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篇1
关键词 ：篮球；教学；应用
中图分类号：G841；G642文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）04-0188-03
1 研究对象
皖南医学院临床系大三学生.
2 研究方法
文献资料法、专家访谈法、问卷调查法.
3 研究目的与意义
通过调查研究反馈在教学中的作用，探寻反馈的价值，为更好地进行篮球教学提供理论支撑和实践方法.
4 研究内容
4.1 反馈的概念及在教学过程中反馈的分类
反馈是指对教师的教学工作和学生的学习质量作出客观衡量和价值判断的过程，在教学过程中反馈可以很好的提升教学质量，在教学过程中教师和学生通过不断地获取反馈信息，不断改进教师的教学工作和学生的学习方式方法.
按照学生在篮球学习中的周期划分，学生的学习可以分为全年学习、周学习和课时学习，在篮球教学过程中各个周期之间是相互联系和促进的，一方面的发展促进另一方面的发展，周期之间的衔接非常重要，在篮球教学中一方面的改变引起另一方面的改变，基本功扎实才能在比赛中展现良好的状态，在教学过程中要不断深化教学理念，使各个教学周期之间实现连续性和递接性.
在本次调查中将临床系的学生按班级分为传统教学和反馈教学两种，将每一种再进而分为男生组和女生组，共四组，在教学中传统组的学生在教学中教师按照传统的授课制，教师的教为主体，学生的学是在教师的教下进行，学生在教学中遇到问题向教师请教，教师解答，但是在课下学生和教师之间对于课上问题的反思较少.反馈组的教学并不仅仅是学生的反馈也包括教师的反馈，通过一学期的学习，分析比较两组学生之间的差距，在比较的过程中传统组的男生和反馈组的男生进行比较，传统组的女生和反馈组的女生进行比较，本次调查由相同的篮球老师对四个班级进行教学，在教学中教师用两种教案进行教学，一种是传统的教师讲授学生学习练习，另一种是教师和学生在教学和学习过程中不断地通过反馈发现问题解决问题，最终经过一学期的学习，对比两组学生在期末测试中的成绩.
在本次调查研究中将反馈分为，诊断性反馈、形成性反馈和总结性反馈三种，在教学过程中的不同阶段进行不同的反馈，使教学不断推进进行，在教学过程中诊断性评价主要用于教学开始阶段、形成性评价主要用于教学进行中期阶段，总结性评价主要用于某一课题的尾端.这三种反馈信息是教师和学生同步进行的，每一阶段中找出适当的方法应对下一阶段的学习.
4.2 教学前的诊断性反馈
篮球运动基本技术从大的方面来说主要包括投篮、运球、传球三大技术，高校篮球普修课教给学生的主要以基本技术为主，在一学期的教学中教师主要从投、传、运三个方面进行教学，通过一学期的教学分析两种教学方法哪种更适合学生掌握基本技术，反馈教学主要是从教师和学生两方面的反馈进行，反馈教学中通过学生不断地反思自己在教学过程中遇到的问题不断分析问题产生的原因，与教师一起进行改变，转变自身的被动地位，充分发挥自己的主观性.而传统的教学主要是依靠教师的教为主，教师通过不断分析在教学过程中学生的掌握情况，并依据学生的掌握情况进行不断的教学改进，使教学方法更加适合学生的学习.
在教学开始之前教师通过问卷的形式对学生篮球技术的掌握情况进行调查，将学生的基本情况掌握清楚，以便在后续的教学中能根据基本技能掌握情况进行因材施教的教学.
通过上表我们可以看出大多数男生在大学之前还是接触过篮球的，只有5人从来没有接触过篮球，这个比例相对较少，大多数在大学阶段学习篮球的原因是受周围同学的影响，在宿舍内观看篮球比赛，慢慢喜欢上篮球，进而激发了学生学习篮球的热情.64.58%的男生以前或多或少的接触过篮球，有35.41%的男生觉得篮球打得还不错，在我国校园中篮球的普及程度相对较高，在中学阶段很多学生在体育课中或者是在假期中锻炼身体的主要手段就是篮球，这一方面是受大环境的影响，女生对篮球的接触程度相对较低，有51人从来没有接触过篮球，占所调查学生的78.56%，11人接触过篮球，只有3人觉得打球还不错，女生在中学阶段接触篮球并不是很多，一方面是现阶段的篮球教学在中学阶段的普及程度还不是很高，另一方面的原因是女生在平时的假期中很少去篮球场主动打篮球.通过上表我们可以看出在选择篮球的学生中男生大部分都接触过篮球，但是有相当一部分的女生在进入大学之前没有接触过篮球.
通过上表我们可以看出反馈组的学生与传统组的学生在入学前的准备程度上相差无几，大部分男生之前都或多或少接触过篮球，而女生接触篮球的较少，在调查的学生中有7.69%的男生从没接触过篮球，63.46%的男生之前接触过篮球，自我感觉打球不错的男生占25.85%，女生方面有高达79.37%的女生没有接触过篮球，接触过但是打球不多的女生占12.69%，自我感觉打球不错的女生只占到女生总数的7.94%，通过两组学生之间的对比我们发现两组学生之间在基本功上面相差不大，可以作为参照组进行对比.中学阶段学生的生活相差不大，大多是集中在宿舍、教室、食堂的三点一线的生活，因此进入大学前学生之间在兴趣爱好方面的差距不大.
4.3 教学过程中的形成性评价反馈
在教学过程中形成性评价主要是对学生在教学进行过程中发现的问题检查纠正，力求使教学工作进行的更加顺利和完善.在教学中传统组的学生在教师的讲授和示范下进行学习与练习，在教学中遇到问题学生向教师进行询问，并解决问题.在反馈组的教学中每节课进行过程中教师和学生之间进行互动，发现问题，一起解决问题，在下一节课的教学过程中教师和学生一起反思上节课中出现的问题并一起检查问题解决情况，这样每节课都进行检查与纠正，并作为一项常规工作.
4.3.1 改进和强化学生的学习
在教学过程中通过学生和教师对教学内容的不断反馈，教师对不同学生采取不同的侧重点改进学生的学习，使学生在学习过程中不断改进自己的动作.在运球过程中基础较差的学生在教学过程中运球时对球的控制能力较差，教师获得反馈信息后及时调整教学进度，在教学中增加对这部分学生运球技术的练习，运球是基础也是教学中的重点，在教学中增加运球的练习对于后面传球和投篮的学习起到了基础性的作用，能很好地提高学生的球性.
强化学生的学习，学生在学习一项新的技术的过程中，对于技术动作的掌握需要三个过程，动作的泛化、分化、巩固和动作自动化，在教学过程中教师通过对重点技术动作的反复强化使学生对某一技术动作从开始学习时的泛化到通过进一步练习的分化，再在教学过程中通过不断的强化练习使学生对某一技术动作达到自动化，这个过程需要的时间较长，在教学过程中需要教师和学生不断地通过反馈实现对技术的掌握，在教学中教师和学生可以借助信息媒体技术来实现对技术的精益求精，在教学中由于自身对技术动作的反馈只来自本体感受，对于技术的外观了解并不多，篮球是一项给人带来观赏性的运动，在进行动作练习的过程中动作技术掌握得越完美，动作就越漂亮.在练习动作的过程中教师通过手机摄像机将学生的动作记录下来，课后学生自我观看动作，反复推敲，再通过与同学和教师的交流不断改进自己的技术动作.
4.3.2 反馈为学生的学习定步
在教学过程中不同学生的基础不同，在学习中基础相似的学生掌握技术的快慢程度也不一样，在教学中教师要通过观察和学生的自我感觉不断为学生的学习定步，在教学中掌握技术动作比较快的学生在学习技术动作的过程中要为下一阶段的学习定步高一点，而技术动作掌握较慢的学生在学习过程中要适当降缓学习进度，在教学中增加前面动作的练习次数与质量，不要急于求成，在篮球教学中的学习是运球、传球、投篮（包括上篮）三个阶段，在教学中教师要贯彻因材施教的原则，在教学中根据教学开始之前获得的反馈信息根据不同学生的不同技术基础，为学生确定适合的教学步骤，宏观上整个班级的教学进度相同，但实际的教学及训练中，不同学生的训练内容及侧重点有所不同，不同学生在教学中不同内容的训练量也有所不同，基本技术较差的学生在教学中还是以运球为主，运球技术掌握的好将会对传球和投篮技术的掌握起到至关重要的作用.
4.4 总结性反馈在教学中的运用
总结性反馈主要用于某一学科结束之前进行，在进行过程中要对学生在学习中的情况进行分析，在教学过程中当某一学科即将结束时，要分阶段进行总结，例如在运球教学结束之后先对在这一阶段中学生的学习情况进行总结，评价学生对于运球技术的掌握情况，掌握较好的学生可以进行下一阶段的学习，掌握技术较差的学生需要在这方面再加强练习，通过对运球技术的掌握情况预言学生下一阶段学习的成功的可能性，运球技术掌握较快的学生在下一阶段的传球教学中掌握较快的可能性较高，相反运球技术学习比较吃力的学生在下一阶段的传球技术中学习情况也不容乐观，在教学中要重点关注这些学生的学习情况，在教学过程中教师要通过判断学生的实际情况进行个性化的教学与培养，使学生在教学中通过不断调整自己的学习方式和方法改变被动的局面.
篮球运动的最终目的是把球投进对方的球篮，并尽量阻止对手往自己的球篮投篮得分，在教学中投篮动作是篮球中非常重要的一项技术，篮球动作需要学生具有良好的协调能力，在教学中很多学生由于动作不协调很难掌握良好的投篮动作姿势，在教学中教师通过与学生不断进行总结性反馈，教师和学生之间进行交流，发现在投篮教学中学生存在的问题，不断改进.
在学期结束时采用的评价方式是运球上篮、投篮，运球上篮的具体要求是学生从中线与边线的交叉点运球上篮，进球后抢到篮板球运球到开始位置的另一侧，脚踏中线后再次运球上篮，这个过程中上篮不中需要补篮，直到上进为止.投篮的要求是学生从罚球线位置投篮，自投自抢.运球和上篮在考试中各占50%，因为本次调查要求的是客观评价，因此在考试中没有设置传球这种评价方式较为主观的方式，而是只采用了投篮和运球上篮这种比较客观的评价体系.
如上表所示运球和投篮在考试中各占50%的比重，这主要是考虑到本次的测验需要的数据是客观的，而不是通过主观的评价得分，在跑篮的考试中学生在运球过程中不可以出现走步、两次运球的现象，出现一次违例，考试时间成绩增加一秒钟，在考试过程中教师和一名协助的学生一起测量，两个测量成绩相加之和的平均数即为学生的分数，这样做的目的是进一步确保考试成绩的准确性.
经过一学期的篮球学习，在期末测验中通过数理统计得出表四的数据，从数据上面来看反馈组的成绩明显要好于传统组的学生，投篮方面传统组的男生投篮考试的平均分为33.7分，反馈组的男生投篮考试平均分为35.7分.传统组的女生投篮得分为31.1分，反馈组女生投篮得分为31.7分，反馈组高出传统组女生0.6分.反馈组男生跑篮得分为39.1分比统组男生高1.8分.传统组女生跑篮平均分为37.1分低于反馈组的37.9分，通过以上的数据我们可以发现，反馈组无论是男生还是女生，投篮还是跑篮方面，其得分均高于传统组.
反馈组的学生在学习过程中能够更好的发挥自己的主动性、积极性，在教学中处于主动的地位，在教学过程中教师的教是以学生的学为基础，学生的学不是被动的，而是积极的探索的过程，发现问题、提出问题、解决问题.而传统组的学生在教学过程中还是处于被动的地位，学生在学习过程中始终是将教师的教视为学习的最终目的，没有通过自己的思考去学习，在这样的环境中进行学习，学生的学习不会有实质性的改变.
5 结论与建议
5.1 基础相差无几的学生经过一学期的篮球学习，反馈组学生的成绩明显好于传统组的学生.
5.2 反馈教学有利于调动学生学习的积极性和主动性，在教学中教师和学生要增加反馈教学方法的运用.
5.3 教师在教学中要根据不同的教学对象、不同的教学阶段采取不同的反馈教学方法，以利于因材施教.
参考文献：
（1）王勇，王莉敏，刘文燕.多元反馈教学法在篮球教学中的应用[J].凯里学院学报，2014（06）.
（2）张东东，宋汉君，扈清云，王培军，欧叶涛，韩曦，陈乃峰，尹兴忠，钟堂武，梁衍锋.基于医学教育特点，在解剖学教学中开展阶段性反馈教学[J].黑龙江医药科学，2014（05）.
（3）高原.利用多元反馈信息优化高校体育教学[J].中国成人教育，2011（24）.
（4）武笑玲，高茂章.普通高校篮球选项课“反馈教学法”实验研究[J].体育科技文献通报，2011（12）.
篇2
篮球运动是一项深受广大学生喜爱的球类运动项目。在各大高校中，每年都会举办各种类型的篮球比赛，以丰富大学生的课余文化生活。一系列的比赛自然需要大量的临场裁判人员，而在普通高校中具有裁判等级，且具备良好场上执裁能力的往往只是寥寥无几的专业体育教师，面对日益增多的基层篮球比赛，这远远不能满足实际需求。而在高校中培养学生篮球裁判员，既有利于为学校开展的各项比赛服务，解决裁判员短缺的问题；又有利于学生自身综合素质的提高，为其走向社会，参与全民健身奠定良好的基础。基于此，现就培养普通高校学生篮球裁判员的相关问题进行分析，构建出适合不同高校的培养组织模式，为高校篮球裁判员队伍建设提供参考。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
1.25所普通高校体育院（系）或体育部（室）教师；
2.25所高校随机抽样的1000名学生。
（二）研究方法
采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法和手段。
三、讨论与分析
在调查基础上经过汇总研究发现，目前绝大部分高校都未将学生裁判员的培养组织管理作为一项工作来深入开展。学习裁判员知识，基本上都处于“师傅带徒弟”这样一种形式。虽然一些普通高校在其体育院系内部也开设有裁判员培训班，但其目的主要还是为了学生“考证”而临时开设的考前辅导班，功利性强，缺乏真正的锻炼实践。
在调查的25所高校中，92%的高校没有“裁判员协会”之类的裁判组织，遇到比赛都是临时抽调；72%的高校没有将裁判学习列入教学计划，学生不懂规则，只知道打球；96%的院校学生不能参加社会上的比赛工作，缺乏锻炼机会。
总体来看，在学生篮球裁判员的培养方面，目前还没有相对完整、普遍适用的模式。只有个别高校摸索总结了一些培养和管理方面的经验方法。
根据普通高校体育人才的实际分布情况，这里将普通高校划分为两类。一类是具有体育类院系的高校，例如一些综合性大学，师范类高校。另一类是没有体育类院系的普通高校，例如一些理工类，政法类高校。对于具有体育院系的高校，可充分依托体育院系的优势资源开展培养工作，而没有体育院系的高校，则主要依靠校体育工作部（室）的力量开展培养工作。
（一）师资组成
模式一：体育院系团队，师资力量为体育院系篮球专业教师以及具有裁判等级和丰富经验的体育院系研究生；模式二：体育部室团队，师资力量为学校体育工作部（室）的专业教师。
（二）学员选材
模式一：专选加兼职，主要针对具有体育类学生的高校。以体育类学生为主，兼顾其他院系篮球素养较高的学生；模式二：全兼职，主要针对没有体育类学生的高校，需要面向全校选拔学员。建议学生篮球裁判员培养年限为2年，即从入学至大学二年级结束，培养人数为学校实际需求的1.5倍，通常每期20～30人。
（三）培训方式
专项培训班模式：开办专门的篮球裁判员培训班，集中系统培训；选修课模式：植入体育专项选修课或校选修课系统，考试合格后可获得相应学分。
（四）实践锻炼
模式一：模拟教学赛，学员内部定期开展，学生分为场上队员、裁判组、记录台组、观摩点评组，并相互轮换。通过内部交流，达到锻炼目的。模式二：观摩带练法，由教师和高年级老裁判带学生一起参与篮球比赛，学生可以先观察模仿老师的判罚尺度、跑位、手势，参与记录台工作，进而过渡到老师在场边同步指导，场上新老裁判搭档，循序渐进，逐步提高。模式三，临场实践法，安排学生参加校内一些低级别的比赛，例如班级，年级比赛，让学生独立工作，老师或高年级老裁判在场外观看指导。
（五）考核结业
模式一：培训结业综合考评，组建由教师和高年级老裁判组成的考核团队，在学生结业时，通过笔试和临场实践两个环节并根据平时参与实践锻炼的情况进行量化考评，达到一定分数者通过考核，正式开始参与学校裁判工作。模式二：篮球裁判等级考试，组织学生参加国家二级和三级篮球裁判员考试，并获得篮球裁判员证书。
以上从培训的五个重点环节对裁判员培养过程中的各个阶段作了系统整理，各高校可根据自身情况，灵活搭配形成自有模式。例如具有体育院系的高校可采用一下组合模式：体育院系师资团队，专选加兼职的学员构成，采用专项培训班方式，综合运用多种实践锻炼方法，以综合考评为考核结业方式，并组织有意向的学生参加国家二级和三级篮球裁判员考试。
三、结论与建议
（一）目前，普通高校篮球裁判员奇缺，执法水平整体较低，严重制约了篮球运动在我国高校的进一步开展。充分挖掘现有资源，培养学生篮球裁判员，是解决这一问题的有效途径。
（二）调查表明，在高校培养学生裁判员是必要的也是可行的，应引起学校相关部门的重视，充分利用师资、人才、环境、设施等资源优势，加强对学生篮球裁判员的培养力度，建立一支高水平的篮球裁判员队伍。
参考文献：
[1]中国篮球协会审定. 篮球规则：2008年版[S]. 北京:光明日报出版社，2009；
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通过这次篮球赛，我们取得了很重要的经验。比如拉拉队的作用非常大，赛场下拉拉队的加油声是场上队员巨大的精神支柱，并且班级的集体荣誉感在这里得到了充分的体现，同学们的关系也迅速升温。因此，我们不定时地举行一下类似的活动是很有好处的。
我们通过精心策划、积极准备、合理安排，使本次篮球赛在有条不紊中体现了“公正、公平、友谊”。超过了预期效果，且各队在比赛中表现都很出色。
尽管如此，本届比赛仍存在一些不足之处：由于比赛期间有好多我部成员有选修课，并且正值计算机考试和院的排球赛同时进行，工作人员常常难以调出时间，给比赛的顺利进行造成一定不便。以后会向有关领导反映，确保以后工作的顺利进行。
部门的干事提出以下建议，以后的比赛可以考虑设置最佳啦啦队奖，并给裁判购买礼物。他们还希望体育部可以承办一些除了体育赛事以外的特色活动。
此次篮球联赛大大拉动了系篮球爱好者的兴趣，并使他们有充分的舞台去挥洒他们的实力与激情，并给所有的观众献上一道道体育大餐。
学生会班级篮球赛工作总结仅供范文写作参考，切勿完全照抄！
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结果嘛，我想就不用说了。只记得听分时我一心试着那个印第安小男孩的方法：让灵魂出窍，好听不到那个能用目光“杀人”的物理“大块头”老师的总结。当然，是祸躲不过，我最终还是被拎了起来。作为考了倒数第二的“优待”，他罚我抄一遍考卷，再做一套题量只许多不许少的试卷。
坐下后，同桌小雪指着我的卷子，瞠目结舌地说：“你――你――”“我？我自横刀向天笑！”带着一脸的不在乎，我把那张破纸往书桌里一塞，照常冲下楼跟我的basketball（篮球）狂野去了。
天很冷，球一下下砸在篮筐上，砸得我的心像针扎般疼痛。我的脑子又麻木了。只不过这次，那空白处填着个“血淋淋”的55分。
“倒霉！”当我第55次把篮球砸到篮筐上后，终于狠狠地把上衣甩在身上。回家！一转身，My God!（天啊！）那个穆铁柱似的物理老师正用下巴对着我的眼睛：“小家伙，篮球技术不错嘛。”我一扭头，没吱声，“听说你数学考试又第二。怎么，理科‘棒子’，要一心当陈景润了？”
我才不要当陈景润呢。回家后面对乱七八糟的考试，捶捶脑袋，强迫自己去解决一个又一个的“电阻器”。那天晚上，我对着墙上微笑的乔丹照片想了很久。我不做罗德曼，我要做乔丹。我的脑子终于灵活了，一张立体的学习网络在那空白处形成。
次日早上5时起，我投入了全新的反击战斗，一点突击，全面进攻。我才不是掰了一个玉米扔了另一个的笨熊。白天我处乱不惊地猛学“数化”，晚上笔耕不辍地忙着物理，抓住老师就问，逮着好题就不放过。除了抢篮板，我几乎把一切时间都奉献给数理化，尤其是物理。“士可杀，不可辱”，想想“大块头”一味地奚落，我就气，气得想把物理书一口吞进去。
当我“狗窝”里的台灯第一次亮过晚上11点时，老妈感动得差点儿把一大锅牛奶翻扣到老爸头上。透过门底下的灯光，想爸妈一脸虔诚地在客厅中守候，我真的有种背水一战的感觉。拼了！兄弟们都说我“刚毅”了。刚毅？是说我的五官像钢一样硬化了不成？反正我在一丝不苟地执行自己的计划时，竟变得越来越喜欢物理老师那可爱的“大块头”了。我莫名其妙地热切盼望着考试，尤其是物理考试。
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篮球运动是世人最喜爱的一项体育运动项目，参与广泛，普及率高，深受广大群众的喜爱。而篮球课是体育院系必修的一门重要的骨干课程，也是高等院校主要的体育教学内容。篮球运动它不仅具有独特的健身性、竞技性和娱乐观赏性等特征，还在于它是一项激烈攻守对抗的集体运动项目，能培养人们优良的道德品质和较强的组织能力。由于教育部对体育教育专业实行新的《课程改革方案》。加大了学校对教学计划、教学内容的掌控力度，这也使得各个学校对自己的办学特色有了进一步发展的空间，在充分挖掘办学的基础条件的前提下，发挥自己的优势学科，办出自己的特色专业。各个学校都加大了专业和课程改革和建设，投入了大量的人力和物力。
二、研究对象与方法
1.文献资料法。通过阅读与查找文献，积累与总结了篮球改革方面的部分文献资料，也包括各兄弟院校篮球课程改革的一些材料，这部分材料的收集为赤峰学院篮球课程的改革提供了一定理论支持。2.逻辑分析法。篮球课改过程和本文的撰写过程中，也运用了逻辑分析法，对部分改革经验和文字材料采用归纳与总结，去其糟粕留其精华。
三、研究结果与分析
篮球课程历来是体育院系的主干课程。我院篮球课程在2003年建院开始便将篮球课程列为学校的重点课程的建设。本专业师资力量雄厚、教学经验丰富，目前，本学科有2名年富力强的青年篮球教师担任主要教学工作，二人皆具有硕士学位，一人毕业于东北师范大学，另一人毕业于内蒙古师范大学，使篮球方面的训练和科研工作，成绩显著。
从目前的情况看，我们无论在教学目标、教学计划的制定，教学方法、教学手段的选择与运用，都很好的符合了体育教学规律和篮球运动的特点要求，适应了授课对象的实际情况和社会的需求。在教学计划的制定与教学层次的分类，也都进行了科学的区分；在考试标准和考试的方法上也进一步的合理化、标准化。教学效果优异，近几年中选择篮球为主项提高课学生人数，均列专业赤峰学院体育学院选修科目学生数量的第一位。
1.赤峰学院体育学院篮球课程改革的指导思想
赤峰学院体育学院为将篮球课程改革、建设成一门体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育教学技术、方法与手段、教学效果显著有示范性、辐射作用的精品课程。从继承和发展为主线，向培养创新精神转变，从被动学习知识技能，向主动学习转化，从应试教育向素质教育转变，从一次性学习向终身学习的观念转变。
2.赤峰学院体育学院篮球课程改革的目标
通过篮球教学，使学生较好地掌握篮球基本技术和基础战术配合，不断提高篮球比赛的能力和欣赏比赛的能力。注重培养学生独立设计锻炼计划和进行自我评价的能力，使学生身心健康得到全面发展。主要练习和掌握篮球的基本技术（移动、传接球、投篮、运球、持球突破、防守技术，抢篮板球技术。基本战术（进攻战术基础配合方法、防守战术基础配合方法、快攻与防守快攻战术、人盯人防守与进攻人盯人防守、全场紧逼人盯人防守战术、区域联防与进攻区域联防）学习和基本掌握比赛的能力和临场裁判努力实习。
篮球课教学过程是典型的理论讲授与技能教学、学生练习相结合的形式。在具体的篮球教学过程中，依据体育教学理论，人体生理学原理，运动训练的基本原则和教学规律，针对不同层次的教学对象，在有限的教学时间内，运用最佳的教学方法，结合现代科学技术及篮球运动的规律，充分发挥教学小组及每位教师的主导作用，调动学生的学习积极性与自觉性，最大限度地利用有限的场地、器材设施和各种教学设备，选用简捷而实效性的学习方法，运用分层次的教学手段，使学生在符合运动技能形成规律和生理条件的情况下，经过刻苦努力的学习，掌握自己所学的篮球运动理论知识和技能，有效地提高了篮球教学的质量。
赤峰学院体育学院教学方法与教学手段改革
在教学方法上重视个性化和多样化。在教学过程中重视师生之间、学生之间多边互助活动，以提高学生的参与积极性，提高学生自学、自练的能力。主要采用的方法有：
1）合理创编游戏，充分体现篮球运动特点。
教学中，鼓励教师、学生积极创编和运用游戏活动，以充分体现篮球运动能力和团队合作的精神。例如：在“贴膏药”游戏中，追击者可选择就近路线进行堵截，被追者可利用同伴的掩护、假动作、急停、变向、加速起动等多种方式，避开追击者，锻炼了学生的脚步动作。2）创编裁判手势徒手操，使动作规范化。
运动竞赛的裁判工作，是体现学生实践能力水平高低的一个重要环节，因此，根据国际篮联统一的裁判手势，按照违例、犯规等分类进行编排，将其编为不同形式的徒手操，融入准备活动当中，使学生对裁判工作在初始阶段就有一个深刻的认识，便于记忆和掌握。
3）根据教学重点及要求，布置课后作业。
篮球选修课，是学生在普修基础上的再提高，培养学生积极思维、分析问题、解决问题的能力则显得更加突出和重要。根据教学大纲的要求，在每学期均有体育理论考核，根据实际情况，例如我们要求学生将观看CBA篮球联赛的感想、体会以书面作业的形式完成，检查学生在观看比赛的过程中，领略体育文化、感受团队意识、协作精神、竞争意识、拼搏精神、进取心、自信心等的感触。
4）增加实践机会，巩固和提高实践能力
每学期举行的篮球联赛，均在教师的指导下，由体育学院学生会的学生负责，从比赛的组织编排，规程的制定等，充分发挥学生的主观能动性，全面锻炼学生的实践能力。同时，与赤峰市体育局协调配合，定期组织裁判员培训，严格把关，经考核合格，颁发二级裁判员证书，充分调动学生学习的积极性。
5）运用多媒体辅助教学和网上学习的方式进行篮球理论教学
在理论课上讲述篮球技、战术和篮球规则裁判法，往往太抽象，通过我们自己制作多媒体课件、收集篮球技战术的资料、课件，带给学生的是生动的、直观的印象，多媒体教学，改变了以往篮球理论课单纯口述、板书的教学方式，通过视觉形象展示规范动作，提高了教学效果。针对体育理论知识传授的特殊性，充分发挥潜课堂的作用，在网上开辟篮球理论学习园地、体育基础知识论坛、篮球规则与裁判方法等学习专栏，使学生针对学习、锻炼过程遇到的问题自觉上网查询学习，从而扩大体育知识面，提高学习效率。
四、结语
篮球课是体育院系必修的一门重要的骨干课程，也是高等院校主要的体育教学内容，无论在学校体育还是全民健身中都能够看到篮球的身影。篮球教学情况的好与坏直接关系到学生对篮球运动的理解与掌握，影响到学校体育工作的正常开展和全面健身工作的开展。总结与归纳赤峰学院体育学院篮球课程的教学改革经验，有助于我们总结得失，为更好的做好赤峰学院体育学院篮球教学工作而努力。（作者单位：赤峰学院体育学院）
参考文献
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一、研究对象与方法
（一）研究对象
广州大学城，包括华南师范大学、广州中医药大学和广州大学13、14、15级体育教育和社会体育两个专业中篮球专项学生部分学习篮球裁判的学生。
（二）研究方法
1.文献资料法
广泛查阅与本课题研究有关的专著、论文、官方文件等文献，了解国内外对学生裁判的研究过程与结果分析，搜集大量与本论文有关的各种文献资料，进行整理、分析。
2.访谈法
（1）对专业教师和专家的访谈：根据课题研究需要，对广州大学城的10名专家和教师进行访谈，获得相关信息。（专家和教师分布主要是：①在校体育学院从事教学工作和教育一线的相关教师；②对学生篮球裁判发展有一定研究的教师）
（2）对篮球专项学生的访谈：根据课题研究的需要，对广州大学城篮球专项学生随机抽取30名（各年级随机抽取3～4名）进行访谈，获得相关信息。
3.问卷调查法
根据课题的研究需要，对文献资料的分析和总结，专家认可的学生裁判员培养模式体系等问题，在经过专家对问卷进行效度检验，制定出本课题研究的调查问卷。广州大学城篮球专项共有三个年级，18个班。每班随机发放15份，共270份。问卷回收258份，回收率为95.6%，有效问卷为255份。
4.数理统计法
在计算机上对所获取的数据进行有关统计分析。
5.实地考察法
对篮球专项班学生裁判的现场执法进行实地考察。
6.逻辑分析法
运用归纳、综合等逻辑分析方法，对各种信息进行较为深入的探讨和分析，并提出有关结论和建议。
二、调查结果与分析
（一）广州大学城篮球专项学生裁判员的基本情况
1.广州大学城篮球专项学生愿意学习篮球裁判员的人数可以看出广州大学城的学生裁判员的等级考核状况良好，有23.5%已经通过了国家一级裁判员等级考试，有60.8%已经通过了国家二级裁判员等级考试。通过访谈，在广州大学城考取篮球裁判等级的难度不高，造成部分学生“有证无能”，裁判员等级与其技术水平不相符，这一定程度上造成学生学习篮球裁判技能的积极性降低。通过临场考察，发现持有一级证的学生裁判员大多数只有二级的水平或勉强达到二级的水平，持有二级证的学生裁判员临场执法水平勉强与等级相符。据了解，广州大学城学生篮球裁判等级考试地点是广州大学，发证机构是广州体育学院，而广州大学负责考试执行这一块的是该校的篮球协会和指导老师，这一块的把守不够严格是导致广州大学城学生裁判“有证无能”；学习积极性不高的根本原因。
3.广州大学城篮球专项学生学习篮球裁判技能的途径
可以看到有27.5%的学生认为能够胜任校际间的比赛。有33.3%的学生认为能够胜任学校的各种比赛。有25.5%的学生认为能够胜任学院的比赛。有13.7%的学生认为能够胜任班级的比赛。可以看出很多学生对自身的篮球裁判执法能力是比较认同的。
参考文献：
[1]刘日晨，崔爱军.如何培养学生裁判员[J].中国学校体育，2000.
[2]罗国程.发挥大学生的优势从高校培养高水平篮球裁判[J].四川体育科学.2004.
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[4]王涛.大学生篮球裁判临场执裁能力的探讨[J].湖北体育科技，2009.
[5]刘月秀，李柯莉.对沈阳体育学院篮球专项学生学习篮球裁判的调查与研究[J].辽宁体育科技，2006.
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[8]刘谦.体育院系学生篮球裁判能力影响因素分析[G].湖北师范大学体育学院报，2010.
[9]中国篮球协会.中国篮球协会篮球裁判员手册[M].光明日报出版社，2010.
[10]中国篮球协会.篮球竞赛规则[M].光明日报出版社，2010.
篇7
一、高中体育篮球教学的现状
宁夏育才学校的学生大都来自比较偏远的山区，他们往往只知道学习的重要性，却缺乏对篮球运动的接触和了解，在自身篮球运动素质方面也存在一定的欠缺。另外，多数学校的教师在进行教学时，存在着教学意识和方法上的错误，使得高中篮球教学质量低下。
1.学生身体素质和心理素质不达标
学生的体能是篮球运动最重要的影响因素，来自偏远地区的学生相比于经济发达地区学校的学生，生活水平较低，在营养摄取方面存在一定的不足，身体素质普遍低下，不如经济发达地区学校学生的身体素质；加上高中学习的紧张性，许多学生疏于日常锻炼，导致其身体素质达不到篮球运动的标准。
另外，同其他阶段的学生相比，高中时期的学生更倾向于备战考试、埋头苦学，与各种各样的试题打交道，时刻处于高强度的学习中，其心理压力可想而知。在这种情况下，部分学生不能有效地控制自己的情绪、对自身缺乏信心，造成部分学生心理素质不达标，影响到了篮球运动能力的发挥。
2.教学模式传统
现阶段体育教师在进行篮球教学时，通常采取比较传统的、低效的教学模式。在课堂教学中，先是体育教师进行示范性动作的展示和讲解，然后教导学生进行标准动作的模仿，体育教师在旁边进行动作纠正，当学生掌握规范动作后就进行自主练习。这种单一的教学模式虽然可以使学生掌握篮球运动的基本技巧，但由于教学方式过于死板，会使学生逐渐丧失篮球学习的积极性，失去对篮球运动的兴趣，从而使篮球教学的长期教学效果收到影响。
3.教学目标单一
现阶段的篮球教学中，体育教师只注重学生对基本篮球技巧的掌握，而没有过多地关注对学生心理素质、团队合作能力的培养。通常在学生掌握了基本技巧后，体育教师便进行“放羊式”的管理，放松了对学生的约束，使部分学生抱着应付公事的心态进行练习，导致篮球教学的课堂效率低下。这种单一的教学目标使得多数学生不能真正地从篮球学习中获得收益，从而忽视了篮球学习，甚至对篮球学习产生厌恶感。
二、提高高中体育篮球教学质量的措施
学校及体育教师应当积极响应新课标要求，通过改善学生综合素质，制定科学合理的教学内容、教学方法、评价方法，来提高学生学习篮球的积极性，从而提高高中体育篮球教学的质量。
1.提高学生的综合素质
学生的身体素质和心理素质是影响篮球教学的根本原因，教师在进行篮球教学时，首先要做到的就是对学生综合素质的全面了解，然后针对学生的实际情况制定强度适宜的训练计划。例如，每节体育课上先让学生进行一段时间的热身运动，以此提高学生们的身体素质；同时多举办一些体育比赛活动，在比赛的过程中让学生的身体运动起来、心情放松下来，从而改善学生的身体和心理状况，提高学生的综合素质。
2.进行针对性教学，提高教学效率
不同学生对篮球技巧的掌握程度有所不同，因此，体育教师在进行篮球教学时应当注意使用不同的教学方法，有针对性地进行训练。例如，体育教师可以根据学生篮球根基的不同，制定分层的教学模式，对基础较强的学生进行高技巧方面的训练，加强他们的远距离投篮能力、篮下得分能力等；对于基础较弱的学生，可以着重训练他们的运传球能力、近距离投篮能力等，使不同学生的篮球水平都得到一定程度的提高。
3.改变教学理念，树立全面的教学目标
在进行篮球教学时，正确的教学理念和教学目标是提高教学质量的根本。高中阶段学生具有非常强的自主意识，教师在进行教学时应当重视学生的自主地位，通过篮球游戏、篮球比赛等方式让学生充分地融入到篮球学习中，在趣味性浓厚的学习环境里教会学生篮球技巧，在激烈的篮球比赛中培养学生的团队合作能力和吃苦耐劳的精神。
4.使用正确的评价方法，提高学生学习篮球的兴趣
每个学生对篮球的兴趣是不同的，如果使用单一的评价方法去评价所有学生，就会使许多基础较弱的学生感到沮丧，因此，教师应该巧妙地运用多种方法对学生进行综合评价。例如，教师可以根据学生平时的表现进行初步评价，然后对基础差不多的学生进行分组篮球比赛，通过小组成绩进行再次评价，最终计算出综合成绩。这种评价方式兼顾了学生的课堂表现、考虑了学生的个体差异，提高了评价的公平性，有利于学生篮球兴趣的提高。
总结：
高中体育篮球教学质量的提高离不开学生与教师的共同努力，教师应当树立正确的教学观念，让学生建立的自主学习意识，对学生进行公正的评价，提高学生学习篮球的兴趣，另外，学校也应增加对篮球教学的资金投入，使篮球训练有充足的器材保障，最终提高篮球教学的整体质量。（作者单位：宁夏育才中学）
参考文献：
[1]胡金平.新课改下高中篮球教学的有效方法探讨[J].时代教育，2013（5）
篇8
在以知识经济占主导地位的今天，人们的社会竞争意识比任何一个时代都显得越来越激烈，个人实力决定了人的生存质量的好坏，面对21世纪教育趋势和现代社会人才的要求，学校体育的教学指导思想，也随之发生了巨大变化；从片面的生物学评价向完整体育评价转变、从“阶段性体育”向“终身体育”转变、由“应试教育”向“素质教育”转变。因此如何提高人的社会竞争力，培养学生学习的积极性，势必成为学校体育教育听一个重要内容。与此同时，新课程改革后的体育课在教学观念上也发生了巨大变化，新《课程标准》只设学习目标，不是具体内容，这给教师上课提供了很大空间，谈化了以往竞技体育的教学模式，进一步促进学生的健康发展。本文在分析新课程标准所带来的教学改革的基础上，结合萧山区学生对篮球选修授课教师在篮球教学中的角色期望，围绕着何种更适合萧山区篮球选修授课教师在教学中角色扮演问题提出个人观点和建议，以供萧山区体育教师在开展学校体育工作过程中加以参与和指正。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象 萧山区8所中学各随机抽取800名学生及部分体育教师。
1.2 研究方法
1.2.1 问卷调查法 通过问卷调查，统计学生对篮球课的评价、学生对篮球选修教学中教师的角色期望，并对其进行分析。共发放800份问卷，收回有效问卷698份，有效回收率87.3%。
1.2.2 观察分析法 在上篮球课时对学生和授课教师的上课情况进行观察，做记录，并进行总结分析。
1.2.3 文献法 查阅国内关于新课程改革对体育教师的要求和篮球选修教师应具备的素质之类的文献，从中获取相关信息。
1.2.4 数据统计法 通过对问卷调查表进行数据统计、分类、对比，输入计算机进行统计处理，并引入率的对数据当检验。
1.2.5 访问调查法 对篮球选修授课教师和部分学生进行走访、谈话，从中了解情况。
2 结果与分析
2.1 萧山区学生对篮球课的评价 从表1的调查结果可以看出，萧山区学生在对篮球课进行评价时，选择学到挺多，但不愿花更多时间练习比重最多（43.8%）；选择学到挺多，能结合比赛、娱乐为一体的次之，为28.4%。由此可见，萧山区学生要学完篮球课后大部分学生都能学到较多的新内容，但技术学得不够精，课余锻炼的人数不多。笔者通过走访部分学生分析其原因主要有三点：第一，有相当部分学生的篮球功底不是很好，学起来不能得心应手；第二，学校课程安排紧凑，课余练习篮球的时间较少；第三，教师上课时不能很好地涉及篮球的理论与实践结合方面的。另外，选择能应付篮球考试即可的占20.98%，笔者通过了解得知出现这种情况，选择不知道学什么的占6.79%。笔者通过了解得知，出现这两种情况主要是因为有部分学生篮球功底不错，出现了自傲现象，认为篮球课的上课内容不能提高自己的水平，只要能应付考试即可，有时甚至不知道在学什么。也有相当部分学生认为篮球教学满足不了他们的需求，想要有突出的进步较难。
2.2 萧山区对篮球选修授课教师的角色的期望
所谓的角色期望是指社会或个人对于某种角色应表现出哪些特定行为的期望。在对篮球选修授课教师角色期望（包括基本素质、教育能力、教学能力）进行问卷调查所统计的结果（如表2表3表4）可以看出，萧山区学生对篮球教师的综合素质提出了要求，这主要是由于篮球教师担任着培养中学生篮球兴趣及运动能力的重任，要求教师要有良好的个人品质、职业品质和熟练的专业技能。
我们可以看出，萧山区学生对教师的角色期望表现出较高的期望主要有：①个人素质：责任心、事业心强（78.79%）；能尊重学生，与学生关系融洽（80.95%）；②教育能力：能公正无偏见地对待每个学生（76.8%）；善于与学生进行情感交流，引导学生全面发展（79.23%）；③教学能力：在教学中教法灵活多样（82.67%）；善于吸收信息，总结教学经验，改进教学方法，全面提高教学质量（75.36%）。结果表明，萧山区学生对篮球选修授课教师熟练的专业技能、良好的职业品质以及良好的师生关系和接收新信息方面有较高的期望。而且，笔者进一步了解，大部分学生建议教师要进行分组教学时，能更好地处理人数多的问题，进一步处理好集体教学与个人指导的关系，在上课时多采用分组练习，由于学生自己找出比赛中所出现的原因并引导学生解决；并且希望篮球教师能就目前萧山区中学优秀篮球后卫缺乏的情况下侧重后卫人员的培养，更好地加强中投技术教学和组织进攻能力教学以及防守能力的培养。从这些我们可以看出：萧山区学生对教师的角色期望既广又高，即无论从哪个角度看选修授课教师的角色品质，都希望他有较高师德和较高的专业技能以及良好的师生关系。
2.3 新课程改革对篮球选修授课教师的要求
2.3.1 篮球选修授课教师教学思想的重构 篮球选修授课教师要建立新型的教学思想以适应现代教育的需要。笔者从网上查阅了数篇关于新课改对教师的挑战之类的文章。经过整理总结得出：第一，篮球选修授课教师要有师生平等的思想。教师与学生之间是平等的、民主的、和谐的关系，教师应尊重学生，关心学生的全面发展，促进学生终身体育意识的形成；第二，篮球选修授课教师要有教与学的思想。新课程强调，学生是学习的主体，提倡学生参与确定教学目标、学习进度和评价目标，在学习中积极主动的思考，在解决问题中学习，实现互动式、交流式的合作学习；第三，篮球选修授课教师要有育心和育体的思想。教师要结合不同内容和形式的体育实践，对学生进行思想品德教育和心理素质的培养，使学生有快乐的心理体验和情感体验；而且要向学生传授体育知识、技术和能力，培养学生的体育能力和习惯，促进学生身体的全面发展。
2.3.2 新课程改革下优秀篮球选修授课教师所应具备的素质 新课程强调，优秀的篮球选修授课教师必须具有高尚的道德素质和良好的心理素质。这就要求篮球选修授课教师要有较高的思想境界、行为表现以及对工作的兴趣，要有乐观的情感、积极进取的精神和坚强的意志；新课程还强调，优秀的篮球选修授课教师同样要具备全面的业务素质和优良的身体素质。素质教育是建立在对基础知识学习之上的，教师作为篮球技术、技能和知识的传播者，要精通本学科的基本理论和基础知识，并能熟练运用，举一反三，还要掌握本学科的最新成果和发展趋势，提高自身业务水平和教学、科研、训练、运动、裁判等能力。而且教师要有良好的体魄，必须具有自然环境很强的适应能力和较强的运动能力以及较高的身体素质。
2.4 萧山区学生对篮球选修授课教师能力新突破的期望 随着新课程改革的进行，不仅对理论课教师有很大的冲击，篮球选修授课教师也受到很大的影响。教师如何扮好所承担的角色所要完成的任务是极为重要的。与此同时，学生对教师提出了更高的期望，要求教师在一些方面有所新的突破。如表6，萧山区学生希望篮球选修授课教师在培养学生体育运动能力方面所占的比例最高（76.24%），在指导学生运用比赛战术方面、比赛能力方面和技术教学的进一步提高方面均有很高的要求，分别占71.55%、69.89%和68.51%。可见萧山区大部分学生考虑较多的是关于身体锻炼和体育娱乐方面。笔者通过走访部分学生得知，大部分人希望在原有篮球功底的基础上更加注重更加追求突破，而且能结合篮球的技术、比赛二方面为一体，在提高自身篮球水平的基础上更加注重自身今后体育锻炼能力培养，从表5我们可以看出，选择篮球理论和教师个人素养方面的学生人数较少，仅占27.62%和25.41%。可见，萧山区篮球选修教师教师理论所掌握的程度上表现出了很大的自信。
3 结论
3.1 萧山区学生所掌握的篮球内容的程度方面不容乐观，缺乏理论与实践相结合的能力，而且课余进行篮球练习的时间较少。学生强烈要求教师要进一步提高篮球技术、比赛战术方面的教学能力，在教学中应用灵活多样的教学方法，而且应该注重培养学生今后的体育锻炼能力。
3.2 有相当部分学生提出篮球选修授课教师的教学不是很精湛有力，教师自己的独道见解不多，教学内容与教学方针缺乏针对性与实用性。
3.3 在新课程背景下，篮球选修授课教师应具有良好的体魄和心理素质，应转变思想观念，进行教学思想重构，而且要修正教学目标，进一步丰富教学内容，更新教学方法，以理论与实践相结合为出发点，引导学生全面发展。
3.4 萧山区学生对篮球选修授课教师有较高的要求，期望教师有强烈的事业心、责任心；尊重学生，善于与学生进行情感交流；能公正地对待每位学生，善于吸收新信息，运用灵活的教学方法；有熟练的技能、技巧和良好的专业素质。
4 建议
4.1 要提高萧山区篮球的教学质量，主要是提高篮球选修授课教师的自身素质和进一步引导学生兴趣学习、综合高效学习。因此，教师可以经常参与学生的课余篮球比赛，在比赛的过程中不仅提高了自身的篮球技能，而且也可以就打比赛时出现的问题给学生及时的现场指导。
4.2 篮球选修授课教师可把教学的重点由学生“学会”变为“会学”，“变知其然”为“知其所以然”，指导学生总结动作原理，结合相关学科的知识原理。
4.3 可积极运用启发式和讨论式教学，激发学生善于动脑思考和创新意识，培养学生创新实践能力，提倡学生对各项运动发表不同创新的见解，建立民主平等和谐的师生的关系。同时，在教学中也可运用富有幽默感的言语，采用教态亲切的方法等等。
参与文献：
[1]董翠香，蒋建森.体育教师如何走进新课程[J].中国学校体育，2005.5.
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在学习方面除了自己要努力学习外，还要多问老师和同学，每天的学习任务不可拖到第二天，英语单词要天天背，语文古文要教一课背一课。没次考试的试卷要拿回家给家长签字，每次考试后要认真总结然后再定一个小目标下次考试一定要达到这个小目标。如果做不到以上几点就任由家长惩罚！决不宽容！
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在学习方面除了自己要努力学习外，还要多问老师和同学，每天的学习任务不可拖到第二天，英语单词要天天背，语文古文要教一课背一课。没次考试的试卷要拿回家给家长签字，每次考试后要认真总结然后再定一个小目标下次考试一定要达到这个小目标。如果做不到以上几点就任由家长惩罚！决不宽容！
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一、广州市篮球裁判员的现状分析
广州市篮球裁判员考核类型主要包括，裁判员晋升考核和裁判员一年一度的考试两大类。裁判员要想晋升，就要进行晋升考核，其主要有三级、二级和一级三种等级。主要是在学校里进行定期的考核，考核内容包括笔试和临场判罚。国家级裁判员报考程序：先由广州市篮球协会裁判员委员会常委会进行推举，获得所属地方体育局和地方篮球协会同意，再经过考核后优先录取出比较优秀的裁判员并向中国篮球协会提交申请。每两年安排一次考试。
各级篮球裁判员必须做到积极完成每一项篮球裁判工作，努力地去研究篮球竞赛规矩和裁判要领，熟识篮球技能、战术并有一定实践基础，在履行裁判的工作中，做到严肃、认真、公正、公平、精确，达到国家体委篮球处对裁判员自身所需的条件。
二、广州市篮球裁判员的选拔情况
当前广州市篮球裁判员的选拔主要是来自于各个高等体育院系的学生。我们通过自省、市体育局及各地篮球协会与各高校合作，选拔学生进入裁判队伍，再通过对学生裁判员进行锻炼和考核，从下一个级别的裁判员中选取到上一个级别的裁判员。目前广州市篮球裁判员的选拔标准主要为以下几方面：首先强调要从思想素质过硬，其次熟悉篮球技术、战术并有一定的亲身实践，最后在执行裁判工作中，做到严肃、认真、公正、公平、准确。
三、广州市篮球裁判员职业分布状况
广州市篮球评判员的职业情况：体育教师占所有评判员数量的31.8%，篮球教练员占全体裁判员数量的6.1%，在校学生占全体裁判员数量的24.3%，行政人员占全体裁判员数量的15.5%，生产工人占全部裁判员数量的10.8%，其他社会人员占全部裁判员数量的11.5%，其中与从事与体育相关的人员比例占到了总人数的62.2%。从数据上来看，我们不难发现广州市篮球裁判员大部分都是从事与体育相关职业，从侧面反映出广州市篮球裁判员群体具有较好的裁判所需要的基本专业素质。
四、广州市篮球裁判员学历结构布局状态
一场好的篮球比赛看完后裁判员给你的印象通常不会深刻，而你也不会去深思个中的缘由。但我在这里想说的是单方面的认为，只掌握执裁知识和技术是不能胜任现在的篮球赛事，由于现今比赛的对抗性日渐激烈，战术的运用也越来越复杂化，那么对于裁判员已不再是判罚知识和技术的单一要求了，而是综合素质的全面要求了。从外面研究的群体中分布：高学历（研究生）的裁判员有17名，约占总数的11.5%，本科学历的裁判员有89名，约占总数的60.1%，其中大部分裁判员的级别都在二级以上。所以广州市的篮球裁判员学历普遍还是比较高的，也就是说广州市这支优秀的篮球裁判员队伍中的文化水平素质基础是较高的。裁判员学历的好坏体现了其接受制度化教育程度的高低，虽然学历高的裁判员不一定能力和经验太很优秀，也不是说学历一般的裁判员就能力不足，但是它能够从侧面看出裁判员文化水平和文化素质的高低。学历的结构体现一个人所接受的教育和知识水平。随着社会的快速发展及不竭的前进，学历已经成为各行各业培养提拔人才不可或缺的重要条件之一，篮球评判员也不例外。
五、广州市篮球裁判员英语水平
在当今国际化的大环境下，我们为了更好地与各国之间进行交流和沟通，不仅仅要掌握自己国家的母语，而且也要懂得几种国家的语言文化，作为第二第三语言。其中英语是在全球使用人数最多、通用率最高的语种（全世界大概有l/5的人懂英语），并且英语是国际篮球联合会在国际比赛中规定使用的官方语言。在全部的国际篮球联合会比赛中，如果有要使用到语言的，则必需要用英语。倘若裁判员不认识英语，不会使用英语，他所影响的不单单是个人业务素质水平问题，还会间接的有损裁判员形象和裁判水平。
为更好地了解广州市篮球裁判员的英语文化程度的高低，我们通过对大学英语等级考试进行调研。从调查结果看，广州市篮球裁判队伍整体英语水平程度差强人意，在148人中通过CET4获取及格以上的仅有75人，约占所有统计人数的一半，并且裁判员的英语口语水平急需改进，能流利使用英语来与他人进行对话交流的裁判员屈指可数，这导致了广州市篮球裁判员在执法国际篮球联合会这种大型的比赛机会少之又少。因此，提高广州市篮球裁判员的英语水平是我们现阶段的主要任务。
六、广州市篮球裁判员对新规则的再学习情况
在多变的篮球赛场上，运动员个人素质在不断提升的同时结合多变的战术，使得篮球规则也不断地发生变化。那么及时了解最新的消息、掌握最新的规则是成为高水平的裁判员的关键所在。只有如此才能在变化多端的赛场上解决好林林总总的突发事件，对执法的主动权信手拈来。在研究我们可以看到，可以融会贯通篮球规则最新动向的人数是19人，占调研总数的12.8%，能娴熟并且驾驭得当的人数有57人，占调研总数的38.5%，较熟练了解的人数是33人，占调研总数的22.3%；掌握基本最新规则的人数是18人，占调研的12.2%，另有占调查总数6.8%的人对裁判规则只是大抵明白理解，并没有完全掌握。因此可得知，广州市的一大部分裁判员能够熟练运用新规则执法。但是，仍然有个别裁判员没有能及时去了解和熟知新规则。
七、广州市篮球裁判员科研参与情况
体育科学是指熟悉体育及其客观发展规律的知识体系。体育科学研究是推进社会体育事业向前不断发展的重要动力。对于个人本身而言，注重对每次工作的经验总结和累积，挖掘并改进工作中出现的种种问题，擅于探究问题如何解决的方式，这些都是有益于提高自己本身工作能力和业务水平的。篮球裁判员的科学研究的状况可以反应裁判员对本范畴客观规律的认识和了解能力，是增进篮球裁判的理论知识和临场实践技巧相协调提高的前进动力。对于一名优秀的裁判员来说，参与课题的研究不仅能促进自己的科研水平的提升，并且能充分体现出一个人的科研本领。发表学术论著能显示出自己在某一研究领域的深度和广度与使用等，此外还要善于阅读国内外有关体育活动的文章、杂志，积累资料，了解本项目发展的进程和趋势走向，从而做出新的训练理论和经验总结。为此，我们理当要提高裁判员对本范畴的学科研究，增进广州市篮球裁判水平的进一步提高。
八、广州市篮球裁判员外出学习、深造情况
近年来，影响广州市篮球裁判员外出进修和学习的因素有很多。先从客观上来讲，由于广州市篮球裁判的培训班资源不足和专业的篮球联赛、大型篮球赛事不多，导致了广州市篮球裁判员缺乏在外进修学习的必要性。再从主观因素上看，广州市篮球裁判员队伍的结构主要学生和社会人员，那么由于个人问题较多，如生活、工作、学习等诸多因素的制约，令外出进修学习已变得不可能。广州市球裁判员中只有21.6%的裁判员外出学习、深造过。因此广州市相应的主管部门应尽量有目的、有计划的对事业心强的年轻裁判员进行培养，多给这些裁判员创造机会外出进修、学习和观摩大型比赛的裁判工作方法。
参考文献：
篇12
篮球比赛已经结束几天了，但作为一名队员，此次活动给我留下了些许回味与体悟，我想利用这个机会与大家分享两点思考。什么是比胜负更为重要的存在？我们又为了什么而进行篮球这项运动？
首先，我认为这次活动举办得很成功，体育比赛让我们每个彼此保持一定距离的心终于可以拥有一个时间紧紧的抱在一起，无论在场上还是场下，我们都只向着一个目标而努力，赢下比赛！
但是输赢并非是最重要的事。我们在活动中目睹了很多，也在这个过程中得到了不一样的成长。在比赛中有因为不冷静行为被罚下场的；有最终通过罚球才得以分出胜负的；有上演振奋人心的逆转并获胜的；还有对于裁判吹罚不满的；也有我们最不愿意见到的受伤的情况。这些情景跌宕起伏，抑或令人惋惜。这是体育比赛的一部分，让我们懂得了遵守规则、尊重对手、裁判的重要，也懂得了如何更好地保护自己。
我回忆起学生讲坛主讲人孟浩纬所说的话：戏剧所带给他最有意义部分，即全心全意的投入时间与精力把自己喜欢的事情干好。我们在场上不惜一切想要赢得冠军，但是回头想想来时的路带给你的，远远多于最初想要的这个目标，而这些恰恰是成长中需要磨练和培养的品质。
对于在场下看球的你来说，或许是积极参与为队员买水，或许是考虑在哪个角度能拍出更优美的运动姿态；或许是上前鼓励队员，帮助他们更好地调整状态，为他们进行比赛分析和总结。这些看起来的小事，都是在集体前进时所必须的铺垫与积累，这都直接或间接的影响着比赛的进程。所以在比赛中经受历练的，并非仅是队员，对观众、对集体都是一种成长。
我们是否又仅仅为了比赛而打球呢？举例子，决赛中我们班失去了冠军。同学们都安慰我说高二再战，但是未能拿到好名次的高二同学呢？比赛后看着他们轻松地面庞，难道他们不会感到遗憾么？我想了很久，直到放学后我看到一个同学尝试高难度上篮失败后却仍开心的笑了，他并没有沮丧！我们打球不是为了比赛的输赢，篮球只是一个爱好，尽情地享受运动过程的快乐才是隐藏在其中的最大财富。
除此之外比赛的种类有很多，体育、艺术、科技等等，当然还有更为经常的大小考试。如果你只把分数的高低，作为最终的"审判",未免就太狭隘了。如果你能充分享受努力做好的这个过程加之自己不断总结经验，那么收获一定会更大，也许还会充满惊喜，我想最终的结果也不会太差。
谢谢大家！
篇13
2、参加学院组织的院庆、十大歌手、英语话剧、各类型的讲座等活动；
3、参加年级组织的新生杯篮球赛、年级学期大会、年级学期总结大会等。
4、本班举行了一次KTV班级活动。
在活动中，我们班涌现出了一批各种类型活动的精英，例如郭雨楠同学的民族舞蹈舞姿优美，常受邀于学校、学院的各大类型活动。本班的几名男生与1班的部分男生组成的公管1队篮球队，在年级篮球赛中获得第三名的佳绩。本班的英语话剧获得年级11名的成绩。徐士琛同学在本班KTV活动中非常活跃，堪称本班点子王……
二、学习方面
1、本学期的学习主要以自觉为主，取消了晨读、晚修活动；
2、在老师的提议下，以班级为单位，本班共同完成了一份淘宝网商业计划书；
3、本班分成三个组，每组各完成一张手抄报，内容为学习《》有感，选出了一份优秀的报纸交与老师复审。
存在的问题：
1、仍有部分同学不够自觉学习，期末考试中基础医学概论补考的人数非常多。
2、对于集体作业，部分同学积极性不够高。
