篇1
1．3突出了教学重点，强化了教学难点运用多媒体教学可把复杂抽象的问题简单化。园林树木学课程教学的重点是让学生掌握常见树种的形态识别特征，特别是一些平时在园林绿地中不常见到树种的树体、叶、花、果、枝的特征，这也是教学过程中的难点。这些内容仅靠课堂上的文字描述很难在学生头脑中留下深刻的印象，例如在讲到蔷薇一章中子房上位周围花和子房下位周围花时，如果能通过多媒体配上绣线菊亚科、蔷薇亚科、苹果亚科、李亚科等代表种的图片再进行详细讲解，可以使学生对这两个概念有深刻的认识，进而对这几个亚科也有一定的了解，从而简单地解决传统教学中存在的教学难题，可以收到很好的教学效果。
1．4提高了学生学习的主动性和积极性传统的教学方式主要是教师通过教科书和板书来讲解抽象枯燥的理论，这样往往忽视了学生的主观能动性，难以调动学生的学习热情。多媒体教学通过多种感官的综合刺激，做到图、文、声并茂，动静结合，使原本枯燥乏味的课堂变得生动有趣，大大调动了学生学习的积极性。例如在讲解银杏科一章中银杏中文名时，对其别名鸭掌树、白果树分别配上叶片和保留骨质中种皮种子的图片，再加上教师的讲解，学生就会主动集中注意力去听讲;在讲到杉科一章中水杉的发现时，在幻灯片上展示1941年发现的第一棵水杉照片以及1943年由王战采集的模式标本，并添加一些关于水杉发现争论的文章，教师再对整个发现过程进行讲解，整个课堂教学便会变得生动有趣，从而提高学生学习的主动性和积极性。
2多媒体教学在园林树木学课程中的不足
2．1课件质量低劣高质量的课件是园林树木学多媒体教学的重要组成。但在平时授课过程中，课件一般由专业教师自己制作，由于缺乏深厚的计算机功底以及参差不齐的制作技术，课件总体质量不高。比较典型的情况就是将书本上的文字大段地照搬到幻灯片上，或者是配上一些比较简单、平面化的图形、动画;而有的课件则不注重整理效果，幻灯片的背景和文字之间的颜色搭配不合理，如蓝底黑字，距离稍远则无法看清幻灯片上的内容，严重影响了多媒体教学优势的充分发挥，与整体教学目标相距甚远。
2．2学生难以消化在园林树木学多媒体教学中，课堂信息量大，尤其是专业教师在上课之前对授课内容没有进行提炼，单纯将书本搬家，把幻灯片当成电子黑板。幻灯片上大段的文字使学生应接不暇，学生只能边看边记笔记，来不及消化吸收。课后复习时，对照书本无法理解消化，使学生对知识的理解只能停留在课件所呈现的教学内容的表面，难以有进一步的深化。
2．3师生互动减少师生在课堂上的互动深刻影响着园林树木学的教学质量。但是在该课程的多媒体教学中，许多青年教师过分依赖多媒体，精力过多地集中于电脑与课件，缺乏与台下学生眼神的交流。学生也一直专注于抄写笔记，对于教师的讲解以及提出的问题没有任何反应。讲台上的教师和讲台下的学生形成了两个独立的群体，教师只管讲、学生只管记，师生之间的交流互动减少。
3优化多媒体教学在园林树木学课程中的策略
3．1注重素材积累，完善课件制作高质量的课件必定包含大量的生活素材，园林树木学也不例外。该课程涉及众多园林树种，这就要求教师在平时积累大量的素材，尤其是树种的树体、叶、花、果、枝特征及其在园林中应用的照片，从而建立多媒体教学资源库，便于制作课件时调用资源库里的素材。同时，教师还可以通过互联网收集一些园林树种的信息，例如在讲到松科一章中雪松属于浅根系时，笔者引用了中国宁波网《大雪松“站”起来了》的新闻，在讲到木犀科一章中桂花果实时，引用了舟山晚报《桂花香都闻到过，桂花果你见过吗?》的报道等。在此基础上，教师还应不断地通过自身学习、参加培训、课件观摩来提高自身多媒体课件的制作能力。在制作过程中，要充分考虑到内容之间的逻辑性，简洁明了，充分发挥多媒体教学的优势。
3．2优化教学过程，促进学生消化吸收园林树木学课程的多媒体教学富含的信息量非常大，学生在上课之前需要做好预习工作，提前了解课程的基本内容。教师在备课时除了精简幻灯片的内容外，还要对幻灯片上要讲的内容精心准备，上课时认真详细地讲解每一张幻灯片，这样既可以给学生足够的时间记笔记，又可以让学生理解、消化吸收授课内容。对于一些重点与难点，还需要适当地在黑板上进行板书，每节课的最后应对该节课内容进行归纳，以便学生复习［4］。
3．3发挥教师的主导作用，加强师生之间的交流针对园林树木学课程多媒体教学过程中出现的“教师围绕电脑转，学生瞪着眼睛看”局面，必须在课堂上发挥教师的主导作用，加强师生之间的交流。教师在授课过程中应避免一味地演示、重复课件，要加强与学生的眼神交流，并通过肢体语言和语言节奏的变化来吸引学生的注意力。对于课程的重点和难点要适当地运用板书加以解释和强化，同时通过课堂提问的方式了解学生对授课内容的掌握情况，这样才能活跃课堂气氛，激发学生学习热情，提高课堂效率。
3．4教学与科研相融合，强化学生的创新意识在园林树木学课程多媒体教学过程中，还可以利用多媒体适当地向学生介绍一些科研动态。比如在讲到松科一章雪松的园林应用时，笔者向学生展示并介绍了2013年刊登在《林业科学》上的《4种针叶树种枝叶气味对小白鼠自发行为影响的比较分析》一文，该文通过侧柏、龙柏、雪松和白皮松的枝叶挥发物对小白鼠自发行为的影响研究对4个树种在园林中的应用形式提出了建议:白皮松不适宜在居住区大面积种植，更适合作为景观点缀，而雪松、侧柏和龙柏比较适宜现代城市绿化中大面积使用。当看完整个实验设计以及结果后，学生对此表现出了浓厚的兴趣，并且对这4个树种在园林中的应用印象深刻。这表明将教学与科研相融合，不仅能提高教学质量，还能在一定程度上激发学生的创新意识。3．5丰富教学方法，提高教学质量园林树木学是一门实践性很强的课程，在多媒体教学的课堂上除了推行以教师为主导的教学方式外，还可以尝试采用以学生为主体的研讨式教学方式［5］。首先，教师将学生进行分组，并布置相关树种的调查任务。其次，每组学生认真调查，并整理成课件的形式通过多媒体进行汇报。而后教师、同学对相关内容进行提问和讨论。这种情况下，学生的学习兴趣大大提高，同时学习效果也大大增强。
篇2
1栽培由于苗木的栽培有较强的时间要求
所以要科学制定栽植计划。先按照工期要求确定工作人员的数量，在此基础上确定每天栽培树种的数量，尽可能地保证每天的任务量都能按时完成。对于当天没有完成栽植的树苗，要做好保湿、假植等保障措施。对于非植树季节的树木必须保证当天栽完。栽植树苗时要做好以下两方面工作：一是要按照树苗的习性和适应的环境进行栽种，和普通的造林模式不同，园林树木在栽培时要按照乔灌木和地被树木相结合的群落生态模式进行种植，以尽可能地发挥景观作用。当栽培树种种类较多，形成群体配置的时候，要按照植物喜光的情况进行配置，喜阳植物和喜阴植物要搭配得当，以保障树木栽培后的成活率。园林树木中，很少有耐湿性好的树种，所以为了保障园林树木的成活率，在栽培树种时要充分考虑到地下水位的影响。土壤也是影响树种栽培成功与否定重要因素。多数园林树木喜欢通气性、透水性良好的疏松土壤，但也有部分树木更适应其他类型的土质。二是要选择正确的栽培方法。园林栽植方法一般分为带土栽植和裸根栽植。带土栽植通常适用于常绿树种和裸根难以成活的落叶树种，而裸根栽植适用于常绿小苗和落叶树种。
2肥水的管理园林树木的施肥种类
根据季节不同而有所变化。一般而言，春季和夏季主要使用氮肥，秋季主要使用磷钾肥，冬季则主要使用有机肥。雨后土壤湿润，是施肥的最佳时机。当土壤干燥时，为保障施肥效果，应在施肥后进行人工喷水。傍晚时分是施用叶面肥的嘴贱时刻，此时施肥可以和除虫药剂同时进行。施肥方法主要有环状沟施肥和挖穴施肥两种。环状施肥是以树干为中心，开挖4至6条环状沟，呈放射状分布。每道沟深20至50厘米，宽30至40厘米。与之相比，挖穴施肥施工成本最低。树木栽植的浇灌分为定根水、休眠期灌水和生长期灌水。休眠期灌水是为了防止树木受冻，生长期灌水则是为树木生长所需的水分。使用水车灌水时要通过橡胶管缓慢浇灌，严禁用高压水流冲毁树的围堰。夏季浇水应选择在清晨或傍晚温度凉爽时，严禁在高温的中午浇水；冬季浇水则应选择在温度较高的午间进行。灌水可以与中耕除草、培土、覆盖结合起来进行。由于城市空气质量较差，空气中悬浮尘埃比例较高，致使树皮上附有大量尘埃，给光合作用带来负面影响。为保障树木光合作用顺利，应结合浇水定期用清水冲洗树身，在除尘的同时达到保湿的效果。
三园林树木栽培后的管理
1园林树木冬季管理冬季温度低
病虫害较少发生，往往使人们忽略了冬季园林树木的管理。冬季环境条件严苛，如果疏于水肥管护，树木很容易遭受冻害，出现干稍现象。冻害一般不在冬季休眠期发生，而是在初春或秋末时节，这段时间温度变化较大，要加强树木防冻管理。根颈部位是树木容易发生冻害的地方。这是因为相对树木其他部位，根颈生长活动时间较长，体现在停止休眠的时间最早，进入休眠期最晚，使得根颈部位缺乏良好的抗寒锻炼，再加上根颈靠近地表，环境温度波动明显，从而使得根颈易受冻害，进而引发树木死亡。为保障树木安全度过冻害高发期，提高成活率，要加强园林树木的冬季管理。采用加强水、肥管理的办法，促进枝条前期生长，抑制后期徒长，使枝条组织更加充实，抗性增强。秋季用塑料薄膜或者胶薄膜缠绕枝干，或者采用涂白等措施加强防护。根颈冻害可采取壅土、根颈包稻草或保温材料等方式预防。除此之外，在封冻之前灌水也是预防树木冻害的方法之一。由于水的比热值高，在环境气温发生变化时，土壤中含有大量水分的地方温度波动较小，从而防止冬季土壤温度不会剧烈下降，早春不致很快升高，有效防范冻害发生。
2病虫害的防治工作要坚持“预防为主、防治结合”的方针
开展园林树木病虫害防治工作。一要加强松土、锄草、剪枝等日常管理，确保树木生长环境通风透光，消除病虫生存、繁殖条件。二要做好植物检疫工作。严把苗木引进关，坚决禁止患病苗木入园。三要做好防治病虫害用药工作。科学使用化学药剂，尽早杀灭病虫害，避免单一药剂长期使用，防止病虫害产生抗药性。
篇3
1.1树种及规格选择
根据园林绿化施工的要求，坚持适地适树原则，确定好树种、品种规格。规格包括胸径、树高、冠幅、树形、树相、树势等。树种不同移栽难易不同。一般易于成活的树种有银杏、柳、杨、梧桐、臭椿、槐、李、榆、梅、桃、海棠、雪松、合欢、榕树、枫树、罗汉松、五针松、木槿、暴马丁香、梓树、忍冬等；较难成活的树种有柏类、油松、华山松、金钱松、云杉、冷杉、紫杉、泡桐、落叶松、核桃、白桦等。一般选用乡土树种，经过移栽和人工培育比异地树种、野生树种容易成活，树龄越大成活越难，选择时不要盲目追新追大。根据确定好的树种、品种和规格，通过多渠道联系和实地考察及成本分析确定好树种的来源，并落实到具体树木。同时作好移栽前各项准备工作，如：大树处理、修路、设备工具、人员，办好准运证和检疫证等。
1.2施工区域的树种规划及定植穴
根据绿化工程要求做出详细的树种规划图确定好定植点，并根据移栽大树的规格挖好定植穴，准备好栽植时必须的设备、工具及材料，如吊车、铁锹、支撑柱、肥料、水源及浇水设备、地膜等。
1.3运输线路勘测及设备准备
根据运输要求，提早考察运输线路，如路面宽度、质量、横空线路、桥梁及负荷、人流量等做好应对计划，准备好运输相关的设备如：汽车、吊车、绑缚及包装材料等。
1.4大树移栽技术及相关人员培训
根据大树移栽要求，制定好相关移栽技术规程并进行人员培训，明确分工和责任，协调联动，确保移栽工作准确有序地进行。
2大树移栽技术
2.1大树移栽的时期
北方最佳移栽时期是早春，大树带土球移栽及较易成活的落叶乔木裸根栽，加重修剪，均可成活。需带大土球移栽较难成活的大树可在冬季土壤封冻时带冻土移栽，但要避开严寒期并做好土面保护和防风防寒。春季以后尤其是盛夏季节，由于树木蒸腾量大，移栽大树不易成活，如果移栽必须加大土球，加强修剪、遮荫、保湿也可成活，但费用加大。雨季可带土移栽一些针叶树种，由于空气湿度大也可成活。落叶后至土壤封冻前的深秋，树体地上部处于休眠状态，也可进行大树移栽。南方地区尤其是冬季气温较高的地区，一年四季均可移栽，落叶树还可裸根移栽。
2.2大树处理
移栽大树必须做好树体的处理，对落叶乔木应对树冠根据树形的要求进行重修剪，一般剪掉全部枝叶的1/3—1/2；树冠越大，伤根越多，移栽季节越不适宜，越应加重修剪，尽量减少树冠的蒸腾面积。对生长快、树冠恢复容易的槐、枫、榆、柳等可进行去冠重剪。需带土球移栽的不用进行根部修剪，裸根移栽的应尽量多保留根系，并对根系进行整理，剪掉断根、枯根、栏根，短截无细根的主根，并加大树冠的修剪量。对常绿乔木树冠应尽量保持完整，只对一些枯死枝、过密枝和树干上的裙枝进行适当处理，根部大多带土球移栽不用修剪。为了保证大树成活，促进树木的须根生长，常采用多次移栽法、预先断根法、根部环剥法，提早对根部进行处理。起树前还应把树干周围2—3m以内的碎石、瓦砾、灌木丛等清除干净，对大树要用三根支柱进行支撑以防倒伏引起工伤事故及损坏树木。成批移栽大树时，还要对树木进行编号和定向，在树干标定南北方向，使其移栽后仍能保持原方位，以满足对避荫及阳光的需求。
2.3大树挖掘和包装
国内目前普遍采用人工挖掘软材包装移栽法，适用于挖掘圆形土球，树木胸径为10—15cm或稍大的常绿乔木，用蒲包、草片或塑编材料加草绳包装。也可采用木箱包装移栽法，适用于挖掘方形土台，树木的胸径为15—25cm的常绿乔木。北方寒冷地区可用冻土移栽法。落叶乔木一般采用休眠期树冠重剪，尽量保留较大较多根系的裸根移栽法，挖掘包装相对容易。大树移栽时，必须尽量加大土球，一般按树木胸径的6—8倍挖掘土球或方形土台进行包装，以尽量多保留根系。
2.4大树的吊运
大树吊运是大树移植中的重要环节之一，直接关系到树的成活、施工质量及树形的美观等。一般采用起重机吊装或滑车吊装，汽车运输的办法完成。树木装进汽车时，要使树冠向着汽车尾部，根部土块靠近司机室。树干包上柔软材料放在木架上，用软绳扎紧，树冠也要用软绳适当缠拢，土块下垫木板，然后用木板将土块夹住或用绳子将土块缚紧在车厢两侧。一般一辆汽车只吊运1株树，若需装多株时要尽量减少互相影响。无论是装、运、卸时都要保证不损伤树干和树冠以及根部土块。非适宜季节吊运时还应注意遮荫、补水保湿，减少树体水分蒸发。
2.5大树定植
大树运到后必须尽快定植。首先按照施工设计要求，按树种分别将大树轻轻斜吊于定植穴内，撤除缠扎树冠的绳子，配合吊车，将树冠立起扶正，仔细审视树形和环境，移动和调整树冠方位，将最美的一面向空间最宽最深的一方，要尽量符合原来的朝向，并保证定植深度适宜，然后撤除土球外包扎的绳包或箱板（草片等易烂软包装可不撤除，以防土球散开），分层夯实，把土球全埋于地下。做好拦水树盘，灌足透水。
3大树移栽后的养护
大树移栽后的精心养护，是确保移栽成活和树木健壮生长的重要环节之一，决不可忽视。
3.1支撑树干
大树移栽后必须进行树体固定，以防风吹树冠歪斜，同时固定根系利于根系生长。一般采用三柱支架固定法，将树牢固支撑，确保大树稳固。一般一年之后大树根系恢复好方可撤除。
3.2水肥管理
大树移栽后立即灌一次透水，保证树根与土壤紧密结合，促进根系发育，然后连续灌3次水，灌水后及时用细土封树盘或覆盖地膜保墒和防止表土开裂透风，以后根据土壤墒情变化注意浇水。浇水要掌握“不干不浇，浇则浇透”的原则，在夏季还要多对地面和树冠喷水，增加环境湿度，降低蒸腾。移栽后第一年秋季，应追施一次速效肥，第2年早春和秋季也至少施2—3次，以提高树体营养水平，促进树体健壮。
3.3生长素处理
为了促发新根，可结合浇水加入200mg/I的萘乙酸或ABT生根粉，促进根系提早快速发育。
3.4包裹树干
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1.2合理选择苗木园林工程的施工
不仅要考虑到当地的地域环境，还需要考虑当地的气候特征，尤其是树木的栽种，更要考虑到当地气候对树木生长的影响。所以，在栽种树木的苗木选择过程中，要充分了解树木的生长特性，考虑当地的气候环境适宜栽种什么样的树木。新疆奇台县处于我国天山北麓与准噶尔盆地南缘，处在中温带地区，是典型的大陆性干旱气候，冬季气候寒冷干燥，夏季炎热降水相比较多；并且当地的气温昼夜温差极大，一般的树木很难在这里生长。因此，在奇台县城市的苗木选择中，要考虑树木的生态适应性，耐寒、耐寒、耐瘠薄能力，以及园林景观的搭配能力。例如，在奇台县的城市园林工程树木栽种过程中，可以选择榆树白蜡以及中华金叶榆、紫叶矮樱等树木与绿色的树木搭配，营造出多彩的城市园林景观。
1.3树木的起苗与运输
树木起苗时需夹带一定的土壤，土球的直径必须要达到苗木干径的7倍以上，而且根系必须要保持完整，不得随意砍断，在包装和运输的时候，还需要利用草绳进行打捆，不能产生松动，造成根系中土球的掉落。
1.4栽植
在树木栽植的时候，必须要做到当天的苗木当天栽植完成，若当天不能及时完成所有苗木的栽植，可以进行假载，然后做好相应的保湿措施，等到第2天重新进行栽植。此外，在苗木栽植的时候，还需要根据苗木的具体情况以及栽植的地段，确定是否进行底肥的供给。对于一些比较大的树木，在栽种之前，要先进行根部的消毒，喷射生根剂以及根腐灵。同时，还需要对这些比较大的树木进行剪枝。在苗木栽种下去后，还需要做好第1次浇水工作。
2树苗栽种管理措施
2.1养护管理浇水与施肥作业
在园林工程树木的生长当中也有着非常重要的意义和作用。在树木栽种施工结束后，需要及时对园林工程的土壤进行浇水与施肥。尤其是夏季奇台的气温特别高，土壤的水分蒸发特别严重，因此要维持园林工程树木土壤的湿润。而在土壤湿润的时候，对树木进行施肥，可以有效提高树木的养分吸收效果。另外，还需要积极对园林树木进行病虫防治的治理，使用防虫剂和杀虫剂对植物的虫害现象进行预防和治理，保证园林树木的健康生长。
2.2冬季树木的管理
由于新疆奇台冬季的气候特别寒冷，病虫灾害相对较少，所以园林工程的管理和养护人员通常都会忽视对树木的管理。在冬季气温较低的季节，管理人员也需要积极对树木进行浇水与施肥，并仔细做好树木的防冻措施。冬季浇水时，由于气温较低，不能在傍晚对树木进行浇水，以免冬季结冰，导致苗木冻死或者土壤空气不足。
篇5
文献标识码：A 文章编号：1674-9944（2017）07-0278-02
1 引言
高等职业技术教育是高等教育的重要形式之一，它以培养高素质劳动者为主要目标；以提高学生的专业技能为主要目的，更加重视学生实践技能的培养，将理论教学与实践教学相融合，源源不断地为社会输送专业与实践技能卓越的应用型人才。这就决定了高职教育需要探索适合“应用型人才”的教学方式，笔者针对近年来高职园林技术专业《园林树木学》课程教学现状并结合自己十余年的一线教学实践经验，提出了调整教学内容、革新教学方式、加强并优化实践教学、构建网络课程辅助教学平台和实施多元化课程考核评价体系[1]等措施。
园林树木学是以园林建设为目标，对园林树木的分类、生态学及生物学特性、形态特征、地理分布与园林应用等方面进行系统研究的一门学科，是高职院校园林技术专业的核心专业课程，也为园林苗圃学、园林树木栽培与养护学等专业课程的学习奠定了基础。目前我国高职院校《园林树木学》课程教学大部分存在教学内容多、课程学时少；理论课时多、实践内容少；教学内容陈旧与生产实践脱节；教学方法及手段单一等问题，从而导致学生学习积极性低，上课时感觉枯燥乏味，教学效果较差。此外，随着生态文明的来临，美丽中国的建设事业对园林技术专业的人才培养提出更严格的要求。这都迫使高职院校“园林树木学”课程教学改革势在必行。
2 灵活调整教学内容，强化理论与实践教学的融合
当前高职院校“三位一体”的培养模式要求高职院校的毕业生既要具有熟练的实践技能，又要有足够的理论知识[2]。因此在实践教学中，教学要根据本地季节变化规律，灵活安排各论中各科、各属的教学顺序[3]。如北方地区，蔷薇科的绣线菊、梅花、美人梅、桃花等属于春季开花树种，而分类系统中却排在后面，因而教师可在春季提前讲授该内容，以便学生更好地识别这类树种，并根据花期对其进行合理配置，提高学生的实践识别技能。
另外，在理论教学中，教师要重点考虑高职高专学生的整体素质，选择高职高专院校《园林树木学》专用教材，并依据实用性原则将不能应用于园林发展的部分教材内容删除，重点讲授实践性较强的树木识别及不同绿地树木的配置与应用等知识，并引入新知识及科研成果，保持教学内容与时俱进，以提高学生的学习兴趣，培养其创新探索精神。
3 革新教学方法与手段，激发学生学习积极性
革新教学方法，重点改变传统的以教材为中心的“满堂灌”，“填鸭式”知识讲授方式，大力推行讨论式、启发式等教学方法，引导学生从被动学习转向主动探索，充分调动学生学习的积极性与主动性[4]。
在教学手段革新中，基于园林树木种类繁多、丰富多彩的特点，积极采用多媒体教学手段，使学生在较短的时间内对不同树种有更直观、形象的认知，从而提高其学习积极性。另外，由于树木生长周期的限制，树木学实践教学并不能保证学生可以观察到每一树种的各个生长阶段。因此，教师有必要建立丰富的树木图片信息库，利于学生S时随地掌握不同树种的芽、叶、花、果、干等器官特征，更好地提升本课程的教学效果[1]。同时，教师还可围绕某一主题，如不同绿地树木调查及配置应用情况，让学生分组拍摄不同树种的配置与应用图片并要求各组分别做成幻灯片上交，由各组组长在课堂上讲解，最后由教师和学生代表对各组进行评价打分，这样不仅巩固了教学效果，还提高了学生的学习积极性与动手能力。
4 构建“园林树木学”网络课程辅助教学平台
网络课程一般具有开放性、丰富性等特点。网络课程教学充分发挥网络及多媒体的优越性，采取以人为本的自主学习模式，加强并延伸了课程教学内容，达到了提高学生学习兴趣，培养学生创造力的目的。因而，为了弥补传统课程教学的”缺陷”，我国高等职业院校应加快建构“园林树木学”网络课程辅助教学平台。
首先，在实践教学方面，为了让学生不受时空限制地观察一年四季各种树木的形态特征，网络课程平台可以提供生动形象全面展现园林树木不同物候期形态特征的图片、视频等材料。其次，可以利用网络课程平台在互动及沟通交流方面的优势，采用模拟测验、互动游戏、虚拟实践场景等形式，从而弥补传统课程教学单方面交流及相对封闭的不足，为不能参加现场实习的学生提供网络虚拟实习的机会[5，6]。
5 加强并优化实践教学环节
首先，园林树木学是一门季节性和实践性很强的专业课程，任课教师应根据季节及气侯变化灵活选择和调整实践教学内容，如将“树木的形态识别”实践教学环节放在气温较高，树木叶片末落时进行；把“落叶树木的冬志识别”放在树木落叶后的寒冬进行。
其次，除了就近利用校园内及周边树木资源进行园林树木识别及应用调查外，还应加强与实习基地、园林施工、规划设计等企业与单位的合作，以便学生认识更多的园林绿化树种并了解其在不同类型绿地的应用。此外，学校可安排学生到上述合作单位实习，使其更深入地了解企业或单位对园林树木专业技术的需求，有的放矢地学习一些课本上没有的新技术、新方法，这样才能更好地适应未来岗位的需求。
6 实施多元化课程考核评价体系
在高职教育中，分数反应的是学生对理论知识和实践技能的学习及掌握情况。因此构建并实施合理且科学的《园林树木学》课程考核评价体系，对引导学生的学习有很重要的作用。结合《园林树木学》课程教学现状和学生综合表现，对本课程考核评价作了一定研究，主要侧重对学生能力的评价，具体考核评价体系见表1。
参考文献：
[1]孔海燕.美国高校“园林树木学”及相关课程教学的调查与借鉴[J].中国林业教育，2016，34（5）：73～78.
[2]张永兰.高职院校园林生态学课程教学改革浅探[J].池州学院学报，2008，22（2）：141～143.
[3]张 静，刘翠英，阎雄飞，等.园林树木学实践教学改革探索[J].榆林学院学报，2016，26（6）：81～85.
篇6
《园林树木学》是园林、风景园林、环境艺术专业中一门非常重要的专业基础课，主要讲授园林树木的形态分类、生态习性、观赏特性、城市园林树种选择及园林树木配植等内容[1]。该课程教学的最终目的是使学生在自己设计的方案中科学合理的配植园林树木，而要实现这一目的，学生就必须首先认识常见的园林树木，掌握它们的识别要点和观赏特点，熟悉它们的生态习性[2]。笔者经过这些年《园林树木学》课程的教学实践发现，如何在有限的学时内使学生掌握识别树种的方法以及更多的相关信息（观赏特点、生态习性、园林应用等），是《园林树木学》课程教学改革探讨的重要问题。
一、教学内容的改革
（一）突出园林树木形态特征认知
我国的树木资源非常丰富，又由于我国幅员广大，气候类型及地形变化多样，同种树木在不同地方或不同年龄阶段往往表现出不同的形态特征。因此，《园林树木学》课程教学的重点之一就是园林树种的识别，这也是初学者学习该门课程的一个难点[2]。然而，园林树种的识别又非常重要，不仅是《园林树木学》其他章节内容学习的前提和基础，也是园林类专业后续课程《园林苗圃学》、《园林树木栽培学》、《园林种植设计》、《绿地系统规划》等课程学习的基础。而园林树种的识别主要是通过树木形态特征的辨识来实现的，所以在《园林树木学》课程教学中，通过从科、属到种的讲述，让学生掌握识别树种的方法，了解不同树种的共性和个性，对于园林树种的识别以及他们后续课程的学习具有十分重要的作用[3]。
（二）突出园林树种观赏特性认知
园林树木种类繁多，每个树种都有自己独特的观赏特性，有些树木的花朵很大，或形状奇特，或色彩艳丽;有些树木的叶形奇特，叶色可以引起人们的美感;有些树木的树体高大，树形奇特;有些树木的果实硕大，或果形奇特，或果色艳丽;有些树木的树干通直，干色具有观赏性;等等。树木的这些观赏特征不是一成不变的，一年之中，四季各有不同的风姿与妙趣，园林树木这种随季节不同而变化的物候景观，我们称之为“季相景观”。
（三）突出园林树种生态习性认知
树木是园林“四大基本要素”中唯一具有生命的素材，它的生长离不开环境，环境中的各种因子（温度、光照、水分、土壤等）都会影响到园林树木的正常生长。适宜的环境条件会促进树木的健康生长，从而使其表现出更好的观赏效果，不适宜的环境条件会阻碍树木的健康生长，从而使其不能存活或表现不出树木本来特有的观赏效果。作为以树木为主要素材进行创作的园林设计人员就必须了解不同园林树木的生态习性，在自己的方案中尽可能满足所用园林树木对温度、光照、水分、土壤等生态因子的要求，使每个园林树木都能健康的生长，只有这样，设计人员预想的景观效果才能实现，这也是园林、风景园林、环境艺术专业学生必须掌握的专业技能[4]。
（四）突出园林树种的文化认知
被誉为“岁寒三友”的松、竹、梅，由于其不畏严寒的特性，象征着坚强、高尚的品格;松、柏类树木因为四季常青、生长缓慢，象征着革命烈士精神的永垂不朽而多用于纪念性园林;玉兰、海棠、迎春、牡丹和桂花在我国传统庭院中应用非常普遍，代表着“玉、堂、春、富、贵”的观念，寄托着人们对美好事物的希望与追求。中国是一个传统文化底蕴非常深厚的国家，传统文化对中国园林的影响亦是非常深远，这也是中国园林独树于世界园林的一大特色。因此，在《园林树木学》的课程教学中，帮助学生认识园林树种的文化内涵，将有助于学生更好地理解中国园林中的树种配置，领悟中国园林的奥秘，引导他们在自己以后的方案中更好的通过树种配置去表现园林的意境美。
二、教学方法的改革
（一）文字描述与实物图片教学相结合
《园林树木学》任课教师利用PPT讲述园林树种的形态特征和观赏价值等内容时，应准备不同角度园林树种的花、果、叶、干、树形等照片，用以辅助教学，帮助学生对文字描述的园林树种形态特征及观赏价值更直观地理解。辅助教学用的图片可以是自己多年拍摄的园林树种照片，也可以从“中国植物图片库”、“中国数字植物标本馆”、“中国植物志电子版”等专业网站获取准确而清晰的照片。
（二）室内课堂讲授与室外实践教学相结合
《园林树木学》是一门实践性非常强的学科，室内课堂讲授固然重要，但室外的实践教学对该门课程教学同样重要，室外实践教学的学时数在《园林树木学》课程教学中应予以保障。室外实践教学的时间及内容应根据校园及周边城市绿地中树种的物候期灵活安排。比如，每年3～4月份是蔷薇科树木集中开花的季节，所以这个季节应主要安排蔷薇科树木形态特征的讲授及树种识别，而对于大多数常绿树种形态特征识别的实践教学时间安排则比较灵活。每次室外实践教学的时间不应太长，以2小时左右为宜，否则学生极易产生视觉及记忆力疲劳，但实践教学的频率可以高一些，一般一周2～4次，具体根据开花时间集中程度及树种花期长短而定。
（三）问答法与讨论法相结合
不管是在《园林树木学》室内理论课堂，还是在该门课程的室外实践教学过程中，任课教师应避免一个人从头讲到尾的全程“灌注式”教学，而应注意时不时的通过一些相关问题的提出中断一下教学过程，引导进行学生思考和相互交流。特别是在室外教学环节，任课教师应引导学生认真观察园林树木的形态特征，帮助学生自主学习，通过学生自己对园林树木形态特征的观察掌握这些树种的识别特征及观赏特点[5]。
（四）案例教学与启发式教学相结合
园林、风景园林、环境艺术专业学生学习《园林树木学》的最终目的是为了更好的在自己的设计方案中配植园林树木，因此任课教师在该门课程的教学过程中，应根据教学内容适当引入一些国内外经典园林绿地，或周边绿地案例中的树木种植设计进行启发式的辅助教学。比如，在讲授园林树木的空间围合功能时，可以结合本校校园中的植物景观空间进行;而在讲授园林树木涵养水源这一生态功能时，可结合俞孔坚教授主持设计的上海后滩公园进行。通过这些案例的启发式讲解，不仅可以使学生掌握《园林树木学》课程的相关知识点，同时也有助于学生理解该门课程学习的必要性，增强他们学习《园林树木学》的兴趣[5]。
三、课程考核方式的改革
课程考核是反映学生掌握该门课程程度的一个手段，也能在一定程度上评价任课教师的授课效果。成绩是课程考核的结果，但过去的《园林树木学》课程成绩的评定主要以最后一次闭卷考试成绩为主。这种只重结果、忽略学习过程管理的考核方式，既不能全面、客观地反映学生对《园林树木学》课程核心技能的掌握程度，也容易导致学生突击复习，考后就忘。因此，我们认为《园林树木学》课程考核办法应主要强化课程学习的过程管理，使课程的考核贯穿教学的全过程，每一个教学环节均在该门课程的考核成绩中占有一定的比例，比如平时考勤、课堂提问、小组讨论、平时表现、平时作业、实习（实验）报告、实习汇报、课程考试等。同时，组织该门课程的所有任课教师，加强《园林树木学》课程试题库建设，实现教考分离，逐步完善课程考核评价体系，从而合理、公正地评价每一个学生，使学生的个性、特长、创造性和潜能有更大的发挥余地[6]。
参考文献：
[1]陈有民.园林树木学[M].第2版.北京：中国林业出版社，2011.
[2]刘秀丽.“园林树木学”实践教学的方法探索[J].中国林业教育，2013，31（1）：52-55.
[3]季华，陈龙清，杨琴军，赵凯歌.从认知角度探讨园林树木学课程教学改革[J].中国林业教育，2010，28（5）：59-61.
篇7
1.理论教学与生产实践脱节，实践教学环节薄弱。理论教学大多是按照教材的排列顺序进行的，一般采取先学习理论，再集中进行实践的教学次序。这样讲理论时不能随机实习，错过了树木的各个物候阶段，使理论与实践脱节，造成学生对理论的掌握和对园林树木认知的深度、广度及熟练程度不足。观赏树木学是一门实践性很强的课程，但由于受时间、地域、资金等条件限制，校外实习场所开辟得较少，而校内实习基地建设还不能完全满足教学发展的需要。再加上园林专业学生数量比较多，实施起来确实存在一定的困难，学生的实际动手能力有待提高。
2.教学内容重复，教学手段单一。园林专业各课程分段排列，自成体系，缺乏必要的沟通。观赏树木学总论中关于大树移植、观赏树木配置等内容在园林规划设计、园林工程等课程教学中有相关章节内容；各论中的一些教学内容如梅花、月季、山茶、杜鹃等在花卉学中也属于教学内容。因此观赏树木学中一些理论内容与园林规划设计、园林工程、花卉学相互交叉重复，造成时间及精力的浪费。“黑板 + 板书”式教学是以往的观赏树木学教学的主要手段，这样的教学方式造成以教师为主体的一味讲解、灌输，学生只是被动地听、记、背，使多数学生养成了“不观察、不分析、不归纳”的不良学习习惯，学习缺乏主动性和创造性。
二、观赏树木学教学改革的主要内容
1.合理定位教学目标。园林技术专业的培养目标是培养主要从事园林植物生产、应用、营销、管理等职业岗位的合格高等技术应用型人才。与此相适应，我们将观赏树木学的教学目标定位于能够识别常见观赏树木150种，了解常见树种的生态习性，具备应用观赏树木进行园林景观造景的能力。教学目标遵循必要、够用的原则，强调实践能力的培养。
2.教学内容与手段改革。（1）采用多媒体教学。根据观赏树木学实践性较强的特点，采用多媒体教学手段进行教学，让学生形象、直观、具体地观赏树木形态特征，快捷、高效地接受相关知识，充分展示观赏树木的树形、花、叶、果及整体景观配植的艺术效果，增加知识的趣味性，调动学生学习的积极性和主动性。（2）采用现场教学与直观教学。在讲授各论的树种时，教师先讲重点，让学生把本节课的内容看一遍，然后带学生到现场或采集实物标本进课堂，仔细观看相关的树种，最后以提问的方式，把相关的内容讲完，从而达到用理论指导实践，用实践验证理论，灵活地进行实践教学的目的。在现场教学中指导学生不仅要观察树木的部分器官，还要注意整棵树木的整体形态以及所处的立地条件，让学生对于树木个体的掌握更为全面。（3）采用讨论式教学。对于观赏树木地理分布的知识及不同地区的园林应用形式等知识，教师可在课堂上提出相关问题，让学生带着疑问，利用课本、参考资料、网络等寻找答案，培养学生的自主学习能力；也可以联系学生的生活常识和已经学过的知识，引导学生积极思考，就某一问题积极展开讨论，形成师生互动教学。（4）实践教学环节改革。观赏树木学教学实习分两个部分，第一部分是随课程教学进行的实验（16学时），主要在校园内及实习基地进行；第二部分在学期末以集中方式进行的课程实习（36学时），主要在南昌市人民公园、八一公园、红谷滩新区赣文化长廊、农大校园及树木园进行。16学时的观赏树木学实验教学，占总学时的29%，充分保证了实验教学的质量。观赏树木是活体植物，具有季相和生育周期的变化。通过观赏树木的物候观测与记载（2学时）、观赏树木的冬态识别（2学时）、叶及叶序的观察（2学时）、茎及枝条类型的观察（2学时）、花及花序的观察（2学时）、果及果序的观察（2学时）、观赏树木检索表的编制（2学时）、当地观赏树木的应用调查（2学时）实验教学，加深学生对树种典型特征的理解，掌握树木四季的形态特征。36学时的教学实习“观赏树木认知与应用实训”安排在整个教学过程的最后，集中在校外实习基地进行，以期达到对该门课所学内容的复习、巩固和深化，既使学生掌握了中部地区主要园林树木的识别，也了解了观赏树木的主要应用形式，对于提高学生的实践能力有极其重要的意义。（5）课外学习的拓展。开放实验室和标本室，为学生提供进一步学习的空间。观赏树木学的研究是从树种识别开始的，理论性很强，需要记忆。同时又要通过看实物才能理解形态特征描述的要点，具有较强的实践性。为使理论与实际很好地结合，平时学习中鼓励学生采取“六多”的方法，即多采集、多观察、多解剖、多鉴定、多比较、多画树种配植图。开放实验室和标本室，提供必要的鉴定工具和工具书，培养学生独立识别、鉴定树种和合理运用树种的能力。（6）课程考核和成绩评定办法的改革。课程考核办法的改革主要是变单一的闭卷笔试形式为开放型的多样化考试形式，使课程的考核贯穿教学的全过程，避免一卷定成绩的弊端。同时加强课程试题库建设，实现教考分离。根据观赏树木学课程的特点，选择笔试、口试、调查报告、标本采集、标本识别与鉴定、平时表现、平时作业、实习报告等多种考核形式，逐步完善课程考试、考核评价体系，从而合理公正地评价每一个学生，考核贯穿于教学的全过程，使学生的个性、特长、创造性和潜能有更大的发挥余地(见表1)。
在课程考试中，为提高考核的客观公正性，激发学生的主观能动性，在现场教学后期鼓励学生分组采集压制标本，展开竞赛，这样既巩固了前期的教学效果，又可以作为检查每个学生识别能力的材料，也为下一届学生学习观赏树木学提供了教学用标本。每个学生从各组所采压的标本中随机抽查20种进行科、属、种的识别考核。为防止学生只认标本不识别树种特征，灵活采用现采新鲜枝条进行考核的办法。通过以上改革，不但充分调动了学生学习观赏树木学的积极性和主动性，而且在很大程度上激发了学生学习观赏树木学的兴趣。
参考文献：
[1]付晓云，周广柱，李智辉等.园林树木学教学改革的理论与实践[J].沈阳农业大学学报，2008（5）：585-587.
[2]周蕴薇.高职“观赏树木学”教学改革的探索与实践[J].中国林业教育，2007(1)：67-68.
篇8
一、前言
由于城市建设和园林绿化施工的需要，在很多配套设施建设工程中，园林绿化施工打破了原有的季节限制，都需要在夏季进行绿化施工。夏季施工过程中，苗木的成活的主要内部条件是要保持树势的平衡，就在正常的温度、湿度情况下，确保植株的根部能够吸收水分、肥料，植株的地上部分能够进行呼吸、光合作用，达到蒸腾消耗的平衡。夏季栽种成活率低，为了确保工程质量，要最大程度提高苗木的成活率。
二、夏季种植苗木的特点及必要性
夏季种植苗木，是苗木的反季节种植，是在不适宜绿化的季节中来种植苗木。夏季种植苗木的主要特点是苗木的成活率较低、其形态复状较慢，绿化施工及苗木养护难度较大。园林绿化施工主要是苗木的种植过程，而苗木的成活内部条件则主要是生长势平衡。夏季种植苗木是在苗木的休眠期进行，导致苗木枯死的最大原因是由于植株根部吸收营养物质和水分、而植物由于茎叶的生长蒸腾量大，需要营养物质和水分来长期维持收支失衡所导致的。通常情况下，适宜苗木种植的月份是2月下旬至4月上旬，10月下旬和11月上旬之间，而在其他时间段内进行苗木种植，就需要采取带土坨包装等措施来进行施工。随着我国城市建设的快速发展，城镇建设规模越来越大，各地开始大兴土木，新建、扩建、改建城市的建设工作开展的如火如荼。同时，由于人们生活水平的提高，对改善生态环境的意识越来越强，为了提高城市品味，需要科学设置园林绿化，改善城市的生态环境，创造良好的居住条件。城市建设不分季节，园林绿化施工同样也需要面临在非正常种植季节来施工。夏季种植苗木是园林绿化工程中无法避免的，在园林绿化工作中，唯一要考虑的是如何提高苗木的成活率，如何确保园林绿化工程质量。另外，由于我国许多城市在努力创建园林城市，部分城市将创建生态城市、森林城市和园林城市作为可持续发展的战略，将园林绿化作为加快现代化城市建设的大事来抓。为了满足国家相关标准和要求，各地要尽快加大园林绿化的建设进度，通过绿化种植技术，来体现园林绿化校园，营造自然的生态环境和景观效果，为了实现园林绿化建设目标，仅仅是在正常季节的施工和种植，远远无法满足城市园林绿化建设的目标。由于城市建设规划和绿化任务的加大，迫使园林绿化部门需要加大施工力度，要打破常规，在夏季机进行苗木种植、园林绿化施工，来为加快城市建设部分，争取更多有力时机。
三、夏季苗木种植技术
1、起苗。要选择树形优美、长势良好、无病虫害的苗木。根据运输成本、设计要求，结合夏季特殊环境要求，来决定截干、骨架、全冠，针对所选择的的树种要求，在不影响观赏要求的前提下，对其进行树枝抽枝，保证骨架枝条，对一些弱枝、小枝进行梳理。通常情况下，需要带土球的树种，其土球直径约为树干胸径的8倍左右，避免过大造成运输成本增加。采用土球进行草绳包装时，要确保包装密实、结实。苗木从起挖到装车的时间，要控制在12小时之内，在堆放时，要做好加湿、覆盖、沾浆处理，以防土球松散、开裂，造成根系外露，影响苗木的成活。
2、运输。装载带土球的苗木时，要尽量选用吊车来进行装车，装车过程中要轻起轻放，要排列严密，避免过挤造成土球破坏，同时又要避免过松造成土球散坨、松动。装车时，要有规律的排放，避免人员践踏苗木。运输前，要在苗木上加盖草席来进行隔热，用篷布来完整覆盖，并进行适当的加湿处理，避免苗木透风失水。要尽量缩短运输距离，确保苗木的新鲜度。
3、种植。苗木种植前，要先挖好孔穴，要确保孔穴具有合理的大小和深度。苗木的孔穴直径要比土球大树干胸径的3至4倍距离，其深度比土球高度大2倍树干胸径距离。在种植前，要垫1.5倍的树干胸径深度，周边风化土壤埋植并进行适当的捣实。捣实操作要注意，过松浇水时容易积水、过实又不利于植株根茎透气。在种植完后，土球的位置一般要低于地表5cm左右，超过5cm时埋置较深，容易造成根部不透气，导致苗木窒息死亡。种植深度要根据苗木的类型来选择。合欢、雪松、银杏、广玉兰等类型的种植深度应稍浅，由于植株属于浅根系，耐水性和耐湿性差，特别是在透气性较差的土壤中种植更要注意。法桐、龙柏、柳树等植株的种植深度要稍深，对一些特殊苗木或根部较大的苗木，在种植前要对土球和根部进行喷洒，浇灌生根剂、火力剂等辅助措施。由于深根系植物的喜水性和喜湿性，其蒸腾水分量较大，在种植后要及时做好树堰，并尽快浇洒定根水，及时缠绕草绳进行保湿处理。对排水不良的栽植穴，要在穴底铺上10cm至15cm的沙砾或铺设渗水管，并架设盲沟，进行排水，之后在进行种植。
4、种植后的技术。种植较大的苗木后，要采用通直的竹竿、木杆设置支撑物进行固定，支撑物的高度根据苗木高度来定，一般要能支撑到苗木的1/3-1/2的位置处，支撑物基部埋入地下约20cm-30cm。常用的支撑方式可选择三支式、双支式、单支式三种。在苗木和支撑物的接触位置进行捆绑，捆绑力度要适中，既要捆紧，又要避免日后摇动损害干皮。大型苗木种植后，要在略大于种植孔穴直径的周围修筑高度为15cm至20cm的灌水围堰，围堰不得漏水。种植当日要灌透第一遍水，在三日内连续三次灌水，在一周之后，进行第四次透水。同时要结合当地气候特点、苗木根系喜水、植株需水、土壤保水等情况，适量适时浇水，促进苗木生根生长。苗木灌水前要检查土壤的含水量，修筑围堰时不得损坏植株根系。灌水时要防止因为水流过急造成围堰冲毁，避免造成漏水。在浇水之后，如果出现土壤塌陷，导致苗木倾斜时，要及时扶正并进行培土。夏季中雨水较多，要注意植株的积水时间不得超过24小时，为了防止出现涝灾致土壤形成孔洞，要采用埋管、开沟、打孔等手段进行排水排涝。大型植株栽种后，要搭设遮荫棚，防治阳光的直晒造成植株损伤，同时适时采用草绳来包裹大枝和树干，在早晚时间段，对树冠喷射抗蒸腾剂和喷雾，保湿降温，减少水分蒸发。
四、结束语
通过本文对苗木夏季的技术分析，我们对苗木的夏季栽植有了更深刻的了解和认识，这为我们夏季的苗木栽植提供了很好的理论知识，希望在今后加强对这方面的研究。
参考文献：
[1]刘伦东园林绿化施工中苗木夏季种植技术[期刊论文]《上海农业科技》-2006年3期
[2]魏修祥夏季大苗移栽技术[期刊论文]《林业调查规划》ISTIC-2006年z1期
[3]唐景和夏季苗木移栽与管理[期刊论文]《养殖技术顾问》-2010年6期
篇9
1当前我国城市中园林绿化树种选择原则和种植配置中存在的问题
1.1道路两侧园林绿化树种单一现象突出
随着经济的快速发展，城市在环境绿化、园林种植方面的财政投资增多，园林绿化树种的选择有所增加，但并没有从根本上解决道路两侧园林绿化树种单一的现象。由于城市所在地区具体的自然环境、地理条件、气候条件、土壤地势、病虫害等方面的影响，目前大部分城市的道路园林绿化主要以常绿树相对比例居多（例如：松树、云杉等针叶林、阔叶林），落叶树所占比例相对较少（例如：乔木、红叶林等），这种情况主要出现在北方地区，由于气候条件有土壤湿度等自然条件的限制，北方主要以常绿林的园林绿化种植配置为主，显得较为单一。
1.2城市园林绿化缺乏专业化程度高和切实有效的研究团队
当前城市园林绿化中，关于优良树种的种植原则与配置的科研探索工作研究较少，受绿化苗木的限制，在绿化规划中，对园林绿化树种的种植与开发利用工作，没有专门机构或科研人员专业从事研究，导致新树种的培育、优良树种的选择存在瓶颈，需要对特定人员进行专业化园林绿化树种开发与嫁接的培训，才能突破这一瓶颈，解决城市园林绿化树种的优良培育与配置问题。
2城市园林绿化树木的种植原则
2.1因地、因时制宜
“因地”制宜主要指根据城市当地的地形、地势、土壤、气候等自然地理条件和病虫害等附加因素条件的限制影响，有选择性地种植园林绿化树木。“因时”主要指针对不同季节、不同经济条件、不同风土人情等方面的影响，选择与之适应的优良园林绿化树种进行种植培育。
2.2以木为本
“以木为本”主要指在园林绿化的树种种植与选择中，要充分了解所选树种的自身条件，切实考虑树木本身对城市园林绿化的利与弊，做到趋利避害，最大限度地发挥所选择的树种的园林绿化优势。例如：要充分了解树木本身的耐湿性、耐寒性、是否易受虫害影响，易感染地方病虫害、喜阳还是喜阴、树叶草本类型等，都应具体考察、切实分析。
2.3从“材”出发
从“材”出发主要是从园林的美观、艺术性方面着眼园林绿化的种植，园林绿化不仅有绿化城市环境、降低城市污染，同时还有美化城市环境，为城市增添观景的作用。“材”主要是指园林树木种植的形、色、嗅、闻方面着手，发掘园林绿化树木的景观感，通过不同形式的修剪、采摘、嫁接呈现出一种不同园林艺术景观美，为城市的园林绿化赋予别样的含义。例如：腊梅、牡丹等都可以兼具绿化与美化双重作用；吉林秋天的红叶林、牡丹江冬天的雾凇等都是很好地从“材”出发，产生不一样的园林绿化树木种植效果。
3城市园林绿化树种的种植配置
城市园林绿化树种的种植配置应遵循“由远及近”、“由点连线”、“由新到老”、“稳中更芯”的配置方法。“由远及近”主要指城市的园林绿化树木的种植配置不仅要覆盖城区，城市的郊区乡村也要有所涉及，进行全面的城市园林绿化树种的种植。“由点连线”即将不同的城市地区分支进行园林绿化的树木种植，再由此不断联结成城市园林绿化树木种植网络，形成城市园林绿化面。“由新到老”指对新树苗的栽培要小心、谨慎，科学、优化，一旦经过切实考察种植到土壤中，就要悉心照料，使其不断成长成为参天大树。“稳中更芯”指在园林绿化中保留原有树种的同时，注意适时、因地更新新的树苗，不断壮大园林绿化的树木群和树木种类，使其不断丰富化。
结语
总之，城市园林绿化优良树种种植顺利开展，不仅需要园林绿化工作者通过理论联系实践，不断探索出树木种植的适宜原则，同时也需要园林绿化工作者加强自身的专业化知识研究，运用科研手段，提出行之有效的园林绿化树木种植配置方法，才能保障城市园林绿化效果充分实现，促进城市园林绿化工作的逐步提升。
参考文献
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丽水市位于浙江西南浙闽结合部。市境介于北纬27°25′-28°57′和东经118°41′-120°26′之间。
地形地貌：地势由西南向东北倾斜，西南部以中山为主，间有低山、丘陵和山间谷地；东北部以低山为主，间有中山及河谷盆地。全市土地面积17298平方千米。
气候：丽水市地处中亚热带，季风影响显著，总的特点是温暖湿润，雨量充沛，四季分明，无霜期长。由于地理位置的差别和山脉，海洋、地势的不同影响，形成的山地气候与地带性气候特征明显不同生物论文，主要表现为随海拔高度的变化，在光、温、水等方面重新组合造成全市气候具有较明显的水平地域差异和垂直差异。年平均气温17．℃-19．℃，年均降水量1300mm-1500mm。
土壤：种类多，主要有黄壤、红壤、岩性土、潮土和水稻土。黄壤分布在海拔800米以上的中山上，地表植被好，土层层深厚，有机质积累量大，分解慢论文格式模板。红壤广泛分布在海拔800米以下的低山、丘陵，土体红色和黄红色为酸性土。岩性土零星分布在盆地低山上，这些土壤含矿物质养分较高，碱性或中性反应。潮土分布在河畔及溪流谷口洪积扇上，这些土壤质地疏松，砂粒含量多。
由于上述地形地貌、气候、土壤特点，决定了野生植物的多样性、复杂性。也就决定了丰富的野生园林植物种类。
1调查方法：
1.1调查地点的选择：以森林覆盖率高、植物种类丰富、受人类影响小的地方为调查地点。主要有松阳的箬寮原始林、遂昌九龙山、龙泉凤阳山等。
1.2调查的范围：包括野生状态下园林植物资源，也附带调查民间种植的园林植物资源。
1.3调查的内容：野生植物的园林观赏特征，包括形态、花、果、叶、香味等。
2调查结果与分析
2.1丰富的野生园林植物资源
丽水市素有浙南林海之称，森林覆盖率为79．1%，物种资源丰富。下属的庆元县是中国生态第一县，其他县也名列前茅。据统计：已知种子植物、苔藓植物和大型真菌3800多种，其中种子植物165科，852属，2556种；苔藓植物58科生物论文，132属，295种；蕨类植物41科，88属，325种。初步调查统计，有一定观赏价值，可供园林建设利用的各种木本、草本、藤本植物有371种之多，其中木本植物占60%以上。它们主要集中在木兰科（Magnoliaceae）、樟科（Lauraceae）、蔷薇科（Rosaceae）、壳斗科（Fagaceae）、桑科（Moraceae）、榆科（Ulmaceae）、豆科（Leguminosae）、芸香科（Rutaceae）、大戟科（Euphorbjaceae）、冬青科（Aquifoliaceae）、兰科（Orchidaceae）、山茶科（Camelliaceae）、五加科（Araliaceae）、杜鹃花科（Ericaceae）、茜草科（Rubiaceae）、木犀科（Oleaceae）、禾本科（Gramineae）、胡桃科（Juglandaceae）、卫矛科（Celastraceae）、槭树科（Aceraceae）、漆树科（Anacardiaceae）、虎耳草科（Saxifragaceae）、金缕梅科（Hamamelidaceae）。
按各种野生园林植物的观赏特征分类，初步统计如下：以观花为主的有130种，占总种数（371种，包括同一种植物观赏重复的给予重复统计，后同）的35%，以木兰科、杜鹃花科、虎耳草科、兰科等植物较集中。以观树形为主的有53种，占总种数14%，以樟科、木兰科、壳斗科、冬青科较多。以观叶（包括色叶）为主，兼观花、果的有96种，占总种数25%，以槭树科、漆树科、杜英科（Elaeocarpaceae）较多。以观果为主，兼观花的植物有81种，占总种数21．8%，以冬青科、紫金牛科（Myrsinaceae）、芸香科等植物较多。攀缘植物46种，占总种数12%，以葡萄科（Vitaceae）、豆科、木通科（Lardizabalaceae）较多论文格式模板。地被植物51种生物论文，占总种数14%，以鸢尾科（Iridaceae）、石蒜科（Amaryllidaceae）、唇形科（Lamiaceae）、石竹科（Caryophyllaceae）较多。
2．2野生园林植物资源开发利用价值高
丽水丰富的野生园林植物中有很多具有较高的园林观赏特征值得大力推广开发利用，见下表：
表一具有较高开发价值的野生植物
树 种
植物分类
特 征
园林应用
亮叶腊梅
Chimonanthus Nitens
腊梅科 、蜡梅属
常绿灌木，秋季开花,花青白繁多
用于假山或花丛背景树
浙江楠
Phoebe chekiangersi
樟科、楠木属
常绿乔木 树干通直
行道树、庭荫树
钟萼木
Bretschneidera sinensis
钟萼木科、钟萼木属
落叶大乔木 总状序顶生蒴果大
孤植树、园景树、观花观果
厚朴 Magnolia
of ficinalis rehd et wils
木兰科 、木兰属
落叶乔木 花大而美
孤植树、风景林、行道树
白兰花
Michelia alba DC
木兰科、含笑属
落叶小乔木一年开花三次有浓香
观花植物 从植 列植 盆栽
深山含笑
Michelia maudiae
木兰科、含笑属
常绿乔木 花大白色有芳香
孤植树园景树行道树观花树
香果树
Emmenopoterys henryi
茜草科、香果树属
落叶乔木 树干通直 树形优美
花白色
孤植树、庭荫树、观花植物
大叶冬青
I.latifolia .Thumb
冬青科、冬青属
常绿乔木 果密集 深红色 经冬不落
观果植物、孤植丛植列植
拐枣
Hovenia acerba Lindl
鼠李科、枳木具属
落叶乔木 果梗肉质肥大扭曲 红褐色
观果植物、孤植丛植列植
细柄蕈树
Altingia.gracilipes Hemsl
金缕梅科、蕈树属
常绿乔木 树体高大 枝叶茂密
树冠庞大
行道树园景树庭荫树
小叶蚁母树 Distylium
buxifolium（Hance）Merr
金缕梅科、蚁母树属
常绿灌木 叶似雀舌黄杨
树体扁球形
列植群植配置于乔木林下或作地被植物
披针叶茴香
IlliciumlanceolafumA.L.Smith
木兰科、八角属
常绿小乔木 树形优美极耐阴
花与果美丽奇特 有香气
观果树 配置于树林景观的中层 孤植 群植
百日青
Podocarpus neriifolious D.Don
罗汉松科 罗汉松属
常绿乔木 树型高大 树形优美
孤植树 风景林 庭荫树
茵芋
Skimmia reevesiana
芸香科、茵芋属
常绿灌木 花白色 极芳香
秋冬满树红果
配置于林缘 草坪边缘 群植
乐东拟单性木兰
Parakmera Lafungensi
木兰科、木兰属
常绿乔木枝叶茂密树体高大
花洁白芳香
庭荫树 孤植树 行道树
三裂叶蛇葡萄
A．delavayana
葡萄科 葡萄属
藤本植物 果白色，醒目美观
栅栏、矮墙 、点缀假山、 地被
南蛇藤
CelastrUSorbic
篇11
1园林绿化树木整形修剪的意义
1.1发挥园林树木的价值
树木是园林绿化工程的重要组成部分，更是园林绿化发挥景观价值、生态价值、人文价值的重要载体［2］。当前如果任由园林绿化树木生长，轻则影响整个园林景观的和谐性，重则会影响树木的正常生长。因此，必须因时制宜、因地制宜地按照园林绿化工程的建设规划需求，采用科学的方法完成园林绿化树木的整形修剪。
1.2实现园林绿化工程长效发展
园林绿化工程并不是一个暂时的城市民生工程，而是一个综合性、持续性、长效性的工程项目。要想实现园林绿化工程项目的长效发展，必须能够完成高质量、高水准的养护和管理。园林绿化树木的整形修剪正是园林绿化管理的重要组成部分，采取科学的树木整形修剪原则和方法直接影响着园林绿化工程长效发展的质量［3］。
2园林绿化树木整形修剪的原则
2.1树木个性化发展原则
不同的树木具有不同的生长特征、生长习惯；在同一个园林中，种植在不同风向、朝向的同类型树木的生长规律也有可能不同［4］。因此，在园林绿化树木的整形修剪中，必须根据树木的特性选择合适的修剪方法。1）针对相同种类的树木，必须是根据树木的树龄、生长特征以及树木在园林中所发挥着的作用为基准完成修剪方式；2）针对不同种类的树木，由于树木都有其生长习性，在园林设计过程中，往往会选择各种树木错落种植的形式，在不同的环境下，树木呈现出不同的形态，因此必须采用与树木生长习性、生长规律等适应的整形修剪手段。例如，对于幼苗而言，可以采用短截修剪的形式，帮助树木侧芽的生长，更好地促进树木生长；对于一些成年后移栽过来的树木，则需要采用疏剪为主，剪掉成年树的老枝弱枝，美化树木的外形。
2.2整体部分和谐一致原则
树木是园林绿化中的重要部分，同时在园林绿化中还有凉亭、道路等土木工程设施以及其他植物［5］，因此在园林绿化树木整形修剪过程中，还需要遵循整体和部分的有机统一。例如，当前园林绿化中采用了一些外来树种，为了让这些树种能正常生长，应遵循树种同周边环境和谐一致的原则。
2.3城市绿化宏观需求原则
园林绿化项目主要是为了城市现代化、绿色化发展服务，园林绿化中的树木整形修剪更是要求能够注意到修剪后的树木能够起到改善城市环境的效果。因此，在园林绿化树木整形修剪中应遵循城市建设对园林绿化的需求的原则，在不同地区的树木整形和修剪前需要明确树木整形修剪的效果和目的，只有如此才能够让园林绿化树木整形修剪成为推动城市发展的推动力。
3园林绿化树木整形修剪的方法
3.1自然整形修剪方法
自然整形修剪方法是根据树木的自然生长特性和规律，对树木的树冠形状等进行辅助性的修剪，起到辅助推动树木生长发育的效果。在园林绿化树木养护中，自然整形修剪是普遍采用的一种方法，这种方法式最符合树木生长自然规律，能够最大程度地发挥树种自然的外形特点，还能够剪除影响树木正常生长发育的枯枝、病虫枝等。
3.2人工整形修剪方法
伴随社会经济的发展，人们对于精神层面的需求提升，当前自然整形修剪已经无法满足现代化城市建设的全部需求，要求能够规划设计出更具地方特色的园林景观。在此需求推动下，产生了人工整形修剪的方法。人工整形修剪方法是根据园林景观的实际需求，人为采用某种设计理念完成对树木的整形修剪，从而使得树木满足整体的设计需求。当前在园林景观中有动物形状的树冠、几何形状的树冠等，人工修剪方法在使用中需要注意到修剪后要让主干低矮，主干往上的左右两侧的枝桠呈现出放射状，且要求注意树木的形体同周边环境相统一，不破坏美感。当采用人工式修剪方法时，需要避免人为因素过分影响整体的修剪工作，限制树种本身的生长发育特点。
3.3自然与人工混合的整形修剪方法
自然与人工混合的整形修剪方法也是园林绿化养护中常见的方式之一，采用该种方法既能够达到树形整修的目的，还可以降低对树木自然生长规律的破坏。在修剪时，需要确定树木的自然生长方式，若是轴性较弱的树种则可以采用，其他的树种不适用。
4园林绿化树木整形修剪养护的注意事项
4.1培养专业的树木养护人员
作为一线工作人员，园林绿化养护人员的专业修剪养护技术、对于树种的基础知识的掌握程度都直接影响着园林绿化树木的整形修剪的技术。因此，当前园林绿化单位要招聘合适的养护人员，对养护人员进行相应的技术培训，使其掌握最基本的养护知识，以便展开更高质量的树木养护工作。
4.2加强对园林绿化养护制度建设
园林绿化养护工作是一项长期的工作，需要定时定期完成对树木的养护管理。对此要求实现对园林绿化树木的常态化管理，需要建立健全相应的制度，确保园林养护相关工作能够落实到每个园林工作人员身上，也确保园林养护的各项专业技术能够切实落在每一棵园林树木上。
4.3提高对园林绿化养护的资源投入
篇12
王维是盛唐著名的诗人画家，深受禅宗佛理的影响，追求一种怡然超脱的山水环境，晚年得宋之问的蓝田山庄，有辋川绕于舍下，依山傍水。他因地制宜，巧妙利用大自然的山水景观，精心规划布局，构建华子冈、竹里馆、孟城坳、辛夷坞等园林胜景二十处，名辋川别业。朱景玄在《唐朝名画录》中说，王维在京都千福寺所作的壁画《辋川图》是“山谷郁盘，云飞水动，意出尘外。”从王维诗作《辋川集》和历代临摹其作《辋川图》，可知是一个背山面水、三面青山环抱的幽静山水环境，这同风水思想中的理想环境是一致的，显然他对园景规划布局正是以风水思想为其机理的。清代北京大型皇家园林颐和园在全园的规划意向上，建有许多大体量大尺度的宗教建筑，居于园景的重要控制点或全园的构图中心，如以佛香阁、须弥灵境作为构图中心控制了万寿山、昆明湖和颐和园的全园。这种规划的意象正是风水思想中形势说“积形成势”、“聚巧形而展势”理论的灵活巧妙运用，从总体上丰富了全园的景物与功能内容。著名园林大师陈从周先生1958年撰文比较南京中山风景区的明孝陵景区和中山陵景区的园林环境规划设计（《园林谈丛》），通过种种分析推测，认为完全可由风水思想的有关理论得到明确的阐释。如北障陵寝为底景的后龙能挡风，迎纳阳光，夏季招来凉意，使天际远景有个悦目的收束；左右阜丘环护，称为青龙、白虎二砂山，符合“以其护卫区穴，不使风吹，环抱有情，不逼不压，不折不窜，故云青龙蜿蜒，白虎驯服”的风水理论；而居于陵寝南面为对景的岗峦，近称案、远称朝，则符合“穴前无山，则一望无际为前空”、“易野一望无际，有近案，则易野之气为之一收”的理论。[6] 上述事例正是风水理论景观规划思想的体现。现代著名规划大师吴良镛院士在对山东曲阜孔子研究院的园林环境规划时就以风水理论进行规划布局的。[7]
三、园林植物的种植配置
按照风水理论的观点，理想的风水地不仅形局佳、气场好，而且山青水秀、环境宜人。风水理论认为“草木郁茂，吉气相随”、“木盛则生”、“益木盛则风生也。”清《宅谱尔言•向阳宅树木》中有更详尽阐述：“乡居宅基以树木为毛衣，盖广陌局散，非林障不足以护生机，溪谷风重，非林障不足以御寒气。故乡野居址树木兴旺宅必兴旺，树木败宅必消乏。大栾林大兴，小栾林小兴，苛不栽树木如人无衣，鸟无毛，裸身露体，其保温暖者安能在欤……惟其草茂木繁则生气旺盛。护阳地脉，斯为富贵坦局。”《周易阴阳宅》也有类似的记述。说明园林树木景观对形成“吉地”、“龙穴”具有如此重要的作用。所以风水思想十分重视种植园林树木，主张在城镇、村落、居宅庭院内外种植园林树木。这样可以起到挡风聚气的功效，还能维护小环境生态，使村落、庭院小环境在形态上完整，在景观上显得内容丰富和有生机。清林枚《阳宅会心集》卷上“种树说”载：“于（村落）背后，左右之处有疏旷者则密植以障其空”、“稀薄则怯寒，过厚则苦热，此中道理，阴阳务要冲和。”强调园林树木种植配置要适当，不要过稀和过密。风水理论对园林树木种植配置的方位、品种也有特殊要求。如不可在门前种植大树，“大树压门，无女少男”、“大树当门，六畜不存”，门前有大树易隔挡阳光，阻扰阳气生机进入屋内，同时屋内阴气不易驱出，还使人出入不方便和易招雷击。清高见南《相宅经纂》则规定：“东种桃柳，西种栀榆，南种梅枣，北种柰杏”、“中门有槐富贵三世，宅后有榆百鬼不近”、“宅东有杏凶，宅北有李、宅西有桃皆为淫邪”、“门前喜种双枣，四畔有竹木青翠则进财。”风水理论的这些特殊要求，貌似无稽之谈，实则具科学道理，不仅符合园林树种的生态特性，而且咳满足改善城镇、村落、居宅庭院的小气候和人们观赏的要求。风水理论中重视园林树木景观和配置的思想无疑
七棵楸树。南有池为朱雀。若无，则可代之以九棵桂树。北有丘岳为玄武。若无丘岳，则可植桧三棵，以代玄武。如此，四神具备，居此可保官位福禄，无病长寿。”[8] 众所周知，日本造园艺术是从
四、园林组景
望黄山天都、莲花二峰。塔下筑有凤山台，台上建有三元阁，供村人休息观景。其间遍植水竹，一片翠绿。又有枫树成林，深秋之季，红绿相映，景致无上。跨溪水有余公桥与北岸相连，有一寺名“芥庵”。傍水又小亭一座，坐亭中，观宝塔，则塔影桥虹，构成一幅完美的图画。可惜的是今已被破坏得面目全非。徽州地区像这样的水口园林比比皆是，歙县的檀干园、黟县的西递、宏村等就是集水口和村镇于一体的园林。清康熙年间的徽州人方西畴《新安竹枝词》对徽州水口园林景观作过生动的描述：“故家乔木识 楠，水口浓郁写蔚蓝，更着红亭供眺听，行人错认百花潭。”[13] 可见，徽州水口园林正是
篇13
项目教学法是由美国著名教育家凯兹教授和加拿大教育家查理教授共同推出的一种以学生为本的教学方法。这种教学方法其实是改变以往“教师教什么，学生学什么”的传统教学模式，转变为学生与教师共同开发教学内容项目，而项目内容要与学生未来的职业活动相符，在项目实施过程中，学生为主体，教师起辅导的作用，最终培养出学生核心职业能力。
二、项目教学法在园林树木学教学中应用的必要性
随着城镇化建设的快速发展，新疆各地不断涌现出建设花园城市、园林城市、森林城市的热潮，据统计，截至2012年，新疆全区园林城市（县城）已达43个。十提出新型城镇化建设和发展的思路，使城市园林绿化建设成为新疆城镇建设的重要内容，从而导致人才市场对园林专业人士的需求日益增多。如何满足当今社会对城市绿化建设高标准的需求，培养“下得去、用得上、留得住”的高素质技能型的新型应用园林人才，是新时期园林专业核心课程教师迫切需要思考和解决的问题。
园林树木学是新疆应用职业技术学院园林专业的专业核心课程，该课程具有实践性、综合性强，教学内容日新月异，涉及面广的特点。而项目教学法恰恰符合园林树木学课程“实践性、应用性”的技能教学特点。此教学法真正实现了职业院校专业课教学“理论先行，技能优先”的理念，最大化地调动了学生学习的热情和积极性，优化教学效果，体现学生为主体的地位，实现学生在课堂中实践，在项目中掌握课程的核心内容，同时该教学法的应用能够培养学生的核心职业能力。
三、项目教学法在园林树木学模块中的教学设计
受林凯芳2009年发表的《“园林树木学”课程教学中职业核心能力的培养》一文的启发，根据三方面的思考设计项目，一是围绕学院园林专业培养目标设计项目的园林专业目标、课程标准和课程教学内容；二是依据新特的地域特点，围绕新疆主要绿化树木和乡土树种的应用设计项目；三是针对实际工作中，园林绿化人员应具备的专业能力设计项目，将园林树木学与园林植物配置、园林植物种植设计、园林花卉学等课程的知识融入到项目之中，既注重培养学生的专业综合能力，又培养学生的社会能力和学习能力，于是将园林树木学课程分为一个总项目和八个子项目（详见表1）。
本项目以“新疆奎屯市园林绿化树木调查、分析”为总项目，课程内容紧紧围绕该项目展开，对地处新疆金三角地区的奎屯市主要的园林绿化树木进行调查，对主要园林树木的应用进行分析，为更好地完成该项目，提出八个子项目，项目内容详解如下：
项目一：园林树木识别。此项目为学习园林树木学课程的第一关，在学习园林植物分类学课程的基础上，本项目要求每个小组，复习和巩固植物分类专业术语，然后根据项目标准确定调查项目（观察树皮、枝、叶、花、果，有些项目同期看不到的，以查资料为准），最后制作电子表格，每小组上交一份调查记录卡。这样既培养了学生学习能力，又使学生意识到合作的重要性。
项目二：介绍园林树木。本项目在认识树种基础上进行，根据奎屯市主要园林绿化树木目录，按照科属的顺序将奎屯市主要绿化树种分配到各小组，每个小组成员讲授1～2种，明确该项目的任务后，以小组为单位，每位学生深入公园、游园、苗圃、社区、道路，收集信息和素材，就树木的识别、习性、景观应用等方面，制作多媒体课件（PPT形式），学生试讲，教师对课件进行审核，正式上课时学生将所讲树种的鲜样带进课堂，课堂安排为授课5～7分钟，答疑3分钟，教师点评、总结3分钟。
项目三：奎屯市道路绿化树木配置分析。该项目以小组为单位，就奎屯市1～2条主要街道的绿化进行野外调查登记，了解奎屯市街道绿化空间配置的形式，使学生掌握绿化树木调查方法、树木规格测量方法等，分析道路绿化配置的特点，提出合理化建议。此项目在进行过程中，需要调查、记录等多人合作，所以可以培养学生合作能力、解决问题能力等核心职业能力。
项目四：奎屯市某区域树木配置改造方案。此项目在居住区或游园进行，同样以小组为单位，划分区域，首先调查该区域景观配置情况，其次指出其配置的优缺点，针对突出问题进行绿化配置改造，说明缘由，并画出方案草图和苗木表。最后进行各小组汇报，互相学习，取长补短。通过这个项目的实施，使学生不但巩固了园林制图能力，而且也明白了园林树木学在园林设计中的作用。
项目五：奎屯市园林绿化树木观赏特性分析。树木观赏特性是园林树木学中重点知识之一，是园林景观造景的重要组成部分，该项目要求学生详细掌握奎屯市主要园林绿化树木的观赏特性，由于树木生长有很强的季节性，大多数信息需要查找资料获得，但是一些信息需要实地调查才能获得一手资料，学生有耐心和恒心才能完成。
项目六：某公园园林绿化景观设计改造。该项目在完成了以上5个项目的基础上开展，学生已经有了专业核心知识，通过对某公园园林绿化景观设计的调研，综合运用园林测量学、园林工程施工、园林花卉学、园林树木学、园林设计等知识，分析其特点，提出自己的设计方案，通过计算机技术绘制设计草图，罗列出树木及配置形式，并详细阐述设计理由，各小组评议，教师点评，选出最佳方案，给予奖励。
项目七：园林树木冬态识别。此项目是我专业进行企事业单位调研时，行业人士提出认识园林树木冬态是学生必须掌握的专业能力。通过采用现场教学与课后知识归类的方法，要求学生以组为单位课后共同学习，归纳奎屯市主要园林绿化树木冬态的特征，拍照，制作多媒体课件，而后进行园林树木冬态识别的竞赛，学生在新疆零下30℃不畏严寒，认真学习的精神感动着教师，通过此项目的实施，学生全面掌握了树种知识。
项目八：苗木价格调查。随着城镇的建设，各城市对苗木的需求量加大，该项目以小组为单位，到奎屯市各苗圃进行价格调查，经过各小组的调查和比较，同学们对树木的价格了如指掌。通过该项目的实施，学生们都惊叹树木创造的经济效益，也看到了新疆苗木市场的前景，看到了绿化的利润，从而树立了专业信心，有些同学对其未来的就业有了明确的定位，这对本专业的发展具有积极的意义。同时该项目对同学们的社会能力的训练也达到最大化，完成此项目后学生们受益匪浅。
四、教学效果和体会
由于我院转变为新疆应用职业技术学院的时间较短，以职业能力为核心的教学模式正在开展，项目教学法引入园林树木学，教学效果和收获巨大，具体如下：
（一）实施项目教学法后，最大的收获就是真正实现了将理论与实践紧密结合，从根本上改变以往重理论轻实践的教学模式，通过项目的实施和完成，既掌握了理论知识，又提高了专业技能。
（二）实施项目教学法后，最大的挑战就是对教师提出了更高的要求，教师不但熟悉园林树木学课程，同时园林专业其他课程也要掌握，这样才能发挥教师在项目实施中引导、指导、点拨和检查评估的作用，即使学生们信服，又扩大了教师的影响力，提高了教学质量。
（三）实施项目教学法后，最大的转变是学生学习完全变为主动，随着每个项目的完成，每位同学都发生着可喜的变化，座谈时同学们都说此种教学法让他们受益匪浅。此种教学方法，真正体现了以学生为本，以学生为主体，教师起指导的作用。通过课程项目的实施，训练学生的社会能力，即解决问题能力、创新革新能力、与人交流能力、与人合作能力、自我学习能力等核心职业能力。
（四）实施项目教学法后，最大的欣慰是学生学习兴趣提高，学生成绩明显提高，尤其是职业技能和职业能力方面表现尤为突出，学生学习主动性、目的性较以前明显增强，对课程的认可度提高不少。同时，要想教学效果最大化，完成一个教学项目就要及时总结，学生们互相学习、互相点评、互相总结、互相吸取长处，教师和学生都受益匪浅，达到了双赢的教学效果。
基金项目：伊犁师范学院教育教学改革项目（JG201148）
参考文献：
[1]刘景福，钟志贤.基于项目的学习（PBL）模式研究.外国教育研究，2002（12）：18～22
[2]臧德奎.园林树木学.中国建筑工业出版社，2010（3）
[3]贾秀香.项目教学法在落叶树种冬态识别教学中的应用.职业技术教育，201011（31）：49～51
[4]蔺宁.项目教学法实施过程中的问题、分析与对策.高教论坛，2009，12（12）：86～87
[5]马建如.项目教学法在《模拟电路分析与实践》教学中的实践.常州信息职业技术学院学报，2009，8（4）：38～41
