引论：我们为您整理了13篇教育局师德师风范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
(一)、活动时间：**年10月下旬至**年1月上旬
(二)、参加对象：全院在职教职工
三、教育活动目标。
(一)、提高认识让教职工通过认真学习，深刻反思，结合实际，查摆问题等形式，统一思想，提高认识，整改立制。
(二)、优化师德。加强师德修养，坚持道德自律，提高全体教工的师德水平，牢固树立“教书育人，为人师表”的道德品质，把教师职业新要求的道德规范转为内在素质，使全体教工增强工作责任心和事业心，关心热爱幼儿用高尚人格影响幼儿，成为幼儿的慈母益友，成为社会尊敬的人。
(三)、端正师风。大力弘扬和倡导热爱事业、锐意进取、合作共事、廉洁从教的思想作风，勤奋学习、严谨治学、实事求是、联系实际的学风，关爱幼儿、诲人不倦、善于创新、勤于教改的教风。
四、方法与步骤
(一)、方法：采用学习、座谈、讨论、问卷调查等方式开展主题教育活动。
(二)、步骤：
1、学习提高认识阶段(**年10月下旬至11月20日)
(1)、采取集中学习与个人自学、会议交流与个人思考相结全的方式进行，集中学习利用政治学习和日常教学时间。
(2)、学习的内容：除市教育局规定的篇目外，增加《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》。
(3)、做学习笔记，书写学习体会。
(4)、分部门召开座谈会，交流学习体会。
2、对照检查阶段(11月下旬至12月上旬)
此阶段采用自下而上的自查、民主评议、家长问卷等方式，查摆疏理问题，深刻剖析问题产生的主观因素和思想根源，提高领导班子的管理水平，转变教工思想作风、工作作风和生活作风。
3、整改提高阶段(12月上旬至12月底)
院师德师风领导小组在广泛征求家长及教工的意见基础上，针对查摆发现的问题，提出整改意见，建立健全师德师风相关的制度和措施。完善师德师风评估体系。组织教工签署并执行《×××中小学教师师德师风承诺书》。从而规范教工的育人行为，提高教工的责任感和使命感。在幼儿、家长乃至社会面前树立“人类灵魂工程师”的形象。
4、总结表彰阶段(**年1月上旬)
(1)、组织教工总结交流活动经验和成绩。
(2)召开家长会，听取意见和评价。
(3)、根据教育局评比活动要求，鼓励教工积极参加市教育局相关项目的评比活动，做好自评和推荐工作。
篇2
1.建立实施方案，完善规章制度。
为强化师德师风建设，使师德师风建设落到实处，中心学校制定了《*镇中心学校师德师风建设实施方案》，方案中对活动目标、活动内容和具体实施都有明确的要求，我们结合学校自身实际，对中心学校的方案进行了进一步具体化，制定了工作计划。同时修订完善《坐班考勤》、《廉洁从教》、《教师教学常规基本要求》等各项规章制度，引导教师树立“一切为了学生”的教育观，规范教师的教育教学行为。通过这些制度的逐步落实，教师的师长形象、社会形象进一步提高，取得一定的社会效益。*私立学校离我校只有不足半华里路，但我们学生没有一个转到哪儿，为什呢？家长说的话最朴实：“*小学老师认真负责，花那么多钱到私立学校没有必要。”
此外，中心学校还建立了师德考核制度。每学期末，中心学校都成立考评组对每一位教师的工作情况进行全面考核。其中“师德表现”包括“政治表现、为人师表、依法治教、团结合作、服从分工”五个方面
2.坚持教师政治学习制度，不断提高教师的政治素质和师德师风素养。
按照中心学校要求，我们学校每周一召开教师例会。例会上，组织教师集中学习党的路线方针政策，学习《教育法》、《义务教育法》《中小学教师职业道德规范》等教育法规，学习上级教育主管部门制定的《东至县教师行为十不准》等文件。学习的目的是提高每一个教师的“依法治教”的能力，提升教师的师德素养。我们要求教师坚持集中学习与自学相结合，建立学习笔记，认真拟写个人学习计划，写好学习心得，着力打造一支懂教育、强管理、善教学的教师队伍。
3.加强党建工作，充分发挥党员教师的先锋模范作用.
一个党员就是一面旗帜。党员教师是一所学校的主心骨，更应该成为师德师风建设的排头兵。我们*支部共有18位党员，分散在4所学校。为使党建工作落到实处，根据中心学校总支的部署，我们分校成立学习小组，使党员的学习正常化、制度化。我们农村小学规模虽小但事务繁杂，光靠校长一人是忙不过来。我校党员教师主人翁意识强。以今天早上为例：因为下雨，校园积水严重，有党员同志主动疏通下水道，主动清扫水中落叶。教师这样的平凡举动很多，说明了党建工作在师德师风建设方面所起到的重要作用。
4.推行校务公开，倡导廉洁从教。
中心学校一直非常重视阳光政务，积极推行校务公开，这学期，中心学校以“校务公开简讯”的形式，及时将老师们关心的职称、评优、财务等学校事务告知每一位职工，我校教师反映很好。我校自身，凡大小事情均以例会的形式向教师，或以公开栏的形式向家长公布并征求意见，教师关系融洽。我校执行财经纪律，没有乱收费乱开支的现象。
二、加强师德师风建设仍需关注的地方
篇3
学习，既受同学的影响也受教师的影响，而更主要的是受教师的影响。学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大得多。可见，作为教师，你要把学生培养成有道德且有团队精神的人，你就首先要注意培养学生的道德，所以你自己就必需首先要成为有道德的人。
学生接近教师有很多原因。学识、道德、谈吐、权力和外表等都会成为促使学生接近你的因素。学识只能满足学生一时的求知愿望，权力只能维系对你短暂的敬畏和顺从，外表只能吸引肤浅的注意。真正能使学生感到震撼甚至终生难忘的则是你的人格和道德的力量。因为这力量才是长久的，它将会影响学生的一生，是学生未来的立身之本—-当然也是在给我们国家创造希望。对一位教师师德师风的真实准确的评价，往往是在经过时间的推移，在其失去学术、外表和权力等等之后，才能真正得到。
2.好的师德师风的一个具体表现，就是在师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。俗话说“一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之言。既然做“父亲”，就要关心爱护学生，对学生负责。教师切记不可用“家长”的身份来干涉学生、对学生象管家婆一样吆五喝六。学生尊你为父，你自己也千万不要把这当成是你对学生有恩。真正有师德的教师即使有恩于学生，也不会念念不忘的。
3.在授业方面，师德师风不像其它有些事情，可以“以一挡十”。特别是在大学，越是有才能的教师，越是学术地位较高的教师，你对别人的影响力就越大，也就越容易得到别人的相信，对学生更是这样。学生敬重你，是希望能从你这里学到更多知识，所以我们应该耐心地循循善诱，深入浅出的把自己所有的相关知识都教于学生掌握。
篇4
第一版块：
热身与日常性参与类——以善意和好奇心来营建的日常化生活方式。
诚如该校教师玛丽娜所说，“我们努力地使孩子们认为自己是在日常游戏中而不是在教育和戏剧中，当然，有一点是肯定的，日常生活的游戏规则是善意和好奇心，在儿童阶段，没有什么比善意与好奇心更为宝贵的东西了。”教育戏剧首要面对的是天性好动的小朋友们，其常规的一般性练习必不可少，这一部分的教学时间常常可以占到整个教学所用时间的50%以上。如果按照教育戏剧的理论阐述来看，似乎从小孩子们来到校门口，遇到在校门口扮作恐龙或者鲨鱼的教员起，教育戏剧就开始了。孩子们在老师的带领下，穿过用纸糊的山洞门或者海底世界大门而进入自己的教室，然后发现桌子上有各种水果，但是水果却不是用来吃的，是用来作画的。孩子们亲眼看到自己的老师正在示范用水果当做天然颜料在作画，于是忍不住也好奇地抓起这些颜料来作画，然后老师们分阶段给孩子们发放一些小物件来介入美术创作，材料可以是任何东西：零碎的物件，一把沙子，纽扣、碎纸屑等等，在老师帮助孩子们把完成的画作悬挂起来后，孩子们开始被要求讲故事——从墙上的画作中选取形象来发挥自己的想象，并讲述出一个他们自认为有趣的故事。孩子们的故事当然不可能要求很戏剧性，但是会被要求“有趣”（Funny）：3到5岁左右的孩子只要求完成故事即可，6到12岁的孩子则会被要求指出自己的故事“有趣”在何处，老师再加以引导，孩子们的“有趣”便是他最初的美学趣味的生长点。
整体而言，这种日常练习的内容可以包括如下项目：
1、热身：涂抹，涂鸦艺术，绘画，各种材质的绘画（如：以各种水果做颜料直接在纸上作画），抛球游戏。
2、直接练习，如：走进一个黑暗的地窖，与陌生人闲聊，如市场里的渔贩等等，聆听街上的各种声音，放松练习，动静练习等等。直接练习中包涵了一个具有普世意味的“观察生活”训练，主张充分尊重和开发人与生俱来的好奇心与模仿力，通过观察别人的生活来完成教学目的。在“观察生活”中亦包含着三个层面的练习：外部行为观察，内在动机阐述，人物性格挖掘。外部行为观察包括了特定人物的肌肉运动特别是面部表情肌肉运动，穿着打扮，与人物有关的一整套生活方式，以及与此生活方式所对应的社会生态元素。内在动机阐述则要求对外部行为的观察要抛弃无用的琐碎动作，强调与动机相关的动作，并加以呈现，直至达到对人物性格挖掘的程度。在教育戏剧的实践中，不会对参与者提出这些具体的要求，往往是参与者通过对观察对象的分析，会自动靠近这三个理论分析框架。
3、戏剧再现，如：回忆地窖的霉味，模仿经典剧作中的人物行动，想象练习——包括想象街上的各种声响，挥舞宝剑（实物或者无实物表演），并对应着表演喊“胜利”，“报仇”，“进军”，“保卫家园”、“和平万岁”等等口号。练习腔调并扮演不同角色，如牧师，选择特别的词汇以不同的语气来朗诵，想象自己是一个动物或其它物体——熊，狗，小草，凳子，诸如此类。有一个比较经典的练习自十八世纪以来源远流长：表演者想像自己是一颗种子，随风漂游，落地生根，沐浴阳光雨露成长，开花结果，落地结籽，然后脱壳又被风吹散。要求参与者将整个过程演绎出来。
4、简单情境练习 ，如：突然进入一个黑暗的地窖，你感到潮湿阴冷害怕……你看到角落有发亮的东西……你迟疑……并且靠近……等等诸如此类，有时也可以选取一个故事来表演。常见的情境联系元素还有发现钱包丢了，对一个曾经困惑的事情恍然大悟，带着一个隐秘的要求去与人谈话，等等。
5、游戏，如以球类游戏为代表的得分型儿童竞技游戏，还有以捉迷藏或打仗为代表的对抗性儿童竞技游戏等等。一些排练场游戏，拓展训练游戏也适用。
6、其它的艺术形式，如：讲故事，写故事，设计一个家族徽章，画出“鬼屋”里的形象，作曲一首有主题的歌曲（主题通常为易辨识无歧义的健康选题，如：和平，母爱等），创造一种有主题的舞蹈（例如：丰收，开学等），拍摄一些有主题的照片（例如：我的学校，贫民窟等）；以及拍摄一个小纪录片。在过去的教育实践中，曾经出现过年仅7岁的小学生利用寒假回老家过年拍摄出了一部自己关于自己家族的“族谱”纪录片，非常难得。
一个在实践中常常出现的问题是，孩子们最初的趣味经常是有暴力倾向的，这与儿童的生理心理发展阶段有关，常见的怪兽故事、灾难故事甚至杀戮故事等等不免都蕴含着一定的暴力因子，有时候孩童所表现出的暴力倾向是令人吃惊的。老师在这里的职责之一便是既不对这些暴力倾向的表达视而不见，也不做出吃惊的样子来使孩子产生负疚感。老师们通常采取的措施是将故事引向善意与美好的价值观，并努力将孩童的暴力倾向转化为具有创造性的自我表现。孩子们在讲完自己编的故事后，老师会评估学生完成的情况，再向家长做简要反馈，教育戏剧在实际操作层面就是这么简单，润物细无声。在这个过程中，核心的价值观是“善意”、“好奇心”，并力求使其成为孩子的一种生活方式和日常认知态度。
第二版块：
“戏剧性表演”（Dramatic playing）类——建立表现性的生活行为与艺术品位。谢克纳的《人类表演学》[3]指出，人们在日常生活中是无法回避表演的。报载当年美国总统克林顿的竞选团队费时数日为总统提出的最后的致胜建议竟然是：“减肥10磅、每次演讲前先把外套脱掉以更加亲民”，美国人的日常生活中，其肢体语言、表情语言的丰富在崇尚内敛含蓄的东方人看来也经常显得夸张。正是这种氛围，使作为教育戏剧的实践操作的“戏剧表演”（Dramatic playing）更多的是帮助学生建立准确表现自己感情和理念的具有表现性的日常生活行为，并且在此间培养一种艺术品位或者生活格调。在这个第二版块里，通常给出一个限制性情境[4]，在老师的带领下由孩童们基于特定主题而发挥想象，并最终通过表演来完成教学任务，它与前一阶段的想象表述练习的主要区别在于必须是亲身表演（Acting），一些常见的限制性情境包括但不限于如下情境：
空间限制，如：医院，超市，军事堡垒，太空飞船内，车站，动物园等等。空间限制中，尽量让儿童的戏剧表演与空间发生紧密联系。体现为基于特定空间产生特定反应。
场景与主题限制，如：家庭生活，学校生活，军队生活，野营，开学日，等等。
冲突情境限制，如：历史上的战争，地球人与外星人等等。
灾难情境限制，如：地震，飓风，沙尘暴等等。
已有故事限制，如：“尼莫归来”（动画片《海底总动员》里的主角小鱼），“耶稣诞生”的圣诞剧等等。
这一版块内容已然涉及到参与者的表演信念感问题，是对第一板块内容的延伸，亦是构成第三版块的基础。
第三版块：
演出实践，“剧场实践”（Theatre）类——建立教育戏剧的公共交流空间。该提法是基于上述两类内容而提出的整体工作方式，涉及到教学现场的一系列工作方法，而之所以能够形成为“剧场”，则是加入了观众——一个第三方关系，观众则既包括了受教育的儿童自身，也包括有可能参与进来的一般观众，如其它年级的同学，孩童家长等等。这里的剧场也是广义的，可以是传统剧场，露天剧场，一间教室，公园里的一隅，家庭聚会上的一次小型演出，甚至商场里的一角……任何存在着演员——观众二元关系的场景都可以被视为剧场。剧场实践的基本特点为：
剧场所采用的语言和行动应当有明确的需求，即目的性和动机。这一点与前两个版块有所不同。因为在前两个版块中，都允许出现无动机的单纯展示练习，因此很多学员会乐于展示一个外表很特别的人物形象，如行动有障碍人士，一个特殊职业人士，但是常常无意去深究人物的动机和目的。 而在剧场公共演出时，则所有戏剧语言和行动应当能在公共的话语场所形成趣味和指涉。剧场行动所呈现出的外部特征必须清晰明确地传递出故事本身要传达的意思，并在此基础上努力与观众形成共识。学员的表演已经是一项社会性的工作了，他们将不得不在与观众的互动过程中观察观众的反应，修正自己的表达方式，并对效果做出期待，正是在这种原始的媒介行为环境中，学员借助戏剧的形式来表达理念和影响社会，教师得以完成自己的教学。可以说，教育戏剧几乎是一种最好的教学工具，它借助一种合法安全的放纵，使学生的真诚及心性充分地释放出来，尽管有时候这真诚并不那么完美和善良，但是它始终是可以在老师的引导下趋向善意与美好，它并且能够在剧场里与周边观众和社会形成发射与回馈的完整过程，从而帮助学员打磨自己，修炼身心。
盖文· 波特指出，剧场里展示人的优点和缺点（弱点），但特别是缺点（弱点），是要突出显示的。可以说正是因为人类有了弱点，才使人类更像人。教师带领孩童排练的过程也是教师观察孩童各自天赋秉性的过程。因此，教师的职责绝不仅仅是可以最后提交一台汇报演出那么简单。教师必须在过程中持续地观察和发现各个孩子的情况，并以合乎现代教育理念的做法去应对。这期间，不同年龄阶段的孩子会有不同的表现，低幼儿童会难以持续保持注意力，他们需要持续变幻的内容来保持兴奋度和关注度，中年级的孩子会对故事的内容提出质疑，也对观众的反应更加敏感，高年级同学在协调沟通的过程中，可能会发生一些矛盾。在该校，这主要体现为教师与家长之间的紧密联系体系上，教师与家长通常以电子邮件或者谷歌群组的方式保持联系，教师往往会给家长提出一些照会，让家长知道教师所发现的问题，已经采取了的措施，以及希望家长配合的内容。
不言而喻地，剧场工作要求有高度的协调和团队合作精神，这也是教育戏剧的当然诉求之一。这种工作是公众性的，涉及人与人之间的对立统一，它的准备期与排练期又数倍地大大长于演出期，所以其能动的准备排练过程是教学者们更看重的，即俗称的“过程比结果重要”。
剧场行动中的强烈的责任感，以及这种强烈的关于“大家一起去从事一项事业”的参与感，会对参加者产生非常强烈的影响力，这也是这项工作的价值之一。在当今学校，教师们正急需找到一种这样的形式（必须是发乎本心，而非某种外力强迫）让大家去“集体参与”，如果让学生们自发选择一个“集体参与”项目的话，很可能他们首选的是一起去玩网络游戏——又一项相互隔离的单人行为。在我们所观察的这所学校里，剧场无所不在，可供表演的区域从校门口开始，到走廊，到大厅的长椅上，再到常规的教室、会议室和小剧场。尤为饶有兴味的是，大厅的长椅附近是一个相对固定的表演区域，是由各个不同年级的教师和学员轮流“值班”演出的。演出内容也相对简约，多是一些“本周主题”。“每周主题”是该校的一项固定内容，每周（有时是以“月”为单位）在校园内设立不同的主题，例如“海洋世界”、“恐龙世纪”、“太空时代”等等。依据不同的主题，校园里会有相应的布景和布置，课堂上也会有相对应的活动与教学内容，甚至老师们会穿上特定的衣服来配合。
最后值得一提的是， 教师还有责任在工作过程中调节工作难度，同时确保项目本身的难度和学员最终可以收获的成就感——那种令人振奋的成就感，乃是这个项目最大的核心价值。儿童需要建立关于积极、成功、自信、努力奋进等一切“正能量”的自我认知和情感模式。
上述三个版块作为基石，所构建的是一个关于“制造信任”（Make Believe）的过程。 盖文·波顿始终认为，“制造信任”是教育戏剧所最重要的诉求，尽管一般人往往认为戏剧是以假定性为前提的。如今，在美国的很多中小学都开设了教育戏剧课程，形式多元，涵盖也多元，其中很多教学形式既是教育戏剧式的，又是散点式地融化于各种教学手段里，而很少会彰显“教育戏剧”这一提法。常规的教育戏剧形式在私立的学校发展更甚，也许是因为私立学校更渴望立竿见影地看到家长们的积极反馈吧。在我国，教育戏剧的推广和发展还处在起步阶段，笔者衷心地祝愿在实施教育戏剧的过程中，所有参与者都可以得“意”而忘“形”，去关心真正最核心的东西而不仅仅是各种新奇的教学形式。希望每一个教育戏剧的工作者更多挖掘孩子们自然纯善的天性，并努力帮助孩子们维护一点关于真实与美的信仰感，如此，一切必将会越来越好。
注释：
[1] Towards a Theory of Drama in Education， Gavin M. Bolton MA，LRAM，ADB University of Durham，England， Longman Group Ltd. 1979
篇5
二、清晰、生动
对基本理论的理解和运用。是政治课教学的核心。一堂课45分钟，先讲什么、后讲什么，强调什么，落实什么，教师必须做到心中有数。否则，“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，学生理不清线索，抓不住中心，就达不到教学目的。因此，教师要把自己精心设计的教学语言，用宏亮的声音清晰地表达出来。那么具体如何表达呢?笔者以为，必须做到以下几个方而：①清晰地表述概念、原理的不同层次。②清晰地表述基础理论的内在逻辑线索。③清晰地表述知识点之间的区别与联系。而教师的语言要表现得：①活泼。一个有经验的教师，往往在强调重点内容时，采用低声音、慢节奏，以便使学生有一个思考、回味的余地；在讲述一般性内容时，采用高声音、快节奏，以达到在短时间内使学生形成印象的目的；在论证某一结沦而引用材料数据时，采用高低、快慢交错进行或连珠炮似的语言，以加强结沦的可信度、这样，教师通过语言的感染力，在向学生传授教材内容的同时，也传达出另一种信启、，即这些内容是可识、可记、可信的。⑦多变。教师在表达同一内容时，可以有多种方式，如开门见山、旁征博引等。而方式的选用，在很多时候必须视学生的精神状况而定。当学生注意力集中即处于兴奋期时，教师须适时抓住教劓中的关键词句，以最简练的语言，将重点内容交待清楚。这时，切不可漫天撒网、旁征博引，否则会分散学生的注意力。当学生注意力分散，如有人打瞌睡或小声讲活时，教师可暂时离开教材上的词句，或讲一个有趣的小故事，或谈一件近期国际国内发生的大事，以吸引学生的注意力，然后将谈话内容同教材内容结合起来，回到教材内容的讲授上。③幽默。幽默是使教师教学语言生动的法宝之一。它简捷明了，能表达出深刻的内容；它令人捧腹，课堂上师生开心一笑，大家心情愉悦，教学效果更佳。有这样一个例子：有的学生做试卷时。不注重卷面设计，东一个箭头，西一个箭头，使阅卷老师不悦。于是，教师便在课堂上说：“我们有些同学，总以为自己是一位什么了不得的将军，用几根弯弯曲曲的箭头，便命令阅卷老师去东征西讨。”学生在哄堂一笑的同时，领悟到卷面整洁是多么重要!
篇6
Risk and Initiatives of Education Information Technology in Pilot Schools
XIA Jiancheng
Abstract On the basis of information on environmental infrastructure construction standards， improve information management level of school education， and promote wider application of information technology in school management and teaching process， with emphasis on the promotion of information technology and practical training in the teaching process of the organic integration， improve campus information environment， create digital campus. Through exploring the application of information technology in school management， logistics services process， promote the depth of integration of information technology and school management to assess the information brought in school teaching benefits and risks.
Key words education information; benefits; risks
随着试点工作目标任务的推进和完成，信息化建设与学校管理、教育教学的融合，试点工作社会经济效益也不断呈现：
实现学校管理科学化、精细化，提升管理效率：由于信息化试点的推进，校园“一卡通”系统的应用，实现了学校无纸化办公，节省了大量人力和物力，提升了办事效率，学校管理井然有序，学校发展日新月异，得到上级主管部门好评。同时，在全市、全省职业学校中形成比较大的影响力，近三年来，陆续有近三十多所兄弟学校来校参观、学习。
促进了教师专业成长：通过信息化教学培训和优质资源课程资源的共享，有利于提升教师的专业水平，节省了时间，促进了教师教学手段的现代化，实现课堂教学的高效化，达到了提高教育质量的目的。
经济效益较显著：由于信息化试点成功，学校实现了无纸化办公、无纸化考试，采用电子教案和课件，单和未实行信息化管理纸张消耗一项相比，每年可节省办公开支几十万元。
便利了家校沟通联系：学校管理公共服务平台的建立，家长随时可以通过“家校通”与老师取得联系沟通，减少了双方的劳碌奔波，也节省了双方的车船路费，更促进了家校教育的有机结合和统一，降低了教育成本，提高了教育效果。
学生学习兴趣浓，素质高，学校吸引力增大：通过大学城空间教学改革和德育教学模式的创新，激发了学生的学习兴趣，使学生乐于学习，并减轻了学生的学业课业负担，随着学生个人空间的建设，拓展了学生的学习时空，使祁阳职业中专变得更有吸引力。
学校影响力日益增大，毕业生供不应求。随着信息化建设，祁阳职业中专教学硬件设施陆续到位，软件建设基本完善，使祁阳职业中专教学紧跟前沿技术，与社会需求接轨，毕业生专业素质明显提高，专业技能人人过关，对口就业率高达95%，学生到企业工作后，受到企业好评，工资待遇高，社会效益显著。每年毕业季，企业主动来祁阳职业中专招聘学生，并积极与祁阳职业中专开展订单办学，使祁阳职业中专在社会上树立了良好的口碑。
1 试点工作风险产生情况
试点过程中和试点项目任务完成之后的运行应用过程中，产生了一定的社会经济效益，但在实施过程中，也可能产生一定的风险：
（1）运营维护成本高：试点工作过程中建立起来的教育信息软硬支撑系统运营和维护成本高，为确保安全有效运营和应用，正常情况下每年需要10万元以上的技术成本投入和至少25万元以上的设备维护和设备更新成本投入，在学校财政本就拮据的情况下，学校压力较大，可能会影响到信息化正常使用。
（2）教育信息化市场发育不成熟：“政府搭台，企业参与，学校使用”体系尚未有效建立和形成，事实上是学校唱独角戏;地方政府虽有政策，但经济支持不大;企业虽然热心，但学校管理与教学比较特殊，企业难以融合，同时考量其经济效益，参与教育信息化建设的积极性不高，市场化动作一下难以谈起。
（3）信息安全存在隐患：由于学校管理和教学全面实施信息化，对信息化设备和使用者要求会越来越高，由于一些不可控因素，信息安全存在隐患，需要专门研究，采取对应措施防患于未然。
2 试点成果应用的具体表现
（1）学校基础网络设施正常投入使用，学校外网出口带宽达到800M，校园内实现有线网络、无线网线全覆盖，无死角，可以实时获取祁阳职业中专各种资讯，访问网络资源、管理系统。
（2）87套电子白板多媒体系统全部投入日常教学使用，提升了学校整体教育教学水平。
（3）校园网服务器中储存的教学资源总量达2.58TB，其中CAI课件3889个，网络课程35门等，师生随时随地都可在网上调用、VOD点播，部分优质资源上传到湖南省基础教育资源中心的相关资源网，实现了资源共享。
（4）校园一卡通管理网络正常运行。实现身份识别、智能钱包等智能管理，证件、考勤、消费、娱乐、餐饮等收费全电子化和智能化，将校园管理信息化水平提升一个档次。
（5）学校出口带宽提升以及校网站的扩容，更有于学校网站资源共享、信息、互动交流、校企合作、政务办公、在线学习。
（6）数字监控、数字广播分布于校园各处，校园各处情况一目了然，创建平安校园。德育育人于广播中，实现德育校园。
（7）教师利用网络以及大学城空间积极参于远程培训，提升自身水平，全校教师利用大学城平台中进行网络空间教学，更好地融合教育信息技术与教育教学，促进了教育信息技术条件下的课改工作和教育质量的提高。
随着大学城空间平台的建立，教师之间、师生之间、家校之间的互联、互通、互动变得更通畅、更积极、更有效。
3 试点过程中的主要创新举措和工作方法
试点工作的深入推进，引发了学校教育教学和管理革命性变化，呈现出许多可喜的创新点：
（1）教学模式创新。为适应信息技术与教育教学的融合，我们改变传统的教学模式，利用“世界大学城”作为信息载体，积极开展空间教学。学生考核模式改革，采取无纸化考试系统，按考核标准随机抽取试题，体现高效、公平原则。多媒体教学改革，根据各专业的课程标准和人才培养方案，对每门课程都制作了高质量的教案和多媒体课件，实行多媒体教学全覆盖。同时将教学资源上传到大学城教师个人空间和学校教学资源网站，师生网络共享，大大提高了教学资源的利用率。教学方法的改革，借助CAI系统，实施辅助教学，利用仿真软件系统，开展仿真教学，极大地激发了学生学习兴趣，提高了教学效率。祁阳职业中专通过信化息建设，充分利用信息技术带来的灵活性，打破了课堂的空间局限，师生均可利用网络和其他时间，利用世界大学城空间和校园网、班班通系统开展自主、互动、合作学习和交流。这些教学模式的创新，极大地激发了师生的工作和学习热情，提高了课堂教学效益与质量。
（2）教育内容创新。在教育内容上，教师根据课程标准和祁阳职业中专学生实际情况，自主开发了素质课教学体系，制作相应的教案、课件、视频，极大地丰富了校本教育资源库，如应用文写作教学资源库，数学应用教学资源库，日常英语教学资源库，德育教育资源库，体艺教育资源库等，并有计划地开展素质课教学，促进了学生“乐学”和快乐生活，引导学生成长。这些教育教学资源不仅通过班班通网络实现资源共享，同时上传到教师个人空间和学校教学资源网站，面向全市、全省推广。
（3）学习方式创新。随着试点工作的推进，学校信息化环境建设的完善，转变了学生的学习方式，打破了师生学习的时空局限。学生以校园网络为平台，以自主、合作、探究为核心，学生利用各种网络终端，随时可以与老师进行联系，进行教学探讨，通过访问电子图书服务器，随时调阅优质教学资源。这既调动了师生学习的积极性，强化了学 生的预习和自学，强化了学生之间、师生之间的合作学习和互助学习，又促使学生学习由个体向同伴引领和互助式学研方式的转变，形成良好的工作环境。
（4）学校管理模式的创新。随着信息化试点工作的推进，学校管理更加科学化、高效能，信息化。一是逐步实现无纸化办公，学校各级文件、通知的上传下达，由黑板、纸质通知改为通过校园网内部传达，师生要反馈问题，由面谈现在改为通过网络及时反映，使问题解决得更加及时，快捷;二是全校学生会议组织模式的改变，由以前操场集会，改为通过VOD视频点播系统现场直播，节省时间，同时有利于安全，也提高了效率;三是学校领导通过网络监控系统，可以即时了解全校情况，及时发现问题，解决问题;四是通过学校管理网络平台，更加客观公正地评价教师的教学和学生的学习，避免判断的主观性，更加有利于激发师生的教学热情，也有利于评优评先工作的开展;五是通过校园“一卡通”信息平台，使全校师生的生活、学习实现了全电子化，体现了智能化管理，节省了大量的人力和物力。
（5）师资培训模式的创新：过去教师培训主要是讲座、随堂学习、观摩等形式。在试点实践过程中，我们既发扬过去教师培训方式的优势，又运用信息技术在校园网上开通了教师培训平台，建立“名师讲堂”，开展教师网上培训，既能引进外地名师的经验学习借鉴，又能开展校本培训，省时省财，方便灵活，成效显著。
学校以“数字化校园建设”为工作目标，各部门一道，努力工作奋力拼搏，取得了祁阳职业中专数字化校园建设工作的明显成效。
（1）网络基础设施建设、多媒体建设有新的进展。学校高标准的规划建设了学校有线及无线网络。仿真实训室功能完善，技术先进，结构合理，满足开展理实一体化课程项目教学的要求，为学生提供了良好的校内实验和实训场所，极大地提高了学生的学习积极性，对培养学生动手实践能力和创新意识有着深远的影响。
（2）网站建设与网络宣传取得明显成效。学校建成官网不断美化界面，完善栏目、功能，目前专业简介、教学教研、德育教育、招生就业、培训教育、校企合作等栏目是访问热点，受到了访问者的高度赞扬。还在学校官网建立了校友数据库、校长信箱、校园BBS、精品课程等栏目。还利用世界大学城机构平台，建立了学校教学资源库，含15个专业各门专业课程的课程标准、教学课件、电子教案、教学视频、实训任务指导书、教学素材等各种资源，既可用于课堂教学，又可让学生课后自学。
（3）网络应用系统的建设与应用有重大突破。学校充分利用网络平台与智能教室，初步实现全校无纸化办公，“一卡通”贯通工作与生活，多举措鼓励教师自主开发教学软件，提升教师业务水平学校教师积极自主开发，研制了“国威教导管理系统”和“错题系统”，制订了专业课程标准，创建了全校所有课程试题库，实现了文化课和专业课所有课程无纸化考试。校企共建学校管理网络平台，教师综合评价系统对教师的教学质量进行了数字量化，依据量化分对教师进行排队，名列前茅者自动评选为优秀教育工作者。
（4）稳步提升师生的信息技术能力和综合信息素养。学校全体教师实行了电子白板系统使用人人过关考试，加强教师信息化教学理念和信息技术应用能力。对于学生的信息素养培养，开展了第二课堂，组织学生参加信息化学习运用兴趣小组，开展信息化知识和技能竞赛等活动，使学生具备了信息技术专业知识、职业技能和实践能力等综合素养。
参考文献
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三、组织开展师德师风专题教育活动。
四、建立和完善师德师风教育长效机制。
五、及时查处，正面引导舆论氛围。
六、加强考核，确保师德师风教育落到实处。
针对以上问题我园立即开展了专项自查，现将自查报告汇总如下：
一、加强师风师德培训
每周三利用教研时间，培训师德师风相关材料，要求教师要认真记录，培训要有记录，有心得。培训内容安排：《西安市中小学教师职业行为规范》、《幼儿园教师违反职业道德行为处理办法》、《师德师风学习材料》。
二、建立健全本园教师师德师风考核机制
从本月开始，每个老师月末将进行师德师风考核自评考评活动，保教做好监督和奖惩记录。坚持不懈抓好师德教育。
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2、依照市教育局通知实施方案内容，结合我校实际，研究部署督促检查工作，成立了以郭民为组长的学校专项整治、检查工作领导小组，制定了具体实施方案，确立了督查内容。
3、广泛宣传营造氛围，通过校园网、广播、橱窗、展板、LED显示屏、微信或QQ群等多种形式、多渠道向教职工、社会广泛宣传治理中小学校和在职中小学校教师有偿补课专项行动，营造学校宣传到位、家长理解配合、社会参与监督的禁止有偿补课的强大舆论氛围。积极引导舆论，回应社会关切，增进社会群众对教育工作的理解和支持。
二、主要工作
依照市教育局通知精神，我校本次专项整治活动以“宣传动员、自查自纠、全面检查、建章立制”四个阶段，坚持全面排查与重点整治相结合，将严禁有偿补课的规定将国家和省、市、区的要求传达到每一位教师。 我校结合实际，迅速行动，层层召开动员会，制定了专项行动工作方案，成立了工作专班，落实工作责任，排点对象。认真组织全体教职工学习贯彻教育局《在全市开展行风师风专项整治活动的通知》的文件和有关有偿补课典型事例查处的通报。与我校全体教职工层层签订拒绝有偿补课责任状和承诺书，承诺书一式两份，教师本人及所在学校各执一份。向每一位家长发出《关于行风师风建设的公开信》。 我校在自查自纠期限内，每名教师以七项清理内容，认真组织全体教职工认真查摆在有偿补课方面存在的问题，做好有错必纠。我校对于自查出的问题和群众反映的突出问题，集中梳理，列出整改时间表，指定整改责任人，确保整改到位。
三、今后的工作方向
1、建章立制，形成常态化。
制定更加明确的学校教育教学管理制度，进一步加强教师职业道德教育，规范教师从教行为，树立教师队伍的良好形象。把有偿补课治理工作常态化。
2、巩固成果，防止反弹 加强师德师风建设，组织教师学习《义务教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》及教育局《在全市开展行风师风专项整治活动的通知》的文件精神，深刻认识有偿补课的危害性和专项治理工作的意义，切实增强依法从教、抵制有偿补课的自觉性，巩固良好学风、教风和校风，谨防有偿补为进一步贯彻落实教育局的文件精神，全面做好我校师风专项整治活动及中小学校师德师风建设工作，师风建设已引起社会各界的广泛关注，有些教师的师风严重侵害人民群众的切身利益。为深入做好我校教职工履职尽责工作，进一步加强我校教体系统师德师风和政风行风建设，规范我校办学行为和教师从教行为，切实树立良好的教育形象。根据教育局通知精神，在我校开展专项整治活动。现将有关工作总结如下：
一、加强认识认真部署
1、学校组织召开了全校工作人员会，专题学习教育局《在全市开展行风师风专项整治活动的通知》的文件精神，统一思想，提高认识。
2、依照市教育局通知实施方案内容，结合我校实际，研究部署督促检查工作，成立了以郭民为组长的学校专项整治、检查工作领导小组，制定了具体实施方案，确立了督查内容。
3、广泛宣传营造氛围，通过校园网、广播、橱窗、展板、LED显示屏、微信或QQ群等多种形式、多渠道向教职工、社会广泛宣传治理中小学校和在职中小学校教师有偿补课专项行动，营造学校宣传到位、家长理解配合、社会参与监督的禁止有偿补课的强大舆论氛围。积极引导舆论，回应社会关切，增进社会群众对教育工作的理解和支持。
二、主要工作
依照市教育局通知精神，我校本次专项整治活动以“宣传动员、自查自纠、全面检查、建章立制”四个阶段，坚持全面排查与重点整治相结合，将严禁有偿补课的规定将国家和省、市、区的要求传达到每一位教师。 我校结合实际，迅速行动，层层召开动员会，制定了专项行动工作方案，成立了工作专班，落实工作责任，排点对象。认真组织全体教职工学习贯彻教育局《在全市开展行风师风专项整治活动的通知》的文件和有关有偿补课典型事例查处的通报。与我校全体教职工层层签订拒绝有偿补课责任状和承诺书，承诺书一式两份，教师本人及所在学校各执一份。向每一位家长发出《关于行风师风建设的公开信》。 我校在自查自纠期限内，每名教师以七项清理内容，认真组织全体教职工认真查摆在有偿补课方面存在的问题，做好有错必纠。我校对于自查出的问题和群众反映的突出问题，集中梳理，列出整改时间表，指定整改责任人，确保整改到位。
三、今后的工作方向
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以党的十六大精神和“三个代表”重要思想为指导，以《教育法》、《教师法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》等法律法规为依据，以全面提高教师职业道德素质为核心，以爱岗敬业、教书育人、为人师表为重点，按照《中小学教师职业道德规范》要求，进一步引导教师树立正确的教育观、质量观和人才观，增强教师教书育人以身立教的责任感和使命感，努力塑造教师新形象。
二、时间和参加人员。
（一）、活动时间：2003年10月下旬至2004年1月上旬
（二）、参加对象：全院在职教职工
三、教育活动目标。
（一）、提高认识让教职工通过认真学习，深刻反思，结合实际，查摆问题等形式，统一思想，提高认识，整改立制。
（二）、优化师德。加强师德修养，坚持道德自律，提高全体教工的师德水平，牢固树立“教书育人，为人师表”的道德品质，把教师职业新要求的道德规范转为内在素质，使全体教工增强工作责任心和事业心，关心热爱幼儿用高尚人格影响幼儿，成为幼儿的慈母益友，成为社会尊敬的人。
（三）、端正师风。大力弘扬和倡导热爱事业、锐意进取、合作共事、廉洁从教的思想作风，勤奋学习、严谨治学、实事求是、联系实际的学风，关爱幼儿、诲人不倦、善于创新、勤于教改的教风。
四、方法与步骤
（一）、方法：采用学习、座谈、讨论、问卷调查等方式开展主题教育活动。
（二）、步骤：
1、学习提高认识阶段（2003年10月下旬至11月20日）
（1）、采取集中学习与个人自学、会议交流与个人思考相结全的方式进行，集中学习利用政治学习和日常教学时间。
（2）、学习的内容：除市教育局规定的篇目外，增加《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》。
（3）、做学习笔记，书写学习体会。
（4）、分部门召开座谈会，交流学习体会。
2、对照检查阶段（11月下旬至12月上旬）
此阶段采用自下而上的自查、民主评议、家长问卷等方式，查摆疏理问题，深刻剖析问题产生的主观因素和思想根源，提高领导班子的管理水平，转变教工思想作风、工作作风和生活作风。
3、整改提高阶段（12月上旬至12月底）
院师德师风领导小组在广泛征求家长及教工的意见基础上，针对查摆发现的问题，提出整改意见，建立健全师德师风相关的制度和措施。完善师德师风评估体系。组织教工签署并执行《抚州市中小学教师师德师风承诺书》。从而规范教工的育人行为，提高教工的责任感和使命感。在幼儿、家长乃至社会面前树立“人类灵魂工程师”的形象。
4、总结表彰阶段（2004年1月上旬）
（1）、组织教工总结交流活动经验和成绩。
（2）召开家长会，听取意见和评价。
（3）、根据教育局评比活动要求，鼓励教工积极参加市教育局相关项目的评比活动，做好自评和推荐工作。
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2．在教育教学活动中，不得歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生，不能训斥、羞辱学生家长，不能向学生家长索要或变相索要财物或交办私事。
3．严格执行收费制度，不得乱办班、乱收费、乱补课，不准在家庭招收任何形式的补习生、特长生。
4．不准向学生推销书籍、教辅资料、音像制品或其它物品。
5．严肃考纪考风，端正教风学风，不得弄虚作假、徇私舞弊。
6．教学上要认真备课、辅导、批阅作业，力求创新；积极参加新课改，深入开展教研活动，不能敷衍塞责；不准擅自调课、停课和缺课。
7．认真学习有关法律法规和方针政策,不断提高职业道德修养、法律意识、工作能力和业务水平,杜绝有损教师形象的行为。
8．严肃纪律，酒后不准上课，上课时不准抽烟或使用移动通讯工具；不准搞封建迷信活动和传播低级庸俗的思想文化；要养成良好的职业行为习惯，做一个合格的、人民满意的教师。
9．不准参与赌博、变相赌博等不健康活动。
10．自觉接受学生、家长和社会各界对师德师风情况的监督和评议。
11．严禁教职工把异性学生带入寝室或其它偏僻地方，或单独滞留办公室、教室及其它场所。
12．教师上班时间应着装整洁、严谨。男教师不得穿背心、短裤、拖鞋进入教室；女教师不得穿吊带裙、超短裙、怪型鞋、浓装艳抹以及其它奇装异服进入教室。
13．教职工对学生负有保护责任，通过多种方式加强对学生的政治思想、法制教育，教育学生提高自我保护意识，抵御不法侵害，依法维护自身合法权益。
14．学校将把师德师风建设作为教师年度目标管理考核的重要内容，严格按无为县教育局《关于规范教师从教行为的若干规定》（试行）对教师进行师德师风考核，同时还要与教师晋职、晋级、工资奖金挂钩，努力把师德师风建设各项措施落到实处。
二、责任追究
15．建立师德师风责任追究制。对违反师德师风建设有关规定和本责任书规定的，当学期不得评先评优。对相关责任人根据情节按有关规定分别给予警告、记过处分，情节严重或触犯刑法的，立即移交纪检、司法部门处理，决不包庇、不瞒报。
责任书一式二份，教师和学校各存一份。
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一、领导重视，狠抓思想教育不放松
开园以来，我园高度重视师德师风工作，把师德师风工作纳入了幼儿园工作的重要议事日程，先后多次召开师德师风工作专题会议。建立了师德师风领导小组。每周我们，组织教师学习相关师德工作的相关文件，学习《教师法》、《教育法》、等相关法律等。通过学习，使我园教师养成了爱岗敬业、团结协作、遵纪守法，乐于奉献的自觉行为。
二、抓住重点，自查自纠
针对本次师德师风建设的重点我们主要采取了以下措施开展自查自纠。
1、规范办园秩序等方面进行自查自省。
2、召开教职工会。要求我园教职工根据工作岗位对工作作风、工作效率及体罚或变相体罚幼儿等情况进行自查自纠。
3、建立师德师风投诉制度。向幼儿家长公开幼儿园投诉方式，接受幼儿家长对师德师风的监督，幼儿园对收到投诉要及时进行自查自纠。
4、开展师德师风家长问卷调查，对调查中发现的问题学校及时给予了处理、整改。
5、幼儿园将师德师风建设与教师年度考核、晋职晋升、教育教学管理等师资队伍建设的其他内容有机结合起来，有效地促进了师德师风建设的各项措施落到实处。我们每期都要对教师师德师风情况组织幼儿家长问卷调查，以家长的满意率作为评先、评优的首要依据。
三、自查自纠情况
通过开展师德师风自查自纠，我园不存在乱收费、乱订资料、体罚和变相体罚幼儿的现象。
总之，师德建设是一项系统工程，是我园教师队伍建设的一项长期历史任务，不可能一蹴而就、一劳永逸，必须长抓不懈，坚持可持续发展的思路，不断总结经验教训，勇于实践，大胆创新，才能不断提高师德水平。
在今后的工作中，我园将以模范老师为榜样，努力学习，积极工作，加强修养，提升教育品质，努力使教职工成为为人民服务的教师，让人民群众满意的教师。
幼儿园师德师风自查报告(二)
一、师德师风建设基本情况
2015年以来，闻堰镇中心幼儿园一直致力于师德师风建设，努力打造一支师德高尚、教艺精湛的教师队伍，一直致力于教育教学研究，积极提倡让幼儿在快乐轻松的氛围中学习生活，让幼儿的身心健康快乐地成长。
(一)师德师风制度建设及实施情况
为了提高全体教职工对遵守师德规范的约束力和自觉性，幼儿园结合工作实际，对照师德规范的要求，较为科学地制订和逐步完善了幼儿园师德师风各项规章制度，主要有以下制度：
1.建立了《教职工工作质量考评方案》、《师德师风监督管理考核制度》、《师德师风工作考核细则》。这些制度的建立不仅对教师的教育教学工作起到导向作用，而且使幼儿园对教师的学年考核有据可依、公平公正。
2.与全园每位教师签订了《闻堰镇中心幼儿园岗位工作职责》，有效地规范教师工作行为。
3.建立了《幼儿安全活动管理制度》、《幼儿园教师交接班制度》、《幼儿园食堂管理制度》、《幼儿园安全工作检查预警制度》等。明确安全职责，确保幼儿园的安全稳定。
4.建立了《幼儿园财务管理内部控制制度》、《幼儿园财务内部审计监督制度》。
5.与每一位教师签订了《师德师风承诺书》。
为了把各项制度落到实处，幼儿园成立了由周晓伟园长为组长，邵伟芳、陆红、龚雪利为组员的教师绩效考核领导组，对教师实行师德一票否决。目前，我园建有畅通有效的投诉举报电话，构建了幼儿、家长、社会三位一体的师德评价体系。
(二)师德师风教育培训情况
幼儿园严格遵照区教育局的有关规定，结合本园实际情况，有计划有步骤地开展形式多样的师德培训活动。
1.师德师风动员大会
按教育局文件精神，幼儿园成立师德师风教育活动领导小组，由园长周晓伟任组长，
会主席任副组长，中层干部、年级组长任组员，统一思想，部署工作。
幼儿园召开师德师风动员大会，组织全体教师学习党的十精神和《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》及区教育局《萧山区教育系统行风建设禁令》、《萧山区教育局关于教职工违反教师职业道德规范等行为的责任追究暂行办法》、《萧山区教育局关于重申在职公办教师从事有偿家教等问题的意见》等文件。在活动中充分挖掘学习资源，大力拓展学习内容，以此提高学习的针对性和实效性。
活动中，幼儿园还与每一位教师签订了《师德师风承诺书》。
2.师德师风纠查、排查活动。
对照师德规范，幼儿园要求每位教师撰写一份师德师风自查自纠报告，围绕六学六查进行深刻剖析。在个人自查的基础上，幼儿园要采取个别访谈、进班抽查、问卷调查、召开座谈会、发放征求意见表、设立意见箱等形式开展排查活动，广泛征求幼儿、家长和社会以人士对幼儿园、教师在师德师风方面的意见和建议。对征求到时的意见和建议进行归纳整理，通过开展批评与自我批评的形式进一步查找问题。
3.进行师德师风演讲比赛
幼儿园围绕学习身边师德楷模，增强教师职业幸福感为主题，进行了一次师德演讲比赛。老师们以自己或身边的先进师德为题材，展示广大教师忠诚党的教育事业、爱岗敬业、无私奉献、开拓创新、为人师表的良好师德师风，阐释对师德建设重要性、新时期师德的内涵、评价标准等问题的理解、感情和体会。在这次比赛中，幼儿园通过层层选拔，产生了一个一等奖、二个二等奖、三个三等奖以及若干个优秀奖。
4.进行师德师风园本培训
为了提高教工队伍整体师德水平，推动师德师风建设，我园开展有关师德师的园本
培训，内容包括《十二五普法》及《教师科学素养》。在这两个培训项目中，对全园教师进行法律知识讲座，开展普法征文及普法考试，幼儿园每位教师必须参加。聘请闻堰镇派出所的民警来我园担任法制副校长，在幼儿及教师中宣扬法律知识。
5.加强政治学习与师德教育
幼儿园利用园务会、全体教工会等组织全园教师认真学习《幼儿园教育指导纲要》、《浙江省幼儿园保教指南》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等教育法规，增强了自觉履行教师职责、遵守教师职业道德的自觉性。
通过师德主题培训，教师整体师德水平得到不断提升，幼儿园师风一直呈现良好的局面。
幼儿园师德师风自查报告(三)
时间过的可真快，转眼一年的时间过去了，在安华里幼儿园的园长领导下，各位老师的帮助下，通过自己的努力，使我在一年的见习生活里进步很大。我总结了以下四点：
一、在思想上，重新认识了幼儿教育。
在踏入安华里幼儿园之前，我的脑海里的幼儿园，就是老师带领着小朋友一起做游戏，学习的简单的知识的场所。可当我真正踏入这工作当中实践时，我对它有了进一步的了解。
幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育的基础阶段，也是人才成长的奠基阶段，幼儿园的工作是：实施保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育，促进其身心和谐发展。这是国家对幼儿园教育工作的要求，也是幼儿园全部的出发点和归宿。通过这个任务在活动中制定不同的目标，大大丰富和满足了幼儿身心的需要，真正使幼儿在活动中得到快乐，得到发展!
二、在工作中，我热爱了这一行
工作中，每天面对一群嘴里总有讲不完的话的可爱孩子们，使我爱上了这一行，不仅仅是他们的可爱，还掺杂着一股浓浓的人情味!
陈琪轩麒是我们班上一位小朋友，一次他感冒，坚持要到户外活动。到了户外，他就开始流鼻涕，我帮他拿纸，他说冷，我给他暖手。在户外活动结束后，大家一起回到了活动室，我想坐下。眼睛正在四处找椅子，这时，陈琪轩已经把小椅放在了我身边，我看着他笑了。他那双大眼睛，冲我眨了眨也笑了
孩子在午睡时，我们会为他们准备水果(午点)，一次我削苹果，快削完的时候，苏天鸿醒了，看到我拿着一把大刀挥舞着，吓了一跳，连忙说：老师，你小心点，这么大的刀，可别削到手!
一件件与孩子们发生的小事，却让我深深的感受到了人情味，一种深情。让我在关心别人的同时也被关心着。这是何等的幸福呀!我们还有什么理由不去努力工作呢?
三、在实践工作中，让我成长
工作没有多久，就迎来了第一次考验。虽然只是园里的老师参加，可对于一个新手而言，还是不免会紧张。经过挑选我选择了上一节联想课。内容是：把绳子抛到空中，自然落下，形成图形，请幼儿联想。这节课有很多孩子都没有发挥出来，没有完成教学目标，教学没有成功。起初我很沮丧，可又转念一想，为什么这些孩子会想象不出来呢?我分析原因：可能是绳子长，落下来的时候线叠落在一起，不太容易看出想什么;也可能是我的引导语不明确;也可能是课前准备的铺垫工作没有做充分经过我的反省，发现原来这节课有很多漏洞。
在第二次上课时，我注意了课前的铺垫工作，结果就好的多。反省第一次失败的原因，吸取了教训。在第二次，三次的活动中，一点一点的去克服，效果也一次比一次的好，就这样，在实践工作中，使我成长起来!
四、现在的成绩
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到2018年，培养金城名校长6名、区级名校长30名，形成一支具有较高政治理论素养和开拓创新精神，懂教育、善管理、作风优良的高素质、专业化的校（园）长队伍；引进骨干教师100名，培养省级名师4名、市级名师10名、区级名师100名、区级名班主任30名，省级骨干教师60—80人、市级骨干教师350名，中学、小学、幼儿园教师本科以上学历分别达到95%、85%和50%，形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。
二、主要任务
（一）加强师德师风建设
1.强化师德师风教育。加强教师理想信念、法律法规、职业道德教育，实行走进学校、走进教师、走进学生、走进课堂、走进家庭、走进社区“六进活动”制度，落实新教师岗前师德师风培训制度和入职上岗宣誓制度，定期开展教书育人楷模、师德标兵和优秀班主任评选活动，加强师德师风正面宣传，以先进典型引领师德师风建设。
2.构建师德师风建设长效机制。加强师德考察，探索在教师资格认定和教师招聘考试中增加心理测试。加大教师业务指导和人文关怀力度，及时疏解个别教师心理失衡行为，及时纠正教师教育教学中的失范行为。制定实施《城关区师德考核评价指标》，建立“以德为首、注重能力、业绩优先”的校（园）长、教师专业发展考核评价制度，对师德优秀教师在评优评先、职务晋升和岗位聘任中给予优先，将师德师风作为学校、幼儿园领导班子成员选拔、考核的重要考核内容和聘任标准。
3.实行教师失德违纪行为“零容忍”。制定实施《城关区中小学、幼儿园师德档案制度》，建立师德失范“灰名单”和“黑名单”，加强师德师风建设舆论监督，设立师德师风举报电话，在城关教育门户网开设“师德师风局长直通车信箱”，实行师德表现“一票否决制”。
（二）加快推动管理队伍专业化发展
1.推进干部人事制度改革。下放校（园）长选拔聘用和归口管理权限，全面实施校（园）长聘任制，探索校（园）长职级制，在区教育局设置科级后备干部库，制定实施教育系统机关及直属机构优秀干部定期选派任职计划。推进干部有序交流，严格落实区委关于“同一校（园）内，校（园）长担任正职满5年或担任正、副校（园）长累计满7年进行交流，担任正职满8年或担任正、副校（园）长累计满10年必须交流”的规定。
2.提高校长专业化水平。优化校（园）长分类分层分岗全员培训制度，积极推进校（园）长、科级后备干部到国内外教育发达地区挂职培训，联合华东师范大学等师范类名校建立教育硕士、教育博士学历进修班，到2018年，校（园）长挂职培训率达到100%。推进名校长队伍建设，实行名校长动态评价和管理机制，建立影子校长结对培训制度，定期开展校际交流活动。
（三）促进教师队伍优化发展
1.改进教师引进制度。做好教育部直属院校免费师范生选聘工作，制定出台《城关区教育系统人才引进实施办法》，实施急需紧缺及高层次实用人才引进计划，从全国范围引进一批省特级、省市骨干、省市级名师，选聘国家“211工程”院校本科毕业生或其他院校全日制硕士研究生充实教师队伍。
2.建立教师编制动态管理机制。由区编办会同区教育局科学核定教职工编制数，根据教学需要，每2—3年调整中小学、幼儿园教职工编制总量，实行编制动态管理。
3.建立教师定期交流制度。制定实行同一学校任教满6年以上教师有序交流计划。建立职称晋升、评先评优与教师交流挂钩机制，评聘高级职称时，教师应有农村学校1年以上或薄弱学校2年以上任教经历，“教育联盟、教育集团”教师应有3年以上内部交流经历；评选特级教师、陇原名师、金城名师、学科带头人等称号的教师，应有2年以上农村学校任教经历。
4.优化教师培训机制。制定统一培训计划，整合规范教师培训工作。选择优质学校建立教师岗前培训基地，形成集中培训、培训基地培训和聘用学校培训的全方位培训模式；完善教研员分学科跟踪培养、定点包片制度，定期开展校本培训成果展示交流活动；组建优秀教师讲师团，定期开展教育教学巡讲交流活动；按照1:2的比例实行名师、骨干教师影子培训计划，形成千名教师发展共同体；建立职称优先晋升等奖励引导机制；在国内外教育发达地区设立教师继续教育实训基地，每年选派一批中青年骨干教师参加跟班培训，到2018年，中青年骨干教师赴教育发达地区学校跟班培训率达到100%。
5.规范教师评价机制。围绕名师、骨干教师、教学能手评选制度，建立统一、规范的教师专业发展评价机制。清理和规范教学评比活动，严格实行教学新锐（3年教龄以下教师）—教学新秀（35岁以下教师）—骨干教师（50岁以下教师）教学评比和省级特级教师、省级骨干教师、各级名师教学展示管理制度，实行国家、省市教学评比参赛资格申报制度和比赛成果认定制度。
（四）完善奖励激励机制
1.进一步提高教师待遇。根据社会经济发展状况，稳步提高名师名校长津贴、农村边远地区津贴和班主任津贴水平。增设中小学、幼儿园教师教育教学工作奖和班主任工作奖，按教师年均工资的5%、10%的标准考核发放。管理人员与教师同等对待，管理岗位人员退休时与教师同等享受10%工资待遇。每年按同比例、同标准开展优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任、优秀师德标兵表彰奖励活动。
2.提高教师专业技术岗位结构比例。根据教育事业发展需要，按照各学校实际情况设置高级、中级、初级岗位数，并按照实际情况设置高级、中级、初级岗位内部不同等级岗位的结构比例。
