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篇1
中职生由于受年龄、知识、社会阅历等因素的限制，对抽象的理论知识不易接受，所以在对他们进行法制教育时，班主任应把理论性较强的概念通俗化、形象化，要努力探索适合中职生特点的教育方法，真正增强法制教育的实效。进行爱国主义教育时，班主任要教育中职生从最基本的道德规范做起，从爱祖国、爱社会的最基本道德行为做起，做一个知法、守法、思想健全的公民，让学生认识到具备爱国主义意识是每个公民思想道德情操最高境界的标志；在进行行为规范教育时，班主任要教育学生从最基本的规范行为做起，树立法制教育观念，用法律约束自己的言行，因此，日常行为规范是中职生最基本的道德规范要求；在进行法律专题教育时，班主任要在诸如法律基础理论、宪法、部门法、程序法等方面进行简明扼要的教育，使学生对法的产生、本质和特点等基本知识有初步了解，明确公民的基本权利和义务。中职生法制教育内容应该形象且生动，班主任要做到课堂教学与教育活动的有机结合。课堂教学是向学生进行法制教育的重要环节，同时要采取团课、影视欣赏、主题班会等寓教于乐的形式，让中职生在潜移默化中受到熏陶，得到启迪，从而自觉遵守社会公德，并且用社会公德、法律意识约束自己的言行，增强社会使命感。
法制教育多措并举，力求新颖
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一、中职班主任管理中加入法制教育的重要性
（一）加强学生的综合素质
当代社会的不断发展，对于中职教育提出了更高的要求。为了应对社会现代化建设中需要的人才，符合社会发展的需要，需要不断地提高中职学生的综合素质。在我国的公民素质中法治素养是一项重要的体现内容，遵守法律是公民和学生都应该遵守的最基本的要求。中职教育是培养专业型人才的基地，为社会的发展输送需要的人才，这就显示了法制教育的重要性。为了更好的加强社会现代化建设，满足职业市场的需求，加强中职学生的综合素质提高。班主任作为中职学生管理工作中的重要方式，在日常对于学生的教学过生活中，应该慢慢的渗入法制教育的理念。
（二）减少社会中不良现象的发生
目前我国的社会发展属于上升时期，是改革开放的重要阶段。社会中有许多的不良思想会对学生产生不良的影响。中职学生是性格和思想形成的重要时期，心理和生理上都是成熟的重要阶段。相对于普高学生，更容易受到社会的不良影响，从而导致走到人生的歪路。中职班主任应该在管理中，加强对于法制教育的理念。促进学生的个人成长，提高学生明辨是非的辨别能力和提高法律意识。这样能够减少学生由于思想不够成熟而导致的不良影响发生。中职班主任是学生管理的重要方式，直接有效的能够提高学生的法制观念教育。
（三）降低中职学生的犯罪率
在目前的中职学生中，由于他们的心理和生理年龄都不够成熟，很容易发生冲动、激情犯罪。近年来我国的未成年人犯罪率在不断地升高，最根本的原因就是在教育中法制观念的缺失。绝大部分的中职学生容易造成学生之间的人生伤害，学生的法律意识比较低。这就证明应该加强对于中职学生的法律教育，提高法律意识，减少犯罪率。
二、中职教育中法制教育存在的问题
传统的中职教育就是以培养专业性技术人才为目的，管理的重点主要的是对于学生的专业技能的培养。由于学校的重视程度不够，导致了中职班主任管理中的不够重视。专业素质的培养是很重要，但是综合素质教育的培养也同样的不可忽视。为了培养中职学生优秀健康的人格，应该加强班主任对于学生的法律教育。
（二）在法制教育中内容和方式比较落后
虽然目前的中职学校大多数都设置了法律教育的课程，但是在教学方式和内容上存在这单一和落后的问题。并且许多的法制教育课程不能得到很好地落实。在教师的教学中很多时候都是对于教材内容的照搬，没有可以给学生警戒的例子。同时教师在教学中要充分的理解教材内容，这样才能够对于学生的法制教育进行深刻的教学。中职班主任也应该加强对于学生的法律教育，注重和学生的沟通，了解学生方便对于学生的管理和教育。
三、加强班主任管理中法律教育的措施
（一）加强对于法制教育的重视
要想从根本上改变中职法律教育的现状，就应该从根本上改变学校和班主任的思想观念。加强对于法制教育的重视，提高法制校园建设。从学校管理者到班主任管理都应该进行改变，加大管理的力度，促进学生的法律观念培养，具有遵守法律的思想。同时应该注重学校教师相关部门的法律意识提高，这样才能够对学生进行更好的教育。班主任在中职院校中是学生生活和学习的重要管理者，对学生的许多行为会有直接的影响效果，这就要求班主任在进行管理工作时，应该提高自身的法律素养，遵纪守法。在生活和学习中应该严格的要求自己，给学生树立一个好的榜样。
（二）健全完善的中职学校的法制教育制度
要想让中职学校的法律教育取得良好的成果，重要的一点就是建立完善的法制教育制度。这一完整的体系应该包括内容和教学方式的变革，加强教学方式的创新，提高法律教育对于学生的影响力。在课堂上运用典型的青少年犯罪案例，进行分析和讲解，让学生么能够引以为戒。
四、结语
在我国的中职教育中，加强中职班主任对于法制教育的重视和管理，这样才能够提高学生的法律意识，从而提高学生的综合素质。不仅加强对于我国中职学生的法律教育，还能够提升我国中职教育的水平。
参考文献：
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一、在主题班会课中进行法制教育
每学期召开两次法制教育主题班会，在主题班会中，学生自导自演了很多法制教育方面的小品，内容主要涉及日常生活学习中的法制案例。比如许多学生都有这种思想：只要不犯大错，犯点小错误没有什么大不了的。在这种思想的影响下，有的同学迟到，有的同学上课不注意听讲，有的不完成作业，有的随地吐痰，有的乱扔垃圾，有的认为抽根烟，去次游戏厅算不了什么……作为班主任，我们的责任就是要帮助学生分析问题的危害性和提供解决问题的方法，让他们知道小错必酿大错。为此，我利用主题班会课，召开了一次以“法制教育，从自身做起”为主题的班会。在班会上，同学们分成小组，展开了激烈的辩论，双方口枪舌箭，热情高涨。正当双方难分难解时，我抓住了点评的机会：古人云“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，平时那些不易让人察觉的恶习就有可能引你走向犯罪的深渊。正是由于这种大错不犯，小错不断的错误想法使他们放松了对自己的要求，使自己由一名不错的学生转变为差生或堕落成为罪犯分子，让人痛心不已。在课堂上我又用具体的示例来让学生进一部地强化法制意识。听完我的评论，同学们都陷入了沉思，我欣喜地发现：同学们眼中流露出一种前所未有的庄严和深沉，此次班会教育，让广大同学们从思想上受到了深刻的法制意识的洗礼。
二、在班级文化建设中进行法制教育
1.组织学生观看法制录像宣传片
每周星期一下午第三节课，班级常常组织学生观看《中华人民共和国未成年人保护法》、《社会与法》、《法律讲堂》等等。每次观看后，同学们都非常的震惊，看到影片中那些曾经纯真但却被丑恶扭曲的脸，看到他们失去自由之后的无奈，听着他们铁窗内的哭诉，同学们纷纷表示要认真选择好自己的生活道路，珍惜今天，把握好明天，做一个让家长放心，让学校放心，力争做对社会有用的人。通过这一活动的开展，对中学生进行了深刻的法制教育。
2.开展竞赛活动，进行法制教育
我能够利用学校开展校园“法制文化”的契机，在班级中引领学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、开展“法制知识竞赛”、“法制演讲”、“法制手抄报比赛”等活动。可以说，每次活动都展现了学生的个性。充分激发了学生自主教育的积极性，也创造了转化学生的契机。学生是充满活力的生命体，是法制教育的对象，通过一系列活动的开展，让学生在活动中自我规范、自我约束、自我矫正，不知不觉中逐步培养了他们的法律意识。
3.班级开辟法制宣传栏、张贴法制挂图、书写法律法规标语，利用班级黑板报等形式定期宣传基本法律常识。
4.在班级中开展法制讲座。聘请本地司法部门的同志、学校法制校长到班级举行法制讲座，以案例分析的形式，给广大学生讲解相关的法律法规知识，彰显法律的神圣与威严，让中学生明白学法的重要性和违法的危害性。
三、在课堂教学中进行法制教育
教学尤其是中学思想政治课的教学是中学生系统学习法律知识，进而培养法律意识的主要途径。向学生传授法律知识的目的，是为了提高学生的法律意识，即依法办事、依法律己、依法行使权利和履行义务的意识。教师应注意把法律意识的培养有机融会到法律知识的传授中去，让学生知其然又知其所以然，在头脑里牢固树立“法”的观念，将来才能以一个具有良好的法律意识的公民身份走向社会。
教师应引导学生关注报纸、电视、网络等多种传媒，如中央电视台的法制频道，《今日说法》、《焦点访谈》等栏目，尽量多地搜集与法律条例相通的法律案例和时政大事，组织学生自编自演法制文艺
节目，让学生亲自讲解法律故事，讲解最新法律法规，人人争当“小律师”，创办类似“法制演讲”“模拟法庭”的实践活动，让学生主动参与到法律的学习中来，切实提高学生学法、用法的兴趣，通过自身的实践去感受和体验法律的严肃性，切实培养学生的法律意识。
四、引导家长在家庭教育中进行法制教育
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中国拥有相当长时间的“人治”历史，认为“人情大过天”，再加上目前社会上的一些负面现象，使得部分学生认为权力至上、专制特权，从而对法律制度不屑一顾，认为那是约束“笨蛋”的条款，自己是可以逃避法律制约的；同时在学生中还有一种观点即“法不责众”，认为只要是大家都做的事，你就没有可以处罚我的理由了，故对法律规定视而不见。而这些因素都会影响学生尚未完成的法律体系，从而造成学生对自己的违纪违规行为毫无内疚感，就更不用说去敬畏法律了。
（二）学校的法制教育方式致使学生法律认知水平不高，法制观念淡薄
大多数职业学校并没有设立专门的法律课程，只是在德育教学的过程中添加了一部分法律知识，但课时又少，这些法律知识根本没有办法和学生进行系统的介绍，同时讲授这些课程的又都是德育教师，没有接受过系统的法律教育活动，所以在向学生传授知识时，更多的是一种“填鸭”式的教学模式，没有能够激发起学生学习法律知识的兴趣，从而影响教学的效果。使得学生对于法律的概念仍旧是停留在表面，没有意识到其深刻的内涵，更不要说用法律的观念来衡量自己的行为了。
（三）教师在进行法律教育过程中片面化
目前在法律教学的过程中，教师更重于强调学生们要遵守相关的规章制度，这使得部分的高职生认为守法只是履行法律义务而已，而并没有明白守法的同时我们还享有行使权利等内容。这样以来就很容易让学生认为法只是约束人，如此就会严重的损害高职生守法的积极性，与之相反，一旦学生明白了守法的内容不仅仅涵括了履行义务，且还包括了怎样行使权利，就会化被动为主动，进而法制意识更强，更加积极地去守法。
（四）班主任在对待违纪违规学生的态度强硬化
部分班主任在教育学生时方法粗暴单一，只注重最后的结果，而不在意学生在心里上究竟有没有接受老师的教育，造成了学生对班主任教育的反感，认为“说的与做的”不一致，从而对学校的规章制度不重视了。
作为班主任和学生在一起的时间要比其他的任课教师多得多，甚至比其与父母相处的时间还要多。当面对学生屡屡违纪违规之时，也正是锻炼班主任工作的时候，在长期的教育工作实践中，有了如下的几点想法：
二、班主任管理中的法制教育观
（一）法制教育与品德教育相结合
首先，将学生素质提升到一定层次。职业学校学生自身素质较差，这是不容置疑的现状，这就要求教师在教授科学文化知识和实践能力的同时，克服职业教育的 “低层次”教育的观点，把教育和社会市场经济挂钩，不是把职高生单纯的作为劳动力来培养，而是在教书的同时注意育人，帮助学生树立正确的道德观、人生观、价值观。职高生的道德知识不会在脑中自然形成，只有班主任采用一定的方法和方式灌输给学生，和学生交朋友，以平等的心态帮助学生处理问题，既要有制度去管理，又要用情理去感化他们。对有不良行为习惯的学生，要不断纠正他们的行为，帮助学生分析各种事物之间的关系，认清自己在学校所要掌握的知识和技能，从而引导他们逐步养成良好的行为习惯。
其次，将法制教育与德育有机结合。德育是塑造学生心灵最基本的系统工程，把德育放在学校工作的首位，是办好职业学校培养合格人才的重要保证。加强德育工作，是每位教师义不容辞的责任，班主任更应关注学生的全面发展，将法制教育渗透到德育工作之中，适时的将法制教育与德育有机结合起来。俗话说：“为人师表”，这就说明教师必须处处起到表率作用，给学生以正面和积极的影响。
（二）践行学校校训“力行”
剧不完全统计，目前大多数职业学校的校训是“力行”，这是从《礼记?中庸》：“好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。”中指出的，就是要倡导学生：努力实践，竭力而行；在创建中力行，在力行中成长。在对学生进行教育时从校训出发结合“四自”（自信、自强、自爱、自立）、“5S”（整洁、安全、节约、技能、素养）管理要求学生规范自我的言行举止，争做最好的自己。
（三）班级日常管理工作注意依法实施
首先，当学生之间发生矛盾之时，身为班主任并不一定要立即冲上去解决，可以透过其他学生作为中间调解，来解决学生之间的矛盾，这一方面有助于问题的更好更快的解决，另一方面也能够保住职高生在这一年龄段中强烈的自尊心。当然在事后班主任还要注意对此事保持持续的观察，确定再无后续事件才可。如若在这一过程中，学生的纠纷并没有得到有效的制止时，班主任应当迅速的介入，了解事情的起因、经过，并与学生进行个别交流，清楚学生的想法，最后给学生一个合理合法的解决方案，化解学生之间的矛盾，避免后患。
其次，当学生已经违反相关规定之时，可以让学生先冷静一会，而不要立即去处理学生，这是由于职高的学生普遍具有做事冲动、不经大脑的现象，如果在事发的当口就去批评学生，不但得不到教育所要达成的目标，反而可能使事件进一步爆发所以让学生有一个缓冲的时间，思考一下自己行为的过错指出，再与其进行交流沟通，效果可能会更好，对于之后的处罚学生也不会有太大的反感，反而能以此为鉴、铭记于心，在日后注意提醒自己遵守法律规范。当然给予学生考虑的时间不宜过长，不能在学生心中形成违纪违规无关痛痒的情况。
（四）注重班会课的法制教育
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但是职业教育的发展还是受诸多因素制s，社会上很多人不理解，甚至很多人片面地认为职业学校是“差生”接受教育的场所。
职业学校发展困难，生源也参差不齐。面对如此现状，我们职业学校的班主任对班级管理困惑重重，职业学校班级管理难度大，影响学校的教育，制约着学校的发展。因此，我个人认为：我们职业学校的班主任要打破传统的班级管理模式，大胆创新班级管理方法，不断改革班级管理思路。下面，对职业学校班主任班级管理工作的办法和实践从以下几方面作一个简要的探讨。
1班主任要全面提高自身的综合素质
1.1思想道德素质是关键
中职院校的学生，世界观、人生观和价值观正在不断养成。思维活跃的他们更善于从周围的环境中汲取经验。这样的经验不仅仅是好的，更有可能是不好的。所以，班主任自己更要发挥自身的主体作用，不断巩固自己的思想道德修养。尽可能的深入到学生的队伍中去了解学生的想法、状态，用自己的核心价值体系和言传身教指引学生，为学生正确的三观的形成奠定良好的基础。
任何一件事一个工作上，加强思想道德根基建设都是根本。十年树木，百年树人。作为一个班级的管理者，更要以身作则言传身教。而要真正做好教育管理工作，强健的思想根基起到举足轻重的作用。
班主任是班级学生接触最多的老师，很容易对学生的思想和观念产生影响。班主任是学生的榜样，如果班主任具有科学的世界观和人生观，高尚的道德素质，处处为人师表，以身作则，必将在与同学的朝夕相处中，教育教学中产生潜移默化的影响，学生在不知不觉中就会用科学的世界观和人生观指导自己的言行，从而对自己的一生产生积极的影响。
1.2职业学校的班主任工作要遵循循序渐进的原则，不能幻想一蹴而就
由于职业学校学生来源的复杂性，很多学生在初中时就已失去了自信心，很少有成功的体验。要将他们的自信心重新树立起来，需要做大量细致的工作，所以职业学校的班主任要有长期做学生思想教育工作的准备，不要想短时间内就能取得很大的成效，也不要想一劳永逸。
所以班主任要根据学生的实际情况在提出班级总体目标的基础上，在适当的时间对班级和同学提出分阶段奋斗目标，让学生主观为实现班级和个人的目标而奋斗，从而循序渐进地实现学生个人素质和班级整体素质的提高。
2职教班主任班级管理实践
2.1以情明理
在班主任工作中，情感教育是不可缺少的组成部分。要以正确的、正面的情感来引导和熏陶学生，让学生形成正确的人生观、价值观。所以在平常的班主任工作中要学会以情明理，以理服人。班主任能说服学生，自然能树立威信管理好班集体。
2.2真诚相待
关心学生――关心学生是班主任工作的根本，要关心他们的学习、生活、成长，还要关心他们的家庭情况。只有这样，才能深入他们的内心世界，准确地把握他们的思想。
在平时的管理工作中适时关心他们，帮助他们有助于我们的教育教学工作。
2.3尊重学生
“亲其师，信其道。”现在的学生自尊心都很强，教师只有先尊重他们，才能得到他们的尊重。师生在人格上是平等的，职教班主任要平等地对待每一位学生，要尊重学生的人格，维护他们的自尊心，耐心听取他们的建议，注意发挥他们的特长和优势。
2.4信任学生
心灵的沟通，是开展班主任工作的关键，而互相信任是心灵沟通的前提，也是和学生进行交流的基础。班主任的信任可以使学生感到温暖，获得信心，也有利于师生之间团结协作，共创优良班风。
2.5宽严有度
俗话说“没有规矩，不成方圆”。班级管理要严，严是好事，但严有严的方法、严的策略，要做到严而有度，严而有方，严而有恒。太严会让学生感到苛刻，缺乏人情味，甚至产生逆反心理，对学生的严格要求也不能只靠凭空说教，要有章可循，要建立严格的班级管理制度，让制度上墙，让学生加强自我约束，当然严格的管理也不能流于形式，要长期坚持，使学生逐渐养成习惯，变强制为自觉。
班主任工作面对的是活生生、有思想、有感情的学生，只有采用恰当的工作方法，才能从思想上启迪学生，从感情上打动学生，才能让学生自觉自愿地学习。
参考文献
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二、主题班会是对学生进行思想品德教育的重要阵地
对于班级存在的问题，不但要善于发现，还要对普遍存在的问题进行认真分析，对其原因趋向进行研究，在此基础上，在不同的阶段，根据学生的实际和时间的发展订出不同的班会活动目的、内容方法、活动程度等，以达到提高全体学生德育素质的目的。如开学初，就刚升入高中的学生，思想波动大，素质参差不齐的现状，适时召开“在新的起跑线上”主题班会，同学们谈体会、订打算、表决心，事实证明，班会促进了良好班风的形成。再如国庆节前召开“祖国在我心中”主题班会，极大地鼓舞了学生为祖国的繁荣而努力学习的斗志。
三、树典型、塑形象，发挥榜样的示范作用
榜样具有强烈的感染力和说服力，用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，可以把抽象的道德观念形象化、具体化，充分利用学生喜欢模仿的特点，引导学生向榜样学习。
四、开展形式多样、内容各异的实践活动，使学生在集体活动中知行合一
德育教育要以变迁的社会为背景、研究孩子对社会的所思所想，同时还要敢于面对社会道德中的新挑战，因而我们有必要开展多种多样的实践活动，引导学生进行价值辨析，一方面帮他们澄清混乱的价值取向，另一方面培养他们的选择能力，通过讨论辩论、集体活动等形式，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，充分发挥未成年人的自主认知功能，并在各种活动中得到巩固发展，班主任要让道德信念深入人心，做到知行合一。
五、加强与学生的沟通
沟通是人与人之间交换意见、观点、情况或感情的过程，是将一系列信息从一个人传递到另一个人的双向过程。沟通是一门教育艺术，一次成功的沟通，就是一次成功的教育。教育的问题在很大程度上说是沟通的问题，通过沟通，可以彻底拆除妨碍情感交流的“篱笆墙”,形成良好的教育氛围和条件,以促进教育目标的实现。师生关系是教育工作中最主要的一对矛盾关系，教师要正确认识与学生沟通的重要性,同时掌握一定的沟通技巧，这样既能增强教育效果,又能避免师生隔阂和冲突,从而建立良好的师生关系。
六、建立“三位一体”的德育观念
德育是一项关联学校、家庭、社会诸方面的系统工程，我们只有从大德育观出发，把这几方面当作一个整体，建立“三位一体”的德育观念，才能有效地促进青少年学生思想品德的形成和发展。要想使德育收到最佳的教育效果，班主任必须使学校、家庭和社会三者紧密结合，形成合力，结成网络，从而发挥德育的总体功能。
七、合理有效地利用教育惩罚
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二、育人育到底子上、心坎里
在平时的公开课上，我常看到有的老师提问时，因学生回答不到底子上而生气。当时，我就想如果我们班主任在教育学生时，总说不到底子上，学生的心坎里，恐怕不仅起不到丝毫的教育效果，而且还会让学生讨厌。俗话说：浇花要浇根，育人要育心。只有这样，才会使学生“表于言而见于行，形于色而动于心”。有这样一个故事：从前，有一个私塾先生，深爱他的三个得意门生。他有一个女儿，想许给其中的一个，但个个优秀，他不知把女儿嫁给谁。为此，整天闷闷不乐，茶不思，饭不想，长吁短叹。女儿知道父亲为啥如此这般，便对父亲说：“这事由女儿处理吧。”
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1 班主任应首先认清自身肩负的使命
班主任工作要想做好，首先要从思想上认识到工作的重要性和自己身上肩负的使命，职业院校为社会输送了大量的人才，学生的学习成长和班主任的引导有着必然的联系。因为班主任在学校和学生走得最近，也是最了解学生的教师群体，班主任对学生的关心与否，对班主任工作的敬业与否直接影响着班主任工作的效果，在班主任工作中身教胜于言教，班主任的一言一行，一举一动都会对学生产生积极或消极的影响。
所以，班主任首先要认清自身肩负的使命，从思想上和行为上严格要求自己，适时审查自己工作中的方法和态度，以身作责地为学生树立优秀的榜样，用自己敬业、认真、严谨和务实的工作作风影响学生，并言传身教。用仁爱来关怀学生，让学生时刻感到学校的温暖；用严厉来规范学生，一旦发现不好的苗头要及时制止，努力做到防患于未然。只有这样，班主任才能不辱身上所肩负的使命。
2 学生干部的配备应慎重
班主任在选择学生干部时应综合考量，以全局出发来配备合适的学生干部，学生干部的选择是否得当关系着一个班级的兴衰成败。在学期刚开始，班主任应仔细观察学生的初步表现，包括人生观、价值观、思想状态、行为模式等，找出思想端正、不计较个人利益、以大局着想、认真负责的先进分子，这是对班干部的初步选拔，也许初定的班干部在工作中与班主任的期望有所偏差，所以，在第二学期的初始要对班干部进行调整，可在班里因需设岗并以岗定人，此时学生之间已有了较为深入的了解，可按照民主投票的模式竞争上岗，这种优胜略汰的模式会对班级的干部建设产生积极地作用，一些具备领导潜力并具有服务意识的学生将取代那些工作懈怠的不负责任的干部，并为班集体注入新的活力。
3 引导学生树立正确的人生观、价值观
在传统的应试教育模式下，往往是以一个学生的学习成绩的好坏评判学生的优秀与否，这种片面追求成绩的评判方式往往会扼杀学生的天性。学生的心理素质以及个人能力的培养受到了忽略，以至于一些高分低能的例子屡屡出现，而考试成绩往往不能成为评判学生的唯一标准。这种模式下，一些学习成绩不是十分优异的学生往往会有自卑感，忽略了自身的优点，对自己越来越丧失信心甚至自暴自弃，这种价值观将会对学生的一生都产生不良的影响。
而在素质教育成为主流的今天，评判学生的标准已出现多样化，学习成绩已不能成为唯一标准。因此，班主任应在深入了解学生的情况下引导学生用正确的人生观和价值观进行自我评判。让学生了解自身的优势所在，缺点所在，兴趣所在，特长所在，并在学习生活中发挥自身优势和特长，取长补短，努力提高和完善自己。在此基础上班主任要帮助学生做好职业规划、人生规划，帮助学生充分利用在校几年的时间努力学好专业，培养专业技能，切合实际地树立正确的目标并鼓励帮助学生达到目标。其次，班主任还应适时地对学生进行德育教育，使学生具备良好的品行和严谨的作风，这也是职业教育最重要的要求。
4 抓住常规教育
在班主任工作中，常规教育是不可或缺的。比如可组织学生学习文明班级评定规则、宿舍管理条例，学生守则、评优评先规则，奖惩规则、学校下发的各种文件等等。
在班主任开展常规教育过程中应采用多种方式相结合，例如进行墙报宣传和教师讲解方式普及知识；用联欢会和辩论赛的形式增加常规教育的趣味性；用知识竞赛，小组竞赛的模式进一步巩固常规教育内容；还可在班级设置光荣榜，用以表彰在常规教育学习中有突出成绩的学生。总之可用多种手段加强学生常规教育，让学生明白什么事情可做什么不可做，让学生对自己高标准严要求，一言一行都透露出一个合格学生应有的素质。
5 针对学生在不同阶段的特点适时教育
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一、“爱”字当先，建立一个团结友爱的班集体
热爱学生是一个优秀班主任必备的基本素质和要求。因此，班主任务必在身心、生活、学习等方面关心学生，充分尊重学生的人格，通过感情上的亲近，注重每个学生的发展和心理活动，对于成绩差、行为诡异的同学不能采取歧视、冷漠以及漠不关心的态度和方法，在具体班级管理工作中，最大限度地拉近师生之间的距离，让学生从内心上感受到班主任的爱意，从而实现“亲其师，信其道”的目的。
1、积极主动地亲近学生
在实际工作中，细心体察每个学生的性格特点，全面细致地了解学生的内心世界，一旦学生在学习生活中遇到各种困惑时，多与学生交心，及时帮助化解实际生活中的困惑，建立亲密无间的师生感情，让学生真真切切的感受到班主任十分在乎自己。同时，对违纪的同学不能一味指责和批评，在弄清事情原因的基础上，通过讲道理、摆事实、作对比等方式和方法，耐心帮助他们认识错误，并给他们改正的机会，在此期间，务必注重换位思考的方法。
2、充分欣赏和信任学生
在日常生活中，务必采取欣赏、发展的眼光，优质的人格品质不是先天塑造的，而是在后天的环境中努力形成的，由于职业教育的学生，在人们心中，普遍地误认为是年龄小、无所事事，属于顽皮的孩子，在实际生活中常常出现诡异现象和奇特的想法，对于这种现象采取发展的态度，及时对待每一个学生想法，充分挖掘学生的创新之处和闪光点，增强他们善于探索、善于研究的自信心和自豪感，在他们的成功之时，务必给予鼓励；在他们失败时，善于发现他们的长处，帮助他们重新树立信心，并在必要的时候及时给予指导和必要的帮助。
3、建立一个互助向上、团结友爱的班集体
由于每个班级的同学都来自不同的地区，其在生活方式、语言、民族、年龄地区等各个方面存在着区别，这些区别的存在给班集体工作带来了一定的难度。因此，一方面可以通过班会的形式进行理论灌输，传达团结、友爱的思想，另一方面鼓励学生们积极参加校内外的各种文体活动，打破男女之间、地区之间的差别，增强同学之间的协作和互助友爱，通过一些列的集体活动，在一定程度上加深了同学间之间的感情，提高了同学们之间的凝聚力，把班级变成一个温暖而又有活力的大家庭。
二、狠抓纪律，建立一个秩序井然的“法治”班集体
相对于普通中学，职业学校的学生成绩差、学习方法欠缺、学习积极性不高且难于管理，由于这些现象的存在在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移，从学生心理分析，走进职业学校是他们极不愿意但又很无奈的选择，致使他们在学习生活中，态度消极。因此，务必在学生步入职业学校的第一天起，加强日常管理，改变以前形成的“懒、散、慢”等不良学习习惯。
首先，根据班级实际情况，结合《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等学校法规制定出一整套适合本班级的纪律，并在征求学生具体意见的基础上，进行修改，修改后将严格按照本纪律要求严格执行，努力做到有法可依。
其次，务必培养一批作风硬朗、学习效果明显的班干部带头贯彻执行，将纪律要求贯穿于整个班级的各项工作中。同时，在班干部的选择和任命上，不能只停留在传统的选拔模式中，避免一味的选择有工作经验的学生担任班干部，务必注重民主，谨慎的原则，要给大多数学生一个锻炼的机会，使之具有为同学服务的愿望和关心集体积极向上同学的热情得到支持和回报，并培养其工作能力和责任心、自信心。此外，在日常生活中严格要求，树立班干部的威信，最大限度地让班干部开展工作，在态度上坚持表扬为主的原则，对于日常学习中发现的问题和错误，及时给予指导，大力确保班干部工作的积极性。
三、重视专业思想教育
在现实生活中，学生及其家长对职业学校存在一定的偏见，学习成绩差、难于管理、个性化的学生在学校中占有绝大部分比例，这就要求班主任及时引导所谓的学困生转变观念，明确学习的目标，
首先，转变思想观念，使学生走出认识上的误区。务必让学生明白国家教育结构的协调性，认识到职业教育是素质教育的一种形式，和普通教育是同一层次的两种不同类型的教育模式，明白职业教育在科教兴国、提高全民素质中的重要性，树立职业教育是实现人生价值的重要途径。
其次，充分结合专业发展前景和人才市场需求现状，在熟悉本专业概况和人才需求状况的基础上，积极发挥学生的主观能动性，调整自己在认识和行动上的偏差。此外，及时组织学生外出参观和社会实践，从内心深处激发学习专业的兴趣，全面提高其学习的主动性和动力。
四、结语
综上所述，班主任工作是一门艺术，对于职业教育学生来说，务必将对学生的感情贯穿于班主任的各项工作之中，不断给学生灌输正确的思想认识，加强同学之间的团结与协作，努力建成一个积极向上的班集体。只有这样，班主任的工作才能得到学生、家长以及社会的认同。
参考文献：
[1]郭有瑞，浅议职业教育之班主任工作[J].工作研究，2013（10）.
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一、职业化的基本定义及职业化素质的基本内容
技工院校的人才培养模式和办学性质与普通院校有着很大的差别，为企业和社会培养具有专业技能和素质的一线生产人才是技工院校的办学目的，因此，技工院校的人才培养工作应该从技能和素质两个方面进行，笔者认为，在学生们入校之前，技工院校应该对全体新生进行素质教育工作和素质评估工作，除此之外，还应该要求班主任和各科教师在日常教学中持续性、阶段性的对学生进行渗透职业化教育工作。我们可以从素质模型理论了解用人单位招募员工的倾向性，具体来说，企业非常重视具有职业化素质的人才，与普通人相比，这类人才更能够获得突出的成就。职业化包括职业技能职业化、职业行为、职业道德、职业心态、职业意识五方面内容。职业化素质要求工作人员具备将事情做好的工作态度、良好的工作形象以及高水平的职业技能。
二、将职业化素质教育渗透在班级管理中的内涵分析
众所周知，“以就业为导向、以服务为宗旨”是职业院校的办学方针，这个办学方针要求班主任在培养学生时遵循人的个性发展规律和教育规律，并在此基础之上突出职业导向。将职业化教育渗透在班级管理之中，要求班主任从职业化的概念出发，根据企业员工素质的构成情况，通过创设具有班级特色的职业文化，对学生进行必要的职业教育，对他们讲解社会实践活动和专题教育培养。 技工院校应该以企业用人标准作为职业教育标准，班主任按照企业用人标准进行班级管理中的渗透职业化素质教育工作时，应该具体地为学生描述企业员工应该具备的综合职业能力和基本素质，具体来说，班主任应该关注当代职场中的思维模式、职业观念和职业技能，通过采取一定的教学方法实现学生的个体素质职业化，进而使学生们更好地适应自己的岗位、行业和职业。相关研究和实践表明，班主任在技工院校中对学生们渗透职业化素质教育，能够塑造学生们的职业素养，能够让学生掌握相关的职业技能，使学生掌握相关的职业管理流程和职业规范，进而提高学生们的就业能力和职场竞争能力。
三、技工院校班主任渗透职业化素质教育方法
1、培养学生崇尚技能、热爱劳动的美好情操
我们都知道，一个楷模便是一种导向，一个典型就是一根标杆，作为技工院校的班主任，应采取各种方法让学生们认识为当今社会做出重要贡献的高科技人才，例如，班主任可以利用班会课进行高技能人才的主题演讲活动和专题讨论活动，除此之外，班主任还可以让学生们观看与企业高技能人才相关的宣传记录片，这样，能够让学生们了解高科技人才的先进事迹，高科技人才的刻苦钻研精神和无私奉献精神也会在一定程度上影响学生。通过各种方法在学生的心中树立劳动者的典型形象，能够让学生意识到作为一名高技能员工的荣誉感。除此之外，技工院校班主任应该时时教育学生们，告诉学生们一个人只要干一行爱一行，就能走向成功之路。
2、班主任应该以身作则，成为技工院校学生的良师益友
渗透素质教育需要班主任与学生建立和谐的师生关系，班主任应该以饱满的热情渗透教育工作，和学生们产生感情上的共鸣，具体来说，班主任应该用自己的爱心和真诚去感动学生，了解学生们的生活状况和家庭状况，对家庭困难的学生给予经济上的帮助，对学习困难的学生给予鼓励。除此之外，班主任还应该提高自己素质，以身作则，不断地完善自己，使自己成为学生心中的楷模，只有这样，在对学生们渗透职业教育的时候，学生们才会认真听讲。
3、培养学生的职业意识，关注学生的职业资格
虽然高年级的技工学生具备了一些专业知识和专业技能，但是由于学生们不能够及时完成角色转换，所以他们不能够很快的适应企业的工作环境，班主任在进行班级管理时，应该注意从企业文化中汲取营养，在班级教育中融入职业特色，使企业文化和班级文化有机地结合在一起，与此同时，技工院校班主任应该从心理、态度、思维、观念等方面培养学生的职业意识，强化学生的职业观念，提高学生的职业素质。目前，企业需要一技多能的劳动者，因此，班主任应该引导学生积极参加与自身所学专业相关的职业资格考试，除此之外，班主任还应该根据学生们的就业意向和个人兴趣，对他们进行针对性的训练和指导，关心学生们职业资格的取得情况。
4、在班级文化中融入企业文化，培养学生的职业道德和职业行为
从本质上来看，企业文化的育人目标与校园文化的育人目标具有一致性，这为校企文化融合提供了一定的条件，在班级文化中融入企业文化，开展大范围、深层次的工学结合和校企合作，能够帮助职业院校形成自身的特色文化，因此，做好校企文化的融合工作，是技工院校培养社会人才的客观要求。学生们在生活、学习和工作过程中形成的行业准则、作风、态度、信仰和价值观就是班级文化的定义。班级文化在班级管理中起着十分重要的作用，它能引导和激励学生，提高整个班级的凝聚力，为了帮助学生更好地理解企业文化，使学生更快的适应企业生活，技工院校班主任应该让学生们了解并学习企业文化中的行为规范、群体意识、管理思想和价值观念；班主任还应该鼓励学生学习与日常职业活动有密切关系的法律常识和职业道德规范，让他们学习文明礼仪，在他们心中树立法制观念，只有这样，才能帮助他们培养出良好的职业习惯和职业素质。技工院校的班主任在进行班级管理时还可以借助企业的经营理念，让学生的职业观念和职业行为逐渐与企业接轨，除此之外，教师还可以在班级管理中引入企业的日常管理制度，将课堂考勤当成企业考勤，严厉地对学生的旷课、迟到、早退现象进行批评教育，这样既能够丰富学生们的人文修养和文化内涵，又能够帮助学生更好地了解企业文化。
5、重视职业经验的积累，强化对学生的职业能力锻炼
技工院校可以用毕业实习和社会实践的形式增加学生的职业经验，提高学生的职业技能，技工院校班主任应该加强对学生实习生活的跟踪和指导，帮助学生们解决在实习过程中遇到的问题，让学生更好地熟悉职业流程，适应企业文化。要想使学生胜任企业的实际工作，班主任还应该加强对学生专业技能的培训工作，在班级管理中渗透职业角色，模拟职业场景，提高学生的沟通能力合作能力和与他人共同生活的能力。
6、加强校企合作，做好学生的职业生涯规划
众所周知，校企合作是培养技能人才的重要渠道，也是技工院校的办学特色。班主任应该结合学生在校期间的实训内容和实训特点，通过“校企双制”的培养模式，加强学生对自己所学行业发展趋势的认识以及自己所学专业职业群的了解，除此之外，教师还应该让学生知道企业对岗位人员的技能要求，并通过一系列的实践活动提高学生的实际操作技能。技工院校的学生有着很强的专业特色，因此，班主任应该帮助学生做好职业规划工作，创造良好的班级学习氛围，让学生明确自己的学习目标。帮助学生制定学习方法和学习规划，让学生树立正确的职业观念，提高学生的职业素质，引导学生了解社会，把握职业机遇。教师还应该鼓励学生们多参加一些校内或者校外的职业技能竞赛，让学生们在竞赛中提高自己的实训技能和动手操作能力，让他们能接受各种活动的洗礼，激发学生们获得成功的愿望。
7、组建强有力的班委会，对学生进行渗透化职业教育工作
班主任要想做好对学生的职业化渗透教育工作，就得对班级进行有效地组织和管理，教师应该在自己班级组建一支强有力的班级骨干队伍，要想做好对学生的初步了解工作，教师应该在学生们入学之前，通过新生档案的分析，充分了解各个学生在原来学校的学习情况进而思想情况。当学生们入学之后，教师应该有目的的指派部分学生做一些工作，观察学生的工作能力。班主任应该选择思想作风正派、活动能力强、学习态度端正的学生作为班长，与此同时，还应该选拔学生们拥戴的人担任班干部。教师可以有计划有组织地做好对班干部的职业化教育工作，然后充分发挥他们在班级中的模范带头作用，这样，既能够帮助做好班级管理工作，又能使班主任通过班干部做好对全体学生的渗透化职业教育工作。
8、技工院校班主任应该努力提高自身的综合素质
班主任既是班级学习的指导者，又是班级活动组织者，除此之外，他还是对学生进行渗透职业化教育的实施者。班主任个体素质的差异，能够在很大程度上影响职业化渗透教育的效果，因此，作为技工院校的班主任，应该努力地提高自身的综合素质，准确把握企业的用人标准。具体来说，班主任应该不断地学习和实践，充分了解班主任专业化概念和内涵，提高自身的专业化水平，做好对学生们的管理工作和职业教育工作。
结语：
技工院校的教师应该以就业为导向，向学生们渗透职业化素质教育，做好对学生们的择业指导、创业指导和就业指导工作，进而使学生们正确的认识并热爱自己的专业。笔者认为，技工院校的班主任做好对学生的渗透职业化教育工作，能够全面提高学生的择业竞争能力和综合素质。做好渗透化素质教育工作，需要技工院校班主任整合多方教育资源，并与企业建立协同机制，给学生创造更多的实践机会。
参考文献：
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作者简介；
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班主任是班级工作的领导和组织者，直接管理班级的琐碎事情，他的师德师风也会对学生产生深刻的影响。与普通高等教育相比，高职院校的生源特点加大了班级管理的难度，使得班主任面临的责任更加重大。因此，在投入更多的管理和精力的前提下，采用多样性的教育方法，才是高职班主任工作中制胜的法宝。
一、高职学生的特点
学生是参与班级管理的主体，也是班主任工作的主要实施对象。除了年龄较小、接受能力和自我管理能力相对较弱之外，高职学生自身的特点十分显著，具体表现为以下几个方面。
第一，进入高职院校学习的学生来源比较复杂，不同生源的高职生所具有的基础并不一样，但学习能力和积极性普遍不高，由于大部分学生的主要精力都不是放在学习上，导致了班级管理难度的增大。
第二，高职学生也同样受到心理健康问题的困扰。入学以前往往得不到重视与鼓励，使得这部分学生缺乏自信和归属感，逆反心理比较严重。
第三，高职学生缺乏人生职业目标。高职教育通常以培育学生良好的职业知识与技能为本，当学生缺乏对自己人生目标的规划时，生活学习没有明确的导向性，自由散漫成为限制这些学生发展的重要因素。
二、高职班主任工作的内涵
高职教育应突出其具有职业教育的应用性和实用性。班主任是高职教育体系的一个单元，可以说，成功的班主任队伍是办好高职教育的根基，为高职教育的长远发展提供了不竭的动力。从高职班主任所承担的职能来看，他们除了要确保班级管理和工作的有序进行之外，更多的是成为学生心灵的导师，帮助学生纠正各种心理偏差，树立远大的职业理想，才能在学习或工作中摆脱不良心理情绪的影响，实现自我的均衡全面发展。
三、高职班主任工作中教育方法的多样性分析
班主任工作是一项辛苦而幸福的工作，面对不同的班级管理情况，通过多种教育方法来做好班级管理工作，这成为深化高职班主任的管理工作的必要途径。
1.要转变班主任的管理思想，学会换位思考
为了实现师生的和谐相处，高职学院的班主任应该改变原有的管理思想，以人为本，学会与学生换位思考，可以从学生的角度体会他们，想学生所想，急学生所急，让学生感受到来自学校、教师的关怀，这样有利于化解高职学生不良的心理问题，让高职学生的生活变得充满阳光。
2.要善于发现学生的优点和长处，采用多种激励的手段
高职院校的班级管理工作十分复杂，如果单纯依靠教师的管理，效果十分有限。要善于发现他们的优点与长处，并重用那些有管理才能的学生，鼓励他们协助班主任进行班级管理，是发挥民主管理效能的主要手段。除此以外，对于高职学生的激励也必不可少，在给表现不错的学生以一定的物质或精神奖励的同时，再通过这些优异的学生的行为来约束和影响其他学生，经过一段时间之后，就能够实现班级管理的整体改善。
3.围绕“职业”两字做文章，培养学生就业自信心
高职教育是普及和推广教育的坚实力量，职业培养是高职教育教学的重要目标。任何工作必须围绕着职业能力的培养而进行。从这点进行分析，班级管理要时刻强调职业教育的重要性。可以从入学初始，就向学生传递所学专业基本知识，从事就业岗位或职业需求等相关信息，毕业临近时，做好学生就业指导工作，消除学生的畏惧心理，让学生对就业前景做到心中有数。通过上述行为，既能激发他们对专业学习的热爱，又可以帮助他们树立职业自信心，对班级凝聚力的形成也功不可没。
四、小结
总之，高职教育承担了学生职业培养和人格塑造等多种责任，对我国社会做出了一定的贡献。班级是为学生提供温暖和帮助的场所，班主任则是做好班级管理工作的灵魂人物，通过采用多种多样的班级管理方式，让每个高职学生都可以实现自己的人生价值，代表的是高职院校每一位班主任的愿望。为此，高职院校的班主任需要在班级管理工作中，深入探索和研究适合自己班级管理的办法，实现高职院校 “职业育人”的战略性发展目标。
参考文献：
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班主任既是教育艺术家，又是一个班集体的领导者。管理好一个班集体，是对学生的一种责任。因此班主任教育工作一定要与时俱进，不断创新，全面提升学生的素质水平，因材施教选择适合学生的教育方式。高职班主任在从事班级管理过程中，会遇到各种各样的问题，处理和解决这些复杂的问题，不但要用常规的教育方法，还必须针对现代高职学生的特点，掌握教育方法，才能达到最佳育人效果。在复杂的高职班主任工作中，必须学会灵活转变，管理好班集体。
1.当前高职学校班主任教育工作中的主要问题
1.1主要问题。
这是一个科技快速发展的时代，同样是思想飞速成长的时代。通过计算机网络，学生能了解到各种各样的知识和信息。这些数字信息资源中有正面的也有负面的，而高职学生这时还没有很强的自控能力，不一定能筛选出所有负面信息。特别对于一些相对年龄较小的高职学生来说，他们对于高科技有新鲜感，容易盲目跟风崇拜而不会加以过滤，从而失去自我控制意识，走上一条歪路，自己却不自知，反而把这当成自己的独立个性，显示自己的独立[1]。
1.2不同环境不同差异。
生活环境不同，价值观有很大差异，在对学生的教育工作中，班主任不能一概而论地专注于教育整个班集体，而要根据每位学生的特点“量身定制”一系列教育方案。高职学生在进这所学校之前已经对社会有了很多自己的看法，有些是理性成熟的，有些可能只是因为片面的感性认识导致了一些负面或者过激的看法，对于这些长久以来形成的个人认识，要求班主任有耐心，循序渐进地引导。
1.3主观问题。
这是班主任自身的教育理念问题。由于人们都是生活在一个大环境里面的，即使是成年人，有了成熟的思想，也不一定就能对所有环境影响免疫。当下一些错误的理念意识导致班主任的责任意识逐渐淡化，工作缺乏积极性，做事被动，对教育事业没有很高热情，最终体现为对学生教育工作的不负责任。
2.高职班主任工作中教育方法应多样化
2.1班主任要以身作则，起带头作用。
作为一个班集体的领导，班主任本身起着很重要的带头作用。班主任的一言一行都会成为学生效仿的对象，因此，班主任首先要革新自己的教育理念，通过学习先进的教育理念，把这种教育理念转化为行动教育学生，一个良好的开头会让教育工作事半功倍。作为班级学生的上级，班主任必须有扎实的专业知识，只有在专业知识过硬的情况下才能在学生面前树立威信，这样说话才有力度，从而更好地引导学生走向更好的方向。当然这里所说的威信不一定指不苟言笑、不近人情，可以在自身实力过硬的条件下选择学生适应的方式与学生交流[2]。
班主任应该与学生之间建立起和谐的师生关系，和谐的师生关系不仅让班主任管理教育起来轻松自如，而且让学生乐于接受不至于产生抵触情绪。和谐的师生关系应该建立在让学生积极主动热爱班级生活的前提之下，这其中少不了对学生正确而严格的引导。班主任应该在入学初期把握好机会，引导班级学生养成良好的学习生活习惯。如在新生入学时开展一些班级活动，为学生提供一些合理适当的期望和建议，让学生发自内心地感到骄傲，从而养成自律的习惯。
2.2选择班级里的得力助手。
班主任选择班干部时不宜刚开始就组建起来，这时候学生与学生之间、学生与老师之间都比较陌生，彼此之间并不了解。如果非要在这个时期甄选的话，则可以让学生自告奋勇地参加竞选，这是一个展示他们自身特点的机会，让大家相互之间都有一定了解。然后暂定下来，以代班干部的名义协助班主任工作。当所有人之间都互相熟悉一段时间之后，再进行正式班干部的甄选，之前的代班干部要是工作做得好，深得学生与老师的喜欢，可以直接转为正式班干部。在培养班干部的过程中，可以为他们提供一些管理班集体的机会，给予适当的鼓励与鞭策以激励他们更勤奋努力。在班主任教育工作当中，班干部的作用不可替代，所以班干部的培养必须重视，不仅要培养班干部的责任感，还要培养他们关心班集体，帮助每一个学生的良好品质，相互学习，共同进步。
2.3班主任必须做到公平、公正、公开。
要管理好一个班集体的学生，班主任必须公平对待每一位学生，这对于培养师生情感、促进师生和谐十分重要，很多时候，学生相当在意老师在公开环境下对自己的评价。作为班集体的长辈和领导，班主任自身的威信更赋予了其话语的权威性。所以班主任要理性看待每一位学生，一视同仁，在处理事情的时候站在学生角度思考，从而更好地引导学生，发掘学生自身的潜质，帮助学生更好地成长[3]。
结语
以上是对当前高职班主任教育工作的讨论研究，实际教育工作当中这些是远远不够的，希望能引起广大教育工作者对高职院校教育工作的重视，提高高职院校班主任的工作热情和教育质量。
参考文献：
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中职学校生源质量一般，许多中职学生或多或少地存在着一些不利于自身发展习惯，这不仅阻碍着自身的成长、成才，而且影响到他人的学习和生活，同时也给校风、班风造成了不良影响，因此对中职学生做好教育与管理是一项重要工作。班主任是学生的教育者和管理者，其主要职责是对学生做好教育和管理，引导学生成长和成才，而且其工作的好坏将直接影响到中职学生的成长和学校的发展。本文分析了当前中职班主任工作中面临的问题，并探讨了在中职班主任工作中实现教育方法多样性的途径。
二、当前中职班主任工作中面临的问题
1.班主任理念陈旧，工作方式缺乏创新
随着网络信息技术的飞速发展，人们获取信息的途径变得越来越便捷，在此时代背景下中职学生的思维愈加活跃、价值观愈加多元。对于中职学生来讲，他们很容易通过计算机、手机等接触到新事物，也容易受到新事物的影响，经常出现盲目跟风、盲目崇拜的行为，甚至会因为一些时事引发非理，例如2013年许多学生因事件参与打砸日货行动。然而，许多中职班主任依然操守陈旧的教育理念，通常是想尽办法去监控、约束学生，一味地对学生进行严格、统一的要求，对于违反纪律的学生通常采取惩罚的手段，而不注重对学生的说理教育，工作方式缺乏创新，这使得班主任工作难有好的成效。
2.生源质量差，学生意识淡漠
中职学校的生源质量普遍不高，报考中职学校的大都是一些不爱学习、成绩一般的学生，学习意识、纪律意识等都十分淡漠，给班主任工作带来了诸多挑战。首先，中职学生学习意识淡漠。中职学生因为成绩差而长期被教师所忽视，由于缺少教师必要的教育和引导，没有养成一个良好的学习习惯，因此他们缺乏学习动机，在学校往往抱着得过且过的心态，上课期间经常睡觉、玩手机或者看小说，课下对教师布置的作业应付了事。其次，中职学生纪律意识淡漠。中职学生由于长期不被教师所重视，因此经常性地处于“无政府主义”状态，缺乏纪律意识和自我约束意识，无视学校的规章制度和学生日常行为规范，表现为破坏学校公物、打架斗殴、翘课上网以及吸烟酗酒等。所以说，生源质量差、学生意识淡漠是当前中职班主任工作中面临的重要问题。
3.学生素质差，生活作风懒散
目前中职学生以独生子女居多，家长对其百般宠爱，为其包办一切。在这种情况下，许多学生不会洗衣服、也没有主动打扫卫生的习惯，衣物常常是随意放置、杂乱无章，使得宿舍几乎无“立锥之地”。另外，中职学生由于从小被溺爱，因此常常以自我为中心、不考虑他人感受，表现出极强的个人主义，缺少一个学生应该具有的素质，诸如在教室或者走廊大声吵闹、在宿舍抽烟酗酒等现象时有发生，这些行为不仅严重影响到他人的生活和学习，同时也对学校的学风、校风产生了极坏的影响。中职学生素质差、生活懒散，给班主任工作带来了诸多挑战。
三、中职班主任工作中实现教育方法多样性的途径
1.培养学生骨干，营造良好班风
在班级管理中，学生干部可谓是班主任的左膀右臂，是连接班主任和学生的重要桥梁。因此，中职班主任应充分认识到学生干部的重要性，精心挑选、培养学生骨干。具体来说，班主任可以通过自己观察与民主投票相结合的形式选出有公信力的学生作为班委，并且在平时的工作中注意培养他们的班级管理能力，诸如班会、文体活动、志愿活动等都可放手让学生干部去组织，真正实现学生的自我教育与管理。此外，班主任还要注重良好班风的营造。每一个中职学生都处于班集体之中，无时无刻不受到班风的影响，而且有研究指出，良好的班集体能让学生产生集体荣誉感和责任意识，所以说中职班主任要积极营造良好班风。例如2014年长垣县某中职开展了“班风学风建设经验交流会”活动，包括班风学风展览会、师生书画作品展等具体内容，这一活动正是旨在营造良好的班风，让学生在集体中实现自我教育。事实证明，良好班风建设活动能提升学生的集体意识和主人翁意识、促进良好班风的形成，而良好班风的形成反过来又能影响学生、感染学生，从而有利于学生成长、成才。
2.健全规章制度，做好规范引导
正所谓“无规矩不成方圆”，而且“规范”并不代表是禁止或惩罚，实践证明，规章制度在对学生的教育与引导中作用十分明显。针对中职学生，国家制订了《中职生日常行为规范》，这虽对学生的日常行为起到了约束作用，但是为了更好地对学生进行管理和引导，班主任应根据国家教育法规以及班级本身、学生本身的特点制定出更为细化的行为规范，如《班级公约》等，并努力使这些制度落到实处，从而进一步规范学生的日常行为。例如甘肃某中职班主任通过班会的形式与全班同学讨论制订了《班级公约》，这不仅保证了该文件的平等合理性，而且也易于被学生所接受，对规范和引导学生日常行为起到了重要引导作用。事实证明，班主任健全规章制度不仅能够对学生的不良习惯起到约束作用，而且可以引导学生树立集体荣誉感，促进学生综合素质的提升。
3.注重培训学习，提升业务素质
班主任是学生的教育者和管理者，其主要职责是对学生做好教育和管理，引导学生成长和成才，可以说班主任对学生的影响是任何一位任课教师都无法替代的，因此实现中职班主任教育方法的多样性具有十分重要的意义。中职班主任要想在工作中实现教育方法的多样性，就必须加强学习和培训，努力提升自身的管理素质和教育能力。为此，班主任具体要做好两方面工作：一是要加强理论学习，如加强学习教育学、心理学、社会学等方面的知识，通过学习这些理论知识不断革新教育理念和管理理念；二是积极参与技能培训，如心理咨询技能培训、就业指导技能培训，不断提升自身的业务能力，丰富自身的教育方法。总之，中职班主任要加强学习与培训，努力适应新形势下班主任工作的需要，不断提升自身综合素质，只有这样才能为实现教育方法的多样性奠定基础。
4.开展实践教育，做好榜样示范
中职班主任要明确对学生的教育要做到“知、情、意、行”相结合，绝对不能只停留在理论层面。为此，班主任要注意在特殊时间节点到特定地点对学生进行实践教育，具体做到：一是抓好主要节点，如端午节、清明节等，二是要利用好教育基地，如伟人故居、烈士陵园等，例如在清明节带学生去烈士陵园扫墓就是一个值得肯定的教育方式，对学生的教育具有良好效果。此外，中职学生处在人生发展的关键期，这一时期的他们喜欢表现自我，时常模仿自己崇拜的“明星”，因此中职班主任要重视榜样示范法的作用，积极开展典型教育，多为学生树立一些正面典型，让学生在比较中得到教育。具体来讲，班主任可以以先进事迹报告会的形式来激励和引导学生，也可以倡导学生开展“雷锋活动月”活动。与此同时，班主任也可以从班级中就地取材，将班级中的好人、好事作为先进典型进行示范，以此来对学生进行教育。
三、结语
总之，做好对学生的教育与管理是班主任的首要职责，因此中职班主任要针对中职学生的特点积极创新教育方法，灵活多样的开展教育工作，从而引导学生学有所成、健康发展。
