引论：我们为您整理了13篇参加测试情况报告范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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二、严格学习、测试和考试纪律，确保活动取得实际成效
我分行严格学习、测试和考试纪律，做到全员参与、努力学习、认真测试、认真考试，达到参与积极，整齐划一，效果明显。一是明确学习、测试和考试时间。除个人自学外，分行集中安排学习3次，分别为日、日和日；测试时间为日，考试时间为日。二是集中学习实行签到制。学习消费者权益保护知识由办公室清点签到，要求每个员工准时参加学习，不得迟到早退，无特殊原因未按规定参加者给予通报批评。三是测试和考试要求全员参加，以认真、细致、严肃的态度参加测试和考试，力争测试合格，取得考试好成绩。
三、学习、测试和考试基本情况
1、学习情况。我分行共有员工名，都认真参加了分行组织的3次集中学习，没有出现迟到早退情况，没有人无特殊原因不参加学习。在学习消费者权益保护知识中，大家认真听、认真思考，对有关问题展开讨论，取得了良好的学习效果，为下一步参加测试和考试打下了扎实牢固的基础。
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二、项目实施方案介绍
（一）项目启动阶段
此阶段处于整个项目实施工作的最前期，由成立项目组、前期调研、编制总体项目计划、启动会四个阶段组成。
此阶段主任务：
公司：在合同签定后，指定项目经理，成立项目组，授权项目组织完成项目目标。
公司项目组：进行前期项目调研，与用户共同成立项目实施组织，编制《总体项目计划》，召开项目启动会。
商务经理：配合公司项目组，将积累的项目和用户信息转交给项目组。将项目组正式介绍给用户，配合项目组建立与用户的联系。
用户：成立项目实施组织，配合前期调研和召开启动会，签署《总体项目计划》和《项目实施协议》。
1、成立项目组
部门经理接到实施申请后，任命项目经理，指定项目目标，由部门经理及项目经理一起指定项目组成员及成员任务，并报总经理签署《项目任务书》。
2、前期调研
项目经理及项目组成员，在商务人员配合下，建立与用户的联系，对合同、用户进行调研。填写《用户及合同信息表》。在项目商务谈判中，商务经理积累了大量的信息，项目组首先应收集商务和合同信息，并与商务经理一起识别那些个体和组织是项目的干系人，确定他们的需求和期望，如何满足和影响这些需求、期望以确保项目能够成功。
3、编制《项目总体计划》
《项目总体计划》是一个文件或文件的集合，随着项目信息不断丰富和变化，会被不断变更，主要介绍项目目标、主要项目阶段、里程碑、可交付成果。通常包括以下几方面内容：
项目描述，项目目标、主要项目阶段、里程碑、可交付成果。所计划的职责分配（包括用户的）；
沟通管理计划，确定项目干系人对信息和沟通的需要：即什么人何时需要什么信息以及通过什么方式将信息提供给他们。质量管理计划，确定适合于项目的质量标准和如何满足其要求。如果有必要，可以包括上述每一个计划，详细程度根据每个具体项目的要求而定。未解决事宜和未定的决策。
4、启动会
项目组与用户共同召开的宣布项目实施正式开始的会议。
会程安排如下：
共同组建项目实施组织，实施组织的权利和职责；双方签署《项目实施协议》。
项目组介绍《项目总体计划》和《项目实施协议》，包括以下内容：
项目目标、主要项目阶段、里程碑、可交付成果。所计划的职责分配（包括用户的）；
项目实施中项目管理的必要性和如何进行项目管理，项目的质量如何控制；
项目实施中用户的参与和领导的支持的重要作用；
阶段验收、技术交接和项目结束后如何对用户提供后续服务。
（二）需求调研确认阶段
此阶段的主要工作是软件公司的项目实施人员向用户调查用户对系统的需求，包括管理流程调研、功能需求调研、报表要求调研、查询需求调研等，实施人员调研完成后，会编写《需求调研分析手册》，并交付用户进行确认，待用户对《需求调研分析手册》上所提到的需求确认完毕后，项目实施人员将以此为依据进行软件功能的实现。如果用户又提出新的需求，实施人员将分析需求的难度及对整个系统的影响程度来确定是否给予实现。需求调研阶段具体包括如下内容：
1、进行需求调研准备
2、编制《需求调研计划》
3、内部评审是否通过《需求调研计划》，项目组、部门经理、商务等人员根据合同要求和项目实际情况对《需求调研计划》草稿进行评审，如评审通过，则在稍后的时间内签署，如评审不通过则重新修改。
4、用户是否签署《需求调研计划》，如用户签署《需求调研计划》，则作为以后需求调研工作的指南。否则重新修改。
5、《需求调研计划》是否有变更，如果计划存在变更，则执行变更控制流程，否则按计划进行后续工作。
6、编写及发出《需求调研通知》，项目组编写《需求调研通知》，确定进行需求调研的相关事宜，发给用户，为顺利完成需求调研工作做准备
7、需求调研，项目组以《需求调研手册》为依据，从业务流程、单据使用、打印格式、报表查询几个方面展开深入和全面的调研，并搜集用户的个性化需求。
8、需求调研分析根据调研的结果，项目组和公司其他技术部门将进一步进行分析，确定合理、可行的需求，将分析结果形成《需求分析报告》草稿。
9、内部评审是否通过《需求分析报告》。项目组、部门经理、公司其他技术部门的人员对《需求分析报告》草稿进行评审，如评审通过，则在稍后由用户签署，如评审不通过则重新修改，直至内部评审通过。
10、编写及发出《需求分析报告确认通知》。项目组编写《需求分析报告确认通知》，发给用户，确定进行需求确认的相关事宜，告之相关部门及人员安排好工作，准时参与需求确认工作，为顺利完成需求确认工作做准备。
11、用户是否确认《需求分析报告》。如果用户确认，并签署了《需求分析报告》，则需求调研阶段工作结束，进行后续的软件功能实现的工作；如没有确认，则进一步进行调研、分析，直至用户最终确认并签署《需求分析报告》。双方签署了《需求分析报告》，需求调研工作结束之后，如果用户提出新的需求或是变更已有的需求，则执行需求新增及变更流程。
（三）软件功能实现确认阶段
此阶段的主要工作是项目实施人员根据需求调研阶段确认的《需求调研分析手册》中的用户需求内容进行具体软件功能的实现工作。在软件功能实现的过程中，项目实施人员将记录软件实现的详细过程。便于公司售后服务之用。每一个实施技术人员必须严格按照要求记录、存档。按照调研要求的所有功能实现完毕后，项目实施人员将编制《软件功能确认表》，将定制好软件功能待用户确认，用户根据《软件功能确认表》上的功能逐一确定软件功能是否达到要求，对不满足要求的功能，项目实施人员将会记录下来并进行功能修改，直到满足用于要求。
（四）数据标准化初装阶段
此阶段的主要工作是项目实施人员指导用户进行系统标准化资料的准备工作，并对用户进行初装资料的软件操作培训，以便用户能够及时的将标准资料录入系统，初装完成后，项目实施人员会对资料初装的情况进行核查，为以后具体业务功能的开展做好基础。
（五）系统培训阶段
系统培训阶段工作是整个项目实施工作中比较重要的工作，用户对软件的操作功能是否熟练将直接影响到后面的软件应用效果，所以软件公司和用户双方要对此阶段的工作给予足够的重视。要充分认识培训的重要性和艰巨性。在项目实施之前对用户的相关人员进行系统和规范的产品培训是非常必要的，达到让用户了解软件产品，最终自己能够解决使用中的具体的问题。
此阶段的培训工作中将用户参加产品培训的人员划分为三个层次：决策层、技术层、操作层，对不同层次的用户参加产品培训人员的培训内容分别是：
决策层：领导在实施中的作用与重要性、决策查询。
维护层：系统维护知识、操作方法。
操作层：操作方法。
具体的培训工作流程为：
1、调研培训信息：在培训开始前3天由用户实施负责人，将参加培训的部门和人员情况填入《受训部门汇总表》、《受训人员情况一览表》。
2、编制培训计划：结合调研结果，与用户实施负责人商议具体培训内容、时间，场地，人员等。项目组编制《培训计划》。
3、签署培训计划：用户签署《培训计划》，进一步确认培训安排。
4、发培训通知：培训开始前2天，按照签署的《培训计划》，将培训内容、时间，场地，人员等信息通知用户实施负责人。
5、搭建培训环境：公司项目组在培训开始前，将培训环境搭建及检查妥当，将培训提纲及培训手册准备好。
6、组织培训：公司项目组培训负责人与用户实施负责人组织相关人员参加培训，按培训制度严格考核。由用户将考勤情况填入《培训人员签到表》。
7、培训考核：公司项目组培训负责人与用户实施负责人组织受训人员参加上机及理论考试。
8、培训总结：公司项目组培训负责人与用户实施负责人一起将出勤情况及考核情况做出总结，填入《培训及考核统计表》，及时向相关负责人
汇报。
（六）系统安装测试及试运行阶段
此阶段的主要工作是在用户真实环境下，对用户网络及硬件设备进行测试，对软件系统进行容量、性能压力等测试测试及试运行的目的在于确保系统各项功能均能正常使用，并且符合用户签署的《需求分析报告》中描述的需求，同时把尽可能多的潜在问题在正式运行之前发现并改正；同时目的还在于在正式运行前用户的有关人员能进一步提高操作水平，掌握操作规范。此阶段的主要工作内容为：
1、 编制计划：与用户实施负责人商议具体测试及试运行时间，地点，人员等安排，项目组编制《测试及试运行计划》。
2、签署计划：用户签署《测试及试运行计划》，进一步确认测试及试运行安排。
3、发测试及试运行通知：在测试及试运行开始前2天，按照签署的《测试及试运行计划》，将时间，地点，人员等信息通知用户实施负责人。
4、搭建环境及数据准备：在试运行开始前搭建好软件环境、硬件环境、网络环境、调通线路；检查软件、硬件、网络、线路等各个环节是否有问题；
5、组织测试及试运行：用户相关各级领导给予全面配合，组织相关人员进行测试及试运行。
6、测试及试运行总结：测试及试运行完成，总结试运行中设备、软件的运行情况，总结试运行中业务流程和操作环节的情况，以书面总结形式将测试及试运行结果通知相关负责人。
公司项目组负责担当指挥，检查用户人员组织情况并给予指导，跟踪检查如下情况：
跟踪单据流转状况。
跟踪新资料登录环节。
观察业务流程执行状况。
观察操作人员操作表现。
观察系统运行速度及异常表现。
观察关键数据的正确性。
及时纠正错误操作、对于新发生的问题及时与相关人员沟通，确定解决办法。
（七）总体验收阶段。
此阶段是对项目总体的完成情况进行验收。验收分阶段进行，在每一项目阶段结束时，用户对这一阶段的可交付成果进行验收，在测试及试运行结束后，对系统进行总体验收。
需要验收的可交付成果：
主要项目阶段
阶段组成
主要里程碑
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一、会计专业工学结合，实践能力培养现状分析
教育部（教高〔2006〕16号）文件提出了“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”的要求，作为一线教师，迫切需要联系实际并结合学科具体情况，提出切实可行的方法，将文件精神落到实处。笔者在对唐山市部分企事业单位调研（调研报告另文）、结合会计教学分析发现，在推行工学结合，突出实践能力培养过程中存在下列情况：
（一）一般企事业单位不支持会计专业学生的工学结合
学生到企事业单位会计部门实习，由于业务不熟不能给其增效，还难免给其会计等部门增加工作量，且企事业单位不愿让学生知悉其商业秘密；企业作为市场主体，谋求的是利益最大化，不愿主动为社会培养技能性人才，甚至是与自己竞争的人才；企业参与工学结合的费用不能列入成本，也不能减免教育附加税，抑制了企业参与工学结合的积极性。所以，该实习很难使学生了解企事业单位经济活动会计核算的全过程，仅重复性地处理简单的经济业务，达不到提高学生实践能力的目的。
（二）模拟实习的会计业务重复操作不能全面提高学生的实践能力
为增强学生的职业能力（职业能力包括言语理解、判断推理、数量关系、资料分析、思维策略），目前大部分学校推行模拟实习。但一般未能涵盖会计课程以外的更多课程，且重复处理的会计业务操作多，有的虽增加了一些诸如投资、减值准备等业务操作也是少之又少欠缺系统性，该模拟实习很难达到提高学生实践能力的目的。
面对推行工学结合，突出实践能力培养过程中存在的实际情况，面对高职高专教育肩负着为社会主义现代化建设培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才的使命，笔者提出了会计专业任务驱动、项目导向的教学模式。
二、会计专业任务驱动、项目导向教学模式
会计专业任务驱动、项目导向教学模式是将会计专业部分或绝大部分课程进行整合，以穿插整个会计专业课程的主体任务为驱动，以将任务划分为若干应用项目为导向，引导学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中，有针对性地进行学习，进而完成任务项目的教学模式。
会计专业任务驱动、项目导向教学模式的构建是一项系统工程，可以先从部分课程整合提出主体任务，再划分为若干应用项目试点开始，在不断总结、探索的基础上，逐步完善到绝大部分课程实施任务驱动、项目导向教学模式。
（一）会计专业部分课程整合后的主体任务
会计专业的主要课程有：《计算机知识》、《数据库原理与应用》、《计算机网络基础》、《经济应用文写作》、《财经法规与会计职业道德》、《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》、《财务管理》、《管理会计》、《会计报表分析》、《经济数学》等，对上列课程进行整合后，可以提出如下主体任务：
1.整合《计算机知识》、《财经法规与会计职业道德》、《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》课程，提出如下任务：根据企事业单位发生的经济业务、事项，利用手工和电算化会计软件，进行成本计算、会计核算，会计信息披露。
2.整合《经济应用文写作》、《数据库原理与应用》、《财务管理》、《会计报表分析》课程，提出如下任务：运用手工或计算机相关软件对会计信息进行财务分析、撰写财务分析报告。
3.整合《计算机网络基础》、《管理会计》、《经济数学》课程，提出如下任务：运用手工或计算机相关软件预测经济活动。
任务驱动使学习目标得到明确，在学习的各阶段围绕一个既定目标，有重点地学习相关知识和熟练掌握其操作方法，可以有效提高学生的学习效率和兴趣。
（二）会计专业部分课程整合后主体任务下的项目导向
主体任务下的各个项目导向内容应该能自成一体，构建全方位的融入基础理论知识和操作技能的结构，明确项目涉及的学科内容，完成项目时间、方式、考核方法等，以便在任务驱动、项目导向实施过程中，学生比较容易地把握，教师也可以在一定程度上给予帮助。
将会计专业部分课程整合后提出任务驱动的主体任务，在主体任务下将课程整合为六个项目，整合课程的目的在于，节约基础课程课时，增加专业课程动手操作课时，实现培养技能型专门人才的目标。
按学期完成六个项目导向的学业后，分五个级次考评学生的会计职业能力。五次考评方案如下：
1.完成第一至第二个项目导向学业的为第一级，第二学期期末考评学生本级次的会计职业能力，评定成绩最高为70分。
2.完成第一至第三个项目导向学业的为第二级，第三学期期末考评学生本级次的会计职业能力，评定成绩最高为80分。
3.完成第一至第四个项目导向学业的为第三级，第四学期期末考评学生本级次的会计职业能力，评定成绩最高为90分。
4.完成第一至第五个项目导向学业的为第四级，第五学期期末考评学生本级次的会计职业能力，评定成绩最高为95分。
5.完成第一至第六个项目导向学业的为第五级，第六学期期末考评学生本级次的会计职业能力，评定成绩最高为100分。
毕业论文成绩按会计职业能力成绩
×60%+毕业论文分数×40%计算。
三、会计专业任务驱动、项目导向教学模式的实施方案
（一）第一项目导向
1.涉及课程
《计算机知识》、《财经法规与会计职业道德》、《基础会计》。
2.导向内容
（1）掌握本项目所涉及课程的基础理论知识。
（2）掌握下列操作技能：面对企业日常简单的经济业务、事项，审核或填制原始凭证，编制记账凭证，开设并登记会计账簿，编制利润表和资产负债表。
3.完成方式
（1）跟班听课学习本项目所涉及课程，参加闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识。
（2）完成本项目导向2.⑵操作，提交纸质装订后的记账凭证（附相关原始凭证）、会计账簿、利润表和资产负债表。
4.完成时间
第一学期期末。
5.成绩计算
《计算机知识》、《财经法规与会计职业道德》期末成绩=平时成绩×40%+闭卷测试本项目所涉及课程基础理论知识分数×60%
《基础会计》期末成绩=闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识分数×20%＋操作技能分数×80%
（二）第二项目导向
1.涉及课程
《会计电算化》、《财务会计上》。
2.导向内容
⑴掌握本项目所涉及课程的基础理论知识。
⑵掌握下列操作技能：在掌握此项以前项目导向2.⑵操作能力的基础上，在第一项目3.⑵资料基础上，处理出纳岗位业务核算，存货、日常销售、应收预付业务核算及发出存货成本的计算、固定资产、无形资产岗位的业务核算，金融资产与长期股权投资较简单的业务核算；电算会计核算上机操作。
⑶考取会计证和会计电算化证。
3.完成方式
（1）跟班听课学习本项目所涉及课程，参加闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识。
（2）完成本项目导向2.⑵操作，提交纸质会计账簿、利润表和资产负债表；电算会计核算提交机打装订后的记账凭证（附相关原始凭证）、提交会计账簿、报表信息存储盘。
（3）跟班听课学习或自学会计证、会计电算化证考试课程。
4.完成时间
第二学期期末。
5.成绩计算
《会计电算化》期末成绩=上机操作成绩×40%+闭卷测试本项目所涉及课程基础理论知识分数×30%+会计电算化证×30%
《财务会计上》期末成绩=闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识分数×20%
+操作技能分数×80%
第一级会计职业能力成绩=（闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识分数×20%＋会计证、电算化证×30%＋操作技能分数×50%）×80%
（三）第三项目导向
1.涉及课程
《经济应用文写作》、《财务会计下》和《成本会计》。
2.导向内容
（1）掌握本项目所涉及课程的基础理论知识。
（2）掌握下列操作技能：在掌握此项以前项目导向2.⑵操作能力的基础上，在第二项目3.⑵资料基础上，处理流动和非流动负债、所有者权益、收入、费用与政府补贴、利润及其分配业务核算、编写财务会计报告；销业务核算和产品生产成本计算。
3.完成方式
（1）跟班听课学习本项目所涉及课程，参加闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识。
（2）完成本项目导向2.⑵操作，提交纸质会计账簿、利润表、利润分配表、资产负债表、现金流量表及有关附表；提交产品成本核算的费用分配表、成本计算、产成品入库单等；提交纸质和电子版会计报表附注、财务情况说明书等。
4.完成时间
第三学期期末。
5.成绩计算
《经济应用文写作》期末成绩=闭卷测试本项目所涉及课程基础理论知识分数
×20%＋会计报表附注×40%＋财务情况说明书×40%
《财务会计下》期末成绩=闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识分数×20%
+操作技能分数×80%
《成本会计》期末成绩=闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识分数×20%+操作技能分数×80%
第二级会计职业能力成绩=（闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识分数×20%＋会计报表附注、财务情况说明书＋财务会计操作技能分数×50%＋成本会计操作技能分数×30%）×85%
（四）第四项目导向
1.涉及课程
《会计报表分析》和《经济数学》。
2.导向内容
（1）掌握本项目所涉及课程的基础理论知识。
（2）掌握下列操作技能：在掌握此项以前项目导向2.⑵操作能力的基础上，利用第三项目3.⑵资料，运用经济数学理论，分析会计报表、编写会计报表分析相关报告。
3.完成方式
（1）跟班听课学习本项目所涉及课程，参加闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识。
（2）完成本项目导向2.⑵操作，提交纸质或电子版会计报表分析相关报告。
4.完成时间
第四学期期末。
5.成绩计算
《经济数学》期末成绩=平时成绩×40%
+闭卷测试本项目所涉及课程基础理论知识分数×60%
《会计报表分析》期末成绩=闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识分数
×20%＋会计报表分析相关报告×80%
第三级会计职业能力成绩=（闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识分数×20%＋会计报表分析相关报告[注1]
×80%）×90%
[注1]会计报表分析相关报告所用基础数据与第三项目3.⑵数据不符的，会计报表分析相关报告成绩按不高于60分评定。
（五）第五项目导向
1.涉及课程
《数据库原理与应用》、《财务管理》。
2.导向内容
（1）掌握本项目所涉及课程的基础理论知识。
（2）掌握下列操作技能：在掌握此项以前项目导向2.⑵操作能力的基础上，利用第三项目3.⑵资料，运用数据库原理与应用等方面的知识、技能、财务管理基本理论，完成财务管理实务操作。
3.完成方式
（1）跟班听课学习本项目所涉及课程，参加闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识。
（2）完成本项目导向2.⑵操作，提交纸质或电子版财务管理分析报告、预测方案等。
4.完成时间
第五学期期末。
5.成绩计算
《数据库原理与应用》期末成绩=平时成绩×40%+闭卷测试本项目所涉及课程基础理论知识分数×60%
《财务管理》期末成绩=闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识分数×20%＋财务管理分析报告、预测方案×80%
第四级会计职业能力成绩=（闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识分数×20%＋财务管理分析报告、预测方案[注2]×80%）×95%
[注2]财务管理分析报告、预测方案所用基础数据与第三项目3.⑵数据不符的，财务管理分析报告、预测方案成绩按不高于60分评定。
（六）第六项目导向
1.涉及课程
《计算机网络基础》和《管理会计》。
2.导向内容
（1）掌握本项目所涉及课程的基础理论知识。
（2）掌握下列操作技能：在掌握此项以前项目导向2.⑵操作能力的基础上，利用第三项目3.⑵资料，运用计算机网络等方面的知识、技能、管理会计基本理论，完成管理会计实务操作。
3.完成方式
（1）跟班听课学习或自学本项目所涉及课程，参加闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识。
（2）完成本项目导向2.⑵操作，提交纸质或电子版管理会计分析、预测、决策报告。
4.完成时间
第六学期期末。
5.成绩计算
《计算机网络基础》期末成绩=闭卷测试本项目所涉及课程基础理论知识分数
×30%＋平时上机操作成绩×70%
《管理会计》期末成绩=闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识分数×20%＋会计报表分析相关报告×80%
第五级会计职业能力成绩=（闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论知识分数×20%＋管理会计分析、预测、决策报告 [注3]×80%）×100%
[注3] 管理会计实训报告所用基础数据与第三项目3.⑵数据不符的，管理会计实训报告成绩按不高于60分评定。
结束语：世界是综合的，在实际生活中找不到一个纯粹的数学问题，也找不到一个单纯的会计问题。一直以来，教师多侧重于对所教课程的探究和分析，忽略了课程之间的联系；会计专业任务驱动、项目导向教学模式的核心旨在改变传统的教与学，使学生成为“我要学”的学习主体。
由于篇幅所限，笔者对会计专业全部课程的任务驱动、项目导向教学模式的构建等问题将另文研讨。
教无定法，贵在得法。教学改革之路漫漫其修远兮，作为一线教师吾将上下而求索，为完成培养高素质技能型专门人才的使命，奉献绵薄之力。
【参考资料】
[1] 邓泽民，侯金柱，著.职业教育教学设计.中国铁道出版社，2006年6月第1版.
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（一）报名确认时间
2019年7月2日至7月10日，逾期不再办理报名确认手续。
（二）现场确认地点
在常住户口所在地的县（市、区）招生考试机构、学籍所在学校设立的报名确认点进行现场确认。
（三）报考要求
1、所有参加2020年普通高考的考生均须参加我省组织的普通高等学校招生英语科目听力考试；
2、报考外语类院校、专业及其它需要加试英语口试专业的普通高考考生和“三校生”须参加我省组织的普通高等学校招生英语科目口语测试。
（四）考试内容
我省普通高等学校招生英语科目听力考试和口语测试采用全国英语等级二级考试试题。考生在参加6月份普通高考英语科目笔试时不再进行听力部分的考试。
二、考试方式
1、普通高等学校招生英语科目听力考试放音方式采用录音机或校园广播方式；
2、普通高等学校招生英语科目口语测试采用计算机辅助考试的方式。
三、成绩计算
高考英语听力考试成绩占高考英语成绩的20%，即30分。对参加两次普通高等学校招生英语科目听力考试的考生，我省将取其成绩好的一次作为高考英语听力考试成绩，计入高考总分。
高考英语口语测试成绩按5、4、3、2、1、0计分，3分以上（含3分）为合格。对参加两次普通高等学校招生英语科目口语测试的考生，我省将取其成绩好的一次作为高考英语口语测试成绩，记入考生电子档案，供高校录取时参考。
听力考试成绩和口语测试成绩在考生参加高考当年有效（报考英语类预科升学考的考生，其口语测试成绩可采用考生参加普通高考当年的英语口语测试成绩）。往届生参加普通高考时英语听力考试和口语测试成绩不得重复使用，必须重新参加我省组织的普通高等学校招生英语科目听力考试和口语测试。
四、考生报名须知
（一）报名工作网站
通过“云南省招考频道”（WWW.YNZS.CN，以下简称“招考频道”）的“进入工作网”链接（如下图），即可打开“云南省招生考试工作网”（以下简称“工作网”）登录页面。
考生须先通过“考生用户免费注册”注册一个用户，考生在免费注册录入姓名时要注意：
1、姓名必须以身份证为准。
2、姓名之间不允许有空格；
3、姓名中的确有不能输入的生僻汉字，用该字大写全拼代替，并及时报告确认点（学校），再逐级上报。
（二）确认点的选择
1、本地户口本地就读的应届考生，选择毕业学校作为确认点。
2、本地户口外地就读的应、往届考生，选择户口所在地县（市、区）招办直属点为确认点。
3、本地户口本地就读的往届考生，选择县（市、区）指定的确认点为确认点。
更具体的规定，考生应按照当地州（市）、县（市、区）招办的规定执行。
（三）信息项数据说明
考生在网上报名时，要如实准确填写信息，因考生疏忽或弄虚作假造成的损失及后果由考生本人承担。考生要特别注意以下信息项准确可靠：
1、类别和科类：我省普高英语听力考试和口语测试报名，类别统一为“普高英语听力考试和口语测试”，其中科类分为“普高”、“三校”两种类型。
2、班级：考生根据所选“确认点”来选择班级。
3、姓名：必须以身份证为准。
4、身份证号：身份证号是考生电子注册的重要数据项，并将作为关键信息打印在考生准考证上。身份证号错填，将直接影响到考生考试、录取等环节。
5、政治面貌：考生根据自身的情况如实选择政治面貌。
6、查询密码：设置6位纯数字密码，只有设置了正确的查询密码，考生才能在云南省招考频道进行成绩查询。
7、考生类别（城镇应届、城镇往届、农村应届、农村往届、农转城应、农转城往）：考生必须按照户口册内容并依据高中阶段学历毕业年份如实填写，不得弄虚作假。
8、毕业类别：考生根据自身的情况如实选择毕业类别。
9、检索毕业学校：考生需要选择毕业学校，考生可以通过“检索毕业学校”栏中的“州市”与“县区”下拉框来快速找到毕业学校。
10、户口所在地：考生根据需真实填写户口所在地信息。
11、是否参加听力考试：“普高”考生可以在“是否参加听力考试”栏选择“参加”或“不参加”听力考试，“三校”考生不能参加听力考试。
12、是否参加口语测试：要从本人的报考志愿意向考虑，相关要求如下：
报考外语院校、专业及报考科技外语或需要加试外语口试专业的普高考生、“三校生”，均须参加由省招考院统一组织的外语口试。
考生根据情况在“是否参加口语测试”栏选择“参加”或“不参加”。
13、在网报过程中，考生要经常进行保存，以防存盘失败，重新录入。
（四）确认
考生自行完成报名信息（“考生基本信息”）的录入后，必须在规定的时间内到所属确认点进行确认。
1、考生须认真、反复校对确认点打印的《云南省普高英语听力考试和口语测试考生报名信息表》的内容，核对无误后，签字认可报名信息，考生在《南省普高英语听力考试和口语测试考生报名信息表》上签字即视为签定了承诺书。
2、考生到现场确认时须携带二代身份证，普高英语听力考试和口语测试报名将采集考生身份证信息。
（五）报名信息修改
1、确认前：考生可自行修改。
2、确认后：考生无权自行修改。如果信息有误，由考生本人携带有效证件和涉及的相关证明材料到确认点申请修改。
（六）其它注意事项
1、考生用户名、登录密码是考生登录网报系统的凭据，由考生本人妥善保管。因密码泄漏造成信息被篡改，考生本人负全部责任。如遗忘密码，考生须立即到确认点办理密码重置，获取新密码，并尽快登录工作网修改密码。
2、“考生基本信息”、“查询密码”由考生本人录入，并承担因数据错漏而造成的一切后果。
篇5
1 引言
广东省在充分顺应语言测试领域的新趋势果断采用先进科学测试手段的基础上率先推行计算机化高等职业英语测试（曾用强，2012），以期客观全面反映教改成效并有效监测改革后教学理念方法等的功效，起到良好的测试反拨效应（甘利，2012）。本研究的依据是英语语言测试理论（亓鲁霞，2011）。语言测试的实践是个系统工程。其中在考试总结阶段要做的，就是要从考试得出结果反馈。这里包括三步工作（李筱菊，2001）：评定分数、统计分析分数、解释分数。分数包括等级、名次或考试结果的其他表示形式。这三步工作，第一步是得出分数，即从受试者的答案行为中得出分数；第二步是计算分数，即把分数与分数之间（也就是受试者与受试者之间、受试群与受试群之间）、考试各部分之间等等关系整理清楚；第三步是解释分数，把分数所表征的是什么解释清楚，即说明分数与要测试的能力之间、所测试的各种能力之间、所测出的能力与所期望的能力之间等等的关系。CACE测试后需全面系统科学地得出精密的数据统计分析结果。但现有的全国全省大型考试中，考试机构在试后仅提供考试成绩或授予考试证书，没有数据统计分析结果展示平台。故本研究开发网络版软件“高等职业英语测试统计分析系统”以自动生成所有统计分析结果。本软件能提供所有考生听力、阅读、写作等职业能力的量化分析。教学管理者可宏观监控教学；教师和同行可相互切磋，有的放矢；受试者可获得关于自己学习情况的个性化信息反馈。
2 高等职业英语测试统计分析系统的设计实现
（1）笔者设计的“高等职业英语测试统计分析系统”的软件架构图，如图1所示。本软件由前台用户使用部分和后台数据库管理部分组成。以下仅述前台用户使用部分。
如图1所示，“高等职业英语测试统计分析系统”包括四个模块，即模块一“各院校成绩对比”、模块二“总成绩综述”、模块三“各专业类别（文理工商艺）成绩对比分析”和模块四“个人成绩分析”。四个模块分别下设若干子模块，实现相应功能，具体见图1。这四个模块分别成为四类用户的入口，分别向四类用户开放使用权限。四类用户即“教育厅和教指委领导”、“各学院主管”、“任课教师”、“学生”。借此软件，教育厅和教指委领导进入“各院校成绩对比”入口，可全面了解全省的考试汇总情况以及所有参加当次CACE考试的院校之间的各种比较情况；学院主管即某学院主管教学的院领导或教务处领导进入“总成绩综述”入口，可了解本校考试的总体情况以及和其他院校的比较和差距；任课教师进入“各专业类别（文理工商艺）成绩对比分析”入口，可了解自己所任课班级的考试情况以及与全校其他班的对比情况；学生进入“个人成绩分析”入口，可了解本人在本次考试中情况以及与本班或本校其他同学之间的比较和差距。此外，本软件还设有管理员入口，供管理员全面维持整个软件的正常运行和处理后台数据的操作。
（2）全程指导软件开发工作的软件架构图中，对应各功能的数学公式繁多，仅举模块一“各院校成绩对比”中比较所有院校的成绩需用到的单因素方差分析ANOVA公式为例，如表1所示。
（3）本软件的开发环境设计为：LAMPS（Linux+ Apache+MySQL+PHP+SVN）。开发框架是在基于Zend Framework 1.8 的三层MVC结构基础上进行开发的。开发工具软件包括UltraEdit，Dreamweaver。
（4）成功开发的网络版“高等职业英语测试统计分析系统”，登陆网站http：//，即可访问。软件页面繁多，仅举一例以说明。如用户“教育厅和教指委领导”进入模块一“各院校成绩对比”，点击“比较所有院校的成绩”，可查看某次全省参加CACE考试的若干所学院的成绩是否存在差异性，如图2所示。
本软件可推广CACE测试后相关工作，用以分析试卷成绩统计。本研究分析与利用受试者由考试机构所组织的并按高职英语考试大纲要求所设计的CACE测试，综合检测高职英语教学效果。本项研究不仅为各受试学校受试者提供考试成绩，对全校甚至全省的高职公共英语质量进行科学量化的分析、跟踪与监控，还可对每位考生的英语具体技能如听力能力、阅读能力、写作能力及特殊职业能力等方面进行监控。学校（或省）主管通过此系统，可以查看出某校（全省）某系甚至某班某个学生某个教师量化的教学效果，从而可以对英语教学质量进行宏观的监控。各个系（部）对每个学生及教师进行微观监督，教师对每个学生有针对性施教，改进教学，提高整体英语水平。本软件是广东省内首创的基于语言测试理论研发出专门针对CACE测试的统计分析系统，在网站软件中移植并完善相关算法源代码，实现了网站系统自动生成与SPSS相同的相关性分析结果，可以对测试成绩进行全面系统分析。为高职英语教育提供了科学规范的评估测试系统。本测试分析系统，界面友好、操作简单、复用性强、易推广。本软件进行的数据统计分析结果将成为学生个人化的信息反馈获取的基本保障和理论来源。
3 后续研究设想
高级职业英语测试已在全省范围展开和普及。虽然教改课改成效显著，但为进一步充实和完善整套改革体系，使其日趋成熟并有效服务于当前高职英语教育改革发展之需，仍有后续研究空间。如，每位学习者还希望能经常获得关于自己学习情况的个人化信息反馈，譬如学习诊断报告，学习者图像描绘，学习进程路线图，成就报告等，又想随时得到基于个人不断变化情况的学习指导，譬如针对个人的辅导，材料或方法介绍，迄今学习的总结和往后学习的处方性意见等（李筱菊，2001：436）。但上文提到的“高等职业英语测试统计分析系统”虽实现了CACE测试后成绩统计分析展示平台的功能，却没能实现为学习者提供详细英语学习诊断报告的功能，仍无法满足新形势下对新测试应提供更多更具体更精确的关于考生知识和能力掌握信息的期待和要求。为实现英语学习诊断报告功能，笔者后续研究将致力于“高级职业英语测试诊断书”的研制。笔者设想将“高级职业英语测试诊断书”模块，设计为前文阐述的已成功开发的“高等职业英语测试统计分析系统”的第五个模块，即增设这一模块。访问权限向前四个模块的所有用户开放。
“高级职业英语测试诊断书”模块的研制主要是通过引入测试领域的最新研究成果和应用工具，即将诊断分类模型DCM（Diagnostic Classification Models）应用在英语听力、阅读及写作理论、教学以及考试信度与效度方面（陈芳，2011）。所有该类模型的目的都是为了将被试分类，并提供详细诊断信息，因此可以广泛应用于各领域。DCM的原理是直接计算每个考生掌握每项技能的概率，如将每道题所考查的技能点按Q矩阵排列，根据不同的假设选择相应的诊断模型，经过特定软件（Arpeggio，M-Plus）运算最后得出每个考生的详细诊断信息表，如哪些技能已掌握，哪些技能还未掌握，哪些技能因数据信息不足无法判断是否掌握。这种从测试结果中挖掘更多精准的反馈信息来指导教学和测试工作的方式，大副提高了测试的效度和效率，符合教育要高效节能的新趋势（甘利：2012）。
“高级职业英语测试诊断书”模块的研制大致分为两个阶段：（1）资料数据搜集准备阶段，包括诊断模型软件Arpeggio的获取；向测试命题组索要考题设计时的综合技能列表；鉴于理想的考点和学生实际运用的技能点有所出入，需要结合一些调查手段例如分析若干位学生的有声思维，参考几位专家的意见以及评估模型拟合度（goodness-of-fit）和相关参数。经反复调整，最终确定高级职业英语测试测量的所有技能并将这些技能点作Q矩阵分析汇总；现有的外语能力标准的搜集，确定10名将参加当年CACE测试的受试，建立考前和考后档案报告。（2）抽取当年参加CACE测试的1000份学生答卷，不含之前确定的10名受试，考生的回答和Q矩阵一起输入Arpeggio软件进行运算（陈芳，2011）。考生的回答同项目反应理论中一样赋值。正确的回答标为1，错误的回答标为0。对1000位考生答卷的分析决定了所有考题的相关参数，即考题难度、区分度等。基于这些参数，将10名受试的能力测量简化为数据代入，即将已获得的考题参数和这些学生的回答输入诊断分类模型的定义公式中，直接计算他们掌握每项能力的概率。最后得出个人报告样本，即10名被试的各项技能掌握程度的诊断书，然后通过对比这些被试的档案与被试的自我评价及对其老师的调查问卷结果，可以判断高级职业英语测试的诊断准确性。
4结语
本研究保证了对测试结果解读和使用的科学性严谨性，为今后类似大型考试的结果分析运用提供了参考范本，对学生CACE测试后的进一步学习指导工作发挥巨大的引导作用。教学管理者可对考试进行宏观监控，了解全局；教师可了解自己及同行所任班级学生的考试情况及教学反馈，学生可相应调整学习策略方法；能提高学生整体英语水平，为社会做出更大的贡献，更顺应时代的潮流和社会对高等职业英语的发展需要。笔者后续“高级职业英语测试诊断书”模块的研究成果可应用于CACE测试的命题、课改教改的各个环节，直接服务于测试对教学教改的良好反拨效应和教改课改的实效性，可直接检验教改课改是否达到应有的深度和效度。
（本文是笔者副主持的2009年广东省教育厅基金项目《高等职业英语》测试统计分析系统的研究与实践（Yyjg-2010-30）的部分研究成果。）
参考文献：
[1] 李筱菊.语言测试科学与艺术[M].长沙：湖南教育出版社，2001.
[2] 陈芳.诊断分类模型：测试领域的新工具[J].外语教学理论于实践，2011（02）.
篇6
煤田地质勘探过程中的煤质分析是数据处理、结果推论的重要组成部分之一，煤质检测数据是煤矿煤层储量估算以及价值评估的重要依据。随着煤田地质勘探的不断深入、煤炭资源的紧张，煤质分析质量数据的监督工作越来越凸显其重要性。
为了保证煤质化验数据的准确性，根据国家级实验室管理有关规定、实验室运行质量控制和质量体系运行的有关要求，采用实验室内检和实验室间比对是检测实验数据准确性的重要手段之一，比对的过程和评价可以验证并确定实验室的检测能力，也是实验室质量外部控制的一个重要途径。能力验证的通过，标志着实验室已具备按相应认可准则开展检测和校准服务的技术能力，并可以在认可的范围内使用。
黑龙江省煤田地质测试研究中心从事煤质化验工作历史悠久，多次参加由中国煤田地质测试协作区、国家级实验室协会组织的煤质分析能力实验测定、比对的能力验证实施活动。
1 能力验证的基本过程和技术方法
以中国煤田地质测试协作区的实验室比对为例，按照其年度工作计划，公布实验室参加比对的测试项目、时间要求、实验依据及相关的要求，并制定详细的实施计划。基本过程是：测试样品的制备、测试样品的分发、各参加比对单位进行测试并上报数据、汇总统计分析各实验室测试结果、制定测试标准值、撰写结果报告，并通过技术交流方式与实验室进行沟通。
能力验证一般采用稳健技术处理[1]，以稳健统计中的中位数作为指定值，标准化四分位距（标准IQR）为变动性度量值（目标标准偏差），Z比分数即实验室测试值和中位值的差值与目标标准偏差的比值（Z值）。
下表1列举了黑龙江省煤田地质测试研究中心参加2012年比对实验部分相关能力验证测试结果。
表1 2012年比对实验部分相关能力验证测试表
从表1中可以看出，测试研究中心的比对结果在良好，达到了参加比对实验室的平均百分率以上。如果出现超差的数值，应对出现问题结果或不满意结果的测试项目，可自行开展纠正措施。一般纠错处理流程如下：
组织召开技术分析首次会，确定纠错实施计划和纠错方案。对所有相关的测试实验仪器硬件、软件进行全面检查，对仪器维护记录和期间核查记录进行检查。对所使用标准物质进行溯源性检查，核对标准值。对实验过程进行核查，检查全过程是否符合作业指导书要求及有无异常情况出现。（必要时，重新校验试验仪器的精密度和准确度）编制检查分析报告，组织召开技术分析末次会，确定及实施整改措施，实现闭环。
2 能力验证过程的技术分析
根据测试研究中心实验室测试工作自身特点，在参加行业能力验证的基础上，也可根据实际情况参加CNAS、计量、质量体系等方面项目的能力验证。在测试中，要掌握煤的工业分析测试的控制要点。对于利用全自动工业分析仪测试，应使用在有效期内的标准物质，同时要进行标准值不确定度的检验，测试研究中心在完成能力验证测试样品工作前，用标准物质的工业分析标定结果，并检查标准物质测试证书在有效期内。
2.1 仪器设备检定在标准有效期内
在完成编码样品测试之前，最好重新校对全自动工业分析仪的精密度和准确度，测试样品的空干基水分和测试项目最好在一个工作日完成，避免水分测试不准确给样品的换算工作带来偏差，对灰皿和坩埚应做恒重。实验过程中的操作要求准确，严格按照相关实验标准和仪器作业指导书的要求进行，使用快灰法时，炉温升至850℃推进煤样的速度不能过快，以防煤样爆燃引起飞溅损失。[2]升温速度不能过快，以防生成的硫氧化物不能及时排出，被碱性氧化物固留在灰中。
在对挥发分测定时，应注意关闭马弗炉烟囱，在试验过程中必须保证在3min内回升到890℃以上。[2]坩埚盖要严密，不允许使用带槽的坩埚盖，防止空气进入氧化煤样导致结果偏高；坩埚应放置在炉内的恒温区，避免炉温低导致结果偏低。
2.2 煤的发热量测试的关键
发热量测定的影响因素很多，其中以下因素最关键：量热仪的精密度和准确度试验必须完成，热容量在一些试验条件有变化的情况下必须重新标定；内筒水量保证每次相差不超过0.5g，避免氧弹内充氧压力不足导致燃烧不完全；样品燃烧过程中发生喷溅情况时应重做，实验室最好有温度连续测定仪对室温进行监控
氧弹放入内筒时应首先做气密性检查，试验结束后对氧弹内部也应进行检查，观察试样是否完全燃烧；测量出未烧完的点火丝长度，以便后步计算。
2.3 煤中全硫测试的关键
实验中时对测硫仪要求很高，要检查准备工作是否充分，按标准要求配置电解液，检查净化系统是否有效，检查系统气密性除完成好精密度和准确度的试验以外，采用库仑法和红外法测定硫时，所使用的煤标准物质的硫含量与被测样品的硫含量相差较大时，会对测定结果造成偏差，因此先将测试样品进行检测，再选用标准值与测试样品测试值相接近的标准物质进行仪器标定。
2.4 煤中氢含量测试的关键
在氢值测定工作中，避免结果偏差时应注意的事项有：检查净化系统的干燥剂是否有效，连接管是否漏气；煤中水分应测定准确并减去水中氢含量（即空白值）；电解池中电解反应是否完全也会造成对测试结果有偏差。
3 结语
对于煤田地质勘探煤质化验室，为保证相关煤质检测项目的试验数据的准确性，其中采用不同实验室间比对是重要的手段之一，而能力验证就是一种实验室间的比对活动，具有权威性和广泛性，即提供了一个全国各行业之间的相关煤质实验室的试验数据比对的平台，无论目的是申请实验室认可，或是作为一个检测实验能力的对比手段参加相关活动，都可对实验室检测能力的提高带来积极影响。
篇7
本次演练为网络设备切换、专线主备切换、模拟市电中断油机切换。参加模拟演练的人员包括运营管理部总经理、网络管理人员和综合管理部相关人员等。演练时间安排如下：
一、2021年5月14日（星期五）17：30至18：30网络设备、专线主备切换演练
二、2021年5月14日（星期五）18：30至19：00模拟市电中断油机切换演练
1.1 专线主备切换演练：
1、演练背景：
生产网分行至总行主线路和备线各一条，网络运营商分别为联通和电信。
2、演练目的：
分行通讯线路发生故障，可以实时切换到备份线路,正常终端交易不受影响。
3、演练方案：
1)分行主线路中断。
网络维护人员查看路由器上到总行的状态。首先保证生产网业务切换到备线，正常终端交易不受影响。
同时联系总行网络管理员协助查找主通讯线路故障原因，必要时拨打本地线路运营商故障受理电话（联通服务热线：10019；电信服务热线：10000）报障。密切关注通讯线路状态，线路恢复后及时通知各分支行。
4、演练时间：2021年5月14日（星期五）17：30至18：30
5、参加人员：运营管理部、综合管理部
6、演练步骤：
由于是应急演练，向相关运营商报障流程可以省略，但是参加演练的科技人员要熟练掌握报障电话、专线号查找方法、报障和跟踪流程等相关事项。
1. 线路切换演练
①正常状态确认：
演练前，系统管理员要首先确认主线和备线通讯线路畅通。
②线路切换：
拔掉主通讯线路，验证生产网是否切换到备线，柜台终端交易正常。
③通讯线路恢复：
接通主通讯线路，分行生产业务恢复到主线路。
④状态确认：
分行系统管理员和分行营业部柜员确认生产网络正常，终端交易正常，并进行电话确认。
2. 备线切换演练
①线路切换：
拔掉备用通讯线路。系统管理员向营业部确认线路状态。
②通讯线路恢复：
接通备用通讯线路。
③状态确认：
分行系统管理员和分行营业部柜员确认生产网络正常，终端交易正常，并进行电话确认。
1.2 网络设备切换演练：
1、演练目的：
熟悉切换核心网络设备主、备机的相关步骤、操作。
2、演练方式：
演练为实战演练。演练中真实模拟核心路由器主机发生故障，从故障响应、故障报告、启动应急预案、应急处置到恢复运行和恢复确认，进行全流程的实战演练。
3、演练场景：
演练场景为营业结束后，营业部人员发现报告无法正常进入与签退。
查看系统后台运行情况监控，需要切换启动备用网络设备。
4、人员组织及分工：
分行系统管理人员，分为A角和B角，分行营业部测试人员。
系统维护人员A角：按照演练步骤完成应急演练。
系统维护人员B角：协助A角完成演练准备、演练过程中的测试和记录等工作。
营业部人员：测试和验证核心业务终端登录是否正常。
5、演练准备：
⑴提前熟悉切换和启动操作；
⑵熟悉应急演练步骤和报告、确认流程。
6、演练步骤：
演练时间为2021年5月14日（星期五）18：30至19：00。
⑴确认核心路由主设备已经无法继续提供服务，关闭核心路由主设备，切换至核心路由备用设备；
（2）启动应急预案：按要求向运营管理部总经理报告故障；
（3）应急处置：分行系统管理人员进行核心路由主备机切换，分行营业部测试人员测试和验证核心系统登录是否正常。
①通知营业部：
提前通知相关部门，需要进行核心路由切换。
②关闭核心路由主设备，数据自动切换至核心路由备用设备，确认系统状态：
联系营业部，确认核心业务终端登录是否正常。
（4）恢复运行：核心路由主设备正常启动以后，系统维护人员完成核心路由备机向主机的切换工作。确认核心路由主设备运行稳定后，恢复系统原状态。
⑺恢复确认：营业部测试人员测试和核心系统登录是否正常。
⑻结束应急流程：向运营管理部总经理报告系统已经恢复。
1.3 市电中断油机切换演练
1、演练目的：
通过模拟机房市电中断故障情况下的应急处理演练，检验发电机的有效性、确保系统运行稳定、可靠。
2、演练方式：
①演练为实战演练。演练中真实模拟机房市电供应中断，从故障响应、故障报告、启动应急预案、应急处置到恢复运行和恢复确认，进行全流程的实战演练。
②完成发电机使用供电实战演练，熟悉本行发电机连接操作流程和方法
3、演练场景：
①首先将发电机接入配电柜中的预留接口，启动发电机。
②切换控制闸，将市电输入改为由发电机供电，验证用电设备状态，做好演练记录
4、人员组织及分工：
分行系统管理员A、B角。
系统维护人员A角：按照演练步骤完成应急演练，关注主机房服务器运行状态，及时采取必要的措施保证设备供电。
系统维护人员B角：协助A角完成演练准备、演练过程中的测试和记录等工作。
5、演练准备：
⑴分行参加市电供应中断应急演练人员要提前熟悉切断发电机、恢复市电输入方法。
⑵熟悉应急演练步骤和报告、确认流程。
6、演练步骤：
演练时间2021年5月13日（星期五）18：30至19：00。
接入、启动发电机
⑴模拟市电中断，由UPS暂时供电，启动应急预案：按要求向分行运营管理部总经理报告故障，了解市电中断情况及恢复时间。
（2）预算出UPS供电时间无法支持至市电恢复，立即按预案部署发电机。将发电机接入预留接口，并开机启动，待观察发电机运行状态。
⑶确认发电机运行正常后，切换控制闸，将供电模式改为发电机供电
⑷验证用电设备的运行状态
篇8
流程：
同志们：
现在开始开会，请关闭通讯工具，保持会场安静。今天会议议程比较多，安排的几项工作很具体，时间要求也很紧。希望大家能够静下心、坐得住、听得清、记得牢，以便回去后向主要领导汇报好、落实好。
今天会议的主要议题，是总结上学年学校体育卫生艺术教育和食品安全工作情况，对下段重点工作进行安排部署。出席今天会议的有：分管学校体育卫生艺术、国防教育和食品安全的各镇、街道、双王城经济生态园区教办副主任、初中副校长，市属学校（学院、幼儿园）副校长；各镇、街道、双王城经济生态园区所属初中、市属各学校体育、艺术教研室（组）主任（组长）、食品安全专管员，市竞技体校专职教练员，共计180余人。市体育局刘永军副书记出席今天会议。
今天会议主要有五项议程：一是简要通报2012-2013学年度中小学生健康体检分析结果；二是安排部署市竞技体校招生事宜；三是简要总结上学年学校体育卫生艺术教育和食品安全工作情况，对下段重点工作进行安排部署；四是王局长做重要讲话；五是对下步《国家学生体质健康标准》测试、数据上报和学校健康教育促进行动结果公布公示工作进行技术培训。
下面，会议进行第一项：就我市2012-2013学年度中小学生健康体检结果分析情况进行简要通报。
2012年10月-2013年3月，由市教育局学生健康服务站体检中心实施，对全市126984名中小学生进行了全面健康体检。其中小学生11841人、初中学生37526人、高中学生23674人，按性别区分男生65787人、女生61197人，市属初中小学学生15592人，镇街初中小学学生87720人。现场体检结束后，体卫艺科利用7-8月近两个月的时间，对相关数据进行了汇总统计，并选取视力低下、龋齿、肥胖等学校重点常见病患病情况进行了分析，形成了《2012-2013学年度中小学生健康体检报告》。《报告》对视力低下、龋齿、肥胖等学校重点常见病患病情况，分别按城乡、男女进行了横向对比，按年级进行了纵向对比。《报告》分析了存在问题的主要原因，并就今后改进措施提出相应的对策建议，希望能够引起各学校高度重视，并在今后工作中，采取针对性措施，切实改善学生体质健康水平，促进学生全面、健康发展。
特别需要关注的是小学一年级视力低下率18.78%，固然与学生年龄小，生理指标发育不成熟有关，与日常家庭生活中看电视、玩电脑游戏用眼过度有关，更与学前过早介入文化知识学习有关。各年级学生视力低下率居高不下，过重的课业负担是主要原因，但最关键的是学校、教师没有教育学生养成良好的读写姿势。
会议进行第二项：安排部署市竞技体校招生事宜。请市体育局刘永军副书记宣读《2013年市竞技体育学校招生方案》，大家欢迎。
……
体校是竞技体育工作的排头兵，是训练和挖掘体育竞技人才的重要基地。近年来，在学院领导的关注支持下，市体校在各级比赛中发挥了重要作用。为确保今年招生工作顺利，制定分配了各项目、各单位招生指标，希望各级各学校予以足够重视，确保今年招生质量。对各单位工作进展情况，教育局将及时跟进，适时通报。
会议进行第三项：简要总结上学年学校体育卫生艺术教育和食品安全工作情况，安排部署下段重点工作。
一、2012-2013学年度全市体卫艺工作回顾
一年来，在市局领导的大力支持下，在市体育、卫生、宣传等部门的协调配合下，在各级各学校、广大艺体教师的帮助下，我市学校体育卫生艺术国防和食品安全工作取得了长跑进展。
（一）规范程序、严肃纪律，圆满完成2013年初中毕业生升学体育与健康科目测试和普通高中艺体特长生招生工作
一是圆满完成2013年初中毕业生升学体育与健康考试工作，社会反响良好。今年，我们进一步健全完善了考试组织程序，有效强化了考试过程监督，保证了考试的公平、公正、公开。由于考试组织纪律严格、防范工作严密，社会反应良好。
二是严密组织、规范流程，顺利完成普通高中艺体特长生招生。为选拔真正具有艺体特长的学生进入高中深造，切实打造普通高色办学中坚力量，在总结往年招生基本经验的基础上，今年我们适当放开了部分项目的招生区域限制，以集中优秀生源，打造学校特色项目；适当扩大了招生学校范围，以强化完善学校艺体特长生培养的竞争体系。本着公平、公正、公开的原则，考试过程中采取外聘监考员、现场公布成绩的办法；录取时采取学校推荐、专业科与文化科考试成绩相结合的办法，由学校自主录取。在即不违背上级有关招生考试、录取政策，又适当监控考试、录取过程的前提下，充分发挥高中学校自主招生的积极性。今年我市从600余名报考学生中，按基本素质和考试成绩录取203名音乐、体育、美术特长生。
（二）以活动为载体，积极开展学校体育、艺术、卫生教育活动，促进学生全面、健康发展
1.进一步完善中小学生田径运动会等各项比赛规程，规范体育比赛活动。重点是规范报名资格、项目设置、裁判技术、比赛分组、奖项设置等，引导各级各学校自觉重视和加强日常体育训练，逐步实现全市各类比赛公平、公正、规范。去年底开展了全市中小学阳光体育冬季长跑活动，今年初举办了“中国体育彩票杯”中小学生体育联赛足球、田径、乒乓球、小学生一无排球比赛，举办了小学生校园体育活动项目展示。6月份，组队参加潍坊市举办的省中运会选拔赛，高中组获团体第一名；现代中学代表潍坊参加山东省第十二届中学生运动会，获得跳绳项目第一名的优异成绩。
2.艺术活动形式多样，全方位展示学校素质教育成果。一是在菜博会期间，借寿光文化博览会平台，举办了师生书画展。面向全市师生征集书画作品1300余幅，从中遴选出300余幅，在菜博会农展馆展出，得到参展领导和社会各届的高度评价。二是利用“六一国际儿童节”，组织了全市“庆六一”文艺汇演，市委、市政府、有关部门领导出席了演出现场，并对演出效果给予高度评价。三是借助市委宣传部组织的“周末群众大舞台”，在市文化中心举办了专场文艺演出。四是与市委宣传部联合举办了“中央电视台《大手牵小手》寿光行专场演出”。该项活动经广泛宣传发动，各学校积极参与，经过6-7月份的海选、复赛等环节，选拔出一批高质量、高水平节目，于9月15日在菜博园进行了现场演出和节目录制。央视著名主持人鞠萍、红果果、绿泡泡等亲临现场，全程参与了演出和节目录制。节目将于9月28日上午7：30在央视少儿频道播出。
3.充分利用社会资源，扎实开展了中小学生近视防控工作。根据教育部《中小学学生近视眼防控工作方案》要求，委托明润视光中心、光明医院眼科中心等社会机构，对全市中小学生视力状况进行按期监测，配套完善了学生视觉健康档案，初步建立起全市视力预警系统和“政府主导、企业运作、专家指导、部门配合、社会参与”的学生近视眼防治工作机制。8月初，举办了 “近视防控”培训班。授课专家对我市前期监测结果进行了初步对比，现场普及了“阳光亮眼操”，全市各级各学校140余名分管学生近视防控工作的老师参加了培训。
（三）进一步健全学校公共卫生和食品安全保障体系
1.进一步健全完善学校卫生防疫和学生保健体系。一是顺利完成9000余名高考考生的体检工作，并连续三年实现高考体检信息统计“0差错”，得到上级招生考试院的高度评价。二是实现了全市中小学生健康体检工作的统一管理。三是配合市卫生疾控部门，切实做好各级各学校、幼儿园流行性疾病防控工作，有效控制疫情。针对今年手足口病、水痘、腮腺炎等流行病、传染病暴发特点，配合市卫生疾控部门加大对学校（幼儿园）监督、指导力度，督促各学校（幼儿园）加强流行性疾病防控知识宣传教育，切实落实晨午检制度和病情每日报告制度，对病情较重的幼儿园、小学严格落实了停班停园制度。
2.切实做好学校食堂食品安全工作。建立学校食堂日检制度和随机督查制度，今年共随机督查52处学校（幼儿园）食堂，对发现的问题提出整改意见和整改时限，并形成了《备忘录》。利用暑期教师集中培训时间，邀请著名营养与健康、食物中毒与防治等学科专家授课，对全市160余名学校食堂管理员进行了集中培训。
3.圆满完成学校食堂注册企业法人登记工作。市教育局成立了专门办公室，承担了学校食堂分离注册企业法人工作。自7月中旬到9月初，一周一调度、一周一汇报。各有关学校分管校长、食堂管理负责人牺牲了暑假休息时间，积极主动跑手续、上设备，为圆满完成全市36处学校食堂分离任务，做出了极大的贡献。
二、2013-2014学年度重点工作安排
（一）做好《国家学生体质健康标准》测试、数据上报工作，全力应对好潍坊市组织的体质测试比赛、国家抽测工作。与往年相比，今年《国家学生体质健康标准》测试、数据上报工作出现新变化、新要求：一是测试、上报时间由学期末提前到学期初。时间的提前必然增加工作组织难度，开学初期学生的体质水平也难免出现降低。二是进一步明确并增加了测试项目。增加项目就必然影响测试速度，但必须要保证质量。三是评定标准没有明确，上报时只要原始数据，不用换算成分数。四是上报平台和方式发生变化，要求学校直接进行网上提报。这样在集中上报时就有必然会出现网络堵塞，需要各学校妥善保管数据。五是学校数据需要经过县、市、省逐级审核后，才能全面上报。六是接收数据后，要实施逐级抽测。抽测的目的就是要验证数据的真实性，确保数据准确。为确保该项工作顺利完成，提出以下要求：
1.迅速制定学校《标准》测试、上报工作的实施方案，方案要明确测试日程安排、测试场地、测试方法、上报日期。各学校方案务于28日上午10：00前上传到指定邮箱，各教办要汇总辖区学校方案后，统一打包上传。
2.认真核对数据库学校名单，及时排除已撤并学校和非教育系统所属学校。该项工作去年已经做过要求，但目前国家数据库我市学校存量仍有173处，比实际数量多出50多处。除去6处市属已撤并学校和非教育系统学校外，各教办所属学校仍多出40余处。会后，我们将下发国家数据库中我市学校存量名单，各教办要及时组织人员进行认真审核，于28日上午10：00前将已撤并学校全称、撤并方向、学校代码等详细信息上传到指定邮箱，由教育局汇总后，统一申请从数据库中删除。
3.切实加强测试仪器配备，确保测试数据真实、可靠。从今年测试要求分析，国家有可能是要根据这次测试数据，修订完善《标准》的计分标准。这就要求我们必须提供真实、有效的原始成绩，使用仪器测试出的成绩，其真实性要远远高于手工测试；同时，使用仪器测试，可以有效遏制不经测试编造数据、应付上报的弊端。对于测试仪器的配备，早在2011年印发的《关于进一步落实中小学生每天一小时校园体育活动的意见》（寿教字〔2011〕109 号）文件中提出了要求。各教办、各学校可根据学校实际，适当降低配备标准，各教办、市属各学校至少统一配备2-3套，学生人数较多的大学校，要适当增加配备。
4.按时完成测试，认真对待潍坊组织的体质测试比赛。各级各学校要根据潍坊市测试时间配档表要求，在时间安排上尽量往前赶。测试期间，教育局将组织专门人员到校抽查，确保于10月15日前完成测试、数据上报、抽查审核和公布工作。10月26、27日，潍坊市教育局将组织体质测试比赛。测试通过随机抽取一定数额学生统一进行。测试结果与上报数据核对产生数据符合率，数据符合率与测试比赛成绩按比例计入全市教育综合督导评估相应指标中。各级各学校要彻底打掉侥幸心理，制定严格的应对措施，抽测到的学校要确保比赛成绩。因应对不力导致抽测成绩不高，影响我市有关指标在潍坊评估中扣分较多的，除按各系列评估方案规定，加倍在年终综合评估中扣分外，还要对有关学校、有关责任人通报批评。
（二）扎实落实学生健康促进行动公示报告制度。潍坊教育局近期下发通知，要求各级各学校建立学生健康促进行动公示报告制度。目的是为更好地发挥校务公开对实施学生健康促进行动的推动作用，进一步规范办学行为。
制度规定全市所有中小学校（含中等职业学校）都要对“学生健康促进行动”的实施情况进行公示和报告。公示报告内容为本学年学校音乐、体育、美术课程开课情况；学校健康教育实施情况；学校实施学生健康促进行动的经费投入、师资配置、场地设施配备等具体情况；学校实施体育课程、大课间（课间操）和课外体育活动一体化的阳光体育运动方案；学校每年开展学生健康体检和体质健康监测工作情况。为确保该项工作落实到位，要求各学校一是于10月10日前，如实整理各项相关内容向本校服务区域、家长、学生公示，并向教育局报告；市教育局完成对学校所报情况审核、监督后，将于10月20日前进行公示，并汇总情况向潍坊市教育局报告。二是紧紧围绕上述时间点，认真、及时填报《通知》附表中要求的相关数据，确保工作质量和全市公示工作顺利进行。公示涉及的相关数据报送要求，稍后将作专门讲解。
（三）认真组织好中小学生合唱节、戏剧大赛工作评比。为应对三年一个周期的全国艺术展演，省教育厅每年举办一到两个项目专门文艺比赛。今年是合唱节和戏剧大赛，2014年将举办器乐大赛、舞蹈大赛，2015年是组织各级艺术展演活动，选拔优秀节目参加第五届全国艺术展演。早在6月24日，我们就在网上了寿教函【2013】22 号《关于举办全市中小学生合唱节、戏曲节大赛的通知》，但就在前几天，仍有老师在网上发帖咨询该项活动有关事宜，说明个别单位对活动宣传贯彻很不到位。根据工作安排，今年合唱节、戏剧大赛的巡回评比工作，将于10-11月期间，组织专门人员，与其他活动组合、穿行，请各单位、各学校做好准备。
（四）抓特长、促特色，统筹安排好第三届中小学生体育联赛各项目组队参赛工作。第三届中小学生体育联赛的中学生排球、篮球联赛有关比赛事宜将于近期，请各学校认真准备，积极参赛。为适应学校工作实际，今后计划将联赛中的乒乓球比赛安排到每学年的第一学期末举行，小学生排球比赛与中学生排球比赛一并进行，中学生足球比赛于第二学期初举行，中小学生田径比赛一般安排在每年的4月中旬举行。在今后的比赛中，不提倡各学校项项参与，鼓励各学校统筹规划，根据学校体育传统和学生特长，除田径项目外，集中组建1-2支球类特长队伍，进行专门化训练、精细化培养，确保学校在相关项目比赛中能够拉得队伍、拿得到名次，争取校校有亮点，能够创建、打造相关项目的特色学校。
在今年举办小学生校园体育项目展示活动的基础上，今后将以每2年一个周期，轮流举行中小学校园体育项目展示活动，展示项目从“体育、艺术2+1项目”中选择。各教办、各学校要结合各自实际，适时组织好自己的展示活动，要求人人参与、校校参加。通过活动，争取人人有特长、校校有特色，切实丰富在校学生的校园文化生活，切实提高学生体质健康水平。
（五）积极组织好中小学生国防知识竞赛网上答题活动，迎接国家及省厅对国防教育活动抽查。寿教字〔2013〕89 号《关于做好新学期中小学生国防教育及中学生军训工作的通知》中，转发了省教育厅《关于举办2013年山东省学校国防知识竞赛活动的通知》。各级各学校要根据通知要求，广泛发动学生积极参加竞赛第一阶段的网上答题活动。
（六）高度重视、常抓不懈，切实做好学校食堂食品安全、卫生防疫工作，确保学生身心健康。各级领导高度关注学校食堂管理、食品安全和学校传染病防控工作。魏局长在历次会议上都会强调食堂食品的安全管理问题，到学校调研，食堂是必到的地方。教育局一年无数次发文强调食堂管理、食品安全和学校卫生防疫问题。并且行文强调建立学校食堂日检制度、从业人员日常学习培训制度和随机督查制度，但在实际工作，依然引不起有关领导、有关人员的重视。通过现场调研发现，食管餐厅卫生状况差、进货把关不严、索票索证不全、加工清洗不彻底、生熟不分、饭菜留样不规范、餐具消毒不彻底甚至不消毒的现象依然存在，有的学校甚至在午饭后就把晚上的饭菜做好。对于学校卫生防疫工作，同样存在晨午检制度、学生病后复查复课制度不落实，发现传染病不报告、发病学生停课治疗不及时的问题。这些问题存在的根本原因，就在于学校领导思想认识不到位、督促检查措施落实不力，有关人员责任心不强。这是对学生体质健康的轻视，也是对自身职业操守和政治前途的不负责。
针对上述问题，就今后相关工作强调要求：一是各学校、有关领导要切实提高思想认识，要时刻把学生生命安全放在心里。健康不保，无以谈质量。要细化工作分工，加大日常管理督查力度，配合有关部门，确保各项工作制度落实到位。二是今后市教育局将进一步强化随机督查力度和密度，发现问题，及时汇报，跟上通报。
（七）需要做好的其他常规工作。一是要切实落实好大课间活动、每天一小时集体体育活动。这是潍坊对县市区、我市对学校督导评估的重要指标，是国家课程设置的一贯要求，是丰富校园文化活动主要内容和手段，更是学生体质健康的可靠保障，各级各学校要作为一项常规性工作，抓好落实。二是配合做好视力监测。学生视力监测继续实行分片负责、委托实施的办法，由明润视光和眼科医院具体实施。各学校要积极主动，配合有关机构做好数据采集和信息建档，为今后统计分析学生视力情况提供可靠数据。该项工作要保证每学期至少一次的专业机构监测，相关数据记入学生视觉档案。另外一次的监测由学校自行组织，另行建档记录数据。三是协调做好2013-2014学年度中小学生健康体检工作。该项工作继续由学生健康服务站体检中心负责，在国庆节后组织实施，具体实施时间另行安排。各教办、各学校要积极配合，争取在年底前基本完成现场工作。
以上七项工作中，《体质健康标准》测试、学生健康促进行动公示报告工作要求时间紧、工作密度大，各级各学校要统筹安排，组织专门机构和队伍，明确工作责任，倒排工期，确保工作质量和时间。
下面，会议进行第四项：请王局长做重要讲话，大家欢迎！
……
王局长在讲话中，就今后我市学校体育卫生艺术国防教育和食品安全工作，提出三个方面的要求：一是转变思想，狠抓落实，切实提高学生体质健康水平；二是切实重视体校招生工作；三是明确责任，倒排时间，切实按时保质完成各项重点工作任务。
篇9
（二）科技成果鉴定工作的目的是正确判别科技成果的质量和水平，促进科技成果的完善和科技水平的提高，加速科技成果的推广应用。
（三）科技成果鉴定工作应当坚持实事求是、科学民主、客观公正、注重质量、讲求实效的原则，确保科技成果鉴定工作的严肃性和科学性。
（四）科技成果鉴定是科技行政管理部门评价科技成果的方法之一。国家鼓励科学成果通过市场竞争、社会实践和生产实践，以及学术上的百家争鸣等方法得到评价和认可。
（五）科技成果鉴定严格实行归口管理，杜绝政出多门、多头管理带来的不良后果，以保证《鉴定办法》的有效贯彻。
国家科委归口管理、指导和监督全国的科技成果鉴定工作，具体由国家科委科技成果司负责执行。
国务院各有关部门负责管理、监督本部门的科技成果鉴定工作，具体由各有关部门的科技成果管理机构负责执行。
二、鉴定范围
（一）根据《鉴定办法》第六条的规定，科技成果鉴定的范围是指列入国家和省、自治区、直辖市以及国务院有关部门科技计划内的应用技术成果，以及少数科技计划外的重大应用技术成果。
1本条所称的国家和省、自治区、直辖市以及国务院有关部门的科技计划是指：
（1）国家科技计划包括国家科委、国家计委和国家经贸委管理的国家重大科技计划（如国家科技攻关计划中只对专题取得的成果组织鉴定，八六三计划只对重大技术项目和课题取得的成果组织鉴定）；
（2）省、自治区、直辖市科技计划的范围，可由各省、自治区、直辖市科委根据本省（自治区、直辖市）的具体情况与省（自治区、直辖市）有关部门商定，报国家科委备案。对于计划单列市和副省级城市的科技计划，就科技成果鉴定来说，经省、自治区、直辖市科委同意可视为省级科技计划的一部分；
（3)国务院有关部门的科技计划是指国务院各部门科技司（局）管理和认定的科技计划。
2本条所称的应用技术成果包括新产品、新技术、新工艺、新材料、新设计和生物、矿产新品种等。
3少数计划外的重大应用技术成果申请科技成果鉴定，必须具备下列条件：
（1）技术成熟并有明显的创造性；
（2）性能指标在国内同领域中处于领先水平；
（3）经实践证明能应用；
（4）对本行业或本地区的经济和社会发展以及科技进步具有重大的促进作用。
凡科技计划外重大应用技术成果申请鉴定的，须经省、自治区、直辖市科委或者国务院有关部门的科技成果管理机构批准，否则不能组织鉴定。
4科技计划内的基础性研究、软科学研究等其他科技成果的评价方法，由国家科委另行制定。
5执行科技计划所完成的应用技术成果，也可以通过其他形式进行评价和认可，省、自治区、直辖市和国务院有关部门的科技成果管理机构可以视具体情况决定是否有必要进行鉴定。
（二）根据《鉴定办法》第六条的规定，下列科技成果不组织鉴定。
1基础理论研究成果是指自然科学中纯理论性研究的结果，主要表现形式为学术论文。其评价方法，应根据国际惯例，通过国内外同领域的学术刊物或学术会议公开发表，引起国内外同行专家的关注、评论和引用来获得认可，并由所在单位学术机构出具综合评价意见。
对于可以直接指导应用技术研究和开发的理论成果，它的作用不仅表现为论文的学术价值，还表现在被该理论指导的应用技术成果上，这种应用性理论成果可以视同应用技术成果，并依照《鉴定办法》第六条的规定申请鉴定。
2软科学研究成果是指对推动决策科学化和管理现代化，促进科技、经济与社会的协调发展起重大作用的研究结果，主要表现形式为研究报告。
3已申请专利的应用技术成果以该项目向中国专利局提交专利申请的日期为限，申请日后不组织鉴定，局部技术已申请专利但整体未申请专利且符合《鉴定办法》第六条规定的应用技术成果可以申请鉴定。
4已转让实施的应用技术成果是指由研究开发方按照《技术合同法》的规定将研究开发的结果转让给其他企业，并投入工业生产的应用技术成果，应该由生产实施单位作出评价。
5企业、事业单位自行开发的一般应用技术成果，除《鉴定办法》第六条规定的重大应用技术成果外，应通过市场机制得到社会认可。
6国家法律、法规规定，必须经过法定的专门机构审查确认的科技成果是指有专门的法律规定，或主管行业部门规章明确规定，必须按照法律、规章的规定由专门的机构进行审定的科技成果，如《药品管理法》和《卫生部新药审批办法》规定，新药必须由“卫生部药品审评委员会”审查，经批准后方可应用；农业新品种必须经农业部确认的专门审查机构审查批准后才能正式推广应用。这些都是评价和审查科技成果的方式，因此，无需再组织鉴定。
凡不组织鉴定的科技成果，各级科技行政管理部门都不得受理鉴定的申请。通过其它方法评价的科技成果，任何单位不得使用《科技成果鉴定证书》、（以下简称《鉴定证书》）格式。
（三）违反国家法律、法规规定，对社会公共利益、国家资源有破坏作用，对生态环境造成污染危害的科技成果（包括三废未达到国家排放标准的科技成果），各级科技行政管理部门不得受理鉴定的申请。已经受理正在进行鉴定的，应立即停止鉴定；已经通过鉴定的，应当撤销。
三、鉴定组织
（一）根据《鉴定办法》第九条的规定，国家科委和省、自治区、直辖市科委以及国务院有关部门的科技成果管理机构是科技成果鉴定的具体组织单位。
1根据鉴定工作的需要，各省、自治区、直辖市科委可以视具体情况授权省政府有关业务厅、局和计划单列市、副省级城市、地级市科委组织鉴定。
2国务院有关部门，有特殊情况的，经商国家科委同意后，可授权其具有政府行政管理职能的单位（或派出机构）组织鉴定。
3组织鉴定单位同意组织鉴定后，可以直接主持该项科技成果的鉴定，也可以根据科技成果的具体情况和工作的需要，委托有关单位对该项科技成果主持鉴定。受委托主持鉴定的单位为主持鉴定单位。主持鉴定单位可以是科技成果完成单位的上级行政主管部门（如：国家教委可委托清华大学主持由该校某系完成项目的鉴定；农业部可委托中国农业科学院主持其所属研究所完成项目的鉴定；冶金部可委托武汉钢铁公司主持其下属企业完成项目的鉴定等）或其他有关单位；但不得委托科技成果完成单位对自己的科技成果主持鉴定。主持鉴定单位要对组织鉴定单位负责。
（二）根据《鉴定办法》第十条、第十一条、第十二条、第十三条的规定，鉴定分为检测鉴定、会议鉴定和函审鉴定三种形式，三种鉴定形式具有同等效力。
1检测鉴定：凡通过国家、省、自治区、直辖市和国务院有关部门认定的专业技术检测机构检验、测试，性能指标可以达到鉴定目的的科技成果（如计量器具、仪器仪表、新材料等），组织鉴定单位应采用检测鉴定形式。专业技术检测机构出具的检测报告是检测鉴定的主要依据。专业技术检测机构应依据检测报告对检测项目作出质量和水平的评价。凭检测报告难于对被鉴定的科技成果作出质量和水平评价时，组织鉴定单位或主持鉴定单位可以会同专业技术检测机构聘请三至五名同行专家，成立检测鉴定专家小组，依据检测报告，提出综合评价意见。
省、部级专业技术检测机构，由省、部科技主管部门按照国家科委制定的专业技术检测机构认定标准确定，并报国家科委备案。
2会议鉴定：对于需要组织同行专家进行现场考察或演示、测试和答辩的科技成果，组织鉴定单位可以采用会议鉴定形式。组织鉴定单位根据被鉴定科技成果的技术内容可聘请七至十五名同行专家组成鉴定委员会。鉴定委员会到会专家不得少于应聘专家的五分之四。被聘专家不得以书面意见或委派代表出席会议。组织鉴定单位或主持鉴定单位不得因专家不到会临时更换鉴定委员。鉴定结论必须经到会专家的四分之三以上通过才有效。不同意见应在鉴定结论中明确记载。
3函审鉴定：不需要组织同行专家到现场进行考察、测试和答辩，由专家通过书面审查有关技术资料即可进行评价的科技成果，组织鉴定单位可以采用函审鉴定形式。函审鉴定由组织鉴定单位聘请五至九人组成函审组。提出书面函审意见的专家不得少于应聘专家的五分之四，鉴定结论必须依据函审专家四分之三以上的意见形成。不同意见应在结论中明确记载。
（三）组织鉴定单位选聘参加鉴定工作的同行专家应具备下列条件。
1具有高级技术职务（特殊情况下可聘请不多于四分之一的有中级技术职务的中青年科技骨干）。特殊情况是指：个别地区专业不全，缺少高级技术职务的科技人员；某些新型学科和边缘学科高级专业技术人员比较少；某些部门因保密的需要，选聘社会上专家受到限制。
2对被鉴定科技成果所属专业有丰富的理论知识和实践经验，熟悉国内外该领域技术发展的状况。
3具有良好的科学道德和职业道德。
“同行专家”是指最接近被鉴定科技成果所涉及的专业的科技人员，选聘同行专家组成鉴定委员会（或函审小组或检测鉴定小组）时，应尽可能同时有教学、科研、生产三方面的专家参加。
下列人员不得选聘为科技成果鉴定专家：
（1）科技成果完成单位的人员；
（2）计划任务下达单位的人员；
（3）任务委托单位的人员；
（4）长期脱离教学、科研、生产的党政机关管理人员。
由于公安、安全、国防等特殊部门某些科技成果涉及国家秘密，不宜扩大知密范围，可以聘请科技成果完成单位、任务下达或委托单位的同行专家参加鉴定，但不能聘请直接参加被鉴定的科技成果的研制工作的人员。
（四）参加鉴定工作的专家在鉴定工作中应当对被鉴定的科技成果进行认真负责的审查，作出实事求是的评价结论。并对作出的评价结论负责，参加鉴定工作的专家有义务和责任对被鉴定的科技成果保守秘密。
（五）组织鉴定单位和主持鉴定单位及其有关负责人，不得干涉参加鉴定工作的专家独立地进行鉴定工作，组织鉴定单位和主持鉴定单位对鉴定专家在鉴定工作中提出与鉴定工作有关的请求，应当认真研究并及时作出明确答复。
四、鉴定程序
组织鉴定单位或主持鉴定单位应当负责鉴定的全部过程，但不得成立鉴定领导小组领导鉴定工作。
（一）鉴定申请的渠道
根据《鉴定办法》第十六条的规定，科技成果完成单位或个人可按下列渠道申请鉴定：
1完成国家、省、自治区、直辖市、国务院有关部门科技计划内的需要鉴定的科技成果，由科技成果完成单位根据任务来源或者隶属关系，向有权组织鉴定的单位申请鉴定；
2隶属关系不明确的，科技成果完成单位或个人可以向其所在省、自治区、直辖市科委申请鉴定；
3两个以上单位共同完成的需要鉴定的科技成果，经完成单位共同协商，由第一完成单位负责根据任务来源或者隶属关系，向有权组织鉴定的单位申请鉴定，同一科技成果只能鉴定一次，不得多单位分头申请鉴定；
4属于多学科、跨行业的，整体性能具有国际先进水平，对我国社会经济发展和科技进步具有重大促进作用的特别重大的科技成果，受理鉴定申请的主管机关可以向上一级科技成果管理机构提出鉴定申请报告，由上一级科技成果管理机构组织鉴定。
（二）申请鉴定的科技成果应当符合《鉴定办法）第六条规定的范围，并具备第十八条规定的条件。
1没有完成计划任务书或者合同约定要求的一律不能申请鉴定，“计划任务书或者合同约定要求，主要是指计划任务书或合同约定的技术性能与指标。
2凡有异议或争议的科技成果，组织鉴定单位不得受理鉴定申请，应待异议或争议解决后方可受理鉴定申请。
3技术资料和有关文件齐全，并符合档案管理部门的要求，主要包括：
（1）计划任务书或者合同书；
（2）技术研究报告（包括技术方案论证、技术特征、总体性能指标与国内外同类先进技术的比较、技术成熟程度、对社会经济发展和科技进步的意义、推广应用的条件和前景、存在的问题等基本内容）；
（3）测试分析报告及主要实验、测试记录报告（包括原始记录）；
（4）设计与工艺图表；
（5）质量标准（企业标准、行业标准、国家标准、国际标准）
（6）国内外同类技术的背景材料和对比分析报告，以及国家科委、国务院有关部门和省（自治区、直辖市）科委认定的，有资格开展检索任务的科技信息机构出具的检索材料和查新结论报告；
（7）用户使用情况报告；
（8）经济效益（一次性直接效益）、社会效益分析报告及证明材料；
（9）涉及污染环境和劳动安全等问题的科技成果，需有关主管机构出具的报告或证明；
（10）准确的完成单位（不包括一般试制加工单位及一般协作单位）和主要完成人员名单（按解决该项成果技术问题所作贡献大小排序）；
（11）行业主管部门要求具备的其他文件。上述技术资料和有关文件的内容必须真实可靠，引用文献资料和他人技术必须说明来源，材料文件必须打印、装订整齐、符合档案部门的要求。
（三）申请鉴定的程序为：
1凡符合申请条件的科技成果，由科技成果完成单位填写《科学技术成果鉴定申请表》，经其主管部门审查并签署意见后向组织鉴定单位提交申请；
2申请鉴定单位应在其建议的鉴定日期前二个月将鉴定申请报告、《科学技术成果鉴定申请表》和技术资料以及起草的《鉴定证书》同时报送组织鉴定单位；
3能独立应用的重大阶段性成果，经下达任务的主管部门同意，可以单独申请鉴定。“重大阶段性成果”是指在重大科技项目研究与开发过程中取得的具有创造性、先进性和独立应用价值的科技成果。
（四）组织鉴定单位接到科技成果鉴定申请后，应及时、认真地进行形式审查和技术性审查，并在三十天内批复审查意见。形式审查由组织鉴定单位的科技成果管理机构负责，技术性审查由科技成果管理机构会同有关业务管理机构共同进行。
1形式审查的主要内容是：
（1）是否属于鉴定范围内需要鉴定的科技成果；
（2）《科学技术成果鉴定申请表》和起草的《鉴定证书》是否正确无误；
（3）提交的文件、技术资料是否齐全、完整并符合要求；
（4）成果完成单位及主要完成人员排序是否正确，有无成果权属争议等问题。
2技术性审查的主要内容是：
（1）是否完成合同或计划任务书规定的任务；
（2）报送的文件和技术资料内容是否正确、翔实；
（3）初步判别技术的创造性、先进性、实用性、成熟性、可靠性、推广应用的条件和前景，以及存在的问题等。
组织鉴定单位的科技成果管理机构或者其所会同的有关业务管理机构认为必要时，可听取科技成果完成单位的技术情况介绍。
3组织鉴定单位在完成审查后，应及时作出批复，批复的主要内容包括：
（1）同意组织鉴定的
A确定组织鉴定单位和主持鉴定单位。确定组织鉴定单位和主持鉴定单位时可分三种情况：由组织鉴定单位组织和主持鉴定；由组织鉴定单位组织鉴定，委托有关单位主持鉴定；责成其他有组织鉴定权的单位组织鉴定。
B确定鉴定形式。采用检测鉴定时，根据被鉴定科技成果所属专业，确定专业技术检测机构，并同时下达《科技成果检测鉴定委托书》（以下简称“委托书”）；采用会议鉴定时，确定鉴定委员会名单及正、副主任委员，需要现场测试的，确定测试专家组名单；采用函审鉴定时，确定函审专家组名单及正、副组长。
C责成其他单位组织鉴定时，需要采用的鉴定形式和参加鉴定工作的专家名单由被责成的组织鉴定单位确定。
（2）不同意组织鉴定的，应说明不同意的理由。
4根据《鉴定办法》第二十条的规定，参加鉴定工作的专家，由组织鉴定单位从国家科委或省、自治区、直辖市科委、国务院有关部门的科技成果鉴定评审专家库中遴选，申请鉴定单位不得自行推荐和聘请。
（1）鉴于目前国家科委的科技成果鉴定评审专家库尚处于试用阶段，人库专家的数量和专业以及地区的分布等还有待补充和完善，部分省、部的专家库尚未建立，组织鉴定单位选聘参加鉴定工作的专家时，可先通过以下途径解决：
A从国家科委科技成果鉴定评审专家库、部已建科技奖励评审专家库中选聘；
B通过行业主管部门推荐；
C通过高等院校、科研院所、企业的业务管理部门推荐；
D由本单位相关业务管理部门推荐。
（2）组织鉴定单位在确定参加鉴定工作的专家名单时，应事先征得专家的同意。
（五）鉴定步骤
1检测鉴定步骤
按《科技成果检测鉴定规则（试行）》进行，程序如下：
（1）由组织鉴定单位指定对口的检测机构，向检测机构和成果完成单位下达“委托书”“委托书”是检测机构受理检测鉴定的依据；
（2）成果完成单位持“委托书”并携带成果实物和相关技术资料到指定的检测机构进行检测。必要时，成果完成单位应向检测机构介绍成果的具体情况，但不得干扰检测机构独立进行检测工作；
（3）检测机构在接到“委托书”和被检测的成果后，一般在一个月之内完成检测工作，并出具“检测报告”。“委托书”的有效期为二个月；
（4）检测机构须在检测报告上加盖“成果鉴定—检测专用章”（以下简称“专用章”），“专用章”由检测机构的认定机构统一刻制；
（5）检测机构对被检测成果的个别技术指标不能进行检测时，可委托其它机构对该指标进行检测，必要时可使用成果完成单位的仪器或设备，但事先必须确定该仪器或设备的可靠性；
（6）检测机构认为被检测成果不在本机构的检测范围之内时，应及时向组织鉴定单位提出，由组织鉴定单位指定其它检测机构；
（7）检测数据难以全面表证被鉴定成果性能、水平时，组织鉴定单位可会同检测机构聘请同行专家，并指定一名负责人，对成果作出综合评价，形式书面评价意见；
（8）检测机构将检测报告和评价意见一并送组织鉴定单位审查，组织鉴定单位将检测报告和评价意见作为《鉴定证书》中鉴定意见；
（9）《鉴定证书》的颁发，按会议鉴定步骤中《鉴定证书》的颁发规定办理；
（10）检测报告和评价意见（原件）由组织鉴定单位存档。
2会议鉴定步骤
（1）会前准备
A，组织鉴定单位批复鉴定申请后，应当及时拟定并发出召开鉴定会的通知（其他任何单位不得另发与鉴定会有关的通知或请柬），通知的主要内容包括：批准组织鉴定的文号和机构；组织鉴定单位和主诗鉴定单位名称；鉴定形式；鉴定日期、地点、联系人、联系电话等具体事宜。
组织鉴定单位或主持鉴定单位应在鉴定会前十天将召开鉴定会的通知和技术资料以及起草的《鉴定证书》寄（或）送到应聘参加鉴定工作的专家，应改变召开鉴定会时发资料的做法。
B，需要进行现场测试的，测试组专家必须在鉴定会召开前完成测试工作，并写出测试报告，测试报告需经测试组专家签字。测试组工作期间，成果完成单位应该为测试组积极创造条件，配合测试组顺利完成测试工作。
C申请鉴定单位应在鉴定会前认真做好会务的准备工作。
D组织鉴定单位和主持鉴定单位以及鉴定委员会的正、副主任在鉴定会前开预备会，听取成果完成单位关于鉴定会准备情况的汇报，并商定会议的具体议程，必须安排充裕的时间保证专家进行讨论和评议。
E鉴定委员会主任指定一名鉴定委员起草鉴定意见。
（2）鉴定会过程（通常程序）
A组织鉴定单位或主持鉴定单位的负责人宣布鉴定会开始，宣读组织鉴定单位对鉴定的批复文件，宣布鉴定委员会成员名单，报告出席鉴定会专家人数，宣布由鉴定委员会主任或副主任主持技术鉴定。
B在鉴定委员会主任或副主任主持下，成果完成单位、专家测试组、用户单位等分别作技术报告、测试报告、应用报告。
C专家进行现场考察或观看演示。
D专家质疑。专家根据已经审阅的鉴定材料和听取的技术报告、测试报告、用户报告、现场考察或观看演示等，提出质疑。成果完成单位必须据实回答专家提出的问题和提供所需要的原始技术资料。
E专家评议。采取背靠背的形式，由鉴定委员会进行独立评议，组织鉴定单位和主持鉴定单位可派一至二名代表列席会议（其他人员一律不得参加），了解专家评议情况，但不得对被鉴定的科技成果发表评价意见。
鉴定委员会评议内容包括：是否完成合同或计划任务书要求的指标；技术资料是否齐全完整，并符合规定，应用技术成果的创造性、先进性和成熟程度；应用价值推广的条件和前景；存在问题和改进意见；核对起草的《鉴定证书》与提交鉴定会审查的技术资料是否相符。评议时，作出的总体性能、水平的评价要有可比的对象。
根据评议情况，由鉴定委员会指定的鉴定委员起草鉴定意见，不能由其他人代拟。不明确写上“存在问题”和“改进意见”的鉴定意见视为无效鉴定，组织鉴定单位或主持鉴定单位应退回重新鉴定，予以补正。
参加鉴定会的专家和列席会议的人员不得以任何理由将评议情况，特别是讨论中的不同意见对外泄露。
F鉴定意见形成后，鉴定委员会委员在鉴定意见原稿和《鉴定证书》中“鉴定委员会委员签字表”栏签字。不同意鉴定意见的委员有权拒绝签字。经专家签字的鉴定意见原件由组织鉴定单位存档，复印件交成果完成单位填写《鉴定证书》用。
科技成果经鉴定委员会评议未通过的，鉴定委员会应正式写出未通过的理由，经组织鉴定单位审核后，通知成果完成单位，并报其主管部门。
组织鉴定单位或主持鉴定单位发现鉴定意见有不符合《鉴定办法》和本规程有关规定的，应及时向鉴定委员会指出，责成鉴定委员会改正。
G鉴定意见形成后，组织鉴定单位或者主持鉴定单位的领导主持会议，鉴定委员会主任或副主任在鉴定会上宣布鉴定意见，有关领导讲话。鉴定会结束。
特别注意事项：鉴定会开始时，组织鉴定单位或者主持鉴定单位不能对被鉴定科技成果发表导向性评价意见；专家的技术咨询费应在专家评议后由组织鉴定单位或者主持鉴定单位发给，经费由成果完成单位支付。
（3）颁发《鉴定证书》
科技成果鉴定结束后，由组织鉴定单位按照国家科委制订的格式颁发《鉴定证书》。
A成果完成单位将专家签字的鉴定意见填写在《鉴定证书》的“鉴定意见”栏中，再将《鉴定证书》送主持鉴定单位和组织鉴定单位主管领导审查签署意见。省、自治区、直辖市、计划单列市、副省级城市科委组织鉴定的，由主管主任签字；各省（自治区、直辖市）业务厅（局）组织鉴定的，由主管厅（局）长签字；国务院有关部门组织鉴定的，由科技司（局）主管司（局）长签字。
B《鉴定证书》由组织鉴定单位按年度统一编号，并填写“鉴定批准日期”。
C成果完成单位按国家科委制订的格式和尺寸要求印刷《鉴定证书》，《鉴定证书》最多不超过五十份。
D印制的《鉴定证书》先送主持鉴定单位审核无误后，加盖主持鉴定单位印章，再送组织鉴定单位审核，无误后加盖组织鉴定单位“科技成果鉴定专用章”，《鉴定证书》生效。
E科技成果鉴定会全部程序完成后，组织鉴定单位按照档案管理部门的要求，及时将成果鉴定的有关文件、资料整理归档，鉴定会的所有原始文件和资料由组织鉴定单位存档。
3函审鉴定步骤
（1）组织鉴定单位选聘函审专家组成函审组，并指定正、副组长。
（2）组织鉴定单位将同意鉴定的批复件、《科学技术成果函审表》（以下简称《函审表》）和技术资料以及起草的《鉴定证书》初稿送函审专家审阅，函审专家收到函审材料后，按会议鉴定评议内容进行审查，在《函审表》中填写审查意见，一个月内将已填写审查意见的《函审表》、技术资料、《鉴定证书》初稿寄回组织鉴定单位。
（3）组织鉴定单位将各函审专家已填写审查意见的《函审表》寄函审组正、副组长，函审组正、副组长根据专家的函审意见，写出综合鉴定意见，签字后寄组织鉴定单位。
（4）鉴定意见经组织鉴定单位审核后填写在《鉴定证书》的“鉴定意见”栏。
（5）函审鉴定意见原件和《函审表》由组织鉴定单位存档。
（6）《鉴定证书》的颁发程序与会议鉴定相同。
篇10
全国大学生电子设计竞赛由教育部高等教育司和信息产业部人事司共同主办，负责领导全国范围内的竞赛工作.各地竞赛事宜由地方教委（厅、局）统一领导.为保证竞赛顺利开展，组建全国及各赛区竞赛组织委员会和专家组.以高等学校为基本参赛单位，参赛学校应成立电子竞赛工作领导小组，负责本校学生的参赛事宜，包括组队、报名、赛前准备、赛期管理和赛后总结等.高校在组建成立电子竞赛工作领导小组时，如果学校电类专业单一，可设常设机构，由具体电类专业所在院系负责、教务处、学生处、团委、后勤集团等单位参与；若学校电类专业较多，可由电类专业相关院系轮流担任理事，按届组织，其它院系积极参与，教务处、学生处、团委、后勤集团等单位参加，适当引入竞争机制.在参赛小组的选拔中，首先由学生自由组队报名，要求组队后的3个队员各自具有较强的能力且队员之间能配合默契，在单片机系统设计与应用，模拟和数字电路的应用，硬件焊接与调试，计算机编程以及撰写设计报告论文等方面要有所分工；然后组织报名参赛队进行选拔考试，内容包括模拟电路、数字电路、单片机、传感器等方面的基本知识及应用，典型测量系统的设计方案，对电子竞赛的了解，参加竞赛的优势自述等；最后指导教师根据各参赛队成员选拔考试的结果、面试表现以及综合考虑各参赛队在团队合作、硬件制作、软件编程、报告撰写能力等方面的实力，确定参加竞赛的组数和各组成员.电子设计竞赛的命题范围广,涉及到电子技术(模拟电路、数字电路)、高频电子线路、通信原理、单片机技术、可编程器件等多门课程,并鼓励新技术的应用.这就要求赛前指导老师要有更宽的知识面和更丰富的实践经验.年青教师对新技术、新软件上手快,但实践经验缺乏,老教师经验丰富但计算机应用和新技术的掌握上又有不足.为了发挥特长,实现互补,在赛前指导上成立赛前指导小组,在小组中注意年龄和特长的结合,注意学科的结合.教师在指导学生的过程中相互学习,共同提高.知识和经验的相互渗透和补充促进指导老师的业务素质的提高,这使教师能够在日常的教学和科研中发挥更大的作用,推动师资队伍建设.
3参赛学生的培训
3.1参赛学生的现状
参加电子设计竞赛的学生一般是大学二、三年级的学生，已学习了很多相关课程的理论知识，也具有一定的实践能力，特别是在外语能力、计算机能力、单片机编程能力、查阅文献能力方面.但是在模拟电路，单片机硬件，电路安装工艺，如何根据系统性能指标设计电路方案和确定单元电路的性能指标，单元电路调试排错能力，系统的联调方面却存在着一定的不足.学生在此前的课程中，虽然学习过一些电子设计制作中常用的软件，如Protel电子原理图的设计，印刷电路板设计绘制，以及电子逻辑分析仿真等，但是缺乏一定的深度，其熟练程度需加强.常规电子仪器（如示波器、信号发生器、仿真器、扫频仪、万用表等）的使用不够熟练.虽然学生在电工电子、电子线路等实验课中使用过常规电子仪器，但是往往更换型号后就不能很快地熟练使用，影响电路的调试速度.另外学生的“单片机原理与技术”课程实验通常采用普通的51单片机，而电子竞赛往往会使用一些功能强大的单片机，因此在开发工具和仿真器方面存在差异.学生在培训期间，要加强理论与实践的结合，使学生在电子竞赛中涉及的知识点的深度和实践动手能力方面能得到很快的提升，这样才能确保在电子竞赛期间顺利完成竞赛的设计任务.为了鼓励电类大学生积极参加电子设计竞赛培训全部过程（包括前期课程与后期竞赛培训），可在完成竞赛训练作品设计与设计报告后，由指导教师给出相应成绩，可替代相应一门课程或实践环节的成绩，如“电子系统设计”、“认识实习”、“电子技术课程设计”等.
3.2培训内容选择、方案讨论及实际制作
如何在一个相对短的时间内尽快地提高参赛学生的设计开发和实践动手能力是培训阶段要解决的关键问题，在辅导中采用实战训练的方法，即模拟进行一次次的竞赛过程.包括给各组布置不同的设计题目、限时提交设计方案、全体队员集中由各组分别介绍设计方案并进行交流讨论、指导教师点评、各组分别实际制作、撰写设计总结报告，最后进行实物演示和总结答辩，这样尽管每个组只具体设计制作了一个系统，但是通过互相交流，对其它组所涉及的技术也有较系统的了解，在以后类似技术的实际设计制作过程中能起到事半功倍的效果.在培训开始时，向参赛学生详细介绍大学生电子竞赛的竞赛规则、竞赛命题、评审和评奖等方面的情况，邀请已参加过电子竞赛的高年级学生介绍参赛期间的注意事项及参赛体会；对历年的大学生电子竞赛题目、实现的方案、获奖小组的总结报告等进行深入的破析和讨论；让参赛学生对竞赛及要求有一个全面的了解.引导学生既要重视困难又不能畏惧困难，在充分认识本小组的优势与弱势的情况下，心理上充分地做好艰苦训练的准备.组织责任心强、具有相当专业技术水平和经验丰富的老师，针对电子竞赛的特点，在模拟电路、数字电路、单片机应用技术方面进行讲解，讲解中对基本电路的原理，实现的方法，相关电路的主要性能指标及测试方法、设计及调试中需要注意的事项作简明的介绍，对涉及的电子元件进行实物展示，对一些辅助设计软件、查阅科技论文的方法及常用的电子元器件及应用的网站作一些推荐性的介绍.
从历年的竞赛题目中确定各参赛小组的第一次训练题目，尽量做到各参赛小组选择不同的训练题目，按照电子竞赛的要求，规定在一个适当的时间内完成实物的制作、性能指标的测试、总结报告的撰写.然后由各小组对训练情况进行详细的介绍，各小组之间展开广泛的讨论，商讨是否有更好的实现方案，设计的电路及测试的结果是否合理，撰写的报告是否严谨，尽可能地发现训练中的不足之处，辅导老师根据各组的完成情况进行讲评.要求各小组根据讨论情况在1～2天时间内完善制作的实物及报告，同时要求各小组对另外小组的实物进行测试，通过相互交流在相对短的时间内能掌握更多的知识.在第一个实际系统设计后，协商电子设计竞赛第二次训练题目，要求尽可能多地涉及未曾接触的知识点，在规定的时间内完成设计任务，然后各小组演示实物的功能，测试电子系统的各项指标，注重测试方法是否正确，测试性能指标是否符合设计要求，对于差异较大的需要认真分析其原因，找出合理的解决方案并实施.最后，要求各参赛小组认真整理前一阶段培训完成的实物，单元电路要求注明电源要求、详细且清楚的输入输出接口信息，达到的性能指标并形成文字，软件要求有整体的说明，需要占用的资源说明、语句有详细的注释.辅导老师对培训中出现的问题向学生做详细的介绍，对竞赛中容易出现的问题也需要提醒学生.在参赛的前一天不安排具体的工作，保证学生能休息好，以极佳的状态参加电子设计竞赛.
4竞赛过程中的注意事项
4.1注意竞赛纪律
全国电子设计竞赛采用全国统一命题、分赛区，“半封闭、相对集中”的组织方式.竞赛题目在竞赛开始时打开（如2009年全国大学生电子设计竞赛是9月2日8:00正式开始）.每支参赛队限定在提供的A、B、C、D、E、F等题中任选一题；要求认真填写《登记表》内容，填写好的《登记表》由赛场巡视员暂时保存.参赛者必须是有正式学籍的全日制在校大学生，应出示能够证明参赛者学生身份的有效证件（如学生证）供随时备查.每队严格限制3人，开赛后不得中途更换队员.竞赛期间，可使用各种图书资料和网络资源，但不得在学校指定竞赛场地以外进行设计制作，不得以任何方式与他人交流，包括教师在内的非参赛队员必须回避，对违纪参赛队取消评审资格.竞赛开始后，为保证竞赛工作顺利进行，参赛学校应组织专人负责提供竞赛所需设备、元器件、后勤保障等工作.竞赛结束后（如2009年全国大学生电子设计竞赛是9月5日20:00竞赛结束），上交设计报告、制作实物及《登记表》，由专人封存，并在指定时间前送到指定地点.
4.2竞赛题目分析及方案设计
参赛队员应仔细阅读所有竞赛题目，根据自己组3个队员的训练情况，选择相应的题目进行参赛制作.选择题目应注意题目中不应该有知识盲点，即要能够看懂题目要求.如果不能看懂题目要求，原则上该题目是不可选择的.设计制作分基本要求和发挥部分，一般各占50分，设计总结报告30-50分（2009年30分，以前50分）.应注意的是基本要求的各项分值题目中没有给出，但在发挥部分给出了各小项的分值，选择题目时应仔细分析各项要求.确定竞赛题目的时间原则上不要超过两小时，题目一旦选定，中途不要随意更改.确定竞赛题目后，参赛小组的3个队员应认真讨论设计方案，设计方案应考虑制作的可行性，包括元器件是否能够采购到都必须考虑.设计方案可以提出一到两个，或者确定一个方案，对有些部分作出两个或者两个以上方案.同时应尽快提出元器件清单，确定元器件库中没有的元器件，提出采购清单.元器件采购清单应提供元器件名称、型号、规格、数量、替代型号及规格.确定方案的时间应不超过6小时.
4.3元器件的采购和设计装配制作
篇11
近年来,IT产业发展迅速。然而,在IT产品特别是软件产品的开发中,往往只重视技术创新而对人的因素考虑不足,导致很多产品存在着不同程度的可用性问题。据统计[2],在英国,80%的软件缺陷是由于不能有效满足用户需求,而其中60%是由于存在着可用性问题。具有良好可用性的软件产品可以减少用户的操作错误,减少人员培训和系统维护的费用,提高用户的生产效率和满意程度,从而提高产品的市场竞争力。
可用性测试的研究早在90年代初就已经兴起,经过十几年的发展,已经诞生了很多有效的可用性测试方法。目前这一领域的关键问题是如何设计合理的测试过程,选择实用的测试方法,使得测试高效率、低代价。
本文后续章节将首先介绍各种可用性测试方法,然后根据我们所开展的工作,给出一种比较合理实用的可用性测试过程,最后进行总结和展望。
1可用性测试方法
可用性测试的方法大致可以分为4类,用户模型法、用户调查法、专家评审法和观察法。
1.1用户模型法
用户模型法[1]150[3]通常是用数学模型来模拟人机交互的过程。这种方法把人机交互的过程看作是解决问题的过程,它认为人使用软件系统时是有目的的,而每一个大目的可以被细分为许多小目的。为了完成每个小目的,又有不同的动作和方法可供选择。每一个细小的过程都可以计算完成的时间,这样,整个模型可以用来预测用户完成任务的时间。因为数学建模相对来说比较复杂,所以这种方法在工业界一般比较少用。
1.2用户调查法
用户调查法[1]196-206[4]包括问卷调查法和用户采访法。问卷调查和用户采访可以在用户使用完软件之后,调查用户的满意度和发现软件的可用性问题。
用户问卷调查所收集的数据可以用来进行统计分析。问卷本身需要认真的设计,避免可能的误导问题,保证所收集的数据有高的可信度。用户问卷的使用过程大致可以分为用户要求分析、问卷设计、问卷施行及结果分析。
用户采访一般在试验结束以后,问试验参加者一些相关的问题,也可以让试验参加者随意谈谈使用软件的一些主观感受。
1.3专家评审法
专家评审法[1]176-195[5]是由可用性专家来评估软件系统的可用性。根据评审专家使用原则的不同,可分为启发评估法、步进评估法和设计准则评估法。
启发评估法是让专家来评估软件是否符合某些可用性原则。可用性原则要简单、通用、有启发性。
步进评估法通常由专家来模拟用户初次使用软件时人机交互的过程,在这个过程中发现潜在的可用性问题。比较适用于没有任何用户培训的系统,比如为大众设计的网站。
设计准则评估法用来评估系统的设计是否符合设计准则。设计准则通常是为满足公司或设计团体特殊需要而制定的、一般性的用户界面设计规范。比如保持界面简洁,提供明确的路径,不要让用户费力等。
1.4观察法
观察法[1]151-165[6]就是观察用户使用软件的方法,包括用户测试法和使用记录法。用户测试一般在实验室里进行;使用记录法是观察用户的使用记录,通过分析这些记录可以发现一些可用性问题。
用户测试有两种,一种是用于发现可用性问题的正式的可用性测试。通常选择6～10个有代表性的用户参加,完成几个符合实际的测试任务,通过对用户完成任务过程的观察,确定设计中的可用性问题。另一种是在软件开发阶段使用快速改良测试评估。整个试验分为几轮小的试验,在两轮试验之间,可用性工程师快速地报告试验结果并提出改进意见,设计人员根据这些意见改进设计,下一轮试验使用改进后的设计。
使用记录法就是分析试验过程中记录的数据,以进一步发现软件系统存在的可用性问题。试验过程中具体要记录哪些数据,要根据不同试验而定。
2可用性测试过程
合理实用的可用性测试过程,能够在低代价的情况下,高效率地进行,发现尽可能多的可用性问题。 我们一直致力于可用性测试方面的研究,经过长期的实践工作,总结出一套比较合理实用的可用性测试过程。一个软件产品开发出来之后,首先进行专家评审,将这个过程发现的可用性问题解决好之后,进行实际的用户测试,测试完毕,进行问卷调查和用户采访,最后对整个记录的数据进行统计分析,找出存在的可用性问题。
2.1专家评审
进行专家评审的时候,首先采取启发评估法。让几个评审人员根据一些通用的可用性原则和自己的经验来发现系统内潜在的可用性问题。在评审人员的选择方面,我们通常选择既具有可用性知识又具有和被测系统相关专业知识的“双重专家”,据试验统计,这样的双重专家比只有可用性知识的专家平均多发现大约20%的可用性问题[7]。评审人员的人数一般在5人左右,有试验表明[1]176,5个评审人员可以找到大约75%的可用性问题。每个评审人员评估后会提供一份独立的报告,描述发现的可用性问题,问题的严重性以及改进的建议。将所有评审人员的报告综合得到最后的报告,根据这份报告,改进软件产品。
然后采取步进评估法,由评审人员模拟初次使用系统的用户,真实地感受直接使用系统时可能会遇到的问题。在进行步进评估时,评审人员可以进行简单的评估记录,也可以对可用性问题进行更详细的描述,并且估计其危害性和发生频率,帮助设计人员更好地解决相应的问题。
2.2用户测试
经过专家评审,并将发现的可用性问题解决以后,进行实际的用户测试。用户测试是可用性测试过程中最关键的一步,也是发现可用性问题最重要最直接的方法。用户测试涉及到很多方面的问题,下面逐一论述。
2.2.1可用性实验室
用户测试可以在实验室进行,也可以现场进行。但现场测试很费时,而且难以控制,所以,一般都选择在实验室进行。
正规的可用性实验室要由两个房间组成:实验室和观察室。实验室和观察室之间有一面隔音、单向透光的玻璃墙,当实验室开着灯,而观察室灯光比较暗的时候,从实验室看过去是一面不透光的镜子,从观察室看过去则像一个普通的玻璃窗。实验室的计算机(被试机)配备麦克风和摄像头,观察室的计算机(主试机)可以同步监测被测机的屏幕,进行录音和录像,并能记录相关的试验数据。如图1所示。
2.2.2试验的参加者
试验参加者应该代表被测系统的现有和潜在的可能用户。因此,在选择试验参加者的时候,要考虑如下几个因素:
1) 专业知识、计算机经验及对被测系统的熟悉程度。
有些系统是给计算机专业人士设计的,为这种系统的可用性试验选择参加者时,对专业知识的要求较高。有些系统是为普通用户设计的,则对参加者没有很强的专业知识要求。
计算机经验也是一个考虑因素,如果参与者的计算机知识过于贫乏,可用性测试就会变成学习如何使用计算机,会影响测试结果。
对被测系统没有用过或者很少用的属于新用户,比较熟悉的属于熟练用户,还有一些用户介于两者之间可称为半熟练用户。一般选择测试参加者的时候,这3类用户都要占据一定的比例。新用户可以发现软件可学性方面的问题,熟练或半熟练用户可发现软件易用性、效率和用户满意度等方面的问题。
2) 参加者的人数。
在进行正式的可用性试验时,一般需要6～10个参加者。可用性试验的目的是发现可用性问题,发现所有可能存在的可用性问题的可能性可以用以下公式计算[1]153:
P=1-(1-λ)n
其中,n是参加者的个数,λ是一个参加者发现任何一个问题的可能性。Nielsen和Landauer统计发现,λ大约是31%。所以,一个有6个人参加的试验,大约会发现89%的可用性问题。
(3) 其他因素。
试验参加者的性别、年龄、教育水平、工作类型等因素也需要考虑。一般的软件测试,应该尽量使男女比例保持平衡,各个年龄段保持一定比例。有些涉及性别和年龄的软件系统要特殊考虑。
2.2.3试验任务设计
设计试验任务时,应该让试验参加者觉得易于理解,另外只提供给参加者完成任务所需要的信息,以免信息过多引起混淆。任务应该是有意义的,以一定的逻辑顺序展现给用户,同时还要控制每个任务的完成时间,不能让用户把所有的时间都花费在一个任务上。
2.2.4试验数据收集
在试验过程中可以收集的数据通常有两类,一类是客观可测量的数据,如参加者完成任务所需要的时间,参加者完成任务时犯错误的次数等,这些需要设计相关的数据结构来记录;另一类是参加者的主观感受,如对产品的满意度、评价等,用户对产品的满意度可以通过后续的问卷调查获得,对产品的主观定性评价可以通过后续的用户采访获得,也可以通过有声思考[8](think aloud)的方法来收集。
有声思考是指试验参加者在人机交互的同时不断的进行发声的思考,比如描述自己对系统的了解,为什么采取某个行动,期待的后果是什么等等。有声思考的优点是简单易用,能够了解参加者对系统的理解。缺点是可能会影响参加者完成任务的时间,或者导致出现错误。
另外,试验过程中有同步的录音和录像。录音是记录试验参加者在试验过程中进行有声思考的相关信息,录像是记录试验参加者在试验过程中的脸部表情。
2.2.5知情告知书
为了保护试验参加者的权利,也为了保护研究机构或者公司的利益,通常,在试验开始的时候要求参加者在一份知情告知书上签字。知情告知书没有严格的格式限制,但应该解释清楚试验的目的,参加者的权利,试验相关设备的使用方法,以及告诉参加者试验过程中需要进行笔录、录音和录像的目的,还应该知会参加者有关测试产品的信息需要保密等。
2.3问卷调查
为了测试用户的满意度,在试验参加者完成试验任务后,进行问卷调查。为了方便用户使用和便于试验结束后进行数据分析,我们将问卷调查直接放到主试机上,并在被试机上提供访问链接给用户,点击即可进行问卷的填写,即通过网络的方式进行。
问卷调查所收集的数据可用于进行统计分析,因此问卷本身需要认真的设计,使问卷简单、易读、容易理解,保证所收集的数据有高的可信度。
2.3.1问题的类型
最常见的问题有3种:事实型、意见型和态度型。
事实型的问题是关于公开的、可以观察到的信息的问题。如用户的受教育程度,使用计算机的年数等。
意见型问题是有关用户对系统的看法的问题。这种问题回答时只需给出感受的强烈程度。如是否喜欢某一个软件,更乐意使用哪个软件等。
态度型问题将用户的注意力集中在他们的内部,集中在他们对事物内在的反映。用户满意度问题通常就是态度型问题,反映了用户在使用了某系统后的感受。如用户喜爱的程度,用户对学习使用该系统的难易程度的感受等。
在一个问卷中,通常可以先通过事实型问题了解用户的背景,然后给出一些意见型和态度型问题来了解用户的感受。
2.3.2问题的形式
常见的问题形式有清单、李克特(Likert)量表及开放式的问题[1]199。
清单式的问题给用户几个事先安排的答案,让用户选择其中一个或多个答案。如:
您使用过多少类型的菜单?
没用过12 34 4种以上
李克特量表形式的问题允许用户用不同的程度来回答问题。这种问题的答案是一个两极化的量表。通常低端代表否定的答案,高端代表肯定的答案。如:
您对使用鱼眼菜单的感受是:
困难 1 2 3 4 5 6 7容易
量表的阶数一般是1到3,1到7或1到9。
开放式问题是指用户用自己的话来回答问题。这样可以直接感受到参加者对系统使用的满意度。
2.3.3常见的可用性问卷调查
在学术论文中常常提到的可用性问卷有:用户交互满意度问卷[9](Questionnaire for User Interaction Satisfaction, QUIS),软件可用性测量目录[10](Software Usability Measurement Inventory, SUMI),计算机系统可用性问卷[11](Computer System Usability Questionnaire, CSUQ)。在设计问卷的时候,这些都可以作为很好的参考标准。
2.4用户采访
用户采访是在试验参加者完成所有任务,填写完问卷调查之后进行的。用户采访没有特别严格的形式,可以由参加者自己简单描绘一下使用系统的一些感受,对系统的一些修改意见等,也可以由工作人员设计一些相关问题,对参加者进行提问。
2.5试验数据分析
用户测试、问卷调查、用户采访结束后,我们会得到很多试验数据,合理分析这些试验数据,就会发现很多的可用性问题。
2.5.1统计试验记录
进行用户测试的时候,应该设计相关的数据结构,来记录测试过程中的相关数据。比如我们在进行各种菜单使用情况测试的时候,会记录每个用户使用每种菜单完成任务的时间,用户点击任务是否正确等。对得到的这些数据进行数理统计,就可以方便地比较各种菜单的性能。常用的数理统计有下面几种(假设经过n次试验得到一组数据X1X2…Xn):
(1) 均值:
(2) 标准方差:
(3) 分布。
均值和方差只是简单地给出了我们所收集数据的平均值以及个体的偏差。但有时候我们想知道我们的设计是否达到了预计的要求,这时就要用到相关的分布函数。分布函数有很多种,如t分布,F分布,χ2分布等。请参阅相关的数理统计书籍,在此不再赘述。
2.5.2统计问卷结果
在设计调查问卷的时候,也需要设计一些相关的数据结构,来对问卷的结果进行统计。这里能够进行量化统计的,是李克特量表式的问题,每个用户对每个问题,都会选择一个具体的数值,对所有用户对同一个问题选择的数值,进行相关的数理统计,比如均值和方差,通过这些统计的数值,我们可以清楚地看到用户对系统使用的满意度情况。
2.5.3统计开放式问题
我们这里所说的开放式问题既包括问卷里面所涉及到的开放式问题,也包括用户采访的一些问题。开放式问题没有办法进行量化统计,只能通过问题答案来进行分析总结用户对系统的相关评价。
2.5.4回放录音录像
必要时可以通过回放录音录像来观察用户进行测试过程中的表情、状态和有声思考的情形,以从中发现某些可用性问题。
2.5.5总结问题
最后,对用上述各种方式分析得到的数据进行总结,汇总系统所存在的各种可用性问题,提交系统设计者,进行修正。
3结语
本文综述了各种可用性测试方法,并根据我们的经验,给出了一个比较合理实用的完整的可用性测试过程。在软件产业飞速发展并直接影响着人们生活的今天,计算机及相关专业的学生不能仅局限于可以写程序实现某个软件系统,而且要保证所实现的软件系统是正确并有应用价值的,因此,教会学生如何对自己设计实现的软件系统进行可用性测试,是一个必然的选择。当然,对于学生实现的某些简单的软件系统,不必使用上述完整的可用性测试过程,可以根据系统的特点选择其中的某个测试环节,比如可以只进行用户采访,或者只进行问卷调查等。
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A Feasible Usability Test Process
ZHANG Li-xia, LIANG Hua-kun, FU Yi, SONG Hong-zhi
篇12
DHI测定是世界上普遍采用的提高奶牛生产管理水平的测定技术，其通过个体奶牛生产性能数据测定和牛群基础数据的分析，对个体奶牛和牛群的生产和遗传性能进行综合评定，发现奶牛育种和生产管理上存在的问题，从而有针对性地提出解决办法，以提高奶牛的生产水平和养殖效益。
1 DHI测定体系的概况
1.1 DHI测定的定义
DHI是一套完整的奶牛生产记录体系，即通过测试奶牛的奶量、乳成分、体细胞数等并收集有关资料，经分析后形成的反映奶牛场配种、繁殖、饲养、疾病、生产性能等信息，围绕这些信息可以进行有序、高效的生产管理，亦可为奶牛场饲养管理提供依据。
1.2 DHI测定的限制条件
参测牧场应该按照中国奶业协会关于奶牛编号的统一规定对牛只进行标记，有完整的牛只标识（牛籍图和耳号）、系谱和繁殖情况记录。进行DHI测定前先要与DHI测试中心联系，将参测牛只的出生日期、父母亲号、外祖父母号及最近的分娩日期和留犊情况等信息寄到测试中心，以便及时输入电脑作好测试准备。
DHI测定牛为产后5 d至干乳这一阶段的泌乳牛，测试间隔时间为21～42 d，一个泌乳期进行9～10次测定。测定主要内容为日产奶量、乳脂率、乳蛋白率、乳糖、体细胞数等，测试的内容可以根据生产实际作必要的增加，如可增加尿素氮的测定。
1.3 DHI测定的工艺流程
1.3.1 样品采集 泌乳牛在一个泌乳期中的产奶成绩是通过对其间隔一定天数的泌乳日产奶成绩的抽测估测而得到。这种对某个泌乳日的抽测，称为测定日。两个相邻测定日之间的间隔天数称为测定间隔。
泌乳期内每月采集一次，24 h按比例采样，1 d挤奶2～3次，按一定比例混合而成。如一天3次挤奶，则早中晚比例为4：3：3或3：3：3摄取，比例可因挤奶间隔而作调整。奶样总量至少30 mL，一般为40～50 mL，测定间隔一般为26～33 d，平均30 d测定一次。
1.3.2 样品测试 对样品进行成分测定和记录，测定项目包括乳成分含量、乳脂率、乳蛋白率、乳糖、总固形物、体细胞数、尿素氮等。测定原理与方法为：乳成分测定是根据红外原理，根据各成分对红外线吸收程度不同而进行分析；体细胞测定是将奶样稀释，细胞核染色，然后通过电子显微镜自动计数而得。
1.3.3 数据处理 对测得的数据进行分析计算，内容包括：鉴定日的乳成分计算，包括脂蛋比、305 d的泌乳当量、高峰日、高峰产奶量、峰值比、持续力、体细胞（SCC）线性分析计算、体细胞（SCC）计算与奶损失等。
1.3.4 形成DHI报告 测定和计算后的数据要交由地区牛群改良协会或牛群改良协会认可的有关单位的数据处理中心，对数据进行分析处理形成报告，最后将有关信息反馈回牧场。
报告内容：DHI报告提供奶牛当月测定日的所有相关信息，有当天产奶量、乳脂率、乳蛋白率、体细胞数、奶损失、305 d预计产奶量和累计产奶量，有高峰天数，高峰产奶和上月信息追踪等。
1.4 DHI测定的作用和推广意义
DHI测定是一套完整的奶牛生产记录体系，可有效地改进奶牛的饲养管理，提高原料牛奶的质量，搞好奶牛的疾病防治工作，推进牛群的遗传改良。
通过测试每头泌乳牛的生产性能，使牧场管理建立在数据化、科学化的管理之上，大量有效数据资料的统计分析使得牧场的管理细化、高效，既掌握整体状况，又清楚个体水平，改变粗放型、经验型管理养牛模式。
DHI测定与奶牛育种密切相关，通过在全国推广DHI测试体系，结合后裔鉴定技术可以持续性提高整个国家的奶牛群品质，也有助于建立有效的奶牛育种与良种登记体系，可以缩短我国与发达国家乳业生产水平的差距。
2 DHI测定在湖北地区的应用
2.1 湖北地区DHI测定的现状
湖北地区DHI测定工作相对于天津、上海、北京等地区来说，开始的较晚。在2009年9月正式启动，于2010年开始实施DHI测定项目。
经过3年多的努力，参测奶牛数量快速增长，DHI测定工作在湖北省逐步推进。 截至2012年3 月底，参加生产性能测定的规模化奶牛场达到 17 个，其中包括 2个奶水牛养殖场， 参测奶牛场占全省规模化奶牛场（100 头以上）总数的 29%。参测奶牛场分布武汉、宜昌等8个地区（覆盖 12 个区县），占全省行政地区的60%。 截至2011年底，湖北省奶牛存栏约5.3 万头，参加生产性能测定的奶牛占湖北省奶牛存栏量的13%，占参测奶牛场奶牛存栏总量的75%。湖北省参测奶牛场中，90%的奶牛场利用体细胞数据，60%的奶牛场利用乳脂率、乳蛋白率和脂蛋比数据。通过监测和数据利用， 参测奶牛场体细胞数均有不同程度的下降，平均脂蛋比维持在正常范围（1.13～1.30）。
2.2 DHI测定在湖北地区奶牛业中的作用
2.2.1 促进奶牛场生产记录体系进一步完善 DHI测定工作的第一步就是要求待测牛场将奶牛的基础数据（系谱、出生日期、胎次、分娩日期、干奶日期等）上传到网络，督促了牛场统计奶牛的基本信息；另外每月采奶样送到测定中心，通过仪器分析得到的DHI报告里也包含大量的牛场信息：日产奶量、乳脂率、乳蛋白率、乳糖率、体细胞数等。通过DHI测定牛场系谱档案和生产记录工作更加趋于完善，为奶牛的选育选配奠定了基础。
2.2.2 掌握牛场整体水平 通过分析DHI报告，可以获知整个牛场牛群体水平和个体水平两个方面的信息，反映了奶牛的饲养、生产、育种繁殖、疾病等各个情况，牛场管理者可利用这些信息来改善牛群的饲养管理，提高生产水平或者编制各月产奶计划和相应的管理措施。例如DHI报告中的测定日产奶量，通过计量每头牛的产奶量，区分高产与低产牛，进行分群饲养，依其高低给予不同的营养需要；测定日平均产奶量及产数可用于衡量牛场的盈利水平。
2.2.3 改进饲养管理 DHI报告中的乳脂率、乳蛋白率、奶产量、日产奶量等都相应的反映了奶牛的营养状况，牛场生产管理人员利用这些信息可了解到牛只膘情、饲料组成等是否合理，经过比较找出原因从而加以改善。
例如乳脂率低可能是牛的瘤胃功能不好，代谢出现问题，饲料长短、组成等不合理。通过比较本月和上月奶量的变化，能够检查日粮配比是否合理，饲养管理是否得到改进。如果饲养管理有改进，日粮配方合理，本月奶量就会比上月奶量增加，否则就会下降。
2.2.4 指导牛群选育 奶牛场在进行选种过程中可依据每头牛的个体差异选择不同种公牛的，即参照DHI报告提供的数据，按照保留优点、改进缺陷的原则进行科学而合理的个体选配。根据个体产奶量、乳脂率、乳蛋白率的高低，选用不同的公牛进行选配。如乳脂率、乳蛋白率高，但产奶量较低的基础母牛，可选用乳脂率、乳蛋白率高且产奶量育种值高于该牛只的公牛配种；对乳脂率低的牛只，可选用乳脂率育种值高的公牛选配；乳蛋白低的，选用乳蛋白遗传育种值高的公牛选配等等。通过对个体牛只的选种选配，提高后代的质量，从而持续推进牛群的遗传改良效果。
2.2.5 监控隐性或营养性疾病 明显症状的疾病可以较容易发现，并及时治疗，但对于症状不明显的一些疾病如隐性炎、隐性子宫内膜炎等较难及时发现，往往要等到这些疾病给生产带来很大的威胁后才能处理。DHI报告中提供的各泌乳月、各胎次的平均体细胞数（SCC）及其变化曲线能够预示隐性炎。
另外分析DHI报告中乳脂率和乳蛋白率的关系即脂蛋比或者脂蛋白差可以判断牛群中是否发生慢性营养性疾病。如果奶牛的泌乳早期乳脂率特别高，可能表明着奶牛发生了酮病；如果泌乳中后期，大部分的牛只脂蛋白差小于0.4%，则可能发生了慢性瘤胃酸中毒。通过分析DHI报告可以找出牛群中可能患病的个体，经过相应的检查及早发现疾病及早治疗，或者尽早制定预防和保健措施，减少牛场的经济损失。
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3 目前湖北地区DHI测定存在的问题
3.1 奶牛场内记录的奶牛资料不全
部分牛场是按照自己的方法编的，没有根据中国奶业协会统一规定进行标识，在DHI测试中经常出现有样无编号，样品编号重复的情况，给测试工作带来较大的麻烦。关于奶牛的系谱资料，很多牛场记录不全面，不是无初生日期、无父无母就是无胎次等，DHI测定中心就无法为该牛场的奶牛群建立完整的档案资料。由于奶牛场奶牛的资料记录不全就会引起DHI测定记录无效，那么DHI报告就不能真实反应奶牛场的生产情况。所以参与DHI测定工作的牛场首要的就是要搞好该牛场奶牛资料的编制工作，一定要按照全国统一标准来做，使奶牛资料全面真实，才能保证DHI报告提供的信息真实可靠。
3.2 牛场管理人员或奶农对DHI测定认识不足
篇13
（一）编辑出版《银行业从业人员职业操守解读》
《银行业从业人员职业操守》已经中国银行业协会第六次会员大会审议通过。为了帮助广大银行从业人员学习、理解、掌握进而践行职业操守规定，协会从业人员职业操守编写小组编写了《银行业从业人员职业操守解读》，对操守具体条文逐一进行阐述，选择若干现实事例进行点评，并附上相关法律法规，基本做到了切合实际，通俗易懂，便于学习掌握，已经有关专家审阅。在此次活动中，由协会负责组织印刷出版《银行业从业人员职业操守》和《银行业从业人员职业操守解读》，各地银行业协会和银行组织征订，下发银行从业人员学习和贯彻执行。
（二）深入开展《银行业从业人员职业操守》及解读学习活动
各银行首先组织员工自学《银行业从业人员职业操守》及解读，在员工自学的基础上，银行组织培训，结合本行现行规章制度向银行从业人员进行宣讲，使广大银行员工熟知和掌握具体条文，指导从业人员的职业行为。
各银行要将《银行业从业人员职业操守》及解读的学习与本行规章制度的学习紧密结合在一起，积极推动银行诚信自律和精神文明建设。
活动后期，由地方银行业协会组织学习测试，检验学习效果，统计测试的参与情况和成绩，据此评选先进组织奖。
（三）组织开展宣传活动
各地银行业协会和各会员银行利用网络开展宣传工作，在网站、网页上登载和宣传《银行业从业人员职业操守》及解读，以及银行领导和员工学习体会的文章，促进宣传教育活动的广泛开展，树立和提升银行服务形象。
三、时间安排
宣传教育活动自20****年5月12日开始，5月至6月为学习和宣传期，6月底组织考试。
四、活动组织及要求
（一）中国银行业协会自律工作委员会负责本次活动的领导和组织工作。
（二）各地银行业协会负责组织本地区开展宣传教育活动，通过组织考试检验从业人员学习效果，评选和表扬先进组织单位。
（三）各会员行负责组织本行各机构积极参加宣传教育活动，抓好活动内容和方案的落实。
（四）各会员及准会员单位应健全宣传教育活动组织领导机构，发挥指导作用，保证宣传教育活动取得实效。
（五）各会员及准会员单位要及时总结活动经验，发现和纠正出现的问题，认真编写统计表，及时准确上报。活动结束后认真总结，形成完整的总结报告，于20****年7月15日前上报中国银行业协会。
附件：（1）银行从业人员职业操守学习测试情况统计表
（2）银行业从业人员职业操守宣传教育活动进展情况统计表
附件（1）
银行业从业人员职业操守学习测试情况统计表
单位名称:填报日期:
参加测试单位参加测试人数从业人员总人数平均成绩评价
中层以上人员基层人员
测试汇总：参加单位数（）；参加总人数（）；从业人员总数（）。
测试情况分析：
填表人：联系电话：
说明：1、会员单位汇总辖属各机构情况，准会员单位汇总各会员单位情况，20****年7月15日前上报。
2．评价由地方银行业协会根据对该单位的卷面成绩、参加人数的覆盖率的统计，以及通过检查、评比等作出。
3．测试情况分析填写测试活动的效果、取得的经验、意见和建议。
附件（2）
银行业从业人员职业操守宣传教育活动进展情况统计表
单位名称:填报日期:
开展活动日期活动内容目标参加对象或范围参加人数取得的效果
