引论：我们为您整理了13篇初中英语知识点范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
副词和形容词一样,也有它的比较级和最高级形式.可以参考形容词的变换形式。但以词尾 -ly 结尾的副词(除 early )须用 more 和 most。
单音节副词的比较级是在副词后面加上 -er 构成的，最高级是在副词后面加上 -est 构成的。
near nearer nearest
hard harder hardest
多音节副词的比较级是在副词的前面加上 -more 构成的。 最高级是在副词前面加上 -most 构成的。
有些副词的比较级和最高级形式是不规则的。
well-better - best little - less - least
Much- more - most badly - worse - worst
far-farther(further)-farthest(furthest)
副词的比较级和最高级用法同形容词的比较级用法基本一样。 最高级形式句中 the 可以省略。
He works harder than I.
他比我工作努力。
Lucy gets up earlier than Lili.
露西比丽丽起床早。
He runs fastest in our class.
他在我们班跑地最快。
He dives deeper than his teammates.
他比他的队员潜水深。
It's true that he speak English more fluently than any of us.
他英语讲的确实比我们任何人都好。
Our school team play football best in our region.
我们校队在我们地区足球踢得最好的。
初中英语副词知识2形容词变副词
①.在形容词词尾直接加-ly。如:real-really; helpful-helpfully; careful-carefully;slow-slowly; quick-quickly; quiet-quietly
②.以辅音字母加y结尾的形容词要变y为i,然后再加-ly。如:busy-busily; angry-angrily; easy-easily
③.某些以辅音字母加不发音的字母e结尾和以-ue结尾的形容词要先去掉e,然后再加-y或-ly。如:terrible-terribly;true-truly; gentle-gently
注意: friendly; motherly; lovely，weekly，lively等词是形容词而非副词。
④.英语中还有少数与形容词同形的副词，例如：daily, early, fast, hard, high, long, near, straight,well等。请比较它们的词义和用法：
the high jump 跳高项目(形容词) to jump high 跳得高(副词)
a fast car 行得快的汽车(形容词)to drive fast 开快车(副词)
an early riser 早起的人(形容词)to get up early 起得早(副词)
a straight line直线(形容词)Go straight ahead.一直朝前走。(副词)
注意：兼有两种形式的副词
①.late 与lately：
late意思是"晚"; lately 意思是"最近"。例如：You have come too late.What have you beendoing lately?
②.deep与deeply：
deep意思是"深"，表示空间深度;deeply时常表示感情上的深度，"深深地"。例如：He pushed the stick deep intothe mud.Even father was deeply moved by the film.
③.high与highly：
high表示空间高度;highly表示程度，相当于much 。例如：The plane was flying high.I think highlyof your opinion.
④.wide与widely：
wide表示空间宽度;widely意思是"广泛地"，"在许多地方" 。例如：He opened the door wide.English iswidely used in the world.
高中英语副词的用法1.moreover
adv.而且，再者，此外，加之
The firm did the work very well.Moreover，the cost was not too high.
这家公司做得十分出色，而且费用也不太高。
The price is too high，and moreover it isn’t in a suitable position.
价钱太高，而且位置也不合适。
2.therefore
adv.因此，所以
He was busy;therefore he could not come.
他很忙，所以不能来。
The new trains have more powerful engines and are therefore faster.
新火车安装了更强的发动机，因此车速更快。
3.otherwise
adv.否则，不然
You must pay your taxes on time;otherwise，you will be punished.
你必须及时交税，否则你就会受罚。
You must work hard;otherwise you will not learn English well.
你必须用功，否则就学不好英语。
4.meanwhile
adv.与此同时，在此期间
They’ll be here in ten minutes.Meanwhile，we’ll have some coffee.
他们10分钟后到这儿，现在我们先喝点咖啡。
Jane was painting the wall and meanwhile Pat was watching TV.
简在刷墙漆，与此同时帕特在看电视。
5.practically
adv.几乎，简直，差不多;实际上，事实上
The holidays are practically over;there is only one day left.
假期差不多完了，只剩下一天了。
Practically，we have solved all these problems.
事实上，我们解决了全部的问题。
6.gradually
adv.逐渐地
Things gradually improved.
情况在逐渐改善。
And gradually their talk ceased;long silence followed.
他们的谈话慢慢停了下来，接着便是长时间的沉默。
7.actually
adv.实际上，事实上，说实在的
Actually that’s not quite right.
实际上，那不完全正确。
He talks big but doesn’t actually do anything.
他光吹牛，什么实际的事都不干。
8.approximately
adv.大约，大概
The accident happened at approximately 5：30.
事故大约发生在五点半。
These visits had continued regularly，approximately every third week.
这些参观定期进行，大约每三周一次。
9.generally
adv.通常，一般，广泛地，普遍地
Doctors generally work long hours.
医生通常工作时间都很长。
Generally he watches TV for two hours in the evening.
一般他晚上看两小时的电视。
10.obviously
adv.明显地，显然
He was obviously drunk.
他显然喝醉了。
He found a young and beautiful girl，who kept shouting and crying，obviouslymad.
他发现了一个年轻漂亮的姑娘，这个姑娘又喊又哭，分明是疯了。
11.however
adv.表示转折可是，然而
My room is small;however，it’s comfortable .
我的房间很小，但很舒服。
He said that it was so;he was mistaken，however.
他说情况如此，可是他错了。
12.extremely
adv.极其，非常
I admire his courage extremely.
我非常钦佩他的勇气。
I can’t work because your radio is extremely loud.
你的收音机太响，我都不能工作了。
13.narrowly
adv.勉强地，差点没
He narrowly escaped being run over.
他差一点被车撞倒。
He narrowly missed being seriously injured.
他差点受了重伤。
14.occasionally
adv.偶尔，间或
We only have dinner parties very occasionally these days.
这些日子我们不经常有宴会。
It’s all right to borrow money occasionally，but don’t let it become ahabit.
偶尔借点钱倒没什么，只是不要成为一种习惯。
15.eventually
adv.最后，终于
篇2
一、 词汇解析
对初中阶段的学生来说，学好英语的第一步就是打好基础，英语词汇的学习就是英语学习最基础的一个方面，同时也是极其重要的一个方面之一。根据初中英语大纲的最新要求，初中阶段的学生要掌握的各类单词应该不少于一千余个，这些单词根据词性的不同有名词、形容词、动词、分词、连词、代词等之分。因为英语词汇的分类比较多，有一些词汇意义相近或相同，这就会让初中学生在背单词的时候往往会觉得无从下手，甚至会产生一些抵触的不良心理，不愿意再去学习英语，甚至是对于学习英语失去了信心。为了帮助初中生更好的学习英语，下面就以名词、代词和冠词为例对初中英语学习中出现的一些问题进行具体分析。
（一）名词
名词指的是人或物体的名称，是英语中最为常见的一类词汇，英语中的名词大致有普通名词、专有名词和集合名词等不同的分类。但是从总体上看，大致可以将它们分为两大类即可数名词和不可数名词，学习英语就要十分注意它们语句中的不同用法。
示例一：The _____ teachers wondered if the _____ students were in trouble.
A） woman， boys B） women， boys
C） women， boy D） woman， boy
解析：在英语里面，women teachers的意思就是“女教师们”，boy students的意思就是“男学生们”。所以本题的正确答案是C选项。
示例二：All of a sudden， something on the ground caught _____.
A） his eye B） eyes of his own
C） his own eyes D） his eyes
解析：catch one’s eye是一个固定英语词组，可以翻译为“引起某人注意”，也就是be noticed by sb。在这道题里面，eye是“视线”的意思，它是由eyesight演变过来的，所以这道题的正确答案应该是选项A。（在语言的实际发展过程当中，常常会出现一些词语的演变现象，比如说：in the daytimein the day， countrysidecountry， campsitecamp等，值得注意的是，这些词语的演变大都是朝简单化的方向发展的。）
示例三：The lady with long _____ found her husband had already got three gray _____.
A） hair， hair B） hair， hairs
C） hairs， hair D） hairs， hair
解析：英语中的名词有可数名词和不可数名词之分，但也有一些特殊的名词同时会具有可数和不可数两种性质，在学习英语的时候对于这样的名词词汇要尤其注意。在这道题里面“hair”就是这样的一个名词。句子的前一部分的意思是“一头长发”，此处的“hair”是一个不可数名词；句子的后一部分的意思是“3根白发”，此处的 “hair”是一个可数名词。所以这道题的正确答案应该是B选项。
（二）代词
代词简单的说就是名词的代用词，在英文中代词大致有指示代词、人称代词、反身代词、不定代词、形容词和名词性物主代词等几种不同的分类。在实际的英语学习当中，对于这几种不同分类的代词的不同用法要特别注意。
示例一：Some people like watching the sports news， _____ prefer TV series.
A） the others B） the other
C） others D） another
解析：英语中的“Some...”和“the others...”都可以翻译为“一些……，另一些……”，并且他们还都有“非此即彼”的意思，不过必须注意的一点是“Some...”， “others...”指的是有第三方存在的情况。这句话应该翻译为“一部分人喜欢看体育消息，而另一部分人比较欣赏电视剧”，根据题意可以体会出还有其他人是喜欢其他节目的，因此这道题的正确答案应该是C选项。
示例二：Can you call on my mother on Saturday or Sunday？ I’m afraid _____ day is possible
A） each B） both
C） either D） neither
解析：在英语之中表示两者”和“3者以上”的意思有几种不同的词语，“both”指的是“两者都”的意思，all指的是“3者以上都”的意思，one指的是“3者以上之一”的意思，between指的是“两者之间”的意思，among指的是“3者以上之间”的意思，“each” 指的是“每一个”的意思，“Both”指的是“两者都”的意思， “neither”指的是“两者都不”的意思，所以，根据题意“我恐怕没有一天能行”，这道题的正确答案应该为选项D。
示例三：The dishes on Table One are much fewer than _____ on Table Two.
A） that B） those
C） dishes D） /
解析：that与those都是比较级句子之中的专用代词，在本题中比较的是the dishes on Table One与the dishes on Table Two两个对象，比较的对象是复数，所以应该用those代替提到过的名词，正确答案是B选项。
示例四：There are three bathrooms in the house. One is upstairs， _____ two are downstairs.
A） other B） others
C） the others D） the other
解析：在英语里面，the other two， the others， the rest 都可以译为“另两个”。在本题之中提到了3间浴室，所以在这里的“另两间”应该是确指的意思，其前面要加上定冠词the。又因为后半句中有two，因此在这里应该使用能够选做形容词用的other。 故这道题的正确答案应该选D。
（三）冠词
在英语中冠词是用在名词前的，有定冠词和不定冠词之分。
示例一：Mr. Bulang was made _____ manager of our company.
A） a B） the
C） / D） an
解析：Manager有 “被选的职位”的意思，它的前面是不能用冠词的。所以本题的正确答案就是C选项。
示例二：She prefers playing _____ piano to playing _____basketball.
A） / ， / B） / ， the
C） the， the D） the， /
解析：在英语里面，表示乐器的词语之前要加上定冠词the，表示球类运动的词语之前则不需要加任何的冠词。英文单词“piano”翻译为“钢琴”，属于的是乐器，而这道题的后半句中出现的英文单词“basketball”翻译为“篮球”，属于的是球类运动。因此，这道题的正确答案应该选的是D选项。
实例三： _____ lady over there is _____ university teacher.
A） The， a B） A， the
C） The， the D） The， an
解析： 英语中的“over there”的意思是“那边的”，作为一个后置定语，这里的名词lady（女士）是一种“确指”的说法，所以其前面要加上定冠词the。而句子的后一部分的意思是“一位大学教师”，是一种泛指的说法，所以需要用到不定冠词a或an。而“university”因为其读音始于辅音/j/，所以其前面要加上的是冠词a。故这道题的正确答案应该是A选项。
二、短语解析
如果说词汇是英语学习要闯关的第一关的话，那么短语及其词组的固定搭配就是英语学习的第二关了。在英语里面，不同的动词和不同的介词搭配在一起，会产生诸多不同的含义，甚至是一些短语及其固定搭配还有一词多义的情况出现。所以，记忆和区分英语短语及其词组的固定搭配对于学生学习英语来说是十分重要的，初中生在进行英语学习的时候对于这一点要尤为注意。
示例一：―Shall we call for Mr.Wang？
―ok， Let me ____the phone number in the Pages.
A. look for B. look up
C. look after D. look at
解析：在英语里面，“look for”的意思为“寻找”；“ look up” 的意思为“抬头看”；“ look after” 的意思为“照看，照顾”；“ look at ” 的意思为“看，朝……看，检查”。所以，根据本题的题意正确答案应该为选项B。（有关于“look”的常用英文短语还有： look out of――“朝外看”；look around――“环顾，四周看”； look over――“仔细检查，细看，温习”等。）
示例二：根据题意，以used to，be used to填空
（1）The June_______ taking a walk after dunner.
（2）I _______ drink a lot of tea.
解析：这道题所要考察的是英语短语和被动语态的应用，used to+动词原形，表示的是“过去常常……”，be used to+v.-ing的意思为“习惯于”，在这里to是一个介词，其后应该加上的是一个名词或者一个动名词，而如果所要表达的是“被用来……”意思的时候，要用到就是“use”的被动语态“be used to”的形式了，其后要跟的是动词的原形。所以，例题（1）中应该填是“is used to”， 而例题（2）中应该填是“used to”。
三、语法解析
在学习了词汇和短语之后，对于初中的学生来说，接下来就要进入到英语学习最难的一个阶段――英语语法学习的阶段了，依据初中英语大纲的基本要求，初中生应该掌握从动词的时态和语态、独立主格、句子的种类、主谓一致、虚拟语气以及各种从句和情态动词等方面的英语语法知识。
以时态的学习为例，一般现在时常用词有：sometimes，every …， on Sunday等；一般过去时常用词有：last week， yesterday， the other day等；一般将来时常用词有：in+时间， tomorrow等；现在完成时常用词有： so far， never， ever， recently等；过去完成时常用词有：before， until， as soon as等；过去进行时常用词有： from nine to ten last evening… when， the whole morning等；将来进行时常用词有： on Sunday， by this time等。
四、总结
在这个社会各方面都飞速发展的全新时代，英语已经成为了二十一世纪人才所必须要掌握的一门技能，不过学习英语并不是一件容易的事情，要想学好英语这门语言，就必须要付出很多努力，有毅力、下工夫固然十分的重要，但掌握适当的英语学习方法更为重要，好的英语学习方式能够让英语学习变得更为轻松，能够让学生达到更好的英语学习效果。通过以上对于初中阶段英语学习中所可能遇到的一些知识点的简单分析，希望能够帮助初中生找到适当的英语学习方法，从而更好的学习英语。
参考文献
[1]石正琼；浅谈冠词的用法[J]；《中学英语之友（初一版）》 2008年Z2期
[2]张世琴；浅析初中英语中两类代词的基本用法[J]； 《中学生英语（初中版）》 2011年Z4期
[3]姜经志； 英语易混短语动词考点聚焦[J]；《初中生必读》2008年第05期
篇3
如果一个动词加上了ing变成了名词，那么这个词称动名词。 由于动名词是由动词变化而来，它仍保留着动词的某些特征，具有动词的某些变化形式，用以表达名词所不能表达的较为复杂的意念。动名词的名词特征表现在它可在句子中当名词来用，作主语、宾语、表语、定语。它也可以被副词修饰或者支配宾语。
动名词的作用
1、作主语
1）、 直接位于句首做主语。例如： Swimming is a good sport in summer.
2）、 用 it 作形式主语，把动名词(真实主语)置于句尾作后置主语。 动名词做主语时，不太常用 it 作先行主语，多见于某些形容词及名词之后。例如： It is no use telling him not to worry.
3）、动名词作主语与动词不定式作主语的比较：动词不定式和动名词都可以用作主语。在意义上相近。但动名词多用来表示泛指或抽象动作，不定式多用来表示特指或具体动作。比较： Smoking is not good for health. It is not good for you to smoke so much.
2、作表语
动名词作表语时句子主语常是表示无生命的事物的名词或what引导的名词性从句。表语动名词与主语通常是对等的关系，表示主语的内容，主语、表语可互换位置。
Your task is cleaning the windows. 你的任务就是擦窗户。(Cleaning the windows is your task.)
What I hate most is being laughed at. 我最痛恨的就是被别人嘲笑。 (Being laughed at is what I hate most.)
3、作定语
动名词作定语往往表示被修饰词的某种用途。如： a washing machine=a machine for washing=a machine which is used for washing 。
4、作宾语
例：We are thinking of making a new plan for the next term. 我们正考虑为下学期制定新的计划。
5、有些词后只能接动名词 ，不能跟不定式。 allow;avoid; celebrate; consider; discontinue; dislike; enjoy; escape; excuse; explain; feel like; finish; forgive; can’t help; imagine; keep; it means;mind; miss; practice; prevent;等
6、另外还有一些接-ing形式的常用短语。 spend money/time; think of， give up， put off， insist on， be good at， do well in， can't help， keep on， feel like， be tired （afraid， capable， fond） of， look forward to, be used to, devote oneself to, stick to, respond to, look forward to,
7、 有些词后面加不定式和动名词均可，例如：remember, forget, try, stop, go on, stop,regret,, mean后面均可用不定式和-ing形式，但意义截然不容。 例： like doing sth 表经常性动作like to do sth表习惯性动作；
stop doing sth,停止正在做的事情stop to do sth停下来做另外一件事； remember,forget,regret的不定时结构指后于谓语动词的动作，动词的ing形式则先于谓语动词的动作
remember to do/doing：
①I remembered to post the letters.（指未来/过去未来将要做的动作）
②I remembered posting/having posted the letters.（我记得做过这个动作）
try to（努力）与try +–ing（试验）：
①I tried not to go there.（我设法不去那里）
②I tried doing it again.（我试着又干了一次）；go on to do sth继续做某事（不是同一件事）， go on doing sth继续做某事（同一件事）；
常见考法
对于动名词的考查，在单项和词语运用中出现的较多，常常考到一些动名词的固定用法。
典型例题：Do you mind_________ me with my work.?
A.to help B.help C.helping D.helped
解析：本题考查动名词的用法。Mind后跟动名词，表示“介意做某事”，不可以跟不定式。
答案：C
误区提醒
有些词后面加不定式和动名词均可，但意义截然不容，那几个词以及两种句型的不同之处必须牢记在心，因为这是我们经常出错的地方。
典型例题：Don't forget _____ this book to John when you see him.
A. to return B. returning C. return D. to returning
解析：本题考查forget加不定式和动名词的区别。Forget to do表示“忘记曾经做过某事”，事情已经做过； forget doing表示“忘记去做某事”，事情还没做。根据语境“当你见到John 的时候，别忘记把这本书给他”，可知事情还没做，应该用不定式。
答案：A
初中英语知识点总结2：名词
知识点总结
顾名思义，名词指的是表示事物名称的词，分为专有名词和普通名词。专有名词包括人名、地名、时间名、报刊名、单位团地名等专有的名称，第一个字母大写，例如Lily, China, Sunday, The Times, Class One等。普通名词分为可数和不可数名词。可数名词表示一个的时候用单数形式，即原形，如a box. 表示一个以上用复数形式，如two boxes. 不可数名词一般没有复数形式，表示数量时要借助于a piece of, a glass of, a cup of等短语，如two pieces of paper.
另外，名词中还涉及到名词所有格问题。名词所有格表示名词之间的所有关系。有两种表示形式：一种是's所有格，常表示有生命的事物，如Ann's book; 另一种是of所有格,常表示无生命的事物， 如the door of the room.。
注意：
1 . 可数名词复数的规则变化：一般情况下在词尾加 s.如map-maps以字母s,x ,ch ,sh等结尾的名词加 es,如 bus-buses,watch-watches以辅音字母+y结尾的名词，先变y为i，再加es.例词：country-countries以 f/fe一般变 f/fe为v 加es,例词：leaf-leaves,thief-thieves以 o结尾的名词加s或es.对于初中阶段，以 o结尾的表示有生命的名词加es，如 tomato-tomatoes;以 o结尾的表示无生命的名词加s ,如zoo-zoos。
2 . 可数名词复数的不规则变化：常见的不规则变化名词有man-men,woman-women,child-children,ox-oxengoose-geese,tooth-teeth,foot-feet,penny-pence,mouse-miceChinese-Chinese等。
3 . 以 s结尾的名词复数，变所有格时在s后加“' ”，不以s 结尾的名词复数，在词尾加“'s”.
常见考法
对于名词的考察，通常是以单项选择或词语运用形式考查名词词义及其用法，以及学生在具体语言环境中灵活运用名词的能力。
误区提醒
准确使用名词所有格，尤其是作定语，关键是判断出所有关系。
准确使用专有名词，记住月份，星期，国名，语言，著名景点的名称，尤其注意首字母大写。
辨别并准确使用不可数名词 、可数名词及其复数。
表示不可数名词的量，要注意用哪个量词及量词的单复数。
典型例题1：The doctor saved three _____ lives yesterday.. A.children's B. children' C. child D. child's
解析：本题考查名词复数及所有格的用法。题中three决定了后面要用复数children，而children和lives 又构成所有关系“三个孩子的生命”，并且children不是以s结尾的名词复数，所以用child的复数所有格children's。
答案：A
典型例题2：-Would you like some drinks,boys ?
-Yes ,__________, please.
A.some oranges B.two boxes of oranges C. some cakes D.two boxes of orange
解析：根据题意“你们想喝点饮料吗？”，选项应该为饮料，故排除C；而在作为桔汁来讲的时候，是不可数名词，没有复数，故排除A和B；
答案：D
总结升华：在做涉及到名词的习题时，要从名词的数，名词所用格等方面考虑全面。
初中英语知识点总结3：连词 知识点总结
连词是一种连接词与词，短语与短语以及句与句的虚词， 它不能独立担任句子成分而只起连接作用。连词主要可分为两类：并列连词和从属连词。
一、并列连词用来连接平行的词、词组和分句。并列连词连接的双方是对等的。
常有的并列连词有and，both…and（两者都），neither…nor（既不……也不……），not only…but also（不但…而且），as well as等。但如果连接的两部分意义不趋向一致，意义有转折的并列连词有：but（但是），however（然而），while （而），only （只不过）。还有表示选择关系的并列连词，如：or， either…or（或者…或者…），再有的是连接双方，互为因果，或表示前因后果的连词有：for（因为），so（所以），therefore （因此）等。
例句： She plays not only the piano, but （also）the guitar.
二、从属连词，在初中范围内常常考查引导状语从句、宾语从句的从属连词。
其中有时间状语从句，常用的连接词有：when，while，as，since，before，fter，once，as soon as，until，till连接条件状语的连词有：if，unless，as long as等，而原因状语的连接词有because，since，as，now that （既然）。目的、结果、方式、比较、地点等状语从句的连接词有：so that，so…that，such…that，as…as，than，where… 它们在句子与文章中几乎无处不见。用来连接宾语从句，如：that，if，whether.例句如下：
Tom will call me as soon as he gets to Shanghai.
The meeting didn't start until everyone was there.
I want to know if she is going to see a film.
常见考法
对于连词，主要以单项选择或完形填空的形式从意义和功能（重点是意义）角度考查学生灵活运用连词的能力。在题中，要分清上下句之间的逻辑关系是转折还是并列，或是选择，在从属连词中，会给出我们一个语境，让我们判断该用哪个连词。
典型例题1：Betty didn't go to see the film yesterday ___ she was ill.
A. because B. but C. until D. If
解析：本题通过语境考查从属连词的用法。只要明白语境，分清选项中四个连词的用法，就能选出正确答案。“她生病了”是“Betty昨天没有去看电影”的原因，显然，应用表示因果关系的 because .
答案：A
典型例题2：Nancy looked around, ____didn't see anybody.
A and B so C but D because
解析：这是2007年南通的中考题，本题考查并列连词的用法。题干的意思是“向... 四周看，但是她没有看到任何人”。四个选项中but是“但是”的意思。
答案： C
篇4
初中英语新教材突出交际性，它是在有利于提高教学质量，符合教学实际和学生认知规律，促进中学外语教学和测试改革的基础上编写的。针对新教材的特点，教师应教会学生怎样学习，俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。”与其让学生被动地接受知识，不如教会他们怎样自觉地学习。我认为有以下几点：
一、以“本”为本，寓教于乐。
教师要熟悉教材内容，精心备课，设计教学方案，做到教学目标明确，重点突出，难度适当。在课堂教学中，尽量通过使用语言来学习语言，充分发挥学生的主体作用，并充分调动他们学习英语的主动性和积极性。教学过程中尽量使用多媒体进行教学，充分发挥其各个感觉器官的作用，提高课堂教学效益。在课外积极开展各种活动，如“唱英语歌”、“单词接龙”、“小对话”等多种形式的课外活动，这样既巩固了教学内容，又调动了学生的学习英语的积极性。总之，教师应努力营造一种轻松愉快的气氛，让学生在愉快的气氛中接受知识的熏陶，变“要我学”为“我要学”。学生有了学习的兴趣，学习的主动、性积极性就会大大提高，同时能潜移默化地提高自身的道德素质。
二、听说读写，四项兼顾。
（一）听。新教材注重听说读写能力的全面训练，培养为交际初步运用英语的能力，是“融四项技能为一体”的训练。说的能力很大程度上有赖于听的能力，听的技能也需要进行系统的训练。教科书中，听力训练大致以三种不同的方式进行。（1）课堂用语。教师在课堂上尽量使用英语进行教学，这样可增加学生接触英语的机会。（2）教师在介绍和操练新语言的时候，应让学生多听并注意发音，特别是重音、语调。（3）听写是训练听力、拼写和写的技能的一种很好的练习。听写既是可用教学，也可用于测试。总之，听作为教学手段，是掌握英语的必由之路。在具体的教学活动中必须对听的技能进行专门的训练，教师应让学生多听，注意培养听英语的基本技能，让学生养成听英语的习惯。
（二）说。说的能力属口语能力。要提高学生的口语能力，应加强说的训练。下面介绍一些口语训练的基本方法。（1）操练。操练的目的是保证学生正确而迅速地说出新语言。全班或一个小组的学生齐声跟着教师说，会增强学生的信心，人人都能开口说。（2）对话。教科书里的许多口语练习都是采用对话形式，以便鼓励学生踊跃参加活动，能比较自然地使用语言。（3）正式的言语练习。正式的言语练习可有以下几种方法：A、使用录音带。教科书里大部分的对话都有录音，使用暂停开头；可以随放随停，一放再放，便于学生跟着说。B、拼读和发音练习。这些练习帮助学生正确地读出单词，并学会与它们有关的拼读规则。C、重音和语调练习。D、歌曲和诗。它们在激发学习兴趣，培养节奏感和提高流畅程度方面都起着重要的作用。E、交际活动。交际活动的目的在于提高流畅程度。
（三）读。阅读教学是通过学生课本和练习册里的练习进行的，是与其他技能训练紧密结合的。读能帮助理解、巩固和记忆所学的材料。学生既要学会朗读，又要学会默读，而初中阶段的学生往往羞于开口，故教师应主张学生多朗读，朗读时注意语音、语调，这样有利于培养语感，加强记忆。
（四）写。写的技能主要是在练习册里培养。教科书很重视培养学生的书写技能，初中英语从第一册第一课起就教学字母的书定，在练习册里每个单元都有抄写练习，因此教师要指导学生认真练习书写技能。同时有指导的写作。教科书鼓励学生使用他们已学的语言不仅做课堂里写的练习，而且要引导他们写真实的情况，例如写自己或同学的一天生活，或写自己的家庭、班组等情况。
三、创设请境，溶入角色。
新教材配有彩图，课文全部套色，有利于激发学生的学习兴趣。在教学会话时，教师尽量创造较为真实的情境，使学生有身临其境的感觉。比如，笔者在新授“打电话”这段对话时，把玩具电话、手机搬进教室，学生的兴趣马上高涨起来，两人一组上台表演，整堂课气氛热烈，从而能自觉地使用打电话时的用语，勿须死记硬背。
四、合理使用教材系列配套。
新教材以学生用书为主，系列配套，使得教学具有一定的弹性，有利于学生因材施教，发展个性，因此，教师除了用好学生用书以外，还要用好练习册、阅读训练等课外用书。新教材注意培养学生的交际能力，注重语篇教学，因此在教学过程中，教师尽可能地进行语篇教学，这样有利于学生把握课文的整体内容。笔者曾遇到过一些学生不良的学习习惯，在即将上课前学生拼命地背单词，以“临时抱佛脚”的心态来应付老师课堂上的检查，这样的学习方法是不可取的，效果也非常差。学生把学习重点放在只记几个单词上面，忽略了语篇的记忆，形成只见树木不见森林的局面，导致事倍功半的后果。对此，教师要指导学生养成每天朗读英语的良好习惯，掌握正确的学习方法，以达到事半功倍的效果。练习册的安排无疑是对学生进行学习后的知识巩固。因此。教师应好好利用每课的练习，因材施教，有的放矢，有些重要的练习可通过教反复出现来达到巩固。还可适时.适度面布置回家作业，真正达到理解记忆。教学还可以不定期进行单元巩固测试，针对不些不容易出差错的知识点，设置一些陷井题，以提高学生的应变能力。
篇5
Nice to meet you. Nice to meet you , too.
What's his name? His name is Jenny. Jenny.
What's her name? Her name is Linda.. Linda.
What's your first name? My first name is Jack. Jack.
What's your last/family name?
My last/family name is Green. It's Green.
What's your/his/her phone number?
My /His/Her phone number is 234-4567. /It's 281-9176.
Unit 2 Is this your pencil?
I.重点句型
Is that/this/it your backpack? Yes, it is. No, it isn't . It's his backpack.
This/That is my eraser.
How do you spell it/pen? P-E-N.
Call Allan at 486-67895 Call 685-6098 Call Mary. Phone # 235-7865.
Is that your computer game in the lost and found case? Yes, it is. No, it isn't.
Unit 3 This is my sister.
I.重点句型
That/This is his sister.
These/Those are my two brothers.
Is she your friend? Yes, she is. No, she isn't.
Is he your brother? Yes, he is. No, he isn't.
Thanks for the photo of your family.
Here is my family photo.
Who's your sister? This/She is my sister.
Unit 4 Where's my backpack?
I.重点句型
Where's my backpack? It's under the table.
Where are your baseballs? They're on the floor.
Is the baseball on the sofa? Yes ,it is. No, it isn't.
I don't know.
Are they on the bed? Yes, they are./ No, they aren't.
Are these/those your books? Yes, they are. No, they aren't.
Please take these things to your sister.
Can you bring some things to school?
The keys are in the drawer.
Here's my room.
Unit 5 Do you have a soccer ball?
I.重点句型
Do you have a ping-pong ball?
Yes, I do. No, I don't.
Does he/she have a tennis racket?
Yes, he/she does. No, he/she doesn't.
Let's play ping-pong.
It's boring.
That sounds good/interesting.
I don't have a ping-pong ball.
He/She doesn't have a volleyball.
She/He has a great sports collection.
We have many sports clubs.
He watches them on TV.
Do you have some more paper? Yes, I do. /No, I don't.
Unit 6 Do you like bananas?
I.重点句型
Do you like hamburgers? Yes, I do. No, I don't.
Does he/she like a salad?
Yes ,he/she does. No ,he/she doesn't.
She/He likes hamburgers for lunch.
She doesn't like hamburgers.
Let's have French fries.
篇6
经过几十年来传统教学模式的片面低效实践之后，建立在情景教学法（SLT）基础上的快乐教学法因为符合新课标的要求，符合21世纪人才培养的要求而成为当代中国英语教学的主流，得以在英语教学改革中逐步应用。因为缺乏以英文为母语的语言环境，缺乏以英语为母语的历史和现实的社会环境，缺乏不同于东方文化习俗的西方文化环境，以及缺乏西方现代的英语教学的软硬件条件，运用快乐教学法对英语教师，特别是基础教育阶段的初中英语教师在教学应用中提出了巨大挑战。为了给学生创设模拟的英语学习环境，运用快乐教学法使英语教师付出了其他学科难以想象的艰苦劳动。以下是笔者作为英语教师在课堂内外的一些工作花絮，今天捡拾几片作为教学实践的小结，以抛砖引玉。
一、有点摩登的英语教师
现象：“洋味”是大部分英语教师职业体现的一种符号，无论男女，无论年老还是年轻的外语教师。如果我们稍微留意，似乎这会成为一种职业风景，一种古老而现代的职业“范儿”：别致的烫发，时尚的衣着，绅士或淑女的仪态，全英文的课堂语言等。缘由――英语（外语）的语言环境、文化环境、社会环境在中国是没有的，这些只有经过专业训练的英语教师才有所领略，以“生活的真实”个案地呈现给学生，带给学生可供模仿或学习的“英语文化载体”，这是语言教学规律在外语教师身上的自觉体现，一种自觉的生活奉献。
二、从录音机到“小蜜蜂”播放器
英语录音材料是英语语言教学提供给学生的语言直观，从国际音标到单词再到短文。听朗读，是英语教学经常运用的教学手段。为了给学生提供听的机会，笔者经常用录音机播放录音，以致录音机由新变旧，坏了一台又一台。现在，随着移动U盘的出现，利用网络使听力材料的获得变得更加便捷，于是自费购买“小蜜蜂”播放器成为很多英语教师的选择，这样，方便把下载的语言材料放给学生听。得益于教学条件的改进，英语课堂今天不仅可以播放听力，甚至可以播放影音，实现多媒体功能。在新课改不断推进的今天，“课堂上要给学生一滴水，课下教师要准备一桶水”，已经成为英语教师工作的新常态。
三、把英文歌曲唱响课堂
把影音带进课堂，设置生动的教学场景是提高学生英语学习兴趣的积极形式。让学生观看原音电影，听唱英语歌曲，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。如，教do，does用法时，笔者尝试让学生用儿歌《两只老虎》的曲调分组对唱，同学们兴趣就十分浓厚，留下了十分深刻的印象：
A： Do you like me？（唱《两只老虎》乐曲）
Do you like me？
Yes， I do. Yes， I do.
I don’t like her.
I don’t like her， I like meat.
（可改为相应的人称代词he or she）
B： Does she like you？
Does she like you？
No， she doesn’t.
No， she doesn’t.
She doesn’t like you.
She doesn’t like you，She likes me.
英语歌曲的学习顺序是，先学习课本上的歌曲，再涉及英语代表性国家的代表民歌，经典歌手的曲目，以及网络上的流行新歌等。这些对达到英语运用环境，了解外国风土人情，锻炼听力语感，培养学生兴趣都有很好的效果。
四、课堂上的情景剧
对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这种接近生活的参与体验有利于学生理解和掌握对话内容，显著提升学生英语学习的兴趣。例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说“May I come in？”然后双手递上作业本说“Here’s my exercise book.”简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，对内容的理解便不感到困难。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，适合学生好奇、求趣、求新的年龄特点，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。
五、鼓励与奖励
篇7
我尝试从以下几方面做起：
一、认真研究教材、整合教材，立足教材，挖掘教材中的法律知识渗透点。
新目标英语教材是渗透法制教育的载体，根据教材挖掘法律因素是学科渗透法制教育的前提，我们必须深入钻研教材，挖掘出教材中潜在的丰富的法律法规知识，对学生因势利导，使英语课堂教学与法制教育相互融合、相互统一。现行英语教材的内容编制与社会现实紧密结合，具有极强的教育性和可操作性，为实施法制教育提供了有力的保障和坚实的平台。例如：新目标七年级上Starter Unit3“What color is it？”中对颜色的识别，可以渗透对红绿灯的认识延伸《道路交通安全法》，教育学生“红灯停，绿灯行”，培养“珍爱生命，不闯红灯”的良好交通安全意识；Unit1“My name’s Gina.”中可以渗透《姓名权》，Unit2“This is my sister.”中可渗透《肖像权》；Unit 6“Do you like bananas？”中的《食品安全法》，Unit7“How much are these socks？”中的《消费者权益保护法》。新目标七年级下Unit4“Don’t eat in class.（校规）”的内容，贯穿初中英语教材始终，其目的都在于强化青少年遵循学校、家庭秩序的意识，Unit12“What did you do last weekend？”可教育孩子们周末不要做对自己身心健康不好的事，比如：周末上网吧、打牌、抽烟、喝酒等。新目标英语教材涉及的法律法规因素是很丰富的，我们应该做有心人，充分、合理、科学地挖掘出更多的法律知识。
二、充分利用课程资源结合现实生活，扩充英语课堂法制教育的信息量，找到恰当的切入点。
现实是活生生的教材，有利于引导学生关注时事，明辨是非，遵纪守法，做社会的合格公民。在英语课堂教学过程中潜移默化地将法制教育有目的、有计划、有步骤地进行渗透，让学生在课堂学习中自然受到法律熏陶，学法知法懂法，遵法用法。例如：在新目标英语七年级上Starter Unit3“What color is it？”的教学活动中，在学生掌握所有颜色名称后，我让学生说出身边的色彩，学生说出很多物体色彩，其中有学生说出红绿灯，我就顺势启发学生说：Can we go when the light is red？并出示红灯的图片，用立正停下来的姿势示意同学们回答“No”。接着为激发学生的积极性和运用知识的能力，我让学生表演过马路的场景，向同学们渗透了《道路交通安全法》。接着用PPT出示闯红灯引发悲惨交通事故的图片，通过活动的方式和真实图片，使学生懂得珍爱生命，遵守交通安全的重要性。八年级英语下册课本中编制连环画故事，讲述一个小女孩丢失新自行车和一个偷车男孩在警察局受审的过程，课文中提供大量的词汇。课堂上，我尝试添加如下内容：小男孩Tom沉迷网络游戏，无钱进入网吧，又不敢向父母要钱，同学那儿借不到，于是产生偷盗的念头，最终沦落为小偷……我让学生以小组方式编小品“A policeman and a thief”和布置书面表达作业“Tom’s...day”。学生讨论很激烈，表现出强烈的自尊心和求知欲，不仅小品表演精彩，作文也显示出最高水平。更重要的是通过这些活动，学生经历了一场法制的洗礼，进一步懂得学法、知法、守法，我也感受到一节成功的英语课的快乐。
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英语素质注重知识的记忆和识记,更注重英语能力的培养,注重发展学生的智力和个性。它的主要目标是为了使学生获得语言知识,听读说写的基本技能和初步应用英语进行交际的能力,通过教学养成良好的个性、品格与情操,树立正确的世界观和人生观。一方面强调外语的重要性,让学生了解我国迈进了世界的行列当中,已经加入了WTO,在2008年奥运会于北京举行,当前四化建设,对外开放,各种国际交往都离不开英语,使他们产生一种为祖国读书的责任感;另一方面,结合他们自己的前途,让他们知道英语对于他们将来择业,创业均有很大帮助。只有让学生明确学习目的,才会产生学习的动力,才会取得事半功倍的效果。
2.要在初中英语教学中实施素质教育
2.1 建立平等和谐的师生关系。教师要尊重学生的思想情感，对学生情感的表露要给予尊重，避免使用讽刺挖苦等不良语言形式或以冷漠的态度伤害学生的情感。学生在情感上对教师具有依附性，也就是学生把教师当作自己追随和效仿的对象了。"亲其师"而"信其道"。学生会从教师的赞许、认可和关爱中获得一种满足，这种满足又将促使他产生自我提高的渴求和欲望；这样的学生会有意识地使自己的学习行为符合教师的标准和期望，从而主动、积极地学习。
2.2 创设情境，激发学生的学习兴趣。在英语教学中，许多有声的语言教材脱离了实际情境就无法理解。因此，在教学中教师要尽可能利用教室里的人、物、时间、空间或准备一些易于准备和便于携带的实物，密切配合教材，巧设情境，增强真实感。这样，学生置身于情境之中，使枯燥、抽象的语言材料变成了看得见、听得着、可感知的形象，而且有了大量的听说机会。 情境的创设有利于激发学生学习英语的兴趣。创造学认为，一个人的创新能力与其渊博的知识和丰富的想象成正比。知识的获得，想象力的开发，都是在学习兴趣的内动力作用下才能实现的。兴趣是最好的老师，是激励和推动学生学习的潜在力量。因此，在教学中，教师应从英语学科本身实践性强的特点出发，创设语境、烘托气氛，激发学生的学习热情和兴趣，使学生产生强烈的求知欲，从而积极、主动地参与到学习中来。
2.3 改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径。素质教育要求，必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾"教"而不顾"学"的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于"学"的方法，促成"教学过程"向"学教过程"的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
2.3.1应大力提倡并实行"启发式""讨论式"的教学方法，让学生动起来，让课堂"活"起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法，形成有效的学习策略，帮助学生培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。
2.3.2应以学生为主体，以学生的"学"为主，注重学习水平和个性差异，养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。在英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生的认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课的习惯、集中注意力听课的习惯、主动参与课堂实践活动的习惯、听说读写齐头并进的习惯、及时复习所学知识的习惯等。
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酒店行业作为劳动密集型产业，是实践性极强的专业，对具有熟练业务水平、训练有素的应用型、技能型人才的需求日益增加。然而在目前传统的教学模式下，中职酒店管理专业的毕业生却难以适应酒店行业快速发展的需求，这就需要教师在教学中采用仿真教学方法，调动学生的积极性，让学生参与学习的全过程，提升英语综合水平。
一、《酒店实用英语》仿真教学探索实践的背景
1.《酒店实用英语》选修课特点
《酒店实用英语》选修课是适合中职学生学习特点的实践性教学，在学生高二学完酒店专业课和基础英语之后开设，旨在促进专业理论教学和专业技能实训与英语的有机融合，积极引导、组织中职学生开展自主学习、合作学习，有的放矢地开展多种学习方式的探索，努力开发学生的潜能，不断增强学生的自主意识与自主能力，为今后职业生涯奠定坚实的基础。
2.酒店管理专业学生特点
酒店管理专业学生，虽然他们成绩不是很理想，学习热情不高，缺乏积极的学习动机，但是，他们智力素质和情商并不差，他们思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强，心理素质好，尤其是经过始业教育和职业生涯规划教育，他们有了较强的自我意识和自我责任感，喜欢追求时尚，追求成功的梦想非常强烈，自我表现欲望强烈。
他们英语基础普遍比较薄弱，而酒店英语是基于基础英语之上，具有专业特色的一门英语学科，更要求具有服务与管理特性与英语有机融合的交流型语言。教学中要求培养学生具有较强的听、说、读、写、译技能。针对酒店管理学生的独特性，我们必须注重发掘他们的潜力， “因材施教”， 加强实践教学环节，改变传统教学方法为注重学生操作能力的仿真教学方法，让学生在实践中学习、在实践中进步。
二、《酒店实用英语》仿真教学的实施过程
《酒店实用英语》知识作为一个载体，只有通过实践才能变成学生自己实际有用的职业技能。所以，在课堂教学过程中，应当注重学生认知特点和阶段性，采取实用有效的教学模式，循序渐进地提升学生酒店英语技能，以下就以《酒店实用英语》酒店运营任务中的前台接待为例做简要说明。
1.任务准备。从学生已有知识或体验出发，通过图片、词汇、问题等不同形式引入学习内容。在进行教学前，展示酒店前厅全景照以及每部门相关设备及人员照片，比如reception desk，reservation desk，business center，cashier’s， receptionist等。同时，扫清词语障碍，呈现关键词汇，如Lobby，Registration form，Single room，Standard room，Check-in，Identification card…。让学生熟悉现代酒店业各部门的工作流程，同时在熟悉掌握酒店工作所需要的英语技能。
2.仿真情景对话。展示基于项目和任务的典型情景对话，通过实训工作实景，以学生参与为主体，展示地道的专业英语和规范的服务过程。对话中的较难词汇和专业术语再次进行学习。实践中的对话均在酒店情景中围绕服务工作展开，要求语言流畅得体，交际功能突出，体现实用性。例如：
A： Hengyuan Hotel. What can I do for you？
B： I’d like to book a room in your hotel.
A： Which kind of room do you like？
B： I’d like to a single room.
A： Please hold on. I’ll check our reservations.
……
3.仿真任漳D狻2贾美嗨频娜挝瘢学生在实训中再熟练运用。如句子选择，填空，句子排序等形式，创设情景会话，在这个阶段中，老师额外为学生提供一些有关酒店服务的工作情景，让学生通过完成模拟真实工作任务而参与学习过程，提高英语应用技能。例如：
A： Hello， This is Hengyuan Hotel， Is there anything I can help you， sir？
B：Yes， I'd like to book a room.
A： Sure， We have different type of rooms. _________1__________
B： Could you give me a brief introduction， please？
A： Ok.__________2__________We also have special suite for VIP.
B： Thank you. I want to reserve a single room
……
4.仿真任务实践。把学生带到实训酒店，通过角色扮演等多种形式，结合相应的任务分组让学生继续操练，创造性地完成酒店服务工作任务。其他学生认真观察角色扮演的学生仿真练习，结束后提出存在的问题，老师予以点评。本环节任务重在全面提升职业能力。例如：
Task：A guest comes up to the Reception Desk. He booked a single room for two nights two weeks ago. He wants to check in. The receptionist checks the reservation card and asks the guest to fill in the registration form.
5.仿真任务拓展。拓展与本任务相关的专业术语、句型和小短文。布置课外学习任务，将学习任务融入具体的酒店工作语境中，要求学生用在课堂上学到的知识和技能来解决酒店工作中的问题，促进学生思考，提高学生的行动能力。例如可以增加以下信息：
如果客房已满，我们可以这么说：
Unfortunately we are fully booked for July，15th.
If there isn’t any room， we can get you on the waiting list or we can find you a room in another hotel.
…
三、《酒店实用英语》仿真教学的特点
《酒店实用英语》仿真教学是对酒店英语教学方法和策略的创新，以全真模拟的场景为基础，充分结合酒店运营管理的特色，将酒店服务专业英语融合于实际的教学情景和教学内容中。走出了传统的课堂，探索仿真情境教学，为学生带来了全新的体验，感受不同的学习过程。
在实训的教学环境中，带动学生融入仿真的职业场景，让学生在学习中体验知识和技能的真实性和实用性，以实际服务工作流程为主线，以实训任务为导向，精心设计场景对话，充分体现专业实际岗位的具体要求，通过课堂内外的教学方式的探索，突出教材内容的实用性。强化听说能力的训练，实现在职业情境下的英语知识与技能的充分融合，培养学生的职业素养，为学生的职业发展奠定良好的基础。
四、《酒店实用英语》仿真教学实施的效果
1.增强学习氛围，采用创新的教学模式，仿真情景教学的探索，走出了传统的课堂，为学生带来了全新的体验，感受不同的学习过程。
2.拓展学习行为，实训的教学环境，目前在专业课的运用比较广泛，文化课的实施几乎还是在传统的教室里进行，酒店英语仿真教学可带动学生融入仿真的实训职业场景，实现与实训环境的充分结合。
3.创新学习方法，激发学生的W习热情和兴趣，仿真教学突破传统教学的禁锢，通过课堂内外的教学方式的探索，在仿真的教学环境下，真正融入到英语学习中，培养学生的职业素养，实现语言的运用。
4.提高学习效果，创新校本课程的教学模式，通过仿真教学，引导学生活用知识，实现与技能的融合。学生不再只是为单纯地学习语言知识，而通过仿真教学，将语言知识真实地转换为语言技能，从而实现在职业情境下的知识与技能的充分融合。
五、《酒店实用英语》仿真教学反思与展望
选择性课改要求使中职培养的学生毕业后都能“高质量就业”，或者都能“创业成功”，职业教育多元化的趋势也促使酒店英语教学模式也要与时俱进，寻找适合学生能力提高和发展的方法，《酒店实用英语》仿真教学还需要不断推陈出新，在内容和形式上还需要不断探索以符合酒店业的实际需求，服务于学生的技能提升和终生发展。
参考文献：
[1]屈岩，浅谈酒店英语教学法则，《课程教育研究》， 2015（34）
[2]郑素华，酒店英语情景教学法，《科教导刊》-电子版（下旬）， 2014（3）
篇10
高素质的教师队伍不仅来自于各个层次的教师职前培训和职前教育，更来自于教师终身的职业化发展过程。新课程背景下的教师职业发展更具有时代性和紧迫性。教师的职业业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，更重要的是取决于教师本人的心态和作为。下面，结合我国初中英语教师的教学实际，探索校本研究、伙伴合作、反思性教学、终身学习等途径，以促进教师职业发展。
一、校本研究――专业成长的沃土
校本研究是基于学校发展、教师专业成长的研究。对一线初中英语教师而言，要积极地参加到由本校教研组负责建立的课题，形成合作课题或子课题，经过教师的反思与研究，探究所遇到的问题，开展有目的、有计划的课题研究，使学校真正成为一个研究的实体、文化的实体。
1. 案例研究。即以一个实际的课堂教学为例的教学研究，围绕一堂课的课前、课中、课后展开的一系列研讨，重在对课本身的“改进、优化和提高”，从而给出“问题解决”的示例的一种研讨活动。提供研讨的课例不是有效课堂教学行为的罗列和展示，不是优质课观摩，而是课前带着实际需要解决的问题进行教学设计、课中以探求解决问题的策略和方法进行教学，课后引发多方对话、自我反思的话题，进行深度思考的教学课例。
2. 课题研究。基于校本的课题研究应以教学改革过程中遇到的问题为研究对象，通过“界定研究内容――设计研究方案――开展行动研究――总结研究成果”的基本流程，围绕同一专题多次多人反复研究，探寻教学对策，逐步解决。
3. 教育沙龙。教育沙龙是一种由志趣相同的教师参加的可以自由发言的专题讨论会。每次可就一个课改话题或在教学实践中遇到的问题展开讨论，不强求统一的结论，旨在开阔思路，引导思考，加深教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略。
二、伙伴合作――职业成长的有倍增器
新课程计划的颁布、新教材的推行、新课程理念的逐步渗入、不同学科的相互融合以及与现代信息技术的整合等，都要求教师间彼此合作。通过伙伴合作，在总结交流、反思每周教学情况，思考、研讨下周的教学内容，或是听完观摩课后进行评议，无论是主讲教师，还是普通教师，都能积极主动地参与研讨。
1. 集体备课。集体备课可以在本学科组内进行，也可以在年级组内进行，时间安排上以每周一次或两周一次为宜，固定或灵活的备课地点，有教研组的成员轮流主持或确定一名备课组组长由其负责，并且要有学校教研室具体负责的教研员参加，做好每次教研活动的记录与整理，定期提前对教学内容进行集体讨论。
2. 同伴互导。同伴互导指具有相当身份如职称、教龄、学科、地位的教师自愿结成伙伴关系，分为两人之间的合作互导和多人之间的合作互导，通过同事之间的对话、交流、互助、反馈等途径促使教师协同成长。此外，教师的网上备课平台、互动平台，新老教师结对、教研组活动、备课组的活动、问题交流中心等，也是伙伴合作中值得借鉴的方法。
三、教学反思――自主发展的内驱力
反思性教学是指教师在教学实践中对所出现的问题进行内省，经过“实践――反思――实践”这一不断循环的过程，并通过深入的思考和观察，力求找到一种解决问题的方法和策略，以期达到自我改进、自我完善的目的。
1. 教学日志。教师在上完一个课题之后，用记教学日志的形式，及时分析总结这一课的成败，重新认识和作出评价，肯定成绩，找出存在问题，分析具体原因，及时提出改进教学的措施，以此作为反思基础。
2. 群团反思。教师的个人反思与“个人理解”毕竟有一定的局限，如果采取听课与进行课堂观察，观看教学录像和录音等形式，与有同事参与相互讲座、共同分析，提供“不同意见”、“多种声音”，彼此客观地分析教师课堂行为，相互交换意见，可以促使教师借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇。
3. 教育博客。教师在教育博客上记录自己的教育教学实况，跟踪自己的专业发展轨迹，分析进步，查找不足，积累和分享自己的成功经验和教育智慧。同时，教师也可通过教育博客来收藏、整理自己所需的学习资源，了解教学研究的动态。
四、终身学习―――教师职业发展的源泉
教师只有不断地学习，才能在不断的社会进步中跟上时代的步伐，才能有更多更新的知识来面对学生提出的各种问题。
1. 团队学习。通过教师集体参与的研究，将个别教师的行为转化为群体教师的行为，形成一种研究氛围、一种研究文化，从而提升学校的教育能力。团队中成员不断超越自我、相互学习、取长补短，从全局利益出发，全面提升整体的教书育人水准，全力打造学习型学校。
2. 阅读书籍。教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。因此，教师可以根据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，特别需要经常读一些大师作品，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的滋养里。
3. 远程培训。远程培训不但解决了工学矛盾，教师可以根据自己的实际情况自由选择学习时间和学习地点，灵活调整自己的学习进度、学习计划及学习内容，从而真正体现“以学习者为中心”的现代教育思想；而且满足了个性化学习需求，教师可以根据自己的爱好和需求，自主选择不同的课程和学习内容。
参考文献：
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全国教育名师闫学在对教师的知识构成进行分类时，从实用性和可操作性角度出发，提出了知识板块分类学说，她说：一个优秀的教师应该有三个板块方面的知识，一是精深的专业知识，二是开阔的人文视野，三是深厚的教育理论功底。笔者认为，此三块知识正是对“本体性知识、条件性知识和实践性知识”进行了很好的实用注解，本体性的专业知识、条件性的人文类知识和指导实践的理论性知识相呼应，为打造具有专业能力、专业素养和专业发展的教师提供了现实支架。这些体系化的知识构成，从教师成长的维度给教师的知识管理提供了可能，便于教师与时展和课程改革的需求相接轨，具有为教师量身定做的效应，这有助于教师有效管理个体知识，提升教学能力和专业素养，同时也为教师进行职业生涯的规划提供了一个很好的蓝本。
一、教师知识管理的必要性和可操作性
对于初中英语教师来说，专业知识无疑是教师之为教师的根本，因此，无论如何，教师都应视专业知识的学习和更新为自己的职业使命。失去了专业知识的学习和管理，成长就是无源之水。“本立而道生”，专业知识永远是教师成长为优秀的看家本领，是教师走向卓越的后花园。在网络等自媒体日新月异的今天，要给学生一杯水，自己须有一桶水，甚至是长流水。因此，作为初中英语教师，要及时更新自己的专业知识，提升自己的专业素养，关注专业知识发展的前沿和动态，用最新专业知识研究成果武装自己，管理和守护好自己的看家本领。
教育理论是灰色的，但同时也是最不易褪色的，新课程说到底还是要遵循教学发展规律，尤其是对初中英语教学来说，无论是英语“学得”还是“习得”，是听、说、读、看、写五项技能的齐头并进，还是培养学生的综合语言运用能力或培养学生的核心素养，都需要从英语教学理论中找到答案。英语教学理论本身就是英语教学实践智慧的结晶，要学习英语教学理论，就要将理论和初中英语教学结合起来，将教学理论校本化、班本化，从而让英语教学实践更科学、更人文、更有效、更能面向全体。关于英语教学理论的书籍比比皆是，选择经典是初中英语教师提高理论水平的捷径。如朱纯的《外语教学心理学》，教育部的《英语课程标准解读》，贾冠西的《外语教育心理学》等等，还可以订阅相关的高质量杂志，如《英语学习》（教师版）等。适时更新理论，让英语教学理论反拨教学实践，这既是英语课程改革的需要，也是初中英语教学规律本身的需求。有一定英语教学理论素养的教师能多角度反思教学实践，提高教学实践智慧，促进教师自我知识创新。
教师的人文性是教师知识管理的共性需求，人文性对每个教师来说是普适之需，对初中英语教师来说尤为重要。英语是工具性和人文性并重的学科，教师只有具备一定的人文视野和跨文化理解的人文素养，才能带领学生欣赏英语语言，领略多元文化，构建一个让学生在语言运用和欣赏中学习英语的环境。
二、提升初中英语教师知识管理能力的方略
（一）深入研究英语专业知识教学定位
课程标准明确指出初中英语教学要教的基础知识包话语音、词汇、语法、功能和话题，另外还要培养学生基于语言基础知识而形成的听说读看写等基本技能。
首先是语音。会读才会写，让学生熟悉并掌握音标的精准发音是攻克词汇关的垫脚石，流利且准确的发音是听说的基础，更是读和写的护栏。其次是词汇。对于词汇来说，要从两个维度来考量：一是从认知角度看，词类搭配的规律性尤其重要，这一点务必要引起初中英语教师的高度重视。很多初中学生由于对词类不敏感，只能死记硬背，往往事倍功半，不能感知、归纳，推理词与词的匹配性。二是从如何扩大词汇量的角度来看，教师要采用多种方式让书本上的消极词汇变成学生脑海里的积极词汇，使词汇进入英语学习的周转存库，而不是重复加反复。第三是语法。语法的教学要语境化，凸显功能性质，要在语义的相互关系中寻找到语法的合理性解读。随着语义和功能的变化，学生也相应地领悟到语法的多变性和多样性。最后，基于初中学生的特点，要构建基于话题的英语教学，让学生基于话题开展听、说、读和写的活动，培养学生的语言能力。
（二）持续夯筑英语教学理论功底
要夯筑深厚的英语教学理论功底，需要教师在以下两个维度上提升自己。
1.
深刻领悟英语学科核心素养。
学科素养是指学生在该学科学习中掌握的关于该学科的核心知识和技能，以及在此基础上形成的能力。初中英语学科的核心素养就是综合语言运用能力，它包括以下四个方面：语言能力、文化理解、思维品质和学习能力。其中Z言能力包括听、说、读、看和写五个方面，同时还包括促进语言能力发展的语音、词汇、语法、功能和话题等；文化理解包括文化意识的形成、跨文化交流的能力和文化品格的构建；思维品质，是指学科教学在学生成长过程中所留下的思维烙印；学习能力侧重于学生学习英语过程中所形成的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。
2.
自觉提升英语教学领导力
教学领导力是推进课堂教学的共性驱动力。对于初中英语教师而言，教学领导力表现为能将英语课堂教学和学生管理有效整合，形成管中有教，寓教于管，教管合一，确保教学效益的最大化。尤其在网络等自媒体时代，英语教学的样态已发生了很大变化，教师要适应英语教学新常态，遴选最适切性方法进行教学，如情景教学法、游戏教学法、互动教学法、任务型教学法等，及时更新教学理论和教学方法，提高信息素养，以课堂教学能力和人格魅力共同提升课堂领导力。
（三）不断拓展人文视野
跨文化、跨学科教学已成为时代主题，初中英语教学也概莫能外。内容与语言融合式教学法（Content and Language Integrated Learning）之所以能够在国外的语言教学中取得很大成就，究其原因，最根本的因素是它摒弃了将英语视为纯工具性学科的教学，转而将英语当作综合性的人文学科，并以人文学科内容为载体进行语言教学，这给当代初中英语教师一个重要启示。教师要不断拓展人文视野，培养跨文化交际的意识和能力，树立普世价值和人文情怀，做学生成长的引路人和发展的守护神，让学生通过二语习得，获得一定的人文视野和人文素养，从而成为一个有高尚人格和道德品质的有用之才。
要拓展人文视野，英语教师也要学会抓住机遇，既要积极有为，也要顺势而为，学会借力客观条件，步入成长的快车道，如让英语教学融入其他课程和学科中，构建综合性的人文英语课程，营造人文校园文化，自我创新教师培养和研训方式等等。教师要树立创新精神和创新意识，认真研读人文经典，构建人文课堂，并在反思专业成长中形成自我内涵式发展之路。
除此之外，教师还可以通过订阅报纸、杂志，收看央视英语栏目，和英语语系国家人士进行网络交流等方式，逐步积累、内化、储存英语语言文化知识，帮助学生形成健全的人格。只有敢为人先，勇于担当，才能创造性地实现自我人文视野的延伸。
综上所述，提升知识管理能力是时代赋予英语教师的历史使命，英语教师应顺势而为，积极学习，努力钻研，从专业知R教学定位、英语教学理论素养和教师人文视野三个方面来提高自己的知识水平，完善自己的知识结构，促进专业发展，提升教师职业幸福感。
[ 参 考 文 献 ]
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初中的英语教学在一个人以后的生活中占据着不可磨灭的重要地位。在初中这个特殊的时期里，大部分中国学生都在系统地学习英语，并且在这个学习英语的主要阶段里，改进后的初中英语教学模式不应该像传统的初中英语教学模式一样，仅仅认为英语的考试分数是衡量学生学习英语好与坏的唯一标准。改进后的初中英语教学模式不仅要求学生在英语考试中考取较高的分数，还要求初中英语老师培养学生一些基础的有关英语方面的听、说、读、写的能力和一些基本的英语学习素养。初中英语老师还要让学生掌握用英语的视角去发现问题、思考问题和解决问题的能力，以及培养初中学生可以用英语去了解整个世界的独特视角。
然而，传统的初中英语教学模式仅仅是一种适用于应试教育的教学模式，因此，教师应该改变传统初中英语教学模式的种种缺点，让改变后的初中英语教学模式更加适应于这个快速发展的时代的需求。同时，通过初中英语老师的教学，学生应该掌握基本的交流技巧和听说读写的能力。最后，基于这个时代的特殊性，老师可以运用多媒体来帮助初中英语的教学课堂的开展，同时可以拓展初中学生的世界性眼光。那么，传统的初中英语教学模式有哪些缺点呢？这些缺点又如何去改变呢？
一、让初中英语课堂教学变得有趣、生动
大概每一门学科（不管是语言类学科还是自然类学科）都有这个难以解决的课堂问题，每一门科目也会反复强调它的课堂教学的生动性和趣味性，以及学科的学生参与性。但是，作为一门语言类的学科，学生对这门科目的学习是日积月累的一个过程，在这个学习英语的过程里，时刻保持学生学习英语的趣味性是十分重要的学习因素。所以，基于以上的原因，初中的英语教学课堂应该要有生动且有趣的特点。
传统的初中英语教学课堂是：老师在初中英语课堂上让学生读一遍英语单词，听写昨天学习过的英语单词、英语短语和好的英语句子，然后让学生读一遍要进行教学的英语课文，随后初中英语老师再粗略地讲解一下英语课文，最后老师再布置一些英语作业，这样就可以结束这节英语课的讲解了。但是，这样的课堂教学模式是枯燥的，没有新意的，学生这样学习英语只是把英语的学习当作了一项任务，并且是令人烦闷的任务，并没有让学生自主地参与到英语的学习中，这样的学习又可以让学生坚持多久呢？特别是初中学生正处于一个活泼好动的年纪，所以传统的初中英语课堂教学应该是生动的并且有趣的。
如何改变传统的英语教学课堂的沉闷呢？首先，初中英语知识的讲解方式应该改变，教师可以利用一些有趣的或者是包含自己强烈情绪的英语观点去进行初中英语的讲解，并且努力让学生用英语去抒发自己的情感态度和阐述自己新颖的观点。
其次，教学的内容不应该只是包含在初中英语课本的范围内，老师可以自己去寻找一些值得讲解的、有趣的英语小故事、英语社会事件以及发生在自己身边的英语故事来给学生讲解英语知识，同时拓展初中学生的眼界，以及向学生展现初中英语老师积极的、向上的人生观、价值观、世界观和社会观，从而让初中学生的人生观、价值观、世界观和社会观也向积极、向上的方面发展，让学生更有兴趣学习英语，同时也更加关注发生在生活中的英语事件。
最后，初中英语的教学应该要善用多媒体。这是这个时代赋予初中英语教学的特色，多媒体的使用可以让初中学生的眼界更加的开阔，让初中学生拥有世界性的眼光，同时可以保证英语教师的教学更加顺利。
传统的初中英语课堂教学不再适应于这个快速发展的时代的需要了，传统的初中英语课堂教学模式对当今的初中学生而言是枯燥的、无味的。如果初中英语老师不改变传统的英语教学模式，那么学生可能会不想学习英语，特别是在娱乐如此发达的当今社会。改变后的初中英语教学课堂是一个有趣的，可以让初中学生参与的，可以反映初中学生英语观点的课堂。改变后的英语课堂能够有效激发初中学生学习英语的兴趣，自然而然学生的英语考试成绩也会提高。
二、初中英语教学模式应该注意因材施教，满足不同英语学习层次的学生的学习需要
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1做好学生的思想工作
临近中考，每个学生都会或多或少地感到压力和紧张，甚至对中考存在恐惧和抵触心理，这种情绪如果不能得到及时有效的解决，很容易给学生带来沉重的心理负担，在中考时无法充分发挥自身的实力，影响到最终的考试成绩。故此，教师需要充分发挥自身的引导作用，对学生存在的问题，从多种角度剖析原因，采取多种方法加以解决。尤其是学困生可能由于自身学习成绩不高，容易产生一种破罐子破摔的想法，教师应该正视此类学生，适当降低对学困生的标准和要求，帮助学困生增加单词量，尽可能提高自信心，努力提高成绩。而优等生则是应该保证自身学习成绩稳定的同时，能够树立一个积极向上的学习态度，学会减压，不断提升和完善自我，具备更加坚定的心理素质。（夏邦林，2014）
2研究题型，归纳总结
在初中英语中考复习中，由于知识覆盖面较广，涉及内容较为繁杂，尤其是在中考单项选择题中知识点较多。在复习中，为了避免对某些知识点一带而过，应该着重培养学生的洞察力和观察力，能够着重对中考题型进行深层次分析，寻求合理有效的考查方式来归纳总结知识点，在后续题目解答中可以灵活地将所学知识运用到实践中，举一反三，达到最好的学习效果。诸如，在中考中，宾语从句作为热门题型，在考试中是失分率较高的题目，同样也是得分点，通过研究和分析宾语从句题型，总结考查目标，在后续练习中有针对性地进行总结，深层次剖析其中存在的问题，更为充分地掌握知识点。（罗碧芳，2013）
3紧密结合教材内容，打下坚实的基础
教材是初中英语教学的基础，是学生学习的依据，在后续复习中需要紧密结合教材内容，明确复习的目的性、针对性和系统性特点。其一，目的性。在后续复习中能够明确复习的目的，教师要在深入分析和总结教材内容的基础上，进一步确定复习的目的；其二，针对性。复习前教师需要充分了解学生的学习薄弱之处，做好事先预习工作，有针对性地组织后续复习活动的开展。其三。系统性。在复习中帮助学生将所学知识点整合在一起，系统化总结和归纳，升华理论知识，剖析知识点之间的内在联系，形成一个更加完善的系统。对于教学中的知识点需要深层次掌握，引导学生了解到知识点之间的联系和差异，完善学生的知识结构，可以将所学知识转化为实践能力，促使学生综合素质全面发展。（朱燕莉，2014）
4制定合理的复习计划
在初中英语中考复习中，需要根据实际情况进一步将其划分为三个部分：其一，全面梳理每个单元的知识点，使所有学生能够学有所得，了解到新旧知识点之间的联系，建立更加完善的知识结构，简化复杂的单词，找到最佳的单词。其二，分类复习。根据英语教学知识点分类练习，组织设计词组比赛，准备相配套的词组卷练习，对于理解能力较差的学生，主要强调其背诵词组卷；根据中文来完成句子训练，培养学生的解题能力；听力训练，加强文章填空和阅读理解内容的训练，总结错误原因。（常颖，2017）其三，综合复习。教师为学生布置各种类型的题目，全方位提升学生的英语解题能力。
5创新教学理念，丰富教学方法
（1）做好备课教师在教学前需要做好备课工作，归纳总结知识点，在教学中能将练习题目同步穿插到教学中。面向全体学生，控制题目难易程度，这样不仅可以满足大部分m第10期（总第082期）2017年10月学生的学习需求，还可以让每位学生获得更深层次的体验和收获。对于英语兴趣不高的学生，应该加深其对知识的理解程度，激发学生的学习兴趣，使其全身心投入其中，积极配合教师开展教学活动。诸如，部分学生对NBA兴趣较为浓厚，教师可以选择NBA相关的英文文章有针对性地进行训练，学生有兴趣，也愿意认真阅读，就是成功了一半，这样在调动学生学习兴趣的基础上，可以有效提升英语阅读能力。（石亚维，2015）（2）分层作业将作业分成三个部分，在教学中，除了传授英语知识以外，还要注重学生综合能力的培养。对于优等生，采取情景演绎、阅读理解、英语作文等，帮助学生更为充分地理解和记忆英语知识，提升学习能力。对于中等生，可以采取完形填空的方式加深学生对英语文章的理解。对于学困生，可以采取强制性的记忆单词和对话方式，提升英语综合能力，从而达到分别对待，实现最佳的学习效果。（3）增加词汇储备，提升阅读理解能力由于学生英语基础较差，单词储备不足，所以在阅读英语文章时倍感吃力。针对此类问题，应该制定明确的教学目标，培养学生良好的单词学习习惯，注重日常单词积累，或是组织小组单词储备评选，制作单词卡片，互相检查单词背诵情况，这样可以有效调动学生的英语综合运用能力，在中考中获得更加理想的成绩。（4）勤加口语练习学生应该定期运用英语知识进行口语练习，包括日常生活中的内容。教师可根据座位号要求学生进行发言，主动询问，准备英语口语训练。课堂进行分角色阅读，还可以模仿美国总统经典演讲；模仿英美电影经典台词。如果见到外国人，尝试主动进行简单的寒暄、交流，这样可以有效锻炼学生的胆量，使学生的口语表达更加流畅自然，单词储备量也得到增加，让英语学习变得更加简单。
6结语
综上所述，在初中英语中考复习阶段，教师应该突出学生主体地位，充分发挥教师的引导作用，创新教学方法，对知识点归纳总结，培养学生良好的学习习惯，促使学生的英语综合运用能力得到有效提升，为后续学习活动开展奠定基础。
参考文献
[1]常颖.对提升中考复习阶段英语写作教学有效操作策略的思考[J].吉林省教育学院学报，2017(3):101-103.
[2]罗碧芳.讲究教学策略，提高复习实效——初中英语总复习之我见[J].基础教育研究，2013(14):26,28.
[3]石亚维.初中英语优化教学初探及中考复习计划和思路[J].科技信息，2015(9):182.
