引论：我们为您整理了13篇学习成语范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
3、胡服骑射：胡：古代指北方和西文的少数民族。指学习胡人的短打服饰，同时也学习他们的骑马、射箭等武艺。
4、博学审问：博：多；审：详细。广泛地学习，详细地询问。指求学时的态度和应循的途径。
5、不知肉味：原指被美妙的音乐所陶醉，因而辨不出肉味。后形容专心学习，吃东西辨不出味道。也形容生活困难，无肉可吃。
6、藏修游息：心里常常想着学习，不能废弃，甚至休息或闲暇的时候也要学习。
7、不足为法：不值得学习、效法。
8、因材施教：因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。
9、贪多务得：贪：求多；务：务必。原指学习上务求尽多地获得知识。后泛指对其他事物贪多并务求取得。
10、车在马前：大马拖车在前，马驹系在车后，这样，可使小马慢慢地学拉车。比喻学习任何事物，只要有人指导，就容易学会。
11、盈科后进：泉水遇到坑洼，要充满之后才继续向前流。比喻学习应步步落实，不能只图虚名。
12、笃实好学：笃实：踏实，实在。认真踏实，爱好学问。
13、择善而从：从：追随，引伸为学习。指选择好的学，按照好的做。
14、寝食俱废：觉也不睡，饭也顾不上吃。比喻极其焦虑不安，或学习、工作极其紧张。
15、独学寡闻：独学：指自学而无以指导切磋。独自学习，无人切磋，则孤陋寡闻。形容孤偏鄙陋，见闻不多。
16、一曝十寒：曝：晒。原意是说，虽然是最容易生长的植物，晒一天，冻十天，也不可能生长。比喻学习或工作一时勤奋，一时又懒散，没有恒心。
17、力学笃行：力学：努力学习。笃行：切实地实行。勤勉学习且确切实践所学。
18、孜孜不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。
19、不耻相师：不以互相学习为耻。
20、善诱循循：善：善于；诱：引导；循循：有次序的样子。指善于引导别人进行学习。
21、三天打鱼，两天晒网：比喻对学习、工作没有恒心，经常中断，不能长期坚持。
22、恃才不学：恃：倚仗。倚仗自己有天才，不用心学习。
23、引锥刺股：锥：锥子；股：大腿。晚间读书时想睡觉，就用锥子刺自己的大腿，以保持清醒。形容学习勤奋刻苦。
24、能者为师：会的人就当老师。即谁会就向谁学习。
25、循序渐进：指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。
26、逆水行舟，不进则退：逆着水流的方向行船，如不努力推进，则会随水流后退。比喻学习或做事须克服困难，奋勉向前。
27、浮光略影：比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。同“浮光掠影”。
28、驽马十驾：原意是骏马一天的路程，驽马虽慢，但努力不懈，走十天也可以到达。比喻智力低的人只要刻苦学习，也能追上资质高的人。
29、邯郸学步：邯郸：战国时赵国的都城；学步：学习走路。比喻模仿人不到家，反把原来自己会的东西忘了。
30、闭门读书：关起门来在家里读书。原意是独自学习，而不与别人切磋。后也用以形容专心埋头苦读。
31、临池学书：临：靠近，挨着。指刻苦练习书法。
32、断织劝学：原指东汉时乐羊子妻借切断织机上的线，来讽喻丈夫不可中途废学。后比喻劝勉学习。
33、勤学苦练：认真学习，刻苦训练。
34、晚生后学：泛指学习同一技艺或同一学问的后生晚辈。
35、春诵夏弦：诵、弦：古代学校里读诗，只口诵的叫“诵”，用乐器配合的叫“弦”。原指应根据季节采取不同的学习方式。后泛指读书、学习。
36、刺骨悬梁：悬梁：以绳子系头挂在屋梁上。形容刻苦学习。
37、循循善诱：循循：有次序的样子；善：善于；诱：引导。指善于引导别人进行学习。
38、鸿鹄将至：鸿鹄：天鹅。天鹅马上就要飞来了。指学习不专心。现表示将有所得。
39、笃志不倦：笃志：志向专一；倦：厌倦。指学习志趣专一，不知疲倦。
40、忘餐废寝：忘记了睡觉，顾不得吃饭。形容对某事专心致志或忘我地工作、学习。
41、发愤忘食：努力学习或工作，连吃饭都忘了。形容十分勤奋。
42、一暴十寒：虽然是最容易生长的植物，晒一天，冻十天，也不可能生长。比喻学习或工作一时勤奋，一时又懒散，没有恒心。
43、群起效尤：大家一起向坏的学习。
44、博学笃志：笃：忠实，一心一意。广泛学习而意志坚定。
45、夺胎换骨：本为道家语，指夺人之胎以转生，易去凡骨为仙骨。后比喻学习前人不露痕迹，并能创新。
46、然糠照薪：烧糠照明。比喻勤奋学习。同“然糠自照”。
47、幼学壮行：幼时勤于学习，壮年施展报负。
48、刺股悬梁：形容刻苦学习。
49、钝学累功：钝：迟钝，笨拙；累：积聚。愚笨的人只要刻苦学习，也能取得成就。
50、师逸功倍：师：学习；逸：安闲。比喻善于学习的人，用时不多，收获很大。
51、用非所学：使用中需要的本领，与学习中得到的东西不一致。
52、半工半读：一面劳动一面学习的个人学习方案。
53、洒扫应对：洒水扫地，酬答宾客。封建时代儒家教育、学习的基本内容之一。
54、孳孳不倦：指工作或学习勤奋努力、不知疲倦。
55、不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。
56、浮光掠影：水面的光和掠过的影子，一晃就消逝。()比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。
57、不求甚解：甚：很，极。只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。
58、水积成川：川：河流。指水积多了才能成为河流。比喻在学习上日积月累，必然能成才。
59、勤工俭学：利用学习以外的时间参加劳动，而以劳动所得维持生活。泛指在学习期间参加劳动。
60、废寝忘餐：忘记了睡觉，顾不得吃饭。形容对某事专心致志或忘我地工作、学习。
61、笃学不倦：笃学：专心好学；倦：疲倦。专心好学，不知疲倦。
62、以学愈愚：谓用学习改变愚昧的秉性。
63、勤学好问：勤奋学习，不懂的就问。比喻善于学习。
64、善与人同：自己有优点，愿意别人同自己一样，别人有长处，就向别人学习。
65、笃志好学：笃志：专心一志，立志不变。专心致志，勤奋好学。
66、春华秋实：华：花。春天开花，秋天结果。比喻人的文采和德行。现也比喻学习有成果。
67、燃膏继晷：燃：点燃；膏：油脂，指灯油；继：接续；晷：日影，日光。点上灯烛，接续日光。形容夜以继日地工作与学习。
68、笃学好古：笃学：专心好学。指专心致至地学习古代曲籍。
69、蓬赖麻直：比喻生活在好的环境里，也能学习成为好人。
70、穷日落月：白天连着晚上。形容加紧工作或学习。
71、春花秋实：春天开花，秋天结果。比喻人的文采和德行。现也比喻学习有成果。
72、枕典席文：谓以典籍为伴，勤于读书学习。
73、夜以继日：晚上连着白天。形容加紧工作或学习。
74、顿学累功：愚笨的人只要刻苦学习，也能取得成就。
75、切磋琢磨：将骨、角、玉、石加工制成器物。比喻学习或研究问题时彼此商讨，互相吸取长处，改正缺点。
76、冷暖自知：水的冷暖，只有饮者自己知道。佛教禅宗用以比喻自己证悟的境界。也比喻学习心得深浅，只有自己知道。
77、力学不倦：力学：努力学习。倦：疲倦。勤勉学习而不知疲倦。
篇2
4、凿壁偷光：用来形容家贫而读书刻苦。
5、无的放矢：的：靶心；矢：箭。没有目标乱射箭。比喻说话做事没有明确目的，或不切合实际。
6、废寝忘食：废：停止。顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心努力。
篇3
以蒲垫子骑牛，把《汉书》挂在一个牛角上，一边行进一边读书。
2、悬梁刺股
【解释】：形容刻苦学习。
【出自】：西汉·刘向《战国策·秦策一》：“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。”
（苏秦）读书想睡觉，用锥子刺自己的大腿，鲜血流到脚。
篇4
3、手不释卷：释：放下；卷：指书籍。书本不离手。形容勤奋好学。
4、无的放矢：的：靶心；矢：箭。没有目标乱射箭。比喻说话做事没有明确目的，或不切合实际。
5、万世师表：万世：很多世代，非常久远；师表：表率。值得永远学习的榜样。
6、自吹自擂：擂：打鼓。自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。
7、凿壁偷光：原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。
8、笃学不倦：笃学：专心好学；倦：疲倦。专心好学，不知疲倦。
9、专心致志：致：尽，极；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精会神。
10、牛角挂书：比喻读书勤奋。
11、通宵达旦：通宵:通夜，整夜；达:到；旦:天亮。整整一夜，从天黑到天亮。
12、咬文嚼字：形容过分地斟酌字句。多指死扣字眼而不注意精神实质。
13、聚精会神：形容精神高度集中。
14、一曝十寒：曝：晒。原意是说，虽然是最容易生长的植物，晒一天，冻十天，也不可能生长。比喻学习或工作一时勤奋，一时又懒散，没有恒心。
15、悬梁刺股：形容刻苦学习。
16、凿壁偷光：用来形容家贫而读书刻苦。
17、学如登山：学习象登山一样。比喻要努力攀登，逐步提高。
18、质疑问难：质疑：请人解答疑难；癌难：对于疑问反复讨论、分析或辩论。提出疑难，请教别人或一起讨论。
19、闻鸡起舞：比喻有志报国的人及时奋起。
20、废寝忘食：顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心努力。
21、憎爱分明：憎：恨。恨什么，爱什么，界限清楚，态度鲜明。
22、孜孜不倦：孜孜:勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。
23、废寝忘食：废：停止。顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心努力。
24、孜孜不倦：指工作或学习勤奋不知疲倦。
25、研精覃思：研：研究；精：细密；覃：深入；思：思考。精心研究，深入思考。
26、以一知万：从了解一点到推知其他许多事物。
27、勤学苦练：认真学习，刻苦训练。
28、争分夺秒：一分一秒也不放过。形容充分利用时间。
29、一目十行：看书时同时可以看十行。形容看书非常快。
30、囊萤映雪：形容刻苦攻读。
31、温故知新：温：温习；故：旧的。温习旧的知识，得到新的理解和体会。也指回忆过去，能更好地认识现在。
32、孳孳不倦：指工作或学习勤奋努力、不知疲倦。
33、刺股悬梁：形容刻苦学习。
34、悬梁刺骨：形容刻苦学习。
35、夜以继日：晚上连着白天。形容加紧工作或学习。
36、左图右史：形容室内图书多。
37、手不释卷：释:放下；卷:指书籍。书本不离手。形容勤奋好学。
38、自我陶醉：陶醉：沉醉于某种事物或境界里，以求得内心的安慰。指盲目地自我欣赏。
39、闻鸡起舞：听到鸡叫就起来舞剑。后比喻有志报国的人及时奋起。
40、专心致志：把心思全放在上面。形容一心一意，聚精会神。
41、全神贯注：全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。
42、孜孜不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。
43、废寝忘食：废:停止。顾不得睡觉，忘记了吃饭。形容专心努力。
44、专心一志：形容一心一意，集中精力。
45、知难而进：迎着困难上。
篇5
再次，学习成语还可训练思维。
成语在汉语中起着重要的作用。在我们谈话或作文时，适当运用成语，就如在菜肴中加入佐料一般，可以使原本平淡无奇的内容变得更有味道、更具内涵。学国语言，弘扬民族文化，可以从成语入手。说话妙语连珠，写作妙笔生花，可以从成语开始。
那么，如何加强成语学习呢？
第一，要激发学习成语的兴趣。
兴趣是最好的老师。教师只有充分调动学生的学习兴趣，激发学习成语的的欲望，才能掀起学习成语的热潮。怎样才能让学生愿学并且乐学呢？我认为可从这些方面入手。
（1）从笑话或故事入手。如笑话《乱用成语》：
某学生写我的一家：“我的家有三口人：爸爸、妈妈、我。每天早上一出门我们就分道扬镳，各奔前程，晚上又殊途同归。爸爸是工程师，在工地上指手画脚；妈妈是售货员，在商店里来者不拒；我是学生，在教室里呆若木鸡。我们三个人臭味相投，家中总是一团和气。但爸爸妈妈偶尔也会同室操戈。爸爸总是心狠手辣地打得我五体投地，妈妈在一旁袖手旁观，从不见义勇为。”学生一听这样的故事，兴趣一下就来了。哈哈！居然有人这样乱用成语，太笑人了！为什么会犯这种错误呢？成语没学好呗，帮他改一改吧，自己得先把这几个成语学懂才行呀。（教师趁热打铁，赶紧出示这几个成语的学习资料）
（2）从寓言、传说、成语故事入手，激发兴趣。
课本的古诗文中蕴含着一些成语，应注意收集整理，发动学生收集。
（3）以语文活动的方式学习成语，让语文课堂变得丰富多彩。
第二，要阐明学习成语的必要。
成语掌握的多少及熟练情况在一定程度上影响着学生的语文水平与考试成绩。通过学习成语，学生不但能认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，并且能培养热爱祖国语言文字的情感，一举多得。所以教师应结合成语的几大优势及作用，让学生明白学成语不但有趣而且有用，从而形成学习的动力。
第三，要讲究学习成语的方法。
学生的成语知识一般比较零散、杂乱。尽管他们学过的成语也不少，写作时能够信手拈来的却不多。所以有必要对成语知识进行梳理，加以强化，达到温故知新的效果。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。倡导自主、合作、探究的学习方式……教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有利于这种学习方式的形成。”“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”
以下是我在成语学习方面的一些尝试，但愿能抛砖引玉，得到各位同行的指点。
（1）分类学习法
将与学生学习和生活密切相关的成语进行分类后分批掌握。分类方式灵活多变，以好记好用为原则。如：出自初中古诗文的成语；含有动物名称的成语；“从头到脚”的成语（即含有人体某部位名称的成语）、容易写错的成语（形近而误或同音而误）、容易读错的成语（多音字、古读字而误读）、与学习有关的成语等。
这种方式可由学生自由选定学习内容后分头收集。教师根据具体情况进行指导。
（2）小组竞争法
将学生分成若干小组，分别布置任务。要求展示各组的学习成果，并进行简单评比。如所收集成语的数量多少、是否常用、造句的准确性如何等。
（3）限时记忆法
教师出示相关学习资料，要求学生在规定时间内记忆后及时听写、解释、或用某些成语造句。也可准备相关答题资料，限时记忆后立即完成练习。
（4）日积月累法
成语数量庞大，要想让学生一口吃成个大胖子，即使不撑死，至少也会落个消化不良。所以绝不能急于求成，囫囵吞枣。教师和学生宜互相督促，坚持天天学成语。允许个体差异，提倡“能者多劳，学生根据自身能力能多记则多记，记得少的也应鼓励，让学成语变成一种习惯。
（5）游戏巩固法
每经过一段时间的学习之后，教师就需创造机会让学生巩固所学的知识。采用各种方式巩固学习成果。书面检测不可少，口头练习免不了，游戏参与更是妙。
如制作一些成语卡片，让学生一人描述，一人猜测是什么词。描述者可以直接解释该词含义，也可运用动作或表情、声音等，只要不说出该词的任何一个字即不算违规。
有条件的学校可制作一些多媒体课件，效果会更好。如学习“含有动物名称的成语”时，我是这样设计的
A看图片猜成语：教师用多媒体课件出示图片，要求学生用含有动物名称的成语为图片命名。
（游戏名称：“争分夺秒”。此游戏适合基础较差的学生，通过看图片来猜测比较直观、形象。）可抽学生个别回答，也可由某几个或某组学生合作完成。
B你说我猜：要求学生自愿组合寻找搭档参与游戏。教师用多媒体课件出示图片，观察者用形象的语言进行描述，猜测者不看屏幕，根据对方提示说出对应的成语。（此游戏宜依据学生的具体情况区别对待，分层要求，视学生基础而定是一对一参与还是多对多参与）
（游戏名称：“心有灵犀”。此游戏对学生的观察、理解、语言表达、合作能力要求较高，适合基础较好的学生）。
也可以让学生自行选择，用表演的方式让大家熟悉成语。
第四，要重视成语的运用。
成语中包含着生动的比喻、深刻的哲理。成语学得好，可以让我们说起话来妙趣横生，写起文章来得心应手。教师在日常教学中，应带头使用成语，形成使用成语的氛围。通过教师潜移默化的影响，学生也就能自觉地学以致用。
篇6
3、浮光掠影：水面的光和掠过的影子，一晃就消逝。比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。
4、邯郸学步：邯郸：战国时赵国的都城；学步：学习走路。比喻模仿人不到家，反把原来自己会的东西忘了。
5、据鞍读书：在马背或驴背上读书。后多形容学习勤奋。
6、不愧下学：愧：惭愧。不耻下问，虚心向地位低的人学习。
7、用非所学：使用中需要的本领，与学习中得到的东西不一致。
8、幼学壮行：幼时勤于学习，壮年施展报负。
9、鲁斤燕削：鲁之削（小刀），宋之斤（斧头），质量都很好；如易地生产，在鲁造斤而在燕制削，质量不会优良。比喻由于地域等条件限制，学习模仿达不到原来水平。
10、胡服骑射：胡：古代指北方和西文的少数民族。指学习胡人的短打服饰，同时也学习他们的骑马、射箭等武艺。
11、鹘仑吞枣：把枣子整个儿吞下，不细嚼辨味。常比喻在学习上食而不化，不加分析。
12、春诵夏弦：指应按季节采取不同的学习方式。后泛指读书学习。
13、贪多务得：贪：求多；务：务必。原指学习上务求尽多地获得知识。后泛指对其他事物贪多并务求取得。
14、敏而好学：敏：聪明。天姿聪明而且喜好学习。
15、开华结果：比喻修养、学习、工作等有了成绩，取得效果。
16、钝学累功：钝：迟钝，笨拙；累：积聚。愚笨的人只要刻苦学习，也能取得成就。
17、为人师表：师表：榜样，表率。在人品学问方面作别人学习的榜样。
18、下学上达：指学习人情事理，进而认识自然的法则。
19、车在马前：大马拖车在前，马驹系在车后，这样，可使小马慢慢地学拉车。比喻学习任何事物，只要有人指导，就容易学会。
20、夜以继日：晚上连着白天。形容加紧工作或学习。
21、能者为师：会的人就当老师。即谁会就向谁学习。
22、不足为法：足：值得；法：效法。不值得学习、效法
23、断织劝学：原指东汉时乐羊子妻借切断织机上的线，来讽喻丈夫不可中途废学。后比喻劝勉学习。
24、枕典席文：谓以典籍为伴，勤于读书学习。
25、不求甚解：只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。
26、困而不学：困：困惑，不明白。困惑不明白却不肯学习。
27、夺胎换骨：本为道家语，指夺人之胎以转生，易去凡骨为仙骨。后比喻学习前人不露痕迹，并能创新。
28、刺股悬梁：形容刻苦学习。
29、鸿鹄将至：鸿鹄：天鹅。指学习不专心。现表示将有所得。
30、汉人煮箦：汉：汉中地区，在今陕西省。箦：席子，此指竹席子。汉中有个人把家里床上的竹席子当作竹笋来煮着吃。比喻仅靠肤浅的知识去生搬硬套而不认真学习真知的荒唐行为。
31、敬业乐群：专心学习，和同学融洽相处。
32、居安资深：形容安心学习，造诣很深。
33、循序渐进：指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。
34、抗颜为师：抗颜：不看别人脸色，态度严正不屈。为师：为人师表。()不为他人所制约，不为潮流所左右，这种意志坚定的人可以作为学习的榜样。
35、循循善诱：循循：有次序的样子；善：善于；诱：引导。指善于引导别人进行学习。
36、择善而从：从：追随，引伸为学习。指选择好的学，按照好的做。
37、盈科后进：泉水遇到坑洼，要充满之后才继续向前流。比喻学习应步步落实，不能只图虚名。
38、切磋琢磨：将骨、角、玉、石加工制成器物。比喻学习或研究问题时彼此商讨，互相吸取长处，改正缺点。
39、驽马十驾：原意是骏马一天的路程，驽马虽慢，但努力不懈，走十天也可以到达。比喻智力低的人只要刻苦学习，也能追上资质高的人。
40、力学笃行：力学：努力学习。笃行：切实地实行。勤勉学习且确切实践所学。
41、玉不琢，不成器：琢：雕。玉石不经雕琢，成不了器物。比喻人不受教育、不学习就不能有成就。
42、不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。
43、不耻相师：不以互相学习为耻。
44、万世师表：万世：很多世代，非常久远；师表：表率。值得永远学习的榜样。
45、跬步千里：走一千里路，是半步半步积累起来的。比喻学习应该有恒，不要半途而废。
46、孳孳不倦：指工作或学习勤奋努力、不知疲倦。
47、蓬赖麻直：比喻生活在好的环境里，也能学习成为好人。
48、顿学累功：愚笨的人只要刻苦学习，也能取得成就。
49、孜孜不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。
50、勤学好问：勤奋学习，不懂的就问。比喻善于学习。
51、冷暖自知：水的冷暖，饮者自知。佛教禅宗用以比喻自己证悟的境界。也比喻学习心得深浅，只有自己知道。
52、寝食俱废：觉也不睡，饭也顾不上吃。比喻极其焦虑不安，或学习、工作极其紧张。
53、力学不倦：力学：努力学习。倦：疲倦。勤勉学习而不知疲倦。
54、不知肉味：原指被美妙的音乐所陶醉，因而辨不出肉味。后形容专心学习，吃东西辨不出味道。也形容生活困难，无肉可吃。
55、晚生后学：泛指学习同一技艺或同一学问的后生晚辈。
56、笃学好古：笃学：专心好学。指专心致至地学习古代曲籍。
57、废寝忘餐：忘记了睡觉，顾不得吃饭。形容对某事专心致志或忘我地工作、学习。
58、独学寡闻：独学：指自学而无以指导切磋。独自学习，无人切磋，则孤陋寡闻。形容孤偏鄙陋，见闻不多。
篇7
二、用典故法加深成语深度认识
我国传统文化中，有许多成语背后都隐藏着非常动人的故事。在苏教版小学语文教材里面，这些故事性较强的成语便得到了很好的体现，教师可以让学生用讲故事的办法来展现自己的理解。比如学生在三年级时会接触到“揠苗助长”、“鹬蚌相争”、“螳螂捕蝉”、“杯弓蛇影”等成语，这些成语背后的故事均很精彩。学生在教师的引导下，把这些故事讲述出来，有助于学生加强记忆、深化认知。教材里面还涉及到一些神话故事，如“愚公移山”、“精卫填海”等，用讲故事的办法，能令课堂充满情趣感。
用典故法来加深学生对成语的认识还可以更进一步，即教师可以安排课外阅读，使学生积极主动地投入到成语摘录活动中去，让学生自主寻找到成语的来源，从而深层次理解成语。比如在阅读《三国演义》的过程中，教师借助小说人物故事来帮助学生理解“神机妙算”、“望梅止渴”、“三顾茅庐”等成语，其效果远比教师的讲解好得多。
三、用情境法促进成语实践应用
篇8
废寝忘食：顾不得睡觉，忘记了吃饭，形容专心努力。
篇9
篇10
苏教版小语教材针对低年级孩子以直观形象思维为主的心理特点，在每单元成语旁均配有与之密切相关的精美图画，以帮助学生学习成语。教学中，我充分利用这一资源，通过描述画面，让孩子说出相应的成语，既能理解成语，又能引导正确运用。如教学第四册练习2中的“百花盛开、争奇斗艳、五彩缤纷、俱全”等成语时，我让孩子先观察图画，再熟读成语，然后根据我的描述，“对出”成语：
师：春天到了，许多花儿迎风开放了，有迎春花，有海棠花，有桃花，有梨花，有杏花……我们用上一个成语，那就是——
生：百花盛开。
师：这些花儿有黄的、紫的、粉红的、淡绿的……各种各样的颜色都有，真是——
生：五彩缤纷、俱全。
师：它们你不让我，我不让你，竞相开放，好像要比比谁更美。谁来说说花儿们怎样？
生：这些花儿争奇斗艳。
这样的方法，既使学生直观地、轻而易举地意会出成语大意，又引导了学生正确运用所学成语，进而熟记这些成语。
二、贴近生活，学习成语
有许多成语提炼于生活，是生活的缩影。鉴于此，我们也可贴近学生的生活实际，结合学生自身感受体会成语的意思。例如，学习“欢声雷动、灯火辉煌”等成语时，就可结合刚刚经历过的热闹的元宵节，指导学生表达感受，领会成语的意思。
师：元宵节晚上，大家闹花灯了吗？当时，你们看到了什么？
生：街上挤满了人，人们点着各种各样的灯。
生：街灯、商店里的灯也亮了，红的、黄的、绿的……漂亮极了。
生：美丽的烟花在空中不停地绽放。
师：你们看到的这些热闹景象，用一个成语来描述，那就是——
生：（齐）灯火辉煌。
师：你平时还在什么时候见过“灯火辉煌”的景象？
生：国庆节晚上，龙川广场灯火辉煌，人山人海，真是热闹极了。
生：休息日，妈妈带我去扬州玩。一到晚上，大街上灯火辉煌，路灯亮了， 广告灯一闪一闪，霓虹灯五颜六色，比白天还美。
师：你们说得多好呀！大家闹花灯时还听到了什么？
生：（纷纷举手）笑声、欢呼声、锣鼓声、鞭炮声……
师：这些声响混在一起，你听了觉得怎样？
生：声音太响了，像响雷似的。
生：当时，那欢声笑语真可以说是“欢声雷动”。
可见，贴近生活实际引导学生学习成语，学生的情绪特别高涨，体会也更加深刻，运用也水到渠成。
三、反复吟诵，感悟成语
古人云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”“书读百遍，其义自见。”近代著名教育家叶圣陶先生也说过：“令学生吟诵，要使他们看做一种享受，而不是一种负担，一遍比一遍读得入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早点背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。”历代名人的这些观点可谓是真知灼见，它告诉我们：多读、熟读，反复吟诵，在读中感悟，才是语文学习的根本途径，成语教学也应如此。
在课堂教学中，为了不使“悟”成为无稽之谈、无源之水、无本之木，我总留有充分的时间，让学生反复“读”，在读中悟其大意、悟其意境。如第六册练习7中以“海”开头的成语，学生熟读后，便迫不及待地告诉我：从“海不扬波”“海波不惊”两个成语知道了海上没有风浪，海面十分平静；从“海水群飞”“海啸山崩”两个成语仿佛看到了波涛汹涌的大海，听到了海浪撞击岩石发出的山崩地裂的巨响……在感悟的基础上，指导学生再次朗读，做到入情入境，从而达到成语的“内化”。
四、联系课文，领会成语
苏教版小语教材的编写浑然一体，还注意到了同一单元中课文与成语的内在联系。如《春笋》《小池塘》《春到梅花山》《草原的早晨》等课文一出现，练习中便不失时机地安排了一组有关春天的成语；在《庐山的云雾》一文中领略了云雾的千姿百态、瞬息万变，练习中又安排了一组有关变化的成语；
《司马光》一课所在的单元练习中则出现了一组赞颂杰出人物临危不惧、从容不迫的好品质的成语……这种内在联系，为我们学习成语提供了一个有效的方法——联系课文内容，领会成语的意思。
例如，学生学过了《司马光》一课，便为学习“临危不惧、多谋善断、从容不迫、方寸不乱”这些成语打下了基础。教学时，可从看图入手，联系课文的有关情节，体会几个成语的意思：一个小朋友掉进了大水缸，情况危急，别的小朋友吓坏了，司马光却不害怕，这就是“临危不惧”；他当机立断，想出救人的好主意，这就叫“多谋善断”；别的小朋友都慌了，他却不慌，这就叫“从容不迫”“方寸不乱”。
不难看出，成语与课文这种内在联系，为学生学习——积累——运用成语提供了一条极为有效的途径。
五、讲述故事，体会成语
篇11
包罗万象：包：包括。罗：罗。万象：各种景象。形容内容非常丰富，应有尽有，无所不包
2)
虚与委蛇：虚：不真实，假意。与：跟。委蛇：敷衍。指对人虚情假意，敷衍应酬
3)
怨声载道：载：充满。道：道路。怨恨的声音充满道路。形容百姓普遍怨恨不满
4)
错综复杂：错综：纵横交错。形容头绪很多，情况复杂
5)
振聋发聩：聩：耳聋。声音很大，使耳聋的人都听得见。比喻高超的言论能够使麻木糊涂的人觉醒
6)
措手不及：来不及处理
7)
有口皆碑：皆：都。碑：刻记着功业的石碑。人人的嘴都是记颂功业的碑。比喻人人称颂
8)
矫揉造作：过分做作,极不自然
9)
重蹈覆辙：重新沿翻车旧辙走,比喻不重视总结经验,记取教训,再犯以前犯过的错误
10)
责无旁贷：责：责任。贷：推卸。指自己应尽的责任，不能推给别人
中考常见成语解释
1)
路有饿殍：路边有饿死的人
2)
浮想联翩：联翩,鸟飞的样子,形容连续不断。浮想联翩就是飘浮不定的想象不断涌现出来
3)
流言蜚语：原指没有根据的话,现在多指在别人背后散布的诬蔑、中伤的说法
4)
有声有色：形容声势规模大。也形容表现得十分鲜明生动
5)
黄粱一梦：比喻虚幻的梦想。典出唐?沈既济《枕中记》,说卢生在梦中享尽了荣华富贵,醒来时,蒸的黄粱米饭尚未熟,只落得一场空
6)
斑驳陆离：斑驳：多种颜色夹杂在一起的样子。陆离：色彩繁杂、变化多端的样子。形容色彩错杂不一
7)
当仁不让：当:面对。仁:正义之事。《论语?卫灵公》:当仁不让于师。后以当仁不让表示应做之事,就应积极主动去做,不能推托
8)
出尔反尔：原指你怎么对人行事,人也怎么还报你。现多指反复无常,言行前后自相矛盾
9)
蒙昧无知：愚昧,不通事理
10)
随心所欲：欲：想要，希望。指随着自己的意愿，想要干什么就干什么
11)
顾影自怜：顾盼自己的身影,独自可怜叹惜。形容身世悲凉、失意
12)
厉行节约：严格实行节约
13)
独树一帜：单独树起一面旗帜。比喻创造独特风格，自成一家
14)
耳提面命：命：教导。形容严格要求，殷切教诲。
15)
秘而不宣：保守秘密,不对外宣布
16)
欣欣向荣：欣欣：草木生机旺盛的样子。荣：茂盛。比喻事业蓬勃发展，兴旺昌盛
17)
未置可否：置：确立，决定。没说行，也没说不行。即未发表任何意见。
18)
大方之家：大方：大道理。指见多识广、懂得大道理的人
19)
甘之如饴(yi)：饴：麦芽糖。像饴糖那样甜美。比喻甘愿承受艰难困苦
20)
按兵不动：指挥官止住军队,暂不行动,等待战机;比喻接受任务后暂不执行,以观望形势的发展
中考语文常考成语归纳
1)
不遗余力：遗：留下。不留下剩余的力量。指毫无保留地使出一切力量
2)
相得益彰：相得：互相投合。益：更加。彰：明显。两个人或两件事互相配合，双方的能力和作用更能显示出来
3)
美不胜收：胜：尽。美好的东西太多了，看不完，接受不尽
4)
肺腑之言：谓由衷而发的真话
5)
如数家珍：家珍：家中收藏的珍宝。如同数自己家藏的珍宝那样清楚。形容对所讲述的东西非常熟悉
6)
味同嚼蜡：形容没有味道,多指文章或言语乏味,毫无生气和感染力
7)
融会贯通：把各方面的知识或道理融合贯穿起来,从而得到系统透彻的理解
8)
迫不及待：急迫的无法再等待
9)
黯然失色：黯然：暗淡的样子。指事物失去了原有的色泽、光彩
10)
指手画脚：指说话时做出各种动作。形容放肆或得意忘形的神态
11)
和蔼可亲：性情温和,态度亲切
12)
刻不容缓：急迫之极,一刻不能迟缓
13)
星罗棋布：罗：罗列。布：分布。形容数量很多，分布很广
14)
左右逢源：原指做学问如果有丰富的知识积累，那么在需要的时候就能取之不尽。后比喻做事很顺利。也比喻办事圆滑
15)
麻木不仁：麻痹无知觉。比喻人对自身以外的事物漠不关心或反应迟钝
16)
姑息养奸：姑息：无原则的宽容。养奸：助长坏人坏事。由于无原则的宽容而助长恶人做坏事
17)
雨后春笋：新事物大量迅速的涌现出来
18)
良莠不齐：莠：狗尾草，比喻坏人。指好人、坏人混在一起
19)
篇12
一、精心选材和创设情境，激发幼儿学习成语的兴趣
1. 精选成语，激发幼儿学习成语的兴趣。在进行成语教学的准备阶段，我翻阅了很多相关成语的书籍：如《成语故事》《成语词典》《幼儿成语大全》等，在网上搜索了相关的成语视频和课件。这样一方面是为了挑选适合幼儿学习的成语，另一方面是为了让自己在进行教学时能给予幼儿准确的成语定义。经过再三的思虑和筛选，我着重选择了幼儿最容易理解接受的和与实际生活接近的相关成语。如从一到十的数字成语“一五一十、三言两语、五颜六色、七上八下、十全十美”等；非常形象的如“生龙活虎”“挠头摸耳”等；故事性的成语如“井底之蛙、狐假虎威、八仙过海，各显神通”等；十二生肖相关的成语：“胆小如鼠、对牛弹琴、生龙活虎、马到成功”等等，与生活接近的成语：“一心一意、兴高采烈、津津有味、相亲相爱”等，这些成语可以在日常活动中及时地进行教育。成语的精选工作非常重要，它直接关系到教学的成败。
2. 创设良好轻松的学习成语的氛围，激发幼儿学习成语的兴趣。给幼儿创设良好轻松的学习氛围，是让幼儿喜欢学习成语的前提基础，我选择了在晨间和起床后让幼儿倾听一些成语故事。让幼儿轻松地随便听听故事就能自己习得一些新的成语。
二、选用灵活多样的教学方法
1. 看。看就是充分运用幼儿的视觉器官，在对某些事物或现象进行观察和感知的基础上，介绍成语。例如：在节日里，我引导他们观察了教室里和商场门前的彩花、彩旗、彩灯，就教他们用“张灯结彩”说话；面对幼儿园花园里的各种鲜花，我教他们“五颜六色”“五彩缤纷”；雨后的下午，我就带领孩子们在院子里观察天上的云朵，当孩子们望着天空，兴奋地指点着天空的云朵一会儿变成高山、一会儿变成轮船、一会儿又变成小马、过一会又变成……我就会及时地教他们说出：“千变万化”“神奇莫测”。这样幼儿在具体形象的观察中，伴随着快乐的感受，就会很容易理解这些成语，并能牢固地储存在自己的脑海里。
2. 讲。这也就是讲解成语的内容、意义或者讲成语故事，让幼儿真正理解成语的意思，以达到牢固记忆和恰当运用的目的。例如：“不翼而飞”这个成语里面有一个“翼”字，而这个成语的关键也就在这个“翼”字。为了教好这个成语，我精心设计了一个方案：有一天，我走进活动室，装成很奇怪的样子问小朋友：“我放在风琴上的书怎么不翼而飞了？”孩子们不明白什么意思，都瞪大双眼静悄悄的看着我。我避开这个成语，以轻松的口吻问他们：“谁知道哪些东西会飞呀？”“小鸟会飞”“小蝴蝶会飞”“飞机会飞”，孩子们七嘴八舌地嚷嚷起来了，等他们说了好多可以飞的东西以后，我问幼儿：“那么他们为什么会飞呢？”孩子们异口同声的回答：“因为他们有翅膀。”于是我就告诉他们，翅膀也可以叫“翼”。蝴蝶、小鸟、飞机因为它们有“翼”所以才会飞的，这样幼儿理解了“翼”的含义，便能比较容易的掌握“不翼而飞”这个成语了。
3. 动。幼儿最爱动，有些成语要结合动作教幼儿学习。如教“气喘吁吁”的时候，我先上气不接下气的走进活动室，让孩子们亲眼看看“气喘吁吁”的样子，接着让孩子们在活动室连续做原地高抬腿动作，亲身体验“气喘吁吁”的感受。然后再提问：“我们还会在什么时候感到气喘吁吁呢？”马上就会有幼儿回答：“快速上楼的时候。”“提着重东西走路的时候。”“跑步的时候”等等。这样通过幼儿的听觉、视觉、运动觉来教成语，幼儿的学习兴趣很浓厚。
三、在日常生活中，帮助幼儿积累和运用成语
1. 结合生活实际进行成语教学。如：如果天气很好，就报告“晴空万里”“风和日丽”。如果天气阴有小雨就报告“绵绵细雨”，如果雨越下越大，就得报告“倾盆大雨”“风雨交加”。
2. 结合日常生活引导幼儿善于多用成语。例如早上幼儿来园时，教师可以应用成语表扬“某某小朋友把桌子擦得一尘不染”“某某小朋友正在一丝不苟的擦椅子呢”等等。别小看这两句话，大班幼儿会注意这两句话中的成语，有的幼儿甚至重复老师的话呢！这样幼儿不仅能熟悉成语，还能无意识地学习成语的应用，比教师一本正经教幼儿应用成语要有效得多。
3. 结合日常生活让幼儿用成语造句。了解成语的意思后便是造句子。幼儿刚开始造的句子较简单，如“五颜六色”气球五颜六色，某某东西五颜六色，但与教师造的句子“云上飘着五颜六色的气球”相比较后，他们造的句子也比较优美。
