引论：我们为您整理了13篇奇文共欣赏范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
义务教育语文课程标准（2011年版）第二部分“课程目标与内容”中规定小学第二学段（3～4年级）语文阅读方面的要求有：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。这样大的阅读量，意味着小学中年级学生就应开始进行整本书阅读。
二 整本书阅读的意义
根据以上课标的要求，我想：要提高中年级学生的语文能力，进行课外读物整本书的阅读至关重要。
1.发展语言。整本书阅读能够让学生接触到足够的丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收，会不自觉地模仿自己喜欢的表达方式。有一个有趣的现象，就是学生在某一个阶段读某位作家的作品，他们的日记中就会有模仿的痕迹，而这种模仿不是有意识的，是潜移默化受到的感染。
2.锻炼思维。整本书阅读为学生提供了足够的思考空间，单是学生感兴趣的情节的猜测、人物命运的捉摸等，就足以锻炼学生的思维了。而且不同作者类似作品之间的比较，同一作者不同作品的比较，不同作品中某类人物的比较，学生能通过与他人观点的比照，做出新的思考和判断，使思维更加深入。
3.提升境界。
前面提到，学生在接受语言，发展语言的过程中能够获得智慧，获得人生的经验，学生在学习语言的过程中也能够以古鉴今，能够推己及人。也就是说在整本书阅读的过程中，必然包含智育和德育的因素，并且是始终伴随语言学习过程，潜移默化的。
三 整本书的选择
鲁迅先生曾说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”（《致颜黎民》）
可是在浩如烟海的课外读物中，怎样指导学生进行整本书的阅读呢？
我认为可以从三个角度进行选择，一是能够增进学生知识的，二是能够锻炼学生阅读能力的，三是能够开启智慧，启迪心灵，传承文明的。这是选择整本书的总体原则。
四 整本书阅读的指导
我上阅读指导课，一般可以分为三个阶段，三种课型。即学生阅读前的“导读课”，阅读中期的“推进课”，读完书后的“主题读书课”或称为“讨论交流课”。
第一阶段：“导读课”
开展班级共读的第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨，在这个环节，什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣，那它就是最好的导读。
如：《绿野仙踪》这本书作者鲍姆本人的经历颇有些传奇色彩，在阅读之前我给孩子讲讲作者的故事，尤其是他创作《绿野仙踪》的经过，孩子们都很想看这本书。利用精美的插图。
优秀的童书，它的插图也是非常棒的，《夏洛的网》一书的插图水平相当高。我把书中的插图做成PPT，配合对重点情节的讲述，使学生深陷其中。你看这一张使小女孩弗恩抢夺爸爸手中斧子的画面，画面有很强的冲击力，小女孩使出全身的力气通过她飘飞的小辫，裙裾以及倾斜的身体动作和紧紧握着斧柄的双手淋漓尽致地展现出来，这样一张图片，孩子们一下子就被带入故事的情境中，这个女孩是谁，这个男人又是谁，女孩为什么要争夺男人的斧子？他们纷纷猜测，孩子的大脑开始高速运转。
这样的导入，不仅揭发了学生的阅读兴趣，还巧妙地把最好要进行的主题探讨隐含其中，这时候开始读书，效果将是非常好的在导读课上。
第二阶段：“推进课”
中年级的推进课，可以大声朗读故事，配合游戏，变换多种形式复述故事。为各个章节设计的问题，有的是促进学生对故事情节的关注与熟悉，有的则是促进学生对故事中隐含的主题的逐步思考。
如读《长袜子皮皮》时，教师提供几个阅读要点：A皮皮是经典的儿童形象，每个皮皮的故事每个都很精彩，每个故事中的皮皮融合起来，才是一个完整的皮皮。B书中另外两个人物杜米和阿尼卡是学习成绩很好的孩子，他们和皮皮不同，他们的心理代表了一般的孩子的心理，阅读时你会则怎样看待他们？C皮皮爱说谎，在阅读书籍时，留心看看皮皮的谎言，想一想，皮皮说谎时怎么想的？
在共读的推进过程中，我始终关注孩子们的阅读进程，而不是只负责把书发给他们就完了。推进课可能是一次，两次，也可能是多次，有时候是几分钟，关于某一个话题的交流，有时候甚至可以拿出更多时间来进行，完全根据孩子阅读的实际情况而随时调整。此外我还指导读书方法，如：选读法、浏览法、精读法、摘读法等等，引导学生学会搜集信息、处理信息，学会上网查找资料；指导学生做简单的读书笔记；制作书签、读书小报；设计读书卡；写读后感等。开展精彩片段诵读、书签设计征集评选等活动培养学生阅读兴趣。
第三阶段：讨论交流课。
等全体学生都读完以后，再次组织交流讨论，汇报整本书的阅读收获。讨论是整本书阅读指导中的重要环节，它不但能深化学生对书籍的理解，还能培养学生持续的阅读兴趣。组织小学生进行整本书的阅读讨论，应该从情节入手，关注学生的兴趣，关注情感的熏陶。《长袜子皮皮》阅读书籍后我组织学生讨论：A、你觉得皮皮可爱吗？能画出皮皮的样子吗？请小朋友根据书中的描述，画一幅皮皮的画像。B、你相信树洞里会长出汽水吗？皮皮总会给杜米和阿尼卡一些惊喜，你喜欢这样的惊喜吗？C、你一定有过出游的经历，你的经历和皮皮谁的更有趣？D、皮皮真能干，会自己烤饼干，会为自己准备生日宴会，什么事情都会自己做，你行吗？E、有一次，皮皮把鲨鱼扔到了海里，莫莫问皮皮：“你为什么哭？”皮皮回答：“我哭，是因为那条饿得要命的小鲨鱼没有了早饭。”看到一句话时，你会有什么感受？书中还有什么句子会给你带来这种感受？
篇2
4).崔护《题都城南庄》去年今日此门中，人面桃花相映红。-人面桃花
4、孟郊《登科后》春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。——春风得意走马观花
5、宋李清照《武陵春》词：物是人非事事休，欲语泪先流。——物是人非
篇3
3、俯视，释义：指从高处往下看。出处《高唐赋》：俯视崝嵘，窐寥窈冥。
4、打量，释义：指从上到下， 仔仔细细地观察，不疏忽地看。
篇4
不动笔墨不读书。
奇文共欣赏，疑义相如析。
进学致和，行方思远。
刚、毅、木、讷近仁。
克己复礼，为仁。
读书破万卷，下笔如有神。
书籍是培植智慧的工具。
书籍是人类知识的总统。
从来如此，便对吗。
倘只看书，便变成书橱。
好读书，不求甚解。
吾生也有涯，而知也无涯。
柔而不屈强而不刚。
篇5
透过一扇窗看世界，让古今中外、天文地理都进入视野，从而使学生逐步养成博览群书、勤于观察、善于思考的习惯，提高学生的归纳、整理、表达能力。比如，在谈到“牛”的话题时，有的学生说到校园里牛的雕塑，象征着一种充满活力的精神，谈到人生应该充满活力;有的学生想到了鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，认为要养成“为人民服务”的奉献精神;有的学生引申到鲁迅的“俯首甘为孺子牛”，郭沫若自比为牛尾巴，茅盾自比为牛尾巴上的毛，谈到为人要谦虚;有的学生谈到“牵牛要牵牛鼻子”，进而说处理问题要抓主要矛盾;有的学生针对牛的“反刍”现象，谈到学习要“学而时习之”，“温故而知新”;等等。这样，通过对一个个问题的学习，打开一扇扇窗，打开一扇扇提高学生学习语文的兴趣的窗。
二、疑义相与析
“尽信书则不如无书”，语文学习，最终是要提高学生发现问题、解决问题的能力。因此，在平时的语文学习中，要鼓励学生善于思考问题，深层次地去研究课文，促使他们用心、用脑子读书，而不是仅仅用口“念”书。结果不少学生找出文中的病句、错别字、注音有问题等。有的学生针对不同教材的异同，来谈自己的心得。比如，在学清照的《醉花阴》的时候，人教版是“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，而苏教版却是“莫道不消魂，帘卷西风，人似黄花瘦”，就有学生从词的写作背景入手，结合对“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的理解，说“比”比“似”好。这种钻研、琢磨、领悟的精神，无疑是学习语文的一个良好习惯，会使学生真正体会到“处处留心皆学问”的真理，真正提高学生的语文能力。
三、开心五分钟
寓庄于谐，寓教于乐。学生讲故事，说笑话，表演小品，不拘一格，在开心娱乐的同时，更从工整凝练的语言中体会到对联的特点，从幽默大师（比如，赵本山）那里体会到成语的妙用，从耐人寻味的歇后语、谚语、格言、名句中领略了中国文字的精彩，从幽默含蓄的相声小品中感受到了汉语语言的魅力。比如，学习《说“吃”》这篇课文，有的学生就以山东快书的形式再现了各种各样的吃，学生的精彩表演强烈地激发了大家语文学习的浓厚兴趣，培养了学生的说话能力，丰富了学生的写作素材。
四、奇文共欣赏
好的作品生命力最强，那些短小精悍的佳作，更是师生喜闻乐见的精品。于是，这个栏目成了师生美文共欣赏的园地。如，朱自清的《荷塘月色》、余光中的《乡愁》等，甚至获奖的歌词《父亲》、《常回家看看》等，都给学生留下了深刻的印象。学生自选最喜爱的作品来品评，分析文字的优美、构思的精巧，说出自己喜欢的道理，真诚的感情流露于朴素的语言之中。教师也以身示范，背诵自己欣赏的名家名篇，与学生一起去感受北国的大好风光，领略“大漠孤烟直”的壮阔，体会“小桥流水人家”的静谧和温馨。
篇6
4.奇文共欣赏，疑义相与析。(陶渊明《移居》)
5.山气日夕佳，飞鸟相与还。(陶渊明《饮酒》)
6.木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。(晋。陶渊明《归去来兮辞》)
7.盛年不重来，一日难再晨。(陶渊明《杂诗》)
8.及时当勉励，岁月不待人。(陶渊明《杂诗》)
9.宁为玉碎，不为瓦全。(《北齐书》)
10.若要人不知，除非己莫为。(枚乘《上书谏吴王》)
11.近朱者赤，近墨者黑。(晋。傅玄〈太子不少傅箴〉)
12.机不可失，失不再来。(《新五代史。晋书》)
13.登山则情满于山，观海则意溢于海。(南朝梁。刘勰《文心雕龙》)
14.蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。(南朝梁。王籍〈入若耶溪〉)
15.海内存知己，天涯若比邻。(唐。王勃〈送杜少府之任蜀州〉)
16.落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。(唐。王勃《膝王阁序》)
17.海上生明月，天涯共此时。(唐。张九龄(望月怀远))
篇7
——《诗经》
信誓旦旦，不思其反。
——《诗经》
知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。 ——《诗经》
一年之计，莫如数谷；十年之计，莫如树木；百年之计，
莫如树人。
——《管子》
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 ——《礼记》
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ——《论语》
岁寒，然后知松柏之后凋也。
——《论语》
吾生也有涯，而知也无涯。
——《庄子》
君子之交淡如水，小人之交甘若醴。
——《庄子》
富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈。
——《孟子》
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
——屈 原
一顾倾人城，再顾倾人国。
——李延年
青青河畔草，绵绵思远道。
——《汉乐府》
月明星稀，乌鹊南飞。
——曹 操
捐躯赴国难，视死忽如归。
——曹 植
受任于败军之际，奉命于危难之间。
——诸葛亮
奇文共欣赏，疑义相与析。
——陶 潜
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
——王 籍
疾风知劲草，板荡识诚臣。
——李世民
人事有代谢，往来成古今。
——孟浩然
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
——王 维
君自故乡来，应知故乡事。
——王 维
大漠孤烟直，长河落日圆。
——王 维
明月松间照，清泉石上流。
——王 维
独在异乡为异客，每逢佳节备思亲。
——王 维
举杯邀明月，对影成三人。
——李 白
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
——李 白
黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。
——李 白
溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
篇8
艰难是他的选择，不屈是他的记号。
我们铭记了这一个个刻骨铭心的名字：陶渊明，梵高，还有在贫苦中仍持着童心的格林兄弟，在底层社会中摸爬滚打出的高尔基……因为他们在贫困中的顽强，也因为顽强到骨子里的坚韧，使他们彪炳于世界史名流千古。
篇9
艰难是他的选择，不屈是他的记号。
我们铭记了这一个个刻骨铭心的名字：陶渊明，梵高，还有在贫苦中仍持着童心的格林兄弟，在底层社会中摸爬滚打出的高尔基……因为他们在贫困中的顽强，也因为顽强到骨子里的坚韧，使他们彪炳于世界史名流千古。
篇10
3、人生归有道，衣食固其端。
4、少无适俗韵，性本爱丘山。
5、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。
6、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。
7、富贵非吾愿，帝乡不可期。
8、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
9、静念园林好，人间良可辞。
10、不为五斗米折腰。
11、晨兴理荒秽，带月荷锄归。
12、归去来兮，田蜀将芜胡不归。
13、俯仰终宇宙，不乐复何如。
14、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。
15、奇文共欣赞，疑义相与析。
16、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。
17、落地为兄弟，何必骨肉亲。
18、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。
19、福不虚至，祸不易来。
20、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。
21、春秋多佳日，登高赋新诗。
22、未言心相醉，不再接杯酒。
23、露凝无游氛，天高风景澈。
24、步步寻往迹，有处特依依。
25、园日涉以成趣，门虽设而常关。
26、猛志逸四海，骞翮思远翥。
27、善万物之得时，感吾生之行休。
28、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。
29、奇文共欣赏，疑义相与析。
30、死去何所道，托体同山阿。
31、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。
32、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
33、酒能祛百虑，菊为制颓龄。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。
35、相见无杂言，但道桑麻长。
36、黄发垂髫，并怡然自乐。
37、啸傲东轩下，聊复得此生。
38、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
39、忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
40、一生复能几，倏如流电惊。
41、夏日长抱饥，寒夜无被眠。
42、童孺纵行歌，斑白欢游诣。
43、秋菊有佳色，裛露掇其英。
44、望云惭高鸟，临木愧游鱼。
45、凄凄岁暮风，翳翳经日雪，倾耳无希声，在目皓已洁。
46、雄发指危冠，猛气冲长缨。
47、白日沦西阿，素月出东岭。
48、春蚕收长丝，秋熟靡王税。()
49、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。
50、精卫衔微木，将以填沧海，刑天舞干戚，猛志固长在。
51、丈夫志四海，我愿不知老。
52、采菊东篱下，悠然见南山。
53、好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
54、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。
55、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
56、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
57、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。
篇11
我对以偏概全、因噎废食的言论一向抱以警惕。笼而统之地说当今文学“肮脏”，何其容易！可是真正条分缕析、面对现实的文学分析，却微乎其微。如何评析新网络时代的新平民文学？如何梳理鱼龙混杂中的积极的文学因素？如何使新一代文学青年在汲取文学养料后迅速成长？光靠“洗脸”是无济于事的。这个脸如何洗，洗得到位不到位，大有讲究。
篇12
二、虚心学习，用心教学。
本学期，在学校开展师徒结对工作后，我深深地体会到了“有一位很好的老师教，和你自己慢慢去学，效果是有明显的差别的。”这句话的含义。有了师傅的精心指导，以及同级组各位老师无私的帮助与支持下，我觉得自已的进步真的很快。在本学期，我利用每一节空堂去听师傅的课、同级组教师的课、学校组织的教研课等等。在听课的过程中，我细心聆听、观察教师的教学，认真做好听课记录，课后做好学习笔记，研究、学习和实践听课过程中所学到的教学技能与方法。同时，我也利用课余时间上网查找学习资料，通过学习他人优秀的教育教学此文转自经验与方法，不断提升自己的业务水平。在教学工作中，我不上没准备的课。上课过程中用心教学，采取多种手段：盖“大拇指”、奖小卡片、换贴纸等等，在激发学生的学习积极性、发挥学生学习主人的主动性上达到了一定的效果。期末考试中，全班44人，平均分95分。其中：20人满分，成绩优秀的学生40人，占全班的91%，只有一个学生由于身体关系影响学习，60分以下。
三、团结合作，做好本职工作。
篇13
高新技术企业；上市公司；成本
中图分类号：F83
文献标识码：A
文章编号：16723198（2012）24013502
在当今的知识经济时代，高新技术产业已经成为产业发展的核心，是社会持续发展的推动力量。在国家“十一五”规划的指引下，高新技术产业得到了进一步的发展。但由于成本的存在，制约和阻碍其更好的发展，因此使得探究高新技术企业存在的问题成为必要。
1文献回顾
成本的经典概念是Jeans和Meckling在1976年提出，在《企业理论：管理行为、成本和所有权结构》中，他们认为成本是指委托人的监督支出、人的保证支出和两者决策不一致所导致的委托人利益损失。由此引发学者们对股东与管理者之间问题的广泛关注。
按照Jeans和Meckling对成本的划分，在实证研究中并不便于对成本的计量。国内外学者们对成本计量的研究也主要采用替代变量。
Ang、Cole和Lin（1998）将成本与管理者股权比例、外部股东数量、银行监督程度等的关系进行了分析，认为经营费用率和资产周转率符合成本的性质可以用来计量成本。其中经营费用率是包括管理费用率、销售费用率和财务费用率。
Singh和Davidson （2003）以美国的大型企业为研究对象，利用资产周转率衡量成本，进行分析后认为当公司内部人持股比例越高，管理者与股东的利益越趋于一致，从而将降低成本。
国内学者对成本计量方法的研究，是在国外相关研究的基础上，结合我国企业的特殊性进行了相应的修正。主要的计量方法如下：
吕长江、张艳秋（2002）认为财务费用通常包括利息净支出，汇兑损失及相关手续费等费用，其与成本的本质没有密切联系。因此剔除掉财务费用率，采用管理费用率、销售费用率和总资产周转率来计量成本。
廖理、方芳（2004）从增长机会和自由现金流两个角度衡量成本，对于增长机会，用资产市净率指标来衡量；而对于自由现金流，则用息税折旧前收益减去资本支出或者净运营现金流来衡量，并用公司资产进行规范化。
宋力、韩亮亮（2005）对计量成本变量做了进一步选择，考虑到销售费用一般包括包装费、运输费、广告费和装卸费等，与成本关系并不密切，所以仅选择管理费用率与总资产周转率来计量成本。
2成本测算
2.1样本选取及数据来源
样本选取原则如下：
（1）考虑到极端值对分析结果的不利影响，剔除业绩过差的ST和PT上市公司以及年报被注册会计师出具过带强调事项的保留意见、拒绝表示意见、否定意见等审计意见的上市公司；
（2）所选择的样本公司为2010年在沪深两市上市交易的高新技术企业数据为基础；
（3）由于国内投资者主要关注A股上市公司，B股和H股对A股的信息披露会产生影响，所以剔除同时发行B股或H股的A股上市公司。
依据上述筛选原则，共选择了112家上市公司为样本。数据主要来自国泰安数据库和各上市公司会计报表。
2.2变量选取
2.2.1被解释变量
本文在借鉴国内外专家学者研究的基础上，结合我国高新技术企业上市公司的特点，选用管理费用率和资产周转率两个指标来计量成本，研究高新技术企业上市公司成本问题。
（1）管理费用率，是管理费用与主营业务收入的比值，用Y1表示。成本的表现形式之一为实物消费，在财务处理中实物消费计入管理费用。当实物消费越高，在相同的收入水平上管理费用率越高。
（2）总资产周转率，是主营业务收入与平均总资产的比值，用Y2表示。成本的另一表现形式为闲暇消费，闲暇消费是指在正常工作时间内，用消极的工作态度对待工作或者处理个人事务。管理者的闲暇消费表面上似乎没有导致企业有现实的资金流出，但是工作效率的降低将导致企业收入水平和盈利能力的下降，在同样地资产规模的情况下，收入水平降低。
2.2.2解释变量
本文选择采用第一大股东持股比例、管理层持股比例、长期负债比率与公司规模作为解释变量，具体的变量定义，如表1所示。
2.3研究假设
在借鉴国内外专家学者相关研究成果的基础上，通过对我国高新技术企业上市公司具体情况的分析，提出以下假设：
假设1：第一大股东持股比例与成本之间呈负相关关系
大股东持股比例能够对成本产生影响。当某一股东持有公司较大比例股份时，其将有能力和意愿花费时间和精力对管理层的经营管理进行监督，从而降低成本。
假设2：管理层持股比例与成本之间呈负相关关系
利用股权激励，让企业管理者持有公司的股权，加大管理者的剩余索取权，使管理者与股东的目标趋于一致。随着管理者持股比例的增加，与股东的利益冲突会逐渐降低，成本也会随之减少。
假设3：上市公司的规模与成本呈负相关关系
随着公司规模的扩大，由于规模经济的影响，成本可能会不断下降。
假设4：长期负债比例与成本呈正相关关系
与短期负债相比，长期负债的成本相对较高，还本付息的时间相对固定，管理者就将相对自由的利用长期资金，这样就为管理者为个人利益进行相应的投资或消费提供可能，因此长期负债比例的增加会相应提高成本。
2.4模型构建
根据以上所提出的研究假设，将管理费用率、总资产周转率指标作为被解释变量，第一大股东持股比例、管理层持股比例、长期负债比率和公司规模作为解释变量。本文建立如下回归模型：
模型1：管理费用率模型：
2.5实证结果及分析
将样本公司2010年的相关财务数据导入EViews 5.0，得出如下回归分析模型。
从模型的估计结果来看，表2的DW=1.958116，表3的DW=1.952856，此时落在了无自相关的区域中，表明在模型中不存在自相关关系。
（1）从表2 和表3可以看出第一大股东持股比例与成本呈负相关，与假设一致，但不显著。说明大股东持股在一定程度上能够降低成本，但效果不明显。这可能是由于随着大股东持股比例的增加，损害中小股东的利益也相应增加，从而抵消所降低的成本。
（2）从表2 和表3可以看出管理层持股比例与成本呈负相关，与假设一致，但也不显著。说明管理层持股在一定程度上能够降低成本，但效果不显著。这可能是由于选取样本中公司的性质有关。当公司为国有企业时，管理层由国家直接任命，使其股东对管理层的制约作用极小，甚至没有，同时对其股权激励的效果也不显著，从而对成本的降低作用不大。
（3）从表2 和表3可以看出公司规模与成本存在显著负相关关系，与假设一致。两项指标都表明扩大公司规模有利于成本的降低。
（4）从表2 和表3可以看出长期负债比例与成本呈负相关关系，但表2的数据显示其负相关关系并不显著。
负债融资在一定情况下能够降低成本，但短期负债比
长期负债更有利于成本的降低。
3结语
实证研究结果表明，为降低成本，可采取合理有效的途径有：适当增加大股东持股比例，但应注意对中小股东利益损害的监督和管理；加大管理者股权薪酬的比重；扩大公司的经营规模和提高债务融资比例，短期负债与长期负债的相互配合，来发挥债务融资的约束作用等。
参考文献
