引论：我们为您整理了13篇伯牙绝弦教学反思范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
（1）读通读顺课文，有感情地朗读。
（2）理解文章内容，感知文言文的一些特点，初步掌握学习文言文的方法。
（3）点拨感悟，激发共鸣，理解故事对于我们的启示。
（4）感悟祖国的语言魅力，积累中华经典诗文，自觉地吸收祖国优秀的语言文化。
【课前准备】
教师准备：《高山流水》视频及其音乐、《二泉映月》音乐、课件。
学生准备：（1）要求根据预习卡预习课文；（2）搜集伯牙、钟子期的资料。
【课时安排】一课时。
1 音乐导入，激趣
（1）课前热身。交流朋友情谊的名言诗句。
（2）欣赏音乐：欣赏视频《高山流水》说感受。
（3）揭题板书。读好"弦"字。
2 由题引入，形成导学
2.1 理解课题： 交流资料
2.2 形成导学：你想提什么问题？
（1）伯牙为什么要绝弦？
（2）怎样绝弦？
（3）结果怎样？
2.3 回顾学法：
（1）、多读，读通读顺
（2）、借助工具书和课文注释，理解课文
（3）、体会课文感情
3 初读课文，感知韵味
（1）指名读
（2）师配乐范读（课件出示）
（3）生自由朗读课文。
（4）师生配合引读。师"伯牙善鼓琴--"生："钟子期善听"……
有什么发现？（开头是交替着描写伯牙和子期，最后一句是写伯牙一个人）对，抓住这个规律就好背诵了。
（5）指名读、齐读、评价。
4 互助议学，理解课文
5 展示成果，解决问题
5.1 理解课文。
（1）、理解关键词语。
"善"字的意思："善"字在文章中出现了几次？"兮"、"谓"、"乃"、"复"
（2）、小组小组pk，交流理解。
5.2 解决问题：解决第三个问题。
6 拓展细品，共鸣情感
6.1 知遇知音之难。
（1）理解知音：伯牙当时已经是楚国名满天下的音乐家，在遇到钟子期之前，他还会缺少赞美吗？假如你们就是伯牙遇到子期前的那些听众，你会怎么赞美我？
（2）感悟相遇。
师：是啊，伯牙鼓琴，志在高山
生：善哉，峨峨兮若泰山；
师：志在流水
生：洋洋兮若江河
师：子期说的，仅仅是伯牙的琴声吗？对，是志向，（板书：志）那么，你可以用哪些带"志"的词语来形容？志存高远，壮志凌云、志向远大。这就是高山流水遇知音。来，再来赞美一番。
师：这就是高山流水遇知音
师：伯牙鼓琴，志在明月――
师：伯牙鼓琴，志在清风――
师：凡伯牙所念者，钟子期必得之，这就叫做知音，（板书：念，得、知音）听了知音的赞美，大家说，伯牙心情会当如何？
请看――出示：知我者，子期也；相识满天下，知心能几人 。
6.2 感丧知音之痛。
于是，伯牙欣喜若狂，与子期结为兄弟，并相约来年仲秋再在此地相会。
师：然而世事难料，第二年仲秋时节，伯牙如期而至，他等啊盼啊，望穿秋水，等来的却是一个噩耗――（课件出示灰暗画面）
此时已是与好友阴阳相隔。更让伯牙感动的是，伯牙知道了钟子期在临终前留下遗言，要把坟墓修在江边，到八月十五相会时，好听伯牙的琴声。此刻，伯牙在子期的坟前，伤心欲绝，悲痛万分，不禁抚琴大哭，弹了一曲当年的《高山流水》。
师：可是，此时，伯牙志在流水，没有人会像当年的子期那样说――；志在高山，没有人会像子期说――；志在清风，再也听不到――；伯牙所念――无一人得之（依次擦去板书：志、念、得）
6.3 丰富内容，拓展阅读。
师：伯牙弹完了高山流水，绝望至极，仰天而叹："知己不在，我鼓琴为谁？"（擦去板书知音）说罢，乃――（破琴绝弦，终身不复鼓）
（1）升华感悟：作为一名已经成名的乐师，他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？（金钱、名誉、地位、快乐……）
（2）链接阅读：接着，俞伯牙写下了一首短歌。出示：
忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。
但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！
（3）阅读诗作：师：知己不在，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！（出示）
借问人间愁寂意，伯牙绝弦已无声。
高山流水琴三弄，清风明月酒一樽。
钟期久已没，世上无知音。
（4）配乐写话：2000多年后的我们读了这个故事，你感动吗？你想安慰伯牙、赞美伯牙、或是鼓励他吗？快，提起笔来，让你的思绪在纸上尽情地流淌吧！（配乐高山流水，学生动笔写感受，交流，点评。）
4、动情读文。师：是啊，人生苦短，知音难觅；云烟万里，佳话千载，如果遇到了知音，我们应该好好地珍惜，让我们一起动情地读这篇课文。）
7 作业布置
（1）试听音乐《高山流水》。
（2）背诵课文。
（3）把这个故事讲给别人听。
篇2
我还充分利用利用浙江省骨干教师培训班、舟山市骨干教师培训班、教科室主任培训班以及各级专家讲座等各种机会努力学习教育科学理论，提高自身的教育理论水平。看书、上网浏览各地的教育信息，记笔记，下载资料，成了我最重要的业余生活。近几年来共摘读书笔记十几万字，以此及时更新教育观念，开阔视野，扎实理论基础，以前瞻的思想投身于新课程的实践与研究。
除了教育理论知识，我还认真学习政治理论，努力提高自己的师德水平。广泛猎及各类文学、社会等书籍，丰厚自己的文化底蕴，提升自己的综合素养。近年来，无论在教育科研、教学实践还是文学创作都取得了一定的成绩。《经典诵读促进学生道德建设的实践与研究》、《基于网络环境的小学生作文训练有效性的研究》两项课题被立为浙江省规划课题，《“灵动协作作业”为载体，提高语文作业实践性的研究》等两项课题被立为市规划课题，主持的课题几乎每年都获普陀区优秀教研课题一等奖。
二、实践探索，优化教学
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，课堂教学实践始终是一个教师重要的人生舞台。在先进的教育理念引领下，在不断的探索实践中，我也在不断地成熟。我一直能以学生发展为本的教育观念统领着我的课堂实践，结合学生实际，整合教学目标，在教学内容的设计以及教学中都注重学生自主探究性学习，力求体现学生的自我感悟，同时重视基础知识的落实，力图以理论与实践相结合以促进教育教学质量和效益的提高。逐渐形成自己的教学风格——教学设计灵动、教学思路清晰、文化内涵丰富、语文之味酣醇、学生兴趣盎然等。并成为了普陀区的教学骨干。
近年来，承担省、市、区以上公开课达10余次。《珍珠鸟》在浙江省教育厅组织的“百人千场”教学活动中展示，在浙江省欠发达地区骨干教师培训班培训期间作为骨干学员送教到长兴县。《伯牙绝弦》在市“金秋课堂”古诗文教学研讨会上展示，并获好评。每年在普陀区“潮涌普陀”教研活动中进行观摩课展示，每学期几乎都在校级和片级上公开课，尤其在我校“三表学习灵动课堂”新课题实施过程中率先上先导课，给各位老师以引领，让专家以鉴别。
三、教海无涯，笔耕不辍
学习为了提升，反思与总结更能促进自己新课程的实施水平。近年来，本人边学习边实践，边实践边反思，边反思边总结。早在XX年就建立了自己的个人教育博客，教育随笔、论文课题、案例设计等等，笔耕不辍，与全国各地的同行进行广泛的交流。所撰写的论文、教学案例、活动设计等近三年就有四十几篇在全国和省市区获奖和发展。
篇3
2. 音乐渲染气氛。利用音乐的渲染和烘托作用，可以快速带领学生进入与阅读内容有关的教学情境。在一次三年级《给予树》教学研讨课上，笔者一边播放圣诞节的音乐，一边深情地述说：“圣诞节是西方国家最盛大的节日。在这个节日里，孩子们会收到自己平时最想要的礼物，得到小小的满足和大大的快乐。在充满爱的芬芳的圣诞节即将到来的时候，小姑娘金吉娅看到给予树上的心愿卡中一个素不相识的小女孩的愿望，她是怎么做的呢？”圣诞音乐的感染力跨越国界和时空，把学生带进了圣诞节的欢快氛围中。音乐的魅力和温情的叙说激发了学生的阅读期待与探究兴趣，为接下来的阅读创造了灵动的空间，学生欣然踏上了阅读课文的旅程。
二、关注期待要求，深化文本探究
在现实中，大多数学生爱看课外书而不喜欢探究课内文本。究其原因，主要是课外阅读无拘无束，没有强制问题和答案；而课堂内的阅读有目标和任务的指向，这个阅读体验是“痛苦”的。如果能做好课内阅读的指导，将方法和经验分享到课外，必将有助于提升学生的阅读能力。在教学中，教师应站在“儿童立场”上，选择好阅读的切入点、兴趣点和疑难点，激发学生阅读期待。一旦W生探究问题的欲望被调动起来，他们就会抢着阅读，抢着去探究，加深对课文的理解，升华对文本内涵的认识。特级教师闫学在执教《伯牙绝弦》时就关注学生的阅读期待要求，插入了几处阅读拓展：（1）在引导学生想象伯牙对知音的渴望后，插入了伯牙与钟子期相识的传说；（2）阅读感悟“知音之死”内容后，插入明代冯梦龙《警世通言》里描述的动人故事以及伯牙悼念钟子期的短歌；（3）理解全文内容后，简介了对《伯牙绝弦》的有关历史记载，播放古筝乐曲《高山流水》。这样，就有效地触动了学生的情思，引发了学生的感触。再读课文，学生就能更深刻地感悟到伯牙与子期的深厚友情，感受到知音的深刻内涵。
三、调整期待取向，提升赏析能力
学生所处的生活环境不断变化，他们的阅读心理期待也在不断变更与重组。为了让学生保持阅读的兴趣与探究的积极性，教师要不断调整学生的期待取向。
1. 情感期待。人教版四年级上册《去年的树》通过鸟儿和树的对话表达了朋友之间真挚的友情，反映了信守承诺的可贵。在执教这篇课文时，有位教师指导学生阅读鸟儿“苦苦地追问与寻找”那棵大树无果后，又引导学生回到去年那“春天的约定”――带着约定，树在冬天做了最漫长的等待；带着约定，鸟儿历尽了千辛万苦……在教师描述的情境渲染中，学生一遍又一遍地朗读鸟儿和树去年的约定。通过教师充满激情的语言，“一唱三叹”式的激情引读，反复强调春天的约定，极力渲染树与鸟儿的难舍之情，学生深切体会到文中所反映出的那种刻骨铭心的情感，形成了一种情感期待，为深入感悟内容、品析语句做好了铺垫。
2. 个性化期待。阅读是学生自我感悟内化的行为，教师不能把自己的体会强加给学生，替代学生的阅读实践。在课堂上，教师要珍视即时生成的教学资源，尊重学生独特的感受、体验和理解，拓展思维空间，提高阅读质量。例如，教学人教版六年级下册课文《跨越百年的美丽》，教师通过适时的启发与评价，把学生带入文本，感受居里夫人朴素而又不平凡的一生。随着教学的逐层深入，教者带领学生反复读文，学生的阅读体验也逐步深刻，形成个性化阅读心理，获得层次不同的阅读体验，体会到居里夫人的容颜之美、精神之美、人格之美、贡献之美、永恒之美。在对文本进行多元解读的基础上，教师再让学生交流体会，引导学生将居里夫人美丽提升到“理性”的高度。
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(1)我们在追求什么 无
(4)本期视角：学科教育——清简：语文教学的本真回归 薛法根
(7)小学数学教学改革展望——一种基于中观层面的分析与思考 仲广群
(11)数学模型思想及其教学策略初探 费岭峰
语文
(14)关注语言形式 回归语文本色 孙宏琳
(17)对话：在“平行”中敞亮——例谈教师话语权的理性复归 陈?髦?br> (19)用小练笔，做大文章——对“小练笔”板块教学现状的观察与实施策略 王东明
(22)传统美德 自主养成——略淡以团学教育促学生养成的一点做法 帅初根
(23)文言文教学“四步曲”——以《伯牙绝弦》例谈文言文教学的基本范式 李丽
(25)小学语文“走学案”现象原因探析及矫正策略 贾亚东
(27)提高语文课堂评价语的有效性微探 陈瑶
(30)小学语文教学应渗透“文学意识” 乔新
(32)行走在语文教学的课堂里 徐程
数学
(34)如何理解新课标中的教学观 孔企平
(36)改善学习方式，促进学生自主发展——从教学《圆的认识》谈学生自主探究能力的培养 祝恒
(37)在活动中建构数学模型——《找规律》教学设计与反思 无
(40)“解决问题的策略（假设）”教学设计及反思 刘红专
(42)从生活经验到数学概念——“比的定义”的解渎、思考与启示 胡逸飞
(44)巧用变式，追求高效数学课堂 张玉琴
(45)让小学“数学日记”物有所值 朱军
(48)经历抽象概括，实现认知飞跃——以《用字母表尔数》的教学为例 马兰
(50)利用几何画板为学生的几何直观“保驾护航” 林迪
(52)学生“凑方程”现象的原因分析与对策——对“还可以怎样列方程”的教学反思 彭永新
(54)深度挖掘内涵，提升数学素养——以“小数的意义和读写”的教学为例 鞠久虎
(55)留住那悄悄溜走的数学活动经验 赵玉梅
其他
(58)心理健康教育在英语学科中的渗透 郑筱睿
(60)小学生科学探究能力的培养策略 徐伯权
(62)让学生乘着音乐的翅膀学习美术 张江
(63)放手让学生体验——小议小学生科学实验教学的有效性 王晓爱
无
篇5
一、当前我国小学语文课堂教学内容中存在的问题
1.教学内容拓展随意性太强
新课程标准中对教师有了新的定义：课程的执行者、教学资源的开发利用者。以此为背景，实质上是拓宽了教师教学内容的选择范畴，让小学语文教师能够根据自身课堂的实际情况选择设置教学内容，在一定程度上对教师的教学工作有促进作用，但是随之也产生了一个问题：教师在教学内容的拓展上太过随意。不同的教师会选择设置不同的教学内容，有的方式灵巧，有的方式笨拙，会对学生的学习情况产生一定的影响。
2.教学内容设置老套死板
许多教师是在教学一线工作过很长时间的，其对于课本知识十分熟悉。但是正是由于其经验丰富，对发生的改变没有良好的适应能力，不能满足新课程标准对于学生创新思维的要求。例如，在讲解语文知识的过程中，只能固化地告诉学生周朴园是一个自私冷酷的人，王熙凤是一个刁钻、狠毒的人。说起来这些观点并没有错，但是在知识的教授过程中想让学生更好地理解并记忆，最好的办法是让他们自己去发现，从文章中体会其刁钻、其狠毒。
3.教学内容把握不准
教师通常会在课堂上让学生回答一些问题，小学阶段学生的思维发展还处于起步阶段，我们应当对其回答采用鼓励的态度，但是对于事物的正确性一定要有所把握。在讲解《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师让学生讨论小女孩为什么会划火柴时，有学生说，因为小女孩的火柴卖不出去，划了就划了，还有学生说因为小女孩觉得划火柴很好玩。学生的回答无可厚非，但是教师此时就应当发挥出其指导作用，让学生了解到事实，而不是一味地肯定学生的回答，让学生对所学知识产生错误的认识。
二、对上述问题的反思及改进方式
1.加强不同学科的知识互补
语文由于其与生俱来的工具性，对其他科目教育活动的开展起到了基础性的作用。所以我们在教学过程中，可以将语文知识与其他学科知识相结合，将语文知识的课堂延伸开来。例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》时，可以结合有关生物知识，让学生知道小蝌蚪与青蛙的密切关系；在讲解《火烧云》时，可以穿插部分地理知识，告诉学生火烧云的成因，让学生对火烧云有更加深入的认识；在讲解《伯牙绝弦》时，可以在课堂上播放《高山流水》这一古曲，让学生深刻地感受到伯牙悲戚的心情，对课文内容有更深刻的印象。
2.教学内容设计以学生兴起为出发点
在小学阶段，学生的学习兴趣是决定教学成效的最重要因素。所以在课堂内容的设计上，以学生的兴趣为出发点能对学生的语文课堂学习起到很强的促进作用。新课程标准提倡的是对学生综合素质的全面培养，所以我们在选择教学内容时，也要关注这一点。可以以小故事的形式，充分调动学生的学习热情，在其感兴趣的学习内容中，也能使其思维得到一定程度的发展。这种方式既能达到语文学习的课堂教学目标，还使学生的语文学习积极性得到了一定程度的激发。
3.将教学内容与世纪生活结合起来
语文在我们生活中的每个方面都有应用。我们应当利用这些应用面，让学生在课堂外同样进行语文课堂的学习。例如，让学生在放学途中收集所看到的成语的错用，或是错别字，或是病句。在课堂上进行集中的讲解，让学生自己上讲台给其他同学说明这为什么是错的，怎么改正。使学生自己做学习的主人，自主自发地参与到语文学习中来。
新课程标准中对于语文的教学工作提出了许多新的要求。身为教育工作者，应当十分清楚地知道，任何新事物的成长与发展都不会是一帆风顺的。我们能够做的就是当这一新事物的先驱，从各个当面开展实践活动，为新课程标准的早日深入实施而努力。
参考文献：
篇6
课程改革要始终以学生发展为中心，这是课程改革的初衷与归宿。课堂教学是课改的主阵地，教师在教学中要转变观念，关注学生的个体差异，因材施教。
很多教师在做公开课时，总要慎重选题。笔者在参加教学大赛时，对于一些内容离学生生活较远，理解难度大的文章，一般不选。这反映了教师的教学是基于教的角度来完成的。本人也曾一度认为文本创作的时间、内容离当代遥远，学生阅读起来就会有一条不可逾越的时间鸿沟。学生不易读懂的课文怎么能讲出彩呢？随着对课程改革的进一步认识，我对学生的关注点发生了很大的变化，在最近一节公开课的备课过程中，本人关注学情，搭建阅读桥梁，全面提升了学生的素养。
一 “前见”是阅读的基础
在准备公开课时，我选中了《凡卡》一课。契诃夫的《凡卡》写于1886年，正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。作家在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，写下了《凡卡》这部短篇小说。小说内容深刻感人，描写真切细致，催人泪下，表达上也很有特点。凡卡给爷爷的信是学习的重点，难点是如何让学生体会当时生活的艰苦，理解小学徒在城里挨打、挨饿、受困的悲惨生活。本人在体会凡卡学徒生活一段设计了多个环节，细读课文，动笔勾画关键词，理解“揪、拖、揍”这些词语，设身处地地体验凡卡内心的痛苦；我还预设了创设情境：想象画面朗读。没想到的是，在教学实践中，这一段内容学生一读就懂，很快体会到学徒凡卡的悲惨遭遇。学生怎么能理解离他们这么遥远的人、事呢？难道这条时间的鸿沟是可以填平的吗？
在曹明海教授编辑的《语文教学解释学》中，读到“前见”这个词。所谓“前见”，是读者理解文本前就已经具备的阅读经验、价值观念、知识、思维方式等。“前见”构成了理解的情境和视域，学生对文本理解的条件“正是以先有、先在、先识构成的前见”。可见，学生在进入文本阅读之前，他们的世界绝不是一块白板。“前见”是由历史传统所赋予的，它体现了个人与历史传统的继承关系，是任何个人都无法拒绝的东西，每一个读者都带着他的“前见”进入到阅读之中。当然，不可否认，读者持有的“前见”，既可以是“合法的”“生产性的”，也可能是“不合法的”导致误解的“前见”，即便是导致误解的“前见”，也要被带入到阅读过程之中，并在其间得以修正和改变。正是读者的“前见”，作为阅读的创造性的力量，进入到文本中，实现了阅读的意义。
学习《凡卡》一课中这段话：“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿……
亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了……”学生虽然没有承受过“揪、揍、戳”这样的毒打，但是他们通过语境阅读、查字典，借助学习和生活的经验，也就是他们的前见，完全可以去理解，感受凡卡悲惨的学徒生活。
这样看来，学生的阅读对话不是在一张白纸上进行的，他们是带着自己的“前见”去阅读。所以金元浦教授指出：越是“清白”的历史，越会造成学生对话的困难。教师在同一个课堂去指导学生阅读时，发现不同的学生的理解感受力是不同的。他们已有的经验、习惯等大大地影响了阅读对话的进行。可见，要使课堂教学的对话顺利进行，引导学生深入准确理解文本，就要不断扩充学生的前见。指导学生大量阅读，搜集相关背景资料，拉近学生与文本的距离，降低理解难度，引发学生更多的思考。
二 正视“前见”，给学生阅读的空间
不可否认，读者与文本之间的时间距离确实存在，我们应如何对待这一“时间距离”呢？我们能不能完全超越历史，客观、中立地再现历史、生活原貌呢？就像我在阅读教学中，特别爱“挖掘”主题思想、人物内心，总希望学生感悟得越深越好，总是想作者当时是怎么想的，怎样才能准确把握作者的思想和创造的初衷？
加达默尔在《真理与方法》中引用黑格尔的话说：“缪斯的作品，就像已经从树上摘下来的美丽的果实，现在，这些艺术给予了我们，就像一个姑娘端上了这些果实一样，而这里并没有它们具体存在的真实生命，没有长有这些果实的树，没有土壤，没有制约它们特性的气候，更没有支配它们成长过程的四季变化——虽然古代的艺术作品给予了我们，但是它周围的世界并没有给予我们。”也就是说，创造这一文本的情境已经永远过去了，力图克服时间距离，重建作者的意愿是不可能的。
斯坦利·费什认为，能使一本书具有意义或没有意义的地方，是读者的头脑，而不是一本书从封面到封底之间的印刷书页或空间。在他的心中读者是文学意义建构的重要参与者。
教师在课堂上要引导学生积极参与阅读教学的各个环节，让学生去阅读、去感受，让学生带着他们的“前见”去创建所读作品的意义。在教学《伯牙绝弦》一课时，学生对伯牙与子期之间真知己的境界就有自己的看法。他们认为伯牙做事太绝对、太极端，没有必要破琴绝弦，采用其他方式同样可以表达二人知己的情谊。甚至有的同学说：“我从五岁开始弹钢琴，已经通过了十级考试，如果我的‘钟子期’不在了，我不会把我的三角钢琴砸了，我更会用我的琴声去追悼他，缅怀他。”处于不同时代的读者，由于解读时的时代不同，解读同一部文学作品所获得的整体形象、审美效果以及价值观也各有不同。学生在阅读中不是要在文本语言的世界里重新唤起作者的原本意图，而是与文本一起参与了一种当前的意义。这就要求教师在课堂上少关注自己的教案，多关注学生；少设置阅读的限定，多倾听学生的内心；少追随现成的定论，多思考文本的意义，给学生更多的空间。
三 依托“前见”，开展个性化阅读
读者与文本之间不可避免地存在“时间距离”，不但不会成为理解的障碍，反而会成为理解的创造力量。人大文学院博士生导师金元浦教授认为：文本世界是一个特殊的世界，作者一旦完成他的创作，那些创作过程中产生的“一系列由审美心态、情感活动、当下语境、灵感深思、游心呈意所构成的创造力的‘场’便倏然消失”，留下来的是由文字符号所构成的文本，文本以其“独特的语词、句式、符号、代码、叙述话语等形成了自在的世界”，作者已失去了对它的控制垄断权。这时它强烈地呼唤读者的参与，等待读者的阅读。
阅读是什么？金教授认为：阅读就是读者在文本的语言世界里寻求理解和自我理解的活动，解释并构建文本意义的活动，也是读者以自己的语言解释和阐发文本的语言，建构和生成当下意义的活动。①阅读是一个过程，这个过程实际上就是再创造的过程。
我曾认为数学、科学是培育学生创造力的重要课程，而阅读课就是引导学生去理解语言文字，谈何创造性呢？上述阅读理论使我对自己的阅读课堂教学进行了重新审视，获得了全新的认识。那就是学生能够在阅读中独立发现或建构一个新的意义世界。见他人所未见，发他人所未发，产生超越性的新见解、新内容，这都是在创造。在教学《凡卡》一课时，我引导学生体会城里学徒生活的悲惨后，联想到了农村生活的艰苦，可是学生读完插叙——乡下回忆部分，一致认为乡下就是好，挨冻挨饿算什么？只要有爷爷在，有亲人在，任何困难和痛苦都能克服。这样理解和作者的创作初衷，与教师的期待不同。这才是儿童的感受，他们已经把自己当成了凡卡，走进人物的内心，渴望凡卡能生活在唯一的亲人身边，觉得任何理由都不应让爷爷把凡卡送到城里去当学徒。就此说来，阅读不只是一种复制的行为，而始终是一种创造性的行为。
关于阅读教学的理论当前有很多，以作者为中心的解释学理论，以文本为中心的解释学理论，以读者为中心的解释学……但曹明海教授的文学解释学理论关注人的发展，他让我们知道了为什么阅读教学同样可以培育学生的创造能力，应怎样开展阅读教学。如果教师珍视学生的个性见解，关注学生的大胆质疑和否定，在课堂上给予学生更多的阅读时空，阅读课堂就不缺少创造。
篇7
一、古筝音乐的特点
（一）取材广泛
古筝是我国古老的民族乐器之一，自秦朝时就开始盛行，在两千多年的历史长河中，出现了许多不同的曲目。古筝音乐的取材内容十分广泛，如描述自然风情的《梅花三弄》、《月儿高》、《平沙落雁》、《出水莲》、《高山流水》，也有展现人文历史的《闺中怨》、《昭君怨》 、《嫦娥奔月》、《姜女泪》、《长相思》、《战台风》等，既有古典曲目，也有跟随时代进步而出现的新曲目。古筝音乐的取材也呈现出不同的地域特色，例如《箜篌引》、《湘西情》是湖南古筝乐曲的代表曲目，具有鲜明的民族风格，将民族特色和音乐风格诠释的淋漓尽致。古筝音乐的取材既展现了我国大江南北自然风情，包含了丰富的人文历史内涵。古筝乐器悠久的历史，使其出现了取材十分广泛的特点。
（二）重意境美
古筝音乐不仅仅是一种乐器，更是我国传统文化的载体和表现。中国人十分重视内在情景的展现，文人墨客更是重视文学、艺术中的意境美，这在古筝的曲目中同样表现出来。比如当我们在欣赏古筝名曲《平沙落雁》时，通过其悠扬流畅的曲调，一幅秋日平沙落雁图便逐渐在我们的脑海里展开，而王勃的那句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的美景也自然地涌现出来，这便是我国古筝音乐重意境的突出表现。其他曲子，像《高山流水》 、《梅花三弄》 、《出水莲》、《昭君怨》 等，无不包含着丰富的意境，让人听后有“余音绕梁，三日不绝”之感。
（三）情感表达含蓄
音乐是人的精神世界的反映，古筝作为我国的古老乐器，更是我国人民文化特征的表现。中国人在情感表达上比较含蓄，想表达某个意思通常不会直接说出来，而是通过各种暗示，或者是旁敲侧击的手法让别人明白。中国人的这些性格特点，在古筝音乐中同样表现了出来。比如展现友情的高贵和忠诚的《高山流水》，它取材自家喻户晓的“伯牙绝弦”的历史典故，该古筝曲并不是一下就到了感情的，而是首先带人的心灵游荡在高山流水之间，以高山流水作为隐喻来表达俞伯牙和钟子期之间的君子之交，表达两人彼此之间的心心相惜，然后逐步进入音乐的阶段，以含蓄的音乐手法来表达要抒发的感情。
（四）呈流行化倾向
在全球一体化的时代背景下，古筝作为中国传统文化的载体在保持自身艺术特色的同时吸取流行音乐的元素，在继承中创新方可保持古筝音乐的在时代的长河之中源远流长。随着社会的嘈杂和人们对精神文化生活需求的增加，人们越来越多的从中国传统的民乐中寻求一种宁静。传统筝乐与现代流行音乐相融合，这种流行化倾向体现出双赢的效果。古朴的古筝融入现代流行因素既满足了人们的艺术需求，又普及了民族音乐文化在普通群众中的传播和发扬，例如众所周知、为大家所喜欢的流行歌曲《台》、《一帘幽梦》、《青花瓷》都融入了具有古朴韵味的古筝因素，愉悦身心的同时也增加了人们学习古筝的兴趣和动力。
二、古筝教学如何与审美教育相结合
（一）培养学生兴趣
古筝的学习其实是一个快乐的过程，关键看兴趣的培养。兴趣是一种无形的动力，可以在教学过程中以琴激趣，调动学生的兴趣以在此过程中进行充分的审美教育，培养学生的审美感知力。如在古筝教学过程中，把审美教育融入到勾、抹、劈、滑、揉等技巧的教学中，结合经典的乐曲启发学生对旋律、节奏、速度和力度等音乐要素的感知，如此在技能的教学中国让学生感知古筝的美，思考如何技巧性的达到这种音乐之美。此外，通过激发学生的想象力来培养学生的兴趣，以想象力达到审美力。例如在古筝曲《渔舟唱晚》教学过程中，就可以启发学生在脑海中想象夕阳西下，渔民悠闲自得的画面，引导学生在演奏中提升对美的感知力。
（二）拓展学生视野
在前面已经提到，古筝音乐的历史十分悠久，加之古筝本身的特点，使其有了丰富的取材内容。在古筝教学中要很好的将古筝教学与审美教育结合起来，就要求学生有一定的阅历，才能很好地理解古筝曲目所要表达的内容，感受到古筝音乐中包含的美感。然而学生由于其年龄的限制，阅历往往是有限的，这就需要教师的引导，开拓学生的视野，如鼓励学生阅读除音乐知识之外的书籍，文学、美术、哲学类的等等，都将有利于学生扩大视野，培养学生的发散性思维，帮助学生去更好地理解一首古筝音乐中所包含的旋律美、意境美等，获得一种真正深刻的美学体验。
（三）技巧与内容相结合
我国目前的古筝音乐教育普遍出现重技巧轻内容的倾向，古筝的演奏技巧在古筝音乐教育中固然是重要的，是最基本的知识然而技术只是一种手段。音乐是人的心灵的展现，要真正掌握古筝音乐的精髓，还必须去了解古筝音乐的创作背景，古筝音乐要表达的情感和内容，这样才能真正地演奏好一首古筝曲目，也能让观众走进艺术的殿堂。如果演奏者首先连自己都不能打动，更不用去谈打动别人了。古筝教学中要想让学生获得一种真正的美学体验，应当带领学生走进古筝音乐所要表达的情景之中，将技巧的学习与音乐的内容相结合，将技术植根于乐曲，从而升华古筝教育中的美学体验。
（四）发挥学生的创造力
我国的古筝音乐，不仅仅是一种乐器，也并不简单地只是一首曲目，它包含了丰富的意境和人文内涵。要使学生在古筝学习中获得美学体验，就需要学生发挥的创造力，让其打开心扉，随着音乐去思考、去驰骋、去想象，甚至获得身临其境的感受。但是目前我国的古筝教育中，都是老师的单方面灌输，忽视学生的参与，教学过程中缺乏与学生的交流和互动，这就往往抑制了学生创造力的发挥。以至于只是一味不停地、生硬地练习曲子，而没能使自己走入意味深刻的乐曲之中，去感受古筝音乐的意境美和情感美。
三、古筝教学与审美教育结合中应注意的问题
（一）结合学生的特点
古筝教学要教授给学生的不仅仅是演奏的技能，还要培养学生对曲目的审美能力，以使学生获得更深刻美学体验。在进行审美教育的过程中，不能忽视的一点就是要结合学生的特点，包括年龄特点、性格特质、兴趣爱好和家庭背景等等。不同的经历和不同的社会成长环境直接影响人们对事物的理解和看法的。比如对于十岁左右的古筝学习者和对二十岁左右的古筝学习者，在引导其体会古筝的意境美时所使用的方法和所讲述的内容就应当是不同的，应当因材施教。对于前者应当更直白，贴近其生活实际，对于后者则可以引导其进行一些抽象的思考，渐入更深刻的领域。
（二）减少功利性的学习
现在家长送孩子学习古筝，大多都是为了孩子能多掌握门技艺，以后能有更好的前途。而古筝教育中要想很好地将审美教育贯穿其中，就必须减少功利性的学习。艺术本身就是高雅的，甚至是有一些“不食人间烟火”的，要体会音乐中所表达的那些至死不渝的爱情，视死如归的爱国之情，淡泊雅致的情怀，就需要学习者用心去欣赏古筝音乐，去感受古筝音乐中所包含的多彩的意境和饱满的人文美感，在进行古筝音乐教育中让学生获得美学的高峰体验。古筝教学和学习中坚决抵制纯功利性的思想，而在于通过学习体会古典音乐之美，提升自身的素养。
（三）注重情感性的学习
古筝乐曲中富含丰厚的文化内涵和含蓄深厚的感情因素，情感性也是古筝音乐审美的重要内容之一，在古筝的教学和学习中一定要注重心理层面的情感性学习，否则乐曲演奏出来则显得平淡无味。在《秦桑曲》中要感悟到“当君怀归日，是妾断肠时”的凄婉心境，联想女子对亲人的思念之情；《渔舟唱晚》中要体会到一种恬淡自得、舒缓柔静的渔樵之乐；《临安遗恨》中感受豪气冲天的英雄气概。总之，古筝艺术是一种情感艺术、审美艺术，在古筝教学过程中演奏者一定要与乐曲达到情感的共鸣，方可感悟民族之乐的人文底蕴和情感内涵。
古筝教学过程是一个技艺传授的过程，同时也是一次意境美、人文美和情感美的体验过程，因而在古筝教学过程中要“寓教于乐，寓教于思”使得音乐之美对学生的心理和情感真正产生作用。
参考文献：
[1]赵曼琴著.古筝快速指序技法概论[M].国际文化出版公司，2001.
[2]周璟.浅议古筝学习中想象力的培养[J].甘肃科技. 2011（20）
篇8
一、在思想上，爱国爱党，积极上进。
我积极参加各种ѧϰ培训，认真参加政治学习，认真学习了，为了提高自己的思想觉悟，我认真学《在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》，并思考我如何在自己的岗位上实践科学发展观的重要思想。我还深知要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。我认真学习了《教师人格魅力的构建》等文章，努力使学生、家长能接受我、喜欢我。这三年又值新课程改革，为了适应新形式，我认真拜读了《在新课程改革中活化自己的角色》等文章，努力使自己不被新课改的浪潮所淹没。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作;我还注重文化学习，在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。
二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。
把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。作为一名语文教师，让学生掌握良好的学习方法，获取更多的知识是最重要的任务。因此，我在课堂教学中，坚持做到认真钻研新课程标准，仔细分析教材的编写意图，认真备课，注意设计好每堂课的教学方法，研究现代教育技术在课堂教学中的应用，注重对学生各种能力的培养。在认真做好日常教学工作的同时，努力探索在小学语文课堂教学中落实素质教育的方法及手段，探索在教育中培养学生能力发展的途径。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的老师学习，提高自己的课堂教学水平，努力形成自己的课堂教学风格。在教育教学工作中，我在做到教学五认真的同时，平常能以团结、协作的精神和老师们共同交流、互相学习、共同进步。由于我认真努力的工作，我所教的班级在每年的全镇统考中成绩都居前三名。在20xx20xx学年、20xx20xx学年度被评为镇先进教师，在20xx年、20xx年年度考核中被市人事局评定为优秀等次。
三、业务学习方面：博采众长，教学相长。
随着时代的发展，科技的进步，观念的更新，感于责任的重大，我不仅钻研自己的专业知识，而且我积极参加学历培训，在2xxx年取得了汉语言文学专业的本科学历。平时工作中，虚心向其他专业老师请教，把自己的学问做宽做深。在坐班期间，我坚持每年写10000字的政治、业务学习笔记;同时积极的参加学校组织的各项体育活动，做到劳逸结合，提高自己的业务素质、思想素质、身体素质，争做新世纪的人才。
工作三年来，觉得每天上班是一件快乐的事，我想，这不是每个人都能有的。在集体办公室里办公，与诸多同事相处，从他们身上学习到很多向上的东西：备课时集思广益互相提醒，上课时尽心尽力力求完美，学生考试成绩出现问题时，不是怨天尤人推卸责任，而是能反思自我，从自身的教学工作中查找原因，争取更大的进步。他们的这种清新纯朴扎实的工作态度深深感染了我。能在一个积极向上的环境中工作，人与人之间能坦诚相待，互相帮助，互相竞争，实在是一件快乐的事。
通过自己的努力学习，在业务上也有了长足的进步。在20xx年第七届全国语文教师四项全能竞赛活动中，我撰写的教学论文《如何解决小学生注意力分散的问题》被评为一等奖。在20xx20xx年度中国中学生作文大赛暨湖北省中小学生作文大赛中荣获优秀指导老师奖。在中小学信息技术教育研究中心和中小学生电脑报社共同举办的中小学信息技术优秀论文及教案评选活动中，我撰写的教案《伯牙绝弦》荣获三等奖。在20xx年市教育科学研究院组织的优秀论文、教案评选活动中，我撰写的教案《跨越百年的美丽》荣获一等奖;撰写的论文《浅谈如何提高语文课堂教学效益》荣获二等奖。
四、存在的问题与不足
在这三年的高年段的教学中，无论是知识的储备还是教学经验都不及老教师，因此在教育教学中也存在着问题与不足：
在教学中，过高的要求学生，但自己对课堂的把握，师生的互动等掌控的不够好，在班级管理中，经验不足，方法不够灵活多样。当然在以后的教育教学中，我会更加努力，克服问题与不足，使自己仅快的成长为一名合格的小学教师，为教育事业做出更大的贡献。
一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。
教师三年工作总结【二】
转眼间，我大学毕业参加工作已三年的时间了。三年对于整个历史长河来说，只不过是沧海一粟，对于人的整个生命来说也只不过是几十分之一。但是，对于我这个刚刚走入社会的大学生来说都可以用意义非凡来概括。在三年里我深刻体会到了做老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。以下是我对三年工作的总结。
一、在思想上，爱国爱党，积极上进。
我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，为了提高自己的思想觉悟，我积极参加学校团校活动，阅读《中国共青团》等党刊团刊。我还深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任心较强，乐于接受学校布置的各项工作;任劳任怨。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。加快形成自己的上课风格。
二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。
把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。作为一名大专的英语教师，最紧迫的问题是具有新的教学理念、刻苦钻研如何把课上得深动而有趣，才能够抓住学生的兴趣，从而显现出独特的上课风格。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，近来更帮部分同学交上了penfriends in America，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
三、在班主任工作上，关心学生，真情投入
回顾过去半学期的班主任工作，在我跟学生取得共同成长的过程中，心中充满感激。我要感谢我的学生，是他们让我感受到在工作中不断成长的快乐和对自己逐步建立的自信，是他们让我找到作为教师进行专业发展的支撑点基于实践的学习与反思，是啊们给予了我很多关于教育、关于人生、关于学习、关于生活的思考的火花;我要感谢学校和系部主管学生工作的领导和同事们，是你们兢兢业业的认真负责的态度给了我榜样的力量，是你们每一次班主任会议语重心长的嘱托，让我深深感受到班主任工作的重要与伟大。
班主任常规性的工作是跟学校学生管理结合在一起的，或者说是学校学生管理工作的具体实施，另一方面作为大一学生工作来说，有别于大二、大三的学生工作，大一学生有一个学习和生活的适应过渡问题，因此班主任要紧密配合学校学生工作的部署，对学生的学习态度学习方法予以引导、对生活自理独立能力予以引导、对寝室集体生活行为予以引导、对人身财产安全的防护予以引导、对生活或学习有困难的同学予以帮助、落实常规的学生学籍评选管理执行工作、落实国家贫困生资助工作等等。
这些工作的落实，充盈着班主任工作全部，体现在开班会、宿舍走访、跟同学的聊天的这些日常工作行为当中。
我对班主任工作的认识，是在工作的过程中逐步形成的。刚刚开始的时候作为新手教师，我对自己能否胜任班主任工作的那种心情是十分的忐忑不安，不知道作为班主任究竟要承担哪些责任和义务，十分的担心学生出意外事故。
于是在我被通知担任班主任工作、学生还没有正式报到之前，我就开始从学习做起，从网上查资料、向周围同事询问、阅读班主任工作手册之类的书籍等等，但实际上纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，因此，在后来的实际工作中，我就开始注意观察、记录和思考与总结，提炼适合自己、适合大一学生、适合本班学生的班主任工作计划。
班主任工作看似琐碎，但实际上是一个整体，是一个系统，这个系统中存在着一些牵一发而动全身的相互关联的核心要素，只有抓住这些核心要素的处理，才能让我们班主任工作做得更有实效、更专业、更出色。那么对我来说，我的大一班主任的工作指南可以概括为以学习型组织为管理思想，以质的研究方法为研究指南，以信息环境建设为辅助手段，以人文关怀为落脚点形成大一班主任工作系统，而其灵魂是狠抓学习风气，重塑学习化生存的学习习惯，其执行策略是防微杜渐，铸造良好的生活习惯
四、存在问题以及努力方向
1、工作中大胆实践、不断创新的意识还不够强。日常工作按部就班的时候多，主动创新的时候少;对管理工作零碎的思考多，整体的谋划少。
2、自身各方面的素养有待进一步提高。尽管平时注重了学习，但学得不深，学得不透。学习的层次不高。尤其是文化素养、科学思想、管理方法、科研能力、学习水平等诸多方面还有欠缺，需要更加努力的学习和更多的实践。
针对自己存在的着一系列不足，我更深刻认识到教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。我今后要努力做到以下几个方面：
篇9
教师的语音素养较好，几个老师有着良好的语音面貌。纯正的发音会影响学生。因为学生会在无形中，潜移默化地、有意无意地模仿英语老师的语音、语调，一旦形成，很难较正，这也是语言学习的自然规律。促进了他们的强烈求知欲的培养，促进学生主动的学习，起到事半功倍的效果。这方面几个老师倒做得较好，如刘琦老师。教师的形象与人格素质较高。形象素质并不是说教师要“貌若天仙”，但一定要落落大方，和蔼可亲，平易近人，在学生的心目中起模范和表率作用。而教师的教态自如和给学生的亲和力，无疑对培养学生的学习英语的兴趣，起到了良好的促进作用。如梁玲老师利用自己流利的英语结合手势创设情境。
三、书写规范
好的板书给人赏心悦目的感觉，能树立老师在学生心中的形象，课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言，离不开基于扎实的专业知识又经不断锤炼出来的教学组织能力也离不开直观、形象的优秀板书。我们的板书直接影响到学生的书写能力，因为学生的模仿能力很强，如果我们示范的不到位的话，学生们学的也可能不到位。精心设计的板书，能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，是提高学生非智力因素的重要手段。这方面官志梅老师做得较好，书写也漂亮。而且课堂结构也比较合理。
四、？创设了情境：
教学中几位老师都注重创设情境，激发学生的兴趣，使学生在情景中掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能?形成一定的综合语言运用能力，如梁玲老师在教单词是自己利用老师语言优势，边做动作，边用英语创设相关的情景，让学生很快投入到学习中去，刘琦老师教学单词时也让学生表演老创设相关的情景，真正达到了课伊始，趣亦生的良好效果。
五、目标达成度较高
几位老师教学时采用多种教学手段，传授知识与培养能力相结合，注重学生听说读写能力的培养，注重语法的训练，完成了教学目标，教学重难点突出。
五、建议
1、优化课堂结构，让课堂的每个环节用时合理，使整节课和谐发展，不要出现头重脚轻等现象。
2、把课堂换给学生，实施有效的合作学习、落实自主的探究学习、掌握合理的传授学习，让学生正真成为学习的主人，教师正真成为合作者，引导者。让学生在积极的情感体验中主动的快乐学习，敢于直舒己见，敢于质疑问难，敢于标新立异，在知识、能力各方面得到不同方位的全面发展。把握好讲授与自主学习的关系，寻找课程改革和传统教学的中间地带。
3、加强学生句型的操练，提高英语表达能力，正真使语言应用和中考相结合，寻找语言教学和中考的中间地带，培养说英语的同时，提高他们应试的能力。
教研组长评课发言稿（二）
教研组是落实学校教学工作计划、开展教学研究、提高教师教学水平的最基本、最重要的基地。开展形式多样的教研活动有力于调动组内老师参与教研组活动的积极性，更有利于提高教师自身素质。在新的学期，我们高年级语文教研组准备从以下几方面来扎实开展教研活动。
一、转变思想
常听有的老师这样说：“搞教研，我哪里有时间，新课都教不完呢？”还有的老师说：“我们这些教书匠能研出名堂来，还要那些专家干嘛？”其实，这些教师是为了教研而教研，把教研当作展示的窗口，当作作秀的手段，平时没有认真发现现实教育中的问题，而是热衷于搞大课题。我们现在提倡“问题教研”。加深老师们对教研的正确认识，理解教研是要发挥我们的群体智慧，去研究我们所面对的共同问题，在交流中产生更多解决问题的策略，而并非空洞地、不着边际的谈一些大理论、大框架。同时提倡“务实教研”，使老师们认识到我们一线教师的“教研”，应该是一种“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理论成果，根本不需要走过场，哪怕大家在平时的闲谈中也可以进行教研。
二、理论基础
教研是在一定理论指导下的实践性研究，如果缺少先进理念的引领，就可能导致低水平的重复，甚至平庸化。所以，除了鼓励教师多读书之外，组长可采用以下两种较实际的引领方式：一是从着名刊物或互联网上收集专家、名师的教学课例、教育思想和录像资料，和组内教师共同学习，这样虽没法当面得到专家指导，但也不失为获得专业支持的一种好方法。二是邀请本地区的“名师”指导语文组的工作，如听课评课，指导课题研究等等。
三、集体备课
新课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是教师的教研方式。发挥团队精神，发挥每个教师的特长，互相取长补短，群策群力，增强教师之间的合作关系，使每个教师的个人优势被整合为集体的智慧。
具体做法是这样的：教研组每人主备一至两个单元，就这个单元的内容进行细致、深入地备课。每周教研组活动时，按单元由负责主备的老师先讲解自己所备单元的整体思考和每课的重难点、教学设计以及教具准备等，其他老师边听边做详细的记录，然后全组老师共同商议，制定出一份比较完善的教案。接下来就是个性修改，每位老师根据个人教学风格及本班学情，对集体备课教案进行再创造，使之成为一份适合个人特色和本班教学的个性化的教案。最后，在集中教研组集体智慧与使用本人个性化教学策略后，效果如何，要及时反思，做好后记，交流总结得失。
我觉得让每位老师集中精力备好一至两个单元的课，提高了每位老师的备课质量，也减轻了老师的负担，节省了时间，让每位老师有更多的时间投入到课堂教学中；充分发挥了教研组“群研智慧”，做到了资源共享。
三、听课评课
授课、说课、听课、评课是学校教研的常规工作，也是学校的日常教研工作。但是很多时候我们听完一节课，教研往往只停留在浅层次的上课、听课、评课、经验总结方面，始终是“就课论课”的形式，而没有指向教学实践中的具体问题，每一次的教研也没有一个明确的主题，这样的教研犹如缺乏灵魂的躯壳，显得苍白无力。我们的集体评课要求以一个个鲜活的课堂教学范例为载体，通过对课例的点评和分析，共同提炼出老师们平日教学中的问题和困惑，再合作设计突破的方案并从教学实践中得到验证，从而提升教研质量。
具体做法是这样的：我们高语组每学期召开一至两次的校级教学研讨活动，可以与课例大教研活动合并，为老师们集体评课提供了平台。然后组织由下至上的集体评课，即先由各教研组交流评议，再以宣讲或“沙龙”等形式组织全体语文老师集中评课，为老师们集体评课创设对话、民主的研讨氛围。另外，在集体评课的过程中，要求人人参与，都要发表自己对本节课的看法。相信集体评课定能聚合老师们的视野，提出并解决了共同关注的教学问题，帮助老师找到了教学研究的方向。有人说：“教师之间的广泛交流是提高教学能力最有效的方式”。老师们在具有浓厚研究氛围的集体讨论中时常迸发出教学灵感，还有的从交流中受到启发，找出解决问题的办法，这就加快了老师教研能力提升的速度。另外，每一次集体评课就是一次宝贵的学习，教师与教师之间的互动、沟通、分享，会促使老师们用开放的心态彼此发现、彼此欣赏、彼此接纳，促进了教师间的团结。
四、专题研讨：
间周进行一次专题讨论，组长安排本组教师轮流做中心发言人，中心发言人要提前设计好本次教研活动的主题，要求主题有针对性，能够解决教学的实际问题。大小话题不限，必须是值得探讨的，否则失去意义。
首先由中心发言人把自己的问题及对问题的想法向大家说明，然后大家轮流发表自己对这一问题的想法，最后形成具体有效的教学思想，这是集体智慧的展现。并且由中心发言人记录，最后整理成文作为教学成果展现。
相互听课，评课，交流教案、教学经验，专题研讨，这些应是教研活动中的一些常规做法，通过听课，相互提高，通过评课，取长补短；通过交流，探索创新。在教研活动中，我们要经常性地组织这样的活动，提高竞争意识，培养事业心和责任感，特别是向一些“名师“学习，可以启发我们探索教育发展的路子。追求创新的方向，提高自己的教学水平，由表及里，引发我们内心深处的科研兴趣。
教研组长评课发言稿（三）
今天，我参加了区教研室组织的语文教研组长论坛。本次论坛在首南一小举行，是对上一阶段教研组实绩考核的延续。由于今年才接手语文教研组工作，而论坛的内容又是09、10学年的教研组开展情况和成绩汇报。所以昨天下班从学校搬来了厚厚一大叠资料、档案，准备论坛发言稿，制作ppt幻灯片，一直弄到凌晨1点才睡觉。
我们茅山小学语文教研组一直以教学质量为生命线，坚持发展学生的思维、培养学生语文素养为根本任务，教育教学成绩稳中有升。现将近两年我们教研组开展的工作分四大块简单地向大家介绍一下：
一、加强业务学习，进一步更新教育教学理念。
1、为教师搭建学习的平台，积极学习新课程。
我们教研组切实认真组织教师开展了校本培训工作，20**学年的第一学期我们组织了教师一起学习薛法根老师的《“有效课堂”的有限思考》，又认真学习了沈大安的《浅说略读课文教学》。第二学期在教导处的组织下，语文教师一起学习了特级教师钱正权的《跟年轻朋友聊“听课”》，研究了蔡林森“先学后教，当堂训练”的教学模式；还组织研究了由鲍丹丹老师执教的、薛法根老师点评的课堂实录《我为你骄傲》。
20**学年的第一学期我们学习了王崧舟老师的《古诗教学的价值取向和实践智慧》，并且针对作文教学难的问题，组织全体语文教师共同学习20**年11月出版的《小学语文教师》里的《教好“教材里的作文”》。第二学期集中学习了薛法根《低年级阅读教学怎么教？》，并且探讨了《如何确定适当的教学目标》。
在这些活动中，我们每位教师都认真地做好记录，相信这样不断地学习肯定能提高我们的认识，并积极投入教学实践当中。
2、积极鼓励教师外出参加培训学习，不断转变教师的教学理念。
本着“多学、常思考”的宗旨，近两年来我们教研组语文老师积极参加区里组织的学科培训，主要是听课、评课、讲座等。我们还积极参加区教研室、进修学校组织教师到市外进行学习和听课活动。选派优秀教师参加省、市、区级“领雁工程”培训。在学校领导的重视和安排下，四位老师分别在海曙小学和华泰小学脱产培训6周时间。在这6周的时间里，他们在名校听课、上课、参加教研组活动、感受名校浓浓的教研气息。相信通过学习，定能给我们补充新鲜的血液。
二、重视校内教研活动，促进教师专业成长。
（一）集体学习，深入了解教材。
每学期我们都会进行集体性的学习活动。集体性学习的魅力就在于可以引发我们自身参与者智慧的碰撞，可以相互学习，取长补短，也可以给与其他的老师以思考。我们教研组的理念是一人优秀只能代表个体，整体上去了，那我们的教学质量就会得到更大的提升。
（二）团结协作，不断进取，开展教研教改公开课。
（1）第一学期除了学校安排的一般性教研组活动之外，我们还对文言文教学和略读教学进行了重点的研讨和学习。教研活动的形式是“集体备课---课堂实践----集体修改----再次实践”。我们有幸请来了华茂外国语学校的郑小强老师给我们的老师进行上课、听课指导。这次教研活动我们吴乐燕老师上了公开课：《伯牙绝弦》，这也是我们这学期所要研讨的重点课文。课后，郑小强老师对这节课进行了点评，并对如何理解教材，怎样把握教学目标作了具体的分析。
（2）第二学期我们有幸请来了区教研员方老师和赵老师来校指导。通过课堂教学展示，让两位教研员从我们日常的课堂教育教学中找出我们的不足之处，以此对症下药，给我们今后的课堂教学带来一剂良方。两位老师柳静君老师和吴乐燕老师分别上了两堂公开课：《荷叶圆圆》和《自己的花是让别人看的》。再次与华茂外国语学校的郑小强老师一起探讨了文言文课文的教学策略与方法，收到了良好的效果。
2、20**学年我们进行了8次课堂教学实践活动。
（1）第一学期10月份与海曙小学的联谊活动，海曙小学的姚桂琴老师执教的四年级《长城》，令人耳目一新；我们学校的吴乐燕老师执教的《桂花雨》，教学过程由扶到放，体现了新的教学理念。
（2）11月份与华泰小学的联谊活动，华泰小学的徐福丹老师执教的《普罗米修斯》，朗读指导和写法的渗入把握得非常有度；我们学校柳静君老师执教的四年级的《颐和园》，受到了同来听课的华泰小学老师的肯定。
（3）第二学期4月进行了三次公开课的教研活动，第一次是柳静君老师给我们带来的《数星星的孩子》。评课活动中，老师们对低年级学生的识字能力和教师如何开展有效的识字教学提出了许多宝贵的意见和建议。第二次是两位外出学习的老师回校上公开汇报课。一位是到海曙小学学习的朱小妹老师，她上了《画家和牧童》；另一位是到华泰小学学习的陈海峰老师，她上了《触摸春天》。从她们的课堂展示中，我们感受到了名校的课堂教学风采，也感受到了两位老师通过学习，自身得到了一定的提高。第三次是与海曙小学的老师进行教学联谊活动。我们学校的柳静君老师执教的《数星星的孩子》，受到海小老师的一致好评；海小的李翔老师给我们带来了一节《三个儿子》，让我们再一次的感受到海曙小学良好的课堂教学过程，体会到我们的孩子们的潜力是也是无穷的，只要你关于开发。
（4）5月份与华泰小学进行了“同课异构”活动。华泰小学的钟媛媛老师和我们学校的徐燕萍老师共同上了《纪昌学射》这篇课文。两位老师精彩的课堂教学展示，让我们既看到了不同的教学设计所带来的不同的效果，也意识到了我们与华泰小学的理念差距。在课后的评课活动中，大家都感觉到受益匪浅。
（5）6月份，我们学校的柳静君老师参加了镇教辅室组织的“新生代”教师选拔活动。虽然最后只进了复赛而没有得到参加区里的比赛的机会，但我们从这次准备中看到了差距，不仅仅是一个人的，而是整个语文教研组的差距。
通过这些公开课，展现了我们在课改过程中的点点进步，也感到了自身的不足，相应的也就增加了见识，提高了认识水平，这也给我们以后的工作指明了方向，以便于在以后的工作中改进和提高。
（三）积极组织集体备课，共同探讨一起成长。
近两年我们组织了十几次集体备课，在活动中，大家都能积极地参与，发表各自的观点，有些教师还制作了PPT,并对课的设计提出了大胆而富有创新的想法，结合课件的形式一起出现，收到了比较好的效果。通过集体备课确实为我们的成长提供了空间，大家积极参与、共同探讨，发挥了集体的智慧。可以说，集体备课已经成了我们教研组固定的教研活动了，因为这里是群策群力最好的展示平台。
三、积极开展好语文竞赛活动，激发学生的学习兴趣。
两学年我们教研组积极组织了一到六年级的语文竞赛，让孩子在竞赛中获得成功的喜悦。重视学生个性的发展。学校“月荐稿”制度大大地增加了学生参加作文比赛的机会，提高了学生写作能力，为学校校报《小星星报》和校刊《紫云英》提供了充足的习作数量。低年级讲故事比赛、拼音过关比赛，中高年级古诗词竞赛、现场作文比赛，丰富了学生学习生活，激发了学生学习的兴趣。另外，语文教师积极辅导学生写作，并到各级各类报刊杂志上投稿。组织学生参加各级各类征文比赛，也获得了一些成绩。如孙惠妹、姜锦锦同学分别获得了《我是90后》征文比赛全国级二等奖和优秀奖，两位指导老师朱维洁老师和吴乐燕老师还被评为“优秀指导老师”。朱小妹老师指导的学生在“我和你”征文比赛中获得鼓励奖。相信这样的竞赛能更好地调动学生学习的积极性，激发学习的竞争意识，形成一个你追我赶的竞争氛围。
四、加强青年教师的培养，鼓励参加区里的比赛。