引论：我们为您整理了13篇校长论坛交流材料范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
刘人怀院士、钟万勰院士、程耿东院士从新世纪人类面临的新问题和力学与多门学科相互关联等方面切入，就创新力学专业人才培养、应用力学体系改革和加强力学专业的跨学科课程设置作了相关的学术报告。与会教师普遍反映“报告都非常精彩，深入浅出，高屋建瓴，钟院士的报告将人文科学与自然科学生动地结合在一起，这样的报告难得一见，使大家领略了大师的风采”。
论坛邀请了武际可教授、范钦珊教授、洪嘉振教授、袁驷教授、叶志明教授和张土乔教授6位在力学教学和研究方面的知名专家作了大会报告。报告内容涉及了力学基础课程教学改革的各个方面，以及要当好一名力学基础课程的教师，应该具备哪些方面的基本素质，展示了教学名师的讲课风采和国家精品课程负责人在课程建设和改革方面所进行的探索。
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由责任科室牵头安排,根据不同时期、不同需要,内容可以从热点、难点问题,从教师学生管理,从教育办学观念,从教学教研工作,从常规教学管理的有效途径;形式可以由某位校长主讲,其他校长质疑提问、辩论,可以设定主题,人人发言探讨分析,可以让校长谈谈自己办学最成功一、两点体会进行交流分享,或对最困惑的问题集思广益进行分析。地点可以在学校之间进行轮流,在交流经验体会,共同探讨,思维碰撞,取长补短的同时,安排互相参观校容校貌、设备设施、学校各项活动,使校长们在办学思想、办学理念、办学管理都能在主观上客观上得到真正的交流、思考、积淀、借鉴、提升。
二、跟岗学习交流平台
跟岗人员可以作如下分类:学校行政人员、级组长、科组长、骨干教师。可以分批安排在不同学校(肯定是弱校到强校),跟岗时间一至两个星期为宜,一名带岗老师带五人左右,跟岗形式应为常态跟岗,不搞虚架子,即带岗老师按自己工作常态全过程展示给跟岗学员,包括备课、上课、批改、辅导,甚至检测都用常态方式展示,每天安排时间给学员之间进行思考讨论及向带岗老师询问。
三、管理工作交流平台
管理工作交流的重点放在管理制度纸质材料的交流,这一点很重要,学校制度建设是否科学,是否做到公平、公正,是否有针对性、导向性、激励性,其作用不可忽视,学校办不好,很大程度是制度的作用发挥不够或制度制定不好无法发挥作用甚至起到负面作用。因此管理工作的交流重点放在制度的制定、建设上,管理工作交流笔者认为可以通过如下途径、方式进行:
(一)分人员交流:教导主任、政教主任、总务主任等。
(二)分材料交流:事先确定相对应的交流材料目标,到会人员人手一份。
(三)制度热点内容交流:会上要求人人发言,对一些热点、有成效性的主要制度条文作介绍交流。
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2. 在信息化建设功能发挥上，侧重了三个层面。
（1）学校网站――学校全面工作向前发展的展示窗口、教学资源积累的平台；（2）“中小学携手教研之路”博客圈、土顶中心小学“丑小鸭”习作园地博客圈
――教师网络研修平台、学生习作展示交流平台；（3）教师研修博客、学生习作博客（待建）――师生自主研修、发展、交流的平台。
3. 在信息化管理上，畅通了三个环节、五个步骤。
（1）三个环节：教育局政务平台、上级职能部门的QQ群组――中心学校信息管理领导小组――学校对村小的QQ群组。
（2）五个步骤：信息员接收文件、信息――教导处登记转交主管领导――主管领导批示后转交――主办科室人办理――教导处主管领导收回经批示办理结束的文件通知。
4. 成立信息化管理、网络研修领导小组，明确分工，协同合作。
信息化管理领导小组：校长任组长、教学校长任副组长、教研组长和骨干教师任组员；信息化管理领导小组成员分工。
校长――负责全面工作；教学副校长――负责中小学具体工作布置、安排、总结、汇报；负责“中小学携手教研之路”圈子网络教研工作。组员1，技术指导、信息接收与上报工作。负责学校网站维护工作；组员2信息登记、请示批复、转交科室办理、收回文件批复；组员3负责“土顶中心小学丑小鸭习作园地”博客圈工作；组员（4―7）协助副组长负责各组的网络研修工作。负责督导信息上报工作、学校网站内容更新工作。
通过以上信息平台的搭建与管理，奠定了我校信息化办公、网络化研修的基础，把我校引入了与时俱进的教育现代化高速公路的入口，为我校实现现代化教学，打造农村精品学校提供了保障。
二、依托区域网络研修，促进教师专业发展
我校凭借“吉林省教育社区”这个省级网络教研大的平台，由骨干教师技术引领，学校领导带头示范――“校长博客”；组织教师建立教师个人“博客”和博客圈子――“中小学教师携手教研之路”。
学区内的圈内成员根据不同的学科类别，分为“语文、数学、外语、品社科学、“音体美”等五个网络教研小组；组内以教育教学中提炼出的问题与困惑为主题，以教学设计、教学反思、教学案例、小主题论文等形式，分组分学科进行交流与评价。
在开展网络教研的同时，我们还注意到了常规教研与网络教研相结合，在各个教研组开展了绿色教研活动。即在备课、上课过程中，发现问题及时研讨、及时解决，并做好记录。避免为教研而教研。
我校通过“博客”、“论坛”，校长带头，骨干教师率先参与学科教研，促进了教师在学科教学中不断互研和自研的形式，记录教学中的反思、心得、叙事，提高教师的教研能力、从而也潜移默化地帮助教师实现信息技术与学科的整合，提高了信息技术素养和技能，教师自身也会在写博、读博的学习交流中找到了自己学科教学的趣味性，实现教师个人专业的发展和学科追求。
区域性网络教研的基本模式：理论构建与校本小主题研究。模式链：“发现问题并学习研讨一提炼为校本小主题并组织实施一在实施过程中进行自我反思、网络教研、交流研讨、课例实践一形成有效的解决问题策略”。
区域性网络教研在博客中的实际操作步骤是：
1. 问题与困惑。
2. 确立的主题及实施计划。
3. 教学反思、教学设计、案例分析、教师论坛等相关主题研究材料。
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要积极创设宽松和谐氛围。践行“以文化影响习惯”教育理念，积极打造以“诚心相待，和谐发展、乐教乐学”为主体，“爱生、敬业、善教、博学”教风，“自主、合作、慎思、乐学的”学风，力争把学校理想、信念和价值潜移默化地迁移到每位教师思想意识中，转化为自觉行动，增强自我管理意识，力求达到“管”是为了“不管”的管理境界。
要“聚焦每一个、逐点透析”，落实引领责任。校长要当好“设计员”和“指挥员”，要亲自负责方案和路径设计，鼓励教师多渠道专业学习；建立以“学科带头人、教师能手、教学骨干、青年教师”等不同类别目标引领体系，引领教师自我发展；坚持用目标引领、激励、考核和激活教师希望和梦想，点燃激情；业务干部要当好“信息员”和“服务员”，努力安排各种提升教师专业成长的活动，抓好各阶段计划制定、任务分解、过程跟踪与指导监控；随时帮助教师转化消极情感，建立积极向上工作情感、稳定“工作场”和学习热情；激励优秀和骨干教师当好“引领员”，完善骨干教师选拔与培养机制，定期以骨干教师专题报告和讲座等校本研究为载体，着力优化学校“开放与交流、研究与合作”的学术氛围与过程。
二、深化“且学、且行、且思”推进模式，着力优化教师资源
“且学”：立足校本，与时俱进，加强学习，转变观念；“且行”即落实教育理念，实现教育理论与教学实践统一；“且思”即教学实践后反思。“学”是基础、“行”是根本、“思”是关键。“且学、且行、且思：再学、再行、再思”，就是追求教师专业化发展的快速“螺旋式”提升。
1 且学：学习中提高
“与书为友”。“一个着眼发展的学校，应该是富有阅读底蕴的：一个希望优秀的教师，应该亲近书籍。”因此，坚持每学期为学科组订阅教育报刊，定期选编选学一些教育理论经典书籍和材料，通过组织教师带问题自学，名著漂流、读书演讲、读书论坛、读书展评和读书人物评选等活动，多渠道促进教师专业学习，让其树立时时处处学习意识，在阅读中反思，在反思中成长，促进其教育思想形成和教育智慧增长。
“与名师对话”。依托学校网站，教师“每天一小时”深入“资源超市”，分享“教学蛋糕”，随时专家进行点对点零距离交流，深入切磋。学校专设“且学、且行、且思”校本研修室，为教师研究和探讨教育教学等问题配备必要辅助学习工具材料，融教师教学、研究和反思于一体，丰富教师研究方式；走出去、请进来，不计余力为教师提供外出学习机会，定期组织汇报交流和专题论坛，进行二次培训，实现共同成长。
“同伴互助”。采取集中与分散相结合方式，按“需”进行适时校本培训；建立教师个人成长博客，定期举办读书交流、学习观摩和专题研讨；举办各种类型教学展评，开展“教学金点子”、“教学骨干”和“教学能手”评选等活动，为骨干教师成长搭建舞台，同时促进教师队伍素质整体提高。
2 且行：行动中研究
以教师个体“发展点”为主体的自主研究。加强教师个人反思，及时追踪记录教学中闪光点和问题，深入进行理性思考和自主提升。
备课组的集体备课与课例案例研究。重在“改进、优化和提高”，从而给出“问题解决”示例。研讨内容包括：教师设计+教学实录+教学反思。展开方式有：一人同课多轮、多人同课循环、同课异构、互动式观课、诊断式观课和反思式观课等。各类观摩课、赛课和评优课为教师提供真实研讨情境，大家互相听课、借鉴和研讨，也是同行间互相启迪和全面反思教学行为的好机会。当教师不辞辛劳打造“好课”的时候，“好课”无疑也打造了教师。
以教研组为单位组织教育专题论坛。在宽松自由研究氛围中，每月就一个课改话题展开讨论，搭建学科、教师间学习交流、研究与展示平台，让大家在“品一品，尝一尝，聊一聊”中探讨课改“疑点”、“难点”、“热点”和“焦点”话题，旨在开阔思路，引导思考，寻求更多教学策略。
以学校为单位进行课题研究。建立起“教师（学生）、班组（学科组、班级组）和学校（级部、处室）”三级校本小课题常态研究机制。从研究身边“小、真、实、急”困惑或问题入手，通过“发现问题一编制方案一行动研究一反思总结”基本流程，不断审视分析教学行为，寻求具体工作中“一招一式”，使教育科研“亲近教师、走进课堂、关注学生”，使“研究+创新”成为每位教师工作常态。
着力打造两核心团体。级部和班级为主体的教学绩效“目标实现协作体”；以学科组长和学科教师为主体的教学绩效“质量提高协作体”。开展各协作体“每月至少一次的教学专题研讨”活动；启动以班主任为核心的班级教学组，教研（备课）组长为核心的教研（备课）组等系列周、月教学工作超前规划与反思机制，力求“在细节落实中反思，在反思细节中落实”，努力解决“薄弱环节突破措施不明、自我发展动力能力不足”等问题。
3 且思：反思中转变
“五个一”反思性学习。每周一次名师对话、“每周一读”：每周一次邀请同事观摩教学或诊断：每周一次教后反思记；每周一次课堂事件调研、课例研究；每月一次师生评教、访谈、教学创新论坛。
篇5
作为全球创新创业领域的年度盛会，本届创交会共举办了18场活动，包括12场国际高规格论坛、 3场交易会、2场青年创新创业大赛和1场创新创业成果展览，突出呈现国际交流互动、高端化高层次、创新引领、成果交易、展示体验等五大特色。
在国际交流互动方面，来自世界各地的友城市长和创投机构、孵化器、产业园区负责人参加了本届创交会。Founder space孵化器创始人史蒂夫・霍夫曼、法国索菲亚科技园CEO菲利普・马里亚尼等全球创新创业大佬，分享了成功经验和独到见解。中韩、中美两场青年创新创业大赛，带给更多创客从“千里马”成为“独角兽”的机会。
在高端化高层次方面，埃德蒙德菲尔普斯、阿瑟麦克唐纳、中村修二3名诺奖得主，近10名两院院士、20多位国内外知名高校校长、30余位世界创新创业热点城市市长等齐聚成都。创交会期间，举行了全球创新创业高峰论坛、国际友城市长创新论坛、世界一流科技园区圆桌会等系列活动，持续推动了全球创新创业深度交流与合作。此外，美国硅谷规模最大的高科技盛会“硅谷高创会”也首次走出美国，亮相本届创交会。
在创新引领方面，本届创交会聚焦世界创新发展最新趋势和科技发展尖端前沿，联合中国科学院、中国工程院等举办了世界未来科技论坛，世界知名科学家、学者和创新领军人物就新一代信息技术、引力波、量子功能材料等引领人类未来的科技领域进行了交流。此外，还举办了中欧创新合作论坛，来自16个欧洲国家的创新主管部门、科技园区、孵化器、驻华使领馆等130多名嘉宾，就“共建中欧创新合作生态圈”进行了深入探讨交流，引领深化中欧创新合作。
在成果交易方面，本届创交会举办了技术成果、股权投资和人才3场交易活动。来自世界各地的240余家科技型企业、高校院所、技术转移机构，携电子信息、生物医药、智能制造等领域的1500余项科技成果，进行了现场和洽谈对接；600多名股权投资机构和企业代表齐聚股权投资交易大会，来自中国、美国、芬兰等国家和地区的25个创新创业项目参与了对接，50余家国内外领先的风投、创投企业参与洽谈并达成合作投资事项； HRoot、中智等70余家国内知名人才猎头公司，世界500强企业、本地高端企业与科研团队、高校院所参加人才交易。
在展示体验方面，本届创交会设置了创新创业载体和企业展示区、创业项目交易区等六大板块，展览面积1.5万平方米，包括谷歌、36氪、国信安等国内外近1000家创新企业、知名高校、产业园区、孵化载体参加展览展示，充分体现“高精特新”特征。
呈现四维精彩 成都双创品牌 进一步享誉国内外
本届创交会设有“会、展、交、赛”四种形式，各类活动亮点频现、成效显著，参加交易项目超过3000项，预计交易额突破160亿元。
在“会”方面，12场创新创业国际高规格论坛，诺贝尔奖获得者、中国两院院士、创业领军人物等知名人士参加。在“成都全球创新创业高峰论坛”上，中外嘉宾围绕创新引领、合作共赢研讨创新创业环境，创新创业成果，展望创新创业的未来分别做主题演讲。
在“国际友城市长创新论坛”上，搭建了成都第一个友城高校与在蓉高校间建立的多边交流合作平台，并了《国际友城创新合作行动倡议》。在“创新资本、资本创新”论坛上，来自国内外顶级风险投资机构和未来科技企业代表共话资本创新新趋势，共谋创业投资新潮流。
在“展”方面，本届创交会的参展企业和项目基本覆盖创新创业全产业链。谷歌、通用电气、特斯拉等60余家国际知名企业，京东方、北京网库、36氪等50余家国内双创品牌企业，以及川大智胜、极米科技、国信安等近200家省内双创领军、优质企业组团参展，带来双创领域最新技术及成果。
篇6
“领雁工程”的根本目标是培养一批农村教育的领军人物，进一步提升农村教师队伍整体素质，从而为实现城乡教育的优质、均衡提供良好的师资保证。
“领雁工程”理论培训尽管方案详尽，计划周密，设置了不少培训模块和学习课程，但相较于信息时代的发达资讯和信息，培训资料仍远不能满足现代教育教学和教师专业成长的需要。同时，面授、讲座等传统培训方式也妨碍了师生双向交流，局限了培训者的自主选择和独立思考。因此，“领雁工程”理论培训的内容和形式都需要创新和改造。
一、品质指导：蹲点实践之创新
蹲点实践能促成理论内化并转化为教育实践，提高“领雁”学员的领导水平和执教能力。在这一关键环节，多提供资源，多搭建平台，多创设机会，无疑更有利教师成长。对此，我们作了以下几点尝试。
1.基地资源点面共享。基地学校有着丰富的培训资源，如果同时辐射更多的受训学校，更能凸显基地价值。而对学员而言，在有限的时间里借鉴学习更多基地学校的先进经验，则会大大提高培训效益。如我们在组织德育骨干培训时，前三天时间安排学员分组轮流去所有基地学校考察，了解每所基地学校的德育工作开展情况，以便取人所长为我所用。然后，再去各自的蹲点学校进行重点考察、细致了解，观摩精品课，听取特色经验介绍，参与组织主题活动，举办德育专题论坛。学员们反映，这样的点面结合实践，大有裨益，富有成效。而在小学骨干校长班培训中，我们也安排基地学校分批接待受训小组，受训小组先后有序地考察基地学校。学员们在异校蹲点前罗列问题，拟定提纲，通过了解名校品质、观摩教育教学、考察校园文化、了解特色课程建设和校长管理策略等渠道，全方位开展实地考察和调查研究，形成调研报告和案例诊断分析书等材料，以校长论坛的形式进行交流，全面提升了教育管理理念和教育实践水平。
2.指导教师主副配合。培训中，我们按照上级指导意见，对培训班学员进行分组，每五～六位学员配备一名指导教师，这名指导教师作为主导师负责开展业务指导。此外，这些导师有时又作为其他受训小组的副导师的身份出现。这些指导教师往往都有着丰富的教学经验、精湛的课堂教学艺术，学员更频繁领略到名师的教学风格和课堂风采，就更能开阔视野，有更大可能拓展业务上升空间。如在组织小学语文和小学英语骨干培训时，为了充分利用名师资源，就让几名导师统一开设示范课，即一位导师上课，另几位导师和其他组学员都参与听课与研讨。不同导师、不同风格的示范课给所有学员们提供了很好的学习素材。研讨分两个阶段，首先是所有导师和学员们零距离交流，听取导师对课堂教学设计理念的阐述和教学方法的说明，学员们现场理解、领会导师所传授的课堂教学理念。接着学员又由各自的主导师组织再研讨，让每位学员都有发言的机会，谈自己观课后的体会和感受。
3.好课汇报，“领雁”首秀。领雁学员在主导师指导和同伴互助下，通过多轮备课、修改、上课和反思，完成诊断课和提高课。在进一步打磨汇报课时，别组的副导师也参与进来，主副导师组团作再次修改、指导，直至相对完善。在中小学音乐教师骨干班里，要求学员人人上汇报课，并向所有学员及部分基层中小学音乐教师开放。在受训教师公开教学展示活动中，学员们人人开设公开课，大家都既是上课者，又是听课者、评课者，课堂教学活动很热烈，再加上名师的跟踪指导，课堂执教能力得到了较大程度上的提高。好课汇报，一方面打磨出了一批精品课堂，另一方面又为“领雁”学员提供了展示风采的秀场，而这一过程也是“领雁”教师初长成的过程，其课堂教学理念、教学方法和能力等得到了明显提高。
二、高效引领：作用发挥之创新
1.培训考核中发挥作用。随着“领雁工程”的深入实施，参加各级培训的教师陆续回到工作岗位，反哺当地教育，发挥“领头雁”作用。为加强“领雁”教师的后续培训管理，我市出台考核细则，规定“领雁”教师每年的引领任务，并注重考核资料积累，记录专业成长足迹。“领雁”培训是个动态过程，打造“领雁”不能一蹴而就。专业引领之于“领雁”教师也是一个新课题、一次新培训。因此完成年度考核任务既是“领雁”教师专业引领的过程，更是积蓄能量、保证日后稳健引领的“领雁”后续打造过程。考核细则里更侧重对“领雁”后续培训、进一步提升业务水平的考核，如师德表现、学科教学质量、承担公开课或讲座、完成教学反思或教学随笔、开展教学研究或课题研究等。“领雁”教师们以专业成长行动带动农村教师共同成长，在自身专业水平的不断提高中发挥辐射作用。
2.阶梯式培训中发挥作用。“领雁工程”学员作学科引领时，在市（县）校两级培训学科骨干或开设观摩课、汇报课，与基层教师们分享培训体会和成长感悟。如邀请省市（地）级“领雁”教师为市（县）级德育班学员开设讲座，畅谈体会感受；请省级音乐学科“领雁”教师担任市（县）级培训学员的指导师，开设示范课，开展说课和研讨。三级“领雁”教师在市内、本镇（校）完成考核任务时，不管是承担公开课或是讲座，都在基层教师中作了示范辐射，而他们平时与同事之间高频度的共事合作，也更常态地进行着理念渗透和专业引领。如此，一期接一期，一茬接一茬，借智借力，逐级培训，形成“头雁”引领、“群雁”齐飞的大好局面。
3.“送培送教”中发挥作用。“送培下乡、送教进校”是一种便捷、有效的教师培训形式，既能发挥骨干教师的示范带教作用，又为城乡教师搭建了交流平台，颇受农村学校和教师欢迎。开展“领雁工程”培训后，我们把“领雁”学员吸纳到“送培送教”团队中，统一安排他们与市内名优骨干教师、名师工作室成员一起，赴基层学校上示范课、开讲座，与农村教师进行专业成长互动交流等，促进城乡教育协调均衡发展。这样，不但做到了在领雁培训中把培训阵地前移至农村学校课堂，寓培训于教学中，又提高了教师的执教能力和实践智慧，加速了“领雁”教师的成长。
篇7
3、虽说有些求全责备，但灵感设计一样能令你的小房间蓬荜生辉。
4、您的这幅画真是让寒舍蓬荜生辉呀！
5、感谢公司领导的鼎力支持和全程参与，让我们的这台晚会蓬荜生辉，精彩纷呈。
6、因为有您的参与让本会场更加的蓬荜生辉！
7、运用微晶石作为装饰材料，令建筑物蓬荜生辉、品质超凡脱俗，受到广大客户的好评。
8、这次论坛不仅有全球知名大学校长，还首次邀请了企业界和驻华使馆的朋友们，可以说群贤毕至，蓬荜生辉。
9、这些美丽的花让这家餐厅蓬荜生辉。
10、很乐意与每位朋友交流双语转换心得，各路大神也可随意留下你们的独立见解，小博因此将蓬荜生辉。
11、县长的到来令这间小屋蓬荜生辉造句。
篇8
国家外汇管理局国际收支司司长管涛认为， 2007年至2011年，年均外汇储备增加将近4400亿美元，国际收支顺差减少，对外经济不平衡的状况改进。中国政府正在慢慢出手，但是和2008年、2009年不一样，不会有那么大规模的刺激增长，所以要把自己的事情做好。中国人民银行货币政策二司副巡视员则指出，改变弱币思维，为了满足人民币对市场的实际需求，需要简化跨境贸易的结算手续和审核流程，改变用美元计价的思路，鼓励使用人民币计价。
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二、打造书苑环境文化，营造阅读氛围
书苑文化是指在继承湘川书院优秀传统的基础上，将现在的学校打造成一个书香学苑，以“书”育人，让学生浸润书香，彼此交流，使其成为一个学术、文化荟萃之地。近年来，学校投入大量经费用于校园环境的改造，欲打造书香氛围浓郁的“书苑”学校：一进校门，抬头便可见文化墙上有崔峦先生题写的“阅读天下，丰乐人生”的办学理念；拾阶而上，操场边上有“尚读”文化花池，文化石上刚劲有力的字迹由著名的沙滩文化研究学者黄万机先生题写；操场左侧的贵州文化墙述说着贵州文化的辉煌历史；古色古香的沙滩文化墙向人们讲述着“湘川书院”的悠久历史；沙滩文化墙旁边的开放式读书厅，为孩子们提供了自由阅读的空间；装饰一新的学生阅览室，为学生创设了温馨的阅读场所；漫步走廊间，新楼可看到以充满童趣的连环画形式的有关沙滩三贤的故事的版画，旧楼可看到古人刻苦求学故事的版画；步入每一间教室，老师们在班级文化中更是有创意地渗透着“尚读”的文化理念，各班都设立了温馨的班级“图书角”。
三、快乐阅读，享受阅读之快乐
1.立足常规课堂，开设阅读指导课。为了探索有效的课内外阅读形式，学校通过“4+2”群文阅读和课外阅读指导课，指导学生阅读方法，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读效率，欲形成一套较为完善的“尚读”教育课堂形式。
2.校本课程，充实阅读内容。我校整合德育方面已经初显成效的“文明行为储蓄活动”，组织编写校本教材《储蓄文明 传承美德 养成好习惯》。该教材根据学生的年龄特点和认知规律编写，分为低段、中段、高段三套，内容包括：爱国篇、诚信篇、礼仪篇、勤学篇、健体篇、劳动篇、安全文明篇。各班教师在实践中也充分发挥聪明才智，创造性地使用校本教材：各班制定出详细的《争星细则》，对做得好的同学及时在班级“争星榜”上进行鼓励；期末各班根据学生争星情况进行评比，评出“爱国星”“诚信星”“礼仪星”“勤学星”“健体星”“劳动星”“安全文明星”各一名，树立典型并在全校范围内进行表彰，这些活动的开展使校本教材的内容更加被儿童接受，达到知行统一的目的。
3.利用午休课进行课外阅读导读。为了增加学生的阅读量，学校自2011年起还将午餐后的时间利用起来上课外阅读指导课。每天午间，在舒缓的音乐声陪伴下，孩子们在老师的指导下阅读课外书籍，成为了丰乐校园一道独特的风景。有些班级的老师更是别出心裁：在布置语文家庭作业、假期作业时采用了读书、读报、读刊的方式，受到了学生和家长的普遍好评。今年4月23日世界读书日这天，遵义市电视台《太阳花》栏目播出了我校学生读书交流会的特别专题节目。体现学校文化特色的大型节目《尚读》和情景剧节目《乐读》分别获遵义市第四届中小学生艺术展演一等奖、红花岗区第四届中小学生艺术展演一等奖。
4.趣味大课间，营造乐读氛围。学校充分利用常规的大课间活动，对其进行重新编排，将“尚读教育”理念渗透到大课间活动之中。现在的大课间活动内容丰富，趣味性强，有常规的课间操、班级好书推荐、学堂乐歌律动、千人大诵读、绳操等。不仅达到学生锻炼身体的目的，还能让学生在优美旋律中、朗朗读书声中感受读书乐趣。
5.开展读书活动，感悟书香魅力。学校紧紧围绕“尚读教育”理念，开展了形式多样的读书活动。如，世界读书日所属一周，全校举行隆重的阅读周活动；学生以阅读材料为蓝本自编、自导、自演课本剧；学校、班级定期开展“丰乐讲坛”读书交流活动；学生与学生、学生与教师之间开展漂书活动等。
6.展示阅读成果，激发阅读自信。一是班级每月要评比“阅读之星”，公布在书香才艺榜中。学校在期末评选“湘川书香班级”“湘川阅读之星”，并颁发奖状。二是通过校刊《尚读教育》《学生优秀作文集》《学生好书推荐稿》等展示学生阅读成果。
四、落实教师耕读文化，建设书香团队
我校的教师文化是耕读文化：勤耕耘，广收获。在实践中，以“湘川讲坛”为载体，以语文教师为主力军，逐步带动其它教师参与阅读、反思、交流活动，促使老师们不断开阔眼界、提高自我，一支独具魅力的书香团队正在逐渐形成。
1.举办教师读书交流论坛。根据学校制定的教师必读、选读书目，每位教师每年都征订自己所需的报刊、书籍等。老师们每月至少读一本书，读后撰写心得体会。为了促进教师多读、多思、多交流，学校每学期要举办两次教师读书交流论坛活动。
2.举办教师反思交流论坛。著名教育家叶澜教授也说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年教学反思可能成为名师。”为了促进教师的专业成长，学校要求老师们每课进行反思，并在此基础上做到每两个月进行一次教学反思交流论坛。论坛根据学科特点分为语文、数学、综合三大教研组进行，论坛上，老师们畅所欲言。为了调动老师们的积极性，反思论坛中发言的老师，在绩效成绩中均有奖励。
通过上述种种活动，老师们的综合素养和能力逐渐提高，一大批青年教师脱颖而出，逐渐成为教育教学工作的主力军。我校现有省级骨干教师2名、市级骨干教师4名、区级骨干教师3名；唐昌琴老师、王晓艳老师、詹永老师在今年4月贵州省级阅读课题开题会上分别执教阅读指导研讨课；詹永老师获遵义市第四届语文优质课评选一等奖，白先进老师获遵义市数学优质课评选二等奖、区级数学优质课评选一等奖，孙金燕老师获区级“珠心算”优质课评选一等奖，沐兴萍老师获区级小学科学教师技能竞赛一等奖……2012年度省级论文评选我校7位老师的论文获一等奖，区级“教育叙事”征文活动我校三位老师获一等奖。还值得一提的是2013年元月，我校9位老师承担了铜仁市石阡县小学语文、数学教师的培训工作。
五、重视科研课题研究，助推特色建设
为了更好地推动学校文化建设，我校积极探索课内与课外阅读的整合模式。“课内悟方法，课外求发展”是阅读教学的规律，是学生素养形成的必然途径。教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，还要重视学生的课外阅读。学校现结合“红色遵义 多彩校园”特色学校建设专项课题《课内外结合小学生阅读兴趣与习惯的探索》，积极探索课内（教师）和课外（社区、家长）共同参与的方法，促使更多的力量参与到引导学生阅读的行列中。相信学校文化建设与教育科研的有效结合，必将会促使学校“尚读”文化建设取得新的突破。
六、特色学校建设，推动学校走上发展新台阶
2011年至今，学校不断实践“阅读天下，丰乐人生”的办学理念，探索“尚读教育”特色建设，在区域范围内走在了前列，取得了初步成效。
1.2012年11月2日红花岗区教培教研中心在丰乐小学举行了“阅读习惯养成教育现场会”，得到了参会领导和教师的高度评价。
2.党建工作如何服务学校中心工作我们做了有益的探索，2013年1月红花岗区三届一次党代会70余名代表参观考察学校特色建设开展情况。
3.2013年4月11―12日，贵州省教科院立项课题《培养小学生阅读习惯与兴趣的实践研究》 开题会在我校举行，全省148间实验学校校长、老师参加。
4.2013年5月，遵义市第二批校长提高暨特色学校建设培训班来到我校考察、交流、培训。同月，遵义市“红色遵义 多彩校园”特色学校建设专项课题开题暨工程推进会在我校举行。
5.《基础教育参考》《贵州教育》《学语文之友》《遵义晚报》《遵义电视台》等均报道了我校的“尚读教育”活动。
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2.创新能源管理的应用、解决方案及服务：从欧洲和德国能源行业的现状开始，深入研究整体能源转换链的发展，包括发电、输电、配电以及能源的有效利用；分享能源效益和未来电力设施经验等；
3.可再生能源科技及基础建设：与国际资深行业专才交流讨论在城市中高效、可持续、智能化和惬意地生活的理念；如何在建筑环境中最好地采纳可再生能源目标（RET）以推动节能等；
4.节能科技的突破：探讨引领全球变革的高能效绿色建筑和城市的设计及促使人们改变观念，从关注初始成本转为关注能源效益/节能，着力展示节能 LED 照明对循环型社会的贡献等。
会议的主讲嘉宾乃西门子公司副总裁兼公司研究与技术部主管Reinhold Achatz博士。Achatz博士将以“绿色革命：保护气候的创新解决方案”为题发表演说，分享他对欧洲不断转变的能源需求的独到见解。
科技园公司主席蒲禄祺先生表示：“‘创新科技亚洲会议’对科技园公司来说别具意义，让我们藉此汇聚本地及国际资深行业专才，就可持续发展技术及发展交流最新信息。为庆祝科技园公司成立十周年，今年会议将包括董事长论坛，探讨不同领域的创新能源策略，为香港未来可持续增长及发展为地区科技枢纽共谋思路。同时，我们十分高兴继续得到理大、中大及科大等众多友好机构的鼎力支持。”
香港理工大学校长唐伟章教授表示，很高兴理大再次成为这次盛事的策略伙伴。他说:“‘2011创新科技亚洲会议’以‘高能效与可持续未来’为题，正好切合香港这个人口稠密的国际大都市的需要。是次会议集合能源与持续发展两者的国际视野，本人深信各讲者所分享的真知灼见将有助促进香港的可持续城市发展。”
“2011创新科技亚洲会议”包括以下主要活动：
第一天(假香港科学园举行)：开幕典礼、主题演讲及本年亮点─董事长论坛
第二天(假香港唯港荟酒店举行)：技术论坛，内容包括政策、市场和商机；建筑设计与自动化；工业及制造业；以及照明和显示技术的创新
第三天(假香港科学园举行)：香港科学园应用研究商业化论坛(商业配对会议)；香港创投及天使投资者会议
“2011创新科技亚洲会议”再次获得香港理工大学(“理大”)支持，担任策略伙伴；而香港中文大学(“中大”)及香港科技大学(“科大”)亦以协办方的身份支持是次盛会。会议将于11月15日及17日于香港科学园举行，而11月16日的会议将假香港唯港荟酒店举行。
“2011创新科技亚洲会议”是今年不容错过的盛事，业界翘楚济济一堂，让与会者能掌握可持续科技的最新动向。有关“2011创新科技亚洲会议”的详情及网上登记。
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中国纺织工业联合会副会长、中国产业用纺织品行业协会会长李陵申在致辞中表示，我国纺织行业在军民融合发展方面具有光荣的传统，中产协在中纺联的领导下承担起我国纺织军工配套的组织和行业服务的使命，也是全国纺织军用标准归口管理单位。经过多年发展，已经形成了一支涵盖行业组织、高校、研究机构、骨干企业和需方单位的高水平纺织军工配套体系，在单兵防护、装备配套、伪装抗干扰武器生产方面提供了重要支持和保障。
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首先,校长要率先垂范
榜样的力量是无穷的。校长,是教师心目中的标杆。校长的思想、行为,直接影响着教师的心态和行动。所以,校长首先要充足电。无论开会还是指导教学;无论是闲谈还是娱乐,如果校长都能语出不凡,让人品味出丰厚的文化底蕴和前瞻的思想意识,那么无形之中,就会感染每一位教师,达到润物细无声的效果。古训讲得好:“其身不正虽令弗行,其身正弗令即行。”所以,要想让教师充电,校长必须先正其身,做出表率。
其次,要为教师提供学习资源
“巧妇难为无米之炊。”教师自己购买书籍杂志毕竟是有限的,学校要尽最大的努力为教师购买相关的教育教学书籍。
有了学习资源,摆在教师的面前,即使是随便地翻一翻、看一看,也是受益匪浅的。校长为教师提供学习资源是引导教师充电的前提,但更重要的是有选择地向教师推荐学习内容,使教师在有限的时间内,能够读取、消化其中的精华。要做到这一点,校长还必须勤于学习,才能在各种学习资源中捕捉到最有价值的内容,以推荐给相关学科的教师。这种为教师提供学习资源,并择优推荐阅读的方法,对教师的学习和进步可以起到事半功倍的效果。
第三,要让充电成为教师的一种内在需要
“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”可见,学习是一种苦差事。尤其是农村教师,生活的本身就已经背负了一定的压力,还要不断地学习,这很难让教师们愉快地接受。依靠行政手段强制性的业务学习,教师们往往是敷衍了事,不能很好地消化、理解和运用。
孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”为了使教师们成为“乐之者”可以采取以下几方面措施:
1、开展自主学习活动。学校为教师们统一发放了学习笔记,要求教师每周坚持学习,学习内容是结合自身发展的需要自己选定,各投所好,各取所需。这样,弥补了必学笔记那种是否需要都要学的弊端。
2、开展教学论坛活动
实施新课程改革以来,新旧理念的碰撞在教师头脑中产生了许多困惑。如:“如何创造性地使用教材”等等。针对这些困惑,适时地开展教学论坛活动。即每月月初,从教师的困惑中提炼出论题,由各个教研组开展讨论和实践。在这一过程中,教师们便会积极主动地去学习,探索和实践。在月末,由每组推荐一人执笔,把本组的学习实践成果经过研讨形成论文,在全校的教师论坛上做主题发言。论坛的主题发言人由各组组员轮流担任。这样,基于自尊、基于责任感、基于需要,从而激发了教师自主学习的积极性。
3、开展校本教研活动
校本教研是在新课程理念下,立足于学校,从教师的需要出发,以教师为主体,以教学问题为主要研究对象的一种全新的教研方式。它强调的是教师间的密切合作,共同发展,它突出的是理论与实践相结合的研究过程。例如:以“课例”为主的校本教研,它的基本模式是:提炼主题——集体备课——教学实践——课例分析、讨论——形成经验要点——进一步地实践和反思。在这一过程中,尤其是集体备课和“课例”研讨两个环节,需要教师具有扎实的教学理论和实践经验来支撑。所以教师只有不断深入地学习,才能够体现出自己在校本教研活动中的主体地位。才能够更好地与其他教师紧密合作。
4、以教学活动促进教师掌握现代化教学手段
随着科技的进步,电脑的普及,学校课堂教学手段已不再是简单的一支粉笔,一块黑板了。多媒体的介入,为课堂教学提供了广阔的教学空间。电教手段的利用,为教师的发展打开了新的视野,带来了新的挑战。利用电脑下载和收集备课资料,制做课件,操作多媒体进行授课等等。这其中,有很多的操作知识需要熟练地掌握。要想适应新的教学形势,及时地引导教师充电,已势在必行。但是,个人爱好,计算机水平,以及学习时间等诸多问题,成为教师们充电的障碍。因此,学校及时安排了“利用多媒体授课”活动。学校把全体教师每三人分成一组,每周进行一组的授课活动,在每组的搭配上,注意骨干教师与青年教师的搭配,以骨干教师引领青年教师。这样,在整个活动中,组内计算机能力强的就可以指导其他组员。为了使活动能够顺利进行,学校首先对全体教师进行了集中的培训,并规定备课的相关资料自行收集、下载、打印,独立自主地在远程教育中下载和修改课件,并在课上独立地操纵多媒体进行授课。此项活动结束后,全体教师均掌握了电教手段的基本常识,具备了使用现代化教学手段的基本能力。
随着新课程改革的深入发展,还可以开展教学反思,叙事研究等活动,通过教学活动的开展,促进教师积极努力地去学习和探索。使学习成为教师的内在需要,从而由被动的充电转变为乐于充电、主动充电。
第四、要善于捕捉教学中生成的鲜活素材,引导教师学习和反思
在教学过程中,我们会发现有很多事例值得学习和思考。因此,要及时把捕捉到的素材,推荐给老师。我在听王维老师的一节语文课时,一名学生读完课文后,老师评价:谁能比他读得更好!很多学生都举起了手,其中也有刚读完的那位学生,王老师看了一眼,叫了另一名学生。当时我就坐在那位同学的旁边,发现他的表情非常尴尬。课后我就和王老师讲,这个环节有两处应该注意:一是不能轻易言“更”字,在鼓励其他人的同时,也是在伤害那位同学。二是要给那位同学一次机会,一次挑战自我、发展自我的机会。事后,王老师急急地找到我说:“赵校长,我问那位学生为什么再次举手了。他的回答是:我要超越自己。”这件事在王老师心中引起了很大的震撼,在我的启发下,王老师的反思材料就真实地展现出来。题目是《让学生超越自己》。
教育教学中,类似这些细微的小事很多,但也正是这些平凡的小事,能够使我们见微知着,受到一些启发,获得一些启迪。所以,校长要善于捕捉那些鲜活的素材,引导教师们去进行理性的思考和实践,使自身的理论素养得到提炼和升华,使自己的经验得以交流和推广。
第五、要激励教师,保持充电的热情
在引导教师充电的过程中,我们注重过程,但更要注重效果。几年来,我们编辑了“论坛篇”“案例篇”“反思篇”“叙事篇”等教师文集,当教师看到自己的文字变成铅字,在同行们中交流时,会有一种成功的喜悦,感受到自己学习的价值得到了体现。
学校还定期把优秀的教学反思或教学叙事,张贴在学习板上,供来往的教师观赏。这无形之中也激发了教师的学习愿望。
除此之外,口头赞扬,当众宣读教师的文章等等,也都不失为一种有效的激励手段,都会激励教师保持旺盛的充电热情。
综合以上五点,我觉得引导教师充电要注意以下三点:
一是要注意与自身的需要相结合。
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学校先后取得了国家教育质量管理示范基地，全国百所德育科研名校等国家级荣誉，xx市红领巾示范学校 ，xx市教育科研先进集体等市级荣誉。
二、学习工作情况：
根据学校领导的安排，我的工作主要是协助陈雅琳副校长分管教学教研以及图书课题管理等工作，陈雅琳副校长调离之后，协助李佳副校长，魏莉副校长分管德育和体卫艺工作。工作期间坚持按照教育局党委的工作要求，遵守学校作息时间，边工作，边学习，多做事，多反思，注重提高自己。
(一)勤奋学习，努力工作
我总共参加学校行政会4次，中层干部及组长会6次，全体教工大会4次，参加班队活动9次，学校各项活动8次，听课28节，个别访谈几十人次。另，参加了重庆市九龙坡区教委组织的课改六年经验交流活动，聆听了成都教育科学院院长陈大伟教授的《课程改革六年的得与失》主题讲座;参加了南岸区教育系统第18期校长论坛，聆听了重庆市教育科学院副院长龚春燕教授的讲座《学校创新与科学发展》;旁听了重庆市珊瑚实验小学组织的全国知名专家、尝试教学理论的创立者邱学华老师的讲座《小学数学尝试教学怎样做?》，旁听了全国著名特级教师，小学诗意语文的创立者王菘舟老师的示范课和王菘舟老师主讲的诗意语文，领我走进快乐课堂经验交流活动;参加了天台岗小学组织的幸福大讲堂3次，其中有重庆市教育科学院原院长唐果南教授主讲的《新课程背景下的课堂教学》。通过和领导一起外出，参观了江北陪新小学，南岸川益小学，怡丰小学，青龙路小学等学校，使自己开阔了眼界，收获了不少有用的东西。同时，在参加各种活动时，经常思考这些学校办学成功的原因。
(二)虚心请教，注重积累
