引论：我们为您整理了13篇后进生教育工作经验范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
所谓的后进生是指那些在思想、品德和学习上有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。在教育心理学则把后进生叫作“品德不良学生：，指在其心理发展方面，与同龄人相比、与同一集体的其他成员相比，其品德结构不够完善，有所缺损的学生。后进生一直是让教育工作者头疼的一些群体，但是也是需要教师们付出更多爱心的群体，特别对于班主任来讲，更是要思考如何才能付出更多的爱心转化后进生群体呢？我从事教育工作十多年来，接触了不少的后进生，如何做好后进生的转化工作呢？现谈谈我在实践工作中的一些体会及做法。
一、后进生出现的原因
1.社会原因。如今的信息网络时展迅猛，各种不健康的文化也乘虚而入，青少年学生缺乏分辨能力，贪图一时刺激，沉溺于影剧院、歌舞厅、网吧等，这些地方带有很大的迷惑性和复杂性，致使部分青少年陷入其中，不能自拔，较难转化。
2.家庭原因。一是家庭困难的学生，从小缺乏良好的教育，以致基础差而缺乏学习信心的学生；二是家庭富裕的学生，从小家庭过分溺爱，养成了孩子自私任性、抗拒和目中无人的非健康人格。从内因上看，学生社会阅历浅、知识经验少、辨别是非的能力差、意志薄弱、性格孤僻等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。
3.其它原因。交友不慎，是非不清，思想政治工作的疏漏，老师责任心不强，放任不管等。情感是人对事物的态度和体验，以认识为基础。后进生的不良认识结构，势必导致其情感朝不良方向发展；反之，已形成的不良情感结构又反过来强化其不良的认识结构。因此，我们在矫正后进生的不良认识结构的同时，必须辅之矫正不良的情感结构，培养他们正确的道德感、美感、法制感等。
二、做好后进生转化工作的主要措施
1.强化班主任责任意识。献身教育，甘为人梯是作为教师，尤其是班主任首要具备的条件和信念，尤其是在做后进生的教育转化工作中，更应强化这种敬业精神。首先班主任要成为让后进生茁壮成长的“园丁”；要成为吐尽最后一口洁白明净的长丝，一心一意为人类谋幸福的“春蚕”；要成为将全部心血化为火焰，照亮青少年心灵的“红烛”。其次，班主任要树立敬业爱生，育人奉献的精神；树立“没有不合格的学生，只有不合格的教师”的观念，增强责任感。坚信“没有教不好的学生”，做学生的良师益友，热爱学生，尊重学生，满腔热情地帮助学生。第三，班主任要端正态度，其中十分重要的是端正教育思想，要有对国家、对社会、对后进生负责的责任感，绝不能把后进生当废品来加以处理。第四，班主任要用认真负责精神来对待后进生，这一点尤为重要。
2.摸清班级学生素质结构，分析原因。从内因上看，学生社会阅历浅、知识经验少、辨别是非的能力差、意志薄弱、性格孤僻等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。因此转化后进生，首先要找出他们在思想品德及学习上落后于其他同学的原因，了解后进生的思想表现、个性心理特征、兴趣爱好、学习成绩、身体状况、家庭情况、社会交往等，为每个人建立个人档案，做到心中有数。这样才能在转化过程中根据他们的不同情况，因势利导地进行有针对性的教育，促使他们向好的方面转化。
3.优化后进生的成长环境，重视德性养成教育。世界上没有无因的果，亦没有无果的因。后进生之所以后进，并不是什么天生劣质使然，而是因为他们经受着不良的社会、家庭、学校以及交往影响的结果。一般来说，家庭是土壤，学校是气候，交往是催化剂，三者缺一不可。优化后进生的成长环境，就是要改善其教育环境和生活环境，创造一种和谐、愉悦、宽松的气氛，使他的心理向积极方面转化。社会风气之于人，犹如染缸染物，松烟熏室，水银泻地，无孔不入。为使“后进”变“先进”，除了协调优化社会各方面的因素，为其提供利于其身心健康成长的环境外，笔者认为学校教育犹为重要。
4.用爱心教育转化后进生。要“爱”字当头，紧中有松，严中有爱。以鼓励表扬为主，批评指正为辅，从不伤害他们的自尊心。既使批评也应注意方法和技巧，要以宽容、尊重、理解和公正的态度对待他们。尽量创设积极向上气氛，激发他们内在的潜能和创造力，启迪他们的良知，促使他们的思想品德行为的形成以及成绩的逐渐提高。让后进生感受到教师的爱就是润物的春雨，是编织师生交流的纽带，是转化他们的动力，更是促进他们转化的根基。这样逐步树立起后进生的自尊、自信和自强，使其不断地进步成长。
5.加强和家长联系，共同实现后进生的转化。在后进生转化的过程中，虽然学校占主导地位，但是单靠学校一方是很难取得良好效果的。需要学校、家庭、社会多方面配合，齐抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我会定期做学生的家访或通过电话与他们的父母进行交流，了解他们在家中的表现，以及家庭教育中存在的误区，交流其他成功家长的教育方法。鼓励家长与孩子多交流，让孩子感到温情，消除家长和孩子的对立，减轻孩子的逆反心理的程度。经过与家长的多次交流和沟通，得到了家长们的大力支持，使转化工作得以顺利和有序开展，并取得良好的效果。
作为一名班主任，只要在倾注爱心的基础上勇于探索、敢于创新，本着尊重、理解、信任、宽容的原则就能使他们成为体、智、德、美、劳、身心诸方面和谐发展的人，从而达到“素质教育”的真正目标。
参考文献：
[1]于京燕. 浅析班主任对“后进生”的教育转化工作[J]. 科技资讯，2010，08：189.
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二、教学工作。
在教学工作方面，整学期的教学任务都非常重。但不管怎样，为了把自己的教学水平提高，我坚持经常翻阅各种教研书籍。从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。每上的一节课，我都做好充分的准备，我的信念是-决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。
这学期主要担任三年级数学、六年级语文等教学及其中六年级班主任工作。培优扶差是一个学期教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在几个尖子生和后进生。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心，使他们懂得老师没有把他们"看扁"，树立起他们的信心和激发他们学习的兴趣。最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，优生们表现出非常的踊跃，我让他们组成"一帮一"小组，并给他们开会，提出"老师"必须履行的职责，主要就是检查"学生"的作业，辅导"学生"掌握课本的基本知识和技能。给后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。"老师"们确实是非常尽责，而"学生"时刻有个"老师"在身旁指点，学起来也非常起劲。我所指定的"一帮一"小组，"学生"们全班都有进步，有的进步还非常快。
三、领班工作。
在班主任工作方面，我非常重视学生的思想教育工作。通过班会、晨会、思想品德课及结合各科教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为班主任工作的一项重要内容。为了把班的常规工作搞好，我每天都坚持到班上了解学生的早读、午休、课间活动等情况，对学生进行晨会教育。经过一个学期的努力，我们班的各项常规工作像早读、卫生、课堂纪律等都比学期初有了进步。我主动与家长通过电话、校访等的方式进行密切联系，了解学生在家的学习与生活情况，也向家长汇报其子女在校的情况，争取与家长的教育思想达成一致。当家长对我的工作提出意见的时候我非常乐意接受。
四、考勤方面。
我在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。不论是学校分到的哪一项工作，我都配合同事尽自己的努力把工作做好。
虽然本人在工作中努力，勤奋，但由于工作经验欠缺，在工作中还有很多的不足，比如，在教学方法上还不够灵活，在学生创新思维的培养方面也做得还不够好等等。在今后的教学中，本人将继续努力，奋发进取，不断总结经验，争取更好地完成自己的教育教学工作任务。
范文二
本学期在学校领导的正确领导下,我不仅圆满地完成了本学期的教学任务,还在业务水平上有了很大的提高.立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。这半年的教学历程，是忙碌的半年;是充满艰辛的半年;这也是收获喜悦的一学期.现将有关方面总结如下：
1、热爱并忠诚于人民的教学事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度.
2、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材 内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
3、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上课数学课。
4、 在课堂教学中，坚持启发式教学，坚持向45分钟要质量。以学生为主体，以训练为主线。教学过程重视知识与技能，学习过程和方法，情感态度与价值观，培养学生自主学习，合作学习，探究性学习的精神。
篇3
二、尊重后进生的人格
“以人为本”是对每位教师的基本要求。尊重学生，是教育学生的前提。但如今有些教师在教学中常会有意或无意说一些不尊重学生人格、伤害他们自尊心的话。例如：“你好笨”“你根本没有读书”“不读书就回家去”等语言。这些语言往往会给学生带来很大的打击和伤害。我们要用赏识的目光和语言去鼓励他们，这样既能保护他们的自尊心，又能提高他们学习的积极性，使他们感受到老师在尊重自己。
三、给予宽容和理解
“人非圣贤，孰能无过”，每一个人的一生中都会犯很多错误，特别是一些中学生。对于他们的错要给予宽容和理解。作为教育工作者的我们要有一颗宽宏大量的心，设身处地为学生着想，当他们犯错误时，我们不能一味地批评、指责，而要理解他们，教育他们，使他们知道老师对他的良苦用心。
四、善于发现后进生的优点，给予信心
后进生的优点比较隐蔽，难发现。作为班主任就应该像沙里淘金一样认真、细心发现他们的优点。这些优点往往是促进他们转化的“火源”。哪怕是微不足道的优点，我们也要恰到好处地表扬和鼓励，以此作为教育的切入点，让他们树立信心。如我班一位人称“睡仙”的学生。一上课他就睡觉，每次考试都是班里倒数第一。有一次他值日，我发现他很认真很细心地打扫教室的每一个角落。我就抓住他的这一优点，在第二天的班会课上表扬了他，并鼓励他说：“如果你学习有打扫教室这么认真、细心，我相信你肯定能取得很大的进步。”果然，从此他就不再在课堂上睡了。上课也很专心，学习逐步上升，在四个星期后的期中考中，他进步了二十名。
篇4
一、首先要舍得“感情投资”
在对学生的日常思想教育过程中，经常会遇到这样两种情况：如果学生对老师抱有好感，也就是持有欢迎的趋向和态度时，他就会非常乐意地听从老师的教诲，乐意去完成教师所交给的任务。哪怕遇到多大的困难，也不退缩。反之，就会出现截然相反的效果。从心理机制的角度来分析，这是由于学生在与教师的交往中，所体验到的情感不一样。前者，学生体验到了欢乐、被人信任等肯定的情绪，而后者，则是抑郁、颓靡等否定性的情绪。由此可见，情感因素与后进生教育有着密切的关系。
因此教师在转化过程之中，要特别注意以心交心，以情动人，以理服人。教育后进生的关键是理解、尊重后进生的人格和自尊心，这同时也是对教育者情感和态度的考验。后进生通常表现为精力旺盛而又无法专心学习，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定危害。由于他们是“双差”生，他们日常的行为表现往往与教师的要求、班级日常规范产生矛盾，导致过分的自尊心理和行为。班主任在教育转化后进生时，一定要避开这种尖锐的心理锋芒，不伤害他们的自尊心，不侮辱他们的人格。了解后进生的内心世界，增加“感情投资”。要从真心实意建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他，成为他们学习和生活上的好朋友。只有这样才能真正发现他自己的闪光点，而闪光点就是施教的支点，用自己火热的心去温暖后进生那冷却的心，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，把教育和自我教育结合起来。我曾有一个的学生小伍，他一年级时是全校有名的差生，曾与门卫动过武，并和任科老师发生过多次顶撞。我刚接到班时就想办法去接近他，发现他较喜欢踢球，就多次去足球场上陪他踢球，累了就帮他买一瓶水，坐在球场上边饮水边聊天。先是聊一些足球方面的事，慢慢成为他球场上的“球友”，次数多了他就把我当作生活上的朋友，开始聊一些学习和生活的事。
小伍说，他打门卫和老师顶撞只是想出名和发泄一些不满，“我心里很烦时总要爆发出来吧？否则憋在心里会闷死的！”我先点点头，表示理解，然后语重心长地告诉他，“你足球踢得那么棒，为何不想成为学校的‘球王’呢?同样可以出名，而且还可受表扬呢！而打架出名却只能使自己臭名远扬。每人都有烦恼，有烦恼时就在球场上跑几圈或踢一场球，或者找老师同学谈心，这样烦恼将会大为减少啊！我非常愿意做你的知心‘哥们’，好吗？”
我们这一番交谈，不仅指出了他的不对，而且教会他如何去赢得他人的尊重。这样的交谈后来又进行了多次。当他感觉到老师确实是真心的爱他，并且爱得真，爱得深时，他冰冷的心开始融化，变得主动接近我。这就是成功“感化”的结果。在感化后进生的实践中，我深切地体会到情感因素在感化后进生中的巨大魅力。
二、其次要点燃学生头脑希望的火把
苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”的确，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师，信其道，效其行；只要我们“雨”下得及时，“润物细无声”，就能改变班风、学风，就能转变差生，使他们茁壮成长。
“感化”后进生只是为我们转化后进生打下基础，“转化”后进生才是我们教育后进生的目的。有了我们前一步的“感化”工作，这些后进生都已成为我们班主任的生活和学习上的好朋友，班主任就可以制定相应班规制度来约束这些有进步的后进生，才能使其脱掉“后进”的帽子，向“好学生”迈进。
所以说，转化后进生要有良好的环境和氛围。首先应与全体任科教师形成共识，对差生应该采取“倾斜政策”，多关心、理解和帮助他们，促进他们尽快地转化。苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。这是一般强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。其次，班主任在关爱多一点的基础上，分析后进生的心理因素，有的放矢采取措施，避免“头痛医头，脚痛医脚”。一般说，后进生主要是遇事不够理智，感情容易冲动，在失掉约束时容易行为失当而造成恶果。因此要教育后进生认识约束的重要性，学会约束自己，遇事要冷静，行为要讲分寸，要求他们做一个遵守纪律的人。再次，要进行制度约束，在班级营造良好的学习氛围。班上要加强考勤制度，杜绝后进生违反校规的机会。要求班内任课老师及一些优秀生协调配合，让他们多关心、指导后进生，帮助他们战胜自我、突破自我、重塑自我。最后，争取取得家长的理解、信任和支持，做好坚强的后盾。这样，形成大、好、浓重的氛围，大大有利于后进生的“转化”。
同时，对后进生进行转化时，不但要看到他原来的“后”，更重要是看到他现在的“进”，培养起自我发展的信心，不断地获得自我发展的力量，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”古希腊生物学家、散文家普罗塔戈早在3000年前就发现了这一教育的真理。对于差生来说，没有任何一种力量能够超过或代替他们自身发展的力量，教育的真正内涵就在于发展并培养这种力量，因为只有这样才能真正鼓励他不断进步。
如我所带的班里有个名叫小罗的后进生，在前面的感化阶段中，我动之以情，消除其戒备心理，尊重信任，唤起自尊心，晓之以理，增强其分辨是非的能力。在转化阶段，我主要创设情境，锻炼其意志，持之以恒，反复教育，巩固他的良好行为习惯。为唤起他的集体归宿感，在多次的谈话中让他明白，他也是班里的一份子，也是班主任的一位学生，班里的规章制度也必须遵守。同时请各科任老师和家长一起配合和督促，不定期的向小罗的家长反映小罗近期的进步表现，争取得到家长的同步的鼓励和表扬，让小罗在校和在家同样得到温暖。在前面的感化阶段我得知小罗同学同样也喜欢一些体育运动，于是我在征得同学们的同意后，选举小罗同学为我班的足球队队长。他带领班足球队向全校的班级发起挑战。我班的足球队由此成了学校的冠军。小罗也被评上了学校“优秀运动员”，成了学校足球场上的名将。我趁热打铁，让足球场上的成功的喜悦感直接影响到他对学习和老师的态度，培养起他的自信心和荣誉感，从此小罗变得专心学习起来，成绩也大有进步，期末还被评为学校的“优秀团员”。
当罗伟刚有稍有违纪的时候，我也决不姑息，将严格要求渗透在爱之中，对他批评和教育。因为罗伟刚同学已对我产生了真切的好感和信赖，对我的批评教育他就能比较诚恳地接受。因此浪子回头，摘掉“后进生”的帽子也就不奇怪了。
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多年来的班主任工作经验，使我真切体会到对职中后进生的教育要循序渐进，即要遵循 “感化—转化—优化”的系统强化管理程序，才能使后进生教育工作取得成效。
一、感化——舍得“感情投资”
在对学生的日常思想教育过程中，经常会遇到这样两种情况：如果学生对老师抱有好感，也就是持有欢迎的趋向和态度时，他就会非常乐意地听从老师的教诲，乐意去完成教师所交给的任务。哪怕遇到多大的困难，也不退缩。反之，就会出现截然相反的效果。从心理机制的角度来分析，这是由于学生在与教师的交往中，所体验到的情感不一样。前者，学生体验到了欢乐、被人信任等肯定的情绪，而后者，则是抑郁、颓靡等否定性的情绪。由此可见，情感因素与后进生教育有着密切的关系。
因此教师在转化过程之中，要特别注意以心交心，以情动人，以理服人。教育后进生的关键是理解、尊重后进生的人格和自尊心，这同时也是对教育者情感和态度的考验。后进生通常表现为精力旺盛而又无法专心学习，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定危害。由于他们是“双差”生，他们日常的行为表现往往与教师的要求、班级日常规范产生矛盾，导致过分的自尊心理和行为。班主任在教育转化后进生时，一定要避开这种尖锐的心理锋芒，不伤害他们的自尊心，不侮辱他们的人格。了解后进生的内心世界，增加“感情投资”。要从真心实意建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他，成为他们学习和生活上的好朋友。只有这样才能真正发现他自己的闪光点，而闪光点就是施教的支点，用自己火热的心去温暖后进生那冷却的心，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，把教育和自我教育结合起来。我曾有一个高二班的学生伍佳威，他高一时是全校有名的差生，曾与门卫动过武，并和科任老师发生过多次顶撞。我刚接到班时就想办法去接近他，发现他较喜欢踢球，就多次去足球场上陪他踢球，累了就帮他买一瓶水，坐在球场上边饮水边聊天。先是聊一些足球方面的事，慢慢成为他球场上的“球友”，次数多了他就把我当作生活上的朋友，开始聊一些学习和生活的事。
小伍说，他打门卫和老师顶撞只是想出名和发泄一些不满，“我心里很烦时总要爆发出来吧？否则憋在心里会闷死的！。”
我先点点头，表示理解，然后语重心长地告诉他，“你足球踢得那么棒，为何不想成为学校的‘球王’呢?同样可以出名，而且还可受表扬呢！而打架出名却只能使自己臭名远扬。每人都有烦恼，有烦恼时就在球场上跑几圈或踢一场球，或者找找老师同学谈心，这样烦恼将会大为减少啊！我非常愿意做你的知心‘哥们’。好吗？”
我们这一番交谈，不仅指出了他的不对，而且教会他如何去赢得他人的尊重。这样的交谈后来又进行了多次。当他感觉到老师确实是真心的爱他，并且爱得真，爱得深时，他冰冷的心开始融化，变得主动接近我。这就是成功“感化”的结果。在感化后进生的实践中，我深切地体会到情感因素在感化后进生中的巨大魅力。
二、转化——点燃学生头脑希望的火把
苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”的确，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师，信其道，效其行；只要我们“雨”下得及时，“润物细无声”，就能改变班风、学风，就能转变差生，使他们茁壮成长。
“感化”后进生只是为我们转化后进生打下基础，“转化”后进生才是我们教育后进生的目的。有了我们前一步的“感化”工作，这些后进生都已成为我们班主任的生活和学习上的好朋友，班主任就可以制定相应班规制度来约束这些有进步的后进生，才能使其脱掉“后进”的帽子，向“好学生”迈进。
所以说，转化后进生要有良好的环境和氛围。首先应与全体科任教师形成共识，对差生应该采取“倾斜政策”，多关心、理解和帮助他们，促进他们尽快地转化。苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一般强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。其次，班主任在关爱多一点的基础上，分析后进生的心理因素，有的放矢采取措施，避免“头痛医头，脚痛医脚”。一般说，后进生主要是遇事不够理智，感情容易冲动，在失掉约束时容易行为失当而造成恶果。因此要教育后进生认识约束的重要性，学会约束自己，遇事要冷静，行为要讲分寸，要求他们做一个遵守纪律的人。再次，要进行制度约束，在班级营造良好的学习氛围。班上要加强考勤制度，杜绝后进生违反校规的机会。要求班内任课老师及一些优秀生协调配合，让他们多关心、指导后进生，帮助他们战胜自我、突破自我、重塑自我。最后，争取取得家长的理解、信任和支持，做好坚强的后盾。这样，形成大、好、浓重的氛围，大大有利于后进生的“转化”。
同时，对后进生进行转化时，不但要看到他原来的“后”，更重要是看到他现在的“进”，培养起自我发展的信心，不断地获得自我发展的力量，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”古希腊生物学家、散文家普罗塔戈早在3000年前就发现了这一教育的真理。对于差生来说，没有任何一种力量能够超过或代替他们自身发展的力量，教育的真正内涵就在于发展并培养这种力量，因为只有这样才能真正鼓励他不断进步。
如我所带的班里有个名叫罗伟刚的后进生，在前面的感化阶段中，我动之以情，消除其戒备心理，尊重信任，唤起自尊心，晓之以理，增强其分辨是非的能力。在转化阶段，我主要创设情境，锻炼其意志，持之以恒，反复教育，巩固他的良好行为习惯。为唤起他的集体归宿感，在多次的谈话中让他明白，他也是班里的一份子，也是班主任的一位学生，班里的规章制度也必须遵守。同时请各科任老师和家长一起配合和督促，不定期的向罗伟刚的家长反映罗伟刚近期的进步表现，争取得到家长的同步的鼓励和表扬，让罗伟刚在校和在家同样得到温暖。在前面的感化阶段我得知罗伟刚同学同样也喜欢一些体育运动，于是我在征得同学们的同意后，选举罗伟刚同学为我班的足球队队长。他带领班足球队向全校的班级发起挑战。我班的足球队由此成了学校的冠军。罗伟刚也被评上了学校“优秀运动员”，成了学校足球场上的名将。我趁热打铁，让足球场上的成功的喜悦感直接影响到他对学习和老师的态度，培养起他的自信心和荣誉感，从此罗伟刚变得专心学习起来，成绩也大有进步，期末还被评为学校的 “优秀团员”。
当罗伟刚有稍有违纪的时候，我也决不姑息，将严格要求渗透在爱之中，对他批评和教育。因为罗伟刚同学已对我产生了真切的好感和信赖，对我的批评教育他就能比较诚恳地接受。因此浪子回头，摘掉“后进生”的帽子也就不奇怪了。
三、优化——适时固本调节
后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。而对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，牢记教师的态度对后进生来说是升温则水，降温则冰，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。只有持之以恒，反复教育，才能巩固后进生良好行为习惯。这个过程也就是对后进生进行“优化”的过程。
篇6
所以说，转化后进生要有良好的环境和氛围。首先应与全体科任教师形成共识，对差生应该采取“倾斜政策”，多关心、理解和帮助他们，促进他们尽快地转化。苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一般强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。其次，班主任在关爱多一点的基础上，分析后进生的心理因素，有的放矢采取措施，避免“头痛医头，脚痛医脚”。一般说，后进生主要是遇事不够理智，感情容易冲动，在失掉约束时容易行为失当而造成恶果。因此要教育后进生认识约束的重要性，学会约束自己，遇事要冷静，行为要讲分寸，要求他们做一个遵守纪律的人。再次，要进行制度约束，在班级营造良好的学习氛围。班上要加强考勤制度，杜绝后进生违反校规的机会。要求班内任课老师及一些优秀生协调配合，让他们多关心、指导后进生，帮助他们战胜自我、突破自我、重塑自我。最后，争取取得家长的理解、信任和支持，做好坚强的后盾。这样，形成大、好、浓重的氛围，大大有利于后进生的“转化”。
同时，对后进生进行转化时，不但要看到他原来的“后”，更重要是看到他现在的“进”，培养起自我发展的信心，不断地获得自我发展的力量，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”古希腊生物学家、散文家普罗塔戈早在3000年前就发现了这一教育的真理。对于差生来说，没有任何一种力量能够超过或代替他们自身发展的力量，教育的真正内涵就在于发展并培养这种力量，因为只有这样才能真正鼓励他不断进步。
如我所带的班里有个名叫罗伟刚的后进生，在前面的感化阶段中，我动之以情，消除其戒备心理，尊重信任，唤起自尊心，晓之以理，增强其分辨是非的能力。在转化阶段，我主要创设情境，锻炼其意志，持之以恒，反复教育，巩固他的良好行为习惯。为唤起他的集体归宿感，在多次的谈话中让他明白，他也是班里的一份子，也是班主任的一位学生，班里的规章制度也必须遵守。同时请各科任老师和家长一起配合和督促，不定期的向罗伟刚的家长反映罗伟刚近期的进步表现，争取得到家长的同步的鼓励和表扬，让罗伟刚在校和在家同样得到温暖。在前面的感化阶段我得知罗伟刚同学同样也喜欢一些体育运动，于是我在征得同学们的同意后，选举罗伟刚同学为我班的足球队队长。他带领班足球队向全校的班级发起挑战。我班的足球队由此成了学校的冠军。罗伟刚也被评上了学校“优秀运动员”，成了学校足球场上的名将。我趁热打铁，让足球场上的成功的喜悦感直接影响到他对学习和老师的态度，培养起他的自信心和荣誉感，从此罗伟刚变得专心学习起来，成绩也大有进步，期末还被评为学校的“优秀团员”。
当罗伟刚有稍有违纪的时候，我也决不姑息，将严格要求渗透在爱之中，对他批评和教育。因为罗伟刚同学已对我产生了真切的好感和信赖，对我的批评教育他就能比较诚恳地接受。因此浪子回头，摘掉“后进生”的帽子也就不奇怪了。
二、感化——舍得“感情投资”
在对学生的日常思想教育过程中，经常会遇到这样两种情况：如果学生对老师抱有好感，也就是持有欢迎的趋向和态度时，他就会非常乐意地听从老师的教诲，乐意去完成教师所交给的任务。哪怕遇到多大的困难，也不退缩。反之，就会出现截然相反的效果。从心理机制的角度来分析，这是由于学生在与教师的交往中，所体验到的情感不一样。前者，学生体验到了欢乐、被人信任等肯定的情绪，而后者，则是抑郁、颓靡等否定性的情绪。由此可见，情感因素与后进生教育有着密切的关系。
因此教师在转化过程之中，要特别注意以心交心，以情动人，以理服人。教育后进生的关键是理解、尊重后进生的人格和自尊心，这同时也是对教育者情感和态度的考验。后进生通常表现为精力旺盛而又无法专心学习，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定危害。由于他们是“双差”生，他们日常的行为表现往往与教师的要求、班级日常规范产生矛盾，导致过分的自尊心理和行为。班主任在教育转化后进生时，一定要避开这种尖锐的心理锋芒，不伤害他们的自尊心，不侮辱他们的人格。了解后进生的内心世界，增加“感情投资”。要从真心实意建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他，成为他们学习和生活上的好朋友。只有这样才能真正发现他自己的闪光点，而闪光点就是施教的支点，用自己火热的心去温暖后进生那冷却的心，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，把教育和自我教育结合起来。我曾有一个高二班的学生伍佳威，他高一时是全校有名的差生，曾与门卫动过武，并和科任老师发生过多次顶撞。我刚接到班时就想办法去接近他，发现他较喜欢踢球，就多次去足球场上陪他踢球，累了就帮他买一瓶水，坐在球场上边饮水边聊天。先是聊一些足球方面的事，慢慢成为他球场上的“球友”，次数多了他就把我当作生活上的朋友，开始聊一些学习和生活的事。
小伍说，他打门卫和老师顶撞只是想出名和发泄一些不满，“我心里很烦时总要爆发出来吧？否则憋在心里会闷死的！。”
我先点点头，表示理解，然后语重心长地告诉他，“你足球踢得那么棒，为何不想成为学校的‘球王’呢?同样可以出名，而且还可受表扬呢！而打架出名却只能使自己臭名远扬。每人都有烦恼，有烦恼时就在球场上跑几圈或踢一场球，或者找找老师同学谈心，这样烦恼将会大为减少啊！我非常愿意做你的知心‘哥们’。好吗？”
我们这一番交谈，不仅指出了他的不对，而且教会他如何去赢得他人的尊重。这样的交谈后来又进行了多次。当他感觉到老师确实是真心的爱他，并且爱得真，爱得深时，他冰冷的心开始融化，变得主动接近我。这就是成功“感化”的结果。在感化后进生的实践中，我深切地体会到情感因素在感化后进生中的巨大魅力。
三、优化——适时固本调节
后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。而对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，牢记教师的态度对后进生来说是升温则水，降温则冰，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。只有持之以恒，反复教育，才能巩固后进生良好行为习惯。这个过程也就是对后进生进行“优化”的过程。
实践证明，后进生先是被“感化”，后是得到“转化”，如果已“转化”的后进生得不到及时的“优化”，这样的转化是得不到持久的，也是不够牢固的。后进生的进步，一般都会出现反复。这是思想发展的规律。因为学生思想觉悟的提高，道德行为习惯的形成，是一个反复发展的过程，不是直线上升的过程，而是曲折的螺旋式上升的过程。为了稳固已有转化的后进生的思想发展就得优化他们，积极培养他们的学习兴趣，帮助他们树立正确的世界观和人生观，树立自己的人生奋斗目标。培养学习兴趣是优化后进生的关键所在。后进生的共性之一就是对学习缺乏浓厚的兴趣，他们往往把学习看作一种负担，对所学学科感到枯燥无味。所以我们对后进生要培养他们的学习兴趣，在学习动机、学习方法上正确指导。
如有个名叫吴志勇的后进生，原先他同老师和同学的关系都十分僵，经过我对他的“感化”、“转化”后，改善了同老师和同学的关系，老师同学也改变了对他的看法，他有点沾沾自喜了。我瞅准这个时机，及时对他进行“优化”教育。我利用周末带他去参观博物馆、名家画展，趁势引导他树立远大的人生理想，正确的学习信念和明确学习目标，并结合实际协助他制订切实可行的学习计划。同时常给他介绍知识的重要作用，介绍古今中外大器晚成的事例，让他树起学好的信心。通过补课、讲座、组织“一帮一、手拉手”等活动使学习尽快赶上来。当吴志勇同学一出现反复的苗头时，就用温和而严厉的目光提醒他，有好几次都使他惭愧地低下了头。但这还是远远不够的，在家长、其他科任老师和同学们的严格督促和帮助下，他逐渐有了学习自觉性，学习成绩有了可喜的进步。
大科学家爱因斯坦曾说过，“所谓教育，应在于学校的知识全部忘光后仍能留下的那部分东西。”也许今天后进生没有学到什么高深的知识，但总有一天会收获成果的。转化后进生的成功经验，使我深切体会到，教育要“以人为本”，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于发展智力、智能，培养人才。遵循教育规律，采用“感化－－转化－－优化”的系统强化管理程序，是后进生转优工作中强有力的教育手段。
[摘要]高校的扩大招生使普通高中热兴起，对本来已是招生难的职业学校，更是雪上加霜。职业学校为了求得自身的生存和发展，纷纷打开校门，降低招生条件，致使职业学校的生源质量参差不齐。后进生也相对较多，班主任如何去教育后进生，这不仅要求班主任要有一定工作经验，更是要班主任掌握一定的工作方法与艺术。
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近年来，中职校的招生条件放宽后，各种低素质学生都涌进学校来，有相当部分的学生连中考试都没有勇气参加，他们的基础知识薄弱，认知水平较低，接受能力差。在班级中经常违反道德原则，或者犯过严重错误的。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务，自信心严重不足。其形成的根源复杂，决不是轻易就能根除的，因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。
1 后进生表现特点
1.1缺乏正确的道德观，无追求目标
这些同学大都生活毫无目标，没有正确的人生观和价值观。在学校整天浑浑噩噩，上课睡觉，课后上网，经常旷课。后进生由于长期放松自我，自控力非常差，往往自暴自弃，破罐子破摔；有的消极悲观，得过且过；有的由于逆反心理的作用，对抗老师、家长。他们对个人与集体、光荣与耻辱、美与丑、公和私缺乏正确的认识。他们把违反纪律、恶作剧视为个人英雄主义行为，把帮同学隐瞒违纪行为或干坏事视为“友谊”。有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。不能正确处理个人与集体，个人与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感。
1.2心理不健康，叛逆心强
这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气，没有体会到“朋友”真正意义，常常不分是非的感情用事；在日常道德行为上言行不能统一，信誉度差；情感不稳定，变化多端，喜怒无常；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。各种资料表明，学生的心理健康状况令人担忧，尤其是后进生的心理健康的问题更多也更严重。
1.3没有养成良好的行为习惯
这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强，经常迟到、早退、旷课、吸烟；有的酗酒、盗窃、打架闹事；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的大错不犯，小错不断，懒惰、贪玩；有的整天出没于网吧；有的和街头流氓整天混在一起，仗势欺人，甚至违法乱纪。
1.4享乐思想严重，攀比心重
随着社会的发展，独生子女越来越多，学生从小娇生惯养，没有养成劳动的习惯，使得一些青少年注重享受而逃避劳动。在学校，一些劳动实习，他们都无法按规定完成。尤其毕业时在新的工作岗位上常常无法坚持，喊苦叫累，并且找理由为自己开脱，频繁换工作。在生活上，相互比吃喝、比穿戴、比时髦、比排场、比玩乐，好逸恶劳。
1.5学习成绩差
后进生最普遍的特点就是基础知识薄弱，接受能力差。对学习没有兴趣，主动性差，自觉性低，依赖心强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，甚至“破罐子破摔”；有的学习无目标，态度不端正，无心学习。
2 后进生教育转化工作
后进生存在的问题不仅影响其身心健康发展，也妨碍了其品格和个性的发展，更是成才的绊脚石。能否转化和教育好他们关系到职业教育成败的关键。本人结合多年的班主任和学生科工作经验谈谈解决这些问题行为的一些教育对策：
2.1在教育转化工作中应给后进生多点关爱
在教育转化工作中，教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。更多关爱在学习和生活上有困难的学生，消除其自卑心理。首先要以慈母之心去关注每一个学生，尤其是学困生。需要教师想方设法的靠近他们，与他们沟通，了解他们的家庭背景、内心想法和实际困难，解开他们的心结，消除他们对老师的防范和畏惧心理，并帮助他们找出应对策略。其次对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以朋友的态度和方式对待他们，只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，激发起学生追求上进、成为优秀生的信心。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
2.2在教育转化工作中应尊重后进生的人格
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。因为学习、纪律差，常常受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表冷淡并带有抵触情绪，但在内心深处仍渴望得到老师认可和同学的理解、信任。教师对后进生任何不当的行为或态度，都会伤害后进生的自尊心，引发他们逆反情绪和对抗行为，进而就无法对其进行教育转化。因此教师应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。作为教师，尤其是班主任，应当理解他们，把他们视为自己的孩子，从多方面关心和帮助他们，用热心和真诚赢得他们的信任，使他们亲身心感受得到老师的善意、真心，从心理上认为老师是自己可信的朋友。
2.3在教育转化工作中应树立他们转化的信心
缺乏自信心的学生，问题并不在于天生不行或缺乏能力，而是在于他们不恰当的自我认识。对于这些学生要帮助他们实事求是地分析、认识、对待自己，哪些是自己的长处，哪些是自己的不足，有意识的改变自我。心理学研究表明，自信的重要源泉在于对成功的体验。老师可帮助后进生制定阶段性的目标，而后进生通过努力实现目标，得到大家的肯定和认可，会感受到成功所带来的喜悦，有助于自信心的建立。老师可有意安排一些适合他们干的工作，提供给他们展示的机会，让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥榜样作用，感化其他后进生，让他们看到转化的希望，激发他们进步信心。自信心的提升，还需要后进生不断的自我激励，例如一些“我行，我不比别人差”，“失败是成功之母，努力是成功之父”等，这些自我激励法可以帮助他们敢于去尝试，在做事情过程中汲取得与失，以提升自信心。教师要多鼓励，少批评，肯定他们努力的过程，引导和鼓励他们继续前进，树立信心。
2.4在教育转化工作中应善于适时的表扬后进生
在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，从生活、学习、纪律等方面捕捉他们的“闪光点”，及时表扬和鼓励，尽可能给他们提供表现专长和优势的机会，使他们感到自己的价值和体验成功的快乐。有的后进生在唱歌、舞蹈、体育等方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。满足其自尊和正常的心理需要，为转化创造契机。
2.5在教育转化工作中激发后进生的学习兴趣
后进生的学习兴趣差，他们害怕学习，视学习为“苦差事”，因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围，调动他们学习的主动性和积极性。教师要认真分析每个后进生的具体情况，采用灵活的教学方式，因人施教，对症下药，让他们每次课都有所学也都有所收获，并能感受到学习的乐趣。教师对后进生以表扬为主，充分利用其所长，多提供给他们展示的机会，及时的总结和表扬他们的长处，使他们感到胜利的喜悦，感悟到成功的乐趣，并将其迁移到学习方面来，也就能使他们在兴趣迁移中得到转化。此外还要经常与后进生沟通，增进师生间的感情，巩固转化成果，并可提出更高目标，进一步激发后进生学习的动力。
2.6在教育转化工作中灵活运用不同的教育方法
后进生，作为一个特殊的群体，他们的情感较为复杂、微妙，常处于矛盾之中。教师在帮教过程中，不能用简单机械、方法粗暴对待，一概而论。每个学生都有自己的个性，要针对学生不同的特点进行不同方式教育，多想想策略，可以说是与他们“斗智斗勇”。首先准备工作要做好，为此在日常生活要多留意、观察他们、了解他们，分析后进生各自的特点，找些对策，做到心中有数。争取在与其第一谈话中，上好“第一堂课”。如若运用教育方法不对，再次接触后进生就难以敞开心扉了。因此，教师积累教育方法是非常重要的。多学习、多与优秀教师交流，取长补短，提高自己。总之，不论采取什么方式，都要实事求是，以理服人。
2.7在教育转化工作中要使学校、家庭、社会三方共同管理
在后进生教育问题上，学校、家庭、社会配合常常是不够的。一方面，学校教育后进生方式单一；一方面，社会上不关心和排斥后进生的现象比较普遍；一方面，许多家长认为把孩子交给学校，那就是学校的事，甚至有的家长对孩子存在着眼不见心不烦的思想，从而淡化了对后进生教育。老师要经常和任课老师交流沟通，及时了解和掌握后进生的学习情况和思想动态，同时及时与家长联系，让家长了解和掌握学生在校的情况，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，让家长配合学校共同完成后进生转化工作，又要警惕社会不良现象的负面影响，教育学生要看到社会发展的主流，必要时请求公安部门协作，形成“学校――家庭――社会”齐抓共管的德育工作体系。只有真正为后进生营造一方和谐的精神家园，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。
篇8
任何一个班集体都或多或少存在着后进生。作为班级管理的主要成员--班主任，千万不能因为后进生学习、表现不好而放弃对他们的培养与转化，苏霍姆林斯基曾感叹："从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。"教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个"与众不同"的特殊群体，班主任必须正确认识他们，研究他们，把心态摆正，虽然转化后进生工作是一项复杂、细致的思想教育工作。身为一个传道授业解惑者，我们要以身作则，树立学生的表率，处处关心、爱护学生，立足讲台，呕心沥血。教师要抓住学生的情感、性格、意志、兴趣等各方面的特点来培养他们的求知欲，使他们能很快融入集中之中，能遵守班规、校规，在学习上愿学、乐学。根据我这十几年的班主任工作经验，谈几点粗浅的看法。
1.尊重后进生，用微笑、表扬、呵护来关心他们的成长
要尊重和信任学生班主任对学生的尊重和信任可以使学生有尊严感，能唤起学生的自信心和对美好前途的向往。一般说来，班主任比较容易喜欢优秀生，"得天下英才而教之不亦悦乎？"孔夫子尚且如此，何况凡人，但落后生更希望得到班主任尊重。然而落后生的种种不良表现又常使班主任心焦头疼，让班主任很难尊重、信任他们，稍不留神就可能说出伤害落后生的话来。班主任必须理智地对待落后生的缺点错误，要善于克制和宽容。尊重、关心、保护后进生的自尊心是转化他们的前提。有些学生的心理是非常脆弱的，需要老师的细心呵护，苏霍姆林斯基说过--保护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。后进生往往比别人有更强烈的自我保护意识，非常敏感别人对他们的尊重程度，老师要紧紧抓住后进生的心理特点，不要触伤他们的自尊心。要以伟大教育家陶行知的"你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生"为诫，设身处地为后进生着想，想想他们所处的环境、内心的期望、落后的滋味；想想他们毕竟是求知的学生，是我们祖国的未来。这样，我们教师就要控制情绪，不随便对后进生"开炮"，要用微笑、表扬、呵护来关心他们的成长，努力激发他们的学习积极性，使他们对老师感兴趣，使他们"爱学"。
2.理解后进生，建立良好的师生关系
赞可夫说："就教育的效果而言，很重要的一点是看师生的关系如何。"一个取得了学生信任和爱戴的班主任在学生心目中有很高的威望，即使是严厉的批评，学生也能感觉到言词之间的关心、爱护之意，因而能心悦诚服。如果师生感情相悖，关系对立，那么同样的教育影响，学生给予的反应往往是不理踩，不服气，不配合。所以不融洽的师生关系是教育之大忌。后进生由于受到一些环境因素的影响，有的没有按时完成作业，有的迟到，有的思想开小差……。老师可不要轻易指责，泼冷水，而要多和后进生接触、交流，使他们感受到关心和温暖，从温暖中来找原因，从关心中呵护他们成长。后进生由于基础薄弱，听不懂，作业完不成，老师应该改进教学方法，认真的备教材，备学生，采用"一帮一、手把手"等多种模式，细心分析学生每一个疑点。对后进生的作业，应采用面批，对存在的问题要及时指出、纠正，充分调动学习的积极性，使他们感受到"我也行"的成功喜悦心情。对经常迟到的后进生，要弄清事由，是路程远，还是家里太忙……，教师要与家长多渠道、多途径的联系。联系时要避免全部说学生实情，应以肯定成绩和进步为主，在充分肯定成绩的基础上指出不足，给学生、家长以希望和信心，这样才能达到联系的目的，家长才乐于同老师接触，才能拿出最大的耐心与老师配合。上课思想开小差的后进生，教师要认真观察、分析学生的课堂学习情况，以授课内容为基础，拓宽话题，积极营造宽松的教学氛围，在乐中旁敲侧击，把学生的注意力吸引到教学内容上来。根据他们的知识掌握情况，提出相对降低难度的问题，使他们能够回答，从而也体验到成功的喜悦心情，同时增强了他们的自信心，此时，同学们的鼓掌祝贺，老师送去的一缕赞许微笑和表扬，既理解了他们，也建立了良好的师生关系，又能使他们感受到集体的温暖，从而提高了他们的学习积极性，使他们"乐学"。
篇9
人们常说“信心比黄金更重要”，我在自己从事教师工作的时间里愈发地体会到这句话的正确性。如果一名学生丧失了对学习、对改变现状的信心，就会彻底放弃某一科目甚至是全部科目的学习，破罐子破摔，对班级和学校的规章制度抱“无所谓”态度。公然违反班级和学校纪律。这对班级和学校的管理带来很不利的影响，也会影响学生正确世界观、人生观和价值观的形成。
二、鼓励每一点的进步，提振信心
对于后进生，班主任和各任课教师不能对其冷嘲热讽，而应该多发现其闪光点，多鼓励其进步，对于后进生取得的任何一点成绩都不能吝啬赞美之词，使其提振信心，让他们能看到自己的闪光点，清楚自己的潜力，让他们感受到老师并没有抛弃他们，知道自己完全有能力改变现状，进而激发其内心追求进步的欲望并转化到实际行动上来。
三、注重课堂效果，激发学习兴趣
以我所教的高中物理课为例，众所周知，这是一门“很难学”的学科，需要较强的理性思维能力和运算能力。有一些基础薄弱的学生在学习高一物理时就表示“像听天书一样”，丧失对物理学的学科兴趣。这就让我反思如何才能消除这种感觉，因此在以后的教学工作中我就学生所学内容尽可能地搜集一些日常生活中的例子使用生动形象的语言使课堂氛围变得生动活波，也使高中物理课堂不再枯燥，激发后进生对这门课的学习兴趣。
四、注重基础，循序渐进提成绩
在对后进生进行个别辅导或者是习题讲解时，我的经验是不能有太大的跨度，应该注重基础知识的讲解和推导过程的讲解，并且速度不能太快，要使其有足够的思考和笔记的时间，这样才能保证他们不仅能理解这一道题，还能理解与此题相关的知识点的应用，达到触类旁通、举一反三的效果。
五、辨证施治解难题
“辨证施治”是我国传统中医文化中上午一个重要思想，在其简约朴素的语言表述中蕴含了深刻的辩证法思想。经过在工作实践中的总结，我认为把这一思想运用到后进生转化工作中也能取得“药到病除”的效果。
后进生存在着一些共性特征，但具体到每一名后进生身上时，则各有各的不同情况，可是仍然能够对千差万别的后进生进行大致的归类，后进生成因主要有以下三方面：自制力不强；家庭经济困难；心理原因。对于不同原因导致的后进现象也应该采取不同的对策。
六、严格要求，加强管理
在与一些后进生进行个别谈话时发现几乎所有的后进生都表示不愿意继续“堕落下去”，他们往往有着较强烈的改变现状的想法。部分学生经过老师和同学们的帮助也增强了对学习的信心，对学习也产生了一定的兴趣，也表示要从行动上做起，努力尽早取得更大的进步，但往往是豪言壮语说过几天之后就又不想认真听课、完成作业，或者又想违反班级纪律。
对于这样的学生，作为教师的我们，首先应当认识到在试图改变其不良行为过程中出现反复的现象是正常的。常年形成的习惯想迫使其一下子就改掉既是不现实也是不科学的，但是承认矫正行为的困难性绝不意味着可以放纵其不良习惯的发展。对于这类的学生，老师应当在班级管理中对他“开小灶”，严格要求，并且在管理过程中要做到晓之以理、动之以情、持之以恒，直至其基本形成良好的学习习惯和生活习惯。在管理过程中，我多采用个别谈话的方式，在肯定他取得的进步的同时，也适当地提醒一些他曾说过的“豪言壮语”，这样往往能取得事半功倍的效果。
七、物质帮助，排忧解难
我所教的学生中有大部分是来自农村，有的学生家庭在经济方面确实存在着一定的困难。小部分家庭经济负担比较重的学生在其家人或者是同龄人的影响下，不愿继续读书，想出去打工，为家里减轻一些经济负担。甚至想故意严重违反学校纪律，早日“被迫”离开学校。
曾经有一个学生入学时成绩还比较好，但后来家庭遭受变故，便产生了“在学校混到十六周岁，然后出去打工”的想法，不仅成绩一落千丈，还经常违反学校纪律。我了解情况后，便在与他谈话时以我认识的人给他举例子，分别列举大学毕业生、高中毕业生和初中毕业生在外工作的工种和工资待遇水平，他听后触动很大，我随即就表示我愿意在学杂费、生活费等方面帮助他。学校了解情况后也为他减免了部分学杂费用。他后来进步很快，顺利考上了重点大学，现在已是一家知名企业的技术骨干。
八、心理疏导，集体帮助
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最近，我认真研读了全国优秀教育工作者李镇西老师的《做最好的班主任》一书，掩卷沉思，感触颇多，深深为李老师的教育理念和教育信仰所折服。《做最好的班主任》这本书是李镇西老师26年班主任工作经验和教育智慧的精华集萃，李老师用自己的真诚和爱教育了学生、感染了老师，用自己的教育实践告诉了我们怎样才能做一个最好的班主任，更告诉了我们什么是教育的灵魂和真谛。结合自身的班主任工作实践，我觉得教育的灵魂体现在班主任的内涵品格上就是六个字：幸福、执着、“美丽”。
用心去体会“幸福感”——做一个精神幸福的班主任。《做最好的班主任》让我们的精神“坐标”更加清晰：哪怕只做一天班主任，我们都不仅要“让人们因我的存在而感到幸福”，而且要让自己因为作为一个好班主任的存在而感到幸福！
提到“班主任”这个名词，很多老师都望而却步，总是把它和“苦”“累”等联系在一起。但是，李镇西老师用他的教育经历和成就告诉我们：一个热爱职业、享受职业的人，是不需要什么毅力去坚守什么的。《做最好的班主任》一书中有这样一段话讲得很深刻：“人们在敬佩居里夫妇的时候，往往用‘坚忍不拔’‘牺牲精神’‘呕心沥血’等词语来赞美他们。其实，我认为这种赞美并没有理解科学家的情怀。照世俗的眼光看，他们的确是做出了一种牺牲，但这种牺牲在居里夫妇那里，是一种享受，是一种幸福，是一种陶醉！”
对这段话我感触很深。幸福是个古老而神圣的话题，是个极富有魅力和诱惑力的字眼。幸福，说到底其实就是一种感觉，敞开心灵去感受，可以说幸福无处不在。作为班主任而言，每天五点多就起床早早赶到学校，而将自己的孩子放到一边；晚上到八九点钟才能离开学校，回到家里后还要经常接到学生和家长的电话；在学校里的每一天都有着忙不完的工作，检查卫生，督促学生学习，处理学生之间的各种事情。如果没有把这些工作真正和自己的生活融为一体，如果没有发自内心地去爱自己每天要做的工作，如果没有去爱每天朝夕相处的这些孩子们，我想那只能是一种煎熬，根本无法感受到什么是生活的“幸福感”，更不要说感受什么是一个班主任的“幸福感”了，也就当然也不会理解“班主任是幸福的”这句话的真正蕴意所在。用相反的视角来看待这个问题，如果我们把班主任日常工作紧密融入日常生活当中，融入作为一个父母对孩子成长、作为一个教师对学校教育以及作为一个基本的社会成员对生活充实感的深切体会，融入对眼前作为一个个家庭希望所在的天真孩子的真诚关爱，融入对教师价值和对班主任价值的深刻感受，相信我们一定会真真切切、实实在在体会到“班主任的幸福感”的丰富内涵。这既是我们自我调适的需要，也是每一位学生、全社会和现代教育的期盼！
用爱去感化“后进生”——做一个负责执着的班主任。《做最好的班主任》让我们的工作信念更加坚定：当我们带着爱心做班主任，带着对学生负责的执着去教育感化每一位学生，为了教育事业和班主任职责全身心地付出，一定有那么一天，我们所带的学生里也会出现瓦特、牛顿和爱迪生！
如果说班主任的工作是辛苦的、是劳累的、头疼的，这“苦、累、疼”里90%都来自这些“后进学生”。对于后进生，往往是一次次的教育，一次次的重犯，一次次的再教育，一次次的再犯，这种循环相信每一位班主任都遇到过。但是，正如医生的水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的一样，教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。李镇西老师用他的执着和高尚的心灵，教会了我们如何去引导后进生去“战胜自我”和“自我教育”，而不仅仅是命令式地、强压式地训斥学生。我们很多人在班主任工作中惯用“你不能再犯这样的错误，如果再犯就怎么样怎么样……”这句话，现在想想，是多么的苍白和无力！
李镇西老师在书中讲道：“教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂。”正如我国近代教育家夏丏尊所说的：“没有爱就没有教育。”亦如前苏联教育家苏霍姆林斯基所言：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”这些令人深思而富有哲理性的语言对我们的班主任工作是一种有力的激励、鼓舞和指导。我想，只要我们认真对待“后进生”，用爱对待“后进生”，就一定会使“后进生”变外在教育为自我教育，使这种变化由“不可理解”为“非常自然”。对此，陶行知先生讲得更为精彩直观：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”为了瓦特、牛顿和爱迪生，我们应当收起教鞭，高扬起爱的教育！
用智慧去思考教育问题——做一个内涵“美丽”的班主任。《做最好的班主任》让我们的理念内涵更加升华：只要我们带着智慧去做班主任工作，就一定能够走进学生的心灵，能有效破解学生管理难题，我们就是最“美丽”的班主任，学生也将成为我们为之骄傲的学生！
篇11
1 顺应新课改，自觉进入新课程
作为一名班主任，必须在深入、全面领会新课程理念的过程中，提高自身素质，提高工作自觉性，在班级教育、班级管理过程中积极配合、主动参与新课程改革，体现自身的使命感、责任感和紧迫感，在班主任工作中实现新的培养目标，为实现“学生学习方式的根本变革”创设条件、营造良好的情景氛围。
2 做好课任教师和家长的协调作用
班主任工作的成功与否，取决于课任教师和家长的密切配合和支持的力度。班主任要提高班级管理水平，实现管理目标，除了抓好学生的学习成绩和行为习惯外，要抓好联系课任教师和家长的工作，起到协调作用。随时保持与课任教师的联系，交流班级的教学信息，了解学生的学习情况和心理动向，以及课任教师对学生的要求，倾听课任教师的意见和建议。改变管理方式，要经常和家长沟通，交换意见，经常家访和开家长会，听取家长对学生在家的表现，与家长一道共同教育管理好学生。
3 体现学生的主体性
新课改就是要把课堂当学堂，把学习权、话语权、探究权还给学生，让他们对学习感兴趣，体会深层的学习，提升境界与素养。著名的教育家叶圣陶就曾提出：能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动的地位呢?其实学生远比想象的能干得多。教师不能事事都包办代替，不利于学生能力的培养，而且学生也不喜欢老师这么做。在班级管理中，很多事情都是可以交给学生去完成的。比如说，新学期到了，学校要求各班搞好卫生，班主任可以找劳动委员，叫劳动委员负责安排学生打扫卫生区域。只有让他们独立行动，独立思考，才能体现他们的自我价值。
4 学习优秀班主任工作经验，抓好班级管理
篇12
本学期我担任九年级班的班主任。班级工作的重点是做好班级常规的管理工作，同时，抓好学生的考试成绩，本着一切从学校工作和学生实际出发，从加强学生思想政治教育的实效性入手，切实抓好了班级的管理工作，提高了学生道德素质，帮助学生改变了许多不良的习惯，树立了正确的学习理想。现将本学期班主任工作总结如下：
1.增强班级的凝聚力。九年级学生刚合并班级，通常有一定的陌生感觉。要消除陌生的感觉，集体的力量是无限的。集体主义精神是在活动中产生的，因此，我组织互帮互学活动。通过活动加强学生之间的协作精神和团体意识。这样既能在班级的纪律及常规管理上起到明显的效果，又能使同学之间也能因此养成团结友爱的习惯，在班级中孕育团结友爱的风气，使班级成为一个大家庭。
2.加强班级管理，努力培养“真诚、严格、活跃、奋进”的班集体。开学初，本着“公开、公平、公正”的原则，采取自我推荐、民主选举与科学考察相结合的方式，选拔成立一个责任心强，有强烈竞争意识，有工作魄力和凝聚力的班委会组织。而且尽快使他们明确自己的职责，大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系。同时，给予定期的指导监督。更重要的是培养了他们的主人翁意识和责任心。
3.积极抓好后进生的转化工作。后进生的教育历来是班主任工作的难点。在这方面，我以正确的态度对待他们，深入调查摸底，搞清他们所以成为差生的原因，及时对后进生加强心理疏导，让他们认识到自己的价值。并通过开展“一帮一”学习互助活动，对他们耐心相帮，提高了他们的学习成绩。
4.采用各种方式开展活动。有意义的活动有利于学生的成长。在今年，我还采用各种方式开展活动，试图提高活动的质量和水平，收到了很好的效果。如开展“我谈学习”主题班会，深受师生的好评。
5.以远大的理想激发学习。一个人如果没有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飘到哪儿算哪儿，没有目标，就没有动力。学生刚进入初中学习阶段时，班主任应积极创造机会对他们进行理想教育。因为只有让学生明确了自己的奋斗目标，他才会把它转变成学习、生活的动力。他们明白实际与理想之间存在的差距，但这差距并非不可逾越，而是可通过自己的努力去跨越，并要求学生制订学习计划，把对理想的追求转化为学习动力。
6.最想说的话
在这里，我最想说的话就是感谢我班的每位科任老师。没有各位老师的支持，就不会有班现在的进步。
老师岗敬业、严谨治学的态度对学生影响较大，有助于良好班风的形成。老师对我班学生的英语学习更是花了不少心血，经常下班督促辅导，我们之间也经常有沟通，针对英语学习态度不稳定的学生及时引导。老师老师在物理语文学习方面也特别注意了对优生的辅导，给他们扬起了更足的信心。老师也注重了对问题学生的帮教，要求他们守纪勤学，完成学习任务。总之，在这里我向各位老师说声谢谢了!
7.存在的问题和改进的措施
尽管我付出了很大的努力，但是直到学期结束个别学生的学习习惯依然很差，学习态度还是不够积极，如部分学生心浮气躁，心神不宁，学习不踏实，自我感觉良好等，这些现象主要集中表现在平时学习成绩看似还不错，但一到考试就现原形的同学身上，另有个别学生还在混日子，不愿勤学深钻，缺乏学习的兴趣和激情。
今后的工作中，还要加强工作方法的研究，尤其是在怎样建设班级学风问题上多探索，多努力，并有效转化问题学生，做一个优秀的班主任。
“工作就是人生的价值，人生的快乐，也是幸福之所在”。我用自己的实际行动印证了这句话。我工作着，我快乐着。在今后的班主任工作中，我会不断地完善自我，在平凡的三尺讲台，以春蚕的精神、蜡烛的品格，为中学的发展，尽自己的一份力量与责任。
工作经验总结分享材料二
时间如白驹过隙，一学期又已经成为历史。回顾这学期的工作，真的是很辛苦。作为班主任，不仅担负着教学工作，更担负着管理全班同学的重担。班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，现将一学期的工作总结如下：
一、抓住闪光点，及时鼓励赏识学生
人都喜欢被表扬。优等生需要表扬，学困生更需要表扬。作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。
基于我班同学的现状，我从七年级起就使用这种鼓励赏识教育方法，对七年级期末考试的单科状元进行了奖励，发给李方超、管宏伟、李永杰、左明月等同学奖状，他们非常高兴。在奖励他们的同时，我并告诉其他同学在月考、期中、期末考试中单科状元我会一如既往地奖励;总成绩在年级进步5名以上的也奖励;，语文单科成绩第二个月进步5名的奖励，以后每增加一个月名次就向上提一名;好人好事、纪律明星、拾金不昧、劳动标兵等进行奖励。从此以后，得奖状的同学从没间断，其中张海丰同学获得了两项奖，劳动标兵奖和爱心奖。基于此，才调动了所有学生的积极性，中考取得了非常优异的成绩。
二、身正为范，身教重于言教
首先，我要求自己能够正确认识和评价自己，能在各方面注意为人师表，关心爱护学生，遇顺境不骄傲，遇逆境不消沉，乐观开朗;在学生面前表现出对人生的热爱，对事业的追求，乐观向上、心胸豁达的心理状态。用自己的人格风范去感染学生，以轻松愉快、积极向上的心境迎接每一天的工作。
对学生的教育，应该把如何做人放在第一位，我想，对于教会学生如何做人，与其说大道理，还不如自己以身师范，让学生感觉到你就是他的榜样，从而潜移默化的影响他，感染他，从而达到教育的目的。
三、创造有优良学风、团结向上的班级
首先，我抓紧班干部的建设，确保以点带面，形成良好班风，在课堂纪律、仪表风范、日常行为规范等各方面严格要求学生，培养学生的自律性。
其次，我充分发挥尖子生的光环作用，开展“学习一帮一”小组帮教帮学活动，让学习后进的学生尽快赶上来，形成你追我赶的良性竞争的学习局面。
第三，我努力做好后进学生的思想工作，在家长、学生、学校中建立了良好的桥梁和沟通作用，相互间增加了信任与了解，达成了共识。
四、团结协作，加强与各科科任教师的合作与沟通。
要做一个成功班主任，一定要教会学生做到各学科都要平衡发展，更要加强与各科教师的沟通和联系，及时了解学生的学习情况，处理好各种关系，并协助任科教师处理各种突发事件。通过我与全班学生的努力，学生与任教老师关系融洽，成绩裴然，各科任教师均反映良好。
人们常说，教师是崇高的职业，它的崇高就在于奉献和牺牲。班主任是这项崇高职业中的基石，官虽小，但责任和作用重大。多年的班主任工作告诉我，没有当过班主任的教师不是完整的教师，虽然其中有太多的辛酸苦辣，但它却能绽放出桃李满园的馨香，使你倍感作为教师的光荣和自豪，我愿努力作好今后的工作，为学生贡献。
工作经验总结分享材料三
作为一名班主任，工作中既充满欢乐，但又有难言的苦衷。做一名班主任不难，难的是要做一名尽职并且优秀的班主任，却非容易。我们常说孩子是看着父辈的背影长大的，其实一个班的学生往往也打上了班主任的烙印。进入了初三的孩子他们的身心相对于班主任的要求更多。下面具体总结一下本学期的工作：
一、尊重学生，一视同仁
尊重学生，说起来容易，做起来很难。尊重学生，需要老师更大的勇气和更宽广的内心，要能眼睛里揉进沙子。很多老师都在说：“要赢得老师的尊重，就需要学生先尊重老师。”我认为尊重不分先后，不分高下。身居高位更要体恤民情，体察民意，不要把自己摆在高高在上的神坛上，要俯下身子和学生亲近。我尊重你，你尊重我，而不是你先尊重我，我再尊重你。老师是学生人生的导师，如果老师都把自己摆在高人一等的位置上，学生能有平等的意识吗?老师对学生的尊重最主要体现在老师的言行上。学生作为未成年人，需要得到老师的欣赏、赞美、尊重，即使他有错，也值得尊重，因为没有不犯错误的学生。饶恕别人的错误是一种美德，老师要把这样的美德潜移默化地影响给学生。
二、多鼓励，少批评
给学生成长的空间和成才的机会，对学生的评价要多几把尺子，平时更要多鼓励，少批评。老师往往都把分数作为衡量学生的唯一标准，对学生的评价上“一刀切”。从人的智力的几个层次来看，学习的能力固然重要，其他各方面的能力一样重要。我们强调学生学习是第一位的同时忽略了太多学习以外的东西。所以我在教育学生时，尽量发现他们的优点，发现他们的闪光点，并竭力推助之，改进之。唯有如此，才能真正的实现“人人都得到发展”。
三、常规管理常常抓，养成良好习惯
腿勤、口勤、手勤，以身作则，有条有理。学生从早晨上学到放学，一日的常规是否规范、文明，影响到良好集体的形成及学生各方面的发展。在班主任工作中，我主要从小事抓起，抓好常规管理，培养学生良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。学期初，我就根据班中的实际情况，明确了各个岗位的负责人。
四、弘扬正气，遏止不良苗头
班主任要教会学生做人。在班级管理中，要求每一位学生认真对照自己的行为习惯，反思自己，提升自我的人格魅力，学会堂堂正正做人，踏踏实实做事。并利用学校的各项活动，对学生进行政治思想教育。针对我们学生基础差、底子薄的情况，首先端正自己的态度，不放弃每一位学生，只要他们有一点进步就表扬鼓励他们，增加学生的学习信心、勇气和坚韧不拔的毅力。这学期我随时同学生谈心，及时找出缺点，使学生加以改正，本班学生没有因班主任的工作失误而流失。
五、不放弃一个学生、重视后进生的转化工作
要想提高班级成绩，必须重视后进生的转化工作。在这个学期的后进生工作中，让我深深感觉到每个后进生，他之所以不想学习成为后进生，他的心理或多或少都有问题，这与家庭救育和学校的教育都有很大的关系。在学校因为他的成绩不好会受到同学的白眼，在家里家长关心的方式也成了问题，本来是关心他的，在他看来却是讨厌。所以在这方面要与家长沟通，让家长改变教育的方式，老师也要改变教育的方式。
六、绷紧安全弦，加强对学生安全的教育
每次周会甚至每一天都会要求学生注意安全，这个学期最主要是从上放学安全，用电安全，实验安全，交通工具安全这四个方面教育。
七、察颜观色，重视强化学生心理健康的教育
初三学生面对繁重的学业负担，升学的压力，往往容易导致心里失衡。作为一个与学生接触最为密切的师长，学校德育工作最直接的承担者，应当将心理健康教育引入班级管理，利用班主任工作优势和学科优势，有效地把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长。我们在从事班主任期间也深刻体会到许多学生在行为表现中的种种异常，如：好动、多话、厌学、打架等并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的，因此，将班主任工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要。
八、加强家校联系，取得家长的配合与支持
篇13
一、“加”
1.多一份爱心。
罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是智慧还是品格都得不到充分自由的发展。”后进生因为成绩差，普遍存在自卑感，心理敏感而脆弱，更需要教师的厚爱。而来自老师的关心、信任和激励，就是他们的阳光。作为教师，应该做一个“播种阳光的人”，把阳光的种子撒进学生的心田。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“教育的全部奥秘就在于如何热爱儿童。”关键在“如何”二字，溺爱宠爱偏爱都不是真正的爱。真正的爱是发自内心的正确的恰当的，是能够被学生接受的。真爱就能做到对后进生真诚的呵护关心；对他们的闪光点能给予及时的赞扬赏识，对他们的缺点给予必要的宽容与帮助，把他们当作自己的儿女弟妹，当作自己的朋友。
2.多一份责任。
无论工作是否顺利、是否有成效，无论自己个人生活有多大困难，都能尽最大努力做好后进生转化工作，时时刻刻想着后进生，时时处处想着解决问题的办法，这样的人就是尽心尽职的人。后进生转化工作，这是学校、社会和学生家庭赋予每位班主任的义务和责任，是每位教育工作者必须尽力去完成的工作。人的能力有大有小，能将自己的能力尽量释放出来的人，就应当是成功者。尽了自己最大的努力就是成功。
3.多一份公心。
处理后进生的问题时一定要做到公平、公正，不被我们对后进生已留下的印象所左右，以致对新发生的问题处理不当。出于公心就不能只扫自己门前雪，不管他人瓦上霜。作为班主任不能只解决后进生在自己课堂上出现的问题，还应当解决好后进生在其他课上出现的问题。全面的关心，全面的呵护，全面的管理，才有利于抓好后进生转化工作。
二、“减”
1.减轻后进生的心理负担。
后进生往往对自己丧失信心，在转化过程中减轻其心理负担很重要。不能讽刺挖苦他们，不要把鞭子抽在学生的自尊心上，苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时，不应挫折他心灵中最敏感的角落――人的自尊心。”我还记得读书时，有位老师喜欢每次测验后按分数高低排名次，对考得好的学生大加赞赏，对考得不好的学生则毫不客气。一次发测验卷时高声宣读：“XXX，28分，全班第一名！”顿了顿，又阴阳怪气地补充：“不过是倒数的第一！”那是一位女学生，接过试卷时，面上红一阵白一阵，回到座位就哭了。第二天她就退学了，怎么劝也不肯回来。
2.减弱不利后进生成长的环境。
环境会影响一个人，改变一个人。各种班级活动中不能人为的排挤后进生，应发动他们积极地参与到各项活动中去表现自己某方面的特长，找到自己的位置，找回自信心，并以次为支点，增强战胜自己的勇气。整个班级要形成团结互助，奋发进取的小气候，让后进生在班级体中学习、工作、感到愉快，从而为自己违纪而影响班级体的荣誉而感到羞愧，主动地改正自己。班主任应主动与家庭取得联系，交换意见，共同努力。使家长不动辄对后进生实行“经济制裁”或铺天盖地的责骂。这种简单的方法往往与事无补，有时会导致严重的后果，比如因“经济制裁”而引发盗窃行为，因过分的责骂而离家出走等等。创造良好的外部环境，对后进生的教育会起到潜移默化的作用。同时，良好环境的熏陶，才能巩固转化的成果，真正使良好的道德认识“内化”为道德品质，达到转化最终的目的。
3.减少单兵作战。
把一个班中所有后进生的工作都“承包”到班主任一个人身上，显然是不可能的，也是不切实际的。其实，一些老师（非班主任）和同学的参与会使我们的工作增色不少。应充分发挥学校领导、老师、学生干部在转化后进生工作中的作用。学生一向对学校领导、老师有种崇拜、权威的心理，他的直接参与、经常过问会给学生“倍受关注”的感觉，从而乐于在老师的关注下进步。因此，利用集体的智慧、集体的力量，形成合力，就能提高工作效率。
三、“乘”
1.不断寻找其“闪光点”。
每个学生都有优缺点，在后进生身上也同样有不易被人发现的优点。有位老师曾说：“在犯错误的学生面前，困难的不是指责，更不是数落他的一系列错误，而是找出他的错误的对立面――长处，只有找到了长处，才算找到了错误的克星，才帮他找到了战胜错误的信心的根据地。”
后进生并非一无是处，只不过他们的长处往往被短处暂时掩盖了，班主任的工作就是当一个吹开黄沙的人，使金子尽快显露出来。这就是通常所说的善于发现后进生的“后进生的爱好、特长和闪光点”，并能抓住“闪光点”大做文章，及时予以表扬。
2.机趁热打铁、乘胜追击。
俗话说：四两拨千斤，用的是巧劲。班主任对后进生进行思想教育，也应该注意适时、使地地进行，抓住契机，深入学生的心灵深处。教育人为地拔高，说一些大道理，学生思想尚未“启蒙”跟不上班主任的教育节拍，效果自然不很明显；错过了最佳时机，思想教育也就成了“雨后伞”、“马后炮”，也不会起到应有的作用。
后进生和先进生都渴望进步，只是教育者暂时没有找到他们的准确的定位而已。若能找到后进生的爱好和特长，给予及时的肯定，并加以引导，同时多给他们创造展示才能的机会，让他们从中得到锻炼，看到自身的价值，找到自己在班级体中的位置，把握最佳教育时机趁热打铁，乘胜追击，那么后进生是会转化的。
四、“除”
1.除掉“有色眼镜”。
有的教师对后进生总是存在或多或少的偏见，如发生了什么坏事，首先断定就是后进生做的；有的教师喜欢给学生贴标签，让全班同学评“最差学生”、“双差生”。这种歧视性的做法，后果是严重的。有位教育家说：“一旦我们人为地把学生贴上三六九等的标签，会给他们心理上造成极大的挫折感。挫伤了他们的自尊心、自信心和上进心。这种影响不是暂时可以消除的，很可能会使他带着失败者的心态去面对将来的生活。”
对于后进生，最忌讳的莫过于“歧视”。后进生的心理特点决定了我们必须用爱心精心呵护。许多后进生恰恰是缺乏“爱”的产物，因此在他们身上倾注满腔关爱之情，无异于“久旱逢甘露”，所起的作用是显而易见的。
2.不轻言放弃。
