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《建筑装饰构造》课程是建筑装饰工程技术专业的一门突出能力培养的技术核心课程。该课程作为专业技能的重要组成部分，在专业培养目标中起到承上启下的作用，在专业课程体系中具有举足轻重的地位。由于建筑装饰构造是实施建筑装饰设计的理论前提和技术措施，是指导建筑装饰装修工程施工的基本手段，因此本课程对学生选择装饰材料、确定合理构造方案及绘制各类建筑装饰装修工程施工图等职业能力培养和职业素质养成起主要支撑和明显促进作用。我们在本课程的教学中努力探索课程教学方式方法的改革，结合工程实践项目的训练，提高学生的综合职业能力。主要从以下几个方面进行探索与实践。
一、课程教学目标和结构体系改革的探索
1.课程教学目标，专业能力目标。通过本课程的学习，使学生掌握建筑装饰装修构造的基本原理、构造做法，并能对建筑装饰构造设计进行综合分析和比较。熟悉装饰施工图设计的相关规范和行业标准，掌握装饰构造节点详图与施工图设计的基本方法和程序，掌握常见室内装饰构造处理和工艺，使学生能够在对设计条件充分理解的基础上设计，进行室内装饰构造节点大样设计，并合理选择构造做法，进而运用构造原理进行建筑装饰装修工程施工图设计，并与业主、施工方协调，参与工程施工确保设计意图的实现。社会职业能力目标：通过本课程的职业项目训练，培养学生作为装饰工程技术人员的职业道德观，学会和谐与人共事，培养良好的团队合作能力。
2.课程结构体系。根据人才培养的要求，对教学内容进行重组、整合，构建以“应用”为主旨的课程结构。理论教学，以“必需、够用”为度；实践教学，以加强针对性和实用性为立足点，培养学生专业技能。以适应行业和社会对应用人才多变的需求。
围绕学生基本职业能力的培养需要，使技能内容融入实践教学内容，强化学生职业能力培养，提高学生基本能力。坚持“学做合一”的形式，强化学生理论知识与实践技能的融会贯通；与企业建立密切联系，给学生增加上岗机会，确保实践教学体系的有效实施。突出专业课程的职业定向性，以职业能力作为配置课程的基础，建立“实用、适用、够用”的课程体系，达到学生学习知识“管用”，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。
二、课程教学内容改革的探索与实践
课程教学内容改革主要是更新、整合教学内容，突出教学内容的实用性、科学性，理论联系实际，以及及时将教研、科研成果引入教学内容。
1.课程整体设计。以建筑装饰装修工程项目实施为导向，突出“装饰构造技术”能力目标，以学生为主体，以工程项目为载体，以实训为手段，设计“构造知识、构造理论、构造实践”一体化的建筑装饰装修构造课程。本课程融入国家“二级建造师”、“室内建筑师”等职业资格标准，依托校企合作平台，引进企业工作岗位和职业能力要求，借鉴德国“工作过程系统化”的思想，结合专业特点，合理进行课程的整体设计。
2.更新教学内容。《建筑装饰构造》课程以合作企业提供的真实工程项目为载体，以构造技术为主线，形成与项目实施过程相匹配的教学内容，使企业工程项目与专业人才培养目标有机结合起来，将工学结合真正贯穿到课程设计中，实现课程设计项目化。教学内容具有一定的针对性与适用性。本课程针对企业发展需要的技术员、绘图员、施工员、造价员等职业岗位所需知识、能力、素质要求，选取教学内容。根据企业的真实工程项目为实施背景，在项目实施各工作环节中设计培养学生学习能力的教学内容，实现课程改革的新突破。
3.教学内容组织。本课程基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念，教学项目的选取，遵循从简单到复杂的原则，按照建筑装饰装修工程的项目实施过程和学生职业能力形成规律来组织教学内容。培养学生实际工作过程需要的职业能力离不开具体的工作情境，所以，课程教学模式是基于项目实施工作过程的项目教学。按照装饰构造的工作任务分为：楼地面装饰构造、墙柱面装饰装修构造、室内吊顶装饰装修构造、室内门窗装饰构造、轻质隔墙与隔断装饰装修构造、楼梯装饰装修构造、室内空间装饰施工图设计等七个项目。安排企业提供的真实工程项目。每个项目下设若干个教学任务，以工作任务为主线，按照任务进程将有关理论内容及实践环节贯穿起来，注重突出实训操作，增加了职业活动训练，达到理论与实践的有机融合。也通过校企合作，实现“学工一体”的教学模式。
三、课程教学方式方法改革探索
在教学中，我们以培养学生的能力为目标，教学方式方法多样化，充分调动学生的学习积极性，努力提高教学效果。通过对能力培养的目标、教学内容、过程和评价分析，结合职业运用和后续课程学习需要，在教学中主要采用了项目引导教学、多媒体教学、案例教学与现场教学相结合等教学方法展开教学，收到了良好的教学效果。
1.项目教学法。依据教学目标，开发设计实训项目，所有实训项目取自于实际工作岗位的任务，变教学过程为工作过程，变被动学习为带任务工作。通过具体的工程项目实施，使学生明确工作过程中对应的能力，在项目实施工过程中，使学生掌握《建筑装饰构造》各教学环节的工作能力，构建以“工程项目”为基础的知识系统，学生在具有真实职业情境的学习情景中，感受从事建筑装饰装修构造项目实施全过程的实践，培养了学生独立发现问题、分析与解决问题的能力，从而使其专业水平及整体素质都有显著提高。
2.多媒体教学法。利用视听媒体教学，使教学内容更加直观、形象而充实，激发学生学习兴趣。我校的《建筑装饰构造》的多媒体课件已全部研发并应用于教学过程中。教学课件贯穿课程设计的理念和思路，充分体现职业性、实践性和开放性，提高教学质量和效率，优化了建筑装饰构造课程的教学过程。
3.案例教学法。以工程项目案例为任务中心，通过典型实际工程案例的分析，使学生了解并掌握实际工程装饰构造设计方法和技巧，实现理论教学与生产实践对接，较好地解决了理论与实际脱节的问题，提高了学生装饰设计方案表达与装饰构造设计创新能力。
4.现场体验教学法。在教学过程中有计划地把课堂从教室搬进与教学内容相关的实际现场，让学生感悟真实的职业情境。利用实际现场的学习环境，教师围绕实际课题开展有针对性的理论教学，教学内容更加真实直观；学生也得到一次真实环境的全面综合实践锻炼，实现校内学习与实际岗位对接。同时，学生身心置入其中，欣赏并感悟专业知识的应用与奥秘，激发学生学习专业知识与技能的动力。这种实践教学，使学生无论在构造设计能力、技术应用能力、团队精神、吃苦耐劳、综合素质等方面都有很大的提高，磨合了学生课程学习和职业岗位实际环境的差异。
5.师生参评教学法。每个训练阶段进行作业讲评和总结，采用师生参评式教学，让每个学生成为教学的主角。以每个阶段构造设计绘图的体会、经验总结为主要内容，进行分组相互评图，教师挑选具有代表性的绘图作业，让学生自己全班讲解内容，最后教师总结，提出教学意见。
四、课程教学评价方法改革探索
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会。
从现代企业的发展看，企业发展取决于经营的质量和效果，只有在外广开源头，争取承揽更多的工程、提高各类产品销量，在内多方节流，避免不必要的支出，真正做到真金用在刀刃上，才能在市场日益激烈的竞争中保障企业更好的发展。对于像贵州亚美装饰有限公司这样的建筑装饰装修类企业来讲，要特重视发展工程建设装饰装修这一行业，而干好在建工程是承揽后续工程、开辟新市场的必然要求和前提条件。现场幕墙装饰装修正是有针对性地去做这方面工作。实习中，我像部门其他同志一样。注重工作的初次性和真实性，到工程建设的现场去实地了解情况，掌握第一手资料。在正在施工建设的贵州省体育馆附属体育综合馆外装饰工程中，我们深入工程现场，通过现场勘查、走访并解、听取项目部等多种形式，对施工建设情况和整个工程进度、项目部动作情况都有了明晰、真实的把握，对工程质量、安全、文明工地的加大检查力度，对发现的问题落实整改，促进施工管理水平，并在此基础上对照月度计划和公司的工程总体要求，对工程施工建设提出意见、建议，及时将项目情况报公司领导，以考核促进项目施工开展，保障工程进度按期完成，确保满足甲方要求。通过这些亲身参与的工作实践我深深感到，之所以贵州亚美装饰有限公司能够有今天这样的发展，从一个项目的成功动作上可略见一斑，正因
为始终把严格管理放在首位、加强科学引导和控制，同时在项目建设中采取了灵活多变、适应市场瞬息万变的组织结构和领导决策机制，才能够在市场上创造了良好的市场美誉度，才能为企业创造更多的发展机遇。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在实习过程中，我在为不断接触到的全新的工作体验而兴奋不已的同时，我也深深地感觉到自己社会经验的不足和在实际运用中专业知识的匮乏。在刚开始的一段时间里，对一些工作感到无从下手，茫然不知所措，这让我心里支援了自己的工作信心我不禁对自己的产生了怀疑，甚至感到的难过。
在学校总以为自己学的不错，一但接触实际，才发现自己知道的是多么少，这时才真正领悟到“学无止境”的含义。从但是在坚持度过了最初的困惑后，在部门领导和同志们的悉心指导下，我在较短时间内进入了工作状态，在实习过程中不断增强着自己的信心，相信自己可以像一个正式员工那样正式处理好各项工作。如果说这次实习得到了什么，除了增强了社会实践经验、丰富了自己的专业知识外，增强了自己的信心也是一个很大的收获。
首先对于我来说，这次的学习，它不仅仅让我学到专业知识，还将全面地检验了我各方面的能力：学习、生活、心里、身体、思想等等。就像一块试金石，检验我能否将所学的理论知识运用到实践中去。
关系到我将来能否立足于这个充满挑战的社会，也是我建立信心的关键所在，所以，我对它的投入也是百分之百的！短短三个星期的学习生活结束了，在这些学习的日子里我的收获还不少。学习结束后有必要好好总结一下。通过三个星期的学习的学习的实践工作，使我学到了很多实践行性的知识。所谓实践是检验真理的唯一标准。通过旁站，使我近距离的观察了整个房屋的建造过程，学到了很多适用的具体的施工知识，这些知识往往是我在学校很少接触，很少注意的，但又是十分重要的基础知识。
带领我们学习的吴健华师兄是我学院02届的，他现在在广州广骏工程监理公司工作。吴师兄在学习中不仅带领我到施工现场跟我们解说工程过程的相关专业知识，还不断地找机会给我们实操，还经常问一些基础知识的问题。要我们每一个学习的人不仅要在闹里形成相关“相关知识网络”还要我们逐一口述出来，锻炼我们的口头能力、交流能力、表达能力。
例如说混凝土的裂缝产生的原因及其处理方法吧！这是一个很复杂的问题，那就说说我的见解：
1产生裂缝的原因：
混凝土中产生裂缝的原因很多，主要是温度变化和湿度变化，混凝土的脆性和不均匀性，以及结构不合理，原料不合格（如碱骨料反
应），模板变形，基础不均匀沉降等。
混凝土硬化期间水泥放出大量水化热，内部温度不断上升，在表面引起拉应力。后期在降温过程中，由于受到基底或已硬化混凝土的约束，不能自由收缩，又会在混凝土内部出现拉应力。气温的降低也会在混凝土表面引起很大的拉应力。当拉应力超过混凝土的抗拉强度时即产生裂缝，裂缝从基底向上发展，甚至贯穿整个基础基础。许多混凝土的内部温度变化很小或很慢，但表湿度可能变化较大或发生剧烈变化。如养护不固，时干时湿，表面干缩变形受到内部混凝土的约束，也往往导致裂缝混凝土的抗裂能力差。由于材料不均匀，水灰比不稳定，及运输和浇筑过程中的离析现象，在同一快混凝土中其抗拉强度又是不均匀的，存在着许多抗拉能力很低，易出现裂缝的薄弱部位。
2防止裂缝的措施：
（1）采用改善骨料级配，用于硬性混凝土，掺加外加料，减少混凝土中的水泥用量;
（2）掺和混凝土时加水或用水将碎石冷却以降低混凝土的浇筑温度;
（3）热天浇筑混凝土是减少浇筑厚度，利用浇筑层面散热;
（4）在混凝土中埋设水管，通过冷水降温;
（5）可用一定用量的冰块掺和在混凝土中;
（6）规定合理的拆模时间，气温骤降时进行表面保温，以免混凝土表面发生急剧的温度梯度;
（7）施工中长期暴露的混凝土浇筑块表面或薄壁结构在寒冷季节采取保温措施;
（8）改善边界的约束和构造设计，如合理分析浇筑、设置滑动层、避免应力集中、设置缓冲层、合理配筋、设应力缓和沟等;
（9）加强施工监测工作。
每个工程完成后，都难免会出现裂缝现象的，影响因素并不仅仅是客观因素还有主观因素。通常浇筑混凝土工的技术水平都是偏低的，他们的工作只是靠经验所得的，在施工过程中难免会出现错误的。所以，到了施工现场学习过程中，我觉得施工现场的实际与理论知识有很大区别的。
如在浇筑混凝土之前的第一步骤是清理模板的杂物，但实际上，在每一条梁柱模板上都有杂物的，但由于它们的少数存在不会影响混凝土的强度，所以，通常施工单位都不作另外的处理的。又如，有些钢筋工涂方便踩踏，令部分板筋下榻、变形，造成浇筑拆模后出现露筋现象。这样外露的钢筋与空气长期接触会出现锈蚀现象，从而影响钢筋的强度，影响板的力学承载力，对建筑的构造有严重的影响。
通过现场实践，将《建筑施工技术》的理论及方法运用于工程实际中，让我更进一步了解和掌握施工技术中的工艺流程、施工方法、质量控制标准、常见质量通病与防治。
希望学校能给予我们更多到现场学习的机会，让我们学到的知识更充实。
通过此次建筑材料实训，让我学习到了许多东西。同时也使我对建筑材料试验有了更进一步的了解和体会。此次实训，我不仅学习到很多关于水泥、砂浆、混凝土的相关知识，而且锻炼了我认真、细心的品质，增强了团队合作及动手操作能力。更重要的是培养了我对这门课的兴趣。
每次试验前，我都会抽出时间来仔细的阅读《建筑材料实训指导》，主要是学习规范、熟悉仪器、了解试验步骤。不放过每一个细节，重点部位就做上标记。但这都还是“纸上谈兵”，当到了真正要试验的时候，才发现没那么简单。幸好，老师在每次试验前，都要把试验的步骤、要求以及规范再仔细地讲一遍。试验中老师在旁边细心观看，对我们出现的问题及时的予以纠正。
刚开始因为试验的某些小环节做的不到位，在测混凝土坍落度试验时，由于脚没有踩住坍落度筒，导致混凝土溢出。于是第二次我们吸取教训，调整了方法。最终使得坍落度满足了要求。因此，我觉得
要想顺利完成试验，就必须认真。
这次实训涉及了许多专业知识，通过这些专业知识的结合运用，对于我是一个很好的锻炼，也为接下来的学习，奠定了一个良好的基础。所以我很珍惜这次在学校学习的机会。
实训是学校培养方案和教学计划的重要环节，它是所学理论知识与工程实践的统一，也是学生从学校走向社会的一个不可缺少的过度阶段。短暂的实训已经过去，首先，我想先向所有为我的实训提供帮助的同学和我的指导老师致谢，感谢你们为我顺利的实训所做的帮助和努力。
在书本上学过很多的理论知识，似乎通俗易懂，但从未付诸实践过。通过实训，我把理论和实际相结合，不但巩固了理论知识还增加了动手能力。当初很多题、案例在老师的指导下似乎轻而易举，而当自己亲自上阵时才知道并非易事，才意识到自己能力的欠缺和知识的匮乏，才体味到古人所说的一句话“书到用时方恨少”。可是世上没有后悔药。我只有不断学习，吃苦耐劳，塌实工作，拓宽视野，增长见识。积极面对每一天的挑战，明确今后职业生涯的目标方向，在工作中积累丰富的知识和经验。接下来我要一路披荆斩棘，努力地学习与实践，不断地提高自己。
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校企合作是时代的召唤,是社会进步的需求，是校企双方共同发展、参与竞争的战略需要，是双方科学、实效发展的可行性选择：只有合作，才能更好、更快发展；只有合作，才能更大、更强发展。鞍山绿叶装饰工程有限公司，多年以来一直作为鞍山师范学院美术系艺术设计专业校外实践基地。在长期形成的友谊基础、事业基础、认同基础上，双方开展实质性联合办学。2006年10月鞍山绿业装饰人才职业培训学校――鞍山师范学院美术系教学实践培训基地正式成立。双方合作之所以具有一致的认识、主动的姿态、不竭的动力，原由从三个方面论及。
1.1 出于企业发展的战略思考：校企合作办学有利于企业吸引、选纳大量优秀人才，构建高素质的人才资源结构；有利于企业壮大自我，拓展生存空间；有利于企业提升文化层次、打造行业品牌，提升知名度。
1.2 出于学校办学的改革需要：校企合作办学有助于学校实现应用型人才培养的目标，提高学生职业适应性；有助于学校专业建设与发展，提高教学质量；有助于学校开拓就业市场，提高社会竞争力。
1.3 出于学生迫切的成才愿望：校企合作办学满足了学生完善知识技能、掌握实践经验、提高职业素养、增长创业才干的需要。
2 校企合作办学成功所在
2.1 合作双方具有广博的事业胸怀，着眼行业整体水平，推动社会进步。近些年来，室内设计师被媒体誉为“金色灰领职业”之一。据国家人事部门的权威统计，未来20-50年装饰设计行业已经成为最具潜力的朝阳产业之一，目前全国室内设计人才缺口达到40万，全国很多艺术院校毕业的大学生无论从数量还是质量上都远远满足不了市场上的需求，绿业装饰人才职业培训学校的创办，为全国装饰设计行业培养专业、高素质的室内设计师贡献了自己的力量。校企强强联手，目的是共同打造装饰装修行业的黄埔军校！让每一位走出黄埔军校的学员将装饰行业最具前沿的设计理念、精湛技术、优秀文化传承给鞍山乃至全省、全国的装饰装修公司，为社会贡献一份力量，为家乡奉献一份爱心。
2.2 具有良好的发展基础、社会声誉，强势联合。鞍山师范学院美术系初建于1993年，现设有美术学（师范类）、书法（非师范类）、艺术设计、摄影、工业设计、装饰雕塑6个本科专业及方向。美术教学楼8000平方米，设有画室、多媒体教室、陶艺工作室、设计实验室和美术展览馆等。多年来，美术系坚持育人为本，质量立系、服务社会的办学理念，瞄准市场需求，大力实施素质教育，不断深化教育教学改革，形成了“强教学、重实践”的特色办学思路，专业教学能力强。
鞍山绿叶装饰工程有限公司从1995年成立以来，在十二年的奋斗历程中屡创高峰，成为鞍山及辽宁省装修界的楷模。它是鞍山市装饰装修公司的领军企业，如今，它已是拥有700余人，十二支专业施工队伍、九大职能部门及六大品牌建材商场的规模化装饰公司。曾被市政府授予鞍山装修界唯一一家免检企业，被辽宁省评为“辽宁省十佳优秀装饰公司”，被中国建筑装饰协会评为“质量服务双优企业”，具有坚实的基础和雄厚的实力。
由鞍山师范学院和鞍山绿叶装饰工程有限公司联合开办的鞍山绿业装饰人才职业培训学校，是经鞍山市劳动和社会保障局批准确认的，是辽宁首家专门培养装饰行业人才的职业培训学校。 学校开创了省内美术院校与成功企业联合办学的新思路。学校是鞍山室内装饰协会唯一指定的装饰装修行业培训机构，四十余家的理事单位（鞍山及周边地区装饰装修公司）成为学生毕业后实习和就业的保障基地。校企优势联合，共同造就装饰人才！
2.3 互动合作、资源共享、优势互补。绿业装饰人才学校座落在鞍山师范学院院内，以大学校园文化和先进企业文化互为依托，学员既可以享用一流的教学设备，涉足上百个施工现场，领略装饰工程的施工工艺、操作流程，所学课程又有资深的教学管理专家策划、业务精湛的教师讲授、经验丰富的业内精英指导，在理论和实践的循环反复中感悟真知，置身于先进管理、优质服务中提升自我。
2.4 科学管理、规范教学、全面育人。学校根据装饰人才培养目标 , 成立校企双方领导小组，组建专门教学管理机构，确立了理论教学体系、实践教学体系 。在实践教学管理上 ,建立了一套切实可行的运作机制 ,如,加强实践实训教师管理,对教师每一堂实践实训课教学进行跟踪评价与监控 ;强化实践教学内容管理 ,及时将岗位中的新标准、新技术、新材料、新设备、新工艺的知识引入实践教学中。走向职场，必须具备职业素质，学校开设全面的职业素质教育课。
3 校企合作办学的收益所在
3.1 发展双赢：高校与企业良好的合作对于人才资源开发必将发挥重要作用 ,不仅可形成高校办学水平的提高和企业可持续发展的双赢局面 ,而且可为国家建设和社会发展提供强有力的人才保障 ,确保科教兴国和人才强国战略的实施
3.2 效益互利：学校培养人才、增强学生和专业的社会竞争力，赢得了社会效益, 企业优选优聘,提升文化，打造品牌， 赢得了经济效益。
4 校企合作办学的特色实践所在
绿业装饰人才学校室内设计专业人才培养目标是：培养具备独立进行室内设计，富有创意思维，并能将其设计和构思通过徒手和计算机软件绘制出来；掌握空间设计、材料学、施工工艺、工程预算报价、洽谈客户等专业实践知识；能独立操作室内设计的完整工作流程，并具备较高的艺术文化修养与职业道德的应用型人才。据统计，深造班开设的全部课程中，18%由高校教师专门授课，30%由企业设计师专门传授，52%由校企双方共同任教。教学实践特色在课程类别与安排上体现如下：
4.1 实验操作课程：电脑制图课程由鞍山师范学院专业讲师与绿叶装饰公司资深设计师共同授课，结合实际工作经验精讲室内设计师必须掌握的五大设计软件，传授最具工作实操性的绘图技能，使学生独立制作精美的效果图及完整的施工图。
4.2 现场实践课程：专业而又迅速地提高学生的专业技能和实践能力是学校最大的特色教学。实践课程由绿叶装饰公司高级工程师、资深设计师和鞍山装饰行业的专家学者传授最直接、最实用的实践经验知识，学生们可以在绿叶装饰公司的上百家施工现场从水、电、木、瓦的每一种材料，每一种工艺去实践装饰工程的真实流程，直到学生完全掌握为止。
4.3 职业教育课程：学校培养的是“得才兼备” 人才，不但要教会学生专业技能，重要的是教会学生怎样做人、做事。职业素质教育全部课程由企业家讲授，企业家们用最真实的心声告知学生现代企业的用人标准。全面的职业素质教育课，让学生学会两条腿走路，促使学生提高专业技能、职业道德、品格修养，使其毕业时就能迅速适应工作岗位要求，受到更多用人单位的青睐。
4.4 岗位实习课程：学生通过岗位实习，完成毕业设计与答辩任务，全面展示自我。对此，学校给与了精心的设计与安排。
通过毕业设计，让每一位学生毕业后都将成为一名即精通设计、预算、报价、选材、施工等流程，又能独立完成谈单、签单工作的合格设计师。毕业设计安排专业指导教师，带领学生在绿叶装饰公司设计部完成。从与客户进行当面洽谈到做出客户满意的全套设计方案（包括设计说明、平面图、立面图、施工图、效果图）直至装饰材料、预算报价、施工及工程验收的整个工作流程，每位指导教师指导2-5名学员。
通过毕业答辩，让毕业学生直接走向设计师的岗位。学生毕业进行公开答辩，届时，诚邀业内专家学者、鞍山首席设计师、新闻媒介等专业人士检阅办学成果及学生的综合素质，同时邀请鞍山室内装饰协会四十余家理事单位及周边城市的装饰公司莅临现场指导及优先聘用。
4 校企合作办学的方向所在
目前，深造班中，45%的学员是高校相关专业在校生、毕业生，55%是社会上有一定美术专业设计基础，对装饰设计爱好者、从业者。校企间互动性的设计展示大赛、专家学者讲座等活动无论对装饰人才学校学员，还是对在校大学生、专业教师、管理人员都有着深刻的影响和启迪。
一年来的实践办学、互动交流，带给鞍山师范学院艺术设计专业教学管理、专业建设、师资建设、精神理念方面的效益是无可估量的，更多的学生渴盼到绿业装饰人才学校系统接受实践培养与造就。审时度势，校企双方应将合作向纵深推进，尝试“3+1”学制教学改革，增设项目经理、工程监理、预算员、咨询师、产品顾问、陈设设计师、客户经理等专业培养方向，完善发展校企合作人才培养模式。“3+1”应用型人才培养模式有待于实践办学双方在装饰人才培养领域的探索、推进！
参考文献
[1] 孙宏伟. 探索校企合作模式培养优秀人才[J].教育发展研究,2006( 4): 23- 25
[2] 赵浩兴. 关于企业参与校企合作的战略思考 [J].中国职业技术教育，2003(8): 29- 31
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《装饰工程估价》是工程管理专业的一门专业必修课程，包括装饰装修工程的计量与计价等内容，是一门理论与实践相结合的课程，是每一位工程造价从业人员必须掌握的基本技能。在经济建设迅速发展的当今时代，人们对装饰装修工程的要求也越来越高，装饰市场呈现蒸蒸日上的发展趋势，与之相应的所需的造价从业人员也在增多，而对造价从业人员的要求不仅仅是停留在“懂”的层次上，而是要求造价从业人员会“做”，能独立完成某项工程的预算。为了切实符合建筑市场的人才需求，笔者以“工学结合”为指导思想，基于工程实际工作过程进行课程内容的开发，课程内容力求结合工程实际，反映工程实际。为了调动学生的学习积极性，增强自主学习能力，笔者在课程中运用项目教学法，以项目驱动教学，在很大程度上提高了教学效率，为学生之后的学习、就业打下牢固的基础。
1 项目教学法的概念
项目教学法是指教师设计覆盖教学内容的项目并围绕项目组织和开展教学，学生在教师引导下通过完成项目学习知识、训练能力、培养素质的一种综合性教学方法。教师将课程教学内容编制为若干个项目，每个项目应包含教学大纲的知识点，以任务下达的方式交给学生，学生通过完成任务、解决项目而了解整个过程的基本要求，以此激发学生的学习兴趣，在解决问题的过程中学习知识。项目教学法应以学生为中心，教师可以根据班级实际人数将学生分成若干小组，也可以一人一组来完成项目任务。采用项目教学，让学生在学中做，做中学，将理论与实践有机地结合起来。
2 项目教学法在《装饰工程估价》中的应用
在学习本课程之前，学生已经先修了《房屋建筑学》《土木工程施工技术》《建筑工程估价》等课程，具备基本的识图能力，对装饰装修工程的施工工艺流程和要点、工程造价的基础理论等知识已经熟悉和掌握。在此基础上，笔者从实地考察选取典型案例项目，以不同类型的案例项目依托，以任务下达的方式让学生参与完成项目的工程量计算和清单计价。项目教学法在此应用过程中涵盖了教学大纲的知识点，详细系统地完成了课程要求的预算能力实训。笔者在教学过程中选择了三个不同类型的项目，分别是：某宾馆装饰装修工程、某大学学生食堂装饰装修工程、某物流配送中心装饰装修工程。每个项目又包含了若干个任务项，根据任务要求思考、学习、理解知识点。如项目可能包含以下全部或部分任务，分别是：任务一，楼地面装饰工程；任务二，墙柱面装饰工程；任务三，吊顶装饰工程；任务四，幕墙工程；任务五，门窗工程；任务六，细部装饰工程等。
在课程实践中，教师可以根据项目的难易程度对学生进行分组，如较为简单、较易完成的项目可以将学生分为一人一组，培养学生独立自主学习的能力，各自独立完成任务；对于工作量较大、难度较大、个人不易完成的项目，可以将学生分为2～5人一组的若干小组，在团队配合的方式下共同探讨完成任务。教师在项目教学法中发挥引导作用，了解每一位学生的特点，合理分配组员，让每一组的学生之间都能够取长补短，共同完成，共同进步。
项目教学法在使用中需要依照“项目任务的确定制定项目计划组织项目实施检查评估总结”阶段来实施。在项目教学的实施过程中，教师既要注重培养学生独立自主意识，也要培养学生的团队合作意识，让学生在合作中能够相互学习，取长补短，共同进步。学生在完成任务和项目的过程中，势必会碰到这样那样的很多问题，因此教师在项目教学法的实施过程中，要尽可能多地设计一些能够增进小组讨论、团队交流的环节。从学生的问题反馈中，教师可以了解学生对知识的掌握程度，以便合理调整以后项目任务布置的难度和工作量，在以后的教学中完善教学方案。在学生完成项目后，项目成果可以在各组之间相互交换讨论，在教师的指导下互相评分，根据项目成果和项目完成过程中的工作态度等，评比最佳和优秀任务完成小组，以此激励学生的积极性，培养学生的竞争意识。
3 项目教学中的经验总结
项目教学法对教师的实践能力要求较高。为了保证良好的教学效果，教师需要具备良好的专业知识素养，并且要不断提高自身的实践操作能力和项目设计指导能力等。教师既要有专业的知识体系，又要有完备的知识技能，还能合理地安排学生完成分配小组，熟悉每一个学生在项目教学中将发挥出来的潜能和表现出的相应不足，激励学生勇于探索、敢于创新，激发学生学习数学的兴趣。在项目教学法的使用中，要求教师本身最好是双师型人才，能够为项目指导提供教学帮助。若是授课教师自身对课程实践业务不熟悉，对行业知识不清楚，则很难指导学生完成项目、解答学生提出的疑问，最终很难保证项目教学法的教学效果。在情况允许下，教师可安排在项目教学过程中校企合作，将学生带到行业实践现场参观交流学习、提高认识，或请企业界成功人士来做课程的校外指导教师，学生在遇到问题时可以咨询校外导师，师生互相交流、共同提高。学生是项目教学法的实施主体。教师在教学中需要重视培养学生的自主能动性和解决问题的能力。鼓励学生在项目完成过程中遇到问题和困难不能有畏难情绪，要调整心态、端正学习态度，遇到问题可以通过咨询教师、小组探讨和查阅资料等途径去解决。通过解决问题和完成项目，从根本上帮助学生掌握知识点、解决实际问题，达到提高专业能力和实践能力的目的。项目教学法在使用中需要注意由浅入深、循序渐进。在教学准备过程中，教师要依据教学大纲要求，结合学生已有的能力和水平来设计、选择项目，项目不能太容易或者超出学生能力范围，同时还要考虑项目的情景设计要能引起学生的兴趣，激发学生的学习激情。在实践中可以与其他教学手段相结合，更好地提高教学质量。如教师可以提供各种规范、图集及计算示例等，让学生自己挖掘项目完成过程中还存在什么问题，发现存在的问题并去解决问题。使用项目教学法，课程的考核方式应由平时成绩、综合能力、考试成绩等按比例构成。综合能力即对学生分组完成的项目成果和绩效进行评估。教师应尽可能提高综合能力占总成绩的比例，促使学生重视平时知识积累，注重综合素质的培养，提高学习的积极性。如教师在实践中可采用总成绩由平时成绩、综合能力、考试成绩按1∶4∶5的比例构成。
4 结语
项目教学能够将理论与实践有机结合。教师要摒弃掉传统的教学观念，使学生从被动接受知识的传统模式转变为具有实际操作能力的主动者。项目教学法强调学生在学习和实践的过程中，学好专业知识、培养专业技能，更好地完善学生的综合素养，让学生体会完成学习项目的快乐，体验成功的喜悦，达到愉快地学习、主动地学习的目的，最终促进学生全面发展，成为社会所需要的复合型人才。
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当前，职业教育普遍存在着老师难教、学生难学的现状，教师的教学功能退化和学生的学习功能缺失是师生双方均存在困惑的根本原因。在日常教学过程中需要根据学生的实际情况，对教学内容、教学方法和教学手段进行改革。本文根据课程实施项目教学法后所产生的良好效果进行阐述。
一、项目教学法概述
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理.信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。
二、项目教学法在装饰工程施工课程中的应用
根据专业教学计划的安排，学生在学习装饰工程施工课程之前一般应修完建筑装饰材料、建筑制图及建筑装饰设计等课程，对于装饰施工所用材料、图纸有了一定的认识。建筑装饰装修工程大致分成抹灰工程、吊顶工程、轻质隔墙工程、饰面工程、楼地面工程、涂饰工程、裱糊与软包工程、门窗工程、细部工程、幕墙工程等十个分项工程，可以根据实际装饰装修施工流程来合理安排本课程的项目化教学。
1.理论教学组织
具体以其中的饰面工程中的块材类饰面砖施工为例。首先由任课教师在课堂上讲解块材类饰面砖施工的要点、施工流程和质量验收标准，然后提出本次课程的主要任务，就是分组完成3m2墙面砖粘贴施工（每组4-5人），要求每组合理安排本组成员分工，领取所用工具和材料，设计好墙面砖的排列图（各组排砖方案应有区别），制定详细的施工方案（基层处理 弹出上口和下口水平线 分格弹线 选面砖 预排砖 浸砖 做标志块 垫托木 面砖铺贴 勾缝 养护及清理）。
2.实践教学组织
仍以前述饰面工程中的块材类饰面砖施工为例。在制定好施工方案后，交由任课教师进行审核，各小组按要求进行浸砖，待基层处理完毕，拌制粘结砂浆，由工人技师演示粘贴的手法和步法，各小组按照饰面砖施工的流程进行粘贴，在粘贴过程中发现问题及时纠正，注意保证平整度、垂直度和直线度的误差在规定范围以内。施工完毕各小组首先进行互检打分，再由任课教师和工人技师共同点评打分。
三、项目教学法在装饰工程施工课程中实施的效果
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Abstract The aim of higher vocational education is to cultivate first-line technical talents for society and enterprises， and the aim for interior design course is to cultivate first-line designers and design managers for decoration industry， so the practicality of training platform construction is more important. The author explored this course’s integrity and the variety of platform teaching meaningfully based on constructional background and constrained ways for China’s higher vocational interior design platform.
Key words higher vocational school； interior design course； training platform
1 高职室内设计实训平台建设和完善的背景
国家“十二五”规划中已经确立高职教育职业化的方向和重要地位，“十三五”规划也将更注重高职实用型人才教育的战略定位。今后相当长的时间内，高职职业化人才教育与输出是“中国梦”伟大复兴事业征程上的有益补充，是保证我国社会主义市场经济稳步向前发展的人才砥柱。
室内设计专业在高职院校的开设与兴起，是伴随我国装饰装修行业的发展而来，随着装饰行业的日趋发展，对行业设计师的需求以及对设计师实践能力都提高到了一个新的层面。这样的背景下，作为室内设计人才培养摇篮的校方，要充分认识当前和今后的教学目标和教学任务，加强室内设计实训平台建设，做到人才培养的技能化、实践化，输出真正为企业和社会所需的“加工型”设计和管理人才。
2 高职室内设计实训平台发展的瓶颈
高职环境艺术设计专业目前已经在全国各高职院校相继开展数年，也有了材，如《室内设计基础》等。室内设计到底该如何教，方可达到职业技能化的人才要求，大部分院校还没有给出答案。虽然所有院校都多多少少地开设了室内设计课程相对应的实训课，但实训平台的建设也是良莠不齐。笔者综合所在院校和兄弟院校关于本课程的实训平台建设，总结制约高职室内设计实训平台发展的常见瓶颈。
教学理念保守，没有适应新课改的要求 新课程改革呼声已经存在很久，各校也组织教务和教学团队，并配合行业一线技师对课程的设置和设计进行完善，但纵观当下的课程教学，不难发现，大多在“三段式教学模式”（即室内设计课程理论教学、文化基础课教学、实训课教学）下，着重点都在理论，偏离了实践，即使在实训课堂上，也或多或少出现“新瓶装旧酒”的现象，以现代教学技术重复理论知识点，没有把学生带到真正的动手操作上，没有给学生主动思考和摸索的指引。这样的理念依然充满保守教条主义，以完成教学课程为任务，而不是以学生实践能力提高为教学目标。这样一方面长期下去会消磨学生学习的积极性，另一方面也是对国家和学校实训平台的浪费。
教学内容单一，缺乏新意和时代紧凑感 室内设计课程作为一门新的课程，其对软件设计以及美工、美学等辅助知识要求甚多，其课程的设置多为室内设计基础理论、设计软件操作技能、美工美学知识以及实训教学。而现阶段，室内设计实训教学多是单一的“上机”操作，学生尽管有动手，也是数字多媒体屏幕演示后的临摹和模仿制作，多数学生在实训课堂上经常会因理论知识不扎实、教师指导不全面，进行错误的实践步骤，而教师不能对众多学生一一纠正，这样就存在教学内容单一制的弊端。另外，室内设计强调时代感和创新感，不仅软件要更新，思想和思维模式以及装饰装修的新材料、新方法都在更新，往往教师以为有了实训教室，一切只是按照原先思路按部就班进行，没有及时接轨时代和行业要求，这样给学生造成闭关自封的学习窘况。
教学组织缺乏团队化协作精神和策略 室内设计课程虽然是以培养设计师和设计管理人才为目标的，但一样需要协作精神，不光是教师与学生之间的协作，还有学生与学生之间的协作。在课程实训组织中，缺乏项目教学法策略，学生在实训期间大多是各顾各地进行自我实现，缺乏学生设计小组、师生互动小组，缺乏学习互助。这样一方面不利于团队精神的培养，另一方面也不利于个人的长期发展。
校企合作热情度不足，没有真正达到产学结合 随着各高职院校对实训教学的重视，全国一般性高职院校大多普及了实训平台建设，然而大部分只是在校内设置实训教室、实训工厂、工作室，小部分开展了校企合作的校办企业或校占股份模式。综观大部分学校，一方面由于经费不足，无法开展校办企业；另一方面源自“反腐”影响，认为校企合作多会存在“小金库”。再者，对校企合作基于传统思想，有意或无意地进行抵制，这都使得校企合作没有真正施展，也就没有彻底达到产学实践的效果。
3 高职室内设计实训平台发展的策略探索
改进教学观念，适应新课程改革的要求
首先从校方来说，领导层要做到观念的改变，加强教务工作的监督和考评，对教师的理论课和实训课进行分级考评，并组织学生给教师打分，及时“查纠补新”，真正树立学校的“创新观”“时代感”和与时俱进的精神。
其次，从教师来说，教师是改变观念的根本，要彻底刨除传统教学思想是一个长期的过程。教师要先从教材入手，基础理论教学新颖化，实训实践教学模拟化，做到无论是基础理论教材，还是实训教材，都真正切合实际的教学需要。
再次，从动手方面来讲，即使是枯燥的课堂理论，也应夹杂问题和兴趣，调动学生的思维，实训课更是要善于指引学生动手。
这样下来，不仅可以完成基本的教学教育任务和课程，并且也激发了学生学习和思考的积极性，对学生的主动提供了有效的交互指引。
充实教学内容，与时代接轨
首先是在传统课本的基础上，丰富延展知识面，以数字多媒体影音和画面模式展现在学生面前，拓展学生的知识面，完善学生的知识结构系统性。
其次，组织教学和行业技师团队，组织编写适应基础课程和工作实践需要的设计内容，完善软件设计，更新教学设备。
再次，在实训平台教学中，除了传统的对着数字屏幕展示和模仿，可以从教师的实践操作开始，由教师先进行“设计制作”，再交由学生模仿。这样的教学效果更直接和逼真，也是基于室内设计课程实际需要，真正地让学生有了“模拟”训练，更直接地把理论应用到实践。
最后，教师要不断地挖掘教学案例，与时代和行业发展密切关联，这样学生的学习与实训锻炼都切合日后的工作，圆满地达到教学的实用型人才培养要求。
组织实施室内设计的项目教学法 除了传统的实训教学模式外，教师可以加进工作室团队模式的项目教学法，实训课变成为一次项目案例的实施课，真正地出成果，可以经得起市场检验。具体来说，可以由师生项目工作组和学生项目工作组模式组成，首先提出一个项目设计目标，工作室或小组根据这个目标来实施或进行，充分把团队协作精神运用到工作室或小组，通过讨论达成设计方案，以团队的方式来解决方案，一方面体现了协作精神，另一方面达到学生之间、师生之间的实践交互，有效地完成教学任务，教学质量上乘。
多角度、多方位开展以产学为目标的校企合作模式
首先，可以引进先进装饰企业的一线管理和设计人员来校担任兼职教师，同时以先进企业的产品案例作为教学案例。
其次，以校方和企业方共同出资建设设计实验室或实验平台，校企共同出人进行管理和研究，学生有机会进入到这样的实验室进行实践。
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一、室内设计专业技术理论课程的设置目的
目前，国内的诸多高校都设置有室内设计专业，是艺术类的主要专业之一，而室内设计行业近年来，发展的也可谓是如火如荼，业态前景良好。然而对于诸多初入室内设计行业的毕业生而言，往往很难将学校中所学习到的理论知识与设计实践结合。面对这种现状，作为室内设计专业的教师，我们是否要反思，我们对于学生的培养目标到底是什么？是学术型还是应用型？我们室内设计专业设置的理论课程的目的是否已实现？传统的理论课程教学理念和教学方法及笔试考试形式是否还依然适用？这些都是亟待解决的问题。探索高校中室内设计专业理论课程的教学手法和考试改革成为势在必行之事。
民办院校中的艺术类室内设计专业的设置，本身就与公办院校有所区别。民办院校往往注重的是技术型人才的培养；室内设计的理论课程的设置主要是为了更好的服务于设计实践，为设计工作奠定基础。然而室内设计技术理论课程教学面临的现状，却是理论与实践的脱节。无法将学习到的理论知识应用于设计实践，那么培养技术型人才的目的则已偏离。本文将从如何更好的实现室内设计专业技术理论课程为设计服务而设置的目的的角度出发，以建筑装饰材料和工程经济分析与概预算两门理论课程为例进行教学及考试改革的探讨。
二、技术理论课程的教学体会
（一）建筑装饰材料课程
任何一个室内设计工程的实现都离不开装饰材料，装饰材料以其自身的纹理、色彩、质感和形态等直接影响着室内空间的装饰风格及艺术效果。因此，建筑装饰材料是任何一个室内设计的从业者都必须熟练掌握的基础知识。然而很多高校设置的建筑装饰材料课程往往是学生最为头疼的。课程理论性太强、过多的材料生产工艺及物理性能、材料种类的繁多、无法亲身体会材料质感、孤立于设计实践课程之外等情况的存在，使学生觉得难学、难懂，从而产生学习抵触。这也是为什么现在很多学生无法将课堂上所学的知识应用到设计中的原因。
笔者在教学过程中，意识到该类问题存在的诟病，树立了“学会应用”才是装饰材料课程设置的真正目的的原则，在该课程教学过程中做了以下几个方面的革新。
1.针对理论性强及传统对于材料生产工艺与物理属性的讲解问题。艺术类学生对于此类理论过强的知识，往往提不起学习兴趣。笔者认为，为室内设计服务，并不需要了解太多材料的原料、生产工艺、物理及化学性能，因此笔者在课程结构的设置上将这些理论知识做了简化处理，仅讲解必要的材料性能，更多的是关注材料所营造和表现的空间效果，即材料在空间中的具体应用。
2.针对材料种类繁多的问题。学生往往觉的材料多而杂，很难形成系统知识。因此笔者摒弃了以往照本宣科的教学模式，而是将材料归纳、整理和重新分类。如按照装饰材料的适用部位进行分类，适用地面的装饰材料有瓷砖、木地板、石材、塑胶地板、地毯等；适用墙面装饰材料有涂料、壁纸等；适用于顶面装饰材料；适用于门窗工程材料；以此类推。这种讲授顺序能够帮助学生较好的形成知识树，更好的理解和吸收。
3.针对无法亲身体会材料质感的问题。除了给学生展示大量的材料图片、空间设计的实景照片之外，还到工地搜寻了主要材料的样块，将样块带进课堂，让学生近距离感受材料，提高学生的学习积极性和兴趣；同时在课程授课过程中安排材料市场的实训环节，将学生带到建材家居市场进行场地授课，将课堂讲解的知识与实物联系起来，不仅使学生对材料有了全面的认识，同时增加了学生对于材料在空间中具体应用的把握。
4.针对建筑装饰材料与设计实践存在孤立的问题。笔者尝试给学生提供一个空间，让学生辅助3dmax制图软件，进行材料应用的练习。在考虑可实施及协调美观的前提下，进行材料赋予，并分析材料的主要特性及制作该空间中造型的具体施工工艺做法，使学生对于装饰材料的应用形成更为具象的认识。同时，结合各种空间设计类课程，如商业展示空间设计等进行系统的应用学习。
通过这些方面的教学革新，大大提升了教学质量，使学生有更大的参与性和积极性，课程教学反响良好。
（二）工程经济分析与概预算课程
工程经济分析与概预算课程对于理论性与实践性的要求均较高，是室内设计及环境艺术设计的必修课程。很多学生在提到工程预算课程时，往往会觉得学习难度很大，而且因为在高校学习期间，工程预算与具体的室内设计实践项目的联系性较小，因此这门课程很难引起学生的学习兴趣和关注。很多学生往往是课堂上听的就一知半解，课后又没有进行理解掌握，最终在毕业踏入工作之后，对室内设计工程预算完全无从下手。为了改善这一现状，笔者在进行这门课程的授课时主要有这么几点教学改革。
1.使学生意识到这门课程的重要性。在课程开始之初，笔者便举了“采买布料―量体―裁衣”的例子，使学生明白建筑装饰材料、施工工艺与工程预算的内在联系和工程预算的重要性。同时，举一些因工程预算出现纰漏时，所产生的一些问题的案例，使学生对该课程树立重要性的意识。
2.想办法激发起学生的学习兴趣。如果学生没有兴趣，是很难学好一门课程的。激发学生强烈的求知欲望和学习热情，能够直接影响学生的学习成效。在课程授课时，笔者尝试与学生就业后的预算工作性质相结合，除了定额预算之外，将目前市场上主要的清单计价预算形式作为重点讲述内容，以目前装饰装修市场先行预算形式为依托，针对实际案例进行工程预算书的编制的讲述。同时加大实训课程，让学生针对具体的设计案例，进行工程预算书的编制，增加学生的动手学习能力和参与性，使学生对学习工程预算不再畏惧和抵触。
3.增加工程预算课程与其他关联课程的融合学习部分。笔者在讲解分部分项工程量的计算法则时，将装饰材料和工程施工技术课程的相关知识引进课程的学习中，这样学生对于分部分项工程的理解更为具体，提升了学生对于知识的吸收和理解。
三、技术理论课程的考试改革探索
理论课程的考试模式，大多是传统的笔试形式。尤其像装饰材料和工程预算这类课程，往往是一张卷子定分数，学生只能是死记硬背。有的学生分数高，只能代表其有较强的记忆力，并不代表真正学会了应用。甚至在之后的设计实践时，根本不懂与材料和预算的关联，也就没办法实现真正的理解应用。因此笔者在两门课程的考试形式上进行了较大的改革调整。摒弃了过去的笔试模式，更多的是对于材料、预算的实际应用方面的考量。下面笔者将阐述一下对于这两门课程考试形式改革的具体举措。
1.建筑装饰材料课程。装饰材料课程的考试内容主要分为以下几个方面：首先，要求学生收集建筑装饰材料在室内空间应用的案例，分析空间中所用材料的品类、特点、美学质感、适宜的空间部位及营造的装饰风格，并要求至少针对10类建筑装饰材料进行分析。分析汇报时根据分析结果制作PPT汇报文件，在课堂上进行为时5分钟的分析报告。这样的形式能够使学生在收集空间案例资料、分析材料并汇报的过程中，更深层次的学习和记忆，帮助学生真正理解材料在室内空间中的应用法则。其次，针对既定空间进行设计或是在并联的设计类课程中所做的设计方案，对材料和施工工艺进行分析，通过分析自己的设计方案，既能使学生更好的将理论技术联系实际设计实践，增加各课程的关联性和综合性，同时也能使学生体系化的感知装饰材料与设计的关联，更好的使装饰材料服务于设计。
2.工程经济分析与概预算课程。工程经济分析与概预算是室内设计的组成部分，而过去的考试可以说是完全独立的，这种考核形式，极不利于学生对于所学知识的运用。因此在工程预算考试形式上笔者做了以下调整：第一，要求学生在列项准确、工程量计算方法及数据金额准确、工程预算书格式无误的前提下，结合室内设计课程所做的室内空间设计方案，运用目前装饰装修市场的计价形式及分项工程的综合单价，制作出装饰施工半包形式的工程量清单预算书。第二，结合学生自己所做的室内设计方案中所需的主材，做出主材工程量统计，并搜寻材料单价，制定主材统计估算表。通过这种形式可以使学生真正的完成一整套室内设计方案，并形成完整的设计文本。同时，因为考试运用的预算形式是与市场现状完全接轨的，因此，学生在就业时，有了学校阶段的学习积累，就能更为快速的融入和适应自己的设计工作，成为真正的应用型人才。
四、结语
如何让室内设计的理论性课程的教学和考试，更好的适应学生就业后面临的工作形态，是我们作为高校教师必须要探讨和研究的问题。我们应该树立在任何一门理论课的学习和应用上，均不能孤立对待的观点，积极的创新多种教学方法和考试形式，使学生对专业知识形成更为体系化的认知。
参考文献：
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专业课程校本教材的开发是中等职业学校开展技能教学、切实为学生就业提供服务的前提，有利于中职学校“以实践教学为基础，以能力培养为中心”教学模式的实现，并为学生的技能学习和发展创设更好的学习条件，让学生在学习知识和技能时更轻松、更有效。
在编写校本教材实践中，引入PDCA方法可以提高教材编写质量和使用中的满意程度，同时提高编写效率。笔者介绍一下基于PDCA方法进行建筑装饰专业《AutoCAD平面制图》课程校本教材编写的实践过程。
PDCA方法的概念
PDCA方法的概念最早是由美国著名的质量管理大师威廉·爱德华兹·戴明提出来的，所以又称为“戴明环”。它是全面质量管理所应遵循的科学程序。全面质量管理活动的全部过程，就是质量计划的制定和组织实现的过程，这个过程就是按照PDCA循环（见图1）周而复始地运转的。
PDCA是英语单词Plan（计划）、Do（实施）、Check（检查）和Action（处理）的第一个字母组合。PDCA方法的含义是：在做每一件事情之前要策划(Plan)，然后去按计划实施(Do)，实施过程中要进行检查和评价(Check)，工作中不断总结、改进（Action）直至完成，如此无限循环，使工作趋于完美。
基于PDCA方法的校本教材编写实践
在编写校本教材实践中，引入PDCA方法可以提高教材编写质量和使用中的满意程度，同时提高编写效率。2009年，我校在《AutoCAD平面制图》校本教材编写过程中尝试进行了PDCA方法的应用实践，下面根据PDCA循环依次进行介绍。
（一）策划(Plan)
策划工作主要包括：课程标准分析；职业标准分析；AutoCAD命令分类；任务筛选；教学模块设计；教材风格确定。
课程标准分析我校建筑装饰专业是上海市重点专业，专业主要面向建筑装饰装修行业和相关的企事业单位，培养在第一线从事建筑装饰装修设计、预算、施工、管理和相关服务等工作的中等应用型技能人才。根据2007年上海市教委组织编写的《建筑装饰》专业课程标准，《AutoCAD平面制图》课程属于专业核心课程，是从事室内装饰设计员（四级）岗位的一门专业必修课程。
职业标准分析室内装饰设计员（四级）岗位从事的工作主要包括：（1）室内装饰产品的构思、设计、施工；（2）绘制产品布置图及施工图；（3）制定施工工艺流程；（4）成本预算；（5）协调解决施工过程中的技术问题等。根据室内装饰设计员（四级）鉴定要素细目表，对AutoCAD操作技能方面的要求是：用软件抄绘居住建筑室内装饰设计方案（平面、顶棚、立面布置图），属于AutoCAD的二维（平面）制图范畴。
AutoCAD命令分类AutoCAD包含了成百上千条工具命令，作为室内装饰设计员（四级）岗位所需要的常用工具命令有40条左右。根据岗位技能要求，我们进一步将40条命令分类为精通命令和拓展命令（见表1），为下一步的任务筛选和命令与任务配对做好准备。
任务筛选根据室内装饰设计员（四级）岗位的职业标准，居住建筑室内装饰设计方案为两房或小三房房型，因此，我们选择室内设计六面图和常用图库作为任务筛选的来源。室内设计六面图一般包括卫生间、客厅、餐厅和卧室的平面图、立面图、顶面图。常用图库包括沙发、挂画、浴缸、马桶、桌椅、床、盆景等。因此，我们在教材的前三个单元选择将图形简单的卫生间、客厅、餐厅和卧室的平面图作为入门级任务。在教材的后两个单元中设置了图形相对复杂的室内设计图和建筑平面图。在室内设计图中包含了装潢公司常见的设计任务——平面图和顶面图的绘制。为了增强学生的综合应用能力，提高其识图和制图能力，我们在教材中设置了绘制包含通道、楼梯和多种房型在内的建筑平面图。《AutoCAD平面制图》校本教材包含五个单元、15个任务和5个项目实训（见表2）。
教学模块设计按照任务驱动、项目导向、案例教学等教学模式，在教材编写中要体现学生主体、教师主导。我们在教材中的每个单元都设置了单元描述和单元目标两个模块，使学生在学习中有明确的目标。单元中的每个任务又分成六个模块，分别是任务描述、任务分析、方法与步骤、相关知识与技能、拓展与提高、思考与练习（见图2）。六大组成模块的作用分别是：（1）任务描述：通过对任务的描述，引出各任务的主要内容，并用图片、文字激发学生的学习兴趣。（2）任务分析：分析任务中会涉及的必要步骤和重要知识点。（3）方法与步骤：通过详细的操作步骤叙述，培养学生AutoCAD平面制图和自主学习能力。（4）相关知识与技能：对重要的知识点进行介绍。（5）拓展与提高：补充相关知识点，拓展学生的知识面。（6）思考与练习：作为对每个任务巩固学习的思考练习题，供学生复习、操练。
教材风格确定如何使学生把“教师要我做什么”变成“我要做什么”，关键在于学习兴趣的培养。“单元描述”和“任务描述”的文字要能激发学生的学习兴趣，效果图片要能吸引学生的眼球。例如，单元二“客厅的绘制”的引言中包括了“……如果说卧室体现主人情趣，洗手间体现生活品质，客厅则基本上代表了主人的品位。……在人们追求舒适、时尚生活的过程中，都希望有一个富有新意的客厅空间。时令点缀，多功能家具，色彩革命，都在尽可能地设计出舒适、时尚的客厅空间效果”等内容。教材编写要符合学生认知规律，版面布局要新颖。在“方法与步骤”模块中，采用了两列表格的版面布局。左边文字，右边效果图片，符合“读图时代”学生的阅读特点。每个任务的难度要适中，要让学生在学习过程中获得展示自己的机会，获得成功的乐趣，从而对课程产生兴趣。“相关知识与技能”和“拓展与提高”模块要注意内容精练，注重“够用”原则，最大限度地满足学生的认知需求。
转贴于
（二）实施(Do)
实施工作主要包括：教学资料收集；教材编写。
教学资料收集教学资料是在教学管理和教学实践活动中形成的文字、材料、图表、照片、录音、录像等教学材料。我校建筑装饰专业在AutoCAD教学实践中积累了丰富的教学案例和教学体验；专业教师每年下企业实践锻炼，接触到建筑装饰行业的第一手资料；教研组建立了AutoCAD习题库和试题库，并且每年进行优化和增补。这些都为编写校本教材奠定了扎实的基础。
教材编写教材编写依托校企联合办学的优势，邀请企业专家进学校座谈，并与教师结成对子，共同研讨教材编写思路。在目标明确的前提下，通过统一培训、统一规划、统一组织、统一审定等方式，确保校本教材的质量与实用性。教材初稿完成后通过交流探讨等形式进行了审订工作。初稿审订结束后进行各个任务的进一步修改和完善，再进行统稿和校对，最后请学校和企业有关专家进行审稿。在校本教材开发过程中加强“校企联合、校企合作”，也是突出教材行业和职业特点的主要方法。
由于中职学生的文化基础普遍薄弱，他们难以理解和掌握过难过深的理论，因此，“会用、实用、够用”是专业教学的基本原则，也是编写校本教材的基本原则。通过研究学生知识背景、认知结构，以至少90％学生都能掌握为标准，决定任务的深度与广度，使学生在每一个任务中都有实实在在的认知收获和职业感悟，产生成就感。（三）检查和评价(Check)
按照我校的校本教材认定程序，教师编写的教材首先要由学校认定小组审核合格后，才能在专业课程教学中应用，在这个过程中坚持了校本教材选用的质量标准。其次，校本教材在使用一轮后必须提交校本教材使用评估材料，以评估该教材的使用效果。任课教师可以对教材中存在的问题提出整改要求。学生可以就教材是否能提高学习兴趣、对教材的体例是否适应、任务引领的教学效果等进行综合评价。最终的评估意见将汇总交给教材编写小组。
根据教材使用后对使用效果问卷调查统计数据，90%的学生对任务引领型教材比较有兴趣；94%的学生感觉学习AutoCAD有成就感；教师反映教学效果明显，比使用传统的学科型AutoCAD教材要好。
（四）持续改进（Action）
学校教育的服务对象包括学生、家长和用人单位。教材是反映服务质量的载体，教材编写质量是获得效益的保障。
职教课程改革的PDCA循环理论告诉我们，要想推动PDCA循环不断提高，关键在于A阶段。这一阶段的任务就是持续改进，这是PDCA循环得以上升的关键所在。在校本教材使用过程中，要坚持研究与应用相结合，通过研究不断完善校本教材内容，总结和改进教学方法和教学模式。
《上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划（2009~2013年）》指出：要“充分调动学校开发网络课程的积极性，不断更新和丰富网络课程资源。”因此，作为校本教材，不仅要向学生提供一本纸质书，更要提供可以实现集中学习、分散学习、离线学习，可以实现教案、答疑、讨论、作业、考试、统计等功能，可以不受人数多少、场地大小、教师水平、时间先后限制的课程网站，使教材实现向真正意义上的多媒介、多形态、多用途的立体化方向发展。
运用PDCA方法提高了我校《AutoCAD平面制图》校本教材编写质量和使用中的满意程度，同时也为教师开发其他的职业教育校本教材提供了一条有效的途径。
参考文献
[1]傅松庆.中职学校开发专业课校本教材的若干思考[J].中等职业教育，2008，（17）：15-16．
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In the Background of "Double Project"Teaching, on the Reform of
Construction Work Measurement and Valuation Training
FEI Liyuan
(Guangxia College, Dongyang, Zhejiang 322100)
Abstract Construction Work Measurement and Valuation is a core course of construction project management professional, it's divided into theoretical and practical training two teaching systems, the theory of teaching system for training teaching system services, training teaching and the promotion of theoretical teaching, practical training for the students "understand but hard to do", in the reform of the measurement and valuation of construction work of curriculum reform, at the same time make efforts to reform training.
Key words double project; professional skills; take working process as leading
《建筑工程计量与计价实训》是建筑工程管理专业的一项重要实践性教学环节。其目的是使学生在学习理论知识的基础上，通过实践环节的训练，能进一步提高建筑工程识图能力；掌握两种计价模式下建筑工程工程量计算规则和计算方法；分部分项工程量清单编制的步骤和方法，进一步提高学生将所学理论知识转化为工程量清单编制及报价的技能。这一教学环节直接影响学生技能的培养。高职院校培养学生的一个很明确目标就是“实习即就业”，让学生走出校门参加顶岗实习就能上岗，就能就业。
高职院校培养的学生要求有很好的岗位上岗能力，而要培养学生的实践技能，除了努力提高课堂教学效果之外，如何安排与课程相配套的实训也是至关重要的，两者相辅相成，缺一不可。
1 项目研究国内现状
随着高职教育教学改革的不断深入，人们发现，运用DACUM方法(即developing a curricu lum的缩写，其直译的意思是教学计划开发，而它的本质是一种分析和确定某种职业所需能力的方法)进行职业岗位分析时，主要是偏重于岗位技能，而忽视职业综合素质的培养。同时，人们也发现，由于将“以就业为导向”狭隘地理解为“就业教育”，将“弱化理论、强化技能”简单地理解为“减少理论课时、增加实践课时”，从而在课程结构和内容组织上仍然是学科型知识体系的压缩和简化。因此，目前很多高职院校都在围绕以培养学生动手实践能力与职业综合能力为核心，积极探索基于工作过程的课程实践模式。
虽然许多高职院校通过增加专业技能、综合实训等环节来加强学生的实践技能培养，但大部分仍以单项技能训练为主，与实际工作岗位需求还存在一定的距离，导致学生无法尽快适岗。尽管在不断的总结中也逐步有了相对综合的21世纪全国高职高专土建系列技能型规划教材――由肖明和柴琦主编的《建筑工程计量与计价实训》，却只是按照国家和山东省颁布的有关新规范、新标准编写而成，具有一定的局限性。对于浙江省内高职院校，还是缺乏一定的针对性，还应该积极结合实际的工程情况，国家和浙江省颁布的有关新规范、新标准进行编写。
2 改革之前的情况
以笔者任教的班级为例，在改革之前，课堂教学以理论教学为主，教师按照相关的教材给学生上课，比如讲到土石方工程的时候，先逐条讲解土石方工程定额说明、工程量计算规则，然后举一些小的案例，讲土石方工程量的计算，直接工程费的计算，没有考虑是否与培养目标一致，不太能够适应“以就业为导向”的职业教育的教学要求。在为期一周的建筑工程计量与计价实训过程时，学生拿到一套完整的图纸，有两种不良现象。一种是没有思路，茫然无从下手；二是不看图纸，不看定额工程量计算规则，拿起图纸就算，在计算过程中，由于对图纸定额不熟悉，经常丢三落四，不是漏项就是重复计算。主要是学生对知识点学习分散，缺乏系统性所致。
为适应培养职业能力的教学主线，教学理念应该是强调综合能力的培养，根据市场和社会的需要，以技能为核心。它与现有的专业教学模式的最大区别就是打破了学科的理论和知识体系，将理论肢解分配到各个技能模块中去，而把学生暂时用不到的理论知识大刀阔斧地砍去，从而真正实现理论为实践服务，知识为技能服务。
3 改革后课程设计思路及课程内容安排
建筑工程计量与计价课程在教学中，实施基于造价员工作过程的双项目并行的课程教学设计，通过分析五大员的相关岗位工作过程从熟悉施工图纸、编制招投标文件到工程竣工结算，确定其四大职业技能即计算建筑工程量、计算直接工程费、编制工程量清单、计算综合单价，从培养其职业能力出发整合选取教学内容，设计两条线路的课程体系，即定额计价模式、清单计价模式。整个教学过程遵循“学中做，做中学，边学边做”的原则，是一门以培养学生的实际工作能力为目标的项目化课程。《建筑工程计量与计价实训》正是建筑工程计量与计价在实施“双项目”教学的基础上，以培养学生职业能力为核心，以学生为主体，进行知识理论实践强化的过程体现。
按照教学过程中的“双项目”并行的教学思路，老师讲“项目一”――学院培训楼，教师示范，学生模仿；学生练“项目二”――宏祥手套厂2#厂房。每一分部讲解时，老师以项目一学院培训楼为例讲解该分部的工程量清单编制及清单组价，在该分部的最后一次授课时，简单讲解项目二宏祥手套厂2#厂房的思路，要求学生课后完成项目二的各单项考核项目，并按时上交考核成果，对于存在的问题，学生能通过讨论自己解决的，就由学生自己解决，不能解决的问题，由课代表汇总，上课时间由任课老师统一讲解。
比如在讲解土石方工程，采取PDCA教学环节设计：第一步，教师以项目一学院培训楼为例，布置土石方工程的相关任务，学生根据任务查阅相关基础知识，熟悉图纸；第二步，教师围绕土方工程的施工工艺：平整场地――挖土方――基底打夯――土方回填――余土外运，分析任务，定额计价模式下完成土方工程量、土方直接工程费的计算，清单计价模式下完成土方清单编制、土方综合单价计算，学生熟读“项目一”图纸紧跟老师思路在相关工作表格中完成“项目一”土方任务。第三步，学生完成项目一的土方任务后，引入项目二的土方任务，分析任务，学生分组完成项目二的土方任务，完成自评、互评，并上交成果。第四步，教师审核项目二土方的成果，根据完成情况进行反馈总结，对于项目中没有涉及的知识点，教师穿插小的案例进行讲解，达到知识拓展的目的。学生修改补充项目二的任务。
4 实训的组织安排
在“双项目”并行的教学模式下，为让学生真正掌握技能，我们把实训安排在第四学期，并与建筑施工组织设计，建筑工程招投标实训合并一起实训三周，先要求学生完成某职工宿舍楼工程量的计算：然后要求学生编制该套图纸的施工组织设计，编制技术标：最后，该项目进行投标报价，编制商务标。与建筑工程计量与计价课程相关的，就是计算工程量，编制商务标。由于有了教学中“双项目”的训练，学生在进行综合实训时，面对一个全新的实际工程项目，大致思路可以很清楚了，老师只要将注意事项指点一下，学生即能进行实训任务，因此作为指导教师来说，实训指导任务较以往要轻松许多。
每个班级可视具体人数进行分组，每组5~6人，由教师选一名负责任的学生担任组长，负责组内人员实训考勤、监督工作，组长要切实负责，保证组内成员能有一定的计算速度，指导程度稍好的同学帮助个别速度较慢的同学，以便能跟上计算进度，每天能抽一定的时间检查其他同学完成的工作量，确保小组实训任务的圆满完成。要求完成该工程建筑物的建筑工程及装饰装修工程部分的工程量计算，并编制工程量汇总表。主要分部工程如下：土石方工程、砌筑工程、钢筋及混凝土工程、屋面及防水工程、装饰工程楼地面、墙柱面、顶棚工程、门窗工程、施工技术措施项目（脚手架工程、垂直运输机械及超高增加、混凝土模板工程等）。完成手工算量之后，学生利用品茗计价软件，进行报价，并编制商务标。
实训过程项目化，在一定程度上调动了学生的学习积极性，能增强学生的实践技能，得到了学生的肯定；实训过程工作化，使学生在实训中表现出较好的适岗能力。所以，建筑工程计量与计价实训的效果好坏会直接影响到建筑工程计量与计价的课程建设，影响到学生真正的适岗能力，影响到整个高职教育能力强化体系的执行力。而高职院校的毕业生就是要强调操作技能，在就业形势严峻的现实情况下，只有熟练掌握工程量计算和造价文件编制的能力，才能在大批本科院校毕业生，甚至是有过工作经验的人员面前显示出竞争优势。我们需要将实训课程纳入到相关专业的课程要求和考核中来，更好地为培养工程一线的各类专业人才打下坚实的基础。因此，要注重对学生专业实践技能的培养。针对学生实训时反映的“听得懂但动手难”的情况总结学习新的教学模式，在已将“双项目”教学贯穿教学体系的基础上，不断调查、总结，有针对性和选择性地引领学生算量及报价，提高编制工程造价文件的实际应用能力。
社会的发展对人才的要求越来越高，高职学生要在激烈的市场竞争中处于不败之地，在建筑工程计量与计价课程的教学过程中，要以就业岗位的实际工作为导向，以能力培养为主线，使学生达到毕业即可顶岗就业，成为名副其实的实用型人才。
该论文为院级课题以“双项目”教学为背景，对《建筑工程计量与计价实训》的改革研究的科研成果。课题编号（2011027）
参考文献
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随着建筑产业的飞速发展，新材料的相继出现，工艺复杂的建筑物层出不穷，工程造价行业的业务规模和需求也相应的迅速扩大，提升工作效率、降低错误率等需求量也在不断地增加，从根本上为计算机技术的应用创造了良好的条件。而计算机技术的飞速发展，也为工程造价行业准备好了充足的技术保证。BIM，即建筑信息模型，是以建筑工程项目的各项相关信息数据作为基础的模型，并可以用于设计、建造、管理、造价的数字化方法[1]。它具有参数化建模可视化和虚拟施工等强大功能，并通过与其他技术的结合，促进了建筑业的数字化和信息化进程。BIM技术的应用给工程项目造价管理带来了革命性的变化。
2.我国工程项目造价管理的现状
2.1造价管理模式
我国长期以来采用动静管理相结合的工程项目造价管理模式，即由各地区的主管部门统一编制工程预算定额，分阶段的调整市场价格，定期公布指导性系数，然后由各地区的工程造价机构编制、审查和确定工程项目的造价[2]。这种管理办法基本适应了由计划经济到市场经济的转变，但随着市场经济的发展，现行的工程项目造价管理体制和管理模式存在一定的局限性，并制约着造价管理水平的提高与发展。
2.2算量计价手段
在计算机未普及之前，工程造价人员根据图纸、预算定额和计算规则手工计算工程量，然后根据市场行情编制出预算报表，形成工程造价文件，这样的工作方式效率较低且劳动强度较大。随着计算机技术的兴起与逐步走向成熟，广联达、神机妙算等计价软件的可自动套价，使造价人员在工程量计算上所花费的时间大大减少。专业技术人员开始进行三维算量软件的研发与应用，使工程项目的造价管理进信息化时代[3]。
3.BIM实训室在工程造价专业教学中的应用
工程造价专业课程的实践性很强，课程体系主要由工程技术类课程，经济类课程和管理类课程组成。由于学生直接经验的不足，加上传统教学方法的弊端，往往造成理论与实际脱节，教学效果不佳。尹贻林教授在《世界工程造价学科发展报告》一书中指出，在学科教育和具体应用之间存在差异导致刚毕业的学生无论在知识方面还是在能力上，都要经过较长时间的再学习再培训才能适应工作岗位[4]。其根本原因是在课堂教学中未能为学生创建一个能模拟真实工作过程的情境。以BIM实训室为平台，侧重于学生实际操作能力的培养，对改变相关课程体系实践环节薄弱的局面有重要的理论意义和实践价值。
我院工程造价专业在校两年时间内先后学习《CAD 制图》、《建筑工程定额与预算》、《安装工程预算》、《工程量清单计价》等课程，现进行改革，加入BIM实训室操作环节。《CAD 制图》课程结束后，用4课时时间，练习建模。主要要求学生掌握建筑设计软件绘图，在电脑中绘制出符合拟建建筑的施工图形，包括平、立、剖、局部造型等图样以及尺寸标注，同时应辅以装饰装修材料说明，形成完整的建筑施工图。《建筑工程定额与预算》课程完成后，用4课时时间，练习土建工程算量。利用土建工程软件对工程施工图进行建模，快速准确计算土建工程量（包括建筑、结构和钢筋等），与手算结果对比。《安装工程预算》课程完成后，用4课时时间，练习安装工程算量。利用建筑的BIM关系，将土建计量的模型或建筑设计建模和结构设计及分析建模的模型，导入安装工程计量软件中，在模型中进行管线和设备建模，以保证计算的准确和模型的完整，通过软件计算分析，得到安装工程的分部分项工程量，与手算结果对比。《工程量清单计价》课程完成后，用4学时，练习计算工程造价。在土建或安装工程分部分项的工程量的基础上，利用造价计算软件将工程量数据进行对应的人工、材料、机械使用消耗进行分析计算，辅以相应的单价、管理费、利润、税金等，就可以得到分部分项的人工、材料、机械使用消耗和工程造价。学生顶岗实习前，用4周时间练习砖混结构、框架结构、框剪结构建筑物的工程造价，能够与就业岗位无缝对接。
在BIM实训室的教学采用任务驱动的教学模式，按照如下步骤进行：（1）教师介绍学习目的，呈现学习内容，提出任务。（2）学生识别问题、分解问题、制订问题解决计划。（3）学生分组解决问题。（4）教师进行整体性评价[5]。
4.结语
在BIM实训室中采用任务驱动的教学模式，充分利用BIM的特点，将真实复杂的预算项目引入课堂，通过在BIM平台上创建学习共同体，使得学生能进行协商与互助，通过探究不断提出问题，解决问题，同时教师能更加真实全面地评价学生。BIM实训室的创建较好地解决了工程造价专业学生理论与实践脱节的问题。从实际操作环节落实学校实训课程体系建设与实践教学，培养出了既符合国家发展要求，又与社会实践相接轨的实用人才。
【参考文献】
[1]何关培.BIM在建筑业的位置、评价体系及可能应用[J].土木建筑工程信息技术，2010，（3）.
[2]孟森，刘欣，张世洋.浅谈基于BIM的工程造价管理[J].工程建设，2012，44（5）：74-78.
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《建筑工程资料管理》课程教学通过几年的教学实施，发现存在相应的问题如下：
1）教学效果不明显、学生动手能力不强，导致毕业生难以快速胜任资料员岗位工作；
2）课程知识点较为分散、知识面较广、与其他专业课程联系大，课程实施难度大；
3）课程设置较难实现教学与生产无缝对接。
为了解决以上问题，我院通过对用人单位的调研分析及毕业生问卷调查结果统计，结合建筑行业现状，开展了对基于工作过程的《建筑工程资料管理》的课程改革[1]。
基于工作过程的课程改革，应当有可靠的职业分析和工作分析作为保障，培养学生具备与工作过程直接相关的综合职业能力，真正做到学生不出校门即可掌握一线工程实际操作知识，增加社会竞争力。由此可见，“职业能力”的高低无疑是决定高职学生能否成功就业的关键[2]。
1、职业能力分析
职业能力是指某一职业所需的专业能力和非专业能力的总和，是个体当前就业和终身发展所需的能力[3]。概括起来讲，职业能力包括专业能力和非专业能力两个方面，专业能力主要指专业知识和技能；非专业能力主要包括灵活运用专业知识和技能去解决不同情境中的不同问题的方法能力，以及适应社会的社会能力。
通过行企业调研、实践专家访谈、毕业生问卷调查反馈意见收集，结合资料员岗位职责，提炼出资料员岗位典型工作任务，总结出基于工作过程的资料员岗位职业能力分析，通过整合形成资料员岗位职业能力培养目标一览表（如表1-3）。为基于工作过程的《建筑工程资料管理》课程改革提供设计思路。
2、职业能力指导课程设计思路
本课程在学生参加顶岗实习前完成，以培养学生成为资料员岗位的职业能力为重点，内容分为建筑工程资料整编的有关知识及专业技能训练、档案管理能力的训练、职业素养培养三方面。本课程的涉及建筑工程和安装工程的全过程，内容繁多、所包含的专业和工种也很庞杂。为了让学生全面系统的掌握建筑工程资料管理的内容，采用基于工作工程的案例教学法作为总的设计思路，采用真实工程案例，利用进度计划软件（如Project软件）编制该工程土建安装施工全过程的施工进度计划，并介绍相应的验收规范和标准，由此引出相关单位工程、分部工程、子分部工程、分项工程以及各个验收批的划分和相关联的资料。通过资料管理软件，学会各个验收批表格的填写和分类整理归档，还原实际工作过程。
在学习领域方面，采用划分工程的方法设置循序渐进的学习情境：如地基与基础工程环节、主体工程环节、屋面工程环节、装饰装修工程环节、建筑给水排水及采暖工程环节、建筑电气工程环节。使教学实践过程与实际施工过程中工程资料的形成过程保持一致，学生实训过程中逐步掌握工程资料的填写、收集、整理和归档的岗位职业能力。
学生通过深入了解一栋具体的建筑物从基础开挖到竣工的全过程，完成真实工程案例的资料形成及编制归档工作，对常用的工种和工序的验收资料以及分部、分项工程、检验批的划分有了一个系统的概念，具备工程资料的填写、收集、整理和归档及档案管理、办公室文秘等方面的职业能力，从而使学生毕业后无需培训即可上岗，缩短其适应时间，促使学生更快地在工作岗位中进行自我提升。
注释：
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（二）科学合理地组织教学设计教学的目的在于优化资源，改善教学活动，改变高校“重‘艺’轻‘技’”[2]的现状，使教学充分满足学生需求，让学生对知识的掌握由会用到管用，由够用到实用。
1．教学定位在课前，教师要结合课程特点，进行教学规划。根据学生情况和市场需求制定教学目标和筛选教学内容，以统合各专业课所学知识为宗旨，打破专业课各自为政的状态，搞好专业理论与实践技能的衔接，使教学内容更具有针对性和实用性。
2．教学内容教学内容的设计要充分体现教学目标，突出实践技能的培养，实现理论向技能的转化。同时，还要注重教学内容的延时性和时事性。课程内容的安排不仅涉及课堂，还要顾及课下学生的自学内容。另外，补充设计学科前沿知识、流行观点和风格、著名的设计实践活动，与学生探讨关键问题，深化其理解、扩展其视野。（1）“懂——会——做”。围绕这三个目标将教学内容分为三个层次，实现由浅入深、循序渐进的教学。第一步导入式学习。开门见山地向学生介绍室内设计行业现状，包括宏观和微观上的市场分析、从业情况、人才需求；装饰设计员的工作内容、程序与职责；业内的流行观点、服务流程与技术操作规范等内容。通过讲授让学生了解专业范围、性质特点，从而产生兴趣，迅速转换角色，进入到课程的学习中。第二步原理学习。通过讲授住宅、购物、办公、娱乐、酒店等不同类型室内空间设计的原理和方法，结合经典和流行的案例，在“听”、“看”、“说”、“做”中让学生掌握室内设计的基本观点，掌握室内空间设计的原则和方法，同时具有运用相关知识进行简单设计的能力。第三步方法学习。给学生设置训练，如空间的组合与分割、功能分区、人流路线、常用物品的认知与布置、局部情景的创造等，让其独立提出方案、自己筛选与优化方案，从而实现培养学生独立完成设计和进行设计创新的能力。（2）辅助教学内容。在教学内容之外辅以实践实训项目，督促学生了解市场和行业知识。这块内容也分为三个层次：第一步了解市场。利用学生的课余时间布置一些调研内容，诸如：在两周内，调查学校周边某一独具特色的室内空间，用日志的形式记录其关键部位墙、顶、地的装修风格、材料和技术。然后到建材市场考察这些材料的品牌、价位、档次，了解制作这种风格所涉及的工种及工费，最后向教师汇报成果。这一过程，不仅能教会学生如何进行市场调研，所记录的内容还能作为经验总结。第二步熟悉市场。对市场调研数据的系统分析，能够有效帮助学生消化理论知识，提高其专业素养。在这一环节中，教师可以加深调研的难度，开设一些专题调研。比如强化木地板的市场供给分析：收集某一装饰市场上强化木地板的各类品牌信息，比较其价位、质地、样式等方面的差异之后，将这些品牌地板分为高、中、低三个档次。学生通过辨析能够深层次地掌握材料的生产工艺、种类和适用人群，同时懂得怎样辨别优劣。第三步教学回归市场，促成理论向实践的转化。综合之前所学知识，让学生针对熟悉或感兴趣的地方设计一个室内装修方案，并说服店主采用这一方案，如果不行，继续改进直到其认可。
3．教学法设计改变传统以教师或学生为中心的教学，强调交流所带来的实效，实行双向互动教学和分类教学。（1）在交流和互动中传授理论知识。在课堂上，教师要改变专家型或权威型的作风，采用交流、互动等方式，引导学生成为课堂的主体，围绕答疑解惑展开教学活动。另外，在教学内容的安排上注意联系学生已有知识，拓展现有教学内容，在深化理解的过程中最终形成学生系统的知识网络。例如，在分析某一设计理念时，可先让学生思考，然后提出若干问题，在解答过程中由教师指导纠偏，最终形成学生对问题的正确认识和深刻印象。（2）培养学生的实践能力，突破课堂局限，充分利用隐性课时。利用课上或课下的时间，让学生走出课堂，参与一些目的性很强的调研或体验式学习活动。比如：人群的需求分析，让学生从身边开始了解人们对室内装饰装修的需求。学生在学校里或周边范围内找出五种不同的室内设计风格，将其拍摄下来给不同的人观看，了解他们对这些设计的看法，给出赞同的理由或提出改进方案。将信息汇总，提炼共性问题作为课堂讨论的主题。教师还可以通过情景模拟、角色扮演等体验式教学让学生参与设计活动：将学生分组，选出“设计师”和“客户”，体验客户接待、草拟方案、费用控制、签订合同等流程，从而熟悉设计实施的整个过程。这样的活动，通过教师的精心设计，不仅能调动学生的主观能动性，同时也能实现学生在品与评、思与考过程中提高能力。（3）学校设立设计机构，实行导师制教学。之前提到的设计机构或工作室，也可以作为学生实践实训基地。学生在教师的指导下参与实践项目，而教师在专家的指导下完成教学和工作任务。这样分工有序、层级分明，学校既可以提高师资水平，又能足不出户培养学生，同时以任务为驱动实施教学，有效促进教学双方参与的自觉性。（4）充分利用网络平台实施教学。鼓励优秀教师组建个人网络平台，就专业学习实时与学生进行交流和互动。教师可以开设一些浅、中、深难度的学习栏目，供学生自学之需。还可以上传本课程教学视频、课件和习题，或者介绍一些国际国内的设计动态、成功的设计案例和个人作品，培养学生的专业兴趣。
4．课程考核着重考察学生专业理论知识的内化和实践能力的外化程度。通过对教学效果的最终评价，教师要找出存在的问题，及时改进，长此以往，循环改善教学活动，最终完成由知识型教学向技能型教学的转变。
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1 工程造价专业实践教学现状
1.1 实践教学体系与社会实际需求相矛盾
一方面，目前工程造价专业的必修课课程安排仅仅局限在土建类的一些课程，然而对于安装方面和装饰装修方面的相关课程却很少涉及，就算涉及也只是安排为选修课，而且课时较少，基本上就不会有什么实践机会，这就造成学生对于这方面的造价知识就会比较欠缺，然而目前社会上需要的是综合型造价人员，这就造成学生的实际能力没法满足社会的实际需要；另一方面，目前我们高校的工程造价专业课程一般只是侧重于工程每一工段的工程造价相关知识，当然实践教学知识只侧重于这一阶段的造价，而并没有贯穿于整个工程始终，然而当今社会在工程造价领域需要的是能进行项目各阶段造价工作的人员，所以从这一点上看，我们的教学体系也是和实际需要有些出入的。目前很多学校由于各方面的原因，并没有教会学生熟练运用造价软件，甚至有些搞笑的学生根本就未曾接触过造价软件，然而实际上社会需要的是能熟练应用造价软件的造价人员，这就造成学生的能力与社会实际需要不相符。
1.2 学生的社会实践机会较少，并且多是自主实践
目前我国的高校大部分还是实行学生自主实践，即由学生自己去寻求实践单位，最后交给学校一份实践报告即可，然而这样就会造成有一部分学生根本就不去实践，这就造成学生的实践机会很少，并且难以保证学生参加实践的质量，体现不了实践教学的作用，而且目前的很多造价企业根本不想接收短期的实习生，所以学校很难为学生安排实习单位，而且即使是学校与企业沟通后同意学生去企业进行同意实践教学，在真正地进入企业去实践时，企业也不会让学生亲自去动手进行实践，只是允许学生在场内进行参观而已，这就丧失了实践教学的真正意义，难以保证实践教学的效果。
2 工程造价专业实践教学措施
2.1 充分利用校内资源
对于工程造价专业的学生来说，熟悉图纸和工程实体是进行造价的先决条件，所以我们对于工程造价学生的实践教学也要围绕着这两方面展开，然而我们所能做的就是充分利用校内资源。我们可以校内的建筑作为工程实体，将各个建筑物的图纸整理成册，供学生学习，这样学生就可以参照实物进行图纸的熟悉，这样更方便他们理解，同时也培养了他们的认知能力和自我总结归纳能力，而且学生还可以利用这些资源来进行工程造价的练习，这就大大提高了他们对于图纸的认知能力，进而为其以后对其他建筑物进行造价奠定基础。
2.2 在学校内建立实训基地
为了更好地促进工程造价专业的实践教W，学校应该建立一个实训基地，供学生使用，在这个实训基地中应该有相应的配套设施，包括软件和硬件两方面。我们应该进入工程造价模拟实验室，让学生能够在实验室中模拟工程建造的整个过程，或是工程建设的某一个阶段，进而更让学生亲身模拟体验现场施工，使其能更好地了解工程建造过程中所可能产生费用的地方，以帮助其更好地做好工程的造价，为其以后步入社会，踏上工作岗位奠定基础。同时在实训基地，最好还应配备一些工程中经常会用到的机械设备，这样学生就能对这些设备亲手进行实践，还有一些常用的建筑材料，实训基地也可以适当地引入，这样做现场模拟的过程中，再配合着老师的讲解，学生更会更好地将书本上所学知识与实践充分结合起来，方便他们理解与记忆，同时以这样的方式更能激发起他们学习的热情，进而使其对该课程的学习投入更多的精力，保证该课程的学习效果。当然通过现场模拟，还可以让学习随时提问，使其充分发挥自己的思想能力，对其可能影响到工程造价的因素进行分析与探讨，更好地做好造价的学习。
2.3 加强校外对学生进行的实训
我们在为学生选择毕业实习单位的时候，一定要结合学生的自身情况为其推荐比较适合的企业进行实习。一般的学校都是和一些企业有长期合作关系的，所以学校为一部分学生安排实习单位还是可行的，而且这些与学校有长期合作关系的企业对该校的教学特点及学生的特点也比较了解，这样就能将学生安排到适合自己的岗位。但学校要提前和学生说明白，对于企业重点培养的学生在毕业以后尽量要留在本企业工作，这样企业就可以让学生全面参与到某个项目中去，从项目的开始到项目的实施再到项目的完成均让实训学生参与，并安排工作人员对其进行指导，这样就可以让参加实训的学生能对整个工程建设过程中的造价工作有一个整体的初步的认识，这样对其以后的实际工作会大有帮助。这也充分显示了实训的真正效果，达到了实训的真正目的，而且通过这样的实训教学，企业可以从中挑选出适合本企业的优秀人员，学校也达到了其真正的教学目的，学校和企业就可以双方受益。
2.4 针对特定的实践内容，灵活安排学生实践
虽然这些与学校有长期合作关系的企业会助力学校的实践教学，但其也不是随时都能为学生安排一个可以全程参与的项目。因为一般一个项目的建设周期都会很长，但学生的实训时间一般都比较短，而且每年都会组织一次，所以当这些企业没有合适的项目时，就可以找一些其他企业进行补充教学，尽量能保证学生能对整个工程建设过程都有所熟悉，这样就可以让其更好地做好造价的学习。
2.5 在实践教学中巧妙运用虚拟现实技术
在实践教学中巧妙应用虚拟现实技术，可以使学生在虚拟的三维环境中进行亲身实践。我们还将施工现场视频实时引入课堂教学，设置触摸屏、视频监控系统、网络服务器及相关设备，实现“课内实践、虚拟仿真模拟、真实情境再现”三位一体的实践教学体系，方便师生及时了解行业企业新动态，紧跟企业发展现状，再现工程真实情境，在实践教学上及时把握新技术、新工艺、新规范内容并吸纳到实训课题中，使理论教学与现场实践教学有效对接。
2.6 提倡双证书教育制度
我们可以将职业资格考证也归入实践教学中，将其作为学生的一项特长来培养，鼓励学生在校期间就参加职业资格考证，并要拿到证书，在这一过程中，教师可以随时进行指导，帮助学生顺利通过考试，这样一来，在学生毕业的时候就双证在手，毕业证、职业资格证都能拿到，这样在学生在以后走上工作岗位时，就有了敲门砖，能帮助他们更好地就业。
2.7 加强学校的软件建设
学校的软件建设主要包括师资的建设、教学考核体制的完善等，首先教师本身要掌握丰富的理论知识；其次，要能够在课程讲解过程中有意识地渗透理论与实践的结合，而且要根据本专业教学目标、教学计划、企业人才需求等制订合理的实践教学实施计划，并遵照实施。此外，还要完善考核制度，注意考核形式的多样化，严把实践成果考核关。
3 结语
综上所述，工程造价专业的实践教学对于学生以后的就业是有直接关系的，所以我们一定要努力确保实践教学的质量。
