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篇1
一、继续开展教师职业道德教育。
认真学习《教师职业道德修养》、要进一步规范教职工学习制度，保证学习时间，写好学习心得。学习中要联系学校和个人实际，认真总结教育教学的经验教训，明确努力方向，达到自我教育、自我提高，明确新形势下教育教学创新工作的新任务和学校的新要求，为全面提高教育教学质量打下坚实的思想基础。努力塑造自己良好的形象，杜绝体罚或变相体罚学生、训斥学生、不经学校允许擅自收费、随便接受学生家长宴请的现象。增强为学生服务、为家长服务、为社会服务意识，提高服务质量。开展师德建设标兵评选活动。
二、搞好骨干教师的培训工作
在提高全体教师业务素质的同时，继续抓好骨干教师的培训工作以此推动我园继续教育培训工作的开展。
1、加强骨干教师培训工作的管理
全力配合省市各培训基地开展好省地级骨干教师的培训工作，实行各骨干教师电子档案管理制度，及时进行项目审计登记。
2、建立骨干教师博客群组
3、建立骨干教师“带徒工程”
骨干教师和新教师结成对子，以老带新，扩大骨干教师队伍，加大了以点带面的力度，已在我园初见成效。
4、课堂观摩
通过对具体的教育教学情景的观摩、学习、交流，开阔教师的视野，使教师在分享别人经验的基础上，研究自己积累反思素材，提高教师解决教育教学实际问题的能力和提高自我觉察水平。
三、认真参加继续教育学习
认真学习《幼儿教师培训读本》这本书，一个现代教师如果仅仅是将书本上的有限知识教给学生是远远不够的，教师必须对学生做到教会做人、教会求知、教会办事、教会健体、教会审美、教会创造，要把德、智、体、美全面发展，使知、情、意、行和谐统一，而要达此种教育目的，首先就必须从改变教育者开始，一个现代教师就必须不断提高自身的教育素质，完善自我，我自完善，才能成为一名合格的现代教师。
四、教师大练基本功活动
通过简笔画、舞蹈、讲故事、弹唱、现代信息技术运用等，不断提高幼儿教师素质。
教师个人继续教育计划范文2一、端正思想明确认识(指导思想)
坚持以师德建设为中心，以提高教师综合素质为目标，以学习贯彻十x大精神为动力，以现代化教育观念为指导，以《幼儿园教育指导纲要》精神为主线，注重教师教育观念的转变与更新，突出教育科研能力的培养与现代教育技术在课堂教学中的应用，形成实、活、新为特征的教学氛围，通过教学实践，加强教师对创新精神和实践能力的认识理解。
二、全面培养注重实效(工作思路)
幼儿教师是幼儿园教学中的骨干力量，是全面实施素质教育的生力军。而素质教育的主渠道是课堂教学，因此，我园对教师的培训所采取的培训策略是：以加强教师职业道德教育，深化课堂教学改革。积极开展教育科学研究，迅速提高课堂教学效益为中心，全面培养，以达到提高教师综合素质的目的。
三、不断探索开拓新路(培训过程与成效)
适应21世纪教育发展需要的幼儿教师，是高素质的幼儿教师，对她们的培养应当是全方位的培养。因此在培训前，首先制定了较为全面的培训计划，使教师能在培训中得到全面的提高，有了可靠的保证。
1、开展生动的师德教育活动，加强师德建设。
组织教师认真学习十x大精神，学习贯彻教育部颁发的《幼儿园教师职业道德规范》，提高教师以德治教的自觉性。力争形成爱生敬业、乐于奉献、团结协作、教书育人的职业道德。同时，并认真的组织教师学习教育教学法规，经常组织教师进行思想汇报、交流和座谈会，净化教师的思想和言行，坚决杜绝做有损师德的事。同时，提高教师的安全意识，有高度的责任感，教师真正做到为人师表、身正为范，用实际行动去赢得社会的赞誉，家长的尊敬和信赖。
2、提高教师的整体素质，认真组织好教师的业务学习。
我园围绕中心园开展的各种评比活动，大力发挥骨干教师和青年教师的带头示范作用。经常开展课研和课改活动，重在深入研讨《幼儿园教育指导纲要》精神。要求教师设计一份体现《纲要》精神的活动方案，写一份渗透《纲要》精神的有关论文，举办一次谈《纲要》座谈会。开学初，要求教师制定好自我培训计划。一周安排一次作为教师基本功练功日，一学期安排一次基本功竞赛，认真组织教师之间的教学研究活动。要求骨干教师上好示范课，青年教师每月上好一节教学研究课，35周岁以上的一学期上好两节研究课。园领导听课不少于30节，教师不少于20节。在教学过程中，侧重幼儿兴趣的培养、能力的提高、环境的创设、材料的准备及良好习惯的养成，努力提高保教质量。
3、围绕课题“培养幼儿关心他人”，搞好课题研究培训工作。
本学期，我们组织教师认真研究、实践、总结，上好课题研究课，写好有关论文，收集整理好各种材料，为下半年充分做好接替的准备，并发挥教研组的作用。双周二是作为教研组活动日，各教研组做到有计划、内容，有总结。切实提高了教师的科研意识，定期检查教师的备课。
四、积累经验，反思不足，努力实现培训工作课程化(全面总结，完善思路，形成体系)
我们知道课程化的培训工作方式还刚刚开始，我们有计划的培训与一些应急工作之间还存在着一定的矛盾;各类培训内容的衔接落实上还有待于我们进一步思考，怎样才能有效解决以上问题，仍需要我们不断实践不断探索，才能使各类培训最终形成课程化体系。
总之，教师培训是我园的一个系统工程，需要我们不断努力，不断探索，每个教师都要树立终身学习的观念，树立生命不息教研不止的思想。
教师个人继续教育计划范文3为了更好提高自身素质修养，提高自身能力，要努力学习教育教学理论知识及相关知识，用知识来武装自己。身为教师就必须不断学习，不断提高。为此，特拟定个人继续教育学习计划如下：
一、学习内容及思路
以《新课程：教师如何提升职业道德修养》、《教师课堂能力的培养与训练》、《多媒体课件制作与教学应用》、《有效教学——知识建构型视野下的上课问题与对策》、《有效教学——小学语文教学中的问题与对策》、《有效教学——小学数学教学中的问题与对策》等教材为主要学习内容，结合以“国培计划”为抓手，以提升自我育德能力、创新精神、专业素养和实践能力为核心。树立以人为本、以学生为本的教育观念，增强服务于经济、服务于社会、服务于学生的意识。提高认识，更新教育观念。
二、学习形式及措施
(1)以自学为主，按时参加学校组织的集中培训。
(2)认真完成作业，作好学习笔记。
(3)参加化学组学习：课标解读、教材研讨、观摩示范课。
(4)利用课余时间进行自学和互联网个人自主选择式学习，参与网友在教学理念和教学经验的讨论与学习。
(5)勇于实践，勇于开拓创新。
三、具体措施
1、积极参与校本培训，要以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。
2、按学校继续教育指南，积极参加学习规定的继续教育教材，在学习中认真做好学习笔记，完成培训教师布置的培训作业。
3、利用课余时间进行自学和互联网个人自主选择式学习。
积极参与开展教学探究、解决教育教学中实践问题、总结教育教学经验。
4、积极参加学校及上级举办的各级各类培训和学习。
5、积极撰写教育教学论文、教育教学经验文章等。
在以后教育教学过程中，我会去注重发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思，树立新的人才观、质量观和自身职业观，不断学习，不断更新知识结构的视角进行反思，为全面实施素质教育而努力奋斗!
教师个人继续教育计划范文4全面推进素质教育，全面实施新课改，全面提高教育教学质量的关键在教师，只有高素质的教师才能培养高素质的学生。因此，提高教师的政治素养、科学文化素质和身体心理素质便成为我们教师的当务之急。
为切实提高自身各方面素质，从而适应新形势下的教育教学要求，在学校的指导下，结合学校自身实际，加强学习和自修，争取在短期内使自己的综合素质有较大的提高。特作如下计划：
一、不断加强学习，提升自我，完善自我
当今世界，社会高速发展，知识瞬息更新，我们几乎每天都面临着一个新的世界。不学习，就跟不上时代的步伐。
只有不断补充自己，更新自己，才能适应不断发展的教育形势和满足不断变化的教育对象之需要，苏霍姆林斯基曾说：“真正的教师必是读书爱好者。”
学校教育虽说是由师生两个主体共同完成，但关键还是在于教师。教师的主导、导向作用是十分重要的。用什么样的教育思想、理念、模式、方法、途径来完成自己的教育、教导，将直接影响到学校的教育教学效果。
因此我重点学习《校本教研面对面》《新课程师资培训精要》《教师教学究竟靠什么》《新课程推进中的问题与反思》等，教师只有读那些能唤醒灵魂、令人感动、发人深省、让人精神沉醉的书籍，才能真正与自己的思想相碰撞，相融通，才能不断提升自己、完善自己。
二、注重自察自省
在学习过程中要善于发现问题，及时解决问题，不清楚或不懂的地方要虚心地向老教师和有经验的教师多请教、多提问。多参与集体的学习与讨论，做好案例分析以及教学反思，及时归纳，及时总结，共同学习，共同提高。
三、认真学习，做好笔记
德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展和教育别人。”难以想象，素质低下的教师能培养优秀的学生，为此，在学习过程中，要认真做好笔记，多写心得体会，适应素质教育的需要，不断完善更新知识，完善知识结构，完善能力结构，强化教育教学水平，发展自己的教学艺术，精益求精，一丝不苟，同时要创新施教，要做到以人为本，因材施教，培育一化新人。
四、端正态度，提高实效
篇2
1、继续开展教师职业道德教育。广大教职工要认真学习《中小学职业道德修养》、《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师礼仪规范》、“教师七要七不准”、学校制定的“教师师德修养十六条”、“实验中学教师十不准”等，并于期末举行有关以上内容的闭卷考试；组织教师观看《师表风范——全国优秀教师师德报告会专辑》、《职业道德启思录》和省教育厅组织的优秀教师师德报告团报告录像。在全体教职工中开展爱事业、爱学校、爱学生师德系列教育活动。要进一步规范教职工学习制度，保证学习时间，写好学习心得。学习中要联系学校和个人实际，认真总结教育教学的经验教训，明确努力方向，达到自我教育、自我提高，明确新形势下教育教学创新工作的新任务和学校的新要求，为全面提高教育教学质量打下坚实的思想基础。努力塑造自己良好的形象，杜绝体罚或变相体罚学生、训斥学生、不经学校允许擅自收费、随便接受学生家长宴请的现象。增强为学生服务、为家长服务、为社会服务意识，提高服务质量。开展师德建设标兵评选活动。
2、鼓励教师参加各种形式的学历提高培训。
遵照学校制定的“40岁以下的任课教师在3年内必须取得专科学历，6年内必须取得本科学历”的教师继续教育目标。要继续支持鼓励教师参加各种形式的学历提高培训，争取到20*年，我校专任教师的学历达标率将达到100%，具备本科学历者占到专任教师的70%以上。
3、今年，要按上级要求，继续组织好骨干教师培训，学校要为参训教师提供经费保障，支持教师参加上级部门组织的骨干教师培训，不断提高学校教师的整体素质。
4、进一步加强计算机和多媒体教学设备、双控闭路电视设备操作培训和计算机课件制作培训，到20*年，争取所有任课教师能够自制课件，并能够较熟练地运用现有设备辅助教学。
5、继续搞好校本培训。一要狠抓基本技能训练，提高教学艺术，包括：了解与分析学生的技能、班级日常管理技能、组织班级教育的技能、对学生进行评定的技能、普通话口语表达技能、书写规范汉字和板书的技能、教学设计的技能、电化教学技能，对学生进行科学考核的技能等等。并采取以下措施，加强技能训练：①、组织教师参加教学基本功竞赛或才艺展示，规范教学基本功标准；②、指导教师总结教育教学的典型案例；③、开展说课活动和公开课、评优课、展示课、课题研讨课、示范课的评课活动。二要进一步加强计算机和多媒体教学设备、双控闭路电视设备操作培训和计算机课件制作培训。三要认真抓好教师的继续教育工作，努力提高专任教师中本科学历者比例，积极组织教师参加省市及全国骨干教师的培训工作。四要制定"名师"和青年教师培养计划，多给他们提供锻炼学习的机会，以"名师"培养带动"名校"建设；加强对青年教师教育教学工作的指导，落实好"拜师带徒"活动，使青年教师尽快成长起来。对新调入和新分配教师进行必要的入校教育，以使他们尽快融入实验中学这个大家庭，尽快跟上学校教育教学改革的步伐。
6、学校还将继续采取“走出去，请进来”的方法，继续支持干部、教师外出参观学习，开阔眼界，或邀请名家名师来校指导，不断提高教师的教育教学水平和教科研能力。
7、新一轮基础教育课程改革，在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面，都取得了突破性进展。要组织老师认真学习新的课程标准，积极推进课程改革，全面实施优质教育，适应未来发展，培养身心两健、学创俱能、知能双全、五育并举的合格人才。
三、工作措施
1、加强组织领导，狠抓落实。为进一步搞好教师继续教育工作，学校继续教育工作领导小组，要加强对工作的组织领导，确保教师继续教育工作的落实。
2、提高认识，努力做好教师继续教育工作。国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出，要“开展以培训全体教师为目标、骨干教师为重点的继续教育，使中小学教师的整体素质明显提高。”因此要引导教师充分认识继续教育的重要性和迫切性，积极参与教师继续教育工作，努力提高自身的综合素质。
篇3
教师继续教育的对象是已经走进职业生涯的教师，目的是不断提升在职教师专业水平，使他们沿着新手教师、一般教师、骨干教师、专家教师的专业路径不断成长。教师继续教育之所以受到世界各国的重视，直接原因是教师专业地位的确立。因为，对在职人员进行贯穿全职业生涯的继续教育，是专门性职业(专业)的必然选择。在西方世界，20世纪60年代以来，教师的专业地位逐步确立。例如，1966年国际劳工组织和联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中强烈建议：“教师职业必须视为专业，教师职业是一种需要教师精心地钻研，以便获得专门知识与特别技能的特殊专业。”这一建议被同年10月在巴黎召开的关于教师地位的国际政府大会所认同和采纳。在我国，教师的专业地位被官方认可比西方晚了20年，1986年6月，国家统计局和国家标准局《中华人民共和国国家职业标准分类与代码》，将所有职业分为8大类、63个分类和303个小类，其中，教师被列在“专业技术人员”这一大类。为了有效推进教师继续教育，“法制保障”是世界各国的共识和通例，如美国规定教师“通过进修可以取得高一级的教师资格”，日本规定凡已任教若干年的教师，如在大学加修规定的学分，则可获得高一级的教师资格，并能晋升加薪和提高自己的社会地位，“临时教师”也可通过进修成为正式教师。英国也“把在职进修与晋级加薪结合起来”。我国《教育法》列专章对教师的继续教育做了规定，并将教师继续教育作为教师的一项基本权利和义务，1999年9月13日，教育部了《中小学教师继续教育规定》，从而使我国的中小学教师继续教育也有了法制保障。
教师继续教育在普遍的关注中得到了强有力的实施，但未取得令教师满意的效果，致使教师普遍产生了强烈的抵触情绪，以逆反的心态去参加继续教育，效果就更不尽如人意，形成了恶性循环。关键原因是教师没有切实感受到继续教育的实用价值，对他们专业成长效果不明显。教师继续教育计划缺乏个性，没有区别对待是效果不明显的重要原因之一。没有区别对待，即没有依据不同专业发展阶段教师的不同特点制定和实施“个性化”的继续教育计划。此种无差别的继续教育的基本假设是教师专业发展的不同阶段之间无鲜明差异。
20世纪70年代以来，美国、英国、荷兰、澳大利亚、法国的许多学者，如富勒、伯登、卡茨、麦克唐纳、菲斯勒、休伯曼等人，对在职教师专业发展阶段进行了长期系统的实证研究，结果表明上述假设是不符合实际的，教师专业发展的不同阶段是有鲜明差异的。如卡茨认为，教师专业发展阶段依次是求生期、巩固期、更新期、成熟期，阶段不同，特征各异。求生期的特征是：感到原来对教学的设想与实际有差距，关心自己在陌生环境中能否生存；巩固期的特征是：有了处理教学事件的基本知识，并开始巩固所获得的教学经验和关注个别学生；更新期的特征是：对教师重复、机械的工作感到厌倦，试图寻找新的方法和技巧；成熟期的特征是：习惯于教师角色，能较深入地探讨一些教育问题。
既然处于不同专业发展阶段的教师有不同特征，需要不同的帮助，那么，“个性化”理应是教师继续教育的必然选择。因此，教育部在《中小学教师继续教育规定》中，明确提出了教师继续教育应坚持“分类指导、按需施教”的“个性化”基本原则。如何实现个性化?在此，必须依次解决三个问题：在职教师专业发展阶段的结构；每个阶段的特点；不同阶段的个性化培训计划。至于在职教师专业发展阶段的结构，在此，采纳1984年美国《威斯康星州工作报告》所设计的教师专业发展阶段结构：副教师－专业教师－终身教师－教师专家。下面分析上述各阶段特点，并提出个性化的继续教育计划。
一、副教师的特点与继续教育计划
(一)副教师的特点
副教师也称新手教师或人职教师，是刚刚步入教师职业1―2年的青年教师。副教师正处于麦克唐纳的“过渡期”、伯登的“求生期”或休伯曼的“入职期”。他们的主要特点是：
1. 有强烈的生存危机感
强烈的生存危机感的来源有两个：一是对新环境和角色的不适应，二是淘汰出局的威胁。虽然他们在教师职前教育阶段也具有了一些教师专业技能、实地经验和心理准备，但当他们以完全真实的教师身份面对新环境和新角色时，还是深深地感到准备不足，深感自己“无能、无助”。同时，在真正聘任制条件下，他们往往处于“试用期”，是比较容易被淘汰的。在这种情况下势必出现强烈的生存危机感，尤其是那些“钟情”教职的副教师，危机感更强，在极度的焦虑中挣扎。此时，有的副教师教职动机降到了最低点，时常想到主动离职。在美国，主动离职和被动离职的副教师有时高达三分之一，任教2年内教师的离职率最高。副教师所面临的巨大的教职挫折，不仅导致部分教师离职，而且将严重影响有幸留下来的那部分教师的专业成长。美国国立教育研究所认为：“一个人第一年教学的情况如何，对他所能达到的教学效能水平有重大影响，而且要持续数年；会影响到整个40年教师职业生涯中对教师行为起调节作用的教师态度；也确实影响教师是否继续留在教学专业的决策。”
2. 面临独特的困难结构
20世纪60－80年代，西方学者就“副教师常遇到的困难”进行了大量实证研究，发现副教师面临的困难结构有独特性。维恩曼对这些研究成果进行了归纳，认为副教师最常遇到的困难集中在24个方面，按频率由高到低依次是：(1)课堂纪律的维持；(2)学生动机的激发；(3)个别差异的对待；(4)学生作业的评价；(5)与家长关系的处理；(6)班级活动的组织；(7)教学材料欠缺；(8)个别学生的对待；(9)由于准备时间不充分而导致过重的教学负担；(10)与同事关系的处理；(11)教学工作计划的制订；(12)各种教学方法的有效运用；(13)对学校规则和政策的意识；(14)学生学习水平的确定；(15)学科知识的处理；(16)与行政人员关系的处理；(17)行政工作负担过重；(18)学校设备不足；(19)学习困难学生的应对；(20)不同文化和贫苦背景学生的应对；(21)教科书和课程指南的有效利用；(22)缺少闲暇时间；(23)缺少指导和支持；(24)班级规模过大。
(二)副教师的继续教育计划
1. 美国副教师的入职教育计划
教育行政部门特别是副教师的任职学校应根据
副教师的特点，采取有效措施，帮助他们尽快适应新环境和新角色，较平稳地渡过生存危机期，对他们现实和未来专业发展都有重要意义。美国学校采取的入职教育计划值得我们借鉴，这个计划包括两部分：任职初期的定向活动和任职第一年期间的正式帮助。定向活动安排在新学年开始之前，目的是让未来的副教师熟悉学校的物质环境和人文环境。第一学年的正式帮助，是人职教育计划的核心部分，它与副教师将要承担的各项工作责任密切相关，目的是帮助副教师解决可能面临的一系列困难，同时尽可能避免加重他们的工作负担。具体措施包括：
(1)优化班级：缩小班级规模，并调出难对付的学生。
(2)时间充裕：给副教师留有充裕时间用于自身教学活动或相关活动，如备课、上课和观摩课，避免过多其他活动加重其负担。
(3)委派教师：委派一名专家教师，与副教师结“对子”，形成“师徒”关系，主要负责向副教师提供各种帮助和辅导。副教师跟随专家教师听课、试讲、上课、研讨各种教育教学问题。
(4)高校帮助：争取附近高校在图书资料、教育培训等方面的帮助。
2. “课堂纪律问题”应成为人职教育计划的重要内容
副教师最常遇到的24个困难中，“课堂纪律问题”是最突出的困难，是副教师面临的最大挑战。因此，预防和应对课堂纪律问题的策略应成为副教师培训计划中的重要内容，预防课堂纪律问题的策略有建立民主性班级制度、采取互动性教学模式、保持课堂的秩序性、培育优良的班级文化等。应对课堂纪律问题的策略有自我剖析、有效强化、自然后果、信号暗示、有意淡漠、移除物品、离开教室等。
二、专业教师的特点和继续教育计划
(一)专业教师的特点
在我国，专业教师指一般教师，是教师群体中的大多数。他们的专业阶段处于麦克唐纳的探索期、卡茨的巩固期、休伯曼的稳定期和伯登的调整期。他们有幸渡过了专业危机期，体验到了胜利的喜悦，专业动机空前提升；关注焦点由自己转向学生和教学活动；青睐具体的教学技能，忽视教学理念；初步掌握了基本的教学方法，并在实践中不断改进，初步形成了自己的教学风格；表现出明显的专业自信，心情愉快。
(二)专业教师的继续教育计划
根据专业教师的特点，继续教育计划应主要集中在两个方面：具体教育技能和教育理念，并以前者为主。首先，进一步巩固提升和完善已经初步掌握的基本的教育教学技能，如课堂问题行为的应对技能等。其次，培训新技能，例如，课堂讨论技能的培训等，此种技能培训应从四个方面进行：第一，课堂讨论的准备技能，包括课堂讨论主题的选择，学生的分组，指导学生做准备等方面的技能；第二，课堂讨论的启动技能，包括告知学生课堂讨论中应做的事情，解释讨论主题，激发讨论动机等方面的技能；第三，课堂讨论的组织调控策略，包括适时适度地谨慎介入，防止出现事实性或逻辑性错误，避免发言离题或重复、语言粗俗、个别学生不发言或发言过多等方面的技能；第四，课堂讨论的结束技能，包括归纳已取得的共识，明确分歧，指出尚未触及的问题等方面的技能。通过强化技能培训，促使他们的教育教学技能更加全面和成熟，为进入下一专业阶段“终身教师”奠定基础。虽然专业教师对教育理念热情不高，关注度不够，但也必须加强此方面的培训，因为教育理念在他们今后专业发展中将发挥越来越重要的作用，尤其是新课程改革的理念，是他们融入新课改并发挥重要作用的前提。
三、终身教师的特点和继续教育计划
(一)终身教师的特点
在我国，终身教师通常指骨干教师，他们是教师群体中最具活力的部分，也是学校的中坚力量。他们的专业阶段处于麦克唐纳的创新和实验期、卡茨的更新期、伯登的成熟期、休伯曼的实验期。他们是专业教师中的优秀分子，他们具有全面而成熟的教育教学技能，是教育教学领域中“能工巧匠”；不满足习惯化的工作模式，创新热情极高，思维具有批判性、独立性和创新性；渴望获得专业发展的机会，期望事业成功；不满足于具体的教育技能，对普适性的新的教育理念产生了浓厚的兴趣。
(二)终身教师的继续教育计划
1. 支持鼓励他们进行教育实验、改革和创新
终身教师不仅有强烈的实验和改革愿望，而且专业素养也达到了较高水平，所以，他们完全可以成为学校教育改革的中坚力量。通过他们的创造性工作，不仅推动了学校教育的发展，而且也使他们得到了创新的锻炼，各种专业素养更加接近专家教师。开展教育实验，尤其是开始阶段，最好与教育科研院所合作，得到专家科学的教育理论和理念上的指导，可以保证实验的科学性、前瞻性。
2. 加强教育理论培训
深厚的教育理论素养是专家教师的关键特征之一，要使终身教师成长为专家教师，教育理论培训是非常必要的，而且，终身教师也渴望理论上的提升。教育理论培训可以采取多种形式：脱职学习、在职自学、专家讲座、互动研讨、反思总结等，不管何种形式，实效性都是首要的。
3. 锻炼课程开发能力和指导教师能力
课程开发能力和指导教师能力是专家教师重要特征之一，加强终身教师的这些能力培训，无疑有利于终身教师向专家教师的跨越。所以，应让终身教师积极参与专家教师的课程开发和指导教师活动。
四、专家教师的特点和继续教育计划
(一)专家教师的特点
在我国，特级教师无疑是专家教师，优秀教师也可称为专家教师。专家教师的专业阶段处于卡茨的成熟期、麦克唐纳的专业教学期以及休伯曼的保守和抱怨期。斯滕伯格认为，专家教师的特征有：将更多的知识用于教学问题的解决；解决教学问题的效率高；富有洞察力。关于专家教师的特征，西方学者的共识是：有独立的专业见解和较好的教育理论修养，能够独立处理新问题；具有高超的学科教学能力、教育科研能力、课程的开发能力、指导新教师的能力和领导教师进修的能力。在美国，专家教师的主要工作是：课堂教学、指导教师、教育研究以及开发课程与编制教材。他们有时表现出一定的保守和惰性；对学生和青年教师提出严格的要求，由代沟引发沟通困难。
(二)专家教师的继续教育计划
充分发挥专家教师的优势，特别是指导教师、教育研究以及课程开发等方面的不可比拟的优势。提出挑战性任务，克服惰性，与时俱进。通过共同的活动，协调专家教师与学生和青年教师的关系。
通常情况下，在教师专业发展阶段中，大多数教师的专业发展水平直到退休还停留在专业教师或终身教师这两个阶段上。但我们仍然要对所有教师进行逐级提升的继续教育。因为，每个教师专业成长都是不可限量的，而且在职教师继续教育的根本目的是促进每一位教师的专业不断成长，而不是希图把所有教师都培养成专家教师。
参考文献：
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[4]Katz，l.Developmental stages of preschool teachers.Elementary school journal，1972，vol.173，no.1.pp.50-54.
篇4
二、高职教师队伍目前存在的问题
1.高职教师先天化不足。由于职前教育缺失使教师专业化先天不足，高职教师专业化本身应该具备多重性，因为高等职业教育体现了职业性与教育性，这种多重性主要表现为理论知识体系的多重性和实践经验的多重性。目前我国高职院校内的绝大多数高职教师专业化并不具备多重性，具备较强教育理论知识体系的，缺乏行业的实践经验；有行业实践经验的，教育理论知识不系统，没有扎实的教育经验，这说明高职教师的专业化发展处于畸形状态，这样的师资力量也不符合社会发展的潮流，由此可见，为了弥补高职教师专业化发展先天不足，亟需对其进行职后继续教育。2.教师专业化后天乏力。2.1教师能力素质不高，过于看重教师学历。职后教育误区首先表现在于过于重视教师学历，轻视教师综合素质的发展。我国素质教育刚刚起步，并没有完全打破以往的“死读书，读死书”的教育模式，所以对人才的定位仍然主要依据他们的学历、学位，这大大限制了高职教师的发展。为了稳定工作，他们只会不断强化理论知识，而对一些社会实践经验他们不愿意去花时间学习，这样就会影响教师专业化的平衡发展，致使高职教师专业化多重性的缺失，不利于对社会型人才的培养。2.2对普通教师的发展不够重视。过于重视高级教师及干部的培养，而忽视普通教师的发展，也是职后继续教育的一个误区。教师的专业发展需要机会，许多继续教育项目的培训对象几乎全部集中于高级教师与干部，这样两极分化越来越大，但是普通教师才是高职教育的主力军，高级教师与干部只占极少数，这种职后继续教育的方式，不利于教师队伍整体素质的全面提升，教学质量没有保障。2.3忽视教师成长阶段的个性需求。盲目的职后继续教育，忽视教师成长阶段的个性需求这是另一大教育误区，继续教育不应该是盲目的，它的教育内容和方式应根据教师的不同阶段所设置，要体现出实用性、针对性和盲目性。例如让学识渊博的教师参加基础知识培训，他们会感觉平淡乏味；而让刚工作的教师参加学术知识座谈会，他们会毫无作为，这些不合理的方式会极大的影响教师学习的积极性，进而不利于教师专业化的发展。
三、高职教师专业化发展的策略
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文献标志码：A
文章编号：1009―4156（2014）08―132―03
一、国外标准化继续教育现状
（一）国际组织的标准化继续教育
1.国际标准化教育合作组织（ICES）
国际标准化教育合作组织是非营利性的协作组织，其成员由来自学术界、产业界和标准化机构、政府机构的专家组成，旨在广泛地推动全球标准化继续教育，开展相关教材、教学理论和教学方法等内容进行交流[1]。该组织每年举办一次年会，会议重点内容包括介绍和研究会议举办地的标准化继续教育情况。目前，年会参会人数超过百余人，得到ISO、IEC、ITU和各国标准机构的普遍认可和广泛参与。ICES对标准化继续教育的研究和交流取得很快进步，如从探讨标准化教育的重要性、教学模式和各相关方在教育中承担的角色和义务等，逐步深入和细化到课程设置、教学内容和教学效果等领域。
2.国际标准化组织（ISO等）
2010年起，ISO等三大标准化组织以世界标准合作联盟（WSC）为主体，在ICES年会期间召开“WSC学术周”或“学术日”活动，活动议题针对标准化教育、标准化理论、标准化原理与方法等研究领域开展最前沿的直接对话，并结合案例研讨在学校教育、短期培训等教育类型中适合的教育模式。ISO提出通过理解和运用国际标准，可以促进产品和服务贸易便利化，促进良好的商业实践和技术创新。ISO已将推动与各级教育机构的合作写入《IS02011―2015年战略》中，ISO中央秘书处向其成员提供国际标准化培训服务，旨在帮助各成员参与其标准化活动，向标准技术组织中关键成员提供关于任职要求的培训，还可根据成员需求提供具体技术领域的定制培训。
3.APEC战略项目的成果
亚太经合组织（APEC）标准和合格评定分委会自2007年组建了“教育项目咨询组”，并开展了名为“战略性标准化教育计划”项目工作。通过APEC成员国的共同努力，该项目5年来系统地研究了APEC国家的标准化教育模式，并据此提出并公布了APEC在标准化、合格评定和技术法规等方面的教育战略报告；形成了供高校使用的标准化教材《标准化基础、影响和商业策略》一书，同时资助了一批APEC成员国高等学校使用该书，观察教学经验和成果，并结集出版了案例手册。
（二）美国标准化继续教育发展与实践
1.美国国家标准学会（ANSI）
ANSI由来自公司、政府和其他机构的成员组成，其专门下设教育委员会，包括专家指导的课堂培训、网络在线培训、虚拟工作会议培训、E―LERING项目等。ANSI标准教育委员会主要职责包括：负责全美所有标准化组织标准和一致性评价教育和推广；完成美国国家标准化教育战略；增强高校工程和技术类、商业、公共政策和法律专业教师的标准化意识。目前，在ANSI的协调下美国标准化继续教育项目的教学内容包括“标准的价值”、“标准化开发机构类型和介绍”、“标准体系”、“贸易技术壁垒”、“标准公关政策”、“标准中的法律问题”、“合格评定”、“标准和技术法规”、“标准的历史”、“查找标准”、“使用标准”等方面。ANSI不定期开展标准化亟待教育调查，根据对象的需求调整其接受标准化教育的内容与形式。
2.美国材料与试验协会（ASTM）
ASTM是美国最老、最大的非营利性的标准学术团体之一，该组织主要任务是制定材料、产品、系统和服务等领域的特性和性能标准，试验方法和程序标准，促进有关知识的发展和推广。ASTM有三个部门涉及标准化继续教育：一是认证、培训和能力验证部：旨在ASTM标准使用、检测方法、行业技术进展等培训，为企业提供实践性较强的培训项目；二是会员发展和学术外联部：对新吸收的会员进行教育，有关ASTM历史、使命、技术委员会工作流程、标准制修订规则的教育；三是国际外联部：负责对公众和高中生、大学生进行通用标准化知识教育，对发展中国家开展ASTM标准的普及、标准化从业人员的标准化管理技能培训。
ASTM培训模式一般有四种类型授课方式交叉使用：现场培训、在线自学、专家指导的网络课程、技术委员会和工作组的虚拟会议观摩和参与。ASTM提供专业培训项目范围涵盖建筑与施工、煤化学、腐蚀、环境、塑料、橡胶、纺织测试方法标准，其中，测试性能标准以现场培训为主。ASTM自2001年发起旨在推动ASTM与其他国家各标准化组织间的交流，帮助各国标准化组织制定能增强本国健康、安全、环境友好和经济状况的标准化工作；同时致力于加速全球技术专家参与到ASTM标准开发过程，拓展ASTM标准被全球接受和采用。近年来ASTM频繁开展国际合作与标准化通识教育项目，培训内容以ASTM标准为核心，以标准实施运用为重点，普及和扩大ASTM标准的影响力。
二、国内标准化继续教育培养模式
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（1）树立良好的敬业精神,热爱教育事业,热爱学校,热爱学生,遵纪守法,养成职业纪律和道德规范,熟悉学校的各种规章制度。
（2）完成教育教学任务,认真撰写导学案。熟悉所任学科课标，教学工作得到大多数学生的认可。
（3）熟悉学生的生理、心理特点，能管好课堂，完成学校分配的班级德育管理工作。
（4）熟悉本学科的最新知识和信息，完善知识结构，更新教育教学观念。
（5）把握教材重难点，自如地驾驭和处理教材。
（6）开展教学探究、解决教育教学中存在的问题、总结教育教学经验。
二、计划内容：
1、认真学习师德教育和职业道德修养、现代教育理论与素质教育理论、教育教学技能训练、以计算机为核心的现代教育技术、教育教学实践研究等。
2、突出新课程教材改革对教师知识能力的新需求和创新精神和实践能力的培养。
3、结合自身，提高专业素养，积极参加国家、省、县教科局组织的继续教育培训。
4、通过实践活动积累经验。
5、常练教学基本功。
三、学习形式及措施
（1）以自学为主，按时参加学校组织的集中培训。
（2）认真完成作业，作好学习笔记。写好心得体会。
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二、要做到爱岗敬业、严谨治学。
我要做到热爱自己的工作岗位，把学校看成是自己的家，把学生当成是自己的孩子。在工作中兢兢业业、勤勤恳恳，服从学校的工作安排。在工作中要做到不斤斤计较，工作中任劳任怨。还要多看一些有关教学方面的书籍。如：〈〈数学教学〉等有关教育教学的理论方面的报刊杂志，以此来提高自己的业务水平。在参加教研教学活动中，要积极上好一人一课，在参加评课活动中要积极发言，并注意吸取别人的意见，取长补短，提高自己的教学水平，做到严谨治学。
三、要做好表率、为人师表。
教师是学生的典范，教师的一行一举都会成为学生模仿的对象。身为一名教师要身先士卒，起到带头作用，言行举止要正派，为人师表。
四、要积极学好电脑操作。
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二、培训内容与要求：
学科教学业务培训——以常规教学，新一轮教材培训为主要内容;教师基本职业技能培训——以教师信息技术、职业技能培训为主要内容。
三、具体要求：
(1)以加强师德师风建设，坚持教育要以人为本，提高教师依法施教意识为目的教师职业道德教育，是本阶段继续教育的首要内容。利用每周的政治学习时间对教师加强马列主义、有关教育论述的学习，树立教师正确的世界观、人生观、价值观、增强识别大是大非的能力，忠诚于人民的教育事业。
(2)认真学习教育法律法规，全面贯彻教育方针。
(3)用《中小学教师职业道德规范》来规范教师自身的的言行、尊重学生、爱岗敬业，为人师表，要学习心理健康知识，不断提高自身心理素质，增加协作精神，健全人格，提高教师们适应教育改革发展和社会变革的能力。
学科教学业务技能培训
(1)课堂教学技能培训。
进一步抓好抓实备课、上课、说课、听课、评课、辅导学生，批改作业，教学效果检测等教学环节的常规培训。尽最大的努力，创造更好的教学条件，让更多的教师采用以多媒体计算机为核心的现代教育技术，更新课堂教学的手段与形式，提高课堂效果。
培训时间：业务学习和教研活动时间内。
(2)德育教育、班队工作技能培训。
德育工作是学校的首要工作，组织教师学习现代教育思想，教育理念，树立以德治国，以德治区，以德治校，以德治班的教育教学思想，了解前沿发展动态，在教育教学实践中拓展专业知识，提高教研能力。进一步加强各类活动课及班主任工作技能训练，探讨研究素质教育要求的教育教学方法，紧密结合教育教学任务，撰写经验总结，改进小学教育教学的途径和方法，不断提高教师素质教育的能力和水平，学习时间：政治学习，班主任工作探讨，活动课研讨时间。
(3)新教材培训。
紧紧抓住市、区教研室各学科新教材的培训机遇，认真进行本校各学科新教材的培训与研究，帮助教师领会：
四、培训原则与措施
根据上级文件精神，我校下一轮阶段继续教育仍坚持面向全体，统筹安排，分类指导，突出骨干，多层次，多渠道，多形式，业余为主，自学为主，短期培训为主的培训原则。在注重培训内容、形式、方法和手段先进性的同时，切实加强培训工作的针对性、实用性和实践性。
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程序设计教学长期以来一直是中职计算机教学的重点和难点之一，如何学好程序设计成为广大学生最为关心的问题，如何教好程序设计也成为广大老师长期不断探讨的问题，现在我已自身的学习经验和体会浅谈一下学习的方法。
实际上如果我们要学好程序设计，算法，数据结构，程序设计方法和语言这四个方面是一个程序设计人员必备的知识，很多人在学习程序设计的过程中很茫然，不知道怎么进行或者说不知道怎么去写语句，其实我们出现的问题无非就是没掌握上面四个必备的知识，现在我的提议是以算法，数据结构，程序设计方法和语言这四个方面板块为基础，分块教学，各个击破，这样也就能够很好的学好程序设计了。
算法：算法可以说是程序的灵魂，广义地说，算法是为解决一个问题而采取的方法和步骤。设计出高质量的算法，并研究算法所耗费的计算资源与问题规模之间的函数关系。算法设计与算法分析是不可分割的一个整体。按照算法所处理的对象进行分类，算法设计与分析主要有数值算法和非数值算法两大领域。按照计算方式进行分类，则可分为串行算法和并行算法。算法设计的任务是对各类具体的问题设计高质量的算法，以及研究设计算法的一般规律和方法。
数据结构：数据结构是指相互之间存在着一种或多种关系的数据元素的集合和该集合中数据元素之间的关系组成。在许多类型的程序的设计中，数据结构的选择是一个基本的设计考虑因素。许多大型系统的构造经验表明，系统实现的困难程度和系统构造的质量都严重的依赖于是否选择了最优的数据结构。许多时候，确定了数据结构后，算法就容易得到了。有些时候事情也会反过来，我们根据特定算法来选择数据结构与之适应。不论哪种情况，选择合适的数据结构都是非常重要的。选择了数据结构，算法也随之确定，是数据而不是算法是系统构造的关键因素。这种洞见导致了许多种软件设计方法和程序设计语言的出现，面向对象的程序设计语言就是其中之一。
程序设计方法： 程序设计方法学是讨论程序的性质以及程序设计的理论和方法的一门学科[1]， 是研究和构造程序的过程的学问，是研究关于问题的分析，环境的模拟，概念的获取，需求定义的描述， 以及把这种描述变换细化和编码成机器可以接受的表示的一般的方法。
用以指导程序设计各阶段工作的原理和原则，以及依此提出的设计技术。有时也指研究这些原理、原则和技术的学科。程序设计方法学的目标是能设计出可靠、易读而且代价合理的程序。程序设计方法学包括程序理论、研制技术、支援环境、工程规范和自动程序设计等课题，使程序设计更加科学化和工程化。其基本内容是：结构程序设计；程序理论在程序设计技术中的应用，以及规格说明和变换技术。程序理论与程序设计方法学的发展密切相关，它丰富了程序人员的思维方法，促进了程序设计技术的发展。其研究的主要内容为结构化程序设计，数据抽象与模块化程序设计，程序正确性证明，面向对象的程序设计方法等。
语言：程序设计语言，用于书写计算机程序的语言。语言的基础是一组记号和一组规则。根据规则由记号构成的记号串的总体就是语言。在程序设计语言中，这些记号串就是程序。程序设计语言有3个方面的因素，即语法、语义和语用。语法表示程序的结构或形式，亦即表示构成语言的各个记号之间的组合规律，但不涉及这些记号的特定含义，也不涉及使用者。程序设计语言是人们指挥计算机的工具。它是一种工程语言，由字，词，语法规则构成的指令系统，高级语言提供了常用的数据描述核对数据操作规则的描述，程序设计就是根据特定的问题，使用某种程序设计语言，设计出计算机执行的指令序列。发展趋势
程序设计语言是软件的重要方面。它的发展趋势是模块化、简明性和形式化。
①模块化。不仅语言具有模块成分，程序由模块组成，而且语言本身的结构也是模块化的。
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实验探究 举证分析
问题1 （重温闭合电路一部分导体切割磁感线产生感应电流，引导学生做如图1所示实验）同学们，摆在我们面前
学生学习.施瓦布指出“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”
5.3 萨奇曼探究教学理论
萨奇曼认为，人生来具有一种对陌生的事物或疑难问题好奇的倾向，这是一种内在的心理探究欲望，这种欲望会促使人们在面对陌生的现象时尽力找出其发生的原因；学生本能地对一切新奇的事物感兴趣，他们会想方设法弄清这些新奇的事物的背后究竟发生了什么；教师应利用学生的这种内在的探究欲望，教给学生探究事物变化规律的一般思维方式，帮助学生掌握科学探究的过程和方法，培养学生的独立学习和探究的能力；科学家用来解决问题、探索未知的理智策略可以传授给学生；探究教学的基本目标是通过模拟科学家解决问题的过程，教会学生调查、解释某种现象，使学生获得在真实的生活情境中发现问题、解决问题的能力，同时在探究的过程中激发学生的内在学习动机；只要有一个能集中学生注意的焦点（最好是一个能引起学生惊异的事件或现象），学生享有探索的自由，还有一个丰富的容易引起反应的环境，学生都能开展探究活动；在教学过程中必须强调“探究方法的训练”，遵循“问题、假设、验证、结论和反思”程序进行探究教学训练，培养学生探究能力.
5.4 有效教学理论
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果.从而实践特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求.教学的有效性包括教学效果、教学效率和教学效益三个方面.教学效果指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；教学效率=教学产出（效果）/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%；教学效益指教学活动的收益、教学活动价值的实现.具体说，是指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合及吻合程度的评价.“是否吻合”是对教学效益的规定，“吻合程度”是对教学效益量的把握.学生的探究愿望和探究能力是有效教学重要的教学目标.
5.5 活动教学的理论
活动教学指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探究、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面发展为目的一种新型的教学观和教学形式.活动教学是以学生自主活动为基础的团队学习活动，是在任务驱动下的“做中学”.活动教学中的活动指学生自主活动，表现为自尊自信，自肯定，维护独立人格；自决断，独立思考，遇事有主见；自调节，按自己的计划、意图展开活动.活动教学活动的任务必须是真实而富有意义的，既有现实生活问题的分析解决，又有实验探究性质的和有信息交流性质的问题等等.现实任务驱动下的活动要求学习者手脑并用，全身心参与、体验，在做中学（任务即做事）.
由上可知，探究教学思想有广博的教育理论基础，值得研究.的科研课题就是如何使线圈在磁场中产生感应电流？请同学们行动起来，小组成员密切协作，看哪组先获得感应电流并且得到的方法最多？
（观察现象，收集证据，归纳感应电流产生的条件.猜想1：当回路与磁场产生相对运动时.如磁铁插入，就相当于线圈“切割”磁铁的磁感线.）
问题2 让磁铁在大螺线管线圈中转动，同学们猜会有电流产生吗？
（演示转动，学生发现没有感应电流产生，诱发认知冲突，学生校正认知：回路与磁场产生相对运动不是感应电流产生条件的充要条件.）
问题3 （比较磁铁与大螺线管上下相对运动和磁铁只在大螺线管线圈中转动，引发学生从感性具体到抽象思维.猜想2：闭合回路中产生感应电流的条件是当回路内的B发生变化.）
试想：如果不用条形磁铁的插入和拔出，而只改变磁铁周围的磁感应强度B，若能产生感应电流，不就证明了刚才的猜想是磁感应强度B变化产生感应电流了？你能否设计出一种“磁铁”——它不动，而它周围的磁场在变化？（电磁铁）（引导学生模仿法拉第实验如图2所示.）
问题4 改变小螺线管A中电流可以改变“电磁铁”周围的磁场.怎样来改变小螺线管A中电流呢？做一做，总结一下大螺线管在什么情况下会产生感生电流？
（分组实验，合作交流，共享资源，再次归纳感应电流产生条件.即当开关通、断、滑动变阻器改变电阻电流变化电流的磁场变化磁场强弱变化，可以产生感应电流.同时分析条形磁铁在大螺线管中上下相对运动也是改变大螺线管中的磁场强弱，证实猜想2.）
问题5 （重新审视部分导体切割磁感线实验）闭合回路一部分导体切割磁感线实验中，闭合回路所处的磁场强弱并未发生变化，也能产生感应电流，为什么？（引发新认知冲突，诱发学生向思维深刻性方向发展，对感知材料分类比较，培养抽象思维.猜想3：磁感应强度B未变，闭合回路包围的面积S发生变化也能产生感应电流.）
问题6 （为了巩固学生的新认知，用旧矿泉水桶自制大线圈构造匀强磁场区域如图3甲，它的内部基本上近似一匀强磁场截面如图3乙，演示：磁场不变，让这个方形线圈移动，从ⅠⅡⅢ平移，）线圈进磁场，有无感应电流？（有），出磁场，有无电流？（有），在磁场内部运动有无电流？（无），认知冲突再起，导体切割磁感线，也不一定产生感应电流）使线圈在图3乙中Ⅱ位置绕线圈某一边为轴转动有无电流？（有），使线圈垂直于磁场，在图3乙中Ⅱ位置改变形状有无电流？（有）.（收集证据，分类比较，抽象概括出结论如表1.）
结论：线圈在磁场中面积变化可以产生感应电流.证实猜想3.
问题7 对猜想1和猜想2可以概括为猜想2的结论，对猜想2和猜想3能否进这一步概括？怎样概括？（引导学生思维发展，通过学生分析、综合、抽象、概括、归纳得出结论）
尝试性猜想2：闭合电路包围面积S——不变 磁场强弱B——变化
尝试性猜想3：闭合电路包围面积S——变化 磁场强弱B——不变
两个因素：面积S和磁场强弱B；是否有一个物理量也包含这两个要素
（如果没有，根据研究方便的需要，当然也可以“创造”）
引出磁通量：“尝试性猜想2”和“尝试性猜想3”可概括为磁通量“变化”
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（二）继续教育的现状
我国初步接触继续教育事业已经三十多年了，但是就现阶段的数据来看，我国9亿劳动人口之中，高层次人才的数量和素质始终是我国的一个薄弱环节。这说明我国普通高校的继续教育还存在不少问题。第一，缺乏足够的继续教育思想认识。高校的主要任务是为社会培养合格的人才，但是我国对待教育比较重视学历教育，而轻视培训教育；看重全日制教育，轻视非全日制教育。高校并没有将继续教育摆在合适的位置之上，在这样的认识程度之下，继续教育的目标一直无法实现也就在意料之中了。第二，缺乏有效管理。由于继续教育一直得不到重视，所以继续教育在高校之中一直缺乏有效的管理。虽然高校设有继续教育学院，但是由于得不到校方的支持和经济因素的影响，一直无法形成有效的管理，更没有高素质的管理队伍可言了。第三，缺乏制度和法律的保障。目前我国的继续教育法规建设仍处于初级阶段，无法形成系统的保障，而地方和校方也没有完善的法规和约束机制。最终继续教育的发展因缺乏法律保障而受到限制。第四，缺乏与社会、市场的联动作用。继续教育的发展应当社会和市场的需求而定，而现在的高校在继续教育的问题，很少进行市场调研，对社会和市场的把握仅凭主观判断和经验。这样也导致了我国继续教育事业的推进一直受到阻碍。第五，缺乏足够的资金支持。由于继续教育事业一直得不到高校的重视，在资金拨付方面自然也是少之又少，然而脱离市场和社会的制定计划更限制了其经济效益的获取。这样也就导致了其在教育方面的投入不足，例如师资力量、基本设施和教材等。这样的条件很难满足我国对于高层次、大批量继续教育的需求。
二、教育信息化的含义及其应用价值
（一）教育信息化的含义
“信息化”初现于20世纪60年代的日本学术文献中，然而在1993年9月，由于前美国总统克林顿的提及而广泛运用于社会各个领域中。20世纪末期，随着信息高速公路构建而提出了“教育信息化”的概念。教育信息化，是指运用科学教育观念，以信息技术为媒介，促进教育教学的各个层面的改革和发展，形成一种创新型的教育形态，培养适应信息社会发展的高素质人才，努力推进教育现代化的发展步伐。概而言之，教育信息化打破了传统教育教学以学校为中心的教育理论，使教育融入到社会当中去，变得更具自主性和延续性；使得丰富的教育资源为全国学习者共享。更实现了学习者和教育者的远程交流以及相互学习。教育信息化在促进教育改革和发展的同时也促进了信息技术的发展，提高了我国现代化的水平。
（二）教育信息化在继续教育中的应用价值
教育信息化是时展过程中的创新型成果，是先进的生产模式推动生产力的发展，是信息技术为我过教育事业的革新提供一条“高速公路”。与此同时，随着教育信息化的推行，我国继续教育事业也迎来突破瓶颈的机遇，教育信息化的应用存在巨大的价值。信息化教育的应用跨越了时间和空间的限制，利用信息技术的特性，可以将信息通过网络和电信号，轻而易举的传播到千里之外的任何地方。同时，网络巨大的承载力，可以上传巨量的教育教学资源供学员下载。这里可以找到需要的图书、课程以及教学软件等供学员下载，免于奔波上学和错过课程等诸多不利因素，让继续教育的学生可以更加高效利用时间。传统继续教育以学院为中心，制定的教学课程往往缺乏具体的依据，学生的需求和能力得不到体现，课程安排往往无法为继续教育的学生提供辅导和帮助。然而以互联网为媒介的信息化继续教育能够最大限度的做到“以人为本”“因材施教”，针对学员的能力和需求制定相应的课程，学员根据自身的知识储备和医院自由的选择教育内容和教学实践甚至是指导老师。所以，信息化教育的应用革新了传统的教育模式。另一方面，信息化教育的应用促进了资源的优化配置。虚拟化的学习背景下，学习不再受到时间和空间的限制，促进了学生时间资源的配置，更促进了校方师资、场地和设施等教学资源的配置。校方可以将节约下来用以购买设施的资金投入到配套的网络教育课程的开发当中去，提高资金的利用率。从而实现传统教育无法实现的高效学习和高校资源配置，促进继续教育的改革和创新。
三、教育信息化在高校继续教育的初步成效
（一）有利于继续教育理念的革新
信息技术的应用突破了时间和空间的限制，让学习变得更加快捷，资源的共享更加方便，学习者和教育者之间的交流更加顺畅和及时。不仅仅是这些方式的转变，更重要的是一种教育观念的革新。它提供了一种全新的办学理念，开设课堂完全根据学员需求和自身发展所决定，不再由于以往场地的限制而导致教育的不公平。这样也大大提高了包括师资在内的各项教育资源的利用率，例如：图书、实验室和课程等。这样也丰富了高校继续教育的办学内涵。
（二）提高继续教育的办学质量
继续教育的信息化作为一种创新型成果，在传统教育的优势之上，改进原有的不足，扩展出更加丰富的教育方式。可以轻松的通过网络课程软件的编撰完成课前预习、课堂随练和课后检查等教学过程，提供了在有限时间内学生的学习效率。同时，这样加强了学生对于碎片化时间的利用，让学生更加合理的安排学习和生活。加上资源共享平台的搭建，为学习者提供了更加丰富和快捷的教育资源，因此信息技术的应用从多个方面提高了我国继续教育的办学质量。
（三）推进教育总体公平
由于我国仍处于社会主义初级阶段，某些贫困地区的经济水平和生活压力影响了他们实现大学梦的可能。但是继续教育信息化的普及可以让这一部分学子有机会接受高等教育，逐步缩小差距，从而尽量消弭了教育的不公平。由于信息化技术可以跨越空间的限制，将丰富的教育资源提供给传统教育资源无法普及的边远地区，为全国公民提供平等受教育机会。信息化的应用，不但改变了以往时间和空间的教育限制，更缓解了我国教育资源和规模的不足的窘迫局面，推进了教育制度的总体公平。
（四）加强了学校和社会、市场的联系
由于过去的继续教育缺乏对于社会和市场的调查，导致课程的安排脱离市场需求，进而影响了开班带来的收入，影响了继续教育事业的发展。在信息化应用于继续教育之后，校方可以根据学生选课的多寡来进行课程方面的调整，也可以采用打分系统来让学生对老师课程的优秀程度进行评定，提高学生和教育者之间的交流，加强了学校和社会、市场的联系。同时，也提高了继续教育的办学质量。
（五）为继续教育提供社会保障
基于我国的基本国情来看，继续教育的法规制度仍然处于准备阶段，法律对于继续教育事业的保障和约束均不是很到位。然而互联网的快速通讯机能却为继续教育提供了有利的保障和约束，让继续教育处于社会的视线之下，让继续教育充分发挥其独有的优势，为社会发展和素质教育的推行做出巨大的贡献。
四、高校继续教育信息化改进的建设思路
基于继续教育与传统高等教育的不同，其在传统教育模式不能满足社会和市场发展需求的时间应运而生，进一步推动继续教育事业的发展。信息化的继续教育以满足学习者个体性差异为主，针对学习者的自身情况构建自主学习的平台——根据自身的学习能力、时间和方式等条件自主制定学习计划。随着现代化信息技术和教育教学的有机结合，在以学习者为重心的前提下，制定多种学习情景的教学模式，极大的提高了学生求学热情和学校的教育质量。
（一）坚持人本理念
在丰富教学资源和课程完整性的同时，以学习者为重心，根据不同学习者的学习能力和需求来设计课程。同时加强教学过程中的互动程序，让学习者在课程中感受到指导老师的关注，而不是孤立的学习环境。建立完善的课后反馈机制，使学习者可以了解自身的学习进度和效率。与此同时，这也方便教师对于学员学习情况的掌握，根据反馈的信息及时调整课程进度和教学策略。
（二）针对性课程教学
继续教育的学习者一般都是已经参加工作了，具有一定的实践经验。所以在制定教学课程的时候，需要考虑的学员的需求，让学员更好得到接受知识，也要尽力帮助继续教育学员解决在现实工作中出现的各种问题。同时，充分利用现代信息技术的优势，让学员可以方便快捷的检索、浏览和下载到自己所欲要资源。还有，需要积极跟进各专业的理论发展，重视资源的使用和更新，提高信息化教育资源的运用效率。
（三）加强合作共享
加强时间范围内各高校之间的教育教学资源的共享，扩充知识的储备，丰富课程的多样性选择。高校之间的资源共享不但不会导致自身的水平下降，更促进了彼此的教育教学能力和水平的提高。通过政府牵头或者高校联盟的方式，加强彼此之间的信息资源的共享，共同促进继续教育事业的发展。还可以通过和社会力量的合作，与培训机构、软件公司的合作来进行有针对性的提高，各展所长各取所需，共同提高。
（四）注重产权保护
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1、继续开展教师职业道德教育。广大教职工要认真学习《中小学职业道德修养》、《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师礼仪规范》、“教师七要七不准”、学校制定的“教师师德修养十六条”、“实验中学教师十不准”等，并于期末举行有关以上内容的闭卷考试；组织教师观看《师表风范——全国优秀教师师德报告会专辑》、《职业道德启思录》和省教育厅组织的优秀教师师德报告团报告录像。在全体教职工中开展爱事业、爱学校、爱学生师德系列教育活动。要进一步规范教职工学习制度，保证学习时间，写好学习心得。学习中要联系学校和个人实际，认真总结教育教学的经验教训，明确努力方向，达到自我教育、自我提高，明确新形势下教育教学创新工作的新任务和学校的新要求，为全面提高教育教学质量打下坚实的思想基础。努力塑造自己良好的形象，杜绝体罚或变相体罚学生、训斥学生、不经学校允许擅自收费、随便接受学生家长宴请的现象。增强为学生服务、为家长服务、为社会服务意识，提高服务质量。开展师德建设标兵评选活动。
2、鼓励教师参加各种形式的学历提高培训。
遵照学校制定的“40岁以下的任课教师在3年内必须取得专科学历，6年内必须取得本科学历”的教师继续教育目标。要继续支持鼓励教师参加各种形式的学历提高培训，争取到2005年，我校专任教师的学历达标率将达到100%，具备本科学历者占到专任教师的70%以上。
3、今年，要按上级要求，继续组织好骨干教师培训，学校要为参训教师提供经费保障，支持教师参加上级部门组织的骨干教师培训，不断提高学校教师的整体素质。
4、进一步加强计算机和多媒体教学设备、双控闭路电视设备操作培训和计算机课件制作培训，到2004年，争取所有任课教师能够自制课件，并能够较熟练地运用现有设备辅助教学。
5、继续搞好校本培训。一要狠抓基本技能训练，提高教学艺术，包括：了解与分析学生的技能、班级日常管理技能、组织班级教育的技能、对学生进行评定的技能、普通话口语表达技能、书写规范汉字和板书的技能、教学设计的技能、电化教学技能，对学生进行科学考核的技能等等。并采取以下措施，加强技能训练：①、组织教师参加教学基本功竞赛或才艺展示，规范教学基本功标准；②、指导教师总结教育教学的典型案例；③、开展说课活动和公开课、评优课、展示课、课题研讨课、示范课的评课活动。二要进一步加强计算机和多媒体教学设备、双控闭路电视设备操作培训和计算机课件制作培训。三要认真抓好教师的继续教育工作，努力提高专任教师中本科学历者比例，积极组织教师参加省市及全国骨干教师的培训工作。四要制定"名师"和青年教师培养计划，多给他们提供锻炼学习的机会，以"名师"培养带动"名校"建设；加强对青年教师教育教学工作的指导，落实好"拜师带徒"活动，使青年教师尽快成长起来。对新调入和新分配教师进行必要的入校教育，以使他们尽快融入实验中学这个大家庭，尽快跟上学校教育教学改革的步伐。
6、学校还将继续采取“走出去，请进来”的方法，继续支持干部、教师外出参观学习，开阔眼界，或邀请名家名师来校指导，不断提高教师的教育教学水平和教科研能力。
7、新一轮基础教育课程改革，在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面，都取得了突破性进展。要组织老师认真学习新的课程标准，积极推进课程改革，全面实施优质教育，适应未来发展，培养身心两健、学创俱能、知能双全、五育并举的合格人才。
三、工作措施版权所有
1、加强组织领导，狠抓落实。为进一步搞好教师继续教育工作，学校继续教育工作领导小组，要加强对工作的组织领导，确保教师继续教育工作的落实。
2、提高认识，努力做好教师继续教育工作。国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出，要“开展以培训全体教师为目标、骨干教师为重点的继续教育，使中小学教师的整体素质明显提高。”因此要引导教师充分认识继续教育的重要性和迫切性，积极参与教师继续教育工作，努力提高自身的综合素质。
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1、继续开展教师职业道德教育。广大教职工要认真学习《中小学职业道德修养》、《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师礼仪规范》。开展师德建设标兵评选活动。
2、鼓励教师参加各种形式的学历提高培训。继续支持鼓励教师参加各种形式的学历提高培训。
3、今年，要按上级要求，继续组织好骨干教师培训，学校为参训教师提供经费保障，支持教师参加上级部门组织的骨干教师培训，不断提高学校教师的整体素质。
4、根据国家、省、市、县和学校的规定，选派教师参加各种外出学习、观摩和培训。
5、继续搞好校本培训。
①、组织教师参加教学基本功竞赛或才艺展示，规范教学基本功标准。
②、指导教师总结教育教学的典型案例与班主任工作，并做经验交流。
③、开展说课活动和公开课、优质课、展示课、课题研讨课、示范课的评课活动。
④、假前常规校本培训一周。
⑤、开学前常规校本培训一周。
6、假期完成读书2本的任务，撰写读书笔记2本，期末进行读书汇报。完成继续教育笔记本和师德师风学习笔记1本。
7、完成继续教育学分登记。
三、工作措施
1、加强组织领导，狠抓落实。为进一步搞好教师继续教育工作，学校继续教育工作领导组，要继续加强对工作的组织领导，确保教师继续教育工作的落实。
