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后进生的形成原因十分复杂，从外因上看，主要是家庭、社会的一些不良影响；从内因上看，学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。因此转化后进生，首先要找出他们在思想品德及学习上落后于其他同学的原因，了解后进生的思想表现、个性心理特征、兴趣爱好、学习成绩、身体状况、家庭情况、社会交往等，为每个人建立个人档案，做到心中有数。这样才能在转化过程中根据他们的不同情况，因势利导地进行有针对性的教育，促使他们向好的方面转化。
2、要善于发现后进生的闪光点
人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”。每个后进生都有他的闪光点，作为教育工作者，要善于从不同角度欣赏每一个学生，细心挖掘后进生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的突破口。
在我所教的班级里有一位学生，是大多数老师眼中的问题学生，上课不专心听讲，思想常开小差，喜欢和老师对着干，生活中我行我素，学习成绩差，好象一无是处。但经过一段时间的接触，我发现他喜欢打篮球，而且在校运会中表现出很强的集体荣誉感和组织能力。所以我决定先让他当任班级的体育委员，并鼓励他多组织班级的体育活动，例如和兄弟班级的篮球赛、拔河比赛等。在这些活动中让他发现自己的价值，消除自卑感。随后通过与他谈心了解到，以前由于学习成绩差，长期得不到同学和老师的重视，所以有些自暴自弃，自我放弃。但经过这段时间的努力，他的行为已经得到了全班同学和老师的认可，他感觉到自己也能为这个班级做出有益的贡献，心里非常的满足，犯错误的现象也明显减少了。
3、热情鼓励，激发后进生的上进心
后进生由于在思想和学习上的暂时落后，常受到父母的训斥，同学的瞧不起，老师的冷落，因此，自卑感和逆反心理强。但他们也是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，也渴望获得别人的尊重，被人理解，被人关心，渴望融入集体之中。如果我们能满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。对于后进生我会给予更多的宽容和理解，在批评他们时尽量注意语言的技巧，批评要含蓄，尽量给予更多的表扬和鼓励。使他们能够有施展所长，取得成绩的天地。
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学校领导能充分相信老师，鼓励老师大胆的探索各种教育方法、教学手段，使得大家有一个较为宽松的环境，能潜心于研究、实验；学校领导不唯成绩论成败也使得大家能以一个较为平常的心态来审视、解剖自己，不犯急功近利的错误，
二、采取具体的转化措施，提高学困生的学习成绩。
1、对学生采取 “一帮一”的措施。“学生一帮一”即品学兼优的学生帮助一个学有困难的学生，利用课余、休息时间给予适当的学习指导与帮助。
2、教师利用课余时间对学困生进行辅导。教师平时课堂多关注，课间及时辅导和利用晚自习时间专门辅导，并及时总结成功经验，在班级中树立典型，相信榜样的力量是无穷的，以典型来诱导后进生的学习动机。
3、取得家长与班主任的配合，及时沟通，给家长提供必要的教育方法的建议和意见，与班主任洽谈后进生一阶段表现。
三、改进教学方法，指导学法，切实提高学困生的学习兴趣。
当代杰出的教育心理学家布鲁纳曾经说过，培养学生的学习兴趣，就要使学生认为这个学科值得学习。那么，教师应该做的就是激发学生学习兴趣，引导学生自悟明理，感受学习的兴趣和学习的重要性，从而使学生自觉的投入到学习中去。
1、认真备课，认真上好每一节课。教师只有自己做好充分的准备，在课堂上才能挥洒自如，课堂语言才能 生动有趣，这样的课堂才能受到学生的喜欢，才能激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，才可能谈到提高学习成绩。
2、课堂教学要注意联系生活实际，新课程改革提倡在生活中学习，生活处处有数学，生活处处有语文。借用生活中的实际事例，更容易为学生创设学习的情景，更容易吸引学生的注意，学生只对自己感兴趣的知识有兴趣。
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有些学生从小组织纪律松懈，自由散漫已成习惯。由于学生自制力差，影响了听课的效果，造成了知识的脱节。面对这样的学生，教师既要诚心又要耐心。在组织他们认真学习《小学生日常行为规范》的基础上，让他们懂得遵守纪律的重要性，并对他们提出切合实际的可行的具体的要求。教师再根据要求进行定期和不定期的检查，使他们在思想上绷紧遵守纪律这根弦，培养他们的意志力，不断增强自控能力。如因经常逃课、打架而多次转学后来到我校就读的一部分学生，老师就用强化矫+法规范了他的行为，并让他们以优异的成绩报答父母。
二、目标激励法
目标是一个人前进的动力。教师要用切合学生实际的目标激发他们自身的积极因素，激励后进学生不断进取。
比如，一部分学生不但学习不努力，还纪律松散，又没有奋斗目标。班主任老师就对他们进行思想教育，帮他确立奋斗目标，并分阶段给他确立一个个具体的小目标，制定实现目标的具体措施。在培养学习习惯上化力气，在指导学习方法上下功夫。在教师满腔热情地关爱下，这些学生的学习终于有了进步，他们品尝到了成功的喜悦，老师及时表扬鼓励，并提出了新的奋斗目标。在新的目标激励下，这部分学习更刻苦用功了，更遵守纪律了。
三、归因训练法
我们组织教师学习归因理论，学会归因训练方法。采用针对性原则对学生进行归因方法训练，使学生也掌握归因训练方法，提高自我归因能力。
学生的学业状况和品德状况决非一日形成，也常常不是一个因素造成的。如果我们把学生学习差只归因于稳定的能力因素，就会导致学生产生自卑心理和对学习的恐惧心理。因此，我们对学习成绩差的学生作具体分析，发现影响学生学习成绩主要包括学习方法和学习习惯等相关因素，并向学生指出不良的学习方法和学习习惯的危害性，使学生既认识自己的问题，又感到成绩差是可以改变的，这样学生就会出现奋发向上的积极变化。比如，我们五（2）班14名学习成绩最差的学生（语、数）进行归因训练。由于过去的多次失败，他们情绪低落，归因于自己智力差，由此帮教教师认真分析他们情况，帮助他们把失败归因于努力、意志、方法等与能力无关的因素，改善他们的情绪，激发他们争取成功的欲望。他们的自信心逐步增强，学习积极性不断提高。到学年结束，12名学生的学习成绩都得到不同程度的提高。
对于行为有偏差的学生，我们把它归因于主要是交友不慎，没有按照《小学生日常行为规范》来要求自己。同时肯定他们的本质是好的，只要遵纪守法，认真学习，一定能成为好学生。比如，五（2）班刘光银同学，原行为上有偏差，通过归因训练，他与社会上不三不四的人断绝了往来，能遵纪守法，进步较快。实践证明，归因训练能提高学生的自信心，有利于后进生的转化。
四、心理辅导法
我们根据心理辅导行为治疗法中的厌恶疗法，使用想像一种厌恶性的或惩罚的刺激，帮助学生摆脱某些行为障碍，预防某些问题的发生。每当节假日、双休日之前，我们在法制教育的基础上，让学生想象违法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他们对这些行为后果产生恐惧，从而预防后进学生在假日里违法犯罪，从而规范他们的行为。我校学生不仅在学校中能遵纪守法，而且在寒暑假中、双休日中也能遵纪守法，证明这种方法是有效的。
五、榜样展示法
榜样的力量是无穷的。在后进生的群体中树立榜样更为重要，不仅使后进生看到了希望，而且增强了后进生转化的决心。如在后进生的帮教工作中，我们请原来因严重违反校纪校规而多次处分，但在老师们的帮教下转化过来的学生来讲述自己的成长史，使后进学生懂得人人都是可以转化的。转化不仅要靠老师的帮助，更需要自己的努力和毅力。同时，我们不断寻找后进生的闪光点，发现点滴进步，及时鼓励，每当后进生听到原来与自己差不多的学生受到表扬，他们的心灵总会受到震动，渴望着自己也能得到表扬。
六、情感教育法
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在分析后进生形成的原因时，我们发现较多的后进生是由于父母的离异、再婚、违法服刑、家庭突变等原因失去家长的关爱而成为后进生的，我校共有80多位这样家庭的学生。为了让这些特殊家庭的学生和特困家庭的学生与同龄人一起健康成长，每年我们召开特殊家庭学生和特困家庭学生茶话会。
在茶话会上，没有长篇的讲话，更没有训话，而是用身边生动的事例来感化学生。例如，请本校特困生演讲《逆境中奋斗靠自己》，教育他们正确面对家庭变化的现实，鼓励他们在逆境中奋起。同时，通过师生共做游戏融洽师生关系，并对特困家庭的学生在经济上给予援助，让他们体会到老师的关爱、社会主义大家庭的温暖，激发他们树立信心，克服困难。好几位同学激动地说：人间确有真情在，我们要以实际行动不辜负学校老师的期望，争做“四有”新人。
总之，后进生转化工作是学校工作中重要的一环，是每位教师不可推卸的责任。在实施的过程中，必须讲究制度化、规范化，把此项工作作为对教师教育教学工作考核的硬性指标加以落实，并与教师年终考核挂钩，才能收到良好的效果。
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一、 真情化冰法 爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于差生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，差生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，达到“精神所至，金石为开”的奇特效应。
二、 优先提问法
课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”，差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，差生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一***个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让差生也能跟着老师的提问而积极思维，做到差生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予差生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。
三、 优先批改作业法 作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写规范，正确率高，批改起来心情舒畅，差生的作业往往被老师放到最后草草写个“阅”字完事。这样一来就导致老师不认真批阅、差生干脆不做作业的恶性循环。这极不利于差生的转化。我认为，差生的作业应该受到特殊的优待才对。教学中我是这样做的：首先，差生的作业实行专业设计。根据他们的实际水平，设计一些简单的、模仿性的作业。（随着能力的提高而逐步加大难度）。其次是他们的作业尽量当堂批改，随到随改，优先批改。最后是作业的评价，在作业的评价中，只打“√”，不打“×”错误的地方怎么办呢？只画一条横线，提醒学***生红线上面有错误，必须改正。学生经过认真思考湖，会做了，就将错误的擦掉，填上正确的，老师看到改对后，在红线的末尾填上一个较长的“/”了一个不太规范的“√”，如果修改后仍是错的，红线不动，直至改对为止。这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉感，又养成了有错就改的好习惯，也便于老师监督学生对错题的修改。经过这样反复的时间过程，一个个错题的被改正过来的，成绩一步一步提高了，我门的目的也达到了。
四、 暗示提醒法
每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的差生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭发、批评，甚至恶语伤人，这样对于差生的转化只能适得其反、事半功倍。那么差生的教育转化过程中应该采取一些怎样的方式方法呢？我觉得精心设计安排一些环境和场合，让他们在不知不觉中得到提醒和暗示，才能达到教育的目的。
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二、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。
要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。
实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。
三、对后进生要因势利导，坚持一分为二。
后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。我认为，作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。三年级上期，我班从东水门小学转来一位学生，不仅成绩差，纪律、习惯也差，时常扰乱课堂，科任老师意见也大，进行多次教育，常和家长联系，但效果不大。
一次捐资修建人民广场，他捐资200元人民币，我抓住他热爱家乡，积极参加教育活动这一良机，在班上表扬了他，并在周末评比中奖励了他两面小红旗。他非常高兴，星期五放学回家，告诉家长的第一件事就是在学校受表扬的事。我发现他有为集体做事的想法，就有意识地让他当小组长，除了平时给组上的同学记分以外，还让他收小组的作业本。他的嗓音好，就常常让他在班上起音唱歌。他有了点滴进步，除了在班上表扬他，并在周末接送卡上写上他的进步，让家长也分享孩子进步的喜悦。慢慢地，这个学生集体荣誉感增强了，违纪的现象逐渐减少了，成绩也有所提高，这学期期末语数考试成绩都得了"A"，家长特地奖励他和同学一起到厦门去旅游。从实践中，我深深地感受到后进生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。
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一、做好思想工作，增强后进生的学习热情
数学学习是个艰难的过程，然而后进生在数学学习过程中屡次失利，产生不自信的心理，从此失去信心。因此，教师一定要加强后进生的思想教育，相信并引导学生自身潜在能力，让他们树立学习信念，增强学习热情，能够有效自主地学习。
二、作业布置应难易相当
教师在布置作业时应注重后进生的辅导，鼓励他们独立完成教师布置的作业，做到勤思好问。对于优秀作业给予赞扬。教师切忌加重作业，要适当放低对后进生的要求，做到细心教导，科学化教学，注重基础知识，一点一滴夯实基础逐步提高。
三、课后注重反馈，让学生提早纠错
数学知识反复练习才能做到心中有数，应让后进生多次进行数学知识的训练并做到及时反馈。教师在平日学习、考试、作业布置中注重反馈、改正、夯实。反馈及时会大大提高学生的成绩，从而让他们树立学习的信念，点燃学习的激情。及时反馈又可以进一步夯实已学习的知识。
四、实现科学化教育，先进化教育
教师应当做到归纳和总结自身的学习理念和技巧，提升自身教育素养，用心准备每一堂课。让自己的课堂活泼生动，由浅及深，带动学生的学习激情。
对学生的教育不能脱离生活，教师在教学过程中应多举例生活中的例子来引导学生进行更深刻的学习。比如：“一块饼切成三刀变成了几部分？”这样的例子对于学生来讲十分贴切，能够提升学生自身的学习热度，又增强了他们处理现实生活问题的能力。使学生能够处理生活中的问题，才是我们教学的宗旨。数学教学联系实际，就增添了数学的魅力。
总而言之，为了使初中数学后进生进行有效的转化，教师应当对学生加强有效的思想教育，提供正确的学习方法，及时做到反馈改正，完善教学体系，提高教学质量，达到转化数学后进生的目的。
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1.首先应以诚挚的爱心去理解热爱后进生。
热爱学生是教育学生的情感基础，所以教师教育学生要从情入手，以自己亲切、和善的态度激励学生，架起师生间友谊的桥梁。对待后进生则更要加大情感投入，因为后进生在多数人眼中是问题学生，得不到应有的尊重和理解，长此以往会使他们形成一种畸形心理，不自觉地抵抗外来的意见。所以，转化后进生要以尊重和信任为前提，以爱为转化的力量源泉，要依靠集体、家庭和社会的各种教育力量来完成后进生的转化。
2.尊重后进生，善于发现后进生的闪光点是实现以人为本转化后进生的突破口。
每个学生都有他自身的优点和缺点，我们可以有效地利用他的优点来改变他，这需要一个交心的过程，我们必须有足够的耐心和正确的战术，让他们发现自己和其他学生一样，是可以学好的。
二、培养班级的凝聚力
我们应该让后进生明白，他的成绩差，并不仅代表他自己，同时也代表他们班。
1.要教育班干部和全体同学正确对待后进生，尊重、关心和帮助他们，把他们吸引到集体活动中来，使他们感受到集体的温暖，自觉接受教育和帮助。
2.要经常与任课教师联系，提出一致的教育要求，并得到任课教师的支持，发挥任课教师教育转化后进生的积极性和特殊性。
三、要充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用
优秀学生取得好的成绩往往需要经历一个勤奋学习、刻苦钻研、持之以恒的学习过程，他们在学习过程中摸索出了比较科学的学习方法和技巧，加上良好行为习惯的养成，促使他们把学习科学文化知识当成一种乐趣、一种需要，成为自觉的学习主体。我们可以把几个优秀学生组织起来，成立一个突击队，让他们在课余时间，把后进生给带动起来，把他们好的学习方法和经验告诉后进生，在转化后进生过程中，一定要进行科学的方法指导，做好他们学习计划的周密安排，让优秀学生的适度参与产生最大的积极效果。让他们在一对一的学习过程中，更有效地提高和充实自己。
四、建立目标激励机制，使转化措施内化为后进生的实际行动
在转化后进生工作中，帮助后进生树立正确的目标是至关重要的一项工作。教师在肯定后进生成绩的基础上，要让学生总结过去，认识自我，正确评价自我，要帮助他们确立目标，建立目标激励机制。在实施目标过程中，还应对阶段性目标的实现不断进行总结，分析问题，找出差距，进行自我调适，自我鼓励，这是逐步恢复后进生自信心并实现成功转化的重要一环。
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1.了解
每个学生都有自己的个性和特点，而“问题学生”和“后进生”特点和个性更突出，形成原因十分复杂，从外因看，主要有家庭和社会的不良影响，有学校教育的失误。从内因看，因为学生社会阅历浅，知识经验少，是非辨别能力不强，意志薄弱，没有明确的目标等，都很容易成为后进生接受消极影响的内部动因。因此班主任要详细了解这些学生包括家庭环境、性格品德、兴趣爱好、学习状况等情况，以便摸清底细，从而对症下药，保证疗效。
2.感化
无数转化“后进生”的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待“后进生”，与其建立起融洽的关系，才能感化“后进生”。他们在自己的成长过程中，受排斥、被讽刺、遭冷眼的体验较多，他们内心更需要温暖，需要爱。班主任从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将教师的爱转化为积极向上的内部动力。
3.机智
“后进生除”了具有一般学生的特点外，还有许多特殊之处，自尊心特别强，思想、行为的情绪性色彩明显，意志和毅力薄弱，观念模糊，学习态度不端正等。作为“后进生”，他们自己也知道存在的缺点和不足，但他们不一定都清楚地意识到这些问题的性质和危害，更难独自找到摆脱这种处境的方法。班主任做后进生的转化教育工作，决不能一概而论地因事论事作简单处理，要针对问题引导学生去查明问题，分析根源，清楚性质，明白危害，改过自新。
“后进生”形成原因错综复杂，可以说，转化教育工作，是集科学性和艺术性为一体的工作，它要求班主任既要注重科学性，又要注重艺术性。转化教育是一个渐进的教育过程，其中难免会有反复和冲突。因此，转化“后进生”只可智取，不可强攻。对此，班主任在转化教育过程中，要利用教育机智，善于捕捉后进生身上的闪光点，及时给予表扬鼓励；对过错反复现象，要耐心说明，持之以恒，善于在反复中抓教育，帮助他们总结经验教训，增强与诱因作斗争的抵抗力。
4.“五多五少”策略
班主任在爱施全体过程中还需讲究“五多五少”策略。（1）多用情、少用气。就是要具备师爱，以情感人，而不应是怒气冲天，训斥指责，或冷淡疏远。（2）多尊重、少罗嗦。要求班主任尊重、信任学生，不要动辄罗嗦。（3）多赏识、少抱怨。就是要求班主任树立赏识教育理念，克服抱怨教育倾。（4）多引导、少强制。即重视引导而非“鞭策”。（5）多激励、少批评。激励性评价就是一种以鼓励为住要方式，以个体发展为客观参照，旨在促进学生自我发现、自我发展，着重考察教育过程的形成性评价。
5.加强班风建设，促进后进生的转化工作
在转化后进生的过程中，要充分发挥班集体的作用，通过建立良好的班风，形成积极向上的班集体。“良好的班风是巩固学生在班集体的精神力量，创立良好的班风是教育班集体成员的重要手段。”
作为班主任要建设良好的班风，必须从细处入手，规范学生的言行，培养学生养成良好的行为习惯。利用主题班会时间加强学生思想道德教育，关注学生品德的发展，教育学生增强交通安全意识，遵守交通规则，珍爱生命；教育学生提高环保意识，爱护环境卫生；教育学生爱护公物，不随意践踏草坪。班主任对于班上每个学生的情况，尤其是后进生的情况，做到“三勤”，勤问、勤看、勤分析。并对他们心中有数，对症下药，因材施教，对于行为习惯差的，不要排斥，要多关心，要耐心教育，循循善诱，善于发现差生优点，并及时进行表扬和鼓励，使差生从心灵深处体会到老师的关心，从而改掉不良习惯。树立同学之间团结互助、文明友爱之风，让后进生感觉到班集体的温暖，勤动脑、多动手，激发学生的求知欲，增强后进生的责任感。
与此同时，重视班干部的培养，让班干部学会思考，能正确处理班级中的一些小的突发事件，能对后进生有一定的督促作用，让他们协助老师管理好班级，提升班干部的组织管理能力，并给后进生树立先锋模范作用。
6.协调家校联系，形成转化合力
教师联系学生家长，共同协调密切配合，是做好后进生的转化工作中十分重要的一环。教师要通过家访、电话联系、开家长会等多种途径与家长联系，使家长配合学校共同促进后进生的转化工作。但有些家长看到、听到学生的情况，可能对他们采取粗暴的手段，甚至打骂相向，而不是加以引导。如果学校教育是一套，社会和家庭教育又是一套，它们就会互相矛盾，互相抵消，转化工作很有可能就会功亏一篑。一旦出现这种情况，教师就要及时与家长加强沟通，诚恳地与家长共同寻找解决问题的合理办法，从而完成后进生的转化工作。因为家庭应该是温暖的，是后进生的避风港，是他们心灵的寄托。只有学校教育与家庭教育相结合，转化工作才能走向成功。
总之，后进生的转化教育是一项复杂的教育活动，班主任不应受现有方法，措施的局限，要开拓进取，勇于探索多途径、多层次、多方位的整体转化方法。特别是当前正值社会经济体制转轨时期，社会各方面变化迅速，人们的价值观、生活方式、行为模式都在转变，这对后进生转化工作提出了更高更难的要求，我们有责任面对这种不断变化的形势创造和总结出新的转化方法，促使更多的后进生转变成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化的建设者和接班人，丰富中国社会主义教育学理论。
篇9
一、制订计划，建立档案
后进生转化是一项系统的教育工程。制订后进生“转化计划”是转化后进生的基础。教师根据制订出的计划转化后进生，不仅可以避免工作中的随意性和盲目性，还可以坚定教师转化后进生的信心。对于学习差的学生，计划更要定具体些。用多长时间达到什么目标，教师要提出明确的要求，一个目标没有达到，不能急于提出另一个目标，要根据学生发展变化的实际不断地加以修改，这种计划才能行之有效，达到真正的转化目的。
建立“后进生转化档案”是转化后进生的保证。档案内除记好学生的基本情况（包括姓名、性别、年龄、家庭住址、家长姓名、联系电话、“差”的原因）外，重要的是记录好后进生在转化过程中的“闪光点”。哪怕是点滴的成绩或进步都要记录下来，还要记录好什么时期达到了某一目标或取得了什么成绩等。必要的时候，教师要将优点放大，要让学生认识到自己存在的价值。这样既可以让学生时时看到自己的“闪光点”而坚定信心，又为教师家访提供了依据，避免了“告状式”的家访，同时也使教师为自己的收获而持之以恒地做好此项工作。这往往是被教师忽视的技巧。
二、建立感情，树立信心
“后进生”在学校往往受学生歧视，被老师冷落，在家遭家长责骂，他们的自尊心受到严重伤害。教师发现后进生，如果不正确对待，他们就会自暴自弃，破罐子破摔。因此，教师要及时给予关心，了解差的原因，弥补心灵的创伤，给他们多一份爱心，多亲近他们，充满对学生的爱，从生活上予以关心，在学习上多加帮助，在品行上有意识地让他们为学校、为老师、为集体做一些力所能及的事情（如，帮老师拿粉笔、拿书、收发作业本，参加运动会，老师带领他们打扫办公室，为班上轮流值日、擦黑板等），使学生充分认识到自己是班集体中的一员，他们才会朝着教师指定的方向正常前进。但是教师的要求不能过高，让他们一做即成，饱尝成功的喜悦。这样如此反复逐步树立信心，后进生才会变为不后进，这是后进生转化的重要技巧。
三、家长配合，转变观念
“转化后进生”只是学校、教师重视还不够，教师要多与家长联系，取得家长的密切配合。教师要向家长讲明“任何生物都是发展变化”的道理，让家长转变对“差”孩子的看法，让家长转变对老师的看法。对孩子也要多关心、多帮助才行，学生回家作业差一点不要责骂，家长不能单看学生一时的成绩，要看学生的发展变化情况。比如，某学生以前回家不读书、不做作业，现在能自觉地读书做作业了；有的学生虽然作业错误多，现在书写认真了，这就是进步，家长就要给予肯定，为孩子树立“我一定行”的信心。
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一、变抽象为形象，提高后进生学习兴趣
初中数学知识已经摆脱了小学阶段一目了然的特征，而具有一定的抽象性，而学生缺乏严密的逻辑性与系统性，这是学不好数学以及害怕数学的最主要原因。因此，要想让后进生数学成绩逐步提高，必须先从教材内容入手，采用有效的教学手段，化抽象为形象，努力激发学生的学习兴趣。例如，在学习“三角形任意两边的和大于第三边”这一内容时，教师可以利用几组不同长度的三条铁丝，让学生自己动手进行组合，问哪几组铁丝可以形成三角形，让学生自己悟出能组成三角形的三条铁丝之间有什么关系？从而导出上述性质。这种直观教学法，可以有效吸引后进生的注意力，有效提高课堂教学质量。
后进生在接受知识能力方面比其他的学生要弱，其思维能力较差。教师在讲课时应由浅入深，由易到难，将知识中的难点分散讲，以降低学习难度。教师还应提高学生的课堂参与度。例如，在学习“轴对称”这一内容时，书本上定义很抽象，教师在举例时，可以张开双手，掌心面向学生，然后缓慢的将双手并合，同时问道：“你们看老师的双手成轴对称吗？”这种以实际例子的形象展示，把枯燥的内容变得生动有趣，通俗易懂，从而达到理想的教学效果。
二、实施分层教学，优化教学模式
在教学过程中，教师应结合学生的实际情况来设定不同层次学生的学习目标，其目的是使每一位学生的思维都处在“跳一跳，够得着”的境地。例如，在进行“列方程解应用题”的教学中，对于所有学生的要求是要学会列方程解应用题。而有所不同的是，对于优等生，要能独立完成一些对思维要求较高的应用题，并且能够清晰的说出解题思路与过程；对于中等生，要能够独立完成一些一般性的题目；对于后进生，可以由教师引导，让学生以读题填空的形式，帮助他们找出题中的数学关系与等量关系，进而列出方程。
课堂教学中，教师也应设计不同层次的问题，给予后进生一定的表现机会。同时设计不同层次的课堂练习，注重对后进生基础知识与技能的巩固。对后进生在回答问题或做练习题中所出现的问题，要给予细心的指导，帮助他们克服畏难心理，逐步建立起学习数学的信心，进而提高练习的质量。此外，对于作业的布置也应有所区分。通常可根据难易程度分为三组，后进生完成A组，中等生完成B组，优等生完成C组。其目的是让不同层次的学生思维都能得到充分的锻炼，从而实现共同提高。与此同时，还可将班上的优等生与后进生结成“一帮一”互助小组，以优带弱，让优等生利用课余时间辅导后进生，这样既增进了同学间的友情，又能起到提高了后进生的思维能力与计算能力的作用，还能使后进生感受到班集体的温暖，进而发奋学习。
三、培养学生良好的学习习惯，拓展学生的思维
后进生在学习过程中，常常处于被动状态，其依赖性强。他们在学习中所采取的方法也是低效的，比如死记硬背等，而不擅长在理解的基础上记忆。因此，对于学到的知识不能长时间在脑海中保存，当需要应用这些知识时，便不能迅速地在头脑中再现，进行再创造。有的学生在遇到问题后马上就问老师、问同学，有的甚至干脆扔到一边不管。对于后进生的这一学习现状，教师在教学中应加强启发式教学的应用，逐步让后进生学会自己动脑思考问题，引导他们分析问题、解决问题，不能直接给予现成的答案，要及时纠正他们在分析解答过程中出现的错误，从而使后进生逐步养成独立完成作业的习惯。
教师要引导学生在课前进行有效预习，主要是结合已有知识阅读教材。具体的方法是：先略读，大体读懂教材内容，对不理解的地方做上记号；然后再细读，找出其中的重要概念、公式、法则、思想和方法；最后悟读，即对所读的知识感悟、升华。此外，教师应指导后进生掌握学习知识的方法。要认真完成课堂练习，通过练习来巩固所学知识。而且后进生普遍不会在学习之后将所学知识进行归纳总结，这就要求教师带领学生一起把所学的知识点同以前学过的内容进行对比，归纳出其异同点。例如，在学习了一元二次方程的解法后，针对不同的解法，就什么样的问题该选择哪种解法，师生可以共同归纳总结其特点，然后由教师选取不同的题型让学生思考该采取什么方法来求解，最后再实施具体的操作。这不仅增强了学生对不同解法的理解与掌握，同时也拓展了学生的思维。
四、总结
综上所述，数学后进生的转化是一项长期而艰巨的任务，需要教师有足够的爱心、耐心以及科学的教法，本着以人为本的宗旨，因材施教，不断归纳总结教学经验，及时更新教学方法，在实际教学中对后进生实施认真、细心的培养，从而努力完成后进生的转化工作。总之，只要对症下药，坚持不懈，努力使每一位学生都得到最大限度的发展，这是我们转化后进生的目的，同时也是重要的教育教学目标。
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一、以爱为本，营造友爱氛围
师爱是促进学生成功的动力，只有当他们真正依赖教师、爱戴教师时，才会听从教师的教育指导。而友爱的班级氛围，真诚的同学之情，能够温暖后进生们的心，促进他们向好的方向转化。因此，作为教师首先自己要打心眼里关心、爱护每一个学生，特别是后进生。“教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤”。教师只有热爱学生，才能使教育最大限度的发挥作用。教师也只有爱学生，通过“爱”搭起与学生感情沟通的桥梁，才能赢得学生的爱与尊重。爱学生是教育好学生的首要条件，后进生更需要爱。没有真诚的爱，学生就不会给教师说心里话，老师也不可能真正了解他们的内心世界。
由此可见，作为教师，只要用心来温暖、关心孩子，哪怕只是一个温和的笑容，一句暖人的话语，都可能给学生带来希望。他们都会感到自己受到老师关注的爱护，也就会对你敞开心胸，也就会尽力展现出自己最优秀的一面来回报老师。相信没有教育不好的学生，只有不会教育的教师。
二、区别对待，运用正确的方式、方法对于不同类型的后进生，教师要采用不同的教育手段和方法。后进生由于性别不同，年龄大小不同，落后的方面不同，个性特征不同，这就要求我们要了解教育对象的特点，以做到因材施教，有的放矢。如果有的孩子固执，容易冲动，对立情绪较明显，那么就采取多表扬，鼓励或通过启发、暗示，使其看到自身的优点和长处，培养其自信心；在批评时，要抓住事实，使其认识到自身的缺点和不足，逐渐帮他养成自制。另外惩罚要慎用，惩罚如果使用得当，时机把握到位，就会让学生信服并及时改正错误；若惩罚不当，就会导致后进生自暴自弃，破罐子破摔，产生极大的负作用，也会降低老师在学生中尤其是在后进生中的威信。“身教重于言教”，教师只有不断地学习钻研，勇于探索，才能在学生中树立自己的威信，教育效果才会明显。
三、给后进生创设自我表现的机会
有相当一部分后进生，尽管学习成绩差，可是有其它方面的才能，而且希望引起老师和同学们的注意，也希望通过表现自己，引起老师和同学们的重视或某方面才能的认可，以弥补成绩差的心理缺陷，达到心理上某种平衡。因此，我们教师应该注意发现他们的才能、长处、闪光点，创设机会，给他们展示自己才华的空间，以便唤起他们的自尊、自信，抛弃自卑感，抹去心里压抑的阴影，扬起前进、力争上游的风帆。比如：体育成绩好的让其担任体育委员，能歌善舞者让其担任文艺委员等。这样一来既发挥了他们的长处，同时又能抓住促使后进生上进的契机。
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1 研究意义
化学学科的课程标准中指出，化学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的化学教育，不同的人在化学上得到不同的发展。
化学教育与学习有着重要的意义，从长远看对国家社会经济发展产生重要影响，从高考的衡量尺度来说，化学的“瘸腿”也会限制学生进入一所好的大学学习。然而，在许多中学里，化学“后进生”却并不在少数，好多学生面对化学就是“不开窍”，给学校升学率和学生的长远发展造成了困扰。
对于教师与学校来说，把后进生转化好，既能体现出教师的价值，让学生的学习更具竞争力，又能令校园的建设更具影响力。而对于学生个人来说，化学的学习也能锻炼思维，丰富知识素养。因此，化学学科后进生的转化研究意义重大。
2 原因探析
目前，许多专家学者都对后进生做了定义。大体上应用于化学方面可以如下定义：智力和感官正常，在正常的教学要求下，对于化学学习感到困难，成绩较差，难以达到新课程标准的要求的学生。具体表现为：对化学概念无法正确理解，实验动手能力、思维能力较差，灵活运用已学的知识解决常见化学问题的能力欠佳，无法做到创造性的解决问题。
从客观角度研究，有三个因素。社会因素：由于应试教育机制的弊端，中学学习都是在高考指挥棒的指引下来进行的，学生不是学到自己真正感兴趣有用的知识，而是考试大纲限定死的固定内容，这样扼杀了学生学习的兴趣和能动性。教师因素：部分教师教学技能较差，教学效果不理想，或者教学态度有问题，对全体学生没有做到平等对待，导致后进生们心理受到伤害。创新能力不强，只讲书本，不能够理论与实践相结合。家庭因素：父母对孩子的教育观念偏差，或者不顾实际期望过高望子成龙，或者忙于生活对孩子疏于关心。
从主观角度研究，学生由于基础薄弱导致成绩不理想，然后丧失兴趣，然后成绩更差，如此恶性循环。部分同学对于化学学习难以形成愉快的情感体验。高中学生普遍处于未成年阶段，自我意志较为薄弱，承受挫折能力较差，自觉性低下。因此诸多因素都有可能导致学生对学习提不起热情，感受不到成功带来的充实愉悦，久而久之学生的动力与热情就被自我削弱，从而步入后进生的队伍。
3 后进生转化的策略
3.1调整学生的心态，端正学习态度
内因是事物变化发展的依据，外因通过内因起作用，化学学习关键是帮助学生调整心态，克服畏难心理，增进化学学习兴趣。可以从以下几个方面来着手。
不能仅以化学成绩来衡量一个学生的好坏。我们需要帮助他们正确认识自己、挖掘出潜能，鼓励他们展示自己身上的闪光点，增加他们的自信心。如充分利用课堂提问以及习题讲解的机会，挑一些符合后进生水平的问题让他们回答，并给予适当地鼓励和肯定，让其也体验成功与学习的乐趣。
提高后进生的心理素质，经得起失败，体会成功。后进生的学习过程中，会遇到许多的问题，可能非常的努力学习，但是学不得法，导致努力不见成效，会产生失意感。教师在帮助其寻求正确学习方法的同时，更应该告诉学生成功必须通过历练，失败是不可或缺的。当然，当他们在不断的努力之中经历到进步的喜悦时，我们也要求其学会体会成功。老师要在每次课堂小测验后更多关注差生的答案，发现问题及时更正反馈。每次进步及时表扬鼓励，定期找后进生交流学习心得和方法，一起研究解决，让差生感受到老师的关注时刻都在，老师时刻为他的进步骄傲。从而激发后进生学习兴趣，帮助其建立积极学习的心态。陶行知先生曾提出六个解放：解放眼睛，解放头脑，解放双手，解放嘴，解放空间，解放时间，解放学生的空间。其中，解放头脑是很重要的。解放头脑，亦是解放思想观念。如果，我们能够做到解放学生的思想，改变他们对化学那“糟糕的印象”，让他们体会到化学学习其实也是有方法可循的，很有趣味的，消除心理负担，端正学习态度，调整学习方法，一定会达到良好的学习效果。
3.2多管齐下进行改进
建立和谐互助师生关系。老师要做到一视同仁，给予他们精神上的支持，建立深厚的师生情感。学生多数处于青春期，他们对于老师的言语比较敏感，可能几句无心的话语，就会对他们的心理造成一定的阴影。某种程度上而言，学生期待老师的认可，希望从老师那里得到精神上的支持。而这些对于老师们而言，是力所能及的范畴。所以，不要吝啬你的言语，给予学生们无限的安慰。让你在他们心中像大山一样值得依赖。
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一、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观
组织教师有计划、有组织、有目的地深入学习有关素质教育的理论。通过学习，提高认识，转变观念，要实施素质教育“全体、全面和生动、活泼、主动发展”的关键是形成一个融洽的师生关系。教师的职能不能只是传授知识，教师应注重创造，构建民主，平等的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到平等和民主，尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。
二、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子
（1）加强学习，提高认识，把心理健康教育纳入日常教学过程中去。有目的地进行学生心理知识的学习，在课堂教学中，把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。
（2）加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。
（3）校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。将通过家长会，与家长共同探讨教育孩子的方法。另外，通过家长委员会，把学生中在接受心理健康指导后取得明显成效的例子在家长中广泛宣传，帮助家长掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。
三、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性
（1）建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，制定具体的措施和目标。期末总结评比，对成绩突出的予以表彰。
（2）对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：①不定性，②不歧视，③不溺爱，④不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。
（3）加强对后进生辅导。为确保对后进生课外辅导的时间，各班级、各任课老师除平时辅导外，学校统一安排，每天下午兴趣小组活动时间对后进生进行文化课辅导。
四、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量
（1）贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来。课堂教学中，课堂始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。
（2）积极探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。
本学期开展的后进生的转化工作虽然取得了一些成绩，但仍然存在许多问题，为了在今后的教学工作中对后进生的转化进行行之有效的措施，对本学期的后进生的转化作以下的工作总结：
（1）任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。所以我们应该用发展的观点看待学生。应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
（2）在今学期的后进生的转化中，联系本班实际对后进生进行思想教育，培养他们的良好的学习习惯，了解了他们的学习情况，激发了他们的学习兴趣，培养了刻苦学习的意志，教会了学习方法，做到了对他们热心得帮助，对他们进行个别的辅导，给他们配了小老师，进行结对帮扶，在课堂上对他们进行多提问，让他们树立了成功的喜悦，让他们端正了学习态度，明确了学习目的，树立起了刻苦学习的信心，提高了学习成绩。
（3）在学习中对他们进行耐心的辅导，对他们不歧视，不打击，不挖苦，保护好后进生的自尊心，用爱心去精心呵护，少批评多表扬。在学生中树立起他们好的形象，让他们感到集体的温暖，激发他们的学习的积极性。
