间不够充分、时效性较差等均是造成培养培训工作不到位的主要原因。在目前信息传播以及更替较为迅速的条件下，对教师工作队伍的培养和培训也要开始进行相应的调整，使其能更好地满足当今学生教育的需求。教师不仅是传授学生专业知识的教育工作者，同时也应该是学生学习的楷模。因此，不断提高教师自身教学能力是教育法规对教师的另一主要要求。教师应不断改变教学方案和教学模式，重新塑造自己的角色，充分与学生进行交流互动，改善教师与学生之间的关系。同时高校教师也能进一步了解学生在学习过程中遇到瓶颈的状况并能及时予以解决。这样教师与学生之间就建立了一种互动协作的关系，使学生能够充分地参与到学习过程中来，从而提高了学生的主观能动性以及教学的效率和质量。
对教师进行培训要从岗前培训开始，教师岗前培训工作要纳入学校师资培训的总体规划中，鼓励其结合当前的工作进行理论学习，同时要设置专门的经费，支持思政教育工作者开展学生思想教育的研究。第二，要多给予思政教育工作者接触外界的机会，可组织其参加社会实践活动，为其提供学习。根据教师的岗前培训内容，以教育法规作为主要培训材料，对我国教师培训工作提出以下几点意见。首先，根据教育法规的要求，中学教师在学历方面需具有全日制普通大学本科及以上的学历，小学教师要大专以上学历。第二，教师必须具备良好的心理与生理素质，能充分适应校教育工作强度。第三，教师的普通话等级应达到国家普通话二级乙等及以上水平，并持有相关证书[2]。第四，教师必须持有国家教育部门颁发的《教师从业资格证书》，并符合相关从业标准。
2.2 重视教培基地建设
为教师提供教研基地有利于实现教研培一体化的构想。为教师举办各种专题活动，不断地推广经验并加入大片教育培训基地中进行研究。教师通过对教研基地的观摩来了解教学成果形成的过程从中获取经验。教研活动的开展要和教学实际紧密联系。教研培基地建设后依靠基地促进教师的专业发展。教师可以依托基地，开展情趣教学研究，研究感在教学中的作用，为教师更好地进行教学提供有效的方法。例如，对一些优秀教师优秀的上课过程进行回放，让教师进行参观，从中获取经验。同时可以举行教师交流活动，让教师之间进行教学经验的交流，相互促进。
2.3 整合教研培资源，开展网络教研
学校承担着教师培训和教师教研的责任，因此要充分地发挥学校的作用，促进教师队伍的建设。学校要把教研和培训以及教育有机的整合在一起，在教研和培训活动相互促进的过程中促进教师的成长。同时教师在实践教学中，要通过培训的提高和教学研究成果有效结合三者关系来促进教学质量的提高和学生的成长。教师的发展和学生的成长是相促进，相互融合的。在教学实践中检验教研成果，用教研成果引导教学实践，这个过程就需要实现教研配的一体化。
教师要掌握现代教育信息技术的能力，对教师综合素质的提高要进行培养。通过使用网络平台的操作技术，组织教师开展在线研讨活动，有助于提高教学的时效性。
2.4 聚焦课堂教学，开展校本教研活动
可以通过开展优秀教师成长的展示课、同课异构、集体备课等教研活动，为教师提供展示专业成长的平台，共同推进教研培工作，同时提高教学质量。
3 结论
从教育的发展过程来看，发现实力强的学校越来越强，而实力弱的学校则越来越弱。在教育事业也存在激烈竞争的条件下，这些实力弱的学校的生存空间越来越小。即使经过了教育改革的洗礼，但是仍然没有改变现状。学校落后的原因是很多种的，但是作为学校的主体，教师整体素质的发展是影响学生学习和学校发展的重要原因。教研培一体化模式的开展在提高教师素质和改造学校中发挥了重要作用，因此，今后积极采用这种模式是可行的。
【参考文献】
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篇13
其次，实行请进来培训战略。2009年聘请省教科所专家培训中小学教师180人；2010年聘请北京教科院专家教授陶礼光一行10人，分学校管理、语文、数学、英语四个组对500多名教师进行了专题培训。2011年邀请兰州大学西部基础教育研究与培训中心的专家对小学复式教学教师160人进行了培训。2012年由香港活知识立群社组织的10名志愿者对我县150名中小学英语教师进行了培训活动。
再次，2010年7月，清华伟新教育扶贫渭源教学站建成并落户于我校。从2010年开始，我们组织参加清华伟新高考考前辅导培训、小学校长以德治校专题培训、初中班主任德育教育专题培训、中小学教师职业成长专题培训、初中校长以德治校专题培训、中小学专职兼职心理教师培训、初中教研员专业化培训等18期，有2242名教师参加了培训，其中赴清华参加面授教师71人。2013年在继承以往成功经验的基础上注重创新，将高考培训视频和文字作了全部下载，拷贝复制到全县4所完全中学，各校组织教师根据自己任课情况和时间，采用集体参训和个人多次重复培训学习等多种形式进行培训。据统计，总共有全县高三级科任教师345人采用集中和分散相结合的方式分别参加了语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理和政治等9门科目的专门培训。
二、借助先进教师培训模式开展中小学教师培训工作的体会
1.中小学教师继续教育培训工作是事关基础教育可持续发展的大事。教师进修学校作为教师专业成长的“工作母机”和“加油站”，必须联系、整合、推介先进的优质培训资源，逐步提升中小学教师队伍整体素质。作为教师进修学校的主要领导及继续教育培训人员，必须想在前、走在前、践行在前，在大量培训内容中精选最佳方案和内容。
2.中小学教师培训机构领导要带头参加继续教育培训活动。教师继续教育培训机构的领导和教师必须首先参加最先进的培训活动，以取得过硬的培训本领和培训资格。这方面，我校坚持不断选送各科教师到全国各地参加各种类型的培训活动，回来后上好汇报示范课，对其他教师进行再培训。实行培训教师上岗培训前的试讲评讲改进制度，然后进课堂上讲台开展对参训教师的实岗培训活动。
3.开展中小学教师培训活动必须从实际出发，实事求是，不走过场，不落俗套。随着培训活动的不断深入，原有的旧模式不断被参训教师所诟病。现实迫使我们必须进行培训模式的探索和改革，眼睛向外，采用走出去的方式进行专题考察，回来后进行检视评介，择优而用。经过不断的尝试，我们选定江苏洋思中学和清华伟新教育扶贫远程培训模式开展培训工作，取得了优异成绩。
三、对进一步搞好中小学教师培训工作的设想
1.继续坚持选送各学科教师赴外地培训学习活动，同时创造条件引进高学历教师到我校任教，壮大培训者团队。
