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1．2实验课的比重
各院校确定的现代教育技术专业的实验课共计100门，占整个课程的65%，即有65%的课程设置了相应的实验，但各院校不尽一致。大部分院校现代教育技术专业含有实验的课程中理论讲授学时所占比重较大，而实验学时较少，只有武威职业学院和郧阳师专的培养方案中实验学时超过了理论讲授学时;相对于整个专业的总学时，含有实验的课程学时(理论讲授学时+实验学时)所占比重较小，即大部分院校现代教育技术专业课程大部分还是理论讲授为主。
1．3实验课程类型
从上述各院校确定的现代教育技术专业实验课程，作者将其分为以下几类:基础类试验、视听类实验、计算机类实验、教育技术类实验。各院校确定的现代教育技术专业实验课程共计100门，但从表2可以看出，所有实验课程计算机类实验课程比例超多了50%，有些计算机专业不开设的课程现代教育技术专业开设，有些课程重复开设(如编程课程就有8门:C程序设计、VB程序设计、ASP编程、PHP编程、JSP编程、面向对象的程序设计(JAVA技术)、高级语言程序设计、Vb-script);而真正属于教育技术类实验并不成熟，像教育传播学、现代教育技术理论、学与教的基本原理等课程本来是纯将理论基础的课程，偏偏加上了实验学时。
2现代教育技术专业实验课程存在的问题
2．1“失重”的实验课程
无论是作者所调查的全国部分院校现代教育技术专业，还是通讯作者所在的学校———甘肃民族师范学院现代教育技术专业，它们的实验课程可以用“失重”来形容，这种“失重”现象体现在两个方面:一是相对于理论课程来说，实验课程比重较小，并且大多依附于理论课程;二是从实验课程类型、实践内容来看，计算机类实验课程明显偏多，真正属于教育技术类的实验并不成熟。根据教育部对高职高专教育人才培养工作的意见，“实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重”、“实践教学要改变过分依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系”，现代教育技术专业的实验课程体系的改革，特别是实验课程教材的建设势在必行。
2．2“依附”、“演示”的实践教学
在作者所调查的全国部分院校现代教育技术专业的课程体系中，相对于整个专业的总学时，含有实验的课程学时(理论讲授学时+实验学时)所占比重较小，大部分院校现代教育技术专业课程大部分还是理论讲授为主。在甘肃民族师范学院进行实地调研时，作者发现，由于专业教学人员缺乏、设备及实验室面积较小等诸多原因，只能开展一些设备操作、演示的项目，真正综合的实验项目无法开展，所以实践教学效果较差。从所有课程设置的实验项目中可以看出，大部分都是设备使用项目，学生学完这些项目之后很少安排进一步进行综合运用、教学应用的实验项目，个别设置了的课程恰恰又没有开设，以《教育电声系统》为例，该课程实验开出率为80%，实际开出的实习项目是“话筒、录音卡座、数码录音笔等电声器件的操作使用;调音台构造及操作使用;声音素材采录;录音节目的编制”等设备操作、演示型的项目，该课程设置了“利用语言学习系统进行教学”的项目，通过对该课程任课老师的访谈发现:全校有一套语言学习系统在外语系，现代教育技术专业所在系没有电声系统相关设备，该实验项目并没有开展。
3现代教育技术专业实验实践课程设计
3．1设计原则
3．1．1丰富的实践教学体系
培养学生的学生动手操作能力、技术应用能力，不能单靠实验实训课程，所以必须丰富现代教育技术的实践教学体系，包括实验课程体系、校内外实训体系、分散见习与集中实习体系等，形成了完整的培养体系。
3．1．2“依附”“独立”并存，分方向设置的实验实践课程体系
与以往实验课程比重较小、实验课程依附于理论课程的情况相比，作者提出“依附”“独立”并存，分方向设置的实验实践课程体系的设想，即个别演示型实验依附于理论课程外，需要学生亲自动手的实验均安排为独立的实验课程，并且除公共性质的实验实践课程如实习、计算机基础上机实验外，专业实验实践课程除基础实验外，按不同的专业方向单独设置。上述实验实践课程体系，使得实践教学在教学计划中占有较大比重，形成了基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系，有利于及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，有利于培养实用型、应用型专门人才。
3．2实验实践课程设计
现代教育技术专业的实验实践课程除个别演示型实验依附于理论课程外，需要学生亲自动手的实验均安排为独立的实验课程，整个课程体系可分公共实验实践课程、专业实验实践课程和见习实习等模块，不包含公共选修课中含有的实验实践课程。
3．2．1公共实验实践课程主要包括信息技术实验、大学体育、军事训练等。
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装备物流包装，主要研究在不同环境条件下，如何使装备器材的贮存可靠性得到保持、恢复和增长，使装备器材完好地通过物流环节进入保障领域，实现其使用价值，发挥最大效能。装备物流包装研究对象包括：包装材料的选择、包装容器的结构造型、包装装潢、包装方法、防护方法、包装辅助物及包装机械等；还有包装试验质量检测与评价，以及包装标准化与管理等。研究内容包括：装备物流自然特性包装、装备物流贮存特性包装、装备物流运输特性包装、装备物流装卸特性包装、装备物流野战特性包装及装备物流管理特性包装等。由此，装备物流包装技术实验室主要研究方向可以规划为以下几个方向：装备物流包装需求研究。装备物流生产、运用、保障及退役处理等各环节，对装备物流包装都提出了不同需求，需要进行系统研究论证。装备物流包装标准化研究。装备物流包装标准化研究包括基础标准、技术标准和作业标准，研究的目的在于提高装备物流运行的标准化、规范化和科学化，为装备物流高效平稳运行奠定技术基础。装备物流包装技术方法研究。针对装备物流包装的自然特性、贮存特性、运输特性、装卸特性、野战特性及管理特性的特点与规律，研究包装技术方法的同时，也应进行包装性能试验方法研究，以及提出适宜各种环境条件要求的最佳试验方案，评定所采用的包装方法的包装效果。装备物流包装材料研究。研究各类包装材料的物理学、化学、生物学特性，包装材料研究包括新型包装材料的研究与开发，为改进装备物流包装技术与方法创造条件。装备物流包装结构研究。研究装备物流包装结构、缓冲包装结构、内包装结构及装备表面包装结构等，以及辅助物结构。外包装结构、缓冲包装结构、内包装结构及装备表面包装结构等的生产工艺性能，均应便于机械化、自动化生产，以提高生产效率。装备物流包装废弃物处理研究。装备物流必须重视废旧装备器材及其包装废弃物的处理，重视处理技术、方案及其策略。重点进行废弃物处理的理论方法、技术工艺、设备设施、工程解决方案等研究。
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媒体课件的使用是课程教学中必不可少的手段，特别是在实验课程中，需要展示大量的实验仪器、实验操作过程等，媒体课件生动直观的优势就更加明显［3］。我们根据实验内容的安排和教学的需要，总结了生物技术药物研发的10个实验操作技术，并拍摄制作了实验操作视频，包括聚合酶链式反应、目的基因与载体的酶切和连接、阳性克隆的筛选、工程菌的培养和扩增、包涵体的预处理、蛋白的亲和层析纯化、聚丙烯酰胺凝胶电泳、蛋白印迹杂交、考马斯亮蓝染色、蛋白定量等。实验操作视频可以利用多角度、特写放大等技术展现每一项实验操作的关键点，让学生准确看到操作的细节，解决了教师实地操作示范时无法保证每个学生都能有最佳观察位置的空间不足。同时，有些实验操作中需要等待数分钟甚至数小时，在有限的实验课时中无法展示全部的实验过程，实验操作视频可以将漫长的等待时间剪辑去除，弥补了实验操作长时间等待的时间不足。在视频课件的制作过程中，我们首先根据内容安排撰写了拍摄脚本，然后召集实践经验丰富、实验操作娴熟的老师进行了多次论证和修订，确保了实验内容的科学性、实验操作的规范性、解说语言的简洁性和视频拍摄的技术性。每一项实验技术视频的拍摄之前，负责操作演示的老师都要经过至少2次的预实验，确保视频拍摄的顺利进行。视频拍摄时，我们根据拍摄脚本设计实验场景、准备所需仪器设备，对于需要学生掌握的步骤和容易出现错误的步骤，从多个角度反复拍摄演示过程，确保后期剪辑制作时有足够的素材。通过一系列精心的设计和实施，我们完成制作了实验操作视频媒体课件。在实验教学的过程中，学生首先在教师的讲解下观看实验操作视频，再到实验室观看教师的操作示范，并自己动手操作。我们通过对比发现，与没有使用实验操作视频媒体课件辅助教学相比，使用后，学生出现基本操作错误的概率大大降低、更容易得到预期的实验结果，学生提出的问题更加侧重对实验过程和结果的深层次思考，而不是一些浅显的实验操作技术。实验操作视频媒体课件的应用提高了学生的学习兴趣，增强了实验课程的教学效果。
3培养一支专业的教学团队
实践课程与理论课程教学过程的一个显著差别在于，理论课的授课通常是以老师个体为单位完成的，而实验课的授课则需要多个老师的协作配合。我们根据以往实践课程的经验，以20名学生为1组，每组配备由3名老师组成的教学团队，3名老师分别负责授课的准备和实施、实验操作过程的管理和指导、仪器设备和试剂耗材的保障。通过这样的设计和安排，所有老师既分工明确、各司其职，又相互协作、通力配合，保证了实验课的课前准备、课中实施和课后收尾工作的顺利进行。授课老师主要负责授课的准备和实施，是实验课程的负责人。实验课的讲授不同于理论课的讲授过程，因为实验课更注重操作技术，所以授课老师在课前应该搜集大量的图片、动画、视频等生动特色的教学资源，并根据课程标准的要求，设计教学过程、撰写教案、制作课件，组织所有参与教学的老师进行集体预实验，充分了解实验的全部过程。在课中，讲授实验内容，与其他老师一起分工负责指导学生的实验操作、解决学生的问题。指导老师主要负责实验操作过程的管理和指导。实验课的最大特点是在实验操作过程中，学生要在实验室中“活动”起来，因此必须通过预先的统筹安排维护实验过程的秩序井然。例如，对于低温离心机、细胞超生破碎仪、微孔板检测仪等需要共用的仪器设备，可以通过调整不同学生实验步骤的顺序，达到错峰使用的目的。这就需要指导老师在课前明确实验操作过程中每一个步骤的时间节点、安排好其他老师的指导岗位，确保在课中每个操作步骤、每个共用仪器设备都有老师指导。保障老师主要负责仪器设备和试剂耗材的保障。实验课进行的过程虽然只有几个学时，但各种试剂的配制、耗材的准备、仪器设备的调试往往需要花费老师几天的时间。保障老师根据教学过程的设计和实验操作的需要，在课前制定详细的实验准备和保障手册，包括使用哪些仪器设备、哪些可以共用、哪些预先放在学生的实验台面上、配制哪些试剂、配制量是多少、哪些需要分装等问题，大到蛋白纯化仪器，小到卷筒纸，每一个细枝末节都在手册中详细注明。根据此手册进行准备和保障，既规范、高效，又不会遗漏。
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2.1分方向的实验教学模式
软件技术基础课程的教学内容重点可以分为两大块:数据结构和数据库。因此，可以让学生根据个人兴趣爱好，自由选择这两个方向的其中之一，来做一个该方向的大作业，计入期末总成绩。数据结构方向主要以VC++6.0作为开发环境，侧重算法与数据结构的编程;数据库方向主要以SQLserver作为开发环境，侧重数据库的建立和使用。学生可以深入学习自己方向的开发环境，并通过制作一个小型的软件来完成大作业。这个大作业是每个学生必须完成的任务，占期末考试总成绩的20。学生可以自愿组合，最多3人一组共同完成一个大作业。小组内的各个成员按照自身能力来进行角色分配，共同完成大作业内容。大作业应严格按照软件生存周期的各个阶段来进行软件项目的开发，并生成各个阶段的相应文档。最后，学生需提交项目开发报告的纸质版和电子版来作为期末考试评分依据。
2.2与专业相结合的项目开发模式
我院包括自动化、电气工程及其自动化、测控等三个本科专业，都要学习“软件技术基础”这门课程。因此我们考虑让学生在做大作业的时候，可以跟各自专业联系起来，加入一些专业背景和实际工程环境，这样可以保证学生的选题更具有现实意义，避免课程教学与实际脱轨。
2.3充分利用各种实验室平台
我院设有创新实验室，单片机实验室、贝加莱联合实验室等多个开放实验室平台，为软件技术基础课程的实践改革提供了较好的硬件设施，保证了实验教学的顺利开展。其中，创新实验室是我院全面贯彻和落实电子类学科面向21世纪课程体系和课程内容的改革中创建的新型实验室，是我院大学生电子类科技活动的重要场所。单片机实验室目前拥有单片机/微机实验装置40套;实验用计算机40台;仿真器20套;编程器6套。贝加莱联合实验室目前拥有PLC实验装置20套;实验用计算机20台;DT－1模拟电梯1套;无塔供水系统1套，并承担ASEA的自动化系统工程师或注册工程师的技能培训和测试任务。学生可以深入这些实验室，结合自己的开发项目，将理论知识与实际操作结合起来，更好地促进课程的学习。
2.4与课程设计、毕业设计接轨
软件技术基础课程没有专门的课程设计，因此可以考虑增加该课程的课程设计，为期两周的时间，学生可以集中的进行项目开发，弥补课内实验学时不足的问题，收到良好的学习效果。另外，还可以将部分学生做得较好的项目，延伸到毕业设计中来。通过长线的学习，等到学生大四做毕业设计的时候，可以掌握的非常熟练，通过开发较复杂的软件来完成毕业设计。这样可以使得学生有较大的动力学习该课程。
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技术试验在技术创造过程中的地位与科学实验在科学研究过程中的地位相当，有以下相似与区别之处：1）与科学观察相比，都不是发生在自然的条件下，而是在人为控制和干预的条件下进行的。2）与科学实验相比，实验的研究对象是自然事物，而试验的研究对象只是人工创造物，包括人们拟定的规划、设计和研制出的机器设备等。实验主要表现为从客观到主观、从实践到理论的认识过程；试验则是从主观到客观、从理论向实践的转化过程。实验是为了揭示自然事物、现象和过程的本质与规律，创立相应的科学理论；而试验则是为了探索科学理论实际应用的条件、途径和形式，以获得新的技术发明。3）尽管技术试验同实际应用的联系比科学实验更密切，但也只是在实际应用的预备阶段，为试制和实际应用奠定基础。技术试验是试探性与验证性的统一，往往能为技术研发与推广应用开辟出新的途径。技术试验是从技术方案到现实技术形态的中介或桥梁，是检验、修正和完善技术构思与设计的重要手段。技术试验在技术发明、技术革新、技术推广等活动中，不仅是对技术成功与否的验证，更是发现问题、探究规律、优化技术的关键，对于推进技术认识的发展、完善技术设计与制造工艺发挥着不可替代的作用。技术试验过程大致可分为试验准备、试验操作和试验数据的分析处理3个基本阶段。其中，试验的构思设计居于核心地位。试验设计不仅要明确试验的目的、任务、内容和类型，选配相应的测试仪器，而且还要确定恰当的试验步骤和试验方法，力求对所处理的因素进行合理的安排，从而用较少的试验次数，最低的人力、物力、财力消耗，实现预期的试验结果。在技术试验过程中，不同的试验题目、内容和性质，往往要求不同的试验类型及其方法。即使同一个复杂的试验项目，试验步骤或阶段不同，所要求的试验方法也不尽相同。因此，应根据试验项目的具体特点、步骤和阶段，选取不同类型的试验方法。技术试验方法的种类很多，可以按照不同的依据对其进行划分。1）性能试验与对比试验。性能试验是为了定性或定量地认识某一部件、工艺或产品的功用而安排的试验。如对材料的强度、塑性、抗腐蚀性的试验，对机械设施的抗震性，汽车的速度、安全性或耗油量的试验等。性能试验常常需要在某种极限条件下进行（如破坏性试验），或者需要经历一个较长的试验时间（如寿命试验），并要求具备相应的测试手段。性能试验往往需要通过对比试验的方式进行。对比试验就是为了确定多种方案或产品的优劣而精心安排的，试验结果可作为评价和选择技术的重要依据。2）析因试验。析因试验就是通过技术试验，分析和确定导致技术后果的原因。在技术发明过程中，常常会产生这样或那样的结果，这些结果或者是符合、或者是偏离预定的技术目标和技术功能。通过析因试验，探寻导致某一结果的原因，有助于人们有针对性地采取措施，强化、减弱或消除这一结果，从而改进技术方案与设计，使技术功能得到改善或提高。技术的开发或运行是一个涉及众多因素的复杂过程，某一结果的出现往往是由多种因素综合作用的。因此，在析因试验中，应善于全面、系统地分析导致某一结果的机理和因素，抓住其中的主要或关键环节。3）中间试验。中间试验也称为中试生产试验，是为了把实验室技术成果转化为实际应用而进行的试验，处于从实验室技术到工业化技术发展的中间环节。一般地说，实验室研究的规模狭小，条件控制严格，操作精细，结论的精确度较高；而生产环境的规模大，要求不严格，可变因素多，过程复杂。实验室技术成果一旦投入生产或扩大规模，条件发生改变，就会出现种种问题和预料不到的情况。因此，不能把实验室技术成果简单地移植到工业生产环境之中。为了摸清在推广应用过程中可能出现的问题，就需要以更接近于生产规模的实际条件进行反复试验。4）模拟试验。模拟试验又称模型试验，它是以模型替代原型而进行的技术试验，然后再将模型试验结果适当地推演和应用到原型上。在这一过程中，模型是创造原型的手段，完善原型则是进行模型试验的目的。模拟试验本质上属于间接试验，事物之间的相似性是该方法的客观基础。模拟试验方法适用于技术创造过程的诸多环节。
3科学实验与技术试验方法的综合运用
运载器是极其复杂的系统，综合体现了当今科学技术的成就，代表着航空、航天技术最全面、最复杂、最先进的水平。同时，它也是高投入、高技术、知识密集的系统工程，在其设计、制造、试验、发射和飞行过程中都将面临许多难题，因而要求从事该领域的科学研究与工程技术人员不但要广泛运用科学实验方法与技术试验方法，而且要将二者有机地综合运用，以支撑运载器的全寿命周期质量保证与工程应用工作的开展。科学家达•芬奇指出：“科学如果不是从实验中产生，并以一种清晰实验结束，便是毫无用处的、充满荒谬的，因为实验乃是确定性之母。[3]”科学研究与工程技术人员不仅要充分认识实验在科学方法上的重要性，而且要不遗余力地身体力行，从事各种实验活动，获得更多的科学事实，指导科学与工程技术问题的认知与解决。导弹液体推进剂晃动问题的解决即是通过科学实验取得科学成果的成功案例之一。“木星”导弹前两次发射均以失败告终。其中，首飞失利归咎于发动机羽流烧坏了伺服机构控制电缆。此后第2次发射再次失利，原因定位于“由于液体推进剂晃动和控制系统之间的动态耦合，导致控制系统饱和，箭体在最大动压时失去了控制”。前一个问题通过在燃气发生器尾气排出箭体处设置防护罩得到有效解决；第二个问题则在理论方面及相关的实验方法上是一项新兴技术，该问题成为促进研究人员开展深入科学研究和发展相关实验技术的契机。为此，首先利用“木星”的液氧推进剂贮箱进行了演示实验：将贮箱放置在有轨电车上，贮箱内加满水，通过驱动电车与轨道上的固定障碍物进行猛烈的撞击，由此激发液体的动力学响应。摄像机记录下了这些运动，并可由此推导出等效的晃动质量和频率，将其应用在控制反馈仿真中，最终通过“啤酒罐”、“鼠笼框”的结构形式成功实现“防晃”的目的，并且在实验的基础上形成了液体推进剂在晃动条件下其动力学行为的演变理论，为运载火箭型号液氧推进剂贮箱的结构设计提供了理论指导。技术试验关系到技术系统的质量、功能和水平，是技术方法论的重要内容之一。技术试验可以为技术方案建构、工程技术设计和样品试制提供事实根据，验证它们的科学性、可行性与可靠性，发现设计制造过程中的缺陷，改进工艺和产品。工程技术对象十分复杂，影响因素众多，在常态下有的特征或缺陷不易显现，有的造价昂贵，定型后更改代价高昂。只有在设计过程中运用巧妙的试验来强化、干预或模拟对象，才能形成技术制造或控制的最佳方案。由于技术试验在技术活动中是必不可少的环节，因而在重大技术研发的各个阶段都需要试验。技术试验作为航天领域中最基本的常用方法之一，尤其是作为宇航和武器系统全寿命周期过程中的重要质量保证方法之一，正在发挥着越来越重要的作用。通过技术试验推动技术认识、提高技术水平的案例可列举为：火箭研制过程中的重要一环就是试验验证，电气系统需要通过综合试验、匹配试验和发动机点火试验验证，并经过出厂测试验证。新研火箭更需要开展分离试验、动力系统试车、模态试验、静力试验、风洞试验等大型试验。航天型号在进入工程研制阶段之前，都要经过一个预先研究时期，这一时期的研究活动集中体现了科学实验与技术试验两种方法综合运用的重要意义。这一时期，在基础科学研究阶段通过科学实验获得的科学原理开始转向应用研究；技术基本原理开始被用于发明活动；通过实验室研究，验证各独立元素并分析预测；基础部件或原理样机在实验室进行试验；部件或部件级原理样机在相关环境下进行试验。预先研究时期进行的科研活动的显著特点就是通过实验方法进行理论研究，完成从客观到主观、从实践到理论的认识过程，并通过试验方法不断验证、修正理论，完成从主观到客观、从理论向实践的转化过程。预研阶段是航天型号进入工程研制的基础储备阶段。图2展示了某材料在航天型号应用前开展的主要实验和试验活动。
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虚拟技术是当下计算机实验教学应用的主要教学技术手段，在计算机实验教学发展过程中，具有重要推动作用[1]。虚拟技术在计算机实验教学中应用，其优势主要有以下几个方面：2.1降低资源投入成本虚拟技术不需要太大的场地就可以进行计算机实验教学，这与传统的计算机实验教学来说，有着很大的差别。传统计算机实验教学需要建立教学实验室，并且购置很多计算机实验设备。虚拟技术则不需要这一点，极大地降低了资源试论虚拟技术在计算机实验教学中的应用陈军山东医学高等专科学校【摘要】计算机技术在当下社会经济发展以及人们日常生活中所占的地位越来越重要，计算机实验教学对于计算机技术的应用与发展来说，意义重大。但就目前计算机技术发展来看，可供研究和使用的计算机实验资源缺乏，这对于掌握和发展计算机技术来说，十分不利。为此，旨在促进计算机实验教学发展的虚拟技术在计算机实验教学中得到了广泛的应用。这种虚拟技术主要是以软件创建虚拟机，并且在虚拟机情况下进行计算机实验教学。经过大量实践，虚拟技术在计算机实验教学中具有重要作用。本文以虚拟技术在计算机实验教学中的应用为研究对象，主要探讨了基于VMwareWorkstation软件创建的虚拟机在计算机实验教学中的具体应用。【关键词】虚拟技术计算机实验教学应用投入成本，但其所起到的实验教学作用，与真正计算机实验教学并无差别。2.2灵活性较强虚拟机在设计和使用上，只需要通过对硬件和软件进行系统化更新，就可以让虚拟机与当前计算机技术保持一致性，具有很大灵活性。这种对软、硬件的更新，可以不需要进行实体机配置的兑换，就可以实现更新目的。2.3安全性较高虚拟机当中，具有单独的数据存储设备，可以对实验数据、实验资源、实验资料等信息进行保存，避免数据丢失为用户造成不便。而且，虚拟机在进行计算机教学实验过程中，即使其他系统出现故障，也不会对数据存储设备产生影响，避免数据丢失，具有很高的安全性。
三、虚拟技术在计算机实验教学中的应用研究
虚拟技术在计算机实验教学中的应用，首先要创建虚拟机，这是虚拟技术进行应用的前提。针对于虚拟机的创建，需要在物理计算机操作平台上安装虚拟机操控软件，就目前虚拟机技术应用来看，主要以‘VMwareworkstation’软件为主。其次，对虚拟机进行优化与维护，使其更好服务于计算机实验教学。最后，则是将优化好的虚拟机投入到计算机实验教学当中。3.1虚拟机创建研究虚拟机创建以VMwareworkstation软件为主，在VMware窗口中，进行虚拟机创建，其具体步骤如下：（1）启动VMwareworkstation后，需要在打开的窗口中选择创建类型，进行程序安装工作。一般来说，创建虚拟机主要采用Typical默认方法，VMware会根据物理计算机的实际配置，进行虚拟机硬件配置创建工作。而虚拟机创建过程中，又会根据用户需求不同，通过对虚拟磁盘以及适配器进行重新定义，从而实现虚拟机新功能。根据用户自身需求对VMware创立完成后，接下来就需要对虚拟机的操作系统进行设置；（2）进行操作系统设置时，页面会弹出“客户机操作系统安装”窗口，这个窗口中一共有三个选项，虚拟机创建时需要选择“稍后安装”选项。之所以选择这个选项，是因为可以在很大程度上避免客户机系统的不完整性，有利于虚拟机使用；（3）客户机的默认配置，需要在“客户操作系统安装”的窗口中进行选择，就虚拟机的操作系统类型来看，可用于选择的操作系统主要有“Windows”、“VMware”、“Linux”等，就操作系统选择来看，需要根据实际情况进行分析，选择的系统要符合当前使用虚拟机的版本；（4）默认配置以及操作系统选择完毕后，下一步需要对创建的虚拟机进行命名，这种虚拟机命名主要是为了日后操作时更加有利于识别；（5）虚拟机命名之后，则需要生成虚拟机配置的保存路径，用硬盘进行相关配置保存，为之后虚拟机的使用提供方便。虚拟机的创建，为计算机实验教学创造了方便，新虚拟机生成之后，需要对其进行优化，之后投入到计算机实验教学之中。3.2虚拟机的优化及维护研究虚拟机的建立，主要是以‘VMwareworkstation’软件为主，虚拟机的硬件设备，则是由VMware自动生成[2]。虚拟机应用于计算机实验教学中，需要对相关配置进行优化，使之符合计算机实验教学的要求。在进行虚拟机优化及维护过程中，要遵循以下优化及维护的方法：（1）内存：虚拟机的内存与物理计算机内存有着密切联系，一般来说，虚拟机的内存主要是根据物理计算机内存大小进行测算的。例如物理计算机的内存值若是1024MB，那么虚拟机的推荐内存则为512MB。在虚拟机内存优化时，其内存设置在512MB左右浮动，最大值不能超过1024MB，最小值不能低于128MB，其内存设置应该为32MB的倍数；（2）处理器：在进行处理器优化时，虚拟机处理器的个数要与物理计算机进行比较，保证处理器个数少于物理计算机处理器个数；（3）硬盘：硬盘大小对于虚拟机进行计算机实验教学来说，具有重要影响。硬盘容量决定了对数据的存储容量，在虚拟机优化过程中，要根据实际情况，对有用信息进行保留，对无用信息进行清除。这就需要在硬盘设计过程中，对硬盘内容进行相关设置。关于硬盘功能设置，主要通过‘Expand’的功能，可以根据硬盘工作状态，进行‘持久模式’和‘非持久模式’选择，其主要是针对硬盘数据问题进行的一种优化；（4）网络适配器：网络适配器是虚拟机进行网络连接的关键，它决定了虚拟机以何种方式实现上网。一般来说，虚拟机进行上网，大都是通过网桥连接模式，利用网卡实现上网。这种上网形势下，虚拟机需要有着自己单独的IP地址。除此之外，虚拟机还可以实现‘NAT’上网模式，但这种上网模式下，就需要对主机IP以及虚拟机IP进行重新设置，虚拟机的单独IP地址将会被取消。网络适配器在虚拟机中的应用，决定了虚拟机的上网方式，并且根据实际情况，可以实现虚拟机与物理计算机单独上网，这对于虚拟机进行教学实验来说具有重要意义。以单独上网的方式进行攻击性网络教学实验，除了可以达到实验目的之外，还可以避免对物理计算机造成损坏。3.3虚拟技术在计算机实验教学中的应用分析本文研究的虚拟技术在计算机实验教学中的应用，主要从多操作系统安装实验以及分级网络实验两个方面进行分析，关于这两种实验教学的应用，如下所示：（1）多操作系统安装实验：多操作系统安装实验是计算机实验教学的基础，其主要包括计算机硬盘分区、操作系统安装等教学内容，该教学实验受到的限制条件较多，若是以物理计算机进行教学实验，会造成极大的资源浪费，并且对物理计算机软硬件的损坏较大，因此，针对于这一教学实验，最为有效的办法则是采用虚拟机进行实验教学[3]。虚拟机与物理计算机的特性一致，以虚拟机进行计算机多操作系统安装实验，可以让学生进行实践操作。关于虚拟机的多操作系统安装实验，可以以任意一台物理计算机为主，安装‘VMwareworkstation’软件，进行虚拟机构建，之后进行虚拟机优化，使之符合计算机实验教学要求。在虚拟机构建完成之后，学生可以根据计算机实验教学目标，在虚拟机进行实践操作，就多操作系统安装实验的要求，按步骤进行实际操作；（2）分级网络实验：分级网络实验是利用虚拟机与物理计算机的联合，构建对等网络，从而实现实验局域网的构建。分级网络的构建，在很大程度上提升了学生们学习计算机技术的信心，并且增强了学生的实际动手操作能力。分级网络的构建，主要是基于虚拟机和物理计算机的对等网络构建基础上实现的。而分级网络的实践操作，进一步增强了计算机实验的难度，可以考验学生对计算机实际操作能力的掌握。在进行分级网络实践操作时，学生们的操作主要在虚拟机上进行操作，避免了对物理计算机软、硬件的损坏。利用虚拟机进行分级网络实验，为学生提升计算机实验能力打下了坚实基础，对学生日后使用计算机技术方面，具有重要意义。
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2.1实验诊断前的准备工作
首先实验诊断技术人员必须提高自己的知识水平，不断学习，钻研专业技能，经常去医院了解医学发展动态，以便使教学与临床实践紧密结合，从而获得更多、更新的知识。其次，上课前要熟悉每个实验的目的、要求、试剂配制、用具的准备、提前预示，以掌握实验诊断的全过程和预计可能出现的问题。例如，微生物基础实验课中如果标本制作的结构不清楚、不典型、染色模糊、有人工假象，那么学生观察起来则很吃力，不能独立找到所要了解和掌握的结构内容。还有在进行细菌生化鉴定方面实验时，如果没有进行预示，不知道细菌培养生长的情况如何，实验诊断中出现的问题就很难给学生解释，这就必然影响学生的实验情绪，影响实验诊断结果。因此实验诊断前的准备工作至关重要。
2.2运用实验诊断教学方案
传统的教学模式往往是教师牵着学生的鼻子走，多以“满堂灌”方式指导进行实验，故导致学生有依赖心理，不动脑思考，对实验诊断过程及结果不甚明传统的教学模式往往是教师牵着学生的鼻子走，多以“满堂灌”方式指导学生进行实验，故导致学生有依赖心理，不动脑思考，对实验诊断过程及结果不甚明了，从而使整个实验课效果不理想。近年来，我们在教学中开展了综合性实验诊断教学，即学生独立设计和完成一次实验，教师只提供必要的器材和试剂，提出实验诊断技术要求和操作事项。
2.3做好实验诊断的考核方法
以往实验成绩的考核，过分依赖报告的优劣，导致学生不注重实验过程，片面追求实验结果的正确性和实验报告的篇幅与整洁程度，严重制约了对学生综合素质的培养，导致学生对实验课的不重视，不当回事。近几年我们将实验课独立出来，成为单独的一门课后，学生普遍重视起来，提高了他们对实验的重视程度，调动了他们学习的积极性，保证了成绩评定的客观和公正、提高了实验的教学效果。
3展望
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(2)网络工作站。高等院校信息网络中其实还包含一些子域网,比如高等院校中的电力系统网络、动力系统网络、财经系统网络,这些网络的存在也可以说是单独存在的个体,通过网络进行分割,又通过网络进行结合,同时还实现每个系统的功能。这就需要通过各种兼容机来实现,目前使用较为普遍的就是486、386等微机硬盘工作站。这些微机硬盘工作站可以将网络服务器不能存储的文件或信息进行接收存储,从而实现网络资源的共享,提高网络工作效率,对数据的安全性也起到了推动作用。
(3)网络服务器。众所周知,计算机网络服务器是网络组成部分的重要关键,在高等院校实验室建设中则需要选用一些存储容量较大的硬盘,这样计算机就可以存储更多的有用信息,而且计算机的运行速率也会有所提升。
1.2网络管理
在高等院校实验室管理中由网络管理员对校园内的网络进行实时管理与定期维护,要对每个网络目标和网络结构进行设定,同时对于一些重要文件资料要进行加密设置,要从根本上消除网络漏洞,同时要建立信息恢复系统,避免黑客的攻击,安装防毒软件,防止病毒侵入导致整个校园内所有服务器的瘫痪,确保高校实验室网络信息的安全。
1.3实验室管理系统
在1992年我校就开始将北化软件应用到计算机网络实验室中,目的是为了对对实验室内的各种仪器设备进行综合自动化管理,目前主要包括四个比较完善的子系统,分别是仪器设备、实验项目、实验人员、实验室等四个子系统,该系统会定期进行更新,可以对全院内的实验设施进行控制,这样就便于实验室工作人员的管理,也可以将公共资源信息进行快速共享。
2网络的优越性
目前校园信息网相较于其他网络系统主要具备以下几点优势:
(1)具有兼容性,支持现有数据库系统信息,也就是说以前系统的大多数软件也是可以在该系统中运行使用的。我校选用了较常用的NE2000和PowerNIC兼容网卡,传输媒体选用基带为50欧的同轴电缆和双绞线,其组网的拓朴结构为公共总线型。
(2)校园信息网可以被看作一个整体,也可以被看作多个个体部分,最好的优势就是可以将全校内的所有职能部分进行联网,实现全校公共信息资源的共享,从而提高了各部门工作效率。
(3)校园信息网以计算机网络技术为基础,对学校内部的各个实验室进行联网,然后建立完善的实验室管理系统,实验室内的所有设施都可以通过网络进行控制,实现了综合自动化管理。同时各个实验室之间的网络资源也可以快速传输,这样为实验室的管理提供了便利,也更加快捷、安全。
(4)校园信息网的出现改变了传统网络模式,可以在最短时间内获知国家教委教育网、国际信息网和电力工业信息网的最新信息资料,这样便于高等院校重大决策的准确执行。
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(1)灵活、高效的软件在虚拟仪器中起到关键的作用。根据实验的不同要求选取恰当的软件并充分结合该软件配套的函数库，以此就可以轻松地建设一个个性化十足的试验平台。
(2)模块形式的I/O接口是虚拟仪器的重要硬件。在信息化时代高速发展的影响下，实验数据的测量范围越发广泛，不同类型的数据总线在运行时都需要对应的模块形式的I/O接口的支持。这对虚拟技术的科研人员无疑是一种新的挑战。
(3)如今比较常见的集成平台是PXI。PXI主要用于工业数据的获取以及各种测试，是一种较为先进的模块化集成平台。用户可以根据自身的要求，创建不同的方案，用于数据测量，此平台不仅可以完成较为简单的数据获取，还可以实现难度较高的混合信号同步采集，在虚拟仪器领域中得到了广泛的应用。
2虚拟仪器的特点
(1)创建虚拟仪器所需的费用较少，而且非常灵活多变，只需要输入相应的软件就可以完成修改和调控，与常规的仪器相比，虚拟仪器具有更高水平的智能性和数据处理效率。为不同用户提供更为高端的技术支持。
(2)虚拟仪器内部的硬件组合方式灵活多变，为多样化的测试和实验提供各种功能的平台，比如，在设计和研制逻辑分析仪时，可运用速度较快的数字采样器。根据不同的组合方式构成的虚拟仪器在实验中可以完成更为专业、精准的测量。另外，还可以运用网络共享技术，实现实验资源的共享，从而提高了资源的利用率，从根本上减小实验所需的成本。
(3)虚拟仪器具有较强的操作性，而且在实际使用过程中不会受到过多的干扰。根据用户的需求，虚拟仪器可以设计出种类繁多而且个性化极强的显示界面。在多媒体应用技术日趋成熟的今天，用户可以轻松操作虚拟仪器，在测量完成以后，还可以为结果的传输提供多种渠道，比如存入数据库或者是在网络上传播。在网络技术大跨步发展的今天，虚拟技术带动了虚拟仪器的完善，而虚拟仪器在实践中还会在更多的领域发挥出理想的效果，还可在网络共享技术的支持下，逐步完成实验资源的高度共享。
二、虚拟技术的网络共享实验平台的建设
1体系和结构
基于虚拟技术的网络共享实验平台的建设，需要立足于用户的不同需求。对网络共享实验的研究可得知，其内容涉及的方面非常广泛，主要包括建立局域网、平台操作程序的安装与调控、用户服务器的选型以及安全防护等内容，根据不同阶段的要求可制定综合性的实验项目（系统监管、工程设计、安全措施等）。通常情况下，该试验所选用的软件有VMware（在国际中享有较高的声誉，也是数据信息虚拟化处理软件的领导品牌。）和PacketTracer。
2建设流程
通过不断的完善，基于虚拟技术的网络共享实验平台的建设已经有了较为严谨的步骤。可分为五个过程。第一，常规的准备工作。此过程的主要内容包括虚拟技术相关软件以及操作平台的安装和调控，以及设置互联网的操作系统（IOS）。第二，配置虚拟技术软件的实验参数。在对虚拟主机进行配置之前，通常要根据需求设置其内部的硬件组成（内存、硬盘以及中央处理器等）。第三，设计实验的拓扑网络。在虚拟技术的试验平台运行之前，需要设计实验的拓扑网络，一般情况下，绝大多数虚拟软件创建试验拓扑网络的方法十分简单，只需要拖动鼠标即可完成。第四，基于虚拟技术的网络共享实验设备的调配以及运行。对实验设备进行针对性的调配是该试验的关键环节，这是对实验环境进行模拟的重要前提。最后，对实验测量的结果进行验证。在实验平台建设完成以后，运用指定的验证方式，判定实验数据的准轻型，从而验证该实验平台的可行性。
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3.实验时间开放以3～4人为一个实验小组，以小组为单位安排实验时间，实验室一次可以同时安排6个小组开展实验。实验时间由以前固定时间，改为课程理论授课3周开始至学期末前1周结束。学生可以根据自己的课程安排，合理选择实验时间。实验室时间采用预约制，由实验室管理人员统一安排。上班时间由实验室管理人员负责实验室，节假日和晚上由研究生协助管理实验室，为学生开展开放实验提供充足的时间。
二、开放式实验教学取得的效果
1.实验教学方式开放，激发学生兴趣在大多数同学印象中园艺植物生物技术实验教学以实验方法、手段、技术为主要内容，这些内容过于抽象，通过授课形式讲授或单独的验证性实验，学生理解效果很差，很难达到掌握实验内容的目的。任何研究都是从好奇和怀疑开始的，通过典型的生物技术实例，如柑橘细胞融合获得原生质体杂种、植物遗传转化获得转基因植株，人类基因组测序及园艺植物基因组测序的不断完成，生物信息学预测基因的功能分析等，这些实例在网络上的介绍与视频非常多，通过网站浏览和视频观看，让同学们真正了解生物技术的神秘与贴近生活的两个方面，将抽象的概念转化为切实可行的操作行动。
2.实验时间及空间开放，提高动手能力实验室的开放，即仪器设备和时间概念上的开放，在一定程度上可以解决实验人数多、实验室及仪器设备严重不足的问题。例如，生物分子实验室的定量PCR仪、PCR仪、离心机、核酸仪、电泳仪、紫外投射仪等，实验时间一旦开放，学生可以用充裕的时间来把实验独立完成，不会被课程所限制。通过开放实验室，本科生可以在课余时间多次进入实验室。同时，研究生可以一对一或一对三的带领本科生进行实验，开展相关的扩展实验内容，开阔视野，提高动手能力，还可以更好地参与教师的科研项目，增加教师和学生的交流机会。
3.实验内容开放，自主设计试验在教学内容上打破原有的实验课程结构体系，优化实验内容组合与创新，注重设计性、综合性实验，充分利用网络资源、视频资源及生物公司的广告资源，提高学生的技术应用能力和创新能力的培养，促进学生在学习能力、创新能力和社交能力等综合能力的培养。根据专业培养目标和实验条件，突出实用性，根据学校实验条件提出以下实验内容进行选择与优化。通过开放实验教学内容，学生打破传统的拟定学时的验证实验内容，充分利用学生的自主性进行大量的设计性、综合性实验教学。学生在学校提供的实验条件的前提下，自选实验内容，自定实验步骤，自选仪器设备，自己处理和分析实验结果、实验数据，给学生提供了创新思维的自由空间。这将有利于激发学生的自觉性和主动性，有利于培养学生的创新能力。自觉接受现代教育技术新的成果，把信息技术与学科有机的融合在一起，为学生创设良好的学习情景，突出双向性、参与性、互动性。在实验操作环节，鼓励学生独立完成操作，独立分析结果，发现问题。
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（2）电子器件的特性参数分散性大，电子元件的元件值也有较大的偏差。这就使得实际电路性能与设计要求有一定的差异，实验时就需要进行调试。
（3）电子电路中的寄生参数和外界的电磁干扰，在一定条件下可能对电路的特性有重大影响，甚至会产生自激而使电路不能工作。这种情况在工作频率高时尤易发生。因此，元件的合理布局和合理连接方式、接地点的合理选择和地线的合理安排、必要的去祸和屏蔽等措施在模拟电子电路实验中是相当重要的。
（4）电子电路各单元电路相互连接时，经常会遇到一个匹配问题。尽管各单元电路都能正常工作，若未能做到很好地匹配，则相互连接后的总体电路也可能不能正常工作。为了做到匹配，除了在设计时就要考虑到这一问题，选择合适的元件参数或采取某些特殊的措施外，在实验时也要注意到这一问题。
（5）模拟电子电路的输人输出关系具有连续性、多样性与复杂性这就决定了模拟电子电路测试手段的多样性与复杂性。针对不同的问题采用不同的测试方法，是模拟电子电路实验的特点之一。而数字电子电路的输出输人关系比较简单，但应搞清楚各测试点电平之间的逻辑关系或时序关系。
2．电子技术实验存在的主要问题
2.1实验的教学方式相对单一
电子技术实验设备采用的是集成化、模块化的综合实验箱，学生在实验过程中只须按照实验的要求选择实验电路板，选择测试仪器，不需要具体选择电路元器件，搭建电路，这样学生只是从形式上完成了实验，但掌握不了实验中元器件的参数识别、性能测试和选用、掌握不了基本单元电路的安装方法、调试技能，不利于培养学生的动手和创新能力。所开设的实验内容较为陈旧，大多为验证性实验，实验指导书详细，学生按照事先既定的程序“按部就班”地操作，只会模仿，从而限制了学生求知的激情和创造性思维。
电子技术实验教学仍然停留在手工作坊式的传统教学模式上，学生以固定的班级为单位，在同一时间里用同一种教材，做着同一个多以验证性实验为主的必做实验。学生做实验完全按照指导书或教师规定的实验操作步骤亦步亦趋地进行，学生不知道为什么这样做甚至也不知道操作结果说明了什么。实验考核的依据主要是做没做实验、交没交实验报告和教师对学生的印象好不好等因素。这样的实验教学效率低下、学生处于被动学习和机械操作的状态，导致教师和学生都觉得枯燥，遏止了学生的逻辑思维和创造性思维，不利于培养学生的实验能力和科研能力，不适应教育现代化的需要。以灌输式、填鸭式、封闭式的教学方法占大部分，过分强调以教师为中心的教学方式，从教材编排、实验内容、步骤到实验结果和实验报告的书写均由教师预先确定、安排，以统一的模式去要求和塑造学生，致使学生学习兴趣不高，处于被动学习状态。
2.2实验与理论课的结合不够
在科学发展史上，实验和理论互为依存，理论是实验事实的总结，实验是科学理论的基础，同时还是判断、修正错误的依据，也是发展理论的起点。从实验在科学发展中的作用看，实验教学理应受到教学管理着、施教者、受教者的重视。但是，当前的实验教学和理论教学不能同步。主要表现在：理论教学中的元器件知识和基本电路理论没有得到实验的及时验证，而实验的方法、步骤和实验中出现的各种实验现象没有得到理论的指导和合理解释，理论教学不能很好地指导实验教学，实验教学也不能很好地服务于理论教学。教学观念陈旧过时，长期以来只重视理论教学，轻视实验教学和实验能力的培养，实验教学仅仅依附、服务于理论教学，培养出来的学生缺乏观察、分析和解决问题的能力，造成高分低能。
2.3实验内容设置不合理
目前的电子技术实验内容多是按理论课要求设置的，实验内容陈旧，形式单一，对课本知识的验证性实验偏多，综合性、设计性、应用性实验很少，而且新技术不能及时充实到实验内容中来。由于学生缺乏独立设计与创新的实验思维，这种实验教学已不能适应高职对人才培养的现实需求。因此，教学双方呼唤改革实验内容的声音非常强烈。
2.4实验仪器设备太陈旧
由于电子技术的飞速发展，新设备、新工艺、新技术不断涌现，现有实验设施已不能适应时代的发展，并且由于经费有限，多数正在使用的仪器设备破损严重，更新较难，已无法满足实验教学的要求。如何通过改造与创新实验教学来解决这些问题，已成为教学中必须面对并巫需解决的问题。
3．电子技术实验的发展前景
3.1电子技术实验发展的基本思路
创新人才的培养必须贯穿于实验教学的全过程，体现在实验教学的各个环节。因此，必须以培养与提高科学实验素质和创新能力为目标，重组实验教学体系，优化课程结构，更新实验内容，按照多层次、模块化、开放性的实验教学新体系组织实验教学。电子技术实验课程改革的基本思路是：
（1）体现以学生为主体的教学思想改变传统教学中由教师“主宰”课堂的方式，引人以学生讨论提高和自我发挥为主的课堂机制。在“教”与“学”中找到溶合点，教师只作必要的指导和启发，留出时间，让学生独立思考，自己动手设计实验，在实验过程中激发学习的兴趣与热情开拓思维的深度与广度，从而有效地培养学生的主动性和创造性。
（2）强化实践能力和创新意识随着教育体制改革的深人进行，高等学校的竞争力不仅体现在教学和科研实力上，学生的综合素质、创新能力也成为高校生存和发展的重要因素。为此，应树立一种新型的、开放的人才培养观。电子技术实验教学改革应在广泛接触和获取前沿学科的基础上，以电子技术发展的新趋势来构架教学课程体系，重视培养学生的实践能力、创新能力和创业精神，普遍提高学生的人文素养和科学素质，才能顺应时展潮流，为社会培养高素质人才。
（3）优化实验课程的知识结构鉴于学科发展的趋势是交*与综合，各学科间的交*与渗透日益频繁。因此，要根据学科发展的特点，突破原有学科与课程界限，加强相关学科之间的横向联系、相关课程之间的纵向联系，使开设的实验内容相互联系、相互渗透，形成较完整的知识体系。
3.2电子技术实验发展方向
当前电子技术的发展突飞猛进，知识更新的速度不断加快，对电子技术实验教学提出了新要求。电子技术实验课程改革是社会发展和市场机制对实验教学提出的必然要求。
（1）改变教学模式，完善实验教学手段在实验教学中，必须改变传统的教学模式，不断探索新的实验方法，捕捉最新科技成果，引入高、精、尖的实验设备和实验手段。按照素质教育的要求，以培养创新能力为主线，可以采用多层次实验教学体系结构。在多层次实验教学体系结构模型中，它将电子技术实验分为四个层次。实验理论和实验技术知识以课堂教学为主，要求学生掌握电子电路设计的基本理论和基本方法及常用EDA软件的使用，了解常用电子仪表的原理等。基础训练型实验主要安排电子电路各基本单元电路的设计与调测。通过实验使学生掌握各基本单元电路的功能及设计方法，掌握运用常用仪器仪表测试电路和电路参数的方法，掌握实验数据的处理方法。综合设计型实验属于应用性实验，实验内容侧重于某些理论知识的综合应用。系统设计实验既有综合性又有探索性，主要侧重于对学生创新能力的开发，主要安排一些特定功能电子电路的设计、安装和调试。
（2）以学生为主体，培养学生独立设计的能力实验课程改革的指导思想在于注重综合应用能力的培养。学习电子技术不仅要求学生掌握基本原理和计算公式，而且要求在掌握基本原理的基础上，着重培养对电路的分析、设计和应用开发的能力。在实验教学中，应提倡以学生为主体，引导和共同探讨为主的自主式教学模式。在实验前，教师应教会学生学会预习相关理论，启发学生按实验目的要求自己设计实验方案，知道要做什么及实验结果。学生必须认真预习，查阅资料，设计电路，拟订实验方案，设计数据表格等。在学生设计能力提高到一定程度后，教师可以布置综合实验题目，该任务功能明确，实现的原理、器件和方法由学生自定，也可根据实验室的条件，部分限制使用的元器件和实现的方法，但选择余地应足够大；还可开设实验专题，鼓励学生根据实验专题查阅资料、确定方案，制定电路设计和元器件选定，选用测量仪器，在此基础上进行电路装配、调试、数据测量和数据处理，最后写出有分析的实验报告，在实验中培养学生探索、分析、研究的能力。
（3）重视综合设计型实验的开设验证性实验与设计性实验的有机结合可以培养学生动手能力和分析问题的能力，提高学生综合运用每门课程进行创造性的学习，使学生的实验能力、设计能力、创新能力和科学素质在不断的解决问题和积极主动的实验过程中得到培养。因此，在原有传统性实验的基础上，应以培养学生实践能力为目标，开设设计型实验课程。学生完成了基本实验和设计性实验后，掌握了实验的基本技能，同时又具备了一定的创新能力，这时再开设综合设计性实验和实训，就可以进一步开拓学生的创新思维和创新能力，培养学生的系统设计、制作和测试能力，以及综合研发能力和基础理论运用能力。在综合设计性实验和实训，首先由教师提出实验的目的和具体电路性能要求；然后由学生自行查阅资料、设计实验电路、选择元器件；再把设计好的电路用计算机辅助软件－仿真模拟。
科技的发展日新月异，新思想、新观念、新技术、新装备、新应用层出不穷。实验教学体系是一项复杂的系统工程，涉及到教育、教学及其管理的方方面面、各个层次和各个环节，它们既相互促进，又相互制约。因此，实验教学的改革，没有固定的模式，要跟上时代的步伐。
参考文献：
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如在讲授《天平测量固体或者液体的质量》时，如果教师在讲台上做实验，学生很难观察清楚，而运用信息技术把这些实验过程扩大化，使得学生能够更加清楚地观测到整个实验过程。同时，对于一些关键的、学生没有看清楚的实验环节，还可以利用信息技术展示给学生以便其多次观察，这样就大大提升了实验教学的效果。又如在讲《浮力》时，如果教师仅凭语言来为学生解释浮力产生的原因，很多学生会感到困惑，因为对于中学生来说这是一个比较复杂的物理现象。
在此可借助信息技术进行展示：教师以动画的形式为学生展示出一个浸没在水中正在上浮的空心立方体，通过动画模拟演示让学生观察四周和上下两个面的形变程度，从而让学生得出立方体在水中前后左右四个面所承受的压力是相等的结论，而且在动画展示中因上下两面的压力差使得立方体向上浮动的原因也显得很直观，这时再利用液体压强公式推出浮力计算公式，学生就更易理解了。
二、在初中信息技术物理实验教学中应用信息技术的注意事项
1.切莫运用信息技术模拟实验替代学生动手实践
运用信息技术模拟实验有很多的好处，但是有些实验技能、实验体会只有让学生亲自动手才能感受到。因此，教师在进行模拟性实验时一定要注意有所选择。只有在学生动手实验现象不明显、效果不理想时，才可通过信息技术展示实验，让学生更易理解。另外,在数据处理方面,不能完全由信息技术取而代之,必须要让学生处理数据的能力得到培养和发展。
2.运用信息技术时应注重学生探究能力的培养
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2.络氨酸酶-金纳米颗粒-石墨烯的可抛式生物传感器的制备。酚类化合物（phenoliccompound），指的是芳香烃中苯环上的氢原子被羟基取代所生成的化合物，是芳烃的含羟基衍生物，依据其分子所具有的羟基数目可分为一元酚和多元酚、依据其挥发性又可分为挥发性酚和不挥发性酚。环境中的酚污染主要指酚类化合物对水体的污染，含酚废水是当今世界上危害大、污染范围广的工业废水之一，是环境中水污染的重要来源，所以能够准确得鉴定酚类化合物对于环保具有极其重要的意义。而基于络氨酸酶的传感器是一种较为方便的方法，其中的性能相对稳定的固定酶分子是关键性因素，因而作为一种全新的纳米材料—石墨烯便成了固定酶分子的理想介质；由于金纳米颗粒独特的物理化学性质，可以为电子传递进行加速，从而能为生物分子的固定提供较为理想的微观环境。由此，华东理工大学的李原婷等人成功的制备了可抛式电化学生物传感器。
二、利用多媒体技术简化化学实验
对于学生来讲，很多化学实验比较繁琐，或者有一定的风险。因此，在实验之前，教师可以利用多媒体将实验通过图片或者视频的方式进行模拟，增加实验的可视度，这样能够减少不必要的实验损失，并且有利于梳理实验前学生的实验思路。比如“伏安法测定小灯泡电阻”，由于电路连接在实际实验中比较繁琐，容易出现连接错误的现象，如果通过利用多媒体将简化的电路图呈现给学生，理清学生进行实验前的线路连接思路，并且对于电流表以及电压表的使用，也可以通过模拟的方式。总之，通过多媒体大大提升化学实验的教学效果，激发学生的学习兴趣，学生通过多媒体将化学实验理解并掌握。模式识别是人类的一项基本智能，在日常生活中，人们经常在进行“模式识别”。模式识别的应用包括文字识别，语音识别，指纹识别等。多模式识别传感器则指的是通过传感材料性能的多样性如电、光、热等开发的具有多个传感原理的传感模式，它可以为传感器的传感材料提供丰富的信息，从而能够识别不同类分析物或者多组分同时分析。四川大学的胡静等科学家成功设计了一款基于紫外光诱导n-Si/TiO2/TiO2:Eu表面光电压及荧光的二维传感器，可以区分20多种的挥发性物质，以及市面上销售的5种饮品，这也成功得验证了二维传感器的稳定性及其准确的识别能力。
