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2．药类学在我国国内的实验改革环境随着我国改革开放事业的进行和不断深入发展，我国社会不断发展，经济不断进步，人么生活水平不断提高。人们对医药事业的重视程度不断提高，我国逐渐与世界接轨，进行药学类实验教学的改革与实践，这有利于推动我国药学类实验教学事业的不断发展与进步，为我国医药领域培养一批批高素质的综合性的人才，提高我国医疗水平，改善民生，推动社会的全面进步。
二、药学类实验教学的改革与实践
1．药学类实验教学改革与实践中遇到的问题为推动我国药学类实验教学的不断发展与进步，我国开始与世界接轨，对药学类实验教学进行改革与实践，在我国药学类实验教学的改革与实践中。并不是一番风顺，可谓困难重重。在药学类实验教学中存在着学生对相关知识的不牢固，在实验中无从下手的现象，无法做到学以致用。同时，还存在着药学类教学仪器设备的不规范，从而影响了药学类的实验教学。除了这些问题，还存在着实验仪器设备的缺少，教学模式的不合理，课时紧张等许多问题，因此现今我国药学类实验教学处在一个尴尬的环境中，无法有效地发展。由此可见，我国药学类实验改革实验教学改革与实践十分必要，刻不容缓。
2．药学类实验教学改革与实践必要性实验教学与现代科学技术研究是实现高素质创新型人才培养必不可少的环节，我国为了推动药学类实验教学事业的不断进步与发展，培养更多高素质的综合型人才，推动我国医药事业的发展，所以对药学累实验教学进行教学改革与实践。近几年来，我国在药学实验教学领域不断加大教学资源的投入，改善办学的环境，并建立有效的教学和管理机制，为人才的培养提供了有力的支撑。
3．药学类实验教学改革与实践
(1)学生做好实验预习学习的主动性来自于学生自身，在药学类实验教学中也是如此，因此要提高和调动学生对药类实验学习的积极性和主动性，不再坚持原有枯燥的教学模式活跃课堂的教学气氛，这就需要学生在课堂上与老师进行紧密的配合。因此，学生应该事先在课下做好实验预习工作。
(2)调整教学内容体系压缩验证性试验应该普遍运用到药学类实验教学中去。在现行的药学类实验教学中，大多数实验都是验证性实验，无论是内容还是设计都是老师进行包办，因此学生在实验中，只是机械般的重复与操作着实验的步骤，这些都严重的束缚了学生的思维，阻碍了学生发展，无法使学生的能力得到提高。加大综合性实验设计力度是在药学类实验教学改革与实践中也要做到的。因为药学类实验教学课时存在紧张的状态，因此，对其进行综合性的设计十分有必要。
(3)强化基本操作训练在实验中要对学生进行基本操作技能的加强与规范，基本操作技能的熟练程度直接影响实验结果的准确性，因此，强化学生基本技能的训练很重要。
(4)理论和实践教学有机结合理论是书本中我们必须要掌握的知识，也是进行实践教学的基础。因此，即使是对药学类实验教学进行改革与实践，也要重视书本方面的知识，将理论与实践相结合，更好地推动药学类实验教学改革与实践的发展。
(5)以能力培养为核心，创新实验教学体系与内容在进行药学类实验教学改革与实践中，学生的能力培养十分重要，是核心部分。因此应该将其作为核心，创新实验教学的体系与内容，促进其不断完善和发展。
(6)改进实验教学方法，建立以学生为中心的实验教学模式在药学类的实验教学中，教学方法尤为关键，因此要促进其模式的改变寻求进步，就要改进实验教学方法，建立以学生为中心的实验教学模式。
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Research on Experimental Teaching Reform in Higher Vocational Pharmacy
KONG Qinghua
（School of Medicine & Health， Shunde Polytechnic， Foshan， Guangdong 528333）
Abstract Higher pharmacy experimental teaching is a discipline to train students' practical ability and innovative， vocational specificity of vocational schools require students to have a strong professional practice integrated skills. In order to improve the quality of teaching， training needed for national comprehensive application of talent， the author analyzes the shortcomings of the traditional teaching mode， and through analysis of experimental teaching objectives， combined with the requirements of modern society， the concept of experimental teaching pharmacy students and teachers and teaching methods and experimental resources ratio to propose several improvement strategies.
Key words vocational pharmacy； experimental teaching； comprehensive ability； innovative ability
1 高职药学专业实验教学现状
1.1 传统教育模式的缺陷
21世纪是科学和经济飞速发展的世纪，为了增强综合国力，培养更多国家所需的优秀人才，传统的教育模式亟待改革。传统的实验教学模式忽略了实践的重要性，本该以实验为主的教学内容经常被理论课取代，因此，实验教学改革不仅要改变现有的教学模式，更要改变教师和学生中根深蒂固的观念。实验是培养学生动手能力和创新意识的重要教学手段，实验教学模式要转变成一种培养学生科学研究方法的模式，为了培养出国家所需的创新型、应用型人才要不断创新改进教学模式。
1.2 实验教学内容过于单一
实验教学模式受传统教学模式的影响，把应有的实践课程压缩到了理论课程里面，实验教学是药学专业不可或缺的部分，实验教学的目的就是通过学生做实验，亲身其验证课堂所学的药学理论并有所发现，有所创新。一方面，传统观念中把实验教学当成了理论教学的附属品，导致实验教学失去了自身的作用；另一方面，忽视了实验教学中对学生创新意识的培养，仅仅要求学生简单地去印证所学药学理论。长期以来，实验教学中以验证性实验为主，缺少综合性创新型实验，实验教学内容过于单一，失去了理论与实际衔接的重要作用，学生只是为了做实验而做实验，导致实验教学效果不明显。
1.3 药学实验资源匮乏
截止到现在，大部分高职药学专业的实验室附属于学校教研室，这种实验教学模式受到教研室影响，有着重复性和功能性缺失的弊端，有些高职药学专业实验室连普通的检查设备都没有，无法保证学生实验能力全面提高，随着科技、信息时代的到来，对药学实验室的建设要求和资源保证提出了更高的要求。实验教学资源中以实验经费匮乏最为严重，实验设备次之。学校通常以减缩实验内容、降低实验学时来解决实验经费和实验设备不足的难题，这种教学方法抑制了学生创新能力的发掘。严重匮乏的实验资源已经远远不能满足现代化实验教学的需要。
2 明确实验教学课程目标
2.1 制定切实可行的药学实验标准
做实验要有切实可行的参考标准，实验前做好预习，书写预习报告，明确实验课表要求，让学生对如何做实验做到心中有数。药学实验标准的制定包括实验过程中的基本操作规范和实验药品剂量，高职药学专业实验教学基地是提高学生实践能力和创新能力的重要场所，为了充分发挥实验教学在人才培养过程中的作用，还要把实验室的管理制度规范化、科学化。因此，需要在药学实验的以下方面进行规范，如药学实验须知、实验常用技术、有机化学实验方法、仪器装配、标本采集、数理统计等多个方面。
2.2 确定实验内容和目标
高职药学专业实验教学的专业培养目标是要培养具备药学学科基本理论、基本知识和实验技能并能在药物设计和生产中不断研究和创新的新一代应用型人才。因此，高职学生要在实验教学过程中明确所学的基本理论、知识，加强药学实验方法和技能的基本训练，学校教师要根据每次实验进行的具体内容灵活安排实验方式并进行实验指导。实验内容的安排紧跟教学目标，要在完成一些验证性实验的前提下，加一些综合性的药学实验。药学实验应用性较强，明（下转第67页）（上接第43页）确的实验目标和合理的实验内容安排可以提高效率，让学生在有限的时间内学到更多的药学理论和实践规律。
3 高职药学专业实验教学改革举措
3.1 以学生为主体的实验讲解教学
传统的药学实验教学模式仍是“注入式”的授课讲解方式，忽略了学生的主体地位。药学实验教学中要遵循全面性和层次性的教学原则。全面性原则即是教师要鼓励每一位学生参与到课堂讨论中来，增加学生的主体意识和团队意识，教师不能仅仅满足于形势上的全面参与原则，而是要真正帮助学生拓展思维，不局限于教材中的晦涩理论，更要鼓励学生独立思考，对问题有自己的看法。层次性原则是指教师在授课过程中要明确学生的理解层次，针对不同的学生做出不同的教学策略。学生的学习基础不同，不能过于苛刻要求学生一步到位，药学专业的实验教学也有两个层次，包括理论验证和实验创新两个层次，教师可根据学生的具体情况安排实验，让学生在不同层次的学习中收获满满，不断提高自信的同时养成积极参与的学习习惯。
3.2 充分利用网络教学，降低实验成本
由于大部分高职药学专业的实验室附属于学校教研室，这种实验教学模式受到教研室影响，有着重复性和功能性缺失的弊端，为了在短时间解决这个问题，可以充分利用网络资源以降低实验成本。为帮助学生及时了解最新药学科技设备的前沿动态，可以将先进的仪器设备的性能和使用方法接触多媒体ppt课件的形式进行展示，要求学生做好课堂笔记，课后加强记忆以便更好的运用到实际中去。在此过程中教师要起到把握全局的作用，帮助学生分析先进设备由表及里的联系，有条件的话可以根据上课内容适当安排实验。让学生从教学课堂中得到启发，积极思考，通过课堂讨论激发学生的学习积极性和质疑精神，更要注重理论联系实践，培养学生职业素养。
3.3 提供学生自主学习的空间
提倡学生自主学习，高职学校的学生已经有了一定的自制力，其学习不仅依靠教师的接受式学习，更要不断发展自身的探究式学习策略。通过这两种方式的学习可以帮助学生更快的适应新的学习环境。传统的教学模式下培养出来的学生大部分具有被动学习的特点，药学专业这一实用性极强的学科，其实验教学需要学生不断拓展自身的创新精神，课堂上教师要鼓励学生手脑并用，加强对学生学习方法的指导，理论联系实际才能更好的激发学生的自主学习意识，适当增加综合性实验，给学生更多的自主学习空间。
4 结语
为不断提高药学实验教学质量、发掘学生的创新能力、培养学生的综合素质，高职学校要不断规范实验教学管理制度，不断更新教师授课观念，给予学生充分的自由空间，采用开放式教学的模式，调动学生的学习兴趣和创新精神。实验教学的探索道路还很长，教师和学生这两个教学主体要不断丰富自身知识储备，在相互理解和尊重的基础上共同探索高职药学专业实验教学的最佳模式。
参考文献
[1] 张颜彤，王秋香，纪耀华.素质教育在天然药物化学实验教学中的体现[J].中国科教创新导刊，2009（7）.
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一、前言
随着各学科的发展，学科之间的渗透性也逐渐增强，各种不同课程的实验或实践教学内容之间的联系也不断加强。但实验教学，通常是作为一门单一的课程开展的，教师传授给学生的多为较为零散的、孤立的知识点以及相关的实验技能，而忽略了培养学生对知识和技能的综合运用能力，进而不利于提高学生的创新能力，而成为实践教学中的盲区。药学专业的实验教学模式也不例外，很多药学专业毕业的学生，对整个药学专业缺乏宏观性的认识，是导致医药人才匮乏的重要原因。药学是一门实践性非常强的学科，进行药学实验是探索药学科学、进行药学学习的重要途径，可达到其他方式无法达到的教学效果。这对学生树立严谨求实的科学态度有重要意义。当前，我国需要的是有扎实的理论知识，又有较强动手能力的应用型医学人才。而有关学校的实践教育与实际需求相脱节的情况较为严重，降低了学生对实验课程的兴趣，达不到理想的教学效果。为此，中职卫校需对医学实验教学进行教学改革，在教学中注入新鲜的血液，才能提高学生参与实验学习的兴趣，从而提升其综合应用的能力，让其更好地适应社会的需求。
二、加强教学队伍建设
加强教学队伍建设是更好地进行医学综合性实验教学的首要条件。医学综合性实验课程要求理论课的教师兼任，以实现理论与实践的有机结合。这要求教师不但具备丰富的理论知识，还必须拥有较强的实践能力、管理能力等。另外，实验室需完善规章制度，实行专人负责制。这要求教师参与实验仪器的调试工作，并能熟练使用相关的实验仪器。学校还要组织教师参与各种科研活动，以提升其专业化程度。同时，学校要鼓励教师带领学生全程参与相关课题的研究和讨论，包括课题的立项、实验研究、讨论，直到课题的终结。课题研究的全程参与，一方面帮助学生对科研的过程有一个清晰的了解，一方面也有助于提高教师，尤其是青年教师的实践能力。以上措施，有利于提高教学队伍的质量，为进行实验教学改革、全面提高实验教学的质量奠定基础。
三、善于引导学生进行自主实验
以往的实验教学主要是先由教师示范或讲解后，学生模仿进行实验，这在一定程度上不利于激发学生的自主创新能力。教师在实验教学过程中扮演的应该是引导者的角色，始终保持学生的主体地位角色，改变以往以教师为主导作用的教学模式。为此，教师可在布置综合性实验时，故意设置一些障碍，以激发学生想要进一步研究的欲望。在探索的过程中，教师可指导学生认真查阅相关的文献资料，以帮助其解决相关的实验问题。同时，师生之间可组建一个学术团队，形成以教师为引导、学生为主导地位的团队。教师负责启发和引导学生，以锻炼学生自主动手的能力、分析能力等基本实验素养。在学生遇到困难时，教师可引导其查阅相关的资料，以锻炼其自主设计实验的能力。设计性实验更能锻炼学生的思维能力和创新能力。教师可指导学生查阅相关文献，然后拟定实验方案，同时做好实验准备，在实验过程中做好实验记录，并鼓励学术团队成员进行分析讨论，然后一起完成实验报告。设计性实验能够激发不同层次学生的探索欲望和创新欲望。对于失败了的实验，教师则指导学生找出其中原因，并鼓励其大胆去做，进一步完善实验，促使学生树立严谨求实的科学态度。以上的锻炼，有助于学生成为全面型的应用型人才。
四、加强考核
考核是检验学习成果的重要手段，即使在提倡素质教育的今天，考试同样重要。对于药学专业的学生，考试的内容主要包括实验的设计、操作、分析、报告结论等，通过考核来查看学生的学习效果。虽然，以往的医药综合性实验课程中也有相关的考核，但考核的难度比较小，大多只停留在平时做过的比较简单的药学实验。同时，教师对实验的报告考核缺乏足够的重视。为此，教师应加强实验考核的力度，除了考核学生的实验设计能力、操作能力之外，还应重点考核学生的实验报告。药学的实验报告与其他课程的实验报告有所不同，其要求应更为严谨。例如，教师可要求学生结合实验设计、实验结果书写实验报告，并以论文的形式撰写。教师以该种方式引起学生对实验课程的足够重视，并让学生学会搜索资料，提升其阅读文献资料、利用资料的能力以及逻辑思维能力等综合能力。
五、开放大型的实验室
为使学生能够熟练掌握实验的技术技巧，有条件的学校可开放大型的实验室，为进行医学综合性实验教学提供良好的实验场所。处于一个良好的环境中，对于培养学生的科学思维、创新能力、综合实践能力都是十分有益的。大型的实验室通常配有专业的实验器材或仪器，也配有专门的实验管理人员进行管理，可对学生进行专业的管理和指导。学生亲自动手实验的机会增多了，其实验技能也自然会有很大提升。
六、改编教材和改革课程设置
实验教学质量的好坏也受教材质量的影响。为更符合实际需要，教师可对教材进行适当改编。如学校可组织有经验的教师对教材进行收集、整理、筛选等工作，将当前研究的热点问题，或研究的主要方向以及具有较强应用型的实验资料纳入学习的教材中。同时，学校可以改革课程设置，对实验教学大纲进行适当的修订，如调整实验的项目、性质、任务、目的等内容。例如，学校可以增加实验室安全知识的学习任务，使学生懂得如何安全使用实验仪器设备，包括使用高效液相色谱仪、电子天平、气相色谱仪、紫外可见分光光度计等仪器设备。另外，教师在实验课程中，可适当做一些设计性实验、综合性实验等有代表性的应用实验，使学生的实验操作技能得到进一步训练。
七、医学综合性实验教学的其他要求
当前，依然有很多学校在医学综合性实验教学方面缺乏正确的认识。医学综合性实验教学并没有引起这些学校足够的重视，表现为开课的时间比较晚、科室比较少，有些还存在专业知识链接断开的现象等，这些都不利于学生进行知识点梳理。以上的具体措施，有利于提高医学综合性实验教学的效果，但仍有一系列问题需要解决。作为一门综合性的实验，医学综合实验对学生、教师的要求均非常高，并需要师生共同努力才能真正达到预期的效果。教师方面，他们应有较强的观察敏锐度，时刻关注当前医学研究的难点、重点、热点问题。同时，教师应增大知识的跨度，在组织实验教学时，能够结合各门专业课的知识点。另外，教师必须有强烈的责任感以及甘愿奉献的思想觉悟，通过自身的行动感染学生，给予其启发和支持。学生方面，他们则需要努力学好医学专业的知识，并积极参与医学实验，在实验过程中遇到的问题，应及时向教师反应和沟通，并积极配合教师的实验教学安排等相关事宜。唯有学生和教师共同合作，才能真正提高教学效果。
八、小结
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按照改革后的实验教学内容，对以前的实验教材进行更新，以体现出实验内容的先进性与探究性，并按照实验教学相应的实验项目，淘汰那些技术手段落后、内容相近和内容陈旧的实验，同时减少验证性、单一性的实验，增加一些创新性、交叉性、设计性以及综合性实验，明确每个阶段实验教学的目标，清楚实验教学内容的层次性与阶段性，了解药学专业实验教学中各个课程间的相互联系。
三、规范实验室开放形式及实施办法
1.开放性实验为了完成预期的教学任务，并顺利地实施开放性的实验教学，一定要确保开放性实验教学过程的合理性，在设计开放性实验时，实验的目标和大方向必须由教师来规定，实验过程由学生自主设计，先收集相关的资料，再设计操作过程与实验的具体方案，最后再选择需要的实验器材。教师应该检查学生的实验方案是否合理，并倡导学生同时设计多种不同的实验方案，根据学校实验室的条件和学生所学的知识确保实验的可操作性。开放性实验不但使学生的综合能力大大提高，而且提高了学生解决问题的能力。2.学生预约实验负责实验室的教师按照学生的实验任务和现有的实验设备条件，向学生可以预约的时间及实验的项目，学生在预约实验以后必须在有效时间内去相应的实验室进行登记，最后由教师进行整体调整，把学生的实验时间和实验项目通知下去。学生预约实验成功后，要把实验指导书进行仔细阅读，教师还应提前准备学生实验时必需的实验设备，然后由学生独立完成实验，最后再由教师检查。
四、注重利用现代的教育技术手段
学校建立实验教学中心网站，同时在网上提供大量的教学资料：实验教学的进度、典型的实验、课程简介以及教学大纲等。它的主要作用不仅可以进行实验室的信息管理和其他教学方面的管理，一些实验的文献资料，学生还可以在网上选课。这样，极大地丰富了教学信息，同时也保证了学生的学习主动权与知情权，从而使学习效率大大提高。
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二、生药学实验教学改革思路
1．提高实验课学时比重
生药学主要运用多学科理论知识研究自然界中广泛存在可供药用的植物、动物和矿物，这些物质都是有形、能看得见、摸得着的。因此，对于未接触过生药的学生来说，亲自动手实践学习，在教学中的地位显得尤为重要。比如，介绍生药大黄根茎断面上的“星点”特征时，教师口述再准确，再详细，多媒体图片再清晰，也不如让学生自己亲眼看到大黄根茎断面效果好。又如讲到生药黄连采用薄层色谱方法定性鉴别时，让学生在实验课上按药典方法自己亲自展开薄层板，观察荧光斑点位置，远比学生听课后留下的印象深刻。为此，在教学过程中，为了提升生药学教学效果，在保证理论课教学质量的同时，应对实验教学倍加重视，加大实验教学力度。调查结果表明，国内同行院校中，生药学课程开设的学时数相差较大，有的院校多达144学时，实验课仅占24学时;有的院校仅开设44学时，其中理论课32学时，实验课12学时;有的院校只有理论课，没有开设实验课。作者认为在课程设置中，在理论课进行的同时，必须同步开设实验课，而且理论课与实验课的学时比例不应低于1:1，甚至实验课学时数所占的比例更高。
2．改进和完善实验教学内容
(1)根据教学目标和培养对象，确定实验教学内容生药学是药学专业本、专科学生必修的专业课。尽管研究内容宽泛，但对于本、专科学生来说，现阶段教学仍要以生药的品种和质量评价作为教学的核心问题。因为该专业学生毕业后，大部分选择到药品生产企业从事生产、质检及化验等方面工作，只有少部分学生考取了研究生，准备从事药学的深层次研究。因此，目前生药学的实验教学应把生药的品种和质量评价作为主线，围绕这个目标设置相应的实验教学内容，加深学生对本门课程的理论教学理解和掌握，提高分析问题和动手实践能力，为今后从事本专业工作奠定一定基础。
(2)调整实验教学内容，重新规划知识总体布局结构生药学不同于中药鉴定学，它是通过多学科知识来认识和研究自然界中种类繁多的生药品种，最终解决生药的品种和质量问题。因此，在实验教学内容设置中，要注重不同学科知识在生药品种和质量评价中的应用。现在多数院校，尤其中医药院校药学专业开设的生药学课程，实验教学仍沿用中药鉴定学的实验内容，几乎全部以生药的性状和显微鉴别为主，至于生药的原植物(动物)的形态特征、主要化学成分分析及其药理作用，极少涉略或不开设，其结果给学生造成生药学等同于中药鉴定学，只是称法不同的错误印象。为此，我们应该对原有的实验教学内容进行大幅度地调整，围绕着生药的品种和质量评价这一核心任务，重新修订实验教学内容，体现多学科知识在生药学中的应用［4］。比如，在实验课总学时40学时情况下，每项实验内容4学时，共10项实验教学内容。我们可以把这10项实验教学内容分成三大块，即4项生药品种真伪鉴别实验、4项生药品种质量优劣评价实验和2项综合性实验。在4项生药品种真伪鉴别实验内容设置中，我们可以选择蓼科、唇形科及伞形科等典型科属生药品种开展实验，课前把这些科属的实验品种植物标本、生药、生药切片、粉末及简单的理化实验的试剂、设备都准备出来，让学生在充分预习的基础上，利用传统经典鉴定手段，充分掌握和熟悉生药的真伪鉴定方法。在4项生药品种质量优劣评价实验内容中，我们也选择典型的科属生药品种按现行药典方法开展实验，围绕着生药所含的水分、灰分、浸出物、总成分及具体有效成分含量测定开展实验内容，让学生熟悉和掌握生药的品质评价方法。最后2项综合性实验内容，让学生充分预习准备的基础处上独立设计，每项内容围绕着1～2种生药品种，开展生药真伪鉴别和质量评价综合实验。当然，实验课开设过程中，根据额定学时数，实验内容设置应全面，避免内容重复，选择相对便于操作的典型的生药品种进行开展。
3．转变传统实验教学模式，充分调动学生自主学习积极性
实验教学方法改革是提高实验教学质量的重要手段，而教学中如何激发和调动学生的学习积极性则是提高实验教学质量的关键。目前，多数院校的生药学实验教学方法都延续采用传统灌输式，即每次上实验课时，教师把本次实验的目的、原理、方法、实验步骤以及注意事项等做逐一细致讲解，然后学生按教师的要求一步步操作，验证教师所讲的内容，最后参照笔记或教材完成实验报告。这种模式教学，学生完全处在被动状态下去操作，没有自己的想法，激发不起学生的学习兴趣。因此，应该转变这种“教师主讲，学生模仿”的传统训练模式，突出学生作为实验教学主体，教师在实验课堂上只起到辅助指导作用，充分发挥和调动学生的主观能动性，让学生由被动学习状态转变为主动学习状态，才能收到良好的教学效果。如“伞形科和唇形科生药的鉴定实验”，上实验课之前，教师预先通知学生实验题目和涉及的主要生药品种，让学生自己先查阅相关资料，通过列表形式，归纳总结出每个科生药品种的原植物形态、性状及显微特征，从中找出共性特征，设计好实验路线，再回到实验室进行操作，这样克服了以往实验课堂上盲目、机械地操作，验证教师所讲内容的弊端。
4．加强实验教学过程管理
实验教学过程是指学生在教师指导下，完成实验项目所要求内容的全部过程，包括教师和学生双方在内的实验内容的准备、实验设计、实验操作及实验结果等管理过程。目前多数院校的实验教学是按照教学计划进程，通知实验准备教师和学生所要进行的实验内容，教师按惯例把实验目的、原理、方法、实验步骤以及注意事项等做逐一细致讲解，然后学生按教师要求，盲目被动地完成实验内容。为了避免上述问题，在上实验课前，首先教师应预先对实验内容进行周密地准备，把可能遇到的问题和结果，进行认真思考，弄清解决方案;其次，预先通知学生实验内容，让每名同学在查阅资料后，进行实验设计，独立完成实验方案并上交，指导教师应提前给于批改，这样可以避免实验操作的盲目性;再次，学生实验操作过程中，教师应该认真巡视学生，对学生操作过程中出现的问题进行随时指导，更重要的是及时纠正学生错误操作。最后，学生上交实验报告，教师认真及时批阅，分析、总结问题并纠正，防止时间过久而遗忘。
5．完善实验考核内容和方法
实验考核内容设置应体现学科教学核心问题。目前多数院校的生药学实验考核内容，常采用生药性状和未知混合粉末鉴定进行考核，这种考核方式不能全面地反应生药学教学的核心问题。实验考核内容设置要围绕生药学品种和质量控制问题进行开展，在认药的基础上，掌握生药的质量控制方法。实验考核内容可分为两部分:第一部分设置生药品种鉴别，为学生必选内容。从教材中按不同药用部位精选120种生药，根据难易程度进行分组，每组不低于10种，要求每名学生从中随机抽取1组进行考核，要求写出品种的生药名、科名、植物名及药用部位，这是学习生药学的最基本要求［5］。第二部分设置生药品种质量控制，为学生选择内容。从教材中选取经典的生药品种8种，设置为生药的显微鉴别、理化鉴别(显色、沉淀及薄层色谱)、常规质量控制(水分、灰分及浸出测定)及HPLC法含量测定四项内容，每项内容2种生药，要求学生从中随机抽取2项进行考核。这样设置实验考核内容既能体现生药学核心问题，又能比较全面地评价学生对理论知识及实验技能的掌握程度。
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近几年来，我们充分利用实验中心教学平台，积极开展实验教学改革，将药学科学研究的思路引入本科实验教学中，构建以学生为主体、教师为主导，加强学科间的交叉融合，开放创新的药学实验教学体系。以培养学生创新能力为目标，设计药学实验内容，改进实验教学方法，实验教学改革主要有以下3个方面。
1 丰富实验教学内容，实行分层次教学
根据循序渐进原则的要求有人对实验操作训练提出了“三阶段”教学模式[5]。本实验教学平台按照知识积累的进程分三个层次进行，不断扩大学生的知识面， 不断提高学生各个阶段的能力和水平。
1.1 基础性实验
针对一、二年级学生， 适当安排验证性实验和演示性实验，从简单的经典实验开始，使学生掌握常用仪器设备的基本操作，熟悉基本实验原理和方法， 能正确地记录实验结果及收集、整理实验数据，达到启迪思维、扩展思维和应用思维的培养。
1.2 设计性、综合性实验
针对三年级学生，着重于逆向思维、倒向思维和应用能力、独立思考和处理问题能力的培养。学生在教师指导下，进行较复杂的、融合多学科知识的实验，使学生初步掌握如何设计实验的路线、方法，从准备实验开始，实验的整个过程学生都参与其中，培养学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力，使学生各种基本技能和各种专业技能由熟练到技巧，达到会想会说能干的目标。
1.3 开放性实验和科研、横向课题
针对四年级学生，着重于创新思维和能力的培养，学生可自选题目，在教师指导下查阅文献、设计实验方案、自行实验，以论文形式写出实验报告。学生在设计实验和参与科研课题的过程中，对所学知识进行再认识、再处理，使学生更接近社会。
2 优化实验内容，选择典型药物设计综合性实验
实验教学除了训练和巩固学生所学的基本知识、基本方法和基本技能外，更重要的是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，徐州医学院对原有的实验内容进行了优化和更新，将内容相关联的实验进行综合，相互关系密切的不同课程的实验教学内容进行合并，即跨学科的综合性实验。如合成药物的纯度分析（药物化学-药物分析综合）;中药提取物的质量评价（天然药物化学-药物分析综合）;制剂制备与质量分析（药物制剂-药物分析综合）;中药提取物的药效试验（天然药物化学-药理学综合）等。从而使学生明确药物的发现必须以药理作用为先导，制剂处方的筛选、工艺评价、天然药物中有效成分的提取和化学合成药物的纯度检查等离不开药物分析的“眼睛”。做到既有基本实验训练，也有综合性和设计性实验，从而培养学生的基本实验素质和实验能力。
3 实验考核制度的完善
实验考核对于调动学生的积极性，培养学生实验动手能力、分析和解决问题能力起着举足轻重的作用。药学实验考核制度包括以下3点：
3.1 考核内容全面化
比较有代表性的考核方式有“切割式”评分、分段考核、累计评分、综合评分等。它们的共同特点是体现“重平时看发展”的原则，从平时考核、操作技能考试和实验理论考试3个方面全面评定学生的实验成绩。其中，平时成绩主要从预习报告、实验操作、实验结果、实验报告、实验纪律、桌面卫生、出勤等方面进行考核，占总成绩的 40%-80%。
3.2 考核标准具体化
平时成绩、操作技能考试和实验理论考试都有各自衡量标准和分值。如预习报告的考核要求主要是：预习报告的书写、实验原理和实验方法清楚;实验操作的考核要求主要是：实验完成情况、操作规范化程度、读数准确度和独立思考能力;而实验报告则从：实验数据的可信性、现象分析、结论和思考题等几方面考核。对操作技能考试和实验理论考试也要定出具体的操作步骤和分值。
3.3 考核方法科学化
通过对实验台进行编号， 建立学生实验卡，通过填写实验记录卡来检查其实验预习和基本操作情况，分阶段安排单项操作技术、实验综合能力和理论基础知识考试。在考卷方面做到有广度、深度和科学评判尺度;考试内容有笔试和操作设计;教学与命题人员分离严，严格评分，综合分析学生成绩，使成绩评定合理化和公正化从而进一步改进教学的措施。
4 实施成效
多年来药学实验教学的改革， 基本上改变了过去定性实验“照方抓药”，定量实验重复“称量-标定-测定”操作的情况;克服了甚至不需做实验就可以完成实验报告 （照抄课本的现象结论或者通过化学计算），学生基本操作不规范，动手能力和分析解决实际问题能力差， 理论与实际脱节等一系列不足。
5 结语
随着医药科学和制药工业的迅猛发展，新时期国家医药制度改革的实施，对药学人才的培养提出了更新更高的要求。徐州医学院药学实验教学的改革虽已初见成效，但仍有许多需要我们继续改进的地方。为适应现代社会发展的需要，我们将投入更多的精力，加强实验教学改革。进一步与科学、生产和生活的实际需要相结合，培养既有扎实理论基础，又有较强动手能力的“应用型”人才。
【参考文献】
[1]朱卡林.综合性大学高等药学教育改革的探讨与实践[J].药学教育，2004，20（4）：9-12.
[2]陈安朝，谭桂山，姚瑶，等.注重实践教学培养药学创新人才[J].药学教育，2005，24（4）：38-40.（下转第248页）
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一、综合性实验教学对比传统实验教学
1.传统实验教学的弊端
现行的传统实验教学教学方法和实验过程基本固定，而且教学方式比较单一[3]，实验内容一般局限于单一课程，实验目的也主要是对已学课程的理论知识进行实践验证，相当于对理论教学的加强和巩固。学生按照事先准备的实验教材，先预习实验内容，教师讲解实验原理和操作步骤。然后学生按照老师的要求，一步步完成既定实验内容。整个实验教学过程缺乏自主性，让学生对于实验的内容和意义思考较少，无法调动学生的积极性；实践内容也仅限于一些已知的实验操作，降低了学生的主动性；尤其是一些实验课程可以根据理论知识计算出预期的实验结果，这会导致一些学生编造实验数据，降低了学生对于实验的兴趣。而且传统实验教学内容与实际应用联系较少，无法解决实际生活中的复杂问题，造成了无法学以致用的结果。产生这种现象的最大原因就是老师为学生做的太多，使得学生可以发挥想象的空间和动手的机会减少。学生也变得过于依赖老师，不愿主动积极的设计实验，实验课程成为理论课程的辅课。
2.综合性实验的优势
首先，综合性实验教学内容涵盖多种学科内容。随着科学技术的发展，科技成果不断推陈出新，教学内容也应与时俱进不断增加新内容，往往一个新知识点的出现要运用多学科领域的实验技术才能取得，所以在实验教学中，除了要涉及主要学科知识点，还要加入其它相关或联系性较强学科的知识点，让学生能够通过一项实验课程应用多门学科理论知识，加强对于学科间知识联系性的理解，同时巩固多门学科所学内容。其次，实验教学方式灵活多变，更多的与实际生活应用相联系。在面对不同问题时，需要学生随机运用恰当的理论知识、创新性地运用新方法来解决问题，而不是只需完成既定任务即可。最后，综合性实验教学能够最大限度地给予学生在实验教学上的自主权[4]，由学生自己来完成主要教学任务，提高学生的主动性、积极性和实践能力，指导老师只需负责实验所需物品的供应和实验过程的监督，为学生提供一些理论性指导建议，防止出现安全性问题等。
二、综合性实验教学如何实施
1.改革实验教材内容
从人才配培养的需要出发，组织不同学科有经验的教师收集整理资料，把当今相关领域研究的热点、方向融入新的实验教材中，编写一些实际生活中应用性较强的实验内容。将相关的专业学科知识点与实验设计有机结合起来，将实验分为基础实验、更新实验和设计性实验等三个阶段，逐步提高实验教学内容的难度。同时，还可以让学生参与到教师的科研课题当中去，让学生在实践当中不断学习，初步培养学生的分析问题、实验设计和解决问题能力。
2.改进教学方法
教师在教学过程中，要对学生多进行引导，与学生多进行互动沟通，启发学生对问题的创新性思考。实验教学要让学生作为教学主体，提高学生的实验动手能力。当学生遇到困难时，引导学生查阅文献，自己解决问题。在给学生布置实验时，在实验内容上设置一些难点，要求学生认真研究、深入思考，通过查阅相关资料、相互讨论和尝试，找出解决办法[5]。营造不断探究的学术氛围，激励学生进行自主创新，鼓励学生大胆地设计自己的实验。通过这个过程，学生的创新能力和实践能力会有很大的提高。
3.加强教师队伍建设
加强教师队伍建设是推行综合性实验教学的重要保障。首先要求教师能够兼顾理论教学实验课教学两个任务，真正实现理论知识和实验教学的有机结合[6]。其次要求教师加强学习，及时更新学科知识，把握学科前沿，注重更新教学内容和教学方法，提高自身的科研能力，积极申报课题，鼓励学生参与自己的课题研究，使学生更多地了解科研进展情况。同时，在实验过程中，教师也要参与其中，与学生不断沟通交流、研究探讨，更利于提高学生对于实验课程的主动性、积极性和对科研的兴趣。
4.加强实验室建设
根据综合性实验教学的需要，加强实验室建设，购置实验所需的设备、仪器，满足学生实验需要，改善实验室设施、环境，提供开展综合性实验的硬件基础。
5.加强考核
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二、开展仿真实验教学
随着计算机技术的普及和迅猛发展，给中药学实验教学带来了新的机遇。目前，有些学校已开发出中药制药仿真实训操作、制剂生产质量管理实训等教学软件，采用视频、图片、动画等方式介绍部分中药剂型的生产操作流程，以及制药设备的外观结构、车间设计规范和GMP要求。目前笔者所在学校的中药制药技术专业实践教学团队开发出的中药制药仿真实训操作系统软件，学生上课地点在电脑机房，可以通过鼠标点击进入中药注射剂生产模拟操作系统，观看全部的注射剂生产过程。这种网络仿真实验教学，可以弥补实验设备、实验场地、教学经费等方面的不足，丰富实验资源，也使学生对生产操作流程有了更直观的认识，为他们以后进入企业实习打下良好的基础。
三、建立完善的实验课程评价体系
目前传统的实验成绩考核多以学生上交的实验报告为主，忽视了对学生动手操作能力和创新能力的评价。改革后实验教学考核可以分为两个方面：一是平时成绩，包括实验积极主动性、实验课堂纪律、实验操作的规范度、实验数据处理、实验报告书写和实验成败等。二是考试成绩，包括实验理论考试成绩和实验操作考试成绩。实验理论考试主要涉及一些实验室的安全守则、实验仪器名称及使用注意事项等；实验操作考试可以采用抽签、单人考、现场操作、现场打分的模式，这种考评机制能够调动学生的积极性，使学生高度重视实验课。
四、加强实验教师队伍建设
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1中药药性实验教学
中药药性即中药性能，是中医药理论对中药作用（主要是功效）性质和特征的高度概括，也是在中医药理论指导下认识和使用中药，并用以阐明其药效机理的理论依据，主要包括验证性和影响因素的相关实验。
1.1中药药性的验证性实验《内经》提出有关虚热的病因为：“阳盛则热，阴盛则寒，阴虚生热……”。如果人为地使动物伤阴有可能导致虚热，而造“虚热”的动物模型。为了探讨热证的实质，用附子、干姜、肉桂制作虚热证大鼠模型。结果这种模型大鼠的心率略加快，尿内儿茶酚胺、17-OHCS排出量增多，TSH含量增加，表明热性药使代谢增强，形成了热证模型。寒证有实寒与虚寒之分，临床以虚寒证为多见。根据中医阴盛则寒，阳虚生寒的理论，选用苦寒药，如知母、石膏（清肺胃之热）、龙胆草（清肝胆热）、黄柏（清下焦热）复方长期喂大鼠，因苦寒药久用伤阳，阳虚生寒，故可造成虚寒证模型。虚寒证患者常见症状为怕冷、四肢凉、脉沉迟、大便溏、尿清长等。造模结果可见，虚寒证大鼠心率下降，尿内儿茶酚胺、17-OHCS排出量减少，此因交感神经及垂体-肾上腺系统机能下降，TSH含量降低是影响代谢的重要原因，与“虚寒”证病人所观察的结果基本一致，故可能为“虚寒”证动物模型。为了探讨归经的实质，我们选用氚标记白首乌总苷为示踪剂，经尾静脉注入小鼠体内，不同时间取小鼠器官组织，定重后用化学试剂处理，在液体闪烁计数仪测定各器官组织的放射性强度，将其换算成示踪剂含量，即可反映白首乌总苷在体内的定位分布及特点，间接提示其作用于机体内敏感的靶器官，说明中药活性成分体内分布与归经的关系。实验结果表明：3H-白首乌总苷在血液中停留时间较短（3min时达高峰4μg/g），随机迅速进入各靶器官，其中比较集中地聚集于肝、脾、肺、肾上腺，尤以肝脏为著，绝大部分迅速经肾脏从尿液排出体外。该结果验证了白首乌归肝、肾经的药性归经理论。
1.2炮制对中药药性的影响相关实验如生石膏煅至内外全部呈粉白色时，取出摊凉，可减低其寒凉之性；莱菔子去掉杂质，于锅内文火炒到鼓胀有香气，本身性平，炒后性温；柴胡醋制后独入肝经；补骨脂经盐制后药性和缓，并引药入肾；竹茹姜制后能缓和寒性；生地黄炮制成熟地黄则由寒性变为微温；水飞法加工雄黄，因为As2O3溶于水，可降低毒性物质的含量。
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1.存在问题
药学专业是我校一个新专业，生物化学教材由临床专业更新为药学专用教材、培养学生创新能力的需求及学生考研和就业的需要，我校现行药学生物化学实验教学表现出一定的滞后效应，主要表现在:
1)缺乏适应药学专业生物化学实验内容，导致一些学生学习盲目无积极性，甚至到了工作岗位上基本实验技能还需从头学起。
2)忽视了学生综合创新能力的培养，实验内容主要以验证知识、培养临床生化实验技能为主。
3)生物化学实验课程缺乏整体性、系统性、连续性，导致学生上完实验课影象不深。
4)忽视学生主观能动性培养，以教师讲授为主。
5)缺乏完善的实验成绩评价体系，无法公正客观地评价学生的实验综合素质和创新能力,不能有效地调动学生参与实验的积极性。
为了培养合格的药学专业人才我校生物化学实验教学改革迫在眉睫！
2.改革内容
2.1实验教程
药学专业生物化学教材更新后及时更改教学大纲，根据药学专业生物化教学大纲并结合生物化学与分子生物学教研室具体情况，首先组织年轻优秀的教师完成了实验教程编写，实验教程主要包括常用生物化学实验技术和原理、学生实验内容、常用试剂配制三部分。实验内容以药学生化四大基本技术(电泳、层析、分光光度法和离心)为主心，选择与药学相关的实验内容。其次把生物化学实验分成容划分为“基础基础实验”、“提高性实验”、“研究和综合性实验”三大模块，用实验方法将三大模块联系起来。基础实验主要有考马斯亮蓝蛋白定量、酶学实验；提高性实验主要有血清SDS-PAGE电泳、血清蛋白质醋酸纤维素薄膜电泳、苹果Vc含量、转氨基作用、血清淀粉酶的测定测定；综合性和设计性实验主要有细胞色素C的制备及测定、血液DNA提取及HbβPCR扩增、大蒜SOD提取及活性测定、血浆γ球蛋白分离纯化。实验教程更新使实验内容更加贴近药学专业并根据实际情况可以从三大模块选择实验内容完成实验教学；又增强学生了对实验课的学习兴趣，活跃了思维，充分调动了学生参加实验课的自觉性和实验操作的主观能动性，更重要让学生知道生物化学是药学重要的基础课，从心里重视生物化学理论课和实验课学习。
2.2教学手段
改变传统上的实验课是以教师为中心，学生遵照实验指导，按部就班地依照实验步骤去完成实验教学。教学手段改进不仅让学生自己获取实验材料、自主配制实验试剂等操作技能的多练习，而且通过提供或要求查阅方法，进行试验细节的论证和讨论，请准备好的学生走上讲台，向大家介绍与实验内容相关的知识和注意事项等，让学生亲身感受实验的每一个步骤，培养动手操作和科学研究与思维能力，提高实验的教育效率。如设计实--验血浆γ球蛋白分离纯化，首先提前将实验内容布置给学生，学生通过网络或图书馆查阅不同的实验方法，并理解实验原理，试验所需器材；其次实验课上要求以小组为单位，进行交流，比较不同实验方法有缺点，最终确定两种实验方案，小组分工配制所需试剂；第三如实验课时不足则以开放实验室的方式满足学生完成实验内容。同时尽可能将多媒体技术应用的实验课中，充分调动学生学习研究的兴趣，使学生积极主动地参与教学。从而提高教学效果和教学质量。通过学生观看药学方面的实验技术最新进展，提高学生学习兴趣。
2.3实验考核
生物化学实验技能考核及评分标准的探讨也是教学中的一个永恒主题，实验报告是学生对实验的真实记录，要求学生形成独立完成实验报告的习惯，改变仅靠试验报告一稿和教师试验观察定成绩的传统模式；而是细化量化实验中的每一个操作步骤，充分体现学生的实验态度、实验设计、实验能力、实验意识、实验结果和实验分析，还要体现分组试验中学生个体在试验中的贡献差异、学生语言表达能力与综合素质等。考核指标也要适宜统计分析，能够克服人的主观因素的影响，便于准确判定学生在操作中的薄弱环节,并且成为未来改进教学和实验设置的重要科学资料。
为了给学生一个客观的实验分数，我们采用20人一个实验室，两人以小组，从进实验室到完成整个实验学生的每个细节都在考核之内，如实验原理、实验步骤熟悉程度、试剂摆放、仪器使用规范程度、实验结果准确程度、值日情况、实验报告完成情况。加上实验课结束时实验课教师组织同学民主评定每个同学实验课综合成绩，为该生最终成绩。
总之，针对我校药学专业学生的培养目标，通过实验教学中三方面的改进，一方面使实验内容更加符合药学专业需求，提高学生对生化实验的兴趣，锻炼了学生的实验技能；另一方面，使学生将实验与理论专业更好地结合在一起，做到了从理论到实践再到理论的良性循环，为其他药学专业课打下了良好的基础。
参考文献
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药物化学是以寻找和发现先导化合物,设计和创制新药为其主要目的学科,也是动物药学专业一门重要的专业基础课。它以无机、分析、物化、有机化学的理论为基础,结合生理、药理、病理知识,为药物合成、新药开发、药物分析等实践性学科服务。药物化学本身也是一门实践性很强的学科,它所涉及的药物结构多样、理化性质各异、内容繁杂,学生普遍反映难记难学。药物化学实验教学对于激发学生对药物化学理论课程的学习兴趣、巩固学生对药物化学知识的掌握、培养学生的发散性思维、提高学生分析问题解决问题的能力等方面具有十分重要的作用,因此药物化学实验教学在药物化学教学中尤为重要[1]。
目前动物药学专业药物化学实验教学中存在的突出问题是,学生普遍存在重理论课,轻实验课的观念,对药物化学实验课不能给予足够的重视。此外本课程教学课时少,内容多,教师为了在有限的时间内完成教学任务,通常采取与理论课相同的“满堂灌”的教学方式,学生只能被动接受,这样的教学方法严重压抑了学生的学习热情,达不到实验教学的初衷[2]。针对这一现状,我们对动物药学专业药物化学实验课的教学进行了改革和初步探索。
1 精选实验内容,制定合理的教学计划
由于动物药学专业药物化学实验课程学时不够,无法开设大量的实验课程,我们根据动物药学专业特点,结合兽医学院实际情况,选择了两个实验周期相对较短,实验操作面宽的药物合成实验,作为药物化学理论课程的补充,从而使学生做到将理论与实践有机结合,激发学生对药物化学实验及药物化学课程的兴趣。
2 强化实验准备工作
动物药学专业学生对于药物化学实验课并未给予充分重视,对于实验课往往是被动应付,为了实验而实验。主要表现在,课前不预习,实验课中边看讲义边操作,实验课堂上经常会出现,打破实验仪器,加错试剂导致实验不成功,从而使实验课教学达不到初始的目的和意义。我们认真分析总结了药物化学实验课教学中存在的问题,认为造成这一现象的主要原因在于,学生的主观能动性未被充分的调动起来。
我们在实验准备阶段,着重强调并要求学生对所做实验进行充分了解,要求学生查阅实验相关资料。要求学生不仅要掌握实验原理及实验目的,还要对反应中涉及到的原料、溶剂及产物的物理化学性质有充分的了解;对药物化学实验涉及到的反应、分离纯化操作的原理能完全掌握。教师在实验前的讲解中,除了给学生讲述实验原理,关键步骤的注意事项外,还在实验操作的重难点部分进行提问,并引导学生对重难点部分进行讲解,以巩固学生对这些知识的掌握。如此,能使学生在实验课前对实验操作的顺序及原理充分掌握,使学生在实验操作的过程中不易范加错试剂等错误。课前的预习及讲解则能充分调动学生对实验课的积极性,诱发学生的学习激情。
3 延伸实验教学工作
学生在药物化学实验课程的学习过程中,普遍存在操作不规范,动手能力差等问题。教师在进行实验教学工作时往往容易参照理论课的教学模式,侧重实验内容的讲授及实验操作中注意事项的强调,容易忽视进行实验操作的示范及对实验过程的督促。为解决这一问题,我们对理论课的教学模式进行改革,对实验中涉及的理论知识进行强调的同时,将基本操作的训练作为实验教学的重点,要求学生在进行药物化学实验课程学习时一定要掌握正确规范的操作。进行实验课程讲解时,强调实验操作的注意事项,对实验的关键步骤进行详细说明。讲解结束后学生开始实验前,教师亲自示范药物合成反应装置的安装及实验中所涉及分离纯化步骤的操作,在关键及易犯错误的实验步骤处着重给学生强调,以此加深学生对实验操作的印象,使学生更充分的掌握实验技巧和正确的实验操作方法。实验进行的过程中,着重培养学生良好的实验习惯。教师在实验室中巡视,一旦发现学生实验操作不规范,实验步骤不正确,及时予以纠正。针对学生在实验过程中遇到的问题,及时给予解答,诱导学生积极思考异常的实验现象,找出异常现象出现的原因,以此培养学生独立思考问题,解决问题的能力。实验成绩以实验态度及实验操作作为主要评分标准,向学生声明产品的产量并非评分的主要标准,要求学生如实填写实验数据,以此培养学生严谨的科学作风和实事求是的科学态度。
若是能在药物化学实验课程教学上予以适当延伸,讲解与示范并重,辅以耐心的指导,确实能极大的提升学生对药物化学实验的学习热情与学习兴趣,激发学生的求知欲,锻炼学生的动手能力,培养学生分析问题解决问题的能力。与此同时,多数学生也会受教师对实验基本操作严格要求的影响,变得愈发严谨。
4 注重实验后的归纳总结工作
实验结束后,针对实验中的现象及同学们遇到的问题,由教师对实验进行全面的总结。通过对实验中的问题进行详细的讲解,加深同学们对实验步骤及正确实验操作的印象;同时布置适当的思考题,鼓励学生积极思考在课后独立完成,进一步巩固实验效果。如“盐酸普鲁卡因的合成”中的一道思考题是“在实验中为何不先将苯环上的硝基还原为氨基再进行酯化？”,同学们都能准确回答出因为氨基的活性高于羟基,若是先还原再酯化会导致苯环上的羧基优先成酰胺而不是成酯。能准确回答这道思考题,表明同学们通过实验课的学习,不仅掌握了整个实验的操作流程,还深化了实验现象与理论知识的联系。这个过程也使同学们分析问题解决问题的能力得到了强化。
动物药学专业药物化学实验教学是一项系统工程,它不仅要传授学生理论知识,培养学生动手能力,还要能提高学生分析问题解决问题的能力。它的改革,是培养动物药学专业优秀人才的必要条件。作为教师,我们只有不断探索,不断总结,加强对实验教学工作的重视,结合动物药学的专业特点,扎扎实实做好实验教学各环节的工作。在此基础上努力提高自身的实验教学水平,以自身不懈的努力推动动物药学专业药物化学实验教学的发展,如此方能培养出合格的动物药学人才。
中国
参考文献
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1.实验教材的选择
教材作为知识的载体，为学习提供重要导向，也是承载教学任务的基本工具。笔者通过精心挑选，最终选用中国医药科技出版社出版的《药剂学实验与指导》，该书特点鲜明，语言流畅，难度适中，其中涵盖显微、理化鉴别和含量测定等实验内容。
2.师资队伍的建设
留学生思维活跃，常会针对实验的具体操作过程提出问题，这就需要任课教师既要有扎实的专业知识和丰富的教学经验，又要具备较强的外语听说能力，以便精准地讲述实验内容，与留学生保持良好的沟通。因此，学院通过鼓励教学水平较高、外语表达较好的中青年教师投身留学生教育工作，大力推行青年教师跟班听课、外教口语培训以及短期出国进修等制度。
3.行为规范与考核制度的制定
根据留学生学习特点，拟定实验室行为规范与考核制度，并由教师向学生详细讲解操作规范和注意事项，以树立良好的学风。针对留学生缺乏自律性，迟到旷课现象多发等特点，我们采取以小组为单位，建立了组长责任制，由组长负责组员考勤和纪律，定期进行评比，对动手能力强、表现积极的小组和个人予以表扬。通过这种竞争机制，有效地提高了留学生参与实验的积极性，改变了其自由散漫的现象。
二、实验教学的过程和效果
1.教学形式多样化
生药学是一门实践科学，在教学中借助多媒体技术，精心制作电子教案，将药用植物、原药材、饮片和预实验中的特征性结果以图像和动画的形式呈现给大家，留学生可直观地看到真实的植物形态、细胞构造等,使原本枯燥和抽象的教学过程变得形象化和立体化。
2.启发式提问教学
留学生有思维活跃的特点，他们期望不断地提问，采用提问方式启发留学生，效果奇佳。
3.依托地理优势，着重强调实践教学环节教学
校区地处宁镇丘陵，气候宜人，四季分明，广泛分布着各种药材植物。我们充分利用地理优势，开展野外采集等实践活动，以大自然的魅力引导学生，使他们能够看得见、摸得着相关药材，从而知其性，辩其味，身临其境地去体会和观察药材。
三、注重总结和反馈
通过批改实验报告，及时发现共性问题并予以解答，同时主动征求留学生们对课程的意见和建议，这将有助于改进和完善留学生教学方法。
四、教学过程之我见
1.因材施教
本校留学生大部分来自亚、非、拉等国家，虽具有一定的英语表达能力，但部分学生地方口音浓重，语言交流存在障碍。因此，在保证教学进度的同时，我们耐心督促基础较差的同学动手操作，并认真完成实验报告，这在很大程度上杜绝了这类学生不良学习习惯的形成，使其学有所获。
2.广泛搜集素材，积极提高备课质量
在备课过程中，应进一步明确留学生实验教学进度，突出重难点，使教学设计、教案合理，可操作性强。
3.建立自我完善体系
中青年教师是开展留学生教学的主力，因此不断提升其素质，完善自我势在必行：中青年教师要对自己严格把关，学好岗前技能；向资深专家求教，不断提升自我；按照考评和激励机制，提高对教学活动的参与度和积极性。
参考文献：
[1]蒋凯.来华留学生教育的瓶颈问题及解决措施[J].大学教育科学，2010，（2）：21-25.
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1 开放性实验的实施
将中药制剂2003班的学生分成若干组，每组3～4人，分别由药剂教研室教师作为指导老师。教师拟定实验题目，提出对实验设计的具体目标与要求；学生通过查阅相关文献资料，在初步掌握理论内容的基础上设计出实验方案和制备工艺，与指导教师讨论后，确定出可行的工艺路线。学生根据自己的设计方案，选择实验所需的仪器、设备及原辅料，按照自己的工艺条件进行操作，得出实验产品，并进行相关的产品质量检查，最后交出实验报告。本次开放性实验内容主要是中药制剂部分的研究，学生在10周的时间内共完成十多项课题，既有传统的中药剂型如片剂、胶囊剂，更有中药新剂型如滴丸剂、缓释片剂、微囊、透皮制剂、自乳化系统等的研究。教研室让同学们设计好产品的标签和简介，将产品陈列于展示柜中，便于同学们之间相互学习。学生在实践过程中充分发挥了主观能动性，提高了独立操作、分析和处理问题的能力，也使同学们体会到科研工作的艰辛与乐趣。
2 开放性实验教学效果
2.1 学生的学习积极性和创新思维得到充分发挥
传统的药学实验主要为验证性和示教性的实验,实验教学的目的是让学生通过实验理解和掌握理论课程中的知识点,并验证所学的理论知识。学生虽然掌握了一些最基本的实验技能和方法，但学生的主体作用、积极性和创新能力得不到充分发挥，综合素质得不到较大提高。开放性实验的实验过程从头到尾都是学生自主决策的过程，强调学生主体的作用。开放性实验中教师只给出实验题目，没有现成的实验指导，有的甚至是全新的课题，学生必须主动去查阅文献， 并加以分析和归纳，设计出切实可行的实验方案供教师审阅，实验的时间和方式由学生自己决定。在这一系列的过程中，学生始终处于自主地位，充分地调动了学生的学习积极性，体现了教学过程中学生的主体地位，培养了学生的创新能力和独立工作能力。
2.2 学生的实验技能提高
本次开放性实验内容主要是中药制剂部分的研究，综合了天然药物化学、药剂学、药物分析等多门学科的知识，是在学生掌握基本理论知识、基本操作原理和基本实验技能的基础上进行的。学生通过实验能巩固所学知识，并能综合应用各学科知识与实验方法，培养独立工作能力，养成严肃认真的科学作风，提高学生综合实验操作技能。
2.3 学生综合素质提高
本次开放性实验对于学生来说可谓是全新的尝试，在参与科研实践的过程中，同学们也遇到了各种各样的困难和挫折，从屡次失败到最后成功的过程，使学生对科研工作的艰巨性有了初步的认识，体会了成功是难能可贵的。每一个实验题目都是由一个小组同学共同完成，同学们各自发挥特长，合理分工，密切合作，通过交流、讨论，构建完整的实验方案，充分体会到科研工作中团结协作的重要性。通过此次活动，学生树立了直面困难和挫折的勇气和信心，培养了学生的团队精神和互助、协作的能力，提高了自身的独立工作能力和综合素质，为今后走向工作岗位打下了良好的基础。
3 开放性实验总结与体会
3.1 高校实施开放性实验的意义
开放式实验教学是一种实验方式的创新，开放性实验是一种与理论相对独立、以学生为中心的、旨在培养学生的综合能力和创新能力、富有个性的实验教学模式。尤其在对高年级学生的教学中，是一种更为科学、更为先进的实验教学模式[5]。实施开放性实验教学，从内容到方法与传统实验相比，对于学生巩固所学知识，培养独立工作能力及养成严肃认真的科学作风等方面具有明显的优越性，有利于完成教学目标，培养出合乎社会需求的具有创新素质的应用型人才。实践表明，中药制剂2003级的学生在实习阶段，大都表现出了较强的独立思考、较好的工作能力和较扎实的实验技能，获得实习单位好评。
3.2 教师在开放性实验中的作用
传统的药学实验教学，每个班级只需两名教师带教，《新药研究与开发》课程开放性实验，药剂教研室全体教师都作为指导老师参与其中，体现了教研室对实验教学改革的重视，同时也使得开放性实验内容更加丰富，有利于同学们之间的交流与学习，拓宽知识面。实验教师处于为实验教学服务的主导地位，负责对实验方案进行审查，在实验过程中给予必要的启发与引导，耐心指导学生查阅资料的手段与方法，实验仪器设备的使用方法，实验完成以后对实验结果和报告进行评价。开放性实验的教学内容具有开放性、综合性、探索性和创新性等特征，教师的教学工作与科研具有一致性，唯有教师站在学科的前沿探索新知，加强自身知识和技能的扩展和更新，建立新的思想和观点，提高学术水平，高校开放式实验教学才能顺利推行，才能达到不断完善和不断发展的要求。
3.3 推行开放性实验需加强的工作
本次开放性实验是在一个班级中开展的，取得了良好的教学效果，受到学生的一致好评。但要推广到其他学科或课程实行，还有不少工作需要加强。高校实行扩大招生后，开展实验教学改革将与学生人数多、工作量大、仪器设备不足、实验室小、师资力量不足产生矛盾。例如药剂教研室承担的《药剂学》这门课程，全年级有十多个班近千人有实验教学任务，要实施开放性实验教学困难较大。学校推行开放性实验教学，要真正使开放性实验具有探索性、创新性，培养学生的综合能力和创新能力，需要加大资金投入，配备足够的实验室和设备，重视实验教学条件的及时改进和完善，充分利用实验教学资源，提高实验教学质量；同时加强实验室开放式的管理,使之能有效地保障和促进开放性实验的进行；加强教师队伍的建设，激发他们的积极性，提高业务水平，强化责任心，将实验教学中的人力、物力和财力资源进行最大限度的利用，使开放式实验教学取得更好的效果。
[参考文献]
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