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其次，培训形式多样化，主要有近三年参加工作新教师的汇报课，参加市县组织的“美丽园丁”项目培训教师的示范课，课后由负责人组织说课，评课等活动。
由于我在四五月份参加“美丽园丁”项目培训，当时接到通知让我上示范课的时候，可以说是诚惶诚恐，这对于一个在小学仅仅只工作了半年的教师来说，是一份荣幸，是一次锻炼。通过各位老师的点评，我知道了自身在教育教学中还有很大的不足之处，例如：课堂教学的艺术性，鼓励学生话语的及时性和艺术性。教学上到底是学生主体性还是教师的主体主导，这些都得到了启发和深刻的认识。同时，听到了关于新教育的各种理念，认识上有了很大提升。我想肯定会在以后的教育教学工作中加强理论学习，了解最新的教育理论信息，随着时代的变化改变自己的教学策略，做完整的教师，做完整的教育，其意义重大。
二、听专题讲座的收获
1、张老师关于“学五中做自己”的演讲
张老师首先对“自己”做了全面的阐述，即贫困地区的教育、一中的教育、自我教育。接着介绍了在**五中的学习经历、见闻、收获，五中的一个特色、两个亮点、三大典型做法都使我了解到发达地区的教育与我们贫困山区还有很大差距，甚至说还有30年的差距。而且学校和教师应该是“用完整的教育去培养完整的人”。而完整的教育指的是内容完整、目标完整、过程完整，是一种全面地德、智、体、美、劳教育。
当张老师说到课堂之痛时，我就在思考，是啊，时代和科技都在不断地进步着，你到底是把一个经验用了25年？还是你是一个拥有25年宝贵经验的人呢？只有教没有学的课堂不是课堂；只有预设没有生成的课堂也不是课堂；只有结论没有过程的课堂更不是课堂。那只是一种形式罢了。接下来对于思问课堂的讲解中，我们了解到“思问课堂就是定式，而定式就是本质。思问课堂还是变式，变式就是应用”。今天的我们如果还不能够生活在未来，那么未来的我们必将生活在过去。
理念需要更新，知识需要更新，教学手段、教学方式与方法更需要更新，在生活中、教学中“我们都应该不断地更新自己的版本，使自己的功能齐全化、先进化、完整化，只有这样，才能满足顾客的需要，适应时代的需求”。
2、柴老师关于“理念催生信心、感动召唤行动”的演讲
学校位于红色圣地，当然以红色为主。它的建设与发展始终都融合着红色的历史、红色的元素、红色的活动。在发展中列校以文化、教师、课程为三大“核心”，教师队伍的建设则是学校的发展保证，教师要有自身的教育特色和教育魅力，魅力不同于美丽，一个老师自信了，那么他所教出来的学生也是自信的。当看了感动中国最美教师朱敏才和孙丽娜的视频后，我更加觉得作为一名乡村小学教师的重要性。那是一份神圣的光荣，是一份艰巨的任务，更是一种令人向往的期待。
教育教学中还应该注重实践教育，例如列校的一年级学生参加“重走路”活动，从小对学生的红色精神进行启蒙教育，实践中学生的映像更为深刻，相信在以后学生会更加的珍惜这份来之不易。孩子们都有着自己的天性，而天性是不需要进行纠正的，它只需要合理的引导，就可能成就一个天才。所以释放孩子的天性也是尤为重要的一种辅助教学手段。
3、王老师关于“学习·分享·感悟与思考”的演讲
对于王老师的演讲映像最深刻的是“思维图示法”。老师对于思维图示的用途、要点、应用途径、应用举例做了详细的介绍。这图示分别是：圆圈图、气泡图、双气泡图、树形图、括号图、流程图、复流程图、桥形图。利用这些图形可以将复杂的问题简单化，并且这些图对学生的思维培养和启发有很大的作用。
最后，王老师提出的四大问题发人深省，即“怎样充分发挥校园文化的作用？”“怎样提高课堂教学效率？”“怎样对待有问题的学生？”“如何打造学校特色”？这些都是我们教师应该思考的问题，有思考才会有进步，每天都保持1，那365天以后还是1，每天进步0.01，那么365天以后就是37.8
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传统教育继续教育培训的模式、做法及其弊端传统教师继续教育的培训模式，做法及其弊端在于培训认识上的模糊性；培训内容上的局限性；培训形式上的单一性；培训管理上的滞后性。
通过培训，努力使中小学教师，特别的骨干教师实现由传统教学观念、传统教学方法向新的教育理念、现代教学方式的转变和飞跃。促使教师将新的课程理念内化为自己的教育观念，从而自觉地在教育教学实践中运用并创造符合这种课程理念的教学技能，确保课程改革深入到学校教育层面，体现在每个教师日常的、具体的教育教学行为中，真正推动学生的积极发展，最终促进教师与学生共同成长的改革目标。
创新培训模式的具体做法：
灵活多样的培训方式和行之有效的培训模式是增强继续培训工作实效性的关键环节之一。为了鼓励教师们的探索和创造，我市“十五”期间的教师继续教育培训不再是仅由单一的、灌输式的讲授组成，而是逐渐纳入了经验分享、案例教学、合作探究等突出参与性、操作性和体验性的多种方法。特别是在“论坛活动”、“ 挂牌培训”、“骨干教师和名牌教师讲学”等多种开放、互动、多元、共享、行之有效的培训模式方面我们进行了探索和尝试。
1、挂牌培训（做法、资源共享、为教师提供展示平台、针对性、实效性、教师自觉自愿参与、发等）
“教师教育”的新体制，“教师专业化”的新思维，“教育信息化”的新平台，特别是基础教育改革和发展提出的新课题，给我们带来了教育理念层次上对教师培训工作的反思和重新定位。尤其是我们针对全市两万多名教师各具有“不同学校”、不同学段、不同学科、不同培训内容，不同培训方式、不同评价标准“的特点，决定要改变多年来全员性培训中课程要求统一，内容达到一致，学时符合标准，管理模式相同的传统培训模式，开发培训资源，拓宽培训内容，增强培训实效性，我院率先提出了开展“挂牌培训”这一新的举措。全市所有的教师包括教师进修院校的研训教师在内，就自己在教育教学实践中所感兴趣的问题，或遇到的困难，或急需解决的问题，重点围绕学科知识，教育教学案例，教育教学理论等方面，结合教育教学实际、学校管理的实际，采取主讲人自荐，并自报讲座题目和内容，听课人自愿报名参加的互动方式，开展讲座和培训。在培训形式上，全地区中小学、幼儿园及职业学校的校长、教师、教师进修院校的领导和教师均可向市教师进修学院培训部门提交授课申请（内容包括：课题、授课内容提要、授课对象、授课时间等），学院审议通过后（主管院长、培训部及研训部主任）下发培训通知，在通知中要附加每位主讲教师的个人简介（学历、业绩、获奖情况、科研成果等），以扩大每位主讲人的知名度。培训活动一般安排在星期四、五的下午业务学习时间。主讲教师由学院颁发证书和支付讲课费，听课教师免收一切费用。在管理方法上，采取培训部门提前一个月以文件的形式下发培训计划、宣传主讲教师业绩，并把“挂牌培训”列入到学院年度工作计划中的重点工作来抓。其次是每年3月和9月份主讲人可申报一次，各校在培训前三天将根据自愿的原则将听课教师名单报至培训部门。再次是将参训时点名册中所参训教师的学时计入到《中小学教师“十五”继续教育学分证》中，并在丹东市教育信息网上把主讲教师及各校参训人数及时公布与众，使基层学校与我院在教师培训管理中形成一个有机的整体。实践证明，这种培训方式极大地提高了教师培训的灵活性，增强了教师教学中的针对性，提高了培训工作的实效性，并为青年教师搭建了良好的成长平台，目前为止丹东地区已有49名教师勇敢地走上“挂牌培训”的讲台，这些教师多数是学校知名度较高的中青年骨干教师，他们这种在教师专业发展方向上的张扬，得到了我市教育局行政部门的大力支持，在学科带头人的评选中量化为分数纳入进去，我院凡是参加挂牌培训的主讲教师，年终都被授以荣誉证书并颁发奖金。
2、名牌教师讲学
实施名牌教师讲学是我市“十一五”期间教师教育的一项重点工作，也是开放教师培训资源、提高广大教师实施素质教育能力和水平的重要举措。所谓“名牌教师”泛指教师进修院校一线教科研人员和‘十五“期间中小学市级骨干教师（含骨干校长）。根据丹教[2006]15号《关于在我市中小学校广泛开展骨干教师讲学活动的通知》精神，教师通过个人申报，教师所在学校、县（市）区教育局审核后将讲学教师名单及其个人资历简介和讲学申请表于每学期开学第一周集中申报至我院师训处（也可不定时申报）。师训处对上报内容进行整理分类，制成菜单式讲学一览表以文件和丹东市教育信息网形式向全市下发。各（市）区教育局和各中小学校可根据自身的实际需要，从讲学一览表中选择讲学教师，确定讲学时间后，向师训处申请。师训处根据全地区申请情况，统筹安排各讲学教师的讲学地点与讲学时间。
讲学教师的讲学内容要以学科专业知识、教育教学案例、教育教学理论及新课程、新理念、新技术为主。讲学教师讲课后，由聘请方按照讲学测评表对听课教师进行无记名测评（按优秀、良好、一般、较差）。写出教师建议，然后汇总，填写讲学鉴定表（内容包括学校鉴定、学校建议），并将鉴定表密封后报到师训处。师训处将对各教师的讲学次数与测评结果进行整理后，书面报至市教育局。市教育局将以书面形式予以通报。
名牌教师讲学活动是我市“送训到校“的一项重要工作，同时还是实现优质教育资源扩张和发挥名牌教师作用的重要途径，也是名牌教师必须履行的一项义务。今后，在认定学科带头人、拔尖人才、教育专家等中小学名师中，将把教师参加“名牌教师讲学”、“挂牌培训”等工作作为评选的必备条件，以实现名牌教师资源利用的最大化。从而推进我市教育的健康发展。
3、论坛活动
这种培训活动的范围主要是针对我市教师进修院校的研训教师以及学校的骨干教师。在要求上起点高，标准更高。为了总结我市研训教师和骨干教师自己的教学和管理方面的经验，将其实践成果升华到理论层面上，充分发挥其带头作用，自2003年开始，我市每半年举办一届骨干教师骨干校长论坛。请部分获奖的教师和校长在论坛上作典型发言，并邀请部分专家进行点评，同时将一等奖论文汇编成册，并发放到每一所中小学校。自2004年以来，就先后有26名教研员在全院研训教师大会上做了典型发言。真正形成了一种良好的教学教研风气。
4、其他形式
搭建平台，创新载体，切实提高教师的教育教学能力和水平；
1、为了充分展示课程改革给中小学课堂教学带来的新的变化，教师角色和学生学习方式的转变，市教育局每年举办一次全市中小学教师“创新杯”课堂教学大赛，通过大赛分别中小学教师中评选出 “十佳”课堂教学标兵；
2、课程改革不仅要求教师的教育思想观念发生深刻的变化，教师的教育教学技能也应适应课程改革的要求，在传统的教师基本功的基础上增添新的内容。为此，我们连续两年举办了丹东市中小学教师新课程理念下的教学技能、教学基本功大赛和班主任技能大赛活动；
3、在中小学教师中组织开展了教学设计、教学反思、教学故事征集评选活动，目的在于促进教师的专业发展，引导广大教师向研究型教师转变，在教育教学生涯中不断提高自己的专业水平；
4、通过学术年会、教学观摩、教学评优、送教下乡、送课到校、培训到校等活动，推动中小学校本教研活动的广泛开展，在次基础上，我们组织评选了新课程校本教研优秀教研组和备课组，聘任了中小学各学科兼职教研员；
5、设置工作创新奖：要求研训教师更新观念，拓展知识，提高教育技术能力水平，在本职工作范围内立新意、走新路，去年我院年初申报创新奖立项教师和部（处）
个，年终结题被评委会评为一等奖6个，二等奖11个，三等奖15
个。此项活动培养研训教师在教研和培训中不断创新的能力提高。目前我院已出台《工作创新奖评选办法》。
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我培训点根据根据《教育科技局关于印发<2019年继续教育全员培训实施方案>的通知》（[2018]52号)文件精神，召集了各校领导班子认真学习培训方案，组织相关人员拟定安全预案。
二、设置培训班级，细化相关分工
我培训班成员涵盖化作片区教师、安保人员及食堂工勤人员，共100名教师。学科培训时分为学科教学和相关法律法规、以及分组讨论。
由中心小学校长陈志担任班级第一责任人，负责统筹、协调培训工作，审定培训文件资料。还设置了教务组、考勤小组、后勤保障组、信息报送组等。
三、各科目培训现场精彩纷呈
我培训点开展了“心理辅导、法律法规、教育信息技术能力、课堂技能、学科教学”等科目的培训。培训教师认真备课、积极与现场学员互动，共同寻求适合教师成长的交流方式。最精彩的要数交流活动，分组（每组不超过15人），每组由一名学校领导或中层干部任组长组织讨论，其余各校以学校为单位由校长组织讨论。讨论确保人人发言、组织人做好记录。从教认识、心理根源、世界观、价值观、人生观等方面反思和深挖根源和因素。可谓“思想与实践”的盛宴。
四、严格按上级部门要求，注重评价与培训实效相结合
为了提高培训效果实效，在培训实施过程中，我培训点过程评价。对各个教师自评互评、查摆问题，自行反省反思、广泛征求意见，认真查找自己过去一年来存在的问题和倾向性问题，从从教认识、心理根源、世界观、价值观、人生观等方面反思和深挖根源和因素。因此，老师们无论是互动还是集中学习时，每个小组都能认真学习做好记。并结合自身工作，每人都写了自纠自查报告，查找不足，不断改进工作措施，使这次培训取得了当初设想的效果。
五、取得的成绩
通过培训，老师们纷纷表示收获不少：
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二、高职院校继续教育培训管理模式存在的问题
高职院校继续教育培训管理内容所涉及的三个过程，涵盖面广，牵涉到学校很多个部门，比如招生计划主要由培训处完成，教师的安排由教务处、甚至需要院系来配合，所以培训需要相关部门通力合作，否则很难做好。因为过程复杂，也就暴露出很多的问题，下面笔者结合多年继续教育培训的工作实际，就目前高职院校继续教育培训管理模式中存在的问题，从以下几个方面总结：一是机构身份不明。高职院校关于继续教育培训机构的身份、职责没有统一的规定，有些高职院校培训机构从属某个院系，有些从属于机关，如果把它作为院系的一个机构，基本上很难发挥它的职能，会出现上下协调沟通不畅，学校资源很难整合，运行效率低，服务水平差的局面，有些高职院校只是把培训机构作为创收的主要来源，无视专业分散、学员学历参差不齐等问题，完全丧失培训机构本身应有的职能，严重挫伤继续教育培训机构的办学积极性。二是管理模式落后。
管理模式落后，最重要的原因就是，部分高职院校没有充分认识到继续教育培训的重要性，没有真正重视学校的继续教育培训机构，也就疏于对继续教育培训的管理，没有相关的管理制度，或者制度不完善，没有信息反馈的畅通渠道，没有工作的有效监督等等，事实上，继续教育培训必须要有规范的管理和优秀的教学质量，才能赢得激烈的市场竞争，因为继续教育培训面临学历水平低、生源构成复杂等困难。三是师资力量薄弱。部分高职院校继续教育培训的师资力量相当薄弱，大部分学校都没有专职的继续教育培训的教师，都是在学校正常教学任务的教师安排好了之后，才会安排继续教育培训的课程教师，没有一支职业化、专业化的继续教育培训师资队伍，另外因为部分高职院校对教育培训思想上不重视，这方面的教师招聘流程标准不透明、不公开，导致管理师资力量也非常薄弱。
三、高职院校继续教育培训管理模式完善的有效途径
针对高职院校继续教育培训管理模式存在的问题，这项工作应该从以下几个方面进行完善。一是提高认识，加强重视。高职院校要充分认识继续教育培训在构建终身学习型社会中的重要作用，要明确机构所承担职责和历史使命，要给予相应管理机构职权，教育培训机构主要负责人更是要端正认识，充分发挥高职院校在职业教育领域的资源优势，通过各种途径和方式，加大宣传力度，提高学校和社会对继续教育的认识。二是完善制度，严格管理。
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继续教育本身的有效性主要包括两个方面，一是教师在培训后，其教学的理念和教学的方法是否有改变，教师人文素养是否提高，更重要的是教师的教学效果是否提高。另外，教师在今后的教学总是否按照教师专业化发展的要求时刻要求自己。二是作为培训的组织者本次继续教育的目标是否实现，任务是否完成、培训者的培训需求是否得到满足等的这些都是评定教师教育培训效果的指标。
三、体育教师继续教育的重心要向教师科研能力培养转移。
以科研促教学，以科研解决现实问题，是每个教师的责任，做教科研型教师也是时代的要求，教师要脱离教书匠式的当一天和尚撞一天钟的做法，做既有灵活的实践能力，又有精深的理论素养型的教师，要有从教学实践中发现问题、提炼问题进而能新颖别致的解决问题的能力。我们要以继续教育的学习、评价为契机，推动教师提高理论水平，掌握教科研方法，激励探究总结意识，最终实现教学艺术水平的质的飞跃，做专家型教师、教科研型教师。
四、继续教育的内容要多样化，且以培训对象为导向。
以培训需求者为导向即主要是满足不同教师培训者的培训需求，最大化实现继续教育的目标。即在继续教育培训前，对培训者进行调研摸底，如从教学教学角度、科研水平角度、学生教育管理方面进行摸底，了解体育教师的不足之处以及制约瓶颈，从而科学选择授课的内容和授课形式等。在培训后对培训者调研，了解培训的满意度，从事及时反馈给管理部门，为下次继续教育改革提供依据。
五、继续教育培训方式要不断完善
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2.会计从业人员继续教育要不断提高会计人员的综合素质
会计人员业务素质提高需要对会计从业人员进行继续教育，首先我们可以通过继续教育来提高会计从业人员的业务水平和政治素养，培训过程中要坚持我国的政治主要方向，提高会计人员自身的学习认识能力、工作实践能力、自我创新能力。其次我们可以通过继续教育将会计从业人员需要掌握的知识结构进行创新，让会计人员熟练掌握会计业务的操作，在接受培训的过程中丰富自己的专业知识和专业能力。最后我们可以通过继续教育培养会计的职业道德，让会计人员更加谦虚谨慎、爱岗敬业、廉洁奉公，以严谨的工作作风面对自己的职业生涯。
3.会计从业人员继续教育能够改变我国会计教育落后状况
会计从业人员继续教育模式需要由知识积累来提高会计人员的素质，继续教育的改革需要以制度为主要培训的出发点，从而使教育培训内容不断创新，作为培训部门我们要协调好会计继续教育的现实性与前瞻性之间的关系，注意教育内容的及时调整与教育模式转换之间的衔接，我们要积极吸收和借鉴国外会计培训教育的经验，培养出合格的中高级会计专业人才，提高会计从业人员在市场经济中的竞争力。
二、会计从业人员继续教育过程中存在的问题
1.企事业单位缺乏对继续教育认识和重视
企事业单位缺乏对会计部门人员的继续教育培训，对提高会计业务水平不够重视，不愿意多投入对会计部门人员的培训学习经费。有的中小民营企业为了为了节约成本，基本不安排会计人员参加继续教育培训，没有将会计从业人员的继续教育列入员工职业培训教育计划当中。
2.集中培训和培训内容的问题突出
我国会计人员知识水平参差不齐，会计人员学历不同他们接受的能力自然存在差异性，在现阶段的会计从业人员继续教育主要采用的培训方式是集中培训，在较短的培训时间内，填鸭式的方法将教学内容灌输给受教育者，这样的培训方式直接影响继续教育的培训质量。我国会计继续教育的培训内容存在单一性，培训教材不分主次高低，培训对象不分企事业单位，培训范围不分地区，结果培训内容与工作实际情况不符，很难学以致用使部分会计从业人员失去学习兴趣，影响继续教育的培训质量。
3.会计从业人员继续教育培训教材陈旧，培训形式及考核方式跟不上时代要求
会计人员继续教育所采用的教材缺乏针对性，现在会计电算化已经基本普及，很多会计从业人员缺乏对计算机专业知识的了解，影响工作质量。培训教材的陈旧影响了会计人员继续教育的发展，继续教育培训教材要不断改革和完善这样才能与时俱进适应新时期，培养符合科技发展的会计人员。我国会计人员继续教育主要采用面授的培训形式，虽然这样的形式非常直观，但会计从业人员由于工作原因在学习过程中带来了很多不便，有时势必会影响工作。在接受继续教育期间很难始终坚持学习，培训期满后很多学员难以得到真实的收获。目前，会计从业人员继续教育主要的考核采取签到和一份试卷的形式完成考核内容，但由于各种原因课前签到考核形同虚设，甚至有些会计人员不参加培训学习，在考试时抄抄写写，这样的考核毫无意义可言，没有达到继续教育的最终目的，使继续教育更流于形式。
三、提高会计从业人员继续教育的应对策略
1.提高企事业单位对会计人员继续教育的重视程度
会计人员的继续教育是帮助企事业单位顺应经济社会发展的必然选择，作为企事业单位的管理者要提高自身的思想，重视会计从业人员的继续教育，这样才能提高单位自身的核心竞争力。
2.提高继续教育培训机构综合能力
开展会计从业人员继续教育的主体是继续教育培训机构，因此培训质量的高低直接影响继续教育的培训效果，我们对于培训机构应该采用竞争的方式，利用优胜劣汰的方法选择综合能力强的培训机构，这样才能有效改进师资队伍，提高继续教育的培训质量。
3.开展网络教育培训方式
21世纪网络教育的迅猛发展，在教育部门得到了广泛应用，因此作为继续教育培训机构我们应该推行网络教育的培训模式，而且利用先进的多媒体技术我们能更加生动的展现教学内容，提高学习者的兴趣，将枯燥的学习教育模式变得生动起来，这样还能有效节约继续教育的成本。在网络普及的社会中，可以采取多模式、多层次的继续教育方法，提高会计从业人员综合素质以及教学质量。
4.开展会计从业人员征文奖励活动，提高教育培训内容
我们要不定期对会计从业人员开展征文活动，让企业当中的会计管理工作者能够结合自己的工作情况谈谈管理工作的经验和感受，在参加继续教育的会计从业人员中挑选优秀的人员谈谈培训过程中职业感悟。
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二、坚持改革创新、突出培训特色，不断提高会计人员继续教育培训质量
首先是提高会计人员综合素质，坚持培训育“才”。提高会计人员综合素质是会计队伍建设的核心和根本。为使会计从业人员紧跟上时展的要求，各级财政部门的会计管理机构应把会计人员继续教育作为会计队伍建设的首要任务，不断加大对会计人员的培训力度，把全面提高专业技能、业务水平和职业道德修养，增强其依法履行职责的能力作为主要培训目标，遵循分级负责、分层次培训的原则，重点抓好会计从业人员的培训和教育。要不断创新培训形式，坚持集中培训与日常培训、内部培训与外部培训、本级培训和上级培训相结合，使广大会计人员的综合素质显著提高。
其次是采取多种形式，坚持创新教“才”。会计人员继续教育是会计队伍建设的重要途径。要根据新时期的会计工作特点，针对广大会计人员需要，积极创新培训方式和教学形式，综合运用课堂教学、现场教学、案例教学、网络传媒教学、调查研究和实践活动等形式，抓好会计人员继续教育培训工作。其中，课堂教学方式要不断更新会计教学内容，突出开展会计理论与会计实务、会计法规制度与会计职业道德规范、会计电算化与会计先进技能知识培训；要邀请专家重点讲授热点问题，还要穿插运用案例教学，增强工作的使命感、责任感和紧迫感。
再次是做好典型示范，坚持以才带“才”。财会工作先进典型是会计人员继续教育培训的宝贵资源，是会计人员求知、创新、求发展的动力和源泉。各级财政部门要通过抓点示范、以点带面，加强财会工作先进典型培养，坚持把发现培育典型、宣传学习典型和发挥典型示范带头作用作为抓好会计继续教育工作、促进会计队伍建设的重要举措，在认真总结财会工作先进典型培养规律和包点帮扶工作经验的基础上，建立健全先进典型的培养、跟踪管理等一系列科学有效的工作机制。一是建立考核评定机制。坚持“抓先进、树典型，示范带动、整体推进”的工作思路，按照工作规范、绩效突出的原则，先确定初选对象，然后由财政部门组织考核，评定财会工作先进典型。二是建立培养机制。按照“树立一批、培养一批、储备一批”的工作思路，分巩固提高、重点培养、后备对象三个层次抓人才培养。三是建立跟踪管理机制。对已考核评定的典型继续实行联系帮扶，努力使先进更加先进。四是建立动态管理机制。对会计信用等级下降，难以发挥模范作用的会计人员，取消其财会工作先进典型称号，始终保持典型的先进性、示范性。
三、着力整合和拓展教学资源，不断提升会计继续教育培训层次及水平
第一，深入细致地挖掘教学资源，做好教学资源合理配置，下大气力夯实会计人员继续教育培训基础。首先，进一步加大经常性会计人员继续教育培训单位建设，主要是充分发挥高等院校、中华会计函授培训基地等教学品牌的主导作用；其次，鼓励和扶持符合条件的社会培训机构设立培训点，开展短期会计人员继续教育培训；再次，倡导和尝试新兴网络教育传媒。
第二，加强教学管理，确保会计人员继续教育培训健康有序运行。财政部门会计管理机构一要坚持长年经常性教育与短期培训相结合的原则，使学历教育、短期办班、专题讲座、课题调研、会计大赛等形式配套，推进会计继续教育培训制度化、经常化。培训过程可细化为印发教材、课堂授课、集中讨论、辅导问答、考试验收等五个环节，使教学工作扎实有序进行。二要注意延伸培训链，加大培训前的调研和培训后的跟踪服务力度。三要加强对承担培训任务单位的监督、检查和考核，通过随机跟班抽查、检查教学日志、召集学员座谈、设立举报箱和电话等形式实行全过程监督，及时掌握动态、总结经验、发现问题、督促整改，不断提高培训质量。对不遵守有关制度规定、教学质量低下、乱收费、只收费不办班及教学混乱的培训机构，应提出整改或停止其受理会计培训任务，对整改后仍不能达到要求的，应向社会公布。
第三，提高财会理论研究水平，增强财会理论研究针对性，切实解决财会管理工作中的实际问题，促进财会事业快速发展。为做到学以致用，应科学谋划和推进财会科研工作，着力使研究课题具有前瞻性、科学性和时效性；要注重对企业会计、会计诚信建设、《会计法》贯彻实施、会计管理制度改革等重点、热点、难点问题进行研究。
四、创新培训体制、完善培训机制、全力推进会计继续教育培训制度化、规范化
第一，财政部门会计管理机构要致力于加强会计继续教育培训管理。首先，应建立分工明确、优势互补、布局合理、竞争有序的会计继续教育培训体系，分层次、多渠道开展培训，按照不同层次、行业和类别，有针对性地实施培训计划，在培训内容、培训方法、培训时间、培训要求等方面体现出各自特色。其次，为规范会计人员继续教育培训，财政部门会计管理机构应努力做到三个加强、四个统一。三个加强即加强培训单位管理、加强师资力量、加强会计队伍建设；四个统一即统一培训、材、统一课时、统一考核。
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要提高西部地区的教育水平，就是要提升当地师资的力量。而西部农村教师的继续教育培训是实现教师师资水平提升的一个重要环节。从西部地区受教育人群角度来说，西部农村教师继续教育培训能为他们提供一个更强有力的师资保障；从教师的自身角度来说，继续教育培训的开展是提高教师自身素质的一个重要措施。农村地区学校教师作为西部地区学校的主导力量，他们的素质高低直接关系着农村学校的生存与发展，但由于农村地区存在经济落后、师资缺乏，图书、报刊、杂志、网络等设施设备不足，知识信息闭塞，观念理念落后，工学矛盾突出等问题，这些问题如不能及时得到解决，必将影响和阻碍继续教育培训工作的有效开展，成为制约西部农村教育发展的瓶颈。
二、西部农村教师继续教育培训的现状
第一，经费短缺，制约了继续教育的培训实施。在中国，中小学教师的继续教育经费是以政府的财政拨款为主，自我多方面的筹款为辅。由于西部地区自身的经济水平落后，财政收入薄弱，有的县市甚至连教师的基本工资都难以保障，更别提相关的继续教育经费的拨付了；[1]不少农村学校因为经费短缺，导致办学困难，教师的基础教学设备得不到保障，尤其是有些村校这种现象更为严重。教师要外出参加培训，只能自掏腰包，但是很多教师自身的收入并不高，如此一来很多人就只好放弃继续教育培训。[2]第二，机会稀缺，影响了继续教育的全面普及。继续教育对于教师来说无疑是一个专业成长的良好平台，但中国西部地区的教师数量并不少，每年通过公招、西部计划、三支一扶、特岗等各种渠道进入到西部从事教师工作的人不在少数。可是继续教育培训的机会对于教师队伍的数量来说是远远不足的。以“国培”计划为例，基本上一个县能够分到的名额就是两三个，一般均分配到县级重点学校，能够分到农村学校的名额更是少之又少。[3]第三，远程培训的制约，难以达到相应效果。很多农村地区网络条件和计算机硬件条件都比较缺乏，加之有的教师不会使用计算机，不能面对面地互动，使得远程教育难以落到实处。[4]
三、西部农村教师继续教育培训新模式的尝试
第一，随着互联网技术的不断发展，教师培训机构在开展针对农村地区学校教师的继续教育培训工作时，可以结合在线点播与学校有效结合，搭建起在线的教育平台，整合国内的在线教育资源为教师进修培训服务，丰富其教育资源的内容。教师可以通过各种PC或者手机连接互联网进行学习，培训机构通过搭建在线教育平台，帮助教师异地进行进修和学习，还可以通过习题的设置和监控，规范教师在异地进修的行为，提高教师参与在线教育资源进修的效率。由于在线点播的培训进修不受时间、空间、位置的限制，教师可以充分利用个人的时间针对性地开展学习活动，有利于充分发挥教师的主观能动性，不断地提高农村地区教学师资水平。第二，在现实的继续教育培训中，很多教师因为个人或其他的原因无法按时地参与培训进修，错过了直接学习的机会，这时便可以通过课堂视频直播，在家或者学校重新进行进修学习。视频直播拉近了教师与培训机构的距离，教师只需要利用电脑和互联网就可以搭建学习的课堂，有利于帮助更多偏远地区的农村教师实时地参与到专家、学者组织的趣味课堂，听取他们对重点难点热点的精辟分析，同时也可以帮助教师与专家学者的互动了解，解疑答惑。第三，远程教育在一定程度上解决了西部农村地区教师的继续教育培训问题，但是，对于硬件条件的缺乏，政府部门应加大投入，建立相关的培训机构，满足教师的培训需求；同时，培训机构也要组织相关的计算机培训，保证每位教师都能利用计算机进行远程学习。第四，教师培训机构，应该经常组织相关的授课人员走进一些偏远的农村学校，进行实地的调研和考察工作，深入课堂听课评课，了解一些农村地区教师的教育教学情况，及时发现问题，跟踪进行指导。捕捉普遍存在的共性问题，纳入教师培训的内容；收集一些鲜活的教育教学案例，成为教师培训的理论支撑，让参加培训的教师学有所获，学以致用。
四、结束语
综上所述，探究西部农村教师继续教育培训的新模式，对于提升西部农村地区学校的师资水平有着不可估量的作用。作为教师培训机构，应该积极地联系上级主管部门，争取到资金和帮助，解决教师的后顾之忧，搭建现代化的在线教育平台，让每位西部地区农村教师可以结合自身的时间和需求，进行多样化的学习，提高自身素质；同时培训机构还可以适时外聘专家学者亲自授课引领指导，层层辐射，推动西部农村地区教师继续教育的持续发展。
参考文献：
[1]李瑾瑜等.中小学教师培训模式改革的创新与实践——送培进疆新课程中小学骨干教师国家级培训总结与思考[J].中小学教师培训，2008(01).
[2]曲中林.关于集成性—回应式教师培训的构建[J].广西师范大学学报(哲学社会科学版)，2007(04)
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一、检查考核时间
市级继续教育基地检查考核分三个阶段进行，时间安排在2009年4月至10月，其中4月—6月为基地自查阶段，7月—9月为市级继续教育基地检查考核工作小组到各基地考核评估阶段，10月为总结阶段。
二、检查考核内容
（一）基地硬件建设情况：包括教学场地、设施建设、经费保障等；领导机构的构成及素质；开展继续教育工作的制度建设情况；开展继续教育的规划和年度计划、年度总结。
（二）开展继续教育培训的情况：2006年以来开展继续教育的项目与内容（含经批准的公修课培训课程、高研班、专业课程、其他培训项目），年度培训人次，收费标准及依据，继续教育证书的登记和填况，培训经济效益与社会效益评估；
（三）继续教育基地管理情况：包括机构设置、管理人员、师资队伍情况，受相关部门奖惩的情况；报送年度培训计划及总结情况；使用专业技术人员继续教育管理系统情况；承办同级或上一级继续教育主管部门交办项目情况；开展横向交流与合作等。
三、检查考核步骤
（一）自查阶段。各市级继续教育基地根据上述内容进行自查。1.拟写自查书面总结；2.填写《*市专业技术人员继续教育基地考核登记表》（附件1），并按《市级继续教育基地检查考核评估表》（附件2）的八项评估项目内容准备相关材料；3.复印有关部门批准设立机构的文件，以及组织继续教育工作的相关制度、年度计划及总结。要求以上材料需装订成册。
（二）考核评估阶段。市人事局组织市级继续教育基地检查考核工作小组（成员由继续教育管理人员和聘请专家组成）到各基地考核评估，考核评估时间为半天，具体时间将在考核评估前一周通知有关基地。
（三）总结阶段。
1.公布检查考核结果，确定是否保留市级继续教育基地的资格及所设专业课程；
2.评选市继续教育示范基地和表扬基地。
四、有关要求
（一）各市级继续教育基地的书面自查总结和《*市专业技术人员继续教育基地考核登记表》要求于6月10日前报送我局培训教育处。
（二）从2009年开始，各市级继续教育基地开办专业课应按市人事局核准的专业组织培训。需申请增设专业的，须填写《*市专业技术人员继续教育基地新增专业申请表》（附件3）；未经批准自设新专业的，继续教育认证时将不予认定为专业课。未经批准滥开专业或有弄虚作假行为或乱收费乱发证的，视情节轻重给予批评或责成整改；整改期满仍不合格的，取消其基地资格。
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2009-2010学年,我校需参加继续教育的在岗教师73人。其中专任专任教师65人，到09年底取得本科学历23人，大专学历40人，大专以上学历占教师总数的88.17%；有20人正在参加学历提高学习。全校教师继续教育学时均达到示范校要求72学时；其中一、二类学时达48学时以上的有50人；2009年，学校教师参加全员培训73人，专项培训中：教育技术培训58人，班主任培训3人，师德教育培训73人；暑期参加教师职务培训66人；普法教育培训70人。学校内的校本培训落脚点在师德教育、新的教学理念、信息技术上，做到有定时、定人，保证质量。教师一人一档，资料齐全。继续教育工作的顺利开展。得益于下列工作：
二、思想重视，组织与管理落实。
学校提出“以质量求生存，以质量求发展”，努力把学校办成“管理规范、设施先进，质量一流”的省示范小学的奋斗目标。学校工作就是在这一总体要求下运转的，一流的学校，必须有一流的教师，要培养造就一大批一流的教师就必须狠抓教师继续教育工程。为此，我校做了大量的工作。一是成立学校教师继续教育工作领导小组。为使学校教师继续教育工作得以贯彻、落实，学校成立了以校长为组长，各处室负责人为成员的领导小组。主要培训工作由办公室组织进行，负责具体制定方案、组织实施和建档工作。二是学年初，组织教师学习有关文件，统一思想认识。严格执行《梅列区中小学教师继续工程实施意见》的要求，中级职称每学年接受继续教育不少于72学时，初级职称每学年不少于42学时。学校根据上级要求再结合我校实际制定较为详实的继续教育计划、校本培训计划。学校把教师继续教育工程列入学校规划之中，在时间、人员、经费上给予必要的保障。制定了《新华路小学教师继续教育制度》《新华路小学教师继续教育考勤制度》，把教师参加继续教育培训工作作为教师年度考核的一项重要内容，同时，学校还把它与教师评优、评先，职务晋升挂起勾起来。形成宏观管理和有效的微观运行机制。保证了学校教师继续教育工作的健康发展。
三、培训内容
1．认真参加市、区两级培训及校长提高班培训。
学校领导小组做到精心组织，严格管理，保证参加市、区培训及校长提高班培训的必修课按时完成，成绩达到规定要求。
2．扎实开展好校本培训。
学校成立校本培训工作领导小组，利用每周一下午例会时间组织教师参加校本培训。学校做到认真研究，精心计划，确定符合本校实际需要的培训内容，以有利于提高教师实施素质教育的能力，有利于深化素质教育的改革为宗旨，扎实开展好培训活动。主要内容有：对全体教师进行师德教育、普法教育；现代信息技术应用培训；对全体教师进行以课程标准为核心的现代教育理论培训；对全体教师进行心理健康教育培训；加强教师基本功培训。
四、主要措施
1．领导小组充分发挥领导、管理、监督、评价职能
2．保证培训时间、场地、经费等到位。
3．制定严格的考勤制度，杜绝旷课、迟到、早退等违规现象。
4．加强培训笔记、作业管理，严肃考试纪律，保证培训质量。
5．做好培训资料管理，及时进行总结。
6．严格考核：根据教育局的工作布署，严格进行继续教育成绩的考核，将考核结果纳入到对教师的工作考核之中，与评职、评先、聘任相挂钩。
五、继续教育开展成效。
1.根据继续教育的要求和本校实际，通过培训，使教师的思想政治素质和职业道德水准有较大提高。树立正确的世界观、人生观、价值观；树立正确的教育思想，教书育人，为人师表；使教师的专业结构能够适应教育改革与发展的需要；提升教师学历层次。到2010年6月，大专学历教师达到54.8%，本科学历达到31.5%。加强对骨干教师、学科带头人的培养，落实骨干教师发展规划，培养出省、市、区各级骨干教师34人，学科带头人4人；提高新任教师实施素质教育的能力，使他们尽早达到岗位要求，提高实施素质教育的能力。
2.努力提高教师的业务水平。我们采取“走出去，请进来”的办法，积极组织教师参加区教师进修学校举办的教材培训，公开课教学观摩等活动。一年来组织28位教师参加小学初级教师岗位培训，组织教师参加市、区教师进修学校（院）主办的新课程培训，派出近23人次到南京、福州、泉州等地学习，请进3位专家作教育教学的讲座。组织全校教师进行师德教育，心理健康、信息技术等培训。加强了与区属各校的联系，主动争取进修学校的支持，教师们的业务素质有了较大的提高。
3．对培训者要加大学习、培训、考核评估力度，扩大兼职教师队伍。初步形成一支能适应教师继续教育的专兼职结合的教师队伍。学校要求每位外出学习的教师，回校后都要在教研组活动时进行汇报，开展以指导教学为主的示范课、研究课、讲座等活动。使所有教师都能分享先进的教学理念，教学能力得到进一步提高。学校要求区级骨干教师汇报课，区级学科带头人示范课，青年骨干教师上研讨课，以此促进教师业务素质的不断提高。开展以沟通信息互相激励为主的教师间的互相听课，同年段教师开展“一主题，二课时，三研讨”的教学观摩研讨等活动。学校上半年组织中级教师教学比武课，要求教师互听课每学年不少于35节。
六、存在的问题 。
1 .继续教育工作是提高教师素质有效途径，每学年学校都制定出继续教育工作计划和方案，并且严格按计划实施。今后，加强继续教育工作，尤其是校本培训的灵活性和针对性，及时根据教师的需要调整活动安排，真正解决教师们工作中遇到的困惑和问题。
2 .继续加大继续教育工作的资金投入，及时更新及维修教学设备，给更多的教师创造外出学习的机会。
3 .继续加强对新课程实验教师的管理和培训，紧密结合基础教育课程改革，用实验教师带动其他教师，共同转变观念。
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二、坚持“三严”，突出重点、结合实际是确保学习效果的关键。
第一，坚持严格挑选授课教师，请理论水平高、会计实务能力强、授课效果好、又能联系企业实际的老师上课。
第二，坚持严格的学习纪律，不允许无故缺席迟到早退，严格考勤制度。
第三，坚持严格的考试制度，凡参加培训的学员都必须参加考试，考试成绩记入学习档案。今年会计人员的培训强调以《电网企业财务会计管理基础》的教育为重点。学员们认真参加考试，从答卷中能感受到学员们联系实际学以致用，在思想和业务素质上获得提高。
三、严格教学纪律，制定管理流程，促进培训工作规范化运作。
会计人员继续教育培训工作责任重大，要认真负责，严肃对待，表现在严格教学纪律等措施上。同时，围绕培训内容这个中心，抓好教师、纪律和教学三个环节，严格把关、严格选材、严格考试。
长期以来，会计人员继续教育培训在有些社会培训单位流于形式，对会计人员造成很多消极的影响。本培训中心本着为省电网公司负责，积极探索更加有效的教学与管理方法，确保在本培训中心进行的会计人员继续教育工作扎实有效、规范操作。为此，在整个培训班的运行过程中，本培训中心工作人员严格纪律，规范继续教育报名、授课、考试等工作流程，使XX年度会计人员继续教育培训工作圆满结束。
四、认真组织，周到服务，激发学员的学习积极性。
本培训中心的老师都以高度负责的态度参与培训的组织和管理工作，热情为学员学习生活服务。例如，为了让学员们能安心参加培训，培训中心提供相应的住宿和餐饮服务，竭力使培训工作的后勤保障做到温馨体贴，无微不至；对考试试卷认真阅卷评分、记入档案；对表现突出的学员及时进行表扬鼓励。由于培训中心的认真组织、严格管理，这样大大促进了会计人员参加继续教育学习的积极性。
五、原则性与灵活性相结合，创造性地开展继续教育工作。
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二、坚持“三严”，突出重点、结合实际是确保学习效果的关键。
第一，坚持严格挑选授课教师，请理论水平高、会计实务能力强、授课效果好、又能联系企业实际的老师上课。
第二，坚持严格的学习纪律，不允许无故缺席迟到早退，严格考勤制度。
第三，坚持严格的考试制度，凡参加培训的学员都必须参加考试，考试成绩记入学习档案。今年会计人员的培训强调以《电网企业财务会计管理基础》的教育为重点。学员们认真参加考试，从答卷中能感受到学员们联系实际学以致用，在思想和业务素质上获得提高。
三、严格教学纪律，制定管理流程，促进培训工作规范化运作。
会计人员继续教育培训工作责任重大，要认真负责，严肃对待，表现在严格教学纪律等措施上。同时，围绕培训内容这个中心，抓好教师、纪律和教学三个环节，严格把关、严格选材、严格考试。
长期以来，会计人员继续教育培训在有些社会培训单位流于形式，对会计人员造成很多消极的影响。本培训中心本着为省电网公司负责，积极探索更加有效的教学与管理方法，确保在本培训中心进行的会计人员继续教育工作扎实有效、规范操作。为此，在整个培训班的运行过程中，本培训中心工作人员严格纪律，规范继续教育报名、授课、考试等工作流程，使2010年度会计人员继续教育培训工作圆满结束。
四、认真组织，周到服务，激发学员的学习积极性。
本培训中心的老师都以高度负责的态度参与培训的组织和管理工作，热情为学员学习生活服务。例如，为了让学员们能安心参加培训，培训中心提供相应的住宿和餐饮服务，竭力使培训工作的后勤保障做到温馨体贴，无微不至；对考试试卷认真阅卷评分、记入档案；对表现突出的学员及时进行表扬鼓励。由于培训中心的认真组织、严格管理，这样大大促进了会计人员参加继续教育学习的积极性。
五、原则性与灵活性相结合，创造性地开展继续教育工作。
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一、项目集管理
21世纪是项目林立的时代，项目管理与运作水平的高低，决定着一个国家、地区及其企业的竞争力和创造力。随着项目管理这门学科的不断成熟，项目管理越来越多地应用于复杂项目、战略目标管理或实现战略收益相关的多个活动的管理，项目集管理也随之发展成型。项目集管理作为项目管理的一个新的研究分支于20世纪末期产生，并成为一门独立学科，它的产生可以看做项目管理逐步走向成熟的结果。在发达国家，项目集管理作为一个重要的管理方法已被广泛应用于航空航天、IT、建筑、制药、石油、化工等诸多行业。
美国项目管理协会对项目集的定义是：经过协调管理以便获取单独管理这些项目时无法取得的收益和控制的一组相关联的项目。项目集内所有项目通过一个共同目标相关联。对项目集管理的定义则是：对一个项目集采取集中式的协调管理，以实现这个项目集的战略目标和收益，它包括把多个项目进行整合，以实现项目集目标，并使得成本、进度和工作可以被优化或集成。对项目集管理过程的划分是：启动过程组、规划过程组、执行过程组、监控过程组、收尾过程组。这些管理过程组包含9个知识领域，分别是：项目集整合管理、项目集范围管理、项目集时间管理、项目集沟通管理、项目集风险管理、项目集采购管理、项目集财务管理、项目集干系人管理、项目集治理。
二、在继续教育培训中引用项目集管理的必要性
继续教育是使受训者在短期内提高专业知识和任职能力的教育，是阶段性的教育，是针对性、指向性较强的教育。继续教育不仅包括各类专业技术人员的知识拓展更新教育，还包括管理人员的知识拓展更新教育。继续教育对受训者来讲，它贯穿于其一生的职业生涯，是终身教育的一种重要而特殊的实践。
今世界科学技术飞速发展，各行各业对岗位人才的要求越来越高，继续教育的重要性变得越来越强，继续教育培训内容复杂化、层次多样化、对象广泛化的趋势对培训部门的要求也越来越高，促使培训部门在管理方法上需要不断改进和创新，需要采用先进的管理思想。同时，由于组织的战略目标是会随着国内外形势和科学技术的发展而变化的，同样与之适应的各类培训目标也会发生变化，致使各类培训在管理过程中又存在很高的不确定性和模糊性，传统培训管理的思想、方法和工具已经越来越难以处理这些问题。所以，借鉴项目集管理的思想、方法、工具帮助继续教育进行培训管理改革和创新是必要的，在继续教育培训管理模式中引入项目集管理，采用规范化的管理流程，统筹优化人力、物力、财力及其他资源，对继续教育培训进行计划、组织、控制、协调，可以高效、高质地完成继续教育培训任务。在继续教育培训过程中引用项目集管理对提高继续教育培训管理水平是有益的，也是必要的。
三、在继续教育培训中引用项目集管理的可行性
继续教育培训管理过程尽管没有按照项目集管理的思想进行，但是在实际操作中已经显现出项目集管理的雏形。如采用办班负责人制，就是打破传统的直线职能式组织结构，在水平工作流程中引入培训班负责人的职责，把单一的纵向管理结构变为了矩阵式管理结构，办班负责人对继续教育培训班的管理工作全权负责，可以直接调度不同工作部门的人员，这就加强了各职能部门与培训之间的协作关系。同时，为了使培训达到更好的效果，培训部门往往还会将有关培训进行分类，并有针对性地进行管理，如任职培训管理、技能培训管理等等。所以，继续教育培训管理已经具有项目集管理的一些特征，具体表现如下：
（一）继续教育培训具有项目集的特征
为了更好地对继续教育培训进行管理，培训部门通常会根据各类培训目标对所有培训任务进行分类，每一类培训中的各个培训班虽然培训内容不同，但彼此都有共同的目标，如岗位职能类培训、质量管理类培训、计算机软件应用类培训等等。同时，每一类培训目标会随着国内外形势和科学技术的发展而变化，致使在管理过程中又存在很高的不确定性和模糊性。所以，我们可以将每一类培训都看成一个项目集，将每一类培训中的各个培训班都看成一个项目。
（二）继续教育培训管理过程具有项目集管理过程的特征
继续教育年度培训计划就是围绕组织的发展规划和目标而确定的，培训部门会按照培训目标对继续教育培训班进行分类，而后对每一类培训进行统筹管理，并对办班负责人进行有关指导性的工作，培训部门还会对每一类培训的组织实施过程进行检查，对每一类培训的完成情况进行评估，以及在所有培训结束后进行培训总结。
（三）继续教育培训管理包含项目集管理相关知识领域的特征
1.项目集整合管理
培训部门会根据同一类培训的实际情况对有关资源进行统一筹划和安排，如制定《课程安排表》、《外请老师计划安排表》和《教学参观计划安排表》等等。其中《课程安排表》就是根据同一类培训中各个培训班的课程安排、培训人数和教学设备等要求统筹编制而成，以确保各个培训班被准确、合理地安排在相应的教学场地进行组织实施教学；《外聘老师计划安排表》是对同一类培训中各个培训班的外聘老师计划进行整合，避免出现同一授课内容重复外聘同一老师的现象发生，用以确保合理、有效、最大化地利用校外老师资源；《教学参观计划安排表》就是对同一类培训中各个培训班外出教学参观计划进行整合，以避免出现同一参观内容、参观地点被重复安排或参观人数超出车辆保障能力等问题。
2.项目集时间管理
根据总的培训任务安排，培训部门会对同一类培训中各个培训班之间的依赖关系进行研究，确定各个培训班的组织实施顺序，再依据所需资源准备情况确定各个培训班需要的培训时间，最终确定同一类培训的总体进度安排，如《培训任务总体安排表》、《培训班教学实施计划表》等等，培训部门会按照所制定的总体进度安排计划对同一类培训进行管理。
3.项目集沟通管理
培训管理期间，培训部门和各个办班负责人、相关部门人员会定期举行会议，讨论和解决培训管理过程中出现的各种问题，例如，某一类培训的实施计划制定讨论会、培训开始前的协调会、学员座谈会、教员座谈会等等，通常相关人员还会使用电话来相互交流和处理一些可能出现的紧急事项。
4.项目集风险管理
在培训管理期间，经常会出现一些突发事件，从而影响了正常的培训进度。例如，办班负责人在培训班结束前由于其他原因突然辞职，造成某个培训班无法按照预期完成培训任务；某个培训班报名人数比预期少很多，造成本次培训班无法正常组织等等。所以，培训部门通常会提前制定紧急情况处理预案，以防止类似情况的发生，以及能够对类似情况及时进行处理。
5.项目集采购管理
