引论：我们为您整理了13篇初中英语教学总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工，虽然辛苦，但事实证明是值得的。
实践证明，教师不但要充分地备课并有效地调动学生的积极性，同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富现实、教态自然，讲课生动、难易适中、照顾全部，就自然能够吸引住学生。英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样的大环境下，要教好英语，就要让学生*喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。因此，我采取了一些方法，如尽量多讲一些有关英美国家的文化知识、生活故事，帮助同学通过使用互联网来学习英语，为他们学习英语提供动力和激情。
二、虚心请教其他老师。
在教学上，有疑必问。在各个单元的学习和复习上都用心与其他老师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。在学习的过程中自己也积累了不少别人的经验，也了解到新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们务必具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
三、认真批改作业。
篇2
最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生兴趣，获得更大成功的愿望。
二、“模仿”是学好英语的基础
篇3
在初中英语教学实践中，曾经发生这样的事例，足以说明责任扩散效应的危害：在一次英语口语课上，笔者要求学生自行编英语短剧，并进行表演，在8个小组中，有7个小组圆满地完成了课堂任务，但B小组未完成。课堂教学完成后，笔者询问该小组成员没有完成任务的原因，几乎每个人都说是因为他人不配合，将失败的责任推卸给他人，这就是责任扩散效应的典型危害。
对于如何避免“责任扩散”效应的教学对策还处于探索尝试阶段。笔者的建议是初中英语教师在组织合作学习中应随时监控合作学习的情况，如果发现有责任扩散的现象，应当及时纠正。在平常的课堂教育中，加强对初中生的个人责任感的教育也是必要的。
另外，在具体操作上，可以采取切块拼接法，使每个学生在小组作业中都负责承担独特的责任，在作出汇报时，采取措施使每个学生都有汇报和回答其他同学的机会，在奖励标准选择上，适当地加入个人表现因素，如果小组成员都学会了教学内容，可以适当地加分等。制止责任扩散的办法很多，但不论采取何种解决办法，都不仅要考虑学生的特点，还要注意体现合作学习的基本特点，围绕合作学习的基本要素来设计和处理。
二、注意对合作学习过程的控制
1.要关注学生合作之前的准备状态
初中英语教师应从以下三个方面关注学生的准备状态：一是要关注学生对合作学习的态度，教师要传输合作学习在促进学生发展方面的作用，保证学生对合作学习有一个积极的态度；二是要关注学生的基础知识的准备状态。平时教学中，教师应该帮助学生扩大词汇量，在学习任务确定后，帮助学生掌握与合作学习的论题密切相关的基本句型和具体用法；三是要关注学生社会技能的准备状态。要教会学生与他人沟通的技巧，教会学生在遇到不同观点时如何处理，提供给学生如何能更快更好地完成学习任务的建议。
2.注意合作时间的有效性
在小组学习的过程中，初中英语教师可能会听到这样的抱怨，如“时间太紧了，根本就完不成作业了”之类，要解决这种问题，老师在选取学习任务的时候应该考虑到学生的学习水平，保证学生在规定的时间内有完成的可能性，在解释学习任务时，应明确告知学生任务要求，在这个前提下，随时监控小组活动，如果发现小组活动有明显的拖延时间的迹象应及时给予提醒，小组活动不适当有可能导致合作时间不能有效利用的，初中英语教师可视情况给予提示或指导，但是小组活动的不适当不影响任务完成的，一般情况下初中英语教师应避免干预，否则就又回到了以初中英语教师为主体的教学课堂。
三、注意合作学习模式的局限性和与其他教学模式的结合
1.合作学习并不是能适用于任何场合
现行的英语教材中，并不是所有的教学内容都能够通过合作学习来完成，如果强行使用合作学习，教学效果反而不明显，比如说听力教学中采取合作学习方式的效果明显不如传统授课方式。而且，语言教学的过程是复杂的，教学内容和教学任务都具有多样性，任何一种教学方法都是与特定的教学目标相联系的，这就说明了语言教学中的教学方式也是多样的，不存在一种适合于所有教学内容和教学目标的万能教学模式，合作学习也同样不是万能的。
篇4
（1）归纳总结有助于科学记忆单词，提高记忆效率。
单词是构成英语句子与课文的基本元素。单词的掌握与否，很大程度上也决定了对英语句子、课文的理解水平。在教学中，我尝试用归纳总结法进行词汇教学，提高了学生的记忆效率。
①合理使用字母组合。在学习英语单词是，我们往往会遇到一些比较长的单词，如果没有好的记忆方法只靠死记硬背很难把单词记牢固，而且很容易出现字母颠倒的情况。那么，怎么来记忆这些较长的单词呢？首先，要让学生学会划分音节，通过划分音节把一个较长的单词划分为几个容易记忆的单位。
②利用词缀。我们知道，在英语单词中词缀可以派生出与词源相关的很多单词。所以对词缀进行归纳总结也有助于学生准确的掌握单词。通过归纳，学生不仅理解了副词，同时也了解一些易与副词相混合的形容词，扩展了词汇量。
（2）初一学生学习了book，look，good，food，room，cook，foot等等。我给学生归纳了 “oo”的发音。一般情况有三种：[U：] [U] [Q] 。尤其是[U：] 和 [U]在很多单词里极易混淆，因此，我给学生介绍了下面的“oo”字母组合歌：
k， d之前都发短， foot，food恰相反。
血与水灾特殊看，屋子后面寻短见。
面条太长扯不断，其他长音最常见。
释义：第一句，英语中d，k之前的 “oo”组合都发[U] ，如good，book ，look，cook，wood等；第二句，foot与food中“oo”的发音恰好与第一句的规则相反，food发[U：]，而foot发[U] ；第三句，flood与blood特殊，都发[Q]；第四句， room如果作为单词后缀，要发[U] ，如bedroom，diningroom，bathroom等。
除去以上几种情况以外的oo组合都发[U：] 如，boot，noon，room，tool，tooth，pool等
以上归纳中，出现了初一阶段未学的几个新单词 “木头” “血” “洪灾” 。
“餐厅” “浴池” “靴子” “工具” “游泳池”等等。课后有的学生开始查字典，有的学生问老师，好奇心特别强。
（3）初二上学期学生接触ly副词，如carefully，quickly，hungrily，happily， heavily，strongly，nearly，easily等，对副词的概念还很模糊，因此我帮学生进行了归纳和总结：以ly结尾的不全是副词，有些却是形容词，如friendly，daily，motherly，fatherly，brotherly，sisterly，homely，weekly，yearly等，另外很多单词词尾虽没ly，但也具有副词词性，如hard，late，loud，most等。
通过归纳，学生扩展了词汇量，掌握了 “母亲般的”， “姐妹般的”， “日常的”， “每周的”等等。
（4）有关交际用语中提建议的一些句型，我在教学过程中也帮助学生进行了归纳。
①Let's do sth。这是英语中一个十分常用的句式，直接提出建议，有时，在后面加入 “shall we？”，是语气更加委婉 Let's go to the cinema tonight， （shall we？）。
②Shall we。。。？这个句式语气较为委婉。Shall we go skating this afternoon？
③What about/How about （doing） sth？ “…怎么样？” What about a glass of milk？/ How about going to the shop tomorrow？
④Why not do sth？（=Why don't you do sth？）这个句式的语气较强，可译作 “何不…呢？” Your shoes are old。Why not buy a new pair？
⑤You'd better （not）do sth。 “你最好（不）…” It's very cold outside。You'd better wear warm clothes。/ You'd not go out。
⑥Advise（not）to do sth/suggest that …（should）…
⑦其他句式。如 I think you should help your classmate with his English。/ I'm afraid you have to finish your homework this morning。
篇5
1、学期开学之初，我们全组教师集中时间共同钻研课标、熟悉教材、拟定教研计划、教学计划，全组教师就教学目标、时间安排、重难点的解决、教学步骤和方法的确定等形成了共识。
2、集体备课，集中众人智慧。集体备课不搞花架子，讲实效，讲规范。
3、开展听课、评课活动，取长补短，共同提高。这学期我们组主要听了初一年级组英语课，各位教师都能在备课组的集体备课下，认真研究教材、精心设计教案，精心地设计媒体，考虑到本班学生的实际情况，向我们展示了一节节真正优质量的英语课，得到全提英语组教师的赞扬。另外我们英语教研组学习教学理论活动，关心年轻教师的成长。通过这些活动，有力地促进了青年教师业务能力的提高。这些活动也使我们教研组教师在教学上成长了许多。
4、按照教学处安排从听课、检查教案、作业布置与批改几方面，对各年级英语教学进行常规检查，并针对每个年级的检查结果，进行小结和评估，使常规教学得到切实、有效的实施。
5、抓好阶段性教学质量的检测和分析。每个单元进行一次小测，每个月进行一次月考。每次月考后，各备课组都会及时地进行详细的质量分析，找出优劣，探究最佳解决办法，以不断提高教学质量，因为我们深知，教学质量是学校的生命线。
二、积极参与校本研修活动
教科研的主阵地是在课堂，本期我足共听评课18节,高质量的完成了听评课任务.在日常教学中，我们努力做到在教中研，研中教，教研相长，落实高效课堂。全组教师积极参加每周教师听评课活动培训，不仅给我组英语教师提供了一次学习、提高的机会，还加快了我们专业化成长的步伐。对于在课题研究中出现的困惑，我们及时及时交流讨论并向他人请教，教研相长，提高课堂教学水平。
三、强化观念更新，创新英语教学
英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。结合校本研修，我们要求每位教师在培训的同时也要自主学习理论知识，提高自我。
四、在学校的领导下，我组开展了一些特色活动：
在学校的组织下，本组成员外出听课学习、交流、培训数次，如王慧敏,李延莉,贾周杰等老师外出培训学习,还与洛川创新中学进行了校际交流,共同提升的教学交流活动;为了提高学生学英语兴趣,培养学生的书写习惯,和中和素质,我们举行了庆元旦手抄报活动。
篇6
我国熊川武教授在其《反思性教学》一书中将教学反思定义为：“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’和‘学会学习’结合起来，努力提高教学实践的合理性，使自身获得进一步发展，从而成为学者型教师的过程。”美国学者波斯纳提出：“教师成长=经验+反思。”通过反思，教师实现对教学领域深层次的思考，在思考中不仅提高教学理论水平，积累教学经验，还形成独特的教学风格，提高教学水平。
本学期笔者开设了一节公开课，教学内容为牛津初中英语7B Unit4 “Amazing Things”，第七课时的Integrated Skills，课型是综合技能课。笔者对本节课的具体教学实践进行了如下反思。
一、课堂教学回顾
1.Warm-up and lead-in
以一首动画歌曲激发学生的兴趣，导出本课涉及的各种动物，进入本课的课堂教学。
2.Presentation
围绕本课涉及的各种动物，用几个简单的问题引发学生思考，导出本课的生单词，使学生初步了解这些动物的特点，并为听力活动做好铺垫。
What do dogs like eating？
Can dogs smell things well？
Can ants smell things well？
Can tortoises live a long life？ How many years can they live up to？
How many eyelids do the camels have？
Are monkeys clever？ Can they remember things well？
3.Pair-work
以两人对话的形式，检验学生对生词的掌握情况，并进一步为听力活动做好铺垫。
Which animal on my farm can live up to over 100 years old？
Which animal on my farm has a long neck？
Which animal on my farm can smell things as well as a dog can？
Which animal on my farm has more than two eyelids？
Which animal on my farm can remember things well？
Which animal on my farm like eating bones？
4.Listening
首先教师对学生进行听力策略的指导，接着学生听录音完成课本练习A2。
5.Practice
（1）根据听力练习，完成短文填空。
（2）教师指导学生总结短文中的重点语言点及句型。
（3）教师带学生读文章中的长句。
（4）以游戏lucky animal的形式，检验学生对A2语言点及句型的掌握情况。
6.Practice
（1）阅读对话，回答问题。
How long can goldfish remember things？
How many kilos of food do we eat during our lives？
（2）两人小组进行阅读对话的操练。
（3）模仿范例，两人小组编对话，谈论本单元中学过的amazing things，锻炼口语水平，并对本单元的amazing things进行复习。
7.Brainstorming
以一个问题激发学生思考——在哪里可以发现amazing things？学生各抒己见，给出自己的想法。
8.Conclusion
教师总结生活中充满着有意思的新奇事物，鼓励学生珍惜美妙的生活，细心观察，认真探索发现。
二、教学反思
上完这节课后，结合这节课的课堂教学实践产生的心得体会，以及教研组同仁的评价，笔者有如下的教学反思。
1.这节课值得肯定的地方
（1）对本课的重难点和教学目标把握准确，教学过程中重难点突出。本课的重点是使学生了解相关动物的amazing things，并学会谈论amazing things；难点是从听力材料中获得所需的信息及本课涉及的生词、短语和句型。教学目标较多元：学生学会一些听力策略，训练并提高听力水平；学会谈论amazing things，训练并提高口语水平；掌握本课的生词、句型和短语并学会运用；培养学生正确的情感态度价值观。教师围绕以上的教学重难点及教学目标由浅入深、由易到难地设计一系列的教学活动，并基本完成本课的教学目标。
（2）对学生基础知识的训练较扎实。例如，在教授整个单词读音的基础上，教师也注重对学生进行字母发音、字母组合发音的训练。英文中的生词、短语、长句很多，所以应采用多种形式锻炼学生的口语阅读能力，如教师带读、指导连读技巧、对学生进行语音语调的指导、学生个别阅读展示、两人对话阅读等。
（3）创设学生熟悉的情境，有效激发学生的学习兴趣。教师采用学生熟悉的儿歌“Old Macdonald”导入课堂，以“Old Macdonald”中的农场为情境开展整节课的活动，层层深入，步步推进，使学生觉得既新奇又充满趣味，自然将注意力集中于课堂中。
（4）设计了一个五分钟的游戏活动——Lucky animal，以此检测学生对语言点及句型的掌握情况，而不是采用传统的翻译、填空或选择等机械操练的方法。教师注意到与小学教学方法的衔接，有效维持学生的学习兴趣和激情。
（5）根据学生的学情开展听力教学活动，并注意调节课堂的节奏。教师在听力活动开展之前，做好层层铺垫，并对学生进行听力策略的指导，当第一遍听完，发现部分学生最后一句话的填空有困难时，又播放第二遍录音，并在第二遍播放时，在适当的地方进行停顿，使学生留意。
（6）问题的设计有层次，具有启发性和目的性。例如在呈现各种动物的特点时，问学生：Does tortoises live a long life or a short life？当学生的答案是肯定的live a long life之后，又接着问：How many years can tortoises live？让学生大胆猜测，使学生在之后的听力活动中更注意这个信息，带有目的地听，效果会更好。
2.这节课的不足
（1）有时教师的语速太快。在课堂的指令部分，教师的语言还可以精简明确些，使学生清楚要做什么。这节课的信息量较大，对七年级学生而言有一定难度，因此教师应根据教学内容的难易程度来调节语速，生词较多较难懂的地方，教师面向全体学生，考虑全体学生的水平，应该适当放慢语速。
篇7
二．岗位履职
树立以学生为本的教育理念，热爱、关心、尊重学生，又严格要求学生，平等地对待每一个学生。为人师表，有奉献精神；工作积极主动、讲究效率。
1. 认真钻研新课程标准，熟悉教材，了解学生，积极参加备课组、教研组活动。备课深入细致。认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握教材。
2.组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力。
3.作业布置精心设计，难以适度，题量适中，分层布置。学生作业认真批改，及时讲评和订正。有针对性地出好分层补课的试卷。
篇8
二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上英语课。
三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。
四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。
五、坚持用英语组织课堂教学，即用英语教英语（Teaching English throughEnglish），并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。教学改革在不断深入，新教材层出不穷，越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅把语言用作讲解知识、传达信息和传授技能的工具，更把它看作所要传授的知识和技能本身。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，教师更应该注重传达知识和信息的形式，为学生营造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。具体做法是：
1、用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。
篇9
本学期我担任初三级（1）班、（3）班的英语教学。由于教学经验颇浅，我对教学工作不敢怠慢，本学期以来,本人遵守学校各项制度，按时上课、组织学生早读，积极参加学校组织的各种教学活动，从各方面更加严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课，深入研究教法，虚心向老教师请教，及时反思教学，使教学有计划、有组织、有步骤地开展虚心学习。现对本学期以来的教学教育工作做以下总结，希望不断发扬优点，克服缺点，总结经验，吸取教训，使自己的教学工作更上一层楼。
一、认真制定教学计划，使教学有序地进行。在新课程改革精神和新的教学理念的灌溉下，我依照教学大纲、教材、学生实际和教育教学规律，制定了学期教学计划，规划好阶段计划，课时计划。在此基础上，设计好每一堂课。
二、认真备课。作为一名年轻教师，我的体会是，上好一堂课难，但备好一堂课更难。在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考多方面的资料，认真深入钻研教材，确定重点难点，同时，备课不仅要备教材，而且要备教法，备教学手段，因此，本人在自身努力钻研教材和教法的基础上，积极配合搞好同年级老师的小组集体备课。
三、认真组织课堂教学。一堂课的四十五分钟，就是一个教师表演技能的阶段。上课时，本着“传道、授业、解惑”的原则，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培养能力，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。坚持做到以学生为主体，教师为主导，训练为主线。在课堂上，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。在课堂上，根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。
四、虚心请教其他教师。教师的教学过程即是一个学习的过程。因此，在此过程中，一旦心中有疑，必会请教于同行。由于自己是一个教坛新手，缺乏经验，所以有许许多多的东西都须向其他教师学习。认真做到每月听课两节，做好听课记录，取之所长，克服所短。并常常与其他教师交流，改进教学方法。
五、认真批改作业。坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。以此同时，提倡学生写英语周记，坚持每两周检查一次。每周布置听写任务，对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改作业、作文、周记及听写。并针对学生的作业作文情况，认真透彻地进行讲评，根据其情况不断改进教法。
篇10
在新课标的新理念下，数学教学要尽可能地让学生去做一做从中探索规律和发现规律，通过小组讨论达到学习经验共享，培养合作意识、培养交流的能力、提高表达能力。
二、教师应从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者
要让学生演好主角的角色就必须为学生设计好适合学生演绎的剧本。因此，本人认真钻研教材，为集体备课和学习材料的设计做好充分的准备。由于本学期教的是新教材，所以本人特别注意新旧教材的对比，把握新教材的新要求、新动向，同时，还注意不同版本新教材之间在新知识的引入、内容及练习的编排上的区别与联系，力求使学习材料的设计更接近学生最近的发展区，而练习的编排按梯度分层。教学内容我们强调抓住主干，如对第二章“有理数的运算”，我们级科组经过反复的研讨，抓住了“训练学生各种运算技能”这一主干，对全章的教材进行了整合，效果比课本的做法更好，事实证明学生对加减的算法掌握得较好。但美中不足的是对正负数的定义过于淡化，未突出引入负数的作用或必要性，特别没有利用温度计等实例突出低于0的数用负数表示且负得越多数值越小，这是导致后面有理数大小比较学生出错较多的一个很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教学，我们充分利用了课室的电教平台，运用“几何画板”及教学光盘中的课件进行辅助教学，十分形象、生动，大大提高了学生的参与度。
三、尊重个体差异
面向全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求教师要及时了解和尊重学生的个体差异，承认差异，要尊重学生在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的展开、练习的安排中，都要尽可能让全体学生能主动参与，使学生能根据自己的实际情况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。如在七年级第二学期，学完“一元一次方程的应用”后要求学生完成一些给出方程编写联系实际的应用题，并让学生交流评议，这样有能者得到淋漓尽致的发挥，理解不深者也可以仿照例题的背景通过借鉴书本完成。
四、在课堂教学上突出了精讲巧练
做到堂上批改辅导和及时的反馈。但由于人数较多，新学生的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另学生学习的参与度还可以提高，体现在小组讨论、新知识的举例交流等合作学习，今后还可适当增加。七年级的学生学习方法较单一，可加强学法的指导。
篇11
2. 教学设计理念新颖
a. 阅读课，不同于我们平时注重单词、句型、内容的理解，更注重阅读技巧的训练、对文本信息的概括、对语篇结构的理解，通过指导学生对文段的理解概括，慢慢渗透阅读技巧；
b. 听力课听前指导到位，比如组织学生预测所听内容，听后还总结了听力技巧和方法；
c. 语法课，更是有别于我们平时枯燥的操练课，把语法放入情境中教学，并让学生自己去总结归纳语法规则，那样，学生的记忆更加深刻；
d. 说写课，很好地整合了教材内容，以写为主，以说为辅。创设情景，让学生去说去写，由说到写，由词到句到篇，整个由易入难，看似不经意，却实在。
e. 综合技能课，电脑和网络话题贯穿整节课堂，通过听、说、读、写四种不同的训练方式把本单元的阅读、语法和听力技能重现、巩固。
3. 每节课通过教知识，都渗透方法、学法，并尝试让学生自己去练习自己去归纳。
4. 给出的任务，话题，甚至小到图片，比如让学生在课堂上体验网络、流行的明星、手机等等，时代感都很强，贴近学生的生活，紧跟学生的潮流，学生有话可说，有话可写；学生愿意说，愿意写，很好地刺激了学生的学习兴趣，并能引导学生把所学知识运用到生活中来。
5. 课堂气氛活跃，老师充满活力、富有感染力；学生踊跃发言，积极配合老师、同学。小组活动实际有效。
6. 作业出发点都很好，即作业是课堂内容在生活中的延续，真正活用所学知识。
五节课也分别有自身不完美的地方，值得我们思考的地方有：
1. 适度教学目标的设定。
也许是展示课，每堂课的教学目标与实际教学的内容和教学的步骤并不一定是相关联的。
2. 学生主体地位的体现。
五节课给我的总体感觉还是老师讲得多，学生讲得少。那样学生自主学习，自由输出的机会会少很多，这与我们新课程理念中的——把课堂还给学生，还是有一定的差距的。
通过学习优秀老师的课堂，并悉心听取教研员的点评，我今后要努力的方向有：
自我专业知识不断补充充电。教学之余应更多时间化在专业知识的学习上，认真上好每堂课，有好教法才会有好学生，才能提高学生的英语成绩，学生体会到成功的喜悦后，老师才真正意义上给了学生更多的成就感。此外，应多参加类似的教学研讨活动，并要做深刻的反思和总结。
多从学生的角度去思考问题，多与他们交流，对他们的生活多了解一些，争取与他们有共同话题，课上才能更好地引起共鸣。
找个时间好好地学习新的课程目标，结合实际更好领会新课程理念，并运用到自己的课堂中来。
篇12
1. 设计课程引导是提高初中英语课堂教学的实效化的基础条件
在初中英语课程开展之前，教师设计符合课程内容的课程引导是提高初中英语课堂教学实效化的基础条件。因为只有经过教师精心设计课程引导，才能激发初中生对于英语课程的学习兴趣，积极主动的参与到课程教学活动中去。同时教师设计合适的课程引导，可以集中初中生的学习注意力，促使初中生保持良好的学习状态进行后续的课堂教学，为提高初中英语课堂教学的实效化奠定了良好的基础条件。
例如，在开展初中英语课程Do you like bananas？时，教师结合课程教学内容，可以设计下面的课程引导。首先制作各类水果的英语单词卡片：apple（苹果），banana（香蕉）， grape（葡萄）等，然后让初中生选择自己喜欢的水果卡片，然后布置课程任务，让初中生比一比通过课程讲解，谁可以更快的将自己喜欢的水果记住，同时记住其他更多的水果类的英语单词。采用这样的任务型的课程引导，可以吸引初中生的学习注意力，将初中生尽快的将状态调整到英语课程中，为提高初中英语课堂教学的实效化奠定了基础。
2. 创新教学方法是提高初中英语课堂教学的实效化的关键所在
为提高初中英语课堂教学的实效化，教师应该多思考多总结，创新教学模式，对教学方式进行创新改革。创新教学方法是提高初中英语课堂教学实效化的关键所在，教师在教学中创新教学方法，采用多样式教学，才能激发初中生学习英语的兴趣，充分调动初中生参与教学活动的积极性，有效提高初中英语课堂教学效率。
例如，在开展初中英语课程Can you come to my party？时，教学目标是让初中生学会用英语礼貌用语向别人发出邀请和怎样用礼貌用语来拒绝邀请以及陈述原因。教师在讲解本节课程时，可以创新教学模式，让初中生来角色扮演。比如A同学向B同学邀请参加聚会，B同学由于要去看医生只能拒绝邀请。A： Tomorrow is my birthday. Can you come to my party？ B： Happy birthday to you！I am sorry. I have to go to the doctor. 通过角色扮演的互动方式，激发了初中生的兴趣，同时为在同学面前扮演好角色身份，初中生会更加认真的准备，熟练记住课程中的单词、语法，这样就可以有效的提高本节英语课程的实效化。
3. 及时总结实践是提高初中英语课堂教学的实效化的促进动力
新课程标准强调，初中英语教学需要注重英语交际能力，培养初中生实践运用英语的能力。英语是一门语言学科，需要进行实际运用，只有在实践中使用英语，才能让教师了解到初中生对课程知识掌握了多少，对课程内容理解了多少。教师及时的总结实践之后，可以调整和修改后续的教学活动，可以有效提高初中英语课堂教学的实效化。
例如，在开展初中英语课程What were you doing when the UFO arrived？时，课程教学目标是让初中生掌握过去进行时的使用方法。教师在开展教学后，可以采用的是情境总结法，根据课程内容设置类似的情境：What were you doing at ten last night？通过课堂讲解，初中生了解了过去进行时的使用方法，同时经过教师及时的总结实践，不仅让初中生复习巩固了课程教学内容，而且了解了应该过去进行时的使用的时机情境，真正地做到了学英语用英语。
综上所述，新课程改革对初中英语教学提出了更高的要求，英语教师在开展初中英语教学时，需要设计课程引导来调动初中生学习的积极性，激发初中生学习英语的学习兴趣，及时开展实践活动。只有这样，才能符合新课程标准下对于初中英语课堂教学的要求，才能提高初中英语课堂教学的实效化，培养出越来越多的高素质英语人才。
篇13
字母与音标教学相结合
在初中英语教学中，英语字母和音标具有相似性，基本上是在字母教学的基础上来进行音标教学，将二者相结合主要的目标是为了降低音标教学的难度，因此在初中英语的教学中，在学习单词的过程中，基础性的掌握音标，就如同在学习汉语中掌握拼音相似，在掌握了这门语言的发音之后，让学生了解音标的作用，这样在明确的目标下使学生更有效的学习英语音标。在初中英语中，学生学习单词的基础是掌握音标，这样有助于学生根据音标来有效的记忆单词，提高英语的词汇积累，对音标的掌握还能够强化学生对英语的记忆。在音标的学习中能够及时的与相关的知识进行连接，这样保证了音标和单词的相结合，提高了英语教学中的基础有效性。
在单词中善于总结音标的发音规律
通过英语教学实践总结到：对于初中英语单词的学习基本上是对音标以及字母结合的，英语音标的发音都是与其中的字母相对应的，并且这种规律基本相似。因此在英语教学中要善于总结发音与字母之间的关系，这样来提高英语教学的有效性。因此在教学中教师需要不断的进行总结，在学习中进行归类。在学习新单词的同时将词汇中的字母排列进行有效的组合，从而得出正确的发音标准。这种总结发音的规律需要长时间的积累，有针对的进行训练，最终总结词汇的一般规律，提高初中英语音标的学习。
在英语绕口令中学习音标
在初中英语教学中，绕口令也是一项学习的科目。在学习的过程中相似与汉语中的绕口令，都是根据相近的词汇来辨别发音，最终提高发音的准确性。但是由于绕口令十分的相似，因此这就需要在学习的过程中注重音标，能够极大的提高教学的趣味性，这样在提高学生学习兴趣的同时，能够提高性学生的主动性和创造性，这样来促进初中英语教学的整体提高。
四、针对学生对音标的掌握情况进行调查
初中英语教师在引导学生学习音标的过程中不仅需要为学生传授读音标的方法而且在学习的过程中需要了解学生对音标的具体掌握情况，在检查和点评的过程中督促学生更好的掌握音标的学习方法。在新课标的背景下，教师要对每一位学生进行具体的教导，需要全面的提高学生对英语音标的掌握，在学习音标的过程中教师可以向全体学生进行提问，除此之外还需要在学习的过程中设计好教学的具体环节，能够让每一位学生都能展示自己对音标学习的掌握情况，在集体学习的分为中提高每一位学生的音标水平，因此在初中音标学习的过程中，教师需要及时的掌握学生的掌握情况，能够在具体的学习考察过程中，了解学生的学习动态，这样有助于教师能够及时的调整学习的方案，全面的提高学习效率。
在学习音标中其他的问题
在初中音标学习的过程中，为了提高教学的有效性，不仅需要在具体的教学过程中注意教学的细节，通过在学习过程中纠正学生的发音以及培养学生的发音习惯，除此之外在音标学习的过程中还需要注意其他的问题，这样来促进高校的学习最终形成。在音标的学习中需要杜绝用汉语的形式来学习英语，杜绝学生在学习英语的过程中使用标注的方式来掌握音标的学习，这种学习方式就导致对音标的掌握出现漏洞或者是偏差，影响了以后的学习习惯；在学习的过程中，教师需要对学生贯穿整个教学音标，这样使得学生在正确的学习习惯中，逐渐的加强记忆，能够反复的温故音标，最终加深对音标的学习效果；教师在对学生进行音标指导的过程中，需要实行“因材施教”，能够在学生掌握阶段中，需要不断的鼓励学生，增强学生学习的积极性，这样来提高初中音标教学的有效性。除此之外，教师要教会学生按音节读单词。音节的教学虽然比较简单，但是在初中英语教学中十分的重要。由于词型变化的认识受到音节的认识的直接关联，这二者之间相互联系，同时音节的学习有助于音标的掌握，能够引导学生正确的划分单词的音标和音节，并且能够将读音、音标相结合，最终有规则的掌握单词，增强记忆的效果。
总结
通过对初中英语音标教学中字母与音标的有效性相结合、善于总结音标发音的规律在单词中的具体体现、在绕口令中学习音标的发音、在具体的音标学习过程中教师的考察和评估以及在音标学习中需要注意的其他问题等，在这些教学方法中不断的进行总结，在过程中不断的完善，这样提高英语教学中的学习状况，通过这些方法的结合，来促使学生进行有效的学习和思考，在积极的方法中进行具体的实践应用，这样能够提高初中英语音标教学的有效性，在音标的积累和掌握中，增加词汇量，培养学生学习英语的语感，在准确的发音标准下，提高自身的英语水平，有助于提高英语学习的有效性。
参考文献：
[1]林丹凤，张雨欣，王建辉，李振.通过音标复现促进初一学生英语词汇学习的实证研究[J].新课标研究，2012（15）.
