引论：我们为您整理了13篇学生自我批评总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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（一）疫情防控方面。疫情防控缺乏主动性和积极性，只顾自己、不顾全局，尤其是近期，随着防控等级的下降，滋生了麻痹思想和侥幸心理，防控工作按部就班、流于形式，执行过程中打折扣，政治觉悟不够，没有很好的起到党员的带头作用，比如很简单的公司要求每日上报体温制度，就没有很好的执行。
（二）“双三基”建设。三基建设流于形式，尤其是在党建工作上，重视程度不够，放松了政治理论学习，关注业务工作多，思考党建工作少。
（三）工作作风方面。受到疫情的影响，航班量大量减少，我们的工作量、工作强度也相应减少，但是个人也从工作中出现松懈思想，工作作风不够严谨，只想着不出事就万事大吉，缺乏前瞻意识。
二、整改措施
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但是，我观察过好多学校及班级的班会，发现有很多老师水平很高，在班会上讲得激情飞扬，可惜讲台下死气沉沉，学生们甚至哈气连天、毫无兴趣，完全是一场独角戏。这样，班会没有起到应有的作用，而老师整节课苦口婆心的教导也成了白费力气。
在本人从事教学工作二十多年的时间里，开的班会虽然很多，但是真正自我感觉十分理想的班会并不是很多。究其原因，也是犯了“教条”和“填鸭”之错。幸运的是我发现的比较早，改进的比较快，在这五六年来我一直坚持在班会中技巧性使用“沟通与自我表扬”。通过实践，我发现这种方式让我和学生间的距离缩短了，感情深厚了，沟通容易了，当然最重要的是教育水平上去了。
那么如何在班会中用好这一方法呢？
第一，明确班会主题，就是首先要和学生说明本次班会的目的和意义。
第二，明确班会展开参与的方式，就是和学生说明我们本次班会采用的方式沟通与自我表扬。
第三，放下架子，走进学生的世界。这三点，看起来很简单，但是要做好却很难。第一点很容易，开班会总有一个主题，明确了主题就明确了方向和目标。
这样，你的学生就会在你的带领之下积极的配合你展开批评和自我批评，你的班会就会开的有效果，有力度，有深度。第三点是要求我们主动放下架子，走进学生的生活，这一点是说易不易，说难不难。易在学生和我们朝夕相处，我们只要多看多听多想，就能了解我们的学生；不易在于时代不同了，学生的观念也早已和我们当初形成的观念有很大的差异，我们只有先改变自己来适应他们。这不是件容易的事情，而这也就是有的同志感到的困难所在。说不难是因为解决的办法很简单，只要我们平时多留心，多用心，我们就不难走进并融入学生的世界。如果我们在这样的状态下和学生沟通，学生就会把我们当成他们的朋友，而不再是高高在上的师长。这是班会课上调动学生积极性的最好方法，调动了学生的积极性也就达到了我们开班会最终目的：老师与学生的互动交流，那么这实践是检验真理的唯一标准。我们不仅要有理论的指导，还要将理论用于实践。在班会课上我们总会遇到各种各样的难题，那么在处理这些难题时就要学会应用沟通与自我表扬。长期以来，很多班主任总是被一些十分棘手的问题困扰着。譬如有些学生在学校里不抓紧时间学习，而是把心思花在和学习无关的事情上面；有的学生和校外的不务正业的社会青年来往；有的同学早恋；有的同学沉溺于网络世界不能自拔……“人无完人，金无足赤”，圣人也有犯错的时候，更何况我们这些有七情六欲的凡人呢！对待这些同学我们一定要耐心地教育他们，但是一定要在批评教育的同时也要引导他们进行沟通与自我表扬，让他们自我表扬中认识自己到自己的错误所在，并下决心改过自新，这才达到了我们自我表扬的真正目的，也让他学会了自我表扬。这是学生认识自己，了解自己重要途径之一。
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作为一名教育工作者，不仅要教育好我们的学生，还要在教育学生的同时不断总结经验，不断进行沟通与自我表扬，改进工作方法。在对待学生的错误时，教师要做到一视同仁，不能有丝毫的偏见。不能说某个成绩好的学生犯了错误就不严肃处理，该严厉处理就不能手软；也不能说某个成绩不理想的学生犯了错误就对学生进行体罚，这样不仅不利于学生改正错误，更不利于学生的身心成长。教师要致力于培养品学兼优的学生，这些道理说起来很简单，但是有时并不能够做得很好，这就要教师在班会上与学生进行交流，让学生指出我们在工作中需要改进的地方，要和学生成为真正的朋友，不断完善自己，使自己在学生中树立一个崇高的形象。
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这是我对这一学期部门工作的总结，站在大二走向大三的阶梯口，回首这一学期的部门工作，有付出汗水的辛劳，也有收获成功时的欣喜，朗诵赛、考研交流会、考公交流会……这一路走来看到了大家的团结实干，也看到了大伙在创新与发展上的付出，虽然这一路上免不了磕磕碰碰，但无论是成功的经验还是不好的教训，留给我们的都是受用不尽的宝贵财富。
这学期一系列的活动不仅锻炼了我们的能力，也让我们在工作的同时感受别样的精彩，当我们顺利的将一个又一个活动举办下来的时候，那份成功的喜悦欣然越于言表，收获的种种经验也让我们日益走向成熟，在此我举几个例子加以阐述：无论是我们举办的诵读大赛还是考研考公交流会，对于现场的掌控是十分重要的，我们的干事能在一次又一次的过程中总结经验，展开批评与自我批评，从第一次掌控场面的稚嫩到后来在这方面的轻车熟路，我认为这个总结经验教训，展开批评与自我批评是一个很好的方式，让她成为传统传承下去;其次是各干事之间的交流与合作，我们是一个团队，要充分发挥我们集体的智慧就必须坚持交流与合作，集思广益，就像我们在每次活动前都召开筹备会，是一个集思广益的过程，私底下的探讨与研究也是集思广益的一种，我想这也是我们能在活动中出新意的重要原因;还有就是作为学生会学习部的一份子的那份责任心，无心的人将干不成任何事，无论做事还是做人，用心是最重要的，在这里我也可以很自豪的说：“我们部门的孩子是很有责任心的!”这三个经验是我个人觉得最为客观明显的：总结经验，批评与自我批评;交流合作，集思广益;做事的责任心。xx年学生会部门工作总结格式
在上学期的工作总结中也有提出部门会议时间过长的问题，但这学期似乎也没有真正的解决，而在交流这方面做的也有所欠缺，无论是与部门之外的交流还是干事之间的交流，都显得太少，如果不是学习部每个礼拜都开会的话，我想很多人都是彼此陌生的吧。学习部的每一次开会几乎都是在办公，也许我们有必要抽出点时间单纯的聚聚。
我们的大一干事呢，也将在几个月之后挑起做学长学姐的担子，我们到了大三，作为“三朝元老”，自然是希望把所有的机会都给大二的同志，学习部这一套人才培养计划既然做出来了，就该好好的落实到实处，不要让制度成为一纸空文!
以上是我的工作总结，感谢新闻传播系学生会学习部各位同仁的关心与照顾，谢谢!
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2、积极进行教学改革与创新，有自己的教育教学风格，《三课时三环节教育教学模式》得到高全套主任的高度好评!
3、在教育教学课程开放月做公开课《于细微处做大文章——细节描写训练3》，得到到场领导、老师、家长的好评，在学科教学中起到一定的带头和示范作用。
4、认真教书育人，切实提高本学科教学质量，统考成绩超过市平均分。
5、主持市级课题《班级德育建设工作研究——90后学生思想工作建设探究，具有高质量的、可操作的课题计划与实施方案，研究过程完备。中期做《感知父母恩·放下亲人刀》展示班会。目前已对尊师教育、爱国教育、批评与自我批评教育三个板块进行了一系列的探索与研究，整理出《春日盛开尊师花》、《 <多事之秋•情系九州>——爱国教育班级活动系列、《<沟通•进步>——批评与自我批评系列一、二》、《<浩然正气在二• 八>——批评与自我批评系列三》《<感知父母恩•放下亲人刀> ——批评与自我批评系列四》和几个教育案例等16000多字的文字材料、若干图片材料和两盘录像材料。
6、积极总结教改经验，认真撰写教科研论文，《播下尊重的种子》在cn刊物《创新教育》杂志XX年第五期上发表，《点点滴滴树正气·分分秒秒抓学风》在cn刊物《科学通报·科技信息》杂志XX年第六期上发表。两篇文学作品《清明佳节祭姥姥》和《嫂子恩师》分别发表在《老人春秋》第7期和第9期上。
7、认真完成学校布置的教学督导等工作，充分利用集体备课时间教研交流，共同成长，与任喜凤老师一起指导青年教师胡凤君参加协作区说课大赛，胡老师获得二等奖。
8、积极参加课程改革，本学期，综合性实践活动，全面铺开，所担两个班级各建有活动小组，有方案、有实施记录、有总结。
9、担任班主任工作，相关管理能力和管理效果，得到老师们的认可。
10、积极参加教育培训。
⑴3月22号，到中国信息工程大学听梁晓声的报告。
⑵XX年5月初去山东杜朗口参观学习。
⑶5月17“新理念新课堂”全国初中语文教育名家教学观摩研讨会在财专召开，听肖川教授和韩军老师作课。
⑷7月郑州电视台电教馆参加“教育技能”培训。
⑸8月在郑州大学参加两期新课程培训。
⑹9月20号河南政法学院全国优秀中小学班主任工作研讨会，听丁榕老师做报告。
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我们的大一干事呢，也将在几个月之后挑起做学长学姐的担子，我们到了大三，作为“三朝元老”，自然是希望把所有的机会都给大二的同志，学习部这一套人才培养计划既然做出来了，就该好好的落实到实处，不要让制度成为一纸空文！
以上是我的工作总结，感谢新闻传播系学生会学习部各位同仁的关心与照顾，谢谢！
新闻系学生会
学习部
杨锦波
2010-6-11
学习部工作总结
学习部第二学期工作总结
学习部工作总结
学习部2010上学年工作总结
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支部以召开党员大会的形式开展，组织党员开展批评与自我批评。
二、会议时间：
2021年8月24日下午1：30。
三、会议地点及主持人：
学校会议室，屈书记主持。
四、会议议程：
（一）重温入党誓词，（由杨宁同志领誓）
（二）党支部屈书记代表党支部作半年支部工作报告，重点是党史学习教育开展情况，同时代表班子对照检查。
（三）支部班子成员依次作对照检查，顺序是支部委员、党员、预备党员、积极分子，组织党员开展自我批评，其他党员依次提出批评意见，本人作表态发言。
（四）请参会领导唐校长作点评。
（五）党支部屈书记作会议总结。
附：全体党员发言材料要求：
1、字数1500—1800字
2、内容：
①、开展党史学习教育学习情况。
②、收获、体会及感受。
③、服务学生、服务群众办实事情况。
④、检视自己的问题及不足。（最少3条，）
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抑郁是一种较常见的消极情绪状态，在大学生群体中较常出现。长期存在的抑郁倾向，会影响大学生的日常行为和生活积极性，严重损害大学生的身心健康与自身发展。杜召云等使用Beck 抑郁问卷（BDI）调查了两所大学的1597名在校大学生，发现有42.1%的大学生有中轻度抑郁,而刘宇宁等的调查中,50.3%的大学生有抑郁症状。同时，人们也注意到，对于某些人来说，即使承受巨大的压力与痛苦，他们并不一定会抑郁，而对另外一些人来说，很小的刺激就会使他们表现出各种抑郁症状，甚至患上抑郁症。究竟是怎样的特质使得他们在压力面前容易抑郁呢？
由于人格因素具有相对稳定性而备受关注，这种与外界压力交互作用使得个体更容易罹患抑郁症或抑郁情绪的个体稳定的人格特征被称为人格易感性。西方的研究主要围绕神经质、依赖和自我批评、社会性依赖与自主及完美主义等人格因素展开，其中述情障碍作为一种相对稳定且独立于抑郁的一种人格特质一直是不少研究者的关注焦点。对于抑郁易感性人格因素的研究中又将人格因素分为人格维度与人格特质两个方面，艾森克的人格结构理论认为，维度属于型的水平，比特质更加概括，范围更广；而特质被包括在维度的水平内。维度是高阶人格，而特质属于低阶人格。研究显示，高阶人格维度和低阶人格特质与抑郁均有高相关。与抑郁有关的高阶人格维度研究较多的有神经质、外倾性；与抑郁有关的低阶人格特质主要有依赖性、自我批评、述情障碍、完美主义等。
本文将从抑郁的易感性人格――人格维度与人格特质两个方面进行综述。
一、人格维度与抑郁的关系研究
艾森克认为，人格类型包含了内外倾（E维度）、神经质（N 维度）和精神质（P 维度）三种维度，其中与抑郁关系研究较多的是神经质和内外向维度。
（一）神经质与抑郁之间的关系研究
神经质是抑郁的一种易感性人格因素，Chan SWY等人的研究发现神经质（N分）评分低者不易产生抑郁，评分高者则相反，另有研究发现抑郁症组艾森克人格问卷中的P、N分明显高于正常组，E分显着低于正常组。Ian P等人在临床样本抑郁症患者与大学生群体中进行对照研究，结果显示，抑郁组的N分显著高于正常对照组，且神经质与抑郁呈显著高相关。Lam D.等人对109名单相抑郁障碍门诊患者进行神经质与抑郁之间的关系研究，结果发现，一定的抑郁冗思与抑郁严重水平、绝望、错误归因及功能性失调存在高相关，神经质对抑郁具有显著的预测效应。
国内很多学者也开展了神经质与抑郁之间的研究，黄敏儿、郭德俊对170在校大学生进行研究，以检验人格特质对情绪的影响。结果发现，高神经质组有较多的负性情绪，如悲伤、恐惧、愤怒、厌恶、内疚、羞愧等，感受较少的快乐与兴趣等正情绪。对抑郁症患者的追踪研究也得出类似的结果，如姚树桥、罗英姿等人对659名大学生被试进行为期一年的追踪研究发现，神经质能有效预测抑郁症状的变化，是抑郁症状的易感因素，神经质得分较高的个体更易出现抑郁情绪。
（二）外倾性与抑郁之间的关系研究
有研究发现，高外倾性与抑郁及其它心理疾病发生率少有关。黄敏儿等人研究结果显示，外倾组体验到较多的快乐，内倾组体验到较多的悲伤、内疚、羞愧与自我敌意。高外倾的正情绪增强型调节多,正情绪也多。陈璨、高镇松等人对36例抑郁焦虑共病患者（共病组）与33例抑郁症患者（抑郁症组）分别进行评定,并与30名正常人（正常组）进行对照研究。结果发现，共病组和抑郁症组的EPQ-N、L因子分均高于正常组,EPQ-E因子分显著低于正常组（P
二、人格特质与抑郁的关系研究
（一）依赖性和自我批评
心理动力理论家Blatt提出了即无抑郁和性抑郁两种类型，与之相对应的人格为依赖型人格和自我批评型人格。大多数研究结果显示：依赖和自我批评人格特质与抑郁测量分数的升高呈显著相关，依赖与自我批评可以很好地解释患者不同的抑郁症状表现。国内学者徐华春、黄希庭等人的研究发现高依赖性与自杀念头、失败感呈高相关，高自我批评与兴趣、缺失存在高相关；与高依赖性相关的症状有：1.自卑感、人际中的自我专注及人际拒绝敏感；2.内疚、自责；3.焦虑。但研究结果并不完全一致，如David M. Dunkley等对233名在校大学生进行测查发现，自我批评与抑郁呈显著正相关，而依赖与抑郁之间不存在显著性相关。Jex SM等在临床样本与大学生样本中的对照研究结果也显示与依赖相比，自我批评与抑郁症心理病理的预后有更明显的相关，自我批评分能有效预测抑郁严重程度。
（二）述情障碍（alexithymia）
大量的研究表明，述情障碍不仅与心理疾病有关，还与躯体疾病有关。 Parker等人采用多伦多述情障碍量表与Beck抑郁问卷对大学生样本和精神科病人中研究述情障碍与抑郁之间的关系，研究结果显示，无论在大学生样本还是精神科病人中，述情障碍与抑郁之间都存在高相关，大学生中TAS与BDI相关为0．28（P
（三）完美主义（Perfectionism）
完美主义是抑郁的一个有效易感因素，会直接影响个体的自我效能感和自尊。它具有四个核心特征: 1.自我强加的高标准; 2.自我评价过于依赖成功和成就;3.较高的自我批评; 4.恐惧失败。Hewitt & Flett等认为完美主义者更容易感受到失败、焦虑、无助、愤怒、失望等情绪, 这些情绪与抑郁和自杀观念呈显著相关，另有研究发现自我指向的完美主义可以预测抑郁症的严重程度，而他人指向的完美主义与各种适应不良有关。Hewitt等人对学生和临床样本进行了为期4个月的纵向追踪研究,结果也发现完美主义能预测抑郁水平的增加。其中社会指向完美主义与抑郁呈最显著相关。国内王敬群, 梁宝勇等人的研究发现抑郁者中的自杀和准自杀率极高, 且自我取向完美主义和社会取向完美主义与自杀观念显著相关。訾非等人对大学生的研究也发现, 有自杀念头者更倾向于追求完美。
四、小结
综合以上分析，我们发现与抑郁有关的易感性人格因素研究已取得了丰硕的成果。无论人格维度或是人格特质都与抑郁之间存在显著相关。人格因素既是抑郁的易感性因素，又对抑郁的干预与治疗具有一定影响作用。因此，在一个完整的框架中开展人格维度、人格特质对抑郁的影响研究，一方面有助于临床及心理健康工作者对抑郁的人格易感性有更深的理解，另一方面也将对抑郁的治疗和干预提供理论依据与实践指导。
［参考文献］
［1］杜召云,王克勤.1597名大学生抑郁的流行病学调查［J］.中国行为医学科学, 1999,（3）.
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一、采用互动式的教学方法
互动式的教学方法就是在高中语文教学中通过营造多边互动的教学环境，调动学生的学习积极性和开发学生学习的兴趣，通过交流来激发教师与学生的主动性和探索性，最终提高教学效率的一种方式。通过这种互动方式可以打破过去应试教育环境下的呆板的教学、低效率的教学以及以教师讲为主导的教学模式。这种教学方式是伴随着教育改革的浪潮兴起的，能够极大地调动学生学习的积极性，同时还可以激发教师的潜能，将更多的知识传授给学生，让学生在快乐中主动地学习。这种教学方法的普及能够带动学生自主学习，在交流中实现合作共赢，打开学生开放性的思维，这也正是新课程教学在语文教学中运用的一个目的，与高中语文新课程教学的宗旨不谋而合。
二、注重教学过程中的批评与自我批评
语文教学的目的是能够让学生提高自我的综合能力水平，而良好的教学方法能够给学生带来意想不到的效果，因而在新课程教学过程中创新教学方式是非常重要的。教学过程中进行批评与自我批评是一种创新型的教学方式，通过这种教学可以帮助教师和学生共同进步。批评与自我批评主要是指在教学中，将主要的教学内容讲授完毕后，在一堂课中留出一定的时间对本节课进行反思和总结。学生可以对老师的整节教学作出评价，老师可以对本节的教学进行自我反思，提出不足之处及今后的改进之处，这样可以有效地帮助老师提高和不断改进教学方式，从而在有效的时间内提高教学效果。
三、注重语文学习中的训练
对语文的学习要通过语言的积累来实现，语文教学中读、记、写非常重要，而广泛的阅读和适当的记忆大都是通过写来表达的。因而，注重语文学习中的训练是帮助学生更好更快地提高语文水平的一个有效途径。课堂简单的训练可以帮助学生通过实际的运用来逐步提升写作能力，进而实现知识与能力的结合。同时，在训练中让学生揣摩一个情景或者写作一段文字，端正学生写作的态度，让学生陶醉于写作的过程中，并加以有效的写作技巧辅导，这样在课堂或者课下训练的过程中，学生将所学的知识通过能力的提高来完美地表达出来，最终在提高学生学习能力的同时，将语文教学推上高效率的平台。
四、培养学生的质疑能力与独立思考能力
培养学生的质疑能力与独立思考能力主要是让学生能够在语文学习中针对一个问题提出自己的主见和想法，通过反复的思考和摸索得出正确的答案。这是一种培养学生自主学习能力的途径，也是一种创新精神的体现。大胆地提出质疑，通过思考、交流及请教的方式找出自己想要的，这个过程对于学生学习能力的提高是非常有帮助的，无形中有利于提高学生的自主能动性。
五、情境教学法
语文教学中采用情境教学就是指在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。采用该种方法也是适应普通高中语文新课程的要求，有利于逐步地在课堂教学中培养学生的情感态度与价值观念。在语文学习中，教师应注重联系生活展现情景，引导学生注意观察生活中的点点滴滴，将课本中的生活与学生的生活联系起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增强自我的认知。
高中语文教学中传统的教学模式越来越不利于学生的自我发展，而应于改革的需要而产生的新课程教学却得到了学生的喜爱和接受。基于新课程教学目的的实现，探索更多适合新课程教学的方法来促进语文教学效率的提升及提高学生的综合学习能力一直是教育者亟待解决的事情，本文仅是提供一个探讨的平台，希望起到抛砖引玉的作用，引起大家的共鸣，为高中语文教学模式的不断创新做出努力。本文笔者结合多年经验，认为在语文新课程教学中采用互动式的教学方法、注重教学过程中的批评与自我批评、注重语文学习中的训练、培养学生的质疑能力与独立思考能力及采用情境教学法可以更好地帮助学生实现最优化的学习效果。
参考文献：
[1]钱理群.语文教育门外谈[M].桂林：广西师范大学出版社，2003.
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二、稳步推进工作。一是澄清底子。10月26日，我支部参加了局党组组织各支部书记召开了商务局2015年党员队伍秋冬季培训整治行动预备会议。10月27日，我支部参加了局党组召开的商务局20XX年党员队伍秋冬季培训整治行动领导小组会议。从10月28日开始，我支部积极开展“党员找组织、组织找党员”的“双找”活动，经支部核对、修订姓名和基本信息造册，建好了党员管理台账，并对党员档案进行了清理。我大队原有党员20人，因机构改革，现实有党员11人。二是集中培训。集中学习期间，向每位党员发放《》与《双峰县党员队伍秋冬季集中教育整治行动党员读本》、1枚党徽，要求党员进行自学。11月2日，我支部全体党员参加了双峰县商务局党员队伍秋冬季集中教育整治行动动员大会。11月18日，我支部全体学员佩戴党徽，参加了双峰县商务局党员队伍秋冬季集中教育专题党课，时间为期一天。11月19日，我支部在局三楼会议室召开了20XX年党员民主生活会，会上，全体党员干部认真学习了《双峰县党员队伍秋冬季集中教育整治学员读本》与《双峰县商务局党员队伍秋冬季集中教育整治行动实施方案》，副局长王璐作了发言，他重申了开展党员秋冬季集中教育整治行动与民主生活会召开的意义要求，他提出党员干部要认真查找问题，充分发挥党员模范带头作用，通过批评与自我批评，帮助自己纠正错误，发扬优点;查摆问题多找主观原因，少找客观原因，认真梳理，建立好工作台账，细化落实整改措施，具体落实到各项工作中。会议采取批评与自我批评的办法，逐个进行。每个党员干部根据自身一年来的思想、工作实际情况进行了批评与自我批评，找准自已的不足，纷纷表示积极改正自身缺点。并对每个党员进行了评议，评选出了优秀党员。
通过为期一个月的学习、培训、总结，我支部紧紧围绕“提升素质、纯洁队伍、发挥作用”为目标，坚持问题导向，着力解决党员队伍建设中存在的突出问题,提升了党员教育管理的整体水平，通过开展党员民主生活会，积极开展批评与自我批评，进一步增强了党员的先进性和纯洁性，为促进全局商务综合执法工作提供坚强组织保证。
2016冬季个人工作总结(二)
今晚没有晚自习，难得清闲一下。我计划着泡上一杯茶，放松一下，品茶的同时顺便品味一下这段即将过去的美好时光。
烧上热水，拿出茶叶，我下意识的计划着放上多少茶叶，倒上多少水，才能让这杯茶更合我的胃口。
依稀记得二月十七日，寒冷的冬季我们乘坐着去往承德县的汽车，由此开始了我们的顶岗实习生活。我们都起得很早，从石家庄到承德，路途遥远，说实话连续坐这么长时间的车还是很累的，但我还是没有睡觉，一面看沿途的风景，一面憧憬着接下来的这段生活。我细心着做着计划，如何在一个陌生的地方生活，如何给孩子们上课，如何让自己进步。
水开了，水蒸气顶开壶盖，发出呜呜的响声，提示着我一切准备就绪。
终于到了承德县，我们仅仅休息了两天，大家再一起还来不及互相认识，就再一次各奔东西。我们十个人一起来到了承德县南部的中学——安匠中学。同样，我们这十个人才刚刚简单的介绍了自己，第二天就要去上课。对我来说，这一切来的太快了，一点喘息的机会都没有。当我拿起语文书，将要走进教室的时候，我告诉自己：准备好，一切就绪。
我往杯中放进茶叶，提起那急躁的呜呜作响的水壶，毫不犹豫但却小心翼翼的把水倒进去。
第一节课，我向同学们简单的介绍了自己。接下来，进入正题，开始讲课。可面对孩子们渴望的眼睛，我竟连话都说不清楚。我故作放松，实际上我甚至听不到自己所说的话。我的心里不断挣扎，挣扎了再平复，平复了再挣扎，就这样一节课的时间过去了。我知道，我还不是一名合格的教师，在这里，我要不断的锻炼自己，提高素质，使自己成长，成熟。
此时，茶叶也再谁的冲泡下，不断的翻腾，旋转。它如此倔强，硬是没能舒展开来。我没有喝，就这样静静盯着它，等待着它，等待着它慢慢散发出清香。
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我国是一个具有千年文化底蕴的国家，而语言又是一个国家文明的符号。作为我国语言教学的关键阶段，初中语文教学对于学生深入了解语文具有不可估量的作用。我们知道，语文教育是我国基础教育中最为重要的一门学科。那么，在初中语文教学中，教师如何发挥语文课堂的最大效果就十分重要。20时期初期，美国布鲁姆教育学家曾提出遵循教学活动规律，围绕一条教学主线，尽量简化教学过程、减少教学时间，多留给学生自主思考空间的高效教学模式，以此培养学生的全面素质。而我国汪潮教授也提出了“素课”理论。具体就是指减少课堂教学中无畏的教学内容，做到课堂教学过程中有效“减排”，实现教学“低碳”效果。至此，本文作者就汪潮教授的“素课”理论和布鲁姆的有效教学法为基础，提出一种符合初中语文教学特点的创新型教学模式――简约化语文教学。
1.简约化教学的概念及积极作用
简约化教学模式是摒弃传统的复杂混乱教学模式，发展重质轻负、高效率、围绕学生自主学习为中心的教学模式。实质就是以学生自主学习为主线，注重课堂教学中的自然性、和谐性。有效做到课堂简约而不简单、丰富而不混乱。不能一味的追求学生的分数发展，要保证学生素质全面发展。同时，简约化教学模式是对美国布鲁姆的有效学习和中国汪潮的“素课”的发展与延伸，致力于提高学生的自主学习能力，符合学生的认知发展规律、全面提高学生的综合素质。
初中语文进行简约化教学模式的积极作用主要表现在：首先，简约化的教学模式是围绕锻炼学生的自主学习能力展开。那么，将初中语文教学模式简约化就可以给学生提供充足的自主思考时间。鼓励学生在生活中取景，通过生活体验来理解课文内容。这样就可以有效的锻炼学生的探究能力及联系生活实际的能力。教学中要遵循“授之以鱼”，不如“授之以渔”。其次，简约化的教学模式更加有利于师生之间的教学互动。有效凸显教学的实质就是教与学的互动过程。例如，在简约化的初中语文教学中，教师可以带领学生进行诗文朗读，一起探讨问题，共同思考讨论。缩小师生之间的距离，提高学生的学习兴趣，构建高效课堂。最后，简约化的教学模式对于学生的创新能力及实践动手能力有着很好的锻炼。因为简约化的教学模式就是最大化的发挥学生学习的主体性，让学生自主的从生活中取景、从个人体验中去理解。
2.简约化教学模式在初中语文教学中的实施建议
2.1激发兴趣与具体指导相结合
要提高学生的学习效率，前提就要激发学生的学习兴趣，培养其主动学习的习惯。同时教师也要做出针对性的指导。避免学生走弯路，事倍功半的现象发生，违背简约化教学模式的本质。例如，学习《桃花源记》（陶渊明）课时。教师为激发学生的学习兴趣，就要提前准备好教学素材，搜集世外桃源美丽风景区的视频或图片。在每节课的最后时间留给学生下一节课的教学素材，为下一次新课教学设置悬念。这样学生对于下一节课的学习兴趣定会提升，同时主动探究能力也会得到锻炼。同时，学生在主动探究过程中，避免不了会出现学习方向上的偏差。例如，不同出身环境的学生对于世外桃源的认识不一样，城市出身的孩子对于世外桃源根本没有印象，甚至一无所知，但是好奇心很重。而农村出身的学生对于世外桃源认识存在很多误解，可能认为就如农村的荒山野岭一样。这就需要教师认真做出引导，纠正学生的错误方向，最大化的提高学生的学习效果。
2.2教师指导与自我批评相结合
为最大程度的提高学生学习效率，时刻进行自我批评纠正就必不可少。简约化教学的实质目的就是通过简约而不简单的教学模式和尽量少的时间进行最大效果的教学。所以，整个教学过程中教师将学习的主动权教给学生，让学自主的去学习、去探索。同时，教师在整个过程中就要做出符合学生认知特点的教学改革。定期组织学生进行自我批评和互相批评，针对错误内容教师要及时的进行引导。最大程度的发挥学生的主动学习效果。例如学习《纪念白求恩》（）课时。很多学生对于作者写作背景不太熟知，同时对于作者的写作目的也不清楚。那么，学生在学习过程中很难理解白求恩的伟大和大无畏的精神，甚至会出现违背作者原意的认识。那么，教师就要及时的做出引导，解读当时时代背景，阐述作者写作意图。让学生在白求恩先生身上学到甘于奉献、尽职尽责的精神。同时，对于自己的学习情况进行反思，并对自己日常品德方面做出自我批评及互相批评反思。在提高学生学习兴趣的同时也提高学生的思想道德素质。
3.总结
综上可知，简约化教学模式是由美国布鲁姆高效教学模式与我国汪潮教授的“素课”理论的基础上发展而来的教学模式。具体就是指减少课堂教学中无畏的教学内容，做到课堂教学过程中有效“减排”，实现教学“低碳”效果。这种教学模式可以有效提高学生的自主学习能力，提高课堂教学效率，值得推广。
【参考文献】
[1]张青民.课改十年：初中语文教师专业发展调查报告[J].教育实践与研究（B）.2011（02）
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制度执行前后情况截然不同，很少交作业的同学出开始交作业了，迟到现象几乎杜绝了，卫生打扫比以前干净了，参加各种活动积极勇跃了，做好事的人出多了，人人都在关注自己的得分，唯恐落到后面，我感觉管理起来也比以前轻松多了。
用制度规范学生的行为，是一个复杂艰难的过程，是一个从不自觉到自觉的认识过程。这其间学生的思想教育事关重大，不可忽视。所谓严格要求学生就是对学生的缺点和错误丝毫不能放松教育。要让学生多进行比较，不断地与他人比，也和自己的过去比，多进行批评与自我批评，不断地调整自己的思想方式和行为习惯，才能达到自我管理的目的。
对学生进行制度管理，也并不是把学生管得严严的，说不准说，动不准动，而是尽可能地多为学生创造一个能充分发挥自己聪明才智的天地。如多开展社会调查、专题讨论、学科竞赛等一些有意义的班级活动。在活动中排除学生的心理障碍，发展学生的个性与特长，在实践中，让学生自觉地用管理制度不断地调整自己的行为，最后达到自己考察自己、自己思考自己、自己解剖自己、自己调节自己、自己战胜自己的理想境界。
