引论：我们为您整理了13篇文科考试总结范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
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（1）读懂漫画。
第一，读懂漫画的内涵或寓意是前提。要弄清漫画中的人物的神态形象和各种事物的表面特征直接反映了要讽刺和批判的是什么思想或行为，这种错误思想或行为的实质是什么。第二，看清漫画中的文字、符号。漫画中的文字对解读漫画起着提示、补充、说明、深化的作用，特别是漫画的名称、标题更是对漫画意图、主旨起着直接点化和揭示作用。在阅读中将漫画的事物与文字联系起来进行理解，有助于把握漫画的中心意图。
（2）审题干。
主要把握两点：一是漫画的名称或对漫画的内容给予的提示和说明；二是提出的选择要求，要求不同，对题肢的取舍标准就不同。
（3）审题肢。
搞清楚每个题肢的含义、内容、正误、角度，以及题肢之间的联系。主要从题肢本身的正确与错误角度分析。
（4）干肢相连，依干求肢。
就是在审清题干和辨明题肢的基础上，把题干和备选题肢联系起来进行综合分析判断，以便从备选题肢中选出正确的题肢。这是解题的最后一环，也是对题肢进行正确取舍的依据和关键。题干与题肢间的联系是正确取舍题肢的关键和依据。一般来说，题肢的取舍分三种情况：一是与题干明显无关或与选择要求不符的题肢肯定不选。二是本身正确且与题干有关的题肢存在选与不选两种情况：与题干有直接关系的正确题肢应选；与题干仅有间接关系的正确题肢不选，这种情况属于二级引申。三是本身错误但符合漫画意图和选择要求的题肢，应该入选。
2.基本要求：“四审五排法”。
（1）四审。
①审题干：把握关键词（时间、方位、主要、核心、根本等），明确题目主旨意思。
②审设问（正向或逆向选择）。
③审题肢（正确或错误）。
④审题干与题肢的关系。
（2）五排。
①排谬法（排错法）。
②排异法：观点正确，但与题干无关。
③排重法：与题干意思相同，重复的题肢。
④排倒法：因果关系颠倒的题肢。
⑤排乱法：题肢的共性或个性，与题干共性或个性不符题肢。
二、简析题
1.题型特点。
信息量大，能力层次多，综合要求高，选拔功能强。
2.命题特点。
重视基础，突出运用――能力立意；热点多元，模拟情境――拓展思维；强调联系，细分入口――回归教材；角度多维，分层设问――思维综合；适度开放，难度稳定――引导创新。
3.失分的主要原因。
（1）基础知识未落实。
概念界定不清――判断失误；观点理解不透――迁移失败；知识表述不全――要点失缺；人文通识不广――思维失活。
（2）常规能力未到位。
无法提炼有效信息――茫然失措，切题困难；不能形成有机联系――思路不清，运用失当；没有结合热点分析――东拉西扯，要点不显；难以形成稳定观点――观点游离，点睛缺失。
（3）解题未掌握。
命题特点不清――定位不准；问题要求不明――破题不易；答题过程不白――思路不顺；答题套路不熟――得分不高。
（4）答题质量次。
书写潦草，难以评判；术语不准，辞不达意；逻辑混乱，层次不清。
4.答题基本步骤。
第一步：简析题的审题，从内容看包括审材料（或图表）、审设问、审背景。从具体要求看，包括五个要素：
①问题――本题要解决什么问题或哪些问题。
②角度――围绕“问题”，是从“是什么”、“为什么”、“怎么办”三个角度分析，还是其中某一个或两个方面。
③知识范围――运用哪个分册的知识，有没有更具体的限制。
④答题条件――设问中对于解答该问题有没有指向性或限制性条件，如“从……角度”、“结合（联系）……”等。
⑤时政背景――试题考查的是不是国家正在高度关注的问题，与什么重大时政有关，党和政府在这一方面有什么规定或政策（这些内容可能也是答案的组成部分）。有些要素是试题直接呈现出来的，有些还需要进行分析、比较和认真思考才能获得。
必须明确：五大要素不清，就不能去组织答案，否则就会导致答非所问、丢三落四，既浪费时间，又不能得分。
第二步：要用较短的文字准确地表达出题目要求回答的主要内容，体现一个“准”字；要求思维层次清晰，逻辑严密，体现一个“清”字；答题的角度要求面面俱到，体现一个“全”字；语言要简约明了，惜墨如金，叙述时要体现一个“简”字。
5.简析式辨析题。
（1）一般性的辨析。
①叙述命题中所涉及的基本概念、基本原理。
②认可简析命题中的正确或合理成分，并着重分析原因。
③指出命题中不足的表述，分析原因，并使之完善。如未揭示出本质的联系，关系表述不全面，极端性的危害，关系的成立缺少的必然性或条件性，与关系主体中的结果性因素相关的应该是（或还有）哪些因素等。
④简要得出结论，简要指出错误的性质；简要说明应该怎么做。
（2）运用《哲学常识》的有关知识评析某种观点。
①用相关哲理分析观点中的正确成分，原理可能有几个，注意多角度分析。
②用相关哲理分析观点中的不合理成分，原理可能有几个，注意多角度分析。
③简要得出结论，简要指出错误的性质；简要说明应该怎么做。
三、探究题
以探究性学习和实践活动为背景，要求综合运用所学知识和方法，对有关理论或现实问题进行探索和研究。其一般研究范围如下：
1.选择研究课题。
选题要具有相关性、现实性，要与所提供背景材料（中心或主题）相关，且研究具有现实意义。课题名称要新颖独特、简明扼要，有较强的针对性，切入口不宜太大，要以小见大。如：×××面面观或从×××事件或现象看。
2.说明选题理由或研究目的。
说明选题理由有三点要求：相关性、重要性、可行性。
3.选择研究方法。
研究性学习常用的研究方法：问卷调查法、文献资料法、观察法、走访座谈法、经验总结法、统计法、小组合作法。
4.设计研究方案。
课题研究的方案一般包括：（1）选题、分组、定方案；（2）搜集文献资料；（3）开展社会调查；（4）统计整理，撰写论文；（5）展示研究成果，提出建议等。
5.设计具体活动。
设计的方案可以分为：设计调查方案、设计服务方案、设计参观方案、设计主题班会方案、设计辩论会（辩论赛）方案、设计听证会方案等。
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第一轮复习分两步走。
第一步，依据大纲中规定的“各年级语文基本能力和基础知识教学要求”参照教材中的知识短文和单元知识，按照中学语文基础知识线索——汉语拼音、汉字、语汇、语法（词法、句法）修辞、文学常识（古代以纵向为主，现当代及外国以横向为主）、文言文常识（常用实词、虚词、词类活用、特殊句式、古今异义词、通假字、古今字、句读及翻译等）——分成七个单元。每单元先列出全面、系统的纲目提要表，只列项目，不列内容。用提要表引导学生去独立采摘语文知识树上的每个果实（知识点），等学生把表中空白的内容填完，再在课堂上以提问的方式检查学生复习填表情况，不当的地方予以订正，不全面的地方加以补充；接着“热蒸现卖”，让学生做“单元过关”练习。习题尽量囊括该单元所涉及的所有知识点的各种高考题型，以各种选择题为主，其次是填充题和简答题等；最后是单元小测。练习知识题、能力题并重，测试则以能力题为主。
这样每单元都巧编知识网，落实知识点，以表引路，复习知识，以练习和测试巩固知识，并培养能力。七个单元下来，学生既在思想上形成语文基础知识系统图，明确密布于各干枝上的知识点，又在理论和实践的结合上把每个知识点融会贯通。再遇到有关的练习或试题，就能够举一反三了。
在知识单元复习时，要求学生对基础知识中的名词术语不求
死记，但要理解其内涵，把握它们之间的各种关系，把知识作为发展能力的基础，在运用上狠下功夫。对有争论的问题，以教材观点为准；对重点、难点，在反复强调的同时，又因人而异，因材施教，力求使每个学生过关。
与此并行的作文教学，主要是写作能力的训练，分为审题能
力、提炼中心能力、多角度立论能力、联想能力、选材能力、列提纲组材结构文章的能力、语言表达能力、文章修改能力等八种能力，以此进行训练。根据近几年高考作文实际，把审题、联想和语言作为训练重点，以学生写作为主，以写带讲，重在提高学生写作水平。
此段教学，要求学生在注重系统梳理知识、积累知识的同时，注重积累写作素材，注意把多方搜集到的写作素材整理、归类，以便作文时随时提用。
第二步是以教材中的精讲篇目为主线的文章阅读复习。前面复习的“知识点”实际上都散装于基本课文中。我把这些课文都看作是例子，对此，我把高中的基本课文分为两个大单元——实用文体单元和文学文体单元。
首先从其产生方式和写作意图的角度讲清二者的主要区别：文学文体包括诗歌、散文、小说、戏剧，它们的特点是“虚”，允许虚构，目的在于艺术欣赏；实用文体包括记叙文、议论文、说明文和应用文。它们的特点是“实”，目的在于应用。据此，复习时我又将实用文体和文学文体两个大单元各分为四个小单元，根据不同文体的
特点共分为八个单元——记叙文、议论文、说明文、应用文、诗歌、散文、戏剧、小说。
经过前两步的第一轮复习，学生虽然对中学语文的知识点和
基本课文有了比较系统全面的认识和理解，这只是具备了基础知
识和基本技能，距离从容应付高考不过是刚刚“升堂”矣，还未“入于室”也。因为高考是本着“以考查能力为主”的精神命题的，“语言知识的考查着眼于运用”，学生掌握各种文体、文学、文化知识的目的也全在于应用。
因此，第二轮复习是在第一轮对基础知识和基本课文熟练掌握的基础上，以训练学生高考解题思维能力为中心的复习。我根据
《语文科考试说明》中的有关部分，结合近几年高考试题，精选设计出一套单元练习题，先让学生把题做一做，对照每个高考例题的命题意图和思路以及该题涉及的能力点的其他命题方式，然后再按
《语文科考试说明》内容的五个方面——语言知识及运用、文学常识及文学鉴赏、现代文阅读、古文阅读、写作——让学生各做一套题，分块过关，反复体会《语文科考试说明》要求，最后通过做精选的“语文样题”等形式，再从总体上体会、把握高考命题思路、题型，按卷面结构掌握各块答题要领和规范。
此段复习，在严格按能力点训练的同时，还注意加强高考解题思路与技巧的点拨。所谓解题思路，就是从试题出发，沿着试题要求的方向，达到解出答案的思维过程。技巧是技能的熟练运用，是思路的外在体现。根据考试形式及试卷结构中规定的各类题型特点，结合对训练题、测试题的分析，具体给以点拨。
指导学生解答考卷中出现的形形的选择题，按照“读、审、筛、比、判”的顺序迅速、准确地作答。读，即仔细读题，了解题干要求及选项内容；审，即正确审题，命题者设题意图是什么，给了哪些条件、用什么解题方式、从哪些角度分析等等都要审清；筛，即用排除法缩小解题范围；比，比较排除后所剩选项的相异点；判，分析后作出准确判断，得出结论。与此同时，还要让学生掌握一些选择题的具体解答技巧——横向选择法、纵向选择法、代入验证法、比较选择法、排除法、求同法、求异法等。
对于现代文阅读和语言运用题，知道学生充分利用已有的知识，借助具体语言环境，先林后木、上挂下联，不放过题干和材料中的每个语言信息，抓住要点，积极思维，有针对性地做出简明扼要的回答。
这样，经过第二轮复习，绝大多数学生基本上可以把握住《语文科考试说明》能力点的要求，独立复习时能自觉向这方面靠拢，并在练习中悟出高考主要题型的解答技巧，练就触类旁通、举一反三的能力。在多方指导和严格要求下，多数学生在此轮训练中能够自觉向审题清、标题明、结构严、立意稳、选材准、语言顺、卷面洁的方向努力，基本能顺利渡过作文应试难关。
总之，在这一届的高三语文复习中，我始终注意瞄准《语文科考试说明》，瞄准高考，在每个复习环节中充分发挥教师的主导作用，做到成序列、有重点、点面结合、读写结合。基础知识部分，知识、能力并重；写作复习部分，轻知识、重能力。引导学生在复习过程中，从自己系统学会到会自觉学习、自由运用语文，真正地既“升堂”又“入室”。融知识、技巧、智能为一体，在今年的高考中也确实取得了比较满意的成绩，同时也为今后的学习、工作打下坚实的
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随着社会的不断进步，世界经济、文化的变化对中国的冲击是无比巨大的，要想培养出真正适合世界发展的人才，只有不断地改变自己。高考模式的更新则是教育事业得以发展的必然途径，在此形式下，只有不断地改变自己，才能够真正地让自己适应于现代教学的改革。在我国，高考中“3+2”的综合考试模式已实行多年，面临新教改，考试的命题一定会做出重大的改变，那么我们就要去适应这样的改变，才能够在未来的高考中取得胜利。
一 高考文科综合考试下历史科考试模式
我国高考分为文科、理科两种，以“3+2”考试模式进行，其中“3”即指考试综合。文科中则是文科综合。这种模式在我国已实施多年，但随着时间的迁移，我国的高考模式已逐渐变成了单纯用知识点的覆盖来评价成绩的优劣，已经失去了高效人才选拔的意义。所以，实施教改已势在必行。现在的“3+2”考试模式开始被“3+X”模式所取代。
二 新教改对高考文科综合考试下的历史科复习的影响
1.对历史科命题的影响
从近年来的历史科的高考试题中可看出，考试命题相当简约，仅有选择题和材料型问答题两种，相对来说比较单调。所以，通过教改，命题方向会发生改变，将更加注重考察学生们利用历史知识来思考相关问题的能力，题目也将变得更加灵活、更加新颖，以此来考查学生对历史学科特点的理解与掌握。
2.对历史科教学策略的影响
由于新教改的实施，历史科的教学重心也会发生转移，那么老师们的教学策略在教改影响下也需要发生改变。所以，面对这种全新的策略，学生一定要掌握好老师的教学方向，以此来确定自己的复习计划。
三 新课程改革高考文科综合考试下的历史科复习要点
1.要注重自身历史思维方法的培养
新教改的实施是为了能够培养出更多具有创新能力，具有更高素质的学生，是为了社会国际化发展选拔人才的一项措施，因而，如果学生仍然围绕书本上的单纯知识而展开复习，将难以达到社会发展的需求。所以，学生在展开复习时，不能只从书本上学习，还应当注重自己的历史思维的培养，由知识立意向能力立意转轨，进一步加强自己对历史事件的理解、分析以及概括的能力，倡导自身对历史科进行研究性的学习，不断地开阔自己对历史的认识与领悟。
2.学会将时事热点与历史事件相联系
在教学改革体制之下，考试命题的方向与社会热点相接轨，要求学生对社会的发展表达自己的看法，所以，在历史科的复习中，一定要学会将时事热点与历史事件相互结合起来，联系思考，如改革开放与现代社会发展的联系、港澳台的回归对我国现在发展的帮助等，通过这样的练习，可以弥补教材知识对人才培养的不足，同时也锻炼了学生的历史思维能力。
3.注重历史知识的基础培养，重视课本的复习
虽然新教改更加重视学生的社会实践能力与思维能力，但是，课本始终是教学展开的依据，是考试围绕的重心，如果无法做到对课本了若指掌，没有历史方面的基础知识为依托，何谈历史思维的培养，何谈历史事件的认识？所以，学生在进行历史科的复习时，一定要做到重视历史课本的学习与掌握，掌握基础知识。学生在对课本进行复习时，可将课本知识分为历史事件和历史阶段两大部分。再展开复习时，可以通过时间的归纳与总结，将各个时期相互分离进行记忆，最后再相互综合串联起来。
4.掌握历史科高考模式下的命题方向
掌握好命题方向，是为复习制订计划的基础，如果只是盲目地对历史科进行复习与认知，只能是大海捞针，甚至出现事倍功半的效果。所以，在展开复习之前，学生一定要掌握高考的命题方向和考试重点，再以此为中心展开复习，从而不断减少工作量，牢记相关知识。
面对新教改的实施，学生做出相应的改变是极为必要的，为了自己的未来，为了能够成为社会所需的人才，学生一定要学会开阔视野、发散思维，从而为以后的发展奠定基础。同时，老师也要做到对教学的不断探讨与创新，担负起培养社会接班人的责任，开创出历史教学的新局面，帮助学生创造更美好的未来。
参考文献
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回顾广西玉林市近几年的语文中考情况，考生成绩总体而言偏差。几年来多是90多分就达到了最高等级A+，甚至不到90分就达到A+。可见，相比其它学科，语文科中考成绩普遍较差。
而现代文阅读一直是中考的重头戏，近几年来所占分值一直是23或24分。选文多从时文中选取，以带有哲理性的散文、小说或议论文为主，篇幅多在1000字以上，难度比课文大。
从我三年参加中考语文科阅卷的情况看，这类题目考生得分率比较低，且考生得分差距也在不断扩大，是考生失分最多，败得最惨的一道题。也难怪每年中考考完语文学生的第一反应就是：现代文阅读太难了！都不知道自己做得对不对。
我们应该认识到：现代文阅读就是中考语文选拔的主要体现点，中考语文成绩优秀与否的分水岭，我们要高度重视现代文阅读教学。
那么，平时阅读量不少，做题量也不少的学生，为什么在中考中往往还是走进了这样或那样的失分误区呢？
我想，平时阅读和训练固然重要，但是归纳总结一套行之有效的解题方法更不容忽视。虽然每次考试的文章都不一样，但解题方法是有路可寻的。
既然这样，那么考生在考场里应该如何把握时间快速有效完成两篇约2000多字的现代文的阅读和题目解答呢？
1、合理安排阅读时间
广西玉林市中考现代文阅读赋分23-24分，语文科考试为150分钟，据此完成该题的时间应为30分钟，但根据其难度，合理用时可在35-45分钟之间。这段时间一半用来阅读和思考，一半用来解答试题。
2、交替使用阅读方法，提高阅读效率
看到文章不要急着做题，俗话说欲速则不达，一定要读懂文章再做题。一般而言，都要运用这三种方法来阅读。
第一遍，粗读，就是粗略性快速阅读，粗知文章大意。方法是快速浏览全文内容及文后题目，理清文章的写作思路，初步了解文章主要内容、把握主旨。
第二遍，精读。方法是带着题目中的问题搜寻性的再次仔细阅读文章，目的是找出问题的答案。但不是通篇精读，毕竟出题人不可能把文章每段、每句的知识点都考到，通篇精读太耗时，也不必要。
第三遍，浏览——检验性阅读。方法是答题后再次阅读全文，目的是检查自己的答案是否有错漏，是否围绕了文章的主旨来答题，是否把握了命题者的出题意图。如果做好这一步，就会最大限度降低现代文失分的可能性。
这样使用不同的方法交替进行阅读，并且阅读与答题结合进行，时间使用得当，自然阅读与解题的效率也会大大提高。
3、把握文章中心，把握出题人的意图
开放性题目虽然说可以自由发挥想象，发扬个性，答案不唯一，言之成理即可，但实际上，参考答案却唯一，即使有言之成理的异样答案，由于阅卷的教师水平有限，或过于谨慎苛刻，往往是不给分或少给分。
所以考生要意识到开放性题目也只是在一定范围内开放，而不是没有任何限制的。因而把握文章中心，把握出题人的意图显然是重要的。
4、认真审题，透视题干的重点和考点
解答问题关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，因为题干提示了答题范围，规定了答题角度，提供了答题思路，隐含了答题信息。
例如问题“请联系现实生活中的实例谈谈你的看法”，较多考生或不举实例，或举的是历史事例，又或是所举事例过于笼统使后面的议论太空泛而无法展开。有的甚至照抄原文事例和议论，这样不按要求答题是不能得分的。
5、善于筛选、提炼和整合文中的信息作答
考生答题时切忌“只见树木不见森林”，粗枝大叶，看见语段中有题干要求的部分答案，就马上答题，如此断章取义答题后果可想而知。
中考语文科考纲提出现代文阅读要“能抓住文章的有用信息，准确概括要点”，考生阅读时要整合本段或者相邻的几段甚至全篇才可以做出完整的答案。
6、解答问题尽量在原文中寻找答案
在解答现代文阅读主观题时不少考生喜欢用自己的话来回答，但限于语言表达能力较弱，很难准确阐明自己的观点。
一般而言，几乎所有问题的答案都可以从原文中找到，或是现成的语句，或是结合上下段、句理解。特别要注意那些体现作者立场观点、内涵较丰富的词句，尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、过渡句、抒情议论句，它们往往就是全文的主旨所在。
这样紧扣原文答题，而不是跟着感觉走，答案准确率自然就会大大提高。可以说这是屡试不爽的解题好方法！
因此，我们广大考生要善于在平时阅读训练中总结方法并且充分运用到考试中去，这样解答问题就会事半功倍，这是你中考语文现代文阅读取得高分的法宝。
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2010年全国成人高校招生统一考试将于10月16日、17日举行。日前从省招办获悉，此次成人高考，高中起点升本、专科的考试时间具体为：10月16日9：00-11：00考语文，14：30-16：30考数学（分为文理科）。10月17日9：00-11：00考外语，14：30-16：30考史地（高起本文科）、理化（高起本理科）。
专科起点升本科考试时间为：10月16日9：00-11：30考政治，14：30-17：00考英语。10月17日9：00-11：30考大学语文、艺术概论、高等数学（一）、高等数学（二）、民法教育理论、生态学基础、医学综合。以上科目考生根据报考的专业考一门。专升本考试统考科目为政治、英语和一门专业基础课。
考试结束后，省招办于11月5日前将考生答卷分析情况和各科目分数段成绩分布统计数据、评卷工作总结，11月15日前上报划定的最低录取控制分数线，11月15日开通成人高校招生分省计划网上调整系统，11月20日后开始录取工作。
参加考试的考生的准考证，从10月11日开始在各地招生办领取。
篇6
一、稳重求新，秉承过去的复习原则，渗透新考点，彰显文化
蕴涵
2012年是湖北省实施新课改后的第一次高考，为了实现平稳过渡，试卷的结构、分值、难易度及试题的基本立意和价值取向都与传统高考基本一致，体现的是“稳中求新”的命题思想。作为地方出题，湖北试卷一直注重彰显深厚的文化蕴涵、高雅的审美追求和博大的人文情怀。如，论述类文本阅读冯友兰的《中国哲学家表达自己思想的方式》。
又如，第20题要求为湖北“全民读书月”活动写阅读宣传语，关注当代生活，富有地域特色；第21题要求用对偶句描述“宝黛初会”的情景；第22题为漫画“题诗或配文”，结合考生的语文学习实际和生活实际来检测语言运用能力，具有浓郁的“语文味”。
2012年高考试题的特点如此，在高三的复习中我们也应该如此强调。从所考的题型来看，没有超出复习范围的题型，每一个考点在复习当中都曾经落实过，特别是字词和默写的基础知识，前后都是经过了三轮反复的强化型训练。文言文、现代文、诗歌的文本阅读方面也是经过了答题技巧的总结和反复的题型训练，保证了学生在高考中遇题不乱，能够平和地面对试卷，有自信地答题。
二、回归课本，落实课本内容，积极做好引导工作
早在高二结束的时候我就开始对必修及选修的课本进行整体梳理，引导学生进行综合性复习。立足课本，熟悉课文，梳理笔记，掌握教材的重点知识，进行课文题目训练。通过这些准备工作，让学生对课本做到心中有数。所以，高考面对这类题型的时候，学生能够拿到较好的分数，答题时有话可说。
2013年考纲中也有变化，对附录二“古诗文背诵篇目”中的初中篇目进行了调整，将《论语十则》《岳阳楼记》《关雎》《春望》等四篇古诗文撤下，换上《鱼我所欲也》《醉翁亭记》《使至塞上》《水调歌头》等四篇，那么复习的时候要有针对性地顺应变化及时调整。
三、突出能力，紧扣课改理念，努力提高学生的语文探究能力
2012新高考如何彰显课改理念？突出能力立意，尤其是突出探究能力、写作能力的考查，是试卷的着力点。
散文《耳边杜鹃啼》就是体现学生探究能力的考题。命题以文末“杜鹃这种鸟就这样被美化了几千年”作为切入点，题干要求“选取一个角度探究原因”。这样的设计给考生提供了选择的空间，便于考生根据自己的理解和感悟选定探究视角，进行有创意的解读，发表个性化的见解。这篇阅读前面的题目考查文段的作用及文章整体结构的分析能力，学生不难答题。2012年作文试题采用新材料作文的形式。一段关于“书信”的试题材料以语文课堂教学实录片段的形式呈现，以背诵篇目《春望》中的“烽火连三月，家书抵万金”作为议论的触发点，与考生的生活实际及语文学习实际紧密
联系。
总的说来，2012年的高考试题和2013年的延续性考纲让我们明白，我们面对的不仅仅是高三的复习工作，在平时的高一、高
二工作中我们也应该精益求精，努力提高学生的语文基础能力和探究写作能力。
参考文献：
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升学考试科目为6科，包括语文、数学、外语、理科综合(包括物理、化学两门学科)、文科综合(包括思想品德、历史两门学科)、体育，总分630分。
体育考试满分30分，考试办法按照《河北省教育厅关于印发河北省2014年初中毕业与升学考试和普通高中招生制度改革意见的通知》中的附件10进行。全省初中毕业生升学体育考试于2019年5月底前进行。
升学考试文化课考试总分600分：
(1)考试科目及分值。语文120分，数学120分，外语120分(听力测试30分，笔试部分90分)，理科综合120分(物理55分、化学35分，综合题30分)，文科综合120分〔思想品德45分(其中民族团结教育占7分)、历史45分，综合题30分〕。在文科综合科目中，思想品德学科的命题范围是义务教育《思想品德课程标准(2011年版)》中规定的法律、国情教育两个模块教学内容和2018年4月至2019年3月间的国内外重大时事政治，以及全国统编民族团结教育教材《民族常识(试行)》(初中版，人民出版社出版)中的教学内容。
(2)考试形式。初中毕业生升学考试要多样化，可根据各学科课程特点，既有闭卷形式，也有开卷形式；除纸笔测试外，还安排外语听力考试。具体安排意见是：语文、数学、外语、理科综合为全闭卷形式；文科综合为全开卷考试。除语文外，其余四科试卷均采用分卷形式印制，即每科试卷分卷Ⅰ和卷Ⅱ两部分，其中，卷Ⅰ为选择题，要求考生用2B铅笔将答案填涂在答题卡上，采用机器阅卷；卷Ⅱ为非选择题，要求考生将答案直接书写在试卷上，由人工阅卷。
河北省2019年初中毕业生升学文化课考试时间安排为：
高中公助生招生指标适当向薄弱、农村初中倾斜
据了解，2019年，河北继续推行将公办省级示范性高中公助生招生指标按照不低于80%的比例合理分配到区域内初中学校的招生改革，并适当向薄弱初中、农村初中倾斜。
为每个学生建立成长档案。
在实施综合素质评价过程中，各地基础教育行政部门和初中学校要为每个学生建立成长档案，并充分利用信息技术手段，及时做好相关资料整理、数据分析、案例收集和经验总结工作，严禁任何部门和学校借综合素质评价为名向学生收取评价费用或向学生推销评价手册(图书)等。
保障进城务工人随迁子女平等考试升学
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我从三个方面向各位家长总体汇报：
1.汇报沙中xx年高考情况，本届高考的形势和学情。
2.班级期末考试的成绩汇报。
3.对我们高三的各位家长提几点希望。
一.xx年、xx年高考分数线及我校录取情况。
文科 理科 年级 百分比
重本 570/15人 564/10人 69人 20%
二a 524/30人 510/49人 101人 60.3%
二b 494/49人 488/65人 206人 77.15%
专a 455/64人 447/70人 238人 89.14%
专b 382/71人 364/84人 264人 99%
xx年广东省各批次高考录取分数线
重本： 文科类总分591分 理科类总分557分
二a线：文科类总分551分 理科类总分502分
二b线：文科类总分528分 理科类总分480分
专a线： 文科类总分493分 理科类总分434分
专b线： 文科类总分430分 理科类总分345分
我校07、xx年高考都取得了好成绩。从校外的横幅可以看到。我们这一届也要秉承上两届良好的学习风气和状态，争取取得更好的成绩。
从两年的分数线看，理科与文科的分数差距在逐年减小，拿重本看，从xx年的34分的差距，缩减到xx年的6分差距，而xx届考生在去年选择高考报考课目时，受xx年高考结果影响很大，导致该届理科生数量远远大于文科生，估计明年高校理科生扩招幅度不大，因此竞争十分激烈。尤其是考生中分数刚好在一般本科线上下的这一部分考生竞争更加激烈。
所以，09届高考理科形势并不太乐观。希望我们的同学做好吃苦竞争的准备。
二.班级期末考试情况介绍
总的来说，班级四科平均分在三个理科班中排在前面。具体情况见投影。
从各科考试情况看，我们班的文科偏弱，同学自己总结，对文科的学习积极性不高，基础较弱，花的时间相对较少，有畏难情绪。理基考试中对文科不重视。以后的学习中要加大的文科的重视程度，以免在高考中拖分。
班级情况：
班风学风较好，大部分同学的学习积极性和主动性较强。
班级纪律、学习习惯、行为规范都要进一步严格要求。
打消怕苦怕累的情绪，加强竞争的氛围。
三.一些建议
各位家长，孩子到了高三，你们更关注、常思考，如何在有限的时间内，提高复习效率，提高考试成绩呢?我以为可以从以下几点进行指导：
1.培养自信。有人说，信心是一种相信“我确实能做到”的积极的心理认定，它能激发潜在意识而释放出热情、精力和智慧，产生能力和技巧，获得如何去做的方法，最终使每个人的欲望转化为有形的价值。信心的力量是惊人的，它可以改变一切不良的现状。令我们的每一个意念都充满力量，获得令人惊奇的结果。自信是成功的第一秘诀。由于客观原因，高三学生中部分同学基础较薄弱，有自卑感。为此，我们全体高三教师自觉消灭有损学生自信的言行，消除学生的恐惧感，鼓励学生互相竞争，跟初中时的同学竞争，跟自己竞争，同时让学生感到有希望。
篇9
一、高考历史命题的规律和趋势
1.试题形式上突出了新情境、新材料、新问题。2010年高考历史12道选择题中11道题和两个主观题都是通过文字、表格、地图等图片材料创设情境，突出了信息释读能力的考查。
2.考查目标上，主观题更是突出了对新课程三维目标的考查。即对历史学科的知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观的考查。
3.设计思路上，娴熟地运用多种史学范式设计题目，综合运用了现代化范式、文明史范式、整体史范式、社会生活史范式。2008年试题以文明史范式为主，2009、2010年以多种史学范式引导学生从不同视角探究丰富的历史现象。
4.侧重考查了调动和运用知识、描述和阐释事物、分析和探究问题等方面的文科综合能力。
5.不回避周年热点、社会热点等问题。
6．注重历史文化常识考查。从2007年开始，历史第一道选择题都是对中国的历史文化常识的考查，体现了历史学科对学生人文素养的功能。
二、普通高中美术音乐特长生的特点
1.学习目标明确。多年来我校特长生升学率都达80%以上，特长生信心足、学习态度端正，学风浓厚，特别是术科考试结束后，学生文化学习很刻苦认真，文化成绩进步特别大。
2.学生文化基础差、能力欠缺。很多学生选择特长的道路，是因为初中文化成绩不理想，不能考取更理想的高中。但特长生高考文化二本上线分要求不很高，只是普通文化生二本上线分的60%（2010年为65%）。
3.文化学习时间相对较少，复习时间紧。特长生要花相当长的时间和精力在术科学习上，高三学生对文化学习往往是前松后紧（秋季学期主要时间和注意力放在术科的练习培训考试上，春季学期术科高考结束后，学生才全力以赴地补文化课）。
三、特长生高考历史备考复习策略
1.认真钻研高考。认真研读近三年的《考试大纲》《考试说明》和高考试卷，从中研究高考规律，把握高考方向和趋势，做到准确、有效指导学生复习，不作无用功。
2.大力夯实基础知识。特长班历史复习分二轮进行，第一轮复习从秋季学期开始至第二年5月中旬，这期间特长生要用近三个月时间进行术科培训和考试，第一轮复习时间跨度长且不能连续复习。这轮复习要力争讲细讲透，不能错过任何考点、知识点、热点和易错点。第一轮复习进度较慢，艺术生第二轮专题复习基本上没有能系统进行，只能有选择地讲练一些重点专题。
3.严格控制教学难度和考试难度。特长生高考文化分比普通文化生录取分要低，而且高考不是每一道题都给每一个考生预备的，拉开考生档次的是中低难度题。难度较大的题目，在练习测试中我对特长生都少讲甚至不讲。
4.重视解题能力训练，培养学生正确的解题思路和方法。重点是抓好四个环节：“审题―解题思路―理论切入点―答案规范化”。我把近三年的高考题整理给学生，让学生从中体会高考历史“考什么”“怎样考”，从其答案中体会“答什么”“怎样答”。
5.加强史料教学，创设新问题情境，注意培养能力。在教学过程中，我注重加强史料教学，创设新问题情境，把课本作为背景材料，让学生在课堂上对课本学习作为培养信息处理能力的过程，在获取知识的过程中培养能力。
6.关注文史常识，加强在日常生活中的知识积累。由于从2007年以来的文综高考题涉及一些历史基本常识，所以我经常整理相关历史文化常识印发给学生，让学生在平时积累。
7.以本为本，重视回归教材。高考虽不直接考课本知识，但多读强记是特长生拿分最现实的办法，因此我要求学生课前用5分钟大声朗读课本。
参考文献：
［1］教育部考试中心.普通高等学校招生全国考试大纲（文科2010年版）.高等教育出版社，2010-01：145-180.
篇10
二
从事文科工作的人，数学主要是作为工具去应用，而不是要求在数学上有所创见。因此，对文科考生的数学要求，应该是能理解、会应用，至于灵活性方面，则要求不必太高。基于以上分析，无疑，我们应该确定“狠抓基本”的方针，应该以教育部公布的范围为依据，以教材为主要复习用书，而不要搞很多另外的复习资料，不要猎奇式地到处找题乱做。
在复习的内容上，要抓住重点。
代数的数、式部分，各类数的概念和运算要熟练掌握，各种式的变形也要熟悉，尤其是因式分解和分母有理化，此外算术根和绝对值也应给以特别重视；方程部分，列方程（组）、解方程（组）及一元二次方程的判别式和韦达定理一定要掌握；函数部分，各类函数的定义、图象和性质要掌握，其中定义域和极值又比较突出；数列部分，要抓住等差、等比数列的通项公式、求和公式以及简单的求极限问题；排列组合、二项式定理、数学归纳法要理解基本概念并会简单应用。
平面几何，要掌握基本概念、定理和基本推理方法；证明题，不要把精力放在过于复杂的问题上；三角法和解析法证明平面几何问题，尤其是证明教科书上的一些定理，应予以重视。立体几何，主要由线面的空间位置关系和面积、体积的计算两大部分组成。具有一定的空间想象能力、正确地画出图形是解决立体几何问题的关键之一；同时，又要善于把立体问题转化为平面问题去解决，而这方面二面角的平面角的概念和三垂线定理是起到重要作用的，应该引起注意。
三角部分，三角函数的基本概念是基础；同角三角函数间的关系、诱导公式、加法定理及由它派生出来的定理、正余弦定理这四组公式是三角变换的主要依据，必须熟练掌握，并能运用它们去进行求值、化简和证明；有关测量的问题，有利于训练理论与实际相结合，三角知识与平面几何、立体几何知识相结合，对此应会正确分析和正确计算。
解析几何部分，坐标法以及直线和二次曲线的概念、方程、性质是必须掌握的。具体地说，就是距离公式、定比分点要能熟练运用；求轨迹的方程、给方程画曲线、利用点在曲线上的坐标满足方程解决有关问题；直线方程的各种形式、二次曲线的标准方程及其中各种参数间的关系、曲线与直线间的位置关系，应该作为重点对待。
三
在复习的方法上，要勤于思考，要动脑筋。下面从读书和作题两个方面谈谈复习方法问题。
先说读书。读书的公式应该是：读书—思考，就是要通过读书掌握知识要点以后，还要在头脑里对知识进行一系列的加工：
首先，要将知识进一步深化，努力抓住知识的本质。例如，在学了字母表示数以后，应该认识到公式（a＋b）（a-b）＝
（此处内容详见原版面）这样的题，至少应该想到可以解出sinθ、cosθ，把它们平方再相加，消去θ以后整理出求证的式子。（此题还可直接将已知两式平方相加去做）。
其次，要把知识系统化。把知识组织在一定的系统中，更易于理解、记忆，也更便于应用。所以，读书以后一定要把前后的知识进行对比、联想，理出它们的来龙去脉和各种关系，把知识系统化。系统化的具体办法是多种多样的：可以依知识发展的层次建立系统，这类的例子最典型的就是三角中由加法定理派生出来的那一组公式；也可以按应用把知识进行归纳，如韦达定理的应用；此外，还可以用一种我们称为“知识链”的方式把知识系统化，因为它很适合于在总复习中使用。如在复习判别式时，可以列出这样的式子，把有关知识串起来：
…=有二相等实根完全平方真切…
这样，就把知识由点串成了链，构成了网。不难想象，谁的头脑中这类知识链越多越长、知识网越大，那么他的解题能力就会越强。
再说做题。做题时应用心思考，有意识地总结方法、探索规律、积累经验。这是一种有心人的做法，会得到事半功倍的效果。具体来说：
首先，要抓题型。数学题浩如烟海，但又是可以分成类的，因此也是可以逐类掌握的。数学题的这种类，就是人们说的题型。以二次函数部分的题目为例，主要的可以归纳成四种题型：①由解析式去研究函数性质。如，求二次函数的图象的开口方向、对称轴方程、顶点坐标、函数的增减情况以及何时函数为正（负）值……；②由函数的某些性质、特点、条件确定函数的解析式。如，已知二次函数图象的顶点为（2，－3），并且过点（0,1），求其解析式；③利用描点或平移画出二次函数的图象；④极值问题。在复习中，抓住它们，知识就不是一点一点地获得，而是成片成块地解决了，可以产生以少胜多的效果。
篇11
1对象与方法
1．1调查对象
2008年8月至2009年6月在我院完成内科实习的66名医学本科生。
结合我校临床医学专业的实习特点，根据影响实习效果的可能因素制定相关调查问卷，共66项内容。
1．3调查方法
以班会形式召集学生，统一讲解填表方法和注意事项，以不记名方式现场填表、收集问卷。
1．4分析
每份调查表均录人Excel2003，采用百分率进行统计。
2结果与分析
回收问卷66份，其中漏填项目在5个以上或所有选择都相同者被视为无效问卷。按实习生的学习态度、医学人文素质、实习质量及影响因素、对临床教学管理的看法、对出科考核的看法、对临床技能训练的看法6部分进行汇总。
2．1学习态度
66．7％的学生认为实习的好坏对自己将来的工作有很大影响；77．3％注重个人能力的培养，能主动学习；92．4％进人临床科室实习前会预习该科的常见病、多发病；93．9％在实习结束后会复习；68．2％实习中能虚心求教。总体说，实习生的学习态度积极端正。学习态度是导致实习生学习成绩和实践工作能力不同的重要原因之一。积极进步的学习态度能提供学习动力。
2．2人文素质
90．9％的学生认为应加强对医学生人文素质的培养，说明我院医学生已意识到仅学好专业课不能适应医学发展和的需要；他们希望接受的人文素质内容包括医患沟通技巧、医学学、医学等。68．2％的学生认为与患者沟通有困难且影响到工作。引起与患者沟通困难的原因有缺乏医患沟通技巧(69．7％)，医患双方不信任(60．6％)，、方言等差异无法理解患者的描述(53．O％)等。84．8％的学生能辨识医德医风行为的对错且自觉遵守；78．8％对病人有责任感。这种责任感在医德培养中若得到恰当引导、培养，最终将使治病救人的职业观念形成道德习惯。
2．3质量及影响因素
2．4对临床教学管理的看法
2．5对出科考核的看法
63．6％的学生重视临床实习中的阶段性小出科考核；66．7％认为小出科考核的形式合理；68．2％认为小出科考核有利于促进学生临床实践能力的提高，帮助最大的依次是体格检查技能(75．8％)、临床思维能力(68．2％)、总结分析归纳病史(66．7％)、医学理论知识(60．6％)。84．8％的学生希望实践技能考核中引入标准化病人(SP)。
2．6对临床技能训练的看法
3建议与思考
3．1经验，完善出科考核工作
考试是反应教学质量的客观指标，多年来一贯注重理论考试，高分低能，与强调实践性不吻合【”。医学生期间需在不同科室轮转，出科考试方式对学生的学习目标和学习方法有着积极的作用。为了评价学生以能力为核心的综合能力，并对临床教学进行反馈、改进，特对出科考试进行了改革。每结束一个科室的轮转都进行严格的阶段性出科考核，内容除包括理论笔试外，还涵盖床边问诊和查体、病例答辩、病历书写等：教师挑选一典型病人，让实习生模拟接诊这位病人从问诊到提出初步诊疗方案的全过程，教师根据病例提问学生；整个过程教师现场打分并点评。各科轮转完后再增加胸穿、腹穿等临床操作及综合病例分析。这样，既达到了临床综合素质考核的目的，学生又得到了教师的指导。
3．2解决问题，提高临床实习教学水平
3．2．1提高带教积极性，平衡师生关系
篇12
1．保持试卷结构的稳定
今年的数学试题与2005年的试题在题量上、题型分布上仍保持不变。选择题10道，共50分；填空题5道，共20分；解答题6道，共80分。
2．突出主干知识的考查
今年的高考试题仍像2005年的一样，突出了对主干知识的考查，对函数、数列、三角函数、立体几何、解析几何、概率、导数这些重点知识的考查仍保持了较高的比例，且新颖别致。如函数的考查，文、理科的第4小题考查函数的图象，题目新颖，设计充要关系考查“函数f(x)=|x-a|在区间[1，+oo)上为增函数”问题；理科的第8小题以分数函数的导数形式，结合解不等式考查集合问题，立意清晰，体现了在知识处考查能力。理科第7题、文科第9题以及文理科的第12小题考查解析几何离心率和线性规划问题，每年都考，是意料之中的事情，平凡却不失新意。文理科中的第16题三角问题，第17题概率问题，立足基础，题目源于教材却高于教材，有着浓浓的时代气息。此外，如文、理科的最后两道压轴题，都是在函数、数列、解析几何应用性问题上着手，真正突出了对主干知识的重点考查。遗憾的是难度较大，区分度不够大。
3．突出新教材新增内容
2006年湖南高考卷无论是理科卷还是文科卷都明显加强了对新教材新增内容的考查力度，有一定的创新，对新教程的改革起到巨大的推动作用。新教材中新增内容仍然用高于课时的比例来命题，并且突出了它的工具性作用。今年新教材新增内容，理科多达81分，分别是第4、5、8、12、13、15、17、18、19、20题；文科多达63分，分别是第2、5、10、12、13、17、18、19题，其中包括立体几何的解答题用空间向量求解，利用导数研究函数等有关问题，比2005年有较大的增加。简易逻辑、函数极限、概率、统计、平面向量、导数、线性规划在理科中均考查到，立体几何的解答题仍然是命制一道用传统几何方法和空间向量都可以解答，且用空间向量方法解答要简单些的试题。
因此，我们在复习中必须体现这一变化，不能认为新增的内容难度一定不会很大，将落脚点放在一些知识的简单运用上，而不进行深层次的挖掘。同时，凡新教材与旧教材的结合的题目，采用新旧结合、以新带旧或以新方法的办法解决。加大新增知识考查力度，注意新旧知识的综合的基本精神不会变。
4．重视数学与现实问题的联系
纵观试卷，应用意识得到了进一步加强。今年文、理科试卷分别有2道和3道应用性试题。如理科第20题取材于与人们日常生活密切相关的各种清洗问题，为贴近中学数学教学实际，设题时进行了模型的理想化、通俗化处理，考查的内容主要涉及函数、不等式及导数等知识，期望通过该试题揭示节约用水的两种有效途径，教育考生要合理利用资源；理科第6题，以某外商投资项目为背景，贴近经济发展的时代主题，考查排列、组合的基础知识和分类与整合的数学思想以及运用数学知识解决实际问题的能力；文、理科第17题都是以安全生产监督部门对煤矿进行安全生产检查为背景，考查考生运用概率知识分析和解决实际问题的能力。
5．继续保持文理差别
今年文、理科试卷中完全相同的试题仅有2道选择题和1道填空题，相同试题的数量相对于前两年有明显减少。文科试卷中虽然有一些与理科试卷中考查内容大致相同的试题，但也与理科试题在考查的目标、方式、能力层次上有差异，并且文科数学试题更加注重基础，起点更低。文科试卷中容易题和中等题所占的比例，比前两年有较大的提高，注重了文科考生的实际状况。
二、突出理性思维．凸显能力
1．强化数学思想方法的考查
对数学思想方法的考查仍是今年命题的重头戏，如理科第4、5、7、8、11、14、15、16、19、20、21小题考查了函数与方程的思想方法；再如理科的第3、4、7、9、10、12、15、21小题很好地考查了数形结合的思想方法，特别是第7、9、10小题运用数形结合的思想方法可以快速地得出答案，简化了解题过程，降低了思维难度。
2．突出理性思维的考查
理性思维是数学的特征，因而它是高考重点考查的能力之一，今年湖南的高考题在这方面得到了较好的体现。如理科第16题第(Ⅱ)问，虽然是计算问题，但主要考查的是如何选择正确的思维方向以及根据公式合理变形的能力；理科第17题第(Ⅲ)问，有直接法和间接法两种不同的解决途径，但用间接法比用直接法简捷得多；其它像理科选择题的第1、2、4、6、9、10、11小题都能较好地考查思维的科学性、严谨性、抽象性，解答题的第20，小题则较好地考查逻辑推理能力。
3．突出能力的考查
今年的试题对思维能力、运算能力、空间想像能力、实践能力的考查都落到了实处。像文理科的第10小题，较为突出地考查了估算能力，这道题的解答若不善于灵活地运用估算的方法技巧，就会骤增计算量，甚至使解题过程走进死胡同。再如理科第3、4、9、10、12、14、15题，文科第8、10、13、14、15题都着重考查分析问题的能力，能力较弱的考生需花费较长时间去推理和计算，能力较强的考生则通过画图、取特殊值验证或发现规律就能迅速获解。不同的思考方法、不同的运算途径体现考生思维能力的差异，这正是高考突出考查的一个方面。
4．在知识的交汇处设计试题
在知识的交汇处设计试题仍然是今年高考的又一道风景线，综合性试题能有效地考查考生分析、解决问题的能力。像理科第5题，综合考查平面向量的数量积、向量的夹角、方程、不等式、三角函数等多项知识，要求考生融会贯通这些知识；理科第8题，把集合、导数、不等式结合起来，并考查分类与整合的数学思想，对考生的思维品质要求较高；理科第9题，涉及球、正四面体的基本性质，着重考查考生由组合图形的特殊截面再现该截面与原组合图形的位置关系的空间想像能力，综合性较强，对考生思维能力要求高。理科第19题给出的函数是一次函数与三角函数的结合，比
较自然地与数列、不等式、导数相融合，对考生在知识方面及思维方面的不断转化提出了较高要求，有较强的综合性和一定的思维深度。因而它能有效地考查考生的能力。
三、情境新颖别致，注重创新
1．设计新颖的情境
情境新颖的试题能有效地考查考生的数学素养，有效地考查考生的创新能力。如文科12题，重点考查统计抽样方法要领的准确理解和综合识别；试题背景既源于教材又走近生活，贴近时代，不仅可检测出考生将知识迁移到不同情境中的能力，而且能更有效地考查考生的数学素养。类似的情境创新的试题在试卷中随处可见。又如理科的第15题(文科的第10题)，初看难以下手，只要尝试利用向量的三角形法则这种方法进行几何运算，结合共线向量的条件则问题不难解决。其中第二问如能利用极端的思维方式则问题可以轻松解决。而理科第16题与前两年一样都是考查三角函数的问题，但在形式和解决问题的途径上均有所创新。
2．解法灵活多样
今年湖南的数学高考试题最大特点是大部分试题人口宽，可用多种方法解答，而不同的解法体现了不同的思维能力，因而这样的试题能有效地考查考生“潜在失分”(用那些繁琐的计算量大的解法解答，即使本题解答正确，也因为耽误了考试时间，消耗了过多的脑力，影响后面答题)，也就能有效地甄别考生的能力，提高试题信度和效度。如理科的第10题以截面形式考查空间能力，求解关键是要理清截面图形与原几何体的位置关系，然后利用面积公式求解。有些考生由于没有抓住图形特征，一味地设法求球的半径费时费力。本题具有较好的区分度，对数学思维品质的考查有一定的效度。再如理科的第15题，如果一味地设法求出关于x与向量OA、OB的某种等量关系，就会陷入僵局而无法求解。总之，大部分试题都有多种解法，而且这些解法都有繁简之别。因而它能有效地考查考生的创新能力。
3．设计开放性试题
开放性试题由于没有固定的解题模式可套，解法灵活多样，因而它突出考查考生的创新能力。今年的试题在这方面也比去年迈进了一步，如文、理科的第21题，第(1)问是一道探索型开放题，第(2)问则是一道存在型开放题，这多种探索途径之中留给了我们一个引申拓展的自由空间。
几点思考
一、重视试题间的梯度
命题时，应兼顾试题的基础性，重视试题间梯度。今年湖南的高考题，我们认为，文科卷是比较成功的，这份试卷严格遵循《考试大纲》，特别注重文科考生的实际情况尤其是文科考生的思维品质，为文科数学教材的改革起到了良好的导向作用。对于理科卷，我们认为选填题命制比较成功，难易比例适当，其中不乏像第9、10、15题具有创新意识的好题。
这么好的开端，这份试卷的命制应该说是成功的，但就学生而言，在有限的时间内高质量地完成这份试卷者却寥寥无几。原因何在?关键在于试题的梯度不够温和，大部分学生做到16、17题时，感觉还可以。一旦进入18题立体几何之后，就感到力不从心了，一是因为这道题的背景较新，二是因为运算量较大。
至于19、20、21三道大题确实难度较大，如第19题第二问证明题，构造函数g(x)=sinx-x+1/6x3，O＜x＜1。利用导函数的有关性质求解，起点太高，故全部拿下的不多。第20题，命制一道函数应用题无可厚非，可惜的是由于大部分考生对这道题的背景不太熟悉，加之设计了参数形式综合考查函数、不等式知识及分类讨论思想等多种数学思想方法，其结果只能是望题兴叹。如命题者能在最后一道解析几何题“刀下留情”，严格遵循考纲设计一道“直线与圆锥曲线”位置关系的轨迹与最值问题(哪怕形式灵活一点，只要是直线与圆锥曲线的关系问题都行)，然而，我们的考生绝望了，这道题偏偏设计椭圆与抛物线(而且抛物线的形式不是标准式，虽然其对解题的影响不大，但基于考生的感觉问题就大了)的相交弦问题，更为严重的是这道题由于涉及的参变量较多，对考生的运算能力要求太苛刻了，要想在这道题拿下高分简直不可能。总之，最后三道题设计的梯度层次性不够科学，难以达到选拔效果。
二、重视对《考试大纲》的研究
命题时，必须恪守《考试大纲》，而且今年的《考试大纲》就已经给命题人员以广阔的命题空间，充分地放宽了手脚，因此命题时应考虑到这一点，否则就使中学师生的备考无所适从。今年湖南理科的第21题涉及到圆锥曲线与圆锥曲线的位置关系，抛物线非标准，在新教材中没有讲到，《考试大纲》也没有涉及，这里却出现了，值得商榷。
三、进一步加大试题创新设计的力度
篇13
二、形成群体优势，促进全面提高
每个班级总是会有部分学习成绩优秀的学生，班主任应该最大限度的发挥这些学生的优势，在班级中起到传帮带的作用。本人觉得对文科的学习的确需要有一种学习的品位，如果有了一种学习的品位，学生在平时的学习中就不会只满足于“记记背背”的这一要求，他就会积极主动地去学习，这就称的上做学问。对于一个班级而言，如果每个学生都能以这样的态度去学习的话，文科的学生还会觉得空闲吗？整体的学习氛围一定是很浓的。
三、优等生和后进生同时兼顾
任何一个班级都存在着优等生和后进生。对文科班来说最大的压力应该是培养尖子生。当然在重视培养尖子生的同时千万不能轻视对后进生的教育，要想方设法帮助他们，正确地引导他们，从他们身上去捕捉对别人来说是微不足道的闪光点，及时地鼓励他们，做他们的知心朋友。从长期的班主任工作中我深深地体会到：后进生的工作做得好坏，会直接影响到全班的素质。对于文科的女生来说成绩差的相对多点，特别是到了高三各种考试频繁，她们会对考试产生一种恐惧症，对她们我们不要过多地去看她的总分，而要挖掘她的进步点，比如某次考试有一门科考的比平时好了，我们就表扬她鼓励她。
四、鼓舞士气和培养班风。
其一，学生学习上的每一点进步或其他方面的一点成绩，我都从有利于增强其信心的角度，或从横的方面，或从纵的方面来给以表扬。其二，我利用自己班主任的一点优势，努力使自己所教的学科有所进步，来增强同学们的信心。因而在教学中我更加注重因材施教，工夫不负有心人，文科班语文科的整体成绩取得了明显的进步。其三，我加大了对学生自治自理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我组织各种教育活动，在活动中把教育和娱乐融入一体。
五、重视发挥班委作用。
班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。对班委会的工作要经常检查，而且要给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能把班上的工作全部推给班干部而自己放手不管。在工作中总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。
六、密切家校关系，赢得理解和信任。
我认为家长会和平时的电话联系是学校与家长沟通，共同做学生思想工作的最好时机，同时也是向家长宣传三中良好的学习环境和高水平的教学质量机会。
七、加强心理素质训练、提高学生应试能力。
在高考中学生心理素质的高低直接影响到学生知识水平的发挥。为此，我充分利用每次月考的机会对学生进行应试能力的训练。采取集体方法指导、个体情况分析，有计划、有步骤地克服学生的怯场心理，逐步提高了学生应试的自信心和应试能力。
八、及时地做好各方面的联系工作
我也非常幸运和我搭班的老师都很配合班主任的工作，所以我们也就经常性地联系。和家长也是经常联系的。 应密切关注每一个学生的思想状态、学习情况，以确保学生以健康稳定的心理积极紧张的学习情绪投入到复习备考中去。 各任课教师也好，家长也好对学生的教育必须意见一致，特别是对学生个别谈话时必须对这位学生要有所了解，不能信口开河，或者是出于应付
