引论：我们为您整理了13篇网络技术实训总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
[基金项目]本文系2012年度广西高等教育教学改革工程项目“公安院校招录培养体制改革视阈下网络安全监察专业教学模式的创新”的阶段性研究成果。（项目编号：2012JGB309）
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）26-0167-02
构建学科融合、内容集成的网络技术实训教学体系，就是要从根本上改变过去网络技术实训的教学模式，提高网络技术实训教学的起点和教学效益，这是社会信息化高速发展条件下对网络技术实训教学提出的必然要求，也是网络技术实训教学和职业能力需要接轨的客观需要，更是高职院校网络技术实训教学适应“职业能力”培养目标的必然选择。依据高职院校教学任务，横向要以网络技术学科实训为主干，把与网络技术有关的计算机组成及维护、操作系统、局域网组建、网站开发、网络设备管理与配置和网络安全等相关学科融入网络技术实训之中，实施一体化教学；纵向要以初级网络技术实训、专业网络技术实训和综合网络技术实训为主干，把网络技术实训的教学内容按照要素进行集成归纳、有机整合，形成初级实训打基础，专业实训理论相结合，综合实训重能力的教学体系。
一、网络技术实训内容体系的构建
网络技术实训课程的教学目的是培养适应市场任职能力需要，能应用、懂理论的复合型应用人才，要实现这个目标，必须从目前及未来网络技术职业能力的需要出发，提高学生运用多学科知识，解决网络组建、安全和管理中一系列实际问题的能力。而目前大多网络技术实训受单一学科的制约，难以形成学生的综合应用能力，致使学生在遇到诸多复杂网络技术问题的时候显得力不从心。因此，网络技术实训教学改革必须以教学内容改革为核心，以培养学生具有灵活运用的综合能力为目标构建学科融合、内容集成的网络技术实训学科体系。按照“学科融合、内容集成”的要求，将网络技术实训教学课程内容按层次区分为初级实训、专业实训和综合实训三大模块。初级实训由计算机组装及维护实训和操作系统安装及应用实训构成；专业实训由网络基础实训、组网实训、网站开发实训、网络设备管理和配置实训、网络安全实训构成；综合模块由企业实训、项目设计管理与实施和课程设计构成。
二、网络技术实训学科融合、内容集成的运用
为了切实加大网络技术实训学科融合的力度，达到从内容到形式、从理论到实践、从单一学科到综合学科上的高度融合，必须把学科融合的思想贯穿于网络技术实训教学的全过程。一是在理论和网络实训技能中体现“合”。首先在教学观念上要树立“一盘棋”的合成教育思想；其次要切实围绕教学目标编写实训教材，将与网络技术实训课程相关的计算机组装及维护、操作系统、局域网组建、网站开发、网络设备管理与配置和网络安全等实训融入网络技术实训中去。二是在网络实训中要注重各个相关实训环节的“合”。首先，在实训指导思想上要合。疏通各个相关环节实训内容，整合实训的一条线，既要避免重复性实训，让实训各个环节具有一定独立性，又要注重实训上下环节的逻辑对接，防止出现上下环节的绝对独立，保持逻辑上的“合”，做到网络实训上的“一条龙”。其次在实训内容上要合。各个模块的实训内容，严格按照基础实训、专业实训和综合实训开展，各个模块内容分开，但要逻辑一体，前后紧密相扣，逐渐深入开展实训，做到内容上的“合”。三是实训评估上要合。在实训课程评估上要从各个模块完成效果看，从各个模块连接看，从整个项目的综合性、系统性和合理性看，最后得到一个科学的“合”评估。
三、网络技术实训课程设计
高职院校网络技术实训课程体系中各个模块既相互衔接，又相互辅助，按照理论体系逐渐深入开展，所以在开展网络技术实训前，我们应该做好以下几方面工作：
1.实训需求分析。实训需求是整个实训课程设计的一个重要部分，它为实训有效开展提供基本的依据。根据市场调查，要适应网络技术职业能力的需要，满足网络技术专业岗位的需求，应该从计算机基础应用能力、计算机组装与维护、操作系统安装和维护、网站开发、局域网组建、网络设备配置与管理和网络安全管理等方面的技能入手，针对这些职业需求，开展有效实训，才能满足职业能力的需要。根据不完全调查，目前国内有近百万的网络技术方面人才的缺口，需求情况主要体现在网络技术理论研究、网络技术开发、网络管理服务和专业培训人才四大方面。据统计，我国目前现有高级网络技术专业人才的缺口还很大，网络技术专业技术人才尤其匮乏。
2.课程性质和课程设计原则。“网络技术实训”课程是计算机相关专业的课程，随着信息化的发展，也逐渐成为其他专业的基础课程，当然针对不同对象，要求和课程目标都不同，都是围绕适应社会信息发展的需要，提高不同岗位的网络安全意识、管理水平和网络安全技术的专业技能。专业课程针对网络技术专业岗位，培养学生在不同应用环境中，制定科学的网络规划、实施网络工程的能力；基础课程主要针对信息化应用岗位，培养学生在信息化环境下的信息安全防范的意识，要求掌握常规信息安全防范技术。高职院校在具体“网络技术实训”课程设计过程中，应遵循如下原则：实训目标导向性原则、实训主体性原则、实践性原则、创新性原则、问题解决性原则、实训效果评估性原则。
3.课程内容设计。（1）计算机组装及维护实训：要求学生熟悉计算机相关硬件、功能及常识，掌握计算机组装及维护常识，并能对硬件及相关故障做一定检测。（2）操作系统实训：要求学生对计算机系统能够熟练安装、优化和备份，并能做系统恢复，同时对系统安装的各种方法进行总结性实训，并强化驱动和硬件之间的关系，明确计算机及相关终端设备安装及规范，并能对相关应用软件（防病毒软件、防火墙和数据恢复软件）做熟练操作。（3）局域网组建：首先根据网络使用需求，进行网络规划，制订相关实施方案，规划应用服务、网络管理、网络安全和网络可靠性需求，根据需求，设计施工方案，做好工程预算，最后组织网络工程实施（虚拟布线）。（4）网站开发：主要通过实训让学生掌握网站代码使用、网站功能规划（信息、留言反馈、在线调查、模板调用和后台管理），通过实战，达到熟练使用网站开发工具进行相关研发，并能掌握网站环境搭建、网站和网站维护等相关技能。（5）网络设备管理与配置：包括服务器配置、交换机配置、路由设备配置、防火墙设备配置、入侵检测配置和行为管理设备配置，特别是交换机配置，要结合网络拓扑和实际规划，结合网络其他设备的功能，全局规划，做出合理的设计，实用的策略，保证网络高效、安全的运行。（6）网络安全配置：主要掌握服务器安全策略配置、网络设备安全策略配置、网站防篡改系统以及数据备份系统，学习根据实情，分析相关协议，选择安全性好的通信协议。
四、实训模式与实训环境构建
实训模式是指在一定的实训思想和实训理论指导下，为达到特定的实训目标而形成的比较稳定且实用的实训结构框架及其具体可操作的实训活动方式。一是采用以任务为驱动的实训模式。所谓以任务为驱动的实训模式，就是将对应的实训内容，按照逻辑体系划分为若干子实训任务，然后分别实施，通过任务来形成动力驱动，形成在完成任务中掌握理论，在实训中培养职业技能。二是以项目工程为引导的实训模式。以项目工程为引导，就是把市场网络工程按照实际实施进程，分解为各个项目步骤，然后针对各个步骤进行实训，让学生扮演市场网络工作人员，通过项目实施学习岗位技能，培养岗位意识。
实训环境的构建是教学规划的一个重要项目，如何根据学科融合、内容集成的网络技术实训要求，建设适应职业能力需要，满足不同层次培训要求的实训实验室和实训基地，是高职院校当前面临的一个重要课题。将大型的局域网和广域网浓缩化，构建一个验证型、系统型、研究型和扩展型的实训平台，特别注重结合社会企业实际项目流程，能完全按照实际项目规划做实训。并在实训环境构建中，考虑其他实训场所的关联，使实训场所彼此相互联系，相互关联，在实训学科上成为一体。
五、建立立体评估体系
传统的笔试注重学生理论掌握的考查，和目前高职院校以职业能力为导向的职业培训严重冲突，建立立体评估实训体系也是目前必须要解决的问题。在实训过程中，首先通过围绕网络技术讨论、交流的表现作为平时成绩，以讨论、交流激发学生专业兴趣，探讨合理实训方案，通过探讨、交流和辩论的表现，进行评估，分配占总成绩的20%；其次通过项目管理和实训效果，考查学生岗位适应能力，占总成绩的60%；通过实施答辩考查综合应变和实用能力，占总成绩的20%，形成一个以围绕职业能力为导向，立体考察实训课程的评估体系。
六、建立专业的实训专职教师队伍
在高职院校组织网络技术实训过程中，实训老师具体承担实训指导、引导并向学生传授实训技能等任务。专职老师的实训能力是决定实训效果的关键性因素。
1.网络技术实训专职老师的基本要求。和传统教学不同，实训注重岗位职业能力的培养，注重学科融合、内容集成的实训学科的实施，从实训中提出问题、分析问题、解决问题和总结问题。这对实训专职老师提出更高的要求。网络技术实训专职老师的基本要求是：丰富的网络技术基础知识、熟练的项目管理和实施的综合才能、良好的引导实训能力和熟练的网络操作技能。
2.建立高素质网络技术实训专职教师的途径。网络技术是一门综合性强、跨专业多的学科，适应市场，满足实训教学需要，如何建立一支高素质的网络技术实训专职教师队伍，显得非常重要。首先，应该建立一个良好的培训体制，交流实训技能，开阔实训思维，掌握先进实训手段，深究实训前沿理论，掌握网络技术前沿发展动态。其次，建立教师网络技术实战平台，通过参加网络项目实际管理和实施，掌握实战技能和技巧，才能方便在实训教学中展示。再次，要建立多到地方网络技术相关公司调研的通道，通过调研，达到“教、训、练、学”一体化。同时，可以组建相关团队，参加地区、省和国家级的网络实训比赛，大力推进网络实训技能和全面提高教师素质。
网络技术实训是一个学科融合、内容高度集成的综合性课程，它既不同于市场实际网络项目，也不同于普通的专业实验，它是把各个专业环节的实验和市场网络项目巧妙地结合在一起，搭建一个融合理论和实践的平台，构建培养职业能力的环境。为学生学习和就业提供理论与实践平台，具有良好的社会效益。建立学科融合、内容集成的一体化教学体系，是真正发挥网络技术实训实践教学环节重要作用的关键。
[参考文献]
[1]魏武华.高职计算机网络技术专业实践教学体系的构建[J].陕西省行政学院学报，2006（2）.
篇2
一、网络实训教学的主要内容
实训教学对培养中职网络专业学生专业技能的重要性毋庸置疑，其主要作用是巩固理论知识，提高操作能力，最大的作用是能培养学生分析问题、解决问题的能力。
从教学实际来看，网络课程相对于一些原理性课程来说还是较受学生欢迎的，如何将受学生欢迎的课程传授好，从真实的网络应用入手精心设计实训内容是关键，让学生清楚地知道做完实训项目可掌握哪些网络技术，对今后可能从事的工作有哪些帮助。根据实际生活，可将实训内容分为四类：
1.网络基础类实训
这类实训着重训练基本技能，起到巩固理论教学内容的作用。主要有：双绞线制作、ADSL拨号上网、多台PC共享上网、交换机和路由器的基本配置、VLAN划分等，通过实训使学生完成小型家庭办公网络的构建。
2.网络管理类实训
这类实训包含五个方面：故障管理、配置管理、性能管理、安全管理、计费管理。其中，故障管理是核心，配置管理是基础。设计这类实训的目的是使学生对网络中存在的故障能进行检测与解决，确保设备安全、稳定地运行。内容有：网络数据分析、交换机的端口镜像、MAC地址绑定、VPN配置、IP地址规划、AAA服务配置、网络带宽的监控维护等。
3.网络综合类实训
这类实训以提高学生对网络的综合管理与维护能力为目标，主要内容有：生成树协议、三层交换机的VLAN互通、ACL访问控制列表配置、静态路由配置、RIP配置、OSPF配置等。通过这类实训，学生能掌握较深入的网络技术，胜任大中型企业的网络管理工作。
4.网络安全类实训
此类实训的目标是使学生掌握网络安全设备的配置方法，具备防范网络入侵与攻击的技能。内容有：主机安全、数据安全、数据库安全、应用安全、木马病毒等，具体包括：防火墙的透明模式配置、防火墙的NAT配置、上网行为策略认证配置、操作系统安全、数据备份等。
二、提高网络实训教学效果的措施
1.灵活多样的实训教学方法是保障
课堂的主角是老师和学生，但一堂课要想成功主要还是取决于学生，所以，教师的职责是采用合适的教学方法，让学生对网络课感兴趣并喜欢网络课。在我的教学中，主要采用了项目教学法、任务驱动法、分组教学法、讨论教学法、示范教学法等，每项实训都以任务驱动为主、多种教学方法互补。
2.巧妙安排实训内容的实施过程
网络实训的主要任务是让学生自己动手去解决或完成一个项目，教师可将学生分成若干个学习小组，其成员根据能力混合编排，以小组为单位团结协作完成实训任务。
3.注重实训总结和实训报告的撰写
不管实训是否成功，每次的实训报告都是及时总结的一种必要手段，可帮助学生对出现的问题进行分析、概括和总结。实训报告的写作既能加深对操作过程的印象，又能联系部分理论知识，加深对理论知识的理解。
篇3
对计算机网络教学内容进行改革可以使学生接触到前沿技术，并通过实践更好地掌握所学技术，但学生学习计算机网络技术的方式，主要是通过课堂上教师的讲解，教师是知识技术和学生之间的桥梁。教学内容是既有内容，如何将既有知识传授给学生也是极为关键的问题，因此，应注重计算机网络教学方式的改革。
2.1课堂教学方式的改革
在计算机网络教学中，传统课堂教学方式为老师讲，学生听，在这一教学模式中学生只能被动接受教师讲授的内容。计算机网络技术相对枯燥难懂，在单一的教学模式中学生很容易产生对理论知识的厌倦情绪，无法提高学习的热情，更严重的情况是学生作为教学过程的主体却游离于教学过程之外。因此，教师在课堂教学过程中应注重教学方式的改革，最大程度提高学生对计算机网络技术的兴趣和学生的学习热情[4]。通过实际教学发现，兴趣在学生学习知识的过程中起着重要作用，对感兴趣的学科，学生的投入度高且知识掌握情况比较好。为提高学生的兴趣，实际教学过程中可通过以下措施改革计算机网络教学方式：2.1.1化呆板为生动实际教学中可结合幻灯片及多媒体等技术，增强教学内容的生动性，带动课堂的气氛，提高学生的热情。2.1.2化被动为主动学生作为教学过程的主体，不应只是被动地接受教师所讲授的内容，教学过程中应强调学生的高度参与，增加师生之间及学生之间的互动。在这一过程中，学生可对教师讲授的内容进行讨论和思考，有利于加深对知识的理解。
2.2实践教学方式改革
计算机网络教学传统的实践教学方式通常是通过实验对相关结论进行验证，虽然学生的参与度较高但是收获较小。这是因为，验证性实验对实验中的内容、操作步骤甚至实验结果都进行了明确的规定，学生在具体操作过程中只需机械的按照操作步骤开展实验便可达到预期目的。在这种实践教学过程中，学生无需发挥任何想象力及创造力。针对这一问题，可从以下几点进行改进：2.2.1“轻”过程重结果通常情况下一个实验目的的实现方式不是唯一的，实践过程中可确定具体的实验目的，鼓励学生以该目的为实践的依据，充分发挥想象力和创造性，尝试通过不同的方式实现实验目的。2.2.2让学生参与实际项目实际项目设计过程对学生技能水平的提高具有重要作用，实际项目与拟定项目的不同之处在于其更贴近实际应用，具有更高水平的实用价值。因此，应注重学生对实践项目的参与。
篇4
Key words： vocational college；computer network；practical teaching
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）16-0273-02
0 引言
随着社会科学技术的不断发展，现在社会对于计算机网络人才的需求也在逐渐的增加，中职学校在对学生进行计算机网络技术培训的时候，主要就是为了向社会培养计算机网络的初级人才和中级人才。计算机网络技术是一门理论和实践相结合的课程，如何让中职学校的学生熟练的掌握计算机网络技术知识，如何改进中职学校的计算机网络技术的教学方法，提高计算机网络技术的教学质量，从而为社会培养出更多的人才成为了现在中职学校需要及时去解决的问题。
1 计算机网络课程的教学特点
计算机网络实训教程是一门应用性、综合性以及实践性都非常强的课程，那么在整个教学的过程当中都应该要将该课程的设计、课程的实验以及实习实训等实践的环节贯穿在其中，这样才能够很好的实现中职学校计算机网络专业培养的目标。
在进行课程设计的时候，应该以应用为目的，从而能够很好的体现出学生学习过一门综合性的实验技术。在整个教学的过程当中，教师应该是起一个指导作用，而学生则应该要体现出自己的主体作用。在完成实验的过程当中，应该要强调学生独立的原则，要激发出学生学习的积极性、主动性和创造性。在设计课程题目时，指导教师可以先选择一部分参考题目，然后让每组学生自主选择这些参考题目，这样既提高了学生的兴趣，也达到了因材施教的目的，在每组学生完成了第一个自行选择的题目后再让学生换题目完成，通过反复的练习，既完成了教学任务，又提高了学生分析问题和解决问题的能力。
1.1 实训设计的一些基本的要求
对于本课程中的基本技能以及基本知识点应该要掌握，对于实训设计也能够独立的完成，而且设计的实验结构应该比较的清楚、正确和易读，还要能够通过上机调试。在进行实训设计的时候，相关的设计思路应该要比较的清晰和明确，有比较完全的界面，设计的内容应该要比较的完整，同时应该要有图形进行辅助和说明，还要有适当的帮助功能，在实验完成之后应该要写出实验的报告，对于实验的整个过程也应该要做出总结。
1.2 实训报告的相关要求
在设计当中的每一项要求都应该有具体的实现过程，而且每一个实现的过程都应该要比较的清楚，在实训的过程当中遇到的相关难点以及解决的办法应该要报告，要有程序的清单，在进行实训设计期间的记录应该要做好，最后应该要有相关的收获总结。
1.3 实训教程时间的安排
在中职学校的计算机网络技术专业的课程体系当中，各个课程的教学模块之间既有相互的衔接也有相互的配合，而且还要逐渐的深入。所以在课程设计的时候，除了要考虑课程的独立性、实用性以及完整性之外，对于学生的技能训练也应该要考虑到。在实施教学的时候，应该要根据课程的特点采取先做再学、边做边学以及先学后做的方式进行教学。
2 中职学校计算机网络实训教学思考
为了能够有效的提高中职学校计算机网络实践教学的效果，就应该建立起高素质的教学团队和先进的实训基地，同时构建具有层次化的实践教学体系。
在构建实践教学体系的过程当中，最关键的就是要有能够工学相结合的教师队伍。如果中职学校要采用人才培养模式进行教学的话，就必须要重视对双师教学团队的建设。首先中职学校应该要不断的使学校内的双师型教师的比例提高，其次就是应该要聘请大量的企业当中的专业技术人才到校内担任兼职教师。对于中职学校内的兼职教师的比例也应该要逐步的增加，这样就可以慢慢的让实践的技能课程在教学过程中，主要是由那些具有丰富实践经验的高技术水平的兼职教师来进行讲授的。
要想真正的实施实践教学体系，不可或缺的条件就是应该要具有生产性的实习基地和实验实训室。而在以往的中职学校实践教学的改革当中，也正是这一条件成为了制约的因素，想要很好的解决这一问题，就应该要加强学校和企业之间的合作以及校内和校外相结合的建设道路。
在创办计算机网络技术专业的实训基地的时候，应该要按照企业的模式来进行。这样学生在参加实践的时候就能够感受到一个真正的企业环境。在通过这些实训课程后，学生就能够学习到在职业的岗位当中需要的实际技能和知识。
在实施教学上应采用任务驱动的教学方法。任务驱动教学法主要就是指在学习的过程当中，学生在教师的帮助之下，然后围绕着一个共同的任务学习中心，在问题动机的驱动下，通过积极主动的运用学习资源，进行相互协作和自主探索的学习，在完成学习任务的同时，还能够很好的引导学生产生一种学习的实践活动。
3 结束语
在利用虚拟机进行仿真实验的时候，可以很好的解决一部分因为缺少硬件而无法进行实物配置实验的问题，但是利用实物来配置实验的重要性以及作用还是不能忽视。不管怎么说，进行仿真实验还是虚拟的，只有通过实物的实际操作，学生才能够对网络管理的配置技术真正的掌握，也只有把虚拟和实物两者很好的结合在一起，才能够使得实验教学真正的发挥出本身的作用。开展计算机网络实验教学，不仅仅是提高学生本身的操作水平的需要，同时也是社会的需要。在实际的实验教学过程当中，教师应该要根据实际的情况来制定实验的计划，在实际的教学当中去不断的摸索和累积经验，从而为学生提供更好的实验环境。
参考文献：
[1]李成忠，张新有，贾真.计算机网络实验教学研究[J].西南交通大学学报（社会科学版），2005，04：72-76.
[2]秦杰，柴争义，程立.计算机网络实验教学探索[J].郑州铁路职业技术学院学报，2007，03：34-35.
[3]方芸，高仲合，高博文，夏建川.计算机网络实验教学改革[J]. 实验室研究与探索，2008，06：91-93.
篇5
高等职业技术教育既是职业教育，又是技术教育。其中技术教育重在技术的学习和运用，旨在培养学生完整的技术素养；职业教育则重在岗位、岗位群或职业所必须的知识、技术、技能的传授和训练上，旨在培养学生有良好的职业素养。职业教育中所渗透的技术教育是与岗位和职业紧密相关的；而技术教育虽然也渗透着岗位和职业的要素，但重在技术训练和技术活动的完整性。
近几年，全国高等职业技术院校的计算机网络技术专业为了提升学生的技术水平、职业能力，在深入分析了职业活动特点的前提下，进行了大量的教学改革，引入了许多源于企业的工作过程或工作情景。开发出大量基于工作过程的“上班式”课程。这些课程的实训环节比重普遍较高，所需的实训环境成为课程实施的必要条件。各院校为网络实训的环境建设花费了大量财力，但实训效果仍然不能令人满意。
1 现有网络实训环境的问题
在精心进行了课程设计的前提下，实训效果依旧不佳的原因主要有以下两方面。
一是实训课程开发人员在设计网络互联类课程的实训时，通常将交换机和路由器等网络设备的基本配置分解成数十个基本实验，每个实验包含很多操作命令序列。学生经过理论学习后，在试验中通过反复键入命令，获得正确结果而强化记忆命令。实验的环境通常分为两种，一种是购买大量低端交换机和路由器，使学生人手一台，购买少量高端设备用于教师演示。另一种是，购买少量高端设备用于演示，学生则使用Boson或PaketTracer等虚拟软件进行模拟训练。采用这种实验方法进行单项技能训练十分有效，但是实验不等同于实训，它不能提供贴近“上班式”工作现场的环境，无法给予学生直观的感受，也不能提供基于工作过程的职业训练。在网络工程、网络操作系统、信息安全等其他课程的实训环节设计也存在类似的问题。
二是为了能让学生体验“上班式”工作现场，很多院校与企业合作，建立校外实习基地。但是，对应一个企业的基础网络系统，通常在修建厂房、公司装修时就已规划实施完毕，大多数的线缆都已经埋在墙里或地下等，学生即便是下了企业也看不到什么，更不用说亲自实践；涉及到系统维护的许多操作都是需要有足够高权限的账户才可以实施，为了安全起见，高权限的账户通常只是极少数本单位的工作人员才能拥有。学生即便是去了一家承接网络工程的公司，但企业肩负着按工期、保质量等一系列责任，很难把关键的任务交给实习的学生完成。所以，结果就是多数学生只能干些表面的、皮毛的工作，不能实现完全意义上的动手实践。由于网络工程的特点，每个单位通常只能接收几名实习学生，几十人的一个班级通常要找几家甚至是十几家接收单位，学生接受的岗位、任务很难保证一致，教学质量难以保证。因此也不能用下企业实习替代实训。
2 基于工作过程的实训环境建设
为了解决实训环境中存在的问题，首先要明确什么是实训。实训是在教师控制状态下，按照人才培养规律和目标，对学生进行职业能力训练的教学过程。可以将实训分为技能训练、任务实训、项目实训和岗位实训四个阶段。技能训练采用较高强度的重复操作过程，锻炼学生的动手能力。任务实训则通过实际工作中的单项任务，培养学生独立分析问题、解决问题、完成任务的能力。项目实训是通过完整项目，培养学生的统筹能力、协调能力、沟通能力、合作能力等。岗位实训是训练学生在遵守职业道德、企业制度和行业规范的基础上，在复杂的生产环境中团结协作，完成工作任务。
通常各院校的网络实训环境可以较好的支持技能训练和任务实训，但对项目实训和岗位实训的支持不够，而后者正是典型的基于工作过程的“上班式”的实训。为了实现“上班式”的实训，首先实训环境要具备营造企业实际工作场景的能力，使学生能够在符合企业规范的生产环境中，获得直观的感受，受到严格的训练。其次，实训环境要能够灵活的组合变化，以适应不同岗位的工作过程，使学生获得多方面、多层次的训练。第三，要有相应的企业管理制度配合，使学生得到良好职业氛围的熏陶。在此，将符合上述基本要求的实训环境称为基于工作过程的“上班式”实训环境。下面提出一个网络技术专业基于工作过程的“上班式”实训环境建设方案。
3 网络技术专业实训环境建设方案
本方案按照典型工作任务设计，将企业网络的各个组成部分集中在一个实训室。确保全部区域的设计与施工都符合GB50312、GB21671、GB50174等网络工程标准，与企业中的实际工作场景无异，同时避免在企业真实环境中学生只能看不能动的尴尬。
该实训室面积约100 m2，根据网络综合设计目标，分为A1～A7共七个功能分区。A1：核心网络区（模拟总部）；A2：布线工程区；A3：分支网络区（模拟分支办公室）；A4：服务存储区；A5：安全服务区；A6：网络应用区；A7：无线网络区，布置在天花板。另外还包括一堵工程假墙。A1与A3采用光纤连接，其余各区间采用双绞线连接，不同区间从天花板或地板走线，使用部分玻璃地板并打开几块天花板，供学生观察走线情况，如图1所示。各分区主要设备及功能如表1所示。
在这个实训环境中，通过不同区域的组合，可以设计完成不同工作岗位、不同层次的实训任务。通过将职业能力技术化、技术训练任务化、任务完成标准化、考核形式大赛化等手段，让学生由表及里受到严格训练。在实训任务设计过程中，要特别注意按照企业制度和行业规范，建立与实训任务相关的管理制度，从而保证实训任务的真实性。使学生通过实训，既具有良好的技术素养，又具备良好的职业素养。
4 结语
本文根据教学改革中总结的实践经验，给出实训环境的建设方案，能够满足基于工作过程的“上班式”课程实训环境的要求。传统的教室大多为本方案的100 m2左右，空间有限。实施时需要考虑将学生分组进行不同实训任务。为了达到良好的实训效果，需要教师进行周密的教学设计及规划组织。为了提高实训环境容纳学生的能力，条件允许的情况下可以考虑增加1～2倍实训面积，作为A3、A6区的扩展。
参考文献
篇6
Teaching Reform of Comprehensive Training of Network Technology Based on Constructivism
LI Peng
（School of Electrical and Information Engineering， Beijing University of Civil Engineering and Architecture，Beijing 100044，China）
Abstract： In view of the shortcomings in the teaching of comprehensive training of network technology， based on constructivism learning theory this paper explores the curriculum construction of comprehensive training of network technology， which includes clearing teaching objectives， updating teaching contents， reforming teaching methods and strengthening teaching management， so that students have a good network practical skills and innovative ability.
Key words： constructivism； computer network； training； teaching reform； learning theory
1 概述
W络技术综合实训是在学生完成计算机网络系列课程的理论学习和专项技能训练之后，运用计算机网络技术的主要理论和技能而进行的综合性、设计性、系统性的网络课程设计。在信息社会和大数据时代，作为信息基础设施的计算机网络得到了迅速发展和日益普及。当今各行各业都处在网络化、信息化建设进程中。社会需要大量掌握网络设计和实施的应用型人才。因此，计算机网络已经成为计算机专业毕业生的主要就业方向之一。根据我们多年的教学经验，网络技术综合实训课程的设置对学生今后的毕业实习和就业将产生积极作用。
该课程是学生学习完如计算机网络基础、网络管理、网络工程、网络安全等计算机网络系列课程之后的一门综合实践类课程。该课程一直是计算机网络实践教学中的薄弱环节，存在的主要问题有教学目标不够明确，实践内容设置不合理，实践教学组织以及管理和考核方式不完善等。其结果是学生不能熟练地掌握网络规划设计的各个环节，不能将以前所学的各项技能灵活应用在实际项目中。
学习理论是对学习规律和学习过程的系统阐述。从20世纪50年代至今，学习理论经历了行为主义、认知主义和建构主义等不同发展时期。目前的课程教学主要还是以行为主义、认知主义学习理论为基础。教学的特点是以“教师”为中心，所有的教学活动都是围绕如何教而展开。在这种“灌输式”教学模式下学生处于被动地接受状态，学生学习的积极性不高。在学习过程中，学生容易迷失学习方向，偏离学习目标，从而影响了学习效率。
目前建构主义学习理论对教学改革产生了深远影响。本文基于建构主义学习理论对网络技术综合实训开展教学研究。首先，明确课程的教学目标，其次，强化实践教学内容，最后，改革实践教学的组织和管理，从而提高教学质量。
2 建构主义学习理论
建构主义学习理论在20世纪90年代开始流行，对当前的教学改革产生了深远影响。建构主义的奠基人是瑞士的心理学家皮亚杰。他认为知识是在主客体相互作用的活动中逐步建构起来的。在皮亚杰的理论基础之上，科尔伯格、斯腾伯格、杜威、维果茨基在认知结构、个体的主动性对知识建构的作用、经验理论、文化历史发展理论等方面对建构主义理论进行了不断丰富和发展。
建构主义认为世界是客观存在的，我们以自己的经验为基础来解释现实。建构主义学习理论认为学习是由学习者主动地构建自己知识的过程。建构主义与以往的行为主义、认知主义有很大的差别。学习不再是知识由教师向学生单向的传递，而是学习者在一定的情境中主动地建构知识的过程。在这种教学模式下，教师只是教学活动的组织者和学生知识建构的帮助者，而学生才是知识的主动建构者，而不是被动接受者。目前建构主义教学策略主要有抛锚式教学、基于问题的学习、探究式学习、支架式教学等。建构主义的教学设计原则有以下几方面：
1）以学生为中心。
2）以问题驱动学习，问题可以是项目或案例。
3）学习情境对意义建构具有重要作用，学习问题必须在真实的情境中展开。
4）突出协作学习的重要作用。
5）加强对学习环境的设计。
6）利用各种信息资源来支持学习。
3 基于建构主义的教学设计
本文基于建构主义学习理论设计网络技术综合实训的教学过程，明确教学目标，以项目为核心，通过设计“学习情景”、“学习资源”、“管理和考核”等要素展开教学。
3.1 分析教学目标
随着计算机网络技术的飞速发展和广泛应用，各行各业都迫切需要既掌握网络的方案设计，又能熟练操作和配置网络设备的高级技术人才。网络技术综合实训是学生在学习完计算机网络系列课程之后的一门综合性实践类课程。该课程的目标是使学生综合运用所学的网络知识，完成一个网络的设计、组建、配置与管理，使学生能够掌握构建园区网络的各个环节，掌握网络路由与交换的设计与配置，理解网络可靠性、安全性的实现方式，为今后从事计算机网络方面的实际工作打下基础。
根据教学目标，将课程内容定位在网络的设计、实施与测试方面。主要技术包括网络拓扑设计；IP地址分配；交换机的基本操作、VLAN、生成树协议、端口聚合、三层交换；路由器的基本操作、路由选择协议；安全性方面包括VPN、NAT和防火墙等。同时帮助学习进行职业规划，增加学生对将来就业岗位的认识。
3.2 设计教学内容
通过教学目标可以看出，该课程不仅是要求学生掌握网络设备的操作，还包括培养学生的网络规划与设计能力。通过本次实训，让学生理解构建园区网的设计方法；学会绘制网络拓扑图；掌握IP地址划分方法；能根据网络项目需求，进行网络设备选型，完成关键设备的配置；熟悉网络管理和维护的基本方法等。
在教学内容上，改变主要以操作性实验为主，实验内容只是对以前课程实践内容的简单提高的情况。实践内容上增加了设计性、综合性实践项目，培养学生综合运用该课程之前所学的计算机网络基础、网络工程、网络管理、网络安全等课程知识的能力。
在具体教学实施中，我们采用了项目教学法。根据一个具体的网络工程项目，要求学生设计实现一个园区网络。项目教学法是德国职业教育在20世纪80年代推行的一种以项目为主体的教学方法。项目教学法通过项目促使学生主动学习，符合建构主义学习理论。以下是课程中的一个工程项目案例。
项目名称：海岳公司企业网络的规划与设计。
问题描述：海岳公司是一家集科研、生产、服务于一体的大型企业。总部位于北京市，同时在全国各省会城市都有一家分公司。总部有三栋大楼。公司各部门结构如下：财务部（15人）、行政部（25人）、生产部（120人）、研发部（80人）、后勤部（20人）、业务部（50人）、人力资源部（15人）。本项目要求建立一个稳定、高效的网络环境，能够满足企业各方面的应用需求，包括办公自动化，信息，资源共享，系统管理等。所有员工都能方便地接入到因特网，公司总部和各分公司可以安全的传送信息。针对企业网的设计原则，研究网络工程中的各个环节，主要完成以下功能：1）需求分析；2）网络拓扑设计；3）IP地址分配；4）交换与路由设计；5）可靠性设计；6）安全性设计；7）设备选型；8）网络测试。
3.3 创设教学情境
研究者发现，教学目标和教学活动在相应合适的学习情境中开展，将会有助于达到教学目标，提高教学效果。该课程的开设环境应当力求接近真实的情境。但是目前，部分高校的W络实验还是在机房环境下进行的。大部分网络设备通过虚拟机或网络设备仿真软件实现。这样学生无法亲自接触网络设备，教学效果不理想。因此需要加强网络实验室的建设，购置相应的网络设备。对于实验室建设，可以与知名网络企业合作，借鉴他们的网络教育项目，如思科网络技术学院、华为网络技术学院、锐捷网络技术学院等，规划建设具有自己特色的网络实验室。我们学院早在2006年就与锐捷网络公司合作，投入资金建立了网络实验室。实验室配置了交换机、路由器、服务器等先进的网络设备，为网络实验课程的开设提供了有力保证。
3.4 开展自主学习与协作学习
在教学方法上，形成以学生为主体，教师为主导的教学方式，提高学生的学习积极性。教师根据项目要求，提供相关的参考资料，激发学生主动钻研。
协作学习是建构主义学习理论的一个重要方面，对于知识建构具有重要意义。面对一个复杂的项目，个人的能力毕竟有限。通过建立一个学习小组，学生在学习过程中合作交流，分享经验，共同完成项目。在实训中，要求每3至5人为一个实验小组，共同完成一个项目。每个小组设置一名组长，小组成员有明确的分工，根据自己的兴趣和能力完成项目的一部分。比如对于上面的项目，可以分为以下5部分：1）网络拓扑设计，IP地址设计；2）可靠性及安全性设计；3）网络设备配置设计；4）网络测试，达到任务要求；5）项目总结，撰写实训报告。通过划分，使任务明确，保证每个学生都可以积极参与到整个实训过程中。
3.5 加强教学组织与管理
为了取得良好的教学效果，教师必须加强对整个实训过程的监督与管理。该课程的时间为2周。教师需要提醒学生根据任务要求安排好项目进度。实训开始前，教师下达课程的任务书，学生确定分组名单，教师审阅。实训开始时，教师讲解项目内容及需要注意的问题。实训过程中，教师要善于引导学生，鼓励学生主动寻找解决方案，提高学生的创新能力。
3.6 完善考核方式
在考核方面，注重学生的实践过程，考核学生的实际能力。实训成绩不单纯来自于实训报告成绩，需要结合学生在整个实训过程的表现和项目完成情况综合评定。整个考核过程包括考勤、学习态度，成果检查与答辩，实训报告成绩三个部分。在考核细节方面，制定了详细的评分标准，严格按照评分细则对学生进行考核。项目结束后，进行成果检查与答辩。首先根据任务书，检查项目的设计与实现是否满足任务书的要求。然后，从任务书问题列表中任意抽取若干个问题，要求小组成员回答，根据回答问题情况给分。撰写实训报告，可以提高学生的分析能力，总结项目设计的经验。实训报告分为10个部分，项目分工，项目目的，背景描述，需求分析，项目拓扑，地址分配，实验设备，实验流程，实施步骤，测试文档，经验总结。每部分有不同的分值。根据每部分完成的工作量及任务情况不同给出成绩。
4 结论
当今社会信息技术迅速发展，互联网+、大数据、云计算等新技术不断涌现。这些新技术的基础离不开计算机网络。计算机网络已经成为当今计算机专业的核心课程之一。该课程的教学目的是通过2周的课程设计，使学生能够综合运用所学的网络知识完成一个网络工程项目的设计与实施，培养学生的工程实践能力。在知识建构型教学模式下，教学方式从传统的以教师“教”为主转向以学生的“学”为主。本文基于建构主义学习理论对网络技术综合实训课程进行教学改革。主要包括明确实践教学目标，通过加强综合性、设计性实践项目，完善教学内容，加强实践教学的组织管理和考核，使学生能够灵活运用计算机网络知识完成一个网络系统的设计与实现。
参考文献：
[1] 何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报：社会科学版，1997（5）：74-81.
[2] 陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M]. 2版.北京：北京师范大学出版社，2007.
[3] 李蓬.计算机网络系列课程实践教学改革[J]. 计算机教育，2010（17）.
[4] 崔北亮.CCNA学习与实验指南[M].北京：电子工业出版社，2012.
[5] 谢希仁.计算机网络[M]. 6版.北京：电子工业出版社，2013.
篇7
对一所经国家教育部批准设立的职业院校而言，核心的功能就是两个：一个是教学，另一个是职业化。网络实训室的建设对这两个功能的实现和完善都具有重要意义，而且对提高学校的竞争力和学生的实践能力有重大的促进作用，有利于提升学校的品牌。
一、建设网络实训室的必要性
（一）网络实训室的建设对提高网络教学水平意义重大
网络实训室的建设对提高网络教学水平的意义体现在两个方面：一个是提高教师的教学水平，网络实训室可以让教师接触到许多前沿的网络知识和技术，开阔思路和眼界，提高教师自身的网络技术方面的素养，从而提高网络理论和应用方面的教学水平。另一个是增加了网络实训教学这一授课内容。网络技术是理论和实践结合十分紧密的一门学问，只有在实训中，学生才能真正掌握课堂上学到的知识。所以增加网络实训的授课可以极大地提高网络教学水平。
（二）网络实训室的建设对提高学校网络科研水平意义重大
网络技术作为计算机学科中最前沿的领域之一，是一个很好的科研方向。通过在专业的网络实训室中进行各种前沿的实训，研究人员可以跟踪先进网络和通信技术，开阔思路和眼界，提高科研水平。先进的网络实训室有利于高素质人才的引进。有了硬件设备，就可以吸引国内外的优秀网络人才加入学校，为学校的建设发展贡献力量。另外，还可以与网络设备供应商建立合作伙伴关系，由其及时提供最新的技术信息。甚至可以和合作伙伴公司共同进行科研和生产前沿技术的研究和开发。
（三）网络实训室的建设对学生就业意义重大
现代的人才观念认为人才不仅仅具有知识，更要具有能力。能力的培养需要课堂教育和实训实践相结合，网络实训室提供了真实的网络环境，可以让学生亲自搭建网络、亲自动手调试、配置网络，从而让学生直观、全方位了解各种网络设备和应用环境，加深对网络原理、协议、标准的认识。提高学生的网络技能和实战能力。通过在网络实训室中的学习和实践，便得本校的学生具有扎实的理论基础和很强的实践动手能力，这些都是他们在将来的就业竞争中非常明显的竞争优势。拓宽学生择业的范围，可以从事网络技术工程师、网络管理员等网络技术类职业，就职于各网络系统集成公司，或成为各种类型单位或公司的网络管理员。这些对于学生来说都是具有现实意义的。
（四）网络实训室的建设可能带来的经济效益----认证培训
网络实训室建成后，可以面向社会和学校搞培训再教育。对学校的意义，不仅仅是增加了一块创收的园地，更深入一步讲是开创了一种投资建设模式，一种以收养支，自我发展的良性循环的投资模式。
二、网络实训室设备组成
（一）网络实训室区域划分
网络实训室由三部分组成：学生机区域、教师网管区和6个RACK平台区。
1．学生机区域：
这个区域主要是负责学生电脑接入实训室网络，达到信息共享，同时可以访问RACK平台实训区。
2．教师网管区：
这个区域主要是分配给老师进行实训室网络管理的，通过采用锐捷网络的网络管理软件就可以对整个校园网络管理和维护了，大大减轻了实训室的管理工作强度。
3．RACK平台区：
实训区域总共由6个RACK平台组成，每个平台设备中有1台RCMS设备（控制做实训的交换机、路由器、安全和无线等设备）、2台二层交换机和2台三层交换机、4台路由器、两个无线控制器和两个无线AP等组成。每个RACK平台可以供6个学生做各种交换机、路由器、安全和无线等的实训等，而且学生可以人人动手。
（二）实训教学系统组成
1．网络组建、网络管理类实训满足标准班规模（40人）要求，各分组内能独立并行开展实训，实训终端1人1台；
2．配置实训教学监控终端等教师实训指导教学系统；
3．具有远程实训室功能，能提供安全可靠的远程登陆设备和方案。
4．具有上述实训教学与培训的详细、完整实训方案。
5．提供相关师资培训和技术支持，设备三年免费质保。
网络实训室实训功能
（一）教学应用
1．满足本专科及研究生的教学需要
网络实训室内可做实训内容的设计是基于标准各种网络技术，包括STP（802.3ad生成树协议）、RSTP（802.3ad快速生成树协议）、MSTP（802.1s基于VLAN生成树协议）、VRRP（虚拟路由器冗余协议）、ACL（包括标准、扩展、时间以及基于二层/三层/四层包头字段的访问控制列表）、NAT（网络地址转换）、NAPT(基于802.3ad的链路聚合控制协议）、STATIC ROUTE（静态路由）、RIP(路由信息协议)、OSPF（开放最短路径优先协议）、VPN（虚拟专用网络）、IGMP Snooping（组播探测协议）、PSTN、ISDN、无线、防火墙、IPv6等等。
可以完成学校教学所需的给中局域网、广域网实训。并把实训分成基础实训和高级实训。基础实训，共可做16类28个实训。高级的网络实训，分为3部分，第1部分是高级路由实训，含10类34个实训；第2部分是高级交换实训，含6类11个实训；第3类是安全实训，含8类13个实训。
2．配有内容丰富的实训指导手册
网络实训室配套了内容丰富的专业实训手册，以供教学参考。实训手册中对每个实训的教学目的、实训的设备、实训设备间相连的网络拓扑、实训操作步骤、实训结果及验证等内容，描述详尽、图文并茂，可以直接当作教材用。
3．提供来自实际案例的综合性实训
锐捷网络经过广泛的调查，针对这一需求，提供来自实际案例的综合性实训。在综合性实训中告诉学生某一个大型企业的情况，共有多少人，哪些部门，地理分布如何，管理水平如何，等等。让学生根据这些背景，运用所学的知识，去设计这个大型企业的拓扑。并且还要学生就用实训室里的设备，按照自己设计的拓扑来把这个企业的拓扑搭建起来。之后要求学生把搭建的企业网调通。最后还需要他们综合掌握的技能去优化这个网络，比如要配ACL、QOS等。只有这样才算完成这个综合性实训。这样做下来，学生的实战技能得到极大的锻炼，这对他们将来的就业及在工作岗位上的成长都是极有帮助。
教学服务
1．成为锐捷网络学院
建立锐捷网络联合实训室之后，该学校有权向锐捷网络认证中心提出申请成为锐捷网络学院，锐捷网络认证中心将按照相应的规定为锐捷网络学院提供周到的教学服务和支持。
2．学生有机会全面接触前沿的网络技术
根据目前高等院校的教学要求和企业对于网络人才的需求，锐捷网络学院开发理论和实践并重的教材，让学生在学校里就可以紧跟网络技术的发展潮流，掌握前沿的网络技术。
3．师资培训
锐捷网络可提供专业的师资培训。通过培训，即可熟悉网络设备的配置、调试等技术，迅速开展对学生的实训教学，便于将实训课程快速融合到教学计划中，通过培训让每位授课老师明白每个实训的重点、难点。
4．可获得共享的教学资料
锐捷网络认证中心为授权考试中心开设专门的FTP帐号，锐捷网络认证中心将随时在FTP上上传大量的公司、产品、培训等信息。便于授权考试中心开展各项培训活动。
5．建立双向人才信息库
锐捷网络认证中心为授权考试中心建立双向人才库，依托这500多家的商合作伙伴，以及与权威的招聘机构密切的合作，通过认证的学员可以利用特定的帐号和密码在锐捷网络双向人才信息库中注册。通过双向人才信息库为企业和学员提供双向选择的机会。
综上所述，建设网络实训室是有利于教学和学术研究，有利于培养学生实践动手能力，有利于学生就业，有利于提升学校的品牌的有效途径。
篇8
1 概述
随着计算机网络技术与互联网的飞速发展，网络已成为我们生活、办公和商务等活动中不可缺少的工具，网络技术已参透在各个行业领域，使得现在的企业的运营管理都离不开计算机网络。当前社会需要大量的从事计算机网络系统的设计、安装、维护和网络软件设计开发、测试，网络管理以及网络安全检测等方面的应用型技术性人才[1]，这些对计算机网络技术专业人才的动手实践能力和综合素质提出了更高的要求。在此背景下，加强计算机网络技术专业的实践教学显得尤为重要，所以必须要构建好高职计算机网络技术专业实践教学体系，巩固和加深学生的计算机网络专业理论知识的同时还要重点培养学生的实践动手操作的能力，从而实现计算机网络技术人才培养与社会需求零距离对接。
2 实践教学存在的问题
计算机网络技术专业是实践性要求很高的专业，许多地方高职院校虽建设好了网络实训室，但由于实训室内路由器、交换机等网络设备少，没有对实训室进行合理的设计，使得设备利用率较低[2]。由此计算机网络技术专业教学长期存在偏重课堂上对知识原理的讲授，而轻对学生的实践教学，实践内容侧重于验证课本所学的知识点缺乏综合性、设计性实践。从而导致教学效果不佳。
高职学生普遍存在入学底子薄，学习目标不够明确和自主学习能力差等系列问题，这为教学工作带来了难题，如何激发学生的学习热情与积极性以及形成自主学习习惯，就要改变以往重理论轻实践，实践教学依附于理论教学的现象。多数高职计算机网络技术专业的实践教学采用教师教授，学生跟着学和操作的固定模式，这样的教学模式下学生大多是以模仿为主，很难引起学生的兴趣，学生在解决实际问题和实践动手能力以及创新能力上得不到实质性的提高。
在实践教学内容这块由于与计算机网络技术相关的企业交流较少，实践教学内容与企业实际应用有很大差距，导致培养出来的学生无法形成完整的技能系统，很难将所学的知识运用到实践中去，在面对企业复杂的信息网络化环境是无法胜任的[3]。
3 项目导向教学内涵与作用
与传统教学模式不同，项目导向教学模式要求以学生为中心，教师在整个教学过程中，起到指导和组织的作用，这样可以有效发挥学生的学习主动性与积极性以及创新能力的培养。项目导向教学模式是把学生的学习任务与实际的项目有效地结合，教师与学生共同实施完成一个完整的项目，通过逐步展开项目而进行相应的教学活动，在该模式中由老师先提出项目任务问题，学生可通过探索问题和解决问题来提高学习积极性与学习兴趣[4]。
项目导向教学模式是将理论知识、操作实践与工程应用进行高度结合，把原本比较分散的知识点整合到项目中，使学生不仅掌握知识要点，而且熟悉整个项目流程，增强了学生专业技能水平，同时也培养了学生的团队合作能力，从而提高他们日后的就业竞争力。
4 基于项目导向实践教学体系构建
针对以上高职计算机网络技术专业的实践教学体系存在的问题，提出基于项目导向高职计算机网络技术专业实践教学体系改革，由于高职计算机网络技术专业是以建网、管网、用网为核心能力来培养学生，在人才培养方案的制订中，以项目任务为导向，按照职业岗位对应的知识、能力来选取相应的教学项目内容。下面就实践教学内容体系，保障体系和学生综合评价机制做相关的介绍。
4.1 实践教学内容体系
由于计算机网络技术专业知识面宽，应用的技能点比较多。我们通过企业调研和其他高职院校的走访，以及对我院毕业生的反馈信息，将计算机网络专业的网络相关项目按照网络规划分成3种项目级别，分别是小型家庭办公网络、中型企业单位网络、大型综合型网络。并且每个网络项目开展过程中可细分成网络组建、网络管理和网络应用3方面的工作[3]，这与计算机网络技术专业核心能力培养是相对应的。
在每个项目设计时，要求每个项目的知识点包含教学大纲课程的主要知识点，对每个项目分细化为若干个项目子任务，让知识点融入到项目任务中去。通过以项目任务驱动的模式实施教学，在课程教学设计中，对学生进行分组教学，鼓励学生进行小组讨论交流，培养他们思考问题和解决问题的能力以及创新和团队协作的能力的培养。
4.2实践教学保障体系
1）实训室规划与建设
高职计算机网络技术专业是应用性、操作性非常强的专业，而学生的动手操作技能只有通过不断地实践操作才能得到锻炼和提升，所以计算机网络技术专业的实训室的规划与建设对学生的实践操作能力的培养起到至关重要的作用。
在建设网络实训室时，以项目的情景为依据，根据项目任务中的设备要求来进行实训室的建设和规划。由于计算机网络设备比较贵，技术更新换代周期比较短，这些给实训室的建设带来一定的困难，为了更高效利用实训室，在规划时，使硬件和软件共享度高的任务规划在同一个实训室[5]，我们由此规划的实训室有网络基础实训室、网络综合布线实训室、网络工程实训室、网络管理实训室、网络安全实训室和锐捷网络实训室，其中锐捷网络实训室是我院自2007年就与福建星网锐捷网络有限公司共建，合作建立高水平实训室。
2）实践教学双师型师资队伍建设
在计算机网络技术专业实践教学方面，双师型教师是实现项目的引导者和组织者，在项目的教学过程中起到关键作用，所以对授课教师提出了更高的要求，不仅要求教师具有系统理论知识和较高的专业技术能力，同时还要具有很丰富的实际项目经验，并且要求授课教师对要授课的项目非常熟悉，了解非常透彻，操作娴熟。
由于高职院校教师引进来是大多是应届毕业生，其中很大一部分教师是没有实际项目工作经验，这也是制约实践教学质量的重要因素。计算机网络技术专业实践教学不仅要求教师要有很强的教学水平，而且要求教师具备丰富的项目开发经验。在对双师型师资队伍建设方面，我们采取以下措施，一是集体备课、举办专题研讨会、教学观摩、互派访问学者等形式提高教师教学整体水平；二是积极创造条件派送年轻教师到相关企业单位进行实际项目锻炼，我院与多家企业单位合作，利用寒暑假期安排教师到公司、企业单位挂职锻炼，了解企业和生产过程，提高解决网络技术问题的能力，同时可将企业单位的技术项目引入到实践教学中，以便丰富教师的项目实战经验和教学经验，促进教学方法和教学模式的改革；三是聘请具有丰富经验的企业网络技术人员来上实践课和请企业的网络工程技术人员参与实践教学的指导。
4.3学生综合评价机制
篇9
2.1目标的确定“以人为本”的思想不仅可以应用在现代企业的管理当中，同样适用于教育领域，当今社会的竞争归根结底是人力资源的争夺，高校计算机网络技术教学也应该以满足市场所需为原则，结合现代大学生自身特点，制定出合理、科学地人才培养计划和教学目标，例如：由于计算机网络技术专业原本就是以应用为主的一门学科，学校和教师应该充分体现“以人为本”的教育思想，针对学生实际情况来设定，将计算机网络实验课程及应用课程作为开设的一门基础类课程，为计算机专业学生的必修科目，针对此门课程可以制定如下的教学目标：首先，在教师的指导讲解后，让学生对局域网技术、计算机基本操作实训、局域网组建实训、网络综合布线技术、TCP/IP技术实训、网络安全技术实训等知识有一个概况的了解和清晰地认识，这部门属于第一层次的目标，其次，在充分知晓必备的基础知识后，要求学生掌握诸如可视化的对象编程以及高级语言的编程和设计，具备一定思想高度，该部分为第二层次的目标，最后，通过上述几方面的基础知识积累，使得学生能够对计算机领域中的小型数据库应用系统进行合理的开发、设计与研究，进而达到将数据库系统原理与应用课程充分相结合的目的。
2.2方法的改善为了全面提升学生的应用实践能力，教师可以采用案例教学法，通过一个个实际的例子，来指导学生进行分析和研究，有针对性地在每一节课中适当引入教学案例，这样不仅让枯燥、空洞的理论知识得以具体形象化，而且在实际的讲解操作中。锻炼了学生思维分析能力，提升了学习积极性和兴趣，也有利于师生的交流和探讨，经过细致地研究讲解，让学生掌握一定实践经验，学会利用所学知识解决实际问题，对创造性的激发具有明显效果。在计算机网络技术专业的课程教学当中，教师可以事先为学生设定任务，以促进其积极研究探索。
2.3内容的优化调整教学内容的优化调整同样对于三本院校计算机专业数据库及应用课程的一体化教学改革十分重要，结合课程中主要的三个方面的知识：数据库原理、数据库接口技术以及数据库应用，做出进一步的优化与调整，以便达到最适合学生学习的效果。与此同时，教师在实际教学中还可将各种网络设备的特性、网络的构架、双绞线的制作和测试、以太网和虚拟局域网的安装配置、子网的划分、路由器的配置等各种网络技术的知识点融入在实验教学之中，通过有针对性的学习以此达到专业技能的培训目标。
篇10
1 加强网络实训室建设必要性
2014年2月，总理在国务院常务会议上强调加快发展现代职业教育，提出“崇尚一技之长，不唯学历凭能力”。中职学校以培养技能型人才作为教学目标，网络技术专业需要培养动手能力强、熟悉网络设备管理维护的技能型人才。
几年来，通过对学生就业情况进行跟踪调查，发现中职网络专业的学生就业率高，但就业对口率偏低。许多中职学校网络技术专业的教学方式、内容与职业岗位技能脱节，实训环境、师资力量都不能满足培养技能型人才的需求。
建设网络实训室，搭建网络环境，进行规划网络、构建网络，管理网络等实训项目操作，使学生熟悉网络设备设施，增强网络技能；建立健全网络实训室，不仅能提高学生的网络职业岗位技能，为就业竞争添加砝码，还可提高网络专业教师的专业素养，提高教学水平。
2 网络技术实训室建设存在的问题
目前，中职学校网络技术实训室普遍存在以下问题：
（1）设别种类单一，生均实训设备数量少，不能满足培养技能型人才的需求。
（2）实训设备利用率低，实训效果比较差。
（3）重硬件轻软件，缺少实训管理和实训教学软件，实训室管理制度不完善。
（4）优秀实训指导教师少，实训指导教师缺少网络工程项目实际工作经历，经验积累少，教学内容与职业岗位技能培养脱节。
以上问题导致中职网络技术专业学生职业岗位技能掌握的深度、广度不符合企业的要求，影响毕业生的就业。
3 网络技术实训室建设总体思路
建设核心思想：“面向岗位培养技能型人才、提高就业对口率，让中职网络专业学生成为受企事业单位欢迎的毕业生”。各中职学校应结合自身条件，兼顾专业未来发展方向，突出实训环节，针对职业岗位技能培训，从软硬件、实训教材、师资力量、管理制度、网络教学资源等多方面进行网络实训室建设。
4 网络实训室建设内容
4.1 网络实训室硬件建设
网络实训室硬件建设含：设备布局、设备选择、设备防护三方面。
4.1.1 设备布局
依据实训室面积、设备数量来搭建实训室局域网。实训室中网络设备、服务器、机柜等设备放置位置合理，使用方便；综合布线系统简洁并有利于今后维护。
实训室电脑桌高度宽度要适当，可设计成六边型。
4.1.2 设备选择
目前，网络设备品牌主要有思科、中兴、神州数码、H3C、华为、锐捷、迈普等，设备种类为交换机、路由器、防火墙、网络机柜等。为了方面管理和教学使用，网络设备应选择同一品牌。设备类型主要选择IPV4有线网络的网络设备，同时兼顾无线网络及IPV6网络的组网需要。
以我校计算机网络设备综合实训室为例，硬件设施拥有h3c网络实训设备15组，每组包括机柜、路由器、交换机、防火墙等设备。
以下是我校网络实训室设备清单：
（设备厂商：杭州华三通信技术有限公司）
表1
序号 设备名称 规格型号 量
1 核心交换机 SFP-GE-LX-SM1310-A 1
2 三层交换机 Ls-3610-28tp 0
3 二层交换机 Ls-3100-26tp-si-h3 0
4 路由器 Rt-msr2040-ac-h3+lic-s 0
5 管理控制器 RT-MSR3010-AC-H3 5
6 流量整形网关 NS-SECPATH U200-CA-AC 5
7 无线控制器 EWP-WX3008-POEP-H3 5
8 无线AP EWP-WA2210-AG-FIT 5
9 防火墙 NS-SECPATH F100-C-EI 5
10 无线网卡 TL-322G+ 0
11 实验管理系统 SWP-IMC-NEWS-CN 1
12 入侵检测系统 NS-SECPATH U200-CA-AC 1
13 电脑 联想电脑 1
4.1.3 设备防护
防静电：机房静电危害大，要做好防静电防护，确保人身安全，提升设备运行的稳定性。静电防护主要从温湿度控制、接地系统、地板和墙使用绝缘材料等方面实施。
防盗防火：安装防盗设施（监控设备等）、摆放防火装置。
防雷：实训室电缆多从室外引入，易遭雷击，建筑物要有避雷针，通信电缆应加装避雷器。
保湿、保温：安装空调，使湿度介于20%-80%之间，温度介于15℃-35℃摄氏度之间。
4.2 网络实训室软件建设
很多中职学校在建设网络实训室时，因认识上存在误区，导致只重视硬件购买，轻视软件建设。目前，网络实训室可用的软件有以下几种：
4.2.1 设备模拟软件
此类软件是设备厂商开发的模拟软件，有思科模拟器Cisco Packet Tracer、H3C-simware模拟器等，多为单机版软件，占用资源少，运行速度快，提供网络模拟环境，让学生进行网络组建、管理等实训操作。
4.2.2 虚拟机软件
虚拟机软件主要有Oracle VM VirtualBox、vmwar server等几种。此类软件在计算机上通过虚拟机软件模拟出虚拟计算机，虚拟机具有完整硬件系统功能，可进行安装操作系统、配置服务器等实训操作。虚拟机作为一个文件存放在物理机磁盘上，运行环境被完全隔离，对虚拟机的操作不影响物理机，减轻实训室管理员的维护工作量。
4.2.3 开放式计算机网络虚拟实验室
计算机网络虚拟实验室：以浏览器/服务器为构架，基于虚拟技术，以软件模拟硬件的方式，实现网络实训教学的软件系统。该类虚拟实训室与真实实训环境中相比，不需每次实训前都要对网络实训设备进行恢复到出厂状态的操作，组建网络时拓扑结构图更清晰，节省连线、插拔端口时间，提高实训教学效率。
计算机网络虚拟实验系统利用浏览器访问服务器，扩展了实训的空间和时间，学生在课内外都能进行实训活动，大大增加了实训操作机会。虚拟实验系统用软件模拟硬件，节约资金降低成本，避免设备的重复购买，升级软件等同于更新实训设备。当资金预算较少时，以虚拟软件为主、硬件设备为辅建设实训室是一种合理的方式。
目前，国内知名的网络虚拟实验室类软件有北京润尼尔公司的“计算机网络课程虚拟实验教学系统”、锐捷网络实训室等。
4.3 网络实训室制度建设
科学严谨的管理制度是网络实训室能够稳定运行、发挥作用的重要保证。根据网络实训室的教学功能和中职学生的特点，制定严格操作规程的管理制度，实现规范化管理实训教学和设备设施。实训室管理制度制定后，应组织相关教师和学生学习，执行到位，确保实训教学正常开展。
4.4 网络实训教学资源建设
建设计算机网络实训室，硬件和软件要建设，教学资源同样需要建设。教学资源建设包含实训教材编写、网络课程建设等，实训教材以实训室软硬件为基础，按照职业岗位技能需求设计实训项目，可考虑与网络厂商合作编写实训教材。每个实训项目应有“实训目的、实训要求、实训拓扑结构图、实训步骤、实训总结”等内容。
4.5 师资培训
网络实训室要发挥应有的作用，师资培训必不可少，必须要建立一支有深厚理论功底、实践经验丰富的“双师”型队伍。中职学校教师基本上是大学毕业后直接参加工作，没有到企业工作过，缺少参加实际工程项目的工作经验，对网络实训设备的认识需要全面提高。
可从以下两方面进行师资队伍建设：
4.5.1 对内开展师资培训
首先，让网络专业教师参与实训室建设，加强对实训设备的了解；建设完成后，应要求设备厂商开展相应培训。
其次，开展校企合作，组织教师到企业参与网络工程项目，提高实践动手能力，使教学内容与岗位技能培训能有效衔接。
4.5.2 对外引进人才
引进高素质人才，聘请企业专家担任兼职指导教师。
总之，网络实训室需要领导重视、统筹协调，加大投入力度，从硬件、软件、管理制度、师资队伍、教学资源等多方面进行规划建设。一个运行良好的网络实训室，有利于开展网络课程教学，有利于培养学生实践动手能力，有利于提高计算机网络专业毕业生的就业对口率。
参考文献：
[1]神州数码网络.职业院校网络实验室建设技术白皮书[Z].第三版.
[2]赵海峰.浅析网络虚拟实训室的建设[J].青春岁月，2012（16）.
篇11
一、前言
“工程式项目化”指在与企业深度合作收集到的网络行业中真实的工程项目，通过科学的分析并按照高职教育特定面向的层次，对其实施裁剪、序化、组合，形成可真正适用于教学的项目；“高职计算机网络技术专业教学模式”指的是以高职院校（三年制）计算机网络技术专业为对象，从专业课程体系开发、教学环境研究、教学组织方式研究以及教学管理机制研究等方面展开，力求构建科学的、能满足企业用人需求的专业教学模式，本研究既是应用研究，也是实践探索。
二、传统的专业教学模式分析
笔者在教学中发现，采用传统的教学模式，存在一些不足：
（一）课程体系与教学方法相对陈旧
总的来说，目前高职学校计算机网络技术专业的课程体系，是根据学生的学习特点设计的。但有些课程的内容只注重理论知识的培养，实用技能的训练相对不足。尤其是课程内容滞后于专业技术的更新与发展，案例教学、项目教学内容极少，导致学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力较弱。另一方面，在职业技能培养方面，职业技能训练不成体系，力度不够，对职业素质的教育（如开拓精神、市场观念、管理技巧、团队精神、应变能力等）尚没有得到全面的实施。现有课程体系存在以上问题，与社会需求和行业发展相脱节，导致该专业毕业的学生不能很好地适应相关行业工作。
在教学方法方面，虽然基本上采用了理论与上机实践相结合的授课方法，但对学生职业技能以及动手能力方面的培养相对不足。社会需求的计算机网络人才强调具有较高的职业素质、较强的实践能力。因此，按传统方法培养的学生难以满足职业岗位的要求。
（二）计算机网络技术专业师资缺乏，职业实践能力和经验不足，专业知识滞后
计算机网络技术专业具有良好职业实践能力和经验的教师缺乏，这样会导致他们在教学过程中无意识的偏离专业培养方向。现有教师缺少职业培训、技术更新滞后、缺乏教育创新机制等，也是影响教学质量的主要问题，应不断改善师资结构，提高师资队伍整体素质。
（三）专业实训条件以及软件教学资源不足
多年来，高职院校虽然已普遍建立网络机房，但由于建设经费问题，实验实训条件明显滞后网络新技术发展的实训需求，也没有足够的实训基地，整体表现出实践教学设施条件不足，特别表现在软件教学资源不足，现有硬件条件难以发挥应有作用。
（四）在转变教师观念的同时，应花大力气转变学生的观念
高职学生的素质相对本科院校低了许多，大多数学生没有形成良好的学习习惯，学习比较散漫。在教育学生由被动学习、依靠教师学习转变到主动学习、靠自己学习时比转变教师的观念更难。教师在教学过程中严格要求学生，采用以学生为中心的教学方法，但往往得不到学生的肯定，在一定程度上挫伤了教师进行课程改革的积极性。因此，我们在注重转变教师观念的同时必须花大力气转变学生的学习观念。
三、 工程式项目化教学模式改革与实践
（一）基于工程式项目化教学的计算机网络技术专业课程体系开发
以联合办学为切入点，以培养就业竞争能力和职业可持续发展能力为目标，针对计算机网络技术专业面向的主要就业岗位，以岗位职业技能和岗位适应能力培养为主旨，紧贴职业岗位要求，参照相关职业资格标准，开发课程体系。计算机网络技术专业课程体系开发思路如图1所示。
（二）适应于项目教学的教学环境建设
目前大部分高职院校教学环境主要采取学校主导模式（即以学校为主组织和实训的一种模式。这种模式主要是以利用学校设备和技术优势，运用市场机制运行。即在生产产品、经营业务或技术研发的同时，要完成对在校学生的实训任务。）、企业主导模式（即以企业为主组织和实训的一种模式。在校企合作过程中，学校主要提供场地和管理，行业或企业提供设备、技术和师资，以行业企业为主组织生产和学生实训，这是校企合作的主要形式。这种模式适用于工科类紧缺专业人才的培养，主要类型有订单培养型、企业赞助型）、共建共享模式（校企双方共建共享校内生产性实训基地。这是一种比较自由的组合形式，校企双方只要有需求，就可以开展各种形式的合作，共建共享校内实训基地）等三种模式。
根据计算机网络技术专业的特点，计算机网络技术专业项目教学的教学环境建设采取第三种共建共享模式进行建设。由学校、企业共同提供设备或师资，共建共用实训基地，实现优势互补。不仅满足《网络设备的安装与配置》、《网络综合布线与测试》、《网络管理配置与应用》、《工业企业信息化网站建设》等专业课程的教学要求，同时应具有为企业员工提供技术培训、开展对外技术服务的功能。例如，笔者所在的学院与思科（中国）系统公司合作，由企业提供大部分设备，校方提供场地和师资，双方优势互补合作共建了思科网络设备实训室，不仅满足了专业教学，同时还面向行业和社会开展了多次培训。
（三）工程式项目化教学组织方式
基于工程式项目化教学模式的课程教学过程设计，学生是学习过程的中心，教师是学习的组织者与协调人，以项目案例驱动，遵循“咨询（信息采集）、决策、计划、实施、检查、评估”这一完整的行动过程序列，在教学中教师与学生互动，让学生通过独立地获取信息、制订计划、实施计划、评估计划，在自己“动手”的实践活动中，掌握专业知识，习得职业技能。针对计算机网络技术专业课程实践性强的特点，采取项目驱动法为主，创设情境，引导学生积极思考、主动实践，以达到良好的教学效果。
如《网路综合布线与测试》课程采用项目驱动式教学法组织教学，其步骤是：下达任务书（提出问题或项目背景）？ 分析任务（分析问题）？制定实施方案（制定解决问题方案）？任务实施（合作实践）？任务完成（客户反馈）？项目展示、点评与总结。
（四）创建项目教室
创设项目教室的想法来源于企业都需要项目实施人员，强调毕业生若有项目实施经验的优先录用，而在学校很难有机会让全班的学生去外面承担实际工程项目，如何培养学生具备有工程经验，是我们每一个专业教师都在考虑的问题。笔者通过到企业挂职锻炼，并对企业的项目实施流程分析和研究，有针对性的采用“裁剪、序化、组合”方法，转化成教学项目的实施流程，再依据这个项目实施流程设立项目教室。
项目实施流程主要包括：项目启动阶段、项目规划阶段、项目实施阶段、项目验收阶段，每个阶段都有其相应的工作任务，具体实施流程如图2所示。
项目教室的功能主要用于创设一个环境，让学生能置身于一个情境仿真的工程项目中，真实的去体验项目规划设计、方案确认、开箱验收设备、现场安装设备进机柜、连网布线、设备配置调试、系统测试、工程验收等等实际工程项目需要的环节。项目教室的具体布局按方案区、安装区、配置区、验收区共4块功能区划分，如图3示意。
项目教室中的安装区可针对不同类的核心课安装不同的设备。如核心课《网络设备的安装与配置》，可分别选用三家不同厂商的路由交换设备，并配置三台机柜，项目实施前应将这些设备装箱（与新设备到货时一样），让学生真正体验到在所有其他实验实训室都无法进行的设备开箱验收过程。同样，现场布置安装设备也让学生真正实践了设备安装的技能。
（五）编制教材
针对目前高职教材难以满足“教学做”的现状，组织专业教师、企业技术人员和兄弟院校教师积极探索、共同研究，编写反映职业特点的、紧密结合行业企业实际的工程式项目化教材。
四、结束语
工程式项目化教学模式的研究是一项新的尝试，以网络行业为渠道，选择实际项目为载体，建立一套行之有效的课程体系，并充分应用于教学实施，推动专业建设，最终实现专业教学与市场行业运作的衔接，实现学生与行业、社会的无缝连接，提高计算机网络技术专业学生的专业对口就业率，培养适应下一代网络发展需求，掌握网络新技术，具有较强的综合职业能力和较高的职业素养及满足企业需求的具有工程能力的高技能网络人才。
参考文献
[1]马树超 王琴 唐林伟 职业教育：非均衡状态下的协调发展――推进区域职业教育均衡发展的战略选择 教育发展研究 2011年5期
[2]宗序炎 项目化专业教学存在的问题及对策 教育与职业 2010（26）
[3]张跃西 课程项目化理论创新研究 金华职业技术学院学报 2011（01）
[4]刘科 祁春清 职业教育中项目化教学研究与实践 职业技术 2011（09）
[5]刘高山 专业课程项目化及项目内容的设置探索 职教论坛 2012（16）
篇12
一、学情分析
学生的操作能力较低，综合素质不高。中职学生多是初中阶段学习成绩处于一般或较差水平的学生，有一部分学生为了减轻家庭经济负担而选择就读中职学校，希望能通过中职教育学到一技之长，以达到补贴家庭经济或自己经济独立的目的。大部分学生选择计算机专业是因为自己喜欢玩电脑游戏。这些学生自认为有一定的计算机操作能力，其实他可能连简单的WORD操作都不会，更不用说复杂点的专业软件操作或者网络设备配置管理。
二、课程特点
计算机网络是计算机技术和通信技术相结合且不断高速发展的产物。计算机网络已经渗透到了生产与生活的各个角落。本课程面对中职学生系统介绍了计算机局域网技术、Internet、网络搭建、网络操作系统、网络安全等内容。通过本课程的学习，可以使学生掌握计算机网络的基本原理，了解简单网络设备的配置管理，学会搭建简单局域网，结合其他课程的学习，可以对小型企业、学校、单位的网站进行维护管理。
三、教学现状
由于大部分的中职生在初中阶段没有良好的学习习惯，也没有坚实的知识积累，所以很多学生喜欢技能型、操作型、活动型等课程，不喜欢理论性较强、逻辑思维较难的课程。而计算机网络技术这门课程正需要一定的逻辑思维能力，实践操作也远不如FLASH、图像处理、网页制作等软件操作那么生动活泼。因此，教师在进行教学的过程中会感觉比较吃力。
而且，计算机网络及相关科学发展迅速，内容更新快，课程内容难以跟上计算机网络科学的发展变化。目前，中职学校使用的计算机网络技术方面的教材存在知识老化、脱离实践的现象，知识逻辑相对中职生而言难以理解，没有一本相对简单实用、适合中职学生学情的教材。
另外，大部分中职学校网络机房设置落后，没有一个科学完善的实践实训课程体系。而网络设备、软件的购买、更新和维护需要一笔不小的开支，由于中职学校规模的局限，实训机房建设资金紧张也是限制专业发展的重要一方面。
四、教改措施
首先，调整教学内容，选择中职学生易于理解容易操作的内容。大部分中职学生自身不善于理论学习，喜欢实践性较强的课程，再加上中职学生毕业后面临的是相对简单且技术含量较低的工作，教师在进行教学的过程中，除了讲授计算机网络最基本的理论知识外，还可以侧重的选择实用性较强、简单易行的教学内容。例如，IP地址的规划；计算机接入INTERNET的方法；计算机网络故障的判别；交换机、路由器的基本配置方法等。这些知识点不仅涉及计算机网络的基本常识并且易于理解，同时也是计算机网络操作中相对简单的操作，不仅能满足中职生对网络的初步学习，也能满足学生毕业后从事一些最简单的网络方面的工作。
其次，提高教学质量，采用合适的教学方法。中职生素质较低，逻辑学习能力较差，教师应该针对学生自身情况深入浅出的讲授，尽量避开理论较强、相对枯燥的知识点。特别是在课堂上讲解比较抽象的知识点时，要尽量引用实例，将抽象的知识点转换成学生易于理解的在现实生活中随处可见的实例，方便学生掌握。
五、以赛促教、考证助学
自从教育部正式提出建立职业院校技能竞赛制度以来，已形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的可喜局面。技能竞赛紧密衔接企业需求，引导各中职学校重视技能教学，推行教学改革和知识更新，加快“双师型”教师队伍建设，实现人才培养与企业需求的对接。技能大赛中有网络综合布线、企业网搭建比赛项目涉及计算机网络技术专业，专业教师辅导学生参加省赛、国赛的教和学生的学过程中，不断总结教学过程中的成与败，改善教学方法，将辅导技能竞赛学习到的教学方法（如：项目教学、案例教学等）有效地应用于日常的教学改革中，强化技能教学，促进职业教育教学观念改变。
职业资格证书是国家劳动部对劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的认证，是求职就业的“敲门砖”，是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。职业学校的学生没有升学压力，很多学生的学习目标不明确。学生除了参加技能大赛之外，作为计算机专业的学生，同时可以通过考取多种认证证书来证明自己的能力，提高就业竞争力。如果把考证引入到计算机网络技术课程中来，不仅能增加学生的学习动力、明确学习目标，学生在取得毕业证书的同时，还要争取取得多个职业资格证书，达到以考促学、发展学生能力的目的。
篇13
1 中职院校计算机网络技术课程的教学现状
随着现代通信技术和计算机技术的发展，信息已经成为人们获取资源的重要的途径。信息的网络化、社会化都受到计算机网络技术的影响，这就对中职学校计算机网络技术课程的教育提出了更高的要求。同时，一些中职院校所使用的教材相对落后，与实际脱离并且对学生能力的培养重视不够，教学的要求与主要培养学生能力的教学目标存在一定距离，并且与计算机网络技术课程相配套的实习、实训设备与实际的计算机发展具有很大的差距，学生的计算机网络实验不能按照要求进行，严重阻碍了教学质量提高的进程。
2 中职院校计算机网络技术课程的教学优化分析策略
为了提高中职计算机网络课程的教学质量，深化学生对课程理论知识的理解及提高学生的实际动手能力，应该对计算机网络课程的教学进行优化，具有从以下几个方面入手。
2.1 课程体系的优化
计算机网络技术的课程要根据中职学生自身特点安排。一般中职院校学生的文化课基础相对薄弱，动手能力有限，所以学校应该注重对学生应用能力的培养，使他们对课程的认识从感性逐步过渡到理性，更加全面深入的掌握计算机网络技术的相关知识，提高其网络技术的应用能力。与此同时，也要针对学生自身实际制定其对计算机网络技术某一个领域的培养，这样才能使他们在毕业之后迅速适应岗位的需要。为此，在计算机网络技术课程安排上应该从网站建设、互联网网络管理、网络搭建几个方面着手，重点培养学生在这几个方面的实际动手能力。并且学校要根据学生的学习兴趣、接受和动手能力将学生分成专业的兴趣小组，对其制定教学技术时要根据学生的实际能力和社会需求安排学时的比例以及教学的内容，这样学生才能尽快的掌握职业岗位所应具备的基本技能，在此基础上逐步掌握科学的原理和方法并将这些原理方法运用到实际的工作学习中，在遇到问题时能够对问题进行初步分析、判断、从而解决问题。总而言之，在计算机网络技术课程的教学中要逐步的培养学生掌握理解科学的思维方法和解决问题的能力，这样才能让学生具有职业技能，胜任职业岗位。
2.2 构建网络教学环境
网络环境是计算机网络技术进行网络教学的基础，也是建立在计算机网络基础上的教学系统。网络是知识与信息的载体，也是书籍、媒介等教育媒体的延伸。中职院校的网络环境教学环境从以下几个方面进行。
（1）建设实验、实训室局域网教学环境。首先要实现多媒体教室实现内部的网络连通，这样老师可以通过网络向学生实行广播教学，并且在网络环境下训练学生的网络操作能力。
（2）建设校园局域网教学环境。校园网的教育网络环境下，可以最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，不但可以进行个别化的教学方式也可以进行协作性的教学方式，将两者结合起来，就是一种全新的网络教学方式。例如老师在讲解计算机网络技术的有关Windows网络服务器的配置与管理时就可以使用校园网的教学环境，在这种教学环境下，将学生分为几组，每一组配设一部服务器，通过设置校园网的路由器，就可以使教学中所有的计算机访问到这些服务器，这样就可以将教学课件等资源与互联网上的资源结合起来，增加学生的练习、测试，强化学生的知识体系。
（3）建设互联网教学环境。互联网上的资源丰富，并且信息速度更新很快，就可以弥补常规教学中知识更新不足的缺陷，也可填补学校专业设备和教学资源的不足，同时丰富教学的内容和手段，开拓学生的思维方式，提高其学习的兴趣。总之，互联网资源可以作为多元化的教学资源，是教室中很难拥有的教材，这样可以丰富计算机网络技术课程的内容，达到提高学习效果的目的。当然在计算机网络技术教学、实训的过程中，也要合理的利用这些网络资源，才能够提高教学的效果。
2.3 教学方法的优化
计算机网络的基本理论占据计算机网络技术的重要部分，主要包括网络的拓扑结构、网络设备、网络应用、网络体系等方面。中职院校的计算机网络技术课程重点是培养学生的专业技能，让学生对知识的认识从感性到理性，在知识的运用上要理论联系实际。例如，在学习网络设备中的网卡时，老师在介绍的是网络的结构及其工作原理时，要注重与实践的结合，即结合网卡的性能指标及其分类介绍网卡的选型、安装等知识，这样就可以提高学生的学习兴趣，进而掌握知识。老师在介绍网络技术应用中有关电子邮件等的工作原理、协议等比较枯燥的内容时可以结合实际的电子邮件，这样在加深学生对基础知识理解的同时也能够提高对实际应用的认识。在计算机网络技术相关的实验、实训教学中，更需要将理论教学和实践教学相结合这样才能达到培养学生动手能力、解决实际问题能力的目的。同时也能够培养学生在面对工作学习中所遇到的具体问题时的独立分析、思考、解决问题的能力。
当然，只有通过提高老师的自身素质才能够真正达到教学方法优化的目的。首先老师要是一名积极的学习者及学生学习的组织者。并且要不断更新自己的知识，赶上信息时代知识更新的速度。
2.4 丰富教学内容
计算机网络技术教学的时效性非常重要，为了提高其实效性，应该采用项目教学的方法。即建立工作学习兴趣群，在实训室建设时打破常规的实训室设置，根据兴趣群的需要建立四到七人的兴趣小组，并且按照独立的单元配置控制模块、交换器、路由器等，并由教师布置相应的工作任务，每一个小组的成员间相互配合、密切合作完成任务，在完成任务的过程中每个成员在独立完成本职工作的情况下要和其他队员交换角色，在团结合作的基础上理解掌握有关网络管理、网站建设、网络搭建等知识，这样，不但培养了同学们在学习中养成良好的习惯，更重要的是培养了他们团队合作的精神，为日后的工作学习打下良好的基础。在教学内容上也要注重将现代教学手段和方法融入其中，在课程教学中采用项目设计制作、现场模拟、案例分析等各种方式，丰富教学过程，充分发挥网络资源共享、网络通信的特征，在有效缩短老师和学生之间距离的基础上，加强师生间的交流，提高教学的效果。
2.5 强化知识考核
知识的考核在充分发挥教学的实际效果、督促和引导功能的同时，也能够鉴定学生对知识的掌握水平，是人才培养、教学内容、教学方法有机结合效果的鉴定方法，可以有效的促进人才的培养质量。在对学生进行考核时，进行计算机网络技术理论考核时要跟具体的实际结合，独立完成有关网络等方面的实际操作。在考核的内容上，要注重将实际技能操作和解决实际问题相结合，检测学生的实际动手能力和创新思维能力。总之要充分发挥知识考核的多种功能，平时多考核并与期末的总结性的考核密切结合，夯实学生对计算机网络技术的基础内容的掌握和理解，强化学生的实际动手能力以及解决实际问题的能力。
3 结论
通过对计算机网络技术课程教学的优化，可以充分利用各种资源，深化学生对计算机网络技术理论知识的理解，提高学生的实践动手能力，培养学生的创新思维方式和创新能力，适应社会对人才的需求，取得较好的教学效果。
参考文献：
[1]李响."计算机网络技术与应用"课程教学改革与实践的探讨[J].计算机光盘软件与应用，2010（8）.
[2]褚建立.许运华，对高职《计算机网络技术》课程改革与创新的思考[J].教育与职业，2007（5）.
[3]胡飞跃.高职计算机网络技术课程的开发与设计[J].职业技术教育.2009，30（17）.
