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篇1
二、精心施教，形成特色
三、潜心钻研，完善自我
篇2
机关、事业单位的公务员、工勤人员和所属参照公务员法管理的事业单位工作人员、工勤人员形成的应归档的人事档案材料。
二、应归档的材料
1、履历材料：军队转业干部、新录用公务员、新提拔的正副科级干部需填写履历表。
2、自传材料：军队转业干部、新录用的公务员和没有自传材料的需撰写自传。
3、鉴定、考核、考察材料：民主评议干部的综合材料、年度考核表、年度考察材料、转正考察材料、鉴定材料、后备干部登记表（提拔使用后归档）等材料。
4、审计材料：审计工作中形成的审计报告或审计意见书、离任审计考核材料等。
5、学历（位）材料：国民教育、成人教育（大中专）、党校、军队院校的学生登记表、入学考试成绩、成绩表、鉴定表、毕业生登记表、授予学位材料、证书（复印件）、干部学历（学位）更改呈报审批表等材料。
6、职称材料：评审（考核）材料技术职称（资格）和聘任专业技术职务工作中形成的评审表、申报表、证书（复印件）以及创造发明、科研成果鉴定材料，各种著作、译著和在重要刊物上发表的获奖论文或有重大影响的论文等材料。
7、培训材料：参加各级党校、行政学校等培训机构学习的培训学员登记表、鉴定表等材料。
8、政审材料：干部入党、入团、参军、出国等政审材料。
9、更改年龄和参加工作时间等时间的个人申请、组织审查报告及所依据的证明材料、上级批复等材料。
10、入党（团）以及加入派的材料：入党（团）志愿书（已批准转正的）、入党（团）申请书、入党转正申请、自传、综合性政审材料及有关证明、党（团）员登记表、民主评议党员中认为不合格党员被劝退或除名的组织审批意见及主要事实的依据材料、取消预备党员资格的组织意见、退党材料、加入派的有关材料等。
11、奖励材料：县级以上单位批准的各种表彰、奖励材料、事迹材料、登记表、审批（呈报）表、证书（复印件）及嘉奖通报材料等。
12、处分材料：处分决定、免予处分的意见、上级批复、核实（调查）报告、撤销处分材料、通报批评材料、法院判决书、复查甄别报告、决定（结论）、上级批复、离婚材料等。
13、干部任免材料：干部任免审批表（包括所附的考察、表现情况材料）、干部调动鉴定、公务员过渡登记表、军队转业干部审批表、授予（晋升）军（警）衔审批表、转业鉴定、定级定工资材料、退（离）休审批表等材料。
14、录（聘）用干部材料：录用审批表、考察材料、聘用审批表和合同书、政审结论、续聘材料、解聘材料、辞退材料、辞职审批等材料。
15、工资、待遇材料：转正定级审批表、各种工资变动审批表、登记表、提职晋级和奖励工资审批表、解决各种待遇问题的审批表、批复等材料。
16、出国（出境）审批材料：审批表、备案表、在国外表现材料或鉴定材料、因私出国（出境）审批材料等。
17、代表会议材料：党代会、人代会、政协会议和工青妇等群众团体代表会、派代表会的代表登记表、委员简历、政绩材料等。
18、其他可供组织上参考的材料：残疾体检表、伤残等级材料、因公负伤的证明等材料。
三、有关要求
（一）归档的材料必须是办理完毕的正式材料，有形成材料的日期。
（二）归档的材料，需经组织（单位）审查盖章或本人签字。
篇3
受外部和内部各种因素的制约和局限，当前多数农村学校教育科研始终处于虚置状态或流于表面化、形式化，科研氛围不浓厚，实施过程也存在种种问题，主要表现在：
（一）教育科研意识不强
农村学校由于地处偏僻，信息闭塞，办学条件相对差，很多学校还存在着关门办学的现象。农村学校的领导和教师普遍对教育科研存在一些片面认识：一是认为教育科研高不可攀。在许多教师眼中，教育科研非常神秘和深奥。他们认为只有那些从事教育研究的专家才能搞出成绩，而自己理论知识薄弱，缺乏研究能力，不知从何下手。二是认为教育科研妨碍教学活动的正常开展。搞教育科研会耽误时间，分散精力，影响教学质量和升学率，从而把科研和教学对立起来，认为两者不可兼得。三是教育科研急功近利。不少学校开展教育科研带有浓厚的功利色彩，不是思考如何通过抓教育科研促进教师发展和提高教育质量，而只是为了在等级示范学校评估中捞取份额。很多教师搞科研也只是为了评职称和晋级加薪，或者是为发表几篇文章获取名利，导致教育科研成了名利的阶梯，失去了它原本的价值。
（二）教育科研质量不高
目前农村教师教育科研素质普遍偏低，主要表现在三个方面：一是教育基础理论和科研基本知识缺乏。一些教师在教学活动之外，很少涉及从事教育科研必需的教育科研理论，对教育科研的基本要求、基本程序、基本方法知之甚少。二是从事教育科研的能力不强。一些教师甚至不能规范填写课题申请书，对如何撰写研究论文和报告更不清楚。在课题选择上脱离实际，论证概念不清，说服力不强，研究思路紊乱，找不准突破点，操作过程设计简单空乏，研究方法陈旧。三是开拓创新和科学求实的精神不够。从事教育科研是艰苦的创造性劳动，要有一种对专业执着的追求和献身精神，而一些教师遇到挫折就半途而废，或拼拼凑凑、剪剪贴贴成几篇文章，教育科研活动就此草草收场。上述原因，导致农村学校教育科研质量不高。
（三）教育科研管理不规范
绝大部分农村学校教育科研的领导管理体系不健全，没有专门的教育科研领导管理机构，也没有形成上下贯通的教育科研网络。许多学校的教研工作由教导处兼管，而教导处由于常规事务缠身，也难以用专门精力来组织开展教育科研。一些学校虽然设立了教科室之类的教育科研管理机构，但总体规划不够，组织不周，管理不力。不仅常规教研流于形式，而且专题教研如课题管理存在规章制度不健全，课题的申请、立项、审批、成果的鉴定、评审，研究过程的监督、指导、检查不完善，造成实验结果迟迟不能形成，甚至中途夭折。虽然一些课题出了研究成果，但也没有及时认定和推广。
二、改变农村学校教育科研的对策
农村学校已经在城乡教育均衡发展中处于弱势地位，如果不从教育科研入手，通过教科所引领学校进行改革和发展，学校就始终只能陷于囹圄之中，举步维艰。让农村学校的教育科研走出困境，让教研成果有效地为教育教学服务，已成为农村学校发展的首要任务。
（一）转变理念，提高认识
理念决定一切，农村学校要开展教育科研活动，势必要突破陈旧理念的束缚。要在领导和教师中树立“优先发展教育必须优先发展科研”的思想，真正确立“科研兴校”和“科研兴教”理念。要通过不同形式让教师牢固树立科研意识，树立教师即研究者、教育教学即研究活动的新理念，正确处理好教学与科研的关系，自觉做教育科研的践行者。要让教师沉下心来关注教育教学实际问题，学会写教学反思、教育叙事、教学论文，学会教学设计、说课、评课和评价学生，并能将问题转化为专题和课题，积极开展课题研究、撰写研究方案和报告等。
（二）健全机构，分工负责
农村学校要改变过去视教育科研为面子工程和形式主义的做法，将教育科研提上学校重要工作日程，将之作为提升教育教学质量、创造教育特色和品牌的中心工作来抓。校长作为学校教育科研的总领导，要保证政策与经费的落实，全面督查与推进学校的教育科研。针对学校科研管理不规范的现状，学校内部要设立专门管理教育科研的教科室。教科室做为教育科研的首要执行者，必须明确并充分履行好职能，一体化管理好教学、科研和培训工作，力争取得良好的教育科研成效。教科室的内部还必须实行分类与协作管理。教科室可将常规教研和专题教研的管理分别由不同人员担任，大家明确各自职责，协作配合，以强化工作效能。
（三）科学规划，加强管理
为使教育科研有章可循，落到实处，教科室在学校统一领导下，要牵头制定并完善好一系列教育科研制度，比如：课题研究制度、教师学习制度、外出学习汇报制度、集体备课制度、案例分析制度、课后反思制度、教研成果奖励制度、教研成绩计入绩效工资制度等。在制度管理下，教科室还要对学校教育科研工作的开展制定出近中长期规划。长期规划以十年为期，中期规划以三至五年为期，近期规划以一学期或一年为期。规划要提出教育科研工作的目标、内容、方法、程序、参与人员、保障措施等，以对学校教育科研工作起到引领和指导作用。同时强化教育科研的计划、过程和成果管理。学校教科室要在每学期初指导教师制定个人教育科研计划，并存档备案。在教学与科研实施过程中，要调动教研组长和年级组长的积极性，加强对教师的指导、管理和督促，帮助教师按计划有序推进教育科研工作。
（四）加强引领，全员参与
农村学校教育科研的开展不能缺乏专家引领、同伴互帮，必须聘请县级教研部门教研人员以及省、市、县学科带头人指导本校教育科研工作，定期开展座谈和会诊，确保指导到位。学校还应对学校管理者和教师进行分层要求：学校领导带头参与教育科研，承担学校重大科研项目，承担组织和指导教师开展课题研究的责任，以此带动和引导教师积极主动投身教育科研。骨干教师必须人人参与课题研究，人人承担研究项目，带头在实践中研究，用研究成果指导实践。要将此项职责落实是否到位与骨干教师评职晋级联系起来，督促骨干教师发挥好示范带头作用。常规教研要鼓励所有教师参与，不断从实践中发现问题、思考对策、解决问题。在日积月累中达到三年内每位老师都能参与一个以上的课题研究项目。
（五）外引内联，教研一体
要落实“走出去”和“请进来”，实施外引内联。积极支持教师参与上级组织的各项教育研讨和培训活动，并选送教师到先进学校参观学习，学习回来后再向全校教师做报告与示范。同时，定期邀请外地专家和优秀教师到校讲学、上示范课、给学校教师作现场评点和指导。为使学校教育科研和教育教学快速上台阶，学校还应和先进学校结成帮扶对子和兄弟友好学校，在学校的教育科研工作上得到他们的有效支持和帮助。学校内部，还应注意有效利用网络、沙龙、展评等方式，促进本校与外校、教研组与教研组、年级组与年级组、教师与专家、教师与教师之间的互动交流。将教师的教育科研与教育教学密切结合，关注实践中的问题，实现“学、研、做”一体化，一边学习，一边研究，一边实践。
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机器人竞赛、创新实践是一项很好的科技创新活动，机器人的趣味性易于激发学生学习和研究的兴趣，同时将创新实践、竞赛引入教学过程，使学生变被动学习为主动学习和研究。“机器人项目教学法”的一般教学结构如图1所示：“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。本文以参加2012年中国机器人大赛暨RoboCup公开赛的医疗与服务机器人组的项目为例，在比赛初期确定人员，将不同专业和不同年级的学生组成一个竞赛小组，研究竞赛规则、制定项目方案、机器人结构设计、电路设计、程序调试，学生分工合作，过程中集思广益、取长补短、团结协作。这种在探索中学习的过程是其他教学环节无法实现的，对于培养学生的实践创新能力非常重要。本文以一种医疗与服务机器人设计为导向的项目教学法，按照以下六个教学步骤进行：1.项目的申请根据学院参加机器人竞赛的实际情况，中国机器人大赛暨RoboCup公开赛，作为全国最具影响力的机器人比赛。本学院主要参加了医疗服务机器人、机器人游中国、擂台等机器人项目，学生可以针对感兴趣的比赛项目，或者根据江苏省高等学校大学生实践创新训练计划，申报项目，填写申请书。教师针对学生申报的项目，分析学生的实际情况，建议选择项目规模和难度适中的项目。中国已经进入了老龄化社会，而且在今后几年内老龄人口数量将会呈上升趋势，老龄化将更加严重。老龄化使社会的劳动力减少，一些老年人不仅不能参加劳动，而且有的甚至失去了自理能力，需要人照顾，这就增加了他们的子女以及社会的负担。年轻人为了工作日益繁忙，在目前服务行业工作者稀缺的背景下，在医院时不时会有行动不便的病人需要护士和家人的搀扶。而在没有人帮助的情况下，行动不便的病人寸步难行，稍有不慎就有可能摔倒受伤。所以笔者建议学生选择参加医疗与服务机器人创新设计与制作赛项，设计一种医疗服务机器人更好的服务病人。2.项目团队的建立建立学生团队，营造互相竞争、互相帮助的学习氛围，学生在做项目过程中携手合作，弥补相互间的不足，遇到问题大家一起讨论解决，这让学生体会到团队的重要性，做到共同进步。同时，团队的学生分工明确，每人负责项目的某一部分，使学生真正参与到项目中，整个项目的完成，离不开每一个学生，学生为使项目不会因为自己负责的部分没有完成而主动学习，主动查资料，可以培养和提高学生的自主学习能力。学生团队的建立，应考虑学生的专业，年纪，特长等因素。教师确定一名队长，根据项目的特点，队长可以自己招学生，实现学生管理学生。参加医疗与服务机器人创新设计与制作赛项，笔者选择了5名学生，队长由09级的一名学生担任，该生组织能力比较强，专业能力也比较脱出，由他负责整个项目的进展，汇报工作。其他学生分别是1名2009级的，2名2010级的，1名2011级的，专业分别是自动化、测控、电气。3.项目任务、计划的制定团队负责人制定机器人项目工作计划，确定工作步骤。机器人是集机械、电子、控制、计算机、传感器、人工智能等多学科先进技术于一体的智能仪器。本次设计的医疗服务机器人由小组讨论决定，医疗服务机器人外形像轮椅，病人能够独自驾驶去化验室拿取报告，去门诊找医生复诊，降低护士工作量及病人家属的负担。为使医疗服务机器人更好的服务病人，该团队为机器人设置了两种模式：座椅模式和病床模式，免去了病人就诊、休息时需要被移动到病床上的麻烦。机器人将现场键盘控制和远程控制相结合，实现护士对病人的远程监护，机器人在前进过程中，检测到前方有障碍物时就会立刻停下，减少不必要的事故。同时机器人配备了机械手，可以帮助病人取物品，最大程度帮助病人。根据团队中学生的专业、特长等分配任务，负责机器人机械结构设计的学生需要画图纸、电焊等来完成机器人结构的设计、机械手的设计；电路设计的学生制作包括单片机电路、电源稳压电路、电机驱动电路、红外避障电路、键盘输入电路；测控专业的学生负责电路的测试、场地的制作等工作；程序编写的学生，完成程序的设计、调试；控制界面的设计由另外一个学生负责，主要是VB编写上位机、WIFI摄像头的调试、蓝牙通信的调试。根据机器人项目的特点，学生在制作过程中可适当地作一些调整。根据项目完成的时间确定工作步骤，进行时间分配。最终得到教师的认可才能执行。4.项目制作学生自己确定各自在小组中的分工，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。基于机器人项目的作品成果形式多种多样，可以是调查报告、实物模型、演讲稿、论文等。通过展示作品成果，可反映学生在项目完成过程中所掌握的技能。本次设计的医疗服务机器人成果包括机器人模型一个、机器人设计与使用说明书一份、演讲稿一份。在本项目比赛结束后，指导学生按照他们设计的医疗服务机器人撰写论文、申请专利。5.项目检查评估整个项目检查评估采用答辩的形式向教师汇报，首先由队长对整个项目进行汇报总结，再由队员对自己负责的工作进行汇报和自我评估，并且对设计的医疗服务机器人进行展示，教师根据团队成员的表现、研究成果表述和作品的展示进行检查，为到现场比赛作准备。针对项目中出现的问题，师生共同讨论，教师引导学生独立思考问题，解决问题。学生通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因6.项目资料归档或应用为使学生养成良好的习惯，项目结束后，教师监督学生将项目工作资料整理归档，材料包括项目申报书、进度表、机器人机械结构图、程序设计流程、机器人控制程序、项目结项书、项目报告讲义等。
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“递进式”实验是指从基础性实验到综合性实验，以及创新性实验的顺序进行实验。根据电气工程及其自动化专业的培养目标和要求，通过实验室结构的调整，将原来单一课程单一实验室的基础上，整合成三大模块，将本专业实验室分成三个层次：①基础性实验，就是把本专业基础课程对应的实验室整合到一起，满足各门课程实验教学的需要；②综合式实验，就是实验项目不局限于某门单一的课程，通过实验室结构的整合和调整，将课程相关的实验室建立在一个综合性的实验室，支持开出将几门课程综合运用的实验项目，这既有利于提高学生综合运用知识的能力，同时为课程设计和毕业设计提供了一个平台；③创新式实验，就是根据本专业培养目标的特点，建立起产学研结合的开发性实验室。创新性实验是在指导师指导下，在自己的研究领域或老师选定的学科方向，针对某一课题或某一研究方向，进行研究和探索的实验，是学生参加科学研究、教学科研相结合的一种重要形式。
2.“递进式”实验模式的探索与实践
电气工程专业实验室是学院建设较早的实验室，在多年的教学改革和实践中，实验教学一直是学校进行改革的重点。六年来，按照基本原理、基础应用、综合实践、应用设计四个层次来规划和改善实验条件；通过整合教学内容、改进教学方法来更新教学观念；通过强化管理、培养队伍素质来确保实验教学的改革。
2.1 整合专业实验教学设施
围绕电气工程及其自动化专业的人才培养目标整合实验教学内容，学院电气工程及其自动化专业自升本以来，根据社会人才培养的需要，开设了“电力系统及其自动化”和“工业自动化”两个专业方向，在实验室的改革与建设中也依据两个专业方向的要求整合。将原来按课程开设的实验项目、课程设计及毕业设计，整合为反映课程体系的基础实验、突出应用能力的综合性实验及培养创新型人才的设计性实验和探索研究性科研项目，形成了“基础性实验-综合性实验-创新性实验”三个层次递进的实验教学体系，强调了学生能力培养的系统性和科学性。在具体运作上，两个专业方向的基础课程相同，因此，建立了一个统一的基础性实验平台和专业综合性实验平台，这样可以同时满足两个专业方向实验教学的需要，起到资源共享的目的。专业方向实验平台的建设，是根据本专业开设的两个专业方向的需要，建立专门的实验室，电力系统及其自动化专业实验分室是以发电、配电及其自动化控制为目标的实验教学基地，工业自动化实验分室是以工业生产的过程自动化控制为目标的实验教学基地。
建立两个相对独立的实验室，不仅是目前两个专业方向和人才培养的需要，也为今后两个专业方向的发展提供了有利的保障，有利于两个专业方向今后的发展。
2.2 整合实验教学内容、改进实验教学方法
根据学院电气工程及其自动化专业教学计划的要求，针对学院原来实验教学的状况和存在的问题，科学整合实验教学内容，并不断探讨和改进实验教学方法。在教学内容上，彻底改变原来单一课程开设单一实验的状况，对教学内容进行“递进式”的整合。
在教学方法上，改变过去以老师讲授和演示为主的教学方法，采取引导和启发的方式培养学生的操作能力和创新思维。对于基础性实验教师作技术指导，对于综合性、设计性及研究探索性实验项目建立以学生为主体的教学方法。对于综合性和创新性实验，学生需填写课题项目申请书（课题来源、课题研究目的、具备的实验条件、拟采取的方法、预期的实验效果），让学生多角度、多方位地思考，培养学生进行科学研究的能力，培养学生运用所学知识分析和解决工程实际问题的能力。与此同时，根据学生动手能力的高低进行因材施教，加强过程监控，通过学生自查、教师中期检查、递交结题报告并进行结题答辩等形式，加强全部实验过程的管理，这样，较好地实现了“递进式”实验的预期效果，也适应了不同层次人才培养的需要。
2.3 加强实验教学管理
电气工程及其自动化专业“递进式”实验教学模式的实施必须有完善的管理体制和管理措施作保证。在具体的实践中，通过和其他高校实验教学管理制度的交流和学习，再根据学院的实际情况，制定了一套行之有效的管理制度，建立反映学生实验能力和创新能力的实验教学评价体系，对具备条件的实验室实行开放，实现了“递进式”实验教学的有序进行。
2.4 加强师资队伍建设
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导师制起源于14世纪的英国牛津大学，由温切斯特主教威廉·维克姆首创，其核心思想是在教学方式上强调个别指导，在教学内容上强调德智并重，在学习环境上营造和谐、自由和宽松的氛围。我国高校研究生教育普遍实施专业导师制教学模式，近年来许多高校的本科生教育全程实施专业导师制培养模式，如北京大学、清华大学、浙江大学、上海大学等，取得了显著的效果。少数高职院校借鉴国内许多院校成功实施本科导师制的经验，尝试将专业导师制引入高职院校，如辽宁信息职业技术学院、济南铁道职业技术学院、浙江机电职业技术学院、哈尔滨工程大学高等职业技术学院等。与普通高等教育相比，高等职业技术教育注重突出实践动手能力，倡导对技术改造和创新能力的培养。将专业导师制引入高职院校是一种新的尝试，目前还没有形成系统的理论，许多制度、方案还都处于探索和改进阶段。
2、专业团队导师制的实施策略及效果
高职院校以培养高技能人才为目标，引入专业导师制将在一定程度上促进教学从“教师中心”向“学生中心”的转变，将在提升学生的学习兴趣、自学意识和钻研精神上发挥重要作用。2010年上海工程技术大学高职学院在应用电子技术专业引入团队导师制，导师组为“2+1”结构，由1名企业导师（提供职业教育帮助和实习机会）、2名校内本专业导师（引导课程学习和科研指导）组成。我们对本专业2010级新生进行了基本工程素质测试，从中选取10名同学，对其从专业教育、课程学习、大学生科研创新、毕业设计、校外实习等方面进行了全程导师制培养。
2.1 实施新生入学专业教育带教制
以往在高职新生入学教育中虽然融入了专业教育的内容，但存在着形式单一、时间固定、内容空泛且抽象，学生对专业教育的内容缺乏感性认识。实施新生入学专业教育带教制，以企业导师为主，在校内导师协助下，入学伊始就带领新生到相关企业参观，进行实地考察，如参观PCB板设计与生产，使他们对电子线路板设计、加工有初步认识；参观精密仪器仪表生产，使他们对数字多用表、多功能校准仪、直流电流源等仪器仪表有直观的了解。这样，适时地将专业教育融入到职业教育的大环境中，使新生刚入校就能够对所学专业以及毕业后可能从事的职业岗位有所了解。
接着，企业导师和校内指导教师分别从职业与专业的角度为学生解读应用电子技术专业指导性教学计划，使学生对基本素质课程、专业能力课程（专业基本能力课程、专业专项能力课程、专业综合能力课程）、拓展课程（专业能力拓展课程、基本素质拓展课程）间的关系有一个初步的认识，借此产生的“导学”效果使新生对指导教师在心理上产生了认同感和依赖感，有助于他们迅速融人新的学习生活环境。
2.2 实施课程学习引导制
实施课程学习引导制主要表现在以下2个方面。
1）引导学生对专业课程产生兴趣。如在电路、电子技术等课程学习过程中，校内导师适时地引入Mulfisim或Proteus等仿真软件，通过仿真演示充分展现出抽象理论知识的形象表现，激发学生的学习兴趣。
2）启发学生通过联想构建自己的知识信息网。由于目前仍存在任课教师“一门一门地教”，学生“一门一门地学”，而并不关注课程间的关联性，课程结束后留给学生的是一个个“知识孤岛”，因此校内导师有必要引导学生将课程间的知识融合衔接起来，形成纵横的知识网。这张知识网会随着知识的累积、能力的拓展由小到大、逐步延伸，并由平面到立体或为个人综合能力的体现。
2.3 实施科研创新指导制
当前科研项目作为培养创新人才的有效措施普遍受到重视。自2010年开始，上海工程技术大学本部拨出专项经费，用于大学生（本科、专科）科研创新项目。除校本部的专项经费外，2012年高职学院也设立大学生科研创新（学院级）项目经费，鼓励学生申报院级大学生科研创新项目。每个院、校级大学生科研创新项目经费均在4500～6000元之间，目的是通过科研创新项目，激发学生的科技创新意识，提高学生的科研能力，促进学生素质的全面提高。
团队导师在指导大学生科研创新项目上起到了较为显著的作用。从选题的基本原则。内涵到项目的应用价值，从项目设计思路、研究方法、技术路线和实验手段，到预期成果的形式（调研报告、论文、作品、专利）等，以及科研项目立项申请书的撰写等各个环节，学生均得到了导师组悉心指导，10名学生先后申请了3个大学生科研创新项目（校级2项，院级1项）。目前2项校级项目已结题，其中1项拟申请软件著作权，另一项拟申请实用新型专利。
此外，科研创新指导制的实施效果也在竞赛中突显。在2012年6月举办的全国职业院校技能大赛“机器人技术应用”项目决赛中，上海工程技术大学高职学院派出由3名选手组成的参赛队伍，其中2人为应用电子技术专业导师制试点培养学生，另1名同学为机电一体化技术专业学生。“机器人技术应用”项目集电子技术、通信技术、计算机技术、控制技术和机械制造于一身，该竞赛任务难度大，竞技水平高，来自全国24个省、自治区、直辖市、计划单列市的46所学校、51支队伍、153名选手参与了此次大赛。上海工程技术大学高职学院参赛小组在比赛前期只能用很短的业余时间参与集训。经过3天紧张的比赛，小组最终荣获了团体三等奖，这是高职学院参赛以来获得的最好成绩，主要得益于团队导师制的培养。
2.4 实施毕业设计辅导制
近年来，随着就业难度增大，毕业生找工作投入的精力越来越多，导致毕业设计与用人单位的面试或实习经常发生冲突，毕业设计已成为实践教学的薄弱环节。尽管上海工程技术大学高职学院前后出台过一些提高毕业设计质量的措施，如规定学生必须每天填写毕业设计日志，每周指导教师必须进行毕业设计检查并填写评语，但这些措施很难从根本上保证毕业设计质量。毕业设计这一培养学生综合专业技术能力的重要实践环节从一定程度上讲已经流于毕业论文的撰写，极大地削弱了工程素质教育和创新能力培养。
导师制很好地解决了毕业设计所面临的尴尬局面，其实质是通过大学生科研创新项目，或直接参与导师的科研项目，将毕业设计这一专业综合能力培养阶段提前。在此过程中，有5名学生已成为老师的得力助手，在专业团队导师的指导下，参与完成“高精度数字电压表”“频率测试仪”等常用电子测量仪器的设计、组装与调试，此外还积极参与指导教师所承担的横向项目，如“折页机单片机总线控制系统”等。在毕业设计阶段，这些学生已经能够运用前期科研创新项目中获得的灵感和思路，开发具有一定实用性的毕业设计作品，切实提高了毕业设计的质量。
2.5 实施企业导师专业实习负责制
目前许多企业没有建立实习生招聘机制，实习难成为一个普遍现象，而实习经历又是就业单位非常看重的，所以实习难在一定程度上加剧了就业困难。
实施企业导师专业实习负责制，就是依托企业导师的技术资源和人力资源，为学生制订寒暑期实习计划，定期提供实习机会。企业导师针对每一个参与实习的学生的特点，制定相应的培训项目，培养职业技能。实习使学生加深了对职业岗位的认识，更加明确了学习目的。一些优秀的实习生会被实习公司留用，继而形成了“以实习促就业，要就业先实习”的良性循环。
由于具备了一定的技术应用能力和科研创新能力，这10名学生深受实习企业青睐。目前除专升本的几名学生外，其余都找到了较为理想的工作单位。同时，这些学生所表现出来的良好的工程素质和专业技能也为其他学生起到了示范作用。
3、结语
专业团队导师制在上海工程技术大学高职学院应用电子技术专业进行试点，在新生入学专业教育、课程学习、大学生科研创新及竞赛、毕业设计、专业实习等方面取得一些成果，但要覆盖全院学生还存在以下问题。
1）师生比不尽合理。
导师制通过师生互动在师生间建立起亲近互信的朋友关系，这就要求导师制应有合理的师生比。美国斯坦福大学的师生比是1：3，而目前我国高校的师生比平均约为1：17。上海工程技术大学高职学院实施导师制试点的师生比为1：3，保持着理想状态，但很难在全体学生中实行导师制，原因是满足“2+1”结构的团队导师队伍数量少，师生比将达到1：15。
篇7
一、当前高校学生社团存在的问题
（一）管理松散，指导不力
高校学生社团数量庞大，挂靠单位对其管理多停留在宏观指导层面，申请、审批、报告把关不严，无法掌握社团及其活动，因而无法监督，失控现象普遍；主管单位对其考核、监督、晋级、注销和奖励工作不规范。社团之间缺乏联系和交流，处于无序竞争状态，社团管理部门过多、职责不明确、协调不够，呈现出多头管理或校系两级管理机构不协调的现象。
目前高校学生社团工作一般是公益义务性质，担任指导教师并没有报酬，或者报酬很低，社团管理办法中，对指导教师的责、权、利缺乏明确的规定，对指导老师的考评奖励机制不健全，这就无法从根本上调动指导老师的积极性。
（二）经费不足，场地欠缺
许多高校在年度计划预算中，社团经费划拨数量很少或根本就没有。社会赞助费不确定，社团运行就只能依靠象征性的会费收入。即使这一块也牢牢掌控在社团管理部门手中，社团活动反馈的经费少而又少。这直接制约着社团正常工作的开展及活动质量的提高。
社团活动的设备奇缺，如没有乐器、演出服等，很多活动都需要会员自带设备才能开展起来。社团活动场地无保证、设施不健全，导致无法展现社团特色。
（三）定位不准，机制不善
社团没有明晰的发展方向和准确的定位，缺乏凝聚力和影响力。加强自身建设意识不够，缺乏创新意识，竞争机制不强，盲目发展，无长远规划。
建立起来的章程及管理制度，大多流于形式，未能有效执行，严格管理。学生在社团中不受任何约束，来去自由，不利于社团活动的开展。社团内部机制不够完善，注重短期效益，急功近利，缺乏整体策划，盲目追求规模，社团更迭频繁，人员流动快，稳定性差。
（四）活动单一，虎头蛇尾
目前，虽然社团类型众多，但活动方式大同小异，活动内容较为单一，通常是举办讲座，组织舞会、散发传单等，缺乏一定的新意与影响力，不利于社团的进一步发展。
大部分社团核心成员忽视传统的承袭和新老成员衔接，只重视自己在任期间的活动成绩，而不关心社团整体的发展目标和规划，造成社团活动忽冷忽热，缺乏稳定性和持久性。
（五）会员流失、昙花一现
社团组织活动时没有采取区别措施，非会员与会员都可参加，有时社团为招收更多会员往往会照顾非会员的利益，致使会员感觉自己与非会员的区别仅在于交了会费而已，因而大呼上当而不告而别，这会加剧社团的衰落。
不少社团在成立之初，搞得轰轰烈烈，但很快就销声匿迹，即不能可持续发展，这是因为社团的核心成员不关心对下一任核心成员的培养，以致社团后劲不足、一蹶不振。
二、加强高校学生社团建设的管理策略
（一）强化服务意识，提升社团地位，变被动管理为主动管理
传统认为，社团作为非正式组织可有可无。新形势下加强社团建设是思想政治工作的新要求和新举措，是落实科学发展观的客观要求，要把社团工作纳入学校工作的总体布局，让其成为思想教育工作和校园文明建设主力军和主阵地，这就需要充分发挥共青团组织在社团工作中的思想上、组织上的领导作用和具体活动的指导作用。
社团主管部门要解放思想、转变观念，以学生为本，树立管理即服务的意识，主动出击，服务于学生成长、成才，关心其发起、成立和发展、壮大，把阶段目标与长远目标结合起来，不断提高管理工作的针对性和实效性；要运筹帷幄，扬长避短，努力使学生社团的优势与特色最大化；在提供咨询、亲临指导、经费投入和解决突出问题等方面不遗余力，在热情和周到的服务之中体现主动管理；从环节上讲，要做到主动设计、主动规划、主动指导、主动考核。
社团主管部门要正确处理管理者和被管理者的关系，就必须改变对社团统得过死、抓得过紧的现状，变指挥为指导，实施目标管理，用系统、整体、恰当的目标来调动学生参与积极性，体现学生在社团管理中的主体地位和存在价值，以最小的管理行为取得最大的管理效果。
（二）加强制度建设，掌握指导艺术，完善激励和淘汰机制
社团管理制度建设是一项系统工程，从主管部门讲，包括：建立工作报表制度，即社团定期以报表的形式向主管部门报告工作动态，主管部门根据报表，对所反映出的社团日常工作或活动中存在的问题和困难，切实加以解决；建立社团重大活动申报制度，即对于社团组织跨校区、非常规、有社会力量参与的活动等，必需在活动之前向主管部门提交活动报告，经过审定后方可开展；建立并完善校级学生社团联合会，负责全校学生社团各项工作的协调、筹划、落实、考核和监督；建立健全社团教育培训与素质测评制度。
指导教师是社团的关键，要选聘政治水平高、业务能力强、擅长做学生工作、组织管理能力丰富的教师担任社团的指导老师。督促落实检查指导教师的工作情况并与年度评优、职称评审、工作量等挂钩，充分调动教师的主动性、积极性和创造性，也就解决了指导教师仅停留在申请书上、挂而不导的问题。
学校要定期对学生社团的班子、制度、活动、组织、档案管理、会员参与等方面进行量化考核，全面评价，对于突出表现者进行表彰嘉奖和重点支持，对不合格的社团勒令整改甚至注销，为社团发展创造动力。
（三）确保活动经费，提供场地设施，构建社团运行平台
广开财源，变单一渠道为多渠道，在会费收入、学校预算经费基础上，积极主动地吸纳社会各界的赞助资金、争取社会支持，实现社团和赞助单位双赢。
建立项目审批、资金管理制度，规范财务管理。社团活动的策划方案，由社团主管部门部和指导老师统一审批；会员费、赞助费等由财务处设立专门账号，专户管理，活动经费由团委统一审核，保证资金规范使用；财务内部公开，财务管理透明化；建立检举制度，做好财务监督工作。
要充分利用学校现有场所，必要时建造一些活动场所并供给办公设施、器械设施，如桌椅、橱柜等，这为社团开展活动提供了强有力的物质保障。
（四）提升活动质量，打造名牌社团，增强竞争力和吸引力
社团要牢抓活动质量这一生命线，准确定位和科学规划，搞好策划，建立巩固各种日常活动阵地，力求出精品、上档次，注重实效。利用现代传媒，制作自己的网页，依托互联网积极开展各类文化教育活动，努力反映社团风貌、展现社团风采，树立社团良好形象。
品牌意识是一种现代管理理念，具体体现是争创名牌。名牌社团即发挥个性、寻求特色、产生品牌效应以实现持久延续、开拓创新、滚动发展的社团，这是参与社会竞争的需要，是调动大学生参与积极性的需要，是增强社团竞争力、影响力和吸引力的需要。
（五）激励社团会员，抓好选训环节，提高社团干部领导能力
会员是社团发展的基本力量，在管理中要相信会员、重视会员，给予其施展能力的舞台，开发会员潜能。激励有荣誉激励、物质激励两方面，前者如颁发证书、表扬、嘉奖等，后者如实物奖品、现金等。正激励也要与负激励结合起来，以赏罚分明，鼓励先进、鞭策后进。
社团干部是社团的核心，其领导水平直接关系到组织活动的成败、组织活动效率的高低和组织目标的实现与否。社团干部应具备以下素质和意识：政治素质，即具有正确的世界观、人生观和价值观，较强的政治敏锐性和高尚的思想品德；管理素质，即具有敏锐的观察力、良好的思维力、果断的决策力、公正的协调力、周密的计划力、灵活的应变力等；心理素质，即具有良好的认知、决策和组织活动等心理素质；群众观念和服务意识，即要甘于奉献，努力为社团成员锻炼和施展才干创造机会；务实精神和效率意识，即在工作中要实事求是，讲求实效，讲求工作效率，不追求花架子、不爱慕虚荣。
要将社团干部纳入到学生干部管理体系，不断培养一批具有敬业精神和合作精神的社团骨干，从而为社团的建设提供组织保证。要对现有社团干部定期地进行培训、考核，有计划地举办学生社团干部研讨班，聘请校内外专家进行现场指导和咨询，帮助他们提高政治思想素质和社团工作的管理水平。同时，要求每个社团的主要负责人推荐2～3名该社团干部作为下任主要干部的后备人选，这些人员要尽早熟悉自己的角色，以便将来顺利地完成交接。
参考文献
[1]刘龙洲．大学生社团问题探析[J]．理工高教研究，2004，(2)．
[2]曹斌．高校学生社团管理模式转型探讨[J]．河西学院学报，2005，(6)．
[3]胡德岭．高校社团文化功用辨析[J]．周口师范学院学报，2006，(7)．
篇8
一、当前中职校教师教科研存在的问题
1.教师教育教学理论和科研基本知识掌握不够
加强教育教学理论的学习是教科研活动的重要内容。通过学习，掌握先进的教育教学理论，帮助和促进教师树立新的教学思想和观念，及时了解先进的教学经验和教改信息。但是，职业学校课堂教学的现状，使得很多教师迷失了方向，遭遇了深深的挫败感。除了少数教师在探究教学方法的创新，探究如何激发学生学习兴趣，寻求突破外，很多教师不知道该如何走出困境，以致教学观念、方法、手段等严重滞后，有意回避理论学习。同时，许多教师在从事教育科研时，对教育科研的基本要求、基本程序、基本方法知之甚少。有些教师，甚至不会正确填写课题申请书、鉴定书，不会正确选择成果表现形式，实施方案、研究报告的撰写也不够规范，课题论证概念不清，说服力不强，研究思路混乱，找不准突破点。教师的科研问题选择论证能力，科研计划设计能力，科研信息、资料的收集、整理能力，科研成果的分析、总结能力等都需要进一步提高。
2.教师的教科研目的与教育教学实践脱节
进行教育科研的目的就应该是为教育教学服务，以此来提高教师的教育教学水平。教育教学水平的提高，是以教师的科研能力为后盾的，要真正培养出高素质的人才，教师必须具有很高的科研能力，因为只有进行科研，教育教学水平才能真正地走向更高层次。然而，在调查中我们发现，很多教师缺乏正确的教育科研的意识，普遍存在以下两方面的片面认识：一是教科研高不可攀。教科研是专门教研机构和专家的事，自己理论知识薄弱，水平低，不可能胜任；二是将教科研简单化。有些教师认为，所谓的科研过程不过就是走走形式，只要多搜集些“资料”，然后套用特定的“模式”再拼拼凑凑便可大功告成。为了科研而科研在职业学校普遍存在，很多人搞科研只是为了应付评职称，晋级加薪，而不是用于教育教学实践，教科研与实际的教育教学工作严重脱节，失去了研究的实际价值。
3.教师科研内容的选择盲目攀高不务实
对教师而言，科研课题的来源应该是本校教育实践中急需解决的问题，也是我们研究的重点，所以应侧重于与实际工作密切相关的、有实用价值的课题，使研究能够服务于教学实际。首先，我们开展科学研究的目的是为了提高自己和推动工作，但现实是有些教师忽视主客观条件，一味追逐课题的级别，他们追逐课题的级别不是根据自己工作的需要，而是为了荣誉和评定职称等。其次，在内容的选择上也通常是从理论需要、全局性的大问题等出发确定研究课题，而不是采取从教育实际出发的行动研究模式。再次，只注重成果的体现而不注重研究的过程，很多人是在书本上搞实践，从理论到理论，严重脱离教育教学实际，他们研究出的理论可能是很高深的、很前卫的，但对教学却是“空中楼阁”，没有任何指导意义。
二、解决中职校教师教科研存在的问题的方法与策略
1.发挥教育理论研究的引领作用，加强教师理论培训
专业引领是理论对实践的指导，是提高教师专业化发展的重要方式，教育理论研究人员要在一定程度上克服纯理论研究的倾向，更紧密地联系中职校的教育实际，使理论研究与中职校的教育实践有机结合在一起。在这一过程中，既能为中职校教师的教育科研提供切实的指导，又能使理论研究得到丰富与发展。同时，应加强教师的理论培训，应当改革现行的教师培训制度，逐步推行“校本培训”。校本培训最大的优势在于把培训与中职校的教育活动有机结合在一起，可以有针对性地加强教师的知识储备，它还可以在专家的指导下对中职校教师的教育科研及论文写作进行比较规范的训练。
2.建立正确的教科研意识，提升教科研能力
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”要让教师确立“科研能兴教”、“科研必兴校”的意识，要消除教科研高不可攀的思想，教科研也不仅仅是为了评职称，为了升职加薪。让教师认识到从事教科研是每位教师份内的工作，教科研意识是创新意识的反映，教科研能力则是创新能力的重要组成部分。仅仅会教课而不会教科研的教师，不是新时期合格的教师。只有理解了教科研对提高教育教学质量的意义，对提高教师自身素养和竞争力的重要意义，才会积极地、自觉地去从事教科研活动。
3.强化问题意识，坚持解决教育工作中的实际问题
“问题即课题，教学即研究”，问题是教科研的起点，把问题作为开展教科研的真实且有效的资源，实现研究的实践价值。作为一线教师，我们应该研究那些实际存在的、困惑自己的问题，把学校教育教学实践汇总急需解决的问题作为课题进行研究。坚持解决教育工作中的实际问题，这是教科研的立足点。教科研必须以教育实践提出的问题为出发点，并以其得到解决作为教研的最终目标。实践证明，在科学的理论和方法指导下，进行教学研究及改革，解决教育工作中的实际问题，是引导教师投身教改、参与教研，不断提高教师素质和教学水平的重要途径。我相信，只有通过研究问题，我们才能不断否定自己、不断超越自己。
4.脚踏实地、潜心研究、勇于实践才是正确方法
我们有些教师离开了互联网就不会写文章。对互联网的过度依赖已成为教科研领域的公害之一。借助网络信息是可以丰富我们的思想和观点，通过互联网查看前人的研究成果是可以给我们写论文、做课题提供一些借鉴，但是我们不能将别人的成果拿来作为自己的东西，拼拼凑凑。做教科研一定要沉下心、静下心来，面对要研究的问题，在借鉴前人经验的基础上，紧密结合现实、苦苦思索、勇于实践，逐步形成自己的思想和观点。这里没有捷径可走，只有下笨功夫、硬功夫，才能孕育出真正的教科研成果。
今天的职业教育处于大发展时期。这一时期给教师提供了很多机会和舞台，提升教师的教科研素养，促进教师的专业发展，使教师在不断的探索和创新中找到人生的意义和前进的方向。培养教师发现问题、分析问题、解决问题的能力，并将这种能力转化为应对教育教学中的其他能力，这样教科研才能发挥其重要的作用。
篇9
在此刻这个资源稀缺的世界上，生产者拥有发言权，但在供应过量的世界上，顾客才是真正的权力拥有者。这种具有划时代好处的转换，使得市场营销理直气壮地成为了企业的核心指导原则。
随着我国经济的日益发展，竞争越来越剧烈，应对日益激烈的竞争，企业的市场营销变的越发重要。因为，它是经营的核心和灵魂!经济危机的阴影还没完全退去，我们在日后的工作或创业中必不可少的一项知识就是营销的理论与实际操作。只有这样才会有相对的优势!
二、活动目的：
在比赛过程中普及营销知识，增强大学生的营销意识，丰富大学生课余生活的同时也为社会积累有实践经验的营销人才;透过与企业合作，既加强大学生与经济社会的联系，又实现了与事业企业单位的双赢。
三、活动对象：
枣庄学院在校全体师生
四、活动流程：
1.前期宣传(10月20日至10月31日)
(1)20日启动仪式活动资料
①在学校小广场悬挂彩虹门和氢气球
②摆放花篮和其他装饰品
③专业司仪主持，使用音响设备
④摆放展板，悬挂条幅，发放传单，现场报名
⑤搭建简易舞台，背景为大型写真，小型文艺表演
(2)21日至31日(除周末)
①21日开始设立报名点
②24日下午举行专业讲座并公布比赛题目
③27日中午针对24日的讲座在小广场举行趣味小活动(启用音响)
④与枣庄通讯公司合作，对校内用户发送宣传信息
注：期间持续在小广场悬挂条幅，摆放展板，在校园各宣传栏张贴海报与提示贴，在主干道、餐厅门口等人流量大的地点发放宣传单并在校广播站持续报导。
2、参赛形式：个人参赛或组队才赛均可
3、初赛：
时间：11月1日―7日，由选手提交参赛作品。
7日审核并公布16位进入复赛选手名单。
交稿地点：体育楼401
注：3日下午4点，于多媒体401进行专业讲座。
4、复赛：
时间：11月8日―14日。
13日晚6点，现场举行复赛，由专业老师评审。
14日公布进入决赛名单
地点：校文科楼学术报告厅
形式：ppt，参赛选手现场阐述作品。八件作品进入决赛
5、决赛既颁奖仪式：
时间：11月21日晚六点，有专业评委及嘉宾现场评比
地点：综合楼报告厅
形式：选手用ppt形式现场演说和专家评委进行答辩环节
五、赞助优势：
1。枣庄学院是枣庄市唯一的一所高等学府，在校师生14000人，具有巨大的现实消费潜力、潜在消费潜力与良好的宣传效果，生源辐射覆盖全国大部分地区。
2。营销协会是枣庄学院最具影响力的学生团体之一，举办过多次院级和系级的大型活动，如：xx年承办中国大学生第七届挑战杯创业大赛枣庄赛区的比赛，第二届可口可乐杯营销策划大赛，第一届惠普杯营销策划大赛等。
3.本次大赛将邀请枣庄日报、鲁南在线网、枣庄电视台、参加本次活动，对本次比赛进行报道，宣传力度大。
4.本次比赛赞助商有命题权，并有权查看本次比赛所有作品。
5.宣传力度大、资料形式丰富多彩，持续时间长。
大学生创业策划书
一、活动背景：据人力和社会保障部统计数据，x年全国高校毕业生为630万人，高校毕业生就业形势十分严峻。目前大学生创业成功人数占毕业人数的比例很低，大学生创业有很大的潜力和增长空间。学院学生会就业与创业服务部倡议举办淄博职业学院首届创业实战大赛。
二、活动名称：中国电信杯赢在校园大学生创业实战大赛
三、活动宗旨：让更多的同学参与创业实践，感受创业激情，培养创业意识和创新精神。
四、参赛要求：面向全院在校学生招募参赛队员。鼓励参赛者跨院系，跨专业搭配组建团队，人数一般为3―5人，要有队伍名称、队长。本项比赛活动鼓励学生自由创新，也鼓励学生邀请学院老师作为本团队的指导老师。
六、奖项设置：冠军队创业奖金1200元和证书
亚军队创业奖金900元和证书
季军队创业奖金600元和证书
其他优秀团队物品奖励、证书
七、大赛流程：(每期比赛资料见详细安排)
1第一轮比赛：制作团队创业计划书
2第二轮比赛：制作电信产品校园营销方案
3第三轮比赛：电信产品校园营销实战
4第四轮比赛：巅峰对决
八、大赛时间安排：
(一)前期宣传：(5月4日――5月9日)
1、海报：在每个宣传栏内张贴海报并起草倡议书
2、广告牌：电信公司制作必须的广告牌，分别在南，北，西三校区展示
3、报纸：根据本次大赛制作一份大赛快报，展示每期活动的精彩资料，分发班级
4、利用校园网，下发通知，并及时大赛信息
(二)报名阶段：(5月4日――6月10日)
在南，北，西三校区分别设立固定报名地点，参赛队伍领取报名表，如实填好后上交，电子版发送至[emailprotected](截至5月10日下午5点)
(三)赛前准备：(5月11日下午启动仪式)
组委会招集入围队伍在就业服务厅听取大赛赛程安排和比赛纪律等资料。
(四)赛程安排：(5月11日――6月10日)
1、第一轮比赛：制作团队创业计划书
第一轮比赛前，邀请专业老师对制作创业策划书进行专业指导和培训。评委根据各团队的报名表和创业策划书进行评分，按必须比例淘汰落后队伍，其余队伍晋级，成绩公布在校园网站上。
2、第二轮比赛：制作电信产品校园营销方案
在老师指导下，根据中国电信公司指定产品，制作本团队校园营销方案。评委根据各团队的营销方案进行评分，按必须比例淘汰落后队伍，其余队伍晋级，积分成绩公布在校园网站上。
3、第三轮比赛：电信产品校园营销实战
各团队使出浑身解数，在校园人群中销售指定的中国电信产品。组委会进行过程监督。评委会根据各团队的销售业绩和临场表现打分。违规者淘汰，其余晋级。积分成绩公布在校园网站上。
4、第四轮比赛：巅峰对决
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在这个人才至上的年代，为了迎接未来的挑战，我们作为当代社会的大学生为了能够在未来的生活中有碗饭吃，务必提前做好准备，给自己充电。
当然，锻炼自我的方法有很多，我们能够出去实习，也能够在上课之余做些兼职以填补自己的开销费用，但是在这个要求严格的时代我们务必力主创新，独树一帜，不说是做第一个吃螃蟹的人，也要有自己的一套风格，踩出自己的一条可行之路。只有这样才能顺应社会的发展，才能更好的为泰州作贡献和为建设和谐社会奉献出自己的一份力量。
当今社会，在校大学生自主创业也成为大学生发展自我，增加经验的一种趋势，这种行为不但能够锻炼自我，磨练意志，积累经验，同时还能够透过自己的努力，为父母减轻一些负担。所以，我们应顺着这种趋势不断摸索，探求，在坚持原则的基础上以更好更多的实战经验去迎接未来的挑战!
为此，我们打算建立一个便尔店，既方便他人，也满足自己，从更大的方面跟上时代的步伐，促进社会的发展!
这是个知识的时代，但是这个时代更加需要人才，只要你愿意，没有什么不能够，相信自己路是自己走出来的!
一、创业背景：
1、时代的变迁赋予了当代大学生不一样的涵义，也给予了当代大学生不一样的生活和思想，追求的不同，享受生活的方式自然也不同。科技不断的进步，生活水平的不断提高，人类惰性的潜能又被激发出来，使得一部分大学生宁愿花钱也不愿意自己动手做一些事情，有些时候急于需要一个帮手来帮他们完成所要完成的事情。
2、一部分大学生为了锻炼自己，增加实践经验，不惜耗掉了自己课余之外的所有时间来参加学校里的活动。所以很多事情自己没办法也没时间去完成，无奈之余便幻想的期望自己能够拥有分身术。
二、创业目的：
1、众所周知，在大学校园里，潜力远比知识更重要，这就需要一个平台来让我们不断学习、锻练和展现自我、从而增加潜力。学校里面的社团和学生会对我们来说已经没有多大诱惑了，所以我们需要自主创业来为自己铺路。
2、勤工助学是我们很多大学生都想做的事情，一来能够减轻父母的负担，二来也能够向他人证明自己的自立与成长，但是据我所知，校内能带给的勤工助学岗位是十分有限的。这就使得我们只有透过自己的努力来打开另外一种勤工助学的渠道，以真正做到自立自强!
三、经营项目及资料：
1、经营资料：主要是帮忙一些没时间或不愿意自己出面去完成工作、任务、及人际交流的同学完成他们的所需，作为他们的一个帮手来认真努力完成他们所要求完成的事情。
2、主要项目：
代办PARTY策划：根据所需者的个人需要(包括场地、时间、操办等级、风格等方面)，进行生日聚会，同学聚餐，男女约会等项目的策划，并按时按要求完成任务;
文字方案：能够替那些有想法但无法用文字表达的需求者写些文字方案，包括策划书、通知、海报、申请书等一系列应用文体;
代取物品：代替一些不想把时间浪费在路上的同学取些所需物，并且代保管(保管另外收取费用);
代沟通交流：大学犹如小社会，同学、朋友间很容易闹些别扭及不愉快，但是由于自尊心作怪，始终无法先开口解开疙瘩，这时我们就能够代替需要者，作为中介人进行帮忙沟通交流，使得原本不畅的关系得以调解;
代出点子：吸取各方优良经验，为一些在生活，学习，感情上遇到困难的求助者带给有建设性的点子，从而为需求者排忧解难。
四、经营原则：
1、真实原则：对求助者以礼相待，不欺不瞒，友善平等。顾客是上帝在那里不再是空洞的说教，而是一种真实的感受;
2、互利原则：在真诚的基础上，做到主顾双方平等互惠;
3、科学性原则：保证为求助者所带给的策划，方案科学可靠，真正做到切实可用。
五、服务群体：
1、学习工作繁忙，无暇动脑的人群;
2、时间紧迫，求助无门的人群;
3、力主创新，个人潜力单一的人群。
六、市场分析：
1、在大学的校园内外，至今还没有这方面的经营店。所以在市场竞争上，我们处于一个相对的优势位置。但是正因为如此，市场的打开又将面临着一个大的问题。在必须程度上，很多同学会存在戒备的心理，所以一个创新的有说服力的广告宣传是必要的。
2、另外，大学本来就是个人才济济的地方，点子对大家来说都是随手就来的事，所以我们面临的另外一个问题就是同学不屑理解的一个问题，所以我们要拿出有威望、有质量、真正有效的点子，先着手树立一个良好的形象，以便更快打开市场。
七、经营策略：
1、人力上：集纳高思维、有独特创新思想的人才进入;同时，人员务必要有吃苦耐劳的精神。在此基础上采取有秩序的管理模式;
2、宣传上：开业期间可在资金允许的基础上，发放超多的宣传单，先吸引群众眼球，打入寝室内部做宣传;
3、经营上：为了弥补资金上的缺乏，可同时在店内附上打印复印业务，不仅仅能够增加收入，还能够在必须程度上增加知名度，让前来打印复印的同学了解本店的业务范围，扩大宣传面;
4、策略上：开业期间可采取五折优惠、免费服务等业务;
5店面上：店面需设在引人瞩目的地方，店面设计上需新颖独特，体现智慧形象;
6、设备上：需要两台电脑、打印机、复印机、电话、桌椅、及微小办公用品。
八、经费来源及分配：
1、来源：起初，采取入股制，自备电脑等大件物品;打印机、复印机能够先购二手的以节省资金。
2、分配：
月基本工资分配标准：每月月底将净剩收入的百分之八十按入股金额的比例发放给员工;
2)每月提成分配标准：按个人理解项目、完成项目及顾客的满意度分配，将员工的个人业绩分为甲、乙、丙三个等级，从而分配提成。
九、收费标准：
代办PARTY策划：按策划的难易程度收费，基本费为5元，然后按难度稍作调整，其余按顾客满意度自行付费;
文字方案：按字数要求付费，基本费为2元，然后按难度稍作调整;
代取物品：按路途遥远程度及物品重量收取费用，基本费为2元，然后按难度稍作调整，且代保管，保管另外收取费用，平均1元/天;
代沟通交流：根据最终调节程度及顾客满意度收取费用，基本费2元，且第一次调解失败，可免费进行第二次调节，直至顾客满意;
代出点子：基本费用2元，如对所需者无用，可免去收费;
十、预想问题及解决办法：
在服务过程中，可能会出现顾客因不满意而要求赔偿的事宜，为此，我们务必坚持顾客是上帝的原则，尽量满足顾客合理要求;
在服务过程中，也可能出现这样的状况，因为本店的失职，导致延误顾客需求项目的进行，这时，我们务必向顾客道歉，并免去收取费用，且承诺下次免费为该顾客服务一次。
大学生就业策划书范文
一、活动背景
当今社会处于日益激烈的竞争中，大学生面临着严峻的就业形势。地质工程系举办就业指导座谈会，为广大学生提供一个与企业有成功经验的经理交流的平台，给予广大同学以信息支持，经验援助，提高相关认识，帮助大家进一步明确自我的人生目标与追求，在属于自己的人生舞台上创造辉煌。
二、活动方案
1.活动名称：就业指导的专题座谈会
2.活动时间：
3.活动地点：汇知方学术报告厅.
4.参会人员：地质工程系主任冯小东、副主任李凤贤，就业干事姬宏，地质工程系辅导员王庭海、王建琴、王香、赵震、岳宏伟，及10、11级全体学生。
5.主办单位：地质工程系就业协会.
6.具体负责人：姬宏老师及就业协会成员.
三、活动流程
1.介绍出席本次座谈会的各位领导及老师。
2.请冯主任将目前的大学生就业总体情况进行说明，并讲述就业方面的一些政策和要求。
3.请姬宏老师讲解就业的相关知识及就业时应该注意的问题、应聘技巧、各专业前景和相应的工作岗位。
4.与在场学生进行面对面的解答：此环节，学生可以将上面没提及
到的就业问题向老师进行提问，或将自己的想法进行讲述，由老师
进行解析。
5大会结束，请全体起立，鼓掌欢送领导退场
四、活动主体：现场专题讲解座谈会。
1.由主持人致开场词(姬宏)。
2.领导分别就工作、招聘、企业用人、及不同就业方向经历等作 相关介绍。
3.与现场同学交流互动，咨询与讲解。
4.主持人致结束词。
5.活动总结：策划部整理、总结。
五、活动意义：
进行我系10、11级学生就业前景的全面指导，有助于提高我系10、11级毕业生就业率，可促进学生的学习和自我提高。为我系学生以后的就业奠定基础。
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一、 前言
对每个人而言，职业生命是有限的，如不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。作为当代大学生，若是带着一脸茫然，踏入这个拥挤的社会怎能满足社会的需要，使自己占有一席之地?因此，我试着为自己拟定一份职业生涯规划，将自己的未来好好的设计一下。有了目标，才会有动力。
二、自我盘点
1、个人优缺点 本人做事很有恒心;对事业热情很高，责任心强，做事有原则，处事沉稳;对朋友忠实厚道，能跟人相处得很好;不足的就是有点内向，交际能力不强，不善于表达，这也是致命的一点。另外，专业知识及教学技能还有待提升。
2、解决自我盘点中的缺点：
内向并非全是缺点，它使我少一分张扬，多一点内敛，但最好相应加强与他人的交流沟通，积极参加各种场合各项有益的活动，使自己多一分自信、激扬，少一分沉默、怯场。另外，充分利用校园环境及条件优势，认真学好专业知识，培养学习、工作、生活能力，全面提高个人综合素质，并作为就业准备。
三、个人对所学专业的看法
本人是学小学教育语文专业的，对教育专业的前景是比较看好的，本人也是较认真地学习专业知识的。
职业环境分析
(一)、家庭环境 ：本人家里的经济状况很是一般，并不富裕，可用的人脉也并不很硬。(二)、学校环境 ：本人上的学校并非名校，但也还可以，生活学习的环境还好，教学设备还是较齐全，就我们教育专业而言，师资力量还行。(三)、社会环境 ：现代社会，大学生已经很普遍了，企业对大学生的各方面的素质要求也大大提高了，因此想要在这种复杂的社会环境中生存下去，就必须要学更多的知识。(四)、职业环境 ：对于我们教育专业的人来讲，形势虽然还可观，但是竞争不小。首先，现在一般家庭都是独生子女，对子女的教育都很重视，所以我们这个行业的前景很可观;其次，商业界的各行业也要依赖于教育知识，这样一来教育专业就面向了多元化、多途径的发展方向。
四、职业规划方案
1、普通话要过二甲。 2、多参研本专业知识理论，并多看教育著作、博客、视频等来学习，同时通过兼职家教、实习来培养教学能力。 3、平时练习相应的教学技能，如简笔画、教案编写等。4、最重要的就是考编。具体的打算是：
篇10
第二条 本规程适用于全区普（职）高中、初中、小学、幼儿园、特殊教育学校和教育直属机构。
第三条 确立校本研修与“联片研修”相结合的研修模式。
（一）校本研修是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要、教师专业发展的实际需求为选题范围，以学校教师作为研修活动的主要力量，通过一定的研修程序取得研修成果，并将研修成果直接应用于学校管理、教育教学的研修活动。
（二）“联片研修”是以“校本”为基本理念，以促进学校管理人员、教师专业成长为根本目的，以有效实施新课程为工作目标，以校际合作、区域联动、优势互补为行动策略，在校本研修基础上，延伸拓展到校本培训、校本管理、校本课程开发和校园文化建设等诸多领域，为校本活动搭建交流展示平台，它是让众多学校在这个平台上共同研究解决校本中存在的共性或较深层次问题的“大校本”研修工作机制。
第四条 校本研修实行校长负责制。校长全面负责学校校本教研、校本培训、校本管理、校本课程和校园文化建设工作。联片研修实行工作组长主持下的片区校长联席会议制，由组长学校校长按照职责主持联片研修工作。
二 教研网络与层级职责
第五条 健全研修网络，搭建工作平台。
（一）成立校本研修工作领导小组，健全校本教研（科）室和学科教研组。以校本理念为指导，以促进教师专业成长和提高教育教学质量为核心，抓好校本研修制度建设，建立以课例、案例为载体的“个人反思、同伴互助、专业引领”的新型教学研训制度；注重方法创新，组织开展校本研训、合作教学、案例分析、教学反思、结对帮扶、教学观摩、同课异构、教学咨询、教学管理、成果展示等多种形式的教研活动，收集和开发校本研修的各种文本、电子资源，健全校本研修档案，构建校本研修工作发展的导向机制、激励机制、保障机制和评估考核机制。
（二）成立联片研修工作组，建立联片研修工作机制。
依据学校区域分布、规模大小、学段特点等原则，将全区中小学划成片区，组建联片研修工作组，联片研修工作组下设学科研修指导组作为业务指导机构；同时健全学校教研（科）室和学科教研组及备课组，成为学校校本研修的执行机构。
榆阳区校本研修联片研修组划
组 别
片属学校
组长学校
教研员
负责人
备注
城区组
高中组
一中、二中、苏中、华栋、高专附中、九中
一中
贺艳萍
赵媛媛
吴志清
初中组
一中分校、二中、苏中、四中、五中、七中、十二中、华栋、高专附中、九中
一中分校
高岳成
陈文文
常艳珍
小学组
一小、二小、三小、五小、六小、七小、八小、九小、十小、星小、逸夫小学、原榆阳镇小学、特教、民办小学
一小
常秋梅
段 静
谢海雄
幼儿组
一幼、二幼、民办幼儿园
一幼
孙 娥
常艳芳
杜治礼
农村组
南片1组
镇川、上盐湾、鱼河、鱼河峁、清泉
鱼河峁
赵媛媛
张曼亭
谢海雄
南片2组
古塔、余兴庄、青云、刘千河、刘官寨
古塔
杜邦友
常秋梅
贾美丽
赵英炳
东片组
麻黄梁、安崖、大河塔、牛家梁、金鸡滩
麻黄梁
高岳成
张 艳
罗 慧
北片组
孟家湾、小壕兔、岔河则、马合
岔河则
段 静
陈文文
孙 娥
吴志清
西片组
补浪河、红石桥、巴拉素、小纪汗、芹河
小纪汗
贺艳萍常艳芳
杜治礼
联片研修工作组接受区校本研修工作领导小组的领导，接受区校本研修专业指导组的业务指导，同时组织指导联片学校的校本研修工作。实行区、片、校三级拉动，行政、业务两线并举，教学、教研、培训一体化互补共生，形成“三级二线一体化”的组织形式
第六条 明确层级职责，提高工作绩效。
（一）以区教育局局长为组长的榆阳区校本研修领导小组是全区教科研工作的领导决策机构，负责全区基础教育科研工作的规划与制度建设，根据教育改革和发展的需要，组织开展重大教科研活动和专题攻关，总结推广教科研成果，表彰教科研工作先进集体和个人，营造浓厚的教科研氛围。
（二）区教研室、区进校、区电教馆是全区校本研修、联片研修工作的组织管理机构，负责制定全区校本研修、联片研修工作方案，确定研究课题，健全研修网络，完善校本研修、联片研修工作管理办法，策划安排校本研修、联片研修活动，为校本与片区研修活动提供咨询、指导等专业支持。真正把教研工作重心下移到学校，贴近校本、贴近课堂、贴近教师、贴近学生，与一线师生共同发现问题和研究、解决问题。
（三）校本研修工作专业指导组是校本研修与联片研修工作最直接的指导者和引领者，负责督促检查所联片学校校本研修、联片研修组织机构和研修制度建设，按相关规定要求完善管理运行机制和检查评比制度，形成联片研修运行模式和工作流程。积极协调和指导校际、乡镇际联片研修活动，负责评价学校和教师的校本研修工作，促进乡与乡、校与校、组与组以及教师之间合作交流、有效互动、共同提高。
（四）中小学联片研修工作组由片区组长、成员学校校长和联片教研员组成，是片区研修的指挥中枢，负责联片研修活动的计划安排、组织实施和检查评估，对片区所辖学校校本教研、校本培训、校本管理、校本课程开发与校园文化建设工作有调研指导和建议督查职能。片区校长联席会议每学期举行一次，学科联片研修活动每学期举行一次。
（五）学校校本研修工作领导小组以校长为第一责任人，直接领导和指导学校校本研修工作，使校本研修做到有组织机构、有制度措施、有实施规划、有评价考核、有经费保障、有激励机制。
（六）教研（科）室和教导处具体负责校本研修日常管理。依照学校校本研修制度和方案制定学期校本研修计划与进程表，提交校本研修工作领导小组审议；承担对教师业务能力、教学水平的考核，评选教师的教研成果，指导校内各层次教研活动和课题研究；在校本研修计划实施中加强过程管理，形成教研常规：对各学科教研组的课题、计划、活动、总结、成果等进行检查、记载、评价；学期末对全校校本研修工作进行全面总结，提出奖励与改进意见。
（七）学科教研组根据学科教研工作计划制定教研组学期研修计划，组织和督促学科教师学习教育理论、课程标准，研究教材教法，开展同课异构、教学观摩、说课议课、集体备课、教研反思、专题研究、教改实验、撰写论文等校本教研活动，每项活动做到“四定三有”：即定主题、定内容、定时问、定人员（主持人、主讲人、中心发言人等），有记录、有小结、有考评，使预定目标落到实处。
（八）兼职教研员协助区校本研修专业指导组和学科教研员开展咨询、指导活动。带头参加校本教研活动，积极承担专题研究，主动承担校本培训任务。
三 研修内容与工作方式
第七条 实施“一功五化”，夯实校本研修。
为促进教师理念更新和专业发展，特提出“一功五化”校本研修内容及方式。
（一）锤炼教学底功：三个类型（通用基本功、学科基本功、研究型教师基本功）拾阶而上；三种培训（新教师上岗培训、后备骨干教师培训、骨干教师培训）次第展开；三种方式（发现新苗、夯实基础、提升能力）整体推进。
研修方式采用“自我研修式”扬长补短、“师徒结对式”同伴互动、“竞技比武式”增强动力等。
（二）转化教学理念：教师确立四个意识（课程意识、学生意识、开放意识、问题意识）；强化“自主、合作、探究”式学习。课堂教学“三落实”，落实教学目标（教材目标化、目标问题化、问题要点化、要点练习化、练习应用化）；落实“教”为“学”服务（以学生经验为起点、为扩大学生经验而展开、为学生获得新经验和理性认识而结束）；落实课后评价与反思（反思教学目标，反思教学策略，反思教学效果，）。
研修方式采用“专题讲座式”提高认识、“以学论教式”转变行为、“评价反思式”长善救失等。
（三）内化课标教材：明确课标要求（课程功能地位及基本理念对课程实施的诸项建议课标设计思路及总分目标）；通晓教材体系（教材编写体例及内容体系教材宗旨任务及知识板块单元章节地位及前后联系课时教材内容及设计意图）；掌握教材教法（新课程倡导的新教法学习引进的好教法继承传统中的好教法提炼自己的创新教法）；组织教师进行课标、教材、教法考试。
研修方式采用“观摩研讨式”对比分析、“分类磨课式”提炼升华、“测查问卷式”考评把脉等。
（四）优化教学过程。教师活动抓三要素（备课、上课、反思）；学生活动抓三环节（预习、听课、复习）。对学困生开展“教学会诊”；引导教师以“高质量、轻负担”为目标，构建新的教学机制，努力实现教学过程的优质高效。
研修方式采用“案例剖析式”指导实践、“同课异构式”鼓励创新、“调研诊断式”反馈提高等。
强化教学管理：一是管方向，更新理念，落实机制（以实施素质教育为管理工作基本方向，重点在“三破”、“三建”：破除应试教育的“唯考分是问”，破除妨碍课程改革的陈规旧矩，破除压抑教学民主的权力滥用：建立以校为本的教研制度，建立民主科学的教学管理制度，建立促进教师专业成长的评价制度）。二是管过程，夯实常规，动态调控（狠抓落实，既有规范要求，又留创新余地，力求“管而不死、活而不乱”；着力点在“两个控制”：一是教师的教学流程，二是学生的学习过程）。三是管教师，鼓励拔尖，整体提高（着眼点在“两业”，一是敬业精神，二是专业水平）。四是管学生，勤学巧学，导“星”入“轨”（注重学习品质培养和学习方法指导，把学生学习活动中的“预习、听课、复习、练习、小结”这五个最基木环节分别细化出操作要点，反复要求，强化训练，使之习以为常，在每一个学习时段构成一个相对完整有效的学习周期）。
研修方式可采用“流程控制式”检查常规、“评教评学式”教学相长、“激励策进式”评优树模等。
深化校本教研：树立一种理念（校本教研基于学校、在学校中、为了学校）；增强两种意识（发展意识、研究意识）；把握三个要素（自我反思、同伴互助、专业引领）；掌握四个步骤（问题、设计、行动、总结）；运用五种方式（教学反思、教育叙事、课堂观察、教学案例、课题研究）。校本教研不等同于课题研究，既要积极承担上级下达的课题任务，更应大力倡导紧贴教学实际的小课题、微型课题研究，鼓励教师在教学实践中去发现有价值的问题，去设想解决问题的办法，去实施这个办法，去反思这个办法的成效，依此形成一线教师开展教育科研的常态。
研修方式采用“课题驱动式”群体参与、“问题转化式”沙龙交流、“成果展示式”比学赶帮等。
第八条 加强校际合作，开展联片研修。
（一）当前我区联片研修工作的主要任务：
1.研究教师全员培训，解决观念转变、教学有效、教研有为等新课改带来的三大基本问题。
2.研究新课程的教与学，破解实施新课程的关键-转变教与学的行为。
3.研究校本课程的开发，破解实施新课程的难题-综合实践活动及校本课程的开设。
4.研究新课改背景下的学校管理，解决学校管理的规范化科学化问题。
5.研究校园文化建设，解决和谐发展的校本文化构建问题。
（二）校际合作、联片研修的工作方式
1.区级层面加强示范式引领带动。确定“校本研修实验基地校”，构成全区校本研修工作的骨干体系，充分发挥其示范引领和联动辐射作用。
2.片区层面加强主题式联片研修。针对各片、校研修工作发展的局限性和不平衡性，以片区内强势学科为龙头，带动弱校或弱科共同提高。
3.学校层面加强点面式联动。以学科教研组为阵地，接受片区学科研修指导组的指导，强化学科研修，重点扶持弱科，实行点面结合式联动。联动方式采用“师徒结对”、“课题合作”、“自主联合”等。
4.学科层面加强跨校式研修。在农村中小学以联片方式开展跨校式研修，将专职教师数量少、难以建立专门教研组的相关学校教师组成一个研究群体，能者为师，兼任组长，主持开展研修活动，以消除学科研修工作的“盲区”与“死角”。
四 绩效考核与结果运用
第九条 区校本研修工作领导小组依照《榆阳区校本研修考核办法》，对重点工作任务提出切实具体的目标要求，结合本规程一并实施考核。
第十条 各片区、学校要努力营造“人人参与教研、校校彰显成果”的研修氛围，形成“比、学、赶、帮、超”的工作态势，在校本研修与联片教研方面，除区上统一进行绩效考核外，要切实加强自查自评，重点突出“四查四比”：教师自查，比个人反思的深度；联片工作组自查，比互动引领的广度；学校自查，比发展变化的幅度：联片互查，比互补提升的高度。
第十一条 区教育局将学校校本研修绩效考核成绩按5%计入督导室对校长年度考核之中，个人校本研修学分与评优树摸、晋级晋职挂钩。
五 工作制度与保障措施
第十二条 依据本规程和《榆阳区中小学校本研修实施方案》，进一步健全和完善校本管理、校本研修与联片研修相关制度。
（一）工作制度
包括联片研修制度；校本研修制度；绩效考核制度；课题申报制度；论文评审制度；常规检查制度；成果奖励制度等。
（二）档案制度
1.组长学校建立联片研修档案：包括联片研修制度，每学期活动计划，工作组与学科指导组人员名单及分工，每次联片主题活动记录及小结，教师参加联片研修的心得体会，每学年片区交流展示材料及成果等。
2.成员学校（含组长校）建立校本档案：①校本教研档案（校本教研长期规划、学期计划及活动安排；各级申报立项课题申请书、研究过程记录、阶段性成果或结题资料；校本微型课题选定、主题学习内容与研究过程记录、成果及运用；教研组活动的年规划、期计划、周安排及工作总结；汇编教学论文集、教学设计集、教育叙事集、教学案例集、教学反思集等）。②校本培训档案（学校教师阶梯发展培训规划，学年培训计划，学期培训安排及内容记录；教师参与校本培训写实及考评记录）。③校本管理档案（落实“三规一则”及规范化管理的相关制度或要求；教师备课质量检查及综合评价；作业设计与批改质量检查及综合评价；学科素质测评试题及成绩统计表、学情分析资料；学科综合实践活动成果；优秀课例光盘；优质课件；校本课程开发资料）。
3.建立教师个人专业成长档案：主要包括个人信息表；个人专业发展规划；个人在“一功五化”校本研修中的训练计划与纪实；个人现代信息技术学习与应用纪实；个人申报立项课题或校本课题研究的课题资料、过程记录及成果应用；个人听、评、说课记录及参加教研组、片区教研活动的感想、反思、随笔；个人教研论文、教学设计、案例、叙事、反思、总结等。
第十三条 加强领导，夯实措施，构建保障机制。
（一）加强校本研修、联片研修工作的组织领导。区校本研修工作领导小组定期专题研究、布署、检查、总结教育科研、校本与联片教研研修工作。区校本研修工作专业指导组和各联片研修工作组要牢固树立研修强校意识，求真务实抓研修，做到有工作布署、有过程指导、有质量督查、有总结评价。学校校长要切实担负起校本研修的组织领导责任，履行好校长在校本与联片研修中的工作职责。
（二）加强校本研修工作的经费投入。
